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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZAN
VICERECTORIA DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
DIRECCION DE POSTGRADO
Maestra en Gestin Educativa

Artculo Cientfico de Tesis de Maestra


Lineamientos para el desarrollo del mbito Pedaggico Curricular en la
Gestin del Aprendizaje de los Contenidos Asociados al buen uso de las
TIC
Estudio Centrado en el Tercer Ciclo de los Institutos de Educacin Bsica Pblicos y
Privados de San Pedro Sula

Elaborado por:
Ing. Diego Antonio Rodrguez Padilla

Asesor:
Ph.D. Melvin Edgardo Venegas Medina

San Pedro Sula, Cortes. Octubre del 2015

LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO DEL MBITO PEDAGGICO


CURRICULAR EN LA GESTIN DEL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS
ASOCIADOS AL BUEN USO DE LAS TIC.
ESTUDIO CENTRADO EN EL TERCER CICLO DE LOS INSTITUTOS DE
EDUCACIN BSICA PBLICOS Y PRIVADOS DE SAN PEDRO SULA
Por: Diego Antonio Rodrguez Padilla
Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn
diegoarp_1979@hotmail.com
Asesor: Ph.D. Melvin Edgardo Venegas Medina
Universidad Nacional Autnoma de Honduras
RESUMEN
Este artculo sobre la concepcin de lineamientos de
gestin educativa tuvo como objetivo
conocer las
necesidades de mejora en la gestin y tratamiento de las
tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) en el
mbito pedaggico curricular del tercer ciclo de los centros
de educacin bsica de San Pedro Sula, tomando como
referencia las teoras de gestin y el estado del arte en el
manejo de las TIC en otros pases, en este proceso
participaron los docentes, directivos y estudiantes de diez
instituciones del rea urbana, cuatro oficiales y seis
privadas, con un enfoque cuantitativo, un diseo no
experimental y siendo una investigacin descriptiva y
aplicada, la cual genero resultados que descubrieron la
realidad del uso y gestin que en la actualidad se le da a
estas
tecnologas,
para
posteriormente
generar
conclusiones y recomendaciones, finalizando un una
propuesta para la integracin de las TIC en el proceso de
enseanza.

PALABRAS CLAVE:
Pedaggico Curricular.

Gestin

Educativa,

TIC,

ABSTRACT
This article is about the concept of guidelines educational
management aimed to meet the needs of improvement in
the management and treatment of information technology
and communication (ICT) in the curriculum pedagogy for
the third cycle of education centers Basic San Pedro Sula,
with reference to the theories of management and the state
of the art in the use of ICT in other countries, in this
process the teachers, principals and students from ten
institutions in urban areas, four officers and six private
part, with a quantitative approach, a non-experimental
design and being a descriptive and applied research, which
generated results that discovered the reality of the use and
management currently given to these technologies, to then
generate conclusions and recommendations finalizing a
proposal for the integration of ICT in the teaching process.
KEYWORDS: Education Management, ICT, Curriculum
Teaching.

1. INTRODUCCIN
Los lineamientos para el desarrollo del mbito pedaggico
curricular en la gestin de los aprendizajes de los
contenidos asociados al buen uso de las tecnologas de la
informacin y comunicacin (TIC) es un estudio centrado
en el tercer ciclo de los centros de educacin bsica de San
Pedro Sula, pretende dar
especificaciones tcnicas
metodolgicas para la implantacin de las TIC en los

mbitos de la gestin educativa, con hincapi en el


pedaggico curricular y ser una gua para directivos y
docentes de los centros educativos de San Pedro Sula del
nivel medio de donde se realiz la investigacin, pues los
resultados poseen validez interna, siendo propios de ese
contexto de donde se extrajo la informacin.

Este estudio es oportuno por que viene a exponer


una serie de pasos o estrategias encaminadas al
fortalecimiento del mbito pedaggico curricular no
abordado desde a gestin de los directores de los centros
educativos seleccionados, as como la generacin de un
instrumento de gestin que constituir una gua que puede
ser objeto de generalizacin para los dems centros de
educacin bsica en su tercer ciclo de San Pedro Sula, que
quieran fortalecer la gestin educativa a partir de los
lineamientos que aqu surjan.
Entre los estudios relacionados con esta
investigacin destacan European School Net (2006)
Impacto de las TIC en escuelas europeas, informe sobre
una revisin de estudios referentes a este campo, realizado
en Europa centrado en el impacto en el aprendizaje y en los
estudiantes, entre sus conclusiones destacan que las
escuelas con buenos recursos en TIC alcanzan mejores
resultados acadmicos que aquellas que tienen una
dotacin pobre, los maestros estn cada vez ms
convencidos que los logros educativos de los estudiantes
mejoran con el uso de las TIC, ImpaCT2 (2002) estudio
realizado en Gran Bretaa tuvo como objetivo averiguar
los procesos, la naturaleza y el grado de satisfaccin
conseguido al realizar aprendizajes por medio de las TIC y
obtuvo entre sus resultados destacan que el uso de las
tecnologas en red en las escuelas ha sido inevitable y
beneficioso es prcticamente universal, existe una falta de
integracin de los contenidos curriculares y de las
estrategias para un uso eficaz de los recursos de las TIC,
Integracin de las Tecnologas da Informacin y la
Comunicacin (TIC) en una escuela de Primaria de
Galicia, tesis doctoral realizada en Espaa por Vidal
Puga(2005) entre sus conclusiones destacan que la
utilizacin de las TIC se limita a menudo al
entretenimiento de los alumnos con juegos o software
educativo, en su mayora de ejercitacin y prctica de corte
conductista, muchos profesores aprecian las ventajas de las
TIC pero su falta de conocimientos les provoca
inseguridad y rechazo, ya que normalmente sus alumnos
las manejan ms que ellos, Anlisis y propuesta de
gestin pedaggica y administrativa de las TIC, para
construir espacios que generen conocimientos en el colegio
Champagnat, tesis de maestra realizada en Per por Joo
Chang (2004), esta investigacin destaca que no existe un
planteamiento claro sobre el uso de las TIC, desde el
mbito pedaggico y administrativo, ello puede estar

incidiendo en que el uso de los recursos no se est dando


de la mejor manera posible, tanto desde la mirada de
inversin como desde el aporte educativo, sea cual sea el
sistema de uso y cantidad de laboratorios que tenga la
institucin, es necesario que todos los maestros conozcan y
manejen los recursos de esta rea, Anlisis del
Desempeo Docente en la Utilizacin de las TIC en las
Escuelas Bsicas del rea Metropolitana de Caracas, tesis
realizada en Venezuela por Machado (2005), en este
estudio se concluy que la iniciativa de promover la
enseanza a travs de las TIC, implica que debe darse a
partir de la formacin docente, donde se consideren estas
tecnologas, porque un docente que no las maneje significa
que hay una clara desventaja para transmitir este tipo de
conocimientos y algunas habilidades informticas en el
proceso de enseanza y aprendizaje a sus alumnos.
Para la fundamentacin terica de este estudio se
utiliz el mtodo histrico lgico para la redaccin de la
fundamentacin epistemolgica y el mtodo sinttico para
redaccin de la fundamentacin pedaggica, est se dividi
en dos partes, en la primera destacan los conceptos de
gestin educativa y en la segunda se describen las
tecnologas de la informacin y comunicacin. En el
apartado de gestin educativa se tomaron teoras de
Botero (2008) y Casassus (2000), as como la divisin de
los mbitos de la gestin que hicieron Morel y Soleno
(2002), en la parte de las TIC destacan los siguientes temas
especficos como ser las Teoras del aprendizaje y su
concepcin de TIC. Chiln (2011), Las TIC en la
educacin. De Pablos (2007), Escenarios de las TIC en la
educacin. Pagano (2007), Buenas prcticas educativas
con las TIC. Mrquez (2002), Uso de las TIC dentro del
aula. Collins (1998), Integracin de las TIC en la
educacin. Poole (1999), Las TIC y su integracin en el
Curriculum. Filippi (2009) y los Medios pedaggicos para
la insercin de las TIC en la educacin. Cataldi (2000).
El objetivo general de este estudio es conocer las
necesidades de mejora en la gestin y tratamiento de las
tecnologas de la informacin y comunicacin en el mbito
pedaggico curricular del tercer ciclo de los centros de
educacin bsica de San Pedro Sula, tomando como
referencia la teora de gestin y el estado del arte en el
manejo de las TIC en otros pases, mediante los siguientes
objetivos especficos: 1. Identificar las principales
debilidades y deficiencias en la gestin educativa en el uso

y manejo de las TIC tomando en cuenta los diferentes


mbitos de la gestin, con nfasis en lo pedaggico
curricular, 2. Identificar las necesidades de integracin de
mtodos y tcnicas
en los procesos de enseanza
aprendizaje cuando se hace uso de las TIC en el tercer
ciclo de los centros de educacin bsica y 3.Elaborar

lineamientos para el desarrollo del mbito pedaggico


curricular en la gestin del aprendizaje de los contenidos
asociados al buen uso de las TIC, que tenga un impacto en
los docentes, directivos y estudiantes de los centros de
educacin bsica de San Pedro Sula.

2. MTODOS DE INVESTIGACIN
El enfoque de este estudio fue cuantitativo porque se
recolectaron datos para su medicin y anlisis estadsticos,
para establecer patrones en cuanto al uso de las TIC y
posteriormente se propusieron conclusiones y en base a
estas se redactaron lineamientos de gestin en el mbito
pedaggico curricular, el tipo de investigacin fue
descriptiva porque se recolectaron, ordenaron, midieron y
describieron los datos de las variables del estudio y fue
aplicada porque busco la aplicacin de los resultados
obtenidos, el diseo de la investigacin fue no
experimental porque no se manipularon las variables, solo
se presentaran como se desarrollan en su contexto, Esta
investigacin consto de dos dimensiones que son la
Gestin Educativa (variable dependiente) y las Tecnologas
de la informacin y Comunicacin (variable
independiente).
La muestra fue de carcter intencional, se
eligieron solo instituciones educativas de nivel bsico con
su tercer ciclo completo que estn dentro del sector urbano
de San Pedro Sula, tanto oficiales como privadas que
tengan la mayor cantidad de matrcula de estudiantes, el
criterio para los instituciones oficiales fue de que tuviera
una matrcula de ms de 1,000 estudiantes en los ltimos
dos aos y el criterio para las privadas fue de que tuvieran
una matrcula de ms de 500 estudiantes, se eligieron
cuatro docentes de cada institucin que impartan las
asignaturas de Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales y
Estudios Sociales, el sub Director o un coordinador
acadmico y a cinco estudiantes de cada institucin, de los
grados 7mo a 9no (1 de 7mo, 2 de 8vo y 2 de 9no), las
Instituciones Oficiales que formaron parte de este estudio
fueron: Instituto Tecnolgico de Administracin de

Empresas (INTAE), Instituto Jos Trinidad Reyes, Centro


Tcnico Hondureo Alemn y el Instituto Primero de
Mayo, las Instituciones Privados fueron: el Instituto
bilinge Morazzanni, Instituto tercer milenio, Liceo
bilinge Centroamericano, Instituto bilinge Florencia,
gape Christian Academy y el Instituto privado bilinge
MHOTIVO.
Las Tcnicas para recoleccin de informacin
fueron los Cuestionario Estructurado que sirvieron para
identificar rasgos, caractersticas, procesos, opiniones,
categoras y problemas en el contexto investigado, se
aplicaran los siguientes cuestionarios: Cuestionario No. 1:
Se aplic a docentes de nivel bsico en el tercer ciclo que
imparten las materias de espaol, matemticas, estudios
sociales y ciencias naturales, Cuestionario No. 2: Se aplic
a directivos (Subdirector o coordinadores acadmicos),
Cuestionario No. 3: Se aplic a los estudiantes y una Gua
de Observacin: Sirvi para corroborar datos de los
cuestionarios correspondientes a la infraestructura
instalada (Salones de audiovisuales, laboratorios de
computacin, conexiones a Internet, etc.) y se hiso en
colaboracin con los encargados de los laboratorios o
talleres de informtica.
Para el procesamiento y anlisis de la informacin
de los instrumentos de investigacin se usaron las
siguientes tcnicas: para los datos de ndole cuantitativo se
utiliz la estadstica descriptiva representada por cuadros
de frecuencia y porcentajes, mediante el cruce de variables
en tablas de contingencia con el programa estadstico SPSS
y para el tratamiento de la fiabilidad de los datos se utiliz
el coeficiente de confiabilidad alfa de Cronbach.

3. RESULTADOS
Es preciso apuntar en este anlisis que los resultados
obtenidos son vlidos para los centros educativos que
fueron objeto de estudio, mismo que presentaron
homogeneidad en la informacin obtenida, pero hay que

enfatizar que los resultados no pueden ser generalizados a


otros contextos departamentales o de pas.
La aplicacin de los instrumentos (cuestionarios
estructurados) a docentes, directivos y estudiantes de
acuerdo a los objetivos de la investigacin, nos arrojaron
los siguientes datos que a continuacin se presentan.

Tabla N.1 Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC mbitos Administrativo y Organizacional
mbitos Administrativo y Organizacional
Debilidades y deficiencias en el uso y
manejo de las TIC
1. Organigrama Vertical Autoritario.
2. No existe el PEC y no lo conocen.
3. No se incorporan las TIC al PEC y no
saben de este tema.
4. No existen definidos proyectos de
innovacin en el rea de las TIC y no
saben de este tema.
5. No se han dado capacitaciones
referente a las TIC.
6. Manejo bajo de las TIC y no las
maneja.

Docente de
Oficial

Docente de
Privado

Directivo de
Oficial

Directivo de
Privado

81.3%

54.2%

100%

66.7%

31.3%

54.2%

25%

33.4%

50.1%

70.8%

0%

33.4%

62.5%

54.1%

25%

16.7%

68.8%

33.3%

0%

0%

68.5%

33.7%

75%

16.7%

En la Tabla N.1 respondiendo al primer objetivo


de esta investigacin sobre las debilidades y deficiencias
en el uso y manejo de las TIC en el mbito administrativo organizacional se encontr que en la administracin de
los centros educativos de los sectores oficiales y privados
predomina un organigrama vertical autoritario, el proyecto
educativo de centro (PEC) es desconocido por los docentes
y directivos de ambos sectores, predominado el sector
privado, las TIC no se estn siendo incorporando al PEC,
sobresaliendo el sector oficial, no existen definidos
proyectos de innovacin en el rea de las TIC,
principalmente en el sector oficial, en lo referente a las
capacitaciones para el buen uso de la TIC el sector oficial
afirma que no se han dado, esto genera un uso bajo y en
algunos caos no manejan estas tecnologas tanto directivos
como docentes de ambos sectores, sobresaliendo el sector
oficial.

En las Tablas N.2 y N.3 se abordaron los mbitos


comunitarios y convivencial, en el primero sobre el uso de
las TIC en la relacin del centro educativo con la
comunidad, se puede observar que esto es algo que en el
sector oficial no se est haciendo, en el sector privado se
hace en mayor medida, por su parte en la parte
convivencial se explor si se ha hecho uso de alguna
estrategia de las TIC para mejorar el clima organizacional
del centro educativo donde laboran los docentes, en este
apartado el sector oficial no est haciendo esto y en mayor
medida el sector privado, todo esto a opinin de docentes,
directivos y estudiantes.

Tabla N. 2 Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC mbito Comunitario


mbito Comunitario
Debilidades y deficiencias en
el uso y manejo de las TIC
No se usan las TIC en la
relacin del centro educativo
con la comunidad

Docente de
Oficial

Docente de
Privado

100%

33.8%

Directivo de Directivo de Estudiante de Estudiante de


Oficial
Privado
Oficial
Privado
100%

33.3%

100%

46.7%

Tabla N. 3 Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC mbito Convivencial


mbito Convivencial
Debilidades y deficiencias en el uso y
manejo de las TIC

Docente de Oficial

Docente de
Privado

Directivo de
Oficial

Directivo de
Privado

100%

20.8%

100%

16.7%

No se ha hecho uso de ninguna estrategia


de las TIC para mejorar el clima
organizacional del centro educativo donde
labora

En la Tabla N.4 continuando con el primer


objetivo en el mbito pedaggico curricular en opinin de
docentes y directivos el uso de estrategias metodolgicas
para la insercin de las TIC en el desarrollo curricular de la
asignatura que imparten, esto es algo que la mayora de los
docentes del sector oficial no est haciendo, la mayora de
los docentes del sector privado lo hace algunas veces s y
otras no, esto lo respaldan los directivos de ambos niveles.
Por su parte en la Tabla N.5 sobre las estrategias y
recursos tecnolgicas utilizados por los docentes en el
desarrollo curricular de las asignaturas que imparten, se

puede apreciar que el uso de Webs educativas, Discos


multimedia, Software educativo, Webquest, Video
conferencias, Videos educativos, Blogs educativos,
navegadores de internet y Wikis son utilizadas menos del
25% por los docentes de ambos sectores, recalcando que
en el sector oficial algunas de estas no se han utilizado
nunca, esto a opinin de docentes, directivos y estudiantes
de ambos sectores, cabe sealar que las instituciones
oficiales no cuentan con servicio de internet durante toda la
jornada, este solo est disponible para las clases de
informtica.

Tabla N.4 Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC mbito Pedaggico Curricular N.1
mbito Pedaggico Curricular
Uso de estrategias metodolgicas
La mayora de
Algunas veces s,
para la insercin de las TIC en el
Siempre
desarrollo curricular de la
veces si
algunas veces no
asignatura que imparte.

Nunca

Docente de Oficial

0%

18.8%

37.5%

43.8%

Docente de Privado

0%

20.8%

79.2%

0%

Directivo de Oficial

0%

0%

100%

0%

16.7%
33.3%
50%
0%
Directivo de Privado
Tabla N.5 Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC mbito Pedaggico Curricular N.2

Estrategias y recursos tecnolgicas utilizados por los docentes en el desarrollo curricular de las asignaturas que
imparten
Docente de
Oficial

Docente de
Privado

Directivo de
Oficial

1. Webs educativas

18.8%

4.2%

0%

16.7%

0%

10%

2. Discos multimedia

18.8%

12.5%

0%

16.7%

0%

3.3%

3. Software educativo

0%

0%

0%

16.7%

0%

3.3%

4. Webquest

0%

0%

0%

16.7%

0%

0%

5. Video conferencias

0%

4.2%

0%

0%

0%

0%

6. Navegadores de Internet

6.3%

29.2%

0%

50%

10%

40%

7. Videos educativos

18.8%

8.3%

0%

16.7%

0%

10%

8. Blogs educativos
9. Wikis

0%
0%

0%
4.2%

0%
0%

16.7%
16.7%

0%
0%

6.7%
0%

Tipo

En la Tabla N.6 responde la incgnita sobre si los


centros que formaron parte de este estudio cuentan con una
Plataforma educativa virtual y su uso en el contexto
escolar, se puede observar que de los cuatro centros
oficiales ninguno cuenta con una plataforma de este tipo,
de los seis privados solo dos cuenta con una de estas
plataformas en proceso de construccin.
En la Tabla N.7 respondiendo al segundo objetivo
sobre identificar las necesidades de integracin de

Directivo de Estudiante de Estudiante de


Privado
Oficial
Privado

mtodos y tcnicas
en los procesos de enseanza
aprendizaje cuando se hace uso de las TIC, se midi el uso
de herramientas y recursos tecnolgicos por parte de los
docentes, pudindose observar que los docentes de ambos
sectores utilizan en mayor y menor medida retro
proyectores o data show, reproductores de audio o video,
televisores, computadoras de escritorio, cmara
fotogrficas e internet, aunque a opinin de los directivos y
estudiantes de ambos sectores, estos no se estn utilizando
por parte de los docentes.

Tabla N.6 Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC mbito Pedaggico Curricular N.3
mbito Pedaggico Curricular
El centro cuenta con una
Plataforma educativa virtual y su
uso en el contexto escolar.

Definitivamente Si

Indeciso

Probablemente No

Definitivamente No

Docente de Oficial

0%

0%

12.5%

87.5%

Docente de Privado

33.3%

4.2%

12.5%

50%

Directivo de Oficial

0%

0%

0%

100%

Directivo de Privado

33.3%

0%

16.7%

50%

Tabla N.7 Necesidades de integracin de mtodos y tcnicas en los procesos de enseanza aprendizaje cuando se
hace uso de las TIC N.1

Herramientas y recursos tecnolgicos


Tipo

Docente de Oficial

Docente de
Privado

1. Retro proyector - Data


show.

37.5%

20.8%

50%

50%

50%

40%

18.8%
37.5%
37.5%

8.3%
8.3%
8.3%

50%
50%
0%

33.3%
16.7%
16.7%

0%
0%
0%

13.3%
13.3%
10%

31.3%
6.3%
0%
18.8%

8.3%
4.2%
4.2%
41.7%

50%
0%
0%
0%

33.3%
0%
0%
16.7%

0%
0%
0%
0%

20%
3.3%
3.3%
26.7%

2. Grabadora de audio.
3. Televisin.
4. Reproductor de video.
5. Computadora de
escritorio.
6. Cmara fotogrfica.
7. Video cmara.
8. Internet.

En la Tabla N.8 continuando con el segundo


objetivo se midi el Conocimiento y usos de las TIC de los
estudiantes, pudindose observar que los estudiantes de
ambos sectores tienen menor o mayor conocimiento sobre
Webs educativas, Webquest, Blogs educativos, Wikis y
Foros educativos, cabe sealar que el uso de aparatos

Directivo de Directivo de Estudiante de Estudiante de


Oficial
Privado
Oficial
Privado

multimedia que son conocidos y utilizados por el 80% de


los estudiantes del sector oficial y 93.3% por los del sector
privado, esto indica que los estudiantes que estn en los
salones de clase, saben manejar a la perfeccin lo que son
telfonos inteligentes, computadoras de escritorio y
porttiles, tabletas, etc.

Tabla N.8 Necesidades de integracin de mtodos y tcnicas en los procesos de enseanza aprendizaje cuando se
hace uso de las TIC N.2
Conocimiento y usos de las TIC de los estudiantes
Tipo
1. Webs educativas.
2. Discos multimedia.
3.Software educativo.
4. Webquest.
5. Blogs educativos.
6. Foros educativos.
7. Wikis.
8. Videos educativos.
9. Aparatos multimedia.

Estudiante de Oficial

Estudiante de Privado

25%
5%
35%
10%
45%
55%
35%
55%
80%

40%
20%
53%
33%
76.3%
23%
33.3%
63.3%
93.3%

4. CONCLUSIONES
1. Existe un dficit en el manejo de la gestin educativa,
que oriente eficientemente el uso y manejo de las TIC en

los centros educativos oficiales y privados incorporados en


este estudio.

2. El PEC como herramienta de gestin en los centros


educativos estudiados, no expone de manera prioritaria la
gestin de las TIC en el proceso enseanza aprendizaje,
por lo cual hay ausencia de proyectos de ampliacin,
innovacin y actualizacin en esta rea.
3. En los centros educativos estudiados existe la debilidad
en el manejo de las TIC en el personal directivo y docente,
a la ausencia manifiesta de un programa de capacitacin
permanente referente a estas tecnologas, lo que limita la
capacidad de estos autores para incorporarlas en los
procesos de enseanza aprendizaje y de igual forma en la
comunicacin al interno del centro y con la comunidad,
limitando esta potencialidad en los mbitos administrativo,
organizacional, convivencial y comunitario.
4. No se percibe un tratamiento adecuado en los centros
educativos en estudio entorno a la instalacin y manejo de
una plataforma educativa, estrategias metodolgicas de
enseanza aprendizaje referente a las TIC y el uso
constante de internet como una herramienta para el
aprendizaje de los estudiantes.
5. RECOMENDACIONES
1. El proceso de implantacin de las TIC como recurso
metodolgico en las mallas curriculares, debe ser un
trabajo en equipo de la gestin educativa del centro que
involucre a tanto al personal directivo como docente y
dems actores, de este modo se podr corregir este dficit.
2. Los centros educativos de este estudio deben de
formular el PEC como instrumento de gestin
colectivamente entre el personal directivo, docente,
estudiantes, padres de familia y comunidad, e incluir en
este la incorporacin de las tecnologas en las mallas
curriculares, as como proyectos de ampliacin, innovacin
y actualizacin en el campo de las TIC.
3. En los centros educativos de este estudio se debe de
implementar un programa de capacitacin permanente
referente a las TIC, para que los docentes se sientan con la
libertad y capacidad de modificar sus mallas curriculares
en relacin con las tecnologas y el personal directivo
7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

pueda explotar estas tecnologas en el interior y exterior


del centro educativo.
4. Los directivos y docentes de los centros estudiados
deben de gestionar la puesta en marcha de una plataforma
educativa virtual, para facilitar el uso de estrategias
metodolgicas y de enseanza de los alumnos, adems de
proveer servicios de informacin y comunicacin con la
comunidad.
6. PROPUESTA DE LINEAMIENTO DE GESTIN
EDUCATIVA PARA EL BUEN USO DE LA TIC EN
EL TERCER CICLO DE EDUCACIN BSICA.
Como respuesta al tercer objetivo especfico de este
estudio y en base a las conclusiones y recomendaciones se
elabor una propuesta con lineamientos de gestin
educativa y sus mbitos, con nfasis en el pedaggico
curricular, la cual tiene como objetivo reforzar las
debilidades, deficiencias y necesidades de los docentes,
directivos y estudiantes del tercer ciclo de educacin
bsica de San Pedro Sula, cimentada en la Ley
Fundamental de Educacin de Honduras y en el
Curriculum nacional bsico en su tercer ciclo de educacin
bsica.
La propuesta de lineamientos se divide en cuatro
partes basadas en los mbitos de la gestin educativa
abordados en este estudio (Administrativo
Organizacional, Convivencial, Comunitario), teniendo su
parte toral en el pedaggico curricular, en cada una de las
partes cuenta con sugerencias, pasos, contenidos, enlaces a
pginas web y materiales, todos basados en la aplicacin
de las teoras de la gestin y el buen uso de las TIC en el
proceso de enseanza aprendizaje.
Este tipo de propuestas deben de ser actualizadas
y revisadas cada ao, ya que los recursos y metodologas
basados en las TIC son cambiantes y se actualizan
constantemente y otros quedan obsoletos y desaparecen
con el tiempo.

[1] Botero, C. A. (2009). Cinco tendencias de la gestin


educativa. Revista Iberoamericana de Educacin,
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI).
[2] British Educational and Communication Technology
Agency (2002). ImpaCT2: the impact of information and
communication technologies on pupil learning and
attainment. Consultado en febrero, 16, 2013 en:
http://dera.ioe.ac.uk/1572/

[10] Joo Chang, B.J. (2004). Anlisis y propuesta de


gestin pedaggica y administrativa de las TICs, para
construir espacios que generen conocimientos en el colegio
Champagnat (Tesis de Maestra, Pontificia Universidad
Catlica del Per).
[11] Machado, L. (2005). Anlisis del Desempeo
Docente en la Utilizacin de las TICs en las Escuelas
Bsicas del rea Metropolitana de Caracas. (Tesis de
Grado. Universidad Central de Venezuela, Caracas)

[3] Cataldi, Z. (2000). Una metodologa para el diseo,


desarrollo y evaluacin de software educativo. (Tesis de
Maestra, UNLP).

[12] Marqus, P (2002). Buenas prcticas docentes.


Consultado en enero, 16, 2013 en:
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una escuela de Primaria de Galicia (Tesis doctoral.
Universidad de Santiago de Compostela, Santiago de
Compostela).
8. AGRADECIMIENTOS
La investigacin Lineamientos para el Desarrollo del
mbito Pedaggico Curricular en la Gestin del
Aprendizaje de los Contenidos Asociados al Buen uso de
las TIC. Estudio Centrado en el Tercer Ciclo de los
Institutos de Educacin Bsica Pblicos y Privados de San
Pedro Sula ha sido desarrollada con el financiamiento del
Fondo de Apoyo a la Investigacin de la Universidad
Pedaggica Nacional Francisco Morazn de Honduras.