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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

SECRETARIA SECTORIAL DE EDUCACIÓN DEL EDO. ARAGUA


UNIDAD EDUCATIVA ESTATAL “SERGIO MEDINA.”
LA VICTORIA – EDO. ARAGUA.

Espacios Permanentes para el Desarrollo Cultural Endógeno

Elaborado por:

Arvelis, Méndez
Joharys, Miranda
Belkys, Hidalgo
Joel, Álvarez
Milagros, Falcetta
Ana, Ramírez
Mercedes, Ulla
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
SECRETARIA SECTORIAL DE EDUCACIÓN DEL EDO. ARAGUA
UNIDAD EDUCATIVA ESTATAL “SERGIO MEDINA.”
LA VICTORIA – EDO. ARAGUA.

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO


Caso: Diseño y Elaboración de objetos a partir de materiales de provecho

Arvelis, Méndez
Joharys, Miranda
Belkys, Hidalgo
Joel, Álvarez
Milagros, Falcetta
Ana, Ramírez
Mercedes, Ulla

Resumen

Tomando como contexto cultural de acción, la Unidad Educativa Estatal “Sergio


Medina”, en conjunción a los Espacios Permanentes para el Desarrollo Cultural
Endógeno (EPDCUE); los docentes de la Primera Etapa de Educación Básica y la
coordinadora de dichos espacios, hemos convenido diseñar y elaborar una serie de
objetos a partir de materiales de provecho, insertando dicha estrategia didáctica
en la investigación que se lleva a cabo en el año escolar 2009-2010, basada en el
Desarrollo de la habilidades del pensamiento de la niña y el niño cursantes de los
grados: primero (“A” y B”), segundo (“A” y “B”) y tercero (“A” y “B”) del turno de
la mañana; los cuales, se interrelacionan con los Proyectos de Aprendizajes (PA)
ejecutados en los contextos áulicos, derivados de los resultados aportados por el
Diagnóstico de Entrada que permitió develar las competencias: conceptuales,
actitudinales y procedimentales presentes en el escolar de dicha etapa, a partir de
un conjunto de instrumentos (registros anecdóticos, escalas de estimación,
pruebas de conocimiento, ejercicios dirigidos, lecturas diarias, preguntas
generadoras), sistematizados por los docentes responsables del grado en cuestión
y socializada su información, primeramente con los padres y representantes y,
posteriormente con pares académicos en los Colectivos de Formación Docente.
Con base en estos elementos, el enfoque pedagógico asumido para las actividades
programadas en el campo, es el crítico social-cognitivo-cultural (Flórez Ocho, 2000;
Vygostky, 1998), en la modalidad de investigación acción participante (Martínez,
1991), con apoyo en las concepciones de Lateralidad Cerebral (Verlee, 1986) y el
Aprendizaje Desarrollador (Hidalgo, 2009).

Descriptores: habilidades del pensamiento, aprendizaje desarrollador, materiales


de provecho.
Intencionalidad del Enfoque Pedagógico Asumido

El enfoque pedagógico asumido por las y los autores y actores, se justifica por
cuanto, permite en la acción de cada una de las actividades ejecutadas, reflexionar
en torno a: ¿Cómo lo estamos haciendo? ¿Qué elementos debemos considerar?
¿Cómo es la participación del niño, niña, padre, representante y docente? ¿Qué
debemos mejorar?

Propósito de la Estrategia Didáctica


El diseño y elaboración de objetos a partir de materiales de provecho, está
dirigido hacia la utilización de materiales desechables (cartón, papel, hoja lata,
envases plásticos de gaseosas, cilindros de papel higiénico, latas, entre otros), en
términos de aquellos elementos que pueden ser re-usados transformándolos en
algo útil; estimulando de esta manera en el escolar, el proceso de reciclaje, la
conservación del ambiente y su sustentabilidad. Asimismo, se piensa que, al
realizar este tipo de actividades académicas, se potencia en el niño y la niña, el
desarrollo de habilidades del pensamiento (crítico y creativo), por cuanto, amerita
de éste, la manipulación de instrumentos de medida y precisión (regla, tijera) que
le permiten fortalecer la motricidad fina (contenido procedimental, en el saber-
hacer), plasmar sus conocimientos al seguir instrucciones (contenido conceptual,
en el conocer) y, además estar conscientes de sus propios procesos mentales al
ejecutar y culminar una actividad grupal o individual (contenido actitudinal, en el
convivir).

Diseño de Integralidad de la Estrategia


Para la organización de los Espacios Permanentes para el Desarrollo Cultural
Endógeno (EPDCUE; en lo sucesivo); en la primera etapa de educación básica, se
tomaron en cuenta las áreas del conocimiento (lenguaje, sociales y estética),
presentes en el Currículo Básico Nacional de la etapa aludida conjuntamente con
las aéreas del desarrollo de la personalidad socioafectiva y psicomotora del niño y
la niña en edad escolar, y que, permiten ser robustecidas con los ejes integradores
del EPDCUE, alusivas a: ocupar las manos, ocupar la mente, ocupar el corazón y
practicar la convivencia. Todo esto a realizarse de forma recreativa para incentivar
y estimular la participación de los niños.

Descripción de la Estrategia Didáctica Desarrolladora

Son aquellas que permiten desarrollar la creatividad en los seres humanos a


través del uso adecuado de las habilidades intelectuales que le permiten optimizar
la información que se le suministra, soportado en los procedimientos a seguir de
manera desafiante para tomar decisiones e identificar alternativas viables
racionalmente.

Objetivos Específicos

1. Desarrollar el pensamiento creativo del escolar para potenciar sus


habilidades intelectuales.

2. Elaborar objetos a partir de recursos y materiales de provecho.

3. Concienciar en el escolar, la utilidad e importancia del reciclado y re-uso de


materiales para la preservación y sustentabilidad del ambiente.

4. Fomentar un clima de comunicación y diálogo entre niños, niñas y docentes,


a través del trabajo cooperativo y colaborativo.

Procedimiento metodológico

Para llevar a cabo la activación del EPDCUE denominado “Mi espacio


favorito”, se han generado mesas de trabajo participativas para discernir el cómo
poner en práctica la estrategia, arrojando como criterio de unificación el trabajar
en bloque de acuerdo con el gráfico 1.
Gráfico 1. Elaborado por Hidalgo, B. (2010). Sistematización de Colectivos de Formación Docente

Por otra parte, se decidió planificar las actividades a través de mini proyectos
(mp) de cuatro semanas, incorporados en los Proyectos de Aprendizaje (PA)
ejecutados por los docentes en su contexto áulico, tal como seguidamente se
presentan:

Reciclando cartón. Actividad N° 1

Introducción: Muchos son los productos que en nuestros hogares, colegios y


comunidad desechamos al no encontrarles ningún valor, uso o utilidad para
nosotros, sin embargo algunos de ellos pueden servir para algo distinto que llenar
las bolsas y cestos de basura e ir a acumularse y descomponerse en el relleno
sanitario o vertedero de nuestros pueblos o ciudades. Ahora bien, si separamos la
basura con el fin de reciclarla dándole alguna utilidad, menores cantidades de ésta
serán acumuladas, y en el fondo, protegeremos el ambiente y contribuiremos con
su sustentabilidad. Sobre esta premisa, se diseño la siguiente actividad que se
describe a continuación:

Titulo: Un adorno para “MAMÁ”.

Grupo de Acción: 1° (“A” y “B”), 2° (“A” y “B”) y, 3° (”A” y “B”).

Aplicación: Activación del pensamiento sensorial, espacial, creativo e


imaginativo.

Competencia: Representa los elementos de expresión en composiciones


plásticas.

Indicador: Construye una figura siguiendo una perspectiva lineal e instrucciones.

Trabajo Cooperativo: grupal.

Técnica: Envejecido.

Materiales: Cartón, pega, tijera, pinturas, pincel y plantilla.

Instrucciones:

• Trazado de plantillas.

• Recortar la pieza.

• Identificación del material.

• Creación de motivos o adornos para la pieza.

• Pintar las piezas y aplicar la técnica.

• Armar y pegar las piezas.

• Escribir un mensaje sobre el adorno: “Mami te quiero” u otro de su agrado.


Evaluación de los Aprendizajes

1. Autoevaluacion: Los Escolares realizan un mapa mental donde incluyan


todos los pasos seguidos para la elaboración de “Un regalo para mama”.
2. Coevaluacion: Cada escolar dará un aporte acerca del trabajo realizado por
sus compañeros.
3. Heteroevaluacion: Los docentes realizaran una valoración cualitativa de la
actividad en términos de fortalezas y debilidades.

Referencias

Flórez Ochoa, Rafael. (2000). Evaluación Pedagógica y Cognición. Universidad de


Wisconsin. MCGranw Hill. Colombia.

Hidalgo, B. (2009). El ambiente como laboratorio. Una propuesta de estrategia


didáctica desarrolladora. Hologramática. Facultad de ciencias sociales UNLZ.
Numero 10, V 4, pp. 117-130. Disponible en:
http://www.cienciared.com.ar/ra/revista.php?wid=3

Martínez, M. (1991). Comportamiento Humano. Nuevos Métodos de Investigación.


Editorial Tillas. México.
Verlee, L. (1986). Aprender con todo el cerebro. Libros Universitarios y
profesionales Martínez Roca. Barcelona, España.