FACULTAD MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA

PROFESIONAL PSICOLOGA HUMANA

ALUMNA
: ZENOBIA LLANLLAYA CHACNAMA
ASIGNATURA
PROBLEMAS DE CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO
CODIGO
2013139593
DOCENTE
MIGUEL ANGEL GARCIA MIRAVAL
DUED
AREQUIPA
CICLO
VII
MODULO
II
AREQUIPA-PERU-2016

INTRODUCCION
Los denominados problemas de conducta se estn convirtiendo en una fuente de
preocupacin para las familias, la escuela y la sociedad en general. Aparecen
cuando los nios o adolescentes tienen que cumplir ciertas normas y someterse a un
cierto grado de disciplina (Daz, Jordn, Vallejo y Comeche, 2006) que les suponga
no conseguir una satisfaccin inmediata. Algunas conductas de oposicin son, en
determinados momentos, importantes para el desarrollo y la formacin de la propia
identidad y la adquisicin de habilidades de autocontrol y desarrollo personal. Sin
embargo, hay nios y nias en los que la frecuencia y la intensidad de sus
emociones estn claramente por encima de lo que podra considerarse normal para
su edad o grupo de referencia. La mayor parte de los problemas de conducta que
muestran los nios pueden explicarse como un desajuste dentro de su contexto
familiar, escolar o social, pero si ste permanece en el tiempo, los nios que lo
presentan pueden ser sealados como problemticos con la consiguiente etiqueta
que, adems, suele ir acompaada de otros problemas que dificultarn las
posibilidades de adaptacin y normalizacin de su desarrollo. Los cambios sociales
de valores y normas se producen actualmente a una velocidad vertiginosa. Estn en
alza el individualismo y la consecucin del bienestar inmediato y permanente
mientras que el esfuerzo y el trabajo a largo plazo estn claramente a la baja. Como
consecuencia, suele aparecer una escasa resistencia a la frustracin que puede
desencadenar conductas de descontrol en el mbito familiar, escolar y social. Esta
situacin es uno de los factores que est generando un incremento constante de
alumnado con problemas de conducta o emocionales que interfieren en su desarrollo
educativo afectando de manera relevante al profesorado y a sus propios
compaeros. Por otra parte, la gravedad o intensidad de los problemas de conducta
es amplia y va desde problemas cotidianos ms o menos intensos o incmodos
hasta los desrdenes del comportamiento recogidos en las clasificaciones
internacionales. Gran parte de estos problemas se presenta ya desde la infancia y
en muchos de ellos puede observarse la progresin de su gravedad. Por tanto, las
pautas educativas y los momentos de intervencin son un elemento importante en la
prevencin o desarrollo de dichos problemas. Esta gua est diseada para abordar
estos problemas.

TRABAJO ACADMICO
I.

ELABORE UNA SECUENCIA CRONOLGICA ACERCA DEL

DESARROLLO DEL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA.
Secuencia
cronolgica

Los nios daar o

destruir las
pertenencias ajenas

Les provoca robar y

mentir

Tienen actividad sexual

prematura

Empiezan a fumar y
consumir drogas

No tener buen
rendimiento escolar

Rabietas y discusiones
frecuentes

II.

Tienen actividad sexual

prematura

Empiezan a mentir

VISITE UN CENTRO EDUCATIVO DE SU LOCALIDAD, INVESTIGUE Y

ANALICE SOBRE LA INCIDENCIA DE PROBLEMAS DE CONDUCTA EN
EL NIVEL PRIMARIO.
Un nio con problemas de conducta, que desobedece de forma habitual a sus
progenitores, que grita y se enfada con frecuencia o que, incluso, experimenta
brotes de agresividad cuando se le lleva la contraria precisa la ayuda de sus
padres y docentes para superar su trastorno de comportamiento.
Poner lmites a las demandas del nio es esencial para establecer unos hbitos
de conducta adecuados
En el desarrollo evolutivo del pequeo es normal que, en ocasiones, se
detecten

estas

conductas

agresivas,
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desafiantes,

de

oposicin

desobedientes. Las pautas educativas habituales logran, en general, erradicar

estos comportamientos. Sin embargo, en algunos nios, estas actitudes son
perseverantes en el tiempo y se incrementa su frecuencia y magnitud a medida
que el infante crece.
Una intervencin temprana de sus progenitores, as como la ayuda de
psiclogos infantiles en los casos ms graves, pueden ayudar a prevenir que
un problema de conducta infantil evolucione hacia trastornos ms graves en la
adolescencia.
Lograr en el nio un comportamiento adecuado: cmo se hace?
Las investigaciones y estudios sobre comportamiento infantil suelen coincidir a
la hora de sealar la forma de crear en el nio unas conductas adecuadas.
Mantener un buen vnculo afectivo con los progenitores fomenta procederes
correctos en el pequeo. Dedicar tiempo suficiente a estar juntos en edades
tempranas, jugar con ellos, prestar atencin a sus actuaciones y ejercer el
control sobre ellas cuando sea necesario son algunas de las pautas para
corregir los problemas de conducta en el nio.
III. PRESENTE UN PLAN DE TRATAMIENTO PARA LA DEPRESIN EN
NIOS.
La mayora y los nios y los adolescentes con depresin se benefician de algn
tipo de psicoterapia.
La psicoterapia es un buen marco para hablar de sus sentimientos y
preocupaciones, y para aprender maneras de afrontarlos. Los nios y
adolescentes posiblemente aprendan a entender los problemas que pueden
estar causando su comportamiento, sus pensamientos o sus sentimientos.
Los nios probablemente necesitarn ver a un terapeuta por lo menos una vez
a la semana para empezar.
La terapia conductual cognitiva le ensea que un nio a razonar cuando
enfrenta pensamientos negativos. El nio ser ms consciente de sus sntomas
y conocer lo que hace que su depresin empeore y las destrezas para
resolver el problema.

La terapia de familia es til cuando los conflictos familiares estn contribuyendo

a la depresin. El apoyo de la familia o los maestros puede ayudar con los
problemas escolares.
La terapia de grupo puede ayudar a los adolescentes a aprender de las
experiencias de otros que estn luchando con el mismo tipo de problemas.
Consulte con su compaa de seguro mdico para saber qu cubrirn.
IV.

PRESENTE UN CASO CLNICO, DETALLE LA OPERATORIA DE

ABORDAJE, INCLUYA EL PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIN DE
INFORMACIN

Y TCNICAS PSICOTERAPUTICAS EMPLEADAS,

EN EL CASO DE UN NIO CON ENURESIS.

CASO CLNICO
Femenino de 7 aos de edad, originaria de Chiapas y actualmente radicando en
Montemorelos, desde hace 6 meses; concurre a consulta por orinarse en la
cama. La madre refiere que: moja la cama casi todas las noches, sin embargo
tuvo un periodo de tres meses de noches secas con orinas ocasionales entre los
5 y 6 aos de edad. Durante el da tiende a tener urgencia y frecuencia de orinar,
con salida de orina ocasional en el camino al bao. Tiende a tener aumento en la
ingesta de lquidos en ocasiones. Su

Madre tambin ha notado

manchas

redondas de orina en su ropa interior

Antecedentes: hija nica, naci por parto vaginal a trmino, sin complicaciones
perinatales; el desempeo escolar ha sido satisfactorio; ha tenido 2 episodios de
IVUB; el padre refiere que el presento el mismo problema cuando era nio.
Se palpan masas probablemente fecales en fosa iliaca izquierda y rea supra
pbica, hay un agujero sacro sin hipertricosis localizada, reflejos tendinosos
profundos son normales, extremidades simtricas, tono y fuerza uscular
normales. Resto de la exploracin es normal.

V.

OBSERVE EL SIGUIENTE VIDEO: CONDUCTA COMUNICATIVA EN EL

NIO

1) Elabore

un

registro

y/o

diseo

de

observacin,

indicando

los

instrumentos de registro.
La caracterstica exploratoria y describir el desarrollo comunicativo de un nio
peruano hispanohablante entre los 14 meses y los 2 aos aproximadamente. De
forma ms concreta, se busca, por un lado, analizar y describir de forma
sistemtica la conducta comunicativa, intencional, del nio en el periodo
considerado y, por otro lado, se pretende evaluar el desarrollo comunicativo
infantil, a nivel formal y funcional, entre los 14 y los 24 meses aproximadamente.
Paralelamente, es un objetivo metodolgico del presente trabajo disear un
sistema de codificacin multimodal que comprenda conductas comunicativas
expresadas a travs de distintos medios vocal y gestual, adems de la
combinacin de ambas formas. Este objetivo nace de la conciencia de que la
comunicacin es, en general y de forma especialmente notable en un periodo
temprano como el que ahora nos ocupa, un fenmeno no restringido a lo
exclusivamente lingstico sino, ms bien, una realidad multifactica: susceptible
de diversas formas o medios de transmisin auditivo, visual, por ejemplo, de
abarcar en su interior variados niveles de desarrollo vocalizaciones, palabras, por
ejemplo, etc. La comunicacin constituye, en nuestra opinin, un fenmeno
difcilmente abarcable desde una perspectiva puramente vocal menos aun
lingstica en el sentido ms estricto de la palabra.

2) Realice un comentario del video, relacionado con el objetivo de la

asignatura, en el captulo de observacin de conducta.
El nio muestra conductas comunicativas no verbales de diferentes animales y no
lo nombra el nombre del animal sino sonidos de cada animal hoy en da la
mayora de los nios presentan este tipo de conducta.
Antes de dominar el lenguaje verbal en los nios, los nios cuentan con
numerosos recursos para comunicarse con el medio social, especialmente sus
cuidadores habituales. El objetivo de este video consiste en exponer en qu
consisten estos recursos, as como las funciones comunicativas empleadas.
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Previo a ello, vamos a referirnos a un problema de crucial importancia, el de la

intencionalidad de los intentos comunicativos de los nios.
Con los gestos y caricias un nio puede tener una buena comunicacin.

BIBLIOGRAFIA
SCANDAR, Ruben, El nio que no poda dejar de portarse mal. TDAH: Su
comprensin y tratamiento, Distal, Buenos Aires 2003.
PEA, Marina, Perspectivas de la conducta desafiante, Oviedo, 2005.
Matheson, A. y Shriver, M.D. (2005). Training teachers to give effective
commands: Effects on student compliance and academic behaviors. School
Psychology Review, 34, 202-219
http://ipes.anep.edu.uy/documentos/noticias_portada/vinculo_abajo/condu
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http://www.cat-barcelona.com/pdf/biblioteca/depresion/2_-_depr_sp.pdf
7

 http://www.tanatologia-amtac.com/descargas/tesinas/08%20Depresion
%20infantil.pdf