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ISSN: 0325-8203
interdisciplinaria@fibercorp.com.ar
Centro Interamericano de Investigaciones
Psicolgicas y Ciencias Afines
Argentina
Resumen
*
**
81
Cupani y Prez
riable intenciones o metas de eleccin de carrera. Con esa finalidad se administraron los instrumentos CIP-4 (Prez & Cupani,
en prensa), IAMI (Prez, 2001), 16PF-IPIP (Prez, Cupani &
Beltramino, 2004) y CIEC (Prez, 2001) a una muestra de estudiantes del ltimo ao de la escuela media (nivel polimodal) de
la ciudad de Crdoba (Argentina) y se realiz un anlisis de
regresin por pasos. Puede observarse que las variables psicolgicas incluidas en el modelo explicaron en conjunto, un 46%
del comportamiento de intenciones o metas de eleccin de carrera.
Palabras clave: Autoeficacia - intereses - rasgos de personalidad - metas de eleccin de carrera - Teora Social Cognitiva de
la Carrera.
Abstract
The improvement of self-knowledge about certain psychological variables (such as interests, abilities, personality
traits, etc.) as a part of the vocational counseling processes
helps clients make successful choices. Several instruments
related to career counseling had been previously developed in
Argentina: Professional Interests Questionnaire -CIP- (Fogliatto, 1991), Multiple Intelligence Self-efficacy Inventory
(IAMI) (Prez, 2001), and the Computer-Based Career System
(SOVI) (Fogliatto, & Prez, 2003). Recently, Prez, Cupani,
and Beltramino (2004) adapted an inventory that evaluates personality traits (16PF-IPIP); indexes that are well known to give
great contributions to the prediction of some career key variables. A common denominator that unifies the traditional criterion-validity studies of some instruments realized in Crdoba
(Argentina) is the use of bivariate designs. Nevertheless, there
is a growing trend to include multivariate procedures in psychometrical studies. Therefore, the aim of the present study
was to verify the explanatory contribution of each of the above
mentioned independent variables (that is, interests, personality
traits and self-efficacy) to the expression of career choice goals
by means of a multivariate design. The fourth version of CIP
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(Prez & Cupani, 2006), IAMI (Prez, 2001), 16PF-IPIP (Prez, Cupani, & Beltramino, 2004) and the Career Choice
Intentions Inventory -CIEC- (Prez, 2001) were tested in a
sample of high-school students of Crdoba (Argentina). A step
wise regression analysis was employed in order to scrutinize
the results. Independent variables were entered in the explanatory model following the order suggested by the Social
Cognitive Career Theory: personality traits were included first,
self-efficacy variables were entered in the second step, and
vocational interest indexes were included in the last step. The
dependent variables considered under analysis were each of the
factors evaluated by the CIEC. After the explanatory capability of the theoretical model as a whole was analyzed, it could be
concluded that: (a) explanatory strength of the psychological
model including that includes vocational interests, personality
traits and multiple intelligence self-efficacy as effective predictors is considerable (46% of the career choice goal variance is
explained by the independent variables), (b) the interests variable by itself explained 18% of the career choice goals variance
approximately. Additionally, it appeared evident that: Technology, Education and Orientation, Companies, Laws, Health,
Nature, and Art CIP-4 scales make independent contribution to
the explanation of the dependent variable, (c) explanatory contribution of self-efficacy is also important given that this attribute explains by itself approximately 19% of the career choice
goals variance. Prediction effectiveness of Bodily-Kinesthetic,
Naturalist and Spatial IAMI scales is here outlined, and (d) personality traits explained approximately 9% of the career choice
goals. Only three scales make a significant specific contribution at this point: Stability, Calmness and Confidence (facets of
Neuroticism factor). When personality traits are entered in the
model in absence of self-efficacy and interests scales, independent contributions of the following scales were evident:
Sensitivity and Warmth (facets of Agreeableness factor),
Friendliness and Assertiveness (facets of Extraversion factor),
and Intellect (facet of Openness factor). However, straight
explanatory contribution of personality traits was significantly
inferior when compared with the explanatory contribution of
vocational interests and self-efficacy. The present results give
substantial support to expert postulations (Lowman, 1991) that
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Cupani y Prez
Introduccin
La orientacin para la eleccin de carrera (career counseling) es una
de las reas de mayor desarrollo de la Psicologa Educacional, teniendo como objetivo fundamental el asesoramiento profesional a personas que deben realizar una eleccin acadmica o laboral. La Teora Social Cognitiva
de las Carreras (Lent, Brown & Hackett, 1994) representa un notable esfuerzo de integracin de diferentes modelos y constructos, con la finalidad
de comprender los mecanismos que regulan la eleccin de carrera y el rendimiento acadmico.
Como puede observarse en la Figura 1, la autoeficacia o creencias de
las personas acerca de sus capacidades para alcanzar niveles determinados
de rendimiento (Bandura, 1987, 1997), y las expectativas de resultados,
creencias personales acerca de los resultados posibles como consecuencias
de los esfuerzos comportamentales, actan como codeterminantes de los intereses vocacionales. Los intereses, a su vez, promueven metas de eleccin
vocacional (intenciones o aspiraciones a comprometerse en una direccin
vocacional particular), las cuales aumentan la probabilidad de una accin
de eleccin determinada. Estas acciones de eleccin conducen al individuo
a dominios de rendimiento particulares y experiencias de logro que pueden
alimentar o debilitar la autoeficacia y las expectativas de resultados, al servir como experiencias de aprendizaje, afectando as, la persistencia en la
eleccin realizada.
Las expectativas de resultados afectan a las metas y a las acciones de
eleccin tanto indirectamente a travs de los intereses, como directamente.
El modelo incorpora a su vez otras variables personales (tales como aptitudes, gnero, etnicidad y rasgos de personalidad) as como variables contextuales. Los efectos de estas variables sobre los intereses, las elecciones y el
rendimiento sern parcialmente mediados por experiencias diferenciales de
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aprendizaje, las cuales afectarn directamente a las creencias de autoeficacia y a las expectativas de resultados. Estos diferentes elementos se interrelacionan y afectan a los intereses vocacionales, la eleccin de carrera y el
rendimiento acadmico.
Entre las variables personales, los rasgos de personalidad no reciben
mayor atencin en este enfoque terico, a pesar de una larga tradicin de investigacin en Psicologa de las Carreras (Holland, 1997). Sin embargo, un
extenso volumen de evidencias empricas seala que los rasgos de personalidad son significativamente predictivos de variables relacionadas con las
carreras (tales como intereses y valores) y variables relacionadas con la
adaptacin a las carreras, por ejemplo satisfaccin ocupacional (Gottfreson,
Jones & Holland, 1993).
Un reducido grupo de investigadores de la ciudad de Crdoba (Argentina) ha desarrollado una serie de recursos tcnicos, tales como tests y sistemas, necesarios para la evaluacin cientfica del comportamiento de
carrera. La construccin y adaptacin de instrumentos de medicin fue creciendo paulatinamente desde que se dise el primer Cuestionario de Intereses Profesionales (Fogliatto, 1991) hasta la presentacin de un Sistema
de Orientacin Vocacional Informatizado que contempla informacin sobre
carreras y evaluacin de autoeficacia para inteligencias mltiples e intereses
vocacionales (Fogliatto & Prez, 1997, 2004). Actualmente, se est adaptando un inventario de evaluacin de los rasgos de personalidad, el Sixteen
Personality Factor Inventory (16PF), versin propuesta por Goldberg
(1999) en su Pool Internacional de Items de Personalidad. Prez, Cupani y
Beltramino (2004) realizaron estudios de traduccin inversa del instrumento, consistencia interna, validez predictiva con relacin a la eleccin de carrera y rendimiento acadmico (Prez, Cupani & Aylln, en prensa), todos
con resultados satisfactorios.
Sin embargo, en los estudios realizados con cada uno de los instrumentos disponibles (intereses, autoeficacia, personalidad) se emplearon diseos bivariados para predecir variables relacionadas con las carreras. En
la actualidad predomina un enfoque multivariado para explicar el comportamiento humano (Tabachnik & Fidell, 2002) y se recomiendan estos mtodos en los estudios desarrollados para obtener evidencia predictiva, porque
permiten esclarecer con mayor precisin la red de interrelaciones entre las
variables predictoras y criterio (Thompson & Borrello, 1985).
Por consiguiente, en este trabajo la propuesta fue verificar la contribucin explicativa de los intereses, la autoeficacia y los rasgos de personalidad, con respecto a la variable metas de eleccin de carrera, utilizando
como mtodo el anlisis de regresin por pasos, donde las variables indeINTERDISCIPLINARIA, 2006, 23, 1, 81-100
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pendientes se incorporaron al modelo explicativo siguiendo el orden establecido por la Teora Social Cognitiva de las Carreras.
Metodologa
Participantes y procedimiento
La muestra estuvo integrada por 268 estudiantes del ltimo ao de la
escuela media (nivel polimodal) de la ciudad de Crdoba (Argentina), ellos
eran adolescentes que tenan entre 17 y 20 aos (media de edad: 17.48;
43.4% mujeres; 54.8% varones) y eran alumnos de escuelas pblicas (de nivel socioeconmico medio-bajo) y privadas (nivel socioeconmico medioalto).
Se intent que la muestra incluyera un nmero adecuado de estudiantes de cada una de las especialidades del nivel polimodal: el 23.9% de Produccin de Bienes y Servicios, el 15.1% de Arte, Diseo y Comunicacin,
12.5% de Ciencias Sociales, 12.5% de Ciencias Naturales y 34.6% de Economa y Gestin de las Organizaciones.
Se administraron grupalmente los instrumentos CIP-4 (Prez & Cupani, en prensa), IAMI (Prez, 2001) y 16PF-IPIP (Prez, Cupani & Beltramino, 2004)
Dos meses despus, antes de finalizar el ao lectivo, los sujetos fueron evaluados con el Cuestionario de Intenciones de Eleccin de Carrera
(CIEC) de Prez (2001). Se realiz una devolucin de los resultados a cada
participante de la investigacin, sugiriendo carreras a explorar de acuerdo
a los puntajes obtenidos; esto permiti asegurar un nivel de motivacin
adecuado para realizar la experiencia.
Instrumentos
a.- El Inventario de Personalidad 16PF-IPIP de Prez, Cupani y Beltramino (2004)
Este inventario comprende 163 tem construidos para medir 16 escalas primarias (Calidez, Intelecto, Estabilidad, Asertividad, Gregarismo,
Obediencia, Amigabilidad, Sensibilidad, Confianza, Imaginacin, Apertura, Autoestima, Complejidad, Sociabilidad, Perfeccionismo y Calma) y los
cinco grandes factores de personalidad (Extraversin, Amabilidad, Responsabilidad, Estabilidad Emocional y Apertura a la Experiencia) de un adolescente o adulto sin trastornos psicolgicos severos. Cada tem est re86
dactado en forma de frase y describe comportamientos tpicos de las personas (por ejemplo, s como alentar a los dems) y se solicita al sujeto que
evale el grado de precisin con que cada oracin lo describe, utilizando
una escala de cinco opciones de respuestas (desde Muy en desacuerdo con
esta descripcin de m mismo, hasta Muy de acuerdo). El instrumento posee
estudios de consistencia interna, tanto en su versin original como en la
adaptada, con valores aceptables en ambos casos (coeficiente alpha promedio de .78 para la versin empleada).
b.- El Cuestionario de Intereses Profesionales 4 (CIP-4) de Prez y
Cupani (en prensa)
Este cuestionario incluye 93 tem que mencionan actividades acadmicas y ocupacionales relacionadas con carreras superiores (por ejemplo:
construir puentes). Los tem presentan aseveraciones a las cuales las personas evaluadas deben responder indicando su agrado, indiferencia o desagrado. El CIP-4 permite obtener puntuaciones normativas en 13 escalas
(Ciencias, Tecnologa, Empresas, Clculo, Arte, Enseanza y Orientacin,
Msica, Comunicacin, Humanidades, Idiomas, Naturaleza, Salud y Leyes
y Poltica) obtenidas por anlisis factorial y relacionar cada perfil de intereses con opciones educativas. El instrumento posee estudios de confiabilidad
en sus dos dimensiones fundamentales: consistencia interna mediante alpha
de Cronbach, con coeficientes entre .79 y .92 y estabilidad mediante el procedimiento test-retest, con valores que van de .79 a .90.
c.- El Inventario de Autoeficacia para Inteligencias Mltiples (IAMI)
de Prez (2001)
Este inventario incluye 72 tem que representan actividades relacionadas con las ocho inteligencias propuestas por Gardner (1999) por ejemplo,
analizar obras literarias, conformando ocho escalas: Lingstica, LgicoMatemtica, Espacial, Musical, Interpersonal, Cinestsico-Corporal, Intrapersonal y Naturalista. En cada tem se solicita a la persona que evale en
una escala de 1 a 10 la confianza o seguridad que posee en su habilidad
para desempearse en las tareas descriptas en cada uno de ellos. El instrumento posee estudios de confiabilidad en sus dos dimensiones: consistencia interna mediante alpha de Cronbach (entre .84 y .94) y estabilidad mediante el procedimiento test-retest (entre .70 y .82).
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Moderadores
Apoyo contextual/
antecedentes
Experiencias
de
Aprendizaje
Variables Personales
Gnero
Rasgos de Personalidad
Raza/Etnicidad
Expectativas
de resultados
Autoeficacia
Intereses
Metas de
Eleccin
Acciones de
Eleccin
Logros de
Ejecucin y
Rendimiento
Figura 1
Modelo de desarrollo de carrera
Representacin de los factores personales, contextuales y experienciales que afectan al comportamiento de seleccin de carrera (Lent, Brown & Hackett, 1994)
93
Cupani y Prez
Tabla 1
Alpha de Cronbach, medias y desviaciones estndar del 16PF-IPIP
Escalas
Calidez
DE
.70
36.77
4.951
.71
43.87
6.361
Estabilidad
.80
33.50
6.662
Asertividad
.77
36.02
5.769
Gregarismo
.76
37.62
5.758
Obediencia
.75
35.70
5.746
Amigabilidad
.82
34.32
6.596
Sensibilidad
.75
25.96
6.847
Confianza
.75
34.69
5.722
Imaginacin
.74
34.53
5.528
Apertura
.87
30.97
7.657
Autoestima
.75
27.93
6.633
Complejidad
.78
33.50
6.306
Sociabilidad
.75
29.07
5.950
Perfeccionismo
.79
33.11
6.548
Calma
.77
27.83
6.368
Intelecto
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Tabla 2
Alpha de Cronbach, medias y desviaciones estndar del IAMI
Escalas
DE
Lingstica .
Lgico-Matemtica
Espacial
Musical
Interpersonal CinestsicoCorporal
Intrapersonal Naturalista
.86
.92
.93
.95
.86
.88
.78
.91
48.77
53.65
47.36
37.38
58.03
52.49
64.82
33.83
15.08
17.36
19.53
22.45
14.21
17.40
15.06
17.12
Tabla 3
Alpha de Cronbach, medias y desviaciones estndar del CIP-4
Escalas
Ciencias
Tecnologa
Empresas
Clculo
Arte
Enseanza y Orientacin
Msica
Comunicacin
Humanidades
Idiomas
Naturaleza
Salud
Leyes
DE
.83
.85
.92
.90
.92
.87
.90
.87
.86
.85
.88
.86
.89
13.28
13.89
14.23
14.05
14.39
14.38
15.21
15.37
12.51
14.15
13.71
11.12
13.35
3.93
4.55
5.34
4.81
5.15
4.69
5.11
4 .69
4.25
4.33
4.56
3.84
4.79
95
Cupani y Prez
Tabla 4
Resumen del anlisis de regresin por pasos para variables que predicen
la intencin de eleccin de Carreras Tecnolgicas
Predictor
-.152
-.161
.231
-.152
.361
.227
-2.229
-2.127
3.119
-2.001
4.401
2.719
.027
.035
.002
.047
.000
.007
.556**
**p < .000
Tabla 5
Resumen de anlisis de regresin por pasos para variables que predicen
la intencin de eleccin de Carreras Mdicas
Predictor
.292
.156
-.245
.384
4.031
2.173
-2.924
5.619
.000
.031
.004
.000
.470**
96
Tabla 6
Resumen de anlisis de regresin por pasos para variables que predicen
la intencin de eleccin de Carreras Humanistas
Predictor
-.205
.322
.209
-.235
-.205
-2.076
3.232
2.411
-3.058
2.147
.040
.002
.017
.003
.033
.443**
**p < .000
Tabla 7
Resumen de anlisis de regresin por pasos para variables que predicen
la intencin de eleccin de Carreras Sociales
Predictor
.364
-.228
.234
-.207
.314
5.202
-2.605
3.053
-2.314
3.866
.000
.010
.003
.022
.000
.399**
**p < .000
97
Cupani y Prez
Tabla 8
Resumen de anlisis de regresin por pasos para variables que predicen
la intencin de eleccin de Carreras Artsticas
Predictor
.302
.248
-.349
-.209
3.491
3.206
4.037
-2.472
.001
.002
.000
.014
.441**
**p < .000
Referencias bibliogrficas
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