Lengua oral

Para que los alumnos se transformen en escuchas activos y críticos de los mensajes
orales de
circulación social y hablantes capaces de adecuar las variedades de la lengua oral a las
circunstancias de comunicación, la escuela necesita dar oportunidades para:
* Participar en situaciones de intercambio oral donde resulte necesario exponer,
argumentar,
explicar, formular, solicitar, demandar, debatir... con pares y adultos sobre contenidos
curriculares y
otros de la vida escolar y no escolar.
* Producir textos orales con diversos propósitos y reflexionar sobre distintos tipos de
normas
y de registros según la situación comunicativa o contextos, estableciendo relaciones
entre aspectos
organizativos del lenguaje oral y sus circunstancias.
* Reflexionar sobre el significado sociocultural del lenguaje (en costumbres, ritos,
ceremonias, instituciones, opinión pública...), sobre su función (informar, recrear,
persuadir,
agradecer...) y sobre su forma (gramática y vocabulario) en diversas situaciones
comunicativas.
* Observar, reflexionar y apreciar las diversas variedades lingüísticas como formas
diferentes y no deficitarias del lenguaje, en los medios de comunicación, los ámbitos de
trabajo y
recreación, la familia, el vecindario, otras comunidades. Producir textos orales en la
variedad
dialectal de origen, sexo, edad y estrato social del hablante, reflexionando su adecuación
a la
circunstancia comunicativa, evaluando la necesidad o no de realizar modificaciones en
los planos
semánticos, morfosintácticos y fónicos.
Lectura
Para que los alumnos se transformen en lectores autónomos y críticos capaces de
disfrutar de
la lectura y de satisfacer necesidades de conocimiento a través de la misma, utilizando
la variedad de
textos en circulación social, conformando su propio gusto lector, la escuela necesita dar
oportunidades para:
* Participar como usuario en situaciones de lectura donde se acceda a todo tipo de
material
escrito, leyendo y escuchando leer según propósitos establecidos:
- leer para resolver problemas prácticos;
- leer para informarse sobre un tema de interés;
- leer para ampliar el conocimiento que se tiene sobre un tema;
- leer para hallar respuestas a interrogantes específicos;
- leer por placer;
- leer para comunicar un texto a un auditorio;
- leer para resolver problemas como escritor;
- leer para expandir o resumir un texto.
* Leer, escuchar leer e interpretar distintos tipos de textos completos en diversos
contextos
comunicativos. Anticipar e inferir interpretaciones posibles. Reconocer diversas
interpretaciones
para un mismo texto; controlar las propias a través del intercambio de significados con
pares y
docentes y volviendo a la información que provee el texto.
* Comentar y recomendar textos variados leídos por sí mismos o por otros, expresando
sus
preferencias como lector y reflexionando sobre los criterios de selección utilizados.
Escuchar la
lectura de textos variados y completos de buenos lectores adultos. Escuchar grabaciones
realizadas
por narradores, poetas o recitadores.
* Usar con autonomía creciente las bibliotecas escolares y públicas como un ámbito
donde
satisfacer necesidades concretas de conocimientos acerca del mundo. Participar
activamente en la
formación y en el uso instrumental de la biblioteca (fichaje, préstamo), desarrollando
criterios de
selección.
Escritura
Para que los alumnos se transformen en competentes escritores, capaces de valorar la
escritura como forma de comunicación social, de expresión personal y como medio de
organización
de las ideas, produciendo textos completos y variados con adecuación a las
circunstancias
comunicativas, la escuela necesita dar oportunidades para:
* Producir, variar y reproducir textos completos de circulación social atendiendo a sus
propósitos y destinatarios.
* Utilizar la escritura para registrar y conservar memoria, para comunicarse a distancia,
para
archivar, clasificar y organizar datos, para incidir en la conducta de los otros, para
expresar
sentimientos y emociones, para objetivar el mensaje para el propio escritor.
* Planificar el escrito, organizando las ideas para ponerlos en palabras de la lengua
escrita,
escribiendo solos, con otros o dictando a otros. Revisar lo escrito, opinar sobre los
escritos de otros,
discutir sugerencias de modificación de la propia escritura para decidir sobre su
pertinencia.
Reflexionar sobre los problemas que plantea la producción escrita, su proceso de
elaboración y sus
efectos.