[Plan de Reforzamiento Pedaggico

] 2016

PLAN DE REFORZAMIENTO
2016

PEDAGGICO

[Plan de Reforzamiento Pedaggico

] 2016

PLAN DE REFORZAMIENTO PEDAGGICO 2016

I. DATOS GENERALES:
1.1
.
1.2
.
1.3
.
1.4
.

UGEL

01 LIMA SUR - SJM

I.E

N 6099 PER ESPAA

DIRECTORA

COORDINACIN
PEDAGGICA

1.5
.
1.6
.

EQUIPO

VIRGINIA ALBARRACIN
VINATEA
JOSE MILCIADES ARROYO
PECHE CIENCIAS
JOSEFINA CHUMAN CASIANO
-LETRAS
CIENCIAS Y LETRAS

AREAS

COMUNICACIN , MATEMTICA
CIENCIA Y AMBIENTE

II. FINALIDAD
Establecer lineamientos y orientaciones para la planificacin,
organizacin, ejecucin del Plan de Reforzamiento Pedaggico de la
Institucin Educativa N 6099 PER ESPAA del distrito de Villa el
Salvador de la Jurisdiccin de la UGEL 01 LIMA SUR - SJM, en el Marco
de una educacin por competencias y la Movilizacin Nacional por la
Transformacin de la Educacin, para garantizar el logro de los
aprendizajes fundamentales en los estudiantes mediante
los
compromisos trazados por el Ministerio de Educacin.
III. OBJETIVOS
III.1. OBJETIVO GENERAL
Realizar
intervenciones
pedaggicas orientados al
reforzamiento
pedaggico en las reas de Comunicacin , Matemtica y Ciencia y
Ambiente con el
propsito de consolidar
sus
competencias
y
capacidades para desarrollar aprendizajes fundamentales.
III.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

[Plan de Reforzamiento Pedaggico

] 2016
III.2.1.
Desarrollar acciones pedaggicas orientados a reforzar
aprendizajes orientados
a desarrollar
capacidades
y
competencias en las reas de Comunicacin , matemtica y
Ciencia y ambiente.

III.2.2. Atender de forma adecuada a los/las alumnos/as que presentan

dificultades de aprendizaje significativas en las reas de
comunicacin, matemticas y Ciencia y Ambiente en el nivel
secundaria de menores.
III.2.3. Organizar de forma sistemtica los recursos humanos y
materiales que dispone nuestra
I.E para una atencin
individualizada y colectiva de nuestros estudiantes.
III.2.4. Ofrecer un reforzamiento pedaggico basado en la superacin
de los problemas especficos que presenta cada alumno/a en
cada rea.
III.3. METAS DE ATENCIN

En cumplimiento estricto a la RSG N 041 2016 MINEDU y dems

normas conexas y R.M N 572 -2015 - MINEDU , Norma de Orientaciones
para el Desarrollo del Ao Escolar 2016 ; est orientado a estudiantes del
Nivel Secundaria.
Este plan ser destinado a todo el alumnado que necesita de medidas de
individualizacin y personalizacin, as como del concurso de otros medios y
estrategias que complementen los que se estn usando hasta ahora de
reforzamiento pedaggico para el desarrollo normal del Marco curricular y
los mapas de progreso que le corresponde por edad y rea Priorizada en el
marco de las respuestas educativas a la diversidad. La seleccin se realizar
basndose en:

Tener un grado de desarrollo de competencia curricular bsica que no

se encuentre acorde con su grupo de edad.
Presentar dificultades de aprendizaje en las reas priorizadas y se
estime que, con la ayuda de una intervencin especfica, puedan
superarlas.
Estudiantes que presenten desmotivacin y ausencia de estrategias
de aprendizaje adecuadas.
Ser estudiante inmigrante, perteneciente a etnias o en situacin de
desventaja social que presenten las dificultades anteriormente
citadas. Se realizar a travs de :
Ficha de recogida de datos.
Evaluacin inicial.
Supervisin de los expedientes de los alumnos
Valoracin de nivel de competencia curricular.

Planificacin

El Reforzamiento Pedaggico se realizar por cada docente del

rea ; tanto en Comunicacin , Matemtica y Ciencia y Ambiente ,
por lo cual tendr que usar una hora semanal.

[Plan de Reforzamiento Pedaggico

] 2016

Se reforzarn principalmente las reas matemtica, comunicacin y

ciencia y ambiente. El rea reforzada coincidir con la que se est
impartiendo en ese momento en el grupo-clase. Se podr utilizar el
mismo material del aula u otro diferente, en funcin de las
caractersticas y necesidades del alumnado.
Los apoyos y refuerzos se realizarn prioritariamente dentro del aula,
aunque podrn aplicarse fuera cuando se considere ms idneo.
La organizacin del Plan de Reforzamiento Pedaggico se revisarn al
menos tres veces a lo largo del curso coincidiendo con el final del
trimestre y se tendr en cuenta el trabajo realizado en los
reforzamientos a la hora de realizar la evaluacin de los estudiantes.
La actuacin didctica llevada a cabo con estos alumnos/as ser
diseada por los
Coordinadores
Pedaggicos junto con los
maestros/as que imparten refuerzo pedaggico; en los casos de
alumnado atendido tambin participarn estos profesionales. El
tutor/a ser el responsable de la coordinacin de dicha actuacin
didctica.
Los grupos sern flexibles y estarn sujetos a cambios, dependiendo
de la evolucin y progreso individual y colectivo de los estudiantes o
por necesidades organizativas de la I.E.
La revisin se llevar a cabo por parte de Los coordinadores
pedaggicos a travs de las asesoras y colegiados con el
propsito de tomar medidas correctivas en funcin de la revisin y
los resultados.

Actuaciones e implicados
Coordinadores Pedaggicos

Coordinar la participacin de los distintos sectores de la comunidad

escolar y procurar los medios precisos para la ms eficaz ejecucin de
sus respectivas competencias.
Facilitar la adecuada coordinacin con todos los profesionales
implicados en el Plan y en la I.E.
Proporcionar la informacin que sea requerida por los servicios
educativos competentes y por la familia

Tutores

Sus funciones en relacin al Plan de reforzamiento Pedaggico en

horario escolar son:
Participacin en la seleccin del alumnado destinatario del programa.
Observacin dentro del aula con objeto de identificar las necesidades
educativas de los alumnos/as.
Orientacin con relacin a las adaptaciones metodolgicas y
organizativas del aula, as como de materiales didcticos y recursos
personales adecuados.
Elaboracin de materiales especficos con el maestro responsable del
plan para el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes.
4

[Plan de Reforzamiento Pedaggico

] 2016

Asesoramiento e informacin a las familias sobre el proceso educativo

de sus hijos/as.

IV. ALCANCES
IV.1.
IV.2.

Institucin Educativa de Educacin Bsica Regular con Modelo de

Jornada Escolar Completa en el Nivel de Educacin Secundaria.
Docentes por horas en las reas de Comunicacin ( 3 ) ,
Matemticas (3) y Ciencia y Ambiente (3).

V. FUNDAMENTO JURDICO
Constitucin Poltica del Per.
Ley N 28044 Ley General de Educacin
Ley N 28988, Ley que declara a la Educacin Bsica Regular como
servicio pblico esencial.
Ley N 29694, Ley que protege a los consumidores de las prcticas
abusivas en la seleccin o adquisicin de textos escolares, modificada
por la Ley N 29839.
Ley N 29944 Ley de Reforma Magisterial.
Ley N 27867, Ley Orgnica de Gobiernos Regionales.
Decreto Supremo N 004-2013-ED - Reglamento de la Ley N 29944,
Ley de Reforma Magisterial
D.S. N 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educacin.
R.D. N 008 2016- MINEDU
que aprueba La Norma Tcnica
denominada
Norma
que
establece disposiciones para el
acompaamiento Pedaggico en el Educacin Bsica.
R.M N 451-2014 MINEDU, Crean el Modelo de Servicio Educativo
de Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas
pblicas de educacin secundaria
R.M N 062 2015 MINEDU ,Modifican anexo del modelo de
servicio educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones
educativas pblicas de educacin secundaria aprobado por R.M N
451-2014 MINEDU
RSG N 041 2016 MINEDU, Normas para la implementacin del
modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las
instituciones educativas pblicas de educacin secundaria.
Resolucin Ministerial N 0572-2015-ED que aprueba la Norma
Tcnica denominada Normas y Orientaciones para el Desarrollo del
Ao Escolar 2016 en la Educacin Bsica.
Resolucin Ministerial N 0547-2012-ED, aprueba los lineamientos
denominados Marco del Buen Desempeo Docentes de educacin
Bsica Regular.
RVM. N 038-2009-ED que aprueba los Lineamientos y Estrategias
Generales para la Supervisin, Monitoreo y Acompaamiento
Pedaggico
R.M N 035 -2016 - MINEDU , Norma Tcnica para la Implementacin
de los Compromisos de Desempeo 2016.
5

[Plan de Reforzamiento Pedaggico

] 2016

VI. ESTRATEGIAS DE REFORZAMIENTO PEDAGGICO

El reforzamiento pedaggico es una estrategia que busca fortalecer las
capacidades de los estudiantes que tienen dificultades para alcanzar los
logros de aprendizajes previstos en las
sesiones de enseanza y
aprendizaje. Por tanto, su finalidad se orienta a identificar y apoyar a los
estudiantes con dificultades acadmicas, a fin de prevenir el fracaso y la
desercin escolar.
Esta estrategia se realiza en el marco de la atencin diferenciada a los
estudiantes a partir de las dificultades de aprendizaje que presentan, de
sus ritmos y estilos de aprendizajes, as como de sus aprendizajes previos.
Se asume el enfoque preventivo en el sentido que se busca identificar y
evitar
un probable
fracaso y/o desercin escolar, mediante el
reforzamiento pedaggico durante el proceso, pues no se espera que el
estudiante desapruebe el ao escolar para recin brindarle el apoyo que
necesita, si no que sta se realiza a lo largo del ao escolar (marzo a
diciembre)
Las reas priorizadas para atender las dificultades identificadas
Comunicacin, Matemtica y Ciencia y Ambiente (CTA).

son:

Caractersticas del Reforzamiento Pedaggico

Se realiza a partir de la aplicacin de una prueba diagnstica al inicio de
ao en las reas priorizadas para identificar el nivel acadmico de los
estudiantes y la atencin que cada uno recibir.

Nivel
A

Nivel
B

Caractersticas
Estudiantes con problemas de
retraso pedaggico ( no cuentan
con prerrequisitos para avanzar
el rea )
Estudiantes
sin
dificultades
acadmicas
que precisan de
actividades innovadoras para
fortalecer sus capacidades.

Asesora Recibida
De NIVELACIN, en la que se
realizarn trabajos con mdulos
sobre los aspectos del rea que
no son dominados, brindando
asesora escolar.
De FORTALECIMIENTO, en la
cual se desarrollaran trabajos
de asesora utilizando diversas
estrategias.

A mitad de ao se aplicara otra prueba a fin de evidenciar el avance

mostrado e identificar el nivel en que se encuentra el estudiante, y que
pueda recibir la asesora pertinente.

[Plan de Reforzamiento Pedaggico

] 2016
Las acciones de reforzamiento pedaggico se realizan durante una de las
horas asignadas para el desarrollo del rea, formando grupos segn el
nivel identificado para cada estudiante.
All, cada uno recibe acompaamiento y asesora de acuerdo a la demanda
y necesidad que presenta.
El docente de rea contar con estrategias de enseanza y aprendizaje
diferenciadas segn los niveles mostrados por los estudiantes, de forma que
les brinde orientacin y apoyo acadmico pertinente y oportuno, y
contribuya con ayudarles a superar las dificultades que presenta.
Segn sea el caso, planteara actividades complementarias y promover el
uso de materiales diversos.
Instrumentos para Implementar el Reforzamiento Pedaggico

Contamos con un marco Jurdico sobre el reforzamiento que tiene

como propsito orientar y establecer la finalidad , los procesos y
responsabilidades para la implementacin en nuestra Institucin
Educativa.
Tambin contamos con documentos de carcter pedaggicos ,
gua metodolgicas que orienta a los docentes el desarrollo del
reforzamiento pedaggico en nuestra Institucin Educativa, en la
cual se detalla el enfoque ,los momentos , los instrumentos para
identificar a los estudiantes que tiene dificultades para alcanzar los
logros de aprendizaje, estrategias para la atencin personalizada a
los estudiantes considerando sus ritmos y estilos de aprendizaje, as
como tambin instrumentos para la evaluacin diferenciada.
Contamos con el material educativo sobre Reforzamiento
pedaggico disponibles en La Plataforma del JEC.

VII. DISPOSICIONES ESPECFICAS

7.1. MEDIDAS METODOLGICAS Y ORGANIZATIVAS.
7.1.1. Medidas metodolgicas:
Actuaciones dirigidas a prevenir o compensar dificultades leves
mediante la contextualizacin del currculo , sin alterar ninguno de los
elementos esenciales, con el fin de que la diversidad del alumnado
alcance las capacidades y
competencias
establecidas en los
propsitos y fines para cada Nivel educativo.
En general se tiene como fin establecer medidas dirigidas a prevenir
dificultades mediante la adecuacin de alguno de los elementos
curriculares, sin alterar su naturaleza y /o medidas organizativas que
se llevan a cabo desde niveles iniciales de planificacin.
7

[Plan de Reforzamiento Pedaggico

] 2016

Adecuacin de objetivos: priorizar, variar la temporalizacin

Organizacin de contenidos en mbitos integradores
Desarrollo de estrategias que favorezcan la autonoma en el
aprendizaje.
Reuniones peridicas del equipo docente. Seguimiento de casos e
intervencin cuando la situacin lo aconseje.

7.1.2. Medidas organizativas.

Horarios: Consensuar y negociar la atencin horaria al alumnado con el fin
de evitar dificultades para organizar el refuerzo del maestro encargado del
mismo.
Tiempos: El desarrollo del Plan se llevar a cabo a lo largo de la semana,
utilizando 1 hora pedaggica establecidas en el horario del maestro.
Espacios: Los centros, en virtud de su autonoma pedaggica y de los
recursos disponibles, establecern de forma flexible la organizacin de estos
apoyos, pudiendo introducir diferentes medidas organizativas, tales como
desdobles, dos profesores en el aula o agrupamientos flexibles, que en todo
caso debern ser revisables y evaluables.
Coordinaciones: Para un adecuado funcionamiento de las actividades de
refuerzo educativo es necesario establecer una estrecha coordinacin entre
el profesorado que imparte el refuerzo, los tutores y los especialistas, con el
objeto de asegurar la conexin y continuidad entre el trabajo que se realiza
en el aula y el que se realiza en las sesiones de apoyo.
Modalidad Refuerzo: La modalidad que se va a llevar a cabo ser dentro del
aula conjuntamente el profesor del rea y el profesor Tutor. Los criterios a
tener en cuenta sern:
1. Por el nmero de alumnos que lo recibe:
a. Individual. Se presta a un alumno slo dentro del aula ordinaria durante
las actividades de clase. As es posible ajustarse mejor a las necesidades y
circunstancias de cada alumno/a y se refuerzan los lazos personales con el
profesor.
b. Grupal. Se presta a varios alumnos a la vez dentro del aula ordinaria.
Requiere cuidar los criterios para definir los grupos. De esta manera se
refuerzan las relaciones de los alumnos del grupo, no se vuelven tan
dependientes y pueden aprender unos de otros. Y se rentabilizan ms los
tiempos, los recursos, los espacios, etc. Y se pueden llevar a cabo
actividades ms variadas.
2. Por el lugar donde se lleva a cabo:
a. Dentro del aula ordinaria.

[Plan de Reforzamiento Pedaggico

] 2016

Resulta ms normalizador y puede crear un clima positivo de

cooperacin, favoreciendo las relaciones interpersonales.
Permite aprovechar mejor los recursos y los materiales y el profesor
de apoyo puede ayudar a cualquiera de los alumnos que lo necesite.
Es posible que genere en el aula un nuevo estilo de enseanza, ms
dinmico, ms participativo y abierto.
Favorece la coordinacin, la elaboracin conjunta de material
adaptado y facilita la toma de decisiones.

3. Por el momento en el que se lleva a cabo y los contenidos que se

abordan:
a. Previo a la actividad.

Es el que anticipa al alumno algo de lo que se va a hacer despus en

el aula para facilitarle el seguimiento y la participacin en las
actividades de enseanza / aprendizaje; vocabulario nuevo,
conceptos bsicos, consignas de trabajo, etc.
Puede resultar muy provechoso para el alumnado con problemas de
audicin o con escasas competencias lingsticas en lengua
castellana.
Permite adelantarse a las necesidades del alumno, refuerza su
autoestima y le ayuda a seguir la clase de forma ms cmoda y
provechosa.
Facilita la tarea del profesor de aula, la elaboracin conjunta del
material y el desarrollo del currculo ordinario.

b. Posterior a la actividad.
Es aquel proceso de acompaamiento que se presta al alumno despus de
las actividades del aula, como refuerzo de stas.
Se ajusta ms a las necesidades individuales, respeta los ritmos individuales
de aprendizaje y puede reducir la ansiedad del alumno durante la clase.
No requiere tanto esfuerzo de planificacin y coordinacin.
c. Simultnea a la actividad. Es la que se presta de forma paralela a las
actividades del aula, generalmente en las mismas reas que estn
trabajando en clase, pero con contenidos, recursos, metodologa, que
puede tener adaptaciones para ajustarlos a sus necesidades es decir
sesiones de clase diferenciada segn sus propios ritmos de
aprendizaje.

Favorece la adaptacin del currculo y no recarga el horario lectivo.

Las actuaciones concretas con el alumnado
9

[Plan de Reforzamiento Pedaggico

] 2016

Actividades de ampliacin y refuerzo en las reas curriculares.

Estrategias para mejorar las tcnicas y hbitos de estudio.
Estrategias para mejorar la motivacin del alumno.
Estrategias para la mejora en el clculo y la resolucin de problemas.

4. MATERIALES PARA LA EVALUACIN

Entendemos por competencia curricular lo que un alumno es capaz de hacer
o conocer en relacin al currculum que se desarrolla y se aplica para l. Es
decir, ser la evaluacin de las competencias capacidades en relacin a los
indicadores de desempeo que se planifican y se desarrollan en su grado
y/o nivel educativo.
La evaluacin del nivel de competencia curricular de un alumno/a supondr
descubrir las capacidades conseguidas para acometer nuevos objetivos
educativos y aprender nuevos contenidos de aprendizaje. Por esto, las
Instituciones Educativas dentro de su poltica de autonoma , tienen que
establecer los criterios de evaluacin por rea , ciclo y nivel educativo
tomando como punto de partida el DCN y PCI y los recursos de apoyo
de la Plataforma de PERU EDUCA. La evaluacin debe comenzar con la
medicin de la competencia curricular previa para proseguir en el proceso
de aprendizaje con nuevos objetivos y contenidos partiendo de las
situaciones reales de partida de nuestros alumnos. Para conocer la
competencia curricular de los alumnos utilizaremos diferentes tcnicas e
instrumentos.
a. Tcnicas de observacin. Mediante esta tcnica se obtiene informacin
sobre la conducta y el comportamiento. Se utiliza, sobre todo, para evaluar
la competencia curricular en el dominio de los procedimientos y desarrollo
de actitudes durante el trabajo diario de los alumnos/as en el aula. Se
pueden utilizar escalas y/o listas de control para recoger los datos de forma
ms sistemtica. Tambin se pueden utilizar anecdotarios para recoger
acontecimientos que no fuesen previsibles. Un instrumento a utilizar en la
observacin es la revisin de tareas, es decir, analizar los cuadernos de
clase del alumnado.
b. Tcnicas de Pruebas. La informacin se obtiene mediante el resultado
de una tarea realizada por el alumno/a. Las tcnicas de pruebas presentan
las siguientes caractersticas: son estandarizadas, tienen un resultado
mximo, los alumnos son conscientes de que estn siendo evaluados y son
fciles de medir. Se consideran apropiadas para evaluar competencias y
capacidades referidas a conceptos y procedimientos de tipo cognitivo que
se establece a travez de los indicadores de desempeo.
c. Tcnicas de estudio. Sirven para crear y mejorar los hbitos de estudio
de los alumnos/as. Preferiblemente se trabajarn en todo el aula por el
profesor/a tutor/a

10

[Plan de Reforzamiento Pedaggico

] 2016
5. FUNCIONES DE LOS PROFESORES/AS DE APOYO Y REFUERZO
EDUCATIVO

Llevar a cabo los reforzamiento pedaggicos.

Organizar los agrupamientos flexibles.
Coordinarse con los tutores, tutores y coordinadores pedaggicos
Colaborar con el tutor en las adaptaciones del material necesario
para llevar a cabo las unidades didcticas del aula.
Informar al resto del profesorado sobre el material que se va
elaborando.
Participar dentro del aula funcional, en la medida que se estime
oportuno, para propiciar una adecuada dinmica y una colaboracin
global del grupo clase.
Otras: vienen recogidas en el Plan de Atencin a la Diversidad.

6. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO

1. Los profesores que impartan el reforzamiento
pedaggico
elaborarn una hoja de seguimiento trimestral que asegure la
coordinacin y d cuenta del trabajo realizado.
2. Dicho seguimiento se reflejar en un documento base que
cumplimentarn conjuntamente el profesor /a encargado del refuerzo
con la colaboracin del tutor/a y coordinadores pedaggicos y se
llevar a cabo en las reuniones de colegiado.
7. EVALUACIN

PLAN DE

REFORZAMIENTO PEDAGGICO

La evaluacin constituye un proceso continuo, que forma parte del propio

proceso de enseanza y aprendizaje: la finalidad principal de la evaluacin
es obtener la informacin que permita adecuar el proceso de enseanza al
progreso real en la construccin de aprendizajes de los alumnos. La
evaluacin se llevar a cabo teniendo en cuenta las competencias de cada
rea, as como los criterios de evaluacin establecidos en el DCN. Por tanto,
han de evaluarse las
competencias , capacidades
a
travs
de
indicadores de desempeo segn el rea correspondiente. Dada la
dificultad de evaluar, estos propsitos expresados en trminos de
capacidades interrelacionadas, los criterios de evaluacin se convierten en
una referencia ms concreta de evaluacin. La evaluacin se apoya en la
recogida continua de la informacin. Los procedimientos pertinentes para
realizar sta debera tener algunas caractersticas como:

ser muy variados y verstiles.

dar informacin concreta de los que se pretende evaluar sin introducir
variables que distorsionen los datos que se obtengan con su
aplicacin.
ser aplicables en situaciones ms o menos estructuradas de la
actividad escolar.

La evaluacin ser til:

11

[Plan de Reforzamiento Pedaggico

] 2016

Para los estudiantes, por cuanto le indicar las dificultades que

entorpecen su evolucin y maduracin.
Para el profesorado, porque le indicar la necesidad de corregir sus
propsitos y su metodologa.
Para la I.E , por cuanto podr introducir diversificaciones en su
orientacin y organizacin.

Para realizar esta evaluacin de los procesos de enseanza aprendizaje ser

de indudable valor los datos del proceso de evaluacin global de los
alumnos, como indicador de los aciertos o deficiencias de las decisiones
tomadas. La valoracin del programa de Reforzamiento Pedaggico en
horario escolar, se realizar internamente por el profesorado de la I.E que
interviene en el mismo, atendiendo a los logros conseguidos por los
alumnos en los siguientes aspectos:

Evaluacin continua realizada por el profesor/a de refuerzo.

Opinin de los tutores.
Valoracin de las familias.
Resultados de la evaluacin, comparados con los resultados de
evaluaciones anteriores y las mejoras observadas.
Participacin de los alumnos en clase.
Mejor relacin del alumno y su familia con la I.E y sus profesores.
Mejora de la autoestima y la confianza del alumno/a.
La evaluacin final del plan e realizar en forma trimestral cuyos
resultados se recogern y elevaran al despacho de la Direccin.

VIII. RECURSOS MATRIALES

Plan de Reforzamiento Pedaggico 2016.
23 archivadores para organizar los files de cada docente.
tiles de escritorio
Ficha de monitoreo de las condiciones de aprendizaje y sesin de
aprendizaje
Cuaderno de campo
Cmara fotogrfica y/o filmadora

IX. PRESUPUESTO
Recursos Propios
X. EVALUACIN

12

[Plan de Reforzamiento Pedaggico

] 2016
Se tomar en cuenta los logros, dificultades, as como las medidas
correctivas, sugerencias y/o recomendaciones, relacionados a la mejora
de los aprendizajes en el marco de una educacin por competencias.
XI.

CRONOGRAMA DE REFORZAMIENTO PEDAGGICO

XI.1. EQUIPO DE CIENCIAS

XI.2. EQUIPO DE LETRAS

13