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LANUEVACOMUNICACION PerspectivasSistémicasOnLine LASOCIEDADDELOSHIJOSHUÉRFANOS

LANUEVACOMUNICACION

PerspectivasSistémicasOnLine

SergioSinay

Fragmento:

Padresquenoeducan,hijosquenomaduran

HannahArendt,vivióentre1906y1975.Alemanadeorigen,seexilióenEstadosUnidostraslaocupación

nazideFrancia.FuediscípuladeMartínHeidegger(padredelexistencialismo)ydeEdmundHusserl

(impulsordelafenomenología).Amedidaquepasaeltiempoysedesarrollanlosprocesossociales,las

ideasdeArendtconfirmanyextiendenlaprofundidadylariquezaquelaconvirtieronenunadelasgrandes

pensadorasdelsigloXX.Creíaenlafecomoenunavirtudindispensableparalacreaciónyconservación

delosvínculoshumanos.Lafeenelotro.Paradesarrollarlaesnecesarialapresencia,elcontacto.La

faltadecontactoyladesconfianzaeran,paraella,sinónimas.Elcontactoesesencialparacriar,para

educar.

Enunartículodehacemediosiglotitulado¿Quéeslaautoridad?,advertíaArendtquelasautoridades

tradicionalessederrumbabanyqueaquelloafectaría"atodaslasesferasprepolíticas,comolaeducación

ylainstruccióndelosniños,dondelaautoridad,enelsentidomásamplio,siemprefueaceptadacomo

unanecesidadnatural".Paralafilósofaesanecesidadprovienedelalógicadependenciadelniñoque,por

lotantorequiereunaguíafirmeyreferenciasasertivas,yderivatambiéndeunrequisitoqueellallama

político,comoeseldegarantizarlacontinuidaddeunacivilizaciónconstituida.Enuntrabajosobrela

crisisactualdeesteconceptoelfilósofoyespecialistaeneducaciónespañolJoséAntonioMarinase

asientaenlasideasdeHannahArendtyconcluye:"Nosepuedeeducarsinautoridad".

Suicidioparental

Estaideanaufragacuandosecreequelaescuelaprimariaoelcolegiosecundariosonsimplesparques

temáticosquelospadresmantienenconsusaportes(atravésdeimpuestosenloscolegiospúblicosyde

cuotasenlosprivados)conelfindequesushijosesténentretenidos,consusnecesidadesrápidamente

satisfechaspordocentes­babysitters(oniñeros,ocanguros,ocomosegustellamarlos).Comocuando

sedejaunautomóvileneltallermecánicooenellavaderoyseretiraelcocherelucienteyenperfecto

estadodefuncionamiento,asíseesperaquelaescueladevuelvaaloscríosasushogares.Lospadresno

quieren"problemas"sinoresultados.Cuandoestonoesasí(porquehaydificultadesdeconductaode

aprendizaje)eslaescuelalaquesevuelveinmediatamentesospechosa.Alguien(unprofesor,elgabinete

pedagógico,etc.)noestácumpliendoconsumisión.Sumémosleaesolaquejadeloshijosporsentirse

"demasiadoexigidos"oporhaberchocadoconalgúnlímiteonormaytendremosapadresalbordedeun

ataquedenervios.Odeunpataleoanacrónicocontralaescuela(…)Enestasituación,laautoridad

agoniza.

(…)Laautoridad,desdemipuntodevista,esunatributoquepermitemarcarlímites,hacercumplir

normas,transmitirpropósitos,yquesegestaapartirdeunainteracciónasimétricaentrepersonas(unos

estánenunnivelmáselevadoqueeldeotros),deunacomunicaciónasentadaenelrespeto,enla

notificaciónclara,enladefiniciónconcretadefuncionesyobjetivos.Cuandofaltaalgunodeestos

ingredientes,cuandoseescamotean,cuandosefalsean,desaparecelaautoridadyquedaunpeligroso

vacíoquesueleinundarsúbitamenteelautoritarismo.Laautoridadesproductodeunvínculosostenidoen

elreconocimientodelotroydeladiversidad;elautoritarismoes,porelcontrario,lapartidadedefunciónde

laaceptacióndeladiversidadylaimposicióndelafuerzacomoargumento.(…)Cuando,porejemplo,un

padretomalaescuelaconsuhijo,nosólolediceaéstequelainstituciónnomereceelmenorrespeto,la

desautorizaparaelfuturoylicuasupropia(presunta)autoridad.Cuandoelhijorecibesemejantepoderen

unáreaqueaúnnoestácapacitado(porunasimplecuestiónevolutiva)paraadministrar,¿quién

restableceráelequilibrioenelprocesodeformación?Noseránestospadres,ahorasúbditosdesushijosy

desautorizadospormanopropia(…).

Personalmentepiensoque,enelcasodelossereshumanos,criareseducar.Criamosanimalesyplantas,

noloseducamos.Enlamedidaenquelosasistamosparaquedesarrollensuvida,cumpliránelciclodela

mismasiendoloúnicoquepuedenser(Unarosaesunarosaesunarosa,comoescribióGertrudeStein,

ungatoseráungatoycadaunoharáloquehacesinelegir,sinintervencióndeeseatributosólohumano

llamadoconciencia).Enelcasodelaspersonasresultadiferente:criaresorientar,esproveerrecursosde

ordenafectivo,emocional,espiritual,espreguntar,esreglamentar,esofrecernocionesdeética,construir

unamoralparaesaéticayeshacerloatravésdelapresenciaconcretaydeacciones,conductas,

actitudes.Todasestassonfuncionesindelegablesdelospadres.Loseducadoressonlospadres.Los

padresquetomancolegioshaciéndoseecodelberrinchedeloshijosestáneducando,seanconscienteso

nodeello.Educanasushijosenlanocióndequelasnormasnoserespetancuandononosgustan,de

queprimeroestamosnosotrosydespuéselconjunto,dequenohayqueresponderporlasconsecuencias

delospropiosactos,dequeelesfuerzonoesunvalordestacable,dequeeldisensooeldesacuerdose

resuelvenporlafuerzaoporelnúmero.Lospadresquedescargantodalaresponsabilidaddelacrianzaen

laescuela,tambiéneducanasushijos.Loseducan,conelejemplo,enlaideadequenosomos

responsablesdeaquelloquecreamos(unavidaenestecaso),deque,condinero,siempreencontraremos

quiensehagacargodeaquelloquenoscorresponde,dequelosvínculosnoseconstruyenconpresencia

nielamoresuntrabajocotidiano.

Elverboesinstruir

Sinoeduca,¿quéhacelaescuela?¿QuépapellesquedaalosMinistrosdeEducación,inclusoa

aquellosque,comoelqueocupabaesacarteraenjuniode2007,creenquequienesnopiensancomoellos

directamente"nopiensan"y,porlotanto,nomerecenrespeto?Noseríamalaidea,quizás,queesos ministeriosdesaparecieranyfueranremplazadosporunacarteradeInstrucción(dehecho,alasumir,en

juniode2007,elPrimerMinistrobritánicoGordonBrowndisolvióelministeriodeEducaciónyloreemplazó

porlosdeEscuelas,InfanciayFamiliaenunamedidaaudazysaludadaconentusiasmoporquienes,

desdeelcampodelapedagogíaydelosvínculosfamiliares,venmásalládelasformasburocráticas).

Desdemipuntodevista,esaeslafuncióndelaescuela:instruir,instrumentar,capacitarparahabilidades

específicasatravésdelcontactoconunavariadagamaderecursosposibles.Y,porencimadeeso,es

funcióndelaescuelasocializaraloschicos,serunsólidopuentequeconectalaintimidadfamiliarconel

horizontecomunitario,conelmundoenelquelosalumnosseránloqueseancomopersonas.Laescuela

eselprimergranespaciorealenelqueseexperimentaladiversidad,ladiferenciaylacomplementariedad

delodistinto.Enlaescuelaseregistraalotroyserecibelamiradadelotro.

Lacapacidaddemirarregistrando,reconociendoyvalorandoserámásvastasegúnlaeducaciónconque

unchicolleguedesdesucasa.Porqueesallí,endefinitiva,endondenoseducamos.Enelfondo,lo

sabemos.Yvaleparademostrarlounsencilloejemplodelavidacotidiana.Cuandodecimosdealguien

quees"unmaleducado"jamásnosestamosrefiriendoaquefueauncolegiomalo,aquenoestudiólo

suficienteoaquesusmaestrosyprofesoresdejabanquedesear.Hablamosdeloqueaprendióensu

casa,consuspadres,conquieneslocriaron.Odeloquenoaprendióallí.Aun"maleducado"nole

preguntamosaquéescuelafuesinodequéhogarproviene.Esunacuestióndesentidocomún.Los

padreseducan,laescuelainstruyeysocializa.Estodeningunamanerarebajaelpapeldelaescuelanilo

minimiza.Laescuelaesnecesaria,tieneunaresponsabilidadfundamental,eslaprimeraasistentadelos

padresynosiempreesprescindibleensusfunciones.Trabajaenequipoconlospadres,susespacios

soncomplementarios,perojamáspuedenideberemplazaralospadres,nopuedenidebehacersecargo

delasresponsabilidadesdeéstos,nopuedenideberendirlescuentasnidarlesjustificacionesporno

cumplirtareasquenolecorresponden.Cuandolospadresdelegansuresponsabilidadenlaescuelay

cuandolaescuelasesometeaesadelegación,loschicosquedancarentesdefunciónparental,y

carentesdefunciónescolar.Doblementehuérfanos.Huérfanosunavezmás.

Demaneraqueparecenohaberescapatoriaytampocoenlacuestióndelaeducacióntraerhijosalmundo

esunjuego.JuanJacoboRousseau,elfilósofosuizo­francésqueimpulsóelliberalismo,influyó

profundamenteenlaRevoluciónFrancesayesautordeElcontratosocial,decíaque"silosniños

entendieranderazonesnonecesitaríansereducados.Lapeoreducaciónesdejarflotarlascosasentretu

voluntadylasuya,disputarsincesarentrelosdosquiénseráelquemanda".Paraformarpersonasypara

instruirlasesnecesariocrearuncontexto,crearreglasdejuego,proponeryrespetarnormas.Estaesla

tareaconjuntadelhogarydelaescuela,enestoesnecesarioqueseconviertanensociosyque,como

tales,recuerdenqueactúanconunobjetivocomún:contribuiraldesarrollodeunavidaparaqueésta

conviertasuspotenciasenacto.Paraeseobjetivocomúncadaunocontribuiráconfuncionesdiferentesy

complementarias.Nadiepuedeabdicardelaspropias.

Manifiestoantipedagógico

Elmatemático,filósofoypedagogomadrileñoRicardoMorenoCastilloseencontróhaciacomienzosdela primeradécadadeestesiglopresadeuncrecientedescontentopersonalhacialaeducaciónentodassus formas(lahogareña,laescolar,ladelasleyeseducativas),unmalestaragravadoporelamorquesiente haciaestaactividad.EscribiósusideasenuntextoquellamóManifiestoantipedagógicoyqueenviópor

correoelectrónicoaalgunoscolegasyconocidos.Estoocurrióhacia2005yprovocóunfenómeno

explosivoeinusual.Eltextosereprodujoincesantemente,llegóprontoamilesymilesdepersonas,

rebasólasfronterasespañolasyconvirtióasuautorenunemergenteinsoslayabledeunasensaciónque

estabaentodaspartes."Sigoaltantodeldesastreenelquevivelaenseñanzaycompartopuntopor

puntotodoloqueusteddice",leescribióelescritorAntonioMuñozMolina,directorentoncesdelasede

delInstitutoCervantesenNuevaYork.ElfilósofoFernandoSavaterseconvirtióendivulgadorentusiasta

deltexto.Lomismoocurrióconeducadores,pensadoresypersonasanónimasypreocupadasporeltema

(todavíasepuedeaccederaesetextoatravésdecualquierbuscadordeInternet).

En2006MorenoCastilloprofundizósusideas,extendióeltextoyelManifiestofuepublicadocomolibro;

hastahoynodejadereimprimirse.Inspiradoadarungritodealertaanteloqueconsideraunasituación

terminaldelaeducaciónensupaís,MorenoCastilloplanteacuestionescontundenteseincuestionables

acercadeunfenómenoqueeshoymundialyqueelpedagogopuntualizacomoeldelosniñoscadavez

másincultosypeoreducados,eldelosprofesoresymaestroscadadíamásdeprimidosydesalentadosy

eldelospadrescadadíamásausentesdesusverdaderasresponsabilidadesyfunciones.Esfácil

constatarlohoyyaquí.Porunapartevemosprofesoresymaestrosabrumadosysobrepasadospor

exigenciascurricularesabsurdas(…),porconductasdechicosyadolescentesquellegandesmadrados

desdesushogares,ydemandadosademásporpadresque,comodijeantes,losconfundenconniñeroso

empleadosparalacrianza.Porotraparte,padresque,aunquejamásloconfesaríanasí,sehancalificado

asímismoscomoineptosparalaeducaciónyparalacrianza,quedesarrollanunterrorpánicoasus

propioshijosyque,paracongraciarseconestosyparaquenoseadviertasudiscapacidad,terminanpor

atacaralosdocentescomosiellosfueranlosculpablesdesudisfunciónparental.Porfin,elresultadode

todoaquello:hijoshuérfanosque,sinparámetros,sincontenciónydueñosdeunsúbitoeinesperado

poderacabancreciendosinorientación,sinidealesexistenciales,sinafectoverdaderoynutricio,sin

recursosparalaconstruccióndeunavidaconsentido(aunquepuedanhaberestudiadoenlosmejores

colegios,haberesquiadoenlasmejorespistas,habertenidolosmejorescelularesylascomputadorasde

últimageneración).

Elartedefrustrar

Educarnoesllenarlesaloshijoslaagendacotidianaconmilesdeactividades,cursos,prácticas

deportivasyencuentrossocialesparaquenoseaburranyparaquenomolesten.Educarnoesadular.

Educar,enelverdaderocontenidodelconcepto,es,diceMorenoCastillo,frustrar.Tomandolacitade

Rousseauquetranscribípárrafosatrás,escribeelautordelManifiesto:"Esrazonablequiensabedialogar,

locualsignificasaberescucharcuandoselehablaenlugardemirarparaotrolado.Esrazonablequien

respetaelderechodelosdemás(…)Esrazonablequiennoensuciaapropósitoelsueloporqueha

aprendidoquelosencargadosdelalimpiezanosonesclavos.Esrazonablequienreconocecuandose

equivocaysabecuándotienequerectificarypedirdisculpas.Todasestascosastienenunorigencomún

quesellamabuenaeducación".Comoseadvierte,soncosasquenoseaprendenenlaescuela(aunque

sepuedenreforzarenella).Seaprendenenlacasa,conlospadres.

Enmischarlasparapadresencolegioseinstitucionessuelohacerestasencillapregunta:"¿Quiénde

ustedesjamáscruzalaluzrojadelsemáforomientrastraeasushijosenautoalcolegio?".Oesta:

"¿Quiéndeustedesnohablajamásporelcelularduranteesemismoviaje,mientrasconduce?".Oésta:

"¿Quiéndeustedesnoestacionaenlugaresprohibidosoendoblefilaalfinaldeesemismoviaje?".O

esta:"¿Quiéndeustedesusasiempreelcinturóndeseguridadeneseviaje?".Lahonestidadenlas

respuestasescondiciónnecesariaparahacerdelacharlaunespaciodereflexiónútil.Sólolaúltima

pregunta(ynosiempre)tieneunarespuestaafirmativaunánime.Sorprende,aunquenodebería,elalto

porcentajederespuestasnegativasenlosdemáscasos.Bien,esospadresymadres,mientrasllevana

sushijosalcolegiolosestáneducando.Loestánhaciendoconsupresenciayconsusactos,quees

comoseeduca.Cuandoeliminamosestasdosherramientasfundamentalessóloquedansermoneshuecos

ydiscursosvacíos.Lasexcusasdeestospadreseducadores("Lohagoparanollegartarde","Esa

conversacióntelefónicaesimportanteparamitrabajo","Siestacionoenlaotracuadraelnenetieneque

caminaryquieroevitarleelfríodelamañana","Séqueelcinturónesimportanteperoporunaveznopasa

nada"),sonsóloeso:excusas.Siemprequedalaposibilidaddesalirunosminutosantesdecasa,paralo

cualhabráquedormirunpocomenos,odeapagarelcelularduranteelviajeporqueconesonoseapaga

elmundo,odecaminarunacuadrayhacerunapequeñacuotadeejerciciocompartidoquenomataránni

alpadreomadrenialhijo,oderecordarquelosaccidentesnoocurrencuandounolosplanea.Mientras

lospadresymadresdanestasexcusasloschicosyaaprendieronanorespetarreglasdeconvivencia,a

saltearseloslímites,adespreciarlaseguridadylaprevenciónyaponerlourgenteporencimadelo

importante.Entodosestoscamposeducanlospadres,nolaescuela.

Seeducaconlasactitudesyseeducatambiénconlafijacióndenormas,reglasylímites.Comoproducto

deestoloschicostienenquehaceravecescosasquenolesgustanahorariosquenolesgustan,tienen

queaceptaraquienesnolescaenbiendeentrada,tienenquecomercosasquelosalimentanaellosen

lugardebasuraquesóloalimentalosbolsillosdequieneslasproducenyvenden,tienenquecedery

respetarprioridadesdelosadultos(suseducadores),tienenqueaprender,enfin,queelamoresuna

construcciónconjuntayactiva,hechadeactosydegestos,decompromisosmutuos,tienenqueaprender

quelosderechosylosdeberessoninseparablesyquelaresponsabilidad(hacersecargodelas

consecuenciasdelaspropiasacciones)eslaverdaderallavedelalibertadporquenosenseñaaelegir.

Todoestonoloaprenderánleyendosinoviviendoconsusguías,mentores,progenitores,referentes.

Buenapartedeeseaprendizajeserátrabajoso,amenudoresultaráincómodo,generarárabietas.

Esto,eldolor,ladecepciónson,tambiénpartedelcrecimiento.Losárbolesnocrecensóloendíasdesol,

deriegoabundanteydecuidadoextremo;sudesarrollocombinaesoconlasnevadas,losgranizosylas

sequías.Elfrutojamásapareceenlaprimeraetapadeldesarrollodelaplanta,sinocuandoéstaya

progresó,maduróyestáencondicionesdedarlo.Elfrutoloestambiéndelasfrustraciones.Moreno

Castillosepreguntaquiénhametidoenlacabezadelospadreslaextrañaideadequeseeducaaunhijo

dándoletodaslasprioridades,ningunapostergación,ningunanegativa.Porqué,sepregunta,loqueantes

lointuíanloslabradoresanalfabetoshoyloignoranpadresymadresconestudios."¿Eselmiedoallevar

lacontraria,acreartraumas?",sepregunta.Yavanza:"Unniñonosetraumatizatanfácilmente,ysilo

quesedeseaesnofrustrarmásvalerenunciaraeducar.Cuandoseleexigeaunniñoquecomoahoras

fijasynoabusedelosdulces,selefrustra.Cuandoselemandaaapagarlatelevisiónolacomputadoray

airalacamatempranoparaquepuedadespuésrendirenlaescuela,selefrustra.Cuandoseloobligaa

sentarseparaquehagalastareasquelemandóelprofesor,selefrustra.Ycuandoéstehacelerepetirun

examenporquecreequenohadadodesílosuficiente,olocastigaporquesehametidoconun

compañeromásdébil,tambiénselefrustra.Quienquieraversiempreniñosfelices,quesehagapayaso

decirco,dichoseasinelmenordesprecioporlospayasos.Hacerreíralosniñoses,sinduda,unnobley

hermosooficio,peronoeseloficiodelprofesornitampocolatareafundamentaldelospadres".

Asíeslavida

Frustrareseducar,esconfrontaralhijoconunarealidadesencialdelavida:Nosepuedetodo,lascosas

nosalensiemprecomounopretende,yestonoesunafalla,unaanomalíaniunainjusticia.Eslavida

real.Paravivirlaconintensidadyplenitud,esprecisoganarenconsciencia,tenernociónyregistrodesí,

delosotros,deloexistente,delentorno.Tenerconscienciatambiéndequesomossiemprepartedeun

todoquenostrasciende,queelhorizontedelavidapasamuchomásalládenuestroombligo.Parahacer

esteaprendizajeesnecesarialaexperienciadelaconfrontación.Nodebemosentenderestapalabracomo

sinónimodepelea,deprovocación,sino,comoloproponeeldiccionario,comolaaccióndeestarfrentea

frenteaconargumentosopuestosyaveriguarlassemejanzasylasdiferenciasdeéstos.Enlamedida

quehayunaconfrontaciónnutriciayfuncionalconlarealidad,paralacuallaguíadelospadreses

fundamental,seconsolidaelprocesodemaduración.Madurarequivaleaganarenconscienciay,como

escribióJung,"laconsciencianollegasindolor".

Cuandoelchicoseagrandeperderáalgúnjuiciocomoabogado,advierteMorenoCastillo,verámoriraun

pacientecomomédico,seráderrotadoenalgunaeleccióncomopolítico,sufriráalgúnfracasocomo

empresario,recibirámalascríticascomoartista,haráesfuerzossinrecompensacomocientífico,vivirá

desilusionesamorosas,atravesaráalgúnproblemadesalud,serávencidocomodeportista.Nobuscaráa

propósitoningunadeesasfrustraciones,nadielasbusca,perosegúnhayasidosueducaciónse

convertiránensituacionescapacesdepulverizarsuidentidadyllevarloaoscurospozosdenegación,

depresiónydisfuncionalidadolasvivirácomoepisodiosmásomenosdramáticosquesabráatravesar,a

vecesconlacosechadeútileslecciones.Lospadresylasescuelasque,encomplicidad,ofrecenalos

chicosvivirenunfalsorealityshowdeperpetuafelicidaddañandeunmodoirreversibleaquiennopuede

defenderse.

EntrevistadoporJ.RodríguezMarcoseneldiarioElPaís,deMadrid,LucFerry,filósofoyministrode

EducaciónfrancésdurantelagestióndeJacquesChirac,señalaba:"Enloscolegiossehaimpuestola

ilusiónpedagógica:primerohayqueapasionaraloschicosydespuéshacerlostrabajar.Esalrevés.Uno

sólotrabajaporobligación.Nohayespontaneidadenelaprendizaje.Atodosnoshamarcadounprofesory

solíaserungrancarismáticoquenoshacíatrabajar,nounanimadorcultural.Lailusiónpedagógicanos

dicequepodemosremplazareltrabajoporeljuego.Deahíeldesastre.Hayqueinventarnuevasformas

deautoridadsinvolveratráscomoreaccionarios.Sidamoselamorsinlaley,nofunciona".Lailusión

pedagógicaseimponeenbuenamedidacuandolaeducacióndejadeserunamisióndeformaciónde

individuosplenoseíntegrosparaconvertirseenunfenómenodemercadotantopolíticoyelectoralcomo

lisayllanamentecomercial.Muchos(parecieraquecadavezmás)padrestemenasushijos,confunden

amorconcomplacencia,notienentiempo,noquierencomplicaciones,necesitanquealguiensehaga

cargodeunaresponsabilidadenlaquejamáspensaronantesdeengendrarunavida.

Lasfuncionesdemadreypadre

(…)Hayfuncionesyresponsabilidadesdelamadre,sobretodoenlasetapastempranas,comosonlasde

nutrición,lasdeentrenamientodoméstico,lasdeestimulaciónintelectualatravésdeljuego,lasde

contenciónemocionalinmediata,lasdedesarrollodehabilidadesparalamediación,entreotras.Hay

funcionesyresponsabilidadesdelpadre,comosonlasdesocialización,transmisiónderecursos,

conocimientosyacompañamientoparalainmersiónenelespacioexterno,elestímuloeneldesarrollode

habilidadesfísicas(yaqueelpadreesquiennaturalmenteproponelosjuegosfísicosdecontactoconlos

hijos)y,atravésdeesto,eldesenvolvimientodecapacidadesindividuales(porejemplo,cuandoelpadre

cumpleestasfuncioneshayunmayordesarrolloenmatemáticasycienciasenlashijasyenliteraturay

áreasespiritualesenlosvarones);tambiénesfunciónpaternaladedarcaucescreativosalaagresividad

naturalsobretododeloshijosvaronesyladeenseñaracompetirconfinesdesuperaciónynode

imposición.

Lasmadresenseñan,atravésdelapresenciayconductacómoeslaemocionalidaddelamujery,al

tiempoquehabilitaneldesarrollodeesecampoenlashijas,permitenaloshijosasomarseaeseespacio

opuestocomplementario.Estafunciónsólopuedeservaliosacuandoestaacompañadaycomplementada

porlapresenciaafectivayemocionaldelpadre,autorizandoyhabilitandolasensibilidaddeloshijos

varonesyproporcionandoalashijaslacertezadequeéstosatributosnosonajenosalvarónyque,porlo

tanto,ellaharábienenbuscarloscuandoserelacioneconuno.

Lasfuncionesmaternaypaternasondistintasycomplementarias,nobastaconqueunosolosehaga

cargodelaspropiasy,porlodemás,niunamadrepuedehacerdepadreenloqueesespecíficodeéstey

unpadrenopuedesermadre.Hay,porsupuesto,muchastareasquepuedenydebencumplirambos

indistintay/oconjuntamente(llevarloschicosalpediatra,llevarlosalcolegio,buscarlos,supervisarlas

reunionesdechicosquesehacenencasa,buscaraloschicosensussalidasnocturnas,asistiralas

reunionesdepadresenlaescuela,asistiralosactosescolaresyaloseventosdeportivosoculturalesde

loscualesloshijossonprotagonistas,acompañarlosacomprarropaolibrosoaespectáculos,conversar

sobretemasdelaescuela,delafamiliaodelavidasocialyafectivadeloschicos,ejecutarpenalidades

previamenteacordadaseinformadascuandosetransgredennormasdelaconvivenciafamiliar,dela

crianzaodelvínculo,brindarlesinformaciónsexualcadaunoacercadelpropiosexo,transmitirles

experienciasdelapropiavidaydelahistoriafamiliar).

Lodesconocidocausamiedo.Siloshijosprovocanmiedoenlospadresesporquesehanconvertidoen

desconocidosparaellos.Sinembargounhijojamásseráundesconocidoamenazanteparalospadresque

seinvolucranactivayresponsablementeensueducación.Seaprendeaserpadreconloshijos.Así,el

procesoeducativoesconjuntoysimultáneo.Mientrasunosaprendenaserpadreslosotrosseconvierten

enpersonas,desarrollanrecursosintelectuales,físicos,emocionalesyespirituales.Loharánenlamedida

enquerecibanpresencia,orientación,ejemplosnorecitadossinoactuados,límites,oportunidadde

confrontación,frustraciónaleccionadora.Cuandofaltatodoestoaparecenlasprótesis,llámenseescuela,

Internet,niñeras,cybercafes,shoppings,televisión.Prótesisque,enestecaso,lejosdecumplirla

funcióndelmiembroalqueremplazan,nohacenmásqueevidenciardeunmododramáticolassecuelas

trágicasprovocadasporlaausenciadelmismo.Ensíntesis:educanlospadres.Laescuelapuede

funcionar,aveces,comounsegundohogar.Peroelhogaressiemprelaprimeraescuela.Ynohayvuelta

quedarle.

funcionar,aveces,comounsegundohogar.Peroelhogares siempre laprimeraescuela.Ynohayvuelta quedarle.