Raquel Salazar Hernndez

INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN

Decid escoger a Julian Rotter porque a l se le atribuye haber sido el

primero en utilizar el trmino Teora del aprendizaje social. Adems, Rotter
criticaba a Skinner por estudiar personas individuales, aisladas de las experiencias
sociales, es decir, Rotter estaba de acuerdo en estudiar sujetos tal como se
desenvuelven en el mundo real, donde las personas deben interactuar. Para
Rotter, la conducta humana en sociedad es ms compleja que cuando se tratan
fuera de ella. La obra de este autor influy en gran medida sobre la posterior
configuracin del modelo conductual-cognitivo.
Me parece que un dialogo psicolgico ms completo es el que tiene afinidad
con la sociologa, pues los seres humanos somos sociales por naturaleza. Rotter
describe la personalidad como la interaccin del individuo y su ambiente
significativo. Rotter sugiere que nos percibimos como personas conscientes
capaces de influir en nuestras experiencias y tomar decisiones que regulan
nuestra vida.
Segn Rotter, las situaciones externas tambin dirigen la conducta, porque
estamos motivados a esforzarnos para obtener el mximo reforzamiento positivo y
evitar as el castigo.
Una ms de las razones por las que indagu en este autor, fue gracias a un
aspecto que encontr en la bibliografa que consult, pues, cuando Rotter era
apenas un nio su padre perdi su negocio despus de la depresin de 1929 en
Estados Unidos, Rotter escribira para entonces: Empez en m una preocupacin
permanente por la injusticia social y me dio una importante leccin de la forma en
que las circunstancias pueden afectar a la personalidad y a la conducta. Lo cual
es la base de toda su teora.
El objetivo de este trabajo, ser, a partir de la explicacin y entendimiento
de la Teoria de Rotter sobre la personalidad y el aprendizaje social, intentar dar
una hiptesis que asegur el tratamiento de nios con hipoacusia.

Raquel Salazar Hernndez

TEORIA DE JULIAN ROTTER

La conducta no ocurre en un vaco. Una persona

reacciona continuamente a los aspectos de los
ambientes externo e interno
Julian Rotter
Dos de los aspectos ms importantes en la teora de Rotter son: La
personalidad es aprendida; y, la personalidad est motivada hacia metas
especficas, no sin ciertos eventos reforzantes.
La personalidad funciona a travs estos conceptos primarios:
Potencial de conducta
Expectativa
Valor del reforzamiento
Situacin psicolgica
El potencial de conducta es la probabilidad elegir y actuar de cierta manera,
despus de escoger entre todas las formas que podemos hacerlos. Wl potencial o
posibilidad de que elijamos una forma en particular de comportarnos est influido
por nuestra circunstancia y nuestra preferencia consiente por esa conducta.
La expectativa llega cuando nuestra creencia de poder recibir una
recompensa por comportarnos de tal o cual forma. Ambos son importantes para
determinar el potencial de que la conducta se repita o no.
El valor de reforzamiento se refiere al grado de la preferencia que se tenga
por una recompensa sobre otra. Si se encuentra en una situacin en la que es
igualmente porobable que se d uno de entre varios reforzadores. Nuestra
expectativa de xito se determina en parte por el valor reforzante de la
recompensa anticipada.
La respuesta psicolgica es la reaccin que tenemos ante los factores
ambientales interno (necesidades) y externo (necesidades sociales), as como la

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interaccin entre ellos. La conducta de cierta persona solo es predecible cunado

conocemos la respuesta psicolgica.
Para Rotter nuestra mayor motivacin en esta vida es maximizar el
reforzamiento positivo y minimizar el castigo. Nuestras conductas, necesidades y
metas se ejecutan dentro de sistemas relacionados funcionalmente. El potencial
de necesidad, es la intensidad de bsqueda de meta determinada por nuestra
historia personal.
Rotter indica que existen categoras de necesidad que implican bsqueda
de fuentes reforzantes, tales como reconocimiento (sobresalir, ser considerado por
los dems), dominio (liderazgo), independencia (confiar en s mismo, lograr metas
sin ayuda), proteccin (ayuda ajena), amor/afecto (ser aceptado/amado), y
bienestar fsico (comodidad).
El locus de control:
Rotter propuso el concepto de Locus de control, que es una forma de
expectativa generalizada para explicar las diferencias de personalidad en las
creencias de las personas acerca de la fuente de reforzamiento. La investigacin
de Rotter demostr que algunas personas creen que los reforzadores dependen
de su conducta (locus interno), mientras que otras, piensan que estn contraladas
por fuerzas externas (locus de control externo).
Sobre este aspecto, las personas con mayor locus interno son menos
susceptibles a los intentos de influirlas, le dan mayor valor a sus destrezas y estn
ms alertas a las claves ambientales que utilizan para guiar la conducta. Son
menos ansiosas y tienen mayor autoestima, son ms responsables de sus
acciones y disfrutan de mayor salud mental y fsica. A este concepto Rotter lo
consider el mayor descubrimiento de su carrera.
Metodologa:
Rotter utiliz gran variedad de tcnicas de evaluacin entre ellas
entrevistas, pruebas proyectivas, observacin directa de la conducta e inventarios
de autoinforme. Diseo tcnicas especficas para evaluar varios conceptos de su

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sistema, estableciendo rangos y la eleccin conductual, su mtodo ms conocido

es el mtodo de establecimiento de rangos. Cuando los sujetos eligen una
alternativa conductual frente a otra, sostienen su creencia de que la conducta
elegida tiene una mayor expectativa de producir el reforzamiento deseado. La
forma de terapia de Aprendizaje Social busca la adaptacin del individuo en
relacin con sus posibilidades de logro y felicidad, sus relaciones interpersonales y
su integracin social. Una conducta anormal sera aquella que intenta evitar
castigo y obtener premios que no le corresponden.
Aplicacin de la teora de Rotter para el caso de un nio con hipoacusia
Una vez explicada la teora de Rotter, pasemos a su aplicacin prctica en
un nio con hipoacusia.
La hipoacusia es la progresiva prdida del sentido auditivo, en algunos
casos es tratada con ayuda de aparatos sensoriales especializados que ayudan al
mejoramiento del paciente. En la mayora de los nios la prdida de la audicin es
leve y suele ser temporal, porque, en la mayora de los casos, el tratamiento
mdico puede ser de ayuda. Sin embargo, la prdida de audicin central sucede
cuando la cclea funciona correctamente, pero no as partes del cerebro. Es un
tipo menos frecuente de prdida de audicin y es la ms difcil de tratar.
Para que un nio con hipoacusia desarrolle de manera ntegra su
aprendizaje definitivamente la adquisicin del lenguaje va a ser su principal
problema, no obstante, la capacidad del habla puede ser desarrollada a partir de la
estimulacin de aprendizaje. Los nios con hipoacusia pueden ser tan inteligentes
como cualquier otro nio con audicin.
Existe un postulado ms de Rotter, el cual tiene el nombre de Libertad de
movimiento y es parecida a su concepto de Expectativa que antes analizamos.
Existen varias formas de satisfacer una necesidad, en este caso el aprendizaje del
nio con hipoacusia, si tiene xito tendra una expectativa alta para satisfacer su
necesidad, a esto Rotter lo bautiz como Libertad de movimiento. Si no se
produjera satisfaccin al momento del aprendizaje del nio entonces su Libertad
de conocimiento es baja. Un nio con una libertad de movimiento elevada, pese a

Raquel Salazar Hernndez

su hipoacusia, anticipa el xito en la obtencin de metas. Por ejemplo, los nios

con hipoacusia pueden tener una expectativa pobre de tener calificaciones altas
porque no tiene la habilidad de aprender. Los nios castigados debido a este
problema auditivo desde muy temprano, como resultado anticipan desaprobacin
y fracaso en el aprendizaje. En resumen, una buena libertad de movimiento
favorece el aprendizaje en nios con hipoacusia.
Es muy importante entender que estimular a los nios desde muy temprano
aunado con a una comunicacin intensa, condicionada por la aceptacin de la
sordera del nio, ayuda en gran medida a su sano aprendizaje.
Por otro lado, podemos aplicar el postulado de Rotter acerca del locus de
control, recordemos que si el locus interno es desarrollado, los nios podran
resultar menos ansiosos y tener mayor autoestima ene ellos, hacerlos ms
responsables de sus acciones har que salud mental y fsica se conjuguen con su
buen aprendizaje.
CONCLUSIN
Los problemas auditivos en un nio, as como cualquier otro inconveniente,
no deben ser un obstculo para el aprendizaje y la adaptacin social de una
persona. La prdida de audicin no es slo la prdida del sonido, sino toda la serie
de consecuencias sociales que esto conlleva. Los nios con problemas auditivos
no tienen por qu presentar problemas en su capacidad intelectual o adaptativa en
casa o escuela.
Las teoras de Rotter encierran soluciones no slo a este tipo de problemas,
sino que son aplicables para cualquier persona, pues dentro de ellas se encierran
muchas certezas. Lo que ms me asombr, fue su teora del locus de control,
pues algunas personas creen que las circunstancias que ocurren fuera de ellas
absorben su suerte, culpando a otros de sus desgracias y su mala fortuna en la
vida, sin embargo, los reforzadores internos, deben siempre ser ms grandes que
toda inclemencia que nos llegase a rodear.

Raquel Salazar Hernndez

Bibliografa consultada:
-

Schultz Duane P., Teoras de la personalidad, Thomson Editores,

Universidad Complutense de Madrid, 2002, pp.539.

Sndromes de hipoacusias, de transmisin y de percepcin, en:
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/otorrino/cap._1_libro_2.pdf