Indicadores da Qualidade na Educao Infantil

DIMENSO
INTERAES

A instituio de educao infantil habitada por um grupo de adultos e por

um grupo de
crianas. , portanto, um espao coletivo de convivncia, onde acontecem
interaes entre
crianas, entre crianas e adultos e entre adultos. Sendo uma instituio
educacional, essas
interaes devem ser formadoras, no sentido de que devem ser baseadas
nos valores sociais que
fundamentam sua proposta pedaggica. A cidadania, a cooperao, o
respeito s diferenas e o
cuidado com o outro so aprendidos na vivncia cotidiana. Por isso, no
podemos esperar que as
crianas desenvolvam essas atitudes se os adultos no as demonstram em
sua forma de atuar
na instituio, com as crianas, os colegas e as famlias.
As interaes entre crianas devem ser observadas pelas professoras, que
precisam
interferir sempre que situaes com maior grau de conflito ocorram. Os
adultos no devem
deixar de fazer uma interveno segura e cuidadosa quando se deparam com
expresses de
racismo, de preconceito, agresses fsicas e verbais entre crianas. Por outro
lado, as relaes de
cooperao e amizade infantil devem ser incentivadas e valorizadas.
Muitas vezes, rotinas herdadas do passado, adotadas de forma rgida,
representam um
desrespeito ao direito e dignidade das crianas. preciso que os adultos

estejam atentos
para modificar aquelas prticas que tolhem as oportunidades de
desenvolvimento infantil.
Favorecer interaes humanas positivas e enriquecedoras deve ser uma meta
prioritria de
toda instituio educacional.
O
INDICADOR 3.1. Respeito dignidade das crianas
O
3.1.1. A instituio combate e intervm imediatamente quando ocorrem
prticas
dos adultos que desrespeitam a integridade das crianas (castigos, belisces,
tapas,
prtica de coloc-las no cantinho para pensar, gritos, comentrios que
humilham
as crianas, xingamentos ou manifestaes de raiva devido a coc e xixi,
etc.) ?
O
3.1.2. Quando h conflitos entre as crianas ou situaes em que uma
criana
faz uso de apelidos ou brincadeiras que humilham outra criana, as
professoras
e demais profissionais intervm?
3

DIMENSO
INTERAES
46 INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAO INFANTIL
O

INDICADOR 3.2. Respeito ao ritmo das crianas

O
3.2.1. As professoras organizam as atividades de modo que crianas no
sejam
foradas a longos perodos de espera?
O
3.2.2. As crianas podem dormir ou repousar, ir ao banheiro ou beber gua
quando necessitam?
Questo que se refere apenas a bebs e crianas pequenas
O
3.2.3. Ao longo do dia, as professoras realizam atividades com os bebs e
crianas
pequenas em diferentes lugares e ambientes?
O
INDICADOR 3.3. Respeito identidade, desejos e interesses das
crianas
O
3.3.1. As professoras e demais profissionais chamam as crianas pelos seus
nomes?
O
3.3.2. A instituio observa e atende aos interesses e necessidades das
crianas que so recm-chegadas, esto mudando de grupo ou se desligando
da instituio?
O
3.3.3. As professoras ajudam as crianas a manifestar os seus sentimentos
(alegria,
tristeza, raiva, cime, decepo, etc.) e a perceber os sentimentos dos
colegas e
dos adultos?

O
3.3.4. As crianas com deficincia recebem atendimento educacional
especializado AEE quando necessitam?
Questes que se referem apenas a bebs e crianas pequenas
O
3.3.5. As professoras e demais profissionais carregam os bebs e crianas
pequenas no colo ao longo do dia, propiciando interao, acolhimento e
afetividade?
O
3.3.6. As professoras observam como os bebs e as crianas pequenas se
comunicam
pelo olhar, pelo corpo, pelo choro e verbalizaes, a fim de compreender
seus
interesses e planejar o cotidiano?
INDICADOR 3.4. Respeito s ideias, conquistas e produes das
crianas
O
3.4.1. As professoras e demais profissionais acolhem as propostas, invenes
e
descobertas das crianas incorporando-as como parte da programao
sempre que
possvel?
O
3.4.2. As professoras reconhecem e elogiam as crianas diante de suas
conquistas?
O
3.4.3. As produes infantis esto expostas nas salas de atividades e
ambientes
da instituio?

O
3.4.4. As professoras organizam junto com as crianas exposies abertas
aos
familiares e comunidade?
DIMENSO
PROMOO DA SADE
A ateno sade das crianas um aspecto muito importante do trabalho
em instituies
de educao infantil. As prticas cotidianas precisam assegurar a preveno
de acidentes, os
cuidados com a higiene e uma alimentao saudvel, condies para um
bom desenvolvimento
infantil nessa faixa etria at seis anos de idade.
A responsabilidade da instituio de educao infantil nesses aspectos
muito grande.
desejvel que a equipe conte com uma competente orientao sobre as
condutas adequadas para
cada grupo de idade. E que tenha tambm um bom contato com os servios
de sade mais
prximos, alm de manter abertos os canais de comunicao com as famlias
para melhor atuar
em relao a problemas de sade que possam ocorrer com as crianas e para
se informar sobre
as necessidades individuais que elas apresentam.
INDICADOR 4.2. Limpeza, salubridade e conforto
O
4.2.1. As salas de atividades e demais ambientes internos e externos so
agradveis,
limpos, ventilados e tranquilos, com acstica que permite uma boa
comunicao?
O

4.2.2. O lixo retirado diariamente dos ambientes internos e externos?

4
Indicadores da Qualidade na Educao Infantil
DIMENSO
PROMOO DA SADE
4.2.3. So tomados os cuidados necessrios com a limpeza e com a higiene
nos momentos de troca de fraldas e uso dos sanitrios (lixeiras com pedal e
tampa, retirada das fraldas sujas do ambiente imediatamente aps as trocas,
higiene das mos)?
O
INDICADOR 4.3. Segurana
O
4.3.1. As tomadas eltricas esto colocadas no alto das paredes e possuem
tampas
protetoras seguras?
O
4.3.2. O botijo de gs atende s especificaes de segurana e fica em
ambiente externo
protegido?
O
4.3.3. Produtos de limpeza, medicamentos e substncias txicas so
devidamente
acondicionados e mantidos fora do alcance das crianas?
O
4.3.4. A instituio protege todos os pontos potencialmente perigosos do
prdio
para garantir a circulao segura das crianas e evitar acidentes?
O

4.3.5. A instituio tem procedimentos, preestabelecidos e conhecidos por

todos,
que devem ser tomados em caso de acidentes?

PORTUGUS

Concordncia Verbal e Nominal

Observe:

As crianas esto animadas.

Crianas animadas.

No primeiro exemplo, o verbo estar se encontra na terceira pessoa do plural,

concordando com o seu sujeito, as crianas. No segundo exemplo, o adjetivo
animadas est concordando em gnero (feminino) e nmero (plural) com o
substantivo a que se refere: crianas. Nesses dois exemplos, as flexes de
pessoa, nmero e gnero se correspondem.

Concordncia a correspondncia de flexo entre dois termos, podendo ser

verbal ou nominal.

CONCORDNCIA VERBAL

Ocorre quando o verbo se flexiona para concordar com seu sujeito.

a) Sujeito Simples

Regra Geral

O sujeito sendo simples, com ele concordar o verbo em nmero e pessoa.

Veja os exemplos:

A orquestra
3 p. Singular
Os pares

tocou

uma valsa longa.

3 p. Singular

que rodeavam a ns danavam bem.

3 p. Plural

3 p. Plural

Casos Particulares

H muitos casos em que o sujeito simples constitudo de formas que fazem

o falante hesitar no momento de estabelecer a concordncia com o verbo. s
vezes, a concordncia puramente gramatical contaminada pelo significado
de expresses que nos transmitem noo de plural, apesar de terem forma
de singular ou vice-versa. Por isso, convm analisar com cuidado os casos a
seguir.

1) Quando o sujeito formado por uma expresso partitiva (parte de, uma
poro de, o grosso de, metade de, a maioria de, a maior parte de, grande
parte de...) seguida de um substantivo ou pronome no plural, o verbo pode
ficar no singular ou no plural.

Por Exemplo:

A maioria dos jornalistas aprovou / aprovaram a ideia.

Metade dos candidatos no apresentou / apresentaram nenhuma proposta

interessante.
Esse mesmo procedimento pode se aplicar aos casos dos coletivos, quando
especificados:

Por Exemplo:

Um bando de vndalos destruiu / destruram o monumento.

Obs.: nesses casos, o uso do verbo no singular enfatiza a unidade do
conjunto; j a forma plural confere destaque aos elementos que formam esse
conjunto.
Regncia Nominal
Por Cristiana Gomes
A regncia verbal ou nominal determina se os seus complementos so
acompanhados por preposio.
Os nomes pedem complemento nominal; e os verbos, objetos diretos ou
indiretos.
Exemplo:

- Ela tem necessidade de roupa.

Quem tem necessidade, tem necessidade de alguma coisa.

De roupa: complemento nominal.

- Fiz uma referncia a um escritor famoso.

Quem faz referncia faz referncia a alguma coisa.

A um escritor famoso: complemento nominal

Na verdade, no existem regras. Cada palavra exige um complemento e rege

uma preposio.

Muitas regncias ns aprendemos de tanto escut-las, porm no significa

que todas estejam corretas.

Prefiro mais cinema do que teatro.

Escutamos esta frase quase todos os dias.

Preferir mais, no existe, pois ningum prefere menos. , portanto, uma

redundncia.

Quem prefere prefere alguma coisa a outra. A frase ficaria correta desta
forma: Prefiro cinema a teatro.

O verbo preferir transitivo direto e indireto e o objeto indireto deve vir com
a preposio. a.

Prefiro isso do que aquilo.

Do que uma regncia popular e deve ser evitada em provas, redaes e

concursos.

Prefiro ir praia a estudar. (Preferir a + a praia: a + a: - veja Crase).

Acessvel a

Acostumado a ou com

Alheio a

Aluso a

Ansioso por

Ateno a ou para

Atento a ou em

Benfico a

Compatvel com

Cuidadoso com

Desacostumado a ou com

Desatento a

Desfavorvel a

Desrespeito a

Estranho a

Favorvel a

Fiel a

Grato a

Hbil em

Habituado a

Inacessvel a

Indeciso em

Invaso de

Junto a ou de

Leal a

Maior de

Morador em

Natural de

Necessrio a

Necessidade de

Nocivo a

dio a ou contra

Odioso a ou para

Posterior a

Preferncia a ou por

Prefervel a

Prejudicial a

Prprio de ou para

Prximo a ou de

Querido de ou por

Residente em

Respeito a ou por

Sensvel a

Simpatia por

Simptico a

til a ou para

Versado em

Pronomes: Definio e Emprego

Chamamos de pronome a palavra varivel que usamos no lugar do nome ou
que o acompanha, relacionando-o s pessoas do discurso. Aos pronomes que
substituem os substantivos damos o nome de pronomes substantivos. J os
que acompanham o substantivo so chamados de pronomes adjetivos.

O pronome pode aparecer em referncia a substantivo claro ou oculto. Veja o

exemplo:

O meu desenho melhor que o teu.

Meu e teu so pronomes que do ideia de posse referente pessoa do

discurso: meu est na primeira pessoa (a que fala), teu est na segunda
pessoa (com quem se fala). Ambos os pronomes se referem ao substantivo
desenho, que vem expresso no incio da frase, mas no aparece no final, por
estar exposto de forma clara ao falante e ao ouvinte.

Segundo a gramtica, essa referncia a substantivo caracteriza a funo

adjetiva ou de adjunto de certos pronomes.

Eventualmente, o pronome uma nica palavra que possui pouco ou

nenhum sentido prprio. Dessa maneira, funciona como um sintagma
nominal completo.

Os pronomes so palavras com funes especficas. Eles indicam a situao

de pessoas e objetos no espao ou no contexto do discurso. Descubra o voc
sabe sobre estes ingredientes bsicos da gramtica portuguesa
Classificao dos pronomes
Os pronomes esto divididos em seis espcies. Podem ser:

- Pessoais: eu, tu, ele/ela, ns, vs, eles/elas e as formas oblquas e de

tratamento;

- Possessivos: meu, teu, seu, nosso, vosso, seu (e flexes);

- Demonstrativos: este, esse, aquele (e flexes), isto, isso, aquilo;

- Indefinidos: algum, nenhum, todo, outro, muito, pouco, certo, tanto, quanto,
qualquer (e flexes), algum, ningum, tudo, outrem, nada, cada, algo;

- Interrogativos: quem, que, qual, quanto (utilizados em frases

interrogativas);

- Relativos: o qual, cujo, quanto (e flexes), que, quem, onde.

Tempo e Modo Verbal

O verbo pode se flexionar de quatro maneiras: PESSOA, NMERO, TEMPO e
MODO. a classe mais rica em variaes de forma ou acidentes gramaticais.
Atravs de um morfema chamado DESINNCIA MODO TEMPORAL, so
marcados o tempo e o modo de um verbo. Vejamos mais detalhadamente...
O MODO VERBAL caracteriza as vrias maneiras como podemos utilizar o
verbo, dependendo da significao que pretendemos dar a ele.
Rigorosamente, so trs os modos verbais: INDICATIVO, SUBJUNTIVO e
IMPERATIVO. Porm, alguns gramticos incluem, tambm como modos
verbais, o PARTICPIO, o GERNDIO e o INFINITIVO. Alguns autores, no
entanto, as denominam FORMAS NOMINAIS DO VERBO.

Segundo o gramtico Rocha Lima, existem algumas particularidades em cada

uma destas formas que podem impedir-nos de consider-las modos verbais:

INFINITIVO: tem caractersticas de um substantivo, podendo assumir a funo

de sujeito ou de complemento de um outro verbo, e at mesmo ser precedido
por um artigo.
GERNDIO: assemelha-se mais a um advrbio, j que exprime condies de
tempo, modo, condio e lugar.
PARTICPIO: possui valor e forma de adjetivo, pois alm de modificar o
substantivo, apresenta ainda concordncia em gnero e nmero.
Mas voltemos aos modos verbais, propriamente ditos:

MODO INDICATIVO: O verbo expressa uma ao que provavelmente

acontecer, uma certeza, trabalhando com reais possibilidades de
concretizao da ao verbal ou com a certeza comprovada da realizao
daquela ao.
MODO SUBJUNTIVO: Ao contrrio do indicativo, o modo que expressa a
dvida, a incerteza, trabalhando com remotas possibilidades de
concretizao da ao verbal.
MODO IMPERATIVO: Apresenta-se na forma afirmativa e na forma negativa.
Com ele nos dirigimos diretamente a algum, em segunda pessoa,
expressando o que queremos que esta(s) pessoa(s) faa(m). Pode indicar
uma ordem, um pedido, um conselho etc., dependendo da entonao e do

contexto em que aplicado.

J o TEMPO VERBAL informa, de uma maneira geral, se o verbo expressa algo
que j aconteceu, que acontece no momento da fala ou que ainda ir
acontecer. So essencialmente trs tempos: PRESENTE, PASSADO ou
PRETRITO e FUTURO.

Os tempos verbais so:

PRESENTE SIMPLES (amo) expressa algo que acontece no momento da fala.

PRETRITO PERFEITO (amei) expressa uma ao pontual, ocorrida em um
momento anterior fala.
PRETRITO IMPERFEITO (amava) expressa uma ao contnua, ocorrida em
um intervalo de tempo anterior fala.
PRETRITO MAIS-QUE-PERFEITO (amara) contrasta um acontecimento no
passado ocorrido anteriormente a outro fato tambm anterior ao momento
da fala.
FUTURO DO PRESENTE (amarei) expressa algo que possivelmente
acontecer em um momento posterior ao da fala.
FUTURO DO PRETRITO (amaria) expressa uma ao que era esperada no
passado, porm que no aconteceu.

Sinnimos, Antnimos, Homnimos e Parnimos

O que so Sinnimos e Antnimos:

* Sinnimos
So palavras de sentido igual ou aproximado:

alfabeto - abecedrio;

brado, grito - clamor;

extinguir, apagar - abolir.
Observao: A contribuio greco-latina responsvel pela existncia de
numerosos pares de sinnimos:

adversrio e antagonista;
translcido e difano;
semicrculo e hemiciclo;
contraveneno e antdoto;
moral e tica;
colquio e dilogo;
transformao e metamorfose;
oposio e anttese.
* Antnimos
So palavras de significao oposta:

ordem - anarquia;
soberba - humildade;
louvar - censurar;
mal - bem.
Observao: A antonmia pode originar-se de um prefixo de sentido oposto ou
negativo:

bendizer e maldizer;
simptico e antiptico;
progredir e regredir;
concrdia e discrdia;

ativo e inativo;
esperar e desesperar;
comunista e anticomunista;
simtrico e assimtrico.

O que so Homnimos e Parnimos:

* Homnimos
a) Homgrafos: so palavras iguais na escrita e diferentes na pronncia:

rego (subst.) e rego (verbo);

colher (verbo) e colher (subst.);
jogo (subst.) e jogo (verbo);
apoio (subst.) e apio (verbo);
denncia (subst.) e denuncia (verbo);
providncia (subst.) e providencia (verbo).
b) Homfonos: so palavras iguais na pronncia e diferentes na escrita:

acender (atear) e ascender (subir);

concertar (harmonizar) e consertar (reparar);
cela (compartimento) e sela (arreio);
censo (recenseamento) e senso (juzo);
pao (palcio) e passo (andar).
c) Homgrafos e homfonos simultaneamente: So palavras iguais na escrita
e na pronncia:

caminho (subst.) e caminho (verbo);

cedo (verbo) e cedo (adv.);

livre (adj.) e livre (verbo).
* Parnimos
So palavras parecidas na escrita e na pronncia:

coro e couro;
cesta e sesta;
eminente e iminente;
osso e ouo;
sede e cede;
comprimento e cumprimento;
tetnico e titnico;
autuar e atuar;
degradar e degredar;
infligir e infringir;
deferir e diferir;
suar e soar.