Ingenieria Arquitectura

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO
FACULTAD DE
INGENIERA Y
ARQUITECTURA
Proyecto
General de
Desarrollo
(Versin 2)
2015-2025
AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE INGENIERA
DECANATO:
Dr. Ing. Nicols Francisco Bolaos Cerrillo
Decano de la Facultad
Mgt. Ing. Vctor Chacn Snchez
Secretario Acadmico de la Facultad
Lic. Gustavo Rodrguez Soto
Secretario Administrativo de la Facultad
DEPARTAMENTOS ACADMICOS:
Mgt. Ing. Vilma Martha Flores Escalante
Directora del Departamento Acadmico

de Ingeniera Industrial
Mgt. Ing. Cristhian Eduardo Ganvini Valcrcel
Director del Departamento Acadmico

de Ingeniera de Sistemas
Ing. Edson Julio Salas Fortn
Director del Departamento Acadmico

de Ingeniera Civil
ESCUELAS PROFESIONALES:
Ing. Julio Alberto Villasante Lindo
Director de la Escuela Profesional de

Ingeniera Industrial
Ing. Mara Isabel Acurio Gutirrez
Directora de la Escuela Profesional de

Ingeniera de Sistemas
Ing. Robert Milton Merino Ypez

Ingeniera Civil
Mgt. Arq. Miguel Angel Ypez Pea

Arquitectura
Dr. Ing. Luis Amadeo Mendoza Quispe

Ingeniera Ambiental
NDICE
NDICE GENERAL
Presentacin
Introduccin
Captulo I
1.1 Tendencias en la Educacin Superior
1.2 Tendencias polticas

..
1.3 Tendencias econmicas ..
1.4 Tendencias sociales
.,
1.5 Mercado laboral para Ingenieros y Arquitectos
Captulo II
2.1 Referente institucional

..
2.1.1 Modelo de calidad de la Universidad Andina del Cusco
....
2.1.2 Modelo educativo
..
2.1.3 Proyecto educativo de la Universidad Andina del Cusco
..
2.1.4 Misin y Visin
2.1.5 Valores y principios
..
2.2 Referente disciplinario ..
2.2.1 Formacin acadmica, docencia, acreditacin e internacionalizacin .
2.2.2 Investigacin
2.2.3 Difusin
2.3 Referente profesional
..
2.3.1 Competitividad
2.3.2 PEA
2.3.3 Profesiones con mayor demanda laboral
2.3.4 La universidad y sus competidores

.
2.3.5 Oferta educativa
..
2.3.6 Caractersticas de los titulados ..
2.4 Referente social
2.4.1 Proyeccin social y extensin universitaria
2.5 Gestin Institucional

..
Captulo III
3.1 Referente institucional

..
3.1.1 Polticas
3.1.2 Lneas estratgicas
..
3.1.3 Objetivos estratgicos ..
3.1.4 Programas y proyectos ..
3.2 Referente disciplinario ..
3.2.1 Formacin acadmica, docencia, acreditacin e internalizacin
.
3.2.2 Investigacin
3.2.3 Difusin
3.3 Referente profesional
..
3.3.1 Polticas
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3.4 Referente social ...
3.4.1 Polticas
..
Captulo IV
4.1 Polticas
4.2 Lneas estratgicas
4.3 Objetivos estratgicos
..
4.4 Programas y proyectos ..
Bibliografa ....
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NDICE DE FIGURAS
Figura 1 Nmero de universidades por tipo .
Figura 2 Nmero de universidades por ao de creacin
Figura 3 Poblacin universitaria segn tipo de universidad

Figura 4 Postulantes por tipo de universidad .
Figura 5 Ingresantes por tipo de universidad
Figura 6 Alumnos de pre grado por tipo de universidad
Figura 7 Porcentaje de alumnos de posgrado segn programa

..
Figura 8 Docentes universitarios por tipo de universidad
Figura 9 Tasa de crecimiento del PBI Per 2013-2016
Figura 10 Tasa de inflacin Per, 2013-2016 .

Figura 11 Tasa de crecimiento en el Per, 1940-2050
Figura 12 Per: pirmide de poblacin, 2014 y 2021
Figura 13 Poblacin en edad escolar, aos 2011-2013
Figura 14 Tasa de asistencia segn niveles educativos-Cusco, 2001-2013 .

Figura 15 Nmero de universidades por tipo 2013
Figura 16 Escuelas profesionales con mayor cantidad de alumnos matriculados ..
Figura 17 Per. Docentes universitarios segn tipo de universidad ..
Figura 18 Modelo de calidad SINEACE vs modelo de planificacin estratgica
Figura 19 Modelo de calidad de la universidad Andina del Cusco
Figura 20 Esquema de competencia integral .
Figura 21 Vacantes (2008-2014)
..
Figura 22 Postulantes (2008-2014) ..
Figura 23 Ingresantes (2008-2014) ..
Figura 24 Relacin postulante/ingresante (2008-2014)
Figura 25 Matriculados (2008-2014) ..

Figura 26 Egresados (2008-2014)
..
Figura 27 Graduados (2008-2014) ....
Figura 28 Titulados (2008-2014) ....
Figura 29 Titulados por modalidad (2010-2014) ......
Figura 30 Docentes por dpto. acadmico (2008-2014) .....
Figura 31 Investigacin (2013) .....
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NDICE DE TABLAS
Tabla 1 Poblacin y tasas de crecimiento en el Per 1940-2050
..
Tabla 2 Poblacin en edad escolar aos 2007-2013
Tabla 3 Tasa de asistencia segn niveles educativos Cusco, 2001-2013
.
Tabla 4 Per. Docentes universitarios segn tipo de universidad ..
Tabla 5 Vacantes al examen ordinario, exonerados y examen de 5to de sec
Tabla 6 Postulantes al examen ordinario, exonerados y examen de 5to de sec
Tabla 7 Ingresantes al examen ordinario, exonerados y examen de 5to de sec
Tabla 8 Relacin postulante/ingresante .....
Tabla 9 Matriculados al examen ordinario, exonerados y examen de 5to de sec
Tabla 10 Egresados por escuela profesional 2008-2014
.
Tabla 11 Total graduados por escuela profesional 2005-2011
Tabla 12 Titulados segn escuela profesional 2008-2014

Tabla 13 Nmero de titulados por modalidad 2010-2014
Tabla 14 Docentes por departamento acadmico 2008-2014
..
Tabla 15 Nmero de institutos de investigacin, centros de estudio .
Tabla 16 Textos universitarios concluidos
.
Tabla 17 Trabajos de investigacin concluidos 2007-2013
Tabla 18 Atenciones en bibliotecas ..
Tabla 19 ndice de competitividad global
.
Tabla 20 ndice de competitividad global histrico ...
Tabla 21 Poblacin econmicamente activa 2001-2012
...
Tabla 22 PEA ocupada en Per y Cusco 2001-2012 .
Tabla 23 PEA adecuadamente empleada en Per y Cusco 2001-2012
.
Tabla 24 Profesiones con mayor demanda laboral .
Tabla 25 Matriz del perfil competitivo
.
Tabla 26 Oferta educativa de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura
.
Tabla 27 Situacin laboral de titulados por sexo segn escuela profesional
Tabla 28 Modalidad de seleccin
..
Tabla 29 Tiempo transcurrido entre el egreso y primer empleo
..
Tabla 30 Sector donde laboran los titulados ....
Tabla 31 Remuneracin mensual de los titulados
..
Tabla 32 Escala de satisfaccin con el empleo
....
Tabla 33 Evaluacin de la aplicacin del proyecto educativo
..
Tabla 34 Programas y proyectos
..
Tabla 35 Creacin de escuelas profesionales, maestra y doctorados
.
Tabla 36 Fortalecimiento de las capacidades de los docentes
..
Tabla 37 Acreditacin internacional ...
Tabla 38 Movilidad nacional e internacional de estudiantes y docentes ..
..
Tabla 40 Fortalecimiento de la investigacin
.
..
Tabla 42 Difusin de actividades y logros en la proteccin y rescate
de la cultura andina ..
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Tabla 44 Reestructuracin de las currculas .
Tabla 45 Medir el nivel de empleabilidad de los egresados y titulados
.
Tabla 46 Medir el nivel de ocupabilidad de los egresados y titulados
.
Tabla 47 Participar en la creacin de un observatorio laboral
..
..
Tabla 49 Reestructuracin funcional y operativa
.
Tabla 50 Extensin universitaria
..
..
Tabla 52 Coadyuvar al logro del posicionamiento de la marca UAC
.
Tabla 53 Implementar un sistema de gestin de calidad
...
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PRESENTACIN
El Proyecto General de Desarrollo de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura de la
Universidad Andina del Cusco contiene el diagnstico de la Facultad en los
referentes institucional, disciplinario, profesional y social. As mismo contiene un
conjunto de polticas, lneas estratgicas, objetivos estratgicos, programas y
proyectos; con la finalidad de lograr objetivos de largo plazo, alineados en la misin
y visin de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura y de la Universidad tomando en
cuenta las funciones sustantivas de la Universidad: Docencia, el cual est articulado a
la formacin de profesionales en las diferentes reas de la Ingeniera; la
Investigacin, para generar conocimientos a travs de la Investigacin
bsica,
Investigacin
aplicada, Investigacin formativa e Investigacin
documental; la difusin a travs de la socializacin de los logros y resultados de
la Facultad a los miembros de la comunidad universitaria y a la sociedad; la
vinculacin, planteada para que la Facultad responda a la problemtica y
necesidades de su entorno econmico, social y acadmico.
Para cumplir con su Misin, valores y principios, la Facultad utiliza un conjunto
de instrumentos de gestin tanto en los mbitos acadmico-administrativo
y de esa manera cumplir con las funciones sustantivas.
Universidad Andina del Cusco 2015-2025, representa la brjula para la Facultad,
y a travs de la participacin de los miembros de la comunidad universitaria y
de la sociedad construyamos el presente y el futuro, en el que se sientan las bases,
las polticas, las estrategias,
programas
y
proyectos
para
lograr
el
posicionamiento de la Facultad como una institucin global
con excelencia
acadmica y responsabilidad social.
El desafo es dar los pasos trascendentales para situarnos como una de las mejores
Facultades de Ingeniera y Arquitectura del Per.
INTRODUCCIN
Universidad Andina del Cusco 2015-2025, pretende servir como instrumento de gestin y
accin para el cumplimiento de metas y objetivos propuestos a nivel de la Facultad y facilitar
la toma de decisiones a los miembros de la misma.
La propuesta incluye los siguientes captulos:
En el Captulo I: Tendencias del Extorno Externo, en el que se abordar las tendencias en la
educacin superior, tendencias polticas, econmicas y sociales.
En el Captulo II: Diagnstico de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura de la Universidad
Andina del Cusco, contextualizada dentro de los Referentes de la Universidad y las Funciones
Adjetivas.
En el Captulo III: Lineamientos de desarrollo Institucional, se analiza tomando en
consideracin el referente Institucional que comprenden las Polticas que se aplicaran segn
este referente, las lneas y objetivos estratgicos as como los programas y proyectos para
alcanzarlos, el referente Disciplinario que detalla las Polticas que se emplearan, las
lneas y objetivos estratgicos as como los programas y proyectos para conseguirlos, el
referente profesional que son las polticas que se dedicaran, las lneas y objetivos estratgicos
as como los programas y proyectos y finalmente el referente Social, que comprenden las
polticas que se aplicaran segn este referente, las lneas y objetivos estratgicos as como los
programas y proyectos para lograrlos.
En el Captulo IV: Funciones Adjetivas de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura de la
Universidad Andina del Cusco: Gestin Institucional, comprenden las Polticas que se aplicaran
segn las funciones adjetivas, las lneas y objetivos estratgicos as como los programas y
proyectos para alcanzarlos.
CAPTULO I:
TENDENCIAS DEL ENTORNO EXTERNO
1.1. TENDENCIAS EN LA EDUCACIN SUPERIOR
Para garantizar la competitividad local, regional, nacional e internacional de la Universidad

Andina del Cusco, se deben incorporar aspectos como la globalizacin e internacionalizacin
de la educacin al momento de desarrollar la planificacin universitaria y sta a su vez debe
estar en funcin a la demanda social.
Las tres mega tendencias que marcan el inicio del siglo XXI segn Zegarra Rojas, son: la
globalizacin de las economas por la complejidad resultante del nfasis que las empresas
multinacionales ponen en los nuevos mercados, originando restructuracin de la
economa; la masificacin de la Informacin, en razn que la sociedad humana est
duplicando su conocimiento en periodos cortos con altos niveles de organizacin, soporte y
transmisin, lo que ha obligado a una nueva organizacin; la conservacin del medio
ambiente, puesta de manifiesto por la falta de sostenibilidad de los modelos de desarrollo.
La UNESCO plantea que para poder desarrollar una educacin de calidad en el pas
y lograr su competitividad se hace importante la participacin de la universidad y el
estado.
La globalizacin ha elevado el nivel de las competencias profesionales exigidas en el
mercado de trabajo, pero en muchos pases los sistemas educativos no ofrecen el
nmero requerido de profesionales altamente calificados, lo que ha estimulado la
migracin de trabajadores extranjeros que tienen este nivel de calificacin, dado que
la competencia mundial para atraer a los trabajadores calificados ha provocado que
los pases estimulen la educacin transfronteriza, esperando lograr el nmero de
doctorados, maestras, segundas especialidades y diplomados calificados. En este
proceso, la educacin transfronteriza se ha convertido en un medio importante de
la globalizacin de la educacin superior, complementaria de la globalizacin
econmica que busca la calidad acadmica.
LA EDUCACIN SUPERIOR EN EL PER
La Educacin Superior en el Per, se divide en Educacin Universitaria orientada a la
investigacin, creacin y difusin de conocimientos, as como al logro de competencias
profesionales de alto nivel y la Educacin Superior no Universitaria orientada al campo
tcnico.
El Sistema Universitario evidencia que un
grupo pequeo de universidades
mantienen elevada su excelencia acadmica a travs de sus programas de
enseanza, en razn a que son financiados por el sector empresarial privado. stas,
en algunos casos, han suscrito alianzas estratgicas o participan de consorcios con
otras universidades de prestigio a nivel mundial. Lo mismo no sucede con las
universidades pblicas que no logran mantener su excelencia acadmica ni
3
acreditacin, debido a la fuerte dependencia de la poltica presupuestal del

gobierno, que les asigna limitados recursos, situacin que determina que exista una
diferenciacin en la calidad de la enseanza universitaria en los niveles acadmicos
de pre y Posgrado.
Las universidades tienden a satisfacer la demanda educativa, centrando el desarrollo
de sus programas acadmicos en escuelas de mayor demanda, especialmente en las
escuelas
profesionales
de:
Administracin
de
Empresas,
Contabilidad,
Administracin de Negocios Internacionales, Computacin e Informtica, Ingeniera
Industrial, Economa, Administracin Industrial y Marketing; en estas especialidades
se utilizan de manera preferente los mtodos pedaggicos clsicos o tradicionales;
en cambio, son pocas las universidades que desarrollan las especialidades
profesionales. El sistema universitario nacional an tiene un dbil proceso
acadmico para la formacin de capacidades o competencias, situacin que se torna
ms aguda, por cuanto existe escasez de recursos humanos altamente calificados.
Algunas universidades no logran buenos resultados en la formacin integral de sus
profesionales, debido a que no hay una conviccin acadmica en los aspectos
cientfico, tecnolgico y humanista, ni tampoco tienen una concepcin alta de los
valores ticos y morales con la que debe egresar el profesional que forman;
igualmente, la mayora de las universidades no estn formando profesionales del
ms alto nivel, que puedan responder a las expectativas laborales o empresariales
que el pas demanda.
Las universidades del pas an no han logrado integrarse o relacionarse
solidariamente, para aprovechar sus economas externas, compartir los sistemas de
redes de informacin e informtica, las teleconferencias, los sistemas interactivos, las
bibliotecas virtuales, los laboratorios y los centros de investigacin y desarrollo de calidad,
acreditacin, internacionalizacin interdisciplinarios, entre otros, para obtener resultados
esperados, en el logro de una formacin integral.
El Sistema Universitario Nacional, se estructura y organiza de manera heterognea, bajo
jurisdiccin de la SUNEDU desde el ao 2014, antes las universidades eran supervisadas por la
Asamblea Nacional de Rectores. Existen 140 universidades de las cuales, 51 son universidades
pblicas y 89 privadas, como se puede apreciar en la siguiente figura, Cada universidad es un
modelo diferente, una realidad distinta debido a su autonoma acadmica y administrativa.
El Sistema Universitario en el Per presenta un proceso de proliferacin de

universidades pblicas y privadas que se rigen por la ley 30220 - Ley Universitaria y
sus disposiciones complementarias y el Estatuto de cada Universidad. (Figura
N02).
Figura N 2
Nmero de Universidades por Ao de Creacin Segn Tipo de Universidad.
Ao 2013
Fuente y Elaboracin: Direccin de Estadstica - ANR 2013

La Asamblea Nacional de Rectores (ANR) y el Instituto Nacional de Estadstica e
Informtica (INEI),
suscribieron
el
Convenio
Marco
de
Cooperacin
Interinstitucional para poder realizar el segundo Censo Nacional Universitario en el
ao 2010.
Segn este Censo del total de la poblacin universitaria en el Per un 51% pertenece
a estudiantes de pregrado de universidades privadas un 33% a universidades
pblicas, un 3% a estudiantes de posgrado de las universidades privadas y tambin
3% de las pblicas, un 4% a docentes de universidades privadas 2% docentes de las
pblicas y un 2% son trabajadores administrativos de universidades privadas as
como de universidades pblicas. La mayor poblacin est concentrada en las
universidades privadas (60%).
Figura N 3
Poblacin Universitaria Segn Tipo de Universidad Ao 2010
Elaboracin: Direccin de Estadstica ANR

5
El nmero de postulantes para las universidades pblicas para el ao 2010 es de 309,215,

mientras que en las universidades privadas es de 239,144, en el caso de las universidades
pblicas el porcentaje de postulantes hombres es mayor (53%) mientras que en el caso de
postulantes a las universidades privadas el porcentaje de mujeres (51%) es mayor al de
hombres (49%).
Las universidades privadas tienen un mayor nmero de ingresantes en comparacin a las

universidades pblicas (194,541 ingresantes a universidades privadas y 63,900 ingresantes a
universidades pblicas), en el ao 2010.
En pregrado el nmero de alumnos de las universidades privadas es mayor (473,795)

que el de las universidades pblicas (309,175) y en total hacen una poblacin universitaria de
782,970 para el ao 2010, segn la Direccin de Estadstica de la ANR.
Figura N 6
Alumnos de Pre-Grado por Tipo de Universidad Segn Sexo. Ao 2010
Fuente: II CENAUM 2010; Elaboracin: Direccin de Estadstica - ANR

Figura N 7
Porcentaje de Alumnos de Posgrado Segn Programa. Ao 2010
Fuente: II CENAUM 2010

Elaboracin: Direccin de Estadstica - ANR
El nmero de docentes en las universidades privadas (37,651) es mayor al de las
universidades pblicas (5,599), y en ambos casos ensean ms hombres que
mujeres.
Figura N 8
Docentes Universitarios por Tipo de Universidad Segn Sexo. Ao 2010
Fuente: II CENAUM 2010

Elaboracin: Direccin de Estadstica - ANR
1.2. TENDENCIAS POLTICAS
La estructura del Estado peruano est definida en la Constitucin Poltica del Per aprobada
mediante referndum, promulgada a finales de 1993 y vigente desde el 01 de enero de 1994.
Segn el Artculo Nro. 43 de la Constitucin Poltica del Per: La Repblica del Per es
democrtica, social, independiente y soberana. El Estado es uno e indivisible. Su gobierno es
unitario, representativo y descentralizado, y se organiza segn el principio de la separacin de
poderes.
Estos poderes son: el poder ejecutivo a cargo del Presidente de la Repblica, el poder
legislativo representado por los congresistas de los diferentes partidos polticos del pas y
el poder judicial rgano encargado de implantar justicia. El ministerio del interior representa al
poder ejecutivo, como rgano encargado de velar por la seguridad interna del pas, a partir
de su participacin el desarrollo de la legislacin correspondiente sobre seguridad.
La Superintendencia Nacional de Educacin Superior Universitaria es el organismo que
autoriza el funcionamiento de las universidades en nuestro pas, Para el caso de cualquier
controversia de mercado, INDECOPI, es el organismo encargado de velar por las reglas de
oferta y demanda. El Ministerio de Trabajo, es el organismo encargado de supervisar la
seguridad laboral de los trabajadores y establecer reglas particulares para este tipo de servicio
privado.
a)
Marco Legal
DS N 054-2011-PCM Plan Estratgico de Desarrollo Nacional denominado Plan

Bicentenario al 2021 - CEPLAN que define seis ejes estratgicos: (i) derechos fundamentales y
dignidad de personas; (ii) oportunidades y acceso a los servicios; (iii)
Estado
y
8
gobernabilidad; (iv) economa, competitividad

infraestructura; y, (vi) recursos naturales y ambiente.
empleo; (v) desarrollo regional e
La ley universitaria N 30220 que en su. Art. N 3 indica que: La universidad es una
comunidad acadmica orientada a la investigacin y a la docencia, que brinda una
formacin humanista, cientfica y tecnolgica con una clara conciencia de nuestro
pas como realidad multicultural. Adopta el concepto de educacin como derecho
fundamental y servicio pblico esencial. Est integrada por docentes, estudiantes y
graduados. Participan en ella los representantes de los promotores, de acuerdo a
ley.
Esta ley fue promulgada el 03/07/2014; a partir de esa fecha quedaron derogadas la Ley
23733, Ley Universitaria, y sus modificatorias; la Ley 26439, Ley que Crea el Consejo
Nacional para la Autorizacin de Funcionamiento de Universidades (CONAFU), y sus
modificatorias.
b)
Disposiciones sobre Acreditacin.
La ley N
28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa, cuyo objeto es la de normar los procesos de evaluacin,
acreditacin y certificacin de la calidad educativa, define la participacin del
estado y regula el mbito, la organizacin y el funcionamiento del SINEACE, y su finalidad es
la de garantizar a la sociedad que las instituciones educativas pblicas y privadas ofrezcan un
servicio de calidad, para ello recomienda acciones que busquen superar las debilidades y
carencias identificadas en el resultado de las autoevaluaciones y evaluaciones externas, por
otra parte dispone que la acreditacin puede ser de dos tipos; Acreditacin institucional
especializada por reas o escuelas o acreditacin institucional integral.
El sistema de acreditacin en el pas est normado
Evaluacin, Acreditacin, y Certificacin de la
mediante los estndares para la acreditacin de las
dimensiones, 9 factores, 18 criterios, 109 indicadores
referenciales.
por el Sistema Nacional de

Calidad Educativa (SINEACE)
Escuelas profesionales: con 3
y 151 fuentes de verificacin
La Comisin de Educacin del Congreso de la Repblica aprob la creacin del Consejo

Peruano de Acreditacin de la Educacin Superior (Copaes), entidad que reemplazar en
funciones al Sistema Nacional de Evaluacin Acreditacin y Certificacin de la Calidad
Educativa (Sineace).
c)
Proyecto Educativo Nacional
El Ministerio de Educacin tiene formulado el Proyecto Educativo Nacional al 2021, dentro

del cual se establece el Objetivo Estratgico No 5, en el cual plantea una Educacin Superior
de Calidad favorable para el desarrollo y la competitividad nacional y obtener los siguientes
resultados para el 2021:
Renovado Sistema de Educacin Superior articulado con el desarrollo. Se produce

conocimientos relevantes para el desarrollo y la lucha contra la pobreza. Centros
universitarios y tcnicos forman profesionales ticos, competentes y productivos.
El Consejo Nacional de Educacin (CNE) public en diciembre 2010 un boletn en el que
presenta una propuesta para la educacin superior en el Per. La propuesta es novedosa y
radical. El CNE propone pasar de un sistema de EDUCACIN BINARIA a un SISTEMA
UNITARIO.
La mayora de sistemas de educacin superior y el vigente en el Per son binarios:
formacin universitaria o formacin tcnica/artstica/magisterial. Entre los sistemas
(salvo en
el de formacin docente peruano) no hay procesos claros de
reconocimiento que permitan el paso entre uno y otro. El CNE resume as su
propuesta: Articular toda la educacin superior para un aprendizaje modular y
fluido a lo largo de la vida.
1.3. TENDENCIAS ECONMICAS
Las universidades se han visto beneficiadas con una mayor demanda de parte de la sociedad
tanto en pregrado como en posgrado, debido a que han logrado mejorar su calidad de vida
por el desarrollo econmico del pas.
De acuerdo al reporte de Inflacin Enero 2015 que difunde el BCRP, El Per registr
una desaceleracin importante a pesar del crecimiento de 5.8 por ciento en 2013 a
uno de 2.4 por ciento en 2014. Esta disminucin se debe a: (i) un menor
crecimiento del consumo y la inversin ante la cada de los trminos de intercambio
en los ltimos tres aos, (ii) la reduccin del gasto pblico, principalmente por
dificultades en la ejecucin de los programas de inversin de los gobiernos
regionales y locales, y (iii) los factores de oferta transitorios, tales como el efecto
climtico adverso en la produccin agropecuaria y pesquera y las menores leyes de
mineral, con lo cual el PBI primario tendra la cada ms pronunciada (-2,1 por
ciento) desde 1992.
Para el 2015 se espera una recuperacin del PBI, que pasara de 2.4 a 4.8 por
ciento, considerando una reversin parcial de los choques de oferta observados durante 2014,
y una recuperacin por el lado de la demanda basada en un mayor gasto pblico, una
recuperacin de la confianza empresarial y la continuacin de una posicin monetaria flexible.
En 2016 el crecimiento se acelerara a 6.0 por ciento por el impulso de las
exportaciones, principalmente de productos tradicionales asociados a proyectos
mineros.
10
La tasa de inflacin en el ao 2014 se ubic en 3,2 por ciento reflejando

principalmente alzas en los precios de alimentos y tarifas elctricas. Se mantiene la previsin
que la inflacin alcanzar la tasa de 2 por ciento en el horizonte de proyeccin 2015-2016.
Este escenario considera que no habra presiones inflacionarias de demanda en el horizonte de
proyeccin y que las expectativas de inflacin se mantendran dentro del rango meta con una
tendencia decreciente hacia 2 por ciento, con variaciones entre 1.5 por ciento y 2.5 por
ciento.
1.4. TENDENCIAS SOCIALES

El Per es un pas es muy diverso, la razn importante es su diversidad geogrfica, segn el
gegrafo peruano Javier Pulgar Vidal, el Per tiene 8 regiones naturales de acuerdo a pisos
altitudinales, flora y fauna. Esta diversidad hace que las formas de vida y las costumbres sean
diferentes, por este motivo se tiene una variedad a nivel cultural. Sin embargo gracias a
11
la globalizacin muchos aspectos se han uniformizado como la educacin,

actualmente existe la tendencia de la universalizacin del conocimiento. Las
universidades en la actualidad buscan incorporar en sus currculos, cursos que tengan
contenido universal, con el fin de propiciar el intercambio estudiantil y docente.
Respecto al tema demogrfico segn el Censo Nacional de 2007, la poblacin del Per fue de
28221,000 habitantes y, segn las proyecciones del INEI, para el ao 2021 llegar a
33149,000 habitantes.
El tabla N 1 muestra la tasa de crecimiento de la poblacin del pas hasta el 2050 calculada
por el INEI. Segn estas estimaciones, al 2050 el Per reducir su tasa promedio de
crecimiento poblacional anual a 0,33%.
Tabla N 1
Poblacin y Tasa de Crecimiento en el Per Aos 1940 -2050
(En miles de habitantes)
Ao
1940
1961
1972
1981
1993
2007
2011
2021
2050
Poblacin
7023
10428
14122
17762
22639
28221
29798
33149
40111
Periodo
194019611972198119932007
201120211,9%
2,8%
2,6%
2,0%
1,6%
1,1%
1,1%
0,66%
Tasa de
crecimiento
promedio
por
periodo
Fuentes: INEI, Per: Estimaciones y Proyecciones de Poblacin 1950-2050. Boletn de Anlisis
DemoFigura N. 36. Lima, marzo de 2009; Perfil Sociodemogrfico del Per. Lima, agosto de 2008.
12
En la pirmide correspondiente al ao 2014 se observa que la base (0 a 5 aos de edad) es

mayor en aproximadamente 0,5% con respecto a la pirmide del 2021, esto indica que se
estara reduciendo la fecundidad (nacen menor nmero de nias y nios), a la vez que los
grupos de edad a partir de los 30 aos comienzan a incrementarse, lo que muestra el lento
envejecimiento de la poblacin peruana (un incremento relativo de la poblacin en edad de
trabajar a partir de los 30 aos y de los mayores de 65 aos de edad).
Figura N 12
Per: Pirmide De Poblacin, 2014 Y 2021
Fuentes: INEI, Per: Estimaciones y Proyecciones de Poblacin 1950-2050. Boletn de Anlisis

DemoFigura N.36. Lima, marzo de 2009; Perfil Sociodemogrfico del Per. Lima, agosto de 2008
Segn las proyecciones del INEI la poblacin en edad escolar disminuir en todos los niveles,
ya que la tasa de natalidad est disminuyendo, esto puede deberse a diversos factores como
por ejemplo el de la insercin laboral de las mujeres.
13
Tabla N 2
Poblacin en edad escolar Aos 2007-2013
Departamento
Total
nacional
Cusco
Indicador
Unidad
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Poblacin
total
estimada
Poblacin
total
estimada
Inicial 3-5
aos
Primaria 611 aos
Secundaria
12-16 aos
Educacin
superior
17-21 aos
personas
28,481,901
28,807,034
29,132,013
29,461,933
29,797,694
30,135,875
30,475,144
personas
1,247,503
1,256,770
1,265,827
1,274,742
1,283,540
1,292,175
1,300,609
personas
81,005
80,772
80,469
80,086
79,610
79,029
78,362
personas
159,628
158,666
158,244
158,122
158,049
157,785
157,399
personas
136,829
134,907
132,554
130,107
127,917
126,324
125,480
personas
130,673
131,095
130,320
128,800
126,957
125,235
123,422
Fuente: Sistema de informacin regional para la toma de decisiones - INEI DIPLA - Unidad de
Planeamiento
Nmero de matriculados en Inicial, Primaria, Secundaria o Superior que se

encuentran en el grupo de edades que tericamente corresponde al nivel de
enseanza, expresado como porcentaje de la poblacin total de dicho grupo de
edades.
14
Cada universidad es un modelo y proyecto educativo diferente, una realidad distinta debido a
su autonoma acadmica y administrativa.
Las Escuelas profesionales con mayor nmero de estudiantes matriculados en el ao

2010 son Derecho, Administracin, Contabilidad, panorama que ha cambiado para
el ao 2012, siendo Administracin, Contabilidad, Derecho, Ingeniera Industrial y
Economa esto debido al excelente momento de crecimiento econmico del pas
dando lugar a que estas escuelas orientadas al rea comercial son las ms
demandadas, los profesionales de estas escuelas son los ms requeridos actualmente, escoltada
tambin
por
las
ingenieras
orientadas
al
sector
construccin,
infraestructura, electrificacin y sanitarios como se observa en la siguiente figura.
15
El Nmero de docentes tanto en las universidades pblicas como en las privadas ha mostrado
un crecimiento moderado, llegando a un total de 59,085 para el ao 2010 con una tasa de
crecimiento de 5.4%; y para el ao 2012 se tiene una tasa de crecimiento de 4.9%, llegando a
un total de 65,299 docentes distribuidos entre universidades pblicas y privadas como lo
muestra el cuadro.
Tabla N 4
Per. Docentes Universitarios segn Tipo de Universidad
Aos 2005-2012
TIPO DE
UNIVERSIDAD
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011*
2012*
Pblica
22398
22919
22155
23520
24080
21434
23761
24066
Privada
22244
23733
28058
28379
31985
37651
38471
41233
TOTAL
44642
46652
50213
51899
56065
59085
62232
65299
Tasa de
crecimiento %
6.8
4.5
7.6
3.4
8.0
5.4
5.3
4.9
Fuente y Elaboracin: Direccin de Estadstica - ANR

*Cifras proyectadas
16
En cuanto a la relacin docente-alumno, para el ao 2010 era de 13.3 alumnos por docente;
en las universidades pblicas lleg a 14.4 y en las privadas a 12.6, esto debido al incremento
del nmero de alumnos matriculados en las diferentes escuelas profesionales. En las
universidades pblicas en algunos casos se ve masificacin, lo que no sucede en las
universidades privadas, afectando al nivel acadmico y la formacin integral que recibe el
alumno en dichas instituciones.
1.5. MERCADO LABORAL PARA INGENIEROS Y ARQUITECTOS

El Per est experimentando un desarrollo que requiere de la participacin de profesionales
de diversas reas, bajo ese enfoque se tiene que la oferta y demanda de profesionales en
Ingeniera y Arquitectura requiere sustento, expertos, desde acadmicos, consultores hasta
ejecutivos de los sectores pblico y privado, coinciden en que el mercado laboral en el pas no
est funcionando bien, y que hay un descalce importante entre la oferta y la demanda
laboral (Belaunde & Fosca, 2013).
En el 2012 la economa peruana creci ms de 6% y en los prximos cinco aos seguir con
ese ritmo, de alrededor de esa cifra, impulsado por sectores como construccin, minera,
agroindustria, energa y telecomunicaciones , as como la explosin de una clase emergente de
pequeos y medianos empresarios que ha cambiado la configuracin del mercado laboral en
el pas. En los prximos aos las carreras de ingeniera industrial, administracin e electrnica
seguirn siendo las ms pedidas, porque el Per es un pas en desarrollo emergente y la
coyuntura exige carreras vinculadas a las nuevas tecnologas.
17
La minera representa ms del 60% de los ingresos por exportaciones y hay compromisos de
inversin de US$ 50.000 millones hasta el 2016 en diversos proyectos. Pero hace falta
profesionales en Ingeniera de Minas, Geologa, Metalurgia e Ingeniera Ambiental, as como
tcnicos en Metalmecnica, Electricidad, Topografa, mantenimiento y manejo de maquinaria
pesada, manejo de explosivos y seguridad industrial.
En construccin de obras de infraestructura (carreteras, puertos y aeropuertos), vivienda,
centros comerciales y hoteles en el pas, as como los proveedores de cemento, maylicas,
ladrillos y fierro, entre otros, precisan mano de obra intensiva de profesionales en Ingeniera
Civil, Arquitectura, Topografa y Urbanistas, as como tcnicos en concreto y asfalto, albailes,
carpinteros, electricistas, plomeros y especialistas en manejo de gas. (Ninahuanca, 2013).
Hugo Perea, economista jefe del BBVA en Per, destaca que el desempleo est en niveles
histricamente bajos. Eso no es raro. ste es un pas que ha venido creciendo de manera
sostenida, con tasas de entre 6,5% y 7% en los ltimos diez aos, argumenta.
Estas condiciones, expone, se van a mantener este ao. Estar muy dinmico, manifiesta. Sin
embargo, dice que se profundizarn dos fenmenos ya vistos desde 2010: primero, que son
las grandes empresas las que ms plazas estn creando, y segundo, que la demanda por capital
humano calificado es la que tiene ms fuerza.
Esto ha redundado en la generacin de empleos de calidad; es decir, con contrato, estabilidad
y sus derivaciones en materia de seguridad social. Producto de esto, la informalidad debe
haberse reducido sustancialmente. No tenemos una estadstica directa para verlo, pero hay
mucha evidencia que lo sugiere, afirma Perea, aludiendo al creciente nmero de personas
bancarizadas y a aquellas adscritas al sistema privado de pensiones.
Para l, los sectores con ms creacin de trabajo sern construccin, retail y manufacturero
exportador. Con todo, advierte, en Per hace falta mayor flexibilidad para dar an ms
dinamismo e inclusin. (Reyes, 2013)
El mercado laboral peruano demanda cada vez mayor mano de obra calificada porque sus
procesos productivos requieren de competencias profesionales transversales y especializadas.
Por esta razn, la mayor proporcin de PEA ocupada con estudios superiores significa que los
individuos tienen mayor productividad y son ms competitivos dentro de su mbito laboral.
En el Per, a pesar de los notables avances, an queda una amplia brecha por cerrar. Segn el
Ministerio de Educacin (MINEDU) alrededor de 500 mil jvenes egresan cada ao de la
educacin secundaria; sin embargo, solo 36.7% de los que alcanzan entre 18 y 24 aos cursan
estudios superiores, mientras en Argentina y Chile se alcanzan valores de 71% y 59%,
respectivamente. (Macera, 2014).
18
CAPTULO II
DIAGNSTICO DE LA FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD
ANDINA DEL CUSCO
2.1. REFERENTE INSTITUCIONAL

El Referente Institucional da cuenta de la intencionalidad y de los objetivos que persigue la
institucin en la formacin de profesionales as como de sus resultados y logros. En este
sentido, establece el deber ser y la aspiracin de ser de la institucin, aspectos que dan forma
al proceso educativo interno y a la vinculacin con el mbito local, regional, nacional e
internacional.1
Segn este concepto se tomaron en cuenta los siguientes aspectos para el anlisis del
Referente Institucional:
2.1.1. MODELO DE CALIDAD DE LA UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO
Con el fin de desarrollar una gestin institucional basada en la calidad, es necesario
que sus diferentes procesos consideren en su desarrollo la mejora continua, la
elaboracin del Plan Estratgico de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura cumple esta
condicin, en su desarrollo se ha realizado un diagnstico a los procesos definidos como
estratgicos en la prestacin del servicio educativo, la gestin institucional y a los servicios de
apoyo, tal como establece el modelo de calidad de la Universidad Andina del Cusco, y el
modelo de calidad del SINEACE. Conocer la situacin actual de la organizacin
ayuda al establecimiento de objetivos de mejora, y de esta manera la universidad
pueda cumplir con los estndares requeridos para el proceso de acreditacin
institucional.
El desarrollo del plan es un estndar que exige el SINEACE y que corresponde su
desarrollo al rea de planificacin, este documento de gestin debe estar alineado
con el plan operativo institucional a nivel presupuestal y debe ser elaborado de
manera democrtica y con la participacin de los involucrados en la gestin
institucional ya sean estos actores internos y externos, con el fin de que los objetivos
representen a la institucin y a sus miembros, el siguiente esquema muestra dichos
aspectos.
Anlisis Estructural Integrativo de Organizaciones Universitarias, El Modelo V de evaluacin-planeacin

como instrumento para el mejoramiento permanente de la educacin superior, Jorge Gonzales Gonzales
19
Figura N 18
Fuente: Proyecto general de desarrollo de la Universidad Andina del Cusco
Figura N 19
20
2.1.2. MODELO EDUCATIVO

La Universidad Andina del Cusco mediante la Res. NCU-003-10/SG-UAC tiene aprobado el
Modelo Pedaggico del Paradigma Trascendental donde se plantea la fundamentacin,
modelo curricular, desarrollo del modelo del paradigma trascendental.
El principio bsico que plantea el modelo curricular es que el sujeto y el fundamento de toda
su accin educativa es la persona, considerada en su integridad somtica, psicosocial y
trascendental. El modelo tiene presente en su programacin y organizacin del proceso
educativo, tres dimensiones de formacin y desarrollo del ser humano para garantizar la
formacin integral, profesional y humana de los estudiantes como personas
conscientes, competentes profesionalmente, ntegros moralmente y proyectados hacia la
continua perfeccin humana, profesional y social.
Para alcanzar la finalidad del Modelo Pedaggico se tiene que elaborar un
diseo
curricular
afirmado
en
el
paradigma
educativo
trascendental,
la
estructura y evaluacin debe tener presente la tridimensionalidad del proceso
formativo. La Estructura Currcular tiene que reflejar la formacin integral de la
persona humana y sus dimensiones. El diseo curricular debe reflejar la
estructura de la competencia integral: Saber qu (contenido acadmico); Saber
cmo (competencias
genricas
y
especficas)
definidas
para
cada
carrera
profesional acompaado de valores, actitudes tico axiolgicas.
MODELO TERICO
La realidad del ser humano queda modelada por la concepcin metafsica del
principio de relacin gentica en su unidad natural y trascendental, que
considera al hombre en todas sus dimensiones y relaciones. Sobre sta base se
establece la pedagoga basada en la concepcin gentica del principio de
relacin, pues en la educacin se unen las condiciones trascendentales del homo
educandus y los fenmenos propios del proceso y del acto educativo.
El enfoque pedaggico trascendental debe tener como sustento una concepcin antropolgica
de la educacin que considera al hombre como persona, que por ser tal, existe - es- est en
una ntima co-relacin con su realidad trascendental y en constante relacin social y
ambiental.
MODELO DE ENSEANZA
El nuevo paradigma requiere un nuevo enfoque de la enseanza, lo que exige analizar y
profundizar el concepto de educacin, como ms adecuado porque valora la persona humana
en todas sus dimensiones y la pone como fin del proceso de formacin.
El concepto de educacin proviene del trmino latn educere compuesto de: Ex, que significa
fuera, ducere significa extraer, extraer a fuera, hacer salir etc.
21
Cicern, usaba el termino educatio con el significado de

formacin
Tambin este trmino corresponde al griego clsico paideia
humanitas.
del espritu.
o a latn,
Ya en la concepcin clsica significaba el desarrollar progresivamente las potencialidades

de una persona e indicaba el proceso de formacin intelectual, moral de ella, sobre todo en la
edad evolutiva del hombre.
Esta concepcin no ha cambiado hasta hoy, por ejemplo en el Diccionario de
filosofa de las ciencias humanas, de 2001, educacin se entiende como un
proceso que tiende al desarrollo de las facultades intelectuales, morales, fsicas,
sobre la base de determinados principios. Es la manifestacin esencialmente
humana
fundada
sobre
relaciones
interpersonales,
tiene
por
objetivo
la
comunicacin de los valores de convivencia y de conocimientos y actividades
culturales, tcnicas y cientficas.
Mientras, el Diccionario Enciclopdico de educacin del ao 2003, considera la esencia de
la educacin, como un hecho personal, puesto que supone la adquisicin y perfeccin de la
personalidad del individuo.
Como podemos notar el proceso educativo va ms all del simple proceso
enseanza - aprendizaje, porque provee no solamente la transmisin de los
conocimientos y la preparacin profesional, sino tambin una formacin moral,
espiritual y social, es decir, considera al hombre como una integridad dinmica
que perfectamente responde a los requerimientos del modelo de principio de
relacin gentica.
El modelo de enseanza que compete a esta visin debe ser:
Entonces, en el proceso educativo el docente, impartiendo los conocimientos y

preparando al estudiante para la vida profesional y social de igual forma debe:
Comprender el valor de la persona del estudiante, y su realidad biosicosocial trascendental.

Guiar al educando al descubrimiento de s mismo teniendo en cuenta la realidad
trascendental.
Proyectarlo a la vivencia de los valores con el fin de que se realice en orden al valor
absoluto.
Estimular al estudiante a actuar en orden al bien de la sociedad y de la naturaleza.
Hacerle consciente de su naturaleza evolutiva.
22
En otras palabras el docente orienta y motiva al estudiante a realizar y realizarse en una

interaccin entre educador y educando.
METODOLOGA
Para alcanzar el fin propuesto debe ser asumida una metodologa integral e incrementativa.
Integral, indica que debe abarcar todos los mtodos ya existentes que han
resultado eficaces en el campo educativo. Incrementativa, indica que los
mtodos deben estar en una continua innovacin segn la exigencia del
desarrollo humano y del conocimiento de la cultura teniendo presente las leyes
de la perfectibilidad.
CONTENIDOS
El nuevo paradigma educativo prev el enfoque centrado en la competencia Integral, que se
define en el modo siguiente:
La competencia Integral para la formacin profesional y Humana es la
capacidad de la persona de constante perfeccionamiento de los conocimientos
tericos, habilidades prcticas y actitudes axiolgico-ticas y socioculturales,
integrados en una interrelacin dinmica de la complementariedad y reciprocidad,
para devenir una persona integral - un ser +, y apta para afrontar la realidad del trabajo y de
la vida.
Por tanto, este enfoque permite a los estudiantes afrontar la vida en el mundo
globalizado y tener clara visin de los valores universales. La novedad debida al
nuevo paradigma es
que plantea formar al estudiante no
slo como un
competente profesional, sino tambin como una persona capaz de vivir en
valores. Esto permite no slo introducir a la persona en el mundo profesional,
es decir, la integracin de saber, saber hacer y un saber actuar, sino integrar las
actitudes que preparan a los estudiantes para saber perfeccionar su vivir y
convivir en orden a los valores. Es decir, el estudiante no slo se forma en las
aptitudes profesionales, sino tambin en actitudes morales y axiolgicas. Por
ende, el contenido de la educacin debe ser un conjunto de capacidades y
competencias
que
estn
constituidos
por
conocimientos,
procedimientos
y
habilidades profesionales, cientfico- tecnolgicas y humansticas, que engloba la
educacin en la vivencia de los valores universales y andinos.
Entre estos recursos se encuentran:
El saber y saber conocer:
Saber terico (conceptos, saber disciplinario).

Saber contextual (procesos, materiales, productos, lo social).
Saber procedimental (mtodos, procedimientos, formas de operacin).
Saber axiolgico (valores universales y andinos).
23
El hacer y saber hacer:
Formalizado (reglas para actuar)

Emprico (surge de la accin)
El vivir, convivir y saber vivir y convivir:
Proyectarse hacia los valores,

Vivir los valores.
Convivir en valores con los dems.
El ser ms:
La capacidad de constante perfeccionamiento del conocer,

hacer y vivir en orden a los valores para ser ms, en virtud
de la relacin gentica con la realidad trascendental.
Autoestima, inteligencia afectiva y emocional.
Figura N 20
Universidad Andina Del Cusco Esquema De Competencia Integral
24
CURRICULUM
El currculo segn el Diccionario Enciclopdico de la Educacin es:
organizacin y descripcin de las enseanzas que deben impartirse en un curso o
en un ciclo de enseanza61, y tambin es: un programa detallado de una
disciplina en el que deben constar los conceptos e informaciones que debe aprender
el alumno y la metodologa que se seguir para llevar a cabo este objetivo.
Partiendo de estos conceptos se puede reformular una definicin ms concisa y esencial del
currculum:
El currculum es un modo de organizar y programar el proceso educativo.
El currculo basado en el principio del paradigma filosfico antropolgico se disea
en base a la Competencia Integral para la formacin profesional y Humana,
teniendo en cuenta la integralidad del hombre es decir, humano y profesional.
Entonces, mediante la implementacin curricular, se provee a los estudiantes la formacin que
se demanda, para que sepa ser y vivir como persona humana y sepa actuar y desenvolverse
como profesional, saber convivir bien en su ambiente social y natural. Entonces, el currculo
encamina la competencia acadmica de la universidad, organizando no solamente las
asignaturas y actividades diversificadas, flexibles y pertinentes concernientes a todas las
especialidades, sino tambin orienta todas las actividades hacia la formacin humana y ticoaxiolgica.
Por otro lado, el currculo en cuanto instrumento pedaggico integra un conjunto
de elementos bien organizados de conocimientos, de tcnicas, procedimientos y los
variados elementos culturales vigentes importantes para promover e impulsar la
formacin del educando en orden a los lineamientos del paradigma educativo para
desarrollar las aptitudes profesionales y las actitudes morales axiolgicas del
estudiante mediante el proceso de ensear educando y aprender educndose educando.
EVALUACIN
La evaluacin es un proceso continuo de verificacin y comprobacin cuantitativa y
cualitativa del aprendizaje, comprensin y asimilacin significativa de los
conocimientos tericos y prcticos y tico-axiolgicos tantos de formacin profesional y
humana del estudiante.
El enfoque basado en la competencia Integral para la formacin profesional y
Humana, concebida segn el nuevo paradigma requiere una reconceptualizacin del
proceso evaluativo que d cuenta de la trascendentalidad. Por eso, la evaluacin
debe ser aplicada desde el enfoque pedaggico en uso, inspirndose en la teora de
la calidad total y proyectndose sobre todo hacia un autntico desarrollo humano
25
integral, como finalidad primordial de la educacin. Es importante el diseo de un

sistema de evaluacin continua o de proceso que brinde la posibilidad de conocer
de forma real el desarrollo de conocimientos, actitudes y destrezas de los
estudiantes.
En este contexto, la evaluacin ha de tener una serie de caractersticas distintas, tales como:
Flexibilidad.
Coherencia.
Integralidad.
Flexibilidad implica adaptarse a las caractersticas de cada una de los Escuelas profesionales
(EPs).
Coherencia, porque el proceso de aprendizaje educativo, va desde de un nivel bsico
elemental hasta niveles avanzados o complejos. En este sentido evaluacin debe respetar esta
progresin coherente.
Integralidad exige que las actividades de evaluacin abarquen
dimensiones; actitudinal, procedimental, cognitiva, y trascendental.
las
cuatro
2.1.3. PROYECTO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

La Universidad Andina del Cusco tiene el Proyecto Educativo mediante Res. N CU149-08/SG-UAC basado en una concepcin filosfica del hombre, formulada segn
el principio metafsico de la relacin gentica. sta permite en el proceso educativo
formar una persona integral, en todas sus dimensiones bio-psico-social-trascendental.
Adems el modelo permite formular un nuevo paradigma educativo que integra
una visin cientfica, tecnolgica, humanista y trascendental andina de la
universidad, que se plasma en el Proyecto Educativo Universitario, y est sustentada
en cuatro etapas: Fundamentacin Terica que consigna misin, visin, principios y
valores; Propuesta Pedaggica que plantea los objetivos estratgicos pedaggicos, el
paradigma, los principios pedaggicos, los perfiles del egresado, el modelo de
enseanza-aprendizaje y el modelo de evaluacin y, finalmente, la propuesta
curricular que comprende los objetivos curriculares, los temas transversales, el
anlisis de la escuela, el perfil profesional, el requerimiento del desempeo
profesional, el anlisis del desempeo profesional, la precisin de ejes y reas
curriculares, la estructura curricular, plan de estudios, prctica profesional y la
evaluacin curricular.
26
2.1.4. MISIN Y VISIN

VISIN
La Facultad de Ingeniera y Arquitectura de la Universidad Andina del Cusco al ao 2025, ser
lder en la formacin integral de los ingenieros y arquitectos, con una educacin de calidad,
orientada a la ciencia y la tecnologa, asumiendo los valores universales y los valores andinos
de sabidura (Yachay), voluntad (Munay), reciprocidad y solidaridad (Ayni), promoviendo la
cultura andina y el desarrollo sostenible de la sociedad.
MISIN
La Facultad de Ingeniera y Arquitectura de la Universidad Andina del Cusco, es una
comunidad acadmica dedicada a la formacin integral, cientfica, tecnolgica y humanstica
de ingenieros y arquitectos con valores andinos y universales y principios ticos impulsadores
del desarrollo sostenible de la regin y del pas.
2.1.5. VALORES Y PRINCIPIOS

Los valores que otorgan identidad a nuestra universidad constituyen la base de la cultura
organizacional, que le dan particularidad y presencia en la sociedad. La Universidad Andina
tiene los siguientes valores:
Respeto a la vida, dignidad y desarrollo integral de la persona humana.
Solidaridad.
Honestidad.
Justicia.
La verdad.
Tolerancia.
Los valores andinos:
Yachay : sabidura
Llankay : trabajo
Munay: voluntad, afecto
Ayni : reciprocidad, solidaridad
Los principios que rigen la Universidad Andina del Cusco son los siguientes:
Bsqueda y difusin de la verdad
El respeto a los derechos humanos.
La autonoma inherente a la esencia universitaria.
La afirmacin y reconocimiento de los valores humanos y el servicio a la
comunidad.
Inters superior del estudiante
tica profesional y humanismo.
27
Transparencia.
El pluralismo en la libertad de pensamiento, de creencia y de crtica.
El rechazo de toda forma de violencia, intolerancia, discriminacin y
dependencia.
Universalidad.
Integridad.
Equidad.
Eficacia.
Eficiencia
Pertinencia.
Idoneidad.
Identidad institucional.
Transparencia.
Racionalidad.
2.2. REFERENTE DISCIPLINARIO

El Referente Disciplinario, se refiere al conjunto de conocimientos que el estudiante deber
dominar al finalizar su formacin acadmica. Se define por el avance de la disciplina y el
desarrollo de proyectos de investigacin en el mbito universal.
2.2.1.
FORMACIN
INTERNACIONALIZACIN
ACADMICA,
DOCENCIA,
ACREDITACIN
2.2.1.1. ADMISIN, MATRCULAS Y SERVICIOS ACADMICOS

2.2.1.1.1. VACANTES
El nmero de vacantes se ha incrementado, gracias a la creacin de nuevas escuelas
profesionales, siendo las escuelas profesionales con mayores vacantes para el semestre
2014-II en la Facultad de Ingeniera, Ingeniera de Sistemas con 71, e Ingeniera Civil con 96.
Ingeniera Industrial ofreci 70 vacantes y Arquitectura 50.
Arquitectura
Ing. Civil
2014-2
2014-1
2013-3
2013-2
2013-1
2012-2
2012-1
2011-3
2011-2
2011-1
2010-2
2010-1
2009-2
2009-1
2008-3
2008-2
Escuela Profesional
2008-I
Tabla N 5
Vacantes al examen ordinario, exonerados y examen de quinto de secundaria por semestre,
segn escuela profesional. Aos 2008-2014
50
60 100
95
92 113
61
63 176
96
Ing. de Sistemas
115 120 106 130 132 163 168 179

69
63
53
61
65
94
60
50
50
50
68
71
71
56
58
78
71
Ing. Industrial
69
63
53
81
68
96
60
45
50
50
67
74
67
67
68 101
70
28
Figura N 21
Vacantes al examen ordinario, exonerados y examen de quinto de secundaria por semestre,
200
180
160
140
120
Arquitectura
100
Ing. Civil
80
Ing. de Sistemas
60
Ing. Industrial
40
20
0
2.2.1.1.2. POSTULANTES
Los postulantes para el ao 2014 en comparacin al ao 2008 han disminuido respecto a
Ingeniera Industrial y de Sistemas, pero se increment en Ingeniera Civil la cual presenta 578
postulantes, le sigue Arquitectura con 238, cabe resaltar que la Escuela Profesional de
Arquitectura inici sus actividades acadmicas desde el semestre 2014-II. Siendo la Escuela
Profesional de Ingeniera Civil con mayor nmero de postulantes a nivel de toda la
Universidad.
Arquitectura
2014-2
2014-1
2013-3
2013-2
2013-1
2012-2
2012-1
2011-3
2011-2
2011-1
2010-2
2010-1
2009-2
2009-1
2008-3
2008-2
Escuela Profesional
2008-I
Tabla N 6
Postulantes al examen ordinario, exonerados y examen de quinto de secundaria por semestre,
238
Ing. Civil
339 386 305 528 375 581 597 787 436 385 690 582 660 625 483 890 578
Ing. de Sistemas
182 141
87 133
57 115
77 131
53
51
Ing. Industrial
174 115
91 135
60 118 105 176
91
67 165 121 149 155 118 284 144
99
73
94
72
53 112
58
Fuente: Proyecto general de desarrollo de la Universidad Andina del Cusco Anuario estadstico UAC
2014
29
Figura N 22
Postulantes al examen ordinario, exonerados y examen de quinto de secundaria por semestre,
1000
900
800
700
600
Arquitectura
500
Ing. Civil
400
Ing. de Sistemas
300
Ing. Industrial
200
100
0
2.2.1.1.3. INGRESANTES
El nmero de ingresantes en la Facultad de Ingeniera se ha incrementado en los ltimos aos,
en el semestre 2014-2 se tuvo 263 ingresantes, mientras que en el semestre 2008-1 se tuvo
237. Esto por la creacin de la Escuela Profesional de Arquitectura. La Escuela Profesional con
mayor nmero de ingresantes es Ingeniera Civil con 94 ingresantes.
2012-2
2013-1
2013-2
2013-3
95 121 121 154 147 151
61 100
95
81
99
63
61 170
94
Arquitectura
Ing. Civil
2014-2
2012-1
2014-1
2011-3
2011-2
2011-1
2010-2
2010-1
2009-2
2009-1
2008-3
2008-2
Escuela Profesional
2008-I
Tabla N 7
Ingresantes al examen ordinario, exonerados y examen de quinto de secundaria por semestre,
50
114 106
Ing. de Sistemas
61
51
42
73
55
75
44
48
40
43
59
62
58
50
49
70
56
Ing. Industrial
62
53
41
73
56
75
52
47
46
45
59
65
61
60
60
91
63
Fuente: Proyecto general de desarrollo de la Universidad Andina del Cusco - Anuario estadstico UAC
2014
30
Figura N 23
Ingresantes al examen ordinario, exonerados y examen de quinto de secundaria por semestre,
180
160
140
120
Arquitectura
100
80
Ing. Civil
60
Ing. de Sistemas
40
Ing. Industrial
20
0
2.2.1.1.4. RELACIN DEMANDA-ADMISIN

La relacin que existe entre demanda-admisin nos permite determinar el grado de
selectividad de ingreso as como la demanda existente asociada a los estudios de
oferta educativa y demanda educativa con el perfil del ingreso de cada una de las
escuelas profesionales. Las escuelas profesionales con mayor ndice de selectividad
en el ao 2008-I fueron: Ingeniera Civil e Ingeniera de Sistemas con 3.0. Esta situacin fue
cambiando por diferentes factores, es as que en el semestre 2014-II las
escuelas profesionales con mayor ndice de selectividad fueron Ingeniera Civil con
un indicador de 6.1, Arquitectura con 4.9, Ingeniera Industrial con 2.3 y finalmente Ingeniera
de Sistemas con 1.0.
2008-3
2009-1
2009-2
2010-1
2010-2
2011-1
2011-2
2011-3
2012-1
2012-2
2013-1
2013-2
2013-3
2014-1
3.6
3.2
4.4
3.1
3.8
4.1
5.2
7.1
3.9
7.3
7.2
6.7
9.9
7.9
5.2
6.1
2.8
2.1
1.8
1.0
1.5
1.8
2.7
1.3
1.2
1.7
1.2
1.6
1.4
1.2
1.6
1.0
2.8
2.2
2.2
1.8
1.1
1.6
2.0
3.7
2.0
1.5
2.8
1.9
2.4
2.6
2.0
3.1
2.3
Arquitectura
Ing. Civil
Ing. de Sistemas
Ing. Industrial
2014-2
2008-2
Escuela Profesional
2008-I
Tabla N 8
Relacin postulante / Ingresante del examen ordinario, exonerados y examen de quinto de
secundaria por semestre, segn escuela profesional. Aos 2008-2014
4.8
Fuente: Proyecto general de desarrollo de la Universidad Andina del Cusco Anuario estadstico UAC
2014
31
Figura N 24
Relacin postulante / Ingresante del examen ordinario, exonerados y examen de quinto de
secundaria por semestre, segn escuela profesional. Aos 2008-2014
12
10
8
Arquitectura
6
Ing. Civil
Ing. de Sistemas
Ing. Industrial
2
0
2.2.1.2. MATRICULADOS
El nmero de matriculados por Escuela Profesional, se ha incrementado de 1116 en el ao
2008-I a 2383 en el ao 2014-II, esto debido a la buena situacin econmica que estaba
atravesando el pas y la Regin y la creacin de nuevas escuelas profesionales que
responden a las necesidades del mercado laboral y a las expectativas de los postulantes.
La Escuela Profesional con mayor nmero de matriculados es Ingeniera Civil con 1259
matriculados en el semestre 2014-II, seguido de Ingeniera Industrial con 600 e Ingeniera de
Sistemas con 476 y Arquitectura con 48, Arquitectura desarrollo el 2014-2 su primer semestre.
Arquitectura
2014-2
2014-1
2013-3
2013-2
2013-1
2012-2
2012-1
2011-3
2011-2
2011-1
2010-2
2010-1
2009-2
2009-1
2008-3
2008-2
Escuela Profesional
2008-I
Tabla N 9
Matriculados al examen ordinario, exonerados y examen de quinto de secundaria por
semestre, segn escuela profesional. Aos 2008-2014
48
Ing. Civil
290 380 437 545 599 730 846 940 938 1014 1100 1085 1141 1131 1137 1219 1259
Ing. de Sistemas
486 451 403 417 418 463 456 460 449 451 463 462 457 449 468 482 476
Ing. Industrial
340 358 367 397 408 455 472 483 489 488 508 532 555 556 565 579 600
32
Figura N 25
Matriculados al examen ordinario, exonerados y examen de quinto de secundaria por
semestre, segn escuela profesional. Aos 2008-2014
1400
1200
1000
Arquitectura
800
Ing. Civil
600
Ing. de Sistemas
400
Ing. Industrial
200
0
2.2.1.3. EGRESADOS, GRADUADOS Y TITULADOS

El nmero de egresados ha crecido exponencialmente, en el ao 2008-1 se tuvo 29
egresados, incrementndose a 138 egresados para el semestre 2014-2. El mayor nmero de
egresados son de la Escuela Profesional de Ingeniera Civil en el semestre 2014-II (72
egresados), le sigue Industrial con 41 y Sistemas con 25.
2011-2
2011-3
2012-1
2012-2
2013-1
2013-2
2013-3
2014-1
2014-2
2009-2
2009-1
2008-3
2011-1
Ing. Industrial
2010-2
Ing. de Sistemas
2010-1
Ing. Civil
15
11
15
11
65
27
40
40
49
30
72
20
38
18
15
11
15
12
16
25
17
17
24
20
16
16
24
25
11
19
15
15
18
20
12
16
15
25
26
36
27
41
2008-I
Escuela Profesional
2008-2
Tabla N 10
Egresados por escuela profesional. Aos 2008-2014
33
Figura N 26
Egresados por escuela profesional. Aos 2008-2014
80
70
60
50
40
Ing. Civil
30
Ing. de Sistemas
20
Ing. Industrial
10
0
2011-3
2012-1
2012-2
2013-1
2013-2
2013-3
2014-1
2014-2
2010-1
2009-2
2009-1
2008-3
2011-2
Ing. Industrial
2011-1
Ing. de Sistemas
2010-2
Ing. Civil
15
16
18
55
34
40
30
20
35
15
18
20
20
38
15
29
16
15
23
18
19
18
39
18
14
26
16
12
16
16
15
22
18
15
16
10
33
27
14
2008-I
Escuela Profesional
2008-2
El nmero de graduados se ha incrementado desde el ao 2008 al 2014, con un

total de 75 graduados en el semestre 2014-II, la Escuela Profesional con mayor
nmero de graduados fue Ingeniera Civil con 35, le sigue Ingeniera de Sistemas con 26 e
Ingeniera Industrial con 14.
Tabla N 11
Graduados por escuela profesional. Aos 2008-2014
Figura N 27
Graduados por escuela profesional. Aos 2008-2014
60
50
40
30
20
10
Ing. Civil
Ing. de Sistemas
Ing. Industrial
34
2012-2
2013-1
13
14
35
14
16
10
16
13
11
11
2014-2
2012-1
2014-1
2011-3
2013-3
2011-2
2013-2
2011-1
16
2010-2
2010-1
10
2009-2
Ing. Industrial
2009-1
Ing. de Sistemas
2008-3
Ing. Civil
2008-2
Escuela Profesional
2008-I
Las diferencias que existen entre el nmero de egresados, graduados y titulados es bastante
notoria y esto se debe a diferentes factores socio-econmicos, uno de los ms importantes es
que cuando terminan la Universidad muchos de los alumnos empiezan a trabajar y esto
demora el tiempo en graduarse y obtener el ttulo, entre otros factores tenemos el tiempo de
demora en la aprobacin de los proyectos de tesis, emisin de dictmenes, trmites
engorrosos.
Tabla N 12
Titulados por escuela profesional. Aos 2008-2014
18
12
20
29
20
10
10
11
14
Figura N 28
Titulados por escuela profesional. Aos 2008-2014
40
35
30
25
20
15
10
Ing. Civil
Ing. de Sistemas
Ing. Industrial
5
0
De los alumnos que han optado al ttulo profesional en las escuelas profesionales de la
Facultad de Ingeniera en el ao 2010 el nmero de titulados fue de 70 donde el 67% lo han
hecho por otras modalidades (CESPROFES, y Experiencia Profesional) y el 37% por tesis. En
el ao 2014 el nmero de titulados aument a 89, el 99% han optado al ttulo profesional
por tesis y solo el 1% por otras modalidades, como se puede observar en la siguiente tabla.
35
Tabla N 13
Nmero de titulados por modalidad. Aos 2010-2014
otras
total
tesis
otras
total
tesis
otras
32
32
49
49
10
33
25
23
30
29
33
33
17
16
Ing. Industrial
27
24
19
17
16
14
14
13
23
23
Ing. Civil
tesis
total
0
43
total
tesis
2014
Ing. de Sistemas
Escuela Profesional
otras
2013
tesis
2012
total
2011
otras
2010
Figura N 29
Nmero de titulados por modalidad. Aos 2010-2014
2.2.1.4. DOCENTES
Desde el ao 2008 al 2014 el nmero de docentes tanto nombrados como
contratados en los diferentes departamentos acadmicos del total de la Facultad de Ingeniera
de la Universidad Andina del Cusco tuvieron un incremento significativo esto se debe a
diversos factores internos y externos como es el caso del incremento del nmero de
matriculados, incremento de las vacantes en las diferentes escuelas, la creacin de
nuevas escuelas profesionales, como es el caso de Ingeniera Civil.
2008-I
2008-2
2008-3
2009-1
2009-2
2010-1
2010-2
2011-1
2011-2
2011-3
2012-1
2012-2
2013-1
2013-2
2013-3
2014-1
2014-2
Tabla N 14
Docentes por departamento acadmico. Aos 2008-2014
14
17
21
24
35
40
42
42
41
38
38
44
43
43
46
46
Ing. de Sistemas
16
16
16
16
14
15
13
15
15
15
17
19
17
16
16
18
16
Ing. Industrial
28
31
32
31
30
28
25
26
26
26
27
26
26
27
27
29
29
Escuela Profesional
Ing. Civil
36
Figura N 30
Docentes por departamento acadmico. Aos 2008-2014
50
45
40
35
30
25
Ing. Civil
20
Ing. de Sistemas
15
Ing. Industrial
10
5
0
NOTA:* Datos obtenidos de comparar los ltimos semestres de los aos 2010 y 2013 Fuente:
Direccin de Recursos Humanos Elaboracin: Direccin de Planificacin y Desarrollo
Universitario
2.2.2. INVESTIGACIN
De acuerdo al Art. 118 del Estatuto Universitario 2014, indica La investigacin
constituye una funcin esencial y obligatoria de la Universidad, que la fomenta y
realiza respondiendo a las necesidades de la sociedad a travs de la produccin del
conocimiento y desarrollo de tecnologas con especial nfasis en la realidad local,
regional, nacional e internacional, as como aquellas que contribuyen al acervo
cientfico y cultural, a su vez la investigacin est orientada a desarrollar la
investigacin cientfica, bsica y tecnolgica; proponer soluciones a los problemas
de desarrollo local, regional, nacional e internacional; relacionar dialcticamente la
actividad cientfico-terica con la prctica en cada ctedra y capacitar, actualizar y
perfeccionar a docentes y estudiantes en la formulacin de estudios, diseos y
proyectos de investigacin.
Los institutos por facultades son responsables de coordinar las actividades de los
centros de investigacin y crculos de estudio, los primeros estn dedicados a la
investigacin cientfica multidisciplinaria. Los centros de investigacin son rganos
acadmicos de estudios dedicados a la investigacin cientfica de un rea especializada,
disean, proponen y ejecutan investigacin cientfica y tecnolgica. Agrupan a docentes,
37
estudiantes y egresados sean stos de la Universidad Andina del Cusco o de otras

Universidades del pas o del extranjero.
Para el ao 2013 la Facultad de Ingeniera y Arquitectura contaba con un instituto de
investigacin, tres centros de investigacin y cinco crculos de estudio.
Al finalizar el ao 2013 tanto los Institutos de Investigacin, Centros de Investigacin
y Crculos de Estudio han generado investigacin en cantidad insuficiente, esto por falta
de docentes investigadores dedicados exclusivamente a generar investigacin, no existen
estrategias para motivar a los estudiantes a elaborar proyectos de investigacin.
Tabla N 15
Nmero de Institutos de Investigacin, centros de investigacin y crculos de estudio. Ao
2013.
Detalle
INGENIERA CEAC
DERECHO
CS. SALUD
CS.
SOCIALES
TOTAL
Institutos de investigacin
Centros de investigacin
10
19
Crculos de estudio
5
Fuente: Direccin de Investigacin
11
29
Figura N 31
Nmero de Institutos de Investigacin, centros de investigacin y crculos de estudio. Ao
2013.
18
16
14
12
Circulos de estudio
10
8
Centros de investigacin
Institutos de investigacin
4
2
0
INGENIERIA
CEAC
DERECHO
CS. SALUD CS. SOCIALES
Los Crculos de Estudio son organizados y conducidos por estudiantes agrupados en

especialidades y asesorados por un profesor, se dedican al estudio y a la investigacin
de una o ms disciplinas afines.
38
En el ao 2013, no se ha publicado un texto universitario en la Facultad de Ingeniera y

Arquitectura lo cual refleja que los docentes no elaboran textos inditos que den soporte
cientfico a sus escuelas profesionales, cmo se observa en la tabla siguiente.
Tabla N 16
Textos universitarios concluidos. Aos 2008-2013.
Detalle
INGENIERA CEAC
DERECHO
CS. SALUD
CS.
SOCIALES
TOTAL
2008
2009
2010
2011
2012
2013
0
Los trabajos de investigacin concluidos

proyectos concluidos, en la Facultad de Ingeniera.
por
docentes,
se
registraron
dos
Tabla N 17
Trabajos de investigacin. Aos 2008-2013.
Detalle
2008
2009
2010
2011
2012
2013
INGENIERA
CEAC
DERECHO
CS. SALUD
CS. SOCIALES
TOTAL
2
La Biblioteca de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura tiene como propsito ayudar a

los usurarios (docentes, estudiantes y egresados), en el proceso de transformar la
informacin del conocimiento esencial en los objetivos de la universidad, cuyas
formas determinarn el xito de la investigacin, docencia y extensin. Nuestro
sistema de Bibliotecas pas de utilizar procesos manuales a incorporar herramientas
tecnolgicas (Sistema de Consulta en lnea KOHA), que facilitan a los usuarios la
bsqueda de bibliografa actualizada, pero an falta incrementar la cantidad textos
virtuales.
El nmero de atenciones se ha incrementado desde el ao 2008 al 2014, mientras que en el
ao 2008 eran 1272 atenciones en el ao 2014 fueron 1523, esto se debe tambin a que el
nmero de estudiantes se ha incrementado.
39
Tabla N 18
Atenciones en Bibliotecas. Aos 2008-2014.
2008-1 2008-2 2008-3 2009-1 2009-2 2010-1 2010-2 2011-1 2011-2 2011-3 2012-1 2012-2 2013-1 2013-2 2013-3 2014-1 2014-2
Total UAC
14849 14812 15497
8980 10373
9632 11816 13781 14982 16566 13262 16832 19195 17906 16985 20066 21870
Sede Central
14849 14812 15497
8980 10373
9027 11083 12962 14054 15694 12839 15428 17767 16332 15627 18908 20463
Biblioteca central
217
149
106
112
96
Facultad de CEAC
1824
2095
2081
2194
3083
1449
2951
3375
2640
3357
2586
2971
3514
3187
4604
6010
6559
Facultad CS de la Salud
7140
6130
7340
1268
1737
1871
2090
2244
2454
2831
2464
3642
4126
4349
3257
4067
5782
Facultad de Derecho
3169
3539
2721
2108
2366
2404
3147
4385
5906
5983
4842
5857
7343
6261
5852
6401
5791
Facultad de Ingeniera
1272
1626
1921
1719
1560
1876
1595
1673
1859
2085
1944
1747
1814
1572
1610
1559
1523
C.P. Turismo
1227
1273
1328
1579
1531
1427
1300
1285
1195
1438
1003
1211
970
963
304
871
908
Fuente: Bibliotecas especializadas
2.2.3. DIFUSIN
La difusin hace referencia al conjunto de tareas que corresponde para socializar y dar a
conocer, tanto a la comunidad universitaria como a la comunidad cientfica y social, las
actividades, los resultados y los logros de las tareas docentes, de investigacin y de
vinculacin o proyeccin Social.
Participacin activa en la Festiandina 2013; habiendo ocupado el primer puesto la

danza presentada por la Escuela Profesional de Ingeniera Civil.
Feria Tecnolgica por el XXVII Aniversario de la Escuela Profesional de Ingeniera
Industrial, desarrollado por la Comisin de Festejos.
Visita de Ingeniera Industrial a la Comunidad de Matinga por Navidad y ao nuevo
2014, con apoyo de la Direccin de Responsabilidad Social
Participacin de la Campaa Dibujando sonrisas
Foro de Conservacin del Medio Ambiente
Apoyo campaa de navidad: Occopata (Santiago) y Totora ( calca) a cargo de
Entrega de bicicletas estacionarias y otras donaciones de la Facultad de Ingeniera a la
casa hogar de las Hermanas Misioneras de la Caridad Madre Teresa de Calcuta.
Asistencia de docentes de Ingeniera Civil en representacin de la Universidad al "II
Congreso Regional de Maquinaria Pesada"
Asistencia de docentes de Ingeniera Civil en representacin de la Universidad a la
charla "Plan de Desarrollo Urbano Cusco al 2023" organizada por la Municipalidad
Provincial de Cusco.
Asistencia de docentes de Ingeniera Civil en representacin de la Universidad al
evento "Mitigacin y Cambio Climtico: Avances y Desafos en la Regin Cusco"
organizado por el Gobierno Regional Cusco.
Ponencia de un docente de Ingeniera Civil en el "II seminario regional de
aprovechamiento del recurso hidrico economia verde bajo riego" organizado por el
Plan Meriss Inka y el Gobierno Regional.
Apoyo con la campaa navidea y chocolatada, en la comunidad SayhuacallaYaurisque a cargo de Ingeniera Civil.
40
Visita y capacitacin de los estudiantes y docentes del Colegio Inmaculada de la ciudad

de Sicuani sobre procedimientos del laboratorio de qumica y de fsica de la Facultad
de Ingeniera.
Actividades realizadas en el ao 2014:
Co-organizador a nombre de la Facultad de Ingeniera de la Universidad Andina del

Cusco del VII Simposio Internacional de Ingeniera Industrial Actualidad y Nuevas
tendencias 2014, realizado en la Facultad de Ingeniera Industrial de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos Lima julio 2014.
Conferencia Internacional de Ingeniera Industrial: Actualidad y nuevas tendencias

2014 organizado por la Escuela Profesional de Ingeniera Industrial Cusco julio 2014.
Auspiciador a nombre de la Universidad Andina del Cusco del IV Congreso

Internacional de Ingeniera Cusco 2014. En este evento se tuvo asistencia masiva del
profesionales de Ingeniera de la UAC y un egresado de Ingeniera Civil del UAC fue
ponente de un tema sobre la hidrulica en las ruinas de Tipn.
Participacin en la XII Convencin del Consejo Nacional de Facultades y Escuelas

Profesionales de Ingeniera Industrial del Per CONFINI PER; Hunuco, agosto del
2014
Participacin en la XXX Asamblea CONFINI Celebrando los 20 aos de vida

institucional del CONFINI Cajamarca, marzo del 2014.
Participacin en la sexta conferencia Latinoamericana y del Caribe para la

internacionalizacin de la educacin superior, en la Universidad de Santo Toms,
Bucaramanga Colombia, noviembre del 2014.
Seminario de seguridad Industrial Diciembre 2014
Festival de Asesora de Consultora en Tecnologas de Informacin y ComunicacinFESTACOM Ing. de Sistemas.
SIMBIG 14 primer simposio en informacin Big Data - Ing. de Sistemas.
Concurso de puentes de madera y rotura de briquetas de concreto en Ingeniera Civil
Intercambio docente; un docente de Ingeniera Civil se hizo presente en el intercambio

con la Universidad de Boyac Colombia, noviembre 2014.
Concurso interno de investigacin entre docentes del Departamento Acadmico de

Concurso de afiches la hora del planeta organizado por el laboratorio de qumica y

el Centro de Estudios Ambientales de la Facultad de Ingeniera.
Se realiz la difusin en las calles de la ciudad del da de la tierra - laboratorio de

qumica y el Centro de Estudios Ambientales de la Facultad de Ingeniera.
Feria de artculos de reciclaje - laboratorio de qumica y el Centro de Estudios

Ambientales de la Facultad de Ingeniera.
Publicacin de la Revista Mastariy de la Facultad de Ingeniera.
Publicacin de la Revista Willasunchis de la Escuela Profesional de Ingeniera de

Sistemas.
41
Un docente de Ingeniera de Sistemas fue ganador del concurso de artculos

organizado por la Direccin de Investigacin de la UAC
Realizacin del cargo de la Virgen del Carmen 2014 bajo responsabilidad de la

Visita a la fbrica de Marangani por estudiantes de Ingeniera Industrial.
Sensibilizacin en colegios sobre el ahorro del agua Laboratorios de Qumica y

Centro de Estudios Ambientales.
Apoyo como campaa de navidad en la comunidad de Carhuayo a cargo de

Ingeniera de Sistemas.
Apoyo como campaa de navidad en la comunidad de Conchacalla (San Jernimo) a

cargo de Ingeniera Industrial.
Apoyo como campaa de navidad en la comunidad de Huarahuara (Quispicanchis) a

cargo de Ingeniera Civil.
2.3. REFERENTE PROFESIONAL

El Referente profesional2, da nfasis a las habilidades, destrezas y aptitudes que deben
formarse en el estudiante para que se desarrolle como un profesional de su disciplina,
mantenindose permanentemente actualizado. Se caracteriza por la diversidad de
prcticas vinculadas con el entorno local y nacional, pero tambin con sus posibilidades
de insercin laboral regional, nacional e internacional, as como tambin con la tasa de
empleabilidad y ocupabilidad.
2.3.1. COMPETITIVIDAD
Para realizar un anlisis ms completo de los factores que afectan el mercado social, se
toma en cuenta para el Proyecto General de Desarrollo el ndice de
Competitividad Global. Cada ao el Foro econmico mundial publica el ndice de
Competitividad Global el (Global Competitiveness), tambin llamado GCI.
ste ndice mide cmo tiliza un pas los recursos de que dispone y su capacidad para
proveer a sus habitantes de un alto nivel de prosperidad.
Para clasificar los pases segn su competitividad analiza travs de 12 variables su
prosperidad econmica:
Instituciones
Infraestructuras
Entorno macroeconmico
Salud y educacin primaria
Educacin superior y formacin
Eficiencia del mercado de bienes
Eficiencia del mercado laboral
Desarrollo del mercado financiero
Preparacin tecnolgica
Tamao del mercado
Anlisis Estructural Integrativo de Organizaciones Universitarias, El Modelo V de evaluacin-planeacin

como instrumento para el mejoramiento permanente de la educacin superior, Jorge Gonzales Gonzales
42
Sofisticacin en materia de negocios

Innovacin
En la siguiente tabla se puede apreciar que el Per est ubicado en el puesto 61.
Tabla N 19
ndice De Competitividad Global
Este Tabla Nos muestra como el Per fue mejorando el ndice de competitividad, desde el ao
2007 al 2014 y posicionarse en el puesto 61:
Tabla N 20
Per ndice De Competitividad Global Histrico
Fecha
Ranking de
Competitividad
ndice de
Competitividad
2014
61
4,25
2013
61
4,28
2012
67
4,21
2011
73
4,11
2010
78
4,01
2009
83
3,95
2008
86
3,87
2007
78
3,90
Fuente: Foro econmico mundial
43
En el caso del Cusco, el Instituto Peruano de Economa (IPE), presenta su ndice de

Competitividad Regional, basados en el entorno econmico, laboral, salud,
infraestructura e instituciones, esto permite comparar a las regiones, el Cusco se
encuentra en el puesto 11, por las tasas de extrema pobreza en las provincias.
2.3.2. PEA
En cuanto a la poblacin econmicamente activa (PEA), en el ao 2001 se tenan 620 mil
personas en la regin del Cusco y en ao 2012 pasaron a ser 749 mil y nivel nacional se
registr un crecimiento porcentual similar.
Tabla N 21
Poblacin Econmicamente Activa en Per y Cusco en los Aos 2001-2012
(En miles de personas)
La PEA ocupada, en el Per para el ao 2012 es de 15, 542,000 personas, y en el Cusco de

735 mil, las tasas de desempleo son bajas, esto debido al buen momento econmico que se
est viviendo en el pas.
Tabla N 22
PEA Ocupada en Per y Cusco en los Aos 2001-2012
(En miles de personas)
Del 100 por ciento de la PEA pese que el 96 por ciento est ocupada solo un 45 por ciento en
la ciudad del Cusco se encuentra adecuadamente empleada.
Tabla N 23
PEA Adecuadamente Empleada en Per y Cusco en los Aos 2001-2012
(% de la PEA)
44
2.3.3. PROFESIONES CON MAYOR DEMANDA LABORAL

La SENAJU, Secretara Nacional de la Juventud, organismo adscrito al Ministerio de
Educacin, revela que en la actualidad, la actividad econmica que emplea a ms
peruanos es la Agricultura (24.2%), seguida del comercio (18.9%) y la manufactura
(10.5%), el estudio advierte que el gran nmero de empleados no necesariamente
es el que produce mayor riqueza, ya que los principales aportantes al Producto
Bruto Interno (PBI) del pas son los sectores de Servicios (24.7%) Comercio (17%) y
manufactura (15.8%) mientras que la agricultura aporta solo el (8.1%).
En vista de este entorno macroeconmico, el Ministerio de Educacin elabor una
lista de 14 profesiones que sern ms importantes en los prximos aos, dentro de las cuales
tenemos las siguientes ms importantes dentro del rea de Ingeniera: Ingeniera
Ambiental, Ingeniera informtica o de Sistemas, Ingeniera de Telecomunicaciones,
Ingeniera Civil, Ingeniera Industrial, Ingeniera de Minas.
Es necesario aclarar que la demanda de profesionales no ser la misma en cada
regin del pas, ya que cada regin tiene necesidades y mercados laborales
particulares, segn SENAJU, las actividades que tienen gran potencial en varias
regiones del pas son turismo (Cusco, Piura, Lambayeque, la libertad, Ancash, Ica
Arequipa, Cajamarca, Puno, Loreto, Ucayali, Madre de Dios), Agricultura ( Tumbes,
Arequipa, Hunuco, Pasco, Huancavelica,
Apurmac, Amazonas, San Martn) en
Agroindustria( Piura, Lambayeque, la libertad, Ica, Moquegua, Ayacucho, y Minera
( en Ancash, Moquegua, Cajamarca, Pasco, Cusco, y Madre de Dios).
En el ao 2014 un estudio por las empresas que demandan trabajadores, public que las 11
carreras ms demandadas para el ao 2014:
45
Esta informacin es muy valiosa para los jvenes egresados de las instituciones pblicas y
privadas, para tomar sus decisiones informadas respecto al campo laboral de su eleccin.
De acuerdo al panorama de las actividades econmicas y a la demanda laboral en
el Per, las carreras profesionales con puestos mejor pagados, cuya remuneracin
van desde S/10,000 a S/15,000 al mes son : Administracin de Empresas, Ingeniera
Industrial,
Economa,
Contabilidad,
Administracin
Industrial,
Ingeniera Mecnica, Derecho, Ingeniera Mecnica, Ingeniera
Elctrica e Ingeniera
Civil.
Las empresas desean contar con personas capaces de tomar decisiones, altamente calificado
que generen valor econmico y social.
2.3.4. LA UNIVERSIDAD Y SUS COMPETIDORES

Para realizar un anlisis de la Universidad y sus competidores, se utiliza la Matriz de
Perfil Competitivo, planteada por DAlessio. En la que se realiza un anlisis de los
principales competidores y se logra identificar en el mbito regional a las siguientes
universidades: Universidad San Antonio Abad del Cusco (UNSAAC),
Universidad
Tecnolgica de los Andes (UTEA), Universidad alas Peruanas (UAP) y en el mbito
marco sur a la Universidad Nacional del Altiplano (UNA), Universidad Nacional de
San Agustn de Arequipa (UNSAA), Universidad Catlica de Santa Mara (UCSM),
Universidad Andina Nestor Cceres Velasquez (UANCV). En el anlisis no se tom en
cuenta a la Universidad Austral y Universidad Global porque en el momento del
estudio sta an no haba iniciado sus labores acadmicas de manera regular.
De los resultados obtenidos se puede verificar que la Universidad de la competencia
con mejor posicin competitiva en que opera en la zona sur es, la UCSM que ha
obtenido una calificacin de 2.49, que quiere decir, que est por encima de la
calificacin promedio de los factores claves de xito y que tiene reconocimiento del
mercado de la regin del sur la universidad que quedo en 2do lugar es la UNSAAC
que obtuvo 2.06 evidenciando la preferencia de la regin del Cusco de dicha
universidad las universidades que obtuvieron los resultados ms bajos son la UTEA
con 1.50 y UAP con 1.62 mostrando claramente su deficiencias respecto a los lderes
del mercado de la regin sur del pas, sin embargo luchan de manera cercana con la
Universidad Andina del Cusco por los alumnos.
46
2.3.5. OFERTA EDUCATIVA

La oferta educativa de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura de la Universidad Andina del
Cusco se ha ampliado desde el semestre 2014-I con la creacin de nuevas escuelas
profesionales. Se crearon las Escuelas de Arquitectura e Ingeniera Ambiental.
Tabla N 26
Oferta Educativa de la Facultad de Ingeniera Y Arquitectura
Nro
Escuelas Profesionales
1
2
3
Ingeniera Civil
4
Ingeniera Ambiental
5
Arquitectura
Fuente: Direccin de Admisin
Ttulo Profesional
Ingeniero Industrial
Ingeniero de Sistemas
Ingeniero Civil
Ingeniero Ambiental
Arquitecto
Semestres
10
10
10
10
10
47
2.3.6. CARACTERSTICAS DE LOS TITULADOS

Para realizar un anlisis ms detallado se utiliz el Anuario de Titulados de la Universidad
Andina del Cusco del ao 2014, estos se procesaron y analizaron.
2.3.6.1. Condicin laboral de titulados.
La condicin laboral de los titulados en el semestre 2014-I fue que el 21% de los titulados a
nivel de la Universidad corresponden a egresados de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura,
laboraba en el sector pblico y privado y para el semestre 2014-III pas a ser el 24%, como se
muestra en la siguiente tabla:
Tabla N 27
Situacin laboral de titulados por sexo segn escuela profesional. Ao 2014
Sede y Escuela Profesional

Ingeniera Civil
2014-1
Condicin laboral
Trabaja
NO trabaja
6
19
1
5
1
7
2014-2
Condicin laboral
Trabaja
NO trabaja
6
20
0
8
2
14
Fuente: Direccin de Planificacin y Desarrollo Universitario
2.3.6.2. MODALIDAD DE SELECCIN PARA ACCEDER AL PRIMER EMPLEO

La modalidad de seleccin para acceder al primer empleo de los titulados de la
Facultad de Ingeniera y Arquitectura de la Universidad Andina del Cusco en el semestre 2014I fueron los siguientes: un 58.9% lo obtuvo por concurso pblico, un 12.8% lo accedi a
travs de las prcticas preprofesionales, un 5.1% por recomendacin de docentes, un
2.5% por la Universidad de egreso. En el semestre 2014-II las variaciones no fueron muy
grandes, los titulados accedieron al primer empleo en un 46% por concurso pblico, un
12% por haber realizado prcticas pre profesionales en la misma institucin, un 2% por
recomendacin de los docentes, 0% por la universidad en la que egres y 4% por otros
factores.
Tabla N 28
Modalidad d seleccin para acceder al primer empleo de los titulados segn escuela
profesional. Ao 2014
Pra cti ca s pre
Escuela Profesional
Ingeniera Civil
Tota l
25
6
8
No profetraba- s i ona l es
ja
6
3
1
0
1
2
2014-1
Recomendacin
de
profesores
2
0
0
Concurso
pblico
14
4
5
Universidad
de
egreso Otros
0
0
1
0
0
0
Pra cti ca s pre
Tota l
26
8
16
No profetraba- s i ona l es
ja
6
3
0
1
2
2
2014-2
Recomendacin
de
profesores
1
0
0
Concurso
pblico
16
7
10
Universidad
de
egreso Otros
0
0
0
0
0
2
Fuente: Direccin de Planificacin y Desarrollo Universitario
48
2.3.6.3.
TIEMPO TRANSCURRIDO ENTRE EL EGRESO DE PREGRADO Y EL
PRIMER EMPLEO
En el ao 2014 los titulados se lograron insertar en el mercado laboral en su primer empleo
dentro de los primeros 6 meses, un porcentaje importante ya estaban laborando antes de
egresar, el 20% y 34% en los semestres 2014-I y 2014-II respectivamente. Las escuelas que
logran insertar rpidamente son Ingeniera Civil e Ingeniera Industrial.
Este es un indicador importante ya que muestra que la insercin laboral de los egresados de la
Universidad es rpida, no encuentran muchas dificultades para insertarse en el mercado
laboral.
Tabla N 29
Tiempo transcurrido entre el egreso de pregrado y el primer empleo. Ao 2014
2014-1
Escuela Profesional
Ingeniera Civil
Tota l
25
6
8
2014-2
Ya
No
tra ba - Pri me- Entre 7 Entre
Ma s de
tra ba ja a l
ros 6 y 12
13 y 18 24
ja
egres a r mes es mes es mes es mes es
6
1
1
6
1
1
12
3
6
0
0
0
1
0
0
Tota l
0
1
0
Ya
No
tra ba - Pri me- Entre 7 Entre
Ma s de
tra ba ja a l
ros 6 y 12
13 y 18 24
ja
egres a r mes es mes es mes es mes es
26
8
16
6
0
2
9
5
3
7
0
10
2
1
0
2
1
1
0
0
0
Fuente: Encuesta de seguimiento a titulados
2.3.6.4. SECTOR DONDE LABORAN LOS TITULADOS.

El sector donde laboran los titulados de la Facultad de Ingeniera en mayor proporcin es el
privado, en el ltimo ao un 58% de los titulados se desempea en este, un 42% laboral en
el sector pblico.
De acuerdo a estos resultados se concluye que la Universidad imparte una formacin
dirigida al sector privado, que es donde ms se desenvuelven los profesionales, a
excepcin de la Escuela Profesional de Ingeniera Civil, los titulados de esta escuela se
desempean ms en el sector pblico, esto debido a la demanda de los gobiernos locales y
regionales.
Tabla N 30
Sector donde laboran los titulados. Ao 2014
2014-1
Escuela Profesional
Ingeniera Civil
Total
25
6
8
No
traba- Sector Sector En
ja
Publ i co Pri vado ambos
6
1
1
11
1
1
8
4
6
0
0
0
Total
26
8
16
2014-2
No
traba- Sector Sector En
ja
Publ i co Pri vado ambos
6
0
2
9
4
3
11
4
11
0
0
0
49
2.3.6.5. REMUNERACIN MENSUAL DE TITULADOS.

La remuneracin mensual de los titulados de la Facultad de Ingeniera de la Universidad
Andina del Cusco en un 23% en el semestre 2014-I estuvo entre 750 y 1200 nuevos soles, en
el semestre 2014-II este porcentaje disminuy a 12%. Un 42% en el semestre 2014-I obtiene
ingresos entre 1201 y 2400 nuevos soles, en el semestre 2014-II se increment a 43%. Un
porcentaje menor percibe ingresos de menos del sueldo bsico (750 nuevos soles) en el
semestre 2014-I fue el 6% y en el semestre 2014-II fue el 5%.
Esto se debe a diversos factores, uno de los ms importantes es que al egresar la remuneracin
es ms baja, porque en algunos casos se encuentran en periodo de prueba, pero esta situacin
se normaliza y la remuneracin se incrementa.
Tabla N 31
Remuneracin mensual de los titulados. Ao 2014
2014-1
Escuela Profesional
Ingeniera Civil
Total
No
trabaja
Menos
750
Entre
751 y
1200
25
6
8
6
1
1
0
2
0
3
2
1
2014-2
Entre
1201 y
2400
Entre
2401 y
3600
7
1
5
6
0
1
Entre
3601 y
4900
3
0
0
Mas de
4900
Total
No
trabaja
0
0
0
26
8
16
6
0
2
Menos
750
Entre
751 y
1200
0
0
2
1
1
3
Entre
1201 y
2400
Entre
2401 y
3600
11
3
4
Entre
3601 y
4900
6
4
5
2
0
0
Mas de
4900
0
0
0
2.3.6.6.
ESCALA DE SATISFACCIN CON EL EMPLEO QUE DESEMPEAN LOS
TITULADOS.
En la escala de satisfaccin con el empleo que desempean, los titulados de la
Facultad de Ingeniera de la Universidad Andina del Cusco, nos muestra que en el semestre
2014-I un 64.52% se encuentra satisfecho con el empleo que desempean, en el semestre
2014-II el porcentaje baja al 62.3%, el 19.35% de titulados se encontraron muy satisfechos
con el empleo en el que se desempeaban en el semestre 2014-I en el semestre 2014-II
subi al 23.81%, un menor porcentaje de los titulados se encuentra poco satisfecho, en el
semestre 2014-I fue un 16% y en el semestre 2014-II fue un 7%. Este indicador nos sirve
para identificar si una persona esta adecuadamente empleada. Y se siente satisfecha con las
labores que realiza en su centro laboral.
Tabla N 32
Escala de satisfaccin con el empleo que desempean los titulados. Ao 2014
2014-1
Escuela Profesional
Ingeniera Civil
Total
No
trabaja
Muy
s ati s fecho
25
6
8
6
1
1
3
1
2
2014-2
Poco
Sati s - s ati s fecho fecho
14
1
5
2
3
0
Ins ati s fech

o
6
0
0
Total
No
trabaja
Muy
s ati s fecho
26
8
16
6
0
2
5
1
4
Poco
Sati s - s ati s fecho fecho
13
6
8
2
0
1
Ins ati s fech

o
0
1
1
50
2.4. REFERENTE SOCIAL

El Referente Social segn Jorge Gonzales Gonzales en el libro Anlisis Estructural
Integrativo nos constituye la integracin de los referentes anteriores en la formacin
integral de profesionales que estn comprometidos con su entorno cultural y
humano, y contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de todos y cada uno
de los miembros de la comunidad, en sus mbitos, primero local, despus regional,
nacional e internacional.
2.4.1. PROYECCIN SOCIAL Y EXTENSIN UNIVERSITARIA
Las actividades realizadas como parte de la formacin integral de los profesionales de la
facultad de Ingeniera y Arquitectura, comprometidos con su entorno y que contribuya al
mejoramiento de calidad de vida de los miembros de la comunidad, en el mbito local,
regional en los aos 2013 y 2014 fueron las siguientes:
Participacin activa en la Festiandina 2013; habiendo ocupado el primer puesto la

danza presentada por la Escuela Profesional de Ingeniera Civil.
Feria Tecnolgica por el XXVII Aniversario de la Escuela Profesional de Ingeniera

Industrial, desarrollado por la Comisin de Festejos.
Visita de Ingeniera Industrial a la Comunidad de Matinga por Navidad y ao nuevo

2014, con apoyo de la Direccin de Responsabilidad Social
Participacin de la Campaa Dibujando sonrisas
Foro de Conservacin del Medio Ambiente
Apoyo campaa de navidad: Occopata (Santiago) y Totora ( calca) a cargo de

Entrega de bicicletas estacionarias y otras donaciones de la Facultad de Ingeniera a la

casa hogar de las Hermanas Misioneras de la Caridad Madre Teresa de Calcuta.
Asistencia de docentes de Ingeniera Civil en representacin de la Universidad al "II

Congreso Regional de Maquinaria Pesada"
Asistencia de docentes de Ingeniera Civil en representacin de la Universidad a la

charla "Plan de Desarrollo Urbano Cusco al 2023" organizada por la Municipalidad
Provincial de Cusco.
Asistencia de docentes de Ingeniera Civil en representacin de la Universidad al

evento "Mitigacin y Cambio Climtico: Avances y Desafos en la Regin Cusco"
organizado por el Gobierno Regional Cusco.
Ponencia de un docente de Ingeniera Civil en el "II seminario regional de

aprovechamiento del recurso hidrico economia verde bajo riego" organizado por el
Plan Meriss Inka y el Gobierno Regional.
51
Apoyo con la campaa navidea y chocolatada, en la comunidad SayhuacallaYaurisque a cargo de Ingeniera Civil.
Visita y capacitacin de los estudiantes y docentes del Colegio Inmaculada de la ciudad

de Sicuani sobre procedimientos del laboratorio de qumica y de fsica de la Facultad
de Ingeniera.
Actividades realizadas en el ao 2014:
Realizacin del cargo de la Virgen del Carmen 2014 bajo responsabilidad de la

Visita a la fbrica de Marangani por estudiantes de Ingeniera Industrial.
Sensibilizacin en colegios sobre el ahorro del agua Laboratorios de Qumica y
Centro de Estudios Ambientales.
Apoyo como campaa de navidad en la comunidad de Carhuayo a cargo de
Ingeniera de Sistemas.
Apoyo como campaa de navidad en la comunidad de Conchacalla (San Jernimo) a
cargo de Ingeniera Industrial.
Apoyo como campaa de navidad en la comunidad de Huarahuara (Quispicanchis) a
cargo de Ingeniera Civil.
2.5. GESTIN INSTITUCIONAL

La Facultad de Ingeniera tiene una estructura organizacional conformada por: como rgano
de gobierno el Consejo de Facultad, como rgano de direccin el Decanato conformado por
el Decano de Facultad, el secretario acadmico y el secretario administrativo. Como rganos
de apoyo el laboratorio de qumica, el laboratorio de fsica, los laboratorios de ingeniera
industrial, los laboratorios de ingeniera civil y los laboratorios de ingeniera de sistemas.
Como rganos de lnea se tienen: los departamentos acadmicos de Ingeniera Industrial
Ingeniera de Sistemas, Ingeniera Civil; y las Escuelas Profesionales de Ingeniera Industrial
Ingeniera de Sistemas, Ingeniera Civil, Arquitectura e Ingeniera Ambiental. Tambin tiene el
Instituto de Investigacin de la Facultad, as como centros de investigacin y crculos o
asociaciones de investigacin, por conformarse est la unidad de posgrado y la unidad de
segunda especialidad. Para el funcionamiento de la Facultad se cuenta con comisiones
especiales permanentes y la comisin de responsabilidad social y extensin universitaria.
La estructura orgnica actual est determinada por el Manual de Organizacin y Funciones, de
la Universidad aprobado mediante Resolucin N143-CU-2015-UAC el cual determina el
modelo organizacional con el fin de buscar ser eficientes, en vista que las Escuelas
Profesionales deben de lograr la acreditacin nacional e internacional, por tal razn, ser
necesario que en este proceso se pueda incorporar nuevas unidades operativas que proveern
y producirn informacin de acuerdo a los requerimientos de los estndares de las entidades
acreditadoras, as mismo todos los documentos de gestin debern ser modificados para
lograr este objetivo estratgico para la Facultad.
52
CAPTULO III
LINEAMIENTOS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
3.1.
REFERENTE INSTITUCIONAL
3.1.1. POLTICAS
Planificacin, verificacin y evaluacin de los proyectos curriculares de las escuelas

profesionales, segundas especialidades y programas de posgrado de acuerdo al
modelo filosfico antropolgico del paradigma trascendental y el aseguramiento de
los valores andinos.
Cultura de autoevaluacin y mejora continua de la calidad educativa a travs de
mecanismos de evaluacin externa, acreditacin nacional e internacional.
3.1.2. LNEAS ESTRATGICAS
Evaluar, reformular los proyectos curriculares de las escuelas profesionales, segundas

especialidades y programas de posgrado, de acuerdo al modelo filosfico
antropolgico del paradigma trascendental y el aseguramiento de valores andinos.
3.1.3. OBJETIVOS ESTRATGICOS
Los objetivos estn relacionados con la visin de la organizacin los mismos que
apoyan el logro de la visin en el tiempo.
3.1.4. PROGRAMA Y PROYECTOS

PROGRAMA DE EVALUACIN DE LA APLICACIN DEL MODELO EDUCATIVO.
PROYECTO 2: Evaluacin de la aplicacin del Modelo Educativo.
Proyecto 1:
Evaluacin de la
Aplicacin del
Modelo
Educativo
Tabla N 33 Programas y Proyectos

Proyecto: Evaluacin de la aplicacin del modelo educativo
Resumen Narrativo
Indicadores - Metas
Nombre del Atributo
Unidad
Metas
Indicador
Operacional
Reformular
curriculas
Escuelas
Nmero de 05
las curriculas
Profesionales curriculas
de pregrado
adaptadas al
nuevo
proyecto
educativo
Fuente: DIPLA - Unidad de Planeamiento
53
3.2. REFERENTE DISCIPLINARIO

3.2.1.
FORMACIN
ACADMICA,
INTERNACIONALIZACIN
DOCENCIA,
ACREDITACIN
POLTICAS:
Evaluacin de los proyectos curriculares de las escuelas profesionales, segundas

especialidades de acuerdo a la visin y misin de la Facultad y de la Universidad.
Planificacin, ejecucin y evaluacin permanente de los proyectos curriculares de las
escuelas profesionales, segundas especialidades de acuerdo al proyecto educativo
universitario de acuerdo al enfoque de formacin con competencia integral.
Articulacin de los perfiles de egresados a los conocimientos habilidades y actitudes
de la formacin profesional en los aspectos sustantivos, investigacin,
difusin y vinculacin.
Participacin en el proceso de internacionalizacin de la Universidad, que promueve la
doble titulacin o el grado compartido con universidades nacionales y extranjeras de
reconocido prestigio y la movilidad de docentes y estudiantes en redes acadmicas y
cientficas a nivel nacional e internacional.
Conformacin y desarrollo del cuerpo docente de las diferentes unidades acadmicas
de la facultad y fortalecer su formacin.
Enseanza obligatoria de un idioma extranjero y nativo, as como el manejo adecuado
de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin.
Fidelizacin de los estudiantes, docentes, personal administrativo y egresados con la
Facultad de Ingeniera y Arquitectura y con la Universidad Andina del Cusco.
LNEAS ESTRATGICAS:
Evaluar los proyectos curriculares de las escuelas profesionales y segundas

especialidades de acuerdo a la visin y la misin, as como al proyecto educativo
universitario de acuerdo al enfoque de formacin con competencia integral.
Coadyuvar a internacionalizar la universidad, promoviendo la doble titulacin o el
grado compartido con universidades nacionales y extranjeras, la movilidad de
docentes y estudiantes en redes acadmicas y cientficas.
Fidelizar a los estudiantes, docentes, personal administrativo y egresados con la
Facultad de Ingeniera y Arquitectura y la Universidad Andina del Cusco.
OBJETIVOS ESTRATGICOS:
Crear escuela profesional, maestras y doctorados.

Implementar programas de capacitacin para los docentes de la Facultad
Acreditar las Escuelas Profesionales de la Facultad nacional e internacionalmente.
Participar en la internacionalizacin de la Universidad Andina del Cusco.
Fortalecer la movilidad nacional e internacional de estudiantes y docentes.
54
PROGRAMAS Y PROYECTOS:
PROGRAMA
PROYECTO
Programa de creacin de escuela
Creacin de escuelas profesionales, maestras
profesional, maestras y doctorados.
y doctorados.
Programa de capacitacin docente.
Fortalecimiento de las capacidades de los
docentes.
Acreditacin nacional e internacional.
Programa Acreditacin e
Movilidad nacional e internacional de
Internacionalizacin de las Escuelas
estudiantes
y docentes.
Profesionales de la Facultad de Ingeniera y
Arquitectura de la Universidad Andina del
Cusco.
PROGRAMA DE CREACIN DE ESCUELA PROFESIONAL, MAESTRAS y

DOCTORADOS.
PROYECTO 1: Creacin de Escuelas Profesionales, Maestras y Doctorados.
PROYECTO 1: Creacin de
Escuelas Profesionales, Maestras
y Doctorados
Tabla N 35
Proyecto: Creacin de Escuelas Profesionales, Maestras y Doctorados
Resumen Narrativo
Indicadores - Metas
Nombre del Atributo
Unidad
Metas
Indicador
Operacional
1.- Crear
Escuelas
Institucin
Nmero de 01
nueva escuela Profesionales
Escuelas
profesional
Profesionales
2.Desarrollar
nueva
maestra
Maestra
Institucin
Nmero de 01
maestras
3.Desarrollar
nuevos
doctorados
doctorados
Institucin
Nmero de 02
doctorados
55
PROYECTO 1: Fortalecimiento de las Capacidades de los

Docentes
PROGRAMA DE CAPACITACIN DOCENTE.

PROYECTO 1: Fortalecimiento de las Capacidades de los Docentes.
Tabla N 36
Proyecto: Fortalecimiento de las Capacidades de los Docentes
Resumen Narrativo
Indicadores - Metas
Nombre del Atributo
Unidad
Metas
Indicador
Operacional
1.Docentes
Pregrado
Nmero de
03
Contratacin
Escuelas
de servicios
Profesionales
de
evaluacin
por
competencias
para los
docentes
2.- Desarrollo Docentes
Decano
Nmero de
04
de programas
Departamentos programas de
de tutora
Acadmicos
tutora
para las
escuelas
profesionales
y programas
de posgrado
3.- Programa Evaluacin
Escuelas
% de
100
de
docente
profesionales
docentes
evaluacin
evaluados
de los
docentes
Fuente: DIPLA Unidad de Planeamiento
56
PROYECTO 1: Acreditacin Internacional
PROGRAMA ACREDITACIN E INTERNACIONALIZACIN DE LAS ESCUELAS

PROFESIONALES DE LA FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA DE LA
UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO.
PROYECTO 1: Acreditacin Internacional.
Tabla N 37
Proyecto: Acreditacin Internacional
Resumen Narrativo
Indicadores - Metas
Nombre del Atributo
Unidad
Metas
Indicador
Operacional
1.Diagnstico
Pregrado
Nmero de
05
Contratacin de la Escuelas
Escuelas
de servicios
Profesionales
Profesionales
de
consultoria
2.Conformar
comisiones
para la
acreditacin
3.- Contratar
servicios para
estudio de
demanda
social
Equipos de
coordinacin
para la
acreditacin
Estudios de
demanda
social por
escuela
profesional y
programas
de posgrado
Decano
Nmero de
equipos
05
Institucin
Nmero de
estudios de
demanda
social
05
57
PROYECTO 2: Movilidad Nacional e Internacional de Estudiantes y

Docentes
PROYECTO 2: Movilidad Nacional e Internacional de Estudiantes y Docentes.

Tabla N 38
Proyecto: Movilidad Nacional e Internacional de Estudiantes y Docentes
Resumen Narrativo
Indicadores - Metas
Nombre del Atributo
Unidad
Metas
Indicador
Operacional
1.Escuelas
Pregrado
Nmero de
05
Reestructurar Profesionales
curriculos
los currculos
de las
escuelas
profesionales
de acuerdo a
universidades
extranjeras
2.- Gestionar Estudiantes
Pregrado
% de
10
intercambios
estudiantes
de movilidad
de
estudiantes en
pregrado
3.- Gestin
Docentes
Pregrado
% de
10
de movilidad
docentes
de docentes
de pregrado
4.- Lograr
Cursos en
que los cursos ingles
de las
escuelas
profesionales
se dicten en
ingls en
pregrado
Pregrado
Nmero de
cursos en
ingles
10
3.2.2. INVESTIGACIN
POLTICAS
Fomento de la investigacin formativa, cientfica y tecnolgica en pregrado, vinculada

a los problemas prioritarios de la regin y del pas con organismos nacionales e
internacionales que conlleven a la proteccin de la propiedad intelectual a nivel
nacional e internacional.
Bibliotecas virtuales incorporadas a redes virtuales nacionales e internacionales para
lograr la calidad acadmica.
58
LNEAS ESTRATGICAS
Fomentar, fortalecer e incentivar la investigacin formativa,

tecnolgica en pregrado.
Incorporar las bibliotecas virtuales nacionales e internacionales.
cientfica
OBJETIVOS ESTRATGICOS
Incrementar la produccin y la publicacin de investigaciones, as como la afiliacin a

grupos internacionales de investigacin.
PROGRAMAS Y PROYECTOS
Programas
Programa
de
fortalecimiento
de
Investigacin
Fuente: Dipla Unidad de Planeamiento
Proyectos
la Fortalecimiento de la Investigacin
PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACIN EN LA FACULTAD

DE INGENIERA Y ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO.
PROYECTO 1: Fortalecimiento de la Investigacin.
59
PROYECTO 1: Fortalecimiento de la Investigacin
Tabla N 40
Proyecto: Fortalecimiento de la Investigacin
Resumen Narrativo
Indicadores - Metas
Nombre del Atributo
Unidad
Metas
Indicador
Operacional
1.- Desarrollar Investigaciones Decanato
Nmero de
30
investigaciones
Escuelas
investigaciones
Profesionales
2.- Desarrollar
cursos de
capacitacin
en
investigacin
para docentes
y estudiantes
3.- Promocin
y
participacin
en seminarios
y congresos de
investigacin
para los
estudiantes
4.- Promocin
y
participacin
en seminarios
y congresos de
investigacin
para los
docentes
5.- Publicacin
en revistas
internacionales
y nacionales
Certificaciones
Decanato
Departamentos
Escuelas
profesionales
Nmero total
de
participantes
certificados
100
Certificaciones
Decanato
Departamentos
Escuelas
profesionales
Estudiantes
% de
asistencia a
seminarios y
congresos
60
Certificaciones
Decanato
% de
Departamentos asistencia a
Docentes
seminarios y
congresos
60
Artculos
publicados
Decano
Nmero de
Departamentos publicaciones
Docentes
12
Decano
Nmero de
Departamentos docentes
acadmicos
investigadores
02
6.Docentes
Contratacin
investigadores
y/o
designacin de
docentes
investigadores
a tiempo
completo
60
3.2.3. DIFUSIN
POLTICAS
Prctica proteccin y rescate de la cultura andina y el desarrollo de sus valores.
LNEAS ESTRATGICAS
Desarrollar programas de difusin de actividades y logros de las tareas de proyeccin social
para la proteccin y rescate de la cultura andina y desarrollo de sus valores.
OBJETIVOS ESTRATGICOS
Difundir las actividades y logros de las tareas de proyeccin social para la proteccin y rescate
de la cultura andina y desarrollo de sus valores.
PROGRAMAS Y PROYECTOS
Tabla N 41
Programas y Proyectos
Programas
Proyectos
Programa de difusin de la Facultad de Difusin de actividades y logros en la
Ingeniera y Arquitectura de la Universidad proteccin y rescate de la cultura andina
Andina del Cusco
PROGRAMA DE DIFUSIN DE LA UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

PROYECTO 1: Difusin de Actividades y Logros en la Proteccin y Rescate de la Cultura
Andina.
61
PROYECTO 1: Difusin de Actividades y

Logros en la Proteccin y Rescate de la
Cultura Andina
Tabla N 42
Proyecto: Difusin de Actividades y Logros en la Proteccin y Rescate de la Cultura Andina
Resumen Narrativo
Indicadores - Metas
Nombre del Atributo
Unidad
Metas
Indicador
Operacional
1.- Promover el Promocin,
Escuelas
Nmero de
5
rescate, la
revaloracin y Profesionales
actividades
revaloracin y
difusin de la
difusin del
cultura y arte
arte y la cultura
a travs de sus
diversas
manifestaciones
2.- Desarrollar
Actividades
Decanato
Nmero total 5
actividades
artsticas
Escuelas
de actividades
artsticas de
profesionales
participacin
docente y
estudiante
anuales de las
escuelas
profesionales
3.3. REFERENTE PROFESIONAL
3.3.1. POLTICAS
Diversificacin de la Oferta educativa, de acuerdo a los estudios de mercado y

demanda social, asegurando la calidad.
Competitividad acadmica, pertinencia y aseguramiento de la calidad de las escuelas
profesionales, segundas especialidades, para el desempeo laboral en la sociedad con
perfiles del egresado adecuados.
Diversificar la oferta educativa de acuerdo a los estudios de mercado y demanda

social.
Lograr la competitividad acadmica, pertinencia y aseguramiento de la calidad.
Reestructurar las currculas de las escuelas profesionales de acuerdo a la demanda

social.
Participar en el observatorio laboral del seguimiento a los egresados
62
3.3.4. PROGRAMAS Y PROYECTOS

Tabla N 43
Programas
Proyectos
Programa de reestructuracin curricular
Restructuracin de las curriculas
Medir el nivel de empleabilidad de los
egresados y titulados
Medir el nivel de ocupabilidad de los
egresados y titulados
Participacin en la creacin de un
observatorio laboral
PROGRAMA DE REESTRUCTURACIN CURRICULAR.
PROYECTO 1: Reestructuracin de las Currculas.
Tabla N 44
Proyecto: Reestructuracin de las Currculas
PROYECTO 1: Reestructuracin de las Currculas
Resumen Narrativo
1.- Gestionar la
innovacin
curricular de las
escuelas
profesionales
2.- Elaboracin
de perfiles de
ingresantes y
egresados de
las escuelas
profesionales
3.Formulacin
del perfil
docente de las
escuelas
profesionales
4.- Evaluacin
del aprendizaje
de los alumnos
Indicadores - Metas
Nombre del Atributo
Unidad
Indicador
Operacional
Innovacin
Escuelas
Nmero de
curricular
Profesionales
curriculos
Metas
5
Perfiles de
ingresantes
Escuelas
profesionales
Nmero de
perfiles
Perfil de los
docentes
Escuelas
profesionales
Nmero de
perfiles
Escuelas
profesionales
% de
estudiantes
evaluados
100
Evaluacin del
aprendizaje a
los estudiantes
(prueba de
salida)
63
PROYECTO 2: Medir el Nivel de Empleabilidad de los Egresados y Titulados.

Tabla N 45
Proyecto: Medir el Nivel de Empleabilidad de los Egresados y Titulados
Resumen Narrativo
Indicadores - Metas
Nombre del Atributo
Unidad
Indicador
Operacional
Proyecto
Escuelas
Proyecto
observatorio
Profesionales
laboral
PROYECTO 2: Medir el Nivel de

Empleabilidad de los Egresados y
Titulados
1.Reestructurar
las curriculas
acadmicas de
acuerdo a la
demanda social
2.Proyecto
Implementar
observatorio
una nueva
laboral
curricula de
acuerdo a la
demanda del
mercado social
Directores de
Escuelas
profesionales
Proyecto
Metas
1
PROYECTO 3: Medir el Nivel de Ocupabilidad de los Egresados y Titulados.

Tabla N 46
Proyecto: Medir el Nivel de Ocupabilidad de los Egresados y Titulados
Resumen Narrativo
Indicadores - Metas
Nombre del Atributo
Unidad
Indicador
Operacional
Charlas
Escuelas
% de
Profesionales
participacin
de los
estudiantes
PROYECTO 2: Medir
el Nivel de
Ocupabilidad de los
Egresados y Titulados
1.- Realizar
charlas
informativas
sobre las
especialidades
ms
demandadas
de las Escuelas
Profesionales
Metas
70
64
PROYECTO 4: Participar en la creacin de un observatorio laboral.

Tabla N 47
Proyecto: Participar en la creacin de un observatorio laboral
Resumen Narrativo
Indicadores - Metas
Nombre del Atributo
Unidad
Indicador
Operacional
Estudios de
Escuelas
Nmero de
mercado
Profesionales
estudios
PROYECTO 4: Participar
en la creacin de un
observatorio laboral
1.- Contratar
una consultora
para realizar un
diagnstico
para la
situacin
laboral de los
egresados por
escuelas
profesionales
Metas
5
3.4. REFERENTE SOCIAL

3.4.1. POLTICAS
Vinculacin y extensin de la Facultad con los sectores pblico, privado y

organizaciones no gubernamentales para responder a la problemtica regional y
nacional de las poblaciones vulnerables de la sociedad.
Participacin de los integrantes de la
comunidad universitaria en actividades
deportivas, culturales y de esparcimiento.
Seguimiento del egresado y la participacin de los grupos de inters en el
planeamiento estratgico de la Facultad.
Responder a la problemtica regional y nacional de las poblaciones vulnerables

de la sociedad mediante la vinculacin y extensin de la Facultad.
Dar seguimiento del egresado.
Lograr la participacin en las actividades deportivas, culturales y de
esparcimiento de los integrantes de la Facultad.
Brindar bienestar, condiciones de trabajo y lograr la participacin de los grupos de
inters en el planeamiento estratgico de la Facultad.
Implementar programas de responsabilidad social, para ser desarrollados por las

diferentes escuelas profesionales.
Implementar programas de asistencia social dentro de la comunidad universitaria.
65
3.4.4. PROGRAMAS Y PROYECTOS

Tabla N 48
Programas
Proyectos
Programa de responsabilidad social
Reestructuracin funcional y operativa de
responsabilidad social de la facultad
Extensin universitaria
PROGRAMA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL Y BIENESTAR UNIVERSITARIO.
PROYECTO 1: Reestructuracin funcional y operativa de Responsabilidad Social de la
Facultad.
Tabla N 49
Proyecto: Reestructuracin Funcional y Operativa de Responsabilidad Social de la Facultad
PROYECTO 1: Reestructuracin funcional y operativa de

Responsabilidad Social de la Facultad
Resumen Narrativo
1.- Participar en
el programa
anual de
responsabilidad
social
2.- Lograr la
certificacin
ISO 26000
Indicadores - Metas
Nombre
del Atributo
Unidad
Indicador
Operacional
Programa de
Escuelas
Programa
responsabilidad Profesionales
social
Certificacin
ISO 26000 de
responsabilidad
social
Escuelas
profesionales
Docentes
Estudiantes
3.- Participar
Pasantas y
Escuelas
en la
prcticas
Profesionales
formulacin de profesionales
reglamentos de con
pasantas,
responsabilidad
prcticas
social
profesionales
donde se
incluya
responsabilidad
social,
extensin
universitaria y
servicios de
consultora
Metas
1
% de avance
de obtencin
del certificado
40
Nmero de
reglamentos
66
PROYECTO 2: Extensin universitaria.

Tabla N 50
Proyecto: Extensin Universitaria
Resumen Narrativo
Indicadores - Metas
Nombre del Atributo
Unidad
Indicador
Operacional
Actividades
Escuelas
Numero de
artsticas
Profesionales
actividades
PROYECTO 2: Extensin universitaria
1.- Desarrollar
actividades
artsticas de
participacin
docente y
estudiante
anuales para
todas las
escuelas
profesionales
2.- Participar
Programa de
en el programa consultora y
de consultoras asesora
y asesora a
nivel de
escuelas
profesionales
3.- Participar
Servicios de
en los servicios extensin
de extensin
universitaria
universitaria a
la sociedad
Metas
10
Escuelas
profesionales
Nmero de
consultoras
10
Escuelas
profesionales
Nmero de
servicios
10
67
CAPTULO IV
FUNCIONES ADJETIVAS DE LA FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA DE LA
UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO:
GESTIN INSTITUCIONAL
4.1. POLTICAS
Gestin estratgica de las unidades acadmicas y administrativa y que cuenten con el

proyecto de desarrollo, plan estratgico y plan operativo alineados a la visin, misin
de la universidad y de la facultad, y los lineamientos de poltica institucional.
Sistema de gestin de calidad de la Facultad de Ingeniera de la Universidad Andina
del Cusco para la trasparencia y la rendicin oportuna de cuentas a la sociedad.
Desarrollo del programa de mantenimiento, conservacin y reposicin de la
infraestructura, equipamiento y servicios necesarios para el desarrollo de las escuelas
profesionales de pregrado, segundas especialidades,
y unidades acadmicas administrativas.
Modernizacin y simplificacin en los procesos administrativos con el propsito de
lograr los objetivos institucionales de una educacin de calidad.
4.2. LNEAS ESTRATGICAS
Realizar una gestin estratgica de las unidades acadmicas, administrativas.

Implementar un sistema integrado de gestin de calidad en la gestin
institucional y lograr sus certificaciones correspondientes.
Desarrollar un programa de mantenimiento, conservacin y reposicin de la
infraestructura y equipamiento de las Escuelas Profesionales para el desarrollo de la
Universidad.
Modernizar y simplificar los procesos administrativos para lograr los objetivos
institucionales.
4.3. OBJETIVOS ESTRATGICOS
Coadyuvar al logro del posicionamiento en la sociedad de la marca UAC.

Implementacin de un sistema integrado de gestin de calidad.
4.4. PROGRAMAS Y PROYECTOS
Tabla N 51
Programas
Programa de gestin de calidad de la
Universidad Andina del Cusco
Proyectos
Coadyuvar al logro del posicionamiento de
la marca UAC
Implementar un sistema de gestin de calidad
68
PROGRAMA DE GESTIN DE CALIDAD DE LA FACULTAD DE INGENIERA Y

ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO.
PROYECTO 1: Coadyuvar al logro del

posicionamiento de la marca UAC
PROYECTO 1: Coadyuvar al logro del posicionamiento de la marca UAC.

Tabla N 52
Proyecto: Coadyuvar al logro del posicionamiento de la marca UAC
Resumen Narrativo
Indicadores - Metas
Nombre
del Atributo
Unidad
Indicador
Operacional
1.- Proponer
Estudios de
Escuelas
Numero de
contratacin de posicionamiento Profesionales
estudios
estudio de
posicionamiento
de las Escuelas
Profesionales
2.- Participar en Procedimientos Decanato
Nmero de
la
administrativos
Departamentos unidades
racionalizacin
Acadmicos
orgnicas
de los
Escuelas
procedimientos
profesionales
administrativos
3.- Participar en Planes de
Escuelas
Nmero de
el desarrollo
marketing
profesionales
planes
planes de
marketing
institucional y
de servicios por
escuelas
profesionales
Metas
5
69
PROYECTO 2: Implementar un sistema de gestin de calidad
PROYECTO 2: Implementar un sistema de gestin de calidad.

Tabla N 53
Proyecto: Implementar un sistema de gestin de calidad
Resumen Narrativo
Indicadores - Metas
Nombre
del Atributo
Unidad
Indicador
Operacional
1.- Aplicar el sistema Sistema de
Escuelas
Numero de
de gestin de
calidad que
Profesionales
ISOS Y OSHAS
calidad que facilite
facilite los
los procesos de
procesos de
acreditacin,
acreditacin
mediante modelos
nacionales e
internacionales
2.- Participar en la
Estandares
Escuelas
Nmero de
elaboracin de
Institucionales
profesionales
documentos
sistemas de
evaluacin para
medir
constantemente la
calidad de los
estudiantes
3.- Aplicar el
Programa de
Escuelas
Nmero de
programa de
calidad, de
profesionales
planes de
calidad, de
autoevaluacin
mejora
autoevaluacin y
y de mejora
continua
de mejora continua continua para
para los procesos
los procesos
acadmicos y
acadmicos y
administrativos
administrativos
para las escuelas
para las
profesionales
escuelas
profesionales
4.- Aplicar los
Sistemas de
Escuelas
Nmero de
sistemas de calidad
calidad
Profesionales
informes
basados en la
basados en la
Departamento
eficacia y eficiencia
eficacia y
Acadmico
eficiencia
Personal
administrativo
5.- Gestionar la
Gestin de
Decanato
Nmero de
ampliacin de
mejoramiento Departamentos unidades
infraestructura para y ampliacin
Acadmicos
orgnicas
aulas y laboratorios de
Escuelas
(escuelas
de la Facultad
infraestructura profesionales
profesionales)
Metas
2
70
BIBLIOGRAFA
Belaunde, S., & Fosca, A. (2013). Los Problemas del Mercado Laboral. Per Econmico, 01.
Portal del MEF (2015). Plan Bicentenario, El Per hacia el 2021.
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Portal del MINEDU (2015). Ley Universitaria. http://leyuniversitaria.pe/
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DAlessio, F. (2013). El proceso estratgico: un enfoque de gerencia. 2 ed. Naupalcan
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Deusto.
Louffat, E. (2007). Organigramas y manuales organizacionales: fundamentos para su
elaboracin. 2 ed. Lima, Per: Universidad ESAN.
Macera, D. (2014). Mercado Laboral. IPE Instituto Peruano de Economa, 14-24.
Ninahuanca, C. (2013). Crece demanda de Ingenieros y tcnicos en el pass. La Repblica, 0102.
Reyes, C. (11 de 01 de 2013). mba & educacin ejecutiva. Recuperado el 08 de 01 de 2013, de
http://mba.americaeconomia.com/articulos/reportajes/el-mercado-laboral-en-2013-deargentina-chile-y-peru
Universidad Andina del Cusco. Anuario Estadstico 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014.
Universidad Andina del Cusco. Anuario de Titulados 2013, 2014.
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UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE INGENIERA

Mgt. Ing. Vctor Chacn Snchez

Secretario Acadmico de la Facultad

Lic. Gustavo Rodrguez Soto

Secretario Administrativo de la Facultad

Directora del Departamento Acadmico

Mgt. Ing. Cristhian Eduardo Ganvini Valcrcel

Director del Departamento Acadmico

Ing. Edson Julio Salas Fortn

Director del Departamento Acadmico

Director de la Escuela Profesional de

Ing. Mara Isabel Acurio Gutirrez

Directora de la Escuela Profesional de

Ing. Robert Milton Merino Ypez

Director de la Escuela Profesional de

Mgt. Arq. Miguel Angel Ypez Pea

Director de la Escuela Profesional de

Dr. Ing. Luis Amadeo Mendoza Quispe

Director de la Escuela Profesional de

1.1 Tendencias en la Educacin Superior

1.2 Tendencias polticas

2.1 Referente institucional

2.3.3 Profesiones con mayor demanda laboral

2.3.4 La universidad y sus competidores

2.5 Gestin Institucional

3.1 Referente institucional

3.3.3 Objetivos estratgicos ..

Figura 3 Poblacin universitaria segn tipo de universidad

Figura 7 Porcentaje de alumnos de posgrado segn programa

Figura 10 Tasa de inflacin Per, 2013-2016 .

Figura 12 Per: pirmide de poblacin, 2014 y 2021

Figura 13 Poblacin en edad escolar, aos 2011-2013

Figura 14 Tasa de asistencia segn niveles educativos-Cusco, 2001-2013 .

Figura 25 Matriculados (2008-2014) ..

Tabla 12 Titulados segn escuela profesional 2008-2014

Tabla 43 Programas y proyectos

TENDENCIAS DEL ENTORNO EXTERNO

1.1. TENDENCIAS EN LA EDUCACIN SUPERIOR

Para garantizar la competitividad local, regional, nacional e internacional de la Universidad

acreditacin, debido a la fuerte dependencia de la poltica presupuestal del

El Sistema Universitario en el Per presenta un proceso de proliferacin de

Fuente y Elaboracin: Direccin de Estadstica - ANR 2013

Elaboracin: Direccin de Estadstica ANR

El nmero de postulantes para las universidades pblicas para el ao 2010 es de 309,215,

Las universidades privadas tienen un mayor nmero de ingresantes en comparacin a las

En pregrado el nmero de alumnos de las universidades privadas es mayor (473,795)

Fuente: II CENAUM 2010; Elaboracin: Direccin de Estadstica - ANR

Fuente: II CENAUM 2010

Fuente: II CENAUM 2010

DS N 054-2011-PCM Plan Estratgico de Desarrollo Nacional denominado Plan

gobernabilidad; (iv) economa, competitividad

empleo; (v) desarrollo regional e

Disposiciones sobre Acreditacin.

por el Sistema Nacional de

La Comisin de Educacin del Congreso de la Repblica aprob la creacin del Consejo

Proyecto Educativo Nacional

El Ministerio de Educacin tiene formulado el Proyecto Educativo Nacional al 2021, dentro

Renovado Sistema de Educacin Superior articulado con el desarrollo. Se produce

La tasa de inflacin en el ao 2014 se ubic en 3,2 por ciento reflejando

1.4. TENDENCIAS SOCIALES

la globalizacin muchos aspectos se han uniformizado como la educacin,

En la pirmide correspondiente al ao 2014 se observa que la base (0 a 5 aos de edad) es

Fuentes: INEI, Per: Estimaciones y Proyecciones de Poblacin 1950-2050. Boletn de Anlisis