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Juvenilia
siglo XXI

Juvenilia siglo XXI

Relatos escolares

Livia Castillo

Castillo, Livia
Juvenilia siglo XXI. Relatos escolares - Saladas: Ayv ediciones,
2016
164 p.; 20 x 14 cm.
ISBN 978-987-46385-0-2
1. Didctica. 2. Formacin Docente. 3. Lengua. I. Ttulo.
CDD 371.1

2016, Livia Castillo

Todos los derechos reservados.
2016, Ayv ediciones.
Independencia 777 (3420) Saladas (Ctes.)
1 edicin: octubre de 2016
ISBN 978-987-46385-0-2
Hecho el depsito que prev la ley 11.723
Impreso en Argentina

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por
ningn medio o procedimiento, sea reprogrfico, fotocopia, microfilamcin,
mimegrafo o cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico,
informtico, magntico, etctera. Cualquier reproduccin sin permiso previo por
escrito de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
6

A mis estudiantes, los co-creadores.

Agradecimientos

A Elena Arsuaga, por ayudarme a comenzar un camino.

A mis compaeras del Departamento, por el aliento constante.
A la Profe Flavia, por sostenerme en los momentos lgidos.
A Pucar, por su creatividad amorosa.

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Estudiar no es un acto de consumir ideas,

sino de crearlas y recrearlas.
Paulo Freire

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Presentacin del proyecto

a la comunidad

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La palabra es creadora de Vida, es teraputica, es sanadora. La

palabra es valiente. La palabra es plural, aunque aparezca
camuflada detrs de una sola voz o de un solo rostro, la
construimos juntos, la amalgamamos, la disfrutamos.
A nuestra generacin, han intentado durante aos, recortarnos
la palabra, dicindonos imponindonos- que el silencio es
salud, como lo deca el cartel que giraba alrededor del
obelisco, en Buenos Aires. Pero la palabra es rebelde1, nos
hace decir lo que necesita, aparece y se impone, poderosa y
voraz.
El adolescente de hoy no tiene cabal conciencia del poder de la
palabra. Quines somos los responsables de que este vehculo
maravilloso no los seduzca? Qu ha pasado con nosotros,
adultos silenciados, de miradas a hurtadillas, de bisbiseos
censores? Por qu nos cuesta entregar la palabra y, cuando lo
hacemos, nuestros estudiantes no se animan a tomarla, a
aduearse de ella? La esquivan, le temen. Temen escuchar,
temen leer, temen escribir. Son, no obstante, jvenes
deseosos, vidos, que no saben que tienen en sus manos un
instrumento capaz de crear mundos, mundos ficticios e
intangibles o mundos reales y palpables, cercanos y suyos.
Esta palabra que es la de todos, mltiple y poderosa, ha sido
puesta a disposicin de los jvenes. Los hemos invitado a que
se adueen de la palabra sanadora y liberadora. A que se
1

Can, Miguel. Juvenilia.

15

permitan encontrarla en las historias vividas durante su

permanencia en la escuela. Miguel Can, nos cuenta que
escribi Juvenilia con el nico propsito de matar largas
horas de tristeza y soledad mientras era alumno del Colegio
Nacional.
Hemos propuesto a nuestros alumnos escribir sus relatos,
contarnos sus vivencias, darnos a conocer su ms ntimo sentir
y pensar. Y han aceptado el desafo.
En un curso para el cual Juvenilia, de Miguel Can, era un
libro de lectura necesaria para promocionar la asignatura,
plante a chicas y chicos la posibilidad de escribir sus propias
historias y, como lo afirma el propio Can, hay una necesidad
que surge de la escritura: la publicacin de lo que se escribe.
Los chicos no podan contener esa mezcla de alegra,
inseguridad, desafo y poder. Un libro con sus textos sera
publicado! Esa palabra rebelde que a veces se les escapaba
tendra el color de cada uno de ellos. Cunta alegra! Cunto
entusiasmo!
Nos pusimos a escribir. Y el miedo apareci. Nos dejarn
publicar algunas de las historias? Porque hay cosas que no
podemos contar. Los tranquilic y los incentiv para que
escribieran lo que quisieran contar. As, algunas ancdotas son
felices y otras no tanto. Algunas nos reclaman, nos interpelan,
nos cuestionan. En los relatos est aquello que lastimaba su
corazn adolescente, aquello que deba ser puesto afuera,
para que el poder sanador de la palabra se manifestara; as es
que fue usada, desechada, renovada y modificada algunas

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veces; se impona arrogante, y en otras tmidamente, daba la

vuelta y se esconda.
Hoy estamos concretando un proyecto que es un regalo para
todos los jvenes, un regalo para la Escuela, un encuentro con
el pasado y una proyeccin hacia el porvenir.
Hoy, con este libro, concretamos la Cultura de la Palabra, del
hacer y del crecer a travs del sentir y del decir, con la
seguridad de que hemos contribuido de esta manera a gestar
una generacin segura, valiente, y dispuesta a compartir la
construccin del futuro desde una mirada crtica, renovadora y
certera.

Saladas (Ctes.), 5 de octubre de 2010

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18

Prlogo

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20

Para vivir tenemos que narrarnos:

somos un producto de nuestra imaginacin.
Nuestra memoria en realidad es un invento,
un cuento que vamos reescribiendo cada da
(lo que recuerdo hoy de mi infancia no es lo que recordaba hace
veinte aos);
lo que quiere decir que nuestra identidad tambin es ficcional, puesto
que se basa en la memoria.
Y sin esa imaginacin que completa y reconstruye nuestro pasado
y que le otorga al caos de la vida una apariencia de sentido,
la existencia sera enloquecedora e insoportable, puro ruido y furia.
(Montero, 2013: 117)

Cuesta arrancar y ponerse a escribir. A todos nos cuesta,

incluso a los que siempre escribimos y escribimos Si a los
mismos docentes les cuesta, y a los adultos en general
tambin, cmo no va a costarles a los alumnos adolescentes
o jvenes del secundario de hoy?
El brillo de una hoja sin nada de nada, la pantalla vaca con un
cursor que titila y titila, las ideas que no salen ni siquiera
exprimiendo lentamente el cerebro, estrujndolo a ver si una
gota-palabra cae, sentados a una silla y conminados a que
brote algo, de algn lado, esperando y esperando: est
planteado un escenario al menos abrumador.

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Pero no: no llegan -ni llegarn- al odo, ni la idea ni las

palabras, porque no hay inspiracin, ni musa, ni soplo mgico,
como los romnticos decan que haba. No solo no existen, sino
que a ellos mismos, a los romnticos, tambin les significaba
un trabajo escribir. Porque de eso se trata la escritura: de un
trabajo, de un oficio, de una tarea casi artesanal, por ms que
existan procesadores de textos que supuestamente producen
por nosotros, corrigen, editan, y nos ofrecen un producto
falsamente perfecto.
Recuerdo en este momento a un escritor romntico, el ms
cannico quizs en lengua espaola, Bcquer, que aunque sea
por obligacin habremos ledo en la escuela y seguirn leyendo
las nuevas generaciones de alumnos en las actuales escuelas
de todo el pas l, don Gustavo Adolfo, en su propia esttica,
en sus poemas, demuestra lo que es escribir: delinear,
borronear, tachar, mejorar, criticar-se, recortar, volver a
intentar, y as casi hasta el ms all. En su caso, hasta publicar.
O morirse antes y que otro publique sus escritos. En el caso del
comn de los mortales, hasta que alguien o uno mismo diga
basta ya, si se tiene conciencia y capacidad para reflexionar
sobre la propia produccin escrita.
Tal vez se pregunten por qu traigo a colacin esto Muy
sencillo: el observar las fotografas de los facsmiles
manuscritos de Bcquer revela que no hay tal musa, que por
detrs de cada poema, existen muchas horas de intentar,
buscar, perseguir una idea, tomarla, descartarla, atrapar
otray plasmarla por fin en un-texto-final. O sea: ni para los
romnticos exista en verdad la inspiracin.
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Lo que es innegable es el talento. Y la creatividad. Y la

imaginacin. En la escuela esto no debera ser evaluado,
porque constituye un plus o un extra que nadie est obligado a
poseer. Pero s el esfuerzo, la tarea ardua de ir de cacera de
las palabras para hacerlas propias, seleccionarlas,
enriquecerlas y convertirlas en un texto personal, que muchas
veces no satisface ni al propio escritor, constituye el trabajo de
aprender a escribir. Mientras mejor escritor, ms insatisfecho
se encuentra con su propio escrito, pues ms alto resulta su
nivel de censura, de buscar y de desechar lo que no va. Y si no,
por qu no recordar a Ernesto Sbato y su piromana U otros
grandes escritores.
Por ello, porque a escribir se aprende, porque es un trabajo,
porque es un proceso, porque no resulta nada fcil, porque
porque y porque se torna tan imprescindible el ensear a
escribir. Aunque pareciera que ms all de la alfabetizacin
inicial, en la escolaridad lo que se suele hacer es pedir a los
alumnos que escriban algo con una consigna y luego evaluar lo
escrito. Adems de contar con que los estudiantes ya deberan
saber escribir porque estn en tal o cual ao, de este o aquel
ciclo o nivel, y la escritura es un contenido ya dado. Dado?
Se puede dar este tema?
Ahora, en el medio, en el mientras tanto, a los docentes quizs porque nadie se los ense a ellos-, y porque la mayora
aprendi a los ponchazos y solos, por falta de polticas
educativas que planteen de otro modo la formacin docente
en escritura o la capacitacin continua de los profesores, les
resulta muy difcil ensear a escribir, en el sentido de
23

acompaar el proceso escriturario de cada alumno y de todos

los alumnos. Claro, no hay tarea ms titnica que esta lleva
tanto tiempo, tanto esfuerzo, tambin es invisible la cantidad
de horas extras de escuela y de tiempo personal que lleva
mientras que la recompensa resulta escasa a corto plazo. En
mis numerosos aos de profesora del secundario -o en la
gestin directiva-, pens muchas veces qu dura era la tarea
de los profesores de algunos campos del saber, mientras que
en otros se terminaba la clase y listo, uno poda regresar a su
casa y terminaba la profesin docente, con nada para
corregir
Pienso que, tal vez, dado que la escritura constituye un
proceso cognitivo complicado, invisible, prcticamente
desconocido, los adultos educadores no saben muy bien cmo
ensearlo, por ms buena voluntad que pongan, sobre todo
porque no se trata de voluntad sino de estudio, compromiso y
prcticas en las aulas. Hasta el presente, las teoras o modelos
de escritura confirman la dificultad de formular un modelo
que rena todos los factores que entran en juego en el proceso
de produccin de textos escritos (Pipkin y Reynoso, 2014: 32).
Aunque mirando integralmente la escritura y su enseanza, los
factores cognitivos, sociales, lingsticos, textuales y
contextuales a considerar, configuran una problemtica que
lejos est de haberse traspuesto didcticamente a las aulas de
los distintos niveles.
En consecuencia, lo que suele ocurrir en las aulas
generalmente constituye la reproduccin ad infinitum de los
antiguos modelos, pues es casi de cajn que uno regresa a las
24

antiguas prcticas en las que se siente seguro, de solicitar un

texto/una redaccin/una composicin barnizada del nombre
produccin para aggiornarse en teoras ms actuales, y se lo
evala. Cmo evaluar algo que nunca se ense? Los
resultados quedan a la vista.
Todo lo anterior vale para posicionar este libro en el lugar que
se merece. Lo que pasa en un aula cuando una profesora se
pone manos a la masa con sus alumnos para que,
trabajosamente se conviertan en escritores, en verdaderos
escribientes, con textos elaborados por ellos, donde se puedan
sentir protagonistas e importantes, acompaados en este
desafo de escribir para ser ledos, porque tienen algo para
decir, y desean usar las palabras para hacerlas propias y que
algn otro por afuera del aula los lea.
Lo que sucede en la realidad de un aula nadie lo conoce
realmente, excepto los que all habitan: los docentes y sus
alumnos. El discurso oficial no revela casi nunca lo invisible del
transcurrir de una clase, los sueos y frustraciones de sus
habitantes, los logros y los fracasos, el alto costo de ensear y
de aprender en las escuelas secundarias de nuestros das, en
nuestro pas, en este aqu y ahora de una institucin.
Por ello y por mucho ms, estos renglones pretenden
constituirse en solo una invitacin a leer. Un desafo a probar
qu pasara si todos los que educan -no los profesores y
maestros que ensean Lengua y Literatura- en las escuelas se
involucraran en acompaar la lectura y la escritura de textos,
invirtieran horas y horas en hacerlo, en intentar, en tomar la
posta de la escritura como una cuestin de responsabilidad
25

personal, y por fin dejramos de pensar que el otro docente,

del ao anterior, del nivel anterior o de otra asignatura, tiene/n la culpa de que los alumnos no escriban o escriban mal. Si as
fuera, seguramente, los resultados seran merecedores de un
aplauso, como es el caso de este proyecto convertido en libro,
destinado a cada alumno-escritor y a esta docente que se
atrevi a convertir en realidad los sueos.
Finalmente, rescato el valor inmenso, el poder casi infinito que
tiene la palabra narrada. Hablo del poder de la narrativa mimada, representada- de expresar ideas ocultas por la
convencionalidad cotidiana, al pensar y hablar acerca de las
cosas. Este poder pareciera abrir algunos mundos posibles.
(Bruner: 2013:39-40) Esa palabra que, apropiada por alguien los alumnos en este caso, de una escuela concreta, de un aula
real, de una profesora, Livia- permite dibujarse a s misma, darse una forma, re-conocerse, construir-se, para leer-se y darse a
leer a otros, sintindose ms personas, ms importantes, hasta
ms plenos, por haber sido capaces de escribir un texto del que
son autores.

Mgter. M Beatriz Carranza

26

Preliminares

27

28

Comenzar a escribir resulta a menudo un conflicto real, no solo

para el estudiante. Vencer el conocido temor a la pgina en
blanco -una cuestin aparentemente ya superada-, puede
resultar hasta traumtico para un chico que no tiene el hbito
de escribir con una meta definida.
Hasta hace no mucho tiempo, el aprendizaje de la escritura se
haca de modo intuitivo, hasta natural, si se quiere. No
aprendamos que la escritura es una capacidad que se va
construyendo y perfeccionando a medida que se escribe.
Recuerdo la consigna de un examen parcial en un profesorado
o, mejor dicho, el tema sobre el que tenamos que dar cuenta
de todo lo que habamos estudiado: ADN. Solo esas tres letras;
significaban -adems del contenido acadmico- un problema
de escritura que tena que ser resuelto de manera acadmica,
con seguridad, rapidez y la mayor precisin posible. En la
consigna nada de indicaciones sobre la extensin, ni sobre la
profundidad ni el tipo textual. Al preguntar a la profesora qu
tenamos que hacer, nos respondi que escribiramos todo lo
que supiramos sobre el tema. En aquel entonces disponamos
del conocimiento intuitivo que tiene todo usuario de la lengua
y de los textos; tenamos que comenzar con un prrafo
introductorio, continuar con la definicin y despus, en orden
lgico, ampliar el texto. Tenamos que tener cuidado de no
suministrar informacin redundante, porque nos hacan saber
que eso demostraba desconocimiento del contenido, y que
el texto tena que tener prrafos con ideas diferentes. No
podamos perder el tiempo en planificar el texto, ni en
redactar uno o dos borradores, y mucho menos en corregir con
29

alguien ms ese texto impreciso, a lo que se agregaba la

presin emocional propia de un examen. Sin embargo, algo
siempre se escriba. Pero claro, esas eran otras pocas.
pocas en las que no tenamos playstation, ni Internet, ni redes
sociales, tiempos en el que nuestras horas de ocio las
invertamos en juegos grupales, en lecturas y en alguna que
otra telenovela. Pero dejemos la nostalgia, que no ayuda en
estas actividades.
Las y los estudiantes de hoy, chicas y chicos de la era digital,
tienen la posibilidad de organizar un trabajo planificado con
respecto a la escritura. Es necesaria para que esta habilidad
cognitiva se adquiera y se aprehenda, la toma de conciencia
por parte de los usuarios de la lengua de cmo se desarrolla la
escritura, conocer cules son las reglas que rigen el proceso
escriturario y las problemticas que este complejo proceso
conlleva: la determinacin de las metas, de los objetivos del
productor del texto, de la seleccin de la tipologa textual, el
modo en el que se desarrollarn las ideas, para quines se
escribe. Estos avances del decir hacia el transformar el
conocimiento pueden llevar varios aos, y la competencia
escrituraria alcanzarse junto con la finalizacin de la
escolaridad secundaria, o ms adelante. Es por esto que el
trabajo de la escritura procesual tiene que comenzar en los
primeros aos de la escolarizacin primaria y prolongarse
durante toda la secundaria, de ser posible, tambin en aquellas
asignaturas que requieran de la escritura de textos acadmicos
o instrumentales, no solo en las horas de Lengua y Literatura.
La autora
30

I. El proyecto

31

32

Este libro es el producto del trabajo cooperativo entre los

alumnos de dos divisiones del quinto ao, una de la
orientacin Ciencias Naturales y la otra, Humanidades y
Ciencias Sociales, de la Escuela Secundaria M Luisa Romn de
Frechou, de la localidad de Saladas, Provincia de Corrientes.
Algunos de los chicos y chicas ya haban sido mis alumnos en
los primeros aos, por lo que ya saban cmo tenamos que
abordar la escritura; para otros fue todo un aprendizaje el
hecho de tener que trabajar con borradores, con revisiones y
correcciones reiteradas, hasta conseguir un texto ms o menos
acabado. En ese camino, chicas y muchachos
fueron
reconociendo que era preciso tomarse un tiempo para la
planificacin de lo que queran escribir, para la puesta en texto
de las ideas, su revisin y la propuesta de nuevas soluciones a
los problemas que se iban presentando; asumieron, tambin,
que las idas y vueltas eran necesarias si queramos lograr un
texto comprensible para cualquier lector y no solo para la
profesora.

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De Juvenilia, de Miguel Can,

al relato
de las propias ancdotas escolares

Juvenilia, de Miguel Can, es un libro que recupera ancdotas

de su paso como alumno del Colegio Nacional; publicado en
1884, formaba parte del canon sacralizado en las escuelas
hasta los aos noventa. Luego del cambio de programas
propuestos por la Ley Federal, la renovacin de la literatura en
la secundaria impuso nuevos contenidos, nuevos textos y
nuevas miradas sobre la Enseanza de la Lengua y la Literatura,
por lo que nos permitimos una vuelta a los textos considerados
clsicos desde un abordaje renovador.
En el Ao del Bicentenario de la Revolucin de Mayo, en medio
del trabajo con temas como la libertad y la expresin, la voz del
Otro, las identidades propia y colectiva, nos acercamos a
Juvenilia para buscar no solo algunas de nuestras races como
sujetos histricos, sino tambin como la posibilidad de relatar
las vivencias escolares, de tomar la voz propia y compartirla
con los dems.
En ese abordaje, nos detuvimos en los modelos culturales
vigentes en la poca, la cultura francesa y la importancia del
idioma francs en la educacin de los jvenes argentinos.
Llegamos en ese viaje de la apropiacin del decir, a los relatos
de recuerdos estudiantiles teidos de nostalgia y llenos de
34

circunloquios y de frases en francs, a las travesuras de los

chicos -todos varones- del Colegio Nacional, a la descripcin de
los profesores, a las escapadas del internado, a las angustias
adolescentes, a la siesta de sandas Los estudiantes
correntinos no tardaron en compararse con aquellos
adolescentes y en relatar algunas de sus propias historias.
Uno de ellos expres que yo tendra muchas ancdotas sobre
mis clases y mis estudiantes para contar, y la mayora me inst
a escribirlas, con la idea instalada de que, como profesora de
Lengua y Literatura, no puedo no ser escritora.
Los mir en silencio y esa comunicacin se sostuvo por unos
segundos. Entonces, les propuse que fueran ellos mismos
quienes contaran sus ancdotas, que ellos mismos fueran
quienes las escribieran; se quedaron perplejos ante la
posibilidad de escribirlas, de reunirlas a todas y, adems, de
que se publicaran en un libro impreso.
El silencio se extendi hasta que uno se anim y usando una
expresin coloquial, dijo weee, seora y nosotros vamos a
escribir un libro?. Se mostraron temerosos al principio; lo
encontraban un desafo casi inalcanzable, pues los libros estn
escritos por personas que saben escribir, que conocen de
tcnicas de escritura, y ellos solo lo hacan como parte de las
exigencias de las clases, como lo manifiesta un estudiante en
uno de los textos2.
Los anim a trabajar para que sus relatos estuvieran como los
que se publican. Las dudas se palpaban en las miradas
2

Sin ttulo IV, sin autor, pg. 145

35

desconfiadas, en alguna que otra risa descreda.

pueden, les dije. Claro que pueden hacerlo.

Ustedes

La clase se anim y comenzaron a conversar sobre qu

contaran y qu no. Relataban ancdotas a medias,
completaban algunas con detalles precisos, pues el hecho
recordado era compartido por dos o tres miembros del grupo.
El entusiasmo fue creciendo y algunos hasta se aventuraron a
organizar un ndice temtico de lo que contaran.
Pasada la efervescencia inicial, volvieron a leer episodios de
Juvenilia, y esta vez ya lo hicieron con ojos de escritores.
Fueron degustando de ese hojaldre textual que se les ofreca
capa por capa, pleno de riqueza de recursos y de significacin.
La lectura de Juvenilia los llev a tomar conciencia del estilo
de Can, tan alejado en el tiempo y en el espacio de nuestros
adolescentes del interior de la Provincia de Corrientes. Se
analizaron los recursos, se identificaron los gneros presentes
en los textos, se reconocieron las emociones del autor como
propias.
Y, como era de esperar, algunos plantearon el temor de no
poder escribir como Can. Ah volvimos a la conciencia de
que la lengua es un fenmeno construido por los hablantes,
que va cambiando con el tiempo y las sociedades. Entendieron
que ellos podran escribir sus ancdotas desde ellos mismos y
desde sus circunstancias socio-culturales, que no tendran, por
consiguiente, aquella manera de expresarse, aquella
organizacin en la lengua castellana ni en los textos, ni todas
esas expresiones en francs que se usaba en la poca, sino que
36

podran incluir algunas en guaran, segunda

algunos.

lengua para

Los invit a escribir desde ellos, desde sus vivencias, desde su

forma adolescente y correntina de hablar, desde su entorno
cultural y desde su escuela, revalorizando las hablas regionales,
la cultura a la que ellos pertenecen, su particular modo de leer
el mundo y de vincularse con los adultos y con su entorno.
No necesitaron de mucho incentivo para que se entusiasmaran
en concretar el proyecto. Comenzaron a proponer ancdotas, a
cuestionarse si podran contar cualquier cosa, si no seran
censurados, temores estos naturales cuando el lugar de poder
del adulto en las escuelas forma parte de paradigmas vigentes
desde el siglo diecinueve, siglo de Can. Hemos cambiado
bastante, pero no tanto. Todava muchos de nosotros
continan pensando que el docente es el dueo del
conocimiento y que el alumno tiene que ser el eco de lo que
los adultos enseamos. Todava cuesta ofrecer la palabra y
hacernos a un lado para que nuestros jvenes tomen la voz y
se apropien de ella, an hay resistencia para asumir el rol de
editores de sus textos y dejar el de ser los correctores que
deciden qu se puede y qu no se puede decir.
Trabajamos durante varios meses valindonos de la
recursividad del proceso escriturario, del poder de la palabra
para sanar episodios cargados de dolor, para hacer frente y
asumir las consecuencias de picardas adolescentes, para
convertir experiencias molestas en relatos hasta, si que quiere,
divertidos.

37

Durante las clases, seguimos el modelo cognitivo de Flowers y

Hayes manteniendo la privacidad de las producciones a travs
del correo electrnico, pues los chicos queran que solo sus
compaeros ms ntimos leyeran los borradores; as, la versin
final sera una sorpresa para el resto. Esta decisin motiv que
las revisiones grupales, a las que estaban acostumbrados en
mis clases, no se realizaran.
Entre los textos encontraremos distintos temas: recuerdos de
la escuela primaria, amores adolescentes, la sancin de algn
preceptor, llamados de atencin de algn profesor, vivencias
en clase y en los patios durante los recreos y horas libres,
comentarios desagradables de algn adulto, y tambin el
vnculo que una alumna estableci conmigo a partir de la
escritura.
Los relatos corresponden a ancdotas propias enunciadas
desde la vivencia, desde los recuerdos y la forma de ver el
mundo de sus autores.
Cada uno cont desde su mismidad lo que sinti que poda ser
contado y puesto a conocimiento de los dems. Tenemos as
un mismo episodio relatado por dos chicos de dos cursos
diferentes, en dos visiones distintas, con apreciaciones y
conclusiones tambin diferentes. No intervine en el relato de
los hechos, dej que la memoria de cada uno recuperara los
detalles segn la importancia asignada por sus participantes.
Mi trabajo fue el de acompaante en la edicin y revisin, y
una gua para la correccin de los textos. Me ocup de revisar
la expresin escrita, pues los chicos mantenan usos
coloquiales cuando no era conveniente; aunque en algunos
38

casos estas expresiones le dan otro sabor al relato, por lo que

s fue sugerido que permanecieran.
Este proyecto nos permiti recordar los recursos utilizados en
la descripcin, los mecanismos de sustitucin, la regencia
verbal y la regencia preposicional, el uso de los tiempos
verbales en el relato y tambin las normas para los signos de
puntuacin, algo que con el uso de los telfonos celulares y
con el chateo viene tomando otros rumbos. Si bien estos
saberes ya fueron abordados durante los primeros aos de
escolarizacin secundaria, el afianzamiento de los mismos,
forma parte de un proceso de apropiacin cognitiva que
contina ms all de la formacin propuesta en el secundario,
por lo que fue necesario que se recuperaran a medida que las
necesidades en la escritura se presentaban.
No perdimos de vista el lugar del Otro en los textos; los
elementos de la situacin retrica no se olvidaban a medida
que reescriban sus producciones: cunto necesitara el lector
del escritor y del texto para poder comprender lo que leyera,
qu estrategias haba que respetar para que el texto fuera
funcional y comunicativo, cunto ms de lo narrado le
interesara saber al lector, qu detalles de las circunstancias,
en fin, todo aquello que despertara el inters para mantener
atrapado a un lector imaginario.
Fue necesario recurrir a reorganizaciones de las ideas en los
borradores, a la supresin de informacin irrelevante, a la
inclusin de detalles para integrar el hecho en el contexto.
Algunas veces hubo que cambiar las historias, porque despus
de ser puestas en texto, sus autores consideraron que sera
39

mejor no publicarlas, que la experiencia de escribirlas los

ayud a superar aquel momento no tan grato en sus
recuerdos, pero que preferan contar otro episodio ms feliz
para ellos y para los lectores.
Encontraremos textos que no tienen ttulo, ya sea porque se
les pas o no encontraron uno vlido al finalizar el proyecto;
como tampoco conoceremos el nombre de sus productores.
Fue parte del trato con las y los escritores. Poda incluir los
textos si no mencionaba quin los haba escrito, tal vez por lo
que relatan, o por otras razones que no consider prudente
indagar.
Podemos tambin apreciar el recorrido que realiz una de las
participantes, M Elisa A. quien, no conforme con una versin
final, a los pocos das trajo otra, para que usted elija, profe...
la que est mejor. No dud en dejar ambas, como un
testimonio del proceso puesto en prctica, de cmo un escritor
motivado -en este caso, una escritora- produce variaciones en
sus textos sin por ello perder la frescura ni la intencionalidad.
Ambos textos, Mi secundaria y Momentos nicos, se
ofrecen uno a continuacin del otro. Los inclu en el captulo
correspondiente a los textos, porque consider que ambos
superaron la etapa de los borradores, aunque es posible
detectar cul es el que sufri mayores revisiones por parte de
su productora.

40

II. Los borradores

41

42

Cuando de escribir se trata, los chicos se resisten a organizar

un plan de escritura, sobre todo si el tema del relato es
conocido y puntual. En este caso, las ancdotas de la vida
escolar son conocidas desde el principio hasta el fin, por lo que
consideraron que no necesitaran otra organizacin de las
ideas que no fuera la temporal. Por este motivo no est
incluida la planificacin de los textos sino que fuimos
directamente a la escritura de los borradores.
En este captulo se incluyen solo algunos de los borradores,
escritos en cuadernos y luego llevados a los procesadores de
textos unos, otros directamente en la computadora, revisados
y corregidos valindonos del correo electrnico.
En los borradores seleccionados encontraremos la clsica
escritura a chorro, casi coloquial, en la que los chicos no
siguen las estrictas normas de la lengua ni las convenciones
acadmicas de la escritura. La mayora de los docentes
estamos familiarizados con esta manera de redactar de
nuestros estudiantes en la que aparecen recursos propios de la
oralidad, en la que faltan los signos de puntuacin o los
acentos, en la que tampoco se tienen en cuenta los recursos
que ofrece el procesador de textos para mejorar la
presentacin de los trabajos.

43

Este modo de relacionarse con la escritura sigue las reglas de

los mensajes de textos donde se escriben las palabras casi
fonticamente, como el uso de i en lugar de la conjuncin
copulativa y. Tambin encontramos la inclusin de
emoticonos: :O, :D, para los mensajes en la comunicacin
informal.
Cada borrador sigui el proceso de edicin que convena a
cada uno de ellos sin dejar de considerar las caractersticas del
adolescente productor del texto. No todos los chicos y chicas
tienen el mismo ejercicio escriturario; a algunos les encanta
escribir y quieren contar con detalles sus experiencias, otros
son reacios a dar detalles y hasta muestran cierta resistencia a
la recursividad del proceso de revisin y vuelta a escribir.
Se presentan los borradores tal y como los recib en el correo
electrnico, con los rasgos que cada uno de los escritores
imprimi en ellos. Como este captulo es solo un muestreo de
lo realizado, no se incluyen todos los borradores de todos los
chicos que participaron en el proyecto.

Primer borrador de Daniel B.

Media Maana
Encontrose sentado en el pupitre del aula no con la holgura
que se lo poda ver habitualmente, sino con una pierna en el
suelo y la otra apoyada sobre una silla que lo incomodaba,
pero risueo por (mas all de Pro y Contras) llevar consigo algo
que lo diferenciaba de los dems alumnos. Mientras se
empezaba a dictar el segundo mdulo de clases en aqul,
44

como en todos los dems cursos del establecimiento, con una

profesora a la cual no le molestaba la postura que adoptase el
educando en sus horas de clases mientras tanto pudiese
investigar hasta quedar al tanto de los romances entre sus
alumnos, o no.
Llegando al colegio comento a un amigo de lo ocurrido va
satlite de mvil a mvil para pedirle que salga del mismo y lo
acompaase a comenzar su da. Dio los primeros pasos con el
peso de las miradas que se imaginaba, subi por las escaleras
no con la facilidad con la cual lo haca cada maana, sino
escaln por escaln apoyando ambos pies en uno para luego
volver a subir con un pie al prximo, y as, a la entrada del
primer recreo, en direccin a Preceptora para avisar que haba
llegado y luego dirigirse a comenzar la jornada mas tarde de lo
regular y con la incomodidad por la vergenza que le tocara
pasar al entrar con un Buen da sabiendo la respuesta mas
obvia que poda recibir de parte de esos compaeros que
hamacan sus sillas por la pared paralela al pizarrn, entre risas
y dems ocurrencias al verlo: buenas noches.
Se despert aquel da no con el sonido de un reloj despertador,
sino con gritos de un padre enfurecido por aquel hijo que
cargado de inasistencias descansaba el cuerpo no agotado en
horas en las que tenia que estar sembrando horas de
ocupacin y a la vez cosechando aprendizaje y socializacin, al
cual se lo recordaba casi diariamente con una frase muy
conocida esa es tu nica responsabilidad. El joven trat de
explicar la situacin al padre y comprarlo con tcticas que si
eran efectivas pero con la madre, hasta que entendi en busca
45

de qu haba venido el padre, y era llevarlo a la escuela a toda

costa. Se visti y alist de mala gana, lo que implica minutos
extras para intentar cabrear al que se encuentra esperando
algo con ansias y tambin para volver a realizar otro intento de
convencimiento. El interior de aquel mvil fue el ms
silencioso que pudo encontrarse en Abril de 2009 con un chico
realmente molesto y al cual hablarlo en horas de la maana y
luego de tal encuentro podra significar el querer recordar a su
madre, y un padre gozoso festejando haber logrado su objetivo
con la mayor discrecin. Se despidieron en la puerta del
establecimiento con un seco agradecimiento de parte del chico
por haberlo alcanzado hasta el lugar y con un leve
asentimiento de parte del padre.
En la madrugada de ese da lleg a pensar que no podra
dormir debido a la incomodidad que demandaba esa pierna y
por otra parte sus pensamientos y movimientos pudieron ms
que el sueo, quizs ese fue el motivo por el cual ese da su
mayor anhelo era despertarse en horas de la siesta hasta la
llegada del padre a las 9:00.
Ese fue quiz el tercero de unos quince o veinte das de llevar
yeso desde debajo de la rodilla hasta el metatarso de mi pierna
derecha.
Las revisiones al primer borrador de Daniel B.
Sobre el ttulo: Media Maana
Quiz puedas encontrar otro ttulo ms representativo de lo
que se relata, no te olvides de que el ttulo es la sntesis, la
46

condensacin de lo que el lector encontrar en el texto, y que

tiene que invitar a la lectura.
Encontrose sentado en el pupitre del aula no con la holgura
que se lo poda ver habitualmente sino con una pierna en el
suelo y la otra apoyada sobre una silla que lo incomodaba,
pero este conector adversativo puede ser reemplazado por
otro que respete el tenor de tu escritura, quiero decir, que si
uss encontrse y holgura, convendra cambiarlo risueo
por (mas all de Pro y Contras revisar uso de maysculas y de
parntesis) llevar consigo algo que lo diferenciaba de los
dems alumnos. La idea que sigue, no merece un prrafo
aparte? Mientras se empezaba a dictar el segundo mdulo de
clases en aquel, como en todos los dems cursos del
establecimiento, con una profesora a la cual no le molestaba la
postura que adoptase el educando en sus horas de clases
mientras tanto pudiese investigar hasta quedar al tanto de los
romances entre sus alumnos, o no. No te olvides que si uss
mientras ests introduciendo una idea simultnea a otra
si seguimos el hilo de la frase, Mientras se empezaba a dictar
el segundo mdulo de clases. Tengo que encontrar lo que
suceda mientras y no lo encontr complets la idea?
Llegando revis el orden de las ideas, porque el relato
comienza con el chico sentado en el saln, y si hacs un salto
en el tiempo tiene que organizarse de otro modoal colegio
comento a un amigo de lo ocurrido va satlite, de mvil a
mvil, para pedirle que salga del mismo en vez de usar esta
sustitucin que hace que el lector tenga que realizar un
esfuerzo de comprensin hasta encontrar el referente que
47

dejaste en el prrafo anterior, us la palabra sustituida y lo

acompaase a comenzar su da. Dio los primeros pasos con el
peso de las miradas que se imaginaba cmo se las
imaginaba? complets la idea?, subi por las escaleras no
con la facilidad con la cual lo haca cada maana, sino escaln
por escaln apoyando ambos pies en uno para luego volver a
subir con un pie al prximo, y as, le este fragmento como
lector y revsalo desde el sentido a la entrada del primer
recreo, en direccin a Preceptora para avisar que haba
llegado y luego dirigirse a comenzar la jornada mas tarde de lo
regular y con la incomodidad por la vergenza que le tocara
pasar al entrar con un Buen da sabiendo la respuesta mas
obvia que poda recibir de parte de esos compaeros que
hamacan sus sillas por la pared paralela al pizarrn, entre risas
y dems ocurrencias al verlo: buenas noches. Fijate la
localizacin de esta expresin.
Se despert aquel da no con el sonido de un reloj despertador,
sino con gritos de un padre enfurecido por aquel hijo que,
cargado de inasistencias, descansaba el cuerpo no agotado en
horas en las que tenia que estar sembrando horas de
ocupacin y a la vez cosechando aprendizaje y socializacin, al
cual a quien? se lo recordaba casi diariamente con una frase
muy conocida esa es tu nica responsabilidad.
El joven trat de explicar al padre la situacin al padre y
comprarlo con tcticas que si eran efectivas pero revis la
necesidad del pero con la madre, hasta que entendi en
busca de qu haba venido el padre pods usar un sinnimo
que respete el tono y evitar la repeticin del trmino, y era
48

llevarlo a la escuela a toda costa y si para mantener el tono

de tu relato, emples otra expresin?
Se visti y alist de mala gana, lo que implicaba minutos extras
para intentar cabrear al que se encuentra esperando algo con
ansias y tambin para volver a realizar otro intento de
convencimiento. El interior de aquel mvil qu sentido le
ests dando a la palabra, porque ms arriba la utilizs con
otro, puede llevar a confusiones? fue el ms silencioso que
pudo encontrarse en Abril de 2009 con un chico realmente
molesto y al cual revisamos el uso de este pronombre?
hablarlo revisamos el uso de los pronombres personales y
sus funciones? en horas de la maana y luego de tal encuentro
podra significar el querer recordar a su madre, revis esta
idea, me parece que ac cuesta un poco recuperar el sentido
y un padre gozoso festejando haber logrado su objetivo con la
mayor discrecin.
Se despidieron en la puerta del
establecimiento con un seco agradecimiento de parte del chico
por haberlo alcanzado hasta el lugar y con un leve
asentimiento de parte del padre.
En la madrugada de ese da lleg a pensar que no podra
dormir debido a la incomodidad que demandaba esa pierna y
por otra parte sus pensamientos y movimientos pudieron ms
que el sueo, quizs ese fue el motivo por el cual ese da su
mayor anhelo era despertarse en horas de la siesta hasta la
llegada del padre a las 9:00.
Ese fue quiz el tercero de unos quince o veinte das de llevar
yeso desde debajo de la rodilla hasta el metatarso de mi pierna
derecha.
49

Bien, Danito:
Veamos cmo queda despus de la primera revisin. No
olvides que un texto tiene que estar separado en prrafos.
Recordamos cundo se baja?
Espero la segunda versin del texto.

Segundo borrador de Daniel B.

TTULO no te olvides de este pequeo gran detalle
Encontrse sentado en el pupitre del aula, no con la holgura
que se lo poda ver habitualmente, sino con una pierna en el
suelo y la otra apoyada sobre una silla que lo incomodaba,
igualmente risueo por llevar consigo algo que (mas all de pro
y contras) lo diferenciaba de los dems alumnos.
Mientras se empezaba a dictar el segundo mdulo de clases en
aquel, como en todos los dems cursos del establecimiento,
con una profesora a la cual no le molestaba la postura que
adoptase el educando en sus horas de clases mientras pudiese
investigar hasta quedar al tanto de los romances entre sus
alumnos, o no.
El joven, que estaba llegando al colegio, comento a un amigo
de lo ocurrido va satlite quiz sea conveniente el uso de una
expresin ms entendible para todos para pedirle que salga
revisar la correlacin de los tiempos verbales del mismo de
dnde? y lo acompaase a comenzar su da.

50

Camin por el pasillo con el peso de las miradas que se

imaginaba por el ingreso tardo, subi por las escaleras, no con
la facilidad con la cual lo haca cada maana, sino escaln por
escaln, a la entrada del primer recreo, en direccin a
Preceptora para avisar que haba llegado y luego dirigirse a
comenzar la jornada ms tarde de lo regular y con la
incomodidad por la vergenza que le tocara pasar al entrar
con un Buen da sabiendo la respuesta mas obvia que poda
recibir entre risas y dems ocurrencias al verlo: buenas
noches.
Se despert aquel da no con el sonido de un reloj
despertador, sino con gritos de un padre enfurecido por aquel
hijo que, cargado de inasistencias, descansaba en horas en las
que tena que estar sembrando momentos de ocupacin y, a la
vez, cosechando aprendizaje y socializacin, a quien se lo
recordaba revisamos el uso de los pronombres personales y
sus funciones? casi diariamente con una frase muy conocida:
esa es tu nica responsabilidad. El joven trat de explicar la
situacin y comprarlo con tcticas que s eran efectivas con la
madre, hasta que entendi el motivo por el cual ste quin?
Pods emplear una expresin sinnima, para evitar la
repeticin de reemplazos referenciales, fijate que en la
misma frase tens dos: por el cual y este haba
interrumpido su descanso, y era llevarlo a la escuela costara lo
que costare. (Ya veremos la acentuacin de los pronombres)
Se visti y alist de mala gana, lo que implicaban minutos
extras para intentar fastidiar a quien se encontraba esperando
y tambin para volver a realizar otro intento de
51

convencimiento. El interior de aquel mvil fue el ms

silencioso que pudo encontrarse en abril de 2009, con un chico
realmente molesto a quien hablarle en horas de la maana y
luego de tal encuentro podra significar problemas, y un padre
gozoso festejando el haber logrado su objetivo con la mayor
discrecin.
Se despidieron en la puerta del establecimiento con un seco
agradecimiento de parte del chico hacia el padre por haberlo
llevado hasta el lugar y como respuesta de este, un leve
asentimiento. Fijate la rima interna producida por el sufijo de
las palabras destacadas.
En la madrugada de ese da lleg a pensar que no podra
dormir debido a la incomodidad que demandaba esa pierna y
por otra parte sus pensamientos y movimientos pudieron ms
que el sueo, quizs ese fue el motivo por el cual ese da su
mayor anhelo era despertarse en horas de la siesta.
Revisamos nuevamente la rima interna y el uso de
pronombres?
Ese fue quiz el tercero de unos quince o veinte das de llevar
yeso desde debajo de la rodilla hasta el metatarso de mi pierna
derecha.

Danito: bien por la separacin en prrafos y por el uso de los

recursos del procesador de textos. Ahora tens que revisar lo
que est marcado en amarillo3; el uso excesivo de sustituciones

En esta edicin, se presenta subrayado. N. del e.

52

pronominales hace dificultosa la lectura. Revis el texto desde

el principio; pods usar otros mecanismos, como la
reformulacin, la sinonimia, hiperonimia, otras palabras o
expresiones que mantengan el sentido y volv a mandarlo.
El trabajo de revisin de borradores, para que la escritura
quede prolija es as a medida que avanzamos se van puliendo
los detalles

Tercer borrador de Daniel B.

Prolepsis (Al final hay una breve explicacin)
Encontrose sentado en el aula, no con la holgura con la que se
poda encontrarlo habitualmente, sino con una pierna en el
suelo y la otra apoyada sobre una silla que lo incomodaba,
igualmente risueo por llevar consigo algo que, ms all de pro
y contras, lo diferenciaba de los dems alumnos.
Mientras, se empezaba a dictar el segundo mdulo de clases,
como en todos los cursos del establecimiento, con una
profesora a la cual no le molestaba la postura que adoptase el
educando en sus horas de clases mientras pudiese investigar
hasta quedar al tanto de los romances entre sus alumnos, o no.
Revis la repeticin de los trminos es justificable?
El joven llegando al colegio, pidi a un amigo que lo acompae
a comenzar su da. El gerundio tiene sus reglas de uso las
recordamos? Otras dos cuestiones: 1. el verbo, est en el
tiempo del relato? y 2. Desde dnde hasta dnde tena que
acompaarlo?
53

Camin solo o con el amigo? por el pasillo con el peso de las

miradas que se imaginaba por el ingreso tardo, subi las
escaleras no con la facilidad con la cual lo hacia cada maana
dirigindose a la preceptora para avisar de su llegada y as
comenzar la jornada ms tarde de lo regular, con un plus de
incomodidad por la vergenza que le tocara pasar al entrar al
aula con un buen da sabiendo la respuesta que poda recibir,
entre risas y dems ocurrencias al verlo: Buenas noches.
Se despert esa maana no con el sonido de un reloj
despertador, sino con gritos de un padre enfurecido con su hijo
quien, cargado de inasistencias, descansaba en horas en las
que tena que estar sembrando momentos de ocupacin y a la
vez cosechando aprendizaje y socializacin, recordndoselo
como todos los das con una frase muy conocida: esa es tu
nica responsabilidad. El joven intent explicar la situacin y
comprarlo con tcticas que s eran efectivas con la madre,
hasta que entendi el motivo por el cual su padre haba
interrumpido su descanso matutino: simplemente llevarlo a la
escuela. Revisar la rima interna que se produce con el uso de
las palabras destacadas.
Se visti y alist de mala gana lo que implicaba minutos extras
para intentar fastidiar a su padre que lo esperaba y tambin
para realizar un nuevo intento de convencimiento. de qu lo
quera convencer?
El ambiente en el interior del automvil fue el ms silencioso y
tenso que pudo encontrarse en abril de 2009, con un chico
molesto y a quien hablarle en horas de la maana y luego de
tal encuentro podra significar problemas, y un padre
54

discretamente gozoso por lograr su cometido. Revisar el uso

de la conjuncin copulativa.
Se despidieron en la puerta del colegio con un fro
agradecimiento del chico por haberlo llevado hasta el lugar, y
como respuesta del padre, solo un asentimiento con la
cabeza? o con un s entre dientes?
En horas de la madrugada lleg a pensar que no podra dormir
debido a la incomodidad que demandaba la pierna y as fue,
sus pensamientos y el dolor pudieron ms que el sueo hasta
altas horas, motivo por el cual no program su reloj
despertador. Este ltimo prrafo, que nos hace volver al
comienzo del relato pues parece haber sido puesto a
propsito y no por descuido del escritor, conviene que lo
dejes como ltimo prrafo si quers lograr el efecto, pero es
necesario que des alguna pista que nos haga volver al
principio, algn conector, alguna frmula temporal, doble
espacio de separacin entre los prrafos que saltan en el
tiempo lo que tu gil mente de escritor joven encuentre
no olvides que cuando uno escribe no tiene que perder de
vista al lector, y no todos los lectores tenemos el mismo
esquema de lectura del mundo
Ese fue quiz el tercero de unos veinte o quince das de llevar
una bota de yeso en mi pierna derecha. Ahora queremos
saber cmo te la lesionaste! Quiz puedas hacer alguna breve
referencia al motivo y dejar que el lector infiera que tenas
yeso de dnde hasta dnde?

55

Ttulo: Prolepsis (busqu algo que explique la forma narrativa,

no se si concuerda, es lo que encontr)

Prolepsis: es un recurso narrativo que consiste en

adelantarnos el final, sea en el primer captulo si es una novela,
prrafo si es un cuento o relato. Esta inversin en el discurso
exige de una tensin narrativa algo difcil de alcanzar, puesto
que el lector ya sabe con qu se va a encontrar al final, conoce
el final pero no los motivos que lo provocaron, as pues, lo
interesante del recurso va ms all de lo que se cuenta, por lo
que la focalizacin est puesta en cmo se cuenta. Te acords
de El tnel? Castel se presenta diciendo que est en la crcel
y que mat a Mara Iribarne, ya sabemos qu pas y sin
embargo nos metemos en la confesin hasta el final. Otro
ejemplo de prolepsis en novela es Crnica de una muerte
anunciada, que ya sabemos desde el ttulo que van a matar a
alguien, y despus GM nos dice que a Santiago Nasar lo van a
matar. Nos pasa lo mismo que con la historia de Sbato. Pero
vayamos a tu relato.
Vos conts un da diferente y al final nos decs lo que pas, o
sea que vas hacia atrs en el tiempo, buscando el motivo de tu
llegada tarde. Esto corresponde a una ANALEPSIS, que es una
vuelta al pasado (recordar lo que significa el prefijo pro).
Ultimo prrafo: no podra terminar el relato narrando en
primera persona? Como est ah
Espero su respuesta! Creo que correg todo lo que me marc.

56

Muy bien, Danito, tu historia est bien relatada, es diferente

del resto; convierte una simple llegada tarde en algo
interesante, aunque no s si fue tu objetivo de escritura contar
que llegaste tarde, que no pudiste convencer a tu pap o que
te quebraste la pierna te la quebraste o fue otro motivo el del
yeso? te das cuenta cmo este hecho qued en ltimo
plano?...
Pods terminar como quieras, siempre y cuando la tcnica
elegida no presente dificultades al lector o, si se le presenta
alguna, es el relato mismo el que tiene que ir dando las pistas
para que un lector avispado las encuentre escondidas, lo que
en trminos tcnicos se llaman inferencias, son conclusiones
a partir de algunos datos sueltos que esconden otra
informacin. Por ej.: aquella fue la navidad ms fra de los
ltimos tiempos, dato escondido: el personaje est en el
Hemisferio Norte
Espero la devolucin.

Despus de este ir y venir del borrador por el correo

electrnico, podemos encontrar el relato terminado en el
captulo Los relatos.

Los borradores que siguen fueron escritos en dos momentos

diferentes por la misma chica. Se incluyen todos los textos para
poder observar la evolucin de la escritura. Este relato es
interesante desde el punto de vista de los avances no solo del
proceso escriturario, sino tambin por cmo la adolescente va
57

desplegando un poco ms su afectividad con respecto a la

institucin escolar y sus miembros.
No olvidemos que, si bien es el relato de una ancdota escolar,
los recuerdos pueden estar teidos tanto de olvidos como de
deseos, por lo que no es esta ancdota un testimonio
fehaciente de lo sucedido, sino cmo la adolescente recuerda
un hecho desagradable de su vida escolar.

Primer borrador de Lorena A.

El ltimo qu? de clase, vine a la escuela a buscar mi libreta, y
el secretario del establecimiento hace falta este dato?
porque ya nos ubicaste en la escuela me dijo que yo haba
llevado un libro de dnde? y por qu te lo llevaste? y no lo
haba devuelto, yo no me acordaba si lo devolv o no porque ya
haba pasado mucho tiempo, de qu? entonces como tenia la
duda fui hasta mi casa a buscar el libro y no lo encontr, volv a
la escuela corriendo porque ya cerraban, cuando llegue les dije
que no haba encontrado en mi casa el libro y que estaba
segura de que lo devolv, no me crean, les ped para que
habrn la biblioteca y buscar el libro, me dijeron que no,
porque ya era la hora de cerrar la escuela, que recin al
comienzo de clases iban a buscarlo, y me dijeron que si no
estaba el libro lo tena que comprar, se arm toda una
discusin esta expresin es coloquial, pods contar de
manera tal que se respete el estilo de la lengua escrita con el
secretario, con la directora y con dos profesoras qu estaban
haciendo las profesoras? quin llam a la directora? Si la
58

situacin tom ese estado, los lectores queremos saber ms

tenor de la discusin, etc. Etc. descripcin del secretario, etc.
etc.
Yo les deca que las que estaban a cargo de la biblioteca no
anotaban las devoluciones en el momento mismo que uno
devolva el libro, te decan anda si, despus te anoto, y me
discutieron que esto no era as. Cuando volv a casa, les cont a
mis paps, ellos me dijeron que era una irresponsable quin
era irresponsable? y que tena que hacer cosas para conseguir
la plata para comprar el libro, me pase todas las vacaciones
hacindoles mandados a mis paps, a mis abuelos, a mis tos y
fui consiguiendo la plata. Al comenzar las clases fui a la
biblioteca con una amiga y busque el libro por mi cuenta, lo
encontr y fui hasta la direccin y le mostr que el libro estaba
en el establecimiento; la directora me pidi disculpas por
haber dudado de m.
Yo senta una impotencia fjate cmo puede decirse esta
expresin coloquial en el relato escrito porque no tena como
demostrar que yo no tena el libro en, porque tena que
esperar al comienzo de clases, pero valore mucho cuando la
directora reconoci su error y me pidi disculpas.
Bien, Lore,
Vayamos a buscar el segundo borrador revis la organizacin
de las ideas, algunas requieren un prrafo aparte. Tambin
busquemos usar el pretrito como tiempo verbal del relato te
acords? Si cuento algo que pas, lo hago en pretrito, salvo
que respete los dilogos y otras excepciones
59

Segundo borrador de Lorena A.

El ltimo da de clases, antes de que empezaran las vacaciones
de verano, fui a la escuela con una amiga a buscar nuestras
libretas de calificaciones, y el secretario del establecimiento
me dijo que yo haba llevado un libro de matemticas por qu
te lo llevaste? y no lo haba devuelto, yo no me acordaba si lo
devolv o no porque ya haba pasado mucho tiempo desde el
da en el que retire el libro de la biblioteca, entonces como
tenia la duda fuimos hasta mi casa a buscarlo y no lo encontr,
volvimos a la escuela corriendo porque ya cerraban, cuando
llegue les dije que no haba encontrado el libro en mi casa y
que se lo haba dado a la bibliotecaria, empec a discutir con el
secretario y en ese momento apareci la directora y dos
profesoras mas, yo les deca que las que estaban a cargo de la
biblioteca no anotaban en el momento, cuando uno devolva el
libro te decan: anda si, despus te anoto, ellos no me crean
o mejor dicho no queran asumir que tal vez yo podra tener
razn en lo que deca, me decan que lo que yo deca era
mentira, que el sistema funcionaba perfecto, les ped que
abrieran la biblioteca y buscaran el libro, me dijeron que no,
porque ya era hora de cerrar la escuela, que recin al comienzo
de clase iran a buscar el libro, y me dijeron que si no apareca
lo tena que comprar; yo les ped el cdigo del libro para poder
buscarlo al comienzo de clase.
Cuando volv a casa, les cont a mis paps, ellos me dijeron
que era una irresponsable y que tena que limpiar la casa,
hacer mandados, etc. para conseguir la plata que necesitaba
para comprar el libro; me pase todas las vacaciones de verano
60

limpiando, hacindole mandados a mis viejos, a mis abuelos y

as fui consiguiendo la plata. Al comenzar las clases fui a la
biblioteca con una amiga y busque el libro por mi cuenta al ver
que ya haban pasado varios das y ellos no se preocupaban por
buscarlo, lo encontr y fui hasta la direccin y le dije a la
directora:
_Seora encontr el libro, ella se puso plida no saba que
decir, no le quedo otra que pedirme disculpas, fuimos hasta la
biblioteca y me asegure de que anotaran la devolucin del
libro.
Yo senta una impotencia porque no tena cmo demostrar que
yo no tena el libro, porque tena que esperar al comienzo de
clases para demostrar mi inocencia. En todas las vacaciones
me hice mil preguntas como por ejemplo: Dnde estr el
libro?, ser que va a aparecer?, Cmo demuestro que yo no
tengo el libro?... Igual a pesar de todo reconozco y valore
mucho que la directora haya reconocido su error y me haya
pedido disculpas. No niego que me hubiera gustado mucho
mas verle la cara al secretario cuando vea el libro, lstima que
el ya estaba jubilado y, por lo tanto, no asista a la escuela,
igual estoy segura de que l se entero.
Bien, Lore!
Continuemos revisando el texto; fijate en las palabras
marcadas no te parece que les falta algo? ;)
Sera posible incluir dilogos en el texto? Te comparto un
archivo para que tengas en cuenta cules son las convenciones
para la reproduccin de conversaciones en un relato.
61

Pasado un cierto tiempo, recib un nuevo correo electrnico

con el tercer borrador de Lorena; me encontr con una nueva
versin del relato, al que su autora decidi realizar
modificaciones sustanciales tanto en los detalles como en la
expresin. Lorena era una estudiante muy dedicada y
minuciosa en sus producciones, lo que la llevaba a tener cierto
rigor a la hora de redactar sus textos, tanto en la asignatura
Lengua y Literatura como en otras.

Tercer borrador de Lorena A.

El ultimo da de clase antes que empezarn las vacaciones de
verano, fui a la escuela con una amiga a buscar nuestras
libretas de calificaciones, y el secretario del establecimiento
me reclamo la devolucin de un libro de matemticas a la
biblioteca que, supuestamente, se hallaba en mi poder. Yo le
exprese que no recordaba con precisin si haba devuelto ese
ejemplar porque la solicitud de prstamos y devoluciones de
libros es una actividad cotidiana en la escuela pero le aclar
que no tena registrado que adeudaba devolverlo y me
compromet a buscarlo inmediatamente. Muy preocupadas
fuimos inmediatamente, con mi amiga y compaera Roco
veamos la importancia que tiene Roco para vos, si es ms
amiga que compaera colocamos el nombre cerca de
amiga, si es ms compaera que amiga, lo dejamos donde
est a mi casa a buscarlo, revisamos los estantes de mi
biblioteca, revisamos el escritorio y todo otro lugar posible y
no lo hallamos. Camino de regreso a la escuela repasbamos
con Roco el momento en que utilizamos el libro perdido y al
62

mirar la hora empezamos a correr para llegar antes de que

cierren la escuela hasta febrero. Al llegar, apenas poda hablar
porque estaba muy agitada, le dije al Secretario que
lamentablemente no haba encontrado el libro en mi casa lo
cual gener una fuerte discusin entre ambos, que provoc la
aparicin, en la escena, de la Rectora y de dos profesoras ms
de la escuela:
Yo dije: a quin?
- Busque acordate de que si no le pons el acento, es la orden
dada a la persona que te escucha en mi casa y yo no tengo el
libro porque recordemos los casos en que esta expresin se
usa junta y en cules las palabras por y que van
separadas, y con acento usted asegura que no lo devolv?
- Muy simple Arce porque ac tengo, en mis manos, el registro
de biblioteca con los alumnos que adeudan libros,
justamente para poder hacer los reclamos al momento que se
acercan a solicitar documentacin a esta Secretaria, contest
el secretario indignado.
- Ah! Me parece que ya se (es verbo, entonces) que puede
estar pasando. Me permite ir con mi compaera y en su
presencia buscarlo en la biblioteca? suger.
- De ninguna manera A, usted cree que yo voy a estar
perdiendo tiempo cuando ya es hora de cerrar la escuela e
irnos de vacaciones record las convenciones grficas que dan
la entonacin interrogativa Dijo el secretario pods cambiar el
verbo de decir, por otro que refleje mejor el estado de nimo
del secretario, porque pareciera que estaba algo enojado.
63

La Rectora, tratando de entender lo que pasaba, pregunto:

- Qu est pasando con estas alumnas? Por que tanto
alboroto Sr. Secretario?
- Sra. conviene escribir la palabra completa. Se trata del
problema de los libros faltantes en la biblioteca, esta alumna
vino a buscar una constancia de regularidad y le reclam un
libro que falta y que segn nuestro listado de control ella retir
y no quiere reconocer que no lo devolvi!
Ac podras contar alguna accin tuya, donde se refleje cmo
te sentas Le ped a la Rectora:
- Sra. Rectora, yo quiero buscar en la biblioteca porque yo no
lo tengo y creo que puede estar en la biblioteca porque las
bibliotecarias no siempre anotan en el momento que
devolvemos los libros. Cuando se los entregamos apurados
durante el recreo nos dicen: anda si, despus te anoto.
El secretario, metindose, conviene usar un sinnimo que
indique mejor la situacin de molestia en la que te
encontrabas, acorde al tono de tu escritura contesto:
- No puede ser, el sistema empleado por la escuela para el
control del movimiento de prstamos en la biblioteca funciona
perfectamente. Lo que pasa es que los alumnos no asumen sus
responsabilidades y para justificarse buscan cualquier excusa y
culpan a otros.
Roco dijo:
- No es as, seora, dirigindose a la Directora, les estamos
diciendo la verdad porque ya nos pas a nosotras y a otros
64

alumnos con otros libros en varias oportunidades durante el

ao.
La Rectora (tratando de poner calma) recordemos cundo se
utilizan los parntesis, dijo:
- En este momento por la hora y la poca del ao, ya nos
estamos yendo de vacaciones, no se puede ingresar a revisar la
biblioteca, por el momento te vamos a dar la libreta y la
constancia. Al reiniciarse las clases vamos a ocuparnos de este
problema.
El Secretario y profesoras (al unsono) preguntaron indignados:
recordamos nuevamente cundo se usan los parntesis?
Porque es Ase le va a entregar lo mismo la documentacin
aunque no devuelva el libro? Si no aparece el libro, esta
alumna deber comprarlo para reponer el ejemplar perdido!
Porque ac no hay privilegios para nadie!
Yo pregunte, y respond: estas dos acciones pueden ir
resumidas en una sola
- Me podran dar el cdigo del libro? Y qudense tranquilos
que si no aparece el libro, lo voy a comprar para reponerlo.
Por lo cual la Rectora respondi:
- S, claro.
Nos retiramos con Roco, preocupadas y al mismo tiempo
indignadas porque, evidentemente, ellos no nos crean o mejor
dicho no queran asumir que tal vez yo podra tener razn en lo
que deca y que el sistema de control de la escuela no
funcionaba tan correctamente como ellos aseguraban.
65

Cuando volv a casa, les cont a mis paps, ellos me dijeron

que era una irresponsable y que tena que limpiar la casa,
hacer mandados... no cres que ser ms interesante para
tus lectores si das todos los detalles en vez de usar puntos
suspensivos? para conseguir la plata que necesitaba para
comprar el libro; me pas todas las vacaciones de verano
limpiando, hacindole mandados a mis viejos, a mis abuelos y
as fui consiguiendo la plata.
Al comenzar las clases y al ver que ya haban pasado varios das
y ellos no se preocupaban por buscarlo, restando importancia
a un hecho que a mi me haba impedido disfrutar a pleno las
vacaciones, pensamos con Roco un plan para buscar el libro
por nuestra cuenta que fue el siguiente: utilizando como
pretexto la bsqueda de otro ejemplar, nos pusimos a revisar
el armario teniendo en nuestro poder el cdigo del libro
perdido. La suerte estuvo de nuestro lado y, gracias a Dios, lo
encontramos en el armario de la biblioteca, decid que antes
de ir a la direccin era necesario registrar con la bibliotecaria
como testigo de que el libro siempre haba estado en la
biblioteca del establecimiento y no en mi poder. Fui hasta la
direccin para mostrarle a la directora que el libro haba
aparecido:
Con emocin, dije:
Sra. encontr el libro, en la biblioteca.
Con asombro la Rectora pregunto:
Ah!, Es cierto lo que me est diciendo?

66

Yo, dije: Revisar los dilogos, los guiones, los verbos de decir,
la inclusin del discurso ajeno dentro del relato.
S, Sra. Podra venir conmigo a la biblioteca para que la
bibliotecaria le confirme que con Roco encontramos en el
armario, donde estuvo todo el verano, el libro que
supuestamente yo no haba devuelto el ao pasado?
La Rectora me respondi: - S, por supuesto vamos para all. Y
pregunt a la bibliotecaria: Sra. Bibliotecaria es cierto que
estas alumnas encontraron el libro en el armario de la
biblioteca?
La bibliotecaria sin entender mucho que suceda, respondi y
pregunto:
Si Sra. es verdad Por qu? Qu sucede?
La Rectora respondi:
Sra. bibliotecaria anote en su registro la devolucin de este
libro que en el informe que ustedes enviaron a Secretaria
figuraba como no devuelto. Alumnas, por mi parte les pido
disculpas por haber puesto en duda lo que ustedes decan.
Revisar la transcripcin del dilogo segn las convenciones.
A pesar de las disculpas yo no pude dejar de sentir una gran
impotencia no solo por el maltrato sufrido en el momento en
el que ocurrieron los hechos por parte de un grupo de
personas adultas, que adems eran mis docentes y mis padres,
por lo tanto, ejemplos a imitar, sino y sobre todo porque para
demostrar que yo no tena el libro tuve que esperar al
comienzo de clases y as demostrar mi inocencia. Revisar la
67

repeticin, es necesaria? En todas las vacaciones me hice mil

preguntas como por ejemplo: Dnde estar el libro?, Ser
que va a aparecer?, Como demuestro que yo no tengo el
libro?...
Igual, a pesar de todo reconozco y valoro mucho que la
directora haya reconocido su error y me haya pedido disculpas.
No niego que me hubiera gustado mucho mas, verle la cara al
secretario cuando vea el libro, lastima que el ya estaba
jubilado por lo tanto no asista a la escuela, igual estoy segura
de que tambin l se entero. Ac tens que rever el uso de los
tiempos y modos verbales y tambin los acentos a las
palabras resaltadas en negrita.
Me parece muy importante destacar que los adultos no
siempre tienen razn, Y que nunca se debe juzgar a un libro
por su portada; los adultos se llenan la boca diciendo que
somos irresponsables, que nada nos importa, que somos
irrespetuosos, que tenemos que dar el ejemplo a los ms
chicos Y no se dan cuenta de que las conductas que critican a
los jvenes, son las conductas que de ellos aprendemos por lo
que hacen y no por lo que dicen, mejor que decir haz lo que
yo digo y no lo que yo hago seria poder decirnos haz lo que
yo digo y soy capaz de hacer.

Ttulos posibles:
_ Los sinsentidos de la escuela
_ Un deber para un derecho
_ El lugar del alumno en la escuela
68

_ No se puede pedir responsabilidad sin confianza

_ La bsqueda de la verdad es un deber y un derecho
_ Tener el poder no es tener la razn
_ El poder ms all de la verdad
_ La soberbia no acepta la razn
_ El alumno siempre sospechoso
_ Un alumno sospechado busca remediar la falta
Bien, Lore,
de todos los ttulos propuestos, eleg el que sientas que
conviene a la situacin and descartando los que no te
parecen adecuados y despus, entre los que quedan, tom la
decisin cualquier duda, lo charlamos en clase

Borradores de Johad T.
El primer borrador de Johad fue escrito en un cuaderno y
revisado en clase. Para los dems, ya utiliz el procesador de
textos y el correo electrnico.

Habiendo pasado casi 4 aos de ese trgico momento para mi

vida decido contar lo que creo me a marcado de una forma
que desconozco,
Era el da 28 de noviembre de 2007 ultimo da de clases donde
yo era el delegado del curso 2do 2da Escuela Normal Mara
Luisa Romn de Frechou y agrego que era un muy buen
alumno donde no llevaba ninguna materia y no tenia mas que
69

un par de sietes en la libreta se podra decir que era un buen

alumno, y lo nico que me importaba ese da era salir de la
escuela para festejar no haber llevado ninguna materia y mis
buenas calificaciones, entonces me entero de que la profesora
con la que tenamos las ultimas 3 horas de clases haba faltado
entonces voy a la preceptora y le digo lo siguiente: seora
preceptora, nuestro curso esta libre hasta la hora de salida
podramos retirarnos con una comunicacin en el cuaderno
firmada por la profesora que esta en este momento con
nosotros? y su respuesta fue una clara afirmacin dndome
los cuadernos, y haba otra preceptora de testigo, pero no fue
de mucha ayuda para mi, sino todo lo contrario! Bueno resulta
que dicto la comunicacin, i la dicto a mis compaeros
hacemos que firme la profesora duea de la hora y yo con 3
compaeros mas nos vamos a la casa de uno de ellos jugamos
cartas un rato y cada uno se va para su casa, despus de una
semana recibo una nota de la escuela citando a mi madre y ami
el da 5 de diciembre agregando que hasta este momento fue
el peor da de mi vida por la razn de hacerle llorar a mi mama
por culpa de algo que yo no hice y que otra persona entendi
mal i se sinti agredida por mi explicando bien paso lo
siguiente: fuimos con mama a ver que pasaba y estaba la
preceptora con la profesora que firmo la comunicacin y la vise
directora que era una ta de la familia con un cuaderno
escribiendo lo que supuestamente paso pero todo inventado
por la seora preceptora escribi que yo robe esos cuadernos
e invente que la preceptora me autorizo y por eso la profesora
nos autorizo y firmo esa comunicacin, luego hacen un acta
para sancionarme con 5 miserables amonestaciones que
70

hicieron llorar enfrente a mi, a mi mama que no tenia la culpa

de lo que inventaron ni nada parecido! Bueno esa es la idea
profesora, uds tiene que darle sentido i todo eso! :O saludos,
lo hice muy apurado porque estoy viajando a resistencia para
pasar el dia de la madre con toda mi familia, le deceo lo mejor
para uds tambien y que tenga un hermoso dia junto a sus hijos!
Un bveso grande prefe! :D

Segundo borrador de Johad T.

Ttulo: no olvides que merece llevar un buen ttulo.
Habiendo pasado repasemos el uso del gerundio: se emplea
cuando deseamos indicar que dos acciones suceden de
manera simultnea, por ej. Camino hablando por telfono
casi 4 los nmeros, cuando no indican fecha, Cmo se
escriben? aos de ese trgico entendemos que te sentiste
muy mal, pero el trmino trgico, responde realmente a lo
que quers expresar? momento para mi vida decido contar lo
que creo me a marcado cmo se escribe el verbo haber? de
una forma que desconozco por qu lo desconocs? hay algo
que no te deja darte cuenta del alcance de las consecuencias
de lo que te pas?
Era el da 28 de noviembre de 2007, ultimo da de clases donde
qu expresa este pronombre relativo? yo era el delegado del
curso 2do 2da de la Escuela Normal Mara Luisa Romn de
Frechou revisar las convenciones para la escritura de nmeros
ordinales y de nombres de instituciones y agrego que era un
muy buen alumno y que no llevaba ninguna materia y no tenia
71

mas que un par de sietes en la libreta se podra decir que era

un buen alumno revisar signos de puntuacin, y lo nico que
me importaba ese da era salir de la escuela para festejar no
haber llevado ninguna materia y mis buenas calificaciones,
entonces me entero no te olvides de mantener el tiempo del
relato, de que la profesora con la que tenamos las ultimas 3
horas de clases haba faltado entonces voy a la preceptora y le
digo lo siguiente: seora preceptora, nuestro curso esta, en
este caso, s pods dejar el presente, porque ests
transcribiendo lo que le dijiste en aquel momento libre hasta
la hora de salida podramos retirarnos con una comunicacin
en el cuaderno firmada por la profesora que esta en este
momento con nosotros? y su respuesta fue una clara
afirmacin dndome recordar el uso del gerundio los
cuadernos, y haba otra preceptora de testigo, pero no fue de
mucha ayuda para mi, sino todo lo contrario! Bueno esta
expresin es de uso coloquial, busc armar la idea sin usarla
resulta que dicto mantener el tiempo del relato la
comunicacin, i la dicto a mis compaeros hacemos que firme
mantener el tiempo del relato la profesora duea de la hora y
yo con 3 compaeros mas nos vamos a la casa de uno de ellos
jugamos cartas un rato y cada uno se va para su casa, despus
de una semana recibo una nota de la escuela citando a mi
madre y a mi el da 5 de diciembre agregando que hasta este
momento fue el peor da de mi vida por la razn de hacerle
llorar a mi mama por culpa de algo que yo no hice y que otra
persona entendi mal i se sinti agredida por mi explicando
bien paso lo siguiente: fuimos con mama a ver que pasaba y
estaba la preceptora con la profesora que firmo la
72

comunicacin y la vise directora que era una ta de la familia

con un cuaderno escribiendo ac el gerundio est
correctamente empleado, las dos acciones son simultneas
lo que supuestamente paso pero todo inventado por la seora
preceptora escribi que yo robe esos cuadernos e invente que
la preceptora me autorizo y por eso la profesora nos autorizo y
firmo esa comunicacin, luego hacen un acta para
sancionarme con 5 miserables amonestaciones que hicieron
llorar enfrente a mi, a mi mama que no tenia la culpa de lo
que inventaron ni nada parecido! quin no tena la culpa?
Bien, Johad,
Ahora pods revisar, leer y arreglar todo lo que te marqu
fijate la acentuacin de los verbos en pretrito, el uso del
tiempo del relato, y no te olvides de aprovechar el recurso que
te ofrece el procesador de textos para corregir vos mismo tu
produccin.
Mandame el nuevo borrador y vemos si queda listo, o es
necesario volver a arreglar algunas cuestiones
Carios
Tu profe

73

74

III. Los textos

75

76

Mi secundaria
M Elisa A.

Esa experiencia del primer da de clase en la secundaria me

parece que fue como la mayora de mis compaeros la
vivieron, la de sentir curiosidad y temor por no saber con quin
iba a compartir varios aos.
Tambin la ansiedad de cmo era la secundaria, es decir, qu
se senta pertenecer a un edificio ms amplio, con personas
mayores, materias y horarios muy diferentes. Todas estas
dudas me las saqu a medida que fui adaptndome y fui
conociendo cada momento y cada ao en los que estuve all.
Hoy puedo decir que, a pesar de que todava no la he
terminado, tuve una maravillosa secundaria.
Al principio me senta rara, acompaada por mi gran amiga, mi
hermana melliza, pero no totalmente integrada por el resto de
mis compaeros. Al ao siguiente, con mayor confianza,
pudimos compartir entre todo el curso, por cierto muy buen
grupo, y as sucesivamente.
Como para contar ancdotas que marcaron este periodo no las
tengo, o sea hay varias que son momentos lindos que pas,
pero no, digamos travesuras o locuras. Algunos de esos
momentos fueron cuando nos juntbamos en las horas libres
casi todo el curso y jugbamos al cinco o, con una botella,
supuestamente, al futbol. Ms adelante, ya nos sentbamos en
77

el patio a dialogar entre amigos o amigas, tambin algunas

clases divertidas, en las que es entretenido mientras aprends,
por la simpata de los que la comparten.
Otras situaciones que puedo recordar es cuando jugbamos a
las cartas mientras tombamos mate, con esto, afirmamos que
la escuela es nuestra segunda casa. Aunque al decir esto,
tambin pienso que como en todo hogar, hay conflictos o
dilogos desagradables; por mi parte no recuerdo que haya
faltado el respeto o alguien lo haya hecho conmigo, aunque s
sucedi con varios de mis compaeros. Sabemos que
estableciendo una comunicacin cordial o poniendo disciplina
siempre se llega a una solucin.
En cuanto a las materias, cuando recin comenc iba con un
muy buen promedio pero a medida que pas el tiempo fui
bajando un poco el nivel, ya sea por ser ms difcil o por simple
haraganera, igualmente hasta el da de hoy no desaprob
ninguna materia.
Recuerdo que en primer ao solo cuatro alumnos no llevamos
a rendir matemtica, es por eso que estaba alegre, pero
tambin me senta mal porque en el resto se encontraba mi
hermana y no saba qu hacer por ella, que hasta me hubiera
gustado estar en su lugar. Por otra parte, en tercer ao casi
me toc a m encontrarme en esa situacin con Ciencias
Naturales, digo casi porque fue de la siguiente manera: eran
los ltimos das de clases y la profesora haba ledo el listado
de los alumnos que deban ir preparndose para rendir, en esa
lista me encontraba, fue un momento desagradable y
vergonzoso porque no me lo esperaba pues en los trimestres
78

anteriores iba bien, solo que en el ltimo habamos hecho una

evaluacin y a partir de all se definan las notas, entonces
aparentemente no me haba ido bien. Cuando me enter, no
saba qu hacer y no lo poda creer; le ped a la profesora que
me tomara en forma oral los ltimos temas dados, primero me
lo neg y luego insist con ayuda de mis compaeros que me
apoyaban, y acept. Fuimos a la biblioteca donde se
encontraba sus tiles; al revisar mis notas la profesora se dio
cuenta de que solo me faltaban cincuenta centsimos, al cabo
de un rato dije mi tema preparado y dio resultado
exitosamente, solo fue un susto. Adems de esto sirvi para
darme cuenta de que a veces no hay que confiarse tanto con
las notas de los trimestres pasados y que s vale la pena el
esfuerzo, que tendrs el apoyo que merecs de tus
compaeros o del propio profesor.

79

Momentos nicos
M Elisa A.

En el ao 2006, yo cursaba sexto ao de la EGB, todava estaba

en la primaria. Saba que al ao siguiente deba ir a la
secundaria.
Por fin lleg el gran da! Aquella experiencia para m y para la
mayora de mis compaeros u otros alumnos que ni siquiera
conoca -ya sea por pertenecer a otra institucin o a diferentes
turnos- fue vivida con curiosidad y temor por no saber con
quines iramos a compartir varios aos o, simplemente, a
conocer.
Cmo era la secundaria? Esta impresin fue fcil de percibir
porque todos nos encontrbamos asustados, en un ambiente
tenso y misterioso. Pero, poco a poco fui adaptndome a ese
ambiente, conociendo a compaeros, profesores y a las
preceptoras, viviendo cada momento con sus modos de
trabajo en el transcurso de los aos.
Hoy puedo decir que, a pesar de que no an no he finalizado,
tuve una maravillosa secundaria.
Al principio, me senta rara, acompaada por una gran amiga,
mi hermana melliza, aunque no totalmente integrada al resto
de mis compaeros.
Al ao siguiente, logr conocerlos y tenerles mayor confianza.
Compartimos, el curso completo, ratos extraordinarios e
80

inolvidables. As, sucesivamente, fuimos creciendo, ao tras

ao.
De este periodo, podra recordar ancdotas muy lindas.
En las horas libres, se reuna la mayora del curso y jugbamos
al cinco. Este juego consiste en pasar cuatro veces una
pelotita, generalmente hecha solo de papel, y cuando llega el
pase nmero cinco se la debe tirar a un compaero
procurando que este la toque, sin agarrarla; si esto ocurre,
quien la toc sale del juego y as, hasta que queda un solo
jugador, quien resulta el ganador.
Tambin, con una botella, jugbamos al ftbol. Cuando fuimos
ms grandes, nos juntbamos en el patio a dialogar entre
amigos y amigas, en un ambiente cmodo y fresco, en el que
cada uno poda expresarse.
Entre las situaciones que puedo recordar, estn los juegos con
barajas: las cartas, como los conocemos, mientras
tombamos mate en el patio; podemos decir que la escuela es
nuestra segunda casa Al escribir mis recuerdos tambin
pienso que, como en todo hogar, hay conflictos o discusiones
desagradables. Yo no recuerdo que le hubiera faltado el
respeto a algn profesor o compaero, o que alguien lo
hubiera hecho conmigo; sin embargo, es algo que s sucedi
con varios de mis compaeros. Los conflictos se solucionaban a
travs de una comunicacin cordial, con la intervencin de un
adulto que pona disciplina para llegar siempre a una
solucin.

81

En cuanto a las asignaturas, al principio tena un muy buen

promedio, pero a medida que pasaba el tiempo fui bajando un
poco el nivel, ya sea porque todo era ms difcil o simplemente
por haraganera; igualmente hasta el da de hoy no desaprob
ninguna materia.
Recuerdo que en primer ao solo cuatro alumnos fuimos los
que no llevamos a rendir Matemtica; es por eso que estaba
contenta pero a la vez me senta mal porque en el resto se
encontraba mi hermana, y no saba qu hacer por ella; en ese
caso hasta me hubiera gustado estar en su lugar.
Por otra parte, en tercer ao casi estuve en esa situacin, en
Ciencias Naturales, digo casi porque fue de la siguiente
manera: eran los ltimos das de clases y la profesora haba
ledo el listado de alumnos que deban ir preparndose para
rendir, en esa lista me encontraba, fue un momento
desagradable y vergonzoso porque no me lo esperaba; ya que
en los trimestres pasados me haba eximido sin dificultad, solo
que en el ltimo habamos realizado una evaluacin y a partir
de all obtenamos las notas finales; entonces, aparentemente,
no me haba ido bien.
Al enterarme, no saba qu hacer y no lo poda creer, le ped a
la profesora que me tomara en forma oral sobre los ltimos
temas dados, primero me lo neg y luego insist con ayuda de
mis compaeros, que me apoyaban, y acept.
Fuimos a la biblioteca, donde estaban sus tiles; al revisar mis
notas se dio cuenta de que solo me faltaban cincuenta

82

centsimos. Al cabo de un rato dije el tema que haba

preparado y dio resultados exitosos.
Fue un susto, nada ms, y esto sirvi para darme cuenta de
que a veces no hay que confiarse tanto con las notas de los
trimestres anteriores, y que s vale la pena el esfuerzo, y que
podremos tener el apoyo que merecemos de los compaeros,
o del mismo profesor.

83

Locura de amigas
Alejandra G.

Se llama Ana. Somos amigas desde hace mucho tiempo, y nos

toc ser compaeras en el ao 2006. Era todo muy lindo,
carpetas completas, buenas notas, no tenamos problemas con
los profesores ni con los compaeros. Al llegar a las vacaciones
de invierno mi amiga dej de ir a Educacin Fsica porque se
dorma y tuvo muchas faltas, pero eso no era nada para ella,
porque en la escuela tena buena asistencia. El primer
trimestre nos fue muy bien. En casa tenamos permiso de
nuestros padres para todo, pero tantos eran los permisos y
tantas las salidas que descuidamos el estudio. Igualmente, no
me llev materias en ninguno de los trimestres, pero mi amiga
no corri con la misma suerte.
Ella no me supo escuchar, a pesar de los consejos que yo le
daba. Llegamos al fin del ao y me cont que se llevaba todas
las materias. Ella no saba qu hacer, y mucho menos cmo le
iba a decir a sus padres. Tanta era su desesperacin porque le
haba dicho a los padres que solo se llevaba dos materias, pero
al ver que tena que rendir todas, no saba qu hacer.
Cuando nos entregaron la libreta ella me dijo: Ale, qu
hago? Me van a matar!
Y no me qued otra ms que ayudarla.
Tom su boletn y le cambi las notas, a los tres los convert en
nueve, a los dos en ocho, y a los unos, en diez. La cosa es que
84

le quedaron dos materias para rendir. Al llegar a la casa, ella,

contenta, le mostr el boletn a su mam. La madre,
conociendo a sus hijos, no le crey, adems porque el boletn
estaba borroneado y remarcado.
Al da siguiente la seora fue a la escuela para hablar con la
preceptora y as verificar las notas de su hija, porque
desconfiaba de que hubiera sido de esa manera.
Al enterarse de que le habamos mentido, la hizo estudiar y
aprobar todas las materias. De castigo, la dej sin vacaciones.
Moraleja: siempre es conveniente prevenir y conservar una
buena imagen desechando la forma cmoda que brinda la
haraganera que es madre de todos los vicios.
Por otra parte, es obvio que no es bueno mentir, y aqu
podemos aplicar otro viejo pero no por eso menos sabio
proverbio: La mentira tiene patas cortas.

85

Doloroso cumpleaos
Alfredo A.

Esto sucedi un da de primavera. Era un da como cualquier otro da.

Me levant, me lav la cara, desayun, me vest y fui al colegio.

Justo ese da haba faltado un profesor, entonces salimos todos
al patio.
Era el cumpleaos de un compaero. Todos lo saludamos bien,
nos sentamos, sobre un escenario que tiene la escuela para los
actos en el patio. Estbamos tomando una gaseosa cuando les
dije a mis compaeros para hacerle una broma al
cumpleaero. Esta consista en que, cuando yo lo agarrara
desde atrs y lo echara al piso, todos se lanzaran sobre l;
despus lo dejaramos tranquilo.
Todo sali de acuerdo con el plan, lo sostuve, lo ech al piso y
mis compaeros cayeron encima de l, pero algo sali mal:
estaba en una mala posicin sobre el piso y presionamos
demasiado el trax, el resultado fueron dos costillas
fracturadas; no se poda mover del suelo porque le punzaba
mucho, hasta que vino la preceptora y lo levant
cuidadosamente. Nos amenaz que nos ira a amonestar, y
admito que me preocuparon ms las amonestaciones que mi
compaero.
En fin ninguno de nosotros recibi llamados de atencin,
pero s un sermn de aquellos que te aburren ms que las
clases de Historia.
86

Cambios
que me hicieron cambiar
Azul A.

Ella es tan real, tan pura y transparente, siempre buscndole la

quinta pata al gato, saca sus conclusiones y recibe las dems
apreciaciones, pero siempre tiene la razn, impone autoridad,
es respetada y valorada como se merece ya que sus sabiduras
mltiples la hacen nica e irrepetible como profesora, ahora
que di a conocer su profesin nos podemos dar cuenta porqu
hablo de una persona muy detallista y perfeccionista, como
bien dicen anteriormente las dotes del oficio as la hacen. Su
paso por la escuela es uno de los mejores regalos que
podemos recibir nosotros como alumnos, ya que en ella
encontramos lo que no todos nos pueden brindar. Esa calidad
para hacerte enojar, sonrer, rer a carcajadas o simplemente
pasar una hermosa jornada, solo ella lo puede conseguir.
Mi relacin con esta persona no comenz de la mejor manera.
La vi por primera vez en un pasillo de la escuela, donde ms de
una vez tuvimos un cruce en el que me aturda con su voz
aguda, desagradable e insoportable. Ya que, como bien aclar
antes, es una persona muy perfeccionista y odia el barullo que
provocamos mientras nosotros estbamos en horas libres y
ella daba clases.
Un cierto da me toc relacionarme con ella en una mesa de
examen, su presencia nada ms me inmovilizo, y provoc
87

muchsima inseguridad; por supuesto no sal bien en la

materia, sabemos que en esas circunstancias es mucho ms
difcil enfrentarse a un tribunal.
Haber tenido esa primera impresin y al mismo tiempo,
decepcin, provoc en mi un miedo, o quizs un rechazo hacia
esta profesora.
Dos meses despus la vida nos volvi a cruzar. Ella siempre
impona poder en todos los lugares donde se haca presente y
no de la manera habitual, solo con una mirada o un gesto uno
ya se daba cuenta de cules eran las intenciones de la
profesora y lo que deba hacer. Sus rdenes se cumplan al pie
de la letra.
Fue as como una maana ella, ya siendo mi profesora, dict
una clase en la que los alumnos tenamos que hacer un relato,
o lo que quisiramos, yo sin ningn inters lo hice, ya que todo
lo que provena de ella me resultaba insignificante, pero no me
quedaba otra ms que acatar sus rdenes. Loco, desordenado
y extravagante como todo a su alrededor, as fue mi relato, y
una parte deca as: Dndole arranque a mi mquina de
sangre, siento la necesidad de despertar cada maana con el
aroma a libertad pues a ella le encant y tomo una decisin
que por mi no fue recibida de la mejor manera: ella decidi
poner los ojos en mi permanentemente; esto me fastidiaba, ya
que yo no soy una chica con una conducta muy buena, no me
interesa actuar de la manera en que se debe. Mi vida escolar
se basaba en travesuras, me senta atada a esta materia y esta
profesora, constantemente esperaba cosas de m, ella
pretenda un mejor rendimiento de mi parte. Lo que esta
88

profesora buscaba era hacer que mi cabeza, por fin, arrancara.

Creo que un poco lo logr, pero queda mucho por descubrir.
Con el pasar de los meses esa carcasa que impeda una
relacin fluida de alumno- profesor se fue yendo, y ahora no
tengo palabras de agradecimiento hacia esta persona que hizo
que yo, una adolescente insulsa y sin sentimientos, pueda por
medio de la literatura, sanar mis problemas y entender la vida
de otra manera, y quizs hasta escapar de alguna que otra
depresin o recada por as decirlo, ya que yo escribiendo soy
otra, me encuentro conmigo misma y muestro
verdaderamente mis ahogos del corazn, cuerpo y alma.
Esta profesora que me cambi la vida se llama Livia Castillo,
sera muy injusto que una persona de tal magnitud no est
reflejada en estos relatos.

89

La ltima foto
Micaas C.

Ocurri en la escuela, una maana nublada. Yo estaba en

tercer ao, y no habamos tenido clases en todo el da.
Habamos salido al patio y estbamos todos los varones al lado
de la cantina. Algunos, sentados en un escenario de madera
que se utiliza para los actos o algn acontecimiento escolar,
otros fueron a buscar sillas al curso. Nos quedamos hablando
de todo, de las salidas, de los planes que tenamos para el
futuro; nos reamos de un compaero que quiso saltar del
escenario y se cay.
El patio estaba vaco. ramos el nico curso libre y, como nadie
nos vea, un compaero trajo una cmara. Nos tomamos fotos
en el patio, en el curso, y hasta en el bao, fue una maana
muy divertida hasta que decidimos sacarnos LA LTIMA FOTO.
Nos ubicamos todos en el mstil; los varones, parados en lnea,
abrazados; otros se arrodillaban, y un compaero a quien
llambamos con el sobrenombre de Pachano se acost en
el piso. Cuando se dispar el flash, todos nos tiramos sobre l,
cuando nos incorporamos, todo pareca bien pero no fue as.
Pachano no se levantaba; nos empezamos a preocupar,
llamamos al preceptor, a la Directora, y hasta al pap del chico.
Estbamos muy asustados porque sabamos que poda ser algo
grave ya que, cuando nos tiramos sobre l, su cabeza haba
90

dado un fuerte golpe contra el piso. El padre del chico lleg

muy preocupado, y lo llevaron al hospital.
Ms tarde, la Directora nos llam a todos para hablar sobre lo
ocurrido. Nos enteramos de que nuestro compaero se haba
fracturado tres costillas. No tenamos nada que hacer, solo
pedir disculpas, aguantarnos las sanciones, y aprender la
leccin.
Esa maana nos hicimos la promesa de no volver a traer
cmaras, y nunca ms sacarnos una foto.

91

Analepsis
Daniel B.

Encontrse sentado en el aula, no con la holgura con la que se poda

encontrarlo habitualmente, sino con una pierna en el suelo y la otra
apoyada sobre una silla, lo que lo incomodaba, aunque igualmente
risueo por llevar consigo algo que, ms all de pro y contras, lo
diferenciaba de los dems alumnos.
Mientras, se empezaba a dictar el segundo mdulo de clases, como
en todos los cursos del establecimiento, con una profesora a la cual
no le molestaba la postura que adoptase el educando en sus horas,
siempre y cuando pudiese investigar hasta quedar al tanto de los
romances entre sus alumnos.
El joven, al llegar al colegio, pidi a un amigo que lo acompaase a
comenzar su da. Caminaron por el pasillo con el peso de las miradas
que se imaginaba por el ingreso tardo. Subi las escaleras no con la
facilidad acostumbrada y se dirigi a la preceptora para avisar de su
llegada y as comenzar la jornada ms tarde de lo regular, con un plus
de incomodidad por la vergenza que pasara al entrar al aula y
saludar un buen da sabiendo el tono de la respuesta que poda
recibir, entre risas y dems ocurrencias al verlo: Buenas noches.
Se despert esa maana no con el sonido de un reloj despertador,
sino con gritos de un padre enfurecido con su hijo quien, cargado de
inasistencias, descansaba en horas en las que tena que estar
sembrando momentos de estudio y, a la vez, cosechando aprendizaje
y socializacin, recordndoselo como todos los das con una frase
muy conocida: esa es tu nica responsabilidad. El joven intent
explicar la situacin y comprarlo con tcticas que s eran efectivas
con la madre, hasta que entendi el motivo por el cual su padre
92

haba interrumpido su descanso matutino: simplemente llevarlo a la

escuela.
Se visti y alist de mala gana, lo que implicaba minutos extras para
intentar fastidiar a su padre que lo esperaba, y tambin para realizar
un nuevo intento de convencimiento, sin resultados favorables a sus
intereses.
El ambiente en el interior del automvil fue el ms silencioso y tenso
que pudo encontrarse en abril de 2009, con un chico molesto, a
quien hablarle en horas de la maana y que luego de tal encuentro
podra significar problemas, y un padre discretamente gozoso por
lograr su cometido. Se despidieron en la puerta del colegio con un
fro agradecimiento del chico por haberlo llevado y, como respuesta
del padre, solo un asentimiento con la cabeza.
En horas de la madrugada lleg a pensar que no podra dormir
debido a la incomodidad que demandaba la pierna; y as fue, sus
pensamientos y el dolor pudieron ms que el sueo hasta altas horas,
motivo por el cual no program su reloj despertador.
Ese fue quiz el tercero de unos veinte o tal vez quince das de llevar
una bota de yeso en mi pierna derecha.

93

Momentos inolvidables
Mara Agustina F.

Momentos que quedan guardados, risas y juegos, amigos y

sentimientos, golosinas y recreos, son, como dice Serrat, esas
pequeas cosas que hoy, siendo un poco ms grande, vienen
a mi mente como momentos felices e irrepetibles.
La primaria fue un paso muy importante en mi vida, y form
parte de lo que hoy soy; compaeros con los cuales viv
momentos inolvidables, personas que conoc a medida que el
tiempo pasaba, amigos que se quedaron y otros que a mi lado
estn y estarn; fue con ellos que viv las mejores ancdotas,
dignas de contarlas hoy y siempre.
En aquellos aos, pasaba siempre los recreos con mis
compaeras y jugbamos a esos tpicos juegos que ya no se
ven jugar a los chicos de las escuelas primarias, lo cual es una
pena porque fueron y continan siendo juegos sanos. No
puedo dejar de nombrarlos: el elstico, la soga, la cazadita
y hasta muchas veces las escondidas y la mbopa4,
ansiosamente esperbamos que tocara la campana de recreo y
corramos para ganar un buen lugar en el patio, nos
divertamos mucho que a veces nos dola la panza por
habernos redo tanto, luego llegbamos a nuestras casas y
empezaban los reclamos porque estaban sucios nuestros
4

Mbopa: nombre que recibe en Corrientes el juego grupal, de carrera y persecucin

conocido como mancha venenosa (N. del edit.).
94

guardapolvos, slo agachbamos la cabeza, nos acordbamos

de todo lo que habamos hecho ese da. No nos quedaba otra
que escuchar esos retos, que nos dolan pero no importaban
porque habamos jugado todo lo que quisimos y eso sanaba los
malos retos.
Hoy es muy distinto, ya que cuando termin la primaria todos
tuvimos que separarnos; ese fue unos de los momentos mas
tristes de mi vida, porque depuse de todo lo compartido era
feo dejar de hacerlo de un da para otro.
El primer da de secundaria fue desesperante; la vergenza me
invadi, temblaba y las manos me sudaban, todo era raro y
nuevo para m, no saba con qu nuevas cosas me iba a
encontrar. Solo saba que no estaran los mismos compaeros
de antes. A pesar de los murmullos de ese primer da de clases,
haba un silencio interior en m que me empezaba a
aterrorizar, fue cuestin de horas para comenzar a
intercambiar charlas con mis nuevos compaeros y cuando por
fin nos empezamos a acostumbrar y a hacernos amigos fue
cuando nos tuvimos que volver a separarnos.
Esos tres aos fueron momentos divertidos y algunos no
tantos, ya que nuestra responsabilidad era ms grande en
comparacin con la primaria, ramos un poco ms maduros y
nuestra forma de pensar y ver las cosas ya no era la misma;
nuestras preocupaciones aumentaban da a da, incluso los
juegos ya no eran tan importantes para nosotros. En ese
momento nos importaban ms las cosas que iban pasando, el
descubrir cosas nuevas tal vez antes no vistas, nos empezaban
a interesar las fiestas con amigos y muchas cosas ms. Ya
95

habamos terminado tercer ao y debamos elegir una

orientacin, en ese momento fue cuando volv a sentir la
misma vergenza que la del primer da, de hace aos atrs
cuando comenc la secundaria. Mi nico consuelo era que, por
lo menos, iba a encontrar a mis compaeros en los recreos.
Pero muy grande fue la sorpresa cuando ingresar al curso, vi
una cara conocida, ah fue que me reencontr con una vieja
compaera de la primaria; el miedo se esfum
automticamente porque saba que no me faltara nada ms
que sentarme a hablar con ella, y recordar esos momentos
maravillosos que habamos vivido juntas en nuestra infancia.
Y fue as que volv a vivir otra etapa ms en la secundaria. En
todo este tiempo he cambiado mi forma de ser por todo lo
acontecido en mi vida con el tiempo.
Las ancdotas se guardan para ser jams olvidadas y para de
ellas sacar las sonrisas que muchas veces nos hacen falta
cuando algo no estn bien, nunca olviden las cosas que
hicieron de chicos porque son esas las que nos ayudaran a
crecer.

96

Inmerecido castigo
Johad T.

Pasaron casi cuatro aos de ese trgico momento para mi vida.

Decido contar lo que creo me ha marcado de una forma que
todava desconozco.
Era el da 28 de noviembre de 2007, ltimo da de clases. Yo
era el delegado del curso al que asista, el 2 ao 2 divisin de
la Escuela Normal Mara Luisa Romn de Frechou, y agrego
que era un muy buen alumno y que no llevaba ninguna materia
y no tena ms que un par de sietes en la libreta, se podra
decir que era un buen alumno.
Lo nico que me importaba ese da era salir de la escuela para
festejar mis buenas calificaciones y que no haba llevado
ninguna materia. Entonces me enter de que la profesora con
la que tenamos las ltimas tres horas de clases haba faltado;
fui a la preceptora y dije lo siguiente: Seora Preceptora,
nuestro curso est libre hasta la hora de salida podramos
retirarnos con una comunicacin en el cuaderno, firmada por
la profesora que est en este momento con nosotros? y su
respuesta fue una clara afirmacin al darme los cuadernos.
Aunque haba otra preceptora de testigo, no fue de mucha
ayuda para m, sino todo lo contrario!

Bueno, resulta que dict la comunicacin, se la dict a mis

compaeros y le damos que firme a la profesora duea de la
97

hora, y yo con tres compaeros ms nos vamos a la casa de

uno de ellos. Jugamos a las cartas un rato y cada uno se fue
para su casa. Despus de una semana recib una nota de la
escuela citando a mi madre y a m, para da 5 de diciembre.
Agrego que hasta este momento, ese fue el peor da de mi vida
por la razn de hacerle llorar a mi mam por culpa de algo que
yo no hice y que otra persona entendi mal y se sinti agredida
por m.
Explicando bien pas lo siguiente: fuimos con mam a ver qu
pasaba, y estaba la preceptora con la profesora que firm la
comunicacin y la Vicedirectora, que era una ta de la familia,
con un cuaderno lo que supuestamente haba pasado, pero
todo fue inventado por la seora preceptora que escribi que
yo rob esos cuadernos e invent que la preceptora me
autoriz y por eso la profesora nos autoriz y firm esa
comunicacin. Hicieron un acta para sancionarme con cinco
miserables amonestaciones que hicieron llorar enfrente de m,
a mi mama, que no tena la culpa de lo que inventaron ni nada
parecido!

98

Lo peor que me pas

Beln G.

Recuerdo una de las peores cosas que me pudieron haber pasado en

la escuela.
Aunque ahora son normales las parejas homosexuales, en el
periodo en el que me haba ocurrido, no era muy comn, sino
raro e incmodo.
Ese da resultaba un da de escuela como cualquier otro, hasta
que me dieron una carta. Algo inusual, pero la acept y
comenc a leerla, podra decir que era algo romntica aunque
annima, por lo que no le di mucha importancia, ya que no
saba quin la haba escrito. Y no iba a responderla.
Al otro da, ya me haba olvidado de la carta. Por la maana,
me entregaron otra. Esta vez ya no era romntica, sino ms
bien desagradable, con frases que prefiero no contar. Ya se
imaginarn, me sorprendi, porque no esperaba esos de
trminos de un chico. Esa misma tarde me enter de que no
era un chico el que haba escrito la carta, sino una CHICA.
Fue tal el desagrado que an hoy es difcil explicarlo, aunque
despus me hubiera dicho que todo haba sido por diversin.
Despus de dos o tres semanas, las cosas empeoraron. Ya no
eran ms cartas, sino llamadas a mi celular, por la noche; o
tambin mensajes de texto. Aunque las llamadas eran ms
seguidas, reconoca el nmero y claro, no las atenda ni
99

responda los mensajes. Esta situacin me haca sentir

incomoda, y no me gustaba mucho la idea de que por una
simple broma como ella la haba llamado siguiera insistiendo
con algo fastidioso.
Todo lo que haba ocurrido se lo haba contado a uno de mis
profesores que, por cierto, me ayud muchsimo, llegu al
punto de cambiar mi nmero de celular, sin embargo esto no
ayud mucho.
Cansada ya de esta broma, no tuve mejor idea que hacer que
toda la escuela se enterara de cmo era ella en realidad,
mostr las cartas a mis compaeros y al profesor y cont todo
lo que poda dejarla mal. Pas una semana y ya no me llamaba
ni me molestaba, di por terminada la historia. Pero no
Alguien le dio mi nuevo nmero y las llamadas recomenzaron
y, esta vez, me deca cosas como: Yo siento todo lo contrario a
ODIO. Y cosas peores, como decirme que yo le gustaba. No
saba que pensar. Cuando me cruzaba camino al Instituto
Mara Nazaret de la Paz, -bamos al mismo-, me murmuraba
cosas al odo, pasaba muy al lado mo, era incmodo, ya no
saba cmo afrontar la situacin.
Hoy gracias a una excelente profesora me animo a escribir y a
que sea publicado.

100

Cosas que pasan

Juan Toms A.V.

Me encontraba en sptimo ao. Acababa de comenzar la

secundaria. Me hallaba en clase de Lengua. Era aburrida
porque la profesora explicaba el tema, y este no era de mi
atencin. El ambiente era pesado, caluroso. En un momento
interrump la clase alzando la mano y solicitar permiso para
pasar al bao, ella me lo otorg con la condicin de que no
tardara; yo acept su propuesta.
Me levant, fui caminando hacia la puerta y me retir de la
clase. Recorr el pasillo del colegio caminando lentamente,
sintiendo el aire fresco y disfrutando tambin del silencio. Al
llegar al bao fui por mi objetivo; cuando termin, me detuve
frente al espejo mirndome tanto como si no me conociera,
haba un ambiente de soledad total, nadie interrumpa mis
sentimientos.
Al salir del bao iba caminando lentamente, muy alegre,
rindome como si la alegra me llegara de repente, como en un
arranque de locura. En el recorrido hacia el curso me encontr
con un ex-compaero de primaria que era algo tmido, chiquito
igual que yo, pero con muy pocas cosas en comn. Me acerque
a l muy lentamente, como si fuera a asustarlo. Tuve el gusto
de llegar a mi objetivo. Fui corriendo rpidamente a mi curso,
que quedaba a diez metros de donde yo me encontraba.

101

A todo esto, del susto, el chico tuvo un encontronazo con una

profesora, y le rompi sus anteojos; ella tom la medida de
sancionarlo. La seora era de esas que ya tienen sus aos en la
escuela, de carcter fuerte y que le molestan muchas cosas
tontas. En sntesis, el chico no le pudo explicar, por temeroso,
lo que ocurri y que haba sido yo quien ocasion ese acto y
que despus de eso corr hacia mi curso, el que se encontraba
muy cerca. Mientras tanto, yo me hallaba en el saln dando
clases con la conciencia tranquila, porque no saba que algo
como eso haba ocurrido.
Cuando concluy la clase de Lengua la preceptora solicit mi
presencia para comunicarme algo. En ese momento no tena la
menor idea de para qu me haba llamado. Cuando me
anunci lo que yo haba ocasionado, lo que ocurri con el chico
y que tambin recibi una sancin, me sent con culpa, aunque
no pude hacer nada para modificar lo que pas.
Despus de todo ese momento, ya no me sent culpable
porque no vea la necesidad de ocasionar tremendo conflicto,
pero tampoco me senta mal porque todo qued ah, nunca
ms se volvi a hablar del tema. Lo nico que supe fue que el
chico tuvo que comprar los anteojos.

102

Tener el poder
no es tener la razn
Lorena A.

El ltimo da de clase antes que empezarn las vacaciones de

verano, fui a la escuela con una amiga a buscar nuestras
libretas de calificaciones, y el secretario del Establecimiento
me reclam la devolucin de un libro de matemticas a la
biblioteca, el que, supuestamente, se hallaba en mi poder. Yo
le expres que no recordaba con precisin si haba devuelto
ese ejemplar, porque la solicitud de prstamos y devoluciones
de libros es una actividad cotidiana en la escuela, pero le aclar
que no tena registrado que adeudara devolverlo y me
compromet a buscarlo inmediatamente.
Muy preocupadas fuimos a mi casa a buscarlo, con Roco, mi
amiga y compaera. Revisamos los estantes de mi biblioteca,
revisamos el escritorio y todo otro lugar posible, pero no lo
hallamos.
Camino de regreso a la escuela repasbamos con mi amiga el
momento en el que utilizamos el libro perdido, y al mirar la
hora empezamos a correr para llegar antes de que cerraran la
escuela hasta febrero. Cuando llegu, apenas poda hablar
porque estaba muy agitada, le dije al Secretario que
lamentablemente no haba encontrado el libro en mi casa. Esto
gener una fuerte discusin entre ambos que provoc la

103

aparicin en la escena, de la Rectora y de dos profesoras ms

de la escuela.
Yo les dije que haba buscado en mi casa y no tena el libro y
cmo l aseguraba que no lo haba devuelto.
Muy simple, Seorita A., porque ac tengo, en mis manos, el
registro de biblioteca con la lista de los alumnos que adeudan
libros, justamente para poder hacer los reclamos cuando se
acercan a solicitar documentacin a esta Secretaria, contest
el secretario indignado.
Ah! Me parece que ya s qu puede estar pasando. Me
permite ir con mi compaera, y en su presencia, buscarlo en la
biblioteca? suger.
De ninguna manera A usted cree que yo voy a estar
perdiendo tiempo cuando ya es hora de cerrar la escuela e
irnos de vacaciones? dijo el secretario.
La Rectora, tratando de entender lo que pasaba, pregunt:
Qu est pasando con estas alumnas? Por qu tanto
alboroto Sr. Secretario?
Seora, se trata del problema de los libros faltantes en la
biblioteca; esta alumna vino a buscar una constancia de
regularidad y le reclam un libro que falta, y que segn nuestro
listado de control ella retir y no quiere reconocer que no lo
devolvi!
Entonces le ped a la Rectora:
Seora Rectora, yo quiero buscarlo en la biblioteca porque
yo no lo tengo, y creo que puede estar all, porque las
104

bibliotecarias no siempre anotan en el momento mismo en

que devolvemos los libros. Cuando se los entregamos apurados
durante el recreo nos dicen: anda si, despus te anoto.
El secretario, entrometindose, contest:
No puede ser, el sistema empleado por la escuela para el
control del movimiento de prstamos en la biblioteca funciona
perfectamente. Lo que pasa es que los alumnos no asumen sus
responsabilidades, y para justificarse buscan cualquier excusa y
culpan a otros.
Roco dijo:
No es as, seora, dirigindose a la Directora--, les
estamos diciendo la verdad porque ya nos pas a nosotras y a
otros alumnos con otros libros en varias oportunidades
durante el ao.
La Rectora, tratando de poner calma, dijo:
En este momento, por la hora y la poca del ao, ya nos
estamos yendo de vacaciones, no se puede ingresar a revisar la
biblioteca, ahora te vamos a dar la libreta y la constancia. Al
reiniciarse las clases vamos a ocuparnos de este problema.
El Secretario y las profesoras, al unsono, preguntaron
indignados:
Porque es A se le va a entregar lo mismo la
documentacin aunque no devuelva el libro?
Y el Secretario agreg: Si no aparece el libro, esta alumna
deber comprarlo para reponer el ejemplar perdido! Porque
ac no hay privilegios para nadie!
105

Dije, entonces: Me podran dar el cdigo del libro? Y

qudense tranquilos, que si no aparece, lo voy a comprar para
reponerlo.
A lo cual la Rectora respondi:
S, claro.
Nos retiramos con Roco, preocupadas -y al mismo tiempo
indignadas- porque, evidentemente, ellos no nos crean, o
mejor dicho no queran asumir que tal vez yo podra tener
razn en lo que deca, y que el sistema de control de la escuela
no funcionara tan correctamente como ellos aseguraban.
Cuando volv a casa, les cont a mis paps; ellos me dijeron
que era una irresponsable y que tena que limpiar la casa,
hacer mandados entre otras actividades domsticas para
conseguir la plata que necesitaba para comprar el libro. Me
pas todas las vacaciones de verano limpiando, hacindole
mandados a mis viejos y a mis abuelos y as fui juntando el
dinero.
Al comenzar las clases y ver que ya haban pasado varios das y
ellos no se preocupaban por buscar el libro, restando as
importancia a un hecho que a m me haba impedido disfrutar
plenamente de mis vacaciones, pensamos con Roco un plan
para buscar el libro por nuestra cuenta, que fue el siguiente:
utilizando como pretexto la bsqueda de otro ejemplar, nos
pusimos a revisar el armario, pues tenamos en nuestro poder
el cdigo del libro perdido. La suerte estuvo con nosotras y,
gracias a Dios, lo encontramos en el armario de la biblioteca.
Decid que antes de ir a la Direccin era necesario registrar con
106

la bibliotecaria como testigo de que el libro siempre haba

estado all, en la biblioteca del establecimiento y no en mi casa.
Fui hasta la direccin para mostrarle a la directora que el libro
haba aparecido. Con emocin, dije: Seora, encontr el
libro, en la biblioteca.
Con asombro la Rectora pregunto: Ah!, es cierto lo que
me ests diciendo?
S, Seora, dije. Podra venir conmigo a la biblioteca
para que la bibliotecaria le confirme que con Roco
encontramos en el armario, donde estuvo todo el verano, el
libro que supuestamente yo no haba devuelto el ao pasado?
La Rectora me respondi: S, por supuesto vamos para all. Y
pregunt a la bibliotecaria: Seora Bibliotecaria es cierto
que estas alumnas encontraron el libro en el armario de la
biblioteca?
La bibliotecaria sin entender mucho qu suceda, respondi:
Si Seora, es verdad Por qu? Qu sucede?
La Rectora respondi: Seora Bibliotecaria, anote en su
registro la devolucin de este libro que en el informe que
ustedes enviaron a Secretaria figuraba como no devuelto. Y
dirigindose a nosotras, nos dijo: Alumnas, por mi parte les
pido disculpas por haber puesto en duda lo que ustedes
decan.
A pesar de las disculpas yo no pude dejar de sentir una gran
impotencia, no solo por el maltrato sufrido en el momento en
el que ocurrieron los hechos, de parte de un grupo de personas
107

adultas que, adems, eran mis docentes, por lo tanto,

ejemplos a imitar, sino -y sobre todo- porque para comprobar
que yo no tena el libro tuve que esperar al comienzo de clases
y as demostrar mi inocencia. En todas las vacaciones me hice
mil preguntas como por ejemplo: Dnde estar el libro?,
Ser que va a aparecer?, Cmo demuestro que yo no tengo
ese libro?...
Igual, a pesar de todo, reconozco y valoro mucho que la
Directora hubiera reconocido su error y me haya pedido
disculpas. No niego que me habra gustado mucho ms, verle
la cara al secretario cuando vea el libro, lstima que l ya
estaba jubilado, por lo tanto no asista a la escuela. Igual estoy
segura de que tambin l se enter.

Me parece muy importante destacar que los adultos no

siempre tienen razn, y que nunca se debe juzgar a un libro
por su portada. Los adultos se llenan la boca diciendo que
somos irresponsables, que nada nos importa, que somos
irrespetuosos, que tenemos que dar el ejemplo a los ms
chicos Y no se dan cuenta de que las conductas que critican
en los jvenes, son las conductas que de ellos aprendemos por
lo que hacen y no por lo que dicen; mejor que decir haz lo que
yo digo y no lo que yo hago sera poder decirnos haz lo que
yo digo y soy capaz de hacer.

108

Cenicienta y el Prncipe
Lourdes A.

Miraba el techo mientras me hamacaba en la silla. Estaba

rodeada de personas, pero aun as, tena la sensacin de estar
sola.
Era el primer da de clases. Senta ganas de llorar porque las
cosas en la familia no iban bien; no tena nimos para estar en
ningn lugar y mucho menos para escuchar lo que decan a mi
alrededor. No poda dejar de preguntar por qu todos se
molestaban conmigo. Estaba sumamente triste.
Iban pasando los das en un rinconcito del saln. Yo era parte
de ese lugar solitario. Un da una amiga aconsejo no pensar
ms en lo malo y esa palabra de aliento cre un nuevo aliento.
Creo que slo eso necesitaba.
Comenc entonces a pisar tierra. Charl con una compaera
que estaba a mi lado y, lentamente, fui integrando un grupo,
que luego sera mi grupo.
Cada minuto vivido con los chicos y las chicas dejaba una
historia para contar, y as las horas pasaban en el aula de la
cuarta divisin del primer ao de la escuela secundaria.
Fue as como esas personas desconocidas entraron a mi vida y
compart con ellos momentos inolvidables.

109

A pesar de la tristeza que me produjo en aquel momento la

separacin de mis amigas de toda la vida, pues por el temido
sorteo5 estbamos en cursos separados y aquello fue una gran
tragedia para m.
Eran esos momentos en que sala con mis amigas todo el
tiempo: por las maanas, a la siesta, por las tardes y a la
noche, todo tiempo libre que fuera posible. ramos un gran
grupo de diez chicas: Mali, Pau, Sol, Cami, mis ms recientes
amigas; Fiore, Emi, Luz, Gi, y Cheli con las que compart mi
infancia.
Al poco tiempo de cumplir catorce aos me regalaron un
celular. Fui la persona ms feliz del mundo slo por el hecho de
que este nuevo compaero tena msica. Ese celular o mi
negro como lo llam, fue testigo de lo que les voy a contar.
Un da, me encontraba sola caminando de un lado para el otro
sin saber qu hacer, pues estaba sumamente aburrida, cuando
sucedi algo inesperado. El negro, mi fiel amigo anunci un
nuevo mensaje.
Era un chico que estaba interesado en m y que haba
comenzado a escribirme. Senta mucha felicidad porque
alguien se interesara en m, una chica X, y fue an ms
cautivador el asunto cuando supe quin era: un chico alto, de
cabellos castaos y enrulados, tena bastante ms edad que yo
y estaba en el ltimo ao de escuela.

Al comenzar el primer ao de la escuela secundaria, los alumnos ingresantes son sometidos al

sorteo de la divisin a la que pertenecern.

110

Yo era tan vergonzosa, que no pude hablarle de frente; slo

nos escribamos a travs de mensajes de texto.
Hasta que un da pidi que fuera su novia obviamente, por
mensajes como siempre. Y yo le conteste que s.
Esta es la historia de mi primer amor, de la primera vez que el
amor lleg y de lo ms triste que padec.
Comenzamos as una inocente relacin en la que nunca nos
habamos mirado a la cara ni nos habamos dicho cosa alguna.
Busc la manera de verme o de charlar y, de alguna forma
acercarse, pero era tan vergonzosa e inocente que no se lo
permit.
Una noche junt valor y le cont a mi madre de aquel gran
amor. Lo nico que rogaba era su aprobacin pero muy por el
contrario, mam aconsej que yo fuera muy chica para
complicarme la vida y para vivir el amor tempranamente, sin
tener an la edad suficiente como para entenderlo.
Tena razn pero ya era tarde, ella no saba que mi corazn
estaba con l, y que me senta profundamente enamorada.
Todas estas dudas e incertidumbres hacan que acercarme a l
fuera lo ms difcil del mundo; y se acentu an ms el miedo
de hablarle personalmente.
Una noche le dije TE AMO, una palabra nueva sala de mis
labios para quedar para siempre escrita en un mensaje. Grande
fue la felicidad cuando esa frase fue correspondida.
Pasaron unos meses, y todava no nos habamos visto frente a
frente. Pensaba constantemente en esto y saqu conclusiones.
111

l era ms grande y no iba a encontrar en m lo que buscaba,

en realidad, lo ms mnimo como un beso o un abrazo y
sucedi lo inevitable.
Una noche, tras una tonta pelea, por escrito como siempre,
nos separamos y esto fue definitivo.
Con el peor dolor que haba sentido en mi vida lo dej ir para
que pudiera, tal vez, conocer a alguien que no tuviera tantos
problemas y tantos miedos como yo.
El prncipe no luch por recuperar el amor de Cenicienta, sino
que busco amor en otra princesa. Nunca pens que esta
persona sera aquella princesa que ms admiraba, con la que
compart momentos desde que tena memoria, la que conoca
cada detalle y secreto de mi persona.
Al principio no entenda o no lo quise ver. Esta otra princesa,
era bellsima, inteligente, buena, era inevitable que algo as
sucediera. El prncipe se enamor de la princesa. Fue despus
que pude ver, algo que en el fondo yo saba y tal vez no quise
reconocer para esconder el dolor que le causaba a mi corazn.
Pero mi desengao creci ms aun, cuando descubr que mi
querida princesa le corresponda. Al poner los pies en la tierra,
Sal del medio, definitivamente, para que aquel chico a quien
an amaba, fuera feliz con la bella princesa. Y as fue.
Por un tiempo largo lo segu amando. A pesar de haba
conocido a otro chico, me escond en mi silencio hasta que
logr olvidar.
Creo que al ver la felicidad de la princesa y mi prncipe, yo
tambin me senta feliz.
112

Hoy ambos son mis amigos ms queridos, y no culpo a nadie

de lo que sucedi, son cosas del amor no?
Cosas que van y vienen en esta etapa; pero cosas que no se
olvidan. Hoy soy una chica totalmente distinta; esa experiencia
me ayud a crecer y a no cometer los mismos errores, pues
entend que amar no tiene nada de malo y que no deba
avergonzarme por ello, que tendra que haber seguido a mi
corazn porque lo que senta no era ningn pecado.
Me arrepiento de no hacer aquello por lo que mora de ganas:
Mirarlo, tocarlo, besarlo
Lo que aprend de esta experiencia me anima a decir que no
siempre es verdad que el amor verdadero es tan solo el
primero

113

Mi propia carrera
Mattas M.

Mi corazn late, la adrenalina sube como torrente por mi

cuerpo, me tiemblan los dedos, las piernas, llevo conmigo un
fantasma que por las noches me acecha y hay das en los que
ni siquiera puedo dormir, parezco muerto pero an con vida,
me falta el aire, hasta me resulta un poco difcil inhalar, cada
respiracin es como el bombeo de mil mquinas.
La espera me sigue matando y yo aqu esperando tan solo la
confirmacin de una fecha. Parece poco, pero es el da de la
verdad, el da en el que ver si podr ser un triunfador o volver
con la frente en alto pero sabiendo que he perdido.
Esta fecha no es cualquier fecha, son los das de Competencia
Escolar, esperada con toda el alma y acompaada del
nerviosismo que nuevamente me mata y, a la vez, me
mantiene expectante.
Me encuentro solo hasta que esa voz que tanto necesito
escuchar, con palabras que salen como siluetas al aire que al
chocar con mis odos me erizan la piel, son palabras de aliento
y es la voz de mis seres ms queridos.
Y aqu estoy, como si estuviera dentro del Coliseo Romano, con
la libertad comprada, a la espera de no s cuntos gladiadores
que vendrn a hacerme frente y lograr cierto respeto
competitivo.

114

Mi cuerpo suda sangre antes de cualquier carrera. Y en esta

competencia no gana el que ms nervioso est, sino el que
puso el pecho ante cualquier problema. Tambin hablo por m,
que aun teniendo un esguince en el tobillo que se siente como
mordeduras de serpientes y que, por desgracia, me va a seguir
hasta el final, no por eso voy a dejar que me impida hacer lo
que en realidad siento y deseo: nac para esto y lo llevar en
m, siempre.
Me causa tanta alegra que haya personas que estn conmigo
cuando compito, por eso lo hago con las garras bien puestas,
dejando todo de m y lo que los dems me transmiten.
Si triunfo bien, y si no, s que dej lo mejor e hice lo mejor
para ellos.
Para m la carrera ya empez antes del disparo. El trofeo est
conmigo, es el cario de todos los seres que me rodean...y por
ellos, seguir luchando por correr la carrera de la vida.

115

Recuerdos escolares
Micaela C.

Tras mi paso por la primaria, conoc a muchas personas que

cambiaron mi forma de ser y que pasaron a formar parte de mi

vida. Ellos fueron mis compaeros. Pasar tanto tiempo juntos
en la escuela y fuera de ella, tambin hizo que nos llevramos
casi muy bien, y digo casi porque no siempre nos ponamos de
acuerdo, pero en fin eso era pasajero
Nos divertamos mucho haciendo alguna que otra travesura.
Me acuerdo de una que le hicimos a nuestro maestro, en
quinto grado, fue la ms divertida de todas, creo. Tomamos
pedacitos de tizas que encontramos sobre el escritorio y, sin
que se diera cuenta, empezamos a rallrselas con una
trincheta, sobre la cabeza del profesor, para eso los dems lo
distraan. Terminamos nuestra hazaa y cada uno, muy serio,
volvi a su lugar. Los dems empezaron a rerse a carcajadas. El
maestro, pobre, no entenda el porqu de las risas, y pas toda
la hora con la cabeza blanca, llena de polvo.
No supimos nada hasta el otro da que volvimos a clases, y fue
ah cuando nos dijo que nuestra broma haba sido de muy mal
gusto. Nos disculpamos y dijimos que no volvera a pasar, que
lo nico que quisimos fue divertirnos un rato.
Tantos recuerdos de hechos como ese, que no volvern! Uno
de los que no olvido fue nuestra despedida de sexto ao de la
primaria. Una noche de alegra y tristeza a la vez porque
116

terminbamos un ciclo y empezbamos otra etapa de la vida,

la secundaria, y no sabamos si volveramos a estar juntos
otra vez. Tena miedo porque no saba con qu me encontrara,
pero tambin quera saber cmo era ese nuevo mundo que
tanto me preocupaba.
Comenc sptimo ao de la EGB 3, y tena la esperanza de
que, por lo menos, uno mis viejos compaeros estuviera
conmigo. No fue as; result difcil adaptarme, sobre todo a
algunos profesores y a esas materias que, de las doce, slo
conoca cuatro; sin embargo, no era eso lo que me
preocupaba.
Pasaron los das y form mi grupo de amigas con quienes hasta
hoy somos inseparables, pasamos octavo y llegamos a noveno.
Recuerdo que lo primero que preguntamos fue qu preceptora
nos tocara. Esperamos en silencio, quietos en nuestro lugares
para ver si era la misma de siempre para los novenos, sobre la
que todos nos advertan dicindonos que era muy mala y esas
tpicas cosas que comentan para que tuviramos miedo. Y creo
que mucho no se equivocaron; como primera impresin,
pareca muy enojada sin motivo alguno. No nos gust.
Se present y nos mir fijo a cada uno; ni una mosca volaba en
ese momento, pero cuando se retir el caos empez. Ella
volvi al saln y nos llam la atencin a los gritos
amenazndonos con sancionarnos.
Y as pasaron das y meses ya nos habamos acostumbrado a
ella y no era tanto el temor. Un da, no se por qu ni cmo,
pero ella nos marc a m y a mis dems compaeras, que hasta
117

sobrenombre y todo nos puso, no tuvo mejor idea que

llamarnos Tro galletas y de ah nos qued el mote para la
burla de nuestros compaeros.
Al ao siguiente debamos volver a separarnos para poder
elegir en qu orientacin estar, si en Ciencias Sociales o en
Ciencias Naturales, y empezar a vivir las ltimas etapas de la
secundaria, las ltimas y las mejores dira yo, creo que todas
estas pequeas cosas no se van tan rpido de la memoria y
quedan guardadas como grandes historias.

118

Actos en la primaria
Miriam G.

Cuando era chiquita me gustaba participar en todos los actos

escolares. Siempre la que tena que aguantar eso de m era mi

madre. No me importaba tener el protagonismo de la comedia,
solo estar presente en escena, vestirme, disfrazarme y
divertirme eran mis objetivos.
Podra decir que hoy extrao todo eso. Pareca que antes era
tan fcil! en la primaria se poda apreciar ms que ahora. Nos
enseaban a actuar, a poder recitar una poesa. En la
actualidad, los actos en homenaje a un personaje o un da en
especial, se recuerdan, pero ya no de la misma manera. Sin
disfraces, sin actuaciones, con discursos y palabras. Solo
algunas veces los ms chicos participan, nosotros ya no
queremos hacerlo.
Esos hermosos vestidos de dama antigua! En este momento
se me viene a la memoria una ancdota. Una maana muy fra
de un 25 de Mayo, tena cinco aitos, me haban dado el papel
de dama antigua porque debamos desfilar en la plaza central.
Me prepararon una hermosa carreta con un caballo muy alto,
claro que en todo esto mi madre y mi padre tenan mucho que
ver. Mi caballero, un compaero de grado, se llamaba Lucas.
Estbamos todos en la plaza esperando nuestro turno de
actuar, cuando gir la cabeza para ver si la carreta vena, me
dio tanto miedo subir, por temor al caballo que no lo hice, fue
119

as que tuve que pasar caminando, con los puos bien cerrados
del miedo y los nervios que en ese momento senta.
Pas el tiempo, fui creciendo y ya era el momento de ingresar
a la secundaria, mi vida dio un cambio muy drstico, dira un
giro de 180, porque mi pensamiento y mi forma de
relacionarme no eran las mismas. Conoc nuevas amigas,
diferentes de las de ayer. Y, como es obvio, no pensaban lo
mismo que yo.
Y tampoco me volvieron a pedir alguna vez que recitara o
actuara, y si me lo hubieran dicho no s si lo habra hecho con
el mismo entusiasmo e inocencia que antes.
De la primaria me quedaron hermosos recuerdos, chistes en
ensayos de comedias, muchas fotos y el cario de quienes en
ese entonces eran mis maestras, a veces esas simples
ancdotas permanecen como recuerdos para toda la vida.
Se podra decir que a la secundaria todava la estoy
conociendo.

120

Resentimiento eterno
Roco M.

17 de diciembre del 2008, poca de muchsimo calor en

Saladas, una ciudad en el interior de la provincia de Corrientes.
Iba yo caminando hacia la escuela a rendir las dos ltimas
materias de las nueve que tuve que recuperar por pasarme el
ao en la luna. No pude sacar una; entonces ya tena esta junto
con Matemtica del ao anterior para febrero y, si no
aprobaba la que me quedaba, repetira el ao.
Lo que pas fue ms o menos as: mi pap, cuando tena 21
aos, haba sido novio de la profesora con la que tena que
rendir la materia salvadora.
Ellos haban terminado su relacin en Ao Nuevo porque mi
pap tena un dicho: Ao nuevo, Vida nueva y Novia nueva,
debera decir que era un poco malvado de su parte.
Pero, quin se hubiera imaginado que esta dichosa seora iba
a llegar a ser mi profesora! y encima de la materia en la que
me iba terriblemente mal.
El primer da de clase, como todos los aos, tuvimos que
presentarnos. Yo saba quin era ella, pero ella no saba que yo
exista. Cuando me toc pararme y decir quin era, ella levant
la mirada que se encontraba fija en su planilla y me observ
largamente. Cuando iba a sentarme, ella muy curiosa camin
hacia m y pregunt en menos de un segundo quines eran mis
121

padres, de dnde era, y mis abuelos, qu de donde eran, y que

si yo la conoca; y vuelve a presentarse, me sent muy
incmoda y ped permiso para ir al bao. Con una cara de
manitica me dijo que s.
Fui al bao por decirlo as, y no saba si regresar al curso,
pero no tena opcin; cuando empuj la puerta todos mis
compaeros me miraron y se quedaron mirndome y
pregunt qu pasa? les gusto? y todos se quedaron
perplejos. Cuando finaliz la hora de clase, un compaero se
acerc y me cont que, cuando fui al bao, ella dijo con un
tono extrao mi dulce venganza.
Al principio pens que era una broma, pero despus varios
compaeros me lo confirmaron; debo decir que me dio miedo
y decid poner todo mi empeo en esa materia y tratar de no
molestar a la profesora en absoluto. Al finalizar el ao, por un
punto me llev la materia a diciembre.
Me pas todas las vacaciones estudiando. Lleg el da de la
mesa de examen, estaba tan nerviosa en el pasillo esperando
que me nombraran, que no me di cuenta que la hora pas
volando. Cuando comenz a nombrar por orden alfabtico a
los alumnos de los terceros, fueron pasando los chicos;
escuch mi nombre, me mir y me dijo: -vos pasas ultima
M-.
Pens dos cosas en ese momento: gritarle y decirle que era
una vieja chota, y clavarle una birome de trazo fino que tena
en la mano. Pero no hice nada de eso; solo esper hasta que se
dignara a llamarme.
122

Eran las 11:45 hs y ya haba rendido el anteltimo alumno, solo

faltaba yo, pasaron cinco minutos, la profesora sali, sonri y
me hizo pasar, cuando me sent en frente de su escritorio,
son su telfono, y por causas mayores tuvo que, urgente,
retirarse de la mesa.
Mir hacia arriba con una sonrisa que me iluminaba la cara y
dije: Gracias Barba!
Como hubo ese cambio de ltimo momento, tuve que pasar a
la mesa de al lado en la que se encontraban dos profesores
que no eran tan malos, por decirlo as; todo iba bien aunque
varias veces me tranqu, me dieron un empujn y aprob.

123

Amor en primavera
Yamila B.

Aquel da sera uno ms de los que ya haban pasado, pero con

una pequea diferencia: festejaramos el da de la primavera y
del estudiante en nuestra escuela, lo que no era importante
para m.
Pareca ser otra insignificante tarde de comienzo de primavera
y lo haba empezado a vivir como cualquiera de las fiestas
escolares que se haba realizado antes. Senta muchas miradas
detrs de m; podra haber sido solo un producto de mi
imaginacin o quizs del calor que haca en el SUM de la
escuela.
Todo era igual, hasta que, con un poco de vergenza y timidez
de su parte, l se acerc a hablarme. Yo justo estaba bailando
el ritmo que ms amo y admiro por la energa que se le tiene
que poner: el reggaetn; pero tuve que dejar de hacerlo para
que l pudiera acercarse y me dijera cosas tan maravillosas
para una chica de catorce aos! Perfecta, linda,
sencilla, dulce, sincera, y otras ms. Pero ese no fue el
tema principal de la conversacin, no era simplemente
presentarse y ser un amigo, sino que intentaba ser mi novio.
Sent unas raras sensaciones junto con muchos sentimientos a
la vez. Se haba desarrollado una batahola de
cuestionamientos sobre la soberana escolar de ese ao, pero
ese no fue motivo para que dejara de hablarme.
124

Me cont como era su vida -unos que otros cambios no le

vendran nada mal para ser feliz, me dije- despus le cont qu
haca yo en los ratos libres, si nos gustaba o no algo, cmo
ramos, entre nuestras muchas cualidades y defectos. Nos
fuimos -por decirlo as- conociendo. Aunque para l no fue
bueno, y saben por qu? Decid pedirle unos das para pensar
si yo realmente quera ser su novia. Pero pensar qu? No
tena nada que perder y mucho menos que ganar, solo quera
que l se quedara con la incgnita de cul sera su destino (un
poquito mala por cierto).
Pasaron los das y as corri todo un mes desde aquel famoso
encuentro de dos almas, un 19 de octubre del 2007 acced a
ser la novia de ese chico, que con tanto amor y cario me
hablaba, me esperaba y me amaba.
Sent que no llegara a nada con l, pero me equivoqu. Hoy
hemos cumplido tres aos de aquel dichoso da de primavera,
mi felicidad se ha cumplido y ocurre cada vez que l me hace
rer. Siento que nada en el mundo me importa y que solamente
quiero estar con l. Aprend a confiar, ense a esperar, quiero
y voy a cumplir mis metas y aunque mi trayectoria de amor fue
dura, con peleas con mis padres, noches y noches llenas de
lgrimas, no estoy arrepentida por la decisin que tom.
Debo decir que me falta poco para crecer.

125

Ancdota de mi 7 ao
Emanuel A.

Recuerdo esos das como uno de los mejores. Uno de los ms

esperados por todos en el curso: una de las tantas siestas en la
escuela, soleadas y tranquilas.
Al llegar el profe de Historia, el Profesor Vallejos al que
aguardbamos todos quietos y en silencio en el curso, porque
los dems cursos nos contaron que a las cien clases, el traa
algo, tambin nos contaba cuntas clases ya estbamos dando
y cuntas faltaban para llegar a las cien, porque le gustaba
festejarlas.
Durante el ltimo mdulo de la clase nmero cien, nos dijo: -ya
vengo hagan silencio mientras que yo salgo. Nosotros
mirbamos por las ventanas mientras el bajaba hasta su auto;
vimos que sac algo, era una bandeja tapada con una
servilleta que no nos dejaba ver qu era lo que tena ah.
Cuando lleg al curso, nosotros lo recibimos con un gran
aplauso, gritos, y silbidos. Y tambin lo felicitamos por sus cien
clases cumplidas y la paciencia que nos tena. Luego dijo: les
doy permiso para que bajen a la cantina a comprar galletitas y
gaseosas para compartir junto con sus compaeros y tambin
con lo que yo traje pastafrola para todos, para compartir entre
todos. Y as termin una de sus tantas clases en la Escuela
Normal. Todos compartimos ancdotas y chistes junto al
querido profesor Vallejos.
126

Discusin con golpe

Beln O.

Esto que voy a contar sucedi en una hora libre, en el cole.

Despus del recreo estbamos en hora libre. Rarsimo:
estbamos todo el curso tranquilo hasta que, en un momento,
dos chicas comenzaron a discutir fuerte creo que era por un
mensaje que vio en el telfono, justo venia del bao una amiga
y se meti en la conversacin. En serio? las otras dos que
estaban peleando se dan vuelta y la miran y le dicen que te
metes y la otra se rea que no paraba, tanto que lleg el
preceptor hasta el curso y pregunt qu pasa ellas les dijeron
nada, nada, entonces llev el parte y se fue.
En ese momento, unas de las que estaba peleando primero, le
comenz a correr a la otra y se resbal, se cay al piso y todo el
curso se rea de ella, y la otra chica no paraba de rerse y le dice
eso te pasa por correrme, entonces se levant y la sigui
corriendo, y la otra comenz a correr sobre las mesas. Lo ms
gracioso: que no se dio cuenta de que una de las mesas estaba
rota, al pisar le sali la tapa y cay dentro de la mesa rota que
papeln! Ni se imaginan la otra chica! Todo el da las
cargaron a las dos!

127

Buenos recuerdos
M Emilia S.

En mi paso por la secundaria tengo muy presente aquellos das

en los que ir a la escuela era lo mejor, en los que a cada da lo
disfrutbamos como si fuera el ltimo; cada da una aventura
nueva.
Las risas entre compaeros, el olor del excremento de las
palomas que anidaban cerca de las ventanas, son esos
pequeos detalles que no voy a olvidar.
Recuerdo aquellas entretenidas horas libres en las que, por las
pequeas ventanas de los salones que daban al techo de la
entrada, nos escapbamos a mirar la calle o el patio.
Tambin jugbamos a la cazadita, o al ftbol, o al cinco con
las pelotitas de papel que armbamos.
Nunca faltaba el que bailaba sobre el escritorio, o los desfiles
sobre las mesas; las guerras de cartucheras con el curso de al
lado, donde por cierto rompamos todos nuestros lpices y
biromes, lo que despus acarreaba algn problema a la hora
de las clases, pero que no eran de importancia porque nos
arreglbamos de alguna forma, pedamos prestado a algn
compaero, al profesor o en Preceptora.
Tambin hacamos canciones a los profesores y a los
preceptores en forma de burlas, o por chupamedias.

128

Cada tanto, alguna comunicacin al tutor o llamado de

atencin de los profesores por nuestra mala conducta, por
alborotar las clases o no prestar atencin.
Y as, un sinfn de travesuras. Si tuviera que volver a repetir
alguna etapa de mi vida hasta ahora sin dudas elegira esta.

129

Amistad de secundaria
Adriana G.

Hace cuatro aos, cuando yo estaba en primer ao, me sucedi

lo ms lindo en mi vida de secundaria, que fue conocer a mi
mejor amiga, Alejandra, con quien hasta el da de hoy
seguimos juntas y somos compaeras.
Todo sucedi de la siguiente manera: ella recin comenz a ir a
la escuela el tercer da de clases; cuando lleg al curso mis
compaeras y yo la aceptamos en nuestro grupo. Yo solamente
la miraba me pareca tan rara! porque adems de que era
mayor que nosotras, era tmida, todo el tiempo estaba callada
y solo se rea de las cosas que decamos.
Al segundo da, en la hora de Tutora tuvimos que hacer
preguntas a un compaero que no conocamos, y justo a m me
toc hacrselas a ella. Y as fue como entramos en confianza y
nos empezamos a conocer y a llevar muy bien.
Tenamos muchas cosas en comn que yo nunca me hubiese
imaginado que tendramos porque era cuatro aos mayor que
yo, por lo cual pensaba que sera ms madura y no compartira
los mismos gustos y comportamientos que nosotras, pero
result ser todo lo contrario. Alejandra pareca de nuestra
edad porque tenamos casi todos los mismos gustos y
actitudes. Otra cosa en comn que tena yo con ella era un
carcter fuerte, no nos callbamos nada, decamos lo que
pensbamos y sentamos. Otra cosa que compartamos era el
130

mismo apellido aunque no tenamos ningn parentesco. Varias

veces nos aprovechbamos de esto, y como casi siempre
estbamos juntas, decamos que ramos primas, cosa que
muchos profesores se creyeron.
Pero como todas las personas, tambin tenamos ideas que no
compartamos; haba varias diferencias en nuestra amistad, y a
veces por culpa de ellas se ocasionaban pequeas discusiones
que luego con una charla se solucionaban porque eran detalles
insignificantes. Por ejemplo, en la escuela yo era muy
responsable y exigente en los trabajos porque me gustaba
hacer las cosas bien y sacarme notas altas, pero ella era no era
as, se conformaba slo con aprobar, cosa que a m no me
simpatizaba, aunque cuando sus notas estaban en riesgo se
pona las pilas y haca de todo por aprobarlas.
Desde ese da en la hora de Tutora hasta el da de hoy nos
hicimos amigas inseparables y pasamos juntas los buenos y
malos momentos de nuestra vida, siempre nos juntamos a
charlar y tomar mate.
Y lo ms copado de todo es que seguimos siendo
compaeras y hacemos los trabajos de la escuela, estudiamos
juntas, y todo el tiempo nos estamos ayudando en lo que no
entendemos.
Lo feo de todo es saber que tenemos un solo ao ms para
continuar disfrutando juntas, o sea hasta que terminemos la
secundaria, porque despus iramos a la facultad y nos
separaramos.

131

Sin embargo, nuestra amistad va a vivir para siempre, porque

las buenas amigas nunca se separan ni se olvidan.

132

Un recorrido por estos cinco aos

Mara Giselle A.

Yo muchas ancdotas en la escuela no tengo, hace cinco aos

que estoy en el establecimiento y travesuras por llamarlas de
una forma, no tengo.
Pas estos aos conociendo personas, esforzndome y
tratando de alcanzar mi propsito: estudiar, ya que es esto lo
nico que mis padres me piden. En los primeros das me sent
muy sola dentro de un gran edificio, luego el tiempo pas y as
mis miedos se fueron perdiendo.
En el primer ao conoc a un gran profesor que hoy puedo
afirmarlo con seguridad que es un gran profesor, con todas las
letras, sus ojos verdes como las hojas de los rboles en
primavera, su cabello blanco como capullos de algodn, sus
palabras justas y correctas, y todo lo que sabe no se compara
con nada, me ense muchsimas cosas. Hoy se lo agradezco, y
nunca lo voy a olvidar ya que fue como mi segundo pap,
aprend a quererlo y hasta casi cost separarme de l a fin de
ao, por eso decid escribir algo de l, porque es y ser muy
importante para m.
Tiempo despus fui conociendo ms a mis compaeros, a los
profesores y a mis amigas, con las que compartimos muchas
cosas: horas libres, recreos, y hasta a veces nos ponamos de
acuerdo para buscarnos en el curso cuando estbamos con
algn profesor que nos gustaba mucho.
133

Ahora voy a contar el momento sentimental dentro de la

escuela, podra decir que cuando estbamos en la primaria
siempre hay un compaerito que nos gustaba, pero cuando
vamos creciendo las cosas cambian, ya no es lo mismo que
cuando tenamos ocho, nueve o diez aos. Lo mo fue, la
verdad es que no s cmo fue, lo que s, nos conocimos dentro
de la escuela, tambin nos veamos afuera, pero cuando
empezamos algo, el espiaba por la puerta de mi curso, esto es,
obviamente, porque estbamos en cursos diferentes. Yo a
veces no me daba cuenta de que l me observaba cuando yo
escriba o atenda al profesor y cuando lo vea me pona
colorada y no saba qu hacer, ya que l era mi primera
experiencia; en cuanto a establecer una relacin por decirlo de
alguna forma, pas un ao y vivamos juntos, en los recreos,
a la entrada, a la salida, l me esperaba o yo a l; hasta a veces
nos queramos dar un beso pero sabamos que eso estaba mal
dentro del establecimiento, solo nos mirbamos y nos
reamos Quizs por algunas cosas sin importancia y por no
valorarlo, hoy no estamos ms juntos, verlo diariamente es una
situacin un poco incmoda, escucharlo sin poder hablar con
l, mirarlo sin poder acercarme, y saber que no est conmigo
es triste pero al mismo tiempo pienso que son cosas que pasan
por algo. En conclusin s que nunca lo voy a olvidar ya que
fue mi amor de secundaria.

134

Injusticia dolorosa
Mayra L.

Esto sucedi hace un ao atrs, comenzaba una etapa nueva,

bah, con nuevos compaeros, ya que al elegir la orientacin de
Ciencias Sociales me separ por completo de los dems.
Tena nuevos profesores y entre ellos una profesora muy, pero
muy exigente, ya tena sus aos de docencia y lo que la
caracterizaba era el gran respeto que los alumnos le tenan,
cada vez que ingresaba al curso no volaba ni una mosca, por
as decirlo, era tan tremendo el miedo que sentamos e
increble lo que lograba esa profesora.
Con decirles que cada vez que bamos a tener una evaluacin
hasta los ms haraganes estudiaban para su materia. Sus clases
eran nicas, en el sentido de que saba explicar muy bien, lo
haca detalle por detalle. Creo que la admiraba por lo que
lograba en nosotros aunque no era perfecta como yo lo crea;
tena sus defectos personales.
Cuando tuvimos la primera evaluacin, no me fue para nada
bien, no es que no haya estudiado si no que se produjo una
gran confusin por parte de la profesora, yo de apresurada
hice mi prueba con un grado de desprolijidad inmenso, por el
cual tom la maldita decisin de pasarla en limpio. Luego a la
hoja desprolija la aboll. De pronto, cuando me di cuenta, la
profesora estaba parada frente a mi pupitre observndome, y
para qu vio la hoja abollada!, la mir y pens que yo estaba
135

copiando. Lo primero que hizo fue anular mi prueba de una

forma tan cruel y vergonzosa! Tom mi birome para rayar mis
hojas, pero no anduvo; entonces la arroj al piso con bronca y
se expres hacia m de una forma muy irrespetuosa, no me
dej explicrselo. Yo le deca que me tomara la evaluacin de
forma oral y as se dara cuenta de que no haba hecho trampa.
Pero ella no me dej que le dijera ninguna palabra.
Me sent muy humillada y a la vez con una tremenda bronca
que
hizo
ponerme
colorada
y
hacerme
llorar
desconsoladamente, porque fue muy injusta, si hubiera
sabido que algunos de mis compaeros s realmente haban
estado copiando!
El fin lgico: su materia no la aprob. Hasta que para mi suerte
renuncio y tuvimos a otro profesor.
Hasta hoy en da recuerdo lo que me hizo cada vez que la cruzo
por la calle.

136

Buenos compaeros
Paloma F.

Estaba cursando el sptimo ao. Tenamos una evaluacin de

Lengua. La profesora nos haba dado los temas, entonces, una
compaera que haba hecho un machete, nos lo prest y el
resto de la clase lo fotocopi.
Estbamos ubicados en nuestros bancos para iniciar la
evaluacin cuando la profesora con total tranquilidad nos dice:
tengo la informacin precisa de que todo este curso sac
fotocopia de un machete. Nos queramos morir porque no
habamos estudiado nada, confiados en que bamos a valernos
de esa ayudita.
Ante la insistente pregunta de quin era el autor de ese
machete, nosotros nos miramos negndonos a delatarla,
asustados y amenazados por la profesora de las medidas a
tomar por ella, pues para la mayora era la primera experiencia
en eso, y con semejante debut solo se observaban cachetes
colorados y gotas de transpiracin. El tiempo que transcurra y
la profesora que caminaba entre los bancos, el recreo que se
termin. Hasta que, tmidamente, una vocecita dijo: fui yo.
Todos la miramos admirndola por su valenta para enfrentar
la situacin y salvarnos a todos, pero, a la vez, queramos
protegerla y rogbamos que el castigo no fuera tan estricto.

137

La profesora decidi que todos firmsemos el famoso

cuadernito verde que simbolizaba una mala conducta
adoptada por este curso.
Ahora que curso quinto, con cierta nostalgia recuerdo esta
experiencia que en realidad nos hizo muy bien a todos; por lo
menos por ese ao, no reiteramos el gesto de intentar aprobar
una evaluacin con un machete burlando la vigilancia atenta
del profesor y, por lo menos, leer algo acerca de los temas que
se nos iban a tomar, los rostros de mis compaeros, cuando los
recuerdo, me dan mucha gracia por su inocencia y por ser tan
solidarios en ese momento. Ojala nos mantengamos as,
priorizando el compaerismo y sosteniendo lo que decidi la
mayora: el silencio.

138

Ancdotas escolares
Sol R.

Hay pocos recuerdos o bien ancdotas, de las cuales me

acuerdo perfectamente. Cada una de ellas qued grabada en
mi memoria.
Cuando estaba en octavo iba subiendo por las escaleras, del
lado de la pared y choqu mi hombro con el muro que
sobresale de ella y fcilmente dos semanas estuve con dolor.
La segunda fue cuando estaba en noveno ao, iba caminando
por el patio con una compaera charlando de las cosas de la
vida y me me un pajarito! Lo que primero se me vino a la
mente fue que haba empezado a llover pero,
desgraciadamente, ocurri que estaba equivocada.
La tercera fue el ao pasado, cuando me resbal en el mstil
de la bandera, con mis compaeros a mi alrededor rindose de
lo que me haba pasado. Mi guardapolvo quedo marrn! Fue
un verdadero bochorno!
Por ltimo les cuento que este ao me roc en la escalera con
una profesora y se le cayeron sus anteojos, sinceramente no
me di cuenta. Cuando sub al curso no poda parar de pensar
en lo que haba pasado, y todos mis compaeros me
preguntaban qu ocurra, les cont y empezaron las
carcajadas. Ms se rean por m, que por la pobre profesora.
Estaba re-nerviosa, pero les dije que lo hice sin querer.
139

Miedos en la secundaria
M Isabel O.

A mi entender, una de las etapas ms difciles de mi vida fue la

que viv en la secundaria.
Adaptarme a diferentes cambios que para m, que vena de
una escuela primaria en la que solo tenamos una maestra por
grado, empezar un nuevo ciclo lectivo se pona cada vez ms
interesante y las vacaciones estaban llenas de ilusiones y
fantasas por empezar el sptimo ao, y tena esa ansiedad
infinita por saber quines seran mis nuevos compaeros y
profesores.
La secundaria era otro ambiente distinto del que conoca,
donde haba personas mayores que yo; me senta como
empezar de nuevo el Jardn de Infantes.
Todos los das trataba de dar lo mejor de m, pero a veces no
era suficiente, las responsabilidades eran cada vez mayores, y
la cabeza no me daba para todo.
Iniciaba la secundaria, un mundo diferente. Otra experiencia,
en ella todava me encuentro tratando de dar todo de m para
superarme a m misma y para agradecer tantos favores de mis
compaeros, mis profesores, mis padres, mis preceptores.
Al principio todo era muy difcil, las ilusiones corran por mis
venas rpidamente quemando mis sentidos.

140

Al escuchar las preguntas de los nuevos profes, quizs por

vergenza o por temor a estar equivocada y que todos se
rieran de m, trataba de no responderlas. Al cabo de un tiempo
cuando todo se pona ms calmo y el tiempo de a poco iba
pasando y se llevaba el miedo, lentamente me fui adaptando a
los cambios.
S que la escuela es el principio de la enseanza, donde
aprendemos muchas cosas y aprendemos a valorarlas, pero
sobre todo conocemos la amistad.

141

Experiencia vergonzosa
Roco D.

Transcurra el ciclo lectivo 2008; yo cursaba noveno ao y

entre tantas materias que tena estaba Ciencias Sociales; mi
profesora era y nos haca estudiar mucho.
En el primer trimestre, yo andaba bastante bien, no lo
recuerdo con precisin pero parece que tena nueve en
Ciencias Sociales. Ya haba pasado ms de la mitad del segundo
trimestre y la profesora necesitaba una nota de una evaluacin
escrita, entonces un da dijo:
Para la semana que viene, estudien los siguientes temas; que
por cierto eran bastante extensos.
Pas una semana y lleg el da de la prueba, la profesora entr
al curso y dijo:
Saquen todas sus cosas para escribir y acomdense.
Empez a entregar las hojas; entonces puse mi apellido,
nombre y dems, y comenc a leer las preguntas. En verdad no
entenda nada, o mejor dicho, no saba nada porque yo no
haba estudiado. No me qued otra que esperar un tiempo
para entregar la hoja en blanco. Adems ya saba que tendra u
uno por no hacer nada en la evaluacin. Me di vueltas y vi que
mi compaero tampoco haba hecho nada, pero le haba
puesto color a la hoja, que pareca un arco iris; y abajo haba
escrito hasta la prxima clase, buen fin de semana y otras
142

cosas ms que ya no recuerdo. Entonces yo tambin escrib en

mi hoja buen fin de semana.
Despus de que pasaran unos minutos toc el timbre y tuve
que entregar mi prueba.
Pasaron los das y, con una alumna de otro curso, la
Profesora nos mand a llamar a mi compaero y a m, y nos
dijo:
A ustedes les parece que est bien lo que hicieron en la
evaluacin?
Nosotros nos miramos y dijimos que no, que no estuvo bien lo
que habamos hecho. Entonces yo le dije a la profesora:
Disclpeme, seora, no volver a suceder.
Se me caa la cara de vergenza en ese momento; la profesora
se enoj con nosotros y tambin nos dijo que iba a llamar a
nuestros tutores; recuerdo que en ese momento me temblaba
el cuerpo. Lo ltimo que quera era que mi mam se enterara
del uno en la prueba.
Al otro da nuevamente tena clases con la Seora ... Entr al
curso, se acomod, firm el parte diario, y nos llam a mi
compaero y a m y nos dijo que ya no somos alumnos de
sptimo ao para estar llamando a nuestros tutores, que
tenamos que asumir nuestra responsabilidad y que nos iba a
dar una oportunidad para levantar el uno. Tambin nos dijo
que para la prxima clase nos llamara para decir el oral.

143

Y as fue. La prxima clase pas; la profesora me hizo varias

preguntas, las cuales fueron bien respondidas. Despus me
dijo que haba aprobado la materia.

144

Cambio y nuevas amistades

Florencia R.

Soy Florencia. Tengo 17 aos y quiero contar un trayecto de mi

vida que ocurri despus de que repitiera de ao.
Fue en 8 ao, en el 2006, es algo que me marc porque perd
muchos amigos y amigas, o al menos yo pensaba que eran mis
amigas, porque muchas de ellas y ellos tambin eran mis
amigos de la primaria; siempre pasbamos momentos muy
lindos y divertidos. Cuando repet, las que cre que eran mis
amigan dejaron de hablarme, y ahora apenas me saludan. Solo
una de ellas sigue hablndome, siempre nos juntamos y
conversamos de todo. A veces nos peleamos tambin, pero
siempre seguimos siendo amigas.
En el 2007 cuando comenzaron las clases me cost mucho
volver a empezar ya que tena que acostumbrarme a un grupo
nuevo y llevarme bien con todos. Me llevaron al curso donde
estaba mi primo y tambin otros chicos y chicas que yo ya
conoca as que no fue muy difcil. Ah me encontr con una
chica que ahora sigue siendo mi compaera, con la cual me
llevo muy bien y a quien considero una de mis mejores amigas.
Ahora, aunque no est con los chicos que yo pens que iba a
terminar la secundaria, estoy feliz porque estoy en un curso
hermoso y me llevo bien con todos, aunque a veces hay
diferencias, no lo voy a negar porque en todos los cursos los
hay, pero, cuando estamos sin profesor y estamos juntos nos
divertimos mucho y la pasamos bien.
145

Sin ttulo I
Sin autor

Fue en el 2006 cuando estaba comenzando mis estudios

secundarios. Yo, como todos mis compaeros, tenamos dudas
y temores porque no sabamos con qu nos bamos a
encontrar en esta gran institucin, la Escuela Normal.
Fueron pasando los das y personas nuevas fueron invadiendo
nuestras vidas, llenndonos de conocimientos y cosas que para
nosotros eran totalmente desconocidas. Son varias las
personas y les nombrare algunas: una de ellas es el profesor
Vallejos, este profesor se dedica a la materia de Ciencias
Sociales, ms precisamente Historia, con este profesor todos
nos sentamos muy cmodos y a gusto gracias a que l haca
que sus clases fueran llevaderas.
Otra profesora es la seora Silvia Barrios. Esta profesora,
adems de ser una muy buena en su profesin de ensear, es
una persona muy querida, tranquila y es de tener mucha
paciencia; tal vez sus trabajos en el aula no sean muy
divertidos, pero conocerla en persona es lo mejor que se pudo
haber hecho.
Un profesor que siempre estuvo cuando lo necesit, que
siempre me aconsej y cuando le preguntaba sobre alguna
duda de cualquier tema, siempre me habra la mente con sus
sencillas respuestas, es el profesor Federico Retamozo, tal vez
muchos no lo conozcan, o a muchos no les guste su forma de
146

ser, no digo que sea el mejor pero sin dudas, s uno de los que
me ayud en esta etapa de estudios secundarios.
A lo largo de estos cinco aos en esta escuela puedo decir que
me han pasado muy buenas cosas y que he conocido personas
maravillosas, tambin puedo decir que esta escuela ya nos
queda chica por el solo hecho de haber vivido de todo en ella
y, sinceramente, se puede decir que es nuestra segunda casa.

147

Sin ttulo II
Sin autor

No tengo tantas ancdotas vividas en el colegio, al menos no

que yo recuerde.
Esto sucedi cuando iniciaba la secundaria; como toda
adolecente atemorizada por ese cambio de rutina, tan de
repente.
El primer da fue todo normal, conoc a mis compaeros, mis
profesores, e hice un recorrido por el colegio. Todo pareca
marchar bien, tanto que ya me sorprenda.
Pasaron varios meses y empezaron los problemas, bah, no tan
graves pero a m me afectaban. s lgico que siempre haya
alguien en tu contra o, mejor dicho, siempre est el que te
encuentra defectos.
Un compaero que se crea perfecto, todo el tiempo me
discriminaba por el color de mi piel ponindome
sobrenombres como Chocolatada, l crea que porque era
rubio poda estar molestndome todo el tiempo. Yo la pasaba
muy mal ya que nunca nadie me haba discriminado; esa
situacin me provocaba demasiada tristeza, hasta me senta
acomplejada por lo que me deca.
Un da explot y le cont a la preceptora que era a la que ms
confianza le tena porque tambin estaba la Profe de Tutora
que era para esas situaciones, pero prefer hablar con la
148

Preceptora; ella fue muy buena conmigo y le dijo tantas

verdades a mi compaero! Una de las que le dijo fue que lo
menos que importa en una persona es lo fsico y que ella
tambin tena mi mismo color de piel y sin embargo termino
casndose con un rubio con la misma caracterstica de mi
compaero, el cual despus de todo eso, ya no me dijo ms
nada. Por suerte todo se haba solucionado y no lleg a
mayores.
Luego empezamos a entablar conversaciones con ese
compaero.

149

Sin ttulo III

Sin autor

Recuerdo que estaba empezando la primera semana de

diciembre y, como es comn, concurran a la escuela los
alumnos que solamente necesitaban nota para aprobar la
materia en la que anduvieron mal o solo para las clases de
apoyo, para rendir en marzo.
Ese ao haba sido un ao un poco complicado para m, ya que
empec medio dormido el ciclo estudiantil y me sacaba bajas
notas, por decirlo de alguna manera.
La materia que estaba rindiendo era Ciencias Naturales, esta
materia estaba dividida en dos partes: Fisicoqumica y Biologa,
en la cual yo no rend como deba era Fisicoqumica, con
sinceridad es una materia que no me agrada mucho ya que
est relacionada con la matemtica.
Llegada la hora de rendir, el profesor nos llam a m junto con
cuatro compaeros ms y nos empez a evaluar dndonos
ejercicios para resolver. Pas la hora y nosotros seguamos
esforzndonos para resolver los ejercicios que nos haba dado
el profesor.
Al rato, termine de resolver las operaciones y le entregue la
hoja, a la que sin corregir, puso como calificacin uno; yo le
pregunt cual haba sido el motivo de esa nota, porque l ni
haba controlado los ejercicios, y me contest de una manera
desagradable, la que nos sorprendi a todos los que
150

estbamos rindiendo, me contest diciendo palabras que no

deberan salir de la boca de un profesor hacia un alumno,
debido a que l es nuestro educador y nuestro ejemplo a
seguir por nosotros, sus alumnos.
Yo me puse muy mal anmicamente y sin decirle una palabra
fui a sentarme a mi banco con una cara de mal humor
impresionante y lagrimeando de la bronca que me agarr.
Una de mis compaeras que haba notado mi psimo estado
en ese momento, fue a la Preceptora para hablar con la
Preceptora y contarle lo sucedido, al rato volvi y me dijo que
la Preceptora me llamaba. Le cont lo que haba pasado.
A la semana prxima me encontr con el profesor y me dijo
que me iba a dar otra chance, cuando llegu a mi casa les
coment a mis padres que el profesor me estaba por dar otra
oportunidad y me puse a estudiar. A la semana siguiente volv
a la escuela a rendir y esta vez sal bien, como tendra que
haber pasado en la primera prueba.
El profesor nunca me pidi disculpas, y despus me enter de
que sigui cometiendo ese error de contestar mal a los
alumnos, pero nadie se atreve a enfrentarlo y a hacer saber de
sus malos hbitos.

151

Sin ttulo IV
Sin autor

Mi nombre es, hace poco que he cumplido dieciocho aos.

Comenc la secundaria a los doce. El primer ao que hice

sptimo me result muy malo, porque fue el ao que volv a
cursar por segunda vez, entonces ah me result muy fcil.
Cuando entr en octavo comenc a adaptarme con mis
compaeros y desde ese momento fui cumpliendo con todos
mis deberes y adems, fue un ao muy rpido.
En ese ao aprend muchas cosas, a los profesores les comenz
a gustar como era mi forma de ser, por el carcter bueno que
tena y tambin por ser cumplidor, como no lo soy tanto ahora.
Noveno fue un ao muy divertido, y desde ese momento
comenc a no ser muy cumplidor con mis tareas, porque tena
a los profesores muy amargados y malos, como el profesor
que te haca pegar en la nariz el chicle que estabas mascando,
o que si eras de River era peor lo que te haca, yo tena uno de
mis compaeros que es de ese cuadro contrario y le hizo llevar
la materia por ser hincha de ese club. Yo tambin soy de ese
cuadro, pero no deca nada, solamente se burlaba porque yo
sala con la hija del profesor de , y no quera decir nada
porque tena miedo de que me hiciera llevar su materia.
En ese ao fue muy duro, me llev dos materias, pero saqu
una noms, que hasta ahora tengo previa.

152

En cuarto, apenas me adapt a mis compaeros. Cada vez las

materias eran ms difciles, pero no tena quin me ayudara
con ellas. Mis compaeros no eran tan cumplidores como los
que tena antes, sino que estos son ms chistosos y son,
generalmente, de pedir carpetas prestadas y completar la
suya, me contagi aunque yo no soy tan as, y nunca me gust,
lo nico que quiero es terminar la escuela.
Los profesores fueron muy duros conmigo pero tena algunos
que eran muy buenos, y mis compaeros le hacan de todo
para rerse un poco. Uno de esos profesores fue , que era
profesor nuevo y muy bueno, que entr a reemplazar a , esta
profesora es muy recta, y no quera estudiantes tramposos en
los exmenes, porque un da tom una evaluacin y haba
encontrado a una de mis compaeras con un papel en la mano,
y a otra que haba cambiado las preguntas, y se enoj
muchsimo. En ese ao solamente me llev una materia, que es
matemtica, porque no haba nadie que me explicara bien.
Tambin fue un ao divertido, mis compaeros me hacan rer
mucho, por lo que le hacan a un grupo, le pegaban la carpeta a
la ventana, la envolvan con diarios o le ponan pedazos de
cermicos en la mochila de una compaera, y lo que le hacan
a la profesora de , le sacaban fotos, le escriban frases de
amor en el pizarrn, y tambin hablaban mucho con la
Seorita .
En este ao se me est haciendo difcil, ms difcil que el ao
anterior, solamente que esta vez me encuentro solo, porque
no hay nadie que me ayude, mis compaeros de banco son
ms haraganes que yo, porque a veces les digo para hacer el
153

trabajo de alguna materia, ellos me dicen que s, pero terminan

no viniendo a mi casa. Yo me estoy esforzando mucho para
poder pasar de ao y no volver a repetir, porque para m este
sera mi ltimo ao, mis padres no pueden casi ayudarme y no
tienen dinero para mandarme a un profesor particular o
comprarme algunos libros o cosas que necesito para el colegio.
Los profesores que tengo son muy buenos, pero hay una a la
que odio totalmente desde el ao anterior, que es la
profesora, a la asignatura que ella dicta la entenda muy bien,
hasta que me toc de profesora esta persona, que es
mirndola bien, una amargada, no le simpatiza nada, no le
importa si el alumno entendi o no, mis compaeros tambin
la detestan.
Yo solamente quiero pasar de ao, pero necesito un poco de
ayuda. Yo no s si los profesores se dan cuenta de mi actitud,
diferente de la de mis otros compaeros. Este ao estoy
llevando a rendir seis materias y me quedan dos previas.
Bueno, esto fue un poco de mi historia. Yo no soy de escribir
historias, pero lo hago porque necesito pasar de ao.

154

Bibliografa

155

156

CASSANY, Daniel (1999) Construir la escritura. Paids. Barcelona

CASSANY, Daniel (1993) Reparar la escritura. Gra. Barcelona
CORVATA, M Teresa (1992) Hablar, leer y escribir en la escuela.
Didctica de la lengua y la literatura en la escuela media. Ediciones
Quipu. Buenos Aires
FLOWERS & HAYES (1996) La teora transaccional de la lectura y la
escritura, en Textos y contextos I. Ed. Lectura y Vida. Bs As.
LERNER, Delia (2001) Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo
posible y lo necesario. Fondo de Cultura Econmica. Mxico
MARN, Marta (2000) Teora de la escritura como proceso, en
Lingstica y enseanza de la lengua. Bs As. Aique
OTAI, L. y GARCA, M. (2001) Sobre la gramtica, en Entre
lneas. Teoras y enfoques en la enseanza de la escritura. Paids.
Barcelona.

157

158

ndice

159

Presentacin del proyecto ............................................................

13

Prlogo ..........................................................................................

19

Preliminares ................................................................................... 27
1. El proyecto

............................................................................... 33

De Juvenilia, de Miguel Can, al relato de las propias ancdotas

escolares ........................................................................................... 34
2. Los borradores ............................................................................. 41
3. Los textos ..................................................................................... 75
Mi secundaria (M Elisa A.) ....................................................... 77
Momentos nicos (M Elisa A.) .................................................. 80
Locura de amigas (Alejandra G.) ................................................ 84
Doloroso cumpleaos (Alfredo A.) ............................................. 86
Cambios que me hicieron cambiar (Azul A.) .............................. 87
La ltima foto (Micaas C.) ........................................................... 90
Analepsis (Daniel B.) ................................................................... 92
Momentos inolvidables (M. Agustina F.) .................................... 94
Inmerecido castigo (Johad T.) ..................................................... 97
Lo peor que me pas (Beln G.) .................................................. 99
Cosas que pasan (Juan Toms A. V.) ......................................... 101
Tener el poder no es tener la razn (Lorena A.) ........................ 103
Cenicienta y el Prncipe (Lourdes A.) ........................................ 109
160

Mi propia carrera (Mattas M.) ................................................. 114

Recuerdos escolares (Micaela C.) .............................................. 116
Actos en la primaria (Miriam G.) ............................................... 119
Resentimiento eterno (Roco M.) .............................................. 121
Amor en primavera (Yamila B.) ................................................. 124
Ancdota de mi 7 ao (Emanuel A.) ........................................ 126
Discusin con golpe (Beln O.) .................................................. 127
Buenos recuerdos (M Emilia S.) ............................................... 128
Amistad de secundaria (Adriana G.) .......................................... 130
Un recorrido por estos cinco aos (M Giselle A.) ..................... 132
Injusticia dolorosa (Mayra L.) .................................................... 135
Buenos compaeros (Paloma F.) ............................................... 137
Ancdotas escolares (Sol R.) ..................................................... 139
Miedos en la secundaria (M Isabel O.) .................................... 140
Experiencia vergonzosa (Roco D.) ............................................ 142
Cambio y nuevas amistades (Florencia R.) ................................ 145
Sin ttulo I (sin autor) ................................................................. 146
Sin ttulo II (sin autor) ................................................................. 148
Sin ttulo III (sin autor) .............................................................. 150
Sin ttulo IV (sin autor) .............................................................. 152
Bibliografa .................................................................................... 155

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Este libro fue impreso en: "La Imprenta Digital SRL"

www.laimprentadigital.com.ar
Calle Talcahuano 940, Florida, Provincia de Buenos Aires,
en el mes de octubre del ao 2016.

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