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Memoria
trabajo
Semejanzas
Cubos
Dgitos
Claves
Vocabulario
Conceptos
Letras y nmeros
Bsqueda
smbolos
Comprensin
Matrices
Aritmtica
Animales
Informacin
Figuras
incompletas
Adivinanzas
de Velocidad
procesamiento
de
1.
COMPRENSIN VERBAL
Semejanzas
Mide la formacin de conceptos verbales: la capacidad para colocar objetos y eventos
juntos en un grupo o grupos con significado. La capacidad de poder agrupar la informacin
constituye una medida de la competencia cognitiva que puede alcanzar el sujeto. A pesar
de que la formacin de conceptos puede ser un proceso voluntario, propositivo, tambin
refleja palabras de sentido comn en el sujeto y que surgen automticamente. La
ejecucin en esta subprueba se relaciona con oportunidades culturales y patrones de
inters. Tambin puede estar implicada la Memoria. En la base de esta tarea est la
capacidad sistemtica y racional para agrupar tems de informacin segn un orden. Se
trata de procesos que son bsicos para progresar adecuadamente en cualquier tipo de
aprendizaje (comprensin y uso de la lengua, matemticas, etc.). Es una buena fuente de
informacin del rendimiento acadmico.
2.
Vocabulario
Se trata de una prueba para evaluar el conocimiento de palabras. El nio para su
explicacin necesitar recurrir a una variedad de factores relacionados con la cognicin: su
capacidad de aprendizaje, riqueza de ideas, memoria, formacin de conceptos y su
desarrollo del lenguaje. Todo ello ser funcin del ambiente educativo del nio y sus
experiencias. En su forma para los ms pequeos consta de dibujos que el nio debe
nombrar. Despus se transforma en palabras que el evaluador lee y el nio debe definir o
explicar su significado. Debido a que el nmero de palabras que el sujeto conoce
correlaciona con su capacidad para aprender y acumular informacin, la subprueba
proporciona una medida bastante fiable de la capacidad intelectual del sujeto. Por tanto,
se trata de un ndice til de la capacidad mental general de la persona. La ejecucin en la
subprueba es estable a travs del tiempo y posee una relativa resistencia a la deficiencia
neurolgica y a la perturbacin psicolgica.
3.
Comprensin
Esta subprueba requiere la comprensin de situaciones dadas y la presentacin de
respuestas a problemas especficos. El xito depende, en parte, de la posesin de
informacin prctica, adems de una capacidad para recurrir a experiencias pasadas a fin
de llegar a soluciones. Las respuestas pueden reflejar el conocimiento del nio de las
normas convencionales de conducta, extensin de oportunidades culturales y nivel de
desarrollo de la conciencia o sentido moral. El xito sugiere que la persona posee juicio
social, o sentido comn, y un conocimiento de los convencionalismos sociales. Estas
caractersticas implican una capacidad para utilizar los hechos de modo pertinente,
significativo y apropiado en trminos emocionales.
4.
Informacin
Esta subprueba supone una muestra del conocimiento del nio respecto a hechos o datos
aislados y, por tanto, una medida de la informacin general adquirida durante la educacin
familiar, escolar o social. Tambin nos proporciona claves con respecto a la capacidad del
sujeto para almacenar y recuperar viejos datos. Puntuaciones altas aqu no deben
interpretarse como indicadores de aptitud mental, ya que la adquisicin de datos aislados
no implica que sepan cmo aplicarlos o utilizarlos de forma efectiva.
5.
Adivinanzas
El nio debe tratar de identificar el objeto o concepto escondido tras las pistas aportadas
verbalmente. Varios son los factores involucrados: Conocimiento del entorno, comprensin
del lenguaje, capacidad de razonamiento, etc.
RAZONAMIENTO PERCEPTIVO
6.
Cubos
Diseo con Cubos implica la capacidad para percibir y analizar formas mediante
descomponer un todo (el diseo) en sus partes componentes y despus armarlas en un
diseo idntico, un proceso que se denomina anlisis y sntesis. La prueba combina
organizacin visual y ejecucin visomotora. El xito implica la aplicacin de la lgica y del
razonamiento a los problemas de relaciones espaciales. En consecuencia, Diseo con Cubos
se considera como una tarea no verbal de formacin de conceptos, que requiere
organizacin perceptual, visualizacin espacial y conceptuacin abstracta. Tambin es una
tarea de construccin que implica las relaciones espaciales y la discriminacin figurafondo. Los nios con problemas visuales (estrabismo, astigmatismo, etc.) o con lateralidad
cruzada pueden presentar en esta prueba puntuaciones bajas.
7.
Conceptos
Se muestran varias filas con dibujos. El nio debe escoger uno de cada fila segn un
criterio racional de clasificacin. Se trata de una prueba visual por lo que est libre de la
influencia del lenguaje. Es parecida a la subescala de semejanzas salvo que la presentacin
es visual y libre del lenguaje. Puede aplicarse a personas con dificultades en la expresin
oral. Supone una medida de la capacidad de agrupar los tems visuales de informacin en
categoras segn compartan caractersticas comunes. Predice la capacidad de aprendizaje
del sujeto.
8.
Matrices
El nio debe elegir entre cinco figuras presentadas la adecuada para completar una matriz
a la que le falta una parte. Se trata de una prueba visual, libre de la influencia del
lenguaje por lo que es aplicable tambin a nios que no hablan nuestra lengua o presentan
trastornos de la expresin oral. Representa un buen indicador de "g". El nio debe ser
capaz de establecer relaciones lgicas entre los elementos para dar con la respuesta
correcta. Estos procesos estn en la base de la capacidad para el aprendizaje.
9.
Figuras incompletas
Se trata de una prueba de discriminacin visual. El nio debe encontrar la parte que falta
en un dibujo de una figura humana u objeto. Es esencial para una buena ejecucin saber
diferenciar los detalles esenciales de los que no lo son. Se requiere concentracin,
razonamiento, organizacin y memoria visual. Igualmente implica la memoria a largo plazo
dado que el nio debe recuperar la informacin de la figura completa almacenada en su
memoria. Figuras incompletas puede medir las capacidades perceptual y conceptual que
participan en el reconocimiento e identificacin visual de objetos familiares. La demora
del impulso y la riqueza de las experiencias vitales de los nios tambin afectarn la
ejecucin en esta subprueba.
MEMORIA DE TRABAJO
10. Dgitos
Se trata de una medida de la memoria auditiva a corto plazo y de la atencin. La propia
capacidad para relajarse afecta a la ejecucin. Un nio ansioso puede obtener
puntuaciones inferiores. La tarea evala la capacidad del nio para retener diversos
elementos que no tienen relacin lgica entre s. Debido a que la informacin auditiva
debe recordarse y repetirse de manera oral en una secuencia adecuada, la tarea puede
darnos una idea de la capacidad del nio en los procesos que requieren secuenciacin (por
ejemplo: problemas matemticos). Varios son las habilidades necesarias para su correcta
ejecucin. Atencin, memoria auditiva inmediata y capacidad de secuenciacin (retener
los tems, manejarlos segn las instrucciones y repetirlos en voz alta). Suelen puntuar bajo
los dislxicos o los que presentan problemas de discalculia.
11. Letras y nmeros
Es parecida a la de dgitos salvo que ahora se incorporan mezcladas en las series tambin
letras. El nio debe repetir las series siguiendo un criterio de primero nmeros y despus
letras ordenadas de menos a ms en nmeros y siguiendo el orden alfabtico con las
letras. La prueba no tan slo requiere memoria auditiva inmediata y atencin sino que el
nio debe ser capaz de manipular los nmeros y letras segn un criterio de ordenacin. Lo
que se va a medir, en cierto modo, es su capacidad de procesamiento, de operar ante
determinados estmulos sensoriales. Esta prueba es un buen indicador de las capacidades
del nio en tareas como la lectura y el clculo.
12. Aritmtica
El nio ha de resolver dentro de un tiempo limitado, problemas aritmticos presentados
de forma oral. Esta Subprueba requiere que el nio siga instrucciones verbales, que se
concentre en partes especficas de las preguntas y que utilice operaciones numricas. Se
mide, por tanto, razonamiento numrico y concentracin mental. Se requiere el uso de
funciones no cognoscitivas (concentracin y atencin) en conjunto con funciones
cognoscitivas (conocimiento de operaciones numricas). El xito en la prueba puede venir
determinado por el nivel de educacin, la capacidad de atencin sostenida e incluso de
reacciones emocionales transitorias.
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
13. Claves
Detecta la capacidad para aprender una tarea no familiar e implica velocidad y precisin
de la coordinacin visomotora, habilidades de atencin, memoria a corto plazo,
flexibilidad cognoscitiva y, posiblemente, motivacin. La subprueba tambin requiere de
velocidad de operacin mental (velocidad psicomotora) y, en cierto grado, agudeza visual.
El xito depende no slo de comprender la tarea, sino tambin de utilizar lpiz y papel
con habilidad. Estn involucradas la atencin visual, la capacidad de atencin sostenida o
de perseverar en la tarea. Los errores pueden darnos pistas acerca de diferentes grados de
impulsividad o dficit atencional. La velocidad y precisin con la que se ejecuta la tarea
son una medida de la capacidad intelectual del nio.
Caractersticas:
Razonamiento Matrices
Fluido
no Conceptos
verbal (Gf-nv)
Conocimiento
de
palabras
(Gc-Cp)
Informacin
General (GcIg)
Memoria
a
Largo
Plazo
(Mlp)
Memoria
a
Corto
Plazo
(Mcp)
ESCALA VERBAL
1. Informacin. Evala la informacin que el sujeto puede adquirir tanto a travs de la
educacin formal, en la escuela, como informal, en el ambiente en el que se
desenvuelve.
2. Semejanzas. Mide la habilidad para seleccionar y verbalizar las relaciones entre dos
conceptos, el pensamiento asociativo y la capacidad de abstraccin verbal.
3. Aritmtica. Evala la habilidad para utilizar conceptos numricos abstractos,
operaciones numricas y la capacidad de atencin y concentracin.
4. Vocabulario. Requiere que el sujeto diga el significado de 32 palabras de dificultad
creciente. Refleja el nivel de educacin, la capacidad de aprendizaje y el ambiente en el
que se desenvuelve el sujeto.
La memoria de trabajo (MT), tambin conocida como memoria operativa, se puede definir como el
conjunto de procesos que nos permiten el almacenamiento y manipulacin temporal de la
informacin para la realizacin de tareas cognitivas complejas como la comprensin del lenguaje,
la lectura, las habilidades matemticas, el aprendizaje o el razonamiento. La memoria de trabajo es
un tipo de memoria a corto plazo.
Integrar dos o ms cosas que ha tenido lugar en estrecha proximidad temporal, por
ejemplo recordar y responder a los datos que se han dicho en una conversacin .
Mantener en la mente una informacin mientras prestamos atencin a otra cosa, por
ejemplo podemos preparar los ingredientes que vamos a necesitar para hacer la comida mientras
hablamos por telfono con alguien.
Utilizamos nuestra memoria de trabajo (o memoria operativa) diariamente en todo tipo de
tareas. Cuando intentamos recordar un telfono antes de apuntarlo. Cuando estamos inmersos en
una conversacin: necesitamos mantener en la mente lo que se acaba de decir, para procesarlo y
poder responder con nuestra opinin. Cuando en el colegio o la universidad tomamos apuntes:
necesitamos mantener en nuestra mente lo que ha dicho el profesor para luego escribirlo con
nuestras palabras en los apuntes. Cuando hacemos clculos mentales en el supermercado para ver
si nos llega con el dinero que tenemos.