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SIMN BOLVAR
UNIDAD ACADMICA CARANAVI
Equipo de Sistematizacin:
1. Prof. Adolfo Quenallata Layme
2. Prof. Santos Delfo Gonzales Laura
Tutor:
Lic. Fidel Candia Mita
CARANAVI, 2016
DEDICATORIA
A Dios:
Por darme fortaleza, paciencia y sabidura para seguir adelante.
A mi Familia:
Por su constante amor, comprensin y paciencia.
Adolfo.
A Dios:
Por darme tranquilidad, paciencia y sabidura en mis momentos difciles.
Santos Delfo.
ii
AGRADECIMIENTOS
iii
NDICE
Situacin geogrfica........................................................................................................ 3
1.2.
Poblacin. ......................................................................................................................... 3
1.3.
1.4.
1.5.
Idiomas y lenguas............................................................................................................ 4
1.6.
2.
3.
4.1.
4.1.1.
4.1.2.
4.1.3.
4.2.1.
4.2.2.
4.2.3.
iv
5.3.1.
5.3.2.
7.
Conclusiones. ................................................................................................................. 50
7.2.
Recomendaciones......................................................................................................... 51
8.
9.
ANEXOS. ................................................................................................................................ 53
JUKAPTAYIR ARUNAKA
Aka urunakanxa machaq tayka kamachiwa qullasuyu markanx uttasiski. Uka kamachixa,
yatiqawi, yatichawi, askipunirakiw piqinchaski, kunatix wakisipuniw aka qullasuy markanxa
uttasiapa aka kasta kamachinakaxa kuna laykutixa jakawinakasampiw yatiqawit, yatichawit,
askinjam uachtayaski. Ukjamarak sarnaqawinakasatx uachtayarakiwa, m machaqa
kasta yatichaa yatiqaa, ukjamat tukuysna aka markasatxa, m jacha marka.
nanakaxa
Ukjamasipanxa
yatichapxtwa
jani
taykanakaru
Sociocomunitario
Productivo
irnaqasa
aukinakaru,
ukjamaraki
ukjata,
yatichirjama
yanaptaataki
educacin
machaqa
aka
regular
kamachi
Qullasuyu
ukanxa,
Modelo
markasatakixa
nayraqataru, wali askinjam sarantaapataki, taqini m wawaki, Jiliri Yatiqa uta irptirinaka,
yatichirinaka, yatiqirinaka, taqpachani markasa jachanchaasataki.
Jichhasti nanakaxa aka panka qillqatanxa yatiawiptua, kunjamas irnaqapxta taykanakamp
aukinakamp, kh yatiqa utankir Nacional Caranavi Secundario ukjatw aka jacha
qillqawimpix
uachtayapxta
kunjantixa
yatxatayaptwa
aka
Modelo
Educativo
Sociocomunitario Productivo ukjxata, aka pusi Bloque Temticos ukampi. Ukjamatwa walja
amuyunakarakiwa apstapxta yatichtasa, aruskiptsa, ukjamaraki istasa maytawinakapxata
taykanakan ukjamarak aukinakana arupa, kuna laykutixa aski arunakaw arstapxaraki
taykanak aukinak wawanakapatakix suma nayraru sarantaapataki yatxatawinakampi,
ukjamat yatiqirinakax aptapxaapataki markaparu nayraru. Ukjamarakiwa walja aruskiptasaw
m amtawiruw puripxta aka qillqat panka sutinchiri, sata: USO DE TRMINOS
ANALGICOS UTILIZADOS EN LA VIDA COTIDIANA DE MADRES Y PADRES DE
FAMILIA COMO ESTRATEGIA METODOLGICA PARA LA COMPRENSIN DE LAS
CUATRO DIMENSIONES, ukjamarak m lurtawimpiw aka qillqtataru apxatapta, Nuevo
Modelo Educativo yatichirinakax askik sarantayapxaapataki.
Tukuyxasinsti sapxaraktwa aka machaqa kamachi 070 Avelino Siani Elizardo Prez
waliki sarantakpan, ukatakixa taqiniw m wawaki irptaasa, m urunxa qullasuyu
markankirinakax
jachachasiapataki,
jani
apnaqayasxaapataki.
vi
yaqha
markankirinak
amuyunakamp
RESUMEN
INTRODUCCIN.
El presente trabajo de Sistematizacin de Experiencias Educativas en la Formacin
Comunitariaen el MESCP con madres y padres de familia, apoyando a la concrecin del
Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo se llev a cabo en la Unidad
Educativa Nacional Caranavi del Distrito Educativo Caranavi del Departamento de La Paz en
la Gestin 2016, donde destacamos que fue un xito los talleres de socializacin efectuada
ya que logramos establecer los conceptos ms esenciales en las madres y padres de familia
acerca de MESCP.
De esta manera se aporta a la concrecin del MESCP socializando a las madres y padres de
familia acerca de su rol con la educacin, siendo imprescindible el conocer las caractersticas
de Nuevo Modelo para que ellos sean propositivos a la hora de aportar no slo por la calidad
de la educacin de sus hijos, sino tambin en procura de mejorar la calidad de vida de todas
las Bolivianas y Bolivianos.
Donde la Nueva Ley de Educacin 070 Avelino Siani y Elizardo Perez se sustenta bajo
los
siguientes
principios:
Educacin
descolonizadora,
liberadora,
revolucionaria,
saberes, conocimientos, valores, ciencia y tecnologa de los pueblos y culturas que forman el
Estado Boliviano, en su ms estrecho dilogo, valoracin intercambio y complementariedad
con los saberes y conocimientos de las culturas originarias y conocimiento universal.
Ya que desde la fundacin de nuestro pas hemos vivido en un Estado colonial, esto era
utilizado como instrumento de sometimiento hacia los sectores ms desposedos
inferiorizando su cultura, por lo que preferan ser monoculturales. Ahora estamos ante una
grn posibilidad histrica, de reconstruir un nuevo Estado Plurinacional en el que no slo se
incluya a los indgenas y a la poblacin marginada socialmente durante siglos, sino que se
busque transformar radicalmente la realidad de nuestro Estado, y consecuentemente se
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construya una nueva concepcin de estilo de vida, con la prctica de principios y valores
Sociocomunitarios, en reciprocidad con la madre tierra.
De acuerdo a estos lineamientos el presente trabajo final de Sistematizacin de experiencias
acerca de la Formacin Comunitaria en el MESCP con Madres y padres de Familia, est
estructurado de la siguiente manera:
1. MARCO CONTEXTUAL.
1.1.
Situacin geogrfica.
Poblacin.
Segn datos del Censo Nacional de Poblacin y Vivienda 2012, registr una poblacin
empadronada de 13.766 habitantes de los que 7.149 eran hombres y 6.617 mujeres, de
acuerdo al siguiente cuadro.
Poblacin empadronada
Municipio
Mujeres
Varones
Total
Caranavi, ciudad
6.617
7.149
13.766
1.3.
En la cuidad de Caranavi se encuentran distintas instituciones pblicas del Estado, como son
el juzgado de partido y de instruccin, la Polica Fronteriza, la Fiscala, la Defensora del
Pueblo, las sucursales de SEGIP, Caja Nacional de Salud y Hospital Municipal, con la
finalidad de prestar servicios a los ciudadanos en el ejercicio de sus derechos, obligaciones y
deberes enmarcados en las normas establecidas.
1.4.
Situacin econmica.
1.5.
Idiomas y lenguas.
2. MARCO METODOLGICO.
Una vez que nos aceptaron en la Unidad Educativa para realizar los Talleres de
Socializacin con madres y padres de familia tuvimos ponernos de acuerdo dentro de equipo
de sistematizacin, es decir, realizamos los planes de desarrollo de talleres de socializacin
del MESCP. Inicialmente antes de realizar el primer taller tuvimos que verificar las
condiciones de la Unidad Educativa en cuanto a la disponibilidad de infraestructura (Salones
Audiovisuales), existencia de materiales audiovisuales, la cantidad educativa de las madres y
padres de familia que iban a asistir, entre otros detalles necesarios para realizar la
planificacin.
Para la las posteriores planificaciones fue necesario realizar una reconfiguracin de los
planes, debido a que siempre en el desarrollo del plan surgen tropiezos, o la deteccin de
ciertas necesidades, como por ejemplo el de manejar un idioma nativo o el de utilizar medios
inalmbricos, como nos sucedi a nosotros. En este sentido es pertinente realizar una
reconfiguracin de los planes de acuerdo y en pertinencia al desarrollo del anterior taller
realizado.
De acuerdo a estas premisas realizamos las respectivas planificaciones en base a los cuatro
bloques temticos contenidos en el cuadernillo popular La Nueva Educacin en Bolivia.
Dichas planificaciones (Ver Anexo A) las centralizamos en el siguiente cuadro:
DISEO DE LAS PRCTICAS DE CONCRECIN DEL MESCP
(Equipo de Sistematizacin)
DATOS REFERENCIALES:
Departamento:
La Paz
Ciudad/Localidad: Caranavi
Unidad Educativa: Nacional Caranavi Secundario
Director:
Maestro 2:
socializacin a las madres y padres de familia de una unidad educativa usando el texto: La
Nueva Educacin en Bolivia (Cuadernillo Popular).
Conocido esta noticia nos tuvimos que movilizarnos para indagar la Unidad Educativa en la
cual implementaramos los Talleres formativos. En este proceso de bsqueda de la Unidad
Educativa, en algunos de ellos ya estaban realizando estos talleres, compaeros del
PROFOCOM que no estn en servicio activo. En otra Unidad Educativa desafortunadamente
no pudimos encontrar al Director. Con estas dificultades, finalmente accedimos a la Unidad
Educativa Nacional Caranavi Secundario en el cual el Director Jess Mayta Santalla,
gentilmente nos acogi, indicndonos que tambin necesitaba socializar tanto el Nuevo
Modelo como el PSP de su Unidad Educativa a los nuevos padres de familia. Posteriormente
se haran las coordinaciones necesarias para llevar a cabo los talleres, indicndonos que la
primera sesin debera ser antes del pago del Bono Juancito Pinto ya que las madres y los
padres de familia estaran bastante ajetreados durante esos das, quedando la primera
sesin para el da martes 18 de octubre de la presente gestin. Por lo que tenamos que
preparar la planificacin y toda la logstica para ese da.
Para realizar la planificacin del primer taller en el cual tenamos que socializar el Bloque I;
tuvimos algunos vacos, como ser, si la planificacin se llamara Plan de Desarrollo
Curricular, o cul tena que ser nuestro PSP, o la cantidad de padres de familia a los cuales
tenamos que socializar, para aclarar estas dudas tuvimos que consultar con otros
compaeros que estaban realizando la socializacin con los padres de familia, con nuestro
facilitador y en base al texto citado para los talleres con Madres y Padres de familia. Hay que
aclarar que la planificacin la elaboramos entre ambos participantes de nuestro equipo de
sistematizacin.
Respecto a la condicin de las madres y los padres de familia hemos observado que son de
condicin humilde y tambin de edad avanzada, que tenan dificultades en la atencin como
ser el caso de un padre de familia que tena dificultades auditivas y otro que tena dificultad
en la visin y otros que no podan escribir, esto lo observamos cuando les pedimos que
llenen el registro de asistencia. En este aspecto nos fue mucha utilidad el amplificador de
audio que nos facilit el director de la unidad educativa. Adems la iluminacin fue deficiente
en un principio, puesto que habamos encendido la totalidad de ellos debido a que no
conocamos la instalacin elctrica correspondiente, nuevamente a esta dificultad, nos
colabor el Director. En sntesis no fue fcil la organizacin de la logstica para el desarrollo
de los
sistematizacin est integrado solamente por dos participantes, tuvimos que recurrir a otra
persona para que realizara las respectivas filmaciones.
Durante el desarrollo de las sesiones de socializacin lo que ms rescatamos de algunas
madres y padres de familia es la participacin, respondiendo con certeza a las preguntas
que planteamos ya que las opiniones de los mismos nos ayudaron a ilustrar nuestra
socializacin. Con respecto a la expresin natural de las madres y padres de familia en un
inicio se not mucho desinters claramente notorio y una apata inesperada, suponemos
porque estbamos registrando el taller de socializacin mediante una filmacin. Adems
observamos la presencia en su gran mayora que las madres de familia eran de condicin
humilde y de bajos recursos econmicos cuya principal lengua es el aimara, razn por la cual
tuvieron dificultades para hacer conocer su opinin respecto a los talleres de formacin
comunitaria.
Con respecto a las soluciones propuestas ante la poca participacin de las madres y padres
de familia, propusimos resolver estas dificultades mediante la reformulacin del Plan de
Desarrollo de Talleres de Socializacin del MESCP, en el cual cambiamos las estrategias de
participacin empleadas, como por ejemplo la insercin de dinmicas, juegos, que motivan la
participacin de las madres y padres de familia. Algo que debemos resaltar y destacar es la
proyeccin de videos, los cuales llaman la atencin de las madres y padres de familia y en
cierto modo pudimos apreciar que tiene un efecto positivo hacia su participacin, por esta
razn seguimos haciendo uso de estos, pero aquellos que estn contextualizados, referidos
con la vivencia de los participantes, para que estos puedan realimentar sus aprendizajes a
partir de sus conocimientos previos, en base a imgenes, hechos histricos vividos y todo
aquello que estuviera relacionado con la vivencia de la madre o padre de familia.
Otra reformulacin que realizamos en el Plan de Desarrollo de Talleres de Socializacin del
MESCP tiene que ver con el uso del idioma originario, puesto que apreciamos que la
mayora de las madres de familia hablaban fluidamente la lengua originaria, razn por la cual
tenan dificultad en emitir sus respectivas opiniones. En este sentido vimos la necesidad de
realizar el taller de socializacin en una buena parte en idioma originario para que las
madres de familia se expresen con naturalidad y sin ningn temor. Al realizar estos cambios
en la planificacin estamos intentando incluir a todos los integrantes de la comunidad
educativa, por lo que los resultados los analizaremos e interpretaremos en un acpite
posterior.
Durante la intervencin de los padres de familia, observamos que ellos hicieron serias
crticas al modelo educativo, como por ejemplo un padre de familia deca que en los hechos
se puede apreciar que no es productiva la nueva Ley Educativa, es decir, no se hace lo que
se dice, no se puede ver cambios relevantes. En este aspecto contextualizando aquello
mencionado por el padre de familia, observamos que en la regin de Caranavi an no existe
impacto del Modelo Educativo por que el tiempo que est en vigencia es bastante corto, y
que por lo tanto es an prematuro hacer una evaluacin, por el mismo hecho de que no
todos los maestros estn formados con el Nuevo Modelo.
Un padre de familia de nombre Pablo, cuando realizamos la pregunta correspondiente
respecto a las diapositivas que textualmente deca: cree usted que se est rescatando
nuestros saberes y conocimientos ancestrales? A lo que respondi: Creo que no se est
rescatando, mi persona sabe de la medicina tradicional y l quisiera que se ensee esos
conocimientos en la ciudad de CARANAVI. Para rescatar esos saberes y conocimientos es
necesario recopilar todas esas experiencias y vivencias de muchas personas que aporten
para luego publicarlos deca el padre de familia.
Algo relevante que hemos observado y que no podemos dejar de mencionar es que durante
el registro de primeros talleres de socializacin se not que haba mucha susceptibilidad por
parte de las madres y padres de familia, debido a que mostraban poca participacin y se
contenan. Al respecto deca un padre de familia que se senta incmodo al ser filmado por
una cmara.
Respecto a los aspectos positivos de nuestra experiencia de socializacin en los dos
primeros talleres apreciamos el inters de muchos padres de familia por la calidad de la
educacin que debieran recibir sus hijos. Concretamente un padre de familia mencion que
el vino porque su hijo tiene que ser formado muy bien para proseguir con sus estudios
universitarios e indic que no es una tarea fcil, hay que hacer un seguimiento continuo de
los hijos, en sus notas, en sus trabajos prcticos, en sus horarios de clases e inclusive en
sus horarios de recreacin o diversin; este padre de familia afirm que para para hacer un
seguimiento minucioso el utiliza el celular como medio de comunicacin con su hijo para
saber en dnde se encuentra y que actividades est desarrollando. Otra madre de familia al
respecto tambin mencion que es importante y es beneficioso el uso de las libretas
electrnicas puesto que permite a las madres y padres de familia hacer un seguimiento
acerca del rendimiento acadmico de sus hijas e hijos.
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Algo que pudimos apreciar al respecto en el seguimiento que hacen las madres y padres de
familia del rendimiento acadmico de sus hijas e hijos, es muy positivo el hecho de que se
est implementando las libretas electrnicas, puesto que permite realizar un seguimiento va
internet cuando por algn motivo no est presente la madre o padre de familia en las
evaluaciones comunitarias, pudiendo acceder al mismo va internet. Al mismo tiempo esta
tecnologa permitir aprovechar la tecnologa permitiendo prescindir de las libretas impresas
evitando en algunos casos prdidas o extravos.
Durante nuestra experiencia en los talleres de socializacin, ciertamente tuvimos tambin
algunos tropiezos, entre ellos el hecho de que por encontrarnos en un auditorio relativamente
grande, en el cual era muy necesario el uso de amplificadores de audio
participantes nos escuchen sin dificultad y sin mucho esfuerzo. Para resolver esta necesidad
afortunadamente el Director de la Unidad Educativa nos proporcion estos medios para
iniciar con el primer taller de socializacin. Posteriormente durante el desarrollo de los
Bloques Temticos tambin observamos otra necesidad, el de contar con un micrfono
inalmbrico, ya que las madres y padres de familia que se manifestaban no podan ser
escuchados adecuadamente por el resto de los participantes, motivo por el cual para el
tercer taller de socializacin conseguimos un micrfono inalmbrico.
Alguna de las otras dificultades por las que tuvimos que atravesar fue el hecho de tener que
reconfigurar el desarrollo del Plan de Desarrollo Curricular durante el transcurso de los
talleres, por el hecho de que muchos padres de familia llegaban retrasados poco a poco, no
pudimos tomar ms tiempo de espera debido a que el Director de la Unidad Educativa tena
planificado actividades con ellos, adems el hecho de que la Unidad Educativa funciona en
el turno nocturno. Reconfiguramos la planificacin bsicamente en la conformacin de
equipos comunitarios y el desarrollo de las preguntas activadoras, desarrollndolos ms
adelante e inclusive al finalizar la sesin.
Al respecto del inters de las madres y padres de familia, pudimos apreciar que muchos de
ellos asistieron al taller porque estn interesados por que la educacin de sus hijos sea
buena, porque realmente no quieren que concluyan su bachillerato en las condiciones que
algunos de ellos lo hicieron. En este sentido se pudo aprovechar este motivo para desarrollar
los Talleres y replanificar el desarrollo de los Talleres. Pero algo que intrnsecamente
pudimos apreciar es que pedan que se mejore la calidad de educacin de sus hijas e hijos,
que se les pueda identificar sus aptitudes y vocaciones y adems de que se implemente lo
ms pronto el bachillerato tcnico humanstico, para que contribuya al logro de lo
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En principio indicar que soy un maestro formado en la especialidad de Fsica Qumica, que
por razones de la vida me encuentro ejerciendo la labor docente en el Subsistema de
Educacin Superior especficamente en la Carrera de Electromecnica del Instituto
Tecnolgico Caranavi. En este sentido no estoy en servicio activo en el Subsistema de
Educacin Regular. Adems, por cuanto el Programa de Formacin Complementaria para
Maestros en Ejercicio, en busca de fortalecer la formacin integral y holstica, durante la
gestin 2014 convoc en su tercera fase a todas las maestras y maestros en servicio activo,
as como a aquellos sin cargo para que se formen en el Nuevo Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo (MESCP), en este sentido acud a dicha convocatoria con gran
expectativa de formacin profesional e integral en aras de contribuir con la educacin de
Nuestro Estado Plurinacional para el vivir bien.
Despus de haber desarrollado las 12 Unidades de Formacin instruido realizar la formacin
comunitaria en el MESCP con madres y padres de familia a los participantes del
PROFOCOM en su tercera fase que no se encuentran en servicio activo en el Subsistema de
Educacin Regular. En tal sentido nos acogimos a esta modalidad para concretar los
procesos formativos desarrollados durante diecisis unidades de formacin.
Para el proceso de concrecin de nuestro proceso formativo juntamente con un compaero
de trabajo de la misma Institucin en el cual trabajo y en la misma situacin que mi persona,
acudimos a la Unidad Educativa Nacional Caranavi Secundario, en la cual gentilmente nos
recibieron bajo la Direccin del Licenciado Jess Mayta Santalla. Esta Unidad Educativa se
encuentra en la Ciudad de Caranavi, prcticamente en el centro de la Ciudad, desarrolla sus
actividades en el turno de la Noche, contando con aproximadamente 400 estudiantes
matriculados, distribuidos en 2 paralelos por ao del nivel secundario solamente. A esta
Unidad Educativa en su mayora acuden seoritas y jvenes que tienen la necesidad de
autosustentarse mediante un empleo durante la jornada laboral, pero tambin hay muchos
que son independientes, es decir que no tienen madres o padres de familia ni apoderados.
Para la realizacin de los talleres de formacin se realiz las coordinaciones pertinentes con
el director de la Unidad Educativa, verificando que no exista cruce de actividades de los
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comunidades es muy baja, que es mejor en la ciudad, por lo cual los trasladan hasta estas
localidades sobre todo cuando estn en los ltimos cuatro aos del nivel secundario.
Bueno, haba llegado el da esperado, en las primeras horas de la noche, se haba citado a
las 18:30 horas, pero pocas madres y padres de familia se hacan presentes, solo tres, los
cuales preguntaron si se llevara a cabo la reunin, como respuesta se afirm que si se
llevara, siempre y cuando se haran presentes como mnimo veinte madres y padres de
familia y se les aclar que se tratara de un taller de socializacin del Nuevo Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo. Se consult con el Director de la Unidad Educativa y
nos asegur que haba convocado a todos los padres de familia. Afortunadamente fueron
llegando de a poco uno a uno los invitados a los talleres, as que comenzamos con la
presentacin del taller y de los expositores.
Empezamos con el desarrollo del taller nos presentamos los expositores, indicando que
somos participantes del PROFOCOM y que debamos mediante los talleres socializar el
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo explicndoles que se est implementando y
que seguramente ya escucharon acerca de esta Ley llamada Avelino Siani que
actualmente ya est en proceso de concrecin que sus hijos ya se estn formando con este
Modelo Educativo. Inmediatamente para activar la participacin de las madres y padres de
familia proyectamos algunas imgenes acerca de hechos relevantes que pasaron por la
historia de nuestro Estado Plurinacional, como la colonizacin, la revolucin agraria, la
dictadura y el retorno a la democracia. Al pedir la opinin a los participantes no surgi
ninguna opinin, y tuvimos recordar juntamente con la participacin de mi compaero de
equipo de sistematizacin como fue la educacin en el transcurso de la historia de nuestro
Estado Plurinacional, observando en los participantes que mantenan simplemente una
atencin hacia el expositor.
Con todo el material preparado empezamos con la socializacin preparada, presentndonos,
indicando nuestros nombres y explicando la razn de la realizacin del presente taller de
socializacin, indicndoles la razn, el objetivo de los talleres de socializacin, la de generar
espacios formativos para madres y padres de familia involucrndolos en los procesos
educativos del SEP, coadyuvando en la formacin integral de sus hijas e hijos, en este
sentido se les afirm que ahora la formacin del estudiante es de forma integral y
comunitaria, que todos los componentes de la comunidad coadyuvan, al respecto para
verificar la atencin de los participantes, a lo que un padre de familia respondi que la una
comunidad es un grupo, un conjunto de personas organizadas. Con estas palabras de
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que estn reconocidas, para lograr la participacin de las madres y padres de familia se
realiz un comentario acerca de que si la inclusin de las lenguas originarias en los
currculos escolares es o no un retroceso, a lo cual un padre de familia se manifest
respondiendo, que evidentemente est bien que se recupere la lengua originaria, porque los
que hablan mantienen nuestra cultura, los que aprenden a hablar el espaol se olvidan de
nuestras costumbres adems nuestra cultura era buena finalmente aadi que l hablaba la
lengua originaria aimara.
Durante este nterin de dilogo con los participantes acot otro padre de familia de edad
bastante avanzada tambin se manifest sobre varios aspectos, comenzando por la cultura,
acotando: que s, debemos recuperar las costumbres de nuestros antepasados, adems
que no debemos avergonzarnos de nuestra lengua originaria el aimara, por ejemplo los que
hablan guaran no sienten ninguna vergenza, ms bien se sienten orgullosos de lo que
hablan, adems aclar que a su forma de ver en esta regin de Caranavi conviven gente de
muchas culturas provenientes de Oruro, de Potos, de Cochabamba, y las culturas o
tradiciones no se pueden igualar, como por ejemplo en el sector de Cochabamba te invitan
doce platos de comida que tienes que comer, no se puede rechazar y adems ya no hablan
lenguas originarias las costumbres que nosotros practicbamos ya las han enterrado.
De esta manera el padre de familia continu acotando sobre la alimentacin diciendo que:
que los jvenes de ahora solo quieren comer platos extras, pollos broaster, mi hijo ya no
quiere comer chuo, habas, slo quiere arroz con huevo y pollo, el pollo que se produce
ahora ya tiene puro qumicos que nos hacen dao, y adems que ahora es con mucho
contenido de grasa, grasa mala, la grasa de antes no haca dao, adems la gente de antes
vivan muchos aos con una constitucin fsica fuerte, dientes fuertes, no tenan ni canas; de
igual manera la educacin est muy psimo ltimamente comparado con los antiguos
bachilleres, por ejemplo uno de mis hijos que est a punto de concluir el colegio no conoce
bien la lectura ni la escritura, a diferencia a lo de antes que pasaban clases todo el da, que
estudiante que se atrasaba reciba castigos fsicos como el colocar al chancho.
4.1.2. BLOQUE II. El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP).
En horas previas a la realizacin del taller 2 fueron llegando algunos padres de familia,
preguntando acerca de la realizacin de la reunin de padres de familia, en ese sentido se le
aclaro que se trataba del
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Productivo, debido a que inclusive nos present su tarjeta de asistencia de padres de familia,
al parecer no estaba informado y que no haba presenciado el anterior taller.
Cuando ya fueron llegando ms madres y padres de familia se fue empezando con la sesin
planificada especficamente despus de la proyeccin del video Warisata se observ que
muchas madres y padres de familia comentaran del video proyecto: Warisata. De esta
manera se fueron soltando sobre todo los padres de familia y de esta manera un padre de
familia que tambin particip en el anterior Taller nos coment acerca de su vivencia que
haba pasado, y juntos de esta manera aclaramos lo que posiblemente no se haya odo
debido a que la longitud del cable del micrfono era bastante corto, no pudiendo alcanzar
hacia los padres de familia para amplificar su participacin. De todas maneras seguimos con
la exposicin del Taller del Bloque II.
Posteriormente se sigui analizando las caractersticas del nuevo Modelo Educativo pasando
a la organizacin de las reas de Saberes y conocimientos en el Nuevo modelo Educativo,
motivndoles nuevamente a emitir sus opiniones o experiencia acerca de cmo era antes la
organizacin de las materias, para responder a aquello una madre de familia indic que
antes las materias que se llevaba era por trimestres y ahora ya no es as, es por bimestres.
En cuanto a esta intervencin, indic que evidentemente anterior a este nuevo modelo
educativo la distribucin de las evaluaciones era de manera trimestral, y que en otro modelo
ms anterior todava la evaluacin era bimestral. Bueno, pero se aclar que con la
organizacin de las materias nos referimos a la organizacin de los contenidos de forma
articulada, ya que todo en la vida, en la sociedad, en la naturaleza, estn relacionados entre
s. En este sentido para no extender la explicacin y no causar confusiones mostramos la
organizacin por Campos y reas de Saberes y Conocimientos organizados en cuatro
Campos de Saberes y Conocimientos cada una de las cuales con un sentido, los cuales a su
vez estn compuestos y organizados en reas de Saberes de Conocimientos, en este
proceso se observ un poco de extraeza en los participantes, al parecer no estaban
informados al respecto, aclarndoles al respecto que se trata de una nueva forma de
organizacin de los contenidos de acuerdo a lo que sucede en la naturaleza y en la
sociedad, finalizando con esto el desarrollo del Bloque II.
4.1.3. BLOQUE III. Concretamos el MESCP.
De manera similar a los anteriores talleres las madres y los padres de familia no llegaron a la
hora que se haba fijado, de manera que fueron llegando de a poco, empezando por la
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representante de las madres, la cual nos motiv a que siguiramos armando los equipos de
amplificacin y proyeccin diciendo que iran llegando de a poco. Hasta que
aproximadamente a las 19 horas dimos comienzo al desarrollo del taller con media hora de
retraso. A la vez este retraso caracterstico en la llegada de las madres y los padres de
familia se aprovech en el correcto armado del equipo de amplificacin.
De esta manera como haban muy pocas madres y padres de familia empezamos con la
proyeccin del video referido con la concrecin curricular durante el cual fueron llegando de
a poco los padres de familia. Una vez concluido la proyeccin de este video se coment que
la Nueva Ley Educativa 070 Avelino Siani Elizardo Prez se est implementando
paulatinamente a partir de la gestin 2012, esto quiere decir que es procesual y que an falta
todava su implementacin como por ejemplo lo del Bachillerato Tcnico Humanstico, en
este sentido se les explic que este taller es un granito de arena que contribuye al proceso
de concrecin de dicha Ley. Seguidamente articulando con los contenidos del Bloque III, se
pas a lo que se refiere el Proyecto Socioproductivo (PSP) que se constituye en otro proceso
de concrecin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
Se trat al mximo de utilizar trminos sencillos para dar a conocer de lo que se trata el
Proyecto Socioproductivo, por cuanto se mencion que se trata de un proyecto, de plan para
resolver una problemtica identificada no slo en la comunidad educativa sino en la
comunidad en general, adems para verificar que si conocen cul era el PSP de la Unidad
Educativa se pregunt a los participantes sobre aquello, a lo cual respondi a esta pregunta
slamente una madre de familia, diciendo que si conoce, es El reciclaje de la Basura,.
Cuando nos habamos entrevistado con el Director de la Unidad Educativa en anteriores
oportunidades se haba indagando que el PSP era el reciclaje del papel. Llegando a la
conclusin de que muy pocas madres y padres de familia conocen el PSP de su Unidad
Educativa y que por lo tanto tambin desconocen de qu se trata y cmo se lo elabora.
De esta manera entes de ceder el micrfono a mi compaero de equipo de sistematizacin
acot que estos procesos de concrecin deben estar articulados, aclarando nuevamente el
trmino articular, para qu articular el PSP con la concrecin curricular por ejemplo. Se hizo
necesario tambin aclarar cmo se elabora un PSP y cul es el tiempo de vigencia de este,
todo con el fin de que los padres de familia puedan comprender de manera clara y precisa de
lo que se trata un PSP.
19
23
4.2.
a los padres de familia que vean en la imagen? El padre de familia Pablo dijo la foto
representa a la repblica. Correcto les dije, y quin fue el primer presidente de nuestro
pas? Algunos padres dijeron Simn Bolvar. Correcto esto ocurri en 1825 donde naci
Bolivia como repblica. Nuevamente pregunte como era la educacin en ese entonces nadie
respondi, slo los de la elite podan estudiar les dije, la gente pobre y humilde estaba
discriminada. Posteriormente seguimos con la exposicin en base a las diapositivas. Les
mostramos una foto de 1952. Un padre llamado Gilberto, opino que la foto representaba a la
reforma agraria. Exactamente seor padre de familia le dije esa etapa, nuestros campesinos
recuperaron las tierras tambin simplemente la reforma educativa. La Revolucin de 1952
legitim los derechos ciudadanos de la poblacin marginada.
Como consecuencia de la Revolucin, en 1952, se pone en vigencia el Cdigo de la
Educacin Boliviana que universaliza la educacin, hacindola gratuita y obligatoria para el
nivel primario, con el propsito de modernizar a la sociedad, bajo principios civilizatorios,
homogeneizadores y nacionalistas. Pasamos a la otra dispositiva donde se mostr esa etapa
terrible para el pas los golpes de estado por alguno militares. La educacin como fue en
esa etapa? Les pregunte a los padres de familia. Don Jos que levanto la mano dijo: que la
educacin segua siendo discriminador y memorstico. La siguiente diapositiva que
mostramos, fue del ao 1982 al 2005, Don Jos otra vez levanto la mano, dijo: ese ao fue
tambin una educacin nada productivo para beneficio de la comunidad.
Posterior a eso les mostr, una foto de Warisata y les pregunte que vean en esa imagen
Don Juan otra vez dijo: que conoca el lugar Warisata. Esa foto seores padres de familia les
dije, es a fines del siglo XIX y principios del XX, sin apoyo alguno, los indgenas crearon
escuelas clandestinas para aprender a leer y escribir, conformando un espacio de resistencia
comunitaria frente a los gobiernos liberales de turno y a la expansin del latifundismo. Estos
esfuerzos fueron reprimidos por latifundistas, autoridades y vecinos de los pueblos.
Paralelamente a las escuelas indigenales, desde el Estado se establecieron otro tipo de
escuelas dedicadas a la enseanza de la lectura y escritura. En 1905, el gobierno liberal de
Montes promulg una Ley que estableca la creacin de Escuelas Ambulantes para las
comunidades indgenas. En este tipo de escuelas los maestros tenan derecho a una
recompensa pecuniaria por alumno de cualquier sexo, quienes lleguen a leer, realizar las
cuatro operaciones de aritmtica, conocer la doctrina cristiana y hablar espaol.
25
La Reforma Educativa como parte de las polticas neoliberales del pas iniciada el 7 de julio
de 1994, no logr un cambio estructural de la educacin como se pretenda. Los principales
propsitos que plante fueron el desarrollo de una educacin orientada a satisfacer las
necesidades bsicas de aprendizaje, la interculturalidad y el bilingismo
Para concluir este bloque, procedimos a repartir unas hojas en blanco para que las madres y
padres de familia realicen una carta annima indicndoles que escriban acerca de cmo les
gustara que eduquen a sus hijos. Lo curioso de esto fue que caso todos los padres de
familia no tenan un bolgrafo para escribir, por lo que tuvimos que conseguir inmediatamente
para que elaboren dichas cartas.
4.2.2. BLOQUE 2: El modelo de Educacin Sociocomunitario Productivo.
Nos pasamos luego a los enfoques de Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. En la
diapositiva les mostramos, los cuatro enfoques y lo que representa cada uno de ellos.
Comunitario porque se busca el bien de la comunidad. Descolonizador porque? Con esta
nueva educacin, recuperaremos nuestra cultura. Don Jos alza la mano y pregunta que la
nueva educacin debe recuperar
tenemos sin dejar de lado tampoco, los conocimientos de afuera. Respecto a las bases del
modelo .en las bases del modelo justamente les dije la escuela de Warisata, Paulo Freire un
intelectual brasileo.
La siguiente diapositiva, era una imagen que tenan que interpretar los padres de familia,
tenan que adivinar el significado. La imagen mostraba a unas cuantas personas abrazando
el mundo.
respondieron. Les dije lo que significaba la imagen: el mundo es donde habitamos pero solo
unos cuantos controlan el planeta.
Les mostramos una imagen del nuevo modelo descolonizador y les pregunte a los padres de
familia que entienden por descolonizacin? y no respondi ningno. Bueno en forma ms
sencilla les explique descolonizar quiere decir recuperar nuestra cultura, costumbres,
tradiciones, etc.
De la misma manera intraculturalidad significa el fortalecimiento de nuestra cultura les
record lo que dijo anteriormente Don Juan recuperar nuestra conocimientos de la medicina
tradicional.
26
En la imagen de plurilinge esta la imagen de unos nios con vestimentas de la regin del
Potos y dice PLURILINGE. Les pregunt a los padres de familia cuantos idiomas estn
reconocidos en nuestro pas. No respondieron, acote que 36 idiomas es por eso que nuestro
pas es plurilinge. Les cont como ancdota cuando era nio, se tena vergenza hablar en
aimara. Pero con esta nueva ley educativa nuestra tarea es recuperar los idiomas originarios.
Finalmente la imagen de nios cosechando lechuga. Que significa para ustedes les
preguntamos. Don Anselmo alz la mano y dijo que es buena la agricultura para nuestro
contexto. Si les dije lo bueno de este modelo educativo es que estamos implementando en
forma prctica todo lo aprendido.
Pasando a otra diapositiva les expliqu que la ley 070 tiene por objetivo formar integral y
equitativamente a mujeres y hombres, en funcin de sus necesidades, particularidades y
expectativas, mediante el desarrollo armnico de todas sus potencialidades y capacidades,
valorando y respetando sus diferencias y semejanzas, as como garantizando el ejercicio
pleno de los derechos fundamentales de todas las personas, colectividades, y los derechos
de la Madre Tierra desde el mbito de la educacin.
Antes la educacin era slo terica, ahora pretende resolver problemas de la sociedad y el
estudiante, siendo ellos mismos los principales actores para aquello. Adems la educacin
es pertinente y est de acuerdo a la realidad de cada uno de los estudiantes, ya que
sabemos que se aprende aquello que se ama, por ende esperamos que mejore los procesos
de aprendizaje.
El PSP tambin es importante, porque problemas grandes sern identificados, problemas
que y resueltas toda la comunidad. Tema que ser analizado en el prximo bloque temtico.
Finalmente concluimos la presentacin del bloque dos, compartiendo un refrigerio con todos
los padres de familia.
4.2.3. BLOQUE 3: Concretando el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
El da viernes 18 de noviembre a horas 18:00 nos presentamos en la Unidad Educativa
Nacional Caranavi Secundario a la socializacin el nuevo modelo educativo.
Cuando
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28
aqueja a los
ciudadanos.
Los directores deben convocar a las reuniones a todos los representantes de estudiantes,
padres de familia, instituciones privadas y pblicas, alcalda, distrital, etc.
Respecto a la concrecin curricular, hemos indicado a los padres de familia que cada
maestro debe elaborar su plan de clase utilizando tres tipos de currculos: base,
regionalizado y diversificado.
nuestro pas como tambin de otros pases, la regionalizada potencia la regin con
elementos de una nacin o Pueblo Indgena Originario Campesino. Finalmente el currculo
diversificado fortalece saberes y conocimientos de la comunidad del contexto en que
vivimos.
En cuanto a los elementos curriculares que utiliza la maestra y el maestro para elaborar su
plan de clase son los objetivos holsticos.
Respecto a las orientaciones metodolgicas podemos mencionar que hicimos notar con la
antigua ley la teora se antepona antes de la prctica actualmente con la ley 070 las
orientaciones metodolgicas viene en el siguiente orden: prctica, teora, valoracin y
produccin.
Les aclaramos a los padres de familia de la siguiente manera: en matemtica, la
trigonometra relacionando con la prctica podemos comparar diferentes tringulos con la
vida real, por ejemplo con los tringulos musicales, los tringulos de color rojo indicadores
que un automvil esta averiado, los colombios en los parques, tambin tienen forma de
tringulos, los colgadores de ropa, tambin tiene forma de tringulo, en fin relacionar las
matemticas con la vida real y cotidiana. En cuanto a la teora les explique a los padrea de
29
familia que estudiar las ecuaciones de la triangulo es una relacin con los lados y ngulos, el
estudiante debe ser capaz de tener dominio del manejo de las ecuaciones ya que permitir
entender la variacin de tamaos de lados y ngulos mediante las ecuaciones. Respecto a la
valoracin debemos reflexionar sobre la trigonometra de nuestra cultura.
Por ejemplo la cultura Tihuanacota donde un tringulo era considerado como smbolo de la
igualdad perfecta. En la produccin es la parte donde el estudiante debe producir un
producto tangible, un ejemplo la construccin de un teodolito para medir ngulos, con
seguridad el estudiante podr tener una idea completa de al trigonometra.
Luego comentamos que el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, debe responder a
las mltiples y diversas regiones de Bolivia, pero tambin a un marco comn como bolivianas
y bolivianos, por eso se habla de currculo base donde en la educacin engloba a todo un
pas, el currculo regionalizado se refiere a una determinada regin y
el currculo
diversificado solo a una comunidad como en el caso de nuestra provincia Caranavi, sta es
la que ms nos interesa porque todos formamos parte de la misma. Referente a esto Se hizo
una pregunta a los padres de familia. Qu es saberes y conocimientos quisieran que sus
hijos aprendan? Don Emilio un padre de familia, respondi me gustara que los estudiantes
aprendan la medicina tradicional. A lo cual complement evidentemente la prctica de la
medicina natural o tradicional ya no se practica y se est perdiendo debido a que nuestros
antepasados ya no estn aplicando dichos conocimientos o ya no practica, recuperara estos
saberes seria de mucha utilidad para la comunidad.
Seguidamente pasamos sobre las cuatro orientaciones metodolgicas la prctica, la teora,
la valoracin y la produccin. Le explicamos que las reas de estudio ya no tienen que ser
fras a veces sin sentido para el estudiante o slo de papel y lpiz. Tiene que ser ms
aplicativo, utilizar en la vida cotidiana aplicar en nuestra realidad. Les di un ejemplo en el
rea de matemticas la trigonometra debe practicarse realizando mediciones hechas por los
estudiantes ya sea midiendo edificios, midiendo anchos de rio, la altura de una montaa por
ejemplo o tambin la altura de su propia vivienda. Ahora el instrumento para realizar estas
mediciones tambin debe ser hecho por ellos mismos y no como antes donde nosotros los
maestros lo hacamos, darle esa tarea de producir un instrumento de medicin no ser de
precisin pero puede medir tomando en cuenta ciertos errores en la prctica.
30
En la valoracin el estudiante debe concientizarse de que todas las reas son importantes, el
crear nuevas alternativas es tambin importante. Si se trata de matemticas, tambin hay
que valorar, el hecho de realizar esta prctica es de mucha utilidad para el estudiante.
El producto les seguimos comentando, es mucho ms valioso aun ya que el estudiante
tendr la posibilidad de crear su propio producto un instrumento de medicin. Adems esto
les permite profundizar sus capacidades creativas para que el estudiante ya no sea
dependiente a simplemente comprarlo lo que coarta su creatividad.
Tambin analizamos la siguiente frase La educacin hasta hoy haba sido solamente
memorstico sin embargo desde la promulgacin de la ley 070 el estudiante est
comprometido transformar la comunidad para vivir bien resolviendo problemas que
estancaron el progreso de la regin, en un futuro para transformar la realidad en que vivimos.
Personalmente les comente que educacin que tuve, diciendo: recuerdo con certeza que
cuando estudiaba en la escuela mi formacin no fue fructfera, porque no hice nada por
solucionar problemas que tena donde viva;
El nuevo
modelo est enfocado en el suma qamaa o el vivir bien el cual es un paradigma no slo del
nuevo modelo sino de nuestro Estado Plurinacional actualmente.
explicamos a los padres de familia es mejorar la condicin de vida respetando a los dems y
a la naturaleza, si alguna vez una persona no tubo oportunidades de trabajo, este modelo
est diseado para solucionar este problema. Los estudiantes no solo sern bachilleres en
humanidades, sino tambin tendrn una profesin de Tcnico Medio. La idea es que
saliendo de la unidad educativa pueda solventarse econmicamente con su profesin y as
pueda mantener a su familia y sus hijos puedan acceder a una educacin. Las generaciones
posteriores seguirn siendo comprometidas para que cambien su comunidad mejorando da
a da. Entonces es un ciclo infinito que se repite progresivamente.
Explicamos tambin sobre las bases del nuevo modelo. Se pregunt a los padres de familia
Qu entienden por descolonizacin? a lo que respondieron, don pablo choque diciendo es
31
complementamos
32
habilidad que posee en pelar las verduras, la forma de cortar en pedazos, hasta la forma de
servir a sus clientes. En cuanto al dimensin del decidir, podemos comparar con el aporte o
el impacto que realiza para nuestra sociedad ya que sin el trabajo de Da. Zenobia no sera
posible la alimentacin de muchos hermanas y hermanos que no tienen el tiempo necesario
para preparar sus alimentos, ya que desempean otras funciones en nuestra sociedad. De
la misma manera comparen les dijimos, este ejemplo con las capacidades y destrezas que
quieren que sus hijos tengan para su formacin en el bachillerato tcnico. Tambin hice una
comparacin con un carpintero utilizando las cuatro dimensiones. Los padres pudieron
entender las cuatro dimensiones y respondieron a las preguntas.
Despus de leer algunas respuestas, un padre de familia Don Alberto, ley lo que su grupo
haba consensuado y dijo lo siguiente: nosotros queremos que nuestros hijos sean mejores,
que nosotros, que tengan mejores oportunidades, queremos que sean ms respetuosos y
as pueda ser til en nuestra sociedad. Cunta razn tienen estos padres de familia, se
estn perdiendo los valores ya no existe respeto hacia su prjimo y desde luego sin lugar a
dudas los tcnicos medios, aportaran de gran manera al progreso de nuestro Estado
Plurinacional.
4.2.4. BLOQUE 4: Los Padres de Familia y la Comunidad comprometidos en la
Transformacin Educativa.
Este bloque lo desarrollamos continuando despus de un breve descanso que se dio a los
padres de familia compartiendo unos refrescos para reparar fuerzas y seguir con el nuevo
bloque que a mi criterio es ms concreto y sencillo de comprender.
En este bloque se explic quines son protagonistas para desarrollar las polticas educativas
en este sentido no solo el gobierno coadyuva, sino los tambin los padres de familia, las
organizaciones sociales, el gobierno mediante el congreso, el ministerio de educacin,
tambin el consejo educativo de pueblos indgenas y originarios. Es sustancial que los
padres de familia apoyen a la educacin desde el consejo educativo, siendo propositivos
participando en las actividades de evaluacin, elaboracin del PSP, contribuyendo al logro
de los objetivos del PSP, realizar el seguimiento respectivo de sus hijas e hijos, entre otros.
Todos estos deben planificar designar roles responsables de las diferentes actividades, en s
todas y todos los que vivimos en la comunidad debemos aportar con la educacin desde
33
nuestros diferentes roles, ya que cada uno de nosotros de una u otra forma estamos
relacionados con la educacin.
Este mdulo se con concluyo, indicando las caractersticas y los componentes de la
comunidad educativa y el rol que juega cada uno de ellos en la unidad educativa.
Finalizando la sesin, agradecimos a los concurrentes: al seor director, al representante de
padres de familia y a los seores padres de familia que tan gentilmente asistieron a todas las
sesiones. A continuacin dieron un fuerte aplauso y el director ingres al auditorio de la
misma manera agradeciendo por los talleres realizados, por lo que quedamos satisfechos
con la labor cumplida.
34
35
5.1.
Ahora bien, de acuerdo a nuestras experiencias vividas tanto a lo largo de nuestras vidas,
nuestra experiencia en la docencia y con los talleres de socializacin con las madres y
padres de familia, nos permitimos reflexionar dichas experiencias que nos han marcado
nuestra formacin escolar antes del MESCP y en nuestro caso tambin en el nivel superior.
a) Nuestro aprendizaje en la escuela.
Adolfo:
Puedo afirmar que el aprendizaje que tuve en la escuela al principio esper mucho de
ella. Debido a que en un principio fue bastante motivada, la enseanza era ms prctica
se aprenda haciendo, escribiendo, reconociendo objetos, incluso en el rea se estudiaba
al aire libre. Pero ms tarde la enseanza se haca cada vez ms montona dentro de
cuatro paredes, inclusive algo que nunca olvido son los castigos fsicos como cuando
nos colocaban al chancho o manos arriba, y creo que fue por esta situacin aprendimos
a cumplir con nuestras responsabilidades siempre por obligacin y no tanto por
conviccin o voluntad propia.
Santos Delfo:
En la escuela para m fue bastante duro, en ese entonces exista el dicho que la letra
entra con sangre, desde ese punto de vista, nuestras maestras y maestros eran muy
autoritarios, recuerdo que hasta recib golpes con un cinturn, jalones de oreja o el
pinchazo con el lpiz cuando no podamos aprender o entender los conocimientos que
nos peda que memoricemos el profesor. Aunque tambin lo reconozco, ese modo de
ensear fue eficaz, porque recuerdo perfectamente mucha de las enseanzas hasta el
da de hoy.
b) Las formas de ensear que hemos aprendido.
Adolfo:
Bueno puedo decir que prcticamente nos han enseado a que nuestros estudiantes
adquieran competencias, esto quiere decir que nuestros educandos deberan adquirir
cierto tipo de habilidades y destrezas en el rea de nuestra especialidad, de tal manera
que les sirva en sus cursos posteriores as como en la Universidad, por lo que el
36
aprendizaje tena que ser significativo. Para lo cual debamos utilizar tcnicas y
estrategias de enseanza, as como motivacin, dinmicas, analogas, transversales; y
algo muy diferente a lo que propone el actual Modelo Educativo es acerca de los
Materiales, Recursos de enseanza o de apoyo que tenamos que elaborarlos nosotros
mismos, etc. En fin, lo que ms se valoraba era el dominio del tema que tena que tener
el estudiante, es decir se tena que evaluar al estudiante ms acerca del SABER.
Santos Delfo:
En la normal fabricbamos muchos materiales didcticos entre elles desarrollbamos
juegos matemticos los cuales lo realizbamos utilizando cartulina, pegamento y otros.
En cuanto a los medios didcticos hemos utilizado el data show la pizarra, papelgrafos
programas matemticos como el winplot, el geogebra, derive, etc.
c) Desarrollo de nuestra prctica educativa antes del MESCP.
Adolfo:
Particularmente no me ha tocado desempear la labor docente en educacin regular,
pero s en educacin superior, y prcticamente he notado que es de vital importancia que
los educandos adquieran competencias que tengan que ver en la Especialidad en la cual
se estn formando, puesto que de esto depender su futuro profesional y laboral,
debiendo el estudiante adquirir habilidades y destrezas como por ejemplo para el montaje
y mantenimiento de todo tipo de sistemas electromecnicos. Adems he notado que no
slo es importante transmitir contenidos, habilidades y destrezas, tambin es necesario
los valores, como la responsabilidad, el emprendimiento, entre otros. Con lo descrito me
atrevo a decir que es posible construir la formacin integral del estudiante centrado a
travs de una formacin por competencias.
Santos Delfo:
En el instituto donde actualmente ejerzo mis actividades como maestro, donde desarrollo
50% de teora y 50% de prctica. En esa institucin lo que se pretende es desarrollar los
conocimientos y saberes lo ms practico posible ya que la carrera donde me encuentro
es electromecnica, donde ah se pretende que los estudiantes aprendan la electrnica
electricidad y mecnica simultneamente.
37
5.2.
COMPARAMOS
NUESTRA
EXPERIENCIA
EDUCATIVA
CON
LA
DESARROLLADA EN EL MESCP.
Ahora nos realizamos una comparacin de nuestra experiencia educativa con la
experiencia desarrollada en el MESCP. Para ello construimos el siguiente dilogo de
aspectos que nos permite esclarecer los cambios que se han dado con el MESCP.
a) La participacin de nuestros padres de familia en nuestra educacin escolar.
Adolfo:
Nuestros padres de familia se inmiscuan en la educacin de nosotros solamente para
contribuir con aspectos de necesidades de infraestructura, en mano de obra, tambin
cuando se les haca llamar como tutores o responsables de sus hijos para informarles
acerca del aprovechamiento de sus hijos. Particularmente yo recuerdo que mis padres
tuvieron que realizar aportes de materiales de construccin y mano de obra para
contribuir a la mejora de la infraestructura, prcticamente los trabajos comunitarios eran
casi el pan de cada da para el mantenimiento de la infraestructura escolar.
En este sentido solamente era utilizado a los padres de familia como agentes de
mantenimiento de infraestructura y no como propositivos a las acciones de la escuela1.
Santos Delfo:
Buenos, mis padres de familia han participado apoyando moral y econmicamente,
adems ellos asistan a las diferentes reuniones que convocaba la escuela. Asimismo
ellos asistan a las actividades festivas en la escuela como por ejemplo el aniversario de
la escuela, da de la madre, kermeses para recaudar fondos en beneficio de la
infraestructura. Adems contribuan con mano de obra hacia el beneficio de la
infraestructura de la escuela, puesto que en esos tiempos era escaso el apoyo de las
autoridades gubernamentales a la infraestructura de las escuelas.
Tambin recuerdo que mis padres de familia se encargaban de la salud de mi persona,
ya que en esos tiempos no se contaba con seguros de salud para nios o estudiantes.
Recuerdo adems que ellos se preocupaban de la calidad de mi educacin buscando
siempre las mejores escuelas como por ejemplo escuelas cristianas, evanglicas, todas
1
Ministerio de Educacin (2014). La Nueva Educacin en Bolivia El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Cuadernos para la
Socializacin del MESCP. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. Pgina 96.
38
ellas privadas, ya que en esos tiempos afortunadamente mis padres tenan la capacidad
de pagarlas.
b) Rol
de
nuestros
padres
de
familia
cuando
estbamos
en
la
Escuela/Colegio/Normal/ESFM/UA.
Adolfo:
El rol de los padres de familia era el de simplemente verificar el aprovechamiento de sus
hijas e hijos, adems la gran mayora de los mismos dejaban a cargo de la
escuela/colegio para que les eduquen all, dejando ese carga a las maestras y maestros.
En s la mayora de los padres de familia no contribua notablemente en la educacin de
su hija o hijo, slo una representacin de ellos denominada junta escolar tena la
potestad de realizar el seguimiento de los maestros, inclusive hasta tenan la potestad de
cambiarlos, o por lo menos eso es lo que particularmente he notado.
Santos Delfo:
En aquellos tiempos el rol de mis padres de familia era bastante estricto, pero mi carcter
siempre fue el ser lo ms correcto posible, por eso mis padres posteriormente en el
colegio, universidad ya no exigan respecto a mi comportamiento.
Posteriormente cuando me fui independizando al ingresar al colegio y el rol de mis
padres ya no era tan necesario que me hagan un seguimiento, cosa que en la actualidad
en muchos casos es completamente diferente como los hijos rebeldes, conformacin de
pandillas juveniles, etc. Pienso que me supe encaminar en lo correcto por los valores que
mis padres me han transmitido en la infancia.
c) Elementos que criticamos a partir de nuestra prctica realizada.
Adolfo:
A partir de nuestras experiencias realizadas vemos importante y necesaria la
transformacin educativa a partir de la implementacin de los momentos metodolgicos
puesto que se hace intrnseca los procesos de motivacin, adems se hace ms integral
a travs de la articulacin con diferentes reas de saberes y conocimientos, lo que deja
un lado la especializacin haciendo ms flexible el desarrollo de las dimensiones de
acuerdo a las habilidades innatas y los intereses del estudiante.
39
Por este mismo hecho puedo apreciar que por el tiempo disponible se ingresa en una
superficialidad en los contenidos que se desarrollan, en este sentido el factor tiempo es
una limitante para no caer nuevamente en el bajo nivel acadmico que se pudiera
alcanzar con respecto a la calidad de la educacin medida bajo estndares
internacionales.
Santos Delfo:
Particularmente como maestro de Matemticos no estoy de acuerdo con el orden bajo el
cual se desarrollan los momentos metodolgicos, pues considero que primero debiera
ser la teora y posterior a ellos la prctica, no teniendo objecin en el resto de los
momentos metodolgicos pues el orden de estos para m no es relevante. En este
sentido es orden pienso que trae un mal aprendizaje de los contenidos y una apropiacin
insuficiente,
Pero no todo es crtico como por ejemplo los currculos Regionalizados, esto es un
acierto con las necesidades de los educandos, como sucede con los Currculos
Diversificados, puesto que se acomoda a las necesidades y potencialidades de las
regiones.
d) Elementos necesarios como parte de nuestro trabajo de socializacin del
MESCP.
Adolfo:
Los elementos de nuestra prctica que logr apreciar desde las prcticas de formacin
Comunitaria que llevamos a cabo con las madres y padres de familia, como necesarios
bsicamente estn enfocados y vinculados con la formacin integral de hijas e hijos de
los participantes de los Talleres Formativos.
En este sentido puedo afirmar que la razn fundamental por lo que asistieron a los
Talleres que desarrollamos fue precisamente esta, ellos desean que sus hijas e hijos
sean mejores bachilleres que ellos, para que tengan la oportunidad de acceder en su
mayora a una educacin superior. Hasta por sentido comn es posible justificar este
hecho por lo que las maestras y maestros que desarrollan los Talleres de Formacin
Comunitaria en el MESCP deberan usar este elemento como parte necesaria y til.
40
Santos Delfo:
Veo que es sumamente necesario hablar un idioma nativo con fluidez, para la mejor
comunicacin con las madres y padres de familia. En el contexto en el que realizamos
nuestra prctica de socializacin la mayora habla en aimara, debido a esto es que los
primeros talleres pude apreciar el relego de algunas madres de familia.
Adems los medios que se utilizan para las socializaciones deben ser los apropiados.
Puesto que en la prctica que desarrollamos no estaban en perfectas condiciones por
ejemplo el DataShow, el cual no proyectaba los colores adecuados, o el hecho de no
poseer micrfonos inalmbricos para la participacin oportuna e inmediata de las madres
y padres de familia.
5.3.
ASPECTOS RELEVANTES.
la
Adolfo:
Es necesario ver la realidad de las madres y padres de familia como su condicin
humilde, que fue preponderante en nuestra experiencia de capacitacin y adems
teniendo en cuenta la intervencin de muchos factores adversos en las madres y
padres de familia como la prdida del sentido de la vista, odo, y otros, inclusive el
nivel de estudio que tuvieron. Viendo esta realidad, que por cierto fue preocupante, se
recomienda ser uno ms de ellos, esa debe ser la consigna para que cada maestra y
maestro pueda comunicarse de manera efectiva con las madres y padres de familia.
Santos Delfo:
Esto significa que no sirve de nada ser ingenieros, licenciados o tener cualquier ttulo
acadmico si el curso de capacitacin no es entendido en lo ms mnimo por los
padres de familia. La mayora son de escasos recursos viven con actividades como
zapateros cocineras o de cualquier otro rubro, lo ms importante es ser tolerante y
ms considerado con ellos, entenderlos porque inclusive alguno de ellos no saba leer
ni escribir.
5.3.5. Los trminos que utiliza la maestra o maestro capacitador deberan ser
anlogos y referentes a las actividades de las madres y padres de familia.
Adolfo:
En nuestra practica de socializacin pudimos advertir que los participantes no
entendieron algunos trminos del MESCP como por ejemplo una de las dimensiones
de la integralidad del ser humano como es el DECIDIR, en ese sentido veo que es
necesario usar trminos que las madres y padres usan en su vida cotidiana para que
tengan un entendimiento ms cabal acerca de estos trminos.
Santos Delfo:
Adems depende mucho del lugar en el que nos encontremos, por ejemplo si se
realizara el taller en una Unidad Educativa de la Zona Sur de la Ciudad de La Paz, las
condiciones sern diferentes, por lo que esta estrategia debera utilizarse en lugares
de condicin humilde, donde los niveles de formacin sean bajas.
43
5.3.6. Las madres y padres de familia se preocupan por la formacin integral y tcnica
de sus hijas e hijos y desean que sean mejores bachilleres que ellos.
Adolfo:
A causa de que las madres y padres de familia se manifestaron pudimos recoger
opiniones en el sentido de que ya debiera aplicarse el Bachillerato Tcnico
Humanstico, pero entendieron las razones por las cuales no se est implementando.
Pero de alguna u otra manera sienten esa necesidad de ver a sus hijas e hijos con
una profesin para que identifiquen de alguna manera sus vocaciones o que les sirva
de sustento a aquellos que no tienen posibilidades de seguir estudiando.
Santos Delfo:
Muchas seoritas y jvenes estudiantes no tienen la posibilidad de seguir estudiando
despus de concluir el bachillerato, por esta razn ser de mucha utilidad que salgan
con una profesin. Adems es positivo que se otorgue un premio econmico a los
mejores, puesto que incentiva a que sigan superndose por lo menos para su ingreso
a una Institucin de educacin superior.
5.3.7. Las madres y padres de familia desean que se identifiquen las vocaciones,
talentos, destrezas y habilidades de sus hijas e hijos.
Adolfo:
Al concluir la ronda de socializacin de equipos comunitarios de las madres y padres
de familia, estos se manifestaron diciendo que lo principal en las dimensiones del
SER y el DECIDIR, quieren saber para qu son buenos. De esta manera al realizar
un anlisis y una reflexin conjuntamente con los participantes llegamos a la
conclusin de que todas y todos deseamos que los bachilleres aporten al desarrollo
de su comunidad, de distintas formas y maneras, algunos dijeron estudiando, otros
mediante un negocio, otros ayudando a sus vecinos, etc. En este sentido todos
llegamos a la conclusin de que debemos aportar a la educacin para que los
bachilleres tengan un futuro exitoso y aporten al progreso de su comunidad y por
ende al Estado.
44
Santos Delfo.
Me impresion bastante cuando un padre de familia dijo que deseara que su hija
sepa para qu es buena, lo que trat de decir era que el Modelo educativo pueda
identificar las vocaciones de los estudiantes de ltimos cursos. Por eso veo que las
madres y padres de familia desean que sus hijas e hijos sean buenos bachilleres.
45
6. PRODUCTOS Y RESULTADOS.
Maestro 1: Adolfo Quenallata
46
47
48
49
7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
7.1.
Conclusiones.
Realizando una reflexin profunda y una vez terminada con las actividades de formacin
comunitaria llegamos a la conclusin de que es un muy importante la socializacin con las
madres y padres de familia, puesto que ellos en su gran mayora desconocan el Nuevo
Modelo Educativo, inclusive en el desarrollo del Bloque III no supieron responder
acertadamente el PSP de su Unidad Educativa.
Concluimos que al culminar las diecisis unidades de formacin del Programa de Formacin
Comunitaria logramos apropiarnos acerca de nuestra prctica educativa basndonos en el
MESCP fundamentalmente con la planificacin curricular y con el desarrollo de los cuatro
momentos metodolgicos. A travs de la implementacin de esta nueva forma de desarrollar
las prcticas educativas se puede apreciar muchas ventajas entre las ms importantes,
como cuando las madres y padres de familia fueron cambiando respecto a su expresin de
sus ideas de forma libre espontnea y sin temor, hecho que en un principio fue realmente
una tarea complicada debido a que ellos estn acostumbrados a una educacin vertical, el
de solamente escuchar a la maestra o maestro. Pero a medida que la los talleres fueron
desarrollados de manera dialgica y ms an cuando se us un idioma originario, algunas
madres de familia se sintieron ms incluidos mostrando ms inters en el desarrollo del
Taller.
Respecto al uso de la lengua originaria se ha llegado a la conclusin que es sumamente
importante que la maestra o maestro que desarrolle los talleres tengan un manejo fluido de
este idioma, debido a que en nuestra experiencia encontramos muchas madres de familia
que no tienen una expresin fluida con el castellano, en este sentido pudimos advertir en
nuestra experiencia que el uso de lengua originario incentiva a que las madres y padres de
familia se expresen tambin en este idioma. Adems la maestra o maestro deber tener la
capacidad de dar a conocer los detalles del MESCP, debido a que algunas madres y padres
de familia se expresan ms fluidamente en idioma nativo, permitindoles manifestarse con
ms amplitud de trminos y fluidez.
Nuestra experiencia contribuyo a partir de una educacin comunitaria, puesto que
analizamos, comparamos y reflexionamos con las madres y padres de familia acerca de la
educacin en el MESCP con los anteriores modelos, fortaleciendo con el desarrollo de
diferentes actividades realizadas desde la prctica, la teora, valorando nuestras costumbres,
50
Recomendaciones.
sociedad, se les
recomienda seguir preparndose con mayor inters y entusiasmo, pues no debemos quedar
relegados, otros pases mientras nosotros estamos caminando, ellos estn en carrera; que
valoren la visin productiva del Modelo Educativo, puesto que les beneficia a ellos a ser
emprendedores y futuros empresarios que propongan un desarrollo sostenible. Sin olvidar
los Valores Sociocomunitarios, costumbres, saberes y conocimientos de nuestros
antepasados, puesto que ellos realmente saban lo que es el vivir bien en comunidad y
respeto hacia la madre tierra.
8. BIBLIOGRAFA Y FUENTES.
Ministerio de Educacin (2015). La Nueva Educacin en Bolivia El Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo. Cuadernos para la Socializacin del MESCP. Equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
FLORES A. Policarpio y otros. EL HOMBRE QUE VOLVIO A NACER Vida, saberes y
reflexiones de un amawt`a de Tiwanaku. La Paz, Bolivia. Tercera edicin. 2009.
Ministerio de Educacin (2013), Unidad de Formacin N1. Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo Documento de Trabajo. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2014), Unidad de Formacin N3. Estrategias de desarrollo
curricular socioproductivo: Comprendiendo la estructura curricular. Equipo PROFOCOM. La
Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2014), Unidad de Formacin N4. Medios de Enseanza en el
Aprendizaje Comunitario: Planificacin Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2014), Unidad de Formacin N6. Evaluacin Participativa en los
Modelos Educativos. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
52
9. ANEXOS.
ACTA DE VALORACIN SOCIAL DEL EQUIPO DE SISTEMATIZACIN ANTE LA
COMUNIDAD
53
54
Recursos
Criterios de
materiales
evaluacin
Materiales para la
Ser
vida:
Data Show
entre
de trabajo.
Marcadores
participantes
Computadora
Practica de
personal
actitudes de
Equipo de
ayuda y respeto
sonido
Saber
Cooperacin
Materiales
Analgicos:
Comprensin
del MESCP
Relacin del
55
problematizadora.
Cuaderno
MESCP y la
popular.
integracin de
Videos N 1
las madres y
respuesta.
Sobre los
padres
modelos
educativos
Hacer
Video N 2
critica, activa y
del MESCP
propositiva en
concepcin cientfica.
(Warisata)
las actividades
Diapositivas
Redaccin
reflexiva de
Participacin
del MESCP.
Materiales para
respuestas y
produccin de
opiniones
conocimientos culturales.
conocimientos:
Decidir
Celulares
Tablets
sobre los
Computadora
procesos
de educacin es la ms adecuada.
Hojas bond
educativos
Bolgrafos
actuales
Posicin crtica
Producto:
Intangible: Conocimiento del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
Tangible: Compilado de respuestas y opiniones
Bibliografa:
56
La Paz
Ciudad/Localidad: Caranavi
Unidad Educativa: Nacional Caranavi Secundario
Tiempo: 3 horas
Fecha de desarrollo del taller: Martes 25 de octubre de 2016
Maestro 1:
Maestro 2:
Recursos
Criterios de
materiales
evaluacin
Materiales para
Ser
la vida:
creatividad
Data Show
Marcadores
de trabajo
Computadora
actitudes de ayuda
personal
y respeto
participantes
Prctica de
Equipo de
Saber
sonido
Cooperacin entre
Comprensin del
MESCP
actualidad
Materiales
Analgicos:
Cuaderno
Comprensin de la
formacin integral
Hacer
57
problematizadora
Participacin critica,
Video N 2
activa y propositiva
La
en las actividades
respuesta
educacin
tradicional
de respuestas y
formacin integral
limita la
opiniones
creatividad
Decidir
Diapositivas
cuatro dimensiones
popular.
Redaccin reflexiva
Posicin crtica
sobre los procesos
Materiales para
educativos actuales
produccin de
en procura de
conocimientos:
aportar hacia la
Hojas bond
mejora.
Bolgrafos
Producto:
Intangible: Conocimiento acerca del MESCP y la formacin integral
Tangible: Compilado de respuestas y opiniones
Bibliografa:
58
La Paz
Ciudad/Localidad: Caranavi
Unidad Educativa: Nacional Caranavi Secundario
Tiempo: 3 horas
Fecha de desarrollo del taller: Viernes 04 de noviembre de 2016
Maestro 1:
Maestro 2:
Criterios de
materiales
evaluacin
Materiales para
Ser
la vida:
este taller
Data Show
Marcadores
Computadora
actitudes de
personal
ayuda y respeto
Recursos
Equipo de
Cooperacin
entre participantes
sonido
Prctica de
Expresin en
lengua originaria
Saber
Materiales
qu es necesario transformar la
Analgicos:
Comprensin de
la concrecin del
59
educacin?
popular.
MESCP
Cuaderno
Video N 3
quienes participan
problematizadora
Concrecin
en el MESCP
del MESCP
Hacer
Diapositivas
Comprensin de
Participacin
critica, activa y
originaria
Materiales para
propositiva
produccin de
concreta en MESCP
conocimientos:
reflexiva de
Hojas bond
respuestas y
importancia
Hoja Resma
opiniones
Marcadores
Decidir
Bolgrafos
Redaccin
Posicin crtica
sobre los
procesos
educativos
actuales en
procura de aportar
hacia la mejora.
Producto:
Intangible: Conocimiento acerca de cmo se concreta el MESCP
Tangible: Compilado de respuestas y opiniones
Bibliografa:
60
La Paz
Ciudad/Localidad: Caranavi
Unidad Educativa: Nacional Caranavi Secundario
Tiempo: 3 horas
Fecha de desarrollo del taller: Jueves 17 de noviembre de 2016
Maestro 1:
Maestro 2:
Criterios de
materiales
evaluacin
Materiales para
Ser
la vida:
este taller
Data Show
actitudes de
Marcadores
ayuda y respeto
Computadora
Recursos
Expresin en
lengua originaria
personal
Prctica de
Equipo de
Saber
sonido
Comprensin
acerca de quienes
61
Materiales
participan en la
qu es necesario transformar la
Analgicos:
construccin del
educacin?
MESCP
Cuaderno
popular.
Video N 3
quienes participan
problematizadora
El respeto
en el MESCP
que perdi la
Hacer
educacin
Participacin
critica, activa y
Diapositivas
originaria
Comprensin de
propositiva
Materiales para
Redaccin
concreta en MESCP
produccin de
reflexiva de
conocimientos:
respuestas y
importancia
Hojas bond
opiniones
Hoja Resma
Decidir
Marcadores
Bolgrafos
Posicin crtica
sobre los
procesos
educativos
actuales en
procura de aportar
hacia la mejora.
Producto:
Intangible: Conocimiento acerca del MESCP y la formacin integral
Tangible: Compilado de respuestas y opiniones
Bibliografa:
62
DIARIO DE CAMPO 01
Fecha: 18 de octubre de 2016
Lugar: Caranavi, Unidad Educativa Nacional Caranavi Secundario
Experiencia: Taller de Socializacin Bloque 1
Maestro 1: Adolfo Quenallata Layme
DESCRIPCIN
INTERPRETACIN
Es muy interesante
la participacin de
padres de familia,
puesto
reflexionan que la
educacin de antes
tena ms ventajas
al
notar
el
asombro
de
ellos.
ejemplo
eran
disciplinados,
educcin
a
la
de
valores.
familia,
por
formacin
de
como
contribua
padres
ahora,
la
algunos
que
ms
que
de la expresin de
de familia, llegamos
a la conclusin de
que
implementando
necesita
corregido a partir de
al
actual
ser
la participacin de
toda la comunidad.
63
campaa poltica.
DIARIO DE CAMPO 02
Fecha: 25 de octubre de 2016
Lugar: Caranavi, Unidad Educativa Nacional Caranavi Secundario
Experiencia: Taller de Socializacin Bloque 2
Maestro 1: Adolfo Quenallata Layme
DESCRIPCIN
INTERPRETACIN
En horas previas a la realizacin del taller 2 fueron llegando algunos
padres de familia, preguntando acerca de la realizacin de la reunin
de padres de familia, en ese sentido se le aclaro que se trataba del
taller
acerca
del
Nuevo
Modelo
Educativo
Para
incentivar
la
Sociocomunitario
participacin de las
madres y padres de
familia
recomienda
organizarnos
en
equipos de trabajo
comunitario,
adems se renen
ideas
de
muchos
participantes
mediante
un
representante.
se
los participantes en
el desarrollo de los
talleres
socializacin
recomienda
Continuando
con
la
explicacin
con
las
diapositivas
se
hacer
caso
en
el
aimara.
64
DIARIO DE CAMPO 03
Fecha: 17 de noviembre de 2016
Lugar: Caranavi, Unidad Educativa Nacional Caranavi Secundario
Experiencia: Taller de Socializacin Bloque III
Maestro: Adolfo Quenallata Layme
DESCRIPCIN
INTERPRETACIN
En
el
turno
nocturno
es
recomendable
realizar dinmicas
manera participen
de manera activa.
Para incentivar la
participacin
las
que los que llegaron no vieron todo del video, por lo que se tuvo que
padres de familia
se
organizarnos
mesa
donde
comunicacin sea
trata el PSP con ejemplos claros y los pasos que se deben seguir para su
los participantes.
de
madres
recomienda
en
redonda,
la
65
DIARIO DE CAMPO 04
Fecha: 17 de noviembre de 2016
Lugar: Caranavi, Unidad Educativa Nacional Caranavi Secundario
Experiencia: Taller de Socializacin Bloque IV
Profesor: Adolfo Quenallata Layme
DESCRIPCIN
INTERPRETACIN
Las
reflexiones
se constituyen en
estrategias
incentivar
participacin
adems a las madres de familia decir, s eso est bien, que debe ser as.
las
padres de familia.
para
la
madres
de
y
La mayora de las
madres y padres
de
familia
se
preocupan por la
formacin
superior de sus
hijos, que ellos
sepan
escoger
las
carreras
adecuadas,
que
concluyan con el
bachillerato
tcnico y lo ms
importante
que
mencionaron fue
que
contribuyan
en el crecimiento
de su comunidad.
66
INTERPRETACIN
entonces me
Debemos
tomar
en cuenta cuando
empezamos
clase
una
preguntar
quienes
tienen
problemas ya sea
de o iodo, vista,
etc. y ser ms
tolerantes
con
ellos ya no debe
existir
la
discriminacin
entre
todos
es
ms ser tolerantes
con ellos.
67
DIARIO DE CAMPO 02
Fecha: 25 de octubre de 2016
Lugar: Caranavi, Unidad Educativa Nacional Caranavi Secundario
Experiencia: Taller de Socializacin Bloque 2
Maestro 2: Santos Delfo Gonzales Laura
DESCRIPCIN
INTERPRETACIN
no
hay
para
diferentes
enfermedades
que
adolecemos todos los das que saban curar por ejemplo una
tos una gripe a base de plantas medicinales. Para resolver
este problema
en
Cuanto
conocimiento
se
encuentra
en
nuestros abuelos
y
abuelas
muchas
veces
esos
saberes
conocimientos
para
nuestras
generaciones
futuras.
68
DIARIO DE CAMPO 03
Fecha: 17 de noviembre de 2016
Lugar: Caranavi, Unidad Educativa Nacional Caranavi Secundario
Experiencia: Taller de Socializacin Bloque 3
Maestro 2: Santos Delfo Gonzales Laura
DESCRIPCIN
INTERPRETACIN
descubrir
talentos
potenciar
los
para
y
esas
habilidades
de
seleccionarlos
los
estudiantes
Debemos
destrezas.
Deben habilitarse
centros
de
investigacin para
estudiantes
con
grandes
potencialidades.
69
DIARIO DE CAMPO 04
Fecha: 17 de noviembre de 2016
Lugar: Caranavi, Unidad Educativa Nacional Caranavi Secundario
Experiencia: Taller de Socializacin Bloque 4
Maestro 2: Santos Delfo Gonzales Laura
DESCRIPCIN
INTERPRETACIN
Los
madres
de
familia se sienten
con
ms
confianza cuando
participan
en
preguntas.
la
lo
aconsejable para
esta situacin es
lograr que todos
los
papas
participen
utilizando
estrategias
para
La
estrategia
que
empleamos
es
formar grupos y
socialicen
preguntas
las
y
as
su
inquietud.
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Proyeccin de Videos
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Equipo de Socializacin del MESCP con Representante del Consejo educativo y Director de
la Unidad Educativa Nacional Caranavi
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