El mdulo de FOL y su inclusin en la FP

Se pretende con este artculo, dar una visin general de la importancia del mdulo de
FOL, en los ciclos formativos. A su vez es necesario dejar constancia de los cambios
que se producen por la introduccin de la LOE y cuales son las problemticas a las
que se pude enfrentar el profesor de FOL al impartir el mdulo y como intentar
superarlas.
EL mdulo de FOL en el mbito de la LOE y sus diferencias con la LOGSE
La LOGSE (Ley Orgnica General del Sistema Educativo) 1/1990, establece que la
FPE, est comprendida de un conjunto de ciclos formativos con una organizacin
modular de duracin variable.
Estos ciclos formativos pueden ser de grado medio o grado superior, teniendo una
duracin variable dependiendo del tiempo necesario para conseguir la competencia
profesional de cada ciclo, oscilando entre 1300 y 2000 horas.
Los ciclos tienen mdulos tericos que se imparten en el centro educativo:
Mdulos profesionales asociados a una competencia.
Mdulos transversales: RET (Relaciones en el entorno de trabajo).
Mdulos socioeconmicos: FOL (Formacin y Orientacin Laboral) y Sector
correspondiente a cada familia profesional.
Dos mdulos profesionales bsicamente prcticos: Proyecto Integrado y FCT
(Formacin en centro de trabajo).
El mdulo de FOL y los mdulos transversales, estarn presente en el currculo
segn ciclo formativo.
El mdulo de FOL, tiene una dotacin de 64 horas anuales.
El mdulo de FOL, posibilita a los alumnos adems de adquirir la competencia
caracterstica del ciclo que cursen, el de conseguir las competencias necesarias para
integrarse en equipos de trabajo y los conocimientos y habilidades necesarias en
materia de prevencin de riesgos laborales de acuerdo con las normas vigentes.
Conocer las oportunidades de aprendizaje y los mecanismos de acceso al empleo, o a
la reinsercin laboral, conforme a las expectativas personales y profesionales; as
como la legislacin laboral bsica y los derechos y deberes que se deriven de las
relaciones laborales. Fomentar el espritu emprendedor y proporcionar la formacin
necesaria para el desempeo de actividades por cuenta propia y empresarial, en
especial en empresas de economa social. Todo esto es importantsimo para alumnos
que estudian Formacin Profesional y que lo que pretenden es su rpida incorporacin
al mercado laboral.
El mdulo de FOL aparece en todos los Ciclos Formativos, persiguiendo para todos la
misma finalidad y teniendo cada uno de ellos los mismos contenidos, capacidades y
criterios de evaluacin, con la diferencia de que en los ciclos de grado medio no se

contemplan los contenidos de economa y, por tanto, no aparecen ni capacidades ni

criterios de evaluacin relativos a estos contenidos.
El mdulo de FOL, en la LOGSE, se integra en cinco bloques temticos:
Bloque temtico primero: Legislacin y Relaciones Laborales.
Este bloque temtico, trata sobre el estudio de la legislacin bsica en materia de
derecho laboral, los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones
laborales. Los alumnos de ciclos formativos, al finalizar sus estudios, accedern al
mercado laboral o montarn sus propias empresas, en las que pueden contratar a
trabajadores. En ambos casos, formarn parte de una relacin laboral y deben
conocer sus derechos para defenderlos adecuadamente.
Bloque temtico segundo: Salud Laboral.
Durante aos, los trabajadores han luchado por mejorar sus condiciones laborales
(reduccin de la jornada de trabajo, proteccin a los menores). Estas mejoras, que
se han ido logrando a lo largo de la historia, continan con nuevos frentes, entre los
que se encuentra la necesidad de que el trabajo garantice la seguridad y la salud de
los trabajadores. Con este bloque temtico se pretende que los alumnos, analicen los
factores relacionados con la salud en el trabajo, conozcan los riesgos que pueden
provocar lesiones en los trabajadores y como evitarlos y las actuaciones bsicas en
caso de accidente de trabajo.
Bloque temtico tercero: Orientacin e Insercin Laboral.
Con este bloque se pretende poner a disposicin de los alumnos/as, estrategias
orientadoras que les permitan dar respuesta a las ofertas del mercado laboral. Estas
estrategias les ayudaran a mejorar el conocimiento de sus propias capacidades y
elaborar un itinerario profesional.
Bloque temtico cuarto y quinto: Economa y Organizacin de Empresa.
Con este bloque los alumnos/as, aprendern el funcionamiento del mercado y
conocern cules son los indicadores que nos muestran la marcha de un pas. Se
adentrarn en el estudio de la empresa, sus tipos y su estructura organizativa, de
forma que sepan identificar las relaciones que se da en su interior. Se profundizar en
la realidad empresarial a partir del anlisis de los estados contables, en los que se
refleja la marcha de la empresa; igualmente se estudiar las fuentes en las que las
empresas pueden obtener recursos econmicos con los que financiar sus actividades.
La Ley Orgnica de Educacin, 2/2006, del 3 de mayo, (LOE); establece un modelo
educativo orientado a la formacin a lo largo de toda la vida, a la flexibilidad del
mismo para permitir una mejor relacin entre el mundo del trabajo y el mundo
educativo y a la formacin permanente del profesorado. Dicha ley ha derogado varias
leyes orgnicas y entre ellas, la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin
General del Sistema Educativo (LOGSE).
Por otra parte, el RD 806/2006, de 30 de junio, a travs del cul se establece el
calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo, establece en
su captulo IV, que seguirn vigentes las titulaciones y los currculos derivados de la
LOGSE, en tanto en cuanto no se produzca la implantacin de los nuevos currculos.
Por lo que actualmente conviven, en el sistema educativo, ttulos derivados de la
LOGSE y la introduccin de nuevos ttulos derivados de la LOE.

La LOE, establece al igual que la LOGSE, ciclos formativos de grado medio y de grado
superior, pero a diferencia de esta ltima, todos los ciclos formativos, tendrn una
duracin de 2000 horas. Crea los Programas de Cualificacin Inicial Profesional,
destinados a los alumnos y alumnas mayores de 16 aos, y que no han conseguido el
ttulo en Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria que sustituyen a los
Programas de Garanta Social.
Se introduce en el currculo de los Ttulos Formativos la cultura emprendedora, que se
manifiesta a travs del mdulo de EIE (Empresa e Iniciativa Emprendedora).
As mismo tambin se incorpora, la formacin en materia de prevencin de riesgos
laborales unida a la proteccin ambiental, en todos los ttulos; por lo que los
alumnos/as obtendrn el nivel bsico en materia de prevencin de riesgos laborales.
Los mdulos profesionales, en la LOE, se estructuran en:
Mdulos profesionales asociados a una competencia.
Mdulos profesionales no asociados a una competencia.
Mdulo transversal: FOL
Mdulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora (EIE).
Mdulo de proyecto (solo en ciclos de grado superior) y el mdulo de
Formacin en Centros de Trabajos.
Al mdulo de FOL, se le dota de 96 horas anuales y contenidos del antiguo mdulo de
RET, se incorporan en los contenidos del mdulo de FOL.
El mdulo de FOL, pretende dotar al alumnado de las mecanismos y estrategias
necesarias que les permitan conocer las posibilidades para su insercin profesional y
su preparacin para la aplicacin de la Ley de Prevencin de Riesgos Profesionales.
As pues, una parte considerada del mismo, est enfocada a obtener el carn de
prevencionista bsico.
As mismo, tiene como finalidad, el conocimiento por parte del alumnado de la
estructura del mercado laboral, y de su papel como futuros trabajadores, reconociendo
los derechos y deberes que se derivan de la legislacin laboral bsica.
Tambin incide en formacin sobre reas prioritarias como el trabajo en equipo.
El mdulo de FOL, en la LOE, se integra en cuatro bloques temticos:
Bloque temtico primero: Legislacin y Relacin laboral.
Con un enfoque comn que en los ttulos derivados de la LOGSE.
Bloque temtico segundo: Salud laboral.
Con un contenido similar a los ttulos derivados de la LOGSE pero potenciando y de
forma singular la prevencin de riesgos, en todos los mbitos de la actividad.
Bloque temtico tercero: Orientacin e Insercin Laboral.
Igualmente y al igual que en ttulos derivados de la LOGSE, se pretende que los
alumnos sean conocedores de los mecanismos que permitan su integracin en el
mercado de trabajo, conociendo la realidad del mercado laboral espaol, las
estrategias para la bsqueda de empleo, los mecanismos para el empleo por cuenta
propia y el conocimiento de sus intereses personales y profesionales.
Bloque temtico: Gestin del conflicto y Equipos de trabajo.
Este bloque se integra con el nuevo mdulo de FOL, implantado por la LOE.

Se pretende que los alumnos adquieran las habilidades necesarias que les permita
integrase en equipos de trabajo. Dentro de la organizacin del trabajo, se est
apreciando la necesidad de pasar de un trabajo individual a otro colectivo. El trabajo
en grupos, ha supuesto un cambio organizativo, pues ha influido en aspectos como la
direccin, la comunicacin, la motivacin y la participacin. Pero, adems de estas
caractersticas que podramos denominar formales, tambin se pueden contemplar los
equipos de trabajo desde una perspectiva informal para satisfacer necesidades
personales y sociales de sus componentes.
As mismo, con este bloque se pretende que el alumnado, sea conocedor de los
posibles conflictos que pueden surgir en el mbito laboral y aplicar las estrategias
necesarias para su resolucin.
Problemas para el aprendizaje del mdulo
Dada mi experiencia en la enseanza de este mdulo, quiero poner de manifiesto una
serie de dificultades que se hacen patente a la hora de impartir el mdulo, que se
manifiestan en el aula y que dificultan el proceso de enseanza aprendizaje:

Cuerpo terico extenso, que queda patente con lo dicho con anterioridad, al
establecerse en distintos bloques temticos, fraccionados en diversas
Unidades didcticas.

Escasa relacin con las enseanzas de la Educacin Secundaria

Obligatoria, ello es as, al no existir una materia clara de conexin. Sin
embargo si se pude establecer una cierta relacin con la asignatura de
Economa de Bachillerato, ya que uno de los bloques de FOL, est dedicado a
la Economa y Organizacin de Empresa.

Falta de motivacin, ya que el mdulo de FOL, no es un mdulo asociado a

una competencia y el alumnado se pregunta en numerosas ocasiones que
vnculo tiene el mdulo con su ciclo formativo.

Variedad de contenidos del mdulo, compuesto por distintos bloques

temticos, de contenidos diversos. El alumnado no encuentra interrelacin
entre los contenidos que se imparten.

Ideas preconcebidas sobre el mdulo, el alumnado llega al ciclo teniendo

una visin personal y subjetiva sobre el mdulo que en muchas ocasiones no
coincide con la realidad.

Cmo argumentar a los alumnos que el mdulo, es un mdulo importante para

su formacin?
Imaginemos un aula, con 23 alumnos/as, una tarde, el primer da de clase, en la
presentacin del mdulo de FOL y en un ciclo formativo de grado superior.
Tras la debida presentacin de la profesora y del contenido del mdulo, se establece
un debate a partir de una serie de preguntas formulada por sta:
- Qu os parece el mdulo?
- Lo conocais con anterioridad?
- Qu expectativas os crea?

Justo al final del aula, una mano se alza, tras ella, un alumno contesta a la primera
cuestin formulada de la siguiente manera:
Segn lo que usted ha explicado sobre el contenido del mdulo, en principio es
evidente que no guarda relacin con nuestro ciclo y que no tiene conexin con lo que
vamos a estudiar y sin embargo est presente en el currculo.
Tras dar la profesora la oportunidad de responder a lo dicho por el alumno y al ver que
nadie da una respuesta es ella quin le responde:
Creo que has dicho algo que es cierto y algo que no lo es tanto. Me explico. Cierto es
que este mdulo no est asociado a una competencia pero cierto es tambin que es
un mdulo que os va a posibilitar el acceso al mercado laboral. No olvidemos que
vuestro objetivo bsico e inmediato una vez finalizado el ciclo es incorporaros al
mundo profesional, sin duda debis tener un serie de conocimientos que os facilite esa
incorporacin.
Tras la intervencin de la profesora, otra mano se alza, y tras presentarse, decide
responder a la segunda cuestin planteada:
Yo personalmente, conozco un poco el mdulo, pues mi hermano ha hecho otro ciclo
y lo ha estudiado y si le soy sincera la visin que me ha quedado del mdulo, es que
es el ms fcil del ciclo pues al ser un mdulo no asociado a la competencia se exige
menos
Inmediatamente otro alumno responde a lo dicho con anterioridad:
Personalmente creo que no es del todo cierto lo que has dicho, pues depende en gran
medida de quin imparta el mdulo y de la importancia que el profesor/a le d al
mismo
En ese momento, la profesora decide intervenir:
Todo profesor debe de defender su mdulo, y eso es as, porque est impartiendo
algo en lo que cree, as que si no se le da la importancia que el mdulo tiene, menos
importancia le dar el alumno. Personalmente no puedo confirmar que ningn profesor
no le d a su mdulo la importancia que ste tiene.
Seguidamente, otro alumno se lanza:
Respeto lo que usted ha dicho, pero aqu venimos a formarnos en una profesin, no
conocer el mercado de trabajo ni la legislacin que lo regula.
Una voz dice:
Estoy, de acuerdo, no entiendo porque tenemos que estudiar legislacin y mucho
menos seguridad y salud en el trabajo.
La profesora intenta contestar a los dos alumnos:
Estoy de acuerdo que aqu se viene para formaros en una profesin, pero en un
futuro prximo, os vais a incorporar al mundo laboral, y no os parece lgico que
conozcis cules son vuestros derechos para defenderos del empresario?, no os
parece lgico que conozcis cules son los posibles riesgos que se pueden producir
en el ejercicio de vuestra profesin y como evitarlos?, y no os parece lgico que
conozcis de que mecanismos disponis para incorporaros a ese mercado laboral?
Uno de los alumnos anteriores responde de forma tmida:
Visto de esa forma, puedo entender porque est incorporado a el currculo.
Finalmente, la profesora pide que se responda a la ltima pregunta formulada.
Una alumna, risuea, contesta a la pregunta de la siguiente manera:
Espero que las expectativas se acrecienten con el tiempo. En principio la reflexin
dada por usted es esperanzadora, y haber si se mantiene.
Eso es lo que espero, que de clase en clase y durante el presente curso escolar,
vuestras expectativas sobre lo qu es el mdulo y lo que representa para vuestra
incorporacin en el mercado de trabajo se afiancen contesta la profesora.

Puedo hacer una reflexin en voz alta? pregunta una alumna

Por supuesto responde la profesora-.
Personalmente, mis expectativas sobre el mdulo no son muy positivas, pero creo
que el si el profesor quiere que esas expectativas cambien, debe motivar al alumno,
con la incorporacin de metodologa diferente e impartiendo el mdulo dndole
protagonismo al alumno y hacindolo participador del proceso de enseanza.
Yo, no lo poda haber dicho mejor. Gracias por vuestra atencin y participacin. Nos
vemos en la prxima clase.
Mara Rosa Minetti Gonzlez.