Guia Facilitador Taller Obs de Clase Xal

La observacin de clase
LA OBSERVACIN DE CLASE
TALLER PARA SUPERVISORES
DE EDUCACIN BSICA
Gua para el facilitador
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIN EDUCATIVA.
Taller para supervisores
La Gua del facilitador para la Observacin de clase. Herramientas para el Supervisor, es un

documento de la Direccin General de Desarrollo de la Gestin Educativa de la
Subsecretaria de Educacin Bsica de la Secretaria de Educacin Pblica.
Alejandra Rodrguez Ocriz

Vernica Luz Crdenas Moncada
Javier Vargas Centeno
Fabin Meza Nava
PROPSITOS GENERALES
Con el desarrollo de las actividades planteadas en esta gua se espera que los participantes:
Fortalezcan sus competencias tcnicas para la asesora y acompaamiento a las
escuelas de su zona escolar.
Se apropien de una propuesta metodolgica que permite observar, registrar y
sistematizar informacin, con relacin al uso del tiempo, las actividades acadmicas
ms usuales, el empleo de materiales didcticos y la deteccin de alumnos en riesgo
de exclusin, para establecer con docentes y directivos escolares, un dilogo
profesional informado.
MATERIALES
Manual para la observacin de clase
Fichas de observacin de clase
Tabla descriptiva acorden
Videos de clase (Escuelas de Tiempo Completo. Recurso de apoyo a la formacin

y Categoras para la observacin)
Lona de la Ficha de observacin de la clase
6 tarjetas de registro de instantneas
Presentacin de materiales (ppt)
Bocinas
Laptop
Pantalla
Proyector
Rotafolio y hojas
Tablas Agarrapapel
Marcadores
Cinta adhesiva
Hojas blancas
Lapiceros con goma
Tijeras (1)
3
RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL FACILITADOR
Los planteamientos de esta propuesta pueden generar resistencia en los

participantes debido a sus experiencias o conocimientos en temas relacionados. Se
sugiere reconocer lo anterior y proponer el conocimiento detallado de la herramienta.
Algunos participantes, con base en su experiencia, pueden sugerir modificaciones o

agregados a algn componente de la herramienta. Plantee que esta tiene objetos de
observacin precisos, procedimientos e instrumentos propios que no pueden ser
modificados o complementados. Invtelos a darse la oportunidad de aplicarla y
reconocer sus alcances.
En otros momentos, vierten comentarios cargados de enojo, picarda o stira. Es

indispensable mantener una postura neutral procurando no engancharse y
remitirlos a las reglas acordadas para el buen desarrollo del taller, considere que
estos comentarios no son para el facilitador; sino resultado de otras circunstancias.
Durante el tratamiento de los temas del taller, los participantes destacan las
dificultades e implicaciones para desempear su funcin supervisora y suman a esto,
la aplicacin que se propone. Reconozca que sus inquietudes son vlidas e
importantes pero que el propsito de este taller es aprender una metodologa de
observacin, con la cual se espera apoyar la tarea de supervisin.
Puede manifestarse ansiedad por avanzar o acortar los tiempos en el desarrollo de

las actividades a partir de expectativas o intereses personales. No obstante, el taller
ha sido diseado para ir consolidando cada fase ya que cada una de ellas da
sustento a la siguiente por lo que no es permisible omitir o acomodar las actividades
o temticas de otra manera. Recuerde que el tiempo es un recurso irrecuperable y
cada una de las 40 horas estn destinadas a una actividad.
Verifique que los archivos electrnicos, tanto presentaciones como videos, sean
ejecutados adecuadamente por el equipo disponible (PC, proyector, bocinas y
micrfono, cuando aplique) as como el material de papelera requerido.
PRIMERA SESIN
PROPSITOS ESPECFICOS
Que los participantes:
Reflexionen sobre la importancia de brindar acompaamiento y asesora acadmica a las
escuelas como parte de su funcin supervisora.
Reconozcan la necesidad de contar con herramientas que les permitan registrar y
sistematizar informacin para sustentar su intervencin.
Conozcan la herramienta de observacin de clase, ficha de registro, categoras y
procedimiento de aplicacin.
ACTIVIDADES
1. D la bienvenida a los participantes e inicie una presentacin de todos ellos en la
que digan: su nombre, lugar de residencia y zona escolar; al concluir haga usted lo
correspondiente.
2. Presente los propsitos del taller y haga nfasis en los alcances de los mismos.
3. Acuerden las reglas para un buen desarrollo del taller; regstrelas en un pliego de
papel y colquelas en un lugar visible del saln.
Tiempo estimado: 30 minutos
4. Plantee al grupo la siguiente pregunta:

Qu actividades realizan en la escuela y al aula durante una visita de supervisin?
Pida que en media hoja y con letra grande, escriban una actividad que realizan al
visitar la escuela y en otra media carta una actividad que realizan en el aula.
Verifique que el ejercicio se realiza con base en las indicaciones dadas (escuela - una
accin - media hoja - letra grande; aula otra media hoja -una accin - letra grande),
Destaque las dificultades que se tienen para atender indicaciones.
5. Solicite que lean en voz alta algunas de las actividades registradas, destaque la gran
variedad y diversidad de las mismas y proponga organizarlas; para ello recupere las
funciones genricas y mbitos de la supervisin y de acuerdo con stas, organicen
las actividades que realizan durante las visitas de supervisin.
Funciones genricas: Control y monitoreo; Enlace; Apoyo, asesora y orientacin.

mbitos: Administrativo; Pedaggico
6. Coloque letreros con las funciones genricas y mbitos (formando un cuadro de

doble entrada); solicite que peguen las medias cartas en el apartado que
corresponde. Invtelos a que observen todas las actividades presentadas y analicen:
si estn colocadas en la funcin y mbito correspondiente;
las acciones que se realizan en la escuela y en el aula;
las que realizan y aquellas que no;
las implicaciones de su realizacin u omisin;
7. Presente las diapositivas 1 y 2 de Rafael Ramrez. A partir de cada una genere entre
los participantes una reflexin en la que se destaque la funcin de una supervisin
escolar Del y para el aprendizaje, as como su papel como supervisor.
Algunos participantes pueden llevar la reflexin a que el tema no es slo de la
supervisin sino tambin del director escolar, pues son esas figuras quienes
cotidianamente atienden lo que plantea Rafael Ramrez, por lo que se hace necesario
tambin su formacin. Se recomienda aclarar que esta estrategia est diseada para el
fortalecimiento de la supervisin y de paso a la siguiente actividad.
8. Solicite la lectura de la Fraccin XII Ter del Artculo 14, de la Ley General de
Educacin para reconocer lo que mandata la ley a los supervisores, acerca de sus
funciones.
9. Pregunte a los supervisores, cmo dan cumplimiento a lo que establece la ley?
Compartan algunas respuestas. Apyese en los textos de la actividad 4 y con ello
cierre esta parte de la sesin.
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Observe que las actividades hasta aqu realizadas han llevado a los supervisores a
reflexionar su funcin, las formas como la realizan y lo que les compete por ley. Lo
que sigue corresponde a reconocer las herramientas de las que disponen para realizar
sus tareas.
10. Organice al grupo para la observacin del video Una Clase de Matematicas.wmp,
solicite que registren lo que hace el maestro, los alumnos y cmo emplean los
materiales educativos.
11. Mediante una lluvia de ideas, pida que compartan lo que ms les llam la atencin
del video.
Registre las respuestas en hojas de rotafolio.
Enfatice lo que ms llam la atencin del video a los participantes.
12. Pregunte Cmo registraron lo observado?
Haga evidente las diversas formas de registro utilizadas y su pertinencia para
establecer un dialogo formativo con el docente.
13. Destaque qu observan y la manera cmo registran los eventos durante sus visitas
a un saln de clase. Consideren lo expresado en la actividad 4.
Haga nfasis en las formas de registro
Analicen si la forma utilizada es suficiente para establecer un dilogo ordenado y
sustentado con el docente o para identificar avances en una visita posterior de
seguimiento.
Respondan:
De qu manera sus registros han ayudado al docente?
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14. A partir de la actividad anterior establezcan en un texto a manera de conclusin:

Qu necesitan fortalecer como supervisores en una observacin de clase?
Destaque la necesidad de tener registros puntuales y pertinentes para su funcin
como supervisor.
15. Presente el Manual y pida que lean la Introduccin, destaquen lo planteado en torno
a la herramienta que presenta.
16. Solicite la revisin general del documento e identifiquen las partes que lo conforman.
Compartan en plenaria sus hallazgos.
Introduccin, Propsito, Momentos: Preparacin, Desarrollo, Conclusin, Conceptos,
Notas, Fichas, Referencias y Crditos.
17. Lean en voz alta el apartado Propsitos de la observacin de clase, Por qu usar
la herramienta observacin de clase? Compartan en plenaria.
18. Presente las cuatro categoras en las que se organiza la herramienta (Personas,
Tamao de Grupo, Actividades y Materiales). Apyese en la distribucin de la ficha
impresa en la lona.
19. Aborde la categora Personas, apyese en el apartado Descripcin de Conceptos
de la pgina 15.
Invite a los participantes a leer el concepto y destaque las palabras clave que dan
sentido a cada categora, (repita esto cada vez que necesite fortalecer un concepto o
regla de codificacin apoyado en el manual)
20. Contine con lo correspondiente a Tamao del Grupo; ilstrelo con grupos de
supervisores mediante el ejercicio Islas:
o Entregue un distintivo (puede ser una gorra, un gafete o lo que tenga a la mano)
a uno de los participantes e indique que el portador es equivalente a D, el
resto a A.
o Pida a los participantes se pongan de pie y formen grupos de acuerdo a las
abreviaturas y equivalencias de Tamao del Grupo marcadas en el manual.
o Entre todos analicen la integracin de grupos y observen que cumplan con las
caractersticas de cada categora.
o Repita la secuencia varias veces hasta que al menos se haya ejercitado cada
tamao de grupo.
Enfatice que el Tamao de Grupo (G, P y 1) se determina por el nmero de alumnos.

Si el docente es incluido en alguno de esos grupos, no modifica la cantidad de
integrantes que definen el tamao.
Para determinar un Tamao de Grupo (T) forzosamente requiere la presencia del
docente.
En este momento, entregue a 6 participantes una de las tarjetas con instrucciones para
la redaccin de instantneas (Diapositiva 14). Previamente, registre en el orden de las
tarjetas, la hora en la que debern hacer la actividad, considerando para la nmero
uno la hora en que las repartir y dejando un lapso de 6 minutos de separacin en las
subsecuentes. Este ejercicio se retomar en la ltima parte del primer da del taller.
21. Presente la categora Materiales con el apoyo de la ficha impresa en la lona y con
la lectura de cada uno de los conceptos correspondientes del apartado Descripcin
de Conceptos en la pgina 17 del manual.
22. Inicie la presentacin de cada una de las diapositivas del archivo Materiales.pptx.
Con antelacin revise la presentacin de diapositivas y consolide sus argumentos ante
la propuesta de clasificacin; si tiene dudas con algn ejemplo o cree que causar
polmica innecesaria puede omitir el uso de este ejemplo.
o Pregunte a los participantes qu material se observa en la diapositiva.

o Apyense en los materiales enlistados en la lona y pida que argumenten su
respuesta.
o D clic para desplegar la respuesta; contrasten con los argumentos vertidos
por los participantes y confirmen con lo planteado en el apartado de
Descripcin de Conceptos del manual (pgina 17).
Recuerde que el material por s mismo no determina su categora, sino el uso que se le
da mientras se realiza la observacin.
Subraye que la ausencia de material es una categora (I - Sin material).
Al leer los conceptos destaquen las palabras clave que dan sentido a cada categora.
23. Presente la categora Actividades con el apoyo de la ficha impresa en la lona y con
la lectura de cada uno de los conceptos correspondientes del apartado Descripcin
de Conceptos en la pgina 15 y 16 del manual.
Esta lectura deber iniciar con los conceptos de Actividades acadmicas y Actividades
no acadmicas, antes de analizar cada categora (1 a 7 y 8 a 14).
24. Inicie la presentacin de las diapositivas del archivo Actividades.pptx y de cada

uno de los videos contenidos en la carpeta Videos_Actividades.
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o Pregunte a los participantes qu est haciendo el docente en la diapositiva o
en el video y qu material utiliza.
o Apyense en las actividades enlistadas en la lona y pida que argumenten su
respuesta.
o Contrasten las respuestas con lo planteado en el rubro de Conceptos,
pgina 15 y 16 del manual.
En algunos videos, sobre todos los que duran ms de 15 segundos, es necesario

preparar a los participantes con una seal preventiva y con otra indicar el momento
exacto de observacin para identificar la accin que se quiere ejemplificar.
Al leer los conceptos destaquen las palabras clave que dan sentido a cada categora.
Es importante destacar que el uso de fotografas y videos limita e invalida la aplicacin
de esta herramienta (como seguramente lo experimentaron en la discusin de los
ejemplos). Su uso es nicamente con fines didcticos en este taller, pues incluso para
poder fotografiar o videograbar alumnos en clase se requiere permiso de los padres.
25. Aclare conceptos con el cuadro de la diapositiva 21 y observe que estos

corresponden con lo presente en el acorden. Mencione que estos conceptos son
esenciales para focalizar lo que se observa en clase con esta herramienta.
26. Establezca de manera general los momentos de la observacin de clase:

Preparacin, Desarrollo y Conclusin.
De ser necesario, apyese en las siguientes preguntas, cuya respuesta encontrar en el
manual:
Qu debo prever para la visita a la clase? (Preparacin numerales 1 a 6 pgina 10)
Cmo desarrollo la observacin de clase? (Desarrollo. Numerales 1 a 9 pgina 11 incluya
el primer prrafo de la pgina 14)
Qu hago despus de la observacin? (Conclusin Numerales 1 a 7).
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27. Solicite una revisin especfica del apartado Preparacin (pgina 10, numerales 1 a
6) y aclare las dudas que surjan en el grupo.
Pregunte cules seran las consecuencias de omitir alguna de las 6 acciones?
28. Plantee a los participantes Cundo consideran que inicia y cundo termina el
Desarrollo de la observacin de clase? Compartan las respuestas.
Solicite que lean el apartado Desarrollo, pgina 11, numerales 1 al 9 e incluya el
primer prrafo de la pgina 14.
29. Presente la diapositiva Ubicacin del observador y pida a los participantes que
expliquen lo que representa.
30. Repase el procedimiento y aclare todas las dudas.
31. Organice a los participantes para que en equipos escenifiquen:
a) la entrada al rea de la clase (los primeros tres minutos)
b) la toma de la primera instantnea
c) la salida del rea de la clase (los ltimos tres minutos)
Durante la representacin, el resto del grupo registra aquellos aspectos que no se
desarrollen correctamente o se omiten, para comentarlos y aclararlos en plenaria.
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Es necesario que los participantes identifiquen puntualmente que hacer:

- A la entrada y a lo largo de los 3 primeros minutos previos a la toma de la
primera instantnea.
(Registrar la hora, entrar al rea de la clase, informar brevemente el propsito
de la visita y principalmente que no va a interactuar con el docente ni con los
alumnos, ubicar la organizacin del grupo y elegir el lugar ms adecuado para
observar, calcular y registrar la hora de inicio de cada una de las 10
instantneas, registrar los datos solicitados en el encabezado de la Ficha de
Observacin).
- Durante la toma de cada instantnea.
(A la hora registrada observar primero al docente, continuar observando a los
alumnos en el sentido de las manecillas del reloj. A lo largos de solo 15 segundo
Teniendo en mente las preguntas Qu hace? Con quin lo hace? Qu
materiales emplea?)
- En el registro de lo observado.
(Registrar inmediatamente solo lo observado durante los 15 segundos, de
manera que respondan a las preguntas anteriores, se incluyen datos
adicionales solamente si algunos alumnos realizan una actividad diferente a
la del docente o si ocurre algo extraordinario que afecte la clase).
- A la salida del rea de la clase.
(Al concluir el registro de las 10 instantneas, espere el momento idneo para
agradecer brevemente al docente y los alumnos su colaboracin y salga sin
interrumpir la clase).
- En las prcticas del taller.
Por asistir en equipos solo un integrante realiza las acciones de saludo y
despedida. Algn integrante marca el inicio de las instantneas los dos
primeros das de prctica, con una seal discreta pero visible para todo el
equipo, que incluya un movimiento preventivo y la ejecucin; el resto del
equipo participa de manera discreta.
Todos entran y salen al mismo tiempo.
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32. Solicite a los docentes a quienes reparti tarjetas que lean, respetando el numeral
de las tarjetas, la redaccin elaborada al reverso, respetando el numeral de las
tarjetas. A partir de la lectura de cada una, analicen en plenaria lo escrito, teniendo
presente:
o Qu hace el facilitador(a)?
o Con quin lo hace?
o Qu materiales emplea?
o Si incluye a los participantes que hacen una actividad distinta o algo
extraordinario ocurrido durante la observacin.
Pida al grupo que complementen, enriquezcan o eliminen lo escrito. Recuerde a los
participantes que en este tipo de registro se tiene que expresar lo que se ve y
lo que se escucha, no lo que se piensa.
33. Aclaren, con apoyo del Manual, lo que debe contener la redaccin de una
instantnea (pgina 11, numeral 8).
Observe que en la revisin del apartado Desarrollo se omitieron los numerales 9 y 10,
los cuales se trabajarn al regreso del segundo da de prctica, al igual que el apartado
Conclusin.
34. A partir de la actividad previa, aclare que una correcta redaccin permite la
codificacin.
35. Concluya este momento de la sesin recapitulando las categoras de la herramienta,
aproveche para abordar lo correspondiente a:
o Instruccin Activa
(1/3)
o Instruccin Pasiva
(4/7)
o Interaccin social
(8/11)
o Docente no involucrado (12/14)
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36. Explique a los participantes que con los elementos abordados en las actividades
anteriores cuentan con lo necesario para realizar la primera visita al saln de clases.
37. Organice cmo se llevar a cabo la primera visita a la escuela:

o Integre los equipos segn el nmero de grupos de las escuelas a observar.
o Designe grados y grupos a cada equipo para sus tres observaciones del da
siguiente.
o Pida que designen al integrante de su equipo que dar el saludo, la seal de
inicio de las instantneas y la despedida. Promueva que estas funciones se
rolen entre los participantes al cambiar de grupo.
o Designe al responsable para:
Presentar al director escolar el propsito y mecnica de la visita a su

escuela, aclarando que no se espera alterar la dinmica escolar y que no
ser posible realizar ninguna retroalimentacin a los docentes
observados, para que lo comparta posteriormente con ellos.
Agradecer a nombre de todos, las atenciones recibidas por parte de la

comunidad escolar.
Despedirse en compaa de todos los observadores.

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SEGUNDA SESIN

Apliquen la herramienta de observacin de clase.
Confronten la metodologa revisada con la experiencia de su aplicacin en aula.
Reconozcan los elementos que requieren consolidar en el Desarrollo en torno al
procedimiento de observacin y redaccin de las instantneas.
ACTIVIDADES
38. Apoye a los participantes para ubicar correctamente el transporte asignado a la

escuela que visitarn y evitar contratiempos.
39. Al llegar a la escuela, acompae al responsable de establecer comunicacin con el
director escolar y de ser necesario intervenga para garantizar el adecuado desarrollo
de la prctica.
Realicen una presentacin general del grupo de observadores, de los propsitos
y de la dinmica de la actividad, adems de agradecer la recepcin.
Confirmen que estn laborando todos los grupos asignados a los equipos.
Verifiquen que los horarios permiten dos observaciones antes del receso y una
despus. Si es el caso realicen las adecuaciones pertinentes a los tiempos
planeados; por ningn motivo se puede omitir alguna de las 3 visitas de
observacin programadas por da.
Soliciten a la autoridad escolar o al personal comisionado, que expliquen a los
observadores en formacin, la ubicacin de los grupos en el o los edificios
escolares.
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El ingreso del grupo de observadores al plantel educativo debe ser posterior al de todos
los alumnos de la escuela; si se llega antes, es conveniente esperar dentro de los vehculos
para no interferir la entrada de los alumnos.
En la comunicacin con el director escolar enfatice que se espera no alterar la
organizacin de clases y actividades escolares; que los supervisores presentes no van a
interactuar con los docentes ni los nios; y que por tratarse de una prctica no estarn
en condiciones de llevar a cabo alguna retroalimentacin o comentario sobre lo
observado.
40. Solicite a los supervisores que se organicen en sus equipos para ultimar detalles y
entrar puntuales a los grupos. Recuerde elementos generales del procedimiento.
41. Acompae a los participantes durante las visitas a grupo. Elija a un equipo y entre
con l al rea de la clase. Al trmino de la hora, de forma breve e inmediata realice
una devolucin con base en sus registros de las fortalezas y reas de oportunidad
del equipo en general.
Elija a otro equipo, entre con l al rea de la clase y repita lo anterior.
42. Al trmino de la actividad, supervise la salida organizada de todos los observadores.
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En este momento le corresponde observar a los supervisores realizar la aplicacin de

la herramienta y obtener informacin que contribuya a consolidar lo trabajado en la
sesin anterior por lo tanto:
Ubique al participante que hablar con el docente y al que dar la seal de inicio.
Observe a los participantes y registre:
1. De los detalles de protocolo de entrada al grupo:
Observan la hora real de entrada a la clase.
Saludo y/o explicacin breve, discreta.
2. De lo que realizan los participantes 3 minutos antes de la primera instantnea:
Ubicacin en el aula: no la modifican a lo largo de la hora, no interfiere con

la clase.
Cuentan el total de alumnos presentes en la clase.
Registran la hora de inicio de cada una de las 10 instantneas.
3. De la toma de cada instantnea:
Estn al pendiente de la seal de inicio.
La seal incluye un gesto de preventiva y es clara.
A la seal, observan al docente los primeros segundos; continan

observando a los alumnos en el sentido de las manecillas del reloj hasta
concluir un mximo de 15 segundos.
Al terminar el recorrido comienzan a registrar.
Terminan de escribir y continan atentos a la clase mientras esperan la

siguiente seal.
Estn al pendiente de la hora de inicio de la siguiente instantnea. (Si es el

caso, de la seal que de un compaero)
4. De los detalles de protocolo de salida del grupo:
- Esperan el momento oportuno.
- Despedida y/o agradecimiento cordial, breve, discreto.
- Salen a un mismo tiempo.
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43. De regreso en la sede del evento, solicite a los supervisores que compartan su
experiencia en lluvia de ideas:
Promueva la expresin de hechos, datos, vivencias en torno a la actividad realizada.
Retroalimente a los equipos con las observaciones al procedimiento y registro de
instantneas realizadas por usted.
44. Organice equipos con participantes que hayan observado en el mismo grupo.
Solicite que de manera individual analicen las siguientes instantneas:
1 instantnea de la primera observacin
1 instantnea de segunda observacin
1 instantnea de tercera observacin
Registren las similitudes o diferencias entre ellas, para posteriormente compartir en
su equipo.
45. Solicite que compartan con su equipo el resultado del anlisis de las tres
instantneas analizadas individualmente y a partir de ello establezcan:
En qu son parecidas y en qu son diferentes sus instantneas y las de sus
compaeros?
Si las instantneas son diferentes entre los integrantes del equipo a qu se
debe?
Qu pudieron haber previsto? Qu s se hizo y que no de los procesos del
mtodo?
Cul es la redaccin que permite expresar de manera ms precisa lo observado?
Regstrenla en medio pliego de papel bond y pguenla en un lugar visible para todos.
46. Analicen las redacciones que presentan los equipos consideren las siguientes
preguntas para detonar la reflexin:
Qu observan en el registro de sus instantneas?
Consideran los elementos que se deben registrar? (SI)
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(NO)
Registra las actividades que el maestro realiz? Los materiales que se utilizaban
y el involucramiento de nios con el maestro?
Se registran algn hecho extraordinario?
A qu se debe que no lo describa?
47. Pida a los participantes que registren aquellos aspectos que pasaron por alto en la
observacin.
Recobre los registros de las observaciones de acompaamiento a los equipos, comparta
en lo general y mencione como impactan las omisiones o cambios al procedimiento de
recorrido visual o toma de las instantneas en el registro de las mismas. Realice s, es
necesario un repaso del procedimiento destacando los efectos al seguir los pasos o las
consecuencias de alterarlos.
48. Con base en las respuestas brindadas, anoten en una hoja de rotafolio a manera de
declogo los elementos que son necesarios tener presente para observar la clase y
redactar una instantnea correctamente.
49. Organice la segunda visita a las escuelas.
o
Integre los nuevos equipos segn el nmero de grupos de las escuelas a

observar.
Designe grados y grupos a cada equipo para sus tres observaciones del
da siguiente.
Pida que designen al integrante de su equipo que dar el saludo, la seal

de inicio de las instantneas y la despedida. Promueva que estas funciones
se rolen entre los participantes al cambiar de grupo.
50. Repasen lo que se debe prever para la visita, las consideraciones que habrn de
tomarse en cuenta durante el desarrollo y el cierre de la observacin.
20
TERCERA SESIN

Reconozcan los elementos que requieren consolidar en el Desarrollo en torno a la
redaccin de las instantneas.
Exploren las posibilidades de dilogo con los docentes a partir de la informacin
registrada en sus fichas.
Conozcan elementos generales de la codificacin de instantneas.
ACTIVIDADES
51. Durante las visitas de observacin atienda las recomendaciones de

acompaamiento de la actividad 38 a la 42; de preferencia a los participantes que no
haya observado previamente.
52. De regreso en la sede del evento, solicite a los supervisores que compartan su
experiencia en lluvia de ideas:
Promueva la expresin de hechos, datos, vivencias en torno a la actividad realizada.
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Adems de preguntar; Cmo se sintieron durante las visitas del da de hoy?

En un lado de una hoja tamao carta, respondan de forma abierta y por escrito las
siguientes preguntas:
Qu aprend?
Cmo lo aprend?
Para qu me sirve?
Pida que resguarden la hoja por si quieren incluir o modificar algo. Que las recoger al
finalizar la sesin
53. Promueva una breve reflexin en torno a la definicin del concepto OBSERVAR,
apoyado en la diapositiva con el texto correspondiente.
54. Solicite que en equipos lean y revisen las instantneas siguientes:
o Nm. 10 de la Primera observacin
o Nm. 10 de la Segunda observacin
o Nm. 10 de la Tercera observacin
55. Invite a que equipos analicen las instantneas revisadas.
Incluyen los elementos que se deben registrar? (SI) (NO)
Por qu?
Qu diferencias identifican con las instantneas de las primeras observaciones?

Establezcan qu es posible mejorar en el registro de instantneas.
56. Pida que seleccionen la redaccin que permite expresar de manera ms precisa lo
observado, la registren en medio pliego de papel bond y la peguen en un lugar visible
para todos.
57. Inicie el anlisis detallado de cada una de las instantneas registradas en los pliegos,
con la participacin del grupo. Destaquen lo asentado en cada una de ellas:
las actividades que se registran,
los materiales que se utilizan,
el involucramiento de nios y maestro
22
De ser necesario propongan precisiones a la redaccin argumentando esto.
Es probable que el observador al redactar las descripciones realice lo siguiente:
Omita algn objeto de observacin (no escribe que hace el docente; no detalla que hacen los
alumnos que acompaan al docente o no menciona a los que hacen otra actividad que
materiales usan unos y otros), use claves o cdigos, que obvie informacin, que se extienda
con detalles innecesarios, que escriba para s mismo, que omita el sujeto o el predicado o
que abone ms de un verbo para el docente, entre otras.
Recuerde a los participantes que un recorrido visual apegado al mtodo puede ser
desaprovechado por una redaccin que no permitir realizar la codificacin.
Y pida que, sin alterar lo que observ, corrija su redaccin usando la escritura convencional
de oraciones y que responda sin lugar a dudas, interpretaciones o supuestos a las preguntas
Qu hace el docente? Con quin lo hace? Qu materiales emplea?
58. Posteriormente solicite la lectura total del registro de las diez instantneas de su ficha
de observacin con el fin de identificar las actividades, uso de materiales y
participacin de los alumnos. Lectura horizontal y vertical.
Observen las veces que se reiteran.
Se pretende que con esta lectura vertical, los supervisores se den cuenta que los cuatro
elementos que la herramienta mide se pueden identificar a partir del anlisis de las 10
instantneas.
59. A partir de lo obtenido en este ejercicio pida a los supervisores que establezcan:
Qu es posible comunicar a los docentes a partir de lo registrado?
Cmo debern hacerlo?
60. Compartan en plenaria.
23
61. Recuerde al grupo que el desarrollo de la observacin de clase incluye la codificacin
de lo registrado en cada instantnea. Explique, con apoyo de la lona, el
procedimiento general para la codificacin en los recuadros correspondientes y a
partir de las categoras de Personas, Tamao de grupo, Actividades y Materiales.
Comente que en la siguiente sesin revisarn con detalle las reglas para la
codificacin establecidas en el Manual. Si es posible, al concluir esta jornada de visita
a las aulas, inicie con la lectura del concepto de codificacin planteado en el apartado
Descripcin de conceptos y explique el formato que se habr de utilizar para esta
actividad con el apoyo de la lona de ficha de observacin.
62. Organice la tercera visita a las escuelas.
o Integre nuevos equipos segn el nmero de grupos de las escuelas a
observar.
o Designe grados y grupos a cada equipo para sus tres observaciones del da
siguiente.
o Pida que designen al integrante de su equipo que dar el saludo y la
despedida. Promueva que estas funciones se rolen entre los participantes al
cambiar de grupo.
Las vistas 7, 8 y 9 se realizan de manera individual en lo referente al inicio de la

observacin (cada participante ser responsable llevar sus tiempos). Se continua
entrando y saliendo del rea de la clase al mismo tiempo.
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CUARTA SESIN
Propsitos especficos
Consoliden la codificacin de instantneas.
ACTIVIDADES
63. Invite a que en equipos analicen las instantneas de esta visita al saln de clase y
observe si stas incluyen los elementos que deben considerar en su redaccin.
64. Retome el punto 9 del apartado Desarrollo del Manual y revisen puntualmente las
reglas de codificacin del numeral 10 destacando las palabras clave. Pida a los
participantes que expresen qu les significan y proporcione ejemplos de la aplicacin
de estas reglas.
Procure que sean entendidas todas las reglas; en especial los parntesis a), e), i).
En el caso de la regla j) que quede clara la diferencia entre por lo general y todas
Recuerde que Sin material es una subcategora identificada con un uno romano (I); NO
con un 0 o dejando el campo vaco; el valor vaco es utilizado para tamao de grupo en
las actividades correspondientes a docente no involucrado (12, 13, 14).
25
65. Solicite a los equipos que en un pliego de papel bond registren la instantnea mejor
redactada, incluyendo los espacios para su codificacin (cuadrcula), y la peguen a
la vista de todos.
Invite a un participante del equipo para que inicie la codificacin de la instantnea y
la presente al grupo argumentando su codificacin.
TENGAN A LA MANO EL MANUAL Y EL ACORDEN PARA CONSULTARLOS Y
SUSTENTAR SUS ARGUMENTOS.
Pida a un equipo que analice la codificacin determinando con argumentos si est
bien elaborada.
No permita discusiones interminables, ni pretenda tener la razn, recuerde que usted
no vivi la observacin como el participante; base sus comentarios es lo que si le consta
que es el texto que el observador redact y ahora es soporte para la codificacin.
Remita y sustente con base al Manual y responsabilice a quien observo-redacto-codific
de las decisiones que toma a travs de cuestionamientos que le ayuden a consolidar su
posicin-codificacin.
(Por ejemplo: la maestra califica en los cuadernos los ejercicios de los nios que ya
terminaron; un nio est de pie junto a ella, tres alumnas llevan sus cuadernos a apilar
para que les califiquen el resto se cambia para salir a Educacin Fsica. El facilitador
propone codificar al docente como 12. El observador dice que como 5. Para justificar su
eleccin y ayudar al observador el facilitador pregunta Qu enseaba y a quien
enseaba? Con quin interactuaba en el momento de la instantnea? El observador
argumenta que les llamaba y les haca preguntas en relacin a sus respuestas. El
facilitador pregunta por qu eso que narra no se lee en la descripcin?
26
66. Aclare las dudas que surjan y reflexionen sobre las reas de mejora y aporten
elementos para enriquecer la codificacin.
Cuando aclare dudas sobre la codificacin procure hacerlo a partir de las descripcin de
las instantneas; pida que redacten la situacin de la que se presenta la duda para estar
en condiciones de codificacin.
Recuerde a los participantes que las categoras establecidas consideran la gran mayora
de las acciones docentes.
Es comn que no logren codificar momentos genricos como la evaluacin llvelos a
recordar qu especificadamente de la evaluacin observo; por ejemplo, el docente califica
un ejercicio en un cuaderno, el docente dicta un reactivo, el docente pregunta cul es la
respuesta correcta, el docente vigila a los alumnos para que contesten en silencio y de
forma individual el examen, etc.
67. Contine con otros ejercicios de codificacin. Establezcan que es posible mejorar en
el esta parte del proceso y solicite que individualmente la codificacin de las 10
instantneas de una observacin.
TENGAN A LA MANO EL MANUAL Y EL ACORDEN PARA CONSULTA.
68. Solicite para la siguiente sesin:
Por lo menos un integrante de cada equipo lleve una computadora porttil con
su batera cargada.
Revisar en el Manual Herramienta para la observacin de clase para identificar
aspectos que an no estn consolidados.
Prepararse para la evaluacin
27
QUINTA SESIN

Conozcan la aplicacin electrnica para la captura y procesamiento de los datos
obtenidos con la herramienta de observacin de clase.
Realicen un ejercicio de captura de informacin de alguna de las clases observadas, en
la aplicacin electrnica.
Exploren las posibilidades de dilogo con los docentes a partir del reporte de resultados
generado con la aplicacin electrnica.
Identifiquen los conocimientos aprendidos y los elementos que requieren fortalecer de
la observacin de clase, a partir de un ejercicio de evaluacin.
Conozcan las actividades de prctica que se proponen de manera complementaria al
taller de formacin.
ACTIVIDADES
69. Organice la distribucin del archivo electrnico oClase_2015_v1z.xlsb por equipo.
70. Solicite la lectura del apartado Conclusin, en la pgina 16 del manual. Destaque las
ideas de relevancia.
28
71. Explique los pasos a seguir para la captura y guardado de la informacin en la
aplicacin electrnica, utilizando lo registrado en la Ficha para Observacin de Clase.
Es importante destacar en la explicacin que:

Al abrir el archivo electrnico aparecer una lnea amarilla con la solicitud de habilitar
contenidos o habilitar macros; debe dar clic en Aceptar antes de realizar cualquier otra
accin.
El segundo paso es capturar los datos de la escuela y la clase observada; no hay problema
si en esta ocasin se desconoce el nombre del docente al que se observ; la hora de inicio
que se solicita en este apartado es del momento en que ingresaron al saln, no el de la
primera instantnea.
Despus de capturar los datos generales de la escuela y de la observacin es necesario
hacer clic en la celda GUARDAR DATOS, con lo que la aplicacin generar
automticamente un archivo con el registro de la clase por capturar y conservar en
blanco el archivo original para prximas capturas.
72. Solicite la captura de al menos una Ficha para Observacin de Clase por equipo en
el archivo electrnico correspondiente.
La captura de cada instantnea inicia con la redaccin de la misma y enseguida su
codificacin respectiva.
Cuando la actividad del docente es no acadmica, la celda de material se tornar de color
rojo, recordando que se captura I. Sin material.
Es conveniente GUARDAR DATOS despus de la captura de dos o tres instantneas
para ir respaldando la informacin.
Algunas versiones de Excel, sobretodo anterior a 2010, pueden presentar errores en las
grficas de resultados. Explique al participante la necesidad de actualizar el software de
su equipo y sugiera que para cumplir con el objetivo de la sesin se integre con otro
compaero.
Es importante monitorear el avance de cada equipo para favorecer que todos

concluyan la actividad en el tiempo estimado.
29
73. A partir de un ejemplo capturado por alguno de los equipos, exponga cada uno de
los elementos y grficas de resultados que arroja la aplicacin electrnica: dinmica
de la clase, uso del tiempo, alumnos no involucrados, actividades acadmicas y uso
de materiales.
Las barras en color verde solo son un referente de informacin levantada en una muestra
de 201 escuelas de la CDMX en 2011.
Las barras en azul corresponden al docente observado.
Todas las grafas representan el 100% excepto la hoja Actividades que enlista solo las 7
actividades acadmicas por lo que es la representacin nicamente de stas.
Promueva el intercambio de ideas al respeto entre los participantes.

74. Solicite que establezcan si existe congruencia entre lo observado en el aula y las
grficas de resultado de sus codificaciones.
75. Derivado del reporte de resultados, propicie una discusin en plenaria sobre qu
elementos brinda la herramienta para el acompaamiento a los docentes.
76. Enfatice qu elementos tendran que considerar para emitir recomendaciones al
docente.
77. Pida que al interior de cada equipo compartan posibles sugerencias y propuestas de
acompaamiento al docente, en funcin de los resultados obtenidos; a partir de este
intercambio debern redactar al menos una sugerencia especfica para cada una de
las grficas revisadas, en el espacio destinado para ello dentro de la aplicacin
electrnica.
Observe a los participantes que en la hoja dinmica se encuentra el espacio para
asentar las Sugerencias Generales invtelos a usar este campo una vez que hayan
registrado sus sugerencias en las otras hojas.
78. Compartan en plenaria algunas de las sugerencias redactadas por los equipos, y
pida al resto del grupo que aporte comentarios al respecto.
30
79. Resuelva un ejercicio de evaluacin terica y otro de prctica (codificacin de diez
instantneas) sobre la Observacin de Clase.
80. Analicen en colectivo las respuestas. Aclare cada una de las dudas que persistan en
el grupo.
El ejercicio de evaluacin es eminentemente formativo.
Una vez que los participantes hayan terminado de resolverlo de forma individual, pida
que comparen sus respuestas con algn compaero, antes de revisar todas las preguntas
y codificaciones en plenaria.
Las dudas que surjan de la codificacin resulvalas con base en el anlisis puntual de lo
redactado y apoyndose en el manual.

81. Comparta con el grupo la Estrategia operativa en la que se establecen las actividades
de prctica sugeridas como complemento de este proceso formativo sobre la
observacin de clase. Apyese en la presentacin correspondiente.
82. Favorezca el intercambio de experiencias o comentarios finales.
83. Agradezca la participacin de los asistentes y finalice el taller.
Terminamos
Felicidades!
31

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La observacin de clase

Gua para el facilitador

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

La Gua del facilitador para la Observacin de clase. Herramientas para el Supervisor, es un

Alejandra Rodrguez Ocriz

Manual para la observacin de clase

Fichas de observacin de clase

Tabla descriptiva acorden

Videos de clase (Escuelas de Tiempo Completo. Recurso de apoyo a la formacin

Lona de la Ficha de observacin de la clase

6 tarjetas de registro de instantneas

Presentacin de materiales (ppt)

Lapiceros con goma

RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL FACILITADOR

Los planteamientos de esta propuesta pueden generar resistencia en los

Algunos participantes, con base en su experiencia, pueden sugerir modificaciones o

En otros momentos, vierten comentarios cargados de enojo, picarda o stira. Es

Puede manifestarse ansiedad por avanzar o acortar los tiempos en el desarrollo de

4. Plantee al grupo la siguiente pregunta:

Funciones genricas: Control y monitoreo; Enlace; Apoyo, asesora y orientacin.

6. Coloque letreros con las funciones genricas y mbitos (formando un cuadro de

si estn colocadas en la funcin y mbito correspondiente;

las acciones que se realizan en la escuela y en el aula;

las que realizan y aquellas que no;

las implicaciones de su realizacin u omisin;

Tiempo estimado: 80 minutos

14. A partir de la actividad anterior establezcan en un texto a manera de conclusin:

Tiempo estimado: 30 minutos

Enfatice que el Tamao de Grupo (G, P y 1) se determina por el nmero de alumnos.

o Pregunte a los participantes qu material se observa en la diapositiva.

24. Inicie la presentacin de las diapositivas del archivo Actividades.pptx y de cada

En algunos videos, sobre todos los que duran ms de 15 segundos, es necesario

25. Aclare conceptos con el cuadro de la diapositiva 21 y observe que estos

26. Establezca de manera general los momentos de la observacin de clase:

Es necesario que los participantes identifiquen puntualmente que hacer:

o Docente no involucrado (12/14)

37. Organice cmo se llevar a cabo la primera visita a la escuela:

Presentar al director escolar el propsito y mecnica de la visita a su

Agradecer a nombre de todos, las atenciones recibidas por parte de la

Despedirse en compaa de todos los observadores.

Que los participantes:

38. Apoye a los participantes para ubicar correctamente el transporte asignado a la

En este momento le corresponde observar a los supervisores realizar la aplicacin de

Observan la hora real de entrada a la clase.

Saludo y/o explicacin breve, discreta.

2. De lo que realizan los participantes 3 minutos antes de la primera instantnea:

Ubicacin en el aula: no la modifican a lo largo de la hora, no interfiere con

Cuentan el total de alumnos presentes en la clase.

Registran la hora de inicio de cada una de las 10 instantneas.

3. De la toma de cada instantnea:

Estn al pendiente de la seal de inicio.

La seal incluye un gesto de preventiva y es clara.

A la seal, observan al docente los primeros segundos; continan

Al terminar el recorrido comienzan a registrar.

Terminan de escribir y continan atentos a la clase mientras esperan la

Estn al pendiente de la hora de inicio de la siguiente instantnea. (Si es el

4. De los detalles de protocolo de salida del grupo:

- Esperan el momento oportuno.

- Despedida y/o agradecimiento cordial, breve, discreto.

- Salen a un mismo tiempo.

Integre los nuevos equipos segn el nmero de grupos de las escuelas a

Pida que designen al integrante de su equipo que dar el saludo, la seal

Que los participantes:

51. Durante las visitas de observacin atienda las recomendaciones de