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Bajtn destaca que los gneros discursivos son infinitos e histricos, ya que existen tantos como esferas de
la vida humana y pueden modificarse a travs del tiempo; y como usuarios de la lengua tenemos el
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conocimiento acerca del conjunto de enunciados que corresponde a cada situacin comunicativa. Por
ejemplo, en la esfera de la actividad educativa existen numerosos gneros discursivos (tanto orales como
escritos), como la clase, la entrevista, la reunin, el acta, las evaluaciones, los parciales, las planificaciones,
los cuestionarios, los diseos curriculares, los manuales, entre otros. Uno de estos gneros es la
experiencia pedaggica, que es el que ustedes desarrollarn como cierre de este seminario para dar
cuenta del diseo realizado en Propuestas Educativas 1 y 2 (segn el caso) o de su implementacin.
Segn Bajtn, los elementos constitutivos de los gneros son el tema, la estructura y el estilo: los gneros
se caracterizan, entonces, por abordar determinadas temticas (el tema de una clase est acotado por el
rea disciplinar a la que pertenece la materia y a un programa establecido); se estructuran en
determinadas partes que organizan la informacin (en el ejemplo del gnero clase, es probable que se parta
de una introduccin al tema a tratar, luego en una explicacin que jerarquice informacin de lo ms
conocido a lo ms complejo, luego se realice ejercitacin, etc.); y presentan un estilo verbal que est
relacionado con la seleccin del lxico y la gramtica utilizada (formal, informal, tcnico, especializado,
etc.).
Estos tres elementos estn ntimamente unidos en la totalidad del enunciado y es por eso que podemos
diferenciar un gnero de otro. En el ejemplo que tomamos del gnero clase, podemos reconocer ciertos
elementos que son caractersticos o que no podran faltar para sostener que estamos llevando adelante
dicha prctica. Pero, a la vez, este gnero se modifica en funcin de nuevos soportes como el digital, que
permite agregar elementos multimedia. Este nuevo soporte produce cambios no solo en la produccin de
una clase, sino tambin en la recepcin.
Otro ejemplo de un gnero discursivo que se modific a instancias de las nuevas tecnologas es el diario. Si
bien contamos con el diario en papel, cada vez gana mayor terreno el diario en lnea. Si hacemos un poco de
memoria, recordaremos que en sus primeros aos, las versiones digitales de los diarios buscaban la mayor
semejanza posible con las versiones en papel. En la actualidad, esto se ha modificado a expensas de un
nuevo propsito: la actualizacin constante, la incorporacin de los elementos multimedia que permiten
incorporar el audio o un video a una crnica que antes solo poda ser escrita e impresa, etctera.
En resumen, los gneros discursivos son necesarios para que se lleve a cabo la comunicacin, ya que si no
existieran y no los dominramos, tendramos que crearlos cada vez y la comunicacin discursiva sera
imposible. Conocer y profundizar las caractersticas de un gnero, nos permite no slo comprenderlo y
producirlo eficazmente, sino tambin reconocer los cambios producidos y las nuevas formas que los
recrean.
De todos modos, existen gneros discursivos en los que los hablantes y escritores nos movemos con
familiaridad, dado que los utilizamos con frecuencia en nuestra vida cotidiana o en nuestras prcticas
profesionales. Es por eso que cuando nos toca trabajar con gneros que tal vez nos resultan ms ajenos es
necesario atender especialmente a sus caractersticas y profundizar la planificacin y la revisin textual, de
las que hemos estado hablando en la clase anterior.
Cules son los gneros discursivos con los que ustedes trabajan regularmente en
las disciplinas en las que ensean o en los mbitos en los que se desempean? Qu
caractersticas de tema, estructura y estilo tienen estos gneros?
escritura, la reflexin sobre la tarea de ensear. Por lo tanto, la voz de nuestro escrito se apoyar en las
decisiones pedaggicas tomadas y en su fundamentacin a la luz del conocimiento del contexto escolar, de
la prctica cotidiana y de las lecturas realizadas.
Los invitamos a trabajar en los foros abiertos, de acuerdo a la etapa de escritura en la que se
encuentren. Para los que inician la tarea de textualizacin propiamente dicha y se encuentren realizando
la consigna de escritura 2 (que encontrarn al final de la clase 3), los esperamos en el Foro 2: Escribir el
texto, seguir la planificacin.
Referencias bibliogrficas