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Resumo
Com o advento da tecnologia e a expanso da utilizao de dispositivos digitais nmades,
novos atos culturais so criados e o uso desses instrumentos mostra uma mudana na
concepo dos atos de ler e escrever. Por essa razo, esta pesquisa tem como objetivo geral
compreender as relaes entre as crianas e os aplicativos presentes em dispositivos digitais
nmades no processo de apropriao da linguagem escrita. Os dados esto sendo gerados em
uma escola pblica da rede estadual do Estado de So Paulo e em uma ONG de assistncia
social e educao chamada Amor de Me, localizadas na cidade de Marlia. A metodologia de
base utilizada a pesquisa-ao. Os dados so gerados, por meio da escrita de histrias no
aplicativo Bookwright e por comunicao instantnea, utilizando o WhatsApp. Os
instrumentos utilizados para a gravao dos dados so: gravao em udio e vdeo, transcrio
dos dilogos com as crianas, cpias das escritas e reescritas das histrias. Os pressupostos
tericos tm como base os conceitos defendidos pelos autores da Teoria Histrico-Cultural.
Alm desses autores, so utilizados os conceitos defendidos por Volochnov e Bakhtin (1992,
2011) sobre linguagem, enunciao, gnero do discurso e a importncia do outro na
comunicao. Sobre o uso dos aparelhos digitais ser utilizado uma estudiosa francesa
(Bslile) entre outros que estudam a leitura e escrita digitais. Por meio dos dados possvel
perceber que o uso dos dispositivos digitais nmades desperta o interesse das crianas durante
o ato de escrever e, alm disso, o uso modifica o modo de pensar e altera a maneira como a
criana lida com a linguagem escrita.
Palavras-chave: Alfabetizao. Apropriao da escrita. Dispositivos digitais nmades.
Introduo
O uso dos aparelhos digitais requer novos atos culturais, por isso modifica a maneira
como as pessoas lidam com a linguagem escrita, razo porque com o seu uso so criadas
necessidades de novas aprendizagens. Conforme destaca o autor, esses novos atos estimulam
o ensino de diversas operaes e isso altera os atos aprendidos pelas novas geraes. A
criana desenvolve-se na relao dialgica com os outros homens de sua cultura e com a
apropriao de instrumentos criados pelas geraes anteriores. (ARENA; DUMBRA, 2011,
p. 49). Assim a criana aprende as funes de novos instrumentos na interao com outras
pessoas, mas no adianta apenas disponibiliz-los, necessrio ensinar as funes sociais. Ao
us-los para escrever, a criana
[...] utiliza um instrumento que historicamente foi criado pela necessidade do
trabalho e, neste instrumento, est a superao de outros instrumentos
fabricados pelas geraes antecedentes como, por exemplo, o baco e a
mquina de escrever. nesse processo de manufatura que o crebro se
desenvolve e que o homem se faz homem. (ARENA; DUMBRA, 2011, p.
50).
Contexto da pesquisa
Esta pesquisa vem sendo desenvolvida em uma escola pblica da rede estadual do
Estado de So Paulo e em uma ONG de assistncia social e educao chamada Amor de Me,
localizadas na cidade de Marlia. Participam da pesquisa 10 crianas que cursam o 1 e 2 ano
das sries iniciais do Ensino Fundamental. Dentre esses 10 sujeitos, 5 frequentam a instituio
e 5 a Escola Estadual. O objetivo geral dessa pesquisa compreender as relaes entre as
crianas e os aplicativos presentes em dispositivos digitais nmades no processo de
apropriao da linguagem escrita.
nessa cultura promover o desenvolvimento de suas funes psquicas superiores, uma vez
que os aplicativos utilizados para escrever impulsionam o desenvolvimento e ampliam o leque
de vias para a apropriao da linguagem escrita. De acordo com os pressupostos da teoria
Histrico-Cultural, a educao que promove o desenvolvimento e [...] s boa quando est
frente do desenvolvimento. Neste caso, ela motiva e desencadeia para a vida toda uma srie
de funes que se encontravam em fase de amadurecimento e na zona de desenvolvimento
imediato. (VIGOTSKI, 2009, p. 334). Pensando nisso, a tecnologia pode ser um meio de
impulsionar o desenvolvimento da criana. Por outro lado, no inseri-la limitar o seu
desenvolvimento.
Ao escrever utilizando o celular, a criana escreve em uma situao real, os
enunciados vo sendo construdos na relao com o outro e os recursos presentes no
aplicativo WhatsApp e no teclado virtual a ajudam no momento de grafar a escrita
convencional. O dilogo abaixo mostra o momento em que a pesquisadora dialoga com R,
sobre o uso do aplicativo WhatsApp.
P- Ns vamos trocar mensagens com algum. Voc tem algum primo que
tem celular? Voc j conversa com algum? Sua me troca mensagens pelo
celular?
R (6 anos)- Haran.
P- Com quem que ela troca mensagens?
R (6 anos)- Com as amigas dela.
P- Voc sabe o que ela usa para trocar mensagens?
R (6 anos)- O celular.
P- O WhatsApp voc sabe o que ?
R (6 anos)- No.
P- No sabe?
R (6 anos)- No.
P- Oh! um aplicativo que tem no celular que permite trocar mensagens. A
gente escreva para outra pessoa. A se conseguirmos o nmero de telefone da
sua me, voc pode trocar mensagens com ela. Entendeu? Pode ser com sua
me ou com um amiguinho.
R (6 anos)- Tambm pode ser com meu pai ou com a av.
P- A sua av mora aqui perto. Mora em Marlia?
R (6 anos)- No. Mora em Lins.
P- Sua av tem celular?
R (6 anos)- Tem.
Durante a construo dos enunciados R vai aos poucos tateando possibilidades para
grafar corretamente a escrita. As figuras 3, 4 e 5 mostram o momento em que ele se debrua
para escrever a palavra escola.
Segundo o autor, a palavra presente nas relaes est sempre permeada de sentido
ideolgico, no so apenas sinais, mas signos ideolgicos. Portanto, como signo [...]
comporta as crenas, os sonhos, as vises de mundo, os modos de interpretar a realidade, etc.
(GEGE, 2009, p. 59). As crianas, quando inseridas em situaes reais de trocas verbais, se
apropriam das palavras imersas de ideologias.
Concluso
possibilitar a insero da criana no mundo digital. Cabe ressaltar que a criana tem acesso
aos mais diversos instrumentos tecnolgicos e isso modifica a relao que estabelece com a
linguagem escrita.
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