Directorio Contenido

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

José Enrique Villa Rivera Editorial 1
Director General

Efrén Parada Arias El Cronista Politécnico,

Secretario General
Nueva Época. Décimo aniversario
Yoloxóchitl Bustamante Díez Elsa Pavón Rosales 3
Secretaria Académica

Luis Humberto Fabila Castillo Las mujeres en las escuelas técnicas y la obra
Secretario de Investigación y Posgrado
de reconstrucción social en la década de 1920
José Madrid Flores Andrés Ortiz Morales 7
Secretario de Extensión e Integración Social

Héctor Martínez Castuera María del Amor Cruz Bracho, la primera mujer
Secretario de Servicios Educativos
titulada de enfermería y obstetricia del
Luis Antonio Ríos Cárdenas Instituto Politécnico Nacional
Secretario de Gestión Estratégica
María de la Luz Medina Miranda 11
Mario Alberto Rodríguez Casas
Secretario de Administración
El Consejo de Egresados de la ESIQIE, A.C.
Luis Eduardo Zedillo Ponce de León Claudia Bravo Salazar 13
Secretario Ejecutivo de la Comisión de Operación
y Fomento de Actividades Académicas

Jesús Ortiz Gutiérrez Los orígenes de la aeronáutica en el IPN.

Secretario Ejecutivo del Patronato de Obras e Instalaciones La fabricación del prototipo de la hélice "Anáhuac"
Isabel Castillo Tenorio 19 portada
Luis Alberto Cortés Ortiz
Abogado General

Jesús Ávila Galinzoga Exposición fotográfica. Congreso de

Presidente del Decanato Computación CORE 1998-2009,
"una perspectiva histórica"
EL CRONISTA POLITÉCNICO
Año 11, número 41. Abril-junio de 2009 Sergio Sandoval Reyes 23

Jesús Ávila Galinzoga Archivo histórico, base sustantiva para

Director
los investigadores
Comité Editorial Alicia Reséndiz Reyes 29
Jesús Ávila Galinzoga 10° aniversario de la revista El
Modesto Cárdenas García Décimo aniversario del Congreso Estudiantil CORE Cronista Politécnico.
Araceli Díaz Jiménez
Mercedes Díaz Romero Sergio Sandoval Reyes 31
Alicia Reséndiz Reyes contraportada
Manuel Rodríguez Alanís imagen del

Secciones
Norma Patricia Rodríguez Gasca recuerdo
Catalina Rodríguez Jiménez
Miguel Ángel Rodríguez Zuno
Inocencio Roque Tiburcio Medina Cronibuzón 5
Isabel Vargas

Elsa Pavón Rosales Tesoros históricos 9

Editora
Para aburridos
Miguel Ángel Tenorio Trejo
Revisión de estilo Miguel Ángel Robles Colina 15

Francisco Javier Juárez Barrera Decano, obra y experiencias Librería Politécnica.

Diseño Gráfico
Ignacio Ríos de la Torre
Isabel Castillo Tenorio 16
El Cronista Politécnico. Nueva época, Año 11, número 41, Abril-Junio de 2009.
Publicación trimestral. Editor responsable: Ing. Jesús Ávila Galinzoga. Núm.
de certificado de reserva de derechos de autor: 04-2002-041013370300-102.
Núm. de certificado de licitud de título: 12064. Núm. de certificado de licitud
Prestigio politécnico
de contenido: 8444, expedidos el 26 de junio de 2002. No. ISSN: 1665-8736. Julio Horacio Lujambio Moreno
Prolongación de Carpio y Lauro Aguirre s/n, Col. Santo Tomás, delegación
Miguel Hidalgo, CP 11340, México, DF Tel. 5729-6000 ext. 63020, Fax: Elsa Pavón Rosales 26
63039.
E-mail: jgalinzo@ipn.mx / decanato@ipn.mx Impreso en Ediciones Gráficas
Z, S.A. de C.V. Av. Luis Espinoza lote 16 mz. 8, col. Solidaridad Nacional, De poetas / Te quiero
Deleg. Gustavo A. Madero, México, DF 07270. Distribuido por: Depto.
de Archivo y Correspondencia del IPN, Oficialía de partes, Prolongación Mario Benedetti 28
de Carpio y Lauro Aguirre s/n, Col. Santo Tomás, delegación Miguel
Hidalgo, CP 11340, México, DF Tel. 5341-1346. Los artículos firmados son
responsabilidad del autor. Se autoriza la reproducción total o parcial de los Hechos históricos del IPN
contenidos citando la fuente de origen.
Archivo Histórico Central del IPN 32
 C
on el número 40, la revista El Cronista Politécnico
cumplió diez años en su segunda época de
publicación continua. En este número se hace
referencia a tan destacado acontecimiento.
Esta revista ha cumplido con los objetivos con
que se hizo la segunda época; además de la crónica de los hechos
relevantes realizados en 73 años de existencia del IPN y de los
acaecidos en relación a la educación técnica, en fechas anteriores
a su formación. Se han publicado artículos con temas relacionados
con la ética, el prestigio obtenido por egresados distinguidos, la
difusión de la trayectoria de los decanos, la construcción de alguna
escuela, la creación de carreras y otros de interés para la comunidad
politécnica.

En el presente número se comenta sobre el Consejo de Egresados

de la ESIQIE, asociación de profesionistas integrada para apoyar a

EDITORIAL esta escuela en infraestructura, en el desarrollo de sus estudiantes,

docentes y egresados; también realiza eventos de integración de
su comunidad y para la entrega de reconocimientos a los más
destacados. En 20 años de existencia se han podido aportar equipos
y libros, remodelar las aulas y auditorios, modernizar laboratorios,
impartir pláticas a la comunidad de la ESIQIE, sin que esta escuela o
el IPN tengan que erogar algún recurso.

También se destaca el desempeño de la mujer como estudiante

y profesionista desde 1920 en escuelas que después integraron
al Instituto y quienes estudiaron en 1947, estando ya formado.
La importancia de los archivos históricos para proporcionar, en
documentos ordenados y clasificados, la información que sirva de
testimonio a los historiadores en sus proyectos de investigación,
es tema de un artículo de la revista, la cual, en sus diez años de
publicación, ha divulgado la historia del IPN y difundido los valores
e ideales de esta noble institución educativa.

1
Orígenes

L
a primera edición de El Cronista Politécnico inicia con la leyenda “Boletín Informativo de la Presidencia del
Decanato”, su propósito, como en ese mismo número señala, era: “cubrir la mayor parte de las dependencias
educativas del ipn en colaboración con los decanos de cada una de ellas, para que, al término de 1996, se tenga
una visión panorámica del acontecer del Instituto.”

El primer número versó sobre los orígenes de la Presidencia del Decanato, así como sus promotores y los primeros maestros
decanos del Politécnico, constó de 14 páginas, impresas a una tinta, en papel couché mate dos caras.

Fue editado siendo director general del Instituto el ingeniero Diódoro Guerra Rodríguez, la primera editora fue Martha
Eugenia Pérez Villaseñor y su primera diseñadora Silvia M. García Bernal. Fue clasificado en volumen y números.

Este periodo se conformó de cinco números publicados en tiempo y forma irregular y un número especial editado en octubre de
1997 con motivo de la inauguración de la Plaza de los Fundadores del Centro Histórico y Cultural Juan de Dios Bátiz.
 El Cronista Politécnico, boletín informativo de la Presidencia del Decanato, IPN, 1996, p. 3.

2
Teniendo como marco el 60 aniversario del Instituto Politécnico
Nacional (ipn) El Cronista Politécnico se publica por vez primera en
julio de 1996, a iniciativa del doctor Eusebio Mendoza Ávila, encargado
de la Presidencia del Decanato del ipn, y de la doctora María de los
Ángeles Rodríguez Álvarez, quien sugirió el nombre con la idea de
que debía ser el cronista del Instituto.

el cronista
politécnico
nueva época
décimo aniversario
elsa pavón rosales
decanato ipn

3
 Con dicha edición concluyó un ciclo importante de El Cro-
nista Politécnico, para dar origen a una nueva etapa: El Cronista
Politécnico nueva época.
Antecedentes
La nueva época de la revista inició bajo la dirección del
ingeniero Jesús Ávila Galinzoga, presidente del Decanato,
de la enfermera partera Catalina Rodríguez Jiménez, como
responsable de la publicación, y de la doctora María de los
Ángeles Rodríguez Álvarez, quienes fueron los principales
responsables de su reestructuración. Por cierto, fue la
doctora Rodríguez quien defendió el nombre de El Cronista
Politécnico, pues argumentó que era representativo de los
fines que perseguía la publicación.
Desde su inicio, hace una década, en junio de 1999, fue
concebida como un espacio de divulgación de la historia y
cultura politécnicas. Una revista donde maestros, decanos,
egresados politécnicos y otros colaboradores comparten
experiencias y conocimientos sobre la filosof ía y los valores
institucionales; asimismo, es un medio para divulgar las
investigaciones y los proyectos históricos que realizan los
integrantes de la comunidad politécnica.
Los objetivos de la revista se fijaron en cumplimiento
del artículo 24, fracción ii de la Ley Orgánica del Instituto
Politécnico Nacional, es decir, la revista es un medio para
difundir el pensamiento, la filosof ía y los objetivos del
Instituto; así como para divulgar trabajos sobre: el desarrollo
histórico del ipn y de sus escuelas, centros y unidades de
enseñanza y de investigación (ecu); la historia y evolución
de la educación tecnológica y los valores histórico-
institucionales. Todo ello encaminado a fortalecer la
identidad politécnica.
Ingresaron como jefe de redacción Martín Rey Urueta,
jefa de información Silvia M. García Bernal y diseño Jorge
Mendoza Guzmán, esta nueva época inicia con la seriación
de año y número, publicada en papel couche mate dos caras,
a dos colores con la portada a selección de color, con un
promedio de 20 páginas.
Para la nueva época, se integra un comité editorial y se crean
cinco secciones fijas: Remembranzas, Máximas politécnicas,
Hechos históricos, Para aburridos y Prestigio politécnico. A
éstas posteriormente se agregaron: Cronibuzón y De poetas,
en el número 2, y Foto del recuerdo en el número 4.
Para el número 12, correspondiente al año 3, enero-marzo
de 2002, se crea una nueva sección: Los decanos del ipn, que
consiste en la publicación de las biograf ías de cada uno de
los maestros decanos.
4
En el número 7, Francisco Javier Juárez Barrera se integra
como diseñador de la revista y en el número 8, Miguel Ángel
Tenorio Trejo, en la redacción.
En el número 13, año 4, abril-junio de 2002, la leyenda
“Boletín de divulgación de la Presidencia del Decanato”,
se modifica a “Revista de divulgación de la Presidencia del
Decanato” y en el número 16, año 4, enero-marzo de 2003,
Silvia M. García Bernal se integra como editora; este número
inicia con la portada plastificada y con la leyenda “Revista de
divulgación histórica de la Presidencia de Decanato”.
En el trimestre enero-marzo de 2004, Elsa Pavón Rosales
inicia como editora de la publicación. Para el trimestre el
número 23, octubre-diciembre de 2004, se crea la sección
Decano, obra y experiencias. Desde el trimestre enero-marzo
de 2005 la revista completa se imprime a selección de color.
Estado actual
Hasta la fecha se han editado 40 números con una
paginación de 26 a 32. Alumnos, docentes, personal de
apoyo, directivos, decanos y egresados de todas las escuelas,
centros y unidades de enseñanza y de investigación del ipn
han colaborado en la edición de cada uno de estos números.
Actualmente la revista se integra de cuatro partes: editorial,
secciones fijas, artículos y notas informativas.
Las secciones fijas contienen:
Remembranzas. Breves anécdotas relatadas por los propios
protagonistas o testigos de los acontecimientos.
Máximas politécnicas. Frases célebres sobre la educación
técnica en nuestro país y la historia institucional, dichas por
personajes distinguidos, politécnicos ilustres o personas
relevantes para la comunidad politécnica.
De poetas. Biograf ía y muestra literaria de poetas
reconocidos.
Prestigio politécnico. Semblanzas de mujeres y hombres
politécnicos, destacados en los ámbitos de la educación, la
investigación o la ciencia nacionales y/o internacionales.
Para aburridos. Pasatiempos (crucigramas, sopa de letras,
sudokus, cruzapalabras, juegos de lógica) en relación con
aspectos culturales o de la vida institucional.
Hechos históricos. Sección que consiste en publicar
las efemérides politécnicas sobresalientes del trimestre
correspondiente.
 Decano obra y experiencias. Entrevistas realizadas a los
decanos de las ecu del ipn, con el fin de dar a conocer el
trabajo que realizan en las aulas, en el área de investigación y
en su desempeño profesional, así como sus funciones como
decanos del plantel.
Imagen del recuerdo. Publicación de una fotograf ía u otro
tipo de imagen representativa de la vida institucional.
Los artículos son de corte histórico institucional, de carácter
monográfico; con especial énfasis a aquellos que se relacionan
con las pesquisas históricas, así, se dan a conocer los avances
parciales o los resultados generales de investigaciones o de
documentos relacionados con las mismas.
Cronibuzón
Las notas informativas contienen datos sobre los
acontecimientos más relevantes que se generan durante el
trimestre, este apartado fue creado con el objetivo de ser una
memoria a largo plazo de hechos que de manera inmediata
pueden ser considerados comunes, pero que al paso del
tiempo obtienen un valor histórico.
Desde el origen de la nueva época, la publicación es trimestral,
se distribuye en: áreas centrales, ecu y bibliotecas del ipn; así
Nos referimos al artículo publicado en el número 38
de El Cronista Politécnico, julio-septiembre de 2008,
escrito por el C. Manuel Garcés Jiménez, docente de esta
escuela, encontrando que algunos de sus dichos no son
verdaderos.
El articulista ha alterado la legalidad de nuestra
escuela otorgándose facultades para publicar un material
histórico que versa sobre la historia del cecyt 15 Diódoro
Antúnez Echegaray, con algunos datos apócrifos.
El acontecer histórico oficial del plantel ha sido
aprobado por el H. Consejo Consultivo Escolar, historia
que se encuentra plasmada en el libro Cómo emerge un
volcán. Historia del cecyt No. 15 DAE.
1 Dada la extensión de este oficio, se reproduce aquí una versión resumida del mismo.
como a ex directores generales y asociaciones de egresados
del Instituto; institutos tecnológicos; Archivo General de la
Nación, Archivo Histórico de la unam, Archivo Histórico
Correspondencia y Concentrado de la sep y a la Biblioteca
Nacional de Antropología e Historia. Puede ser consultada en
línea, sin restricciones, a través de la página de la Presidencia
del Decanato: www.decanato.ipn.mx
Vislumbrando el futuro
A diez años de la nueva época, la revista El Cronista
Politécnico ha cumplido los objetivos que al crearse le fueron
planteados, las expectativas han sido superadas y a largo
plazo el deseo es convertirse en un testigo fiel de lo sucesos y
eventos que conforman al Instituto Politécnico Nacional.
El Cronista Politécnico se vislumbra a futuro, como un
viso de las decisiones que marcan, modifican y conforman
día a día al Instituto, un medio que registra en sus páginas
los sucesos en el ipn, su deseo es convertirse en un referente
necesario para investigadores históricos interesados en
conocer la evolución y el desarrollo de esta casa de estudios.
1
Todos los acontecimientos históricos oficiales de esta
unidad académica deben ser acopiados, resguardados y
divulgados por nuestra decana, la profesora María de los
Ángeles Padilla Blancas, y si alguna otra persona desea
anexar nueva o reciente información a la historia ya
escrita, deseamos que sea con la valoración y aprobación
de ella para ser considerados como objetivos, auténticos
y verdaderos.
Por todo lo anterior, este Honorable Consejo Consultivo
Escolar solicita, que en el futuro, en lo que se refiere a
escritos históricos sobre nuestra casa de estudios, se
consulte primero a nuestra decana para así evitar, que
aparezcan estas falacias que deterioran nuestra imagen
institucional.
Honorable Consejo Técnico Consultivo Escolar
del cecyt No. 15 Diódoro Antúnez Echegaray
5
E
n el marco de la intensa labor educativa
encabezada por el secretario de Educación, José
Vasconcelos, a los planteles ya existentes –de
Arte Industrial Corregidora de Querétaro, Artes
y Oficios para Señoritas, Enseñanza Doméstica
y Primaria Comercial Miguel Lerdo de Tejada– se sumarían
seis nuevas escuelas: Gabriela Mistral, Sor Juana Inés de
la Cruz, los Centros Industriales Nocturnos de Cultura
Popular 1, 3 y 4, y la Escuela Industrial Popular Nocturna
número 2; en 1925 abrió sus puertas la Escuela Técnica,
Industrial y Comercial de Tacubaya y en 1926 hizo lo propio
la Malinalxóchitl.
Las mujeres, tradicionalmente marginadas de las
instituciones educativas, elevaron peticiones de instrucción,
como la que hizo un grupo de ellas procedente de Zacahuixco,
Distrito Federal:
Muchas señoras y señoritas no se dedican al estudio por
no tener facilidades y por carecer algunas veces para el
transporte del tren. Desde tiempo inmemorial la mujer
vive en la creencia errónea de que no nació sino para
ser esclava del hombre, sin tener más obligación que ser
sostenida por éste y aunque ella quisiera aminorarle el
fardo, no puede por falta de conocimientos y las escuelas
de carácter industrial pueden dárselos.1
La respuesta a estas solicitudes fue la creación de escuelas
que las capitalinas pronto abarrotaron. Toda mujer que
tuviese el ánimo de estudiar para adquirir un oficio podía
ingresar en una escuela industrial. Los únicos requisitos
formales para inscribirse eran: haber terminado la primaria
elemental o superior –según la escuela y el curso al que se
aspirara–, encontrarse dentro del margen de edad que era
de 12 a 30 años, obtener un certificado médico de buena
salud, una carta de recomendación y cubrir el pago de la
inscripción y después los pagos trimestrales.
Las escuelas técnicas posprimarias de la capital atendían
tanto a mujeres de escasos recursos como a las que pertenecían
a mejores niveles sociales. En 1922 Luis V. Massieu, director
de Enseñanza Técnica, comunicó al secretario de Educación
Pública: “debo manifestar que efectivamente en nuestras
escuelas hubo alumnas de todas las clases sociales, habiendo
logrado esta Dirección secundada por los directores de las
escuelas que trabajaran y desarrollaran su labor bajo un
sistema democrático”.2 Sin embargo, en la población escolar de
cada institución predominaba un grupo social y la ubicación
de las escuelas denotaba a qué sector de la población se
dirigían. Los centros industriales para obreras, la Escuela de
Artes y Oficios para Señoritas, la Miguel Lerdo de Tejada
y la Nacional de Enseñanza Doméstica se localizaban en
“los viejos barrios de la ciudad de México, albergaban a los
sectores populares en vecindades cuyo mobiliario denotaba
la penuria en la que vivían sus moradores”.3 El Centro Cultural
6
e Industrial para Obreras número 2, localizado en la calle de
Academia, como los otros tres de su clase, estaba orientado
a mujeres de “clase humilde”:
Los cuatro centros industriales de obreras fueron
creados para mujeres trabajadoras, pertenecientes a
sectores sociales desfavorecidos; dichas instituciones
[…] comenzaron a funcionar por primera vez a
principios del año de 1923 y fueron establecidas con
objeto de proporcionar instrucción primaria breve a las
obreras, a la vez que enseñarles alguna industria que las
habilite para proveer por sí mismas a su subsistencia, de
manera independiente.4
Las mujeres que ahí asistían enfrentaban una doble
jornada, trabajando durante el día y estudiando por las
noches y no contaban con becas. Las condiciones de estas
alumnas-obreras eran dif íciles. Faltaban mucho a clases
por el cansancio luego de cubrir un turno de trabajo,
generalmente abandonaban los estudios cuando habían
aprendido lo elemental. Ejemplo de su precaria situación es
la solicitud de alimentos hecha en 1924 por Consuelo Rafols
a la Dirección General después de inspeccionar los Centros
para obreras:
Al visitar las escuelas nocturnas para obreras he podido
darme cuenta de la necesidad que tienen las alumnas de
tomar algún alimento antes de comenzar sus clases, la
mayoría son bastante pobres, obreras que trabajan todo
el día y que toman un escaso alimento desde las doce
[…] por lo que, si es posible, se haría un gran beneficio
a las alumnas de dichas escuelas, por ser de la clase más
humilde y estar realmente necesitadas.5
Otras escuelas se encontraban en “un segundo grupo de
colonias aunque de primera clase pero de otro tipo, comprendía
a la Santa María, la Guerrero, la San Rafael, la Industrial y
extensiones urbanas hacía Tacubaya, San Pedro de los Pinos,
Mixcoac, San Ángel, Coyoacán y Tlalpan”,6 es decir, colonias
consideradas de primera clase, aunque no del tipo de las
zonas residenciales como Juárez, la Roma, o la Hipódromo
Condesa, que ya antes de la Revolución eran las de mejor
tipo en la capital. Tales eran los casos de la Corregidora
de Querétaro, ubicada en Mina y Rivapalacio; la Escuela
Técnica, Industrial y Comercial de Tacubaya en Parque Lira,
la Sor Juana Inés de la Cruz en la Ribera de Santa María, la
Malinalxóchitl en Puente de Alvarado, y la Escuela de Arte
Industrial Gabriela Mistral en Sadi Carnot.
Podemos clasificar la educación técnica que la mujer
recibía en tres grupos: industrial, doméstica y comercial. La
industrial consistía en oficios “femeniles”, como bordado,
sombreros, lencería, modas, flores, farmacia, corte y
confección, peinados, pintura decorativa, cajas y estuches.7
La enseñanza doméstica se basaba en la puericultura (cuidado
Durante la década iniciada en 1920 la asistencia de mujeres a las
escuelas de enseñanza técnica en la capital del país desbordó la
capacidad de las instalaciones existentes, por lo que hubo necesidad
de abrir nuevos espacios.

Las mujeres en las

escuelas técnicas
y la obra de reconstrucción
social en la década de 1920
Andrés Ortiz Morales
Decanato ipn

7
de los niños), cocina y administración del hogar y se brindaba
en todas las escuelas para mujeres. Las carreras comerciales
eran las de secretaria taquimecanógrafa, tenedora de libros
y la de taquimecanógrafa.
El artículo 3º constitucional no obligó al Estado a impartir
esta modalidad educativa, por tanto, tampoco estableció
su gratuidad; las alumnas debían pagar inscripción y
colegiaturas. Por ejemplo, en 1927 en la Corregidora de
Querétaro se pagaban cinco pesos de inscripción y seis
como cuota trimestral, lo que daba un total de 29 pesos
anuales por cursos completos, y 1.50 pesos de inscripción
y tres pesos por cursos libres.8 Sumando el costo del
material que debían utilizar las alumnas, no es dif ícil
inferir que sus familias debían tener una cierta solvencia
económica. Hijas de inmigrantes campesinos, de obreros,
o de trabajadores de escasos ingresos dif ícilmente podían
estudiar en este tipo de escuelas.
Las autoridades educativas del Estado revolucionario
exploraron dos propósitos para la enseñanza técnica de
las mujeres, dos papeles que ellas podían desempeñar
en la sociedad: ama de casa y productora. Algunas de las
enseñanzas implicaban que se asumieran como centro
del hogar, responsables de cuidar y educar a los hijos y de
realizar labores femeniles. Este propósito aparecía en el
discurso oficial, en los contenidos enseñados en las escuelas
e incluso estaba asumido por parte de las mujeres. Miguel
Bernard, director de Enseñanza Técnica en 1924, indicaba al
respecto: “Una necesidad social, de muy grande importancia,
se complementa con la educación de la mujer con todos
aquellos conocimientos que la capaciten para llenar
debidamente sus funciones en el hogar, haciendo su vida y
la de quienes la acompañan grata, ordenada y económica.”9
Sin romper con esta idea, algunas educadoras plantearon
además a la enseñanza técnica como herramienta de igualdad
e independencia de las mujeres frente a los hombres. María
de la Luz Uribe,10 directora de la Escuela de Arte Industrial
Corregidora de Querétaro, mencionaba que la enseñanza
adquirida en su plantel por la mujer ha de “proveerla de
independencia económica, convertirla de simple consumidor
en productor”;11 es notorio que no se refiere a las mujeres de
clase humilde que ya laboraban, sino fundamentalmente a
las de clase media de la capital, que podían estar dos años sin
trabajar, estudiando un curso completo.
Más allá de los propósitos expresados por las autoridades
educativas para las mujeres de los distintos estratos sociales,
las escuelas técnicas significaron no sólo capacitación
para el hogar o para el trabajo; fueron además los espacios
Foto anterior: Escuela Industrial Gabriela Mistral. Clase de paragüería, 1926.
Secretaría de Educación Pública (1926). Escuelas del Departamento de Enseñan-
za Técnica, Industrial y Comercial (estampas), v. 1, Departamento de Enseñanza
Técnica, Industrial y Comercial.
8
institucionales donde se encauzó su deseo por adquirir
educación posprimaria. En la práctica, esos espacios
proporcionaron la respuesta a una de las expectativas de
género que surgió con la agitación social revolucionaria: la
demanda de las mujeres a ser incluidas en el proyecto social
y educativo que se estaba construyendo.
Fuentes:
• Archivo Histórico de la Secretaría de Educación Pública,
Fondo Sección Departamento Escolar; Serie Dirección
General de Enseñanza Técnica, Industrial y Comercial.
Fondo Departamento de Enseñanza Técnica, Industrial y
Comercial; Serie detic.
• Contreras, Carlos, El plano regulador del D.F., s.p.i, 1930.
• Muñiz García, Elsa Ernestina, La relación entre los géneros,
un motivo de Estado; los años veinte en México, tesis de
maestría en Historia y Etnohistoria, enah, 1995.
• Rocha, Martha Eva, El álbum de la mujer. Antología
ilustrada de las mexicanas, volumen iv El porfiriato y la
Revolución, México, Instituto Nacional de Antropología e
Historia, 1991.
• Salazar, Flora, Los sirvientes domésticos y sus amos en la
ciudad de México en el siglo xix, tesis de Antropología
social, México, enah, 1987, cuadro 4.
• Tuñón, Julia, El álbum de la mujer. Antología ilustrada de las
mexicanas, volumen iii El siglo xix (1821-1880), México,
Instituto Nacional de Antropología e Historia, 1991.
Notas:
1 ahsep, sección Departamento Escolar, serie dgetic, caja 2, exp. 25, folio 1.
2 ahsep, sección Departamento Escolar, serie dgetic, caja 9, exp. 2, folio 49.
3 Ibidem.
4 Ibidem., exp. 12, folio 44.
5 ahsep, sección Departamento Escolar, serie dgetic, Escuelas Nocturnas
Industriales, caja 1, exp. 31, folio 3.
6 Carlos Contreras, El plano regulador del DF, s.p.i, pp. 14-50, citado en Elsa
Ernestina Muñiz García, La relación entre los géneros, un motivo de Estado; los años veinte
en México, tesis de maestría en Historia y Etnohistoria, enah, 1995, pp. 41 y 42.
7 ahsep, Fondo: Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes Sección
Dirección General de Educación Pública en el DF (Escuela Nacional de Artes
y Oficios para Señoritas), caja 110, exp. 1.
8 ahsep, sección Departamento de Enseñanza Técnica, Industrial y Comercial,
serie Escuelas Técnicas e Industriales, caja 2, exp. 12, folio 2.
9 Ibidem.
10 ahsep, sección Departamento Escolar, serie dgetic, Escuela Corregidora de
Querétaro, caja 7, exp. 35, folio 6.
11 ahsep, sección Departamento Escolar, serie dgetic, Escuela Corregidora de
Querétaro, caja 6, exp. 26, folios 1-6.
Tesoros históricos
Gestación del ambicioso proyecto educativo: ipn
En 1935, durante el gobierno del presidente Lázaro
Cárdenas del Río, existía una gran cantidad de escuelas
que impartían educación técnica –algunas establecidas
en el siglo xix– que requería agruparse para coordinar su
desarrollo. Entonces el secretario de Educación Pública,
Gonzalo Vázquez Vela, integró una comisión encabezada
por Juan de Dios Bátiz para elaborar el proyecto del
Instituto Politécnico Nacional.
De manera que el periódico El Universal, el 1 de
enero de 1936, anunciaba “la creación del gran Instituto
Politécnico Nacional”, contenida en el informe del
general Lázaro Cárdenas, en su primer año de gobierno.
Mientras que el Excélsior, del 5 de enero de 1936, daba
a conocer que el 16 de enero de ese mes iniciaban las
inscripciones.
El Archivo Histórico –custodio de la memoria histórica institucional
del ipn– te invita a que consultes estos y otros documentos, cuyo
testimonio es parte de la estructura que conforma nuestra identidad
politécnica. Informes: Presidencia del Decanato, tel. 57296300, exts.
63002 y 63012; correo electrónico: archivohistórico@ipn.mx
Convocatorias para inscripción al ipn, 1936
El Excélsior del 5 de enero anunció que el 16 de enero de
1936 iniciaban las inscripciones en el Instituto Politécnico
Nacional.
Los acontecimientos se sucedieron rápidamente y,
con fechas 12, 13 y 14 de ese mismo mes, los principales
diarios de circulación nacional publicaron invitaciones
para que se inscribieran estudiantes en las escuelas
prevocacionales, vocacionales y profesionales del
Instituto Politécnico Nacional.
Forje usted su propia vida…
Tomamos su tiempo para devolvérselo hecho
capacidad…
Hacemos de los niños de hoy los hombres del
mañana…
Frases como éstas sirvieron, en 1936, para convocar a
inscribirse en el naciente Instituto Politécnico Nacional.
9
 Cuando quiero recordar… de tanto
recordar, empiezo a olvidar y
entre más quiero olvidar, más
empiezo a recordar, recordar y
recordar es empezar y terminar
y… seguir recordando

I
ngresé al Instituto Politécnico Nacional en 1949,
para cursar la carrera de enfermería y obstetricia
que entonces se impartía en la Escuela Superior de
Medicina Rural, pues faltaban muchos años para que
se estableciera la Escuela de Enfermería y Obstetricia y
todavía más para que adquiriera la característica de Superior.
A nosotras nos consideraron como la octava generación,
aunque las dos primeras (que ingresaron en 1944 y 1945) se
habían fusionado con la tercera, y la primera generación, de
hecho, fue la que ingresó en 1946. En la época en que inicié
la carrera se empezó a exigir el certificado de secundaria
para ingresar como alumna, éramos 28 integrantes del
único grupo en primer año; algunas de mis compañeras,
que estaban ingresando al primer año estaban recursando o
reiniciando la carrera, ya que ahora se decía “universitaria”
porque ya se exigía la “secundaria”. Y desde luego preferían
volver a cursarla para tener mayor reconocimiento.
A los maestros de aquel entonces, que eran médicos en su
mayoría, les gustaba mucho platicarnos probablemente para
motivarnos, les gustaba hablarnos de las alumnas que habían
destacado, por tal motivo, uno de sus temas preferidos era
la alumna María del Amor Cruz Bracho, una de las alumnas
más brillante, entusiasta, creativa y destacada que ellos
habían tenido, pues decían que había sido un privilegio
tenerla como discípula. Además de haber conocido su fama,
tiempo después tuve el gusto de conocerla y tratarla, así que
decidí realizarle una entrevista el 7 de julio del 2006, para
preservar los recuerdos de una distinguida egresada de la
carrera de enfermería.
Durante su estancia como alumna, María del Amor
realizó sus estudios con verdadero interés y sobre todo con
entusiasmo, por lo que al terminar inmediatamente tramitó
la realización del servicio social, el cual llevó a cabo en 1947
con un grupo de compañeras y compañeros médicos en el
estado de Sinaloa, en donde las condiciones eran insalubres
y totalmente sin recursos de ninguna especie. En una de sus
anécdotas, nos refiere: “Una de nosotras atendía el parto,
hincada en el suelo y otra le quitaba de las piernas los ‘cara
de niño’, insectos famosos por ser muy venenosos”.

 Creación propia, para este trabajo, 23 de marzo 2009.

10
Recuerdo de una vida escolar brillante.

María del Amor

Cruz Bracho,
la primera mujer titulada
de enfermería y obstetricia
del Instituto Politécnico Nacional

María Luz Medina Miranda

Decana de la eseo

11
 Otro aspecto digno de resaltarse, ya que nos demuestra
lo emprendedora y dinámica que es, lo representa el
hecho de que fue la primera egresada del Instituto
Politécnico Nacional que se tituló como enfermera partera,
precisamente hace cincuenta años. Realizar los trámites de
titulación, hecho que ahora nos parece tan común por ser
algo cotidiano, fueron para María del Amor una pequeña
odisea, pues con ellos se estaba dando forma legal a la
creación de la carrera.
En la entrevista que mencionamos antes, la primera
egresada titulada María del Amor Cruz Bracho nos comentó
lo siguiente:
“Que en mi voz resuenen otras voces y otras épocas; voces
y épocas que en algún sentido han ayudado a avivar nuestra
tradición politécnica; voces y ámbitos que son necesarios
desplegar para mostrar que en el Instituto Politécnico
Nacional se ha hecho mucho, sí, pero que todavía falta algún
trecho que recorrer para satisfacer cabalmente los objetivos
con que fue creado en 1936.”
Bajo estas palabras dio comienzo a un retroceso en
el espacio y en el tiempo que ella vivió, y con ello en la
historia de la carrera de enfermería hasta culminar con
la formación de la Escuela Superior de Enfermería y
Obstetricia.
Nos reitera que, cuando ella ingresó, había varias alumnas
que correspondían a las dos generaciones anteriores a la
suya, esperando en el mismo nivel de estudio para finalmente
culminar así la carrera.
Nos sigue comentando, entre otras cosas:
“Las materias impartidas en la carrera de enfermería
incluían en sus programas prácticas hospitalarias y de
laboratorio, las cuales se efectuaban en servicios Materno
Infantil y Centros de Salud.”
Concluye que, durante el proceso de su formación
profesional en el Instituto Politécnico, pudo adquirir un
código de valores que la identifican con la institución,
tales como la solidaridad, la justicia y la equidad, que
siempre estuvieron presentes en sus estudios en la
escuela, y que se trasladaron a las experiencias que vivió
a lo largo de la carrera, lo que la hace ser orgullosamente
politécnica.
Una vez concluido su ciclo académico, era necesario prestar
el servicio social, pero se encontró con una serie de obstáculos
que le impidieron llevarlo a cabo por el momento, ya que por
la falta de costumbre, la escuela, en ese momento, no les
tenían destinados los lugares en los que podían realizarlo,
encomendándolas a que ellas mismas buscarán el sitio en
donde pudieran realizarlo.
La búsqueda, además de ardua, parecía desalentadora,
pues en muchos sitios se les negó la participación hasta
12
que llegó la gran oportunidad de llevarlo a cabo gracias a la
invitación que les envió el doctor Lorenzana, para realizarlo
en una clínica que brindaba atención a los trabajadores de la
construcción en el estado de Sinaloa. El servicio social, con
duración de ocho meses, debía realizarse bajo el reglamento
de la Escuela Superior de Medicina Rural, ya que enfermería
era una carrera impartida en esa escuela.
En 1947, regresó a la ciudad de México para continuar con
los trámites de su titulación, para lo cual, entre los requisitos
indispensables a cubrir se encontraron los siguientes:
1. Cumplir con el servicio social de pasantía en comunidades
rurales con un mínimo de seis meses.
2. Presentar un trabajo recepcional, que debía ser revisado
y aprobado por el maestro asesor que nombraba la
escuela y los sinodales que formaban parte del jurado
del examen profesional.
3. Presentar examen profesional ante un jurado formado
por cinco sinodales.
Los cuales cumplió satisfactoriamente.
“A las 11 horas el 22 de noviembre de 1948, se realizó el
primer examen profesional en el pabellón 30 del Hospital
General”. Fue una experiencia un tanto frustrante, según
nos sigue narrando, ya que sus conocimientos eran propios
de enfermería y sus sinodales eran médicos; le realizaron
preguntas de medicina, lo que le hizo vivir un momento
dif ícil de estrés al no dominar los temas que le solicitaban
explicar, sin embargo concluyó satisfactoriamente su examen
profesional.
Al siguiente año (1949), cumplió una de sus metas más
preciadas, al recibir su titulo profesional, que a la letra dice así:
La Secretaría de Educación Pública, por acuerdo del
ciudadano presidente constitucional de los Estados
Unidos Mexicanos y en vista de que la señorita María del
Amor Cruz Bracho hizo los estudios prevenidos por la
ley y de que fue aprobada en el examen profesional que
sustentó en la Escuela Superior de Medicina Rural del
Instituto Politécnico Nacional, según acta de fecha 22 de
noviembre de 1948, le expide el presente título para que
pueda ejercer la profesión de enfermera partera. Sufragio
efectivo, no reelección.
México, DF a 9 de diciembre de 1948
El director del Instituto Politécnico Nacional, ingeniero
Alejandro Guillot Schiaffino. El secretario de Educación
Pública, licenciado Manuel Gual Vidal.
Por todo lo anterior, yo la considero, y la presento como
una brillante alumna y egresada distinguida de la ahora
Escuela Superior de Enfermería y Obstetricia, del Instituto
Politécnico Nacional.
El Consejo de
Egresados
de la esiqie A.C.
Claudia
Claudia Bravo
Bravo Salazar
Salazar
A rchivo H
Archivo Histórico
istórico de
de la
la esiqie
esiqie

13
E
l Consejo de Egresados de la Escuela Superior
de Ingeniería Química e Industrias Extractivas
(esiqie) A.C. (ceesiqie) fue creado en 1988
por un grupo de destacados egresados de la
escuela encabezados por el ingeniero Jesús Ávila
Galinzoga.
Ante la idea de organizar los festejos del 40 aniversario de
la esiqie, un grupo de ex alumnos se congregaron para tal
fin, sin embargo, ante la opinión de otros egresados que en
ese momento ocupaban cargos importantes en las industrias
pública y privada, así como en organismos del gobierno, la
visión evolucionó para formar una asociación cuyos fines
fueran más amplios y de mayor duración.
El objetivo central del ceesiqie es dar apoyo a la esiqie en
actividades relacionadas con la formación de sus alumnos
tanto en los ámbitos académicos como de infraestructura y
de vinculación con el sector productivo y de servicios, sin
olvidar las tareas de carácter cultural y deportivo.
Todo esto se llevó a cabo bajo la premisa de no intervenir
en lo absoluto en la vida interna de la escuela, y todas las
acciones propuestas con la aprobación del director de la
misma.1
De acuerdo a la escritura 31 597, libro número 357, generada
ante la Notaría número 133 del Distrito Federal con fecha de
22 de noviembre de 1988 y estando inscritos los ingenieros
Víctor Manuel Alcérreca Sánchez, Jesús Ávila Galinzoga,
Estelio Rafael Baltazar Cadena, Jorge Carrington Pardo,
Rogelio Gasca Neri, Julio López Garachana, Carlos López
Mora, Gabriel Magallón B., Guillermo Marroquín Suárez,
Víctor Martínez Gómez, Armando Melo González, Rodolfo
Mijares Garza, Ulises Monter Valenzuela, José Parroquín
Barrera, Juan Leonardo Sánchez Cuéllar, Fernando Trejo
Repetto, Benjamín Varela Orihuela, Carlos Yapur Rucos,
José Zenteno Martínez, Juan Alberto Zepeda Novelo; y una
vez que se solicitó permiso ante la Secretaría de Relaciones
Exteriores, quedó así constituida la asociación civil bajo la
denominación: Consejo de Egresados de la Escuela Superior
de Ingeniería Química e Industrias Extractivas, A.C.2
Esta asociación es de carácter profesional integrada por
ingenieros químicos industriales, ingenieros químicos
petroleros e ingenieros metalúrgicos titulados, todos ellos ex
alumnos de la esiqie, y persigue fines técnicos, académicos
y científicos que no son de lucro.3
De acuerdo con los estatutos sociales de la asociación, en
su artículo quinto manifiesta que tendrá como objetivos:
a) Promover y mejorar la calidad académica de los
estudiantes y egresados de la esiqie.
14
b) Que los egresados de la esiqie mantengan un alto nivel
profesional.
c) El reconocimiento a la esiqie por haber formado un
gran número de estudiantes ayudando así al desarrollo
económico del país.
d) La asociación apoya a la esiqie para ser elemento enlace
entre sus egresados y la comunidad científica e industrial de
México.
e) La asociación puede adquirir, arrendar o recibir en
comodato los bienes muebles e inmuebles necesarios o
convenientes para el cumplimiento de su objetivo social
así como celebrar actos o contratos que se requieran sin
perseguir finalidad de lucro.
f ) Otorgará becas para apoyar en particular a sus egresados
sobresalientes de acuerdo al procedimiento y reglamentación
que determine la esiqie por medio de su Dirección General
Académica.4
Entre sus grandes logros destaca lo siguiente:
Apoyar a la escuela en la infraestructura f ísica de aulas,
laboratorios y demás instalaciones con la finalidad de que
puedan ser utilizadas en las mejores condiciones posibles,
es por eso que se han hecho campañas para juntar donativos
para el mantenimiento de la escuela como fueron:
a) La campaña “Adopta un equipo” para el área de
laboratorios ligeros, la cual consistía en que sus egresados
se comprometieran a apoyar en el mantenimiento y costo
de una máquina, mismas que son utilizadas por los alumnos
para sus prácticas profesionales.
b) Otra campaña importante ha sido la que se realizó
en el año 2007, la procuración de fondos, que tuvo como
objetivo obtener 60 millones de pesos para fortalecer la
infraestructura y modernización de los laboratorios ligeros
de la escuela, para tal efecto, el Instituto Politécnico Nacional,
siendo su director el doctor José Enrique Villa Rivera,
anunció el compromiso que por cada peso que recaudara el
Consejo de Egresados, el Instituto iba a donar otra cantidad
igual, mientras que el director, maestro en ciencias Néstor L.
Díaz Ramírez, hizo una donación de diez millones de pesos,
provenientes de recursos autogenerados por la esiqie.5
Todo esto se hace de común acuerdo con las autoridades de
la esiqie sin que por ningún motivo la asociación intervenga
en los problemas que se llegaran a presentar en la escuela.
Dentro de los objetivos del Consejo se encuentra otorgarles
reconocimientos a lo más destacado de la comunidad
politécnica esiqie-ipn, y se realiza esta celebración cada
año, entregando así los premios “Hilario Ariza Dávila” a las
personas que por su perseverancia y trabajo logran destacar
en las tres áreas como: a) Docencia, b) Investigación y
desarrollo, c) Desarrollo industrial.
 También se otorga el premio “Rafael Chávez Texeiro”
a los alumnos que, por su buen promedio académico y
rendimiento escolar, logran destacar en las diferentes
carreras que imparte la escuela.
NOTAS:
1 Archivo Histórico de la esiqie, Área Documental, caja 39, expediente s/n,
Consideraciones sobre el Consejo de Egresados de la esiqie A.C.
2 AH de al esiqie, Área Documental, caja 39, escritura de la asociación civil

Para aburridos
Cabe mencionar que a partir del año 2008 se entrega
por primera vez el premio “Ingeniero Carlos López Mora”,
reconocimiento otorgado a los colegas de la esiqie que
fueron distinguidos en el año anterior por alguna institución
u organismo nacional e internacional, en función de su
trayectoria profesional.6
Consejo de Egresados esiqie, A.C., p. 2.
3 Folleto Consejo de Egresados de la esiqie-ipn, México, 2000, p. 3.
4 AH-esiqie, Área Documental, caja 39.
5 http://148.204.89.90/cofaa15/indez.php?option=com_content&view=article
&catid=&ud=141:noticia-1.
6 Invitación hecha por el presidente del Consejo de Egresados, ingeniero Luis Eduardo
Zedillo Ponce de León, a la comunidad de esiqie con fecha de abril de 2008.

Miguel Ángel Robles Colina

decanato ipn

En esta ocasión te ofrecemos un variante del sudoku, para el que hemos escogido el primer apellido del fundador
del ipn: Juan de Dios Bátiz.

Se trata de colocar en cada fila, columna y zona (delimitada por un trazo más grueso) de cada cuadrado, las cinco
letras que conforman el apellido: B, A, T, I, Z.

A
Z B
A
B
T I T
SOLUCIÓN EN EL PRÓXIMO NÚMERO

SOLUCIÓN AL ANTERIOR
“Nuestro último cargamento de zapatos y algunas corbatas, tuvo que colocarse en Bahía de Cortés,
no pudo enviarse normalmente por Viajes Terrestres Roma.” = Lázaro Cárdenas

15
 Decano
Ignacio
Ríos de la
Torre
Decano de la Escuela
Superior de Cómputo
ISABEL CASTILLO TENORIO
decanato ipn

En las espléndidas instalaciones de la Escuela Superior de Cómputo

(Escom), Ignacio Ríos de la Torre, maestro decano de esta escuela,
platica en torno a sus estudios, su vida académica y su labor al frente
del Decanato.

16
 obra y experiencias
Una decisión, la licenciatura en Física y Matemáticas
C
on su muy peculiar estilo, desenfadado y directo, el maestro
nos cuenta:
–Mis padres, Mariano Ríos y María del Pilar de la Torre,
estaban convencidos de que la mejor herencia que podían
dejarnos era una carrera; por eso nos enviaron a mis hermanos María
Cecilia, Mariano y María Guadalupe, y a mí a estudiar en escuelas de
las fuerzas vivas, o sea, del gobierno. Estudié la primaria en la escuela
Luis Hidalgo Monroy, anexa a la Escuela Nacional de Maestros, y luego
en la Secundaria Número 4 Moisés Sáenz. Mi amigo, Iván López, que
estudiaba en la vocacional, me platicaba que los talleres y los dibujos
eran un poco pesados, además de que a mí nunca me han gustado, así
que preferí ingresar a la Preparatoria Número 6 Mascarones. Siempre
me interesaron las ciencias y por eso estudié la licenciatura en la Escuela
Superior de Física y Matemáticas (esfm) del Instituto Politécnico
Nacional. En esta decisión influyó el gusto por las matemáticas que me
infundió mi padre ya que, aunque no concluyó los estudios, fue alumno
de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (esime), donde
por cierto conoció y fue compañero de banca de Víctor Chambón,
creador de la porra politécnica.
Entonces la esfm era una escuela nueva, fundada en 1961 a propuesta
del entonces director general del Instituto, el ingeniero Eugenio Méndez
Docurro, y uno de sus objetivos más importantes era la formación de
especialistas para la docencia en la ciencia de su interés, las matemáticas
y la física; como el maestro Ríos nos dice:
–En 1965 dije: yo me voy a la carrera de física y matemáticas; como
la escuela era nueva, me hicieron un examen y posteriormente una
entrevista con el subdirector y me ubicaron. La escuela ha cumplido en la
parte de apoyar a las escuelas de educación superior del ipn en el campo
de las matemáticas, la física e investigación.
Desde que estudiaba la licenciatura, Ignacio Ríos comenzó a trabajar
como docente; recuerda que:
–Ser docente le da a uno la libertad de ser su propio jefe, siempre
me gustó la docencia, me gustó trabajar; como la esfm tenía prestigio,
ser alumno o egresado le abría a uno la puerta. Con un amigo, nos
anunciamos en el periódico para dar clases particulares y mis primeras
alumnas eran muchachas de Polanco y de las Lomas, niñas de chofer a
las que les platicaba de mi mundo, que andaba en el metro, en camión.
Siempre me gustó obtener dinero –para gastarlo, no para atesorarlo–
realizando una actividad que me agrada y ganaba buen dinerito, pero
durante el movimiento estudiantil de 1968 andaba de “borrego” –porque
nunca ni fui líder, me quedaba en la esfm en las madrugadas a hacer
 Maricela López Guardado y Maestros Decanos del ipn, Setenta años de historia del
Instituto Politécnico Nacional, t. iv, vol. i, México, ipn, Presidencia del Decanato,
2006, p. 237.
propaganda y todo ese tipo de cosas– mi error fue contarles a las
chicas, que a su vez se lo platicaban a las mamás: “fíjate que éste [el
maestro] es un revoltoso, un líder” y me cerraron las puertas.
Tras sus primeras experiencias laborales, Ignacio Ríos decidió
continuar sus estudios de posgrado, y comenta:
–Entré al Politécnico a la esime, como digo a la gloriosa esime,
ya que le tengo mucho cariño, estaba soltero cuando me metí a la
maestría en las tardes, soy candidato a grado ahí, terminé los créditos,
pero no me recibí. Vivo por el sur, entonces como ya tenía los créditos
en el Politécnico los pasé a la Facultad de Ingeniería de la Universidad
Nacional Autónoma de México (unam) donde los revalidaron, me
hicieron el examen y obtuve el grado de maestro en ingeniería tras
efectuar estudios de maestría con especialidad en Investigación de
Operaciones.
La docencia
Gracias a un compañero de estudios de la licenciatura en física y
matemáticas, el ahora doctor Onésimo Hernández Lerma (Premio
Nacional de Ciencias y Artes 2001 en el área de Ciencias Físico
Matemáticas y Naturales), el 1º de enero de 1971 el maestro Ríos
ingresó a la planta docente de la esime Zacatenco, donde impartió
clases de Probabilidad y Estadística, Cálculo, y Análisis Vectorial.
Mientras se desempeñaba en el ámbito educativo, en varias
instituciones, entre ellas la Escuela Militar de Transmisiones y la
Escuela Nacional de Estudios Profesionales Acatlán de la unam, se
daba tiempo para dar asesorías a empresas del sector privado.
El maestro Ríos recuerda que un día en el estacionamiento de la
esime Zacatenco, Pepe Madrid Flores le dijo:
–A ver Nacho, ¿Te gustaría participar en una escuela que se
va a crear?
Se trataba de la Escom y, por supuesto, su respuesta fue afirmativa.
En 1993 el maestro Ríos de la Torre fue uno de los 15 profesores
fundadores de la nueva escuela, de la que Madrid fue el primer
director y subdirector el maestro Rubén Mercado Escutia. Llegado el
momento de decidir, Ríos de la Torre eligió dejar la esime y quedarse
en la Escom, donde ha impartido asignaturas de tronco común entre
ellas: Análisis Vectorial, Cálculo, Probabilidad y Estadística y Álgebra
Lineal. En relación con su trabajo docente, el maestro Ríos dice:
–En mis clases no me gusta la seriedad, a mí me gusta ser ameno,
a veces hablo en doble sentido, trato que la clase sea dinámica.
Fue inevitable preguntar al maestro, tras sus 38 años de
actividad docente, ¿qué le representa la docencia?
17
 –Es lo máximo, poder transmitir a los alumnos
las matemáticas, que a veces dan la impresión de ser muy
áridas, de la manera más simple posible, con aplicaciones en
otras materias y con trabajo de campo. A mí lo que me interesa es
que las matemáticas les apoyen en otras materias, entonces la idea
es tratar de hacer que la clase sea participativa. Procuro incentivar
a mis alumnos a seguir preparándose día con día en los diferentes
conocimientos, saber y no dejar de aprender al menos un idioma,
pues si no lo hacen quedan fuera del mercado laboral. Siempre les
reitero que la mejor herencia que les dejan sus padres es terminar su
carrera en ingeniería en cómputo.
La investidura y funciones de maestro decano
Acerca del proceso a través del cual lo eligieron maestro decano
recuerda:
–Éramos muy pocos maestros, no había competencia, vamos a ser
honestos, primero se tuvo que formar el Consejo Técnico Consultivo
Escolar después se forman las ternas de profesores y yo gané.
Al preguntarle al maestro en ciencias ¿Qué le representa la
investidura de maestro decano?, expuso:
–Al principio no me había percatado cuál es la esencia del decanato,
pensaba que nada más era como una figura decorativa; pero con el
tiempo me di cuenta que es otra cosa, tiene mucha representatividad y
responsabilidad ante los alumnos, el personal de apoyo, los maestros
y las autoridades. Es necesario tratar de ser lo más honrado posible,
no hacer nada “por abajo del agua”, todo público, trato de no tener
preferencias. Es importante, en el proceso de formación de las ternas
para nombrar director, ser lo más abierto posible y dejar la decisión al
Consejo, para después llevar toda la información al director general.
Es un proceso complejo, pero uno va aprendiendo y con ello se gana
el respeto como decano.
Entre sus funciones como maestro decano, Ríos de la Torre señala:
–Además de llevar la historia de la escuela, participar en el Consejo
con voz y voto y las ternas para director, hay que estar abierto a
cualquier solicitud de información de los alumnos, directores y, a
veces, otras personas. Es muy importante delimitar; el decano no
debe sentirse director ni hacer mafias políticas, respetar a la autoridad
y actuar con firmeza en sus decisiones, ser institucional. Hasta el día
de hoy, he llevado muy buena relación con los directores en los 15
años que la Escom tiene de vida.
Actividades de investigación y docencia
En relación a sus actividades actuales de investigación y docencia
el maestro decano comenta:
–Soy becario de la Comisión de Operación y Fomento de Actividades
Académicas (cofaa) y becario del Estímulo al Desempeño Docente
(edd). Trabajo en un equipo de investigación conformado por los
maestros en ciencias José Luis Calderón Osorno y Edmundo René
Durán Camarillo y el doctor Juan José Torres Manríquez adscritos
al Departamento de Posgrado. Debo tener alumnos del Programa
Institucional de Formación de Investigadores (pifi), dirigir trabajos
terminales (tesis), ir a los Congresos y, estar escribiendo los papers.
Al preguntarle ¿Cómo hace para combinar sus funciones como
maestro decano con sus actividades de investigación y docencia?
18
Respondió sonriente:
–Como dice la canción, “a ratos, dame un amor a ratos”. Ambas
actividades son importantes por eso trato de darme tiempo tanto
para ordenar la documentación de la Escom como para trabajar en
un compendio de todas nuestras investigaciones realizadas de 1993 a
2009, a fin de publicarlas en un libro.
La identidad politécnica y los valores
Para el maestro Ríos la identidad politécnica son:
–Todos esos conceptos filosóficos y del pensamiento de esas
grandes personas que lo fundaron, son los cimientos para la misión
y visión de lo que es el Politécnico. Es necesario moldearlo a la
actualidad porque si no, los símbolos se quedan en las vitrinas, yo
creo que hay que darles un bosquejo más dinámico, no tan estático.
Es importante decir a los alumnos que lo que está aquí no es gratis,
atrás de eso hay personas que han hecho los programas; ellos llegan
aquí a la Escom y ya ven todo en orden y funcionando, es importante
que conozcan el antecedente, que tomen el amor a la escuela, pero
con trabajo. A pesar de ser una escuela joven, nuestros egresados salen
bien formados en su preparación académica (cerca de 98% encuentra
trabajo en su profesión) pero además procuramos inculcarles los
valores politécnicos y la costumbre de ayudarse mutuamente en el
trabajo y como personas.
Al preguntarle ¿cómo fomenta esa identidad politécnica entre los
alumnos? Contestó:
–Primeramente con trabajo, porque si quieren esto, la escuela,
tienen que trabajar, no andar de grillos, aunque ya estén cansados de
las figuras de autoridad: los políticos, sus papás, los sacerdotes. Es
importante poner el ejemplo a través de la honestidad. El decano debe
ser cumplido, no faltar a clases; en la docencia ser abierto, entregar
las calificaciones a tiempo, no ser tan estricto en aquello que no es
trascendente. Yo nunca he pasado lista, el alumno que asiste a mi clase
es porque le interesa la materia, no voy a forzarlo en lo más mínimo,
aun así, por lo general tengo en la clase un 80 ó 90% de asistencia y a
veces la tengo llena.
En relación con los valores éticos, el maestro decano considera que,
más que formarse con una sola experiencia, son el resultado del trabajo
cotidiano; pero hay dos indispensables: firmeza en las convicciones y
respeto a las personas:
–Les digo a los alumnos que no anden “con dos caras”, que no traten
de acomodar las ideas y las convicciones a su conveniencia, incluso
las religiosas y políticas, que sean coherentes hasta el final; y que
respeten, en todos los sentidos, a las personas, hay que estar abiertos
a la diversidad –tanto en ideas, creencias, preferencias sexuales– y
respetar el trabajo de cada persona porque todos son importantes.
El maestro decano concluye la charla comentando:
–Para unos les voy a parecer buen maestro, para otros no, uno
quisiera que fuera para la mayoría, pero eso es imposible, uno tiene
defectos como todo ser humano; entonces hay que estar preparado
para todas las críticas, verbales o escritas, y apoyarse en el Consejo
de la escuela, lo cual ha permitido una sana convivencia entre
todos los integrantes de la comunidad de la Escuela Superior
de Cómputo.
 Los orígenes de la aeronáutica en
el Instituto Politécnico Nacional.

La fabricación del
prototipo de la
hélice “Anáhuac”
Isabel Castillo Tenorio
Decanato ipn

Plano: Archivo General de la Nación. Patentes y

Marcas, clase 90.5, leg. 315, exp. 13 (17219).

19
 Introducción los hermanos Juan Pablo y Eduardo Aldasoro Suárez (1909)
y Miguel Lebrija Urtetegui (1910), por citar algunos de ellos,
trabajaron en cálculos matemáticos y f ísicos, en el diseño, en
la fabricación y en pruebas de vuelo de aparatos más pesados
que el aire o planeadores.

La tercera etapa comprende los aparatos más pesados

que el aire impulsados mecánicamente, es decir, con un
motor: como aeroplanos y helicópteros. Inició en 1910

L
a fabricación del primer prototipo de la hélice
“Anáhuac”, diseñado por uno de los pioneros
de la aeronáutica en México, el ingeniero Juan
Guillermo Villasana, resultó ser un avance
tecnológico de primer orden en la aeronáutica
nacional y tocó a la Escuela Nacional de Artes y Oficios
para Hombres (enaoh) fabricar en sus talleres el prototipo
que, después de las pruebas de vuelo necesarias, sirvió como
modelo para la producción en serie en los Talleres Nacionales
de Construcciones Aeronáuticas.
con el vuelo de Alberto Braniff Ricard el 8 de enero,
sobre los llanos de Balbuena en un biplano Voisin. En ese
mismo año, el 11 de abril, Villasana se mantuvo en el aire
22 segundos en la ciudad de Pachuca, en un planeador
diseñado y construido por él mismo al que le adicionó un
motor.2
En opinión de Manuel Ruiz Romero, el ingeniero:
Alfredo Robles Domínguez y Juan Guillermo Villasana
fueron los teóricos mexicanos más importantes como

De tal manera, al ser la enaoh

predecesora de la Escuela Superior
de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
(esime), podemos afirmar que éste es el
antecedente más lejano de la enseñanza
aeronáutica dentro de la institución.

Una vez que los hermanos Orville y

Wilbur Wright hicieran posible el sueño
del hombre de volar, el 17 de diciembre de
1903 en Kitty Hawk, Carolina del Norte,1
en México hubo algunos personajes que
se dedicaron a trabajar en proyectos de
investigación, poniendo en práctica la
teoría, para volar un aparato más pesado
que el aire.

Etapas de la aeronáutica en México

A grandes rasgos, podemos señalar Sección de construcción de las hélices aéreas Anahuac bajo la dirección técnica del teniente Guillermo Villa-
las etapas de la aeronáutica en sana, 1917. Tohtli, Hemeroteca Nacional.
nuestro país, así, la primera inició con
la aerostación, que transcurrió desde finales del siglo xviii, promotores de la proyección, cálculo y diseño de aeroplanos
con la elevación de globos no tripulados, aparatos menos y helicópteros –más pesados que el aire–, en confrontación
pesados que el aire, para dar paso, a mediados del siglo a la corriente general imperante que estaba convencida de
xix, a la ascensión de globos tripulados, por ejemplo: el 3 que el futuro de la aeronáutica estaba en los dirigibles –más
de abril de 1842, Benito León Acosta Rubí de Celis realizó ligeros que el aire–.
una ascensión sobre la ciudad de México. El periodo finaliza
en 1907, cuando Julio Fuentes voló un planeador primitivo en No es casualidad, por tanto, que la historia aeronáutica
Sombrerete, Zacatecas. de México deba a Robles Domínguez el primer proyecto de
helicóptero diseñado en 1909, cuya construcción no llegó a
En la segunda etapa, precisamente a partir de 1907, pioneros culminarse, y a Villasana haber sido el constructor del primer
de la aviación como Julio Fuentes, el propio Villasana (1908), helicóptero hecho en México, en 1927.3

20

El capitán Guillermo Villasana, jefe de la Sección Técnica y profesor de las clases técnicas de aviación
de la escuela, a bordo de un aparato, 1918. Tohtli, Hemeroteca Nacional.
El ingeniero Villasana y el diseño de la hélice “Anáhuac”
Pionero e industrial de la aeronáutica, Juan Guillermo Villasana
López, originario de Pachuca de Soto, Hidalgo, nació el 10 de
febrero de 1891, en el seno de una familia con cierta holgura
económica, sus padres fueron Juan Villasana Ibarra y Graciana
López. Para 1906 la familia Villasana se estableció en la ciudad
de México, donde su padre fundó un taller de carpintería
contiguo al domicilio familiar, en la plaza de las Vizcaínas.
Adquirió su formación académica en diferentes instituciones,
entre ellas la escuela primaria Horacio Mann, el Liceo Francés
de México, el Instituto Literario del estado de Hidalgo, la
Escuela Nacional de Ingenieros, la enaoh, que se transformó
en Escuela Práctica de Ingenieros Mecánicos y Electricistas y
Mecánico-Electricistas (epime-me) el 10 de marzo de 1915.4
De acuerdo con la biograf ía elaborada por Esperanza
Villasana Heredia, hija de Juan Guillermo, las instituciones
mencionadas en el párrafo anterior,
[…] fueron los centros de estudio que frecuentó para
enterarse de todo lo relacionado con las materias como la
Mecánica, la Física y las Matemáticas. La vocación, empezaba
a trazar ya su camino. Las reprimendas paternas no bastaron
para separarlo de ella y lejos de entrar en el estrecho carril de
un estudio sistemático siguió aprovechando en los diversos
planteles lo que consideró útil para sus fines.5
Pues, según Esperanza Villasana:
Ninguna institución pudo ofrecerle un plan que se ajustara
a sus aspiraciones. Esto explica los frecuentes cambios de
escuelas y la irregularidad en la asistencia a
clases.6
A temprana edad, Villasana mostró
su interés por la aviación, primero con
papalotes y después con planeadores.
Desde 1906 en sus cuadernos escolares
comenzó a dejar testimonio de diseños
de planeadores que pensaba construir y
hacer volar. Para 1908 elaboró un modelo
a escala de un planeador calculado para
las alturas de nuestro país. Así también,
las primeras referencias al diseño de
una hélice aparecen en junio de 1910,
según se señala en su biograf ía, en la
correspondencia que mantenía con un
amigo de la primaria que había ido a
estudiar al extranjero.7
¿En la enaoh o en la epime-me?
Un problema que tuvieron que enfrentar los precursores de la
aviación en nuestro país fueron las condiciones atmosféricas,
pues las hélices fabricadas en Estados Unidos y Europa,
principalmente en Francia, al ser utilizadas a la altura de
ciudades como la de México, presentaban una reducción
en el rendimiento tanto de la hélice como del motor. De
manera que Villasana pudo inventar una hélice con una
“forma especial”, de “dos clases de distinta madera” y con
un nuevo método de construcción, que funcionara mejor
en las alturas de las ciudades del país.8
Es necesario señalar que existen diferencias en las
fechas mencionadas en las fuentes consultadas con
respecto a la fabricación del primer prototipo de la hélice
aérea diseñada por Villasana. Así, por ejemplo, José Villela
Gómez señala que:
El gobierno, encabezado por don Venustiano Carranza,
aprobó desde luego la construcción de la hélice bajo la
dirección de Villasana. La primera se fabricó en septiembre
de 1915 en los talleres de la Escuela de Artes y Oficios (hoy
esime, Allende 38), habiéndose encomendado la mano
de obra a dos hábiles y expertos obreros mexicanos, Jesús
Lemus y José Verdiguel.9
El artículo “Las hélices como base de la aviación en México”
afirmaba que:
Como se tropezara con enormes dificultades para obtener
buenos rendimientos de las hélices aéreas en estas alturas, la
primera prueba importante que se presentó fue la resolución
de este asunto. El estudio general fue encomendado a Villasana
quien en 1911 había ya hecho pruebas con hélices aéreas y
21

Departamento general de carpintería de los talleres de aviación, 1917.
Tohtli, Hemeroteca Nacional.
después de dos semanas de estudios sobre el interesante
particular presentó cálculos exactos sobre la primera hélice
“Anáhuac” de su invención.
El gobierno aprobó desde luego la construcción de esa
hélice, y bajo la dirección de Villasana se encomendó la
mano de obra al obrero de la Escuela de Artes y Oficios Jesús
Lemus quien, el 10 de octubre de 1915, presentó con perfecto
acabado la primera hélice. Se probó ésta el 19 de octubre
lográndose con ella batir el record de altura en un biplano
Huntington con motor de 100 HP que con hélice extranjera
no había alcanzado más de 50 metros sobre el nivel de
México y con la “Anáhuac” 17 350 pies [5 288 metros] sobre
el nivel del mar, o sea, 9 750 [2 971 metros] sobre el nivel de
México […]10
Mientras que en su biograf ía se señala que: “La primera fue
construida en la Escuela de Artes y Oficios por el obrero Jesús
Lemus, dirigido por el autor del proyecto y fue terminada el
10 de octubre de 1912.”11
Lo anterior puede tratarse de un error tipográfico. No
obstante, quedan muchas preguntas por responder, por
ejemplo: ¿Quién realizó el prototipo de la hélice? ¿Fueron
el jefe del taller de carpintería y su ayudante? ¿La escuela
obtuvo un ingreso por elaborar la hélice? ¿Cuál era el vínculo
de Villasana con los personajes que realizaron el prototipo?
¿Cuál era el vínculo de Villasana con la escuela?
Es necesario tener la oportunidad de consultar la
documentación que se resguarda en el Archivo Histórico
de la esime, ubicado en el Centro Histórico, en la calle de
Allende 38, para buscar luz en tan importante hecho, que
debe formar parte de la historia del Instituto Politécnico
Nacional (ipn), por ser, en nuestra opinión, el antecedente
más lejano de la enseñanza aeronáutica en la esime. Mientras
ese día llega, lo que sí podemos afirmar es que Villasana patentó
22
la “hélice aérea” hasta el 26 de de marzo de 1918,
expidiéndose el registro legal el 2 de abril de ese año.12
También cabe preguntarse ¿por qué tardó tanto en
patentar su invento?
Reflexiones finales
La importancia del ingeniero Villasana para el ipn, y
en particular para la esime, además de diseñar una
“hélice aérea” que proporcionó grandes resultados a
la aviación nacional y mundial, radica en su vínculo
con la enaoh y la epime-me, como estudiante o
incluso como maestro. Desde este punto de vista,
podemos observar que Villasana no sólo fue pionero
en el diseño y construcción de hélices, motores,
planeadores y hasta de un helicóptero, sino también
en la enseñanza de la ingeniería aeronáutica.
Pensamos que la aeronáutica en el ipn
comenzó a desarrollarse muy pronto, a través de las
antiguas instituciones como la enaoh y la epime-
me hoy esime, que llevaron a la realidad el invento de
Villasana al fabricar el prototipo de la hélice “Anáhuac”,
cuyos tipos fueron fabricados en serie en los talleres de
carpintería de los Talleres Nacionales de Construcciones
Aeronáuticas.
Notas:
1 David Simons y Thomas Withington, Historia de la aviación, Barcelona, Parragon
Books, 2007, pp. 38-41. De acuerdo con Federico Lazarín “[…] esta fecha
se considera la oficial del inicio de la aviación en el mundo […]” Federico
Lazarín Miranda, “Autoridades federales y desarrollo aeronáutico en México
(1909-1980)” en María Eugenia Romero Ibarra, et al. [coords.], Poder público y
poder privado. Gobiernos, empresarios y empresas 1880-1980, México, UNAM, 2006,
pp. 363-364.
2 Rafael R. Esparza, Historia de las comunicaciones y los transportes en México. La
aviación, México, SCT, 1987, pp. 203-205.
3 Manuel Ruiz Romero, Los orígenes, México, Talleres de El Universal, 1996,
(Biblioteca de la Historia Aeronáutica de México, 1), p. 94.
4 Bernardino León Olivares, La Escuela de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, un análisis
histórico, México, IPN, (Tesis inédita para obtener el grado de maestro en
ciencias con especialidad en Metodología de la Ciencia), 1989, pp. 50-58.
5 Esperanza Villasana Heredia, Juan Guillermo Villasana una vocación y un destino,
México, Imprenta Arana, 1963, pp. 25-26. Cabe mencionar que en la citada
biografía existen algunas imprecisiones en los nombres que la autora da a las
instituciones en las que estudió su padre.
6 Ibid., p. 25.
7 Ibid., pp. 18-19, 24-29.
8 Archivo General de la Nación, Patentes y Marcas, clase 90.5, leg. 315, exp. 13
(17219), s/f.
9 José Villela Gómez, Breve historia de la aviación en México, México, Complejo
Editorial Mexicano, 1971, p. 212.
10 “Cómo se desarrolló la aviación en México”, en Excélsior, martes 27 de
septiembre de 1921, novena sección, p. 11. Forma parte de una edición
especial, que consta de trece secciones, con motivo de la celebración del
“Primer Centenario de la Consumación de la Independencia de México”.
11 Villasana Heredia, op. cit., p. 42.
12 AGN, Patentes y Marcas, clase 90.5, leg. 315, exp. 13 (17219), s/f.
 Exposición fotográfica
Congreso de
Computación Core
1998-2009
“Una perspectiva histórica”
Sergio Sandoval Reyes
Decano del cic

En este año se lleva a cabo la décima edición del Congreso de

Computación Core 2009 y queremos celebrarlo con una revisión
histórica y fotográfica de su origen, evolución y estado actual.

23
 Origen

E
n 1998 el doctor Bárbaro J. Ferro
Castro, profesor-investigador
del Centro de Investigación
en Computación (cic), tuvo
la brillante idea de impulsar la
creación de un foro de divulgación en el que
se expusieran los trabajos de investigación,
tesis y trabajos terminales desarrollados
exclusivamente por estudiantes tanto
de licenciatura como de posgrado en
Computación, para promover el intercambio
de conocimientos y experiencias con
estudiantes de otras instituciones del país.
Dicha idea fue acogida con entusiasmo por
el doctor Adolfo Guzmán Arenas, entonces
director del cic, quien facilitó los recursos
para el Primer Congreso Estudiantil Core 98,
el cual se realizó el 27 y 28 de febrero con 20
ponencias.
Dr. Jaime Álvarez Gallegos, director del CIC; doctor Bárbaro J. Ferro Castro, fundador del congreso
CORE y Sergio Sandoval, decano del CIC.
El comité organizador estuvo integrado
por: doctor Adolfo Guzmán (presidente),
Bárbaro Ferro, Patricia Rayón Villela, y los
estudiantes Armando Carillo Degollado, Juan Manuel Evolución
Fernández Peña, Juan Moncada Bolón, Jorge Manjarrez,
Ivonne Rivera Santos, Alicia Suárez de la O y María de los El segundo Congreso Estudiantil Core 99 fue realizado del
Ángeles Sumano. 27 al 29 de septiembre y organizado por los estudiantes Jorge
Manjarrez (presidente del comité organizador), María de los
El nombre de Core, nos dice el doctor Ferro, fue algo Ángeles Sumano, Leandro Balladares, Rolando Menchaca
sui géneris: “Queríamos buscar un nombre basado en Méndez, Rolando Quintero y Arturo Armenta. En dicho
algún término de computación pero que pudiera también congreso se presentaron 18 artículos y tres carteles. Algo
servir como acrónimo de ‘Congreso estudiantil’. Se nos relevante de esta edición fue el hecho de que se constituyó
ocurrió Core (de Core Dump) y co que sirviera como como un evento del Capítulo Estudiantil acm del cic.
acrónimo de congreso, e de estudiantil y la r quedaba
a la imaginación”. La primera edición del congreso fue El tercer Congreso Core 2002, después de un receso de dos
inaugurada por el doctor Enrique Villa Rivera, en aquel años, fue celebrado los días 13 y 14 de marzo ya dentro de la
momento secretario académico del ipn, y la conferencia administración del doctor Juan Luis Díaz de León Santiago,
magistral estuvo a cargo del doctor Pablo Rudomín del y fue organizado por los estudiantes José Luis Valencia
Cinvestav-ipn. Robles, Edgar Felipe Maya Maya, Pedro Cabrera Zúñiga,
Jesús Ixbalank Zúñiga y Fernando Berrelleza García, del
Capítulo Estudiantil acm-cic. Se presentaron 18 artículos y
cuatro conferencias magistrales. El comité evaluador de las
ponencias presentadas estuvo a cargo del doctor Humberto
Sossa Azuela.

El cuarto Congreso Core 2003 se celebró los días 6 y 7 de

mayo con cuatro conferencias magistrales y 25 artículos,
los cuales fueron publicados desde ese año en la revista
Research on Computing Science y se agregaron por primera
vez concursos de software y hardware, en los que se incluían
programas o dispositivos con funciones que se mostraban en
Sergio Sandoval Reyes, decano del CIC.
acción. El comité organizador estuvo integrado por el doctor

24
Alexander Gelbukh (presidente), y los estudiantes Macario
Hernández Cruz, Hugo Jiménez Hernández, Jorge Martínez
Muñoz, Tania Lugo García y Jorge A. Quiané.
Un aspecto muy relevante de esta edición del congreso fue
el hecho de que se internacionalizó en todos sus aspectos,
es decir, los participantes ya no sólo eran de universidades,
institutos y centros de investigación, nacionales, sino también
de otros países. Lo mismo aconteció en las conferencias
magistrales y en el comité de programa de revisión de los
artículos publicados en las memorias del congreso.
El quinto Congreso Core 2004 se realizó los días 10 y 11 de
mayo y el comité organizador del mismo estuvo integrado por los
estudiantes Wilbert Amilcar Olán Cristóbal (presidente), José Ángel
Vera Félix, Anabel Pineda Briseño y Arturo Dávila Hernández,
y con la asesoría del doctor Alexander Gelbukh y del doctor
Grigori Sidorov. Se presentaron dos conferencias magistrales
y 42 artículos. Hubo también un concurso de software.
El sexto Congreso Core 2005 se llevó a cabo los días 12
y 13 de mayo y el comité organizador estuvo integrado por
los estudiantes Hiram Calvo Castro, Noé Alejandro Castro
Sánchez, Sulema Torres Ramos y José Ángel Vera Félix. Durante
el mismo se presentaron cinco conferencias magistrales, y 22
artículos. Hubo además un concurso de software.
El séptimo Congreso Core 2006 se realizó los días 8, 9 y 10
de mayo, durante la administración del doctor Hugo César
Coyote Estrada, y dentro del marco de celebraciones del
décimo aniversario de la creación del cic. Se presentaron
seis conferencias magistrales y 45 artículos, de los cuales
hubo un reconocimiento para los tres mejores artículos del
congreso. Asimismo se llevó a cabo un concurso de software
y otro de prototipos, premiándose en cada concurso a
los tres primeros lugares con 4 096, 2 048 y 1 024 pesos,
respectivamente. Adicionalmente hubo contiendas sobre los
méritos de Linux & Windows, así como de los lenguajes Java
y C. La presidencia del comité del programa estuvo integrada
por el doctor Alexander Gelbukh y los estudiantes Sulema
Torres Ramos e Itzamá López Yáñez.
Comité organizador, CORE 2009.
El octavo Congreso Core 2007 tuvo lugar los días 16, 17 y
18 de mayo y la presidencia del comité del programa estuvo
integrado por el doctor Hiram Calvo Castro y los estudiantes
Itzamá López Yáñez y Sulema Torres Ramos. Además
de las cuatro conferencias magistrales y los 26 artículos
presentados durante el congreso, se adicionaron mesas
redondas, pláticas, tutoriales y talleres. Asimismo hubo una
Feria de Laboratorios donde se expusieron diversos prototipos
de software y hardware desarrollados por los estudiantes de
dichos laboratorios.
El noveno Congreso Core 2008 se llevó a cabo los días 28,
29 y 30 de mayo, durante la administración del doctor Jaime
Álvarez Gallegos. La presidencia del congreso estuvo a cargo
del doctor Grigori Sidorov y de los estudiantes Benjamín
Cruz, Miguel Martínez Rosales y Sulema Torres. Durante
el congreso se presentaron seis conferencias magistrales,
una plática empresarial y 23 artículos, de los cuales hubo
un reconocimiento para el primer, segundo y tercer
lugares. Asimismo se realizó una presentación de proyectos
de laboratorios, así como un concurso de acertijos y otro de
reconocimiento de sonidos e imágenes.
Estado actual
Los días 27, 28 y 29 de mayo se celebra la décima edición
del Congreso Core, organizado en esta ocasión por el doctor
Grigori Sidorov, y los estudiantes Mario Aldape Pérez,
Miguel Martínez Rosales y Sulema Torres. Éste es un gran
acontecimiento pues significa que el Congreso Core ha
logrado gran madurez, por lo que la comunidad del cic se
siente orgullosa de estos primeros diez años y felicita a todos
los que han participado (estudiantes, directores, funcionarios,
investigadores, docentes, administrativos y personal de
apoyo) en los congresos Core, quienes han trabajado por
mantener en alto este evento y cumplir su misión para lo
que fue creado, es decir, un foro donde los estudiantes de
computación expongan sus trabajos, intercambien ideas
y compartan sus experiencias en un ambiente estudiantil.
¡Felicidades!
25
Prestigio politécnico

Julio Horacio
Lujambio Moreno
Elsa Pavón Rosales
decanato ipn

26
N
ació el 5 de septiembre de 1945 en la
ciudad de México, sus estudios primarios y
secundarios los realizó en Orizaba, Veracruz,
en las Escuelas Ignacio de la Llave “Cantonal”
y en la Secundaria Federal Número 3 para
Trabajadores.
En 1965 ingresó a la Escuela Vocacional Número 4 de Ciencias
Físico y Matemáticas y en 1967 ingresó a la Escuela Superior de
Ingeniería Química e Industrias Extractivas (esiqie), ambas del
Instituto Politécnico Nacional (ipn), en esta última obtuvo su
título como ingeniero químico industrial.
En el ámbito industrial, en 1965, siendo aún estudiante,
inició su trayectoria como programador de producción
y control de inventarios en la Fábrica de Conductores
Mexicanos, S.A., posteriormente ingresó a la Fábrica de
Refacciones Automotrices Industriales Mexicanas.
Al terminar su carrera profesional en esiqie, ingresó a
Caleras Bertrán como jefe de producción y control de calidad.
En 1973 se integra a la Comisión Federal de Electricidad
(cfe) como superintendente químico en entrenamiento.
Por su brillante labor y desempeño, ocupó diversos cargos
en la cfe, entre ellos: superintendente químico de las
termoeléctricas de Río Bravo, Tamaulipas y de la del valle de
México, en Ecatepec, Estado de México.
Asimismo, fue superintendente general de la central
termoeléctrica de Salamanca, Guanajuato, y jefe de control
químico de la gerencia de generación y transmisión. En
1983, con la visión de crear su propia empresa, se retira de la
Comisión Federal de Electricidad.
Radicando en la ciudad de Toluca, constituye la primera
empresa Quimae S.A. de C.V., cuyo objetivo es la fabricación
de productos y equipos para tratamiento de aguas para la
industria en general y para termoeléctricas.
Debido a la demanda y al éxito que tuvieron estos
productos, en 1990 crea Transportes Corr, S.A. de C.V., para
carga y envío de productos químicos especializados. Por
esta época ingresa a los negocios de la industria petrolera y
funda las empresas Mexiquim, S.A. de C.V. (1991) e Imadec,
S.A. de C.V. (1999), cuyo propósito es fabricar productos
químicos para la industria petroquímica, perforación de
pozos petroleros y fabricación de aditivos para combustóleo
para la industria en general.
En el año 2000 funda Grupo Quimae, S.C., para la
administración y selección de personal. En este mismo
año crea el Consorcio Luna, S.A. de C.V., administradora y
operadora de restaurantes y Administradora Luna, S.C. para
la administración de personal.
Asimismo, crea Grupo Gas Monchoa, S.A. de C.V. y
Gasolinera Luna, S.A. de C.V., ambas dedicadas a la venta
de combustible.
Estas nueve empresas han brindado trabajo en el valle de
Toluca, por ello Julio H. Lujambio Moreno es un hombre que
tiene un amplio reconocimiento no sólo en el ámbito
empresarial, sino también por las personas que integran
esta sociedad.
Su labor ha sido realizada principalmente en el ámbito
empresarial privado, ejemplo de ello es su ardua labor en
la Cámara Nacional de la Industria de la Transformación
(Canacintra), donde ha desempeñado diversos cargos,
entre ellos: tesorero nacional (1999-2000), presidente de
la delegación Estado de México (1997-1998), miembro
del Consejo Sede Nacional (1997-1998), vocal de la
Comisión Ejecutiva (1997-1998), vocal suplente de
la Comisión de Seguridad Pública (1997-1998), vocal
ejecutivo (1996-1997) y presidente de la Sección 28,
Industria Química (1989-1990).
En el ámbito social se ha destacado por su participación
como consejero vocal en instituciones como el Consejo
Coordinador Empresarial del Estado de México, la
Universidad Tecnológica Fidel Velázquez, el Consejo
Estatal de Población, el Fondo de Financiamiento
Toluca, entre otras.
Actualmente labora y se desarrolla como presidente
del consejo de administración de estas nueve empresas,
lo cual le ha permitido realizar nobles labores altruistas,
entre ellas donación de ambulancias, equipamiento del
Centro para Discapacitados de Metepec, construcción
y equipamiento de la Casa de la Mujer Maltratada y,
en 1997, institucionalizó la Beca Quima a través de la
Universidad Autónoma del Estado de México (uaem)
que beca a los cinco mejores alumnos con notorias
necesidades económicas, desde que inician hasta que
finalizan sus estudios.
Su vocación de servir a la sociedad llevó a Julio Horacio
Lujambio Moreno a ser diputado federal por el Partido
Verde Ecologista de México por el distrito 27.
En febrero de 2009 fue distinguido con el
reconocimiento “Ingeniero Hilario Ariza Dávila”
otorgado por el Consejo de Egresados de la Escuela
Superior de Ingeniería, Química e Industrias Extractivas,
A.C. (ceesiqie), además de rendir protesta como
vicepresidente de la mesa directiva del mismo.
De acuerdo con los estatutos de este Consejo, el
premio se otorga a los profesionistas egresados de la
esiqie que a lo largo de su trayectoria profesional se han
destacado en los ámbitos de la docencia, la investigación
y el desarrollo tecnológico, industrial y empresarial.
El premio en el área de Desarrollo Empresarial por
méritos mostrados en el ejercicio de su profesión en
beneficio de la ingeniería química y metalúrgica fue
para el ingeniero Julio Horacio Lujambio Moreno, un
gran prestigio politécnico.
27
De poetas Mario Orlando Hamlet Hardy Brenno Benedetti Farugia nació el
14 de septiembre de 1920, en el Paso de los Toros (Departamento
de Tacuarembó, Uruguay), una ciudad a 200 kilómetros al norte de
Montevideo.

Su extensa obra que abarca poco más de 80 libros, algunos de los

cuales fueron traducidos a más de 20 idiomas, abarcó los géneros:
cuento, ensayo, novela y poesía, fue galardonado con el Premio Reina
Sofía de Poesía Iberoamericana (1999), el Premio Iberoamericano
José Martí (2001) y el Premio Internacional Menéndez Pelayo
(2005).

Hombre de izquierda, expresó sus convicciones no sólo en

revistas y diarios sino en la militancia con los Tupamaros; lo que le
valió la persecución y el exilio.

El domingo 17 de mayo de 2009, Benedetti falleció en su casa

de Montevideo, a los 88 años de edad, dejando a la humanidad por

Mario
herencia su gran obra.

Benedetti
TE QUIERO
Tus manos son mi caricia,
mis acordes cotidianos;
te quiero porque tus manos
trabajan por la justicia.
Si te quiero es porque sos
mi amor, mi cómplice, y todo.
Y en la calle codo a codo
somos mucho más que dos.
Tus ojos son mi conjuro
contra la mala jornada;
te quiero por tu mirada
que mira y siembra futuro.
Tu boca que es tuya y mía,
Tu boca no se equivoca;
te quiero por que tu boca
sabe gritar rebeldía.
Si te quiero es porque sos
mi amor mi cómplice y todo.
Y en la calle codo a codo
somos mucho más que dos.
Y por tu rostro sincero.
Y tu paso vagabundo.
Y tu llanto por el mundo.
Porque sos pueblo te quiero.
Y porque amor no es aurora,
ni cándida moraleja,
y porque somos pareja
que sabe que no está sola.
Te quiero en mi paraíso;
es decir, que en mi país
la gente vive feliz
aunque no tenga permiso.
Si te quiero es por que sos
mi amor, mi cómplice y todo.
Y en la calle codo a codo
somos mucho más que dos.

28
Conocer el pasado y vivir el presente nos permite planear el futuro;
el pasado nos permite identificar antecedentes históricos de hechos
o fenómenos que fueron la base de grandes obras, ejemplo de ello es
el Instituto Politécnico Nacional (ipn).

Archivo
histórico,
Base sustantiva para los
investigadores
Alicia Reséndiz Reyes
Decana del cics Unidad Milpa Alta

29
L
os avances en los ámbitos: tecnológico, educativo,
científico, económico, nos permiten planear obras
exitosas para el futuro ya que el conocimiento
que éstos aportan, otorgan certeza de viabilidad
sobre todo cuando existe voluntad política para
hacerlo.
Un ejemplo de lo anterior fue la creación del Centro
Interdisciplinario de Ciencias de la Salud Unidad Milpa
Alta (cics-uma), que inició labores el 22 de septiembre
de 1975,1 momento en el que los cambios en la reforma
educativa en la década de los 70 aunados a los cambios en
políticas de salud pública que manifestó la Organización
Panamericana de la Salud (ops), motivaron a las
instituciones académicas a crear entidades que dieran
respuesta a las exigencias del país.
Ése fue el contexto en el cual nacieron, entre
otras entidades: el cics-uma, la Unidad Profesional
Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales y
Administrativas (upiicsa), el Centro Interdisciplinario
de Ciencias del Mar (cicimar) todas del ipn; así como la
Universidad Autónoma Metropolitana (uam) y la Escuela
Nacional de Estudios Profesionales (enep) de la unam,
todas con un enfoque interdisciplinario, enseñanza
activa y, sobre todo, con énfasis en la prevención de la
enfermedad.
El cics-uma anteriormente sólo era conocido como cics,
pero a la creación de la Unidad Santo Tomás, la cual surgió
a causa de estrategias operativas del área central por la
reorganización f ísica de escuelas, modificó su nominación
el 25 de abril del 2000.2
30
Contar con un archivo institucional ordenado y
clasificado, que nos dé evidencia, información y/o
testimonio de hechos históricos, como los anteriormente
mencionados –creaciones de centros de enseñanza– nos
ayuda a conocer el origen de los mismos, a aclarar dudas y
a disminuir el déficit de conocimiento que se pueda tener
sobre un acontecimiento.
El objetivo principal de los investigadores históricos es
narrar, con bases documentales, la historia. Así comienza su
tarea leyendo documentos en los cuales reconocen aspectos
históricos que en su momento pudieron no ser considerados
trascendentes y que, con el paso del tiempo, aclaran y
despejan dudas de los acontecimientos presentes.
Los archivos históricos tienen su valor
como depósitos de información, siendo los
documentos su materia prima y a la vez, éstos, el
objeto en donde el archivista realiza su función
profesional: ordenándolos, clasificándolos y
ubicándolos en un lugar f ísico para su pronta
consulta.
De manera general, un documento es todo
aquello que nos brinda información, que
transmita conocimientos, producto de una
actividad hecha por personas o instituciones,
por ejemplo: libros, fotograf ías, películas,
discos, planes y programas de estudio, oficios.
Un archivo histórico salvaguarda los
documentos anteriores, clasificándolos por
áreas de acuerdo a sus características, entre
ellas: área documental, hemeroteca, biblioteca,
fototeca, impresos sueltos, audiovisual, colección especial,
colección reservada.
No es tarea fácil identificar cuándo un documento
es o no histórico, sobre todo cuando se dice que
un documento histórico es aquel que da evidencia,
información y/o testimonio. Así entendido, todo lo que
se produce en una institución es histórico, sin embargo he
aquí la importancia de la capacidad crítica del archivista
para rescatar sólo aquello que sustente en un futuro las
investigaciones históricas.
El Archivo Histórico del Instituto Politécnico Nacional está
conformado por el Archivo Histórico Central (ahc-ipn) y de
los archivos de cada una de las escuelas, centros y unidades
(ecu) de enseñanza y de investigación que conforman al
Instituto, por ello, elaboró un clasificador institucional que es
empleado por cada una de las ecu con el fin de estandarizar
la ubicación y localización de documentos.
 Por lo tanto, el cics-uma emplea este clasificador en
su archivo histórico, dicha clasificación toma en cuenta el
organigrama institucional en donde marca áreas de trabajo
como dirección, subdirecciones, decanato, sección de es-
tudios de posgrado e investigación, jefaturas de departa-
mento y todo lo que de ello se derivan, haciendo un apartado
especial de antecedentes históricos, reconocimientos y
distinciones, publicaciones e infraestructura f ísica.
investigación histórica con verdadero sustento requiere de
la búsqueda constante de documentos.
La falta de cultura archivística que se tiene ha provocado
que documentos importantes se encuentren en archivos
personales para lo cual se tiene un trabajo muy especial
de persuasión para que esos documentos puedan
concentrarse en un archivo institucional.

En general es la uniformidad que se tiene para la
clasificación en todas las ecu del Instituto Politécnico
Nacional, sin embargo las características necesarias para
un archivista es el orden, la disciplina, la responsabilidad,
compromiso y el deseo de servir a través de la materia prima
a los investigadores históricos.
No toda la documentación que sirve a los investigadores
se genera en un solo archivo histórico, sino que es preciso
buscar información en otras entidades, entre otros archivos
históricos encontramos el de la Secretaría de Educación
Pública y el Archivo General de la Nación, así como
en archivos personales, por lo tanto el conformar una
Como se puede observar, conformar un archivo histórico
y realizar una investigación histórica exige no sólo
conocimientos, sino también constancia y perseverancia.
Los archivos históricos, no importa de cuál dependencia,
son la base sustantiva para que los investigadores históricos
realicen un trabajo lo más cercano a la realidad y puedan a
través de ellos mostrárnosla.
Notas:
1 Ma. Teresa Carrasco y Rivas, “Semblanza Histórica del cics 1997” y
entrevista al doctor Ignacio Barragán Sánchez.
2 Gaceta Politécnica, número 450, 15 de julio del 2000.

Décimo aniversario del

Congreso Estudiantil Core
Sergio Sandoval Reyes
Decano del cic ipn

E
l pasado miércoles 27 de mayo de
2009, el Centro de Investigación en
Computación (cic) celebró el Décimo
Aniversario del Congreso Estudiantil Core.

Con motivo del aniversario, el decano del cic

realizó una exposición fotográfica con material
del Archivo Histórico del Decanato del cic,
en la cual se muestra un recorrido histórico
del Core desde sus inicios hasta el congreso
core 2009. La exposición sirvió como marco
de inauguración para la nueva edición de este
congreso estudiantil.

El cic recibió con mucho agrado la presencia

del doctor Heberto Balmori Ramírez, director
de Investigación del ipn, quien inauguró el
Décimo Congreso. Posteriormente, el doctor
Jaime Álvarez Gallegos, encargado de la
Dirección del Centro de Investigación en Carteles y programas de los congresos CORE.
Computación, acompañado del doctor Balmori,
tuvieron a bien acompañar al doctor Bárbaro Ferro Castro –creador del Core 1998– para inaugurar la exposición fotográfica.
Posteriormente realizaron un recorrido por la misma, acompañados del decano del cic, Sergio Sandoval Reyes.

31
Hechos históricos Sección a cargo del Archivo
Histórico Central del IPN

ABRIL 16 de abril de 1964

7/1969 • 40 ANIVERSARIO • Después del movimiento
estudiantil del año anterior, las clases fueron iniciando
paulatinamente. Los directores de las escuelas prevocacionales 1,
2, 5 y 6 tuvieron juntas con los alumnos para explicarles que éstas
se habían convertido en secundarias técnicas, ya que por decreto
presidencial del 7 de marzo de 1969 el IPN dejaría de atender el
ciclo prevocacional, que desapareció. En ese momento la población
estudiantil de las prevocacionales era de 13 000 alumnos. (Archivo
Histórico Central del Instituto Politécnico Nacional [AHC-IPN], Área
Biblioteca, Max Calvillo Velasco y Lourdes Rocío Ramírez Palacios,
Setenta años de historia del Instituto Politécnico Nacional, tomo II, p.
268, DAC-IPN, exp. IPN/220/22).
7/1984 La UNAM y el IPN concretaron un convenio de
cooperación y asistencia entre ambas instituciones, y como
parte de éste, convinieron permitir la realización del servicio
social en sus instalaciones y el desarrollo de proyectos conjuntos
que permitieran el acceso y uso de sus equipos e instalaciones
de investigación. (AHC-IPN, Área Biblioteca, Max Calvillo Velasco y
Lourdes Rocío Ramírez Palacios, Setenta años de historia del Instituto
Politécnico Nacional, tomo III, p. 174, El Nacional, 7 de abril de 1984).
23/1974 • 35 ANIVERSARIO • Se publica en el Diario Oficial
de la Federación el decreto por el que se retiran del servicio de la
Secretaría de Comunicaciones y Transportes 78 896.42 metros
cuadrados, predio de “Molino de Belem”, Tacubaya, DF, y se
destinan a la Secretaría de Educación Pública para el Centro de
Estudios Científicos y Tecnológicos Número 4 Lázaro Cárdenas,
del Instituto Politécnico Nacional. (AHC-IPN, Área Documental,
Diario Oficial).
28/1989 En reunión de Consejo General Consultivo, la El gobierno de la República Francesa otorgó
maestra en ciencias Olga Leticia Hernández Chávez, directora al ingeniero Víctor Bravo Ahuja el grado de
de la Escuela Superior de Física y Matemáticas (ESFM), informó Comendador de la Legión de Honor, y al ingeniero
que el doctor Jorge Canto Villa, egresado de esta escuela, recibió
José Antonio Padilla Segura, las Palmas Académicas
el Premio Nacional de Ciencias 1988, otorgado por la Academia
de la Investigación Científica. Este notable investigador había
en grado de Oficial. El acto se llevó a cabo en el
publicado más de 60 artículos en revistas especializadas. (AHC-
Salón Embajadores del Hotel María Isabel, con la
IPN, Área Documental, Acta de Consejo General Consultivo).
presencia del señor Guy de Betagne, representante
del embajador de Francia en México, quien elogió la
MAYO labor educativa desarrollada por los galardonados.
Al acto asistieron altas personalidades de la banca
y de la iniciativa privada mexicana. (AHC-IPN, Área
6/1936 “Se nos informó oficialmente ayer en la Secretaría Hemeroteca, Gaceta Politécnica, núm. 15, 30 de abril de 1964,
de Educación Pública, que la maquinaria que fue adquirida en portada).
Alemania e Inglaterra por el coronel Adalberto Tejeda, y que
se destina al Instituto Politécnico Nacional, acaba de llegar al
puerto de Veracruz, y las primeras remesas de ella se encuentran
ya en esta capital. El Instituto mencionado quedará establecido

32
 […] en terrenos de la colonia de Santo Tomás”. (AHC-
IPN, Área Biblioteca, Arturo Vargas de Aquino, Hace 50 años,
Instituto Politécnico Nacional, 1986, pp. 55-56, El Universal, 7 de
mayo de 1936).
9/1964 La Secretaría de Educación Pública crea el Patronato para
el Fomento de las Actividades de Alta Especialización Docente en el
Instituto Politécnico Nacional, el objetivo principal fue mejorar las
enseñanzas impartidas en el IPN y conceder estímulos pecuniarios
y de otra índole a los profesores que desarrollen actividades de alta
especialización docente. (AHC-IPN, Área Documental, Diario Oficial).
20 DE MAYO DE 1979 30 ANIVERSARIO
Fallece Juan de
Dios Bátiz Paredes,
ingeniero militar,
fundador y guía a
seguir en la vida del
Instituto Politécnico
Nacional; fue galar-
donado con la
medalla Belisario
Domínguez. En su
honor se otorga la
medalla Juan de Dios
Bátiz al personal de
más de 30 años de servicio en el IPN. El CECyT
9 lleva su nombre. (AHC-IPN, Área Colección Especial y
Reservada, Juan de Dios Bátiz Paredes).
21/1980 Para rendir homenaje a Lázaro Cárdenas, ilustre
fundador del Instituto Politécnico Nacional, el Consejo General
Consultivo estableció el 21 de mayo como Día del Politécnico,
por ser la fecha de su nacimiento. En razón de lo anterior, en este
día se entrega la Presea Lázaro Cárdenas al Mérito Politécnico.
(AHC-IPN Área Hemeroteca, Gaceta Politécnica, núm. 5, mayo de 1980,
p. 13. Área Biblioteca, Informe trianual 1980-1982, p. 76).
28/1924 • 85 ANIVERSARIO • Nació en Hidalgo del Parral,
Chihuahua, Armando López Fonseca, creador del escudo del
Instituto Politécnico Nacional cuando era estudiante de la
Prevocacional Número 5. (AHC-IPN, Área Hemeroteca, Gaceta
Politécnica, núm. 593, 15 de enero de 2004, p. 9).
JUNIO
4/1979 Implantación del año sabático para los catedráticos del
IPN, como parte del convenio con la sección X del SNTE. Esta
prestación fue exclusiva para maestros de tiempo completo, que
podían separarse de sus labores por un año o dos semestres, con
goce de sueldo íntegro y sin pérdida de su antigüedad para dedicarse
al estudio y a la realización de actividades que les permitieran
superarse académicamente, en beneficio del Instituto. (AHC-IPN,
Área Biblioteca, Max Calvillo Velasco y Lourdes Rocío Ramírez Palacios,
Setenta años de historia del Instituto Politécnico Nacional, tomo III, vol. I,
p.165, DAC-IPN, exp. IPN/130/40).
14/1984 En la madrugada se suscitó un incendio en las instalaciones
de la Unidad Profesional de Zacatenco, el cual destruyó los archivos
y el mobiliario de los primeros dos niveles del edificio de la secretaría
de la Dirección General. El siniestro ocasionó daños materiales, pero
la pérdida más cuantiosa fue la destrucción de la documentación
histórica como las colecciones que se conservaban de las actas del
Consejo General Consultivo y de la Gaceta Politécnica, cuando el
fuego alcanzó las oficinas de la Secretaría General y la Secretaría de
Apoyo. (AHC-IPN, Área Biblioteca, Max Calvillo Velasco y Lourdes Rocío
Ramírez Palacios, Setenta años de historia del Instituto Politécnico Nacional,
tomo III, vol. I, p. 73, Área Documental, Acta de Consejo General Consultivo,
27 de junio de1984, p. 5).
29/1944 El doctor Manuel Sandoval Vallarta, director general del
IPN, promovió la formación del Consejo de Investigación Científica
del Instituto y se encargó de nombrar a los especialistas de más alto
nivel en cada área de conocimiento para impulsar las investigaciones
dentro del IPN. (AHC-IPN, Área Biblioteca, Max Calvillo Velasco y Lourdes
Rocío Ramírez Palacios, Setenta años de historia del Instituto Politécnico
Nacional, tomo I, p. 363, DAC-IPN, exp. IPN/201.51 (02)/1.)
1954
Se realizó en Méxi-
co una exposición
holandesa, en la
cual se instaló un
carillón, compuesto
de 23 campanas,
afinadas en escala
cromática, tocadas
por medio de un
teclado de palancas
accionadas con
manos y pies.
Este instrumento
musical fue donado
a México por la
compañía Philips de Holanda y quedó a disposición
del Departamento Central de la Ciudad de México,
con la intención de que fuera instalado en el Bosque
de Chapultepec. Pero como la instalación no se hizo
en forma oportuna ni se tenían los medios adecuados
para hacerlo, se decidió que el IPN resultaba ser el
lugar apropiado para instalarlo porque era un lugar de
gran población escolar. Para su instalación se realizó
un concurso de proyectos para construir una torre
para el carillón, con la idea de instalarlo en el Instituto.
(AHC-IPN, Área Biblioteca, Max Calvillo Velasco y Lourdes Rocío
Ramírez Palacios, Setenta años de historia del Instituto Politécnico
Nacional, tomo II, p. 217, Acción Educativa 1954-55).