ACTIVIDAD N2 ESTRATEGIA PARA LA CAPACIDAD INFIERE E

INTERPRETA INFORMACIN DEL TEXTO

Primitiva Gmez Castillo.
COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEO

PROPSITO

1.1

Lee diversos tipos de textos escritos en

lengua materna.
Obtiene informacin del texto escrito, infiere
e interpreta informacin del texto, y
reflexiona y evala la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Sustenta con argumentos su punto de vista
frente al contenido del texto El uniforme
escolar, utilizando informacin que extrae
del texto, de su conocimiento formal y de su
experiencia.
Utiliza y aplica estrategias de lectura para
extraer informacin del texto, de su
conocimiento formal y de su experiencia.

DESEMPEO ELEGIDO:

Deduce diversas relaciones lgicas entre las ideas del texto escrito,
como causa-efecto o semejanza-diferencia, entre otras, a partir de
informacin contrapuesta del texto o al realizar una lectura
intertextual. Seala las caractersticas implcitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto
y expresiones con sentido figurado.
1.2 COMENTARIO:
Este desempeo
pretende que, los estudiantes del 3 grado de
educacin secundaria a travs de la intertextualidad de un texto
(oral o escrito) deduzcan las diferentes relaciones lgicas que existen
dentro del texto escrito, y llegue a interpretar las intenciones del
autor, llamado propsito comunicativo; por su puesto, previo a ello
tiene que aplicar estrategias de lectura; sabiendo distinguir la
informacin ms importante de lo secundario, en el que el sujeto
lector construye una interpretacin de la informacin,
previo
razonamiento. No se quede en la sola lectura, sino que trascienda, es
decir, el estudiante al hacer una lectura tenga que interpretar,
extraer conclusiones, relacionar la informacin del texto.
Los
aprendizajes que lograren cada uno de los estudiantes le sirva como
punto de partida para atender sus necesidades de aprendizaje de
manera diferenciada donde
los estudiantes pueden ubicar la
informacin que se encuentra en el texto. Adems, pueden deducir
ideas que les permiten comprender de manera local y global. Estas

tareas las realizan en textos de extensin mediana y complejidad

adecuada para el grado.

2- ESTRATEGIAS:
*Acercamiento a la lectura Entre gustos y colores... aplica la
estrategia del encirculado, el subrayado, el sumillado e identificacin
del tipo de texto.
3.LECTURA SELECCIONADA:

ENTRE GUSTOS Y COLORES...

Muchos dicen que la televisin es una basura, que no ensea valores

y que nos vuelve tontos; pero a m la televisin me encanta. Y yo no
soy la nica: a mis compaeros de clase les fascina.

Me enloquecen los programas de terror, desde las series donde

aparecen extraas criaturas de otros mundos que amenazan con
destruirnos, hasta los programas de los criminales ms buscados.
Ni hablar de los programas de entrevistas, que me mantienen inmvil
frente a la pantalla para saber qu comen, dnde viven y a quin
aman los famosos. All aprend que un plato muy elegante es comerse
una langosta viva. Las entrevistas son cortas, nunca te aburren. Pero
eso es difcil que suceda en la televisin, porque ah todo es rpido.
Segn me han explicado as se capta la atencin de todo el mundo,
se asegura una buena audiencia y entonces aparecen los avisos
interesados en promover lo suyo: as se cuenta con la publicidad
necesaria para pagar el programa.
Los programas sobre hechos increbles me mantienen atornillada
frente al televisor. Ah salen personas que duermen con una serpiente
enroscada al cuello o entran sin proteccin a un panal de abejas y
tambin las que realizan increbles acrobacias, como subir en su
automvil a un tren en marcha.
Los programas de premios me encantan porque se ven las pruebas
ms ridculas que se pueda imaginar. Mi preferido es el de la cabina y
el viento. El concursante debe introducirse dentro de una cabina y
cerrar la puerta. Una vez que lo ha hecho, un ventilador turbo
comienza a hacer circular el dinero. Todos los billetes que el
postulante pueda recoger son suyos. Muchos alcanzan los mil soles;
los ms torpes, unos cuantos soles.
Para m, seor director, la televisin es un espectculo colosal. Mucha
gente, mucho maquillaje, muchos sets y variados estilos de moda y
de personalidad; no quedan fuera ni los ms nobles ni los ms
canallas. Todo cabe en la pantalla.
4. Descripcin de actividades:
a) Obtiene informacin del texto escrito:
1.1
Se presenta a las alumnas el texto con una imagenEntre
Gustos y Colores... luego, procedemos con el recojo de
saberes previos y predicciones de los estudiantes por medio
de una serie de interrogantes, tales como:
Sobre qu tratar el texto: entre gustos y colores...
Qu opinan ustedes del texto entre gustos y colores...
Qu opinin tiene el pblico sobre los programa de
televisin basura .
La docente pregunta sobre los programas que tenemos en
la televisin y nuestra capacidad de escoger qu vemos?
qu les gustara escribir?

Todos estos programas

televisin basura?

merecen

el

calificativo

de

1.2
La docente pide a las estudiantes que relaten algunos
ejemplos de violencia que hayan visto o ledo, y que
manifiesten sus propias opiniones respecto
a las
responsabilidades que tienen las personas en relacin con los
medios de comunicacin y las horas que le dedicamos y los
diversos programas sin control alguno queda en eleccin
personal que vemos. hace uso de sus argumentos que tienen
para sostener esos puntos de vista.
1.3
La docente gua a las estudiantes para que completen un
cuadro en el que se indican los valores que se oponen a los
conflictos y violencia. Buscan argumentos que permitan
defenderlos en trminos de nuestro inters prctico. De este
modo se har un primer ejercicio de argumentacin.
1.4
Continuamos con el acercamiento al texto, revisando el
crdito, ttulo, encuadres, tipos de letra en su redaccin,
visualizacin de las imgenes, colores en las que se emplearon
en el planteamiento de las imgenes, es decir, identificacin
de las marcas significativas.
1.5
De manera personal y silenciosa se procede con una
primera lectura.
1.6
luego de una primera lectura, iniciamos con una segunda,
pero en esta parte de forma oral, con el fin de afianzar la
oralizacin,
subrayando
los
trminos
desconocidos,
encirculando las palabras claves tanto del ttulo como del texto
en s, adems, comentando prrafo por prrafo; todo esto,
protagonizado por los propios estudiantes.
1.7
Segn su propsito comunicativo qu tipo de texto es?,
siempre buscando el por qu?, como es un texto de opinin,
el estudiante debe llegar a determinar que es un texto
argumentativo.
1.8
Segn su estructura a qu tipo de texto corresponde?,
por qu?, llegaremos a la conclusin que tiene un formato
mltiple.
1.9
Cada estudiante maneja una copia de la lectura; en ella,
por medio de llaves, reconocen la introduccin, el desarrollo y
la conclusin.
1.10
Procedemos con una serie de preguntas literales tales
como:
La docente pregunta sobre los programas que tenemos en
la televisin y nuestra capacidad de escoger que vemos?
que les gustara escribir?
Qu opina los estudiantes sobre la televisin de nuestro
pas?
Qu significa la palabra libertad? y quiere decir esta
palabra segn el contexto?

Los grupos intercambian sus textos y brindan sugerencias

para mejorarlos.
los textos son devueltos a los grupos y realizan las
correcciones.
Una representante del grupo lee el texto en clase.
la
docente
sugiere
que
publiquen
sus
textos
argumentativos en power point y lo presenten en clase,
luego escucharan los comentarios de sus compaeros.

B) Infiere e interpreta informacin del texto:

1.1.
Con el fin de llegar a una mejor interpretacin del texto en
estudio se procede al sumillado prrafo por prrafo.
1.2.
A partir de este sumillado, los estudiantes plantean
mediante un organizador grfico (esquema de llaves de
preferencia) los tres elementos del texto argumentativo: la
tesis, los argumentos y la conclusin de la lectura Entre
gustos y sabores
1.3.
Replanteamos interrogantes tales como:
Qu relacin existe entre los textos continuos y sus
correspondientes imgenes que los acompaa en la
lectura?
Qu comentario se merece la imagen?
Entre gustos y colores fue escrito para informar?,
persuadir?, entretener? o conmover?
justifique su
respuesta.
Sobre qu trata el texto? con esta pregunta estaremos
determinando el tema principal e ideas secundarias.
C) Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del
texto:
1.4.
Por qu crees que los nmeros est encirculado?
1.5.
Con cul de los programas de televisin te identificas?,
por qu?
1.6.
Qu opinan ustedes sobre los programas de televisin en
nuestro pas?
1.7.
Como docente, destacaremos lo importante que es la
opinin de cada uno de los estudiantes; pero siempre
considerando aquellas que tengan las razones ms slidas o
argumentos vlidos con capacidad de convencer.
Los estudiantes en equipos de trabajo desarrollan la lectura,
para luego socializarlo por medio de un debate abierto;
destacando los aportes acertados y volviendo a reflexionar los
desaciertos por medio de la tcnica de la confrontacin de
ideas.