GUA PARA DOCENTES

IMPLEMENTACIN LECTURA DE
TEXTOS NIVELADOS
Lenguaje y Comunicacin

I. INTRODUCCIN

Atendiendo a la necesidad de facilitar el acceso a material de lectura de calidad,

promover el gusto por la lectura y desarrollar habilidades de comprensin lectora, el
Ministerio de Educacin ha incorporado lectura de textos nivelados a los planes de
clase que componen el plan Apoyo Compartido.
La lectura de textos nivelados corresponde a la estrategia que permite a los alumnos y
alumnas leer libros de complejidad graduada en tres niveles, de acuerdo con sus
necesidades de lectura. El propsito de estas lecturas es que todos los nios y nias
desarrollen las mismas habilidades de lectura, a partir de la utilizacin de textos
ajustados a sus caractersticas lectoras.
Los textos utilizados poseen ciertas caractersticas que posibilitan una aplicacin sencilla
en el aula y que plantea desafos cognitivos para todos los nios y nias que integran un
curso:

Las tres lecturas que componen cada set comparten un tema comn. Esto
permite, por ejemplo, realizar constelaciones de palabras con conceptos
centrales y otras actividades de anticipacin en torno a un concepto articulador.
Esta misma caracterstica posibilita el desarrollo del vocabulario a partir de
palabras centrales y comunes a los tres textos.

Las lecturas que se incorporan en cada set corresponden al mismo tipo de texto,
por lo tanto, es posible realizar actividades de sistematizacin de la forma o
estructura del texto: identificar a qu tipo de texto corresponde la lectura,
reconocer la estructura del texto, identificar su propsito comunicativo, etc. Las
lecturas de carcter narrativo permitirn trabajar secuencias de hechos,
identificacin de personajes, sus motivaciones, emociones y acciones principales;

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las lecturas informativas, por otra parte, posibilitarn la identificacin de temas e

ideas principales.

Los temas de las lecturas con textos nivelados permiten entonces, realizar comentarios
con toda la clase o en grupos pequeos sobre un tema especfico, enriqueciendo la
comunicacin oral y desarrollando habilidades de comprensin lectora desde el nivel en
que se encuentra cada estudiante.
En resumen, el objetivo fundamental del uso de lecturas con textos nivelados como
parte de los planes de clases diarios de plan Apoyo Compartido, es desarrollar
habilidades para la comprensin lectora y enriquecer el vocabulario de los estudiantes
de nuestro pas a partir de lecturas atractivas, interesantes y accesibles a los estudiantes
con diferente nivel lector.

II. MATERIAL DE
DE TRABAJO PARA LA LECTURA CON TEXTOS NIVELADOS

El o la docente contar con 45 libros de cada set de lectura, de los cuales 20 son para
trabajar con los alumnos que estn bajo el nivel (color verde), 15 para trabajar con los
alumnos que se encuentran en el nivel (color morado) y 10 para los estudiantes que se
encuentran sobre el nivel (color azul).
Cada libro tiene en la contratapa informacin importante respecto al nivel lector al que
pertenece y el nmero de palabras que conforman cada texto.

LECTURAS CON
TEXTOS NIVELADOS

CANTIDAD

COLOR

Bajo el nivel

20

Verde

En el nivel

15

Morado

Sobre el nivel

10

Azul

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III.LISTADO DE LECTURAS CON TEXTOS NIVELADOS

NIVELADO S POR PERIODO
PRIMERO BSICO

SEGUNDO BSICO

TERCERO BSICO

Un viaje a la roca.
El cumpleaos de
Sapa.
La nueva casa de
Rayita.

Concurso de cometas
Pide un deseo.
Concurso de castillos
de arena.

Mi pap, mi maestro
La seora Mendoza es
famosa!
Las extraas clases de la
seora F.

La magia del trabajo en

equipo.
La imaginacin de las
hermanas Belton.
El punto de vista de un
dragn.

Perros.
Los animales de noche.
Los perros hablan.

Ben y Manchita.
Lucy y Billy.
Una mascota a la
medida.

Walter y el festival de
comida.
Darlene y el concurso
de arte.
Betina y la presentacin
de talentos.

Doctores de animales.
Una veterinaria rural.
Ayudando a los animales
salvajes.

El Sol.
Las estaciones.
Vivir y trabajar en el
espacio.

La vida del castor.

Abejas laboriosas.
Las asombrosas
hormigas.

Cuidado con los osos

polares!
Lugares calurosos
Vivir en los rboles

El problema de Parker.
El misterio de la calle
Maple.
Intercambio de talentos.

El cuello de jirafa.
La cola de Oso.
La cola de Pavo Real.

Olga la oruga.
La granja de Fausto.
Dnde est Gustavo?

Roque va camino a casa

No hay lugar como el
hogar.
Peri se hace la muerta.

Navegar hacia un lugar

seguro.
Pequea liebre y la tierra
retumbante.
Dos contra el Mississippi.

Trabajar en el parque.
Nuestra panadera.
Lo que quiero ser.

El bosque gigante.
Qu pasa en el jardn
de conejo?
El impecable jardn de
abeja.
Pinginos.
A explorar la
Antrtica.
La estacin Mc Murdo.

El secuestro de botas.
Nina Nutria.
El caso del csped
perdido.

Marvis Barnes y el
Mississippi.
Balina.
Bajito.

El plan de Julia.
Concurso de reciclaje.
La solucin de Csar.

Los mellizos Linley.

Un hroe de peso.
Matemtica hoy y
maana.

Una semilla para Samy.

La sopa del bosque.
La huerta de Lina.

Las ardillas son as.

De dnde sacaron las
hojas sus colores.
Las fotografas de
Annie.

El parque de Miguel y
Liana.
Las golosinas de
Carolina.
Los osos manejan con
estilo.

Koko se comunica.
Fanticos del zoolgico.
Una mirada de cerca a un
zoolgico.

Luci quiere mudarse.

El mapa del tesoro.
Carmen el camello.

Un da nevado.
Qu hay en el viento?
Los rayos.

Amigos con alas.

La nia y el lobo.
La gran baha.

Las increbles aves de la

Antrtida.
Una aventura helada.
Hroes de la Antrtida.

Oso nada.
A volar!
La montaa.

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CUARTO BSICO

Las casas de los

animales.
La cra de los canguros.
As se mueven los
animales.

Dos hroes.
Superhroe al rescate.
El superhroe
misterioso.

As se hacen los
murales.
Artistas en todas partes.
El arte en las cuevas.

Pintar el ocano.
Las hermanas futbolistas.
Piensa antes de hablar.

El avin de Andrea.
Los tomates de Lalo.
El puesto de limonada.

Una fiesta en el
zoolgico.
Presta atencin!
Correos electrnicos a
la maestra.

Baamos a Fif.
Los trillizos traviesos.
Esperamos a ta Rosa.

La vida de los insectos

sociales.
Asombrosos artrpodos.
Insectos adorables.

Un trozo de queso.
Las competencias de
veleros.
El castillo de arena.

Aldo y Abi.
Dnde es la fiesta?
Ni un letrero ms!

Querido diario.
La narradora de
cuentos.
El pjaro de la noche.

Mariquitas
Las lucirnagas
Las abejas hacen miel

De la oveja al suter
Lana
Las tejedoras
alrededor del mundo

Mariposas monarcas en
marcha
Peces en marcha
Salvemos las grullas

Las plantas del bosque de

secuoyas.
La vida entre las
secuoyas.
Las secuoyas gigantes y
serenas.
Receta para aprender
El regalo favorito del
abuelo
Atrapados en el
campamento

IV. SUGERENCIAS PEDAGGICAS

Las clases que incorporan la lectura con textos nivelados, sern guiadas en detalle en los
planes de clase correspondientes. En ellos, se entregan orientaciones para desarrollar los
momentos de la clase que incorporan lecturas con textos nivelados.
Para asegurar la implementacin adecuada de la estrategia y la correcta gestin del
material se recomienda considerar las siguientes sugerencias generales:
Divida al curso en tres grupos de acuerdo con su nivel lector: bajo el nivel, en el nivel
y sobre el nivel. Para determinar qu estudiantes pertenecen a cada grupo, utilice la
prueba de diagnstico o de perodo.
Antes de la clase, recorte rectngulos de papel para escribir el nombre de cada
estudiante: verdes para los del grupo bajo el nivel, morados para los del grupo en el
nivel y azules para los del grupo sobre el nivel. De esta manera, podr agruparlos
usando colores, sin que ellos adviertan que estn en un determinado nivel. As se

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evitar la estigmatizacin y la baja autoestima en los nios pertenecientes al grupo

de ms bajo nivel lector.
Si alguno de los grupos es muy numeroso, considere dividirlo en subgrupos.
Los grupos de estudiantes son flexibles y se determinan en funcin de sus
necesidades lectoras. Por este motivo, es probable que en algunos cursos no exista
un grupo sobre el nivel. Si considera que ninguno de sus estudiantes est preparado
para el libro azul (sobre el nivel), divida al curso en solo dos grupos: uno verde (bajo el
nivel) y uno morado (en el nivel). En la medida en que los(as) estudiantes mejoren su
nivel lector, puede cambiarlos de grupo y, entonces, crear (si no exista) un grupo
azul.
Recuerde que las agrupaciones son dinmicas, es decir, los alumnos pueden
modificar sus necesidades de lectura en el tiempo. Utilice las pruebas de perodo para
detectar cambios en las necesidades lectoras de los estudiantes.
Estas lecturas comparten un ncleo temtico y un vocabulario afn. Esto posibilita que
durante la clase los alumnos y alumnas compartan en torno a estos temas
transversales, y socialicen las particularidades aprendidas en los textos que les fueron
asignados. Para este propsito, las actividades asociadas a estas lecturas en el
cuaderno del alumno presentan un enunciado general (comn) para todo el curso y
un desarrollo diferenciado para cada grupo. Esto determinar, adems, momentos de
trabajo con TODO EL CURSO y momentos de TRABAJO EN GRUPOS.
Se sugiere apoyar constantemente el trabajo de los alumnos y alumnas, enfocndose
especialmente en el grupo verde o bajo el nivel.
Es importante considerar que todos los grupos desarrollarn las mismas
competencias y habilidades de comprensin lectora a partir de diferentes textos
adecuados a su nivel lector. Los textos son de distinta extensin, pero con similares
exigencias cognitivas.
Un alumno o alumna podra pedir leer un texto de complejidad mayor a su nivel
lector, motivado por el tema, el ttulo o las ilustraciones del libro. En estos casos,
acceda a acoger el desafo y monitoree el desarrollo de su lectura. El inters del
alumno y su conocimiento sobre el tema podran conducirlo a una experiencia
interesante y exitosa de lectura.

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 La lectura con textos nivelados se desarrollar dos veces por semana, segn se
especifique en los planes de clase.

V. SUGERENCIAS PARA EL MANEJO Y CUIDADO DE LOS LIBROS EN LA SALA DE

CLASES

Recepcin y preparacin fsica: El equipo directivo del establecimiento recibe el

material y lo prepara para incorporarlo a cada sala de clases. Debe estar a la vista o
estar disponible para estudiantes y docentes.
Orden y cuidado: Cada set de 45 libros debe estar en un mismo sector. Se debe
incentivar el cuidado de los textos, asegurar el lavado de manos antes de usarlos, no
rayarlos, cortarlos, doblarlos ni mancharlos.
Uso dentro de la sala de clases: Las lecturas niveladas se guardan y se utilizan solo
dentro de la sala de clases, pudiendo ser utilizados no slo en la clase de Lenguaje y
Comunicacin, sino tambin en otras asignaturas que el docente considere
atingente. No se permitir el prstamo de estos libros para que los estudiantes se los
lleven a la casa.

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