Informe Graduacion Tere 2015

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS

CARRERA: PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN PEDAGOGA
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
EXTENSIN MALACATN, PLAN FIN DE SEMANA
INFORME FINAL DE SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA PROFESIONAL

SUPERVISADA REALIZADO EN EL COLEGIO DE INFORMTICA AURELIO
BALDOR CIAB- DEL MUNICIPIO DE SAN PABLO, DEPARTAMENTO DE SAN
MARCOS.
PRESENTADO POR
TERESA GUADALUPE DE LEN HERRERA
CARNE 201045421
PREVIO A CONFERRSELE EL TTULO PROFESORA DE ENSEANZA MEDIA

EN PEDAGOGA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
Lic. JORGE MARIO OCHOA GLVEZ

ASESOR
ID Y ENSEAD A TODOS
MALACATN, SAN MARCOS, ABRIL DE 2015

AUTORIDADES DEL CUSAM
Licda. Eugenia Elizabet Makepeace Alfaro
Directora
Lic. Edwin Ren del Valle Lpez
Coordinador Acadmico
MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO
Directora
Ing. Aldo Mario Ren Tobar Gramajo
Representante Docente
Lic. Germn Neptal Castan Orozco
Representante Docente
Lic. Mario Roberto Chang Bravo
Representante Graduandos
Br. Reina Myrea Barrios Solano
Representante Estudiantil
Br. Rafael Antulio Mrida Rodrguez
Representante Estudiantil

COORDINACIN ACADMICA
Lic, Edwin Ren del Valle Lpez
Lic. Jess Isabel Mndez Jurez
Coordinador Carrera de Trabajo Social
Lic. German Neptal Castan Orozco
Coordinador Carrera Administracin de

Empresas
Ing. Jorge Robelio Jurez Gonzlez
Coordinador Carrera Tcnico en

Produccin Agrcola e Ingeniero
Agrnomo
con
Orientacin
en
Agricultura Sostenible
Ing. Francisco
Castillo
Leonardo
Hernndez Coordinador Carrera Pedagoga

Ciencias de la Educacin
Lic. Hugo Alfredo Bautista del Cid
Encargado Carrera Abogado y Notario

y Licenciatura en Ciencias Jurdicas y
Sociales
Dr. Jorge Gutierrez Hazbun
Coordinador Carrera de Medicina
Lic. Byron Lionel Orozco Garca
Coordinador de rea de Extensin
Ing. Rubn Francisco Ruiz Mazariegos
Coordinador
Investigacin
Lic. Juan Carlos Lpez Navarro
Encargado Extensin San Marcos
Ing. Edgar Ronaldo de Len Cceres
Encargado Extensin Malacatn
Lic. Lisandro Dagoberto de Len Gmez
Coordinador Extensin Tacan
Lic. Victor Hugo Orozco Godnez
Encargado Extensin Tejutla
del
Instituto
de

COMISIN DE INFORME DE GRADUACIN Y EJERCICIO PROFESIONAL

SUPERVISADO CIGEPSEM
Lic. Jorge Mario Ochoa Glvez

Presidente
Msc. Raymundo Salom Fuentes Prez

Secretario
Lic. Arturo Gamaliel Barrios Tuells

Vocal

TRIBUNAL EXAMINADOR

Directora
Lic. Edwin Ren del Valle Lpez

Ing. Edgar Ronaldo de Len Cceres

Encargado Extensin Malacatn

Asesor
Lic. Raymundo Salom Fuentes Prez

Examinador por Comisin

PADRINO
Licenciado Bainor Jeovany Prez Ramos
ACTO QUE DEDICO.

A DIOS
Por la oportunidad de poder estudiar y brindarme la capacidad sabidura y
entendimiento para poder sobrellevar y quitar todo tropiezo que pudiera truncar mi
carrera.
A GUATEMALA:
Pas de la Eterna Primavera que me dio la oportunidad de cultivar mi aprendizaje en
el trayecto de mi vida.
A MIS PADRES
Por estar conmigo en los momentos ms difciles de mi vida. Gracias por brindarme
su apoyo moral, su amor que me ayudaron a salir adelante, especialmente a mi
papito (Q.E.P.D.).
A MIS HIJOS
Por su comprensin durante mi carrera.
MIS COMPAEROS:
Por sus sabios consejos, apoyo moral, por brindarme la oportunidad de compartir
conmigo la vida estudiantil a nivel universitario.
A CUSAM USAC:
Que fue la base de mi superacin y que permiti cumplir nuestros sueos,
culminando con el informe de graduacin.
A MI ASESOR DE PRCTICA:
Lic. Jorge Mario Ochoa Glvez, Gracias por compartir conocimientos en el proceso
de formacin universitaria.
A LAS PERSONAS: Que de una u otra manera contribuyeron en el desarrollo de mi

experiencia para lograr describir el informe de graduacin.
NDICE
I Resumen Ejecutivo ... i
CAPTULO I
REFERENCIA GENERAL
1.1 Introduccin..... 1
1.2 Justificacin.. 2
1.3 Objetivos Generales 3
1.4 Objetivos Especficos 3
1.5 Plan General del Trabajo de la Prctica Profesional Supervisada..... 4
CAPTULO II
DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
2.1 Plan de la Etapa de Diagnstico Institucional 10
2.2 Recopilacin de Informacin Mediante la Tcnica de Observacin .. 15
2.3 Nmina de Necesidades Detectadas en Forma Descendente, de interven- 4
cin administrativa, Pedaggica y Proyeccin Comunitaria 62
CAPTULO III
DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIN ADMINISTRATIVA,
PEDAGGICA Y PROYECCIN COMUNITARIA
3.1 Plan de la Etapa de Intervencin Administrativa Pedaggica .... 70
3.2 Descripcin de los Resultados Obtenidos en la Intervencin Administra
tiva pedaggica... 85
3.3 Plan de la Etapa de Proyeccin Comunitaria........... 92
3.4 Descripcin de los Resultados Obtenidos en la Etapa de Proyeccin Comunitaria.. 111
CAPTULO IV
DOCENCIA DIRECTA
4.1 Planificacin Docente 115
4.2 Desarrollo de Actividades de Ejecucin . 126
4.3 Proyecto de Orientacin Educativa ...139
4.4 Desarrollo de Actividades de Evaluacin 148
CAPTULO V
RESULTADOS
5.1 Descripcin de Resultados Obtenidos en cada Etapa de la Prctica Profesional Supervisada .. 159
5.2 Interrelacin de Resultados de las Etapas de la Prctica y su Vinculacin
Con la Realidad ...165
CONCLUSIONES.......169
RECOMENDACIONES .....170
BIBLIOGRAFA
GLOSARIO
ANEXOS
.
4
RESUMEN EJECUTIVO
El proceso del trabajo de sistematizacin de la Prctica Profesional Supervisada,

analizado, escrito y realizado de una forma individual permiti la adquisicin de
experiencias y conocimientos curriculares y cocurriculares que fueron desarrolladas y
basadas en un cronograma de actividades con tiempo y fechas establecidas en cada
una de las etapas posteriormente mencionadas, atendiendo la siguiente estructura
tcnica pedaggica:
Captulo I Referencia General, en l se encuentran los diversos aspectos de la
experiencia vivida en la Prctica Profesional Supervisada adquiridas a travs de los
conocimientos conceptuales aportados por los docentes titulares permitiendo as
alcanzar metas y objetivos del contexto organizativo para una enseanza en la cual
queda plasmada a travs de un trabajo que conlleva un planeamiento general de la
PPS.
Captulo II Diagnstico Institucional. En este captulo se hace mencin de los

diferentes mbitos en que se encuentra el establecimiento donde se realiz la
Prctica Profesional Supervisada, recabando informacin, utilizando la tcnica de
observacin e investigacin de campo, identificando las necesidades detectadas en
dicho establecimiento.
Captulo III Descripcin de las Actividades de intervencin: Administrativa,

Pedaggica y Proyeccin Comunitaria. En este proceso tuve la oportunidad de
participar en las diferentes actividades programadas y desarrolladas durante mi
Prctica Profesional Supervisada, apoyando en cada una de ellas con lo requerido
en las planificaciones establecidas. Como base fundamental hice nfasis del antes,
durante y el despus de cada una de las actividades, describiendo as el logro que
obtuve en el proceso de la Prctica Profesional Supervisada.
CAPTULO IV DOCENCIA DIRECTA, aqu se mencionan las actividades

realizadas con los estudiantes tales como los contenidos dados, las tcnicas y
mtodos utilizados en la transmisin de los conocimientos, tambin cabe mencionar
las planificaciones y evaluaciones que se realizaron durante el transcurso de la
Prctica Profesional Supervisada.
CAPTULO V RESULTADOS, se describe cada uno de los resultados obtenidos

correspondientes en cada etapa de la Prctica Profesional Supervisada, asimismo
las experiencias adquiridas para nuestra formacin profesional.
ii
CAPTULO I
REFERENCIA GENERAL
1.1
INTRODUCCIN.
La sistematizacin es un proceso que se ha realizado en la carrera de Pedagoga

para as poder graduarse del profesorado de Enseanza Media, es por eso que en
este informe se trataran aspectos claros, precisos y relacionados especficamente
con las actividades realizadas durante la Prctica Profesional Supervisada, que se
realizaron en los diferentes centros educativos del nivel medio. Este documento
enfoca especficamente la realidad educativa que se vive en el establecimiento
donde se desarroll la Prctica Profesional Supervisada, para conocer mejor esta
realidad se describe en este informe las diferentes planificaciones de cada una de las
etapas que integran la Prctica Profesional Supervisada, las herramientas o
instrumentos utilizados para recopilar informacin, tabulacin e interpretacin de
resultados se enumeran las diferentes necesidades detectadas en lo que respecta a
lo administrativo, pedaggico y de proyeccin comunitaria.
De la misma manera encontramos temas relacionados con la docencia directa y sus
diferentes actividades de aprendizaje que se desarrollan durante el proceso, de igual
manera se dan a conocer los diferentes problemas de aprendizaje durante el
desarrollo de la prctica docente. para una mejor comprensin de este documento se
dan a conocer los diferentes resultados obtenidos de cada etapa de la Prctica
Profesional Supervisada y de la misma manera integro e interrelaciono dichos
resultados de una forma ordenada y relativa. Espero que todo lo realizado durante
esta sistematizacin se puedan comprender e interpretar de una mejor manera ya
que se ha elaborado y plasmado con explicaciones claras y concretas, demostrando
dicho proceso con verdaderos hechos que se manifiestan en los resultados
obtenidos en cada etapa.
1.2
JUSTIFICACIN.
A travs de la sistematizacin de la Prctica Profesional Supervisada se analiza cada

etapa ejecutada durante el proceso de Prctica Profesional Supervisada, para
establecer sus fortalezas y debilidades del establecimiento de aplicacin, esta
prctica fue realizada en el Colegio De Informtica Aurelio Baldor CIAB, ubicado en
la 2da. Calle 2-38 zona 1 de la cabecera de San Pablo, San Marcos. En este proceso
se ejecutaron las etapas: Propedutica, Diagnostico, Situacional, Auxiliatura,
Observacin Didctica, Orientacin Educacional, Docencia Directa, Actividades
Curriculares y Evaluacin. Cada etapa fue ejecutada satisfactoriamente y de manera
responsable, prueba de ello son las firmas de autorizacin del docente de rea,
director del colegio y del Lic. Supervisor de prctica, en los diferentes planes de
trabajo y de docencia directa. Todos los estudiantes que aprobamos la Prctica
Profesional debemos realizar este proceso de sistematizacin como una manera de
evidenciar resultados, ya que por medio de este, se medir el xito obtenido en dicha
Es necesario entonces que el estudiante practicante despus de haber aprobado su
Prctica Profesional Supervisada cumpla con este proceso sistemtico ya que por
medio de l se podr detectar errores cometidos durante la misma. Es necesario que
los estudiantes que estamos por graduarnos del PEM en Pedagoga y Ciencias de la
Educacin realicemos esta sistematizacin para que de alguna manera podamos
autoevaluar si nuestra participacin en las diferentes actividades realizadas dentro y
fuera del establecimiento fue relativamente significativa comparada con el tiempo de
estada en el centro educativo sede de nuestra Prctica Profesional Supervisada,
pues se tienen indicios que algunos estudiantes no se involucran en las diversas
actividades curriculares y Co-curriculares planificadas por toda la comunidad
educativa; es ms me parece necesario este proceso de sistematizacin ya que por
medio de l explicaremos con nuestras propias palabras pero de una forma
sistemtica y tcnica cada una de las actividades de las cules fuimos partcipes en
el establecimiento sede de nuestra Prctica Profesional Supervisada.
1.3
OBJETIVOS GENERALES.
1.3.1 Contribuir a la formacin integral del Profesor de Enseanza Media en

Pedagoga y Ciencias de la Educacin, mediante la socializacin de la
sistematizacin de conocimientos y experiencias de las diferentes actividades
curriculares y cocurriculares, realizadas en cada etapa de la Prctica
Profesional Supervisada (PPS), para efectos de graduacin.
1.3.2 Fortalecer los niveles de experiencia de los Profesores de Enseanza Media

en Pedagoga y Ciencias de la Educacin, en el campo pedaggico- didctico,
para presentar alternativas de solucin a la problemtica de los procesos de
aprendizaje.
1.4
OBJETIVOS ESPECFICOS.
1. Socializar cada una de sus experiencias adquiridas en las diferentes actividades

realizadas en las etapas de la Prctica Profesional Supervisada.
2. Aplicar
correctamente
el
proceso
metodolgico
de
sistematizacin
de
experiencias educativas.
3. Describir actividades cocurriculares sistematizadas que le permitan obtener

experiencias educativas para su formacin integral.
4. Implementar procesos de socializacin de resultados de experiencias educativas

en cada una de las etapas de la Prctica Profesional Supervisada, para obtener
conclusiones de su aporte a la educacin.
1.5
PLAN GENERAL DEL TRABAJO DE LA PRCTICA PROFESIONAL

SUPERVISADA.
I.
Parte Informativa.
ESTABLECIMIENTO:
Colegio de Informtica Aurelio Baldor (CI-AB).
MODALIDAD:
Plan fin de semana.
UBICACIN:
2da. Calle 2-38 zona 1
MUNICIPIO:
San Pablo.
DEPARTAMENTO:
San Marcos.
CDIGO:
12-19-0058-46
SUPERVISOR:
Lic. Marco Vinicio Alprez.
SECTOR:
1219.1
ACTIVIDAD:
Planificacin General de la PPS.
RESPONSABLES:
Teresa Guadalupe De Len Herrera. Estudiante

practicante
de
la
USAC,
CUSAM
extensin
Malacatn, en coordinacin con el personal docente

y administrativo del CI-AB
FECHA DE LA ACTIVIDAD:
Del 23 de Febrero al 22 de Junio de 2013.
HORARIO DE EJECUCIN:
Los das Sbado De 7:30 am a 17:00 horas.
II.
Justificacin.
La Prctica Profesional Supervisada es la etapa ms delicada e importante en el

proceso de formacin de un profesional o profesor de Enseanza Media, ya que en
esta, el estudiante pule y practica los diferentes conocimientos adquiridos durante su
vida estudiantil universitaria y basndose a esta formacin adquirida tendr la
capacidad de guiar a los estudiantes que tenga a su cargo.
Por lo tanto es de vital importancia que la prctica se desempee con mucha
responsabilidad ya que de esto depende la buena o mala formacin de los
estudiantes. Esta prctica se realiza en el sptimo semestre de la carrera de
4
Profesorado en Pedagoga y Ciencias de la Educacin en la Universidad de San

Carlos de Guatemala y todas sus extensiones, por lo que en nuestro centro
universitario le hemos dado a esta etapa la importancia que verdaderamente tiene
para la formacin integral de los futuros docentes o profesionales del nivel medio.
III.
Objetivo General:
Coadyuvar a la promocin y divulgacin de la carreara de Pedagoga y Ciencias de

la Educacin, del Centro Universitario de San Marcos, de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, en la zona costera del departamento de San Marcos.
IV. Objetivos Especficos:
a) Fomentar una educacin participativa, creativa y constructiva en los estudiantes a
travs de la aplicacin de nuevas formas y tcnicas del proceso enseanzaaprendizaje.
b) Planificar y participar en actividades Co-curriculares, para una mejor proyeccin
del establecimiento y una mayor participacin de los estudiantes.
c) Realizar cada una de las etapas que integran la Prctica Profesional Supervisada
de una manera profesional y sistemtica para plasmarlas en el informe
ordenadamente para su respectiva revisin por parte de los asesores de prctica.
d) Promover acciones acadmicas, cientficas y socioculturales orientadas a la
divulgacin de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
V. Etapas a Desarrollar en la Prctica Profesional Supervisada.
a) Etapa Propedutica:
Esta fase comprende la preparacin pedaggica, didctica y curricular que los
estudiantes reciben antes de insertarse a la institucin donde se realizar la Prctica
Profesional Supervisada. Esta fase es la preparacin fundamentada a las reas que
debern desarrollar los practicantes en los establecimientos educativos donde
realizaran la misma, tales como: Planificacin en base al Currculum Nacional Base,
perfil del estudiante del Nivel Medio, cmo y para que de la Prctica Profesional
5
Supervisada, y otros temas enfocados a Didctica y Pedagoga. Se asignarn 5

puntos si la participacin y asistencia alcanza el 100% de responsabilidad.
b) Etapa Diagnstica y de Observacin:
El objetivo de esta etapa es de familiarizar al practicante con la realidad educativa
institucional, para ello deber iniciar los contactos de acercamiento con los diferentes
grupos, administrativos, docentes, estudiantes, padres de familia y dems grupos
involucrados en la institucin, se determinar la situacin actual en materia
administrativa organizativa, de docencia y proyeccin de acuerdo a las necesidades
que presenta la poblacin estudiantil. El estudiante pondr en prctica los
conocimientos y las experiencias obtenidas sobre el diagnstico situacional y
elaborar los instrumentos necesarios para recoger, procesar e interpretar la
informacin obtenida en el proceso de investigacin. Estas actividades adems de
ponerlo en contacto directo con el ambiente, le servirn de sustentacin terica
prctica y de esta manera poder cumplir la etapa de diagnstico.
La observacin didctica se realizar a cinco docentes que laboran en el
establecimiento, y la observacin directa se efectuar en cinco clases demostrativas
u ordinarias de acuerdo al curso a impartir. El Supervisor otorgar 10 puntos a esta
etapa.
c) Etapa de Auxiliatura
Es el apoyo que el practicante efectuar en todas las actividades y situaciones que
se den en el establecimiento. Se considera como una etapa concomitante a las
dems, es decir, comenzar desde el primer da en que se presente el practicante
para finalizar en la clausura de la prctica en donde se medirn los logros
alcanzados segn lo indican los objetivos propuestos.
d) Etapa de Docencia Directa:
Comprende actividades de Planificacin, Desarrollo y Evaluacin de 25 perodos de
clases por practicante quedando a criterio del Director y Docentes de planta, la
organizacin y distribucin de la misma. Su valor es de 40 puntos otorgados as: 25
puntos asignados por el Docente Titular del curso y 15 puntos otorgados por el
Supervisor de la Prctica Profesional Supervisada.
6
e) Etapa de Orientacin Psicopedaggica.

Esta consiste en detectar un problema o problemas que afecten la conducta de los
estudiantes en funcin de su rendimiento acadmico, analizarlo y darle tratamiento
para poder solucionarlo. Temtica: Contaminacin del Medio Ambiente, La Biotica y
compromisos de los estudiantes del Nivel Medio, para lo cual se estructurar el plan
respectivo con la participacin de personas especializadas en el campo, si fuese
necesario. Se otorgarn 2 puntos.
f) Etapa de Actividades Co-curriculares:
Se desarrollar con la implementacin por lo menos de dos actividades planificadas
dentro del curso que se imparte, involucrando al grupo de estudiantes en general,
elaboracin del plan y la programacin respectiva. Se otorgarn 5 puntos por las dos
actividades.
g) Evaluacin y Presentacin del Informe Final: Consiste en la revisin del
expediente que el estudiante presentar para demostrar su participacin en la
Prctica Profesional Supervisada debidamente firmado por el Asesor-Supervisor y
el Director del Establecimiento.
VI. Cronograma
NOMBRE DE ETAPA
Propedutica
Diagnstica y
Observacin
Institucional
Auxiliatura
ACTIVIDADES
Organizacin y asignacin de
grupos.
Orientacin
didcticaPedaggica.
Visita
a
Establecimientos:
Coordinador y Supervisores.
Entrega de papelera, explicacin
y forma de llenado.
Presentacin a institutos y toma
de posesin.
Asignacin de cursos.
Observacin edificio escolar,
elaboracin
de
diseo
de
infraestructura.
Elaboracin del pensum de
estudios por carrera y grados.
Realizacin de actividades de
apoyo en general.
FECHA
9 y 16 de febrero 2013
23 febrero 2013
16 23 febrero 2013
23 febrero 2013
23 febrero 2013
23 febrero marzo 2013

02 marzo 29 junio 2013
Observacin
Didctica
Orientacin
Educacional
Docencia Directa
Actividades
Cocurriculares
Evaluacin
Observacin a docentes titulares

de docencia del establecimiento.
Observacin directa del curso
asignado.
Asistencia, solucin al problema
de Rendimiento Escolar.
Planificacin,
Desarrollo
y
Evaluacin de 20 perodos de
clases.
Desarrollo de dos actividades
(planificacin y programacin
respectiva).
Planificacin de visitas de
Supervisin (3 como mnimo).
Revisin de expedientes de
Informe de Prctica Profesional
Supervisada individual.
Presentacin de Informe Final y
Evaluacin.
09 - 16 de marzo 2013
De abril a mayo 2013

16 marzo -23 junio 2013
marzo - junio 2013

Fases de Observacin,
Docencia y Actividades
curriculares.
22 29 de junio 2013
06 de julio 2013
VII. Recursos.
a) Materiales:
Metro
Libros que se llevan en el establecimiento
Computadora
Caonera o Proyector
Material Didctico
Cmara
Lapiceros
Hojas de papel bond
Marcadores
Edificio Escolar
b) Humanos:
Estudiantes practicantes de la USAC, Extensin Malacatn.
Personal Docente y Administrativo del Colegio de Informtica Aurelio
Baldor (CI-AB).
8
Estudiantes del CI-AB.

Personal
de
algunas
instituciones
gubernamentales
no
gubernamentales. (Juez de Paz y Gerente VMG)

Supervisor educativo
Psiclogo.
c) Econmicos:
Los gastos que se realicen en las diferentes actividades que comprenden
las etapas de la PPS tales como materiales y gestiones con otras
instituciones sern sufragados por los estudiantes practicantes de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, extensin Malacatn, que
imparten su Prctica Profesional Supervisada en el Colegio de Informtica
Aurelio Baldor (CI-AB) del municipio de San Pablo, departamento de San
Marcos y por los estudiantes de dicho colegio o plantel educativo.
VIII. Evaluacin.
La evaluacin de las diferentes actividades que se realicen en todas las etapas de la
Prctica Profesional Supervisada ser realizada por las autoridades del Colegio de
Informtica Aurelio Baldor (CI-AB) y el Asesor de Prctica Profesional Supervisada
en base al logro de los objetivos.
San Pablo 22 de Febrero del 2013.
f) ______________________________
Teresa Guadalupe de Len Herrera.
Estudiante Practicante CI-AB
Vo.Bo.____________________________
Prof. Walter David Escobar. M.
Coordinador Administrativo.
Plan fin de semana.
Vo.Bo. __________________________
Lic. Jorge Mario Ochoa G.
Asesor de Prctica
Profesional Supervisada
CAPTULO II
DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
2.1
PLAN DE LA ETAPA DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
Realizado en el colegio de informtica Aurelio Baldor del municipio de San

Pablo, departamento de San Marcos.
I.
Parte Informativa.
ESTABLECIMIENTO:
MODALIDAD:
Plan fin de semana.
UBICACIN:
MUNICIPIO:
San Pablo.
DEPARTAMENTO:
San Marcos.
CDIGO:
12-19-0058-46
SUPERVISOR:
SECTOR:
1219.1
ACTIVIDAD:
Observacin General del Establecimiento.
RESPONSABLES:
Estudiantes practicantes de la USAC, extensin

Del 23 de febrero al 31 de marzo de 2013.
Los das sbado De 7:30 am a 17:00 horas.
10
II.
Justificacin:
El presente plan se redacta por la necesidad de contar con una gua para realizar el
estudio de infraestructura, ambientes fsicos, reas recreativas, en el Colegio de
Informtica Aurelio Baldor -CIAB- a travs del desarrollo de este plan encontraremos
fundamentalmente aquellos factores que facilitan el proceso educativo y los que lo
dificultan observar todos los aspectos que infieren en el centro educativo. Hoy en da
se exige una educacin de calidad con fundamentos tericos y prcticos que
coadyuven a la formacin integral de los estudiantes, es por ello que se debe contar
con un ambiente agradable donde exista ventilacin, iluminacin, espacio y mobiliario
adecuados que colaboren con el que hacer educativo, siendo esto de gran utilidad
para que el rol que le toca desempear al estudiante y docente sea el adecuado.
III. Objetivo General.
Familiarizar al practicante con la realidad educativa institucional, iniciando contactos

y acercamientos con los diferentes grupos administrativos, docentes, estudiantes,
padres de familia y comunidad educativa en general.
IV. Objetivos Especficos.

a) Conocer a travs de la observacin el estado de cada ambiente pedaggico y
administrativo del establecimiento.
b) Elaborar instrumentos necesarios para recoger, procesar e interpretar la
informacin obtenida en el proceso de investigacin.
c) Formar grupos de trabajo y asignar actividades a cada uno de ellos con el fin de
recopilar informacin de una forma ms rpida y completa.
11
V. Fases de la Etapa.
a) Presentacin de los estudiantes practicantes al establecimiento sede de la
Prctica Profesional Supervisada y redaccin de la respectiva acta de inicio
de Prctica Profesional.
b) Distribucin de cursos a impartir entre todos los estudiantes practicantes en
dicho plantel y asignacin de las diferentes tareas que comprende esta etapa.
c) Organizacin
de
las
diferentes
comisiones
que
funcionarn
en
el
establecimiento.
d) Integracin de la informacin obtenida por los estudiantes practicantes para
iniciar el informe de dicha etapa y proponer soluciones a problemas
encontrados durante la misma.
VI.
No.
Cronograma
ACTIVIDAD
FECHA.
Presentacin de practicantes al establecimiento.
23-02-13
Elaboracin de acta de toma de posesin.
23-02-13
Asignacin del curso a impartir por cada uno de los 23-02-13

practicantes.
Observacin del edificio escolar.
23-02-13
Elaboracin del diseo de infraestructura.
02-03-13
Elaboracin del plano del edificio.
02-03-13
Medicin de las diferentes reas del edificio escolar.
09-03-13
Elaboracin de pensum de estudios por carrera y grados.
09-03-13
Organizacin de comisiones e integracin de los estudiantes 16-03-13

practicantes a las mismas.
12
Procesamiento e interpretacin de la informacin obtenida

10
en el proceso de investigacin, por medio de la aplicacin de 23-03-13

los diferentes instrumentos utilizados en la misma.
Elaboracin de nmina de necesidades detectadas en el
11
estudio o investigacin hecha en el establecimiento y las 30-03-13

posibles soluciones aportadas que se pueden aplicar.
VII.
Presupuesto
No.
Descripcin
Cantidad
Total
Metro
Q. 12.00
Lapiceros
Q. 12.00
Hojas de papel bond
100
Q. 08.00
Marcadores
Q. 16.00
TOTAL
Q. 40.00
VII.
Recursos.
a) Materiales:
Metro
Libros que se llevan en el establecimiento
Computadora
Cmara
Lapiceros
Hojas de papel bond
Marcadores
Edificio Escolar
b) Humanos:
Estudiantes practicantes de la USAC, Extensin Malacatn.
13
Personal Docente y administrativo del Colegio de Informtica Aurelio

Baldor (CI-AB).
c) Econmicos:
Los gastos que se realicen en materiales y gestiones con otras
instituciones sern sufragados por los estudiantes practicantes de la
universidad de San Carlos de Guatemala, extensin Malacatn, que
imparten su Prctica Profesional Supervisada en el Colegio de Informtica
Aurelio Baldor (CI-AB) del municipio de San Pablo, departamento de San
Marcos.
VIII.
Evaluacin: La evaluacin estar a cargo de la direccin del colegio durante y
despus de ejecutada la actividad y por el coordinador del grupo de practicantes.

San Pablo 30 de marzo de 2013.
f) _____________________________
Jos Manuel Caldern R.
Presidente grupo practicantes CI-AB
f) _____________________________
Elizabeth Annabella Solrzano
Tesorera grupo practicantes CI-AB
f) _____________________________
Francisco Everardo Lpez M.
Secretario grupo practicantes CI-AB
Vo.Bo.____________________________
Coordinador Administrativo CI-AB
Plan fin de semana.
Vo.Bo._____________________________
Asesor de Prctica Profesional Supervisada
14
2.2
RECOPILACIN
DE
INFORMACIN
MEDIANTE
LA
TCNICA
DE
OBSERVACIN.
Diagnstico Institucional
I. Parte Informativa:
Nombre del establecimiento: Colegio de Informtica Aurelio Baldor (CI-AB)
Direccin: 2da. Calle 2-38 zona 1 San Pablo, S.M.
Director: Lic. Miguel Ernesto Barrera de Len. (Coordinador administrativo plan fin de
semana: Prof. Walter David Escobar Miranda.)
Alumna-practicante: Teresa Guadalupe de Len Herrera.
Fecha de Inicio: 23 de Febrero de 2013. Fecha de culminacin: 29 de Junio 2013
Nombre del Supervisor PPS: Lic. Jorge Mario Ochoa Glvez.
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LA PARTE INFORMATIVA.

Este colegio lleva el nombre del matemtico, profesor, escritor, abogado y Doctor
Aurelio ngel Baldor Prraga ya que el dueo de esta institucin educativa, el Lic.
Max Osvaldo Solano Motta tiene gran admiracin por este personaje cubano, pues
como es de notar en su biografa ha conquistado muchos ttulos educativos y se ha
dado a conocer especficamente con su texto o libro de lgebra, publicado en 1941,
al mismo tiempo con la fundacin, direccin y jefatura de la ctedra de matemticas
del colegio Baldor en La Habana Cuba y Academia Stevens en la ciudad de Hoboken
del Estado de New Jersey, USA.
Este establecimiento est ubicado en la direccin arriba mencionada debido a que el

dueo an no cuenta con instalaciones o edificio propio, por lo tanto se dio en la
necesidad de empezar el funcionamiento de este colegio en un lugar rentado, pero
15
dentro de las metas de este ao 2013 tiene previsto iniciar y culminar su propio
edificio en el cual funcione permanentemente dicho centro educativo.
Este establecimiento funciona con la modalidad de plan fin de semana en el cual no
hay un director establecido sino nicamente un coordinador administrativo que
desempea las funciones de director, siendo este el profesor Walter David Escobar
Miranda quien es el encargado de firmar todo tipo de papelera y de atender lo
referente a lo administrativo en este colegio.
Esta caracterstica se debe a que el director del establecimiento estudia una carrera
universitaria el da sbado, por lo tanto no tiene tiempo de atender las funciones
administrativas y de otra ndole dentro del colegio durante el plan fin de semana.
II. Aspectos a Investigar:

A. Datos Histricos:
Fecha de fundacin del establecimiento:
08 de diciembre de 2008.
Profesores o personajes importantes:
Lic. Max Osvaldo Solano Motta. (Dueo).
P.E.M. Miguel Ernesto Barrera de Len.
P.E.M. Rodolfo Claudino Barrios y Barrios.
Lic. Sal Armn Castillo Villatoro.
Datos histricos de relevancia del establecimiento:
La fundacin de este establecimiento fue avalada y respaldada por la mayor parte de
familias de este municipio debido a la gran necesidad de una educacin de calidad
para sus hijos. Se han obtenido los primeros lugares a nivel departamental en
evaluaciones diagnsticas de Matemtica y en eventos culturales.
16
Etimologa o significado del nombre del municipio:
Etimologa: Se denomina etimologa al estudio del origen de las palabras, de

la cronologa de su incorporacin a un idioma, de la fuente y los detalles de sus
cambios estructurales y de significado.
En idiomas de larga historia escrita, la
etimologa es una disciplina relacionada con la filologa y con la lingstica histrica,

que comprende el estudio del origen de las palabras mediante investigacin de su
significado original, de su estructura, as como de sus posibles cambios ocurridos en
el transcurso del tiempo. (Evolucin diacrnica).1
Este municipio lleva el nombre de San Pablo, en honor al apstol San Pablo ya que
fue fundado en el mes de enero y su feria patronal la celebra en ese mes.
Lmites del municipio:

Al Norte con el municipio de Tajumulco, Al Oriente con la cabecera departamental de
San Marcos y el municipio de San Rafael Pie de la Cuesta. Al Sur Con el municipio
de San Jos El Rodeo y al Poniente con el municipio de Malacatn, todos del
departamento de San Marcos.
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS DATOS HISTRICOS.

Las gestiones para crear el Colegio de Informtica Aurelio Baldor (CI-AB) iniciaron
16 meses antes de la fecha de su fundacin. La idea surgi de parte del Licenciado
Max Osvaldo Solano Motta quin fue el que aport la mayor parte de recursos para
lograr hacer realidad este sueo. El apoyo que obtuvo de parte de su familia y de
otros amigos catedrticos fue bastin importante para agilizar los respectivos
trmites ya que para la creacin de una institucin educativa con diversidad de
niveles y carreras, y con diferentes modalidades dentro de la misma se requiere
cumplir con varios requisitos tanto administrativos como legales y por ende para
realizar todo esto se requiere de uno de los factores o recursos de mayor importancia
como lo es el econmico.
1
(wikipedia.org/, 2010)
17
Otro factor de bastante trascendencia fue el apoyo que proporcionaron diferentes

familias tanto del rea rural como del rea urbana de esta poblacin, quienes
proporcionaron su tiempo en muchas oportunidades para respaldar la gestin y
fundacin de este centro educativo.
Este establecimiento se proyecta tanto a nivel interno como externo, realizando
actividades con alumnos, docentes y padres de familia y porque no decirlo con toda
la comunidad educativa. Ha participado tambin a nivel departamental tanto en lo
cultural como en lo pedaggico, fomentando de esta manera la participacin
extracurricular del estudiantado. A nivel local ha apoyado fundamentalmente a la
institucin de los bomberos municipales y proporcionando vveres a familias de
escasos recursos econmicos cundo sufren algn desastre natural o alguna
circunstancia adversa.
El colegio est ubicado en un municipio lleno de mucha paz y tranquilidad llamado
San Pablo, el cual posee uno de los mejores climas de la regin de occidente. Fue
bautizado con este nombre en honor al apstol San Pablo, es por ello que su feria
titular se celebra en el mes de Enero.
Este municipio posee tierras muy frtiles ya que se encuentra cerca de las faldas del
volcn de Tajumulco y es por ello que se cultivan muchos rboles frutales,
(especialmente ctricos) y plantaciones de caf y hule. El municipio en s tiene muy
poco comercio en el rea urbana pero es una de las grandes conexiones entre los
productores y consumidores que comercian en el municipio de Malacatn
perteneciente al mismo departamento de San Marcos.
18
B. Indicadores del edificio escolar.
Dimensiones y
Descripcin del
Edificio (rea,
Permetro,
Colindancias).
Colindancias. Norte: Clnica Parroquial. Sur: Margarita

Mrida. Este: Marco Antonio Lpez y al Oeste: Juan Carlos
Gonzales.
rea: 749.28 metros2.
Permetro: Frente: 48 metros. Fondo: 15.61 metros.
Fuente de datos: secretara CI-AB febrero 2013.
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LAS DIMENSIONES DEL EDIFICIO.

Hace 22 aos este terreno donde actualmente funciona el colegio Aurelio Baldor
era un rea de plantaciones y cultivos propios de la regin, incluyendo todo a su
alrededor, pues este municipio era en ese entonces muy pequeo con poca
poblacin, pero a raz que fue creciendo la misma, la necesidad de extenderse fue
cada vez mayor, es por ello que se empezaron a aperturar ms calles y una de estas
es donde se encuentra ubicado actualmente este colegio.
Este terreno fue comprado por el Doctor Carlos Enrique Miranda Gamboa quin
realiz las gestiones para aperturar un colegio de nivel primario llamado en ese
tiempo Colegio Cristiano Victoria, fue este doctor quin construy las instalaciones
pero al poco tiempo este colegio dej de funcionar y se mantuvo cerrado durante
muchos aos. Actualmente estas instalaciones son rentadas al Licenciado Max
Solano para que funcione all el Colegio de Informtica Aurelio Baldor. Teniendo
como vecinos o colindantes las instituciones y personas arriba mencionadas.
19
Segn las mediciones hechas por el grupo de estudiantes que impartimos nuestra
prctica Profesional Supervisada en ese establecimiento, pudimos verificar y
constatar con el plano original del edificio que si coincide con un rea de 749.28
metros cuadrados.
Caractersticas Ambientales y de Urbanidad:
Ubicacin del Establecimiento
psicopedaggicos:
de
acuerdo
criterios
sociales
El establecimiento est ubicado en una rea silenciosa con poco trfico de

vehculos apta para una mayor concentracin y aprendizaje del estudiante. Es un
rea llena de mucha vegetacin en la cual se respira aire puro.
Iluminacin: El instituto est perfectamente diseado ya que posee una
iluminacin natural y artificial perfecta y adecuada para impartir docencia en
cualquier poca del ao y las 24 horas del da.
Ventilacin: Las instalaciones de este instituto fueron hechas con ventanales
amplios en la parte frontal de aproximadamente tres metros de ancho y tres de
altura, conteniendo dos ventanales por aula, los cuales estn cubiertos por
balcones que hacen que exista una buena circulacin de aire. La parte trasera de
las aulas y de todo el edificio est construida con blocks de celosa, material que
permite tambin una muy buena entrada de aire proveniente del rea vegetativa.
Amplitud: Pedaggicamente hablando el edificio est capacitado para atender
aproximadamente a 150 estudiantes, ya que cuenta con seis aulas, secretara,
direccin y un espacio para laboratorio de computacin. Las aulas tienen una
medida promedio de 35 metros cuadrados en las cuales se encuentran
concentrados aproximadamente 10 estudiantes, por lo tanto existe un espacio
adecuado para facilitar el aprendizaje.
Decoracin: Con respecto a esta caracterstica, el edificio escolar se encuentra
pintado de una forma sencilla y normal, y no se encuentran plasmados en sus
paredes dibujos que se identifiquen con la educacin, probablemente sea porque
el edificio no es propio y segn las autoridades de este colegio en el ao 2014
tendrn su propio edificio.
Fuente de datos: investigacin de campo febrero 2013.
20
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LAS CARACTERSTICAS

AMBIENTALES Y DE URBANIDAD.
Este establecimiento est ubicado en un rea segura para las y los estudiantes ya
que adems el edificio se encuentra circulado con material de block y malla metlica
en su totalidad, as tambin se encuentra fuera de las calles principales por lo tanto
la circulacin de vehculos es moderada y no representa ningn riesgo de accidentes
automovilsticos tanto al ingreso como al egreso de los estudiantes y en general de
toda la comunidad educativa.
Basndonos a lo mencionado en este captulo consideramos que el medio ambiente

en el que viven los estudiantes y catedrticos es el ms apto y propicio para poder
llevar a cabo el proceso de Enseanza-Aprendizaje, ya que es un rea muy
silenciosa en donde no existen interrupciones a causa del ruido de cualquier
automotor y como un complemento a esto, este colegio tiene el gran privilegio de
estar localizado y ubicado en un rea en la cual se goza de mucha vegetacin para
que los estudiantes disfruten de buenas condiciones saludables especialmente de un
oxgeno puro sin contaminacin alguna.
El diseo en forma rectangular que tienen las instalaciones del edificio es perfecto
para proporcionar al rea interna del mismo una mayor iluminacin durante el da,
pero tambin cuenta con energa elctrica y suficientes lmparas especiales que
estn ubicadas en lugares estratgicos, proporcionando as una mayor iluminacin a
las diferentes aulas con las cuales cuenta dicho plantel educativo.
Las aulas cuentan con grandes ventanales en la parte frontal y con blocks de celosa
en la parte trasera superior, haciendo de las mismas un espacio muy oxigenado y por
lo tanto un lugar muy cmodo para que los estudiantes adquieran el conocimiento en
un ambiente agradable, sumndole a todo esto una amplitud perfecta que tiene cada
saln de clases y contando tambin cada una de ellas con un nmero promedio de
10 estudiantes.
21
Referente a la decoracin del establecimiento, por lo general los estudiantes del plan
diario son los encargados de este detalle, pero en s dicho plantel cuenta con muy
poca decoracin. Generalmente se ven decorados los salones de clase con material
didctico hecho por los catedrticos y estudiantes, pero no as en la parte externa de
los mismos, solamente mantienen el plantel muy bien pintado y aseado brindando as
muy buena impresin a quienes lo visitan y cumpliendo de esta forma con las normas
de higiene.
C. Indicadores de la comunidad educativa:
Matrcula Escolar: Es un registro o inscripcin de los alumnos que van realizar sus
estudios en un centro de enseanza. Tambin se emplea este trmino para
las tasas que los alumnos han de pagar para matricularse, de modo que al buen
estudiante se le premia con Matrcula de Honor, que significa que no deber pagar
matrcula el ao siguiente.2
Matrcula Escolar 2013.
Grado
Seccin
Alumnos
Total
4to. Perito C.
nica.
11
06
17
5to. Perito C.
nica.
05
00
05
6to. Perito C.
nica.
08
06
14
Bachillerato por
madurez.
nica
05
08
13
23
11|
49
Total
Alumnas
(es.wikipedia.org/, 2008)
22
ANLISIS E INTERPRETACIN
DE LA MATRCULA ESCOLAR 2013.
El presente cuadro nos da a conocer que en el ciclo 2013 se inscribieron en el
colegio 49 estudiantes, siendo la gran mayora del gnero masculino con un total de
23 alumnos y una minora de 11 mujeres. La cantidad de estudiantes inscritos en las
carreras del plan fin de semana en este colegio es bastante baja, pero a mi criterio se
debe a la situacin econmica que se est viviendo a nivel nacional, por lo que
repercute en la toma de decisiones para continuar estudiando en un colegio
particular ya que los gastos que se realizan son bastante altos. Otro de los datos que
es importante resaltar con respecto a la carrera de Perito Contador es que el mayor
porcentaje de inscripciones es liderado por el gnero masculino en este plan fin de
semana y en la carrera de Bachillerato existe mayor ndice de inscripcin en el
gnero femenino.
Nmina del Personal Tcnico, Administrativo y Docente.
Nombre
No.
Yenner
Solano
Danilo
Cargo
Solrzano Docente.
Asignatura o rea
Administracin y
organizacin de oficina4to.
P.C.
Seminario.
6to. P.C.
Prctica.
6to. P.C.
Psicobiologa.6to. P.C.
2
Walter
David
Miranda.
Escobar Docente.
Computacin I.
Programacin I.
4to. P.C.
4to.P:C.
Fundamento de Derecho.
4to. P.C.
Computacin II.
23
5to. P.C.
Programacin II.
5to.P.C.
Finanzas Pblicas. 5to. P.C.

Computacin III.
6to. P.C.
Programacin III.
6to.P.C.
Derecho Mercantil. 6to. P.C.
Gabriela
Solano.
Martita
Gamboa Docente.
Computacin.
Bach.
Ciencias Sociales.
Bach.
Ingls Comercial.
4to. P.C.
Ortografa y Caligr. 4to. P.C.

InglsComercial.5to. P.C.
Geografa Econm. 5to. P.C.
tica Profesional.
6to. P.C.
Fundamento
Administracin.
de
6to. P.C.
Ingls.
6to. P.C.
Redaccin
y
Correspondencia. 4to. P.C.
Gilda Elizabeth Solano M.
Docente.
Mecanografa.
Catalogacin
6to. P.C.
24
5to. P.C.
y
Archivo
Rodolfo Claudino Barrios
Docente.
Matemtica
4to.P.C.
Comercial.
Clculo Mercantil y Financ.

5to. P.C.
Estadstica Comercial.
6to. P.C.
6
Bianca Mishel
Fernndez.
Snchez Docente.
Introduccin a la Economa.
4to. P.C.
Legislacin Fiscal y Aduanal
5to. P.C.
Organizacin de Empresas.
6to. P.C.
Miguel Ernesto Barrera de Director.

Len.
Gilda
Elizabeth
Solano Secretaria.
Motta.
Ilse Julieta Gamboa Solano. Contadora.
9
10
Roberto
Ramos.
Alexander
Sin cursos.
Con
cursos
arriba.
detallados
Sin cursos.
VIX Conserje.
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LA NMINA DEL PERSONAL TCNICO,

ADMINISTRATIVO Y DOCENTE DEL ESTABLECIMIENTO.
Todo el personal del Colegio de Informtica Aurelio Baldor CI-AB ha sido ubicado
en los cursos de mayor dominio ya que tanto el dueo y la administradora del mismo
los han clasificado de acuerdo al perfil profesional de cada uno de ellos. Todo el
personal que labora en el Colegio CI-AB son personas capaces de orientar a cada
uno de los estudiantes, tanto como el aspecto educativo como el aspecto moral.
25
D. Comisiones organizadas dentro del establecimiento.

A nivel de personal docente.
Nombre de la comisin
Integrantes
De Cultura:
Walter David Escobar Miranda

(Pres)
Yenner Danilo Solrzano Solano.
Walter David Escobar Miranda.
De Deportes:

De Primeros Auxilios:
Bianca Mishell Snchez

Fernndez.
Gilda Elizabeth Solano Motta.
De Disciplina:
De Mejoramiento del Establecimiento

Erik Fernando Solrzano Solano.
De Evaluacin

De Finanzas:
Ilse Julieta Gamboa Solano.

Gilda Elizabeth Solano Motta.
26
ANLISIS E INTERPRETACIN DE COMISIONES.
Cultura: Conjunto de saberes, creencias y pautas de conducta de un grupo social,

incluyendo los medios materiales (tecnologas) que usan sus miembros para
comunicarse entre s y resolver sus necesidades de todo tipo.3
Comisin de Cultura.
Los dos docentes que se encargan de cumplir con todas las funciones que dicta
esta comisin han desempeado una actividad extraordinaria ya que han
proyectado al instituto tanto a nivel interno pero principalmente dentro de un
contexto externo. Las participaciones presentadas por dicho colegio han logrado
ocupar los primeros lugares a nivel municipal y departamental. Principalmente
las participaciones se enfocan en eventos de belleza y folklor en los cuales los
ltimos tres aos consecutivos han nombrado a sus representantes como los
ganadores de estos eventos. Este xito se debe precisamente a la ayuda que se
brindan las comisiones y docentes entre s, como tambin al apoyo econmico y
moral que le brindan los padres de familia a sus hijos. Por todo ello este colegio
ha tenido muy buena aceptacin entre las familias Pablenses, ocupando este
establecimiento el primer lugar educativo a nivel de municipio.
Comisin de Deportes:
De la misma manera la proyeccin en deportes ha sido a nivel interno y externo,
ya que los integrantes de esta comisin son los mismos docentes de la comisin
de cultura. La participacin a nivel municipal en diferentes eventos y
campeonatos de fut bol, bsquet bol, volibol, atletismo y ajedrez los ha puesto de
manifiesto, con la nica diferencia que los triunfos son compartidos con los
dems centros educativos. Los campeonatos a nivel de colegio son pocos, quiz
uno al ao de cada categora, pero esto se debe a que el colegio no cuenta con
un terreno amplio principalmente para jugar fut bol, por lo mismo la proyeccin y
participacin externa es mayor que la interna.
Con todo el equipo de docentes practicantes planificamos y organizamos una
actividad de deportes con todo el alumnado y docentes de planta del plan fin de
semana. Esta actividad la realizamos en el Centro Recreativo Nueva Jerusaln
Ubicado en el casero La Vega de este municipio de San Pablo. La actividad
fue todo un xito.
(Bez, 28 de Mayo 2008, pg. 29)
27
Primeros Auxilios: Es la ayuda inicial que va a recibir el accidentado antes de ser

trasladado a un centro sanitario y ser atendido por profesionales mdicos
especializados. Por lo tanto, es importante considerar que una actuacin correcta
durante los primeros minutos puede salvar una vida humana. Son acciones locales
de emergencia que se realizan donde sucede el accidente y por la persona ms
cercana al herido, con material prcticamente improvisado.4
Comisin de Primeros Auxilios.

Como en todo centro educativo el Colegio de Informtica Aurelio Baldor CI-AB
cuenta con su respectiva comisin de primeros auxilios, ya que es una de las
ms indispensables que no debe faltar en una institucin educativa. Proteger la
vida y la integridad fsica de los estudiantes es uno de los compromisos de mayor
importancia para una institucin educativa, por lo tanto este establecimiento
cuenta con una serie de medicamentos apropiados para emergencias y son
donados por los mismos estudiantes con el apoyo de sus padres de familia y el
apoyo de la administracin del colegio. Se cuenta tambin con los nmeros
telefnicos de instituciones importantes como los bomberos municipales, centro
de salud y clnica parroquial de San Pablo cuando se presentan casos ms
complejos. Es una comisin que funciona perfectamente ya que durante nuestra
prctica se nos present el caso de un desmayo de una compaera practicante e
inmediatamente fue atendida por la comisin de primeros auxilios con el
acompaamiento de los bomberos municipales de San Pablo, logrando
estabilizar a la compaera sin pasar este incidente a mayores percances.
(Costa Vzquez, 2010, pg. 39)
28
Disciplina: Es uno de los regalos ms importantes que los padres pueden hacerle a
sus hijos. El Amor, obviamente, es lo primero. La seguridad que un nio encuentra a
travs de la disciplina es fundamental, ya que sin ella no hay lmites. Disciplinar es
ensear, no castigar. La disciplina no se forja de la noche a la maana, sino que
requiere repeticin y paciencia.5
Comisin de Disciplina.
Esta comisin es la que mayores atribuciones tiene a diario, aunque el porcentaje
de estudiantes que practican los valores y la educacin que traen del seno del
hogar es bastante alto. Este colegio se caracteriza porque la mayora de sus
estudiantes utilizan maneras adecuadas de respeto y dignidad sin ofender a la
moral tanto internamente como a nivel externo, pero como es normal que exista
un porcentaje de estudiantes con poca educacin y poca prctica de valores,
tambin en esta institucin los hay, por lo tanto esta comisin se encarga ao con
ao de proporcionar y leerle a los estudiantes un normativo en el cual se les
indican sus derechos y obligaciones, como tambin las prohibiciones que se dan
interna y externamente del colegio. Uno de los principales mritos con el que
cuenta dicha comisin es que registran los nmeros telefnicos de padres de
familia para que exista una comunicacin directa con ellos y de esta forma puedan
resolverse los actos de mala conducta de sus hijos o especficamente cundo los
estudiantes se ausentan del edificio sin permiso o no se presentan a sus clases
puntualmente. Entre otras de las prohibiciones establecidas en el colegio de
Informtica Aurelio Baldor se puede mencionar: No uso de telfono Celular,
presentarse debidamente uniformado y con las faldas de la camisa o blusa dentro
del pantaln o la falda, no hablar palabras obscenas, no faltarle el respeto a
compaeros de estudio, profesores, autoridades y personal que labora, entre
otras. Esta comisin tiene debidamente establecidos 3 niveles para clasificar las
faltas a la disciplina, siendo estos los siguientes: leves, intermedios y graves.
(Brazelton, D., & M.D., 2008, pg. 3)
29
Comisin de mejoramiento del establecimiento

A nivel de estructura del edificio, esta comisin nicamente se dedica al
mantenimiento del mismo ya que las instalaciones donde actualmente funciona
este colegio son nicamente rentadas y no propias. Actualmente la administracin
del colegio est construyendo el edificio propio que ser sede del mismo en el ao
2014.
Desde un punto de vista didctico-pedaggico es el dueo (Max Osvaldo Solano)
y la administracin actual (Mayra Solano) quienes se encargan de implementar
algunos procesos y de capacitar al personal para mantenerlos actualizados de
acuerdo a los requerimientos del MINEDUC. Ellos tambin son los encargados de
procesar las contrataciones del personal docente, administrativo y operativo.
Comisin de Evaluacin.
Durante mi practica en el colegio Aurelio Baldor pude observar que esta
comisin si cumple con sus funciones atribuidas en la misma, ya que en primer
lugar 15 das antes de darse inicio las evaluaciones distribuyen a los docentes
notas para solicitar los anteproyectos, estipulando fecha y hora para su debido
requerimiento. Pero son ms estrictos an todava en la revisin de los mismos
ya que deben estar completamente elaborados a computadora, sin faltas
ortogrficas, redundancias, incomprensiones ni contradicciones plasmadas en el
test. Juntamente con la solicitud de anteproyectos esta comisin elabora el
calendario de evaluacin y lo postean en las aulas de cada carrera y otros puntos
estratgicos del establecimiento. Por lo tanto considero a esta comisin una de
las ms responsables y competentes dentro del establecimiento.
30
Comisin de Finanzas.
Esta comisin debe encabezarla el director del establecimiento pero en el caso de
este colegio tiene designado a un coordinador administrativo para el plan fin de
semana quin es el que cubre las funciones del director y el que integra dicha
comisin. Juntamente con el personal administrativo (secretaria y contadora) son
quienes se encargan de administrar las finanzas de los estudiantes de dicho plan.
Especficamente ellos son los que se encargan del cobro de colegiaturas, pagos
de salarios al personal y contribuciones enfocadas al mejoramiento del colegio.
Esta comisin acta con transparencia ya que extiende los debidos recibos a
todos los estudiantes y le rinde informes contables a la junta directiva de padres
de familia. Durante el proceso de mi Prctica Profesional Supervisada impartida
en este colegio Aurelio Baldor en el ao 2013 juntamente con mis compaeros
practicantes, realizamos un proyecto de alto impacto econmico y educativo en
dicho establecimiento, consistente en un laboratorio de Computo, ya que no se
contaba con el mismo y fue la comisin de finanzas quin manejo y administr
todo el recurso econmico referente a las contribuciones para la creacin de
dicho laboratorio, teniendo como resultado un xito rotundo.
A Nivel de Padres de Familia.

Nombre de la Organizacin
Integrantes
Presidente: Mayela Noelia de Paz.
Vicepresidente: Eduvina Sandoval.
Tesorera: Amanda Cristina Lpez.
Junta Directiva de Padres de Familia:
Secretaria: Sandra Juana Barrios.

Vocal I: Manuel de Jess Aguilar.
Vocal II: Osvaldo Garca Zacaras.
Vocal III: Arnoldo Melesio Prez
31
Junta Directiva de Padres de Familia.

Esta junta directiva de padres de familia en dicho establecimiento es muy
funcional ya que cuando son convocados a reuniones, por lo general asiste la
mayora de sus integrantes segn me pude dar cuenta durante mi PPS. Pero este
xito se debe en realidad a que hacen las convocatorias en horarios accesibles.
Por medio de ellos los padres de familia de todos los estudiantes tienen voz para
hacerse escuchar por todas las autoridades educativas de dicho plantel, ya que
esta junta es la que toma decisiones para realizar las actividades o proyectos que
se organizan en el establecimiento y son los que analizan y autorizan las
diferentes contribuciones que se solicitan a los padres de familia para cubrir los
gastos de los eventos que se organizan a nivel general. Ellos tambin son los
encargados de fiscalizar los gastos realizados por el personal docente para que
exista un nivel de transparencia aceptable por todas las personas involucradas en
el financiamiento de estas actividades.
Comisiones a Nivel de Grados.

Nombre de la Comisin
Plan Fin de Semana.
Integrantes
Cuarto Perito Contador
Presidente: Jeremas Josu Martn Esteban.

Vicepresidente: Marleny Sarar Bonilla P.
Secretaria: Ivn Eduvina Lpez S.
Tesorera: Ana Gabriela Garca Chilel.
Vocal I: Ana Sucely Prez Gabriel.
Quinto Perito Contador
Presidente :Jhonatan David Arreaga

Vicepresidente: Belger Moiss
Velsquez Barrios.
Secretario: Kleberly Huliber Velsquez B.
Tesorero: Elas Ottoniel Yoc Gmez.
Vocal I: Joni Omar Castan Lpez.
32
Sexto Perito Contador
Bachillerato Por Madurez
Coordinador: Jordi Alexander Orozco.

Secretaria: Elisa Kelita Saso Yoc.
Tesorero: Geovanny Enrique Barrios.
Vocal I: Adulci Aholibama Aguilar L.
Vocal II: Yendi Areli Tuells Chun.
Vocal III: Osvely Misael Velsquez M.
Presidenta: Eva Udelmi Prez Paz.
Vicepresidenta: Martha Regina Ramos.
Secretario: Edgar Arnoldo Prez Prez.
Tesorero: Wendy Roxana Bravo Lpez.
Vocal I: Gilma Yendi Velsquez M.
Vocal II: Csar Abel Ramrez.
Estas comisiones a nivel de grados fueron funcionales en la recoleccin de

contribuciones para festejar algunas actividades dentro del establecimiento y en la
organizacin de las diferentes actividades co-curriculares. Durante mi proceso de
PPS en el establecimiento pude observar que en el grado de cuarto Perito Contador
los integrantes de esta directiva si trabajaron constantemente, ya que la mayora de
ellos realizaron actividades para recaudar fondos que minimizaran los gastos de las
actividades que se realizaran durante el ao escolar. As mismo le brindaban el
apoyo correspondiente a los docentes en la reproduccin de material didctico y todo
tipo de actividades pedaggicas programadas en los diferentes cursos. Estas
directivas de grado eran tambin las encargadas de asistir a las reuniones
convocadas por el rea administrativa del establecimiento, para poder transmitir
seguidamente la informacin a todos los miembros del grado.
33
E. Recursos Materiales:
Mobiliario y Equipo: Son todos los mobiliarios y equipos que pertenecen a la
compaa; como por ejemplo: Muebles, escritorios, archivos, estantes, vitrinas,
mostradores, sillas, mesas, retroproyectores, fotocopiadoras, etc. y que lo utilizan
para servicios de la misma empresa y clientes de la misma.6
Mobiliario y Equipo.
Cantidad
100
Clase
Escritorios de
madera y metal.
Estado
paleta
de
Bueno.
Archivos de metal.
Excelente.
Ctedras de frmica.
Bueno.
Sillas plsticas.
Bueno.
100
2
Sillas con rodos de tela y

Bueno
plstico.
Muebles de oficina de madera.
Todo el equipo de
computacin
fue
renovado con iniciativa
de los 21 estudiantes
practicantes
de
la
carrera de PEM en
Pedagoga y Ciencias
de la Educacin que
impartimos nuestra PPS
en el colegio Aurelio
Baldor (CI-AB).
Bueno.
Equipo de amplificacin.
Excelente.
Observacin
Obsoleto y
en
mal
estado.
Centro de cmputo
ANLISIS E INTERPRETACIN DEL MOBILIARIO Y EQUIPO

Cuando iniciamos los 21 estudiantes que impartimos nuestra Prctica Profesional
Supervisada en el colegio de informtica Aurelio Baldor CI-AB iniciamos nuestro
proceso de prctica, inmediatamente nos dimos cuenta que el colegio CI-AB que
significa colegio de informtica no le haca honor a su nombre o simplemente se
6
(Lara, 2013)
34
contradeca por el hecho que el equipo de cmputo con el cual contaba se

encontraba en mal estado y muy obsoleto, por lo tanto no cumpla los parmetros de
instruir informticamente a los estudiantes, por lo que traera consecuencias en la
formacin integral de los mismos.
Fue en ese momento en que todos nosotros los practicantes tomamos la iniciativa de
reunirnos con el rea administrativa y personal docente del establecimiento para
manifestarles nuestro sueo e inquietud de querer comprar un equipo de cmputo
para dicho establecimiento, por lo que socializamos la idea con padres de familia de
graduandos y empezamos a hacer algunas gestiones y a realizar actividades para
recaudar algunos fondos econmicos para que de esta forma nuestros aportes
personales no fueran muy elevados. Fue as como logramos la compra de este
equipo el cual cuenta con 10 computadoras y su respectivo mobiliario que consta de
10 escritorios o mesas.
Material Didctico.
Material Didctico: El aprendizaje educativo se obtiene en una mayor proporcin del
conocimiento acumulado y difundido a travs de materiales impresos ya sean fsicos
o virtuales. Los materiales didcticos se utilizan en todos los modelos pedaggicos y
bajo todos los enfoques de enseanza, sin embargo, tales materiales son ms
eficientes en la medida que se elaboren teniendo en cuenta los objetivos de
aprendizaje, las caractersticas cognoscitivas, sociales y culturales de los estudiantes
y sus entornos urbanos.7
Cantidad
Clase
Pizarrones
de
frmica.
Engrapadoras
Sellos de madera y
metal.
Biblioteca.
2
6
1
Estado
Bueno.
Bueno.
Bueno.
Bueno.

7
(Rodrguez, Octubre 2009, pg. 9)
35
Observacin
La
biblioteca
est
compuesta por muy pocos
libros.
MATERIAL DIDCTICO CON EL CUAL CUENTA EL ESTABLECIMIENTO.

Todo el material didctico con el cual cuenta el colegio Aurelio Baldor se encuentra
en buen estado, nicamente cabe mencionar que cuentan con una biblioteca no muy
amplia con respecto a libros y material para consultar cualquier tipo de investigacin.
La biblioteca cuenta con variedad de libros los cuales las y los estudiantes pueden
utilizar para realizar sus investigaciones. Todos los libros se encuentran en orden
alfabtico de acuerdo a la rama de estudios y al autor de cada uno de ellos, la
biblioteca contaba aproximadamente con 160 textos en el mes de febrero del 2013.
F. Indicadores Curriculares:
Pensum de Estudios.
Perito Contador con Orientacin en Computacin. Ciclo Diversificado del Nivel
Medio. Plan Fin de Semana Jornada Doble.
Autorizado mediante Acuerdo Ministerial 128 del dieciocho de marzo de 1999,
modificado por el Acuerdo Ministerial 779 del 6 de agosto de 2001 relativo al pensum
de la carrera Perito Contador con Orientacin en Computacin en modalidad fin de
semana. Esta carrera se cursa en 11 meses, de enero a noviembre de cada ao y el
pensum de estudios es el siguiente:
PENSUM DE ESTUDIOS
Cuarto Grado
rea(Nuestra Propuesta)
Comunicacin y Lenguaje
Matemticas
Contabilidad y Auditora
Ciencias Jurdicas y Sociales
Ciencias Econmicas
Administracin
Perodos
Subrea
Semanales
Redaccin y Correspondencia
2
Mercantil
2
Ortografa y Caligrafa
Idioma extranjero, Ingls Comercial
2
I
4
Matemtica Comercial
4
Contabilidad de Sociedades
2
Fundamentos de Derecho
2
Introduccin a la Economa
5
Administracin y Organizacin de
36
Tecnologa
Oficinas
Computacin I
Programacin I
Total perodos semanales de 40 minutos
5
2
30
Quinto Grado
Perodos
Subrea
Semanales
Idioma extranjero, Ingls Comercial
2
II
4
Matemticas
Clculo Mercantil y Financiero
4
Contabilidad de Costos
3
2
Geografa Econmica
Ciencias Econmicas
2
Finanzas Pblicas
2
Catalogacin y Archivo
Administracin
Mecanografa
3
4
Computacin II
Tecnologa
4
Programacin II
30
rea
Sexto grado
Perodos
Subrea
Semanales
4
Matemticas
Estadstica Comercial
4
Contabilidad Bancaria
Contabilidad Gubernamental
4
Integrada
Auditora
3
Derecho Mercantil y Nociones de
1
Derecho Laboral
Organizacin de Empresas
2
Administracin de empresas
tica Profesional y Relaciones
1
Filosofa
Humanas
Computacin III
3
Tecnologa
Programacin III
3
Seminario sobre problemas
Investigacin
socioeconmicos de Guatemala
1
Prctica
Supervisada
5
Productividad y Desarrollo
31
rea
Bachillerato en ciencias y letras por madurez. Ciclo Diversificado del Nivel

Medio. Plan Fin de Semana. Jornada Doble. Perodo lectivo: Semestral.
Autorizado mediante Acuerdo Ministerial 768 del trece de noviembre de 1998 y
37
modificado por el Acuerdo Ministerial 532 del cinco de mayo de 2004, relativo al
pensum de estudios de la carrera, el cual ha sido adaptado por CIAB conforme
el pensum de estudios que establece el Acuerdo Ministerial 379-2009 publicado
en el Diario de Centroamrica el 24 de marzo del presente ao, quedando de la
siguiente manera:
Primer Semestre
rea
Administracin
Matemticas
Ciencias Naturales
Subrea
Fundamentos de Administracin
Matemtica V
Fsico-Qumica
Psico-Biologa
Ciencias
Sociales
y
Formacin Ciudadana
Ciencias Sociales V
Tecnologa
Computacin Aplicada (optativa)
Perodos
Semanales
5
5
5
5
5
2
27
Segundo Semestre
rea
Matemticas
Subrea
Literatura Guatemalteca
Matemtica Vi
Estadstica
Ciencias Sociales y
Formacin Ciudadana
Filosofa
Tecnologa
Ciencias Sociales VI
Filosofa
Computacin
Seminario sobre Problemas
Investigacin
Socioeconmicos
Fuente de datos: secretara CI-AB 2013.
38
Periodos
Semanales
5
5
5
5
5
2
5
32
Sistema de Evaluacin.
El profesor debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada alumno
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilacin de conocimientos
como a la realizacin de los trabajos y/o prcticas. Se ha de evitar que se produzca
un efecto de subjetividad que impida una valoracin uniforme. La evaluacin debe
contemplar los siguientes puntos:
1. Comprobar si se han conseguido los objetivos propuestos y en qu grado.
2. Aportarnos los datos necesarios con vistas a la toma de decisiones sobre
mtodos, programas y orientaciones.
3. Evaluar los propios mtodos didcticos.
4. Informar al alumno sobre la eficacia de su esfuerzo y orientar su estudio.
5. Reforzar positivamente sus aciertos y clarificar lo aprendido.8
Periodo
Bimestral
(Cada
meses).
Clase
Tcnicas
Heteroevaluacin. De observacin.
dos Coevaluacin.
De desempeo.
Instrumentos
Prueba
objetiva,
cuestionarios y preguntas
directas.
Autoevaluacin.
SISTEMA DE EVALUACIN QUE LOS DOCENTES MANEJAN DENTRO DEL

ESTABLECIMIENTO.
Durante todo el proceso de mi Prctica Profesional Supervisada en el Colegio CIAB
observ que las evaluaciones tanto en la carrera de Perito Contador como en la de
bachillerato las realizan bimestralmente o sea a cada dos meses, por lo tanto mis
evaluaciones hechas con pruebas objetivas en el curso de Contabilidad las adapt a
esta modalidad. Es necesario hacer la observacin que durante la etapa de docencia
directa que desempe en dicho colegio realic pruebas cortas en cada tema
8
(ceres.ugr.es, 2012)
39
impartido para poder verificar si las competencias haban sido alcanzadas por los
estudiantes segn lo especificaban los indicadores de logro propuestos, entre estas
clases de evaluaciones aplicadas puedo mencionar: la Heteroevaluacin que yo
como docente le haca a los estudiantes por medio de preguntas directas, realizacin
de ejercicios en el cuaderno y pizarrn, realizacin de laboratorios, entre otros. Para
complementar una verdadera evaluacin en la medida de las posibilidades debido al
factor tiempo aplicaba la autoevaluacin para que los mismos estudiantes realizaran
ejercicios y que comprobaran por medio de mtodos o ejercicios de prueba si en
realidad haban aplicado correctamente lo aprendido. Para aplicar todas estas clases
de evaluaciones me auxili de las tcnicas de evaluacin de desempeo y de
observacin con la aplicacin de sus diversos instrumentos que la integran.
Proyeccin del Establecimiento.

Interna
Externa
Deportes:
Actividades deportivas con diferentes
Campeonato inter-aulas de fut y bsquet establecimientos
a
nivel
de
bol.
municipio.
Campeonato de ajedrez a
estudiantes en categora libre.
nivel
de Olimpiadas de matemtica donde se

destaca en el primer lugar a nivel del
Cognoscitivo:
Concurso de matemtica.
Concurso de lectura y orto caligrafa.
Resultados de pruebas diagnsticas

exitosas.
Proyeccin en los medios de
comunicacin local dando a conocer
temas de mucha importancia para la
juventud y la sociedad en general.
Socioeconmico:
Apoyo moral y econmico a los propios
estudiantes en desastres naturales,
emergencias o en prdida de seres
queridos por circunstancias naturales o
accidentales.
40
Por medio de las promociones

egresadas que han demostrado sus
capacidades
en
diferentes
instituciones laborales.
Apoyo a los Bomberos Municipales

en actividades socioculturales.
Entrega de vveres a personas
afectadas por eventos adversos o
desastres naturales y en casos
especiales de pobreza extrema.
Participacin en actividades cvicas y
sociales a nivel municipal y
departamental.
PROYECCIN DEL ESTABLECIMIENTO

A nivel interno, el colegio CIAB se ha proyectado en la organizacin de
campeonatos de fut y bsquet bol a nivel de grados y carreras. Es conveniente hacer
mencin que se organizan campeonatos de ajedrez a nivel de estudiantes que
deseen participar, fomentando y desarrollando la actividad mental en cada uno de los
participantes. Entre otras de las proyecciones internas del establecimiento se
destacan las competencias que se realizan en el rea de Matemtica y
Comunicacin y Lenguaje en las cuales participan todos los estudiantes del plan
diario y fin de semana, sin dejar en el olvido el apoyo moral y econmico que se le
brinda a estudiantes o familia de los mismos cuando sufren alguna necesidad, ya sea
en desastres ocasionados por la naturaleza o en algunas emergencias como
enfermedades y prdida de los seres queridos ya sea por causas naturales o
accidentales.
Una de las virtudes que ms destaca al establecimiento es la proyeccin externa que

ha manifestado ya sea a nivel de municipio como de departamento; puedo mencionar
a nivel deportivo la participacin en campeonatos oficiales de bsquet bol, fut bol y
ajedrez, en los cuales se ha puesto muy en alto el nombre del establecimiento a nivel
municipal. Una de las proyecciones ms destacadas que ha tenido el colegio a nivel
departamental ha sido su participacin en las olimpiadas de Matemtica, en las
cuales se han obtenido los primeros lugares.
41
Es necesario mencionar su proyeccin radiofnica a nivel municipal, emitiendo a

travs de las radios locales temas educativos y formativos para adolescentes,
jvenes y sociedad en general. Cabe mencionar el apoyo moral, social y econmico
que dicho establecimiento le brinda a los bomberos municipales y a otras entidades
como Teletn, en las diferentes actividades programadas por ellos. No puedo dejar
de mencionar la conciencia social que dicho establecimiento ha desarrollado y
cultivado en los estudiantes ya que se ha hecho entrega de vveres a personas
afectadas por eventos adversos de la naturaleza y en casos muy especiales en
familias que sufren de extrema pobreza.
Servicios y Aportes a la Comunidad Educativa.

Servicio: actividad y consecuencia de servir, verbo que se emplea para dar nombre
a la condicin de alguien que est a disposicin de otro.9
Interno
Externo
Becas:
Cuenta con ayuda de becas internas que el
mismo establecimiento ha proporcionado a los
estudiantes con mejor rendimiento escolar.
Donaciones: En situaciones adversas o
desastres naturales, los estudiantes han
recolectado vveres y han hecho entrega de los
mismos a las familias de los estudiantes con
ms necesidad y mayor grado de vulnerabilidad.
Capacitaciones: En el ao 2012 se realizaron
actividades con docentes abordando el tema de
Planificacin Pedaggica.
Orientaciones
educacionales: durante el
ciclo escolar se programan platicas con las y los
estudiantes sobre la educacin sexual
delincuencia y drogadiccin.
(http://definicion.de/servicio/, 2013)
42
Ayuda
a
Municipales.
Servicio de limpieza en la
cabecera municipal.
Solidaridad en
fallecimientos.
Colaboracin en actividades
de Teletn.
Recaudacin
de
vveres,
zapatos, juguetes y ropa, para
donacin a comunidades
aledaas.
Bomberos
casos
de
SERVICIOS Y APORTES A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Uno de los principales servicios y ayudas que el colegio CIAB presta a la
comunidad educativa debo mencionar el apoyo que se les brinda a los estudiantes y
padres de familia, proporcionndoles becas escolares a los estudiantes con buen
rendimiento escolar, exigiendo de ellos un buen promedio de calificaciones durante
todo el ciclo educativo. Puedo mencionar dentro de las ayudas que proporciona el
establecimiento las diferentes donaciones de vveres que se realizan a las familias de
los mismos estudiantes que han sufrido las inclemencias de la naturaleza o algn
desastre en la poca de invierno.
Enfocndome propiamente a los servicios educativos es necesario resaltar que el
colegio le brinda mucha importancia a las capacitaciones para docentes ya que el
rea administrativa est consciente que un docente mejor preparado ser base
fundamental en la formacin integral de los estudiantes. Entre las capacitaciones
proporcionadas a los docentes est la de planificacin pedaggica y todo lo
concerniente con el Currculo Nacional Base (CNB). Pero tambin se enfocan mucho
en brindarles a los estudiantes las orientaciones educacionales necesarias para
fortalecer y promover su propia formacin integral. Entre los temas proporcionados a
los estudiantes para promover su formacin puedo mencionar: Educacin sexual,
delincuencia, drogas, autoestima, entre otras.
Externamente el colegio Aurelio Baldor se ha identificado proporcionando ayudas
econmicas y brindando servicios sociales a los bomberos municipales y a
instituciones como Teletn en las diferentes actividades que ellos programan a nivel
municipal. Los estudiantes juntamente con los docentes han emprendido jornadas de
limpieza en la cabecera municipal para mantener limpias nuestras calles y transmitir
de esta manera un buen hbito de higiene y salubridad a la poblacin de este
municipio.
A nivel municipal el colegio ha brindado donaciones de vveres y ayuda econmica a
varias familias de comunidades vecinas cuando se les presentan emergencias de
algn evento adverso provocado por la naturaleza, en el cual los ms afectados han
43
sido las familias de escasos recursos y con mayor vulnerabilidad a sufrir estos
estragos provocados por terremotos o deslaves durante la poca de invierno. Pero
tambin el colegio ha promovido la conciencia social en sus estudiantes ya que se
apoyan y solidarizan entre ellos mismos en caso de fallecimiento de algn familiar.
G. Observacin del Saln de Clase:

Dimensiones y Colindancias.
Descripcin:
Los salones de clase cuentan
con un ambiente
pedaggico agradable para llevar a cabo una educacin
adecuada.
El rea interna de los
salones es de
aproximadamente 35 metros cuadrados, lo cual facilita el
proceso Enseanza-Aprendizaje, ya que el espacio interno
cumple con las exigencias pedaggicas que se requieren
para un aprendizaje adecuado. Cuando hablamos de
Descripcin,
requerimientos pedaggicos, nos referimos tanto al
Dimensiones y
Colindancias del espacio del cual dispone el aula en relacin al nmero de
Saln de Clase. estudiantes que se encuentran dentro de ella, como
tambin a otras caractersticas tales como iluminacin y
ventilacin de la misma, con las cuales dicha institucin
educativa si cumple en un 100%.
Colindancias: Norte: Con la Clnica Parroquial de San
Pablo. Sur: Con la Seora Margarita Mrida. Este: Con el
Seor Marco Antonio Lpez y al Oeste: Con el Seor Juan
Carlos Gonzales.
44
Caracterizacin del Aula.
Ambientacin del Saln de Clases

Tipo de Mobiliario: Los escritorios que utilizan los estudiantes son individuales y
son llamados de paleta y estn construidos de madera con una estructura de
metal y se encuentran en buen estado.
Iluminacin: Los salones de clase se encuentran con una excelente iluminacin y
esto se debe a la correcta posicin y ubicacin en la cual se encuentra el colegio.
Ventilacin: De la misma manera, los salones de clase poseen una excelente

ventilacin ya que la construccin de sus ventanales es muy amplia, la cual
permite la buena circulacin de aire puro en su interior ya que alrededor de
dichos salones existe mucha vegetacin.
Amplitud: Los salones de clase tienen una medida promedio de 35 metros
cuadrados en las cuales se encuentran concentrados aproximadamente 10
estudiantes, por lo tanto existe un espacio adecuado para facilitar el aprendizaje.
Decoracin: El rea interna de la clase se encuentra decorada con material

didctico educativo, y cada una de ellas cuenta con su respectivo mobiliario y una
pizarra en buen estado para facilitar el aprendizaje.
Seguridad Fsica del Aula.
Fortaleza
Vulnerabilidad
La fortaleza y seguridad que el aula les

brinda a los estudiantes radica en su
construccin hecha de hierro y concreto,
tambin al amplio espacio con el cual
cuenta cada una de ellas pues en su
interior estudian aproximadamente 10
alumnos, teniendo por lo tanto muy buena
A nivel de Guatemala sabemos

que
todos nuestros centros
educativos son vulnerables para
que un desastre natural o evento
adverso nos afecte en gran
dimensin, por lo tanto la mayor
vulnerabilidad de nuestros centros
45
circulacin o locomocin.
Entre otras de las fortalezas se puede
mencionar un amplio pasillo ubicado en
medio del edificio escolar por el cual se
puede desalojar o evacuar a los estudiante
con mayor rapidez y seguridad y un amplio
patio
para
que
los
estudiantes
permanezcan en caso de un evento
adverso o desastre natural.
educativos se refleja en la
carencia de simulacros por parte
de instituciones de gobierno y
otras de ndole educativa, ya que
se
necesita
una
inversin
econmica
para
mantener
informados y preparados a todos
los estudiantes y puedan as
actuar de una manera correcta
ante un desastre natural.
H. Cobertura Educativa.
Cobertura Educativa: La ampliacin de la cobertura educativa, aunque es una

realidad a destacar positivamente, presenta tendencias que deben analizarse en
profundidad. Al analizar los datos del MINEDUC sobre inscripcin escolar, se
observa que la tasa neta de escolaridad en educacin primaria ha mejorado pasando
de un 69.1% a un 84.3 % a nivel nacional.10
Nmero de Alumnos (a)
Procedencia
1. Bachillerato por madurez 12 alumnos.
Aldea Zelandia, Casero Nuevo San

Carlos, Aldea Tocache, Aldea
Chayen.
2. Perito Contador. 33 alumnos.
Municipio de El Rodeo S.M.,

Comunidad Agraria El Porvenir,
Casero El Trapiche, Casero Piedra
Parada, Casero Nuevo San Carlos,
Aldea Tocache y municipio de
Malacatn S.M.
10
(Menndez, 1954-2004, pg. 49)
46
COBERTURA EDUCATIVA DEL ESTABLECIMIENTO.

La cobertura educativa en la cual se centra el colegio CIAB en la modalidad del
plan fin de semana es especficamente en las carreras de Bachillerato por Madurez y
Perito Contador. La mayora de estudiantes que se encuentran inscritos en estas
carreras en la modalidad mencionada vienen de comunidades y municipios vecinos
arriba detallados. En el caso del municipio de Malacatn si cuenta con
establecimientos educativos que imparten las mismas carreras proporcionadas en el
colegio CIAB pero podemos mencionar que dichos establecimientos no son
suficientes para albergar a tantos estudiantes, por lo consiguiente hay estudiantes de
dicho municipio que se inscriben en este plantel educativo, haciendo un mayor
esfuerzo econmico para solventar los gastos de colegiatura y de transporte que les
ocasiona trasladarse a este municipio.
I. Ubicacin de Alumnos/Alumnas en el Aula.
En Hileras: _____x__________
En Grupos: ____________
En Semicrculo: ____________
Otro:_________________
Especifique: Los estudiantes se encuentran ordenados en hileras verticales pero los

docentes de cada curso tienen la decisin de poder acomodarlos
como ellos
consideren adecuado para dirigir el proceso E-A.

J. Horario Curricular:
Sbado
Hora
7:30 a 8:20
8:20 a 9:10
9:10 a 10:00
10:00 a 10:20
Perito Contador
Introduccin a la Economa
Contabilidad de Costos
Derecho Mercantil.
Fundamentos del Derecho
Mecanografa
Seminario
Ingls Comercial
Contabilidad Gubernamental
Integrada.
Recreo
47
Bachillerato
Psicologa
Fundamentos de
Administracin
Matemticas
Recreo
10:20 a 11:10
11:10 a 12:00
12:00 a 12:50
12:50 a 13:50
13:50 a 14:40
14:40 a 15:20
15:20 a 16:10
16:10 a 17:00
Computacin y Programacin
Prctica Supervisada.
Ortografa y Caligrafa
Catalogacin y Archivo
Organizacin de Empresas
Redaccin y Correspondencia
Auditora.
Almuerzo
Admn. Y Organizac. De
Oficina
Geografa Econmica
Contabilidad Bancaria.
Matemtica Comercial
Finanzas Pblicas
tica Profesional.
Clculo Mercantil y
Financiero.
Estadstica Comercial,
Fisicoqumica
Computacin
Ingls
Almuerzo
Sociales
HORARIO CURRICULAR.
Este horario fue adaptado y modificado de acuerdo a los intereses del
establecimiento, no como se establece en el pensum de estudios de las carreras de
Perito Contador y Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez. En este horario
curricular elaborado por el Colegio Aurelio Baldor se establecen perodos de 50
minutos, por lo que se otorgan 10 minutos ms a cada uno de ellos, que lo que se
establece en los acuerdos ministeriales 128 y 768 relativo al pensum de estudios de
dichas carreras.
K. Personal Tcnico-Administrativo:
Personal Tcnico-administrativo que labora en el Establecimiento:

Administrativo:
Director: ___1___ Secretario: 1Contador: ____1____
Personal Docente: _____7______
Operativo: ___1___ Otros: ___0__
48
PERSONAL TECNICO-ADMINISTRATIVO DEL ESTABLECIMIENTO.
Es importante mencionar que el director solamente trabaja en el plan diario jornada

vespertina, por lo que en la modalidad plan fin de semana nicamente funciona como
director un docente que cumple las funciones de Coordinador Administrativo, por lo
que es l quien tiene autorizado firmar todo tipo de papelera relacionada con la
direccin del establecimiento. Toda la papelera relacionada con nuestra Prctica
Profesional Supervisada fue firmada por este coordinador administrativo, ya que era
muy accesible la comunicacin con l y siempre dispona de tiempo cuando se
requera de sus servicios. Generalmente todo el personal docente, administrativo y
operativo manifest siempre su espritu de servicio y colaboracin hacia todos
nosotros los estudiantes practicantes, ya que las diferentes solicitudes que les
hicimos fueron siempre procesadas por ellos en el tiempo adecuado.
49
Tabulacin e Interpretacin de Resultados de Estudiantes.

a) Por Grado.
Grfica No. 1.
Estudiantes inscritos ciclo 2013 referente al

sexo. 4to. P.C. (CI-AB)
35%
Hombres
Mujeres
65%
Fuente de datos de secretara, CIAB 2013
Interpretacin.
La presente grfica nos da a conocer que un 65% equivalente a 11 estudiantes que

se inscribieron en el ciclo 2013 son de sexo masculino y el 35% restante que
equivale a 6 estudiantes pertenecen al gnero femenino.
Anlisis.
Segn la grfica anterior concluimos en que las inscripciones de los estudiantes del
gnero masculino en el ciclo 2013 casi duplic al gnero femenino, por lo que
deducimos que la oportunidad de estudiar en plan fin de semana favorece ms a los
hombres que a las mujeres, porque los hombres tienen la opcin de trabajar para as
costear ellos mismos sus estudios.
50
Grfica No. 2.
Interpretacin.
La presente grfica da a conocer que el 100% equivalente a 5 estudiantes que se

inscribieron en el quinto grado de la Carrera de Perito Contador en el ciclo 2013
pertenece al gnero masculino y no se registran inscripciones de mujeres para este
ciclo escolar en dicha carrera.
Anlisis.
Los datos que aparecen en esta grfica confirman la deduccin que hicimos en el
anlisis anterior, ya que no hay inscripciones del gnero femenino y concluimos
nuevamente que los hombres tienen mayores oportunidades de estudiar en plan fin
de semana que las mujeres.
51
Grfica No. 3.

sexo. 6to. P.C. (CI-AB)
43%
Hombres
Mujeres
57%
Interpretacin.
Esta grfica representa que de todos los estudiantes inscritos en el grado de sexto
Perito Contador durante el ciclo 2013 el 57% de ellos equivalente a 8 estudiantes son
del gnero masculino y nicamente el 43% equivalente a 6 estudiantes son del
gnero femenino.
Anlisis.
A travs de esta grfica nos damos cuenta que la mayor parte de estudiantes
inscritos en el ciclo 2013 en el sexto grado de la Carrera de Perito Contador favorece
al gnero masculino, por lo que sera conveniente realizar un estudio para determinar
cul o cules son los factores que influyen en este fenmeno.
52
Grfica No. 4.

sexo. Bach. por madurez. (CI-AB)
38%
Hombres
Mujeres
62%
Interpretacin.
La presente grfica nos da a conocer que la inscripcin de alumnos en la Carrera de

Bachillerato por Madurez en el ciclo 2013 fue dominada por el gnero femenino con
un 62% que equivale a 8 estudiantes y solamente se inscribieron 5 estudiantes del
gnero masculino equivalente al 38%.
Anlisis.
Esta grfica nos demuestra todo lo contrario a las grficas anteriores en las cuales se
representan las inscripciones de la Carrera de Perito Contador, ya que si nos damos
cuenta hay ms estudiantes de gnero femenino inscritas en esta Carrera de
Bachillerato que estudiantes de gnero masculino, por lo tanto deducimos que el tipo
de carrera influye mucho en la decisin tomada por los estudiantes.
53
Grfica No. 5.
Estudiantes retirados ciclo 2013. 4to. P.C. (CI-AB)
18%
Retirados
No Retirados
82%
Interpretacin.
Esta grfica representa que de 17 estudiantes que se inscribieron en cuarto grado de

la Carrera de Perito Contador el 18% de ellos equivalente a 3 estudiantes se retiraron
y no continuaron ms con sus estudios durante este ciclo escolar 2013.
Anlisis.
Tomando en cuenta lo representado en esta grfica podemos decir que la desercin

escolar en Guatemala y principalmente en las comunidades del rea rural es
alarmante cada vez ms, pero esto se debe a la pobreza extrema que se vive en
nuestro pas; dando como resultado que los estudiantes abandonen sus estudios
para buscar medios de trabajo u otras alternativas para poder sobrevivir.
54
Grfica No. 6.
Estudiantes retirados ciclo 2013. 5to. P.C. (CI-AB)
20%
Retirados
No Retirados
80%
Interpretacin.
Esta grfica representa que solamente un 20% equivale a un estudiante que

abandon la escuela y el otro 80% equivalente a 4 estudiantes concluyeron sus
estudios durante este ciclo 2013.
Anlisis.
De acuerdo a los datos que se encuentran en esta grfica podemos decir que el
abandono escolar de un estudiante es aceptable ya que puede ocurrir en cualquier
centro escolar y por diferentes causas razonables y comprensibles.
55
Grfica No. 7.
Interpretacin.
La presente grfica nos da a conocer que en este grado no hubo ningn estudiante
retirado durante este ciclo 2013, por lo tanto todos los estudiantes inscritos continan
asistiendo al establecimiento de forma constante.
Anlisis.
Esta grfica nos demuestra que ningn estudiante abandon sus estudios, quizs
por el anhelo y la ilusin de querer graduarse. Y por ser el ltimo ao de la carrera
influy para que ellos no abandonaran sus estudios o se retiraran del centro
educativo.
56
Grfica Nmero 8.
Estudiantes retirados ciclo 2013. Bachillerato por

Madurez (CI-AB)
23%
Retirados
No Retirados
77%
Interpretacin.
La presente grfica da a conocer que de todos los estudiantes que se inscribieron al

principio del ciclo escolar 2013 en la Carrera de Bachillerato por Madurez el 23%
equivalente a 3 estudiantes abandon sus estudios y el otro 77% equivalente a 10 de
ellos contina asistiendo normalmente.
Anlisis.
A travs de esta grafica podemos observar que el porcentaje de estudiantes que se

retiran o abandonan sus estudios est comprendido en este parmetro y para una
mayor referencia de los anlisis anteriores del abandono escolar en mujeres, el
colegio nos dio a conocer que los 3 estudiantes que se retiraron del centro escolar
son del gnero femenino, comprobando as que la desercin escolar ocurre con
mayor frecuencia en las mujeres que en los hombres.
57
Grfica No. 9.
Estudiantes Aprobados. Segundo Bimestre.

Ciclo 2013. 4to. P.C. (CI-AB)
7%
Aprobados
Reprobados
93%
Interpretacin.
Esta grfica representa que nicamente el 7% equivalente a un estudiante reprob el

segundo bimestre del ciclo 2013 y el 93% de ellos equivalente a 13 estudiantes
aprobaron el mismo.
Anlisis.
De la presente grfica deducimos que el porcentaje de estudiantes reprobados en el

segundo bimestre del cuarto grado de la Carrera de Perito Contador se encuentra
entre los parmetros normales establecidos por el Ministerio de Educacin, pero
muchas veces este problema radica en la falta de responsabilidad y dedicacin de
parte del estudiante.
58
Grfica No. 10.
Estudiantes Aprobados. Segundo Bimestre

ciclo 2013. 5to. P.C.
(CI-AB)
Aprobados
50%
50%
Reprobados
Interpretacin.
La presente grfica da a conocer que del 100% de estudiantes que asisten a dicho
centro educativo durante este ciclo 2013 en el quinto grado de la Carrera de Perito
Contador solamente la mitad de ellos o sea un 50% aprobaron el segundo bimestre y
el otro 50% perdieron 3 o ms cursos durante el mismo.
Anlisis.
Segn lo detallado en esta grfica el porcentaje de estudiantes reprobados excede

los parmetros establecidos por el Ministerio de Educacin, por lo que es necesario
determinar cules fueron las causas que originaron este desequilibrio o fenmeno.
Segn manifiesta el director del establecimiento que el reglamento interno reza que
todo estudiante que pierda tres cursos, es considerado reprobado en el bimestre.
59
Grfica No. 11.

Ciclo 2013. 6to. P.C.
(CI-AB)
43%
Aprobados
57%
Reprobados
Interpretacin.
En la presente grfica se establece que de todos los estudiantes que asisten a clases
normalmente en el sexto grado de la Carrera de Perito Contador, nicamente el 57%
de ellos que equivale a 8 estudiantes aprobaron el segundo bimestre y el otro 43%
equivalente a 6 estudiantes reprobaron el mismo.
Anlisis.
El porcentaje de reprobados en este segundo bimestre del sexto grado de la Carrera

de P.C. est por encima de los parmetros pedaggicos recomendados por el
Ministerio de Educacin, pero con la nica salvedad que dentro de las normas del
establecimiento sede de la PPS se establece que todo aquel estudiante que pierda 3
cursos, reprobar por lo consiguiente el bimestre por lo tanto es aqu donde radica la
causa del problema o fenmeno.
60
Grfica No. 12.

ciclo escolar 2013. Bachillerato por Madurez
(CI-AB)
Aprobados
50%
50%
Reprobados
Interpretacin.
En esta grfica se da a conocer que en la Carrera de Bachillerato por Madurez

nicamente el 50% de toda la poblacin escolar que asisti regularmente a clases
aprob el segundo bimestre y el otro 50% reprob el mismo.
Anlisis.
Segn esta grfica, podemos observar que el parmetro de alumnos reprobados

sigue siendo elevado, pero se debe a las mismas normas establecidas por el
establecimiento (CI-AB) en las cuales se dan a conocer que el estudiante que pierda
3 o ms cursos reprueba el bimestre. Por lo tanto los resultados finales son los ms
confiables y son los que plasmarn verdaderamente el rendimiento y capacidad de
los estudiantes.
61
2.3 NMINA DE NECESIDADES DETECTADAS EN FORMA DESCENDENTE, DE

INTERVENCIN
ADMINISTRATIVA,
PEDAGGICA
PROYECCIN
COMUNITARIA:
A. Necesidades Detectadas de Intervencin Administrativa:
A. Docentes con escasa preparacin acadmica:
Principalmente en el enfoque pedaggico del CNB y la reforma educativa que
promueve el MINEDUC est siendo amenazado por la burocracia e ineficiencia
operativa del sistema educativo del pas.
Preparacin Acadmica: Es importante para abordar con xito una sociedad muy
tecnificada.
La
Preparacin
acadmica
adecuada
las
destrezas
deben
consecuentemente llegar a ser objetivos compartidos.11
PREPARACIN ACADMICA.
Es de vital importancia que los docentes tengan una preparacin acadmica para as
poder guiar y educar a los estudiantes hacia su formacin integral. La falta de
conciencia de los docentes, la poca atencin de parte del MINEDUC para capacitar a
docentes y los constantes cambios de gobierno que no continan con una secuencia
educativa para alcanzar los objetivos propuestos, son los principales factores que
determinan la falta de capacidad y mala preparacin de los docentes, dando esto
como resultado la mala formacin de profesionales que cuando se enfrentan a los
problemas de la vida real son incapaces de poder resolverlos y es ms, cuando es
necesario aplicar los conocimientos a la vida profesional se sienten incompetentes
para realizar dicha labor, repercutiendo toda esta incapacidad en la toma de
decisiones y caminos equivocados que se reflejan en los diferentes problemas
sociales que nos aquejan cada da ms con mayor atenuencia e impacto. Nuestro
Sistema Educativo necesita fortalecerse en diferentes sentidos y mbitos, pero
principalmente el MINEDUC debe proporcionar a todos los integrantes de las
instituciones educativas constantes capacitaciones para poder cumplir con las
exigencias del Currculum Nacional Base.
11
(Husn & Opper, 1984, pg. 132)
62
B. No existe una organizacin poltica.

Que persiga la unin de esfuerzos encaminados a mejorar el nivel educativo dentro
de la poblacin de San Pablo. Ms bien existen esfuerzos aislados para cada tipo de
establecimiento: primario-pblico-autoridades locales, bsicos-cooperativa, instituto
municipal. Es decir que no existe un esfuerzo integral de toda la comunidad
educativa que acompae e integre todas las instituciones educativas.
Nivel Educativo: Cada una de las etapas que forman la educacin de un individuo
tomando como base un promedio de edad determinada. El cual al finalizar se le
otorga un certificado de acreditacin del nivel en cuestin.12
ANLISIS E INTERPRETACIN.
Debemos de tener en cuenta que la solidaridad, cooperacin e integracin de las
diversas instituciones no solo educativas sino de diferente ndole, son claves
importantes para brindar una educacin de calidad tanto en el rea urbana como en
el rea rural. El divisionismo poltico, la mala concepcin que se tiene tanto de
liderazgo como de cooperacin y el orgullo personal, son factores que determinan el
bajo nivel educativo no solo en la poblacin de del municipio de San Pablo sino a
nivel nacional. Principalmente la divisin de la sociedad que ha ocasionado la
rivalidad poltica tanto en nuestro pueblo como en todo el pas ha contribuido para
que las instituciones educativas y la comunidad en general se esfuercen
aisladamente en la toma de decisiones y de determinaciones a nivel educativo,
ocasionando de esta manera que muchas veces se formen grupos que no comparten
las ideas de los otros, teniendo como resultado que se tomen decisiones
equivocadas y que se empleen mayores recursos, especialmente cuando hablamos
del factor tiempo y del recurso econmico que es donde ms repercute el
divisionismo, pues si aplicramos los criterios de unidad.
12
(http://sig.jalisco.gob.mx/estadistica/Conceptos/Conceptos.htm, 2011)
63
C. Falta de informacin y orientacin de las autoridades ministeriales en

muchos aspectos que son parte del proceso educativo.
Es necesario que se mantenga Informado a todo el sistema educativo para que sus
miembros obtengan un beneficio, pero principalmente para el rea administrativa de
la direccin municipal y departamental, ya que de ellos depende el buen
funcionamiento de todos los sectores urbanos y rurales que integran el rea de las
supervisiones educativas. Es muy importante que el Ministerio de Educacin sea
efectivo en la entrega de los diferentes acuerdos ministeriales, circulares y otros tipos
de determinaciones para que en todas las direcciones departamentales se enteren
en el tiempo debido y puedan as emitir la informacin correcta a nivel de todos los
municipios y comunidades a travs de las diferentes supervisiones educativas y sus
respectivos sectores. Solamente as podremos brindar un servicio efectivo a toda la
comunidad educativa.
D. Falta de informacin y orientacin de las autoridades locales ministeriales

en muchos aspectos que son parte del proceso educativo.
La falta de informacin y orientacin de parte de nuestras autoridades educativas

locales, afecta negativamente en las decisiones que se toman de parte de toda una
comunidad educativa, ya que dichas autoridades no transmiten adecuadamente la
informacin y no promueven capacitaciones para mantener actualizados tanto a
directores como a docentes de los diferentes centros educativos del rea urbana y
rural. Es realmente necesario a nivel nacional que todo el personal de las direcciones
departamentales sea capacitado sobre nuestro proyecto de nacin como lo es el
CNB y que de esta manera ellos obtengan la informacin y orientacin adecuada
para que la misma sea transmitida a todas las autoridades educativas y
principalmente a los docentes que son los encargados de comenzar el cambio
educativo con un enfoque constructivista a nivel nacional.
64
E. Falta de un plan de actividades cvicas dentro del establecimiento.

Actividades cvicas: Son un tipo de educacin dirigida a las relaciones sociales y
buscan fortalecer los espacios de convivencia social entre las personas; tambin
ayudan a ser solidarios y cooperativos con los dems, pues ensean la convivencia
social ya sea dentro del plantel educativo o en la sociedad.13
El tiempo que dur mi proceso de Prctica Profesional Supervisada en el colegio
Aurelio Baldor pude darme cuenta que no tienen o no cuentan con un plan en
donde diga o especifique sobre las actividades cvicas que tendran que realizarse en
el colegio. Nosotros como grupo de estudiantes practicantes tomamos la iniciativa en
realizar este tipo de actividades durante las dos evaluaciones parciales.
Una de nuestras primeras actividades cvicas que celebramos fue hecha en la
primera evaluacin parcial o bimestral, la cual acompaamos de un acto devocional
en el que agradecimos a nuestro creador y le pedimos para que todos los
estudiantes lograran su finalidad de aprobar las diferentes pruebas objetivas
elaboradas por los docentes. Seguido a esto celebramos otro acto cvico el cual fue
acompaado de un elogio especial para las mujeres presentes, en honor al da
internacional de la mujer. Estas actividades representaron un gran impacto tanto para
docentes como para el rea administrativa ya que se comprometieron en apoyar este
tipo de actividades cvicas dentro del establecimiento.
2. Necesidades Detectadas de Intervencin Econmico-pedaggico:

A. Falta de un edificio escolar propio.
Segn investigaciones, las instalaciones utilizadas actualmente por el colegio
Aurelio Baldor son de propiedad ajena y pertenecen al doctor Carlos Miranda quien
en el ao de 1990 construy este edificio para que funcionara el famoso colegio de
educacin primaria Victoria. Actualmente, segn lo manifiesta el rea administrativa
que tiene en proyecto para el ao 2014 la construccin de su propio edificio escolar,
ya que la inestabilidad del alquiler y lo tedioso e inseguro que resulta estar firmando
13
(wikipedia.org, 2013)
65
contrato ao con ao, trae como resultado mucha prdida de tiempo e inseguridad
en la confirmacin del alquiler de dichas instalaciones por parte del dueo.
B. Techo de Lmina:
En poca de lluvia el sonido del agua sobre la lmina perjudica la atencin de las y
los alumnos.
Este es uno de los factores naturales que de una u otra manera afecta al educando
en el momento de adquirir sus conocimientos, principalmente a los estudiantes de la
jornada vespertina que es cundo ms afecta el ruido de la lluvia al caer en el
techado de lmina, pero este factor natural puede corregirse de varias maneras,
principalmente con la creatividad e inteligencia que caracteriza al docente, ya que
puede implementar una metodologa apropiada para abordar sus clases y
aprovechando estas condiciones climticas puede aplicar y combinar diferentes
mtodos de Enseanza-Aprendizaje.
C. Poblacin de escasos recursos:
Al igual que en toda Guatemala, la mayora de la poblacin del municipio de San
Pablo es de escasos recursos. Adicionalmente el 69% de la poblacin es analfabeta
(Censo 2002). Consecuentemente la mayora de madres y padres de familia carecen
de educacin suficiente para impulsar la educacin de sus hijos, hijas y jvenes,
principalmente en el nivel diversificado.
Este es uno de los factores que ms a afectado al desarrollo de un pueblo o pas

como el nuestro. La mayora de nias y nios, nicamente llegan a cursar el nivel
primario y al finalizar este nivel educativo por la misma ideologa y cultura que tiene
la mayora de padres de familia los mandan a trabajar debido a la necesidad
econmica que se atraviesa dentro del seno familiar, ocasionando de esta forma que
muchos estudiantes abandonen sus estudios a muy temprana edad, privndose de
la oportunidad de poder superarse y tener una mejor calidad de vida.
La oportunidad que se tiene actualmente de continuar el nivel secundario en la
mayora de las comunidades es favorable, ya que se han implementado institutos de
educacin bsica y diversificada a nivel nacional, pero desafortunadamente la
66
mayora de familias viven en pobreza y no les queda ms que sacrificar el estudio de

sus hijos. Una de las alternativas que los gobiernos de turno pudieran implementar
sera la de crear proyectos de desarrollo transformador o de desarrollo econmico a
la par de la educacin en las diferentes comunidades con ndices de mayor pobreza
y combinar de esta forma la educacin y la generacin de los propios alimentos para
las familias que ms lo necesitan.
Es conveniente dar a conocer que la pobreza se vive a nivel mundial, hoy en da hay
muchas oportunidades de continuar sus estudios, solamente que se necesita de
esfuerzo y sacrificio para poder lograrlo. Ya que se cuenta con institutos nacionales
en los cuales no se les exige a los estudiantes gastos exagerados. Por lo contrario si
tomamos en cuenta la
oportunidad que
inscribirse en colegios privados
tiene la mayora de estudiantes de
es ms remota, ya que
simplemente con la
inscripcin y las mensualidades se invierte una cantidad de dinero que no todas las
familias tenemos la oportunidad ni el acceso para poder pagarlo, mucho menos
comprar uniformes caros ni realizar trabajos de acumulacin de zona donde se
utilicen materiales finos; es por ello que en muchos colegios o institutos privados se
ve muy poca afluencia de estudiantes, ya que la situacin econmica por la que
atraviesa todo nuestro pas es muy precaria. Este problema de pocos estudiantes
inscritos se puede notar por lo tanto en el Colegio de Informtica Aurelio Baldor CIAB, sede de mi Prctica Profesional Supervisada, pero es debido al mismo problema
econmico que se vive a nivel del pas.
D. La poblacin con grandes necesidades econmicas prioriza otras

necesidades a la educacin.
En la mayora de hogares tanto del rea urbana como del rea rural las familias no
tienen segura la entrada econmica mejor dicho no cuentan con un sueldo con el que
ms o menos puedan vivir cmodamente, apenas y ganan para los alimentos, por lo
mismo se ven en la obligacin de enviar a sus hijos a trabajar en tiempos de
cosecha, esto provoca que los estudiantes se ausenten de los establecimientos
educativos, ya que para los padres de familia lo ms importante es ganar para
comprar ms o menos los pocos alimentos y poder sobrevivir. Este es un problema
67
que se viene dando histricamente en nuestro pas, pero principalmente en el rea

rural que es donde ms pobreza y necesidades se padecen, teniendo esto como
consecuencia la alta tasa de analfabetismo en dicha rea.
Con el nuevo proyecto de nacin o implementacin del Currculum Nacional Base, se
pretende que las oportunidades para el rea rural sean mayores, acopladas estas a
un sistema educativo acorde a las necesidades de la poblacin.
3. Necesidades Detectadas de Intervencin o Proyeccin Comunitaria.
Proyeccin Comunitaria: Son todas aquellas acciones motivacin, organizacin y

planificacin participativa a travs de la cual se logra el compromiso y el sentido de
pertenencia en los y las involucrados.14
A. Andamiaje del techo. Es de madera y con ms de 10 aos de uso.
Una de las necesidades prioritarias que se tiene propiamente en el Colegio de
Informtica Aurelio Baldor CI-AB es sustituir el andamiaje o base del techo, ya que
el actual se observa en regular estado, no debemos olvidar que la seguridad e
integridad fsica de los nios es lo primero para nosotros como educadores, por lo
tanto nuestra obligacin es protegerlos de cualquier peligro al que puedan estar
expuestos.
Todo material tiene su tiempo de vida, por lo tanto en el caso de este andamiaje o
base del techo construido de madera debe ser sustituido ya que tiene ms de 10
aos que este se cambi y representa un peligro latente para todos los estudiantes,
ya que vivimos en una zona o rea de continuos sismos y temblores. Como ya es de
nuestro conocimiento, varios establecimientos de nuestro departamento de San
Marcos han sufrido en su infraestructura rupturas a causa de los dos terremotos que
han acontecido en este departamento en menos de un ao, por lo que ser
necesario que por medio del MINEDUC se realicen revisiones ms continuas a las
14
(blogspot.com, 2009)
68
diferentes instituciones educativas, tanto en el rea urbana como rural y que se

agilicen las gestiones para reparar o reconstruir los establecimientos en mal estado.
B. No todos los alumnos y alumnas participan en las actividades de distinta

ndole ya sea por su condicin social, religiosa o por costumbre.
Durante todo el proceso de mi Prctica Profesional Supervisada impartida en el
Colegio de Informtica Aurelio Baldor CI-AB, junto con mis compaeros
practicantes planificamos y organizamos varias actividades co-curriculares o
extracurriculares, tales como el da de la madre, da del padre, da de la mujer, entre
otras. Durante la realizacin y desarrollo de estas actividades pude darme cuenta
que la mayora de estudiantes cumplen con sus diferentes comisiones que se les
asignan por parte de los docentes, pero como en todo centro educativo, siempre
existen algunos estudiantes que no les gusta participar, manifestando pretextos de
ndole cultural, social y principalmente religioso.
Como buenos profesionales, debemos de ver la manera de buscar opciones para
que de alguna u otra manera todos los estudiantes participen en todas actividades
que se realicen, ya que ayudara a formar su carcter claro sin que les afecte en lo
cultural o social, pero principalmente en el credo o religin que practican, ya que de
esta manera se evitan problemas con los propios estudiantes y padres de los mismos
y se fomenta ms la participacin del estudiantado y por lo tanto las actividades
culminan con xito pero principalmente con armona y unidad.
69
CAPTULO III
DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIN ADMINISTRATIVA,
PEDAGGICA Y PROYECCIN COMUNITARIA.
3.1
PLAN DE LA ETAPA DE INTERVENCIN ADMINISTRATIVA PEDAGGICA.
REALIZADO EN EL COLEGIO DE INFORMTICA AURELIO BALDOR CI-AB

DEL MUNICIPIO DE SAN PABLO, DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS.
I.
PARTE INFORMATIVA.
ESTABLECIMIENTO:
MODALIDAD:
Plan fin de semana.
UBICACIN:
MUNICIPIO:
San Pablo.
DEPARTAMENTO:
San Marcos.
CDIGO:
12-19-0058-46
SUPERVISOR:
SECTOR:
1219.1
ACTIVIDAD:
Descripcin de actividades de intervencin

administrativa-pedaggica.
RESPONSABLES:
Estudiante Teresa Guadalupe de Len Herrera en

coordinacin con el personal administrativo y
docente del CI-AB
Del 02 de marzo al 22 de Junio de 2013.
70
II.
JUSTIFICACIN:
Las diversas intervenciones
que como estudiantes universitarios en proceso de
Prctica Profesional Supervisada debemos hacer en el establecimiento sede de la

misma, se convierte en el eje principal de la preparacin acadmica que hemos
adquirido durante nuestra formacin en estudios superiores, es por medio de estas
intervenciones que mediremos nuestra capacidad para poder apoyar las diferentes
actividades y detectar las necesidades que se tienen tanto en el rea administrativa
como pedaggica, para que por medio de procesos sistemticos bien definidos,
podamos aportar algunas soluciones y obtener respuestas precisas para satisfacer
tanto las necesidades del establecimiento como las de la comunidad educativa en
general, pero principalmente enfocadas en el bienestar de los estudiantes que son la
base principal de todo el proceso educativo. Es por ello entonces que como futuros
profesionales de nivel medio debemos involucrarnos en las diferentes actividades
administrativas y pedaggicas del establecimiento sede de prctica, para que todos
los integrantes de una comunidad educativa unamos esfuerzos y sacrificios en pro de
la formacin integral de los estudiantes.
III. OBJETIVOS GENERALES.

a) Apoyar las diferentes actividades programadas por los compaeros del rea
administrativa y docente, ya sea a nivel interno como externo del establecimiento.
b) Detectar las necesidades a nivel de rea y proponer algunas soluciones mediatas
o inmediatas para que de esta forma obtengamos resultados positivos.
IV. OBJETIVOS ESPECFICOS.

a) Aplicar los conocimientos adquiridos durante nuestra formacin acadmica en el
desarrollo de las diferentes actividades de intervencin administrativa-pedaggica a
fin de encontrar soluciones a las diferentes necesidades detectadas.
71
b) Integrarse a las diferentes comisiones de trabajo para que las actividades

programadas por estas reas (administrativa-pedaggica) tengan un mayor xito.
c) Colaborar en la organizacin y ejecucin de las diferentes actividades a
desarrollarse dentro y fuera del establecimiento.
V. FASES DE LA ETAPA.
a) Facilitacin de docencia.
b) Orientacin y apoyo a estudiantes.
c) Organizacin de reuniones con padres de familia.
d) Apoyo administrativo en traslado de notas a tarjetas personales.
e) Facilitacin de charlas motivacionales a padres de familia y estudiantes.
f) Organizacin y elaboracin de mural de transparencia y acto de clausura
VI. CRONOGRAMA
No.
1
Actividad
Fecha.
Desempeo o funcin de maestro gua en el grado de sexto 02-03-13 al

Perito Contador (Orientacin en resolucin de trabajos,
Ayuda en problemas ortogrficos y matemticos, apoyo 22-06-13
moral y psicolgico.)
Facilitacin de docencia:
Curso: Estadstica Comercial
02-03-13 al
Traslado de notas bimestrales, de cuadros de registros a

tarjetas de notas personales.
Organizacin de reunin con padres de familia para tratar
asuntos relacionados con el rendimiento escolar y la
educacin de sus hijos.
Organizacin de reunin con graduandos, padres de familia
y estudiantes practicantes para tratar asuntos sobre la
implementacin de un laboratorio de cmputo en el colegio.
Charla proporcionada a padres de familia sobre la
importancia de la educacin y el apoyo moral y econmico
hacia los hijos.
Organizacin de actividades para la recaudacin de fondos
econmicos en pro del proyecto de implementacin de un
laboratorio de cmputo en el colegio.
13-04-13
5
6
20-04-13
72
20-04-13
20-04-13
20-04-13
27-04-13 al
15-06-13
Organizacin y elaboracin de mural de transparencia.
Redaccin de acta relacionada con aporte voluntario de 15-06-13

estudiantes practicantes para la implementacin de centro
de cmputo.
Organizacin de acto de clausura de Prctica Profesional 15-06-13
Supervisada.
10
08-06-13
VII. PRESUPUESTO
No.
Descripcin
Cantidad
Lapiceros negros de punta fina
Tarjetas de registros de avances

de los aprendizajes
Costo
Q.
12.00
100
Q.
100.00
Cartulinas blancas
Q.
08.00
Marcadores negros/rojos
Q.
28.00
Masquintape
Q.
12.00
TOTAL
Q.
160.00
VIII. RECURSOS.
a) Materiales:
Aparatos de amplificacin.
Libros que se llevan en el establecimiento.
Computadora.
Material didctico.
Lapiceros.
Cuadros de registro.
Tarjetas de notas personales.
Edificio escolar.
73
b) Humanos:
Estudiantes practicantes de la USAC, extensin Malacatn.
Baldor (CI-AB).
Comunidad educativa.
c) Econmicos:
Los gastos que se realicen durante las intervenciones administrativas y
pedaggicas ya sea en
materiales y gestiones con otras instituciones,
sern sufragados por los estudiantes practicantes de la universidad de San

Carlos de Guatemala, extensin Malacatn, que imparten su Prctica
Profesional Supervisada en el Colegio de Informtica Aurelio Baldor (CIAB) del municipio de San Pablo, departamento de San Marcos.
IX. Evaluacin:
La evaluacin de las actividades de intervencin administrativa-pedaggica, ser
realizada por las autoridades del Colegio de Informtica Aurelio Baldor (CI-AB) y el
Asesor de prctica profesional Supervisada en base al logro de los objetivos.
San Pablo 15 de junio de 2013.
________________________________ _______________________________
Teresa Guadalupe de Len Herrera
Prof. Walter David Escobar Miranda
Estudiante practicante
Coordinador Administrativo CIAB
Plan Fin de Semana
Vo. Bo.
___________________________
Asesor
Prctica Profesional Supervisada
USAC Malacatn
74
1. Descripcin de Actividades de Intervencin Administrativa.

A. Traslado de notas bimestrales, de cuadros de registros a tarjetas de notas
personales.
Esta es una actividad que se realiza en todos los centros educativos ya que despus
de haber finalizado el bimestre en la mayora de los establecimientos, los estudiantes
se someten a evaluaciones para completar la acumulacin de puntos en los
diferentes cursos del pensum de estudios, por lo tanto el traslado de calificaciones a
las tarjetas personales de notas, es necesario realizarlo en la primera o segunda
semana despus de haber finalizado la ltima evaluacin calendarizada por la
comisin de evaluacin, ya que se deber organizar una reunin con los padres de
familia para informarles de la formacin y rendimiento escolar de sus hijos.
Esta es una actividad que est obligada hacer el rea administrativa, pero nosotros
como estudiantes practicantes en el establecimiento sede de la PPS, debemos tomar
la iniciativa de incorporarnos a la realizacin de dicha actividad, ya que un estudiante
con iniciativa, participativo y activo, ser una persona til y beneficiosa para la
institucin educativa. Esta actividad la realic despus de terminado el primer
bimestre en la fecha especfica del 13 de Abril de 2013, en coordinacin con la
secretaria del establecimiento quin fue la que me proporcion todos los
lineamientos e instrucciones del caso.
B. Organizacin de reunin con padres de familia para tratar asuntos

relacionados con el rendimiento escolar y la educacin de sus hijos.
La reunin con padres de familia se realiz el 20 de abril de 2013 en las instalaciones
del colegio de Informtica Aurelio Baldor. Reunin en la cual se trataron asuntos
relacionados con la educacin de los estudiantes.
Para convocar
a todos los
padres de familia a esta reunin se elaboraron notas informativas que se les

proporcionaron a los estudiantes para que le hicieran la entrega correspondiente a
cada padre de familia. A todos los padres presentes se les entreg la respectiva
tarjeta de calificaciones correspondiente al primer bimestre del ciclo escolar 2013.
Seguidamente algunos padres de familia pidieron detalles sobre la acumulacin de
75
zona en los diferentes cursos del pensum de estudios ya que algunos estudiantes
tenan poca acumulacin en los mismos.
C. Organizacin de reunin con graduandos padres de familia y estudiantes

practicantes.
Organizacin de reunin con graduandos, padres de familia y estudiantes
practicantes para tratar asuntos sobre la implementacin de un laboratorio de
cmputo dentro del colegio. La reunin con padres de familia y estudiantes
graduandos fue programada por los estudiantes practicantes juntamente con el
personal administrativo de esa institucin educativa. El resultado de esta reunin fue
la esperada, ya que todos aceptaron la propuesta de implementar el laboratorio de
computacin, ya que todos estn conscientes de la gran necesidad de contar con un
laboratorio de cmputo ms completo y actualizado.
Luego de escuchar opiniones y sugerencias se lleg a un acuerdo y para la ejecucin

de dicho proyecto haramos un aporte de Q290.00 cada uno. Aporte que fue de
manera voluntaria de esa manera fue posible implementar el laboratorio de
computacin, con el equipo y mobiliario adecuado, mismo que ser de gran beneficio
para los estudiantes del colegio. Recordemos entonces que la unin hace la fuerza y
que cuando en cualquier institucin existe cooperacin y apoyo desinteresado, todo
lo que nos proponemos se hace posible y lo podemos alcanzar ms fcilmente.
D. Organizacin de actividades para la recaudacin de fondos econmicos en

pro del proyecto de implementacin de un laboratorio de cmputo en el
colegio.
Durante el proceso de Prctica Profesional Supervisada pudimos observar que para
una formacin integral de los estudiantes era necesario contar con un laboratorio de
computacin, ya que en el tiempo que vivimos se hace necesario y quiz
indispensable el aprendizaje sobre dicha rama. Maduramos la idea a nivel de todos
los practicantes, maestros de planta y rea administrativa del colegio. Nos
propusimos crearlo mediante contribuciones de graduandos y docentes juntamente
76
con la realizacin de actividades en las cuales pudiramos recaudar algunos fondos

para completar el dinero que requera dicho proyecto. La realizacin de estas
actividades fue opcional y solamente nos involucramos las personas interesadas en
esto. Entre las actividades que realizamos puedo mencionar la rifa de un celular en la
cual recaudamos algunos fondos para sustentar los gastos. La clave del xito de la
implementacin de este laboratorio fueron principalmente los estudiantes que
trabajaron arduamente para el logro de este objetivo.
E. Organizacin y elaboracin de mural de transparencia.

El Mural de Transparencia es un nuevo requerimiento hecho por el Ministerio de
Educacin en coordinacin con la Contralora General de Cuentas, para verificar que
el dinero desembolsado por las diferentes instituciones educativas est legalmente
justificado con sus respectivas facturas contables y exhibidas en un lugar visible por
medio de un mural. Esta fue una actividad que el rea administrativa del colegio
Aurelio Baldor deleg a los estudiantes practicantes y con la ayuda de la secretaria
y contadora pudimos obtener los datos necesarios para poder realizar este mural.
Esta actividad consta de su respectiva planificacin y fue realizada creativamente por
todo el grupo de estudiantes practicantes en dicho establecimiento.
77
Planificacin Especfica de la Elaboracin del Mural de Transparencia del

Colegio de Informtica Aurelio Baldor CIAB, San Pablo, S.M.
I.
Parte informativa.
ESTABLECIMIENTO:
Colegio de Informtica AURELIO BALDOR

CI-AB.
MODALIDAD:
Plan fin de semana.
UBICACIN:
2da. Calle 2-38 Zona 1,
MUNICIPIO:
San Pablo.
DEPARTAMENTO:
San Marcos.
CODIGO:
1 2 1 9 0 0 5 8 4 6.
SUPERVISOR:
Lic. Marco Vinicio Alprez
SECTOR:
1 2 1 9. 1
ACTIVIDAD:
Elaboracin de Mural de Transparencia.
RESPONSABLES DE
LA ACTIVIDAD.
Estudiantes Practicantes de la USAC.

Extensin Malacatn en coordinacin con el
personal administrativo del CI-AB.
FECHA DE REALIZACIN
DE LA ACTIVIDAD:
Sbado 08 de Junio de 2013.
HORA DE INICIO:
9:00 horas.
HORA DE
FINALIZACIN:
12:00 horas.
78
Responsables de la elaboracin:
Grupo No 1: Estadstica de personal docente.
Joel Adonas Chvez Prez
Julia Marina Martn Martn
Lesbia Magali Gmez Hernndez
Edilia Mariela Prez Ramrez.
Grupo No 2: Organizacin de padres de familia.
Vctor Arnoldo Niz Chilel
Elmer Daniel Prez Cruz
Juan Ottoniel Santos Ramos
Miguel ngel Ovalle Gmez.
Grupo No 3: Organizacin Escolar.
Liliana Judith Clemente Cruz
Oscar Romn Lpez Chilel
Jos Manuel Caldern Rodrguez
Floridalma Prez Mazariegos
Grupo No 4: Estadstica Estudiantil.
Jos Sal Guzmn Ralda
Teresa Guadalupe de Len
Marco Junio Roldan Yoc
Grupo No 5: Programas de Apoyo del Establecimiento
Alfredo Efran Licardi Mendizbal
Frisdy Yanira Barrios De Folgar
Yesenia Lisbeth Barrios Rodrguez
Elizabeth Anabella Solrzano Solano
Elisa Marisella Garca Garca
79
II.
Justificacin.
El presente plan se realiza con la finalidad de llevar a cabo la actividad de

elaboracin del mural de transparencia, como medio de informacin hacia la
comunidad educativa
y as mismo demostrar
la transparencia y solvencia del
Colegio de Informtica Aurelio Baldor CIAB.
III. Objetivos de la actividad:

La organizacin y planificacin de esta actividad, se ha contemplado persiguiendo los
siguientes objetivos:
Qu el establecimiento:
Transmita a la comunidad educativa la transparencia de cada una de las
actividades administrativas que se realizan dentro del mismo.
Permita el acceso de informacin pblica a las personas o instituciones que la
requieran.
Fortalezca los valores en los estudiantes especialmente la honestidad y la
responsabilidad.
Cumpla con la elaboracin del mural de transparencia que el Ministerio de

Educacin y la Contralora de Cuentas solicitan.
IV. Recursos.
a) Materiales.
Mesas.
Papel.
Duroport
Papel construccin.
Marcadores.
80
Fomi
Cartulinas.
Pegamento.
b) Humanos.
Estudiantes Practicantes de la USAC.

Personal administrativo del CI-AB
c) Econmicos.
Todos los gastos que se ocasionen para hacer posible sta actividad,
sern cubiertos con fondos propios del grupo de maestros practicantes de
la carrera de PEM en Pedagoga y Ciencias de la Educacin de la
universidad
de
San
Carlos
de
Guatemala,
extensin
Malacatn,
establecidos en el establecimiento.
V. Presupuesto.
Cantidad
Descripcin
Precio unidad
Total
Planchas de duroport
Q.
05.50
Q.
22.00
Pliegos de papel construccin
Q.
02.25
Q.
13.50
Hojas de foamy
Q.
01.25
Q.
07.50
Cartulinas
Q.
01.50
Q.
03.00
Marcadores
Q.
04.00
Q.
08.00
Frasco de pegamento
Q.
09.00
Q.
09.00
Q.
63.00
TOTAL
81
VI. Evaluacin
La evaluacin de la actividad, ser realizada por las autoridades respectivas del

colegio en base al logro de los objetivos propuestos.
f) _____________________________
f) _____________________________
Tesorera Directiva de Estudiantes
Practicantes CI-AB
f) _____________________________
Secretario Directiva de Estudiantes
practicantes CI-AB
Vo.Bo.____________________________
Plan fin de semana.
82
F. Organizacin de acto de clausura de Prctica Profesional Supervisada.

Como acto de clausura de la Prctica Profesional Supervisada organizamos una
actividad deportiva en la que involucramos al personal docente, personal
administrativo, estudiantes y estudiantes practicantes del colegio Aurelio Baldor
sufragaron sus propios gastos de alimentacin. La actividad la realizamos en el
Centro Recreativo Nueva Jerusaln en la que todos los involucrados arriba
mencionados entraron con un pase de cortesa proporcionado por un compaero
practicante que labora en esa institucin.
En la organizacin de la actividad nos involucramos la mayora de estudiantes
practicantes de ese establecimiento, as como el personal docente y administrativo
del mencionado colegio, quienes nos proporcionaron un diploma de reconocimiento
por habernos involucrado en las diferentes actividades de proyeccin interna y
externa de
esa entidad educativa. Fue as como
compartimos momentos
inolvidables en esta actividad, ya que tambin convivimos deportivamente, tanto

estudiantes como docentes.
G. Redaccin de acta
Relacionada
con
aporte
voluntario
de
estudiantes
practicantes
para
la
implementacin del laboratorio de cmputo. La colaboracin econmica que

voluntariamente fue aportada por todos los estudiantes que realizamos la Prctica
Profesional Supervisada en el colegio Aurelio Baldor qued suscrita en el libro de
actas del establecimiento, la intervencin que tuvimos algunos estudiantes en la
redaccin de la misma fue bien vista por el rea administrativa, ya que
voluntariamente aportamos nuestro tiempo como un apoyo a esta rea.
En esta acta se menciona que todo el grupo de practicantes voluntariamente

aportamos Q 290.00 que fueron bien utilizados para la implementacin de dicho
proyecto. La misma est firmada por todos los estudiantes practicantes y autoridades
educativas del establecimiento, de la misma forma est sellada por la direccin.
83
3. Descripcin de actividades de intervencin pedaggica.

A. Funcin de maestro gua
Desempeo o funcin de maestro gua en el grado de cuarto Perito Contador
(Orientacin en resolucin de trabajos, ayuda en problemas ortogrficos y
matemticos, apoyo moral y psicolgico.)
Esta es una de las funciones de mayor importancia que nosotros como docentes
debemos desempear para que el estudiante se oriente correctamente tanto en el
rea educativa como en el diario vivir, ya que generalmente trabajamos con
adolescentes y jvenes que atraviesan por una etapa de confusiones y desvos
psicolgicos en los cuales debemos apoyar.
Por mi experiencia vivida como maestro gua del cuarto grado de la carrera de Perito
Contador, puedo manifestar que la mayor parte de estudiantes de este grado tiene
problemas de gramtica, por lo que se manifiesta en la elaboracin de trabajos
conteniendo muchos errores ortogrficos.
Otro de los problemas que se manifiesta en los estudiantes de este nivel, son las
operaciones matemticas que por lo general se observa en la mayor parte de
establecimientos, por lo tanto es aqu donde debemos enfocarnos y brindarles todo el
apoyo necesario a los estudiantes.
84
3.2
DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA INTERVENCIN

ADMINISTRATIVA-PEDAGGICA
A. Resultados obtenidos en la intervencin administrativa.

1. Traslado de notas bimestrales, de cuadros de registros a tarjetas de notas
personales.
Antes: Al finalizar la ltima prueba objetiva calendarizada en el establecimiento,
cada uno de los docentes tienen cinco das hbiles para presentar las respectivas
calificaciones en sus cuadros de registro. Despus de este proceso el rea
administrativa se encargar de trasladar los datos a las respectivas tarjetas
personales.
Durante: En esta etapa fue en donde intervenimos algunos estudiantes practicantes
en coordinacin con el rea de secretara, ya que el personal nos apoy dndonos
instrucciones para evitar errores o confusiones en el llenado de las mismas,
realmente el trabajo no fue cansado debido a la poca cantidad de estudiantes que se
encuentran registrados durante el plan fin de semana en este colegio.
Despus: Por lo tanto considero que esta actividad fue todo un xito ya que no se
cometieron errores en el llenado de las tarjetas, pues primero nos aseguramos que
todos los listados fueran uniformes y coincidieran en su orden los respectivos
nombres y apellidos de los estudiantes. Seguidamente a esta actividad se convoc a
los padres de familia a reunin en la cual se les hizo entrega de las tarjetas de
calificaciones de sus hijos en el tiempo estipulado por la supervisin educativa.
2. Organizacin de reunin con padres de familia para tratar asuntos

relacionados con el rendimiento escolar y la educacin de sus hijos.
Antes: Esta reunin fue organizada por el rea administrativa del establecimiento
con la colaboracin de los estudiantes practicantes. Antes que nada nos aseguramos
que todas las tarjetas de los estudiantes estuvieran llenas con las calificaciones de
los diferentes cursos asignados en sus respectivos grados. Seguidamente
realizamos notas para convocar a los padres de familia a dicha reunin.
85
Durante: En el transcurso de la reunin, se motiv
a los padres para que
continuaran apoyando a sus hijos tanto moral como econmicamente
y se les
inform que si alguno de ellos no estaba de acuerdo con las calificaciones

registradas en la tarjeta, se les poda brindar un detalle de la acumulacin de zona de
cada uno de ellos en los diferentes cursos, para que verificaran si realmente los
estudiantes hicieron entrega de los trabajos requeridos en las hojas de actividades
correspondiente al bimestre estudiado. Los padres de familia se interesaron mucho
en el detalle de acumulacin de puntos, por lo que atendimos a muchos de ellos,
especficamente a padres de estudiantes con algunos cursos reprobados y les
brindamos dicha informacin.
Despus: Los padres de familia se fueron muy satisfechos y agradecidos con el
personal docente y administrativo del establecimiento debido a toda la informacin
detallada que se les brind de sus hijos, por lo tanto considero esta reunin fue todo
un xito ya que contamos con la presencia de un 90% de padres o encargados de
los estudiantes. La presencia de la mayora de padres de familia o encargados se
logr debido a que la convocatoria se hizo el da sbado en horas de la tarde.
3. Organizacin de reunin con graduandos, padres de familia y estudiantes
practicantes para tratar asuntos sobre la implementacin de un laboratorio

de cmputo en el colegio.
En el establecimiento se acostumbra que cada promocin de estudiantes que egresa
del mismo, otorgue un presente o recuerdo, en agradecimiento a la formacin
adquirida, este recuerdo va enfocado siempre a las prioridades o necesidades que el
instituto padece.
Antes: Finalizada la reunin general de padres de familia, invitamos a los padres de
graduandos a quedarse un momento ms para tratar asuntos especficamente del
recuerdo que dejara la promocin en el colegio.
Durante: Pedimos opiniones de cada uno de ellos para entrar en un mutuo acuerdo
y tambin les planteamos el nuestro, enfocado en la implementacin de un
86
laboratorio de cmputo, hacindoles saber que sera un proyecto en el cual nos

involucraramos tambin los docentes del establecimiento a manera de ejemplo.
Existieron un par de desacuerdos, pero los concientizamos a raz de la gran
necesidad existente, hacindoles nfasis especficamente en la formacin de sus
hijos y el de no poder brindarles una educacin integral, al final todos los padres de
familia estuvieron de acuerdo con el aporte de Q 290.00 por cada uno.
Despus: Considero que esta reunin fue todo un xito ya que se logr el objetivo
propuesto que era el de incluir a padres de graduandos en la implementacin de
dicho laboratorio. Actualmente en el colegio Aurelio Baldor la implementacin del
laboratorio de cmputo se hizo realidad, ya que se logr llegar a la recaudacin total
del costo de dicho equipo, por lo tanto dicho laboratorio se encuentra ya en
funcionamiento y totalmente disponible para todos los estudiantes sin discriminacin
alguna.
4. Organizacin de actividades para la recaudacin de fondos econmicos en

pro del proyecto de laboratorio de implementacin de un laboratorio de
cmputo en el colegio.
Antes: Un pequeo grupo de practicantes con la autorizacin de las autoridades

educativas de dicho colegio decidimos realizar dos actividades para poder recaudar
fondos y as poder reducir la aportacin de todos los practicantes involucrados en la
implementacin del proyecto del laboratorio de cmputo.
Durante: La primera de ellas consisti en la rifa de un celular, para la cual contamos
con el apoyo de muchos estudiantes en la venta de los respectivos nmeros. La
segunda actividad que realizamos fue una pequea venta de comida en la cual
colaboraron algunos estudiantes.
Despus: Fueron estas actividades que nos ayudaron a reducir los aportes de cada
uno de los practicantes involucrados en el proyecto. Las actividades fueron muy bien
vistas por el personal docente y administrativo del establecimiento, ya que con ello
demostramos nuestro espritu activo y participativo que tenemos para apoyar en el
87
momento que ms se necesita. Fue de esta manera como culminamos la lucha para
adquirir fondos y hacer realidad un objetivo o meta trazada difcil pero no imposible
de alcanzar.
5. Organizacin y elaboracin de mural de transparencia.

Antes: En primer lugar elaboramos la planificacin en la cual se encuentran
detallados los diferentes grupos de trabajo con sus respectivas comisiones
asignadas y el presupuesto requerido para la compra de los materiales que se
utilizaron en la realizacin de este mural. La informacin utilizada en este mural fue
proporcionada por el rea de administracin del colegio Aurelio Baldor.
Durante: Todos los grupos iniciamos a elaborar el material que se nos haba
asignado, haba otro grupo encargado de la decoracin y as todos trabajando en
conjunto logramos armar este mural de transparencia en el cual est contenida la
informacin detallada del centro educativo y algunos gastos realizados por la
administracin del colegio como una manera de demostrarle a toda la comunidad
educativa de la honradez que practican los empleados de tan prestigioso colegio.
Despus: La elaboracin del mural de transparencia fue todo un xito ya que se
alcanzaron los objetivos deseados. Las fotografas que a continuacin presento son
la evidencia del xito obtenido en esta actividad como de la inclusin de p
6. Organizacin de acto de clausura de Prctica Profesional Supervisada.

Antes: Esta actividad se realiz con la ayuda del grupo de practicantes en
coordinacin con el personal docente y administrativo del colegio Aurelio Baldor.
Para realizar esta actividad decidimos invitar a todos los estudiantes del plan fin de
semana como una manera de agradecerles y compartir con ellos momentos de
alegra y amistad, de la misma forma invitamos a los compaeros practicantes del
Centro Universitario de San Marcos.
88
Durante: Iniciamos la actividad con la presentacin del plan general que

contemplara las diferentes actividades a desarrollarse durante el evento. En el plan
se encuentran detalladas las diferentes etapas del desarrollo de la actividad desde la
hora de inicio hasta la hora que finaliz. El lugar fue seleccionado democrticamente
por todos los involucrados en la actividad. Al final decidimos que el lugar ideal fuera
el Centro Recreativo Nueva Jerusaln por todas las comodidades que ellos
proporcionan y ante todo que es un lugar seguro para los estudiantes. El objetivo
para nosotros los estudiantes practicantes, fue compartir y unir lazos de amistad con
todo el personal docente y
administrativo del colegio, como tambin con los
compaeros practicantes del Centro Universitario de San Marcos y el estudiantado

del plan fin de semana del colegio Aurelio Baldor.
Para el personal administrativo y docente del colegio el objetivo fue hacer entrega de
reconocimientos a todos nosotros los practicantes en agradecimiento por todas las
actividades realizadas en esa institucin, pero ante todo por la capacidad
demostrada por todos los practicantes a lo largo de las diferentes etapas que
integraron la Prctica Profesional Supervisada.
Despus: El resultado de esta actividad fue todo un xito, ya que al finalizar el

evento el director del establecimiento manifest que las puertas del colegio seguirn
abiertas para estudiantes practicantes de la Universidad de San Carlos, ya que
nosotros pusimos muy en alto dicha institucin o extensin universitaria.
7. Redaccin de acta relacionada con aporte voluntario de estudiantes

practicantes para la implementacin del laboratorio de cmputo.
Antes: En el acta se encuentra plasmado el aporte que voluntariamente dimos para

implementar el laboratorio de computacin del colegio puesto que fuimos los
promotores desde su inicio hasta la ejecucin de dicho proyecto.
89
Durante: La redaccin del acta fue realizada por la directiva del grupo de
practicantes en coordinacin con la administracin y secretara del Colegio de
Informtica Aurelio Baldor CIAB.
Despus: Esta acta la hemos agregado a nuestra papelera de informe de Prctica

Profesional Supervisada como evidencia del xito que hemos tenido como docentes
practicantes en el Colegio de Informtica Aurelio Baldor y tambin representa el
agradecimiento de la administracin de dicho colegio ya que ellos estn conscientes
que sin nuestra cooperacin voluntaria, este proyecto no se hubiera convertido en
una realidad.
B. Resultados obtenidos en la Intervencin Pedaggica.

1. Facilitacin de Docencia.
Antes: Durante el desarrollo de la Prctica Profesional Supervisada en el Colegio de
Informtica Aurelio Baldor CI-AB no solo me enfoque en la etapa de ejercicio de
docencia directa sino tambin en la atencin y orientacin a los estudiantes con
necesidades y que requieren de apoyo y que por consecuencia se les dificultaba el
proceso educativo, tomando en cuenta la edad en la que se encuentran algunos
estudiantes es necesario brindarles la orientacin necesaria para que por ningn
motivo abandonen sus estudios y que continen los mismos para fortalecer sus y
poder enfrentar la vida de una mejor manera.
Durante: Al inicio de mi primera clase en cuarto perito contador me auxilie de

material didctico mismo que me ayudo a facilitar y a impartir de una mejor manera
mi clase. Fue para mi una gran experiencia llena de satisfacciones, ya que logre mi
objetivo el de poder relacionarme con jvenes ya que todo el tiempo por mi carrera
he convivido con nios de parvulitos.
Despus: La satisfaccin moral que me dej el haber estado y compartido con los
jvenes de cuarto perito y estar en el momento justo cuando el docente titular
necesit de mi ayuda, es parte muy importante y fundamental en mi formacin como
90
profesor de enseanza media y porque de esa manera pude poner en prctica mis
conocimientos adquiridos en la universidad. Al finalizar mi Prctica Profesional
Supervisada los estudiantes me agradecieron por todo el apoyo moral que les haba
brindado.
91
3.3
PLAN DE LA ETAPA DE PROYECCIN COMUNITARIA.
3.3.1 Plan general de proyeccin comunitaria

Realizado en el colegio de informtica Aurelio Baldor CI-AB del municipio de
san pablo, departamento de san marcos.
I.
Parte informativa.
ESTABLECIMIENTO:
MODALIDAD:
Plan fin de semana.
UBICACIN:
MUNICIPIO:
San Pablo.
DEPARTAMENTO:
San Marcos.
CDIGO:
12-19-0058-46
SUPERVISOR:
SECTOR:
1219.1
ACTIVIDAD:
Descripcin de actividades de Proyeccin

Comunitaria.
RESPONSABLES:
Estudiante Teresa Guadalupe De Len Herrera en

coordinacin con el personal administrativo del
colegio de Informtica Aurelio Baldor CIAB
Del 02 de marzo Al22 de Junio de 2013.
92
II.
Justificacin:
La participacin de toda la comunidad educativa en las diferentes actividades del

establecimiento es indispensable y necesaria para contribuir a la formacin integral
de todos los estudiantes, por lo tanto es obligacin de todos los docentes promover
este tipo de actividades para involucrar especficamente a todos los padres de familia
como una forma de convivencia con sus hijos y demostrarles el apoyo directo e
incondicional a los mismos.
Nosotros como futuros docentes del nivel medio somos los entes indicados de darle
un giro de 360 a la educacin guatemalteca y poder cambiarla con una visin
constructivista en la cual exista la participacin directa de toda una comunidad
educativa proponiendo elementos de cambio para alcanzar un desarrollo ms
inmediato a nivel nacional. Es importante concientizar a todos los docentes de la
gran importancia que tiene la proyeccin comunitaria a nivel de establecimiento ya
que solamente con este tipo de actitudes podemos contribuir al desarrollo social,
educativo y econmico de nuestra nacin.
III.
Objetivo General.
Programar actividades de proyeccin comunitaria
en las cuales se involucre la
participacin directa de la comunidad educativa en general, para promover una

formacin integral de todos los estudiantes.
IV. Objetivos Especficos.
a) Colaborar en la organizacin y ejecucin de las diferentes actividades de
proyeccin comunitaria.
b) Integrarse a las diferentes comisiones organizadas para que las actividades de
proyeccin comunitaria tengan el xito deseado.
c) Programar varias actividades para proyectar al establecimiento tanto a nivel
interno como externo.
93
V.
Fases de la Etapa.
a) Celebracin del Da Internacional de la mujer.

b) Celebracin del Da de la Madre.
c) Acto de clausura de la Prctica Profesional Supervisada.
VI. Cronograma
No.
ACTIVIDAD
FECHA.
Reunin del grupo de practicantes para conformar las

diferentes comisiones o grupos de trabajo en la celebracin 23-03-13
del da internacional de la mujer.
Elaboracin de planificacin y programa general del da

internacional de la mujer.
23-03-13
Desarrollo de las diferentes actividades programadas por el 06-04-13

da internacional de la mujer.

diferentes comisiones o grupos de trabajo con motivo de 27-04-13
celebrarse el da de la madre.
Elaboracin de planificacin y programa general del da de la

madre.
04-05-13
Desarrollo de las diferentes actividades programadas por el

da de la madre.
11-05-13

diferentes comisiones o grupos de trabajo para desarrollar
una actividad deportiva y cultural con motivo de clausura de 15-06-13
la PPS.
94
Elaboracin de planificacin y programa general de la

actividad deportiva y cultural con motivo de clausura de la
15-06-13
PPS.
Desarrollo de las diferentes actividades programadas en la 22-05-13

actividad deportiva y cultural con motivo de clausura de la
PPS.
VII. Presupuesto
Cantidad
Descripcin
Precio unidad
Total
10
Docenas de rosas plsticas
Q.
15.00
Q.
300
Refrigerio
Q.
08.50
Q. 2250.00
Bolsas de globos
Q.
16.00
Q.
64.00
Balones de fut y bsquet ball
Q.
48.50
Q.
97.00
TOTAL
150.00
Q. 2561.00
VIII. Recursos.
a) Materiales:
Edificio del centro recreativo.
b) Humanos:
Baldor (CI-AB).
Comunidad educativa.
95
c) Econmicos:
Los gastos que se realicen en la ejecucin de las
diferentes
actividades de proyeccin comunitaria sern sufragados por los

estudiantes practicantes de la universidad de San Carlos de
Guatemala, extensin Malacatn que imparten su Prctica Profesional
Supervisada en el Colegio de Informtica Aurelio Baldor (CI-AB) del
municipio de San Pablo, departamento de San Marcos, con la
colaboracin de los estudiantes de las diferentes carreras del plan fin
de semana del mencionado colegio.
VIII. Evaluacin:
La evaluacin de las actividades de proyeccin comunitaria ser realizada por las
autoridades del Colegio de Informtica Aurelio Baldor (CI-AB)
y el Asesor de
prctica profesional Supervisada en base al logro de los objetivos.

San Pablo 17 de Marzo del 2013
f) ______________________________
Teresa Guadalupe De Len Herrera.
Estudiante practicante CI-AB
Vo.Bo.____________________________
Coordinador Administrativo.
Plan fin de semana.
Vo.Bo. __________________________
Lic. Jorge Mario Ochoa Barrios
Asesor de Prctica
Profesional Supervisada
USAC Extensin Malacatn
96
5. Descripcin de la actividad del da internacional de la mujer.

La primera actividad realizada en nuestro proceso de Prctica Profesional
Supervisada la desarrollamos en el Colegio de Informtica Aurelio Baldor a donde
fuimos asignados por el asesor de prctica el da 6 de abril con la celebracin del da
internacional de la mujer, en la cual participaron madres de familia, personal docente
y administrativo del colegio, estudiantes y como invitado especial el supervisor
educativo del sector 1219.1 Lic. Marco Vinicio Alprez Guzmn.
Quisimos enfocarnos en la celebracin de este da tan especial, ya que para

nosotros las mujeres representan lo ms digno y sagrado que existe sobre la tierra,
es por ello que nosotros como docentes debemos fomentar el respeto hacia ellas y
elogiar ese rol que desempean dentro de la sociedad, pues por algn motivo en
nuestro pas histricamente nunca se le ha proporcionado el lugar que realmente
merecen. Por lo general nosotros los hombres siempre hemos desarrollado ante ellas
un complejo de superioridad y de machismo, que desafortunadamente muchas veces
ha terminado en violencia y humillaciones para ellas.
Esta actividad por lo tanto tiene el objetivo de concientizar especialmente a los

docentes para que promuevan dentro de la comunidad educativa, actividades que le
otorguen a la mujer el lugar que realmente merecen y que difundan a travs de todos
los medios de comunicacin que tanto las mujeres como los hombres gozamos de
los mismos derechos y obligaciones, como tambin todos estamos capacitados para
efectuar labores que creemos que solamente ellas las pueden realizar. Esta es la
oportunidad que realmente tenemos para ponerle fin a los ataques contra la mujer o
por lo menos bajar los ndices de violencia contra ellas, ya que nuestro pas es uno
de los primeros lugares en cometer atrocidades contra las mujeres. Solamente con
nuestra participacin activa y sin hacer caso omiso a la realidad que viven las
mujeres a nivel mundial, podemos por lo menos iniciar el cambio a nivel de nuestro
pas.
97
Esta actividad desarrollada en el colegio Aurelio Baldor se llen de mucho

entusiasmo ya que son pocos los establecimientos educativos que le han dado
importancia a esta celebracin, es ms hay establecimientos educativos que ni
siquiera conocen la fecha en la que se celebra el da internacional de la mujer; es
por ello que ese da les brindamos homenaje a todas las mujeres presentes en la
actividad y las elogiamos hacindoles entrega de una rosa y su respectiva refaccin.
6. Descripcin de la actividad del da de la madre.

De la misma manera en que realizamos la actividad del da internacional de la mujer,
tambin nos correspondi a todos los estudiantes practicantes de la extensin de
Malacatn, organizar el acto conmemorativo al da de la madre en el colegio sede de
nuestra PPS Aurelio Baldor Esta actividad tuvo mucho xito ya que contamos con
la presencia de la mayora de madres, pero principalmente con la participacin de
ellas y las de sus hijos. Fue un acto programado y planificado para que madre e hijo
compartieran momentos inolvidables a lo largo de toda la actividad, ya que los puntos
y concursos contenidos en el programa se prestaban para ello. Esta actividad fue
muy bien planificada por todos los estudiantes practicantes, ya que nos organizamos
en comisiones y grupos de trabajo para que no existiera ningn contratiempo el da
de la actividad.
La celebracin de este da tan especial fue inolvidable tanto para las madres de
familia como para sus hijos ya que estuvo lleno de mucho dinamismo y suspenso,
debido a la participacin de algunas madres en el evento de Miss Mamita. Fue una
eleccin en la que todas las madres participantes dieron lo mejor de ellas, ya que
contbamos con una corona y una banda a la cual se hara acreedora la madre
ganadora. Lo impresionante de todo el acto fue la participacin que tuvieron las
madres en todos los concursos y dinmicas hechas por el grupo de practicantes.
98
7. Descripcin de la actividad deportiva y cultural con motivo de clausura de la

Esta actividad fue promovida por iniciativa propia del grupo de practicantes de la
universidad de San Carlos de Guatemala, extensin Malacatn, se llev a cabo del
da sbado 22 de junio de 2013 en el Centro Recreativo Nueva Jerusaln, ubicado
en el casero La Vega de este municipio. El primer evento desarrollado fue el
deportivo, en el cual participamos los estudiantes practicantes, docentes, y
estudiantes de las dos carreras del plan fin de semana, esto es en lo que concierne
al fut bol. Seguidamente realizamos tambin partidos de bsquet bol para mujeres en
los que participaron equipos de los tres grados de la carrera de Perito Contador y el
de Bachillerato, fue as como compartimos deportivamente.
Luego de culminado el evento deportivo, iniciamos el evento cultural en el cual

participaron compaeros de la PPS, estudiantes y personal docente y administrativo
del colegio Aurelio Baldor. En este evento cultural el coordinador administrativo del
CI-AB Prof. Walter David Escobar Miranda nos agradeci a todos los estudiantes
practicantes por la ardua labor que desempeamos dentro del establecimiento,
proporcionndonos un diploma de reconocimiento y felicitndonos por el buen
comportamiento que manifestamos dentro del edificio escolar. Fue de esta manera
como culminamos todo el proceso de la Prctica Profesional Supervisada, llenos de
mucha alegra y satisfaccin por haber culminado una etapa ms en nuestra vida
profesional.
99
Planificacin de la celebracin del da internacional de la mujer, organizado por

los estudiantes practicantes de la USAC. Extensin Malacatn, establecidos en
el colegio de informtica Aurelio Baldor CI-AB del municipio de San Pablo,
I.
Parte informativa.
ESTABLECIMIENTO:
Colegio de Informtica Aurelio Baldor (CI-AB)
MODALIDAD:
Plan fin de semana.
UBICACIN:
MUNICIPIO:
San Pablo.
DEPARTAMENTO:
San Marcos.
CDIGO:
12-19-0058-46
SUPERVISOR:
Lic. Marco Vinicio Alprez
SECTOR:
1219.1
ACTIVIDAD:
Celebracin del da internacional de la mujer.
RESPONSABLES:
Estudiantes practicantes de la USAC, extensin

FECHA DE ACTIVIDAD:
Sbado 6 de abril de 2013
HORARIO DE INICIO:
07.30 A.M.
HORA DE FINALIZACIN:
08:30 A.M.
100
Responsables de las comisiones:

1) Elaboracin de rosas, para las mujeres presentes:
Alfredo Efran Licardi Mendizbal.
Frisdy Yanira Barrios Espinosa.
Elizabeth Annabella Solrzano Snchez.
Elisa Marisella Garca Garca.
2) De Recepcin:
Teresa Guadalupe de Len
Joel Adonas Chvez Prez.
Juan Ottoniel Santos Ramos.
Lesbia Magali Gmez Hernndez.
3) De Amplificacin:
Francisco Everardo Lpez Mrida
Jos Manuel Caldern Rodrguez.
4) De Conduccin y programacin:
Frisdy Yanira Barrios Espinosa
Jos Sal Guzmn Ralda.
5) De Redaccin de la planificacin:
Miguel Angel Ovalle Gmez
6) De puntos participativos:
Elmer Daniel Prez Cruz.
101
II.
Objetivos de la actividad:
2.1 General:
Dar a conocer a nivel institucional la fecha en que se celebra el da internacional de
la mujer, para que de esta manera se reconozca el rol que desempean las mujeres
en nuestra sociedad y su labor incansable dentro de la misma.
2.2 Especficos:
2.2.1 Fortalecer los valores, especialmente el respeto hacia las mujeres.

2.2.2 Motivar a las mujeres por medio de este tipo de actividades, para que sigan
participando activamente dentro de la sociedad.
2.2.3 Desarrollar este tipo de eventos o actividades en nuestro establecimiento para
fomentar el civismo tanto en los estudiantes como en el personal docente y
administrativo.
III. Justificacin.
Se ha programado y planificado esta actividad para desarrollarla en
el
establecimiento (CI-AB), tomando en cuenta que actividades de este tipo son

fundamentales en la formacin integral de los estudiantes y para reconocer la labor
que desempean las mujeres en nuestro medio o sociedad, por lo tanto nosotros
como maestros practicantes en este establecimiento creemos necesario y justo
rendir un homenaje a las mujeres en este da tan especial.
IV. Recursos.
a). Materiales:
Sillas.
Flores.
102
b) Humanos:
Docentes.
Alumnos-Alumnas
Personal administrativo
Comunidad educativa en general.
c) Econmicos:
Los gastos sern sufragados por los maestros practicantes dela carrera de
PEM en Pedagoga y Ciencias de la Educacin de la universidad de San
Carlos de Guatemala, extensin Malacatn, ubicados en el Colegio de
Informtica Aurelio Baldor (CI-AB).
V. Evaluacin:
La evaluacin de la actividad, ser realizada por las autoridades del Colegio
de Informtica Aurelio Baldor (CI-AB) en base al logro de los objetivos.
f) _____________________________
f) _____________________________
Tesorera grupo practicantes CI-AB
f) _____________________________
Secretario grupo practicantes CI-AB
Vo.Bo.____________________________
Plan fin de semana
103
Programa de Celebracin del Da Internacional de la Mujer. Colegio de

Informtica Aurelio Baldor (CI-AB) a cargo de los estudiantes practicantes de la
Carrera de Profesorado en Pedagoga y Ciencias de la Educacin de la
Universidad de San Carlos de Guatemala extensin Malacatn.
6 De abril de 2013.
1. Bienvenida a cargo de la estudiante practicante: Elisa Marisella Garca Garca.
2. Invocacin a cargo del estudiante Practicante: Joel Adonas Chvez Prez.
3. Ingreso de pabellones por maestros distinguidos:

Prof. Walter David Escobar Miranda y Profa. Bianca Mishel Snchez.
4. Entonacin del himno nacional a cargo del estudiante practicante:
5. Jura de la bandera a cargo de la estudiante practicante:
Elizabeth Annabella Solrzano Solano.
6. Tema en honor a la mujer a cargo del estudiante practicante: Jos Sal Guzmn
Ralda.
7. Poema a cargo del estudiante practicante: Alfredo Efran Licardi Mendizbal.
8. Egreso de los pabellones a cargo de maestros distinguidos:
Prof. Walter David Escobar Miranda y Profa. Bianca Michel Snchez.
9. Palabras de agradecimiento por el estudiante practicante:
Jos Manuel Caldern Rodrguez.
f) _____________________________ Vo.Bo.____________________________
Presidente.
Plan fin de semana.
104
Planificacin de la celebracin del da de la Madre organizado por los

estudiantes practicantes dela Carrera de Profesorado en Pedagoga y Ciencias
de la Educacin de la USAC. Extensin Malacatn, establecidos en el Colegio
de Informtica Aurelio Baldor CI-AB
del Municipio de San Pablo,
I.
Parte informativa.
ESTABLECIMIENTO:
Colegio de Informtica Aurelio Baldor

(CI-AB)
MODALIDAD:
Plan fin de semana.
UBICACIN:
MUNICIPIO:
San Pablo.
DEPARTAMENTO:
San Marcos.
CDIGO:
12-19-0058-46
SUPERVISOR:
Lic. Marco Vinicio Alprez Guzmn
SECTOR:
1219.1
ACTIVIDAD:
Celebracin del da de la madre.
RESPONSABLES:
Estudiantes practicantes de la Carrera de

Profesorado en Pedagoga y Ciencias de la
Educacin USAC, Extensin Malacatn, en
coordinacin con el personal docente y
administrativo del CI-AB.
FECHA DE ACTIVIDAD:
Sbado 11 de Mayo de 2013
HORARIO DE INICIO:
09:00 A.M.
HORA DE FINALIZACIN:
12:00 P.M.
II.
Justificacin.
Esta actividad se ha planificado, tomando en cuenta que esta celebracin es

fundamental en la formacin de valores como seres humanos y reconociendo de una
manera muy especial la labor de una madre; por lo tanto consideramos que es
necesario, rendir un especial homenaje al ser que es sinnimo de amor sobre la faz
de la tierra: la madre.
105
Responsables de las comisiones:

1) Adorno y Escenografa:
Alfredo Efran Licardi Mendizabal.
Elisa Marisella Garca Garca.
2) De Recepcin:
Lesbia Magali Gmez Hernndez.
3) De Amplificacin:
Jos Manuel Caldern Rodriguez.
4) De Conduccin y programacin:
Frisdy Yanira Barrios Espinosa
Jos Sal Guzmn Ralda.
5) De Redaccin de la planificacin:
Miguel ngel Ovalle Gmez
6) De puntos participativos:
Elmer Daniel Prez Cruz.
7) Mobiliario:
Juan Ottoniel Santos Ramos
Marco Junio Roldn Yoc
8) Refaccin:
Yesenia Lisbeth Barrios Rodriguez
Julia Marina Martn Martn.
III. Objetivos de la actividad:
La organizacin y planificacin de esta actividad cultural, se ha contemplado
persiguiendo los siguientes objetivos.
106
a) General:
Que los estudiantes:
Adquieran conciencia y reconozcan la labor incansable de las madres dentro
de la sociedad.
b) Especficos:
1. Fortalezcan los valores, especialmente el respeto hacia las madres.
2. Convivan sanamente con su respectiva madre, y de esta manera mejoren
su calidad de vida en familia.
3. Formen su carcter y personalidad a travs de las presentaciones de
puntos artsticos
4. Cultivar la RESPONSABILIDAD, como valor, cumpliendo con cada una de
las comisiones asignadas.
5. Apoyar las costumbres y tradiciones de nuestra cultura.
IV. Cronograma.
No.
Actividad
Fecha
Hora
01
Actividad artstico cultural
Sbado 11-05-13
Inicia 09:00 horas.
02
Concursos.
Sbado 11-05-13
Durante
programacin.
la
03
Eleccin e investidura de Sbado 11-05-13

Miss Mamita.
Durante
programacin.
la
04
Refrigerio para las madres. Sbado 11-05-13
Al final de
programacin.
la
V. Recursos.
a) Materiales:
Sillas.
107
Flores.
Mesas.
Papel.
Globos.
Desechables.
Discos, entre otros.
b) Humanos:
Docentes.
Estudiantes del colegio Aurelio Baldor
Madres y padres de familia.
Comunidad educativa en general.
c) Econmicos:
La mayor parte de los gastos sern sufragados por los padres de familia y
un pequeo porcentaje por docentes practicantes de la USAC que
imparten su Prctica Profesional Supervisada en dicho colegio.
VI. Evaluacin:
La evaluacin de la actividad, ser realizada por las autoridades respectivas en base
al logro de los objetivos.
______________________________
Presidente grupo de practicantes CIAB
_____________________________
Tesorera grupo de practicantes CIAB
_______________________________
Secretario grupo de practicantes CIAB
Vo. Bo.
_____________________________
Prof, Walter David Escobar Miranda
Coordinador Administrativo CIAB
Plan Fin de Semana
108
Programa de celebracin del Da de la Madre.

Colegio de Informtica Aurelio Baldor (CIAB).
A cargo de los estudiantes practicantes de la Carrera de Profesorado en
Pedagoga y Ciencias de la Educacin, de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, extensin Malacatn.
11 de mayo 2013.
1. Palabras de ofrecimiento al acto a cargo del director del establecimiento:

2. Invocacin por el estudiante practicante:
3. Participacin artstica a cargo de artista invitada:
Sra. Orfa Herlinda Rodrguez, interpretando Amor Eterno.
4. Mensaje a las madres a cargo de la estudiante Practicante:
Floridalma Prez.
5. Concurso a cargo de estudiantes de 4to. Perito Contador.
6. Poema dedicado a las madres por el estudiante: Daniel Bonilla.
7. Participacin artstica (doblaje) a cargo de los estudiantes de 5to Perito Contador.
Titulado El Negrito Sorullo.
8. Concursos a cargo de los Estudiantes USAC Malacatn.
9. Dramatizacin a cargo de los estudiantes de 6to. Perito Contador. titulada. La
Cortina.
10. Eleccin de Miss Mamita 2013 a cargo de estudiantes practicantes USAC
Malacatn.
109
11. Participacin artstica a cargo de la estudiante practicante Frisdy Barrios de

Folgar.
12. Segunda participacin artstica de la seora Orfa Herlinda Rodrguez Ramrez.
13. Concurso a cargo de los estudiantes de 6to. Perito Contador.
14. Rifa a cargo de estudiantes del CUSAM. San Marcos.
15. Comedia por estudiantes de 6to. Perito Contador. Titulada LA CHUPITOS.
16. Concurso a cargo de los estudiantes de la USAC Malacatn.
17. Participacin artstica de 5to. Bachillerato. Titulada (Laura en Amrica).
18. Rifa a cargo de estudiantes de la USAC Malacatn.
19. Participacin a cargo de los estudiantes de 6to Perito Contador plan fin de
semana. (Convite de los payasos.)
20. Participacin Artstica de la estudiante Practicante Frisdy Barrios de Folgar.
21. Concurso a cargo de 4to Perito Contador.
22. Palabras de agradecimiento al acto a cargo de estudiante practicante: Jos
Manuel Caldern Rodrguez.
f) _______________________
Presidente
f) ____________________________
Coordinador Administrativo
Plan fin de semana.
110
3.4
DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA ETAPA DE

PROYECCIN COMUNITARIA.
1. Celebracin del Da Internacional de la Mujer.

Antes: Iniciamos con la elaboracin de la planificacin que es una de las partes
claves para obtener el xito en una actividad. En ella estn detallados todos los
procedimientos a seguir en una forma ordenada, como tambin contiene la
organizacin de las diferentes comisiones y las atribuciones que desempeamos
antes durante y despus de la actividad.
Antes de esta celebracin nos reunimos con todos los compaeros de prctica para
integrar las diferentes comisiones y distribuir atribuciones a cada miembro del grupo
para empezar a trabajar con mucho tiempo de anticipacin, el detalle de estas
comisiones lo encontramos en la planificacin que agregamos en las pginas
anteriores a este inciso.
Seguidamente la comisin encargada de los puntos
artsticos se puso en contacto inmediatamente con los estudiantes y otras personas

que les gusta participar en estos eventos para realizar el programa que nos guiara el
da de la celebracin. Para la realizacin de esta actividad solamente colaboramos
econmicamente los practicantes de la extensin de Malacatn.
Durante: El desarrollo de esta actividad tuvimos la participacin de varias mujeres
invitadas quienes formaron parte del desarrollo de los puntos artsticos, todos los que
participamos en esta celebracin nos sentimos contentos y llenos de satisfaccin por
tan magno evento ya que a nivel de centros escolares somos contados los que nos
acordamos y tenemos conocimiento de esta fecha tan especial. A todas las mujeres
presentes en esta actividad se les hizo entrega de una rosa y un reconocimiento por
parte de los practicantes y por supuesto su respectiva refaccin. Fue un momento de
mucha alegra para todas ellas ya que histricamente nunca se les ha puesto en el
lugar que realmente merecen.
Despus: Finalizada la actividad algunas mujeres estudiantes e invitadas nos
agradecieron a todos los practicantes y docentes titulares del colegio Aurelio Baldor
111
por el elogio que haban recibido en dicha actividad, manifestaron que el colegio
Aurelio Baldor se encuentra entre los pocos establecimientos que le toman
importancia a esta fecha y de los pocos que celebran esta actividad. Por lo tanto
consideramos esta actividad todo un xito ya que por medio de este tipo de
proyecciones y participaciones de parte de la comunidad educativa fomentamos el
valor en las personas para brindarles el debido respeto a todas las mujeres y de
apreciarlas como ellas realmente se lo merecen. Solamente de esta forma
fomentamos el amor hacia ellas y evitamos que se sigan cometiendo injusticias y
ms violencia en contra de las mismas.
2. Celebracin del Da de la Madre.
Antes: Esta es una de las actividades que ms se celebra a nivel escolar y por la
misma importancia que representa nos preparamos de la mejor manera ya que el
colegio sede de nuestra Prctica Profesional Supervisada nos la deleg directamente
a nosotros los practicantes de la extensin de Malacatn. Todos los compaeros de
prctica nos reunimos para delegar funciones y organizarnos en comisiones para el
desarrollo de tan gran evento y realizar nuestra planificacin con todos los detalles a
desarrollar. Tres semanas antes de la actividad ya estbamos organizados y
trabajando para que el da del evento pusiramos muy en alto el nombre del colegio
Aurelio Baldor.
La comisin encargada de los puntos artsticos se puso en contacto con estudiantes

y con artistas invitados para redactar el programa que nos servira de base para
realizar dicha actividad. La participacin del estudiantado no se hizo esperar ya que
todos los grados de las dos carreras del plan fin de semana abarrotaron el programa
con sus puntos artsticos y concursos alusivos a ese da tan especial. La celebracin
la planificamos para el 11 de mayo del 2013.
Durante: Esta actividad contamos con la presencia de la mayora de madres de
familia, quienes participaron con mucho entusiasmo en todos los puntos artsticos
como concursos, dinmicas y principalmente en la eleccin de Miss Mamita.
112
Despus: Gracias a Dios esta actividad fue todo un xito ya que todo lo plasmado en
la planificacin se concret con un 100% de efectividad. Lo ms importante de este

evento fue la participacin de toda la comunidad educativa, principalmente la de los
estudiantes y madres de familia quienes fueron el centro de atencin durante todo el
evento. Por medio de este tipo de actividades motivamos a todos los miembros de la
comunidad educativa a ser entes activos y participativos para que de esta manera le
den a los estudiantes ejemplos dignos de imitar.
3. Actividad deportiva y cultural con motivo de clausura de la Prctica
Profesional Supervisada.
Antes: En coordinacin con el personal administrativo del establecimiento y con la

debida autorizacin de la direccin, decidimos con todos los compaeros
practicantes que para finalizar nuestra PPS en el colegio de informtica Aurelio
Baldor lo haramos de una forma muy especial, ya que es una etapa en nuestra vida
que nunca jams la volveremos a vivir. Para ello consultamos con los representantes
del rea administrativa de dicha institucin educativa para saber si era posible la
autorizacin para realizar un evento de esta categora en el Centro Recreativo
Nueva Jerusaln, ellos sin ningn inconveniente respondieron positivamente a
nuestra inquietud y as fue como empezamos a organizar esta actividad. Para ello
nos reunimos el da sbado 15 de junio con los compaeros de prctica y
empezamos a conformar las comisiones de trabajo y a elaborar la respectiva
planificacin y programacin que guiara el evento. En la planificacin incluimos
eventos deportivos y culturales.
Durante: En los eventos deportivos contamos con la participacin de todos los
estudiantes de las dos carreras del plan fin de semana, quienes conformaron los
equipos de fut y bsquet bol, esta actividad la vivimos intensamente con todos los
compaeros, por lo que este evento fue todo un xito . Despus las actividades
deportivas iniciamos con el acto cultural el cual prcticamente se bas en la entrega
de reconocimientos a todos los practicantes de parte de la administracin del colegio
Aurelio Baldor.
113
Despus: Segn lo manifestado en el acto cultural por el director del

establecimiento, la actividad fue realmente un xito los reconocimientos se hicieron a
todos los practicantes en general ya que durante todo el proceso de prctica el
grupo demostr la suficiente capacidad en las diferentes proyecciones comunitarias
hechas por el personal docente del establecimiento y como resultado de nuestras
intervenciones y proyecciones manifest que nuestro grupo dej las puertas abiertas
para futuras promociones de practicantes ya que el comportamiento y capacidad de
la mayora de integrantes del grupo fue la mejor recomendacin para ello.
114
CAPTULO IV
DOCENCIA DIRECTA
4.1 PLANIFICACIN DOCENTE

PLAN DE UNIDAD
PARTE INFORMATIVA:
ESTABLECIMIENTO: Colegio de Informtica Aurelio Baldor CIAB
LUGAR Y FECHA: San Pablo, 06 de abril de 2,013
GRADO: Cuarto Perito Contador con Or. En Compu. UNIDAD: Segunda
SECCIN: nica
REA: Contabilidad de Sociedades
JORNADA: Fin de Semana
NO. DE ALUMNOS: 16
COORDINADOR: Prof. Walter David Escobar Miranda
DOCENTE TITULAR: Erick Fernando Solrzano Solano
PROFESORA PRACTICANTE: Teresa Guadalupe de Len Herrera
SUB-AREA
COMPETENCIA
Contabilidad de
Sociedades
1.
Conoce la
contabilidad General
u reconoce la tcnica
de la partida doble
como
base
del
registro
de
las
operaciones de un
ente econmico.
2.
Est
consciente que el
conocimiento
se
obtiene a travs del
proceso investigativo
y del estudio
3.
Explica
el
concepto
de
contabilidad
de
Sociedades
MTODOS
Inductivo
Deductivo
Analtico
TCNICAS
Lluvia de
ideas
Del dictado
Del
interrogatorio
Expositiva
De la
demostracin
FORMAS
Expositiva
Ldica
Grupal
Ejemplificada
Grafica
Narrativa
Interrogativa
Descriptiva
Ejercitada
CONTENIDO
DECLARATIVO
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
CONTENIDO
ACTITUDINAL
INDICADORES
DE LOGRO
La
Contabilidad
Definicin,
Finalidad
y
Caractersticas.
Demuestra
actitud positiva
y
responsables
obre la
transparencia
y la rendicin
de cuentas.
Utiliza
en
mbitos que les
corresponden
los
conceptos
de
Inventario,
Diario, Mayor y
Balances.
Pasos de la
Investigacin
cientfica
Sociedades
Mercantiles en
Guatemala
PROCEDIMIENTOS
Observacin
Comparaci
n
Aplicacin
Clasificacin
Resumen
Demostraci
n
Comprobaci
n
Principios
de
Contabilidad
Generalmente
Aceptados.
Pasos del Mtodo
cientfico
Clases
Sociedades
Mercantiles
de
Reflexin
sobre
la
indagacin y
tipos
de
conocimiento.
Define el hecho
investigativo
como
parte
intrnseca de la
ciencia y del
desempeo
acadmico.
ACTIVIDA
DES
Clase
magistral.
Discusion
es
en
grupo.
Anlisis
personal.
Explica
cada
uno de los tipos
de sociedades y
sus
caractersticas.
EVALUACIN
Participacin
en clase
Presentacin
de resmenes.
Solucin de
guas de
aprendizaje.
Exposicin
individual.
Presentacin
de trabajos de
investigacin.
Presentar
alternativas.
Solucin de
laboratorios.
Participacin
en actividades.
Cumplimiento
de tareas
asignadas.
Prueba
objetiva.
Anecdotarios.
REFERENCES:
Enrique Ruiz Orellana
f.
f.______________________________
CENTRO
UNIVERSITARIO
DE SAN MARCOS
Teresa
G. de Len Herrera
Erick Fernando Solrzano Solano
Practicante
Docente titular
115
Vo.Bo. __________________________

EXTENSIN UNIVERSITARIA DE MALACATN
PLAN FIN DE SEMANA
CARRERA: PEM EN PEDAGOGA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PRCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA

PLAN DE APRENDIZAJES POR COMPETENCIAS
Parte Informativa:
Establecimiento:
Colegio de Informtica Aurelio Baldor CIAB
Municipio:
San Pablo
Grado: Cuarto Perito Contador con Or. en Computacin Seccin: nica Profesor: Erick Fernando Solrzano Solano
rea de aprendizaje: Contabilidad de Sociedades No. de unidad: Segunda Perodo de ejecucin del: 13 de abril de 2,013
COMPETENCIA
INDICADORES DE LOGRO
Conoce la contabilidad General u reconoce la tcnica de

Utiliza en mbitos que les corresponden los conceptos de
la partida doble como base del registro de las
Inventario, Diario, Mayor y Balances.
operaciones de un ente econmico.
HERRAMIENTAS DE
CONTENIDOS
EVALUACIN
TIEMPO
(Declarativos, Procedimentales
ACTIVIDADES
RECURSOS
(Autoevaluacin, coevaluacin y
(Perodos)
y Actitudinales)
heteroevaluacin)
Declarativos
Humanos
Realimentacin del
Definicin Contabilidad
tema anterior.
- Docente
Preguntas directas.
1
Procedimentales
Clase magistral.
- Alumnos
Materiales
Definicin
Discusin del tema.
Perodo
Finalidad
Anlisis del tema.
- Pizarrn
Actitudinales
Conclusiones
del Anlisis individual
- Marcador
(40
Demuestra actitud positiva y
tema.
- Libro
minutos)
responsable sobre la
Mapa conceptual
- Cuaderno de
Laboratorios
transparencia y la rendicin
trabajo
de cuentas.
- Experiencias
visuales.
f.
Teresa G. de Len Herrera
Practicante
f.______________________________
Docente titular
116
Vo.Bo. __________________________

PLAN FIN DE SEMANA

Parte Informativa:
Establecimiento:
Comunidad:
Municipio:
San Pablo
Grado: Cuarto Perito Contador con Or. en Computacin Seccin: nica
Profesor: Erick Fernando Solrzano Solano
rea de aprendizaje: Contabilidad de Sociedades No. de unidad: Segunda Perodo de ejecucin: 20 de abril de 2,013
COMPETENCIA
INDICADORESDE LOGRO
Conoce la contabilidad General u reconoce la tcnica de la

partida doble como base del registro de las operaciones de
un ente econmico.
CONTENIDOS
(Declarativos,
ACTIVIDADES
Procedimentales y
Actitudinales)
Declarativos
Realimentacin
del
Contabilidad
tema anterior.
Principios de Contabilidad Clase magistral.
Procedimentales
Caractersticas de la
Discusin del tema.
informacin contable.
Anlisis del tema.
Principios segn las NIFs
Conclusiones
del
y el Cdigo de comercio
tema.
Actitudinales
Demuestra actitud positiva Mapa conceptual
y responsable sobre la
transparencia y la
rendicin de cuentas.
f.
Practicante
Utiliza en mbitos que les corresponden los conceptos de

Inventario, Diario, Mayor y Balances.
HERRAMIENTAS DE
EVALUACIN
RECURSOS
heteroevaluacin)
Preguntas directas.
Anlisis individual
Laboratorios
f.______________________________
Docente titular
117
Humanos
Docente
Alumnos
Materiales
Pizarrn
Marcador
Libro
Cuaderno de
trabajo
- Experiencias
visuales.
TIEMPO
(Perodos)
1
Perodo
(40 minutos)
Vo.Bo. __________________________

PLAN FIN DE SEMANA

Parte Informativa
Establecimiento:
Comunidad:
Municipio:
San Pablo
rea de aprendizaje: Contabilidad de Sociedades No. de unidad: Segunda
Perodo de ejecucin: 27 de abril de 2,013
COMPETENCIA
INDICADORESDE LOGRO
Est consciente que el conocimiento se obtiene a travs Define el hecho investigativo como parte intrnseca de la ciencia y
del proceso investigativo y del estudio.
del desempeo acadmico
CONTENIDOS
HERRAMIENTAS DE
(Declarativos,
EVALUACIN
TIEMPO
ACTIVIDADES
RECURSOS
Procedimentales y
(Perodos)
Actitudinales)
heteroevaluacin)
Declarativos
Humanos
Realimentacin
del
Investigacin Cientfica
tema anterior.
- Docente
Preguntas directas.
1
Clase magistral.
- Alumnos
Materiales
Discusin del tema.
Perodo
Procedimentales
Anlisis del tema.
- Pizarrn
Anlisis
individual
Marco Metodolgico
- Marcador
(40 minutos)
- Libro
Conclusiones del tema.
- Cuaderno de
Laboratorios
Actitudinales
trabajo
Reflexin sobre la
- Experiencias
indagacin y tipos de
Mapa conceptual
visuales.
conocimiento
f.
Practicante
f.______________________________
Docente titular
118
Vo.Bo. __________________________

PLAN FIN DE SEMANA

Parte Informativa
Establecimiento:
Comunidad:
Municipio:
San Pablo
Perodo de ejecucin: 27 de abril de 2,013
COMPETENCIA
HERRAMIENTAS DE
CONTENIDOS
EVALUACIN
TIEMPO
ACTIVIDADES
RECURSOS
(Perodos)
y Actitudinales)
heteroevaluacin)
Declarativos
Humanos
Realimentacin del
Investigacin Cientfica
tema anterior.
- Docente
Preguntas directas.
1
Clase magistral.
- Alumnos
Materiales
Discusin del tema.
Perodo
Procedimentales
Anlisis del tema.
- Pizarrn
Anlisis
individual
Marco Conceptual
Conclusiones
del
- Marcador
(40 minutos)
tema.
- Libro
Mapa conceptual
- Cuaderno de
Laboratorios
Actitudinales
trabajo
Reflexin sobre la
- Experiencias
visuales.
conocimiento
f.
Practicante
f.______________________________
Docente titular
119
Vo.Bo. __________________________

PLAN FIN DE SEMANA

Parte Informativa
Establecimiento:
Comunidad:
Municipio:
San Pablo
rea de aprendizaje: Contabilidad de Sociedades No. de unidad: Segunda Perodo de ejecucin:
04 de mayo de 2,013
COMPETENCIA
Est consciente que el conocimiento se obtiene a travs

CONTENIDOS
(Declarativos,
ACTIVIDADES
Procedimentales y
Actitudinales)
Declarativos
Realimentacin del
Investigacin cientfica
tema anterior.
Clase magistral.
Discusin del tema.
Procedimentales
Anlisis del tema.
Hiptesis
Actitudinales
Reflexin sobre la
conocimiento
f.
Practicante
Define el hecho investigativo como parte intrnseca de la ciencia y

HERRAMIENTAS DE
EVALUACIN
TIEMPO
RECURSOS
(Perodos)
heteroevaluacin)
Humanos
- Docente
Preguntas directas.
1
- Alumnos
Materiales
Perodo
- Pizarrn
Anlisis individual
- Marcador
(40 minutos)
- Libro
Conclusiones
del
- Cuaderno de
Laboratorios
tema.
trabajo
Mapa conceptual
- Experiencias
visuales.
f.______________________________
Docente titular
120
Vo.Bo. __________________________

PLAN FIN DE SEMANA

Parte Informativa
Establecimiento:
Comunidad:
Municipio:
San Pablo
rea de aprendizaje: Contabilidad de Sociedades No. de unidad: Segunda Perodo de ejecucin: 04 de mayo de 2,013
COMPETENCIA
Est consciente que el conocimiento se obtiene a travs

CONTENIDOS
(Declarativos,
ACTIVIDADES
Procedimentales y
Actitudinales)
Declarativos
Realimentacin del
tema anterior.
Clase magistral.
Discusin del tema.
Procedimentales
Anlisis del tema.
Qu es una variable?
Conclusiones
del
tema.
Mapa conceptual
Actitudinales
Reflexin sobre la
conocimiento
Define el hecho investigativo como parte intrnseca de la ciencia y

HERRAMIENTAS DE
EVALUACIN
TIEMPO
RECURSOS
(Perodos)
heteroevaluacin)
Humanos
- Docente
Preguntas directas.
1
- Alumnos
Materiales
Perodo
- Pizarrn
Anlisis individual
- Marcador
(40 minutos)
- Libro
- Cuaderno de
Laboratorios
trabajo
- Experiencias
visuales.
f.
Practicante
f.______________________________
Docente titular
121
Vo.Bo. __________________________

PLAN FIN DE SEMANA

Parte Informativa
Establecimiento:
Comunidad:
Municipio:
San Pablo
COMPETENCIA
HERRAMIENTAS DE
CONTENIDOS
EVALUACIN
TIEMPO
ACTIVIDADES
RECURSOS
(Perodos)
y Actitudinales)
heteroevaluacin)
Declarativos
Humanos
Realimentacin del
tema anterior.
- Docente
Preguntas directas.
1
Clase magistral.
- Alumnos
Materiales
Discusin del tema.
Perodo
Procedimentales
Anlisis del tema.
- Pizarrn
Anlisis
individual
Encuestas
Conclusiones del
- Marcador
(40 minutos)
tema.
- Libro
Mapa conceptual
- Cuaderno de
Laboratorios
Actitudinales
trabajo
Reflexin sobre la indagacin
- Experiencias
y tipos de conocimiento
visuales.
f.
Practicante
f.______________________________
Docente titular
122
Vo.Bo. __________________________

PLAN FIN DE SEMANA

Parte Informativa
Establecimiento:
Comunidad:
Municipio:
San Pablo
Perodo de ejecucin: 18 de mayo de 2,013
COMPETENCIA
Explica cada uno de los tipos de sociedades y sus

Explica cada uno de los tipos de sociedades y sus caractersticas.
caractersticas.
CONTENIDOS
(Declarativos,
Procedimentales y
Actitudinales)
Declarativos
Sociedades Mercantiles
Procedimentales
Sociedad colectiva
Actitudinales
Demuestra actitud positiva
y responsable sobre la
transparencia y la
rendicin de cuentas.
f.
Practicante
HERRAMIENTAS DE
EVALUACIN
ACTIVIDADES
Realimentacin
tema anterior.
Clase magistral.
RECURSOS
heteroevaluacin)
del
Preguntas directas.
Anlisis individual
Discusin del tema.
Anlisis del tema.

Conclusiones
del
tema.
Mapa conceptual
Laboratorios
f.______________________________
Docente titular
123
Humanos
Docente
Alumnos
Materiales
Pizarrn
Marcador
Libro
Cuaderno de
trabajo
- Experiencias
visuales.
TIEMPO
(Perodos)
1
Perodo
(40 minutos)
Vo.Bo. __________________________

PLAN FIN DE SEMANA

Parte Informativa
Establecimiento:
Comunidad:
Municipio:
San Pablo
COMPETENCIA
CONTENIDOS
y Actitudinales)
Declarativos
Procedimentales
Sociedad en Comandita por
Acciones
Actitudinales
transparencia y la rendicin de
cuentas.
f.
Practicante

HERRAMIENTAS DE
EVALUACIN
(Autoevaluacin,
coevaluacin y
heteroevaluacin)
ACTIVIDADES
Realimentacin del tema

anterior.
Clase magistral.
Discusin del tema.
Anlisis del tema.
Conclusiones del tema.
Mapa conceptual
Preguntas directas.
Anlisis individual
Laboratorios
f.______________________________
Docente titular
124
RECURSOS
Humanos
Docente
Alumnos
Materiales
Pizarrn
Marcador
Libro
Cuaderno de
trabajo
- Experiencias
visuales.
TIEMPO
(Perodos)
1
Perodo
(40 minutos)
Vo.Bo. __________________________

PLAN FIN DE SEMANA

Parte Informativa
Establecimiento:
Comunidad:
Municipio:
San Pablo
COMPETENCIA
Explica cada uno de los tipos de sociedades y sus

caractersticas.
CONTENIDOS
(Declarativos,
ACTIVIDADES
Procedimentales y
Actitudinales)
Declarativos
Realimentacin del
tema anterior.
Procedimentales
Clase magistral.
Integracin de la Razn
Discusin del tema.
Social
Anlisis del tema.
Actitudinales
Conclusiones
del
tema.
Mapa conceptual
transparencia y la rendicin
de cuentas.
f.
Practicante

HERRAMIENTAS DE
EVALUACIN
RECURSOS
heteroevaluacin)
Preguntas directas.
Anlisis individual
Laboratorios
f.______________________________
Docente titular
125
Humanos
Docente
Alumnos
Materiales
Pizarrn
Marcador
Libro
Cuaderno de
trabajo
- Experiencias
visuales.
TIEMPO
(Perodos)
1
Perodo
(40 minutos)
Vo.Bo. __________________________
4.2 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EJECUCIN.

CLASE NMERO 1. Que es contabilidad y su Finalidad.
De qu forma se desarroll la planificacin y la clase?
La realizacin previa de la planificacin es muy importante para poder desarrollar una

clase, sin esta, un docente no podr transmitir los conocimientos de una manera
ordenada y sistemtica, por lo tanto es importante que en ella estn contenidas las
diferentes actividades que se desarrollarn antes, durante y despus de la clase, es
tambin de vital importancia que estas actividades las adaptemos a la realidad de los
estudiantes y al contexto en el cual viven. Debe tambin incluir y definir
adecuadamente las herramientas y formas de evaluacin que se utilizarn durante y
despus de la clase.
Mi primera clase desarrollada en la etapa de docencia directa la realice en el
establecimiento sede de mi PPS. Colegio Aurelio Baldor en el curso de Contabilidad
de Sociedades con los estudiantes de cuarto perito contador. Esta primera clase la
dirig en base a las actividades programadas dentro de la planificacin, ya que estas
son las que determinan el proceso de E-A y de ellas depender el aprendizaje de los
estudiantes.
De acuerdo a la planificacin, inici la clase explorando conocimientos previos a nivel
de todos los estudiantes de cuarto Perito Contador y les plante una serie de
interrogantes tales como: Qu entienden por presupuesto? Qu creen ustedes
que es un presupuesto? Endonde creen ustedes que se emplea un presupuesto?
De estas interrogantes realizadas a los estudiantes obtuve varias respuestas e ideas
con las cuales fui desarrollando mi clase y de esta manera les proporcion paso por
paso a todos los estudiantes el significado real de todos los trminos que integran el
tema central.
Despus que los estudiantes conocieron estos trminos, les proporcion por medio
de carteles didcticos todo lo relacionado con el trmino de contabilidad de igual
126
manera su finalidad para que los estudiantes comprendieran mejor la clase. Al final
de la misma apliqu las herramientas de evaluacin ms adecuadas para conocer el
grado de asimilacin de los contenidos por parte de los estudiantes. Para que los
estudiantes se autoevaluaran les ped que ellos mismos elaboraran un anlisis del
tema con sus propias palabras. As mismo resolvieron un laboratorio el cual fue
satisfactorio.
Aplicacin: Estos conocimientos que los estudiantes han adquirido acerca de este
tema sern de base fundamental en la vida cotidiana de cada uno de ellos, de las
personas individuales y jurdicas.
Cmo se motiv la clase?
Desafortunadamente el perodo correspondiente al curso de perito contador estaba
calendarizado al final de la jornada y me corresponda impartirlo en el horario de
16:25 a 17:15 horas, por lo tanto era necesario relajar y motivar a los estudiantes.
Generalmente lo lograba a travs de una dinmica. Realic la dinmica denominada
Los buenos amigos en la cual se manifiesta mucho movimiento corporal y bucal.
Tiene tambin la caracterstica que para su desarrollo se realizan muchas mmicas,

las cuales hacen de esta dinmica una fuente de alegra y energa para los
estudiantes que manifiestan cansancio al final de la jornada. Para el desarrollo de
esta dinmica tom ms o menos cuatro minutos del tiempo estipulado para el
perodo de clases, pero pienso que invert estos cuatro minutos en juego, para ganar
el resto del tiempo en atencin y participacin de los estudiantes.
CLASE
NMERO
2.
Caractersticas
principios
de
contabilidad
generalmente aceptadas.
Guindome de la planificacin inici mi clase de contabilidad de sociedades

denominada Caractersticas de la Informacin contable y Principios de contabilidad
127
generalmente aceptados plantendoles preguntas a los estudiantes para saber

cunto ellos saban del tema que estbamos tratando, el cincuenta por ciento de los
estudiantes me contesto que ms o menos tenan la idea del tema que estbamos
tratando. Las preguntas que les realic acerca del tema fueron las siguientes: Qu
entienden por utilidad? Han escuchado la palabra confiabilidad? Qu significa para
usted el trmino objetividad? Fue de esta manera como les fui introduciendo el tema.
Elabor mini carteles en los cuales presente cada una de las caractersticas
explicando cada una de ellas, quedando claro este tema se formaron equipos de
siete estudiantes proporcionndoles a cada equipo una hoja en la que contena los
principios de contabilidad para elaborar un pequeo anlisis y posteriormente
explicar y aclarar algunas dudas que los estudiantes tenan.
Para establecer o tener una idea de cunto los estudiantes haban aprendido
aplquelos tres tipos o formas de evaluacin. Primero, inici con la autoevaluacin de
cada uno de ellos realizando un pequeo anlisis de los temas tratados en clase.
Segundo, como una manera de coevaluarse en parejas se intercambiaron algunos
anlisis para ver si coincidan algunos. Tercero, para heteroevaluar a los estudiantes,
por medio de la aplicacin de la dinmica denominada El mono la cual consiste en
que todos cantaban la dinmica y el que se confunda pasaba al frente a explicar
uno de los principios y el docente se encargar de ver si la respuesta es correcta o
no.
Aplicacin: Estos conocimientos adquiridos por parte delos estudiantes los aplicarn
en el ejercicio prctico que debe presentar la informacin contable y determinar los
principios generales que se deben cumplir en la informacin contable.
Para lograr la atencin de los estudiantes en este horario tan difcil en el cual la
jornada de labores est por finalizar y el cansancio fsico y mental de los estudiantes
se pone de manifiesto, fue necesario iniciar con una dinmica la cual se denomin El
Mono en la cual consista en que todos los estudiantes se ponan de pe y cantaban
128
misma que los pona activos y relajados, y as entrar de lleno con la clase preparada.
Una de las ventajas es que todos los estudiantes son muy participativos por lo tanto
la incorporacin de dinmicas para mitigar el cansancio era una buena idea.
CLASE NMERO 3. Marco Metodolgico.

Basndome en la planificacin inicie mi clase de contabilidad de sociedades
denominada Marco Metodolgico, inicie con conocimientos previos ,les formule una
serie de preguntas dentro de las cuales la ms importante era Que pasos creen
ustedes que se dan para realizar una investigacin Y el cincuenta por ciento aporto
ideas, algunos estudiantes coincidieron con las respuestas, de esta manera fui
desarrollando mi clase y de esta manera fui proporcionndoles a todos los
estudiantes el significado real de los trminos que integran el tema central . Despus
que los estudiantes conocieran estos trminos, les proporcione por medio de carteles
didcticos todo lo relacionado con el tema central el Marco Metodolgico mismos que
ayudaran a comprender mejor la clase.
Para poder medir el grado de aprendizaje utilice la herramienta de evaluacin la

Heteroevaluacin y la motiv por medio de una dinmica el juego de la pelota que
consista en pasarse la pelota mientras el docente haca ruido al parar se detena la
pelota y al que le quedara se le realizaba una pregunta y el docente verificaba si era
correcta o no.
Aplicacin: Este contenido le servir a cada uno de los estudiantes en el momento
de realizar alguna investigacin de algn tema. Este contenido tambin lo podrn
poner en prctica en el curso de seminario.
Durante todo mi proceso de la etapa de Docencia Directa trat siempre la manera de
que mis clases fueran dinmicas y que los estudiantes estuvieran activos y fueran
129
participativos durante la misma. Es por ello que durante esta clase Marco conceptual
incorpore la dinmica denominada Los Loros que consiste en que los estudiantes
tienen que aprenderse un trabalenguas y posteriormente decirlo en parejas la idea es
que los estudiantes estn atentos y activos.
Esta puede durar de tres a cinco
minutos con la intencin de que los estudiantes se relajen y de esta forma se

interesen y se centren an ms en la enseanza del docente.
CLASE NMERO 4. Marco Conceptual

Basndome en la planificacin inicie mi clase de contabilidad de sociedades
denominada Marco Conceptual inicie formulndoles una serie de interrogantes ya
que por la clase anterior tenan ya conocimiento del tema, las interrogantes eran las
siguientes: Qu entienden por Marco Conceptual? En dnde podran poner en
prctica el Marco Conceptual? El 50% de los estudiantes aporto ideas y algunos
coincidieron con las respuestas.
De esta manera fui desarrollando mi clase y fui proporcionndoles a los estudiantes
el significado real del tema central. Mi clase la desarrolle por medio de carteles
didcticos para poder facilitar el proceso de enseanza aprendizaje. En este
contenido los estudiantes se autoevaluaron realizando un pequeo anlisis del tema.
Los estudiantes seguidamente aplicaron la coevaluacin resolviendo un pequeo
laboratorio y en parejas se intercambiaron las respuestas y uno al otro se calific.
Tambin realice la heteroevaluacin y la inicie con la dinmica denominada la papa
caliente y al estudiante que sala clasificado con este juego pasaba al frente a
explicar lo que haba entendido.
Aplicacin: Estos conocimientos adquiridos por los estudiantes de cuarto Perito

Contador sern de gran beneficio para realizar cualquier tipo de investigacin de
temas en el internet, revistas y peridicos. Tendrn tambin la oportunidad de
trabajar en grupo.
130

Durante el desarrollo de esta clase pude motivarla con una dinmica denominada los
bomberos, esta hacia que los estudiantes corrieran, saltaran de la misma manera los
relajaba y ponan atencin a la clase. De la misma manera dinmica de la papa
caliente indirectamente obliga a muchos estudiantes a poner atencin ya que si
quedaba el objeto en manos de alguien, deba pasar al frente a dar pequeas ideas.
Por lo tanto estas fueron las dos formas de motivar a incentivar a los estudiantes en
este ltimo periodo de la jornada de trabajo en la cual los estudiantes se sienten
agotados por la labor realizada durante todo el da.
CLASE NMERO 5 Hiptesis.
De acuerdo a la planificacin inicie la clase explorando conocimientos previos a nivel
de todos los estudiantes de cuarto perito contador y les planti una serie de
interrogantes tales como: Qu nos interesa de una investigacin? Qu nos motiva
a investigar? De estas interrogantes realizadas a los estudiantes, obtuve varias
respuestas e ideas con las cuales fui desarrollando mi clase y de esta manera les
proporcione paso por paso a todos los estudiantes el significado real de los trminos
que integran el tema central.
Luego de que los estudiantes conocieran estos trminos, les proporcione por medio
de carteles didcticos todo lo relacionado con el termino de hiptesis, el propsito de
los carteles es llamar la atencin de los estudiantes y que aprendan mejor. Para
verificar el nivel de aprendizaje de parte de los estudiantes aplique la coevaluacin
en la cual los estudiantes se intercambiaron entre parejas un laboratorio realizado en
clase para que de esta manera verificaran y corrigieran errores cometidos durante el
proceso. Aplique la heteroevaluacin realizndoles preguntas a los estudiantes y
observndolos de que forma contestaban.
131
Aplicacin: Los conocimientos adquiridos por los estudiantes de cuarto perito

contador sern de gran beneficio para poder resolver y plantear problemas causa y
efectos.
Durante el desarrollo de mi clase pude motivarla con una dinmica denominada
Jugando a las frutas en la cual los estudiantes rieron a carcajadas por el hecho del
que contiene una frase que puede interpretarse con doble sentido y esto lo que le
proporciona al juego un espritu de alegra que se refleja en felicidad en todos los
estudiantes.
Fue una dinmica muy bien aceptada ya que hubo mucha aceptacin y colaboracin
de parte de los educandos y ante todo que se logr el objetivo de relajar y mantener
activos a los estudiantes.
CLASE NMERO 6. Variable
Esta clase la inici explorando conocimientos previos a nivel de todos los estudiantes
de cuarto perito les planti una interrogante y es la siguiente: Qu tcnicas
utilizaran para conocer los puntos de vistas de personas conocidas y desconocidas?
De esta interrogante realizada a los estudiantes obtuve varias respuestas con las
cuales aproveche y fui desarrollando mi clase, de igual manera fui proporcionndoles
a los estudiantes el significado central, en esta clase utilice carteles didcticos en
donde les proporcione todo lo relacionado con el termino de variable.
Para medir el grado de aprendizaje de cada uno de los estudiantes aplique la

heteroevaluacin lo hice a travs de la dinmica denominada La pelota preguntona
en la cual estaban contenidas varias preguntas y como una manera de hacer circular
la pelota entre todos los estudiantes fuimos motivando y alegrando la clase pero al
mismo tiempo al que le quedaba la pelota en un tiempo determinado deba responder
132
una de las preguntas contenidas en la misma y continuamos de esta forma hasta

contestar toda la serie de preguntas. Finalizada esta dinmica con la misma pelota
seguimos jugando y el estudiante que se quedara con la misma pasaba al pizarrn a
proporcionar una pequea explicacin relacionada con el tema.
Aplicacin: El aprendizaje obtenido por parte de los estudiantes de cuarto Perito

Contador les servir para identificar las variables que componen el tema propuesto.

Para el desarrollo de esta clase explicaba anteriormente que utilic la dinmica
denominada La pelota preguntona la cual mantiene la atencin de los estudiantes,
ya que contiene preguntas acerca del tema que se est trabajando, de esta forma los
estudiantes se vern obligados indirectamente a guardar la atencin y a participar
durante y despus de la clase. Esta dinmica por lo tanto tiene la caracterstica de
mantener a los estudiantes en movimiento y es de esta manera que los motiva e
incentiva a poner atencin y por lo consiguiente a adquirir el conocimiento de una
forma agradable y sencilla.
CLASE NMERO 7. La Encuesta
Establecer el grado de conocimiento que los estudiantes poseen sobre un tema es la
base fundamental para dar inicio con el desarrollo de un contenido, es por ello que
antes de iniciar con la clase de la encuesta les realic a los estudiantes una serie de
preguntas, siendo algunas de estas las siguientes: Conocen algo respecto a
encuesta? Qu entienden por encuesta? En dnde podemos aplicar la encuesta?
La mayora de los estudiantes aporto ideas con las que fui desarrollando mi clase y
explicando de manera que se entendiera el trmino de encuesta. Luego de que los
estudiantes conocieran este trmino, les proporcione a travs de un cartel didctico
un modelo de encuesta para que lo pudieran entender mejor y pudieran copiar en su
133
cuaderno de trabajo ya que posteriormente les servir para llevar a cabo una tarea
de investigacin en la que podrn poner en prctica la encuesta. Minutos antes de
finalizar la clase iniciamos con la actividad de coevaluacin en la cual todos los
estudiantes intercambiaron posibles interrogantes que pueden ir en una encuesta
entre parejas y poder verificar si coincidan con las mismas. Para heteroevaluar lo
aprendido por ellos incorpore la dinmica de la papa caliente e inicie con el
planteamiento de una serie de preguntas, las cuales fueron contestadas en su
mayora por los estudiantes.
Aplicacin: El aprendizaje obtenido por los estudiantes de cuarto perito contador no

solo servir para redactar una encuesta para conocer la opinin de algunos
estudiantes con respecto a un problema con respecto a un problema que se observe
en el colegio, sino tambin podr ponerlo en prctica en el trabajo donde este se
desempee.
Por el horario en el que tena que impartir mi clase era necesario motivarlos de
alguna manera y lo hice con la aplicacin de la dinmica denominada Jugando a los
panes esta es una dinmica que se caracteriza por hacer rer a carcajadas a todos
los estudiantes incluyendo a los ms serios ya que su contenido se presta para
captar ideas en doble sentido pero sin utilizar un mal vocabulario.
CLASE NMERO 8. Sociedad Colectiva
Cuando inici mi clase sobre este contenido les planti a los estudiantes varias
preguntas para conocer que tanto saban acerca del tema, pero fueron muy pocos
los estudiantes que respondieron, como por ejemplo que significaba para ellos las
palabras Sociedad y Sociedad Colectiva, por lo tanto inicie explicndoles el
significado de cada de estos y a proporcionarles la definicin correcta de los trminos
134
del tema central que estbamos manejando. Teniendo claro estos trminos, les
proporcione por medio de carteles ejemplos relacionados con el tema para facilitar el
proceso. Como una manera de conocer que tanto los estudiantes haban asimilado el
contenido presentado durante la clase les ped que formaran grupos, les proporcione
fotocopias en el que contenan el tema central y de ah realizar un pequeo anlisis y
luego pasar al frente a dar un pequeo comentario, luego inicie con la respectiva
evaluacin para poder determinar si el tema impartido haba sido comprendido en su
totalidad.
Primero como una forma de coevaluacin los estudiantes intercambiaron opiniones y

compararon entre parejas para verificar errores y corregirlos. Durante la
heteroevaluacin que les realice a los estudiantes revise cada uno de los anlisis
para verificar que realmente haba quedado claro.
Aplicacin: El aprendizaje obtenido por los estudiantes de cuarto Perito Contador
les servir para realizar anlisis y explicacin de los artculos de cdigo de comercio
relacionados con el tema. De la misma manera puede aplicar estos conocimientos
asimilados en su vida laboral y que en un futuro quieran formar su propio negocio es
decir pequeos empresarios.

La manera de motivar esta clase fue un poco diferente que las clases anteriores ya
que en el intermedio del perodo incorpor la dinmica denominada Manteca de
higuana que consiste en un canto en el cual los estudiantes cantan en grupo y
realizan las mmicas o movimientos corporales relacionados con la letra del canto
mencionado. Se torna muy emocionante por el hecho que las mmicas o movimientos
del cuerpo realizadas por muchos estudiantes provocan en los participantes mucha
gracia y diversin debido a las formas en que lo representan.
135
CLASE NMERO 9. Sociedad en comandita por Acciones

De acuerdo a la planificacin inicie la clase con una retroalimentacin del tema
anterior ya que tienen relacin con la clase que me toca impartir, les ped que me
platicaran sobre el tema visto en la clase anterior y todos los estudiantes
respondieron correctamente eso significa que la clase tuvo mucho xito. Teniendo ya
conocimientos e ideas de estos temas les proporcione a los estudiantes el significado
real del tema central.
Luego de que todos obtuvieron estos conocimientos, les proporcione por medio de
mini carteles didcticos todo lo relacionado con el termino Sociedad en comandita
por Acciones, explicndoles que la misma se compone de uno o varios socios
comanditados que responden de manera subsidiaria, solidaria e ilimitadamente de
las obligaciones sociales y por uno o ms socios comanditarios que nicamente
estn obligados a responder por el monto de sus acciones, el propsito de estos
materiales didcticos es facilitar el proceso enseanza-aprendizaje.
Durante el desarrollo de mi clase les presente un pequeo laboratorio el cual tenan

que resolver en clase seguidamente como una forma de coevaluarse les propuse
que intercambiaran en parejas el laboratorio que haban resuelto en el transcurso de
la clase. Luego aplique lo que es la heteroevaluacin y lo hice a travs de preguntas
directas a cada uno de los estudiantes.
Aplicacin: El aprendizaje obtenido por los estudiantes de cuarto perito contador les
servir para realizar anlisis y explicaciones de los artculos de cdigo de comercio
relacionados al tema. Pero una de las aplicaciones ms importantes la tendrn en su
vida laboral como pequeos o grandes empresarios.
136

Por el horario en el que tena que impartir mi clase era necesario motivarla de alguna
manera y lo hice con la aplicacin de la dinmica denominada La tetera en la que
todos los estudiantes participaron y se relajaron aparte que se divirtieron, ya que
consista en realizar varios movimientos del cuerpo. Para llevar a cabo esta dinmica
fue necesario utilizar una grabadora y un disco.
CLASE NMERO 10. Integracin de la Razn Social

Basndome en la planificacin inicie mi clase con los estudiantes de cuarto perito
contador en el curso de contabilidad de sociedades denominada Integracin de la
Razn Social, inicie con una retroalimentacin de la clase anterior y lo hice
formulndoles una serie de interrogantes como: Qu entienden por razn social?
Qu es una sociedad en comandita por acciones? Cules son las abreviaturas de
sociedad en comandita por acciones? Teniendo ya ellos conocimientos de este tema
el 100% de de los estudiantes contesto correctamente, por lo tanto aportaron sus
propias ideas, con las que fui desarrollando mi clase y de esa manera fui
proporcionndoles a los estudiantes el significado real del tema central.
Despus que los estudiantes conocieron estos trminos les proporcione por medio
de carteles didcticos todo lo relacionado con los temas de la clase, de la misma
manera les proporcione a cada uno una fotocopia en la que contena el tema central
y en parejas realizar un anlisis del tema. Tambin les ped que para la siguiente
clase como tarea me llevaran un mapa conceptual del tema trabajado en clase. Este
fue un tema muy fcil de asimilar para todos los estudiantes ya que manifestaron un
rpido aprendizaje por medio de las herramientas de evaluacin aplicadas
posteriormente.
137
Seguidamente se intercambiaron el anlisis que realizaron en el transcurso de la

clase entre parejas para verificar si coincidan con el mismo, aplicando de esta forma
la coevaluacin. Finalmente incorpore la dinmica denominada Mi buena y mi mala
suerte que no es ms que anotar el nombre de todos los estudiantes en pedazos de
papel para depositarlos en cualquier recipiente y un estudiante cualquiera extrae un
papelito y el nombre del estudiante que aparezca en el mismo ser el que se le
formule una pregunta como parte de la heteroevaluacin.
Aplicacin: Las ventajas que los estudiantes obtienen al asimilar estos contenidos
son valiosas en su vida personal tanto estudiantil como laboral, ya que de la
preparacin que demuestren las personas en el trabajo depender su progreso
econmico y su estabilidad en el mismo, de la misma forma un estudiante que
egrese del nivel diversificado muy bien preparado en contenidos estadsticos no
tendr ningn inconveniente en aprobar este tipo de cursos en el nivel superior o
universitario. Por lo tanto los estudiantes que se han formado conscientemente
podrn aplicar sus conocimientos tanto en el trabajo como en sus estudios
superiores o universitarios.
Para disminuir un poco el cansancio de los estudiantes en este horario de 16:25 a

17:15 horas, inici mi clase con la dinmica denominada La Palmera que consiste
en que todos los estudiantes cantan esta cancin y al mismo tiempo la bailan y le
dan el toque perfecto con movimientos sexis acordes a la letra de la cancin. Fue as
como la mayora de ellos participaron en las diferentes actividades planificadas.
138
4.3 PROYECTO DE ORIENTACIN EDUCATIVA.

Plan del proyecto de Orientacin Educativa.
PLANIFICACION
EDUCACION
DE
SEXUAL
ORIENTACION
EDUCACIONALDENOMINADA
ORGANIZADA
POR
LOS
ESTUDIANTES
PRACTICANTES DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA,

EXTENSION MALACATAN.
I.
Parte Informativa
ESTABLECIMIENTO:
Colegio de Informtica Aurelio Baldor CIAB-
MODALIDAD:
Plan fin de semana
UBICACIN:
2da. Calle 2-38 Zona 1, San Pablo
MUNICIPIO:
San Pablo
DEPARTAMENTO:
San Marcos
CODIGO:
1219-1065-45
SUPERVISOR:
Marcos Vinicio Alprez Guzmn
SECTOR:
1219.1
ACTIVIDAD:
Pltica sobre orientacin Sexual
RESPONSABLES:
Marco Junio Roldn Yoc, Teresa Guadalupe de

Len
Herrera
Jos
Sal
Guzmn
Ralda
estudiantes de la Carrera de Profesorado de

Enseanza Media en Pedagoga y Ciencias de la
Educacin
de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, extensin Malacatn, en coordinacin

con el docente del rea de Ciencias Sociales.
Martes, 18 de junio de 2013
HORARIO:
de 08:00 a 08:45 horas
139
II.
Introduccin
La educacin sexual es un tema de suma importancia y que debe de ir de la mano

con la educacin para fomentar en los jvenes estudiantes conductas adecuadas y
responsables al momento de hablar de sexualidad.
La educacin sexual debe darse por personas que tengan la capacidad y el
conocimiento sobre el tema para trasladar una informacin adecuada y que los
estudiantes conozcan todo lo relacionado al tema, y adopten una actitud de
aprendizaje y manifestacin de respeto al tratar esta clase de plticas.
Por esta razn los estudiantes practicantes de la carrera de Profesorado de
Enseanza Media en Pedagoga y Ciencias de la Educcin de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, extensin Malacatn, realizan esta actividad con la intencin
de guiar adecuadamente a los estudiantes del Colegio de Informtica Aurelio Baldor
CIAB-, del municipio de San Pablo y mejorar el conocimiento que tienen sobre la
sexualidad.
III. Justificacin
Debido a que en el establecimiento hay dos estudiantes en estado de gestacin,
nosotros los estudiantes practicantes de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
extensin Malacatn, hemos planificado una pltica con los jvenes estudiantes del
segundo grado de educacin bsica, para que tomen conciencia de esta situacin y
que lleven una vida sexual responsable, evitar enfermedades de transmisin sexual y
embarazos no deseados y de esta manera tengan un mejor futuro.
140
IV. Objetivos
Objetivo General:
Orientar y fomentar la prctica de una vida sexual responsable y mejorar

sus relaciones interpersonales a travs de una educacin sexual que
responda a la problemtica que afronta la juventud actual.
Objetivos Especficos:
Incentivar a los estudiantes a que lleven una vida sexual responsable.

Fomentar los valores morales.
Fomentar el respeto a la vida.
V.
Recursos
Humanos:
Director
Docente del rea de Ciencias Naturales
Estudiantes practicantes
Estudiantes
Conferencista
Materiales:
Caonera
Trifoliares
Rotafolio
Videos
Computadora
141
VI. Evaluacin:
La evaluacin estar a cargo del docente titular del rea de Ciencias Sociales, antes,
durante y despus de la actividad.
f. ________________________
Marco Junio Roldn Yoc
f. _____________________________
f. ________________________
Jos Sal Guzmn Ralda
f. ________________________
Prof. de Ciencias Sociales
Vo.Bo. ____________________________
Director Administrativo
142
Descripcin del Eje Temtico, Asesora, Beneficiarios y Resultados

Eje temtico o proceso de la investigacin.
EDUCACIN SEXUAL
Para Frederic Boix, la educacin sexual puede definirse como:El conjunto de
aprendizajes que permiten el buen desarrollo de las capacidades sexuales, su
coordinacin con las dems facultades y la consecucin de una buena interrelacin
con las otras personas que resulten estimulantes por su condicin sexuada y sexual,
consiguiendo altos niveles de espontaneidad y comunicacin, y tambin de respeto y
estima
Se debiera ensear educacin sexual en las escuelas? La pregunta ya no es si
se debe ensear educacin sexual, es ms bien, cmo se debe hacer. Actualmente
ms del 93% de todas las escuelas pblicas ofrecen cursos sobre la sexualidad o el
VIH. Ms de 510 escuelas secundarias trabajan en coordinacin con las clnicas de
salud, y en ms de 300 escuelas se hacen disponibles los condones. La pregunta
ahora es si estos programas son realmente eficaces, y si no lo son, cmo podremos
mejorarlos.
Por qu necesitan los jvenes educacin sexual?
Los jvenes necesitan informacin correcta para ayudarles a protegerse a s mismos.

Los Estados Unidos tienen ms del doble de las tasas de embarazo que cualquier
otro pas industrializado del extremo Oeste, ms de un milln de jvenes quedan
embarazadas cada ao. Los jvenes tienen las ms altas tasas de enfermedades
transmitidas sexualmente (ETS) que cualquier otro grupo de otras edades, uno de
cada cuatro contraen alguna ETS antes de los 21. Las ETS, incluyendo al VIH,
pueden daar tanto la salud como la habilidad reproductiva de un(a) joven. Todava
no hay cura para el SIDA.
En qu ha fallado la educacin sexual?
El conocimiento por s solo no es suficiente para poder cambiar la conducta. Los

143
programas que principalmente se basan en brindar informacin sobre preceptos

morales y sexuales-como funciona el sistema sexual del cuerpo, que es lo que los
jvenes deben y no deben hacer- han fallado. Sin embargo, los programas cuyo
enfoque principal es ayudar a los jvenes a cambiar su conducta-usando la
dramatizacin, los juegos, y los ejercicios que refuercen su habilidad al socializarhan mostrado seales de efectividad
En los EEUU, la controversia sobre el mensaje que se le debe dar a los nios ha
limitado los programas de educacin sexual en las escuelas. Muy a menudo frases
de valor moral como (mis hijos no deben tener relaciones sexuales fuera del
matrimonio) se mezclan con frases contradictorias de hechos mal interpretados (de
todas formas, la educacin sexual no funciona). Acaso deberamos hacer todo lo
posible por suprimir la conducta sexual de los jvenes? o acaso deberamos
reconocer que muchos jvenes son sexualmente activos para as prepararlos a
enfrentar las consecuencias negativas? Los argumentos dictados por la emocin
pueden representar un obstculo para lograr evaluar los efectos de la educacin
sexual.
Otros pases han logrado mucho ms que los EEUU al afrontar el problema del
embarazo en la juventud. Una poltica que favorece explcitamente a la educacin
sexual, una apertura hacia el sexo; mensajes consistentes a la sociedad; y el acceso
a los anticonceptivos.
Muy a menudo el Curriculum de educacin sexual empieza en la secundaria, una vez

que muchos de los estudiantes han comenzado a experimentar la sexualidad. Los
estudios han demostrado que cuando se empieza la educacin sexual antes de que
los jvenes se vuelvan sexualmente activos ayuda los jvenes a mantener la
abstinencia y a que se protejan en caso de que se vuelvan sexualmente activos.
Entre ms pronto se empiece con la educacin sexual mejor, quizs sera bueno
comenzar desde la primaria.
144
Qu es lo que falta por hacer?
A pesar de que los programas de educacin sexual en las escuelas han estado en
funcin por muchos aos, estos no han sido efectivos como se esperaba. Es
necesario que en las escuelas analicen rigurosamente los programas y que
comiencen a implementar programas ms innovadores que hayan demostrado su
efectividad.
Los educadores, los padres de familia no podemos seguir ignorando la necesidad de
la educacin tanto sobre como atrasar las actividades sexuales y sobre cmo
protegerse a s mismos una vez sexualmente activos
Una estrategia completa en la prevencin del VIH utiliza mltiples elementos para
proteger a la mayor cantidad de gente posible a riesgo de contraer la infeccin del
VIH y de Enfermedades Transmitidas Sexualmente (ETS). Nuestros nios merecen
la mejor educacin posible.
Fuente: Center forAidsPreventionStudies
Segn Rosalia Roquero
El desarrollo sexual se va produciendo desde la infancia integrada al desarrollo
general del ser humano. Es algo natural. Una orientacin sexual homosexual define
que aquello que activa tu deseo son las personas de tu mismo sexo, esto es algo
objetivo. La connotacin de esto como algo bueno o malo ya tiene que ver con
factores aprendidos, es algo subjetivo. Depender de las apreciaciones que, de esta
orientacin sexual, hayas visto a tu alrededor por parte de tu familia, escuela,
amigosen definitiva, cultura y sociedad.
Debemos hacer de nuestras vivencias un examen de nuestras fortalezas personales
en vez de una experiencia negativa que condicione el resto de nuestra vida.
Elige primero tu estilo de vida, avanza hacia ella y luego analiza si tu sexualidad la
obstaculiza objetivamente en algn punto. Pide ayuda a un profesional para ayudarte
analizar las connotaciones que tiene para ti tu orientacin sexual y sobre todo para
145
crear tu propia idea sobre la homosexualidad, no aceptar sin ser crtico la impuesta
por los que te rodean.
La pltica de orientacin sexual fue dirigida por el profesional Milton Eduardo Roldn,
Odontlogo de la facultad de odontologa del Centro Universitario de Occidente de
Quetzaltenango de la Universidad de San Carlos de Guatemala, dirigida a los
estudiantes del Colegio de Informtica Aurelio Baldor CIAB- de San Pablo, San
Marcos
Asesora y soluciones posibles.
a) Lo que se realiz:
1.- Consultamos a la administracin y secretara sobre la ltima vez que los
estudiantes haban recibido alguna platica sobre educacin sexual, la respuesta fue
que en ocasiones jvenes de la iglesia llegaban al colegio a abordar algunos temas y
por esos medios los estudiantes escuchaban las charlas.
2.- Con la anuencia de la administracin elaboramos nuestro plan para realizar la
actividad y contactamos con un profesional de manera que la orientacin fuera de un
alto nivel educativo.
2. programamos la actividad y solicitamos la presencia de todos los estudiantes para
que todos pudieran estar y escuchar la pltica respectiva.
b) Soluciones recomendadas al establecimiento y docentes.

1. Que el colegio pueda contar con nuestro apoyo para facilitarle a los estudiantes
charlas de inters general, como autoestima, charlas motivacionales, carcter,
liderazgo, vivir con objetivos y metas, la vida en pandillas, a travs de profesionales
preparados en esta clase de temas y poder con ello orientar a los estudiantes,
146
2. Que los docentes peridicamente realicen charlas motivacionales, tanto en el plan

diario como en el plan fin de semana, para despertar con ello el inters de los
estudiantes por terminar sus estudios en la carrera de su preferencia.
Beneficiarios.
La actividad se realiz pensando en contar con el 100% de estudiantes de las
carreras de Perito Contador y Bachiller en Ciencias y Letras por Madurez, plan fin de
semana, del Colegio de Informtica Aurelio Baldor CIAB, de la cabecera municipal de
San Pablo y con el apoyo y coordinacin de la administracin del establecimiento.
Gracias al apoyo de la administracin del colegio y a los compaeros practicantes se
logr reunir a todos los estudiantes de las dos carreras que se imparten en el colegio
en el plan fin de semana, para participar de esta pltica tan importante y necesaria
en estos tiempos en los que los jvenes necesitan orientacin y educacin sexual,
tema que fue abordado por el profesional Milton Eduardo Roldn, Odontlogo de la
facultad de odontologa del Centro Universitario de Occidente de Quetzaltenango de
la Universidad de San Carlos de Guatemala, por lo tanto consideramos que todos los
estudiantes fueron beneficiados al recibir la charla, previo a la pltica se les solicit a
los estudiantes que llevaran un cuaderno para las anotaciones ms importantes y se
les facilit papel para redactar sus posibles preguntas al final de la charla.
Conclusiones y Resultados de la Investigacin Realizada Durante el Proyecto

de Orientacin Educativa.
Gracias al apoyo de la administracin, docentes y practicantes logramos la asistencia
del 100% de estudiantes para participar de la charla, la que al final tuvo el xito
deseado, puesto que durante el desarrollo de la pltica los estudiantes lanzaron
preguntas interesantes las que iba respondiendo el facilitador, al final el coordinador
administrativo del colegio agradeci en primer lugar al profesional invitado por la
charla impartida y en segundo lugar a los practicantes organizadores de esta
importante actividad, solicitando a los dems compaeros que en su oportunidad
promovieran charlas de esta naturaleza en beneficio de todos los estudiantes del
colegio en el plan fin de semana
147
4.4 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN.
Siendo la evaluacin una herramienta que permite ayudar al crecimiento personal de

los estudiantes por medio de la gua y orientacin que se les proporciona dentro del
proceso de aprendizaje y valorar el rendimiento de los estudiantes en torno a sus
progresos con respecto a ellos mismos, para detectar dificultades de aprendizaje y
as mismo problemas en el proceso de enseanza y poder determinar si los
aprendizajes han sido significativos
reflexionando sobre el desarrollo de las
competencias y los logros alcanzados.

A lo largo de toda mi Prctica Profesional Supervisada realizada en el Colegio de
Informtica Aurelio Baldor y especficamente impartiendo contenidos del curso de
Estadstica Comercial, trat la manera de aplicar la evaluacin de acuerdo a los
lineamientos del nuevo currculum, por lo que siempre tom en cuenta las diferentes
caractersticas que esta posee y las apliqu de una forma continua, integral,
sistemtica, flexible, interpretativa, participativa y formativa.
Estoy consciente que no pude determinar completamente una evaluacin

diagnstica, formativa y sumativa, pero fue en realidad por el poco tiempo que posea
para realizar dicha prctica, pero en la medida de las posibilidades pude determinar
cules eran las principales fortalezas que los estudiantes posean al empezar la
segunda unidad del curso de Estadstica Comercial y esto fue lo que me proporcion
un parmetro para adecuar la planificacin a las necesidades del grupo de
estudiantes. De la misma forma puedo mencionar que durante la evaluacin
formativa pude determinar el avance de los estudiantes durante el proceso y
establec lo que haban aprendido y lo que les faltaba por aprender. Generalmente
mis clases las planificaba incluyendo en mis actividades la exploracin de
conocimientos previos para realizar un diagnstico y determinar los conocimientos
que los alumnos posean sobre el tema a impartir.
148
Durante todo mi proceso de PPS apliqu diferentes tcnicas e instrumentos de

evaluacin, para determinar el nivel de aprendizaje de los estudiantes y verificar si
las competencias haban sido alcanzadas segn lo especificaban los indicadores de
logro propuestos. Los dos tipos de tcnicas de evaluacin que utilic durante la
etapa de docencia directa en el curso de Estadstica Comercial con los estudiantes
de sexto Perito Contador del Colegio de Informtica Aurelio Baldor del municipio de
San Pablo, departamento de San Marcos son: De Observacin y de Desempeo.
Iniciar detallando cada una de ellas de acuerdo al orden en las cuales las apliqu en
el desarrollo de la planificacin, por lo tanto describir primero las tcnicas de
Desempeo y sus respectivos instrumentos de evaluacin utilizados al inicio de la
clase para hacer un diagnstico de los conocimientos que los estudiantes poseen
sobre el tema a tratar.
1. Tcnicas de desempeo.
A. Preguntas en clase.
Este instrumento generalmente lo utilic al inicio de mi clase, para explorar o conocer
que tanto saban los estudiantes del tema a tratar.
Especficamente lo haca con oraciones interrogativas lanzadas a los estudiantes,
para obtener de ellos informacin sobre conceptos, procedimientos, habilidades
cognitivas, sentimientos y experiencias, as como para estimular su razonamiento y
expresin oral. Para realizar esta exploracin de conocimientos en la cual los
estudiantes se mantuvieran estimulados, activos, con entusiasmo y con el nimo de
participacin, siempre implement una dinmica a la par de este instrumento, por lo
tanto el dominio de mi clase desde su inicio era todo un xito.
B. Tareas para hacer en casa.
Estas tareas las asignaba con el objetivo de conocer el nivel de aprendizaje y

dominio del contenido de parte de los estudiantes. Generalmente les asignaba tareas
149
o ejercicios de distribuciones de frecuencias, elaboracin de grficas, cuestionarios,

portafolios, textos paralelos, trabajos de investigacin, entre otros. Todas estas
tareas realizadas en casa les sirvieron a los estudiantes para su respectiva
acumulacin de puntos de zona durante el segundo bimestre del ciclo escolar. Estas
tareas fueron calificadas con instrumentos de observacin como listas de cotejo y
escalas de rango.
C. Ejercicios para hacer en clase.
Este instrumento de evaluacin lo utilizaba al final de la clase, con el fin de que los
estudiantes fijaran contenidos y para conocer en qu parte del proceso era necesario
reforzar o retroalimentar el contenido. En la aplicacin de este instrumento de
evaluacin tambin implementaba una dinmica para mantener a los estudiantes
activos y concentrados en lo que estbamos realizando, era necesario tambin que
estos ejercicios los estudiantes los realizaran en el pizarrn para ir creando en ellos
la prdida de miedo y vergenza frente a sus compaeros de clase.
Eran en realidad ejercicios simples y con pocos datos ya que los 50 minutos con los
cuales contbamos en el perodo de clases no alcanzaban para mucho.
D. Pruebas Objetivas.
Durante todo mi proceso de Prctica Profesional Supervisada realic dos pruebas
objetivas; una corta y una bimestral con el nico propsito de evidenciar la posesin
de determinados conocimientos, habilidades, destrezas, nivel de logros, actitudes,
caractersticas de personalidad, etc. La prueba corta que realic, realmente no
evidenci mayores logros de parte de los estudiantes, ya que solamente tom 15
minutos del perodo de clases para evaluar un tema. En la prueba bimestral fui el
encargado de elaborar la evaluacin, la cual reflej una parte ms completa y
general del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
150
E. Observacin Actitudinal.
Este quiz no sea un instrumento de evaluacin contenido dentro de las tcnicas de
desempeo, pero realmente me sirvi y ayud para determinar el comportamiento de
los estudiantes dentro y fuera de la clase. Puedo comprender dentro de este
instrumento la participacin de los estudiantes dentro de la clase, la colaboracin en
las actividades cocurriculares y la responsabilidad y puntualidad en la entrega de
trabajos. Este detalle complementa la evaluacin que un docente debe realizarle a
los estudiantes, ya que no solamente las pruebas objetivas forman parte del proceso
de evaluacin de los mismos. Es importante mencionar tambin que dentro de esta
observacin Actitudinal debemos incluir la puntualidad que tienen los estudiantes
para presentarse a sus horarios de clase y la responsabilidad con la que asisten
durante el bimestre o ciclo escolar.
2. Tcnicas de observacin.
Los instrumentos de evaluacin que contienen estas tcnicas como la escalas de
rango las utilic especficamente para calificar los instrumentos de evaluacin
contenidos en las tcnicas de desempeo.
A continuacin detallar dos instrumentos de evaluacin utilizados para calificar los
diferentes trabajos o ejercicios asignados a los estudiantes de sexto Perito Contador
durante la facilitacin de los contenidos del curso de Estadstica Comercial en el
Colegio de Informtica Aurelio Baldor del municipio de San Pablo, departamento de
San Marcos.
A. Escala de Rango Grupal.
Este instrumento de evaluacin lo utilic para calificar un lbum de grficas, un

portafolio o compendio del curso y un trabajo de investigacin sobre Medidas de
Tendencia Central,
realizado por todos los estudiantes de sexto perito contador
durante el segundo bimestre de estudios del ciclo escolar 2013.Este instrumento me

sirvi para evaluar todos los elementos y criterios que fueron solicitados previamente
151
en la hoja de actividades que se maneja bimestralmente, la cual contiene todos los

detalles de la elaboracin de cada trabajo o actividad que se realiza en el curso. De
la misma manera me fue de gran utilidad para observar si los estudiantes haban
alcanzado determinada competencia, indicando adems el nivel alcanzado.
B. Lista de Cotejo Grupal.
Este instrumento de evaluacin me fue de gran utilidad para determinar si los
estudiantes haban cumplido con todos los aspectos solicitados en la hoja de
actividades bimestral en la cual se detallan las caractersticas y atributos que se
deben presentar en el texto paralelo solicitado durante el bimestre de estudios.
Existen otros instrumentos de evaluacin que se incluyen en las tcnicas de
observacin tales como la escala de rango individual, lista de cotejo individual,
rbrica, fichas anecdticas, etc. pero que no las utilic durante mi Prctica
Profesional Supervisada ya que el tiempo estipulado de la PPS fue bastante corto y
se integr de varias etapas.
152
f. _______________________
Profesor practicante
5
--
f. _________________________
Erick Fernando Solrzano
Docente de grado
153
36
34
34
35
36
21
22
29
30
32
33
27
36
36
34
5
5
5
5
5
5
3
4
5
5
5
5
4
5
5
5
3
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
2
5
5
5
5
5
4
5
5
-5
5
5
5
5
5
--
5
5
5
5
5
2
4
4
54
5
5
4
5
5
5
--
T
O
T
A
L
20
20
20
20
20
14
18
19
15
20
20
18
20
20
20
5
TOTAL
ZONA
DECLA
RATIVOS
60 Pts.
EXAMEN
56
54
54
55
56
35
40
48
45
52
53
45
56
56
54
10
29
23
28
30
36
26
27
29
20
27
36
28
35
31
30
31
Vo.Bo.
f. ___________________________
NOTA FINAL
10
8
10
10
10
10
8
8
8
8
10
8
8
8
8
5
05 Pts.
Responsable
10
10
7
7
7
--7
7
7
10
7
9
9
7
--
05 Pts.
Participacin
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
--
ACTITUDINALES
20 Pts.
05 Pts.
Colaboracin
5
5
5
5
5
3
4
5
5
5
5
5
5
5
T
O
T
A
L
05 Pts.
10 Pts.
Cuaderno
05 Pts.
2
3
4
4
5
4
2
0
5
4
3
2
5
5
5
--
10 Pts.
Exposicin
4
3
3
4
4
-3
4
-3
--4
4
4
--
05 Pts.
Investigacin
Barrios Morales, Yoni Ignacio

Chile de Paz, Rocky Brandon
De Len Aguilar, Luis Alberto
Garca Chilel, Ana Gabriela
Garca Romero, Robin Moiss
Lpez Salazar, Lucio Ismael
Lpez Sandoval, Ivn Eduvina
Martn Esteban, Jeremas Josu
Martn Yoc, Luis Fernando
Mndez Prez, Jaime Abimael
Navarro Orozco, Darling Jazmin
Orozco Bonilla, Daniel Manfredo
Prez Bonilla, Marleny Sara
Prez Gabriel, Ana Sucely
Prez Martn, Cristobal Humberto
Sandoval Fuentes, Belman Leonel
05 Pts.
Investigacin
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
NOMBRES Y APELLIDOS
Prueba corta
No.
05 Pts.
Investigacin
PROCEDIMENTALES
40 Pts.
Asistencia
Curso:
Plan:
Docente:
CONTROL DE APRECIACION OBJETIVA

CICLO ESCOLAR 2013
COLEGIO DE INFORMTICA AURELIO BALDOR -CIABCOMPUTACION
Grado: QUINTO BACHILLER EN CIENCIAS Y LETRAS POR MADUREZ
FIN DE SEMANA
Unidad:
SEGUNDA
ERICK FRNANDO SOLORZANO SOLANO Practicante: TERESA GUADALUPE DE LEON HERRERA
85
77
82
85
92
61
67
77
65
79
89
73
91
87
84
41
ESCALA DE RANGO
NOMBRE DE INSTITUCION EDUCATIVA
Colegio de Informtica Aurelio Baldor CI-AB San Pablo, San Marcos
IDENTIFIACION DE GRADO:
NOMBRE DEL DOCENTE:

NOMBRE DE LA ACIVIDAD:
Mtodo Cientfico.
CURSO:
Contabilidad de Sociedades.
FECHA: 01 de Junio de 2013
CLAVE DE LA ESCALA
1. REGULAR
2. BUENO
3. MUY BUENO
DESCRIPCION DE LA COMPETENCIA: Conoce y realiza Representaciones Grficas.
NOMBRE DEL ALUMNO
3
X
X
X
1
2
3
4
7
8
9
10
11
12
13
14
Explica las
etapas del
mtodo
cientfico
Aplica mtodo
cientfico
3
X
X
X
2
X
Formula hiptesis en
la investigacin
2
X
X
X
X
X
X
Explica las
conclusiones
que obtiene de
la investigacin
X
X
PUNTEO
15 Pts.
3
X
X
X
13
15
15
13
10
X
12
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
15
15
15
15
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
15
10
15
15
15
Prez Martn, Cristobal Humberto
15
16
Sandoval Fuentes, Belman

Leonel
154
05
OBSERVACIO
NES
No
Conoce las
etapas del
mtodo
cientfico.
CONTROL DE ASISTENCIA
Curso: Computacin
Docente Titular:
Practicante: Teresa G. de Len Herrera Perodo comprendido del 23-02-al 04-05-13

Grado:
Ciclo Escolar: 2013.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Prez Martn, Cristobal

Humberto
Leonel
16

04-05-2013
27-04-2013
20-04-2013
13-04-2013
06-04-2013
23-03-2013
16-03-2013
09-03-2013
Nombres y Apellidos
02-03-2013
No.
23-02-2013
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
0
X
X
X
X
X
X
X
X
X
f)____________________________
Profesor Practicante
f)____________________________
Docente Titular
Vo.Bo. __________________________________
Supervisor de Prctica Profesional Supervisada
155
CONTROL DE ASISTENCIA
Curso: Computacin Docente Titular:
Erick Fernando Solrzano Solano.
Practicante: Teresa G. de Len Herrera Perodo comprendido del 23-02-al 04-05-13.
16

22-06-2013
Prez Martn, Cristobal

Humberto
Leonel
15-06-2013
15
08-06-2013
01-06-2013
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
25-05-2013
Nombres y Apellidos
Ciclo Escolar: 2013.

18-05-2013
No.

11-05-2013
Grado:
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
0
0
X
X
X
X
0
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
0
0
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
0
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
f)____________________________
Profesor Practicante
f)____________________________
Docente Titular
Vo.Bo. __________________________________
Supervisor de Prctica Profesional Supervisada
156
COLEGIO DE INFORMTICA AURELIO BALDOR CIABSEGUNDA EVALUACIN DE CONTABILIDAD DE SOCIEDADES

CATEDRTICO ERIC FERNANDO SOLRZANO SOLANO
PRACTICANTE TERESA GUADALUPE DE LEN HERRERA
ESTUDIANTE:__________________________________________FECHA:_________________
PRIMERA SERIE: Instrucciones: Relacione los trminos de la derecha con las definiciones y
en el parntesis escriba el nmero que le corresponde. Utilice lapicero.
1. UTILIDAD
2. CONFIABILIDAD
3. OBJETIVIDAD
4. VERIFICABILIDAD
5. OPORTUNIDAD
6. PROVISIONALIDAD (
Caracterstica de la informacin contable para que el

usuario la acepte y utilice para tomar decisiones
basndose en ella.
Cualidad de adecuarse al propsito, el usuario y esos
propsitos son diferentes en detalle para cada usuario
pero todos tienen en comn un inters monetario en la
entidad econmica.
Es el aspecto esencial que llegue a manos del usuario la
informacin cuando este pueda usarla para tomar sus
decisiones a tiempo para lograr sus fines.
Esta caracterstica es una limitacin a la precisin de la
informacin.
Es la caracterstica del sistema que toda operacin
permite ser revisada, posteriormente y que se pueda
aplicar prueba para comprobar la informacin producida,
ya que son explcitas sus reglas de operacin.
Implica que las reglas del sistema no han sido
deliberadamente distorsionadas y que la informacin
representa la realidad de acuerdo con dichas reglas.
(f)_______________________
Practicante
___________________________
Comisin de Evaluacin
Vo.Bo
_______________________
Director
157
COLEGIO DE INFORMTICA AURELIO BALDOR CIABSEGUNDA EVALUACIN DE CONTABILIDAD DE SOCIEDADES

CATEDRTICO ERIC FERNANDO SOLRZANO SOLANO
PRACTICANTE TERESA GUADALUPE DE LEN HERRERA
ESTUDIANTE: ___________________________________________ FECHA: ___________________
I SERIE: INDICACIONES analice cada una de las preguntas y dentro del parntesis escriba una V si
es verdadero y una F si es falso. Valor de 10 puntos.
1. La razn social, es la denominacin por lo cual se conoce colectivamente a una empresa.
(
2. Una contabilidad bien llevada es una brjula que gua a la empresa por el camino del xito. (
3. Sociedad en comandita simple, es la que tiene el capital divido y representado por (
acciones.
4. Una hiptesis cientfica, es una proposicin aceptable que ha sido formulada a travs de la
(
Recoleccin de informacin y datos.
5. Socio industrial, es un tipo de sociedad en la que algn socio no aporta capital solo trabajo. (
II SERIE: INDICACIONES Para cada cuestin se le dan tres posibles respuestas, de ellas una es
correcta, subryela. Valor 10 puntos.
1. Es el conjunto de acciones destinadas a describir y analizar el fondo del problema planteado a
travs de procedimientos especficos.
Marco metodolgico
marco conceptual
hiptesis
2. Nos ayuda a explicar por qu estamos llevando a cabo un proyecto de una manera determinada.
Hiptesis
marco conceptual
variante
3. Es el estudio observacional en el cual el investigador busca recaudar datos por medio de un

cuestionario prediseado.
Tabular
variante
encuesta
4. Es aquella sociedad mercantil, cuyos titulares lo son en virtud de una participacin en el capital
social, a travs de ttulos o acciones.
Sociedad annima
sociedad colectiva
sociedad en comandita simple
5. La informacin contable incluido en estados financieros debe identificarse con un ente econmico
con estructuras y operaciones propias.
Negocio en marcha
entidad
unidad monetaria
III SERIE: INDICACIONES Escriba el significado de las siguientes abreviaturas. Valor 05 puntos.
1.
2.
3.
4.
5.
S.A. _______________________________________________________________________
S.R.L. ______________________________________________________________________
S. en C .por A. _______________________________________________________________
S.L. _______________________________________________________________________
CIA. S. en C. ________________________________________________________________
IV SERIE: INDICACIONES Explicar brevemente cada uno de los siguientes trminos. Valor 15
puntos.
1. CONTABILIDAD _____________________________________________________________
2. SOCIEDAD ANONIMA_________________________________________________________
3. SOCIEDAD OLECTIVA________________________________________________________
(f)_______________________
___________________________
Practicante
Comisin de Evaluacin
Vo.Bo
_______________________
Director
158
)
)
)
)
)
CAPITULO V
RESULTADOS
5.1
DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN CADA ETAPA

DE LA PRCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA.
5.1.1 PRIMERA ETAPA PROPEDUTICA
El resultado ms importante a nivel general que obtuvimos todos los estudiantes del
sptimo semestre de la carrera de PEM en Pedagoga y Ciencias de la Educacin
en la Etapa Propedutica antes de insertarnos a las instituciones educativas
correspondientes fue el fortalecimiento en nuestra preparacin pedaggica, didctica
y curricular que obtuvimos de parte de los asesores de PPS, para ejercer nuestra
docencia en el nivel medio, ya que de una manera sistemtica y sintetizada nos
dieron a conocer todo lo relacionado con la organizacin y manejo de papelera,
conocimiento sobre la elaboracin de planificacin didctica, bitcora, elaboracin de
solicitudes, informes modelos de actas de toma de posesin, cuadros de registro,
certificaciones y papelera en general que se maneja durante todo el proceso de
PPS, pero principalmente la preparacin fundamentada que obtuvimos en las
diferentes reas como tcnicas e instrumentos de evaluacin del CNB, planificacin
en base al CNB y temas enfocados a Didctica y Pedagoga.
Una de las experiencias educativas que obtuve personalmente fue conocer la
complejidad de las diferentes etapas que integran la PPS en general y la relacin que
tienen entre si cada una de ellas, por lo que se requiere de mucha dedicacin y
preparacin para orientar ese proceso de enseanza hacia los estudiantes, pero sin
lugar a dudas la experiencia educativa ms evidente obtenida personalmente en esta
etapa propedutica fue la de conocer toda la papelera y documentos que se
manejan durante todo el proceso de prctica y de aprender cmo realizar su
respectivo llenado para organizarla en las diferentes etapas que integran dicho
proceso. Es necesario tambin mencionar la experiencia y el aprendizaje obtenido en
159
el aspecto actitudinal ya que nos prepara a nosotros los estudiantes practicantes

para que manifestemos un comportamiento adecuado dentro del establecimiento y
cumplamos con todo lo que se nos solicita a nivel universitario por medio del
normativo que rige la PPS.
5.1.2 SEGUNDA ETAPA DIAGNSTICA
Uno de los atributos o virtudes que el estudiante practicante debe tener en esta etapa
es el de ser muy detallista, ya que el enfoque del diagnstico abarca
la
familiarizacin del practicante con la realidad educativa institucional y el

acercamiento con los diferentes grupos administrativos, docentes, estudiantes,
padres de familia y comunidad educativa en general, como tambin los aspectos que
se investigan sobre la institucin educativa y edificio escolar, es en este aspecto en
el cual quiero enfocar uno de los resultados ms concretos y exitosos que obtuvimos
con todo el grupo de practicantes, ya que en nuestras investigaciones realizadas
durante el proceso o estudio diagnstico detectamos que el establecimiento
educativo segn la denominacin o nombre se enfocaba y centraba en estudios
orientados en informtica y computacin y la realidad era otra, ya que no contaban
con un laboratorio de computacin apropiado a dicho enfoque, nicamente tenan un
saln pequeo el cual contena tres computadoras obsoletas y en mal estado.
Por lo tanto tomamos la iniciativa con todos los compaeros practicantes de iniciar
con la implementacin de dicho laboratorio, hicimos los contactos con una empresa y
socializamos la idea a nivel de docentes y padres de familia de graduandos ya que el
proyecto era de gran magnitud econmica y fue de esta forma que el resultado
obtenido en dicha implementacin fue rotundo y exitoso, obteniendo de parte de la
comunidad educativa muchos halagos y agradecimientos por el proyecto realizado.
Una de las experiencias educativas obtenidas en esta etapa y quiz la ms

importante es que la organizacin entre grupo y el apoyo entre todos los miembros
160
de la comunidad educativa es base fundamental para alcanzar con xito los objetivos
propuestos, ya que en esta etapa no se puede trabajar individualmente y se necesita
de la coordinacin entre todos los miembros para obtener resultados positivos e
impactantes en la formacin integral de los estudiantes. Es importante mencionar
que personalmente obtuve otra experiencia educativa durante esta etapa diagnstica
y fue la de conocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA)
con las que cuenta el establecimiento, conocer estos detalles fue de mucha
importancia para el enriquecimiento de mis experiencias educativas, ya que por
medio de este conocimiento me form una idea general de las potencialidades y
vulnerabilidades con que cuenta la institucin educativa.
5.1.3 TERCERA ETAPA DE OBSERVACIN
Entre uno de los resultados ms importantes obtenidos personalmente en esta etapa,

puedo mencionar la adquisicin de experiencia para impartir docencia, haciendo uso
de las diferentes tcnicas y mtodos de E-A utilizados por los docentes y de los
recursos existentes en nuestro contexto natural, para que nuestra educacin se
apegue al modelo constructivista y as lograr la cimentacin de nuestra experiencia
para ser mejores profesionales del nivel medio y formar estudiantes ntegros que
generen sus propios conocimientos y participen constructivamente en su propio
proceso de aprendizaje. Otro de los resultados obtenidos personalmente fue la
adaptacin de mtodos, procedimientos y actividades desarrolladas por los docentes
a travs de la observacin de clases pedaggico-didcticas.
En lo que respecta a las experiencias educativas que adquir durante esta etapa,
puedo mencionar entre las ms relevantes el importante aprendizaje sobre la
elaboracin,
utilizacin,
desarrollo
ejecucin
del
planeamiento
didctico,
dosificacin de contenidos, tcnicas e instrumentos de evaluacin (de observacin y

de desempeo) metodologas, recursos tecnolgicos, estrategias, documentos de
registro, entre otros, por parte de los docentes titulares.
161
5.1.4 CUARTA ETAPA DE AUXILIATURA
El resultado ms importante y sorprendente que obtuve personalmente como

practicante durante esta etapa de auxiliatura fue afianzar y engrandecer mi espritu
de servicio hacia la comunidad educativa en general y especficamente a los
estudiantes a travs de auxiliatura de docencia u otros servicios prestados dentro del
establecimiento. Principalmente dentro de estos servicios es importante destacar la
iniciativa que tom como maestro gua de los estudiantes de sexto Perito Contador,
en la cual me dediqu a orientar y ayudar a resolver dudas de diferente ndole y a
brindarles apoyo moral y psicolgico cuando lo requeran.
Dentro de este apoyo proporcionado es importante mencionar la orientacin que les

brind especficamente en problemas ortogrficos y matemticos, ya que eran las
dos reas de mayor complicacin para los estudiantes. Las experiencias educativas
adquiridas en esta etapa de auxiliatura fueron tambin significativas y entre ellas
puedo
mencionar
el
aprendizaje
obtenido
en
las
diferentes
actividades
desempeadas en el rea administrativa.
Es importante dar a conocer que una de las experiencias ms sobresalientes

adquiridas educativamente a lo largo de toda la etapa de auxiliatura y que
personalmente como docente no haba tenido la oportunidad de experimentar fue la
elaboracin del mural de transparencia del establecimiento.
En el cual se reflej el acceso a la informacin pblica o a personas e instituciones
que requieren de la misma, para que de esta forma se transmitiera a todos los
miembros de la comunidad educativa la transparencia de cada una de las actividades
administrativas que se realizaron dentro del establecimiento.
162
5.1.5 QUINTA ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA
Entre los resultados obtenidos en esta etapa de docencia directa debo mencionar a
nivel general el amplio y adecuado manejo para planificar, desarrollar y evaluar los
diferentes contenidos (DPA) del curso asignado en la PPS, as como la manera
sencilla y eficaz de comunicar y compartir estos contenidos a los estudiantes y la
correcta utilizacin de los diferentes instrumentos y herramientas de evaluacin para
detectar y corregir errores cometidos por los mismos durante el proceso de
aprendizaje.
Las experiencias educativas adquiridas durante el transcurso de esta etapa
fueron muchas pero entre las ms importantes destacan las siguientes:
a) Mayor capacidad para impartir docencia, aplicando las diferentes tcnicas y
procedimientos de enseanza, plasmando en las planificaciones las diferentes
actividades y formas de evaluacin que realizamos durante el proceso de
aprendizaje, evitando de esta manera caer en la improvisacin que es la
manifestacin real de la educacin con enfoque tradicionalista.
b) Utilizacin de recursos durante el proceso de E-A propios de nuestro contexto
natural en el cual vivimos, ya que de esta manera orient la educacin con un
enfoque constructivista.
c) Mayor aprendizaje sobre la aplicacin de la Autoevaluacin, Coevaluacin, y
Heteroevaluacin, antes, durante y despus de la facilitacin de docencia que me
ayud a medir el aprendizaje de los estudiantes en base a las competencias e
indicadores de logro planteados.
d) Elaboracin de instrumentos pedaggico-didcticos tales como hojas de trabajo,
diarios pedaggicos, fichas de resmenes, hojas de actividades, entre otros, que me
sirvieron de base para facilitarle los contenidos a los estudiantes.
163
5.1.6
SEXTA
ETAPA
DE
ORIENTACIN
EDUCACIONAL
PSICOPEDAGGICA
Es muy importante que en los Centros Educativos se les brinde informacin a los
estudiantes, sobre un tema muy importante como lo es educacin sexual con la idea
de ayudarles a protegerse asi mismos. No solo para evitar embarazos a temprana
edad sino tambin enfermedades transmitidas sexualmente. Por esta razn los
Practicantes de la carrera de Profesorado de Enseanza Media en Pedagoga y
Ciencias de la Educacin de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Extensin
Malacatn, invitamos a un profesional capacitado para poder impartir este tema con
la intencin de guiar adecuadamente a los estudiantes del Colegio de Informtica
Aurelio Baldor del municipio de San Pablo y mejorar el conocimiento que tienen
sobre la sexualidad. Otros de los resultados obtenidos en esta etapa y que es de
gran importancia mencionarlo fue la de fortalecer en los estudiantes los valores,
especialmente el respeto para una sana convivencia con todos los miembros de la
comunidad educativa.
Entre las principales experiencias educativas adquiridas durante esta etapa

puedo dar a conocer las siguientes:
a) compartir conocimientos con mis compaeros practicantes, docentes de planta y

estudiantes en la realizacin de las diferentes actividades realizadas con el objeto
de lograr mayor xito en la ejecucin y evaluacin de las mismas.
b) Aprender que solamente con la cooperacin y unificacin de esfuerzos de toda la
comunidad educativa las actividades programadas pueden tener mayor xito e
impacto educativo.
164
5.2 Interrelacin de resultados de las diferentes etapas de la prctica y su vinculacin con la realidad
ETAPA.
ANTES.
DURANTE.
Propedutica. Tena dudas y por qu

no decirlo nervios de
iniciar la PPS porque
desconoca
como
eran
los
procedimientos
y
lineamientos
del
mismo, adems.
Obtuvimos de parte de
los asesores de PPS
la
induccin
adecuada, la cual
fortaleci en nosotros
los practicantes los
conocimientos que ya
habamos
adquirido
durante todo nuestro
proceso
de
estudiantes
en
la
carrera de PEM en
Pedagoga y Ciencias
de la Educacin.
Diagnstica.
Conoc las fortalezas,

debilidades
y
amenazas con las que
cuenta
el
establecimiento, de la
misma manera las
oportunidades que el
mismo le brinda a la
comunidad educativa
en general
No
conoca
las
potencialidades
ni
vulnerabilidades que
tena la institucin
educativa, ni haba
hecho
el
acercamiento
con
toda la comunidad
educativa.
165
VINCULACIN CON
LA REALIDAD.
Concientizarnos como
profesionales
por
medio de la induccin
recibida que cada una
de las etapas se
interrelacionan, por lo
tanto debemos evitar
cometer
errores
al
inicio de las primeras
etapas
que
ejecutaremos y de esta
manera brindarle a los
estudiantes
los
conocimientos
apropiados
que
contribuyan
en
su
formacin integral.
PROPUESTA
METODOLGICA.
Al finalizar la etapa
propedutica o fase de
induccin, los asesores
de PPS deberan de
implementar y realizar
una prueba diagnstica a
todos los estudiantes
practicantes para medir
en cada uno de ellos la
capacidad
didctica,
pedaggica y curricular
que
poseen
para
desarrollar contenidos e
impartir docencia en el
nivel medio.
El diagnstico realizado
con los compaeros
practicantes
no
coincida
totalmente
con
la
informacin
proporcionada por el
colegio, especialmente
con
los
datos
contenidos
en
el
FODA, por lo que fue
necesario
proponer
Que
tanto
los
practicantes como la
comunidad educativa en
general
le
demos
seguimiento
a
los
problemas detectados y
enfoquemos
nuestros
esfuerzos
para
engrandecer
las
fortalezas con las que
cuenta el establecimiento
Observacin.
Fue por medio de la

organizacin y apoyo
entre
todos
los
compaeros
practicantes
que
logramos
la
familiarizacin con la
realidad
educativa
institucional.
Me di cuenta que los ideas

al
rea y
propiciar
mayores
docentes se basaban administrativa
para oportunidades para los
en la planificacin y de poder reformarlo.
estudiantes y tratar de
esta manera tenan
mitigar o reducir las
bien distribuidos sus
amenazas y debilidades
contenidos y el tiempo
que
nos
vuelven
les alcanzaba, algo
vulnerables ante eventos
muy indispensable en
adversos.
la educacin .
Auxiliatura
Me encontraba un
poco desorientada ya
que tena que seguir
los lineamientos y la
secuencia
de
la
planificacin de la
PPS y tena que
distribuir mi tiempo.
Comprend que el
espritu de servicio y la
iniciativa
que
un
docente tiene con toda
la
comunidad
educativa en general y
especficamente con
los estudiantes son
elementos
muy
importantes que hacen
la diferencia en la
formacin integral de
los mismos.
Adquisicin
de
mtodos y tcnicas de
EnseanzaAprendizaje utilizadas
por los docentes y la
adopcin
de
procedimientos
y
actividades
desarrolladas por los
mismos durante sus
clases magistrales.
Que los establecimientos

educativos exijan a los
docentes sus respectivas
planificaciones, ya que
durante la observacin
de
las
clases
pedaggico-didcticas
me
di cuenta
que
algunos
de
ellos
improvisan durante la
misma.
Docencia
Directa.
En esta etapa al
principio pensaba que
eran solo de ayudar al
docente, a alcanzarle
los marcadores, a
borrar el pizarrn.
Adquisicin
de
experiencia
en
planificacin,
desarrollo
y
evaluacin
de
contenidos DPA, y la
manera sencilla de
comunicar
y
compartirlos con los
estudiantes, como la
Tener iniciativa como

docentes
para
incluirnos en todas las
reas educativas del
establecimiento y as
orientar y ayudar a los
estudiantes
en
la
resolucin
de
problemas y dudas, de
la
misma
forma
Que se organicen dentro

del
establecimiento
comisiones funcionales y
se asignen maestros
guas a todos los grados
para involucrar a los
docentes
en
las
actividades y se le brinde
el apoyo necesario a
toda
la
comunidad
166
correcta utilizacin de brindarles apoyo moral educativa

los instrumentos y y psicolgico cuando especialmente
herramientas
de sea necesario.
estudiantes.
evaluacin.
pero
a
los
Orientacin
Educacional.
La
falta
de
experiencia
de
trabajar con jvenes
me puso nerviosa al
iniciar la primera clase
directa
Realice un sondeo ,
para ver cul era uno
de los problemas que
ms estaba influyendo
en
la
juventud
estudiantil
Les brinde apoyo a los

estudiantes de 4to
principalmente en el
rea de matemtica.
Hacer uso de los

recursos que tenemos
Los estudiantes de
cuarto perito tuvieron
un mejor rendimiento
en las notas del
segundo
examen
bimestral.
Que
el
MINEDUC
programe capacitaciones
supervisadas y efectivas
en todas las direcciones
departamentales del pas
para enrolar a todos los
docentes sobre la nueva
propuesta educativa que
contiene el CNB para
orientar
nuestra
educacin
con
un
enfoque constructivista.
Crear
en
los
establecimientos
educativos
un
departamento
especializado de ayuda
psicopedaggica
con
personal
altamente
capacitado en el ramo de
orientacin sexual.
Actividades
Extracurric.
Como practicante no
tena
mayor
experiencia
en
la
elaboracin
de
planificaciones ni en
el
desarrollo
y
ejecucin
de
Nos organizamos y
nos
delegamos
funciones
para
alcanzar mayor xito
en las actividades, e
incentivamos a los
estudiantes para que
Se logr una mayor

participacin de los
estudiantes
y
comunidad educativa
en general en las
diferentes actividades
culturales, cvicas y
Que los supervisores de

los diferentes distritos
educativos soliciten a
directores
de
los
establecimientos
con
carcter obligatorio las
planificaciones anuales
167
actividades
programadas
establecimientos
educativos.
formaran parte del

en desarrollo
de
las
mismas
y
as
cultivamos en ellos la
participacin.
168
deportivas,
promoviendo de esta
manera la proyeccin
interna y externa del
establecimiento.
de
las
actividades
culturales,
cvicas
y
deportivas al inicio de
cada ciclo escolar.
CONCLUSIONES
1. Durante la etapa diagnstica tuvimos la oportunidad de conocer a travs de

una inspeccin ocular las dimensiones del edificio, la iluminacin, la ventilacin
as como las necesidades que este presenta y buscar la solucin para conservar
el edificio escolar en buen estado.
2. El proceso de sistematizacin es un resumen detallado e interpretativo que el

estudiante practicante realiza de las diferentes actividades que se ejecutaron en
cada etapa de la Prctica Profesional Supervisada.
3. La etapa de auxiliatura nos ayud de gran manera por la relacin directa con
los docentes y el previo acercamiento a los estudiantes antes de iniciar la
siguiente etapa, descubrimos que cada docente utiliza una metodologa de
enseanza diferente tomando en cuenta el curso que sirve de igual manera las
tcnicas de enseanza y las diferentes herramientas de evaluacin.
169
RECOMENDACIONES
1. Contar con el tiempo necesario para realizar una inspeccin minuciosa de los
establecimientos donde hay proyeccin de la universidad a travs de los
practicantes de la carrera de pedagoga y as detectar las fortalezas, las
oportunidades, las debilidades y las amenazas que presentan.
2. Que todos los estudiantes practicantes se involucren en las diferentes

actividades planificadas dentro del establecimiento y contenidas en las diferentes
etapas de la Prctica Profesional Supervisada y no hagan mencin ni presuman
de las mismas dentro del informe de sistematizacin sin haberse involucrado en
ellas.
3. Prolongar el tiempo en la etapa de auxiliatura para conocer ms de cerca el

ambiente pedaggico as como el comportamiento de los estudiantes para
brindar ayuda en los casos donde sea necesario para con ello contribuir y
fortalecer el proceso educativo.
170
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GLOSARIO
Sistematizacin: Es un proceso de interpretacin crtica de una o varias

experiencias, que a partir de su reordenamiento, muestran la lgica del proceso
vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cmo se han relacionado
entre s y por qu lo han hecho de esa manera. Nos permite pasar de la observacin
externa de las cosas y fenmenos a la observacin interna de los mismos. Es un
proceso de reconstruccin y reflexin analtica sobre una experiencia vivida
personalmente o sobre determinados aspectos de esta, mediante el cual
interpretamos lo sucedido, para comprenderlo.
Propedutica: Es el conjunto de saberes y disciplinas que hace falta conocer para
preparar el estudio de una materia, ciencia o disciplina. Constituye una etapa previa
a la metodologa(conocimiento de los procedimientos y tcnicas necesarios para
investigar en un rea cientfica). Involucra tambin los conceptos de preparacin y
adiestramiento, por tanto, la propedutica es el estudio previo de los fundamentos o
de lo que luego se ensear con mayor extensin y profundidad, a manera de
introduccin en una disciplina.
Diagnstico: Anlisis que se realiza para determinar cualquier situacin y cules
son las tendencias.
Psicopedagoga: Es la rama de la psicologa que se encarga de los fenmenos de
orden psicolgico para llegar a una formulacin ms adecuada de los mtodos
didcticos y pedaggicos. Se encarga de los fundamentos del sujeto y del objeto de
conocimiento y de su interrelacin con el lenguaje y la influencia socio histrica,
dentro del contexto de los procesos cotidianos del aprendizaje. En otras palabras, es
la ciencia que permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de
aprendizaje que abarca su vida.
Dimensin: Es el nmero mnimo de coordenadas necesarias para especificar

cualquier punto de ella.
Urbanidad: Demostracin o acto con que se manifiesta la atencin, respeto o afecto
que tiene alguien a otra persona.
Matrcula: Es una lista o registro de personas o bienes. Puede referirse a matrcula
en una institucin educativa o inscripcin de los alumnos que van a realizar sus
estudios en un centro de enseanza.
Vulnerabilidad Humana: Es el grado en que las personas pueden ser susceptibles a
las prdidas, los daos, el sufrimiento y la muerte, en casos de desastre. Se da en
funcin de las condiciones fsicas, econmicas, sociales, polticas, tcnicas,
ideolgicas, culturales, educativas, ecolgicas e institucionales. La vulnerabilidad se
relaciona con la capacidad de un individuo o de una comunidad para enfrentar
amenazas especficas en un momento dado.
Vulnerabilidad Social: Es la inseguridad e indefensin que experimentan las
comunidades, grupos, familias e individuos en sus condiciones de vida a
consecuencia del impacto provocado por algn tipo de evento natural, econmico y
social de carcter traumtico. Por otra, el manejo de recursos y las estrategias que
utilizan las comunidades, grupos, familias y personas para afrontar sus efectos.
Priorizar o prioridad: Anterioridad o precedencia de algo respecto de otra cosa que
depende o procede de ello.
Transparencia: Es utilizada para caracterizar una prctica social guiada por la
sinceridad y por la perfecta o casi perfecta accesibilidad a toda la informacin
vinculada, y que concierne e interesa a la opinin pblica, o a un sector de la misma,
o incluso a un solo individuo. O sea, es la preocupacin por explicar, por hacer
comprender, por reconocer errores o mala praxis, por abrir archivos y apuntes y
recuerdos, por describir fielmente hechos y circunstancias.
Biotica: Es la rama de la tica que se dedica a proveer los principios para la

correcta conducta humana respecto a la vida, tanto de la vida humana como de la
vida no humana (animal y vegetal), as como al ambiente en el que pueden darse
condiciones aceptables para la vida.
Didctica: Es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los

procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la
parte
de
la pedagoga que
se
ocupa
de
las
tcnicas
mtodos
de
enseanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teoras

pedaggicas.
Planificacin: Es el proceso metdico diseado para obtener un objetivo

determinado. Es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro
deseado, teniendo en cuenta la situacin actual y los factores internos y externos que
pueden influir en el logro de los objetivos.
Currculo o Currculum: Conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos

y tcnicas de evaluacin que orientan la actividad acadmica (enseanza y
aprendizaje) cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar?
Pnsum: trata de una forma de referirse al plan de estudios. Lo que ha de ser

evaluado, examinado, es decir, el plan de estudios.
Fiscalizar: Inspeccionar las cuentas y actividades de los contribuyentes para ver si

pagan correctamente los impuestos al Estado. Controlar y supervisar las acciones
ajenas.
Obsoleto: Poco usado, anticuado, inadecuado a las circunstancias actuales.
Socializacin: es un proceso por el cual el individuo acoge los elementos

socioculturales de su ambiente y los integra a su personalidad para adaptarse en la
sociedad. Tambin, es la asuncin o toma de conciencia de la estructura social en la
que un individuo nace, y aprende a diferenciar lo aceptable (positivo) de lo
inaceptable (negativo) en su comportamiento que se le llama socializacin.
Heteroevaluacin: Es la evaluacin que realiza una persona sobre otra respecto de

su trabajo, actuacin, rendimiento, etc. en la cual las personas pertenecen a distintos
niveles, es decir no cumplen la misma funcin. Se refiere a la evaluacin que
habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus
alumnos; sin embargo tambin es importante que la Heteroevaluacin pueda
realizarse del alumnos hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la
evaluacin es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema
educativo.
Coevaluacin: Es la evaluacin realizada entre pares, de una actividad o trabajo

realizado.
Autoevaluacin: Mtodo que consiste en valorar uno mismo su propia capacidad,

as como la calidad del trabajo realizado, en especial en el campo pedaggico.
Cognoscitivo: Es un adjetivo que generalmente se usa para describir a aquel que es

capaz de conocer y comprender. Especialmente el desarrollo cognoscitivo o cognitivo
se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta de aquel que refleja
estos procesos y es algo as como el producto de los esfuerzos que emprender un
nio por comprender y actuar en el mundo y en el contexto en el cual le toc
desarrollarse.
Socio economa: Es un paradigma econmico y social alternativo a la economa

neoclsica. Y es el conjunto de los factores sociales y econmicos.
Radiofnico: Es el lenguaje que se utiliza en la radio. Debido a las limitaciones del

medio, se basa exclusivamente en el sonido (msica, palabras, etc.), en una sola
direccin (del emisor al oyente).
Mitigacin: Conjunto de medidas que se pueden tomar para contrarrestar o

minimizar
los impactos
ambientales negativos
que
pudieran
tener
algunas
intervenciones antrpicas.
Simulacros: Imitacin fingida que se hace de una cosa como si fuera cierta o
verdadera.
Burocracia: La burocracia es la organizacin o estructura organizativa caracterizada

por procedimientos explcitos y regularizados, divisin de responsabilidades y
especializacin del trabajo, jerarqua y relaciones impersonales.
Coordenadas: Son un sistema de referencia que utiliza las dos coordenadas

angulares, latitud (Norte y Sur) y longitud (Este y Oeste) y sirve para determinar los
ngulos laterales de la superficie terrestre (o en general de un crculo o un esferoide).
Abscisas: Es el eje horizontal de un sistema de coordenadas cartesianas.
Diagrama o grfico: Es un tipo de esquema de informacin que representa datos

numricos tabulados.
Autoestima: Es
un conjunto
de
percepciones,
pensamientos,
evaluaciones,
sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia

nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y
nuestro carcter. En resumen, es la percepcin evaluativa de nosotros mismos.
Protagonismo: Afn de destacar como persona muy cualificada e imprescindible

para una actividad.
Rbrica: es un conjunto de criterios y estndares, generalmente relacionados con

objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar un nivel de desempeo o una
tarea. Se trata de una herramienta de calificacin utilizada para realizar evaluaciones
subjetivas;
un
conjunto
de criterios y estndares ligados
los
objetivos
de
aprendizaje usados para evaluar la actuacin de alumnos en la creacin de artculos,

proyectos, ensayos y otras tareas.
FODA: Es una metodologa de estudio de la situacin de una empresa o un proyecto,
analizando sus caractersticas internas (Debilidades y Fortalezas) y su situacin
externa (Amenazas y Oportunidades) en una matriz cuadrada.
ANEXOS
Dinmicas.
Las frutas o los panes.
Esta dinmica se puede realizar con nombres de panes o de frutas y se canta as:
Me levanto en la maana, me lavo la carita, me peino los cabellos y me sobo la o el
(mencionan el nombre de la fruta o el pan que ellos se pusieron).
Cuando lo realizan con panes pueden decir en la ltima frase el nombre cualquier
tipo de pan ejemplo cortada, rosca, concha, mollete, francs, pirujo, salporn,
cachito, lengua, ojo de venado, cubilete, morena, empanada, volovn, galleta,
pauelo, mil hojas, campechana etc.
Ejemplo completo:
Me levanto en la maana, me lavo la carita, me peino los cabellos y me sobo el
mollete.
francs.
salporn.
cachito.
volovn.
Me levanto en la maana, me lavo la carita, me peino los cabellos y me sobo la
concha.
Al realizarlo con frutas se hace de la misma manera y solo se sustituye el nombre del
pan por el de la fruta. Ejemplo.
manzana.
Me levanto en la maana, me lavo la carita, me peino los cabellos y me sobo el higo.
Me levanto en la maana, me lavo la carita, me peino los cabellos y me sobo la pera.
sanda.
Las cualidades:
Anotar en un papel tres cualidades de cada estudiante y cada uno de ellos canten y
mencione sus tres cualidades que le tocaron. Ejemplo.
Del cuello a la cabeza soy: Alegre
Del cuello a la cintura soy: Sexi
De la cintura para abajo soy: amable
La papa caliente:
Hacer circular un objeto cualquiera que no represente peligro para los estudiantes y
al mismo tiempo que circule se deber tocar un pizarrn o mesa y cuando se pare de
tocar este pizarrn o mesa al estudiante que le queda la pelota participar con
cualquier virtud que el posea ya sea cantar, declamar, imitar etc.
La manteca de higuana:
Este es un canto que se realiza moviendo la parte que se menciona en la cancin por
ejemplo si se menciona la cintura se deber mover la cintura.
Hay esta cabeza que no me da, que no me da, que no me da
La tengo tiesa como un comps, como un comps, como un comps
Manteca de higuana le voy a echar, le voy a echar, le voy a echar (coro)
Para que se mueva de aqu pa ya, de aqu pa ya, de aqu pa ya. (Coro)
Y de esta forma se realizar el cantito con todas las partes del cuerpo y repitiendo el
mismo coro pero moviendo la parte del cuerpo que se menciona de una forma muy
sexi.
El Martillo:
Es un cantito que dice as:
Vamos a clavar con un martillo, con un martillo, con un martillo
Vamos a clavar con dos martillos, con dos martillos, con dos martillos
Al cantito se le va agregando un martillo a todas las partes del cuerpo y se va
haciendo como que se clava con la parte del cuerpo que se menciona.
La palmera:
Las seoritas salen a bailar, salen a bailar, salen a bailar
Porque lo hacen sensacional, sensacional, sensacional
Su cuerpo se mueve como una palmera
Se mueve se mueve como una palmera
Suave, suave, suave, suavecito (bailar para abajo)
Suave, suave, suave, suavecito
Los hombres salen a bailar
Y repetir lo mismo
Cazadores y venados:
Es esta dinmica se organizan dos grupos de estudiantes y los dos grupos al mismo
tiempo se voltean y realizan la sea de una pistola, un venado o una pared. En estas
seales que realiza cada grupo puede haber un empate, prdida o ganancia de
cualquiera de los dos grupos ejemplo:
Si el grupo del lado izquierdo realiza una sea de pared y el grupo de la derecha
realiza uno de venado entonces gana el grupo de la derecha porque un venado salta
siempre una pared.
Otro caso sera si el grupo de la izquierda hubiera hecho una seal de pistola y el
otro de pared, gana el que hizo la sea de pared porque en una pared rebotan las
balas.
Para otro caso sera si el grupo de la izquierda muestra una sea de pistola y el
grupo de la derecha una de venado, gana el grupo de la izquierda porque la pistola
siempre matar a un venado.
O en caso que los dos grupos mostraran la misma sea, quedarn empatados.
ELECCIN MISS MAMITA COLEGIO CI-AB 2013
CONCURSO DE MISS MAMITA 2013-2014 COLEGIO CI-AB
CONCURSOS DA DE LA MADRE COLEGIO CI-AB 2013.
EVENTO DEPORTIVO. CLAUSURA PPS.
Grupo de Practicantes CIAB 2013

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS

INFORME FINAL DE SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA PROFESIONAL

PREVIO A CONFERRSELE EL TTULO PROFESORA DE ENSEANZA MEDIA

Lic. JORGE MARIO OCHOA GLVEZ

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

AUTORIDADES DEL CUSAM

Licda. Eugenia Elizabet Makepeace Alfaro

Lic. Edwin Ren del Valle Lpez

MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO

Licda. Eugenia Elizabet Makepeace Alfaro

Ing. Aldo Mario Ren Tobar Gramajo

Lic. Germn Neptal Castan Orozco

Lic. Mario Roberto Chang Bravo

Br. Reina Myrea Barrios Solano

Br. Rafael Antulio Mrida Rodrguez

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Lic. Jess Isabel Mndez Jurez

Coordinador Carrera de Trabajo Social

Lic. German Neptal Castan Orozco

Coordinador Carrera Administracin de

Ing. Jorge Robelio Jurez Gonzlez

Coordinador Carrera Tcnico en

Hernndez Coordinador Carrera Pedagoga

Lic. Hugo Alfredo Bautista del Cid

Encargado Carrera Abogado y Notario

Dr. Jorge Gutierrez Hazbun

Coordinador Carrera de Medicina

Lic. Byron Lionel Orozco Garca

Coordinador de rea de Extensin

Ing. Rubn Francisco Ruiz Mazariegos

Lic. Juan Carlos Lpez Navarro

Encargado Extensin San Marcos

Ing. Edgar Ronaldo de Len Cceres

Encargado Extensin Malacatn

Lic. Lisandro Dagoberto de Len Gmez

Coordinador Extensin Tacan

Lic. Victor Hugo Orozco Godnez

Encargado Extensin Tejutla

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

COMISIN DE INFORME DE GRADUACIN Y EJERCICIO PROFESIONAL

Lic. Jorge Mario Ochoa Glvez

Msc. Raymundo Salom Fuentes Prez

Lic. Arturo Gamaliel Barrios Tuells

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Licda. Eugenia Elizabet Makepeace Alfaro

Lic. Edwin Ren del Valle Lpez

Ing. Edgar Ronaldo de Len Cceres

Lic. Jorge Mario Ochoa Glvez

Lic. Raymundo Salom Fuentes Prez

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