Escritura cientifica para divulgar el conocimiento en el entorno universitario

La

,..,

esena

Resear es uno de los trabajos escritos bsicos de la ciencia, consiste en

describir, explicar y comentar textos y eventos de divulgacin que se
consideran ll11prescindib1es para el desanollo del conocimiento. De esta
l11anera, la resea trabaja sobre fuentes secundarias, es decir sobre textos
y discursos que se convielien en estados del 31ie para una investigacin
especfica.
5.1 Resea de textos.
La l11s tradicional de estas escrituras es la resea de textos o libros, la
cual consiste en divulgar de manera escrita las caractersticas, aportes
a los estados del arte y el concepto personal y crtico de un libro de
cierto inters acadl11ico, de actualidad y que no se conoce en el ento1110.
La resela debe ser un texto breve, n01111ah11ente entre una y cinco
pglllas, con una extensin pt111a de 1500 palabras. Este carcter y
extensin requiere una c0111petencia escritura1 caracterizada por la
brevedad, claridad y precisin, tal como sucede en todo texto cientfico.
Para su elaboracin es necesario realizar dos pasos: Lectura de11ibro y
t0111a de apuntes o creacin de fichas y, escritura de la resea en s.
Lectura de] libro
La produccin escritura1 no es posible sll11ectura. Por 10 tanto la lectura
del libro a resear debe ser profunda yen 10 posible tres veces, una para
c0111prender el sentido general del texto, otra para reconocer los puntos
fund3111enta1es y, una ltll11a, para reconocer su estructura discursiva, es
decir para analizar la f01111a como ha sido elaborado. Este ejercicio, le

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Donald Freddy Caldern Noguera

pennite al escritor adquirir una visin total del texto y en consecuencia

proveerse de datos y criterios con los cuales su resea va a ser efectiva
y objetiva. Una breve revisin de ias tres lecturas pennite plantear algunas
rec01nendaciones:

Lectura general:

En 10 posible realizarla en una sola sesin o en breve tiempo

para no perder el sentido de la totalidad.

Evitar detenerse en puntos lgidos o con1p1icados. Es

rec01nendab1e usar un sistelna de lnarcas o resaltado para
posterionnente afinar la atencin.

En esta lectura se puede identificar o resaltar el lxico

especializado o nuevo, para consultarlo en el diccionario.

Toda lectura general va aC01npalada de un estudio del contexto

en el que se produce el texto, detenninando n1m"Ca
episten10lgico, enfoque cientfico, escuela, movllniento, ciencia
especfica, influencias del autor, y si se tiene acceso, la crtica o
discusin que ha generado el conoclniento nuevo.

*.

Es imprescindible leer sin prevencin y textos de los que

tengamos conoclnientos previos y afectos. No se puede resear
un texto sin tener una idea previa de la ciencia que expone.

Lectura de puntos fundanlentales.

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La segunda lectura tiene como propsito identificar ideas

fund31nentales o principales, fichando o glosando a11n31"gen
(si el texto lo pennite): la infonnacin que presenta COlno
contexto o estado del arte, las opiniones con sus argU1nentos,
la infol1nacin nueva, las hiptesis, las explicaciones, la
ejemplificacin.

Esta lectura produce glosas o fichas. Las glosas pueden

usar un sisten1a de claves, por ejemplo: lc. lnfonnacin
contexto, In. lnfonnacin Nueva, lh. hiptesis central, le.
Explicacin, lej. Ejemplificacin. Las glosas se pueden
tambin trabajar lnediante resaltado por colores.

Escrituro cientifica paro divulgar el conocimiento en el entorno universitario

Las fichas se anotan en cartulinas en las que se identifica el

texto, captulo, pgina y cita. Fichar es una labor dispendiosa,
pero su prctica apOlia datos rigurosos y confiables para la
redaccin del texto; de iguallnanera, las fichas se pueden
lnanipular fcihnente haciendo de la infonnacin una
"baraja" de fcil posicionmniento.

Una vez glosado o fichado el texto, se procede constIuir un

lnapa lnental del las ideas del texto. Este lnapa penl1ite
reconocer el sistelna de relaciones conceptuales asociadas.

Lectura de la estructura discursiva

En ella se consideran los tipos de texto, identificando si se

trata de un lnanual, libro de texto, tratado extenso de un
conociIniento especfico, ensayo, cOlnpi1acin de varios
autores que tratan telnas relacionados, revista cientfica o
de divulgacin, libro de inters general que explican ciencia
en tnninos sencillos para un pblico amplio, literatura,
monografa, atlas, diccionmio, etc.

Tiene en cuenta la fonna conlO est estructurado el texto,

la divisin en captulos o apartados, la funcin que cmnplen
cada uno de los captulos: centrales, de transicin, de
aplicacin, de conclusin.

Se revisa la pgina legal paTa identificar, autor, ttulo, editorial,

ciudad, fecha de publicacin, nnnero de edicin, ISBN o
ISSN.

Escritura de la resea de libro.

La resea es un texto que privilegio los discursos descliptivos, explicativos
(ver tipos de discursos captulo) Es por lo tanto una escritm"a que desclibe
los conceptos, las caractelsticas y los aporte del texto reseado. Est
estructurada por.

N om bre de la resea, generahnente es la lnisma del libro

reseado, o en su defecto, el libro reselado aparecer como
subttulo

Indicador del tipo de texto: Se escribe la palabra "resea"

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Donald Freddy Caldern Noguera

Autor de la resea

La resea en si, que debe contener:

1. Introduccin: Se presentan los datos generales de la resea.

Contiene breve cOlnentario del autor del texto reseado, tipo de
texto, comentario inicial de la llnportancia del texto, algunas veces
se incluye editorial, ciudad y fecha. Para su escritura puede
COlnenzarse explicando el Calnpo temtico en el que se sita la
obra y el punto de vista desde el que el autor lo ha enfocado.
Debelnos intentar proporcionar los rasgos generales de la obra,
objetivos que el autor se propone (suele encontrarse en el prlogo
o en la introduccin),
2. Descripcin: Detallada, captulo por captulo de los temas
tratados en el texto reseado.
3. Explicacin: De las ideas fundamentales o hiptesis planteadas
por el autor, del conoclniento nuevo cientfico, tecnolgico,
tcnico, artstico. De la posicin del texto con otras fuentes o
estados del arte. De las controversias o discusiones que genera
o pueda generar el texto. La explicacin es el contenido principal
de la resea y por tanto el ms extenso. Conviene proceder de
lo lns general a lo nls concreto.

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4. Argumentacin critica: Valoracin sobre el texto o crtica por

parte del autor de la resea. Esta palie de la resea no sienlpre
se elabora ya que en principio este tipo de textos privilegian la
descripcin y la explicacin. De todos nl0dos, la argmnentacin
crtica no es el fuelie de la resea dado que este tipo de esclitura
no busca reemplazar el texto origllla1, sino lllvitar al lector de la
resea a leer el libro original. La valoracin ser generalmente
positiva pero desde luego cabe la crtica negativa, en todo caso,
se exige sielnpre una aceliada fundamentacin basada en el
texto.
5. Conclusin orientadora. Esta es una lllvitacin a la lectura
del texto reseado. En ella se lllfoTIlla a11ector acerca del valor,
inters y utilidad de trabajo reseado e lllcluso qu aspectos le
han parecido lns valiosos al autor de la resea. Puede emitirse
un juicio sobre el estilo o la facilidad de comprensin, etc., as
COlno presentar indicaciones prcticas que faciliten su lectura.
En ocasiones talnbin se pueden concretar observaciones que
puedan mejorar en algo la obra reseada.

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6. Autor de la resea. Al [mal de la resea se presenta una

sntesis del autor de la resea, indicando, nonlbre, profesin,
experiencia, filiacin profesional, correo electrnico.
Ejemplo:

Atlhur 1. MiUer

EINSTEIN
'YPICASSO

Einstein y Picasso. El espacio, el tien1po y los estragos

de la belleza. Arthur 1., Miller. Editorial Tusquets
Metatemas. Barcelona, 2007. 416 pginas.
Vidas paralelas (en un universo no euclidiano)

ti

(Introduccin): Apenas iniciado el siglo Xx, dos

jvenes de 26 ai10s se encargarn de cambiar para
siempre el rumbo de la Humanidad. En 1905, Albert Einstein, por
aquel entonces -la frase ya es un lugar comn- un oscuro empleado
de la Oficina de Patentes de Berna, publica tres deslumbrantes
articulas sobre Fisica, en uno de los cuales enuncia su teoria
especial de la relatividad. En 1907, Pablo Picasso, un pintor cada
vez ms respetado en los ambientes artisticos parisinos, reali:::a Las
seoritas de Avin. El texto del alemn implica el fin de un modo
de concebir la ciencia, y por ende el mundo. El lienzo del espaol,
el final del monopolio de una determinada manera de mirarlo y
reproducirlo. Ambos plantean la necesidad de ir ms all de lo
sensible para aprehender nuestro entorno, subrayando que su
esencia es independiente del sistema de referencia empleado para
su cognicin, medicin o representacin. Pronto comienzan a
vislumbrarse las consecuencias de sus respectivos hallazgos: la
ecuacin E=mc 2 y el cubismo dinamitan los cimientos de la
concepcin tradicional del universo, obligando al hombre a
confrontarse con los bellos pero terribles fantasmas de lo
inaprensible. Paralela y paradjicamente, dadas las dificultades
que entraan sus respectivas innovaciones, sus responsables son
elevados a los altares laicos del siglo.xx: Los hechos, es evidente,
pedian a gritos un Plutarco que los narrase. Arthur 1 Millel~ filsofo
e historiador de la ciencia americano, decidi embarcarse en la
tarea, y en 2002 present su muy sugerente Einstein y Picasso. El
espacio, el tiempo y los estragos de la belle:::a, que Tusquets publica
ahora -en correcta traduccin de Jess Cullar- en su coleccin
Metatemas.

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Donald Freddy Caldern Noguera

(Descripcin): Miller rastrea las similitudes entre el trabajo del

cientfico de Ulm y el del artista malagueo, enuncia algunos
principios comunes que subyacen a las aportaciones de ambos, y
finalmente lanza una interesante hiptesis acerca del funcionamiento
de la mente creativa que vendra a determinar una sintona de
fondo entre ambos, y que por tanto explicara, al menos en cierto
grado, las coincidencias ms evidentes.
Para llevar a cabo esta tarea, el autor plantea un recorrido alterno
por los periodos de formacin y xito de ambos, con un breve
interme::::o y un captulo final dedicados a resaltar coincidencias y
similitudes. Este esquema acaba resultando muy ilustrativo en la
confrontacin de los mtodos artstico y cientfico, aunque en
ocasiones obligue al autor -cuando se describen episodios o
personajes relevantes, sobre todo- a dar pequeil0s saltos en el
tiempo algo fastidiosos. Por otro lado, si bien la formacin del autor
es esencialmente cientifica, su inters por la creatividad le ha llevado
en algunas de sus ltimas obras a adentrarse de forma incipiente
en el terreno del arte, lo que hace que su aproximacin a Picasso y
a su obra sea sorprendentemente rigurosa; hasta el punto de que el
abundante aparato crtico citado a lo largo del libro crece incluso
en los captulos dedicados al artista.

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(Explicacin): En el caso de Einstein, es evidente la voluntad de

Miller de explicm., en trminos comprensibles para el profano, el
fundamento y la relevancia de sus descubrimientos. Mi impresin
es que, en lneas generales, sale airoso de tan complicada tarea;
aunque supongo que en este mbito, como en el del arte, el grado
de satisfaccin del lector depender en gran medida de su
formacin previa. En cualquier caso, tambin aqu la descripcin
del contexto vital del personaje resulta fascinante; en la mejor
tradicin anglosajona, Miller sabe cmo enganchar al lector con
ancdotas que revelan, a menudo mejor que una larga explicacin,
el carcter de sus protagonistas.
Lo ms interesante del libro, aunque tambin lo ms discutible, es
el modo en que MUler plantea los descubrimientos de Einstein y
Picasso como dos caras de la misma moneda: acontecimientos
paralelos cuya coincidencia en el tiempo, lejos de ser casual, era
el inevitable resultado de la concurrencia de un determinado

Escritura cientijica para divulgar el conocimiento en el entorno universitario

contexto -un cierto estado de la cuestin- y unas mentes

privilegiadas, capaces tanto de llegar por abstraccin al fondo de
problemas enormemente complejos como de encontrar soluciones
coherentes a los mismos. Desde esta ptica, el cubismo desarrollado
por Picasso y Braque y la teora de la relatividad de Einstein seran
sus respectivas respuestas a una cuestin que, tal y como
demostraban algunos descubrimientos recientes (los rayos X, la
cronofotografa, el cine), se iba abriendo paso hacia 1900: que la
realidad era algo ms de lo que mostraban los sentidos, y que por
tanto ellos no bastaban para dar cuenta de la misma. Ambos genios
habran respondido por tanto, desde muy diferentes perspectivas,
a un similar requerimiento: cmo representar el espacio y el tiempo
precisamente en el momento histrico en el que quedaba claro que
esas entidades no son como intuitivamente las percibimos (p. 210).
Einstein y Picasso plantearan as desde diferentes posiciones la
disolucin de la tradicional segregacin de tiempo y espacio,
abogando por la fusin de las cuatro dimensiones en una
simultaneidad nica. Miller llega a plantear los trabajos del
cientfico Henri Poincar en torno a la cuarta dimensin y la
geometra no euclidiana como fuente comn del trabajo de ambos
genios: directamente en el caso de Einstein, va Maurice Princet en
el caso de Picasso. A partir de este enfoque, Miller insiste en que la
mirada artstico-esttica y la cientfico-racional comparten ciertos
estmulos que explican los paralelismos en sus investigaciones. As,
tanto la esttica como la ciencia habran tenido una influencia
fundamental en Einstein y en Picasso.
(Argumentacin critica): El problema de fondo del libro -atrevido,
didctico, entretenido y sugerente- es, creo, de ndole
epistemolgica. Se pueden colocar en una misma balanza la
reformulacin axiomtica de la fsica y la ciencia tradicionales por
parte de Einstein con la recusacin por parte de Picasso de la
perspectiva como nico mtodo de representacin artstica? Puede
un mbito eminentemente positivista y universal contrastarse -ms
all de lo metafrico- con otro esencialmente subjetivo y cultural?
Es evidente que la respuesta del autor a estas preguntas es
afirmativa, pero al menos debera explicar por qu lo cree as. Se
echa en falta en su texto una fundamentacin terica que apuntale
una aproximacin cuanto menos discutible, mxime cuando l mismo
reconoce abiertamente lo espinoso de su propuesta (reconoce, por

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Donald Freddy Caldern Noguera

ejemplo, la imposibilidad de aplicar la nocin de progreso al

arte, al menos en los mismos trminos que a la ciencia). Es
sorprendente, sin ir ms lejos, su falta de generosidad con las voces
que discrepan de su punto de vista, a las que confina a las notas y
con las que apenas dialoga; sobre todo porque el propio Miller no
es siempre capaz de contrarrestarlas en el cuerpo del texto con
argumentos irrebatibles (afalta de pruebas, por ejemplo, es evidente
cierto voluntarismo en su deseo de convencer al lector por
acumulacin de indicios). Nada de esto oscurece evidentemente el
mrito de la obra, que por otra parte se sita -necesario es
subrayarlo- en el extremo opuesto de los disparatados intentos de
determinados sectores de la critica postestructuralista por
desdibujar las fronteras entre las ciencias humanas y sociales, de
un lado, y las ciencias positivas del otro.

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(Conclusin Orientadora): En cualquier caso, el libro deja un grato

sabor de boca. Entre otras cosas, porque en su ltimo capitulo Miller
propone como corolario un interesante modelo para entender la
creatividad. Elaborado a partir de las aportaciones de la ciencia
cognitiva y la psicologia de la Gestalt, dicho modelo consta de
cuatro fases: pensamiento consciente, pensamiento inconsciente,
iluminacin y verificacin. La idea de que la creatividad artistica y
la cientifica tengan un origen comn, y que ste resida tanto en
nuestro trabajo consciente como en el descanso inconsciente,
resulta verdaderamente fascinante, y dado que se remonta a los
origenes de las ideas en tanto que soluciones creativas, no se ve
lastrada por cuestiones epistmicas. Un bello final para un libro
que invita al debate.
(Autor de la reseiia): Daniel A. Verd Schul1wnn
Universidad Carlos III de Madrid
http://weblogs.madrimasd.org/ArteyCiencia/
5.2 Resea de eventos
La divulgacin y la apropiacin social del conocnniento es un producto
de investigacin cientfica de gran valor. Para este propsito son
cada vez lns frecuentes la organizacin participacin en eventos
tales COlno congresos, semnlarios, foros, talleres, encuentros, etc.,
donde se socializa y se discute el conocimiento. No obstante el
valor de los eventos cientficos y que en su mayora se publican las

Escritura cientifica para divulgar el conocimiento en el entorno universitario

melnorias parcial o totahnente, cada da cobra lns aceptacin la

escritura de reseas de eventos. El propsito, estilo estnlctura de la
resea de eventos es sitnilar a la de libros.
Particulannente este tipo de reseas se caracteriza por:

Ser una descripcin de los acontecimientos que contextualizan los

textos escritos u orales que circulan en los eventos.

Dar razn de circunstancias eventuales que no quedan registradas

en lnelnorias, tales COlno participantes y aportes, discusiones y
conclusiones.

Ser un docmnento til para infonnar a quienes no asistieron al evento

sobre el conocitniento nuevo adquirido.

Motivar a los no asistentes a leer las lnelnorias o ponencias.

La resea de eventos es un doculnento que se est convitiiendo en

obligatorio, a tal grado que junto con el cmnplido de asistencia, es indicador
del producto investigacin relacionado con la socializacin de resultados
y capacitacin. Es la lnejor lnanera de lnultiplicar en pares
institucionales 10 aprendido en los eventos.
Su elaboracin tendr en cuenta tres tareas o fases: La tOlna de apuntes
o grabacin de las ponencias, la observacin detallada, y la escritura de
la resea en s.

Nombre de la resea, generahnente es la lnislna del evento

reseado, o en su defecto, el evento reseado aparecer COlno
subttulo

Indicador del tipo de texto: Se escribe la palabra resea

Autor de la resea

Toma de apuntes. Para la tOlna de apuntes es recOlnendable

indicar en el bloc:
NOlnbre del conferencista, fonnacin, filiacin o cargo, tipo de
participacin (central, de mesa de discusin, panelista, lnoderador
etc.), fecha y lugar.

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Donald Fredd.y Caldern Noguera

Puntos fundamentales relacionndolos con la estructura de la

ponencia, segn sus partes: antecedentes, estado del arte, lnarcos
tericos-conceptuales, materiales y lntodos, discusiones,
conclusiones.
Las preguntas o sugerencias que se exponen en el tielnpo
detenninado para tal [ID. Esta parte es iInportante para la resea
de eventos que se enfoca lns en los contextos y las interacciones.
Si se procede a grabar las ponencias, es conveniente encabezadas
con los telns descritos en el punto uno. Estas grabaciones
posterionnente sern transcritas y se proceder con ellas tal C01no
se trabaja con la resea de libro.
Observacin detallada. La observacin es un lntodo de
investigacin cientfica cada vez lns validado. La resea de
eventos se sirve de este tipo de recursos para dar razn de:
La organizacin del evento
Las actitudes de los conferencistas y los asistentes
Eventos casuales no previstos
Todos ellos t01nados C01no referente y con actitud pedaggica
para cuando corresponda pmiicipar en la organizacin de eventos
sllnilares.
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Escritura de la resea: Su estructura puede ser igual a la de

resea de texto, con algunas variantes a su iIlterior:
1.
Introduccin: Se presentan los datos generales del evento:
N01nbre, lugar, fecha, pmiicipacin de quien escribe la resea.
Puede plantear un c01nentario inicial de la llnportancia del evento.
2.
Descripcin: Detallada, da a da,jomada ajon1ada o por
conferencias del evento reseado. Para ello se puede servir del
prospecto o cronogrmna del evento.
3.
Explicacin: De las ideas fundalnentales o hiptesis
planteadas en cada una de las conferencias que considere el
reseador C01no las lns iInportantes, haciendo nfasis en el
nuevo conocinento cientfico, tecnolgico, tcnico, artstico.

Escritura cienlifica para divulgar el conocimiento en el entorno universitario

De la posicin de la conferencia frente a las otras del evento o

con los estados del mie. De las controversias o discusiones que
generaron o puedan generar las ponencias o el evento en general.
4.
Argumentacin critica: Valoracin crtica de las ponencias
y el evento, generahnente relacionadas con la calidad, pertinencia,
y participacin.
5.
Conclusin orientadora. Donde se infonna al lector
acerca del valor, inters y utilidad del evento reseado e incluso
qu aspectos le han parecido nls valiosos. En las conclusiones
se pueden plantear observaciones para nejorar el evento si se
da el caso.
Autor de la resea. Al [mal de la resea se presenta una
6.
sntesis del autor de la resea, indicando, nOlnbre, profesin,
experiencia, filiacin profesional, correo electrnico.
Ejemplo:

Ciencia, tecnologa e innovacin versus pobreza

Reselia
Por: Donald Freddy Caldern Noguera
(Introduccin): En Cartagena de Indias, en febrero del 2006, se
realiz el Foro Internacional Desarrollo Cientifico y Tecnolgico
como herramienta para reducir la pobreza. A este evento asistieron
fill1cionarios de la Vicerrectora de Investigacin y Extensin de la
Universidad Popular del Cesar con el nimo de conocer los
diferentes puntos de vista y acciones que el estado colombiano, el
sector privado de la economa, la academia y expertos
internacionales vienen desarrollando al respecto.
(Descripcin): El foro desarroll cuatro mdulos, de los que en
este artculo rese1ar el nmero Uno: Poltica Nacional y Referente
Internacional, (Explicacin): abierto con una ponencia del Dr.
Carlos Jos Bitm; Director (E) de Colciencias, quien en su reflexin
plante la importancia de involucrarnos como pas, a travs de la
ciencia, la tecnologa e innovacin en la sociedad del conocimiento.

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Donald Freddy Caldern Noguera

A este respecto, la exdirectora de Colciencias Dra. Mara del

Rosario Guerra expuso sobre nuestra tradicin de lucha contra la
pobreza mediante los siguientes programas nacionales: a).
Prioridad a la superacin de la pobreza reduciendo la brecha de
NBI (necesidades bsicas insatisfechas), b). Prioridad en la
generacin de ingreso y de riqueza para superar la pobreza, y, e).
Promocin de polticas asistencialistas. No obstante estos planes,
cuyos resultados son relativos, la misma Dra. Guerra afirm que
no se le ha apuntado de manera decidida y sistemtica al desarrollo
de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin como actividades
estratgicas para contribuir al crecimiento econmico y atacar los
ms importantes problemas asociados con la pobreza. Estas
acciones demuestran el papel que han cumplido las polticas
pblicas en beneficio de una sociedad caracterizada por una
pobreza que se evidenciada en las siguientes grficas:
Pobreza zonas urbanas

51
49
47
45

43
41+-T-r-~~-+-+-+-r-r~~+-~

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Las grficas demuestran que aunque la pobreza haya disminuido

entre los 2001-2005, 8 puntos porcentuales, los ndices continan
siendo altos (42.3 % y 68.2 % en zonas urbanas y rurales
respectivamente.
En este escenario, donde se ha priorizado la atencin bsica, donde
la sociedad colombiana viene haciendo ingentes esfuerzos para
80
78
76

Pobreza zonas rurales

74

72
70
68

66
64
62

~~+-+-T-r-~~~-+-+-+-+-r~
LD

Escritura cientfica para divulgar el conocimiento en el entorno universitario

erradicar la pobreza, se atacan las consecuencias y no las causas,

situacin agravada por la creciente brecha que nos separa cada
vez ms de la sociedad del conocimiento que nos sume en la posicin
de simples consumidores.
No obstante este panorama preocupante, una voz de aliento y
esperanza se escuch en el foro: la participacin de la Dra. Nilima
Mitra, embajadora de la India en Colombia, quien con un discurso
sencillo y contundente, expuso cmo su pas viva en los principios
de la segunda mitad del siglo.xx; las mismas circunstancias nuestras.
Cmo es sabido, hoy la India es un recocido actor en la sociedad
del conocimiento, aportando productos y servicios a las Nuevas
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, a la industria
alimentaria y aeroespacial. El camino recorrido por la India es el
mejor ejemplo de cmo una decisin poltica de Estado con visin
y comprometida con el jitturo de sus asociados, haciendo, aplicacin,
transferencia y adaptacin de tecnologa, haciendo ingeniera de
reversa, estableciendo tratados con socios idneos y enfilando
todos los sectores econmicos, sociales y culturales, pueden cambiar
de manera planificada su panorama, pasando de ser un pas
subdesarrollado a uno activamente posicionado en la sociedad del
conocimiento.
Si el ejemplo anterior nos ubica sobre nuestras posibilidades; la
conferencia del Dr. William Maloney, funcionario de Banco
Mundial, especialista en innovacin y tecnologa para Amrica
Latina, orienta sobe los factores potencialmente activos en el
proceso. El Dr. Maloney puntualiza las siguientes lecciones
aprendidas en la sociedad global: Leccin /: La innovacin no
puede ser analizada sin tener en cuenta problemas de acumulacin
en general, tales como mercados financieros y empresarismo. Sin
ellos, aumenta el riesgo de invertir en IC&T Leccin JI: No
podemos despreciar los aspectos menos sexy de la innovacin.
Leccin ///: Las PyMEs pueden ser el sector ms dinmico a pesar
de no hacer mucha I&D. Leccin IV: Hay que evitar el fetichismo
de las Hi Tech y mantener una definicin amplia de la innovacin.
Leccin v.. Nuestros pases tienen que hacer los cambios necesarios
ahora mismo.
(Argumentacin crtica): Estas lecciones, aprehendidas reflexivamente, se convierten en motores para el mejoramiento de la calidad

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Donald Freddy Caldern Noguera

de la vida tomando como base de desarrollo el conocimiento. En la

propuesta se resalta la necesidad del compromiso articulado de los
sectores de la economa. Se sugiere analizar y buscar nichos de
productos y servicios que aunque no sean los ms deseados por el
mercado, si puedan contribuir a satisfacer otras necesidades del
mismo, con base en nuestra vocacin y posibilidades. Igualmente
es importante ver cmo se resalta el papel del emprendimiento y el
papel de las pequeas y medianas empresas en el desarrollo de la
innovacin tecnolgica.
La cuarta leccin es fundamental, ya que cuando se piensa en
ciencia, tecnologa e innovacin, lo primero que se vislumbra es la
necesidad de producir conocimiento de punta; hacia all hay que
proyectarse, pero ello es viable a partir de desarrollos mediante
tecnologas blandas.
De igual manera se resalta la necesidad urgente de iniciar sin
demora el proceso ya que la dinmica de la sociedad del
conocimiento es explosiva haciendo de la brecha tecnolgica un
abismo cada vez ms dificil de sortem:
(Conclusin Orientadora): A manera de sntesis, el foro permiti
analizar nuestra realidad, conocer experiencias exitosas a nivel
global y propuso un abc. para empezar a caminar en sintona
hacia un desarrollo cientfico, tecnolgico e innovadol~ con el
sentido social de mejorar las condiciones de vida de los
colombianos.
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Las experiencias demuestran cmo para emprender este reto debe

existir un compromiso serio de todos los actores sociales, liderados
por agentes con visin de futuro, preocupados por la complejidad
de la sociedad moderna, conocedores de su capital humano,
administradores eficientes de sus recursos materiales, gestores del
conocimiento en la sociedad global, y sabios apostadores a la
conformacin de una sociedad ms digna en la que se d prioridad
a los intereses colectivos sobre los individuales. En fin, una sociedad
gobernada por el conocimiento y generadora de conocimiento
puesto en oferta al mercado mundial.
(Autor de la resea): Donald Freddy Caldern Noguera, Magster
en lingstica, docente asociado Universidad Popular del Cesal~
Jefe de la Divisin de Investigacin. donaldcaldern@gmail.com