6.

B1) Direccin, coordinacin y evaluacin

rganos de direccin y coordinacin
1) Consejo Educativo: periodicidad, asistencia y efectividad
Desde el inicio del ao escolar se planifica la primera asamblea general de
padres y representantes para la eleccin del consejo educativo, posteriormente se
planifican reuniones constantes para su registro formal, as como para tratar los
asuntos o necesidades internas y externas que acontecen en el contexto escolar.
La efectividad de estos encuentros se evidencia en los alcances o logros que se
generan en beneficio de la poblacin estudiantil, un ejemplo de ellos: reparacin
de la bomba hidrulica, pintura, conservacin y mantenimiento de las
instalaciones, mejoras en el servicio de recoleccin de basura, desmalezamiento
de reas verdes por parte de la Alcalda de Carrizal, donaciones, entre otros.
2) Consejos de Docentes: periodicidad, asistencia y efectividad
Estos encuentros son indispensables para articular con todo el personal de
la institucin, a travs del acuerdo del equipo directivo y la socializacin de los
tpicos con el equipo tcnico docente as como la orientacin que se va recibiendo
de la direccin general de educacin se van organizando estas reuniones. El
deber ser es que se lleven a cabo bimensual en cada trimestre del ao escolar,
sin embargo se realizan dos veces al ao o de acuerdo a la necesidad del mismo.
3) Otras. Describir
Consejo del Equipo Tcnico directivo: Antes de llevar a cabo los consejos
docentes se realiza el encuentro del equipo tcnico directivo en virtud de analizar
situaciones y llegar a acuerdos sobre los temas indispensables a tratar en el
consejo general de docentes, contando para el desarrollo de los tpicos con la
opinin de las coordinaciones y los departamentos y su anlisis sobre los asuntos
que conciernen a la rutina escolar.

Consejos de seccin en media general: Se realizan al final de cada lapso, la

asistencia de los docentes debe ser en un alto porcentaje para que pueda llevarse
a cabo, en este encuentro se redacta acta general y se establecen acuerdos
favorables a la convivencia escolar y a los aspectos relacionados con el
rendimiento de los jvenes. Se socializan asimismo lineamientos de los diferentes
entes educativos requiriendo del aporte de todo para fortalecer la prctica docente.
Encuentro de Formacin docente internos, talleres e induccin interna que
tienen la finalidad de organizar, ejecutar planes de accin obedeciendo las pautas
de los programas y proyectos de la zona educativa de Miranda y de la direccin
general de educacin Miranda, estas actividades tambin involucran al personal
administrativo, obrero, consejo educativo y comunidad en general.
rganos de acompaamiento seguimiento y control o evaluacin
4) De los Docentes
Por ser una institucin de dependencia estadal el primer organismo que
acompaa y realiza seguimiento al plantel es la direccin general de educacin,
conjuntamente con el municipio escolar (llamado as para el ao escolar (2015
2016) quienes oportunamente o de acuerdo a las necesidades solicitan rendicin
de cuentas al gestor escolar.
A nivel interno el equipo directivo vela por las necesidades de
acompaamiento, seguimiento, control y evaluacin de todas las actividades y
ejercicio de las funciones de todo el personal adscrito a la institucin.
De igual manera, considerando la necesidad de delegar funciones existe la
organizacin interna con la coordinacin pedaggica de primaria, coordinacin de
educacin media general, control de estudio y evaluacin quienes participan en las
gestiones de organizacin interna con las orientaciones y acompaamiento al
personal segn cada una de sus funciones.

5) De los estudiantes: categorizar las faltas y el tipo de sancin.

En relacin a los discentes en los acuerdos de convivencia actual se
estipulan las faltas y sanciones que se aplican a los estudiantes, un ejemplo de
ellas son las labor social o actividad pedaggica que permita corregir las
conductas inadecuadas. Se anexa para ello el capitulo III de los acuerdos de
convivencia internos:
DE LAS FALTAS Y SANCIONES
Art. N35: En la Unidad Educativa Territorio Delta Amacuro las faltas y sanciones
de los educandos se tipificarn de acuerdo a lo establecido en la Ley Orgnica de
Educacin, en atencin a la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio Nia y
Adolescente (LOPNA), Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela y
dems ordenamientos jurdicos relacionados con la formacin integral del nio
nia y adolescente.
Art. N 36: Se entiende por falta, el quebrantamiento de una norma del orden
establecido, de manera que dificulte o entorpezca el proceso educativo individual o
colectivo, en los aspectos morales, sociales, docentes y disciplinarios dentro de la
Institucin.
Art. N37: Se consideran faltas leves cuando el o la estudiante:
a-.No asista a las actividades escolares con los materiales y tiles para ellas,
salvo en los casos en que sea imposible por razones justificadas y debidamente
comprobadas.
b-.Incumplan con las asignaciones establecidas por el docente.
c-.Cuando sea portador de materiales que puedan ocasionar alteraciones de la
conducta propia y de sus compaeros o en el desarrollo de las actividades.
d-.Asista al plantel con cortes de pelos extravagantes, joyas costosas, zarcillos
(los varones), piercings, zapatos inapropiados o cualquier otra prenda que este en
contraposicin con los valores morales y las buenas costumbres.
e-.Cuando irrespete y provoque desordenes al momento de rendir honores a los
Smbolos Patrios y/o Regionales.
f-.Cuando se retire del plantel sin previa autorizacin

o se compruebe su

presencia en los alrededores del mismo sin haber entrado a clase.

g-.Cualquier otro hecho establecido como falta leve en el ordenamiento jurdico y

el presente reglamento interno.
Art. N38: Los educandos incurren en faltas graves cuando:
a-.Irrespeten alguna persona de las que integren la Institucin, o traten en publico
o privado
de forma humillante, ofensiva o contraria a su dignidad.
b-.Irrespeten las normas de la moral y las buenas costumbres o empleen un
lenguaje inapropiado.
c-.Ocasionen daos parciales o totales a los materiales y equipos de la institucin,
mobiliario y planta fsica; aun cuando se comprometan a repararlos o reponerlos.
d-.Obstaculicen o interfieran el normal desarrollo de las actividades escolares o
alteren gravemente la disciplina.
e-.Se apropien de forma indebida de bienes ajenos, o falsifiquen la firma de sus
padres o representantes.
f-.Ingieran o consuman bebidas alcohlicas, derivados del tabaco o sustancias
psicotrpicas o estupefacientes.
g- .Agreda fsicamente a otro(s) estudiante(s), personal docente, administrativo y
obrero de la institucin.
h-.Cualquier otro hecho establecido en el ordenamiento jurdico y el presente
manual de convivencia.
Art. N39: La sancin se aplica principalmente con la intencin de recuperar la
conducta normal del alumno a fin de beneficiarle al mismo y a la comunidad
educativa, que ve entorpecida su labor con el cumplimiento de las normas que
faciliten la sana convivencia. Se pretende pues con la sancin, promover un
positivo cambio de conducta del individuo.
Art. N40: Las faltas leves sern sancionadas con:
a-.Amonestacin Verbal.
b - .Amonestacin escrita y Acta de Compromiso del educando.
c-.Amonestacin escrita con firma del padre o representante.
d- .Citacin del Padre o representante y acta de compromiso del educando junto
con su representante.

e-.Asignacin de un trabajo cooperativo que conlleve a realizar una actividad que

beneficie a la comunidad educativa a fin de que pueda reflexionar sobre la
gravedad del hecho.
Art. N41: En todos los casos, para determinar la sancin aplicable debe tenerse
en cuenta:
a-.La naturaleza y gravedad de los hechos.
b- .Edad del educando.
c- Grado de responsabilidad de los hechos.
d- .Esfuerzos de los educando para reparar los daos causados.
e- .Proporcionalidad de la sancin en relacin con la gravedad de los hechos.
f- .Idoneidad de la sancin para cumplir con su fin estrictamente pedaggico.
Art. N42 : Las sanciones para faltas graves sern:
Aperturar un expediente y procedimiento administrativo disciplinario, el cual se
llevar de la siguiente manera:
Se abrir un acta de declaracin del alumno conjuntamente con la
comunicacin al representante, acta de declaracin de testigos, informe de la
direccin del plantel, y su remisin al Consejo Municipal de Derecho del nio, nia
y adolescente del municipio.

a) Evidencias

Ficha de Inscripcin

Acta de condicionamiento Media General (datos

Acta de Compromiso con los acuerdos de Convivencia (datos ocultos)

Registro en libro de Vida Media General

Reunin con representantes educacin media general

Orientaciones generales

Circulares internas de solicitud de planes de accin al personal.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN
U. E. TERRITORIO DELTA AMACURO
BAROLA-CARRIZAL EDO. MIRANDA
Carrizal, 23 de Mayo de 2016
Solicitud de Procedimientos Administrativos
Para: Coordinacin de Educacin Media General
De: Direccin del Plantel
Mediante la presente se procede a solicitar a los docentes responsables del
departamento de coordinacin de educ. Media Gral. se lleven los procedimientos
administrativos por escrito que tengan a bien realizar como cauce formal de actos a que
diere lugar acarrear registros de incidencias, entrevistas, actas, notificaciones y todo lo
concerniente al acto educativo cuando afecta el normal desenvolvimiento de las
actividades y/o desempeo de los estudiantes, as como el cumplimiento del deber de los
padres, madres, representantes o responsables. (Estos ltimos deben estar previamente
autorizados por dependencias respectivas para asumir el rol de representante). Basado
en el art, 3 de la ley de procedimientos administrativos que expresa: Los funcionarios y
dems personas que presten servicios en la administracin pblica, estn en la obligacin
de tramitar los asuntos cuyo conocimiento les corresponda y son responsables por las
faltas en que incurran. El cual constituye la garanta del fiel cumplimiento de las funciones
administrativas y da lugar a la actuacin discrecional y no arbitraria de los docentes en el
buen desempeo de su rol.
Es importante resaltar, para iniciar cualquier procedimiento el art 49 de la CRBV en
su numeral 3 (Derecho a ser odo en cualquier clase de proceso) de igual forma la
primera disposicin transitoria de la Ley orgnica de educacin as como lo estipulado por
el art. 55 de la LOPNNA el cual expresa el derecho de los adolescentes a ser informados
y a participar activamente en su proceso educativo, destacando el mismo derecho a los
representantes como responsables de los mismos. De igual manera; el art. 57 literal b.Manifiesta el derecho a ser informados oportunamente de los reglamentos disciplinarios
correspondientes, de all se garantiza segn el mismo art. Literal c.- el derecho a opinar y
a defenderse. Cabe destacar, que antes de tomar medidas disciplinarias segn el marco
legal o segn los acuerdos de convivencia internos es imprescindible llevar registros
formales escritos de las acciones que se han llevado a cabo segn las particularidades e
individualidades de los casos, sobre todo cuando las medidas son a favor o en contra de
los nios, nias y adolescentes amparados por la respectiva LOPNNA.
Sin ms a que hacer referencia y en espera de su receptividad, buenos oficios y
disposicin a mejorar e incrementar la calidad de nuestra praxis educativa.
Queda de Uds
_______________
Directora

______________
Coordinador

__________________
Control de Estudio

b) Reflexin sobre lo vivido al realizar la experiencia. Segn lo pautado.

Muchos son los procedimientos y requerimientos internos para la
efectividad de la gestin educativa, el liderazgo del director comienza con las
orientaciones que el gerente hace a todos los actores escolares, la organizacin,
peridiocidad y el xito en la asistencia y participacin de los involucrados en el
proceso es parte de la superacin y el triunfo en el desempeo de las funciones.
La pertinencia y relevancia del liderazgo distribuido ejercido por el
director representa la clave de desarrollo pedaggico eficaz, eficiente e innovador
en su gestin. El lder educativo debe ser estratega saber detectar los momentos
donde caracteriza en su contexto y determina conjuntamente con sus
colaboradores las necesidades e intereses de la comunidad escolar para que
acompaado de su equipo de alto desempeo puedan generar un plan de accin
con proyeccin al alcance de la calidad en la formacin educativa.
En la vivencia actual de los entornos escolares el lder se acompaa por su
equipo promoviendo acciones surgidas de la toma de decisiones, donde escucha,
motiva, propone o sugiere y selecciona ideas o proyectos donde se evidencia la
participacin de los diversos actores escolares un ejemplo de ellos es la funcin
que se viene cumpliendo con los consejos educativos en las instituciones.
La perspectiva del liderazgo hoy da aborda diferentes aspectos, desde lo
transaccional y transformacional donde lo pedaggico en el mbito educativo es el
centro de la atencin de todos los actores involucrados, es en base a este que se
alcanza la eficiencia y eficacia al alcanzar las metas trazadas.
Cada docente responsable, representa un liderazgo que con su ejemplo
contribuye a fortificar la gestin en el entorno escolar, en el diplomado se vivenci
como el trabajo en equipo es indispensable para el xito de la organizacin
escolar.