Lengua castellana y Literatura

6. Somos de colores
Nunca te has preguntado...
Cmo naci el teatro? Qu es un corral de comedias? Cmo
se puede dominar el miedo escnico? Se pueden aprender
tcnicas para hablar en pblico? Qu es un guion expositivo?
Qu es un soliloquio? Para qu sirve un conector? Sabes en
qu consiste la comunicacin no verbal?
Si no conoces las respuestas a muchas de estas preguntas ests
en el lugar adecuado.

Emocin y arte
Muchas veces vemos una pelcula o una obra de teatro y nos
atrapa la interpretacin de alguno de los personajes. El poder de
la palabra y de la transmisin de emociones y sentimientos es
ilimitado. Pero, cul es el origen del arte de la interpretacin?
Quines fueron los primeros actores en la historia?
En esta unidad no solo trataremos de emociones y de arte,
tambin leeremos textos cientficos y analizaremos a fondo en
qu consiste una exposicin, escrita y oral.
Por supuesto, seguiremos ampliando nuestro vocabulario y
aprendiendo ms sobre nuestra lengua: esta vez nos centraremos
en los sintagmas adverbiales.
Pero antes, como siempre, comenzaremos con una lectura. Con
ella, entraremos en el mundo de la diversidad, pero tambin en el
mundo de la injusticia social y econmica.

p. Nuestro proyecto
Gua didctica del proyecto
En esta unidad conoceremos un poco ms el mundo del teatro y la importancia de la expresin oral.
Haremos hincapi en las tcnicas y trucos para aprender a hablar en pblico, y romperemos tabes
alrededor del miedo escnico. En esta parte dedicada al proyecto Avanzamos. Cmo pasan los aos!
vamos a unir a estos componentes una visin general de la historia del teatro y descubrir cmo han
avanzado las tcnicas teatrales, cmo ha evolucionado la temtica y los personajes.
Cmo lo haremos? A travs de la representacin de emblemticos fragmentos de obras teatrales de
diferentes pocas y gneros, actividad que posteriormente se plasmar en el fanzine con material grfico,
con artculos de opinin sobre las representaciones e, incluso, con entrevistas a los intrpretes.
Esta es una estrategia pedaggica, motivadora e interdisciplinar que pretende la participacin completa
de toda una clase en un proyecto teatral. La clase se dividir en grupos y a cada grupo se le asignar un
fragmento teatral.

Tarea de la unidad 6: Teatro de aula

Sesin 1

Actividad 1: Lectura y anlisis de textos teatrales.

Actividad 2: Reparto de papeles.
Actividad 3: Investigacin sobre la escenografa.

Sesin 2

Actividad 1: Representacin.
Actividad 2: Resea en el fanzine.

Sesin 1
1. Despus de adjudicar por grupos los textos teatrales, se proceder a su lectura. Despus, cada
grupo llevar a cabo un trabajo de campo y se documentar sobre el autor del texto y poca.
2. A continuacin, se repartirn los papeles a cada uno de los intrpretes de la obra.
3. En ltimo lugar, se decidir cmo enfocar la escenografa, sencilla pero identificativa de la poca.
Aconsejamos una tormenta de ideas para decidir la escenografa. Esto facilitar mucho la tarea de la
creacin escnica. En esta tarea nos puede ser muy til la informacin de los enlaces incluidos, sobre
todo la referida a la terminologa teatral. El alumnado pondr en prctica lo aprendido y, seguramente, se
asombrar de s mismo al descubrir en los ensayos su fuerza de interpretacin y sus cualidades para la
comunicacin oral. Una vez en este punto, solo queda prepararse para la funcin.
A la hora de enfocar la representacin teatral es necesario transmitir al alumnado la necesidad de trabajar
en equipo. Puede ser que solo haya un intrprete, pero el resto del grupo deber encargarse de otras
tareas necesarias para llevar a cabo la escenografa: iluminacin, vestuario, maquillaje, decorado, sonido,
etc.

Sesin 2
El da de la representacin, el resto de compaeros sacar fotos de la representacin para incluir en el
fanzine. Todos harn una pequea memoria de trabajo e, incluso, pueden incluir alguna entrevista a los
intrpretes sobre su visin e interpretacin de la obra.

El proyecto

Te proponemos hacer teatro en el aula. Te apetece? A lo largo de la unidad vamos a

reflexionar sobre la importancia de la comunicacin oral y, al mismo tiempo, vamos a
adentrarnos en el gnero teatral. En el proyecto vamos a trabajar ambas facetas a la vez:
vamos a representar pequeos fragmentos literarios delante del resto de la clase.
Mientras preparemos la representacin, descubriremos cmo han avanzado las tcnicas
teatrales, cmo ha evolucionado la temtica y los personajes. Cada grupo se encargar de
una obra de pocas diferentes y tendr que recrear ese ambiente para los dems.
Y hay ms: escribiremos en el fanzine una resea de todo lo que suceda el da de la
representacin, con fotografas de las representaciones, entrevistas a los intrpretes, anlisis
de la escenografa...
Pongmonos ya a trabajar!
Primera sesin
En esta primera sesin vamos a leer con atencin los textos y a buscar informacin sobre el
autor y su poca.
Antes de nada, entra en ambiente... Navega un poco por el Centro Dramtico Teatral (http://
cdn.mcu.es), por el Teatro Real (http://www.teatro-real.com) y por la Compaa Nacional de Teatro Clsico
(http://teatroclasico.mcu.es).
Solo nos queda repartir los papeles, preparar la escenografa, ensayar y... disfrutar.
No te olvides de que el atrezo es un recurso fundamental para la representacin, es
indispensable para la ambientacin de la trama y la caracterizacin de un personaje.
Para facilitarte la tarea de creacin te aconsejamos estos enlaces:

La escenografa (http://es.slideshare.net/AuxiG/escenografia-20375918)

Maquillaje teatral (http://elementos-teatro.blogspot.com.es/2012/02/el-maquillaje-en-el-teatro-es.html)

Diccionario tcnico del teatro (http://www.tallerdescena.com/DICCIONARIO_TECNICO_DEL_TEATRO.pdf)

Segunda sesin
Y por fin... el da del estreno!

Qu no cunda el pnico!
Pondremos en prctica las tcnicas aprendidas de expresin oral y trucos para perder los
nervios ante un auditorio.
1. Durante la representacin nuestros compaeros sacarn fotografas para incluir en el
fanzine del proyecto como material grfico y resumirn en un titular las sensaciones
que les produce nuestra representacin.
2. Despus, cada uno escribir una pequea memoria de cmo ha llevado a cabo su
proyecto.
3. Como actividad extra, podis entrevistar a alguno de los participantes de los otros
gupos para que os cuente su visin y su valoracin de la interpretacin de su
fragmento.
Evaluacin
Aqu tienes un documento para evaluar el trabajo que has desarrollado, de forma
individual y como parte del equipo al que perteneces.

1. Leemos
Gua didctica de la unidad
Unidad 6. Somos de colores
Comunicacin
escrita. Leer y escribir

Conocimiento de la lengua

Leemos
Escribimos

Los textos expositivos

Gramtica

El sintagma adverbial

Ortografa

La c y los sonidos que

representa

Vocabulario
Educacin literaria

Marcos y Moss, Carmen

Posadas

Literatura

El teatro desde el punto de vista

lxico
El gnero dramtico. Origen y
concepto.
El teatro (I). El teatro en la
historia

Comunicacin oral.
Escuchar y hablar

Objetivos de la unidad

Escuchamos y hablamos

Hacemos una exposicin oral

1. Leer y comprender textos expositivos.

2. Redactar textos expositivos, poniendo en marcha las tcnicas necesarias.
3. Escuchar de manera activa, comprender e interpretar distintos tipos de textos orales: dilogos,
exposiciones orales.
4. Elaborar discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuacin, la coherencia del
discurso y la cohesin de los contenidos.
5. Introducirse en el mundo de la declamacin, como vehculo idneo para conseguir una buena
exposicin oral.
6. Descubrir la importancia de la comunicacin no verbal en la expresin oral.
7. Reconocer y definir sintagmas adverbiales.
8. Ampliar vocabulario en general y en particular el referido al mbito teatral.
9. Repasar las reglas ortogrficas de c y cc.
10. Reconocer un texto dramtico.
11. Leer y dramatizar textos dramticos, apreciando su valor literario.
12. Elaborar un texto dramtico, a partir de modelos dados y siguiendo las pautas del gnero, con
intencin ldica y creativa.
13. Resaltar la importancia del trabajo en equipo en una representacin teatral.
14. Utilizar las TIC y otras fuentes de conocimiento para buscar y procesar la informacin.

Orientaciones metodolgicas
La unidad se inicia con el bloque Leemos, con la lectura principal: un texto de la autora de Carmen
Posadas titulado Marcos y Moss. Esta lectura nos servir para conocer ms en profundidad la figura de
la escritora, para hablar de las desigualdades entre personas y para trabajar transversalmente valores
ticos. Se propone una lectura individual y silenciosa, pero paralelamente se ofrece un audio del texto,
que tambin puede servir como elemento motivador. Para reforzar la ampliacin de lxico se trabajar el
vocabulario de esta lectura principal.
El apartado Escribimos est centrado en los textos expositivos, su tipologa, caractersticas y estructura,
desde un punto de vista prctico. Continuamos as con el estudio de la clasificacin de los textos segn
su intencin comunicativa. El objetivo es que el alumnado sea capaz de identificarlos, comprenderlos
y producir los suyos propios. Con un sentido prctico de la materia, se trabajarn ejemplos de textos
periodsticos, libros de texto, monografas o textos de investigacin cientfica.
El siguiente bloque, Conocimiento de la lengua, cuenta con tres apartados diferentes: Gramtica,
Ortografa y Vocabulario.

El apartado de Gramtica de esta unidad presenta el sintagma adverbial. Antes de la explicacin

terica, se incluyen preguntas iniciales para que los alumnos mediten sobre esta clasificacin
gramatical y renueven los conocimientos de cursos anteriores. Las actividades reforzarn la teora y
facilitarn su comprensin.

El apartado de Ortografa se centra en las normas de escritura de c y cc.

En el de Vocabulario conoceremos el lxico relacionado con el mundo del teatro.

La Educacin literaria se trabaja en el apartado de Literatura. El tema de la unidad es el gnero

dramtico y sus caractersticas. Paralelamente, nos remontaremos a sus orgenes y hablaremos del
teatro a lo largo de la historia. Los contenidos tericos literarios se presentarn a travs de textos y sus
actividades correspondientes.

En el apartado Escuchamos y hablamos se explican las tcnicas para elaborar una correcta exposicin
oral y se insiste sobre la importancia de la expresin no verbal. Habr un acercamiento a la tcnica
de la oratoria, con la consecuente ampliacin de las tcnicas en comunicacin oral del alumnado.
Paralelamente, se darn a conocer algunos de los grandes oradores y oradoras a lo largo de la historia.
Por ltimo, en el apartado Al cierre se proponen:

Preguntas iniciales para que cada alumno las responda y se autoevale. Se recomienda avisar de
esta actividad desde el principio de la unidad para que el alumnado sepa qu es lo que se espera
de l.

10 actividades de evaluacin interactivas, que ofrecen seguimiento y que se pueden realizar hasta
en 3 intentos.

5 actividades de refuerzo interactivas para atender a la diversidad de la clase.

2 actividades ampliacin para atender a la diversidad de la clase.

1 actividad de sntesis para repasar de forma conjunta los contenidos de la unidad.

Temas transversales
A lo largo de esta unidad trabajaremos una serie de temas transversales. Entre estos se encuentran:

La comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin a travs del uso

de recursos TIC y audiovisuales a lo largo de toda la unidad.

La educacin en la igualdad de los seres humanos y en la no discriminacin de cualquier tipo, tanto

social como econmica o educativa. Se trabajar, sobre todo, a partir de la lectura inicial de la
unidad y de sus actividades complementarias. A partir de aqu, se tratar el tema del racismo, de la
injusticia socioeconmica y del hambre en el mundo, as como el desarrollo de la conciencia moral.

Valoracin de la dignidad humana y sensibilizacin ante cualquier tipo de agresin contra ella;
en especial, la relacionada con el mundo infantil. Expondremos en clase qu son los derechos
humanos, hablaremos de su fundamentacin y proteccin. Se trabajar la Declaracin Universal
de Derechos Humanos y los Derechos del Nio a travs de la figura de Moss, uno de los
protagonistas de la lectura.

Identificacin de las caractersticas que distinguen al ser humano de otros seres vivos. Este tema se
podr profundizar haciendo una reflexin sobre la lectura de la unidad y analizando el trato que se
les da a ambos protagonistas.

Interdisciplinariedad
En esta unidad los contenidos tienen una vinculacin con muchos de los explicados en Historia (Grecia y
Roma, mitologa griega, las pirmides), Geografa (continente africano), Ciencias Naturales (calentamiento
global, Big Bang, formacin de las olas, el agua, nutricin), Arte (restos arqueolgicos: Atapuerca),
Matemticas (Teorema de Thales de Mileto) y Filosofa (filosofa griega).

Temporalizacin
12 sesiones en total, distribuidas as:

Sesiones de desarrollo de contenidos: 9

Sesiones para actividades de refuerzo, evaluacin y ampliacin de la unidad: 1

Sesiones de desarrollo de investigacin (dedicadas a las tareas del proyecto): 2

Observa antes de leer

Observa la imagen que acompaa al texto: qu te sugiere?

Este pequeo relato pertenece a la escritora Carmen Posadas y en l descubrimos la cruda realidad de
la desigualdad mundial de una forma inesperada a medida que avanzamos en la lectura. La originalidad
del texto radica, precisamente, en esa vuelta de tuerca cuando llega el final de la historia. Llamaremos
la atencin sobre lo que en principio parece una simple enumeracin de frases y de situaciones
contrapuestas y la sorpresa final. El desconcierto que se produce al descubrir que estamos leyendo sobre
un nio y un perro provoca en el lector gran carga emocional cuando comprende la injusticia social y
humana que significan estas palabras, aparentemente simples, de Carmen Posadas.
Al alumnado tambin le llamar la atencin lo simple, casi austero, que es el texto. No hay apenas retrica
ni complicaciones sintcticas. Es un texto hecho sobre oraciones cortas, separadas por puntos y con una
conexin narrativa entre ellas muy escasa. No es un texto tpico literario, ms bien parece una sucesin de
ideas, inconexa hasta cierto punto, casi sin elaboracin literaria. Ah radica su xito y originalidad.
Se proponen actividades de comprensin lectora en cinco niveles:

Actividades para conocer a la autora.

Actividades para asegurar la comprensin del texto.

Actividades para valorar el texto crticamente.

Actividades transversales para trabajar la realidad del alumnado.

Actividades de creacin personal.

Iniciaremos con una lectura individual y silenciosa, pero paralelamente se ofrece el audio. Este puede
servir como modelo de dramatizacin, ya que a partir del relato podemos trabajar en clase el monlogo
y enlazar este apartado con el del teatro de esta misma unidad. Para activar las estrategias de lectura
comprensiva se recomienda proponer a los alumnos que se fijen en los elementos que acompaan al
texto: autora, ttulo de la obra e imgenes.
Se puede iniciar esta actividad con el anlisis de la ilustracin y de las fotografas que preceden a la
lectura, describir lo que vemos y las pistas que nos ofrecen para descubrir el argumento del relato y la
razn del ttulo. Tambin puede servir para adelantar a los alumnos que la lectura va a estar relacionada
con el mundo africano. Al leer el ttulo del relato, los alumnos pueden imaginar su argumento. Quines
son Moss y Marcos? Marcos est claro que se debe referir a un humano, pero, ser un adulto?
Quin ser Moss? Su padre, su amigo, un vecino? Qu relacin tienen entre ellos? Pueden hacer
sugerencias sobre otros personajes que pueden aparecer y construir una historia paralela sin pasar del
ttulo.
Este relato da pie para hablar sobre la pobreza, el racismo, el analfabetismo, la injusticia socioeconmica,
el hambre en el mundo, la poltica mundial, los derechos del nio, el materialismo o la educacin.
Se recomienda apoyar este apartado de Leemos de modo transversal con la asignatura de Geografa,
para a hablar sobre el continente africano y profundizar en su cultura, arte y costumbres. Podemos tambin
trabajar el mundo de la fotografa y enlazarlo con la asignatura de Arte; explicaremos que este arte es un
reflejo del mundo que nos rodea y del mundo interior del fotgrafo, y que a travs del objetivo el artista
expresa sus emociones y pensamientos ms ocultos. Por ltimo, paralelamente, se trabajar en clase la
Declaracin Universal de Derechos Humanos y los Derechos del Nio.
En el texto aparecen palabras destacadas directamente enlazadas al Vocabulario. Se recomienda
recordar al alumnado que siempre que aparezca una palabra desconocida hay que anotarla y buscarla en
el diccionario. Puede trabajarse con fichas de vocabulario en las que se recojan las palabras nuevas de
cada lectura, con su significado y un ejemplo de uso.

Paralelamente, aprovechamos este apartado para reforzar, a travs de actividades, la teora sobre los
textos expositivos y la exposicin oral.
Enlaces de inters:

Carmen Posadas (http://www.carmenposadas.net/index.php), pgina personal

Declaracin Universal de Derechos Humanos (http://www.un.org/es/documents/udhr/)

Los derechos del nios (http://www.monografias.com/trabajos5/deni/deni.shtml), monografa

Los derechos del nio (http://safeshare.tv/v/bRgj-Hz8dWQ), vdeo

Marcos y Moss

Marcos naci en una familia de siete hermanos. Su madre tuvo un parto difcil, pero gracias a la ayuda
mdica, naci sin ninguna tara.
Moss tambin tiene siete hermanos. Durante el embarazo, su madre tuvo problemas y l naci con un
pulmn oprimido que ahora le impide respirar con normalidad. Moss naci ayudado por su ta y su abuela,
expertas ganaderas.
Marcos disfruta de una alimentacin sana y equilibrada. Come verduras, come carne, pescado, hierro,
hidratos de carbono...
A Moss se le cayeron los dientes debido a la desnutricin.
La comida preferida de Marcos es el pollo y el jamn serrano.
Moss no los ha probado nunca, pero seguro que le gustaran.
Marcos tiene un abrigo de cuadros para los das de fro.
Moss tiene ms suerte, porque en su pas casi nunca hace fro y no necesita ropa. Es una suerte doble,
porque aunque la necesitara, tampoco la tendra.
Marcos sale de su casa para ir a jugar al parque y dar un paseo.
Moss siempre est fuera de casa.
Marcos no conoce a su padre y no sabe dnde est.
Moss tampoco lo conoce, pero sabe que muri en la guerra, aunque no contra quin luchaba.
Marcos no ir nunca al colegio ni aprender a leer.
Moss tampoco.
La esperanza de vida de Marcos es de unos 20 aos.
La de Moss es mayor, pero l quiz no llegue a cumplir los 20.
Marcos es un setter irlands.
Moss, un nio africano.

Carmen Posadas

Comprensin lectora
1. Vamos a hablar del autor... Sabes quin es la escritora Carmen Posadas (http://www.carmenposadas.net)?
No? Pues vamos a conocerla un poco ms. Pulsa en su nombre.
Tambin puedes consultar los enlaces siguientes:

Aloha Criticn Carmen Posadas (http://www.alohacriticon.com/?p=1234)

Entrevista en vdeo a Carmen Posadas (http://safeshare.tv/v/CViON8hS66I)

Ahora que la conoces un poco ms, contesta:

a. En qu ao recibi Carmen Posadas el Premio Planeta? Por qu obra?
b. Carmen Posadas escribi la novela titulada El testigo invisible (2013) en la que cuenta el asesinato
de los Romanov. Sabes quines eran? Qu es una novela histrica? Investiga un poco!
a. Se puede trabajar la historia del Premio Planeta, sus inicios y los galardonados a lo largo de estos
aos. Para ms informacin se puede visitar este enlace (http://www.premioplaneta.es/).
b. Con esta pregunta podemos trabajar interdisciplinarmente con la asignatura de Historia.
Acercaremos brevemente al alumnado a la historia de Rusia y a la revolucin bolchevique, y
paralelamente les daremos las claves para identificar una novela histrica. Como apoyo se
recomiendan estos dos enlaces:

Los Romanov (http://safeshare.tv/v/Pgy5UP1NsqM), vdeo

La novela histrica (http://www.bne.es/es/Micrositios/Guias/novela_historica/Introduccion/) (BNE)

2. Despus de leer el relato, te parece un relato real o imaginario?

Respuesta libre
Esta pregunta puede dar pie a un debate en la clase de tipo tico, dependiendo de las respuestas del
alumnado.

3. Qu tienen en comn Marcos y Moss y qu les diferencia? Puedes completar una tabla como esta en
tu cuaderno.
Marcos

10

Moss
Siete hermanos

Siete hermanos

Respuesta modelo:
Marcos

Moss

Tiene siete hermanos.

Tiene siete hermanos.

Durante el parto su madre tuvo asistencia mdica

y naci totalmente sano.

Durante el parto su madre no tuvo asistencia

mdica. La ayudaron su ta y su abuela. Naci con
problemas de salud.

Est siempre en casa y solo sale para jugar en el

parque y dar una vuelta.

Nunca est en casa.

Sus necesidades bsicas como la alimentacin y

el abrigo estn cubiertas.

Est desnutrido y si no pasa fro es porque el

clima de su zona es clido.

No sabe quin es su padre.

Sabe que su padre muri en la guerra. No lo

conoci.

No ir nunca al colegio.

No ir nunca al colegio.

Puede llegar a vivir unos 20 aos.

Aunque su esperanza de vida es de ms de 20

aos, seguramente no llegue a esa edad.

4. Segn tu opinin, quin de los dos protagonistas tiene ms suerte en esta vida? Da argumentos
razonados para justificar tu decisin.

Respuesta libre.

7. Lee atentamente el final del relato: Marcos es un setter irlands. Moss, un nio africano. A
continuacin, elabora un relato en el que reflejes lo que te hacen sentir estas palabras. Debes emplear
la misma tcnica de la autora, esto es, utilizar oraciones cortas, sencillas, separadas por puntos y
aparentemente inconexas.
Respuesta libre.

11

8. frica es un continente apasionante y encierra culturas muy distintas a la nuestra.

Vamos a dividir la clase en grupos y cada uno redactar un breve texto explicativo sobre cuatro
pases africanos en el que se hablar de estos u otros elementos: lenguas, religin, cultura, msica,
gastronoma...
Los cuatro pases son Marruecos, Egipto, Cabo Verde y Kenia.
Respuesta libre.
Con esta actividad introducimos el texto expositivo, sus caractersticas y tcnicas, cuyo estudio se propone
en el apartado 2 de la unidad.

9. Refuerzo. Imagina que tienes que escribir un texto para una Enciclopedia colaborativa, como Wikipedia,
sobre los derechos de los nios. Extrae la informacin relevante de este vdeo (http://safeshare.tv/v/ss572a11c1862af)
y exprsala de una manera clara y ordenada.

Despus, en grupos, preparad un mural en el que incluyis elementos visuales que expresen lo que habis
aprendido sobre los derechos de la infancia.
Con estas dos actividades de Refuerzo trabajaremos, por un lado, el trabajo individual y la responsabilidad
personal de cada alumno y, por el otro, el trabajo en equipo, la tolerancia y respeto por las opiniones de
los dems. Se fomenta tambin la imaginacin. En la realizacin del mural podemos presentar ideas de
reciclaje y reutilizacin de distintos materiales.

10. Ampliacin. Ahora, vamos a explorar el mundo de la fotografa y de las sensaciones. Muchas veces la
literatura y la fotografa estn estrechamente relacionadas. En este caso, tenemos como protagonistas a
Sebastio Salgado, fotgrafo, y a Mia Couto, escritor. Conjuntamente publicaron el libro titulado frica.
Pulsa en este enlace (https://www.taschen.com/pages/es/catalogue/photography/all/01373/facts.sebastio_salgado_africa.htm) y a
continuacin entra en la galera y escoge una foto que te guste. Prepara una pequea exposicin oral
explicando el motivo de tu eleccin.
Con esta actividad trabajaremos la exposicin oral y las tcnicas para hablar en pblico.

12

2. Escribimos
Continuamos con el estudio de los diferentes tipos de textos segn su intencin comunicativa. Es el
momento de fijarnos en los textos expositivos. Se propone continuar con lo aprendido en aos anteriores
y que los alumnos reconozcan y consigan elaborar un texto de este tipo. Para facilitar esta tarea,
se presentan situaciones cotidianas en las que pueden utilizar los mecanismos de la exposicin. Se
recomienda como recurso didctico prctico utilizar en la clase textos cientficos, jurdicos y humansticos,
artculos periodsticos, enciclopedias, reseas, folletos, monografas y tambin echar mano de los propios
libros de texto que estn al alcance del alumnado. Con estos textos reales, podremos trabajar en la
clase su estructura, clasificacin y caractersticas lingsticas. Paralelamente, con el material utilizado
conseguiremos un innegable aumento del lxico de los alumnos, al tratarse de textos especializados y
tcnicos.
De manera interdisciplinar, aprovecharemos este tema para tratar las materias de ciencias, tanto las fsicomatemticas como las biolgicas o sociales, as como las lenguas o msica. Este contenido interdisciplinar
se conseguir al proponer a los alumnos que realicen un trabajo prctico de investigacin, comprensin
y elaboracin de textos expositivos sobre personas relevantes del mbito cientfico, msical, histrico,
matemtico, etc.
Para trabajar la comprensin lectora, se pueden realizar estas otras tareas para reforzar los contenidos:

Comprensin lectora: trabajar en el aula con distintos diccionarios especializados para solucionar
posibles dudas referentes al lxico especializado de los textos.

Expresin escrita: redactar diferentes textos expositivos, diferenciando tipos, estructurndolos

adecuadamente y organizando correctamente la informacin.

Opinar e informar al mismo tiempo

Lee con atencin este texto.

En qu tipologa textual lo encuadraras?Por qu?

Cul crees que es su intencin?

Cmo es el lxico empleado?

Tiene un tono coloquial?

Nos intenta convencer de algo?

Es un texto descriptivo?

Las necesidades nutricionales de un perro son muy distintas a las nuestras, al igual que
su capacidad digestiva. Estn diseados para digerir grasas y protenas animales, no una
gran cantidad de fibra y vegetales. Para mantener su bienestar general precisan una dieta
con ingredientes protenicos muy digeribles, tales como los de la carne de pollo y cordero
o el pescado, as como hidratos de carbono, grasas, vitaminas y minerales. As mismo,
necesitan una cierta cantidad de fibra de un tipo que facilita la digestin y contribuye a la
salud gastrointestinal. Paralelamente, la nutricin juega un papel esencial en el desarrollo y
mantenimiento de los huesos y articulaciones a lo largo de la vida del perro.
(Cachorro. Eukanuba)

El objetivo es que los alumnos lleguen a la definicin de texto expositivo por s mismos a travs de las
preguntas anteriores descartando otros tipos de textos ya estudiados en unidades anteriores.

Los textos expositivos

Los textos expositivos tienen como objetivo informar y difundir conocimientos sobre un tema
especfico de forma rigurosa, ordenada y coherente.

13

Los textos expositivos presentan objetivamente ideas, conceptos o hechos. Es decir, su autor o autora no
pretende convencer, simplemente da informacin sobre un tema de inters.
Sin embargo, su funcin no es nicamente transmitir informacin. Adems de presentar datos,
proporcionan explicaciones y dan ejemplos para facilitar la comprensin del tema. Este tipo de textos
estn presentes en todas las ciencias, ya que el objetivo esencial de toda actividad cientfica, pedaggica,
tcnica o acadmica es la de proporcionar una explicacin a los fenmenos de cada materia o campo y
difundir conocimiento.
Son textos expositivos, por ejemplo, las reseas, conferencias, libros de texto, tratados cientficos, folletos
o las enciclopedias y monografas, entre otros.

Tipos de textos expositivos

Los textos expositivos pueden ser de dos tipos:

Divulgativos
Son textos informativos dirigidos a un pblico general, esto es, ms amplio y al que no se exige un
conocimiento previo de la materia que se trata. En este grupo se enmarcan los libros de texto, las
enciclopedias, los diccionarios, las conferencias o los artculos cientficos que aparecen en textos
periodsticos o folletos, entre otros tipos.
Ejemplo:

Anmona
Los cnidarios son un filo que agrupa alrededor de 10 000 especies de animales relativamente simples,
que viven exclusivamente en ambientes acuticos, mayoritariamente marinos. El nombre del filo alude a
una caracterstica propia de estos animales, la presencia de unas clulas urticantes llamadas cnidocitos,
presentes en los tentculos de todos los miembros del filo.
(Cnidaria (https://es.wikipedia.org/wiki/Cnidaria), Wikipedia ()).

14

Especializados
Son textos informativos dirigidos a un pblico ms especializado que tiene un conocimiento previo superior
de la materia que se trata. Por ello, tienen mayor grado de dificultad y presentan una mayor complejidad
sintctica y lxica. En este grupo se enmarcan las monografas, las tesis doctorales, las leyes o los
artculos de investigacin cientfica de revistas especializadas, entre otros tipos.
Ejemplo:

Las presentaciones clnicas de la CI incluyen la isquemia silente, la angina de pecho estable, la angina
inestable (AI), el infarto agudo del miocardio (IAM), la insuficiencia cardaca (IC) y la MS. (...) Las
observaciones patolgicas, angioscpicas y biolgicas han demostrado que la erosin, fisura o rotura de la
placa aterosclertica induce agregacin plaquetaria y vasoconstriccin coronaria.
Electra Guerra Domnguez, Caracterizacin clnica-epidemiolgica
de la angina inestable, www.monografias.com (http://www.monografias.com/trabajos107/caracterizacion-clinica-epidemiologicaangina-inestable/caracterizacion-clinica-epidemiologica-angina-inestable.shtml)

15

Como material de apoyo para trabajar los textos expositivos especializados se recomienda la web
www.monografias.com (http://www.monografias.com).

Fjate
La finalidad primordial de los textos expositivos es darnos informacin. Hay que tener esto presente
para poder diferenciarlos de los textos argumentativos, tratados en la unidad 7, que nos intentan
convencer de algo. No olvidemos que ambas tipologas textuales comparten la exposicin de ideas y
que se pueden combinar en determinados tipos de escritos, dando lugar a los llamados expositivosargumentativos.

Estructura de los textos expositivos

Los textos expositivos suelen tener una estructura en tres partes de introduccin - desarrollo - conclusin.
Pulsando en cada elemento del esquema vers su explicacin y un ejemplo.

Introduccin
Se presenta el tema y se capta la atencin de la persona que lo va a leer. Se da informacin de cmo
se tratar, exponiendo la hiptesis u objetivos. Lo ideal en esta parte es que predomine un tono sugerente
para despertar el inters y la curiosidad.

El agua (del latn aqua) es una sustancia cuya molcula est formada por dos tomos de hidrgeno y uno
de oxgeno. Es esencial para la supervivencia de todas las formas conocidas de vida. El trmino agua
generalmente se refiere a la sustancia en su estado lquido. Aunque la misma puede hallarse en su forma
slida llamada hielo y en su forma gaseosa denominada vapor. El agua cubre el 71% de la superficie de la
corteza terrestre. Se localiza principalmente en los ocanos, donde se concentra el 96,5% del agua total,
los glaciares y casquetes polares poseen el 1,74%, los depsitos subterrneos (acuferos), los permafrost
y los glaciares continentales son el 1,72 % y el restante 0,04% se reparte en orden decreciente entre lagos,
humedad del suelo, atmsfera, embalses, ros y seres vivos.
Agua (https://es.wikipedia.org/wiki/Agua), Wikipedia.

Conclusin
Resumen de la informacin expuesta anteriormente. Su finalidad es sintetizar los aspectos fundamentales
del tema tratado y ofrecer una conclusin derivada de lo anterior. Puede incluir un apartado de
sugerencias.

16

El agua es un elemento esencial para mantener nuestras vidas. El acceso al agua potable reduce
la expansin de numerosas enfermedades infecciosas. Necesidades vitales humanas, como el
abastecimiento de alimentos, dependen de ella. Los recursos energticos y las actividades industriales que
necesitamos tambin dependen del agua.
Agua (https://es.wikipedia.org/wiki/Agua), Wikipedia

Desarrollo
Se expone el tema o asunto de forma clara y ordenada. Las ideas estn desarrolladas lgicamente, se
proporcionan datos y analizan los hechos o teoras, incluso ofreciendo distintos puntos de vista. Es decir,
se realiza un anlisis objetivo de los hechos.
La informacin se distribuye en apartados y estos en varios subapartados, perfectamente titulados y
delimitados, incluso con diferentes tipos de letra. A lo largo de estos prrafos se va progresando en la
informacin que recibe el destinatario, proporcionando datos y ejemplos. Es decir, cada apartado aporta
ms informacin que el anterior, hasta desarrollar por completo la exposicin del tema.

Las corrientes subterrneas de agua afectan directamente a las capas geolgicas, influyendo en la
formacin de las fallas. El agua localizada en el manto terrestre tambin afecta a la formacin de los
volcanes. En la superficie, el agua acta como un agente muy activo sobre procesos qumicos y fsicos de
erosin. El agua en su estado lquido y, en menor medida, en forma de hielo, tambin es un factor esencial
en el transporte de sedimentos. El depsito de estos restos es una herramienta utilizada por la geologa
para estudiar los fenmenos formativos sucedidos en la Tierra.
Agua (https://es.wikipedia.org/wiki/Agua), Wikipedia

Este esquema es interactivo, pulsa en cada elemento para saber ms.

Fjate
La exposicin de los hechos se puede presentar de varias formas dependiendo de cmo se desarrolle la
informacin:

Inductiva: se parte de los datos o ideas particulares para llegar a la conclusin, que es la idea
principal que se quiere tratar. Es decir, se parte de lo especfico para llegar a lo general.

Deductiva: se presenta la idea o tema principal al principio del texto y a continuacin se explica
o demuestra con datos particulares. Es decir, se parte de lo general para llegar a lo particular.

Encuadrada o mixta: es una combinacin de las dos anteriores. Se parte de la idea principal, se
pasa a los datos particulares y en la conclusin se vuelve de nuevo a la idea principal.

Funciones del texto expositivo

En los textos expositivos podemos observar diferentes funciones. Segn cul predomine, podemos hablar
de:

Informativos
Los textos expositivos informativos proporcionan datos sobre un tema en concreto, ya sea informacin
sobre acontecimientos, personajes, clasificaciones, teoremas, etc.
Ejemplo:

Fsil de trilobite

17

Los trilobites forman un grupo de invertebrados marinos muy diverso de la era Paleozoica. Los primeros
trilobites presentes en el registro fsil datan de hace 526 millones de aos, a comienzos del periodo
Cmbrico. En ese momento, el grupo de los trilobites ya se ha diversificado y extendido por todo el mundo,
por lo que se supone que su origen es mucho ms antiguo, y quiz se remonte a hace ms de 700
millones de aos.
Los trilobites, cienciaes.com (http://cienciaes.com/fosiles/2011/10/27/los-trilobites-primeros-senores-del-mar/)

Explicativos
Los textos (o fragmentos) explicativos aaden explicaciones a la informacin ofrecida anteriormente.
Ejemplo:

18

Sus fsiles son muy abundantes, dado que se encuentran entre los primeros animales dotados de un
caparazn mineralizado y que, como todos los artrpodos, mudaban este caparazn muchas veces a
lo largo de su vida. Son tan abundantes que muchos periodos geolgicos se definen por la presencia
de determinadas especies de trilobites, y el estudio de la distribucin de los trilobites ha contribuido al
conocimiento de la geografa de los ocanos y continentes a lo largo del tiempo.
Los trilobites, cienciaes.com (http://cienciaes.com/fosiles/2011/10/27/los-trilobites-primeros-senores-del-mar/)

Directivos
Los textos o fragmentos directivos ofrecen claves para entender los conceptos o ideas expuestos y
analizados. Normalmente hay introducciones, resmenes o esquemas que facilitan la comprensin del
texto, as como ttulos y subttulos.
Ejemplo:

Lea todo el prospecto detenidamente antes de empezar a tomar este medicamento porque contiene
informacin importante para usted. Siga exactamente las instrucciones de administracin del medicamento
contenidas en este prospecto o las indicadas por su mdico o farmacutico.

Conserve este prospecto, ya que puede tener que volver a leerlo.

Si necesita consejo o ms informacin, consulte a su farmacutico.

Si experimenta efectos adversos, consulte a su mdico o farmacutico, incluso si se trata de

efectos adversos que no aparecen en el prospecto. (Ver seccin 4).

Debe consultar a un mdico si empeora o no mejora despus de 7 das.

Biodramina 50 mg Comprimidos, Agencia Espaola del Medicamento

Procedimientos expositivos
A continuacin, vamos a analizar algunos de los procedimientos de los que se valen los textos expositivos
para cumplir su finalidad:

Definiciones y descripciones
La definicin presenta un concepto nuevo, aporta informacin sobre su significado y lo explica.
La descripcin es la ampliacin de la definicin. Sirve para profundizar en las partes o funciones de un
objeto o fenmeno. Se basa en la pormenorizacin de la informacin que se quiere transmitir.
Ejemplo:

Los msculos son tejidos del cuerpo humano compuestos por fibra muscular, que se contraen durante
los movimientos corporales. Existen 656 msculos en el cuerpo humano y son de tres tipos. El msculo
cardaco es un msculo diferente de los otros dos, particularmente porque est sometido a la influencia
de las hormonas y se contrae de modo involuntario. Los msculos lisos, como los presentes a nivel del
estmago, son msculos que funcionan sin estmulo voluntario. Los msculos esquelticos estn unidos a
los huesos y permiten moverlos. La forma de los msculos es alargada, plana o circular.
salud.ccm.net (http://salud.ccm.net/faq/19083-musculo-definicion#q=m%C3%BAsculo&cur=2&url=%2F)

Enumeraciones y clasificaciones
Las enumeraciones presentan diferentes elementos relacionados con el tema, ayudando as a delimitarlo.
Ejemplo:

El ecosistema marino tiene un grave problema debido a la falta de control en las actividades pesqueras,
a la progresiva acidificacin de las aguas y a la cantidad de residuos de plstico que llegan al mar. En
consecuencia hay una gran cantidad de animales marinos en peligro de extincin, como la foca monje
mediterrnea, el atn azul, el krill, la ballena gris o la tortuga boba.

Con las clasificaciones, se estructuran y ordenan los elementos expuestos. Una clasificacin consiste
en una serie de definiciones relacionadas entre s para conseguir una mayor claridad del texto. Aporta
precisin y ayuda a que el destinatario sintetice la informacin.
Ejemplo:

La clasificacin de las plantas se realiza de acuerdo con la presencia, ausencia y forma de rganos
fundamentales, como races, tallos, hojas, flores y frutos, o de acuerdo con la presencia de uno o dos
cotiledones en la germinacin de la semilla. Esta clasificacin basada en las estructuras morfolgicas y
caractersticas particulares de cada planta permite identificarlas hasta el nivel de especie. Las plantas se
clasifican en: plantas sin flor y plantas con flor.

19

Plantas sin flor: son aquellas que no producen flor, por ejemplo, helechos, colas de caballo,
musgos, pinos, abetos y cipreses (se dividen en briofitas, pteridofitas y gimnospermas).

Plantas con flor: son aquellas con flores complejas que suelen ser llamativas. Las semillas estn
recubiertas por un fruto que las protege. De ellas se obtiene un gran nmero de materias primas y
productos naturales. Por ejemplo, encinos, manzanos, orqudeas (se llaman angiospermas).
reservadeleden.org (http://reservaeleden.org/plantasloc/alumnos/manual/03c_clasificacion.html)

Comparaciones y ejemplos
Con las comparaciones se establecen relaciones entre las teoras y los conceptos expuestos con otros
conceptos ms sencillos o cercanos. As, se facilita la comprensin del tema.
Otro tipo de comparacin es la que relaciona entre s las ideas expuestas para mostrar una visin global de
semejanzas y diferencias.
Los ejemplos refuerzan la teora o concepto, facilitan la comprensin y sirven como apoyo para la
explicacin global.
Ejemplo:

El palet de plstico no necesita ningn tipo de mantenimiento, es impermeable y generalmente ms

ligero que el palet de madera, y su manipulacin es fcil. Sin embargo, el palet de madera necesita un
mantenimiento a medida que pasa el tiempo. No es recomendable mojarlo y su limpieza es ms difcil.
Asimismo, es mucho ms pesado que el de plstico y, en consecuencia, es ms difcil su manipulacin.

Estructura de causa-efecto
Es habitual en los textos que explican fenmenos naturales o hechos histricos. Por lo tanto, es muy
normal encontrarla en textos de carcter cientfico o histrico.
Ejemplo:

En los ltimos aos el aumento de la temperatura en la Tierra y la subida del nivel del mar son dos hechos
innegables relacionados con el cambio climtico. Como alteracin gravsima del equilibrio del medio
ambiente, las consecuencias del cambio climtico pueden ser terribles para el ser humano y para la
totalidad de nuestro planeta.

Resumen
El resumen (http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/resumen) agrupa las ideas principales del tema tratado
desarrolladas hasta el momento.

20

Elementos visuales: esquemas, grficos, imgenes...

Los textos expositivos se apoyan tambin en recursos visuales como:

Esquemas (http://contenidos.educarex.es/mci/2004/11/esquema/indexesquema.html) o grficos, que dan apoyo o refuerzo

visual para el tema que se trata.

Recursos tipgraficos (distintas tipografas, guiones, epgrafes, cursivas, negritas, vietas, etc.), que
facilitan la asimilacin de informacin y consiguen que el texto resulte menos denso.

Ilustraciones o fotografas, que refuerzan visualmente la exposicin del tema.

Recuerda
En un texto expositivo es necesario el uso de conectores o marcadores textuales para enlazar las
ideas y construir un texto ordenado y coherente. Entre los conectores ms utilizados destacan:

Oposicin o contraste: sin embargo, pero, ahora bien, por el contrario, a pesar de que, en
cambio, con todo, no obstante, ms bien...

Adicin: y, adems, tambin, incluso, asimismo, igualmente, de igual forma...

Enumeracin: primero, segundo, por una parte...

Consecuencia: por lo tanto, por lo cual, por todo esto, de modo que, as que, de manera que,
conque, por consiguiente, luego, en consecuencia...

Causalidad: ya que, como, puesto que, en vista de que, pues, dado que, a causa de, porque...

Conclusin: por ltimo, en resumen, para terminar...

Caractersticas del texto expositivo

Como estamos viendo, los textos expositivos tienen que ser objetivos, rigurosos y exactos. Estas
caractersticas se logran a travs de algunos procedimientos lingusticos:

La rigurosidad y exactitud son inherentes a este tipo de textos, derivadas de su carcter informativo
y su finalidad pedaggica. En consecuencia, no hay lugar para la ambigedad.

Empleo de tecnicismos y cultismos en mayor o menor nivel dependiendo del carcter divulgativo
o especializado del texto.

Predominio del presente con valor intemporal (presente histrico) y verbos en modo indicativo.

Empleo de enumeraciones y clasificaciones para simplificar y clarificar la informacin dada. Para

presentar un concepto nuevo se usan las definiciones y para ampliarlas y dar una informacin ms
pormenorizada las descripciones.

Empleo de comparaciones y ejemplos para facilitar la comprensin del tema.

Uso de conectores para enlazar las ideas y conseguir una estructura ordenada del texto.

En este apartado podemos hacer un pequeo repaso de temas tratados en aos anteriores para actualizar
algunos conceptos que hayan podido quedar un poco olvidados. En los enlaces que vienen a continuacin
hay referencias de apoyo que sern de gran utilidad:

Registro formal y coloquial (http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/lengua4/

ud3/1_3_1_registro_formal.html)

Registro culto y coloquial (http://elblogdelaspalabras.blogspot.com.es/2013/10/caracteristicas-generales-del-registro.html)

Registros lingsticos (http://es.slideshare.net/emilisuperior/registros-lingsticos-14782669)

21

Conectores (http://justificaturespuesta.com/ejemplo-de-texto-con-conectores-textuales/)

Presente histrico (http://blog.lengua-e.com/2015/presente-historico/)

Tecnicismos (http://www.ejemplosde.com/12-clases_de_espanol/1174-ejemplo_de_tecnicismo.html)

Sugerencias para escribir un texto expositivo

1. Seleccionar el tema y decidir el tipo de texto que se quiere escribir: divulgativo o especializado.
2. Buscar informacin sobre el tema y organizar las ideas.
3. Poner un ttulo al texto (puede no ser el definitivo).
4. Elaborar los contenidos.
5. Estructurar el texto, dividir en prrafos y poner ttulos y subttulos.
6. Emplear conectores para relacionar las ideas y conseguir un texto ordenado.
7. Proporcionar elementos visuales como esquemas, imgenes o distintas tipografas para reforzar
y facilitar la asimilacin de la informacin y conseguir que el texto sea menos denso.
8. Leer el texto elaborado con atencin, revisando en busca de posibles errores y corrigindolos.

Sugerencias para una mejor comprensin del texto expositivo

1. Leer el texto globalmente con atencin.
2. Buscar en el diccionario las palabras que no se entiendan.
3. Concretar el tema del texto.
4. Extraer la informacin relevante de cada apartado. Para ello, podemos escribir nuestros propios
ttulos.
5. Reconocer las ideas principales y secundarias y la relacin entre ellas. Para ello, podemos hacer
anotaciones al margen.
6. Observar atentamente los grficos, diagramas, imgenes, esquemas... para comprender la
informacin que aportan.
7. Subrayar los datos ms significativos con colores (http://justificaturespuesta.com/tecnicas-de-estudio-por-que-misalumnos-subrayan-con-4-colores/).
8. Establecer la estructura del texto.
9. Elaborar un esquema.
10. Elaborar un resumen.
11. Sacar una conclusin final de la informacin asimilada.

Es necesario practicar los textos expositivos en las aulas interdisciplinariamente con las distintas materias
para que los estudiantes puedan utilizar las tcnicas expositivas como herramientas de trabajo y, sobre
todo, para que fomenten su comprensin lectora y su capacidad para esquematizar y sintetizar ideas.
Para una mejor comprensin de un texto expositivo en una clase prctica proponemos este esquema para
trabajar con el alumnado:

22

1. Presentacin del texto por parte del docente.

2. Elaboracin de las ideas generales del texto en una puesta en comn de la clase.
3. Estructuracin del texto en partes.
4. Comprensin global del texto.
5. Utilizacin de diccionarios para una lectura comprensiva.
6. Explicacin del contenido.
7. Resumen y valoracin del texto.
Para finalizar el apartado recomendamos estos recursos complementarios:

El texto expositivo (http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.htm)

Un truco para ensear a tus alumnos a responder preguntas (http://justificaturespuesta.com/truco-ensenar-alumnosresponder-preguntas/)

Actividades
1. Responde a las siguientes preguntas.
a. Los textos expositivos divulgativos utilizan un lenguaje lleno de tecnicismos? Por qu?
b. Cmo encuadras a la monografa: texto expositivo divulgativo o especializado? Por qu?
c. Un texto expositivo puede a la vez querer convencernos de algo o expresar opiniones o
sentimientos?
Respuesta modelo
a. No. Utilizan un lxico asequible para el gran pblico.
b. Texto expositivo especializado. Porque estn dirigidas a un pblico ms especializado que tiene un
conocimiento previo superior de la materia que se trata.
c. No, simplemente se da informacin sobre un determinado tema. No se da ningn tipo de
informacin de tipo subjetivo o personal.

2. Explica brevemente la estructura de un texto expositivo.

Buscamos repasar las caractersticas antes de empezar con la lectura de textos en las actividades
siguientes.

3. Lee el siguiente texto y realiza estas tareas:

a. Subraya o copia las ideas principales y las ideas secundarias en diferentes colores y explica cmo
se organizan.

23

b. Establece su estructura.
c. Justifica a qu tipo de texto pertenece, sealando alguna de las caractersticas que lo delimitan
dentro de su tipologa.

Arndanos contra las infecciones urinarias

La cistitis o infeccin de orina es una inflamacin del interior de la vejiga, normalmente causada por
una bacteria procedente del intestino que se introduce a travs de la uretra y se multiplica para seguir
su camino hacia la vejiga, los urteres e incluso llegar a los riones. La bacteria Escherichia coli es la
causante habitual de la mayor parte de las cistitis. Situaciones de estreimiento, la toma de antibiticos y
la predisposicin individual se relacionan con un mayor riesgo de padecer infecciones urinarias, as como
una ingesta insuficiente de lquidos. Pero para que un germen produzca infeccin primero debe colonizar la
orina de la vejiga y posteriormente producir una respuesta inflamatoria en la mucosa vesical. Las mujeres
son ms propensas a padecerlas debido a la proximidad anatmica entre el ano, la vagina y el orificio de
la uretra. Si la infeccin no se resuelve bien pueden quedar bacterias en estado latente y provocar una
recidiva semanas despus.

24

Para tratar la cistitis aguda existen remedios naturales como la gayuba, el buch o el aceite de organo
pero, para la prevencin, lo mejor es tomar arndanos en zumo o extracto. Los componentes de estos
frutos rojos disminuyen la capacidad de adhesin de las bacterias en el tracto urinario. Al interferir en dicha
adherencia, las probabilidades de colonizacin de la bacteria invasora se reducen.
En caso de infeccin se deben tomar dos cpsulas (lo que equivale a 2 g de zumo concentrado de
arndanos rojos) tres veces al da antes de las comidas por un perodo de seis das. Una vez superada
la infeccin se puede seguir con una o dos cpsulas al da durante 2-3 meses para evitar el riesgo de
recadas. Este producto es compatible con cualquier frmaco y no presenta efectos secundarios.
Rosa Guerrero, Cuerpo Mente, n 262

Respuesta modelo:
a. Las ideas principales del texto son:

La cistitis o infeccin de orina es una inflamacin del interior de la vejiga

La bacteria Escherichia coli es la causante habitual de la mayor parte de las cistitis.

Las mujeres son ms propensas a padecer cistitis, debido a la proximidad anatmica entre el ano,
la vagina y el orificio de la uretra.

Para la prevencin de la cistitis lo mejor es tomar arndanos en zumo o extracto.

Las ideas secundarias son:

Para tratar la cistitis aguda existen remedios naturales como la gayuba, el buch o el aceite de
organo.

En caso de infeccin se deben tomar dos cpsulas tres veces al da antes de las comidas por un
perodo de seis das.

Este producto es compatible con cualquier frmaco y no presenta efectos secundarios.

b. Introduccin: primer prrafo. Desarrollo: segundo prrafo. Conclusin: tercer prrafo.

c. Expositivo divulgativo. Es un texto preciso y claro, informativo, con registro formal pero no tcnico
(porque se dirige a un pblico amplio, no especializado), no hay ambigedad, el punto de vista de la
autora es objetivo y tiene un empleo mayoritario de la tercera persona.

25

4. Entra en este enlace (http://www.muyinteresante.es/naturaleza/preguntas-respuestas/como-se-forman-las-olas-251461823950) y

lee atentamente cmo se forman las olas. Busca en el diccionario las palabras que no entiendas y a
continuacin elabora un guion para exponerlo oralmente en clase.
Respuesta libre siguiendo las pautas tericas del apartado.

5. Despus de leer el siguiente texto, realiza las actividades propuestas.

Thales de Mileto y las pirmides

26

Thales se aferr a esa idea: La relacin que yo establezco con mi sombra es la misma que la pirmide
establece con la suya. De ah dedujo: En el mismo instante en que mi sombra sea igual que mi estatura,
la sombra de la pirmide ser igual a su altura. Hete aqu la solucin que buscaba. No faltaba sino
ponerla en prctica. Thales no poda efectuar la operacin solo. Necesitaban ser dos y el fellah accedi
a ayudarlo. Es posible que sucediera de este modo. Cmo llegar a saberlo? Al da siguiente, al alba, el
fellah fue hacia el monumento y se sent bajo su sombra inmensa. Thales dibuj en la arena un crculo
con un radio igual a su propia estatura, se situ en el centro y se puso de pie bien derecho. Luego fij
los ojos en el borde extremo de su sombra. Cuando la sombra toc la circunferencia, es decir, cuando
la longitud de la sombra fue igual a su estatura, dio un grito convenido. El fellah, atento, plant un palo
inmediatamente en el lugar donde estaba el extremo de la sombra de la pirmide. Thales corri hacia el
palo. Sin intercambiar una sola palabra, con la ayuda de una cuerda bien tensa, midieron la distancia que
separaba el palo de la base de la pirmide y supieron la altura de la pirmide.
Denis Guedj, El teorema del loro.

a. En primer lugar busca en el diccionario las palabras que no comprendas.

b. Realiza un breve trabajo sobre la figura de Thales.
c. Cmo clasificaras este texto? Por qu?
d. Subraya o copia las ideas principales.
e. Convierte el texto en una exposicin oral de carcter cientfico en la que expongas el teorema
matemtico de Thales. Para ayudarte, te facilitamos estos enlaces:

Teorema de Thales de Mileto (http://www.profesorenlinea.cl/geometria/Teorema_de_Tales.html)

Cmo midi Thales de Mileto la pirmide de Keops (http://safeshare.tv/v/ss5742cbde5c961) (vdeo)

a. Respuesta libre.
b. Respuesta libre.
c. Texto expositivo divulgativo. Trata un tema matemtico con un lxico sencillo y sin tecnicismos, a
pesar de exponer un teorema.
d. Las ideas principales son:

La relacin que yo establezco con mi sombra es la misma que la pirmide establece con la suya.

En el mismo instante en que mi sombra sea igual que mi estatura, la sombra de la pirmide ser
igual a su altura.

e. Respuesta libre basada en la teora del apartado del texto expositivo, exposicin oral y en la teora
matemtica.
Se presenta una propuesta de actividad en el aula para introducir el teorema de Thales (https://es.wikipedia.org/
wiki/Tales_de_Mileto), utilizando la historia de la matemtica como un recurso didctico. Es una propuesta
interdisciplinar que relacionar la materia de Lengua con Matemticas, Historia, Arte y Filosofa. Se utiliza
un hecho histrico como vnculo para el trabajo con conceptos como tringulo y los teoremas de Pitgoras
y Thales. Se pretende conocer la figura de Thales y cmo calcular la altura de las pirmides de Egipto con
su mtodo. Recordaremos al alumnado que a veces se puede tratar un tema cientfico y matemtico de
forma sencilla y sin tecnicismos, como pasa con este texto.

6. Entra en este enlace (http://vidaverde.about.com/od/Vida-saludable/g/Que-Significa-Vegano-Y-Como-Es-Diferente-A-Vegetariano.htm).

Como vers, hay informacin esquematizada sobre el veganismo. A partir de ella, elabora un texto
expositivo divulgativo sobre el tema.
Respuesta libre.

7. A continuacin te presentamos dos temas interesantes. Escoge uno de ellos y prepara un texto
expositivo divulgativo.

Big Bang

Atapuerca

Respuesta libre. Ofrecemos dos textos expositivos divulgativos que pueden servir como modelo:

La teoria del Big Bang y el origen del universo (http://www.astromia.com/astronomia/teoriabigbang.htm)

Atapuerta: un mensaje del pasado (http://elpais.com/elpais/2016/03/18/ciencia/1458309148_984668.html)

8. Refuerzo. Busca un texto expositivo en un peridico, revista o blog, esquematzalo y a continuacin haz
un resumen.

27

Respuesta libre.

9. Ampliacin. En este enlace (http://www.elcultural.es/version_papel/LETRAS/32529/El_testigo_invisible%20) encontrars una

resea del libro El testigo invisible, de Carmen Posadas. Tomando este texto como modelo, piensa en uno
de tus libros favoritos y elabora t una resea literaria como ejemplo de texto expositivo.
Respuesta libre.

3. Gramtica
En las unidades anteriores ya explicamos qu es un sintagma, cules son los diferentes tipos y cules son
sus caractersticas. En esta unidad nos centraremos en el sintagma adverbial, del que definiremos sus
caractersticas y funciones. Para presentarlo, podemos valernos de este vdeo (http://safeshare.tv/v/ss5768fa739a8b2).
A lo largo de este apartado se ofrecen actividades y recursos interactivos que nos permitirn profundizar
en la identificacin del sintagma adverbial y facilitar su comprensin al alumnado.

Para repasar rasgos fundamentales del adverbio as como su clasificacin semntica, podemos recordar a
los alumnos que tienen disponible el apndice Clases de palabras del men lateral.

Activa tus conocimientos

Recuerdas qu son los adverbios? Lee este texto y localiza todos los que aparezcan.

Todos los das se levantaba temprano para ir a pasear tranquilamente cerca del ro. All, nada
le molestaba. Jams se cruz con nadie y solo escuchaba el canto de los pjaros. Luego,
despacio, ciertamente regresaba a casa muy relajada y quiz feliz.

Tienen gnero y nmero?

A quin acompaan y modifican?

Recuerdas cmo se clasificaban?

28

Los adverbios del texto son: temprano, tranquilamente cerca, all, nada, jams, solo, Luego, despacio,
ciertamente, muy, quiz.

Si es necesario, se puede actualizar un poco la teora sobre el adverbio y sus tipos, que ayudar al
alumnado a identificar desde el primer momento esta categora gramatical, y realizar algunos ejercicios de
repaso. Para ello, podemos ver este vdeo (http://safeshare.tv/v/QxQGUQu62vs).

Recuerda
A travs de tus respuestas acabas de recordar que los adverbios son palabras invariables, es decir, no
tienen gnero ni nmero, y que pueden modificar o matizar el significado de un adjetivo, un verbo, de
otro adverbio e incluso de una oracin completa. Tambin sabes que pueden expresar circunstancias
de diverso tipo (lugar, tiempo, afirmacin, modo, duda...) y que hay algunos que se pueden formar a
partir de adjetivos, aadiendo la terminacin -mente a la forma femenina.
En esta unidad vamos a continuar con el estudio del sintagma. Ya hemos visto el sintagma nominal,
verbal y adjetivo; ahora es el turno del sintagma adverbial (S Adv), es decir, aquel cuyo ncleo es un
adverbio.

El sintagma adverbial (S Adv)

El sintagma adverbial es un grupo sintctico cuyo ncleo es un adverbio.

Ese ncleo puede ser modificado por otros adverbios, sintagmas nominales y sintagmas preposicionales.
Observa esta tabla para ver la estructura del sintagma adverbial:
[Cuantificador]
Otros adverbios que modifican
al adverbio ncleo:

adverbios de cantidad:
muy tarde.

adverbios exclamativos:
qu lejos.

Ncleo

[Completos del adverbio]

Recuerda que el adverbio es el

nico elemento indispensable.

El adverbio puede aparecer

complementado por:

Sintagmas
preposicionales: muy
cerca del aeropuerto.

29

[Cuantificador]

Ncleo

[Completos del adverbio]

locuciones adverbiales
cuantitativas: un poco
ms tarde.

Proposiciones
subordinadas: All, donde
solamos veranear.

Algunos sintagmas nominales

tambin pueden cuantificar al
adverbio ncleo: cuatro horas
antes.

Funciones del sintagma adverbial

El sintagma adverbial puede complementar el significado de:
Sintagmas verbales

La posicin ms habitual de los sintagmas

adverbiales es aparecer dentro de los sintagmas
verbales y expresar alguna circunstancia
semntica del verbo, como lugar, modo o
tiempo; en otras ocasiones tambin pueden
indicar negacin, duda, causa, cantidad o
afirmacin. Ejemplos:
Cant bien.
He llegado pronto.
Trabaja aqu.

Oraciones completas

Los sintagmas adverbiales tambin pueden

modificar el significado de toda la oracin.
Ejemplo:
Desgraciadamente, han perdido las esperanzas
de encontrarlo con vida.

Recuerda que el adverbio puede aparecer tambin como parte de otros sintagmas:
Modificadores de sintagmas adverbiales

Los adverbios pueden cuantificar a otros

adverbios dentro de un sintagma adverbial.
Ejemplo:
Viven muy cerca.

Modificadores de sintagmas adjetivos

Los adverbios pueden formar parte de sintagmas

adjetivos para modificar su significado. Ejemplos:
Tu hermano parece muy amable.
Su intencin era fcilmente reconocible.

30

Actividades

4. Identifica los adverbios y especifica a qu tipo pertenecen.

a. Te dej el dinero encima de la mesa esta maana.
b. En este momento no tengo mucho fro.
c. Ahora es ms complicado, mas hay que ser muy positivos.
d. Quiz adelante bastante el trabajo por la tarde.
e. Puedes hacerlo mejor, piensa ahora correctamente.
f.

Posiblemente ayer por la tarde fue un da muy intenso para l.

g. El sonido viene de all lejos, antes era ms dbil y ahora muy fuerte.
h. Dentro estn, busca aqu arriba y los encontrars.
i.
j.

Le gusta mucho el churrasco y poco las verduras.

Como muchas frutas y pocos hidratos de carbono.

Respuesta modelo.
a. Te dej el dinero encima de la mesa esta maana. Lugar
b. En este momento no tengo mucho fro. Negacin
c. Ahora es ms complicado, mas hay que ser muy positivos. Tiempo / Cantidad / Cantidad
d. Quiz adelante bastante el trabajo por la tarde. Duda / Cantidad
e. Puedes hacerlo mejor, piensa ahora correctamente. Modo / Tiempo / Modo
f.

Posiblemente ayer por la tarde fue un da muy intenso para l. Duda / Tiempo

g. El sonido viene de all lejos, antes era ms dbil y ahora muy fuerte. Lugar / Lugar / Tiempo /
Cantidad / Tiempo / Cantidad
h. Dentro estn, busca aqu arriba y los encontrars. Lugar / Lugar / Lugar
i.

Le gusta mucho el churrasco y poco las verduras. Cantidad / Cantidad

j.

Como muchas frutas y pocos hidratos de carbono. No hay ninguno

5. Inventa un texto en el que aparezcan adverbios de diferentes tipos.

Respuesta libre.

31

9. Refuerzo.
a. Qu clases de palabras son el ncleo de un sintagma adverbial?
b. Escribe 5 oraciones con sintagmas adverbiales para ejemplificar la respuesta anterior.
a. Respuesta modelo: los adverbios.
b. Respuesta libre.
Posibles soluciones:

Llegaron muy tarde al teatro.

No quiero tu perdn ahora.

Simplemente se acab la ilusin, era tarde.

Nosotras esperaremos impacientemente.

El pedido se retras mucho.

32

10. Ampliacin. Elabora un texto expositivo cuyo tema central sea el sintagma adverbial. En el apartado
Comunicacin escrita. Leer y escribir de esta misma unidad, tienes toda la teora necesaria y las
indicaciones: tipos de textos expositivos, estructura, procedimientos, tipo de registro lingstico, etc.
Con esta actividad pretendemos un doble objetivo en el alumnado: repasar y afianzar la teora del
sintagma adverbial y la del texto expositivo, y transversalmente conseguir una mejora de las competencias
lingsticas con la ampliacin de vocabulario especializado en esta rea educativa. Paralelamente
tambin se perfeccionan las tcnicas de sntesis y de realizacin de esquemas, tan tiles en el proceso de
aprendizaje.

4. Ortografa
En este apartado trabajaremos las normas ortogrficas relativas al correcto empleo de c y cc. Bsicamente
reforzaremos la teora aprendida en cursos y etapas anteriores y pondremos en prctica lo aprendido.
Recomendamos visitar y trabajar con el alumnado la Ortografa acadmica (se puede consultar en este
enlace (http://aplica.rae.es/orweb/cgi-bin/buscar.cgi)) y consultar en la clase diccionarios para trabajar el lxico que se
desconozca, consiguiendo as una ampliacin del vocabulario y el afianzamiento de las reglas ortogrficas.

La misma lengua, diferentes pronunciaciones

Seguramente sabes que en algunas zonas de Espaa y en casi toda Hispanoamrica la
letra c antes de e, i se pronuncia como s, originando el seseo. Existe tambin el fenmeno
contrario que es el ceceo, que consiste en sustituir el fonema /s/ por /z/.

Te parece que estos hablantes tendrn problemas con la ortografa de estas

palabras?

Formas parte de este grupo de hablantes? Qu trucos tienes para escribir

correctamente? Hblalo con tus compaeros.

Para profundizar ms en el tema se recomienda este enlace (http://grupo.us.es/ehandalucia/

historia_del_andaluz/03_historia_de_la_pronunciacion.html). Con este material, adems, se pueden trabajar los textos
expositivos especializados de tipo lingstico, repasar la teora del apartado Escribimos, estructurar
el texto en partes, clasificarlo segn la informacin que da, analizar el lxico empleado, buscar los
conectores, descubrir los procedimientos expositivos que se emplean y estudiar los distintos tipos de
registro lingstico. Interdisplinarmente, podemos proponer al alumnado un trabajo en grupos sobre la
comunidad autnoma de Andaluca, dando una visin de su historia, geografa, cultura, arte y gastronoma.

La c y los dos sonidos que representa

La letra c representa los siguientes sonidos:

El fonema velar (http://)/k/, cuando acompaa a las vocales a, o y u (casa, coche, cuna) o a
cualquier consonante (crimen, clase) o cuando est en posicin final de slaba (pacto, tic). Si
queremos representar el fonema /k/ antes de las vocales e, i empleamos el dgrafo qu (que, qui).
Ejemplos: querer, quise.

El fonema interdental /z/, cuando acompaa a las vocales e, i: cine, cena.

[1]

[2]

Reglas para representar el sonido K

Se emplea la letra c:

Ante las vocales a, o, u. Ejemplos: casa, pescar, poco, oculto.

Ante consonantes. Ejemplos: aclamar, pactar, tcnica.

Al final de palabra, en algunas voces onomatopyicas o en palabras procedentes de

otras lenguas. Ejemplos: clic, tictac, frac, cmic.

Se emplea el dgrafo qu:

Ante las vocales e, i. Ejemplos: querer, meique, queso, quiz, qumica.

33

Atencin! Hay que tener en cuenta que el sonido K en las palabras pertenecientes a una
misma familia lxica se representar con c o qu segn las reglas enunciadas anteriormente.
Es decir, se escribir loco, pero enloquecer; boca pero boquilla; chocar pero choque o
delincuente pero delinquir.
Se emplea la letra k:

En pocas palabras, y la mayora de ellas de origen extranjero: kiwi, koala.

Fjate
En las palabras propiamente espaolas, la u del dgrafo qu es un simple signo grfico que no posee
valor fnico (esquina, esquematizar). Pero en ciertos latinismos y anglicismos no totalmente adaptados
al espaol, aparece el dgrafo qu representando al sonido KU, de forma que la q representa ella sola el
sonido K (qurum, quark).

Reglas para representar el sonido Z

La norma general para los hablantes no seseantes es que ce, ci se escriben con c y no con z. Sin
embargo, los hablantes que sesean necesitan ms normas para saber cundo se debe usar la c y no la s
para representar el sonido Z (que no pronuncian). A continuacin se enumeran una serie de esas reglas
tiles.

Se escriben con c:

Las terminaciones -cita, -cito, -cilla, -cillo, -cecilla, -cecillo. Ejemplos: morcilla, pedacito,
pececito, manecilla.

Las terminaciones -ancia, -ancio, -encia. Ejemplos: cansancio, fragancia, distancia,

decadencia.

La terminacin -cin, pero en el caso de que el sustantivo concreto al que se relacione

la palabra termine en -tor y no en -sor. Ejemplos: destruccin/ destructor; direccin/
director.

Los sufijos -cido, -cida, -cidio. Ejemplos: homicida, parricidio, genocidio.

Las palabras que terminan en -z en singular al hacer el plural con la terminacin es. Ejemplos: cruz cruces; luz luces; raz races.

Las palabras terminadas en -icia, -icie, -icio. Ejemplos: calvicie, servicio, planicie.

Las palabras derivadas y compuestas de las palabras que se escriban con c. Ejemplo:
cebolla encebollado.

Las palabras que comienzan por cent-, deci- y decimo-. Ejemplos: centmetro,
centsima, dcimo.

Las palabras terminadas en -cial. Ejemplos: secuencial, servicial.

Las palabras terminadas en -ciencia, -cence, -ciente. Ejemplos: paciente, paciencia.

Los verbos cuyos infinitivos terminen en: -cer, -cir, -ceder, -cendir, -cibir o cidir. Ejemplos: decir, recibir, incidir, cocer.

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Las formas verbales de los verbos acabados en -zar ante la vocal e. Ejemplos:
analizar analice; utilizar utilice.

Fjate
Existe una serie de palabras que se escriben con z ante e, i. Por norma general, son cultismos griegos,
arabismos, prstamos de otras lenguas y onomatopeyas como kamikaze, nazi, zjel, zpelin, zen,
zeugma, zigurat, zigzag...
Tambin hay topnimos y antropnimos procedentes de otras lenguas, como Azerbaiyn,
neozelands...
Hay otras palabras que se pueden escribir tanto con z como con c:

cimo / zimo

cnit / znit

cigoto / zigoto

cinc / zinc

cngaro / zngaro

circonita / zirconita

eccema / eczema

magacn / magazn

Reglas para usar el grupo cc

En la secuencia cc cada c representa un sonido diferente: la primera c representa el sonido K y la
segunda, el sonido Z, pues precede a las vocales e, i: acceder, inspeccin.
Es habitual que en una pronunciacin relajada la primera c apenas sea perceptible, lo que causa
dificultades a la hora de escribir esta secuencia.
Estas reglas pueden ayudarnos:

Se escriben con cc:

Las palabras que terminan en -cin si alguna de su familia lxica se escribe con el
grupo consonntico -ct. Ejemplos: reduccin (reducto), reaccin (reactor), traccin
(tractor), accin (actuar), eleccin (electo).

Sin embargo, hay otras palabras que tambin se escriben con cc y no tienen ninguna
palabra derivada en su familia lxica que tenga el grupo -ct-. Ejemplos: coccin,
confeccin, miccin y friccin.

Se escriben con c el resto de los sustantivos que contienen el sufijo -cin y no tienen
palabras con -ct- en su familia. Ejemplos: discrecin, aclamacin, moderacin,
emigracin, evaluacin, relacin, secrecin, funcin, etc.

Normalmente se emplea -cc- antes de las vocales e y i. Ejemplos: accidente, acceder.

35

Fjate
La Real Academia Espaola (RAE) admite un doblete que se puede escribir con -c y con -cc: flcido y
flccido, aunque tiene preferencia por la primera forma.
Por otra parte, la voz eccema y su derivado eccematoso tambin pueden escribirse con las grafas
etimolgicas eczema y eczematoso, aunque se prefieren las formas con -cc-.

Sabas que...?
Cuando abreviamos una palabra con -cc-, dejamos la primera c seguida de punto. Ejemplo: contrac. =
contraccin.

Actividades

36

6. Escribe palabras que contengan c o cc y agrpalas por familias lxicas.

Se recomienda que el alumnado utilice diccionarios ante cualquier duda ortogrfica, de este modo
afianzar ms los conocimientos y adquirir una mayor competencia escrita. Ejemplos posibles: decena,
actividad, solucin, moderacin, acueducto, fraccin, contaminacin, manutencin, direccin, accin...

7. Refuerzo. Escribe diez oraciones en las que aparezca, al menos, una palabra de cada regla de
ortografa que hemos aprendido en este apartado (de la c y de la cc).
Sera interesante que hiciesen los ejercicios sin consultar, inicialmente, la teora para conseguir que vayan
memorizando las reglas ortogrficas.

8. Ampliacin. Escribe un pequeo dilogo teatral en el que incluyas ejemplos de palabras estudiadas en
este apartado de ortografa.
A estas alturas de la unidad, es importante hacer hincapi en la necesidad de dominar las normas
ortogrficas para escribir un texto sin tener que consultar la teora y consiguiendo el menor nmero de
errores. Con esta actividad, podemos trabajar con el alumnado la elaboracin de un dilogo teatral,
relacionado con el contenido del apartado siguiente, Vocabulario.

[1] Sonido /k/

Este sonido se llama velar sordo porque se produce al aproximar la parte posterior de la
lengua al velo del paladar y el aire sale sin que vibren las cuerdas vocales.

 [2] Sonido /z/

Es un sonido interdental, es decir, la lengua se coloca entre los dientes y forma una
barrera, por la que el aire sale rozando. Las cuerdas vocales no vibran al producir este
sonido, as que tambin lo consideramos sordo.

5. Vocabulario
Uno de los objetivos primordiales en toda la ESO es lograr una plena competencia lingstica y de
comprensin. Para ello, se debe trabajar en al aula la ampliacin del lxico y aplicar el nuevo vocabulario
aprendido en la prctica escolar. Es muy importante reforzar el uso de los diccionarios y enciclopedias,
as como los numerosos recursos en lnea existentes para solucionar dudas de tipo lxico. En este
apartado, al igual que suceder en otros durante el resto del curso, no trabajaremos teora. Aprovechando
la temtica del apartado de Educacin literaria, nos centraremos en el lxico relacionado con el teatro.
Para introducir el tema, podramos empezar con este vdeo (http://safeshare.tv/v/4L__5UL_d2k). La intencin
es que el alumnado conozca el lxico esencial tcnico teatral. Se recomiendan como herramientas
lingsticas el Diccionario de la Real Academia Espaola (http://dle.rae.es/) y Diccionario tcnico del teatro (http://
www.tallerdescena.com/DICCIONARIO_TECNICO_DEL_TEATRO.pdf).
Tiempo recomendado: 1 sesin.

37

El mundo del teatro

Lee el dilogo y convirtete en el responsable de llevarlo a la escena:

Cmo lo representaras en un escenario? Qu necesitaras?

Cmo llamaras a esa tela enorme que vas a necesitar subir para sealar que la
funcin va a comenzar? Y a esas luces que hay en el borde del escenario?

Qu nombre usaras para definir a esa persona que ayuda a que nadie en escena
olvide su texto?

Cmo llamars al ltimo ensayo antes de la funcin?

JULIETA: Aquella luz a lo lejos, lo s, an no es el alba sino retazos del sol que se
desprenden para que sean tu antorcha en medio de la oscuridad, y llenen de luz tu camino
hasta Mantua. Qudate, pues. Por qu marcharte ahora?
ROMEO: Sea hecho prisionero. Denme ahora la muerte, que no hay ms felicidad que servir
tu deseo: dir que aquella luz confusa no es el iris del alba, sino un tenue reflejo de la frente
de Cintia, la diosa de la Luna. Dir que no es la alondra la que rasga con su canto la bveda
del cielo, y que deseo permanecer, y no quiero dejarte. Ven, ven, muerte: yo te saludo. As
ordena Julieta. Hablemos, amor mo, que el da duerme an.
Romeo y Julieta, William Shakespeare

Empezamos este apartado haciendo pensar al alumnado para que sienta la necesidad de conocer
ms sobre el lxico teatral. La intencin es que se familiarice y conozca el vocabulario y lo identifique
plenamente.
Al mismo tiempo, se pretende un acercamiento al mundo del teatro. Como complemento, se propone
asistir en grupo a una representacin teatral.

Lxico teatral
El mundo del teatro nos transporta a otros mundos a travs del arte, de la literatura y de la emocin. La
palabra es el vehculo principal de comunicacin de esas sensaciones, pero no el nico. Cuando vamos al
teatro y miramos a nuestro alrededor, nos damos cuenta de que hay otros elementos imprescindibles para
que una obra teatral se ponga en escena y de los que muchas veces desconocemos sus nombres. En este
apartado estudiaremos algunas de estas palabras relacionadas con el mundo del teatro para conocer un
poco ms a fondo los secretos que encierra.

El edificio del teatro y el escenario

Observa la imagen. Estn representadas las partes y los elementos ms destacados del escenario y del
espacio del teatro. Pulsa en la imagen para leer las definiciones de todos ellos.

Partes y elementos del escenario y el teatro

1. Bambalina: lienzo de tela que cuelga del telar del teatro.
2. Bambalinn: primera bambalina que cuelga sobre el proscenio, delante del teln de boca. Se usa
para modificar la altura del escenario.
3. Bastidores: parte del decorado de una representacin teatral que est a los lados del escenario.
Por ellos suelen entrar los actores y actrices.
4. Boca de la escena: abertura en el proscenio por donde el pblico ve la escena.
5. Candilejas: lnea de luces en el proscenio del teatro.
6. Proscenio: parte del escenario ms inmediata al pblico, va desde el borde del escenario hasta el
teln de boca.
7. Concha de apuntador: cubierta baja que est en el medio del proscenio para ocultar al apuntador y
reflejar la voz de este hacia los actores y actrices.
8. Escotilln: trampa en el piso del escenario por donde pueden salir a escena o desaparecer
personas u objetos escnicos.
9. Foro: parte situada detrs del arco del proscenio.
10. Parrilla: estructura de vigas de madera o hierro que fijan las poleas del telar y soportan el peso de
los telones.
11. Telar: estructura de madera o acero colocada encima del escenario para sostener y subir los
decorados.
12. Teln de boca: cortina colgada sobre el escenario para ocultar las bambalinas.
13. Teln de fondo: gran superficie plana (de tela generalmente) colocada al fondo del escenario para
indicar la localizacin de la escena.
14. Tramoya: conjunto de mquinas para figurar las transformaciones en el teatro.
15. Palco: en los teatros, espacio con butacas y en forma de balcn.

38

16. Patio de butacas: en un teatro, planta baja donde estn colocadas las butacas.
17. Platea: parte baja del teatro.
Para representar una obra, es decir, para la puesta en escena, se preparar una escenografa (que se
refiere a todo lo relacionado con la ambientacin de la obra: iluminacin, decorados...) especialmente
diseada para cada obra, en la que se usar el atrezo o utilera (conjunto de objetivos que aparecen en
escena) y los actores llevarn el vestuario que se haya decidido para ambientar la obra.
Antes de la funcin, los actores se prepararn en sus camerinos, mientras que el pblico podr tomarse
algo en el ambig (la denominacin antigua que recibe el bar del teatro).

Las profesiones del teatro

Ya sabes que una parte fundamental de la representacin recae en los actores, que interpretarn los roles
de la obra. Pero hay otras muchas profesiones en el teatro, como las siguientes:

Director y el asistente de direccin. La persona responsable de laescenificacin de una obra

teatral es el director o directora, secundado por el asistente.

Traspunte. Es la persona que avisa a los actores y actrices de que tienen que salir a escena.

Apuntador o consueta. Oculta a la vista del espectador, dice en voz baja a los actores y actrices
las palabras que olvide o en las que vacila.

Para saber ms...

Terminologa teatral (http://actuteatro.blogspot.com.es/p/terminologia-teatral.html)

Partes del teatro moderno (http://es.slideshare.net/lululululululu/partes-del-teatro-moderno-29364317)

Lxico teatral (http://safeshare.tv/v/yw4ZwurHrs8)

Partes y elementos del escenario (http://safeshare.tv/v/JoGjd9nsoeI)

El apuntador teatral (http://safeshare.tv/v/oA4jonerhbU)

Actividades

4. Define con tus propias palabras los siguientes trminos:

reparto

proscenio

parrilla

bambalinn

candilejas

Respuesta modelo

Reparto: relacin de personajes de una obra de teatro y de los actores y actrices que los
interpretan.

Proscenio: parte del escenario ms inmediata al pblico, va desde el borde del escenario hasta el
teln de boca.

39

Parrilla: estructura de vigas de madera o hierro que fijan las poleas del telar y soportan el peso de
los telones.

Bambalinn: primera bambalina que cuelga sobre el proscenio, delante del teln de boca. Se usa
para modificar la altura del escenario.

Candilejas: lnea de luces en el proscenio del teatro.

6. Educacin literaria
Comenzamos con el estudio del gnero dramtico, que continuar en las dos unidades siguientes. En este
apartado trabajaremos:

Origen del gnero.

Estructura externa la obra teatral.

Tipos de textos dentro de la obra teatral.

Breve historia del teatro.

Lectura de obras de la literatura espaola y universal.

Redaccin de textos literarios a partir de modelos dados.

Para ampliar la informacin sobre determinados autores y obras, que ejemplifican los perodos literarios,
se ofrece como complemento al profesorado una serie de recursos interactivos. Muchos de ellos son en
formato vdeo para poder visualizar elementos arquitectnicos y tener una visin general de la historia
y de la escenificacin de las obras de teatro. Paralelamente, parte de la teora est implcita en las
actividades propuestas para que los alumnos y alumnas consulten los distintos recursos ofrecidos. Uno de
los objetivos primordiales de esta unidad ser enfocar la lectura como placer y que el alumnado entienda la
conexin de la literatura con otras artes, reflexionando sobre la evolucin de personajes, formas y temas.

En el escenario
Lee el siguiente fragmento.

A qu gnero literario crees que pertenece?

Es prosa o verso?

Identificas bien a los personajes?

Se puede decir que es un texto actual?

Es un monlogo?

DOA FRANCISCA: Es verdad, mam... pero yo nunca he pensado abandonarla a usted.

DOA IRENE: S, que no s yo...

40

DOA FRANCISCA: No, seora. Crame usted. La Paquita nunca se apartar de su madre,
ni la dar disgustos.
DOA IRENE: Mira si es cierto lo que dices.
DOA FRANCISCA: S, seora; que yo no s mentir.
DOA IRENE: Pues, hija, ya sabes lo que te he dicho. Ya ves lo que pierdes, y la
pesadumbre que me dars si no te portas en todo como corresponde... Cuidado con ello.
El s de las nias
Leandro Fernndez de Moratn (http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/moratin.htm)

Para adentrarnos en el tema del teatro vamos a empezar por caracterizarlo a travs de las respuestas a
estas preguntas.
Se recomienda dejar que las alumnas y alumnos lean con atencin el dilogo, que lo identifiquen como
tal y que a partir de ah esbocen las ideas que tienen sobre lo que es el teatro. No entremos por ahora
en teora teatral, es mejor que el alumnado llegue a las definiciones tericas a travs de un coloquio
establecido en la clase en el que, distendidamente, recordarn conceptos ya estudiados en cursos
anteriores.

El gnero dramtico. Origen y concepto

El teatro o gnero dramtico comprende las obras en las que la accin se expresa mediante
el dilogo de los personajes sin la presencia de la voz de un narrador. Las obras de teatro
se conciben para ser representadas ante un pblico, por eso es necesario diferenciar entre
texto y representacin.

El teatro tiene su origen en antiguos ritos prehistricos y rituales sagrados posteriores que honraban a los
dioses. Ser en la Grecia clsica del siglo V a. C., en concreto en Atenas, donde nazca el teatro, derivado
de los ritos que se celebraban en honor de Dioniso (https://es.wikipedia.org/wiki/Dioniso), dios del vino, tambin
conocido en Roma como Baco.
A partir de este momento, el teatro evolucion a travs de los siglos y se ha utilizado a lo largo de la
historia como complemento de celebraciones religiosas, instrumento de divulgacin de ideas polticas
o como simple entretenimiento.
Pertenecen al gnero teatral las obras literarias escritas para su representacin en un escenario ante un
pblico por un grupo de intrpretes.

Texto y representacin

41

42

La esencia del teatro es literaria, escrita por un creador o creadora, pero se apoya necesariamente en
una puesta en escena en la que es imprescindible la presencia de actores y actrices, que desarrollan la
accin. Tambin es fundamental la figura del director, que es la persona responsable de la escenificacin
de la obra teatral. Igualmente, son esenciales las figuras del productor, responsable de la financiacin del
montaje teatral, y del escengrafo, indispensable creador de la escenografa. Paralelamente, hay una serie
de elementos que refuerzan a la propia accin y a la puesta en escena: decorado, vestuario, maquillaje,
iluminacin, msica y efectos especiales.
Una obra de teatro puede estar escrita en prosa o en verso, pero siempre de forma dialogada. Sin
embargo, no podemos olvidar, por un lado, que la representacin de una pieza teatral tambin puede ser
mmica y que, por otro, los personajes no tienen por qu ser personas exclusivamente.
Estas dos observaciones nos llevan a dos formas de representacin teatral maravillosas: el mimo (https://
es.wikipedia.org/wiki/Mimo) y las marionetas (https://es.wikipedia.org/wiki/Marioneta).

En este apartado podemos trabajar transversalmente la mitologa y los textos expositivos especializados al
mismo tiempo a travs de esta monografa centrada en la figura de Dioniso. (http://www.monografias.com/trabajos57/
dioniso-dios-vino/dioniso-dios-vino2.shtml)

En la unidad 8 tocaremos a fondo el tema del mimo y las marionetas, pero se pueden ir adelantando
conceptos y trabajar sobre ellos en el aula. Por ejemplo, se puede hacer referencia al mundo de los tteres
en Galicia y hacer un pequeo trabajo sobre la compaa Tteres Cachirulo (http://www.titerescachirulo.com) y el
Festival Internacional de Tteres Galicreques (http://www.titerescachirulo.com/galicreques/).

La estructura interna del texto teatral

La estructura interna consiste en la organizacin de la estructura de una obra teatral. Las obras dramticas
suelen desarrollarse siguiendo esta estructura:

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Nudo
Parte central de la obra donde se desarrolla la trama y se crea la tensin derivada del conflicto hasta llegar
al punto de mayor tensin, llamado clmax.

Planteamiento
Principio de la obra donde se presentan los personajes y las situaciones y acciones que originarn el
conflicto al que se enfrentarn.

Desenlace
Momento en el que se resuelve el problema planteado en el desarrollo o nudo de la obra.

Este esquema es interactivo. Pulsa en cada elemento para saber ms.

Estructura externa de la obra teatral

Las obras teatrales pueden organizarse externamente en diferentes partes:

Acto o jornada
Es la unidad temporal y narrativa principal de la obra dramtica. Lo marca la subida y bajada del teln y
equivale a los diferentes captulos de una narracin. Las divisiones en 3 o 5 actos son habituales.

Cuadro
Parte de la obra dramtica marcada por el cambio total o parcial del decorado dentro del acto.

Escena

Cada una de las partes en las que se divide un acto dramtico determinadas por la presencia sobre el
escenario de los mismos personajes. Cada vez que cambian los personajes, cambia la escena.

Entreacto o intermedio
Pausa que hay entre dos actos. Se suspende la representacin, pero no la accin (las cosas que no estn
explcitas en la accin siguen sucediendo o, por ejemplo, el tiempo puede seguir corriendo). Actualmente
se marca con la bajada del teln o el encendido de las luces de la sala. Generalmente solo se interrumpe
la representacin una nica vez, a veces ninguna, aunque el texto literario se divida en ms partes.

Tipos de textos en la obra teatral

En un texto teatral se distinguen dos tipos de textos:

Texto primario: es el contenido propio de la obra, aquel que pronuncian los personajes. Son el
dilogo, el monlogo y los apartes.

Texto secundario o acotacin. Es el texto que ayuda a comprender la situacin de la accin y da

todos los datos necesarios para la escenografa de la pieza teatral.

Dilogo
Conversacin entre dos personajes de la obra que alternadamente manifiestan sus ideas o sentimientos.
Permite que se conozca la progresin de la accin y las caractersticas de los personajes. Es la forma
de expresin propia del teatro y la ms importante, junto con la expresin corporal. Tiene dos funciones
fundamentales: construir el argumento y caracterizar a los personajes.

Monlogo o soliloquio
Discurso que pronuncia un personaje que est o cree estar solo en escena y en el que expresa sus
pensamientos, haciendo partcipe al pblico.

Aparte
Intervencin verbal de un personaje cuya caracterstica principal es la de apartarse del juego dramtico.
Es decir, el personaje deja de participar en la escena y habla para s o con otro. La ficcin dramtica hace
que los dems personajes no le oigan. A veces, el personaje que hace el aparte se dirige directamente al
pblico y busca su complicidad, desvelndole sus intenciones, burlndose de otro personaje o haciendo
alguna aclaracin.

Acotaciones
Las acotaciones son las aclaraciones, indicaciones o comentarios que hace el autor o autora de la obra
teatral sobre la puesta en escena. Visualmente se diferencian de las intervenciones de los personajes
con una tipografa distinta. Casi siempre estn escritas entre parntesis o en cursiva. A travs de ellas
obtenemos la informacin necesaria para la escenografa de la obra; describen lugares, dan informacin
sobre el decorado, msica, vestuario, iluminacin o sobre las entradas y salidas de los actores y actrices,
sus gestos, actitudes, entonacin o intencionalidad expresiva.

El teatro en la historia
Enlaces recomendados:

Historia del teatro (http://safeshare.tv/v/pntToe9VLW4)

El teatro y su innovacin (http://es.slideshare.net/Dudas-Historia/el-teatro-y-su-evolucin-11856150)

44

Mitos y leyendas - Dioses y hroes en la mitologa griega (http://safeshare.tv/v/ss5742d06e7934e)

Galera de fotos del teatro romano (http://es.slideshare.net/ferro21/teatro-romano-12962636?next_slideshow=1)

El teatro en la poca medieval

El teatro del siglo XX (http://safeshare.tv/v/dfPoKSXepCA)

(http://www.monografias.com/trabajos14/teatro-medieval/teatro-medieval.shtml)

Teatro antiguo: Grecia y Roma

Como has ledo ms arriba, el teatro naci en Grecia en el s. V a. C, a partir de la evolucin de antiguos
rituales de carcter religioso en honor al dios Dioniso (las fiestas dionisiacas (http://www.absolutgrecia.com/fiestasdionisiacas/)). Con el paso del tiempo estas ceremonias salieron del mbito religioso para convertirse en
representaciones ante un pblico con la intencin de ensear y entretener.

Los personajes de estas representaciones eran hroes mitolgicos que sufran un destino
trgico. Al ver ese sufrimiento, el pblico se identificaba con ellos y reflexionaba sobre el
sentido de la vida. Los griegos consideraban que a travs de la observacin de estas
tragedias, experimentaban una catarsis, es decir, una purificacin y transformacin interior.

La tragedia griega tambin es importante para comprender el teatro de los siglos posteriores tambin por el
desarrollo de su argumento, que segn Aristteles presentaba tres partes:
1. Aparicin del conflicto.
2. Resolucin del conflicto.
3. Retorno a la normalidad.
Veremos que a lo largo de la historia del teatro occidental este desarrollo se mantiene.
Los principales dramaturgos trgicos griegos fueron Esquilo, Sfocles y Eurpides.

Ampla

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Antgona, de Sfocles, es una de las tragedias clsicas ms conocidas. Su protagonista entierra a

sus hermanos muertos en la guerra desobedeciendo as un mandato injusto y asume con dignidad las
terribles consecuencias que le esperan por ello. La obra permite reflexionar sobre la libertad individual,
las leyes naturales y las leyes humanas. Aqu (https://briquera.wordpress.com/2012/03/03/comentario-de-un-fragmento-deantigona/) puedes leer un fragmento.

La comedia surgi ms tarde. Es un texto satrico y burln lleno de crtica social y poltica
compuesto para divertir.

Algunas de las caractersticas de las comedias clsicas no solo se pueden rastrear en el teatro posterior
sino en las comedias televisivas actuales:

Representacin de escenas de la vida cotidiana con personajes de condicin social humilde y que
hablan en un registro coloquial.

Presencia de personajes arquetipos (mentiroso, avaro, estafador,...).

El protagonista es un hroe cmico que, como el resto de personajes, se ve envuelto en

abundantes situaciones ridculas.

Tienen final feliz (normalmente una boda u otra fiesta).

Sirven para criticar al poder establecido, a los polticos y tambin al pueblo en general.

Con frecuencia se contrapone la realidad a un mundo irreal.

El teatro romano recibi una grandsima influencia del griego hasta el punto de que sus primeras obras
eran traducciones de obras originales griegas.
El pblico romano prefera la comedia a la tragedia y en el siglo II a. C, esta tuvo gran importancia de la
mano de autores como Plauto. Puedes leer un fragmento de su comedia Asinaria ms abajo.

Sabas que...?
Uno de los teatros romanos ms importantes y mejor conservados en la actualidades el el teatro de
Mrida (http://safeshare.tv/v/ek5ZCam0ub8). (http://safeshare.tv/v/PrZLvBHHKwU)

46

Para los romanos las representaciones eran ludi, que significa 'juegos, diversin'. Como consecuencia,
la emergente Iglesia cristiana atac al teatro al considerar los temas inapropiados. Todo esto contribuy
a que la produccin dramtica se silenciase y con la cada del Imperio romano en el 476 d. C. el teatro
clsico decay en Occidente.

El teatro medieval
Llegamos as al perodo medieval, donde prcticamente solo los artistas populares (juglares y trovadores)
resistieron y fueron el nexo de unin con la produccin teatral de los perodos histricos posteriores.
La Edad Media es un perodo muy extenso en el que nacen nuevas naciones y sistemas polticos y
sociales. En definitiva, una nueva cultura que nada tendr que ver con el mundo greco-latino.

A finales de la Edad Media y principios del Renacimiento vuelve a resurgir el teatro, vinculado
al culto religioso cristiano. Se crearn dilogos para explicar los misterios sagrados a un
pueblo analfabeto.

47

El cdice del Auto de los Reyes Magos se

encuentra en la Biblioteca Nacional. Solo se
conservan 147 versos.
Estas representaciones bblicas se realizaban dentro de la iglesia. Con el paso del tiempo a estas
representaciones se les fueron aadiendo elementos de tipo profano e, incluso, cmico. En
consecuencia, la Iglesia no toler estas nuevas incorporaciones y estas representaciones pasaron a
escenificarse en plazas y calles.
En Espaa apenas encontramos textos dramticos en esta poca y los pocos que han llegado hasta
nosotros son de tipo religioso. La nica obra de teatro medieval conservada en Espaa, escrita a finales
del s. XII es el Auto de los Reyes Magos. Puedes leer un fragmento de esta obra ms abajo.
En este apartado podemos trabajar transversalmente los textos expositivos especializados a travs de
esta monografa centrada en el teatro en la poca medieval (http://www.monografias.com/trabajos14/teatro-medieval/teatromedieval.shtml).

El teatro de la Edad Moderna

En la Edad Moderna se da el paso del teocentrismo al antropocentrismo, es decir, se afirma la posicin
central del ser humano en el cosmos en contraposicin a la idea medieval que afirmaba que Dios era el
centro del universo.
Este cambio de pensamiento se reflejar en la produccin literaria y temticamente se desarrollan:

Un teatro religioso, heredero del teatro medieval.

Un teatro profano, que recupera el teatro clsico. Con este teatro, aparecen de nuevo temas
cmicos y grotescos, y la vida diaria vuelve a estar presente en los escenarios.

48

En el Renacimiento aparece una nueva forma de hacer teatro, ms libre y laica. Los actores
dejan de ser aficionados y aparecen las primeras compaas. As, el teatro se convierte en la
manifestacin cultural por excelencia y en un verdadero espectculo de masas.

A caballo entre el final de la Edad Media y el principio del Renacimiento, concretamente en 1499,
aparecer una de las obras ms importantes de la literatura espaola: La Celestina, de Fernando de
Rojas, donde se cuentan los amores entre Calisto y Melibea. En esta obra se trata magistralmente uno de
los temas esenciales de esta poca: el amor.

Ampla. La Commedia dell'Arte

La Commedia dellArte es un tipo de comedia que tuvo su origen en la Italia del siglo XVI y que se
difundi por toda Europa hasta el siglo XVIII.
No tena un guion fijo, sino que se basaba en la improvisacin: cada actor elaboraba su propio
personaje a partir de una serie de frases a medida que avanzaba la obra.
Siempre aparecan los mismos personajes arquetpicos (caracterizados por solo un rasgo) y todos,
salvo los enamorados, usan mscaras. Algunos de los personajes ms populares son Colombina,
Polichinela, Arlequn, Pantalen y el Doctor.
Autora: PRA (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Arlequin_-_Pantalone_-_Il_Dottore_-commedia_dell'arte.JPG)

Temticamente trataba el adulterio, el amor, la vejez, los celos, etc. y formalmente se caracteriza por el
empleo de juegos de palabras.
Se representaba en las calles y plazas pblicas, en fiestas populares, al aire libre, en un escenario
que se montaba sobre una carroza de madera y, ocasionalmente, en salones de los castillos cuando
los actores eran contratados por algn noble. El espectculo se completaba con danza, msica y
acrobacias.

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Es el punto de partida de las compaas de teatro, ya que los actores empezaron a agruparse para ir
representando las obras por distintos sitios y cobrando por ello.
En este perodo se coronaron de xito las comedias y las tragedias de autores tan emblemticos con
Molire en Francia, Shakespeare en Inglaterra y los autores del Siglo de Oro espaol.

El Siglo de Oro espaol

En Espaa en el siglo XVII es el momento del maravilloso y fecundo Siglo de Oro, con figuras tan
importantes como Miguel de Cervantes (http://www.biografiasyvidas.com/monografia/cervantes/), Lope de Vega (http://
www.epdlp.com/escritor.php?id=1952) y Tirso de Molina (http://www.cervantesvirtual.com/portales/tirso_de_molina/apunte_bibliografico/). A
finales del s. XVII, con la obra de Caldern de la Barca (http://www.cervantesvirtual.com/bib/Calderon/autor.shtml), las piezas
teatrales se caracterizarn por la ruptura de las normas clsicas y por la complejidad formal del verso.
En la seleccin de textos posterior podrs leer un fragmento de una obra de Tirso de Molina.
Los personajes de estas obras teatrales suelen ser:

un caballero, apuesto y valeroso, con gran sentido del honor.

una dama, bella y decidida en su empeo por conseguir el amor.

un gracioso, criado del protagonista que da consejos a su amo y que normalmente se enamora de
la criada de la dama.

Una criada de la dama, confidente y protectora.

Y los temas principales son el amor, la honra, la religin y la monarqua.

Corral de comedias de Almagro.

Inevitable no hablar aqu de los corrales de comedias, puntos neurlgicos de la escena teatral. Estaban
situados en los patios de las casas y en ellos se representaban obras de teatro de carcter popular sobre
un tablado que haca la funcin de escenario. El pblico estaba dividido por estamentos sociales: el pueblo
se sentaba en el patio central; los nobles y la burguesa ocupaban las habitaciones de las casas que daban
al patio (aposentos) y los lugares ms altos (desvanes y tertulias) situados justo debajo del tejado, estaban
reservados a miembros de la Iglesia y tambin a la nobleza.

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Ampla. Molire (1622 - 1673)

Dramaturgo y actor francs perteneciente a una familia de comerciantes. Su nombre real era Jean-Baptiste
Poquelin pero adopt el apelativo de Molire para no ser identificado con su familia, que no aprobaba
su faceta de actor. Recorri Francia dirigiendo y haciendo teatro y fund su propia compaa teatral. Se
le considera el representante de la comedia clsica francesa por excelencia por su tratamiento de las
situaciones cmicas, por la creacin de personajes universales con identidad propia, por su aguda
psicologa con los personajes y por su empleo de la stira para criticar distintas situaciones sociales y
estamentos.
De su produccin destacan las obras: Don Juan, El misntropo, El mdico a palos, El avaro, Tartufo y El
enfermo imaginario. Aqu puedes leer un fragmento de Tartufo:

DORINA: Decidme, habis perdido el uso de la lengua y he de desempear yo vuestro papel? Cmo
sufrs que se os proponga tan insensato proyecto sin rechazarlo ni con la menor palabra?
MARIANA: Qu quieres que haga contra un padre tan absoluto?

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DORINA: Lo necesario para detener tal amenaza.

MARIANA: Y qu es?
DORINA: Decir que los corazones no aman por los del prjimo; que os casis para vos y no para l; que
puesto que el asunto es cosa vuestra, es a vos y no a vuestro padre a quien debe complaceros vuestro
marido; y, en fin, que si tan encantador es para l su Tartufo, bien puede casarse con l, sin que nadie se
lo estorbe.
MARIANA: Confieso que un padre tiene sobre nosotros tanto imperio que no he hallado fuerzas para decir
nada.
DORINA: Razonemos. Valerio ha dado pasos por vos. Le amis o no le amis? Decidme.
MARIANA: Cun grande es tu injusticia hacia mi amor! Hacerme t esa pregunta, Dorina! No te he
abierto mi corazn cien veces y no sabes por l hasta dnde llega mi llama?
DORINA: Qu s yo si vuestro corazn ha hablado por vuestra boca y si ese amante os conmueve en
efecto?
MARIANA: Grande agravio me haces dudando, Dorina, que harto has odo declararte mis sentimientos.
DORINA: Amis a Valerio, en resumen?
MARIANA: S, y con fervor extremo.
Molire, Tartufo (http://www.ctvteatro.com/Biblioteca/Moliere/Tartufo.pdf)

Ampla. William Shakespeare (1564 - 1616)

Este dramaturgo, poeta y actor ingls, perteneciente a una familia de comerciantes, fue copropietario
de una compaa teatral que alcanz una enorme popularidad en la poca. Fue un prolfico escritor
de comedias y tragedias en las que mezclaba lo trgico, con lo cmico, fantstico y sobrenatural. Sus
personajes son arquetipos universales y su lenguaje se caracteriza por su riqueza lingstica, por el
empleo de juegos de palabras, irona y burla.

De su produccin destacan las comedias El sueo de una noche de verano y Mucho ruido y pocas nueces
y las tragedias El rey Lear, Macbeth, Hamlet, Otelo y Romeo y Julieta. Ahora puedes leer un fragmento de
Macbeth:

DONALBAIN: Qu ha sucedido? Cul es la desgracia?

MACBETH: La vuestra sin vos saberlo. La fuente, el origen, la cuna de vuestra sangre se ha cegado, se ha
interrumpido el puro principio de vuestra vida.
MACDUFF: Vuestro real padre ha sido asesinado.
MALCOM: Oh! Por quin?
LENNOX: Al parecer por sus cortesanos: las manos y caras de estos ostentaban manchas de sangre e
igualmente sus puales que encontramos sobre las almohadas; se quedaron absortos mirando sin ver;
ninguna vida humana hubiera estado segura a su alcance.
MACBETH: Y sin embargo siento que mi furor me arrastrara a matarlos.

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MACDUFF: Por qu lo hicisteis?

MACBETH: Quin puede ser prudente y arrebatado, templado y furioso, leal y objetivo al mismo tiempo?
Nadie. El empuje de mi violenta fidelidad desbord a la reflexin. Aqu yaca Duncan con los encajes
de su sangre dorada sobre su piel de plata; sus encarnizadas heridas semejaban puertas abiertas
por la naturaleza a la ruina; all los asesinos embadurnados con el color de su oficio que se extenda
groseramente a las mismas dagas; quin hubiera podido contenerse?, quin que tenga un corazn para
querer y en l coraje capaz de demostrarlo?
William Shakespeare, Macbeth

Ya que 2016 es el IV centenario de la muerte de Miguel de Cervantes y William Shakespeare, vamos

a aprovechar para profundizar ms en ellos. En primer lugar, podemos dividir la clase en grupos y se
asigna a cada uno de ellos un autor. Se propondr al alumnado un trabajo expositivo de los autores, donde
se tratar la vida y obra pero con un enfoque totalmente libre. A continuacin el profesor o profesora
nombrar a un representante de cada grupo, que realizar la exposicin oral sobre el autor.
Enlaces recomendados:

Cuarto centenario de la muerte de Cervantes (http://400cervantes.es/)

Shakespeare, 450 aos de un genio (http://elpais.com/tag/william_shakespeare/a/)

Shakespeare y Cervantes, 400 aniversario de la muerte de ambos (http://www.mundiario.com/articulo/sociedad/

shakespeare-y-cervantes-400-aniversario-muerte-ambos/20160418200648058307.html)

Como recurso educativo recomendamos la proyeccin de las pelculas Mucho ruido y pocas nueces
(https://es.wikipedia.org/wiki/Mucho_ruido_y_pocas_nueces_(pel%C3%ADcula)) y Hamlet (https://es.wikipedia.org/wiki/Hamlet_%28pel
%C3%ADcula_de_1996%29).

En el siglo XVIII los autores ilustrados, para quienes el progreso se alcanza con la educacin, utilizan
el teatro como instrumento para difundir sus ideas progresistas y con aires europestas. Es el caso
en Espaa de las obras dramticas de Leandro Fernndez de Moratn. (http://www.cervantesvirtual.com/portales/
leandro_fernandez_de_moratin/) En el recuadro inicial has podido leer un fragmento de su obra El s de las nias.

Teatro en la edad Contempornea

En el siglo XIX distinguimos dos tendencias:

El teatro romntico se caracterizar por su sentimentalismo y dramatismo. El tema principal es

el amor apasionado en contraposicin a las convenciones sociales. Los personajes estn marcados
por un destino trgico y la muerte supone una liberacin. Como autores romnticos destacan el
Duque de Rivas y Jos Zorrilla, con obras tan emblemticas como Don lvaro o la fuerza del sino
y Don Juan Tenorio, respectivamente. Ms abajo puedes leer un fragmento de Don Juan Tenorio.

En el teatro realista reinar la naturalidad en todos los aspectos, la plasmacin de las costumbres
y de temas de la vida cotidiana.

En el siglo XX asistimos en Europa a una fuerte renovacin teatral. Aparecen nuevas tendencias y un
concepto nuevo de escenografa. Una de las grandes diferencias respecto al teatro anterior es que el
pblico puede interactuar en el espectculo. Podemos destacar dos tendencias de principios del siglo:

Teatro pico: es un teatro comprometido que denuncia la injusticia social y hace reflexionar al
espectador sobre el ser humano y sus circunstancias. La figura por antonomasia es el creador del
gnero Bertolt Brecht.

Teatro del absurdo: plantea situaciones ilgicas a travs de dilogos y acciones incoherentes.
Como consecuencia, provoca en el espectador risa, desconcierto y sorpresa al mismo tiempo.
La temtica es muy variada, pero centrada en temas relacionados con la existencia humana. Su
principal representante es Eugne Ionesco.

En Espaa en la primera mitad del s. XX hay dos tendencias teatrales:

En la segunda mitad del siglo XX han

surgido propuestas innovadoras y
rompedoras, como las de la compaa
La fura dels Baus, que usan espacios
escengraficos diferentes al teatro,
mezlando gneros y haciendo partcipe al
pblico de sus grandes espectculos.

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Teatro comercial: orientado hacia un pblico burgus, con una temtica poco conflictiva. Los
personajes son castizos y populares y el lenguaje empleado tiene un tono humorstico. Dentro de
esta tendencia destacan Jacinto Benavente y los hermanos lvarez Quintero.

Teatro innovador: cercano a las corrientes renovadoras europeas. Pretende romper con el
teatro realista y crear un vehculo de expresin para reflejar conflictos sociales, religiosos y
existenciales. Destacan, entre otros muchos, Ramn del Valle Incln, Federico Garca Lorca,
Antonio Buero Vallejo, Alejandro Casona y Enrique Jardiel Poncela.

Actividades
Aqu te ofrecemos esta pequea seleccin de textos mencionados en la parte terica:
A travs del anlisis de esta seleccin de textos, el alumnado tendr una visin histrica de la evolucin
del teatro a travs de personajes, lenguaje y temas tratados. Partiremos de la poca romana para llegar
al teatro del siglo XX de la mano de Alejandro Casona. De un modo prctico se asentarn los conceptos
aprendidos a lo largo del apartado de Educacin Literaria. Tambin se trabajar el atrezo, vestuario y la
escenografa en conjunto. Paralelamente, se har hincapi en la compresin de los textos con preguntas
sobre los mismos.
Enlaces recomendados:

Blanca Portillo ajusta cuentas con Don Juan Tenorio (http://www.elmundo.es/

cultura/2015/01/09/54ae8316e2704e0f078b4583.html)

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Los rboles mueren de pie - teatro aficionado (inicio) (http://safeshare.tv/v/Igx3VZP1jnM)

Comedia romana. Plauto

ESCENA SEGUNDA (Lenidas, Lbano)
LENIDAS: (Irrumpe e interrumpe a Lbano, quien se esconder en un lugar invisible desde donde
entablar el siguiente dilogo en aparte con Lenidas que, por otro lado, viene muy alegre; siempre
aparte) Dnde encontrar a Lbano o al hijo del amo? Quiero hacerlos ms felices que la propia
Felicidad! Ellos beben conmigo y conmigo sufren! Tambin compartir con ellos mis alegras!
LBANO: (Aparte) Muy contento viene este! Habr robado en alguna casa, como es su costumbre! Eh,
espectadores: cuidado con las carteras!
LENIDAS: No me importara permanecer esclavo toda mi existencia con tal de encontrar a Lbano
enseguida.
LBANO: Pues no ser yo quien trabaje para darte la libertad.
LENIDAS: Incluso le regalara... doscientos azotes de mi espalda!
LBANO: Miserable derrochador! Ah tenis cmo dilapida sus bienes! Normal, los lleva todos a cuestas...
LENIDAS: Si se le escapa esta ocasin, no hallar otra jams, por Plux!, ni aunque le persiga montado
en el mismsimo carro de Jpiter. El hijo de mi amo continuar en apuros y su enemigo vencer. Pero, si
sabe aprovechar la ocasin que le brindo, obtendr grandes beneficios para sus amos, el padre y el hijo; y
eso redundar en beneficio suyo y mo, porque ambos a dos, a nosotros dos, nos quedarn obligados.
LBANO:Qu ha dicho de ligados? Esto me huele mal, muy mal! A que pretende implicarme en
alguno de sus robos!?
LENIDAS: (Mientras busca por todas partes) Tengo que encontrarlo aunque se haya metido debajo de
las piedras!

LBANO: (Aparte) Ay, no! Este busca con quin compartir su desgracia!
LENIDAS: (Aparte) Pero qu hago aqu, parado, mientras doy rienda suelta a mi lengua? Estate quieta
y no me hagas perder el da!
LBANO: Desagradecido! Mirad cmo maltrata a su protectora; gracias a la lengua y a sus mentiras se
libra de la tortura cuando lo pillan robando!
LENIDAS: (Iniciando mutis) Me voy a buscarlo; a ver si resulta que, despus de encontrar el botn,
encuentro tambin la crcel!
LBANO: Ha dicho botn!? Voy a su encuentro! (Salta y se interpone) Salve! Y mil veces, salve! Y
con todas mis fuerzas, salve!
LENIDAS: Salve, cuna de ltigos!
LBANO: A mis brazos, agricultor de grilletes!
LENIDAS: A los mos, cobijo de crceles!
LBANO: Cmo te va, pateador de crceles?
LENIDAS: Muy bien, hijo de... la Magna Grecia!
LBANO: Venas gritando no s qu de un... botn...
LENIDAS: Hay que verlo para creerlo!
LBANO: Has acertado un boleto de seis!
LENIDAS: Uff! Ms an!
LBANO: De seis y el complementario!
Plauto, Asinaria
(adaptacin para el Festival Juvenil de Teatro Grecolatino de Seggriba (http://www.teatrogrecolatinosegobriga.com/))

Teatro medieval. Auto de los Reyes Magos

GASPAR (A Baltasar):

55

Dios os guarde. Sois acaso estrellero?

Decidme la verdad; de vos saberla quiero.
No veis qu maravilla?
Un astro nuevo brilla!
BALTASAR:
S, que ha nacido el Creador,
Que de las gentes es seor.
Ir y lo adorar.
GASPAR:
Y yo tambin le rogar!
MELCHOR:
Seores, a qu tierra, dnde intentis llegar?
Queris al Creador conmigo ir a rogar?
Acaso lo habis visto? Yo lo voy a adorar.
GASPAR

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Nosotros tambin vamos; lo querramos hallar.

Sigamos esa estrella: nos guiar al lugar.
MELCHOR:
Cmo probar podremos si es un hombre mortal,
O si es rey de la tierra, o si lo es celestial?
Auto de lo Reyes Magos, versin modernizada
(recogida en Taller de Lengua y Literatura,
Proyecto Didctico Quirn)

Comedia del Siglo de Oro. Tirso de Molina.

TISBEA:
El rato que sin ti estoy
estoy ajena de m.
D. JUAN:
Por lo que finges ans,
ningn crdito te doy.
TISBEA:
Por qu?
D. JUAN:
Porque si me amaras
mi alma favorecieras.
TISBEA:
Tuya soy.
D. JUAN:
Pues di, qu esperas,
o en qu, seora, reparas?

TISBEA:
Reparo en que fue castigo
de amor el que he hallado en ti.
D. JUAN
Si vivo, mi bien, en ti,
a cualquier cosa me obligo.
Aunque yo sepa perder
en tu servicio la vida,
la diera por bien perdida,
y te prometo de ser
tu esposo.
TISBEA
Soy desigual
a tu ser.
D. JUAN:

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Amor es rey
que iguala con justa ley
la seda con el sayal.

TISBEA:
Casi te quiero creer,
mas sois los hombres traidores.
D. JUAN:
Posible es, mi bien, que ignores
mi amoroso proceder?
Hoy prendes con tus cabellos
mi alma.
TISBEA:
Yo a ti me allano
bajo la palabra y mano
de esposo.
D. JUAN:
Juro, ojos bellos,
que mirando me matis,
de ser vuestro esposo.
TISBEA
Advierte,
mi bien, que hay Dios y que hay muerte.
D. JUAN
(Qu largo me lo fiis!)
Ojos bellos, mientras viva,
yo vuestro esclavo ser,
esta es mi mano y mi fe.
Tirso de Molina, El burlador de Sevilla y convidado de piedra

Teatro romntico. Jos Zorrilla

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DOA INS:
Qu?
BRGIDA:
Silencio.
DOA INS:
Me estremezco.
BRGIDA:
Os, doa Ins, tocar?
DOA INS:
S; lo mismo que otras veces,
las nimas oigo tocar.
BRGIDA:
Pues no hablis de l.
DOA INS:
Cielo santo!
De quin?
BRGIDA:
De quin ha de ser?
De ese don Juan que amis tanto,
porque puede aparecer.
DOA INS:

Me amedrentas! Puede ese hombre

llegar hasta aqu?
BRGIDA:
Quiz,
porque el eco de su nombre
tal vez llega adonde est.
DOA INS:
Cielos! Y podr?
BRGIDA:
Quin sabe!
DOA INS:
Es un espritu, pues?
BRGIDA:

59

No; mas tiene una llave...

DOA INS:
Dios!
BRGIDA:
Silencio, doa Ins;
no os pasos?
DOA INS:
Ay! Ahora
nada oigo.
BRGIDA:
Las nueve dan,
suben... se acercan... seora...
Ya est aqu.
DOA INS:
Quin?
BRGIDA:
l.
DOA INS:
Don Juan.
Jos de Zorrilla, Don Juan Tenorio

Siglo XX. Alejandro Casona

BALBOA: Por fin! Est claro ahora? Hemos cado en una mafia!
ISABEL: Hay que salir de esta cueva como sea!
BALBOA: Por dnde? No comprende que todas las puertas estarn tomadas?

ISABEL: Puede haber una ventana. (Descorre la cortina del vestuario, asoma la cabeza y lanza un grito. El
seor Balboa se tapa los ojos dramticamente).
BALBOA: No me diga ms! Un ahorcado!
ISABEL: Un ropero: disfraces, pelucas, mscaras...
BALBOA: Lo que me imaginaba; una banda de impostores.
ISABEL: (Corre de nuevo la cortina) Y si llamramos a la polica por telfono?
BALBOA: Cree que son tontos? Ya habrn cortado el hilo.
ISABEL: Y si pidiramos socorro a gritos? (Va a gritar. l la detiene bajando la voz).
BALBOA: Est loca? Se nos echarn encima ahora mismo.
ISABEL: Quiz esta salida secreta... (Palpando la librera) Tiene que haber algn botn por aqu.
BALBOA: Quieta! Y si se equivoca de botn y saltamos hechos pedazos? Espere. Estudiemos la
situacin serenamente.
Alejandro Casona, Los rboles mueren de pie
1. Contesta estas preguntas sobre los textos que acabas de leer:
Asinaria, Plauto:
a. En qu subgnero teatral enmarcaras este fragmento? Por qu?
b. Cmo titularas este pequeo fragmento?
c. En el texto aparece una acoTacin que dice: Iniciando mutis. Sabes qu expresin relacionada con
el mundo del teatro tiene relacin con estas palabras?
d. De qu condicin social son los dos personajes?
e. Elabora un pequeo texto expositivo sobre la figura y obra de Plauto.
a. Comedia. Es divertido y presenta una situacin de enredo y cmica.
b. Respuesta libre.
c. Hacer mutis por el foro: Accin de marcharse de un lugar sin que nadie se d cuenta.
d. Esclavos.
e. Respuesta libre.

Auto de los Reyes Magos

a. A qu gnero literario pertenece este texto? Por qu lo sabes?
b. Este texto es un fragmento de un auto, dnde se representaban los autos?
c. Quines son sus protagonistas?
d. Crees que su tema es religioso o profano?
e. Las acotaciones no abundan en general en El Auto de los Reyes Magos. Busca en este fragmento
si hay alguna y a continuacin inventa t algunas y adelas al texto.
f.

Describe el vestuario de los tres personajes para una representacin del fragmento.

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a. Teatro, porque est dialogado.

b. En las iglesias.
c. Los Reyes Magos de Oriente: Melchor, Gaspar y Baltasar.
d. Religioso, trata el tema del nacimiento de Jess y la adoracin de los reyes Magos.
e. A Baltasar.
f.

Respuesta libre.

El burlador de Sevilla, Tirso de Molina

a. Este fragmento pertenece a una comedia del Siglo de Oro, dnde solan representarse las
comedias en esta poca?
b. Cmo est escrita la obra?
c. Qu personajes intervienen? Pertenecen a la misma clase social? Justifica tu respuesta a travs
de las palabras de los personajes.
d. Cmo acaba convenciendo don Juan a Tisbea para que se fe de l y ceda a sus amores?
e. Tisbea advierte a don Juan del castigo divino si no cumple su promesa. Crees que a este le
preocupa? Justifica tu respuesta con una oracin del texto.
f.

En este fragmento no hay ninguna acotacin. Inventa tres acotaciones, una en la que sites
espacialmente la escena y otras dos para caracterizar a los personajes.

a. En los corrales de comedias.

b. En forma dialogada, en verso sin rima.
c. Tisbea y Don Juan. No, pertenecen a distintas clases sociales. Don Juan pertenece a la nobleza y
Tisbea no, es una plebeya. TISBEA: Soy desigual / a tu ser. D. JUAN: Amor es rey / que iguala con
justa ley / la seda con el sayal.
d. Con la falsa promesa de matrimonio. Recordaremos al alumnado el motivo del matrimonio de
palabra, tpico de la comedia del XVII, que tena tanta validez como si la boda hubiera tenido lugar,
pero en realidad era ms bien ocasin de mltiples abusos.
e. No le preocupa en absoluto. Frase: Qu largo me lo fiis!
f.

Respuesta libre.

a. Este fragmento pertenece a la obra de Jos Zorrilla titulada Don Juan Tenorio, enmarcada dentro
del teatro romntico. Resume las caractersticas de este teatro romntico.
b. Cmo te parece el ritmo de este dilogo?
c. Describe el vestuario de los dos personajes de este fragmento para una representacin teatral.
d. Este fragmento se interrumpe con la llegada de don Juan. Contina t la escena a travs de una
acotacin que sirva de enlace.
e. Tiene algo que ver este personaje de don Juan con el don Juan Tenorio de Tirso de Molina del
anterior fragmento analizado?

61

a. Se caracteriza por su sentimentalismo y dramatismo. El tema principal es el amor apasionado, en

contraposicin a las convenciones sociales, y los personajes estn marcados por un destino trgico.
b. Es rpido y fluido, provocado por la oraciones cortas y la sucesin de interrogaciones y
exclamaciones.
c. Respuesta libre.
d. Respuesta libre.
e. S, es el mismo personaje que conquista a las mujeres y las engaa con promesas falsas de amor.
Como ampliacin, podemos proponer esta actividad:
El personaje de don Juan Tenorio, creado por Tirso de Molina, es junto a Don Quijote y La Celestina uno
de los tres grandes mitos creados por la literatura espaola. Cmo lo caracterizaras t?

Los rboles mueren de pie, Alejandro Casona

a. Estamos ante un ejemplo del teatro del s. XX. En qu corriente lo enmarcaras?

62

b. Cuntos personajes intervienen?

c. Copia algunas intervenciones de los protagonistas que reflejen sentido del humor.
d. Seala las acotaciones del texto.
e. Inventa una acotacin para este dialogo en la que se caracterice a los personajes y se enmarque el
atrezo de la escena.
a. En el teatro innovador, cercano a las corrientes europeas del teatro del absurdo. Estamos ante
una escena que plantea una situacin ilgica a travs de un dilogo y una accin incoherente que
provoca risa en el espectador.
b. Dos, Isabel y Balboa.
c. ISABEL: Puede haber una ventana. (Descorre la cortina del vestuario, asoma la cabeza y lanza un
grito. El seor Balboa se tapa los ojos dramticamente).
BALBOA: No me diga ms! Un ahorcado!
ISABEL: Un ropero: disfraces, pelucas, mscaras...
d. Descorre la cortina del vestuario, asoma la cabeza y lanza un grito. El seor Balboa se tapa los ojos
dramticamente / Corre de nuevo la cortina / Palpando la librera / Va a gritar. l la detiene bajando
la voz
e. Respuesta libre.

2. Lee atentamente el siguiente texto y a continuacin responde a las preguntas.

ESCENA SEGUNDA
Costanilla de Santiago el Verde, subiendo del puerto. Casas encaladas, patios floridos, morunos canceles,
Juanito Pacheco, Pachequn el barbero, cuarentn cojo y narigudo, con capa torera y quepis azul, rasguea
la guitarra sentado bajo el jaulote de la cotorra, chilln y cromtico. Doa Loreta, la seora Tenienta, en la
reja de una casa fronteriza, se prende un clavel en el rodete. Pachequn canta con los ojos en blanco.

Ramn del Valle Incln , Martes de Carnaval. Los cuernos de don Friolera

a. Qu crees que es? Pertenece a una obra en verso? Qu informacin nos da?
b. Nos da informacin sobre el vestuario? Cul?
c. Es un texto descriptivo?
d. Enumera algunos de los adjetivos que aparecen.
e. Qu informacin se da sobre los personajes? Sobre el vestuario? Y sobre el decorado y atrezo?
f.

Qu diferencia encuentras entre este texto y otros que tienen la misma funcin en otras obras de
teatro que has ledo?

Respuesta modelo
a. Es una acotacin. No lo sabemos, ya que las acotaciones en un texto en verso van igualmente
en prosa. Nos da una informacin sobre un ambiente, decorado, vestuario, paisaje y sobre las
actitudes de los personajes.
b. S. Nos habla de una capa torera y un quepis azul que lleva Juanito Pacheco; de la mujer nos dice
que lleva un rodete con un clavel en la cabeza como complemento a su vestuario.
c. S, es un texto descriptivo.
d. Encaladas, floridos, chilln, cromtico y narigudo.
e. Personajes y vestuario: Pachequn lleva capa torera y quepis azul, es barbero, cuarentn, narigudo
y cojo; Doa Loreta, la seora Tenienta, lleva en el pelo un rodete con un clavel.
Decorado y atrezo: casa encaladas, patios con flores, canceles morunos y una casa con una reja. El
atrezo est conformado por tiestos, flores, una guitarra y una jaula.
f.

Que esta acotacin es muy literaria y muy cuidada lingsticamente, nada que ver con la mayora
de las acotaciones que son meras indicaciones descriptivas sobre actitudes de los personajes,
vestuario, decorado o iluminacin.

3. Inventa un pequeo dilogo teatral e incluye las acotaciones que consideres necesarias para poder dar
informacin sobre los personajes, accin, paisaje y vestuario.
Respuesta libre.

6. Refuerzo. A continuacin te damos un fragmento de la novela La historia interminable, de Michael Ende.

Lelo con atencin y convirtelo en un texto teatral. No te olvides de incluir acotaciones y, si es necesario
algn aparte de los personajes.

63

El hombre-lobo haba observado atentamente a Atreyu.

Ahora ya sabes cmo puedes ir al mundo de los hombres dijo. Sigues querindolo, hijito?
Atreyu neg con la cabeza.
No quiero convertirme en mentira murmur.
Te convertirs, quieras o no respondi Gmork, casi alegremente.
Y t? pregunt Atreyu . Por qu ests aqu?
Tena una misin dijo Gmork de mala gana.
T tambin?
Atreyu mir al hombre-lobo con atencin y casi con simpata:
Y la has cumplido?
No gru Gmork; si no, desde luego, no estara encadenado. Las cosas no fueron demasiado
mal al principio, hasta que llegu a esta ciudad. La Princesa Tenebrosa, que reinaba aqu, me recibi con
todos los honores. Me invit a su palacio, me trat magnficamente y habl conmigo y se port en todo
como si estuviera de mi parte. Bueno, las criaturas del Pas de la Gentuza me eran naturalmente bastante
simpticas y me senta, por as decirlo, como en mi casa.
Michael Ende, La historia interminable

Podran empezarse el texto as:

GMORK: Ahora ya sabes cmo puedes ir al mundo de los hombres. Sigues querindolo, hijito?
ATREYU: (Negando con la cabeza y susurrando) No quiero convertirme en mentira.

7. Ampliacin.
a. Si ya has llegado hasta aqu, eres un experto o experta en la historia del teatro, as que ahora vas
a poner en prctica la teora aprendida. Elabora un texto expositivo divulgativo sobre el teatro en
Grecia. Puedes utilizar enciclopedias, revistas especializadas o recursos interactivos.
b. Uno de los monlogos ms importantes en la historia del teatro pertenece a la obra Hamlet, de W.
Shakespeare. En este enlace podrs visualizar la interpretacin que hizo del mismo de K. Branagh
(Hamlet (http://safeshare.tv/v/C_9dKSPUySw), 1996).
Te proponemos que interpretes t este monlogo ante el resto de la clase, aplicando en los ensayos lo
aprendido en este apartado.
Dos son los objetivos prcticos que se pretenden conseguir con estas dos actividades: aplicar la teora
aprendida sobre los textos expositivos y ejemplificar lo que es un monlogo, en contraposicin con otros
tipos de textos dentro de la obra teatral. Paralelamente, con la interpretacin del monlogo se trabajarn
las tcnicas de comunicacin oral, el lenguaje corporal y se fortalecer la autoestima del alumnado.

64

Enlace til sobre el monlogo: Educarchile

(http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=139028)

7. Escuchamos y hablamos
Continuamos en esta unidad con el aprendizaje de diferentes metodologas en la comunicacin oral y
haremos hincapi en la importancia que esta tiene a distintos niveles, tanto educativos como personales
del alumnado. Ahora es el turno de fijarnos en la exposicin oral, sus caractersticas y tcnicas. Es
el momento de que el alumnado consiga una plena competencia para elaborar una exposicin oral y
para ello se propone continuar con lo aprendido en aos anteriores sobre este tema y, paralelamente,
ofrecer recursos nuevos que refuercen y amplen esos conocimientos ya adquiridos. Se explicarn las
caractersticas, estructura y tcnicas de la exposicin oral y, sobre todo, se promovern los ejemplos
prcticos en clase.
Para facilitar esta tarea, se presentan a lo largo de todo este apartado vdeos y enlaces con informacin
y ejemplos. Se recomienda como recurso educativo trabajar en clase tcnicas de expresin oral, tcnicas
de relajacin y respiracin, tcnicas de autocontrol y la comunicacin no verbal. No olvidemos que
esta tcnica oral favorece la autoestima y la seguridad personal. Por ltimo, es necesario remarcar la
importancia de la exposicin oral fuera del mbito educativo ya que su aprendizaje y puesta en prctica
ayudar al alumnado en sus relaciones pblicas, laborales y personales.
Para una visin general sobre la exposicin oral, ser de gran utilidad trabajar con el alumnado a partir del
siguiente texto (http://www.edu.xunta.es/centros/iesastelleiras/?q=system/files/Matriz+de+Valoraci%C3%B3n+de+Exposiciones+Orales.pdf) y la
siguiente presentacin (http://es.slideshare.net/mfern589/exposicin-oral-13563838) de diapositivas.
Adems de las actividades del apartado, se pueden realizar estas otras para presentar y reforzar los
contenidos:

Expresin oral: recopilar textos de diferentes temticas para exponerlos oralmente en la clase.
Reforzar el concepto y la importancia de la oralidad.

Expresin escrita: conocer las tcnicas de elaboracin de un guion expositivo.

Trabajar la importancia de la comunicacin no verbal y valorar la cantidad de informacin que se

puede obtener si se tiene en cuenta el lenguaje gestual y corporal que siempre nos acompaa
cuando hablamos (puede indicar ms o menos credibilidad del emisor, puede dar mayor o
menor confianza a nuestras palabras e incluso descubrir el estado de nerviosismo de quien est
hablando). Proponemos estos recursos complementarios en red:

El lenguaje corporal (http://habilidadsocial.com/el-lenguaje-corporal/)

Lenguaje corporal y comunicacin no verbal (http://www.analisisnoverbal.com/lenguaje-corporal-y-comunicacion-no-verbal/)

Recomendamos el segundo enlace para trabajar en el aula los textos expositivos divulgativos
(caractersticas, estructura, funciones, procedimientos, registro lingstico, etc.) tratados en el apartado
Comunicacin escrita. Leer y escribir, y al mismo tiempo profundizar en la comunicacin no verbal y la
importancia de los gestos.
Finalmente, a travs de la figura de Enric Llad (http://www.enricllado.com/), profesional de la comunicacin
y experto conferenciante en el tema, recomendamos dar a conocer su proceso de entrenamiento en
habilidades de comunicacin y de liderazgo. Se aconseja ver en gran grupo la conferencia El placer de
hablar en pblico (http://safeshare.tv/v/6rwrm_lij5o) para posteriormente trabajar en clase sobre ella.

65

La exposicin oral
La exposicin oral es una tcnica de comunicacin oral en la que una persona se dirige a un
auditorio para darle a conocer un tema.

No debemos olvidar que es algo ms que un formato de comunicacin: es una herramienta fundamental
para cosechar xitos en distintos mbitos de la vida. Esta tcnica es muy importante en los procesos de
construccin de opiniones y fortalece la posterior toma de decisiones, no solo en el mundo acadmico sino
tambin en el mundo laboral y personal. A nivel personal, favorece la autoestima y afianza la seguridad
personal.
En una exposicin oral son de vital importancia la pronunciacin, que debe ser clara, la entonacin, que
debe ser adecuada, y los gestos (comunicacin no verbal), que no deben ser exagerados ni artificiales.

66

Estructura
La estructura de una exposicin oral es similar a la de un texto expositivo escrito, aunque cada parte tiene
sus peculiaridades:

Introduccin de una exposicin oral

Presentacin del tema que se va a tratar. Tiene como objetivo despertar el inters del auditorio, esto es,
captar su atencin. Para conseguirlo, hay varios procedimientos:

Formular preguntas.

Provocar intriga o suspense en el auditorio.

Implicar al auditorio en la exposicin personalizando el tema y centrndolo en sus intereses.

Conclusin de una exposicin oral

Es la parte final de la exposicin, pero no por ello menos importante. Aqu se resumen las ideas
fundamentales. Para ello se deben encadenar ordenadamente las ideas expuestas anteriormente, con
claridad y precisin.

Desarrollo de una exposicin oral

Es la parte fundamental de la exposicin, donde se marca el objetivo de la exposicin y se gana la
atencin del pblico. Aqu se seleccionan y exponen las ideas ms apropiadas para desarrollar el tema,
se utilizan gran variedad de ejemplos y ancdotas para despertar el inters del pblico, tambin se pueden
usar diferentes medios audiovisuales (diapositivas, vdeos, fotografas, etc.). Es conveniente no perder el
hilo conductor de la exposicin. Para conseguirlo es necesario insistir en cul es el tema central.

Este esquema es interactivo, pulsa en cada elemento para saber ms.

Tcnicas para una correcta exposicin oral

A continuacin, te damos una serie de consejos para que tus exposiciones orales sean un xito:
Antes de la exposicin

Durante la exposicin

Conocer en profundidad el tema.

Elaborar un guion con las ideas

fundamentales de la exposicin.

Ordenar el material disponible en un guion

o esquema como apoyo para hablar en
pblico.

Ensayar varias veces antes de presentar la

exposicin al pblico o auditorio.

Practicar pausas y cambios de ritmo.

Captar desde el principio la atencin del

auditorio.

Generar curiosidad en el pblico.

Atenerse al guion y no salirse del tema.

Exponer las ideas con claridad y precisin.

Evitar la monotona en el discurso.

Repetir los mensajes ms importantes del

discurso.

Emplear una correcta entonacin y

vocalizacin.

Apoyar el mensaje oral en la comunicacin

gestual, pero evitar la gesticulacin
excesiva.

67

Consejos en cuanto al soporte grfico

Autoevaluacin de la propia exposicin

Seguir con atencin las reacciones del

auditorio para adaptar nuestra intervencin
a sus necesidades.

Mantener el contacto visual con el pblico,

pero no siempre en la misma direccin. La
mirada es un elemento esencial.

Evitar las muletillas.

Ser natural y reflejar tranquilidad.

Al final, resumir las ideas principales y

sacar conclusiones

Disfrutar de tu propia exposicin oral.

Usar materiales de apoyo (vdeos,

diapositivas, mapas, diagramas, fotos,
diapositivas (http://safeshare.tv/v/ss574db49ece7a0)...
Si quieres ms informacin, consulta este
enlace (http://www.juroga.com/consejos-para-preparar-unaexposicion-oral-con-material-audiovisual/).

Anotar lo que se puede mejorar.

Aceptar las crticas por parte de los

compaeros.

Preguntar la valoracin de la exposicin a

los compaeros.

Reconocer las habilidades y dificultades

durante la exposicin oral.

Valorar la capacidad lingstica en la

exposicin oral.

Valorar si el soporte grfico empleado fue

adecuado.

Valorar la entonacin y diccin empleadas.

Despus de leer los puntos anteriormente citados, te recomendamos que visualices con atencin estos
interesantes enlaces para conseguir ser un convincente orador u oradora:

Claves para una presentacin eficaz (http://safeshare.tv/v/ss5742dda879983)

Tres formas de empezar una presentacin en pblico (http://safeshare.tv/v/ss5742de1b0d9e6)

Las tres formas de dominar los nervios (http://safeshare.tv/v/ss5742de58625cb)

Cmo hacer una buena exposicin oral (http://safeshare.tv/v/ss5742de898f0ef)

Podemos recalcar los conceptos de entonacin y vocalizacin y su enorme importancia en la comunicacin

oral. Sera conveniente concienciar al alumnado de que realizar lecturas en voz alta ayuda a conseguir
una mejor vocalizacin y entonacin. Tambin sera muy educativo ofrecerle una visin general de las
tcnicas de la oratoria (https://es.wikipedia.org/wiki/Oratoria) para que las pueda poner en prctica. Paralelamente e
interdisciplinarmente con otras asignaturas (Historia, Filosofa), podemos trabajar en clase las figuras de
grandes oradores y oradoras de la historia. Para esto se propone la actividad 5.

68

Para afianzar los conceptos anteriores es indispensable que el alumnado trabaje de manera prctica. Para
esto, propondremos la actividad 2.

Elaboracin de un guion
Una exposicin oral no se improvisa. Para tener xito debemos preparar el tema y conocerlo a fondo. A la
hora de hacer una exposicin oral ante un auditorio es necesario, conveniente y muy importante elaborar
un guion previo para no perdernos en el discurso y ser ordenados en la estructura del tema. De esta forma,
esquemtica y ordenadamente, tendremos delante todos los puntos importantes que queremos exponer en
nuestra charla y no nos olvidaremos de ninguno.
Un buen truco para ser mucho ms eficaz a la hora de elaborar tu guion es destacar o resaltar con distintos
tipos de letras y colores los apartados o subapartados de tu exposicin, incluso aadiendo marcas de
orden como pueden ser letras, nmeros, puntos, guiones o flechas que marquen el orden de exposicin
del tema.
Paralelamente, con este apoyo del guion, conseguiremos una mayor tranquilidad y estaremos ms
relajados porque nuestras ideas van a estar claras y ordenadas, actitud serena que se va a reflejar en
nuestra forma de realizar la exposicin ya que no nos quedaremos en blanco y sin saber cmo continuar el
discurso.

Un buen guion debe cumplir estos requisitos:

Tiene que incluir las ideas esenciales de la exposicin.

Tiene que estar estructurado de forma clara y jerarquizada.

Tiene que ser ordenado y conciso.

Actividades
1. Responde oralmente:
a. Explica brevemente la estructura de la exposicin oral.
b. Enumera al menos 10 tcnicas para una correcta elaboracin de una exposicin oral.
La respuesta ser oral para ir poniendo en prctica lo visto en el apartado.

2. Vais a realizar una exposicin oral, individual o en parejas, sobre un tema que os interese. Estos son los
pasos que debis seguir:
a. Buscad la informacin sobre el tema escogido y seleccionar aquellos datos o aspectos ms
relevantes.
b. Elaborad un guion.
c. Si es en parejas, repartid el trabajo para exponerlo entre los dos componentes del equipo.

69

d. Repasad y tened en cuenta las tcnicas y consejos para elaborar una correcta exposicin oral
contenidas en esta unidad.
Respuesta libre. Podemos proponerles estos u otros temas:
a. Darwin. La teora de la evolucin
b. El holocausto nazi
c. Los trilobites
d. La vainilla
e. Los jeroglficos egipcios
f.

Frida Khalo

g. El surrealismo. Eugenio Granell

h. El castro de Baroa
i.

Las estrellas fugaces

j.

La donacin de mdula

k.

El rap

3. Entra en este enlace (http://www.muyinteresante.es/ciencia/fotos/cientificas-espanolas-que-deberias-conocer/celia-sanchez-ramos-cienciasde-la-vision) y conocers a cinco mujeres cientficas. A partir de los datos que se ofrecen, y aportando datos
nuevos de investigacin, debes elaborar una exposicin oral sobre una de ellas.
Para llevar a cabo esta actividad se puede dividir la clase en cinco grupos. La eleccin del personaje
se puede hacer o bien por sorteo o bien dejando que cada grupo escoja el que prefiera. El trabajo
de elaboracin del texto expositivo ser grupal, y todos los componentes del grupo participarn en la
elaboracin del material y en la bsqueda de nuevos datos. A continuacin, cada grupo escoger un
portavoz para realizar la exposicin oral del personaje escogido ante toda la clase. Consideramos que esta
actividad deben valorarla los propios compaeros.

4. Atrvete ahora con un ejercicio a la inversa. Aqu tienes un vdeo de una exposicin oral de un profesor
de ciencias participante en el TEDxGalicia titulado Matemticas divertidas (http://safeshare.tv/v/W0cbD0N__y0).
Despus de verlo atentamente, debers elaborar un texto expositivo escrito completo. Repasa sus
caractersticas y su estructura, elige cuidadosamente el tipo de registro y no olvides emplear conectores.
Podemos ofrecer al alumnado informacin sobre TEDxGalicia (http://www.tedxgalicia.com), una iniciativa muy
interesante donde priman el valor de las ideas y la originalidad de sus participantes, y que refleja a la
perfeccin el tema de la exposicin oral tocado en esta unidad. En su pgina web se pueden encontrar
multitud de ejemplos de exposicin oral sobre temas muy variados y curiosos.

5. Trabajemos ahora conjuntamente la oratoria y la exposicin oral. Te proponemos que escojas un

personaje relacionado con el mundo de la oratoria de los que te damos a continuacin y que elabores una
exposicin oral para presentarla ante el resto de la clase.

70

Cicern Demstenes Abraham Lincoln Mahatma Gandhi

Emmeline Pankhurst Winston Churchill Martin Luther King
Nelson Mandela Eva Pern La Pasionaria Clara Campoamor
Manuel Azaa Barack Obama Steve Jobs
Adems de perfeccionar las habilidades en la tcnica de la exposicin oral, con esta actividad se pretende
un acercamiento al mundo de la oratoria y conseguir, al mismo tiempo, la ampliacin de conocimientos
histricos, filosficos, literarios y polticos.
Interdisciplinarmente, tendremos una visin general de los grandes acontecimientos mundiales a travs de
los discursos de cualquiera de estos protagonistas.
Paralelamente, esta actividad tambin nos da pie a profundizar en el concepto de feminismo y para
conocer el papel tan importante que tuvieron muchas mujeres a lo largo de la historia en la lucha por la
igualdad y los derechos de la mujer y que tantas veces quedan en el olvido,

6. Ampliacin. Vamos al cine! Hoy tenemos proyeccin de cine en clase. Os recomendamos ver la
pelcula El discurso del rey, de Tom Hoope.

Tras verla, dividiremos la clase en dos grupos y cada grupo escoger un orador u oradora que lo
represente.

Cada uno de los grupos har una exposicin oral sobre la figura de Jorge VI y su superacin
personal ante su tartamudez a travs de las tcnicas expositivas.

Adems de los conocimientos histricos y polticos, con esta actividad se trabajar el tema de la
superacin personal, la importancia de la confianza y de la autoestima personal. Para tener una
visin general de la pelcula, argumento y datos tcnicos recomendamos visitar este enlace (https://
bloguionistas.wordpress.com/2011/03/07/analisis-de-guion-el-discurso-del-rey-spoilers/).

7. Refuerzo. A partir de la actividad anterior realizad otra exposicin oral, igualmente en grupo, pero
escogiendo a otro orador u oradora. Sabis que en el mundo hay 72 millones de personas que
tartamudean? Trabajaris sobre la tartamudez, sus causas, tipos y trucos para poder superarla.
Para esta actividad podemos aconsejarles visitar este enlace (http://www.fundacionttm.org).

8. Al cierre
En este apartado y en el siguiente hablaremos siempre al alumnado de la importancia que tiene comprobar
los contenidos aprendidos a lo largo de la unidad.

71

Qu has aprendido?
Este apartado servir al alumnado para comparar los conceptos que desconocan con todos los que
conocen al acabar la unidad. Este tipo de ejercicio tiene una intencin motivadora, se considera un
refuerzo positivo para los alumnos y alumnas.

1. Te presentamos aqu la batera de preguntas que te hacamos al principio de la unidad y otras

diferentes, para que valores lo que has aprendido.
a. Qu es un guion expositivo?
b. Para qu sirve un conector?
c. Los adverbios tienen variacin de gnero y nmero?
d. Cul es la estructura del sintagma adverbial?
e. Crees que es importante controlar los nervios a la hora de hablar en pblico? Por qu?
f.

Cmo se puede dominar el miedo escnico? Se pueden aprender tcnicas para hablar en
pblico?

g. Sabes en qu consiste la comunicacin no verbal?

h. Conoces a algn orador famoso?
i.

Cmo naci el teatro?

j.

Qu es un corral de comedias?

k.

Qu es un soliloquio?

En el caso de que duden en la respuesta, se permitir al alumnado revisar la teora, ya que as repasarn
al mismo tiempo que se autoevalan.

Evalate
Te mostramos a continuacin algunas actividades para evaluarte. Dispones de tres intentos para superar
cada una.

Actividad 9. Descarga el documento.

Refuerza

72

Ampla
1. Compara estas dos interpretaciones del monlogo Ser o no ser, perteneciente a la obra Hamlet, de W.
Shakespeare, y a continuacin prepara una exposicin oral en la que defiendas la versin que ms te
guste.

Hamlet, de Keneth Branagh (http://safeshare.tv/v/ss5742a79fa8def)

Hamlet (http://safeshare.tv/v/ss574ec17d0b2e2), interpretado por Gabriela Toscano

Ten en cuenta que ser un texto expositivo-argumentativo, es decir, tendrs que justificar tu eleccin y
convencer a tu auditorio. Para ello recuerda que un texto argumentativo se caracteriza por:

Defensa de una tesis.

Empleo de argumentos.

Empleo de expresiones de opinin.

Empleo de metforas y comparaciones.

Abundancia de adjetivos valorativos y juicios de valor.

Empleo de verbos en primera persona del singular y plural.

Como recurso para el profesorado se recomiendan estos dos enlaces sobre el monlogo de Hamlet y la
obra de Shakespeare:

Ser o no ser (http://www.significados.com/ser-o-no-ser-esa-es-la-cuestion/)

Comentario del monlogo (http://literaturauniversaldeedipoakafka.blogspot.com.es/2013/02/comentario-del-monologo-ser-o-noser_13.html)

2. A partir de esta entrevista (http://www.farodevigo.es/comarcas/2012/01/26/papiroflexia-explicar-concepto-matematico/617979.html)

elabora un texto expositivo divulgativo sobre la papiroflexia.
Recordaremos que el texto ha de mantener los criterios explicados en el apartado correspondiente.

Actividad de sntesis
1. Lee este fragmento de la tragedia Romeo y Julieta, de William Shakespeare, y haz los ejercicios que
planteamos a continuacin.

JULIETA: Aquella luz a lo lejos, lo s, an no es el alba sino retazos del sol que se desprenden para que
sean tu antorcha en medio de la oscuridad, y llenen de luz tu camino hasta Mantua. Qudate, pues. Por
qu marcharte ahora?
ROMEO: Sea hecho prisionero. Denme ahora la muerte, que no hay ms felicidad que servir tu deseo:
dir que aquella luz confusa no es el iris del alba, sino un tenue reflejo de la frente de Cintia, la diosa de la
Luna. Dir que no es la alondra la que rasga con su canto la bveda del cielo, y que deseo permanecer,
y no quiero dejarte. Ven, ven, muerte: yo te saludo. As ordena Julieta. Hablemos, amor mo, que el da
duerme an.

73

a. Ante qu tipo de texto teatral estamos? Es un monlogo o un dilogo? Por qu?

b. Inventa una acotacin para este fragmento en la que se caracterice a los personajes y se enmarque
la escenografa de la escena.
c. Vamos a ponernos en el supuesto de que Julieta nos quiere contar algo a nosotros, los
espectadores, y no quiere que se entere Romeo. Para ello, elabora un aparte en el que Julieta
busque nuestra complicidad y nos cuente un secreto.
d. Localiza los sintagmas adverbiales del texto.
e. Elabora un pequeo texto expositivo sobre la figura y obra de William Shakespeare. Debes incluir al
menos 6 sintagmas adverbiales y 6 palabras que se correspondan con las reglas de ortografa de c
y cc, incluidas tambin en esta unidad.
a. Estamos ante un dilogo, esto es, una conversacin entre dos personajes de la obra en la que
expresan sus sentimientos y pensamientos.
b. Respuesta libre.
c. Respuesta libre.
d. a lo lejos, an no, ahora (2x) no (3x), as, an.
e. Respuesta libre.

74

Vocabulario
buch
s. m. Planta medicinal de nombre cientfico Barosma betulina, de la familia Rutaceae,
originaria de Sudfrica. De hojas ovaladas, opuestas y ligeramente vellosas, desprende
un aroma mezcla de menta y romero.

cancel
s. m. Contrapuerta, generalmente de tres hojas ajustadas
a las jambas de una puerta y cerrado todo por un techo
para evitar las corrientes de aire y amortiguar los ruidos exteriores.

desnutricin
s. f. Falta de una alimentacin suficiente y adecuada.

fellah
s.m. Nombre que reciben los campesinos en Oriente Prximo, concretamente en Egipto
y Siria. Son los agricultores arrendatarios, es decir, no son propietarios de la tierra.

gayuba
s. f. Planta rastrera de uso medicinal perteneciente a la familia de las ericceas. Su fruto
es carnoso, rojo vivo cuando est maduro. Sus hojas secas se usan como astringente y
antisptico.

moruno, na
adj. Relativo a los pueblos del norte de frica y sus habitantes.

oprimido, a
adj. Que tiene una gran presin sobre l.

quepis
s. m. Gorra militar de forma cilndrica y visera horizontal.

recidiva
f. Reaparicin de una enfermedad poco despus del periodo de convalecencia.

rodete
s. m. Rosca que con las trenzas del pelo se hacen las mujeres para tenerlo
recogido y para adorno de la cabeza.

tara
s. f. Defecto fsico o psquico de una persona.

75

Recursos de apoyo

Modelos de conjugacin verbal

Clases de palabras

Enlaces web
Carmen Posadas (www.carmenposadas.net)
frica (https://www.taschen.com/pages/es/catalogue/photography/all/01373/
facts.sebastio_salgado_africa.htm)

Declaracin Universal de Derechos Humanos (http://www.un.org/es/documents/

udhr/)

Derechos del Nio (http://safeshare.tv/v/ss572a11c1862af)

El texto expositivo (http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/
exposicion.htm)

Conectores (http://www.psicologiauv.com/palfa/Arch/Conectores_textuales.pdf)
Descripcin (http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1descrip.htm)
El resumen (http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/resumen)
Esquemas (http://contenidos.educarex.es/mci/2004/11/esquema/indexesquema.html)
Subrayado con colores (http://justificaturespuesta.com/tecnicas-de-estudio-por-quemis-alumnos-subrayan-con-4-colores/)

Registro culto y coloquial (http://elblogdelaspalabras.blogspot.com.es/2013/10/

caracteristicas-generales-del-registro.html)

El sintagma adverbial (http://safeshare.tv/v/ss5768fa739a8b2)

Partes del teatro (http://safeshare.tv/v/4L__5UL_d2k)
Terminologa teatral (http://actuteatro.blogspot.com.es/p/terminologia-teatral.html)
Diccionario tcnico del teatro (http://www.tallerdescena.com/
DICCIONARIO_TECNICO_DEL_TEATRO.pdf)

Fiestas dionisacas (http://www.absolutgrecia.com/fiestas-dionisiacas/)

Historia del teatro - Elementos del teatro (http://safeshare.tv/v/pntToe9VLW4)
El teatro y su evolucin (http://es.slideshare.net/Dudas-Historia/el-teatro-y-suevolucin-11856150)

El teatro del siglo XX (http://safeshare.tv/v/dfPoKSXepCA)

Teatro romano de Mrida (http://safeshare.tv/v/ek5ZCam0ub8)

76

400 aos de Cervantes (http://400cervantes.es/)

El monlogo (http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=139028)
Exposiciones orales (http://www.edu.xunta.es/centros/iesastelleiras/?q=system/files/
Matriz+de+Valoraci%C3%B3n+de+Exposiciones+Orales.pdf)

Preparar una exposicin oral con material audiovisual (http://www.juroga.com/

consejos-para-preparar-una-exposicion-oral-con-material-audiovisual/)

Exposiciones orales (http://es.slideshare.net/mfern589/exposicin-oral-13563838)

Lenguaje corporal y comunicacin no verbal (http://www.analisisnoverbal.com/
lenguaje-corporal-y-comunicacion-no-verbal/)

Todo lo que deberas saber sobre el lenguaje corporal (http://

habilidadsocial.com/el-lenguaje-corporal/)

El placer de hablar en pblico (http://safeshare.tv/v/6rwrm_lij5o)

Crditos
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Los titulares no se responsabilizan de la persistencia o de la exactitud de las direcciones
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Autora dos contidos: Mercedes Pacheco Vzquez.
Asesora didctica: Susana Vzquez Martnez.
Primera edicin: septiembre de 2016.

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