Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
RUBRO
Descripcin del
contexto y
diagnstico del
grupo.
PROPSITO
-Obtener una visin
contextual y particular de los
Aplicaciones
intereses, necesidades y
conocimientos de los
alumnos en lo particular y
como grupo.
REFERENCIAS
- Experiencia particular
del docente.
con
recursos de apoyo
- Elementos tericos
sobre el desarrollo del
alumno.
PERFIL DE EGRESO
RASGO DESEABLE
- Se comunica con confianza y eficacia.
- Desarrolla el pensamiento crtico y resuelve problemas
de creatividad.
- Tiene iniciativa y favorece la colaboracin.
- Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el
ambiente.
- Posee autoconocimiento y regula sus emociones.
- Sabe acerca de los fenmenos del mundo natural y
social.
- Aprecia la belleza, el arte y la cultura.
- Cultiva su formacin tica y respeta la legalidad.
-Asume su identidad y favorece la interculturalidad.
- Emplea habilidades digitales de manera pertinente.
3 BIMESTRE
3 BIMESTRE
OPCIONES/ALTERNATIVAS
- Aplicacin de encuestas, test, y
exmenes de primer bimestre.
para
el docente.
-Formato para caracterizacin
contexto interno y externo.
- Diagnstico VAK (Visual, auditivo y
kinestsico)
Competencias
Competencias
Competencias
Competencias
Competencias
para
para
para
para
para
el
el
el
la
la
aprendizaje permanente.
manejo de la informacin.
manejo de situaciones.
convivencia.
vida en sociedad.
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3 BIMESTRE
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monitores o administradores pueden enviar
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estudiantes y padres.
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Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 2
Seccin:_________ Asignatura: ESPAOL
3 BIMESTRE.
Elaboracin del plan de clase.
LECCIN
PROPSITOS
REFERENCIA
OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Comentar con el grupo qu emociones sienten cuando ven algo
muy bello en la naturaleza.
- Mencionar definicin de copla.
-Realizar preguntas de anticipacin y prediccin.
- Lectura p. 88 Coplas de animales.
- Verificar si se comprueban las dos preguntas de prediccin y el
propsito lector.
-Trabajo por binas para resolver las preguntas del libro.
- Copiar las preguntas en la libreta y comentarlas con un compaero.
-Buscar el significado de la palabra popular en el diccionario y
escribirla en el cuaderno.
-Comparar respuestas con el grupo.
- Explicar a los alumnos qu consiste una copla, estrofa, verso,
cuarteto, rima, ritmo, etc.
-Que el alumno identifique versos y cantidad existente en las coplas.
-Anotar la cantidad de versos que tienen las coplas del libro.
-Comentar con el grupo en qu consiste la rima, resolviendo las
preguntas planteadas en el libro.
-Subrayar con color rojo los versos que riman en cada una de las
coplas anteriores.
-Intercambio de libros con los compaeros para revisar y corregir lo
que subrayaron.
3.- Un buen
observador.
4.- El sujeto de la
oracin.
6.- El trabalenguas en
otra lengua y en
espaol.
-Encerrar con rojo el sujeto de cada una de las oraciones del libro.
-Comentar con el grupo las respuestas de las preguntas.
-Orientarlos para que revisen la copla que estn escribiendo
tomando como base las preguntas que aparecen en el libro del
alumno.
-Que los alumnos aprendan a solicitar y a brindar ayuda al colaborar
y mejorar el texto.
-Pedir a los alumnos que elijan a un destinatario para su copla y que
con mucho cuidado elaboren su versin final.
-Realizar la lectura del ttulo de esta actividad.
-Comentar con el grupo que ste corresponde al ttulo de un texto
que debern leer; pero primero contestarn algunas preguntas
relacionadas con este tema.
- Leer junto con el grupo la indicacin y pedir a cinco voluntarios que
lean cada una de las preguntas que aparecen en su Libro para el
alumno, y al resto del grupo a que comenten sus respuestas.
-Buscar en el ndice el juego de palabras Dos mapaches y realizar
la lectura en silencio.
-Dar respuesta a las preguntas del libro en base al texto en el libro de
lecturas.
-Comparar respuestas con los compaeros.
-Trazar una lnea para unir las palabras con la imagen que las
represente.
-Buscar en el diccionario las palabras que no conozcan.
- Pedir a los alumnos que compararen un texto escrito en espaol
con otro en huave para que identifiquen en qu se parecen o son
diferentes.
-Definir los huaves : los cuales son unos indgenas que viven en
Oaxaca, personas que llegaron de otro pas, Nicaragua, y que
decidieron vivir en Mxico, pero que hablan un idioma llamado
huave, del cual conocern algunas palabras en el trabalenguas.
- Pedir a un alumno que lea la indicacin y le explique a sus
compaeros lo que harn.
Despus de que hayan intentado leer el texto escrito en huave,
pregnteles qu entendieron.
- Conversar con el grupo sobre lo escrito en huave. Proponga que
todos lean en silencio la indicacin, luego pida a diferentes nios que
cada quien lea una pregunta y la vayan comentando.
- Pedir a los alumnos que encierren con crculo las letras del huave
que uses poco. Lea en voz alta esta indicacin y explique al grupo en
qu consiste. Si observa que los nios tienen dificultades para
identificar las letras que se usan poco en espaol, realice preguntas
que los ayuden a revisar cada palabra escrita en huave.
-Colorear las imgenes que tienen en sus nombres las slabas ge o
gi.
-Preguntar al grupo Para qu se ponen los dos puntos ( ) sobre la
u?
-Trabajo en equipos sobre las rimas.
- Organizarlos por equipos tratando de que queden juntos nios con
diferentes niveles de avance en sus aprendizajes.
-Explicar que en la copia del trabalenguas escrito en espaol
debern identificar y subrayar las palabras que riman.
-Pedir a los alumnos que busquen sustantivos que rimen con los tres
que se proponen, a partir de palabras tomadas de la descripcin de
los mapaches.
-Por equipos contestar los trabalenguas, utilizando los sustantivos
que anotaste.
8.-Dos mapaches, no
tlacuaches.
(Libro 4) p.20.
-Libro del alumno 121-122.
-Libro de lecturas p.92-93.
-Libro del maestro p. 143-145.
-Plan y Programas de Estudio
2011 p.61-63.
-Plan de Estudios 2011 p.4244.
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.
-Libro del alumno 123-124.
-Libro del maestro p. 146-148.
-Libro de lecturas p. 94-97.
-Plan y Programas de Estudio
2011 p.61-63.
-Plan de Estudios 2011 p.4244.
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.
12.- Mi pregn.
16.- Expresiones de
tiempo, parecidas y
contrarias.
17.- El caminante.
18.- Qu deca la
carta?
-Comentar con el grupo sobre las personas que viven en lugares muy
alejados.
-Lectura individual del cuento El caminante y escribir lo que se pide
en el libro del alumno.
-Recordar que el cuento es un relato en prosa de hechos ficticios y
que consta de tres momentos: Inicio, Desarrollo y Final.
-Lectura en voz alta el texto, dndole el nfasis y la entonacin,
adecuados para facilitar la comprensin de los alumnos.
-Subrayar la respuesta correcta de cada pregunta.
-Comparar las respuestas con las de grupo y corregir lo necesario.
-Escribir por qu te gust o por qu no te gust el final del cuento.
-Conseguir diversas cartas no formales para que los alumnos tengan
oportunidad de observarlas. Formar equipos pequeos, pedir que se
fijen en las partes que contienen y que aparecen en todos los
ejemplares que les reparti. Pdales que cuando terminen de
revisarlas las intercambien para que todos las puedan conocer.
-Comentar sobre la carta que se imaginaron, registrarla en la libreta.
-Escribir por equipos el borrador de la carta en el formato del libro
del alumno.
-Pedir a otro equipo que les ayude a revisar y corregir el borrador que
escribieron.
-Copiar en la libreta la carta en limpio e intercambiarla con tus
compaeros de grupo para que todos conozcan las cartas que
escribieron.
-Leer las oraciones y ordenarlas en el orden del cuento
-Descripcin del lugar donde se desarrolla el cuento.
-Descripcin del personaje principal del cuento.
-Unir con una lnea los sucesos y la parte del cuento en la que
ocurren.
-Intercambia tu libro con un compaero para que te ayude a revisar
44.
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.
-Libro del alumno 146-147.
-Libro del maestro p. 175-176.
-Libro de lecturas p. 116-119.
-Plan y Programas de Estudio
2011 p.61-63.
-Plan de Estudios 2011 p.4244.
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluacin
desde el enfoque formativo
(Libro 4) p.20.
y corregir tu trabajo.
-Heteroevaluacin.
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de
Mxico.
EVALUACIN
-Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a lo largo del
bloque, por ejemplo:
-Responder las preguntas del libro.
-Buscar el significado en el diccionario de la palabra popular.
-Coevaluacin entre pares.
-Subrayar de rojo los versos que riman en las coplas.
-Dibujo del ave que ms les gusta.
-Escritura de copla.
-Para llevar a cabo la heteroevaluacin, se sugiere el uso de una lista de cotejo sencilla, en la cual se registren los
avances de cada alumno en la produccin de descripciones. Como por ejemplo:
Nombre
del
alumno
CS
Observaciones
Utiliza
diversos
adjetivos para
describir.
Utiliza frases
comparativas
para indicar
parecidos.
C
N
S
Observaciones
CS
Observaciones
Utiliza la rima
al menos en
los versos 2 y 4.
S
CS
Observaciones
S=
Siempre; CS = Casi siempre; N = Nunca
-Copla en limpio en una hoja de mquina, con un dibujo para ilustrarla, entregarla a quien hayan decidido.
-Registrar en su cuaderno las palabras que buscaron en el diccionario: mapaches, tlacuaches, cachivaches, baches,
corral, etc.
-Pedir a los nios que compartan con sus compaeros su dibujo y organice al grupo para que entre todos canten la
cancin.
-Localizar en el diccionario las palabras pregonar, chamuscado y cuatrapeado, y seleccionen la acepcin que
corresponde a los usos que se les dan en la cancin. Es probable que no encuentren el significado de cuatrapeado,
ya que es un modismo regional, pero comnteles que es arruinado, echado a perder, estropeado o averiado.
-Pedir a los alumnos que revisen su trabajo. En esta actividad de coevaluacin los nios se ayudan mutuamente a
reconocer sus aciertos y errores al aplicar las estrategias de comprensin lectora, y se brindan apoyo para continuar
avanzando en su aprendizaje.
-Autoevaluacin de aciertos y errores y corrijan en caso de ser necesario.
-La heteroevaluacin, se sugiere el uso de una lista de cotejo sencilla, en la que registre los avances de cada nio en
la produccin de su pregn y otra para su desempeo en cuanto a expresin oral. Por ejemplo:
-Leccin 14:
La autoevaluacin y coevaluacin puede transformarla en heteroevaluacin al tomar nota de los aciertos y
dificultades de cada nio en la tarea.
-Redaccin sobre el final de un cuento.
-Carta por equipo en la libreta del alumno.
-Para llevar a cabo la heteroevaluacin, se sugiere el uso de una lista de cotejo sencilla, donde se registren los
avances de cada nio en la produccin del cuento. Por ejemplo:
ATEMTICAS
3 BIMESTRE
Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 2
Seccin:_________ Asignatura: MATEMTICAS
3 BIMESTRE.
Elaboracin del plan de clase.
LECCIN
INTENCIN DIDCTICA
REFERENCIA
27.- Matatena.
28.- Cuntas
naranjas?
29.-Tablas de colores.
CONTENIDO
OPCIONES/ALTERNATIVAS
Orden y comparacin de
nmeros de hasta tres cifras.
-Trabajo en equipos.
-Recortar los nmeros y la tabla del material
recortable.
-Pegar los nmeros en la tabla de menor a
mayor.
-Elaborar la tabla en una hoja de rotafolio en
donde los cuadros midan 10 x 10 cms para
que todo el grupo pueda verla.
-Asignar nmeros por equipo para que los
acomoden en la tabla del grupo.
-Comparar la tabla del equipo con la de
grupo.
-Responder las preguntas del libro del
alumno.
-Tachar el nmero mayor de las parejas de
30.- Cul es el
nmero?
31.- La tienda de
juguetes.
33.-La ferretera.
Estudio y afirmacin de un
algoritmo para la adicin de
nmeros de dos cifras.
nmeros.
-Trabajo por equipos de 5 integrantes.
-Descubrir qu nmero es el que debe de ir
al inicio de una suma o resta para que sea
correcta.
-Se entrega a cada equipo 16 cartas del
material recortable, 8 son sumas y restas,
en donde les falta un nmero, las otras 8
son los posibles resultados.
-Se organizan 2 grupos de cartas barajadas
con los nmeros hacia abajo.
-Un alumno se encarga de verificar los
resultados con el uso de la calculadora.
-Por turnos sacan tarjetas para resolver la
operacin que se forma con ambas tarjetas.
-Gana la primera pareja que acabe
correctamente.
La pareja que gane ms partidas despus de
5 rondas es la ganadora.
-Se sugiere que se realicen las operaciones
realizadas en la libreta del alumno.
-Trabajo en equipos para resolver problemas
del libro.
-Se sugiere que se cambien los equipos de
trabajo para contestar la segunda consigna.
-Pedir a los alumnos que expongan la forma
en que resolvieron cada uno de los
problemas.
35.- Lanzamiento de
costalitos.
COMPETENCIAS
Estudio y afirmacin de un
algoritmo para la adicin de
nmeros de dos cifras.
Resolucin de problemas de
multiplicacin con factores
menores o iguales a 10,
mediante sumas repetidas.
Explicitacin de la
multiplicacin implcita en una
suma repetida.
del alumno.
-Comentar en grupo la forma en que fueron
trabajando los equipos.
-Se recomienda el uso de material concreto
para comprender claramente el algoritmo
utilizado (cuadritos para las unidades, tiras
para las decenas y cuadros grandes para
las centenas, cuidando la equivalencia de
superficies).
-Con botellas de plstico rellenas de tierra o
papel se les pone una tarjeta con nmeros
de 2 cifras menores que 50.
-Juego por equipos de 4 parejas.
-Se juegan 2 rondas y se suman los nmeros
por parejas.
-Si el alumno tumba ms de un bolo,
nicamente se toma en cuenta el bolo que
cae primero.
- Gana la pareja que obtenga ms puntos.
-Trazar en el piso un tiro al blanco.
-Organizar a los alumnos en equipos de 6
personas.
-Pedir a los alumnos que lancen costales
desde la lnea de lanzamiento, la cual debe
de estar a 2 metros de distancia, para tratar
de acumular la mayor cantidad de puntos
por equipo.
-Los costales que queden fuera del crculo se
anulan y se repite el tiro, gana el equipo con
mayor cantidad de puntos.
-Llenar la tabla de registro y copiarla en la
libreta.
-Contestar las preguntas del libro en base a
la tabla de registro.
-Trabajo por parejas.
-Resolver los problemas razonados que se
presentan en el Libro del alumno.
-Realizar sumas hasta llegara a la solucin,
para que los alumnos concluyan que es
multiplicacin implcita.
EVALUACIN
Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a lo largo del
bloque, por ejemplo:
-Acomoda los siguientes nmeros dentro de la tabla de acuerdo a su valor posicional.
Ejemplo: 432
235
197
351
79
264
Centenas
400
Decenas
30
Unidades
2
256
167
198
202
295
265
176
189
220
259
Tabla de registro
Alum
no
Punto
s
XPLORACIN DE LA NATURALEZA Y
LA SOCIEDAD
3 BIMESTRE
Escuela:______________________________________________
Turno:_________________ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: __________________________________________________________
Grado: 2 Seccin: _____ Asignatura: Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
3 Bimestre
Elaboracin del plan de clase.
LECCIN
APRENDIZAJE
ESPERADO
CONTENIDO
REFERENCIAS
ORIENTACIONES/ALTERNA
TIVAS
-Compara las imgenes y
contesta las preguntas en tu
cuaderno.
-Sealar semejanzas y
diferencias del campo y la
ciudad.
-Comparar imgenes de
semejanzas y diferencias del
campo y la ciudad,
observando especialmente
las viviendas,
construcciones, plantas,
animales y actividades que
realizan las personas.
-Registrar en el cuaderno las
principales caractersticas
del campo y la ciudad.
-Observa y comenta las
imgenes del libro.
-Mencionar Qu diferencias
observan? Qu cambios
hubo con el tiempo?
-Recorta las imgenes de la
p. 153 y pegarlas en el
recuadro correspondiente del
libro.
-Trabajo en casa con padres
de familia, abuelos o
personas mayores, sobre las
preguntas del libro.
-Comparar respuestas con
compaeros.
-Que los alumnos soliciten a
sus paps o abuelos
fotografas de la comunidad
en la que se observe cmo
era antes.
El campo y la ciudad.
Distingue semejanzas y
diferencias entre las
plantas y animales,
viviendas, construcciones
y actividades del campo y
de la ciudad.
El campo y la ciudad.
La historia de mi comunidad.
Identifica cambios en su
comunidad a travs del
tiempo.
La historia de mi
comunidad.
Costumbres, fiestas y
tradiciones de mi
comunidad y del pas.
La migracin en mi comunidad.
Reconoce que en su
comunidad existen
personas provenientes de
diferentes lugares y otras
que se van a vivir a
distintas ciudades,
municipios, entidades o
pases.
La migracin en mi
comunidad.
Qu aprend.
Cmo celebramos: El Da
de la Bandera Nacional.
-Autoevaluacin.
-Evaluacin.
COMPETENCIAS
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes
de informacin.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
EVALUACIN
Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a lo largo del bloque, por
ejemplo:
-Contestar preguntas en la libreta sobre las imgenes del libro.
-Registrar caractersticas del campo y la ciudad en la libreta.
-Lnea del tiempo con fotografas o dibujos.
-Investigacin sobre costumbres y tradiciones de otras comunidades y dibujarlas en el cuaderno.
-Responder preguntas del libro por qu consideras que las personas migran.
-Escribir en una hoja la historia de una persona que haya llegado recientemente a la comunidad.
-Investigacin sobre el Da de la bandera.
- Trabajo final:
Peridico mural con imgenes y textos en los que contarn cmo es tu comunidad.
(Materiales: Hojas de colores, colores, tijeras, pegamento, marcadores, revistas, fotografas).
3 BIMESTRE
Escuela:_____________________________________________
Turno:_________________ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: __________________________________________________________
Grado: 2
Seccin: ___
Asignatura: Formacin Cvica y tica
3 Bimestre
Elaboracin del plan de clase.
LECCIN
1.- De fiesta en mi comunidad.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Describe
manifestaciones culturales
y aprecia las tradiciones y
costumbres del
lugar donde vive.
CONTENIDO
Qu tradiciones,
costumbres y
celebraciones se realizan
en mi comunidad.
Qu lugares de
esparcimiento y
convivencia hay en
nuestra localidad.
Cmo contribuyen las
diversas manifestaciones
culturales para
mejorar la convivencia de
personas y grupos.
REFERENCIAS
ORIENTACIONES/ALTERNATIVA
S
Convive
respetuosamente con
personas que tienen
distintas formas de ser y
vivir, sin menospreciar ni
relegar a quienes no las
comparten.
Propone acciones
individuales y colectivas
para el cuidado y la
conservacin del ambiente
en la escuela.
4.-Diversidad en mi comunidad.
Describe
manifestaciones culturales
y aprecia las tradiciones y
costumbres del
lugar donde vive.
investigacin.
-Pegar en la libreta recortes de
revistas y peridicos sobre baile
tradicional, comida tpica,
artesanas, y traje tpico.
-Definir la palabra alebrijes.
-Marcar con una palomita qu es
lo que ms les gusta?
-Observar las personas del libro y
colorear su ropa, cabello,
adornos, etc.
-Completar con palomitas la ficha
sobre discriminacin del libro.
-Escribir en su libreta sobre qu
acciones pueden llevar a cabo
para impedir la discriminacin?
-Completar las frases en el libro.
Examina situaciones
cotidianas en las que se
dan tratos
discriminatorios.
diversas comunidades.
DUCACIN FSICA.
E
COMPETENCIAS
EVALUACIN
Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a lo largo del bloque, por
ejemplo:
-Investigacin sobre la fiesta tradicional ms importante de la localidad.
-Preguntas de reflexin sobre discriminacin.
-Elaboracin de carteles sobre la promocin de valores y para erradicar la discriminacin.
-Dibujo en un cuarto de cartulina sobre la escuela, casa, parque o camino donde haya plantas. Ponerle marco con un
pedazo de cartn de reso, y colgar el cuadro en casa o saln para que luzca mejor.
-Escribir un mensaje en el que expresen cules son las actitudes necesarias para la convivencia entre personas de
diversas localidades.
-Preguntas que les gustara les respondiera el personaje que se acaba de cambiar de casa y escuela.
-Dibujo de una escena del cambio de escuela.
3 BIMESTRE
Escuela:______________________________________________
Turno:_________________ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: __________________________________________________________
Grado: 2
Seccin: __
Asignatura: Educacin Fsica
3 Bimestre
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
REFERENCIAS
ORIENTACIONES/ALTERNATIVA
S
-Unir los puntos con una lnea,
tomando en cuenta las siguientes
instrucciones:
Coloca tu libro sobre una mesa
y lleva el objeto a otro lugar, a
una distancia de cinco pasos
grandes. Regresa al libro
gateando y une los primeros dos
puntos.
Toma el objeto y llvalo ms
lejos. Regresa al libro, pero ahora
saltando y une los siguientes
puntos.
-Contina haciendo el mismo
recorrido, pero corriendo,
girando, caminando, rodando,
entre otros patrones bsicos de
movimiento, hasta que termines
de unir todos los puntos y
completes el dibujo.
-Reflexin sobre pregunta del
libro.
-Trazar una marca en el suelo,
camina diez pasos al frente y
coloca las botellas de plstico.
- Regresar a la marca, toma el
calcetn, gira dos o tres veces y
sultalo, tratando de derribar la
mayor cantidad de botellas.
-Explorar distintas maneras de
tomar y lanzar el calcetn.
-Proponer con sus compaeros
modificaciones al reto.
-Dibujar en una hoja la manera
que ms te gust de lanzar el
calcetn.
-Reflexionar sobre preguntas del
libro.
-Con ayuda de un adulto
fabricarn dos zancos con botes
y cuerdas.
-Buscar un lugar libre de
obstculos para evitar
accidentes.
-Caminar sobre los zancos y
recorrer
una distancia determinada de ida
y vuelta.
-Tratar de utilizar distintos
movimientos, por ejemplo,
caminar de lado, agachado, entre
otros.
-Comentar las preguntas del
3.- Zancos.
6.-Salto y me transformo.
7.-Canicas de peridico.
libro.
-Hacer cinco bolas de peridico
de diferentes tamaos.
-En el suelo colocar una cubeta o
caja de cartn, dar media vuelta
y caminar dos pasos. Ahora, de
espalda a la caja, lanzar una de
las bolas tratando de encestarla.
-Alejarse un paso ms y lanzar
otra bola, y as sucesivamente
hasta completar cinco
lanzamientos.
-Experimentar nuevas maneras
de hacerlo, por ejemplo,
desplazndose, girando o
cambiando su postura.
-Reunir a varios compaeros de
juego. Colocarse en hilera,
quitarse los zapatos y lanzarlos
con las manos hacia atrs.
Cuando lo decidan deben voltear
y buscar sus zapatos para
ponrselos nuevamente, el que
termine primero ser quien
proponga otra forma de lanzar.
Procuren dar la seal cuando
todos estn en hilera para evitar
golpear a alguien.
-Poner en prctica patrones
bsicos de movimiento como
correr, saltar o lanzar, ayuda a
mantener tus msculos, huesos y
corazn en buenas condiciones.
-Comentar las preguntas del libro
de manera grupal.
-Colocar la caja a una distancia
que ustedes decidan. Despus,
cada uno elija el nombre de dos
personajes o animales de su
agrado. Por turnos, aproximarse a
la caja imitando los movimientos
de su primer personaje y
despus de saltarla imitar al
segundo.
Dibujar en un cuaderno las
combinaciones de salto y cada
que ms les gustaron.
-Describir los movimientos que
realizaron al cambiar de
personaje.
-Dibujar un crculo en el suelo y
dentro colocar varias canicas.
Por turnos, cada participante
lanza una canica tratando de
sacar las que se encuentran
dentro del crculo, primero con la
mano derecha y despus con la
evaluacin desde el
enfoque formativo (Libro
4) p.20.
COMPETENCIAS
Expresin y desarrollo de las habilidades y
destrezas motrices.
EVALUACIN
Cualitativa:
-Mediante la observacin de los alumnos al realizar los ejercicios que se solicitan.
mano izquierda.
- Observar quin sac ms
canicas y pidan su ayuda para
mejorar sus lanzamientos.
- Ayudar significa trabajar con
alguien en una misma tarea sin
esperar algo a cambio.
-Comentar preguntas de
reflexin.
-Trazar en el suelo dos lneas
paralelas separadas por 20 pasos
aproximadamente.
-Hacer una bola de papel y
colocarse en una de las lneas,
poner la bola en el suelo y agitar
rpidamente el cartn para que
se mueva con el aire y llegue
hasta la otra lnea.
-Organizar a los alumnos y
utilizar el cartn y la bola de
peridico. Proponer un juego en
el que utilicen distintos patrones
bsicos de movimiento.
-Recordar la importancia de
colaborar y aceptar la ayuda de
los dems.
-Comentar preguntas de
reflexin.
DUCACIN ARTSTICA.
3 BIMESTRE
Escuela:_______________________________________________
Turno:_________________ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: __________________________________________________________
Grado: 2
Seccin: __
Asignatura: Educacin Artstica
3 Bimestre
Elaboracin del plan de clase.
LENGUAJE ARTSTICO
APRENDIZAJE ESPERADO
REFERENCIAS
ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS
Observacin y anlisis de los elementos
plsticos en imgenes artsticas y de su entorno,
donde se aprecie el movimiento.
Realizacin de una produccin artstica
empleando los elementos plsticos para generar
movimiento visual.
Investigacin sobre ejemplos de imgenes que
presenten el movimiento visual.
Identificacin de la aplicacin de los puntos de
apoyo y equilibrio en acciones cotidianas y extra
cotidianas.
Exploracin de las diferentes formas de apoyo,
utilizando diversas partes del cuerpo.
Aplicacin de diferentes formas de equilibrio en
el sitio o en trayectorias.
Asociacin de los conceptos de apoyo y
equilibrio corporal, observando habilidades y
destrezas dancsticas y acrobticas.
Coordinacin del pulso de diversas canciones
con movimientos corporales, sustituyendo el
canto por palmadas para derivar el ritmo de las
frases cantadas.
Identificacin de canciones a partir de su ritmo.
Produccin de variaciones rtmicas derivadas de
canciones, utilizando diferentes velocidades,
timbres e intensidades.
Comparacin de diversas sensaciones y
emociones provocadas por distintos ritmos
musicales.
Identificacin de onomatopeyas en objetos,
animales o eventos (viento, fuego y ruido del
mar, entre otros).
Creacin de juegos onomatopyicos
personificando la naturaleza, animales o cosas.
Artes visuales
Msica.
Teatro.
COMPETENCIAS
Artstica y cultural
EVALUACIN
Cualitativo.
-Dibujo de un compaero modelando en alguna pose que se le haya sugerido tomando como base la fotografa del
libro.
-Jugar sobre una lnea y caminar sobre ella de varias maneras.
-Dibujo de animales con sus onomatopeyas.