Tesis Infografias para Niños

ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE INFORMTICA Y ELECTRNICA

ESCUELA DE DISEO GRFICO
ESTUDIO DE ESTILOS DE ILUSTRACIN INFANTIL Y CREACIN DE
INFOGRAFAS PARA NIOS DE 8 A 9 AOS.
TESIS DE GRADO
Previo la obtencin del ttulo de:
INGENIERA EN DISEO GRFICO
AUTORAS:
VERNICA YASMN CUADRADO SOLS
EVELYN VANESSA MELENDREZ CHAFLA
RIOBAMBA ECUADOR
2015
-2-
Primero agradeciendo a Dios por haberme permitido llegar

a esta etapa de vida, darme la fuerza, sabidura y valor
para seguir siempre adelante.
A mis padres Margarita Sols y Carlos Cuadrado por su
incondicional
apoyo,
confianza,
consejos,
nimos
brindados, preocupaciones y compaa. A mi hermano,

primas, primos, tas, tos, abuelita, por confiar en m y
permanecer a mi lado siempre.
A mis amigos por su confianza, tiempo, risas, momentos
inolvidables, lecciones de vida aprendidas, que hemos
compartido conmigo a lo largo de este camino, los quiero
mucho, los guardo en mi mente y corazn siempre.
A mis profesores que con paciencia, esfuerzo, exigencia
han sabido sembrar en m su conocimiento y valores, para
formarme correctamente como profesional, de manera
especial a: Arq. Ximena Idrobo, Arq. Patricio Zrate, Tlgo.
Hernn Garzn, tambin al Ing. Milton Espinoza, quien me
ense que en la vida no solo se gana, a veces se pierde y
que la cada es necesaria para levantarse con ms fuerza.
Al Lcdo. Ramiro Santos por su amistad, apoyo, paciencia,
tambin por habernos acompaado en el desarrollo de este
proyecto. A la Lcda. Paulina Paula tambin por su apoyo y
ayuda en el desarrollo de la tesis.
Vernica Cuadrado.
-3-
Con sentimientos de imperecedera gratitud, presento mis

ms profundos y sinceros agradecimientos al todo
poderoso creador del universo por haber iluminado mi vida
y permitiendo culminar con mis estudios.
A la vez reconozco y agradezco de todo corazn a mis
queridos padres, gestores de mi existencia ya que sin su
apoyo incondicional no habra podido culminar con mus
anhelos de obtener este ttulo, porque ellos fueron la
energa y el motor que me impulsaron a seguir adelante,
tambin presento mi agradecimiento a mi esposo por su
tolerancia y paciencia que suavizaron mis jornadas
estudiantiles.
Evelyn Melendrez.
-4-
Dedico este trabajo a mis padres, familia, amigos. A

los docentes que me guiaron y ayudaron en la
realizacin de la misma.
Vernica Cuadrado.
-5-
El presente trabajo fruto de mi esfuerzo, dedicacin y

sacrificio dedico de todo corazn a mis padres, hermano y
esposo que fueron ellos quienes da a da constituyeron el
pilar fundamental en mi vida de estudiante, y por ser
quienes fortalecieron mi espritu con sus palabras de
aliento en los momentos difciles.
Evelyn Melendrez.
FIRMAS RESPONSABLES
FIRMA
FECHA
..
..
Lic. Ramiro Santos

DIRECTOR DE TESIS
..
Lic. Paulina Paula, Mgs.

MIEMBRO DEL TRIBUNAL
..
DIR. CENTRO
DE DOCUMENTACIN
..
Ing. Gonzalo Samaniego,

DECANO FACULTAD DE
INFORMTICA Y
ELECTRNICA
Lic. Pepita Alarcn Parra

DIRECTORA DE LA
ESCUELA
DE DISEO GRFICO
NOTA DE TSIS
RESPONSABILIDAD DE AUTORAS
Nosotras EVELYN VANESSA MELENDREZ CHAFLA y VERNICA YASMN

CUADRADO SOLS, nos responsabilizamos de las ideas, doctrinas y
resultados expuestos en esta tesis, el patrimonio intelectual de la misma
pertenece a la Escuela Superior Politcnica de Chimborazo.
________________________
Evelyn Vanessa Melendrez Chafla
_______________________
Vernica Yasmn Cuadrado Sols
NDICE
NDICE GENERAL
PORTADA
AGRADECIMIENTO
DEDICATORIA
FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
DERECHOS DE AUTOR
NDICE GENERAL
NDICE DE FIGURAS
NDICE DE GRFICOS
NDICE DE TABLAS
INTRODUCCIN
JUSTIFICACIN
OBJETIVOS
HIPTESIS
1. CAPTULO I: ANLISIS DEL PBLICO OBJETIVO

1.1 Qu es la niez?....................................................................................25
1.1.1 La lactancia.....25
1.1.2 Primera infancia.....25
1.1.3 Segunda infancia...26
1.1.3.1
1.1.3.2
1.1.3.3
1.1.3.4
1.1.3.5
Caractersticas fsicas y motoras...26

Desarrollo psicolgico..26
Desarrollo cognitivo..27
Asimilacin de informacin.27
Desarrollo social...28
1.2 Metodologas de aprendizaje..29

1.2.1 Teora conductista.....29
1.2.2 Teora cognitivista..30
1.2.3 Teora cognocitivista..30

1.2.4 Teora constructivista....31
1.3 Mtodos de aprendizaje...
31
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
Aprendizaje auditivo..31
Aprendizaje visual......31
Aprendizaje tctil31
Aprendizaje cinesttico.31
1.4 La percepcin....31
1.4.1 Clases de percepcin....32
1.4.1.1 Percepciones simples..32
1.4.1.2 Percepciones complejas..32
1.5 La imagen......32
1.5.1 Clases de imgenes..32
1.5.1.1 Imgenes visuales33
1.5.1.2 Imgenes auditivas..33
1.5.1.3 Imgenes olfativas y gustativas.34
1.5.1.4 Imgenes tctiles, cinestticas, cinestsicas, motoras34
1.5.1.5 Imgenes afectivas y verbales...35
1.6 Percepcin vs imagen..35
1.7 En la educacin.36
2. CAPTULO II: ANLISIS DE ESTILOS DE ILUSTRACIN
2.1 Ilustracin.37
2.1.1 Caractersticas de la ilustracin....38
2.1.2 Tcnicas de ilustracin...38
2.1.2.1 Tcnicas manuales.....38
2.1.2.1.1
Tcnicas secas.38
2.1.2.1.1.1 Lpiz de grafito.38
2.1.2.1.1.2 Carbn...39
2.1.2.1.1.3 Sanguina..39
2.1.2.1.1.4 Pasteles.40
2.1.2.1.1.5 Lpices de color...40
2.1.2.1.2
Tcnicas hmedas..41
2.1.2.1.2.1 Rotuladores..41
2.1.2.1.2.2 Pluma y tinta.41
2.1.2.1.2.3 Acuarela42
2.1.2.1.2.4 leos..42
2.1.2.1.2.5 Tmperas...43
2.1.2.2
Tcnicas digitales....43
2.1.2.2.1 Ilustracin vectrorial.....43
2.1.2.2.2 Foto-ilustracion.44
2.1.2.2.3 Ilustracin 3D44
2.2 Composicin...45
2.2.1 Tipos de composicin....45
2.2.2 Elementos bsicos de la composicin49
2.2.2.1 Punto....49
2.2.2.2 Lnea.50
2.2.2.3 Plano.50
2.2.2.4 Contorno...50
2.2.2.5 Forma.51
2.3 Categoras compositivas...52
2.3.1 Proporcin...52
2.3.2 Direccin..52
2.3.3 Equilibrio..53
2.3.4 Textura..53
2.3.5 Tamao.54
2.3.6 Escala....54
2.3.7 Color..55
2.4 Atributos del color.55
2.4.1 Matiz, tono o tinte.55
2.4.2 Valor, claridad o brillo..55
2.4.3 Intensidad o saturacin..56
2.5 Cromtica infantil....56
2.6 Significado de los colores..58
2.6.1 Amarillo..58
2.6.2 Azul.58
2.6.3 Rojo.58
2.6.4 Verde..58
2.6.5 Violeta59
2.6.6 Naranja..59
2.6.7 Negro.59
2.6.8 Blanco...59
2.6.9 Gris.60
2.6.10 Caf60
2.7 Luces y sombras..60
2.8 Tipos de ilustracin.60
2.8.1 Ilustracin conceptual.60
2.8.2 Ilustracin narrativa..61
2.8.3 Ilustracin publicitaria..61
2.8.4 Ilustracin editorial62
2.9 Ilustracin infantil....63

2.10 Diseo de personajes......63
2.11
Estilos de ilustracin infantil..
63
2.11.1 Comic....64
2.11.1.1 Historia..64
2.11.1.2 Caractersticas..64
2.11.1.3 Gneros.64
2.11.1.4 Comic infantil65
2.11.2 Manga....65
2.11.2.1 Historia...65
2.11.2.2 Caractersticas..65
2.11.2.3 Tipos de manga...66
2.11.2.4 Kodomo.66
2.11.2.5 Gneros66
2.11.3 Disney...67
2.11.3.1 Historia..67
2.11.3.2 Caractersticas.67
2.11.3.3 Gneros68
2.12
Tipografas..
..68
3. CAPTULO III: INFOGRAFAS
3.1. Qu es la infografa?..........................................................................69
3.1.1 Caractersticas de la infografa69
3.1.2 Elementos de la infografa.70
3.1.3 Tipos de infografa..70
3.1.3.1 Infografa didctica.70
3.1.3.2 Infografa informativa.71
3.1.3.3 Infografa publicitaria.71
3.2 Clasificacin de los infgrafos.. 72
3.3 Infografa como recurso educativo........76
3.4 Pasos para realizar una infografa.....76
3.5 Elementos grficos utilizados en la infografa.77
3.6 Niveles de iconicidad...79
3.6.1 Nivel 0 la escritura..79
3.6.2 Nivel 1 representacin no figurativa...79
3.6.3 Nivel 2 Imgenes esquemticas..80

3.6.4 Nivel 3 Pictogramas80
3.6.5 Nivel 4 Imagen figurativa no realista81
3.6.6 Nivel 5 Pintura realista81
3.6.7 Nivel 6 Imagen en blanco y negro82
3.6.8 Nivel 7 Imagen fotogrfica a colores82
3.6.9 Nivel 8 Imagen tridimensional sin color..83
3.6.10 Nivel 9 Hologramas.83
3.6.11 Nivel 10 Imagen tridimensional.84
3.6.12 Nivel 11 Imagen natural.84
3.7 Segmentacin del pblico objetivo.85
3.7.1 Calculo del tamao de la muestra....85
3.7.2 Identificacin del pblico objetivo.....86
3.7.3 Encuesta...87
3.8 Estilo...94
3.8.1 Caractersticas....94
3.8.2 Gama de colores sin degradado..94
3.8.3 Valor de color......96
3.8.4 Trazo.....98
3.8.5 Construccin de personajes..98
3.8.5.1 Caractersticas....98
3.8.5.2 Proporciones...99
3.8.5.2.1 Cabeza..99
3.8.5.2.2 Cuerpo..99
3.8.5.3 Detalles..100
3.8.5.3.1 Ojos para mujeres.100
3.8.5.3.2 Ojos para hombres101
3.8.5.3.3 Nariz.101
3.8.5.3.4 Boca.102
3.8.5.3.5 Orejas..102
3.8.5.3.6 Manos.102
3.8.5.3.7 Pies..103
3.8.5.4 Sugerencias......103
3.9 Desarrollo de infografas.......104
3.9.1 Anlisis de falencias....104
3.9.2 Diseo de las infografas.104
VALIDACIN
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
RESUMEN
ABSTRACT
ANEXOS
BIBLIOGRAFA
NDICE DE FIGURAS
Figura. I. 1. Imagen visual..33
Figura. I. 2. imgenes auditivas.33
Figura. I. 3. Imagen olfativa y gustativa34
Figura. I. 4. Imgenes tctiles, cinestticas, cinestsicas.34
Figura. I. 5. Imagen afectiva...35
Figura. I. 6.Percepcin vs imagen.35
Figura. II. 7. Grafito..38
Figura. II. 8. Carbn.39
Figura. II. 9. Carbn.39
Figura. II. 10. Pastel.40
Figura. II. 11. Lpices de color..40
Figura. II. 12. Rotuladores..41
Figura. II. 13. Pluma y tinta.41
Figura. II. 14. Acuarela42
Figura. II. 15. leo...42
Figura. II. 16. Tmpera...43
Figura. II. 17. Ilustracin vectorial.....43
Figura. II. 18. Foto - ilustracin..44
Figura. II. 19. lustracin 3D.44
Figura. II. 20. Lneas y reas superpuestas: Primer principio de composicin. 45
Figura. II. 21. Primera funcin de la lnea por s misma en la composicin..46
Figura. II. 22. La composicin puede estar basada en letras y smbolos..46
Figura. II. 23. La composicin puede estar basada en figuras geomtricas.47
Figura. II. 24. El Principio de la palanca aplicado a la composicin..47
Figura. II. 25. Subdivisin formal para la composicin simtrica.48
Figura. II. 26. Subdivisin informal49

Figura. II. 27. Punto.49
Figura. II. 28. Lnea.....50
Figura. II. 29. Plano.....50
Figura. II. 30. Contorno51
Figura. II. 31. Forma51
Figura. II. 32. Proporcin52
Figura. II. 33. Direccin...52
Figura. II. 34. Equilibrio53
Figura. II. 35. Textura de tierra con grietas..53
Figura. II. 36. Percepcin del tamao...54
Figura. II. 37. Escala54
Figura. II. 38. Tono...55
Figura. II. 39. Valor..55
Figura. II. 40. Intensidad.56
Figura. II. 41. Paleta de color para bebs56
Figura. II. 42. Paleta de color para infantes.57
Figura. II. 43. Paleta de color para nios.57
Figura. II. 44. Ilustracin conceptual............60
Figura. II. 45. Ilustracin narrativa.61
Figura. II. 46. Ilustracin publicitaria.62
Figura. II. 47. Ilustracin editorial..62
Figura. III. 48. Infografa didctica.71
Figura. III. 49. Infografa informativa.71
Figura. III. 50. Infografa publicitaria.72
Figura. III. 51. Diagrama infogrfico.72
Figura. III. 52. Infogrfo iluminista.73

Figura. III. 53. Carto-infogrfo73
Figura. III. 54. Infogrfo de primer nivel..74
Figura. III. 55. Infogrfo de segundo nivel74
Figura. III. 56. Cuadro resumen.75
Figura. III. 57. Historieta..75
Figura. III. 58. Megagrfico.76
Figura. III. 59. Grafemas.77
Figura. III. 60. Figuras.77
Figura. III. 61. Iconemas.....78
Figura. III. 62. Icono.78
Figura. III. 63. Ideograma..79
Figura. III. 64. Representacin no figurativa...79
Figura. III. 65. Imagen esquemtica..80
Figura. III. 66. Pictogramas80
Figura. III. 67. Imagen figurativa, no realista..81
Figura. III. 68. Pintura realista81
Figura. III. 69. Imagen a blanco y negro...82
Figura. III. 70. Imagen fotogrfica a colores...82
Figura. III. 71. Imagen 3D sin color...83
Figura. III. 72. Hologramas.83
Figura. III. 73. Imagen tridimensional a color..84
Figura. III. 74. Imagen natural84
Figura. III. 75. Imagen encuesta 1 pregunta 187
Figura. III. 76. Imagen color verde94
Figura. III. 77. Imagen color morado94
Figura. III. 78. Imagen color fucsia95

Figura. III. 79. Imagen color azul...95
Figura. III. 80. Imagen color amarillo95
Figura. III. 81. Imagen color lila.96
Figura. III. 82. Colores con degradado radial..96
Figura. III. 83. Valores de degradado...97
Figura. III. 84. Colores con degradado lineal .97
Figura. III. 85. Trazo....98
Figura. III. 86. Proporciones de cabeza...99
Figura. III. 87. Proporciones de cuerpo.....100
Figura. III. 88. Ojos mujer........101
Figura. III. 89. Ojos hombre.........101
Figura. III. 90. Tipos de nariz.......101
Figura. III. 91. Tipos de boca.......102
Figura. III. 92. Orejas........102
Figura. III. 93. Manos........103
Figura. III. 94. Pies........103
Figura. III. 95. Reticula infografa 1........128
Figura. III. 96. Propuesta infografa 1.....129
Figura. III. 97. Infografa 1....130
Figura. III. 98. Reticula infografa 2........131
Figura. III. 99. Propuesta infografa 2.....132
Figura. III. 100. Infografa 2......133
NDICE DE GRFICOS
Grfico III. 1. Resultados encuesta 1 pregunta 188
Grfico 5. Resultados encuesta validacin pregunta 1...135
Grfico 10. Resultados encuesta validacin pregunta 6.141
Grfico 11. Resultados finales encuesta validacin....141
Grfico 12. Resultados encuesta validacin pregunta 7.142
Grfico 13. Resultados evaluacin final pregunta 1.143
NDICE DE TABLAS
Tabla III. I. Identificacin del pblico objetivo.86
Tabla III. II. Resultados encuesta 1 pregunta 1..88
Tabla III. III. Resultados encuesta 1 pregunta 289
Tabla III. IV. Resultados encuesta 1 pregunta 3....91
Tabla III. V. Resultados encuesta 1 pregunta 4..92
Tabla III. VI. Modos de color verde...94
Tabla III. VII. Modos de color morado...94
Tabla III. VIII. Modos de color fucsia.95
Tabla III. IX. Modos de color azul......95
Tabla III. X. Modos de color amarillo....95
Tabla III. XI. Modos de color lila....96
Tabla III. XII. Etnias del Ecuador.....106
Tabla III. XIII. Proceso creacin de personajes....111
Tabla XIV. Resultados encuesta validacin pregunta 1134
Tabla XV. Resultados encuesta validacin pregunta 2.136
Tabla XVI. Resultados encuesta validacin pregunta 3137
Tabla XVII. Resultados encuesta validacin pregunta 4...138
Tabla XVIII. Resultados encuesta validacin pregunta 5..139
Tabla XIX. Resultados encuesta validacin pregunta 6140
Tabla XX. Resultados encuesta validacin pregunta 7.142
Tabla XXI. Resultados evaluacin final pregunta 1....143
Tabla XXII. Resultados evaluacin final pregunta 2...144
Tabla XXIII. Resultados evaluacin final pregunta 3...145
Tabla XXIV. Resultados evaluacin final pregunta 4...146
Tabla XXV. Resultados evaluacin final pregunta 5...147
INTRODUCCIN
A lo largo de toda la historia la ilustracin ha sido para los seres humanos un
medio de comunicacin, comenzando desde las pinturas rupestres hasta llegar
a nuestros das la llamada ilustracin digital;
la ilustracin son imgenes
asociadas con palabras que ayudan a transmitir ideas, se ha desarrollado en

casi todo el mundo, podemos decir que es una herramienta grfica
trascendental.
La ilustracin ha sido utilizada en varios aspectos como por ejemplo desde un

aspecto conceptual representando ideas generales o particulares, dentro de la
narrativa con un gran desempeo en los cuentos infantiles, otro aspecto
importantes en los que se ha desenvuelto la ilustracin, es en la publicidad
sobre todo en los ltimos aos con la creacin de carteles, afiches, diseo de
envases, creacin de personajes Se pude nombrar tambin a la ilustracin
cientfica cuyo objetivo es representar de manera efectiva gran cantidad de
informacin precisa y detallada, dando origen a la infografa. Y sobre todo
actualmente el auge de la ilustracin se encuentra en la era digital usada
tambin en el desarrollo de animaciones.
Se puede nombrar a Andrs
Jimenez. Lisa Torske, Bogar Chancay ilustradores ecuatorianos que con su

creatividad y talento han realizado varias obras y publicidades en nuestro
entorno.
Fue recin a
mediados del siglo XVIII que aparecieron los primeros libros
pensados para nios, fue en el siglo XIX, una vez que el mercado del libro
infantil estuvo firmemente establecido, que se centr la atencin en lograr
que esos libros fueran lo ms bellos posible y comenz entonces el verdadero
desarrollo de la ilustracin.
El Orbis sensualium pictus que significa El mundo sensible en imgenes, obra

de gran fama y quiz la ms sencilla de Jan Amos Comenius, escritor, filsofo,
telogo y humanista checo, conocido como el padre de la pedagoga; propuso
un programa para hacer amena y no tediosa la educacin, y lo llam
pampaedia, que significa educacin universal. Su finalidad fue establecer un
sistema de enseanza progresivo del que todo el mundo pudiera disfrutar.
Deca que a los nios se les deba ensear gradualmente, enlazando de

manera natural los conceptos elementales con los conceptos ms complejos.
El Orbis sensualium pictus es una gua ilustrada de lectura para nios, que
tambin constituy un hito en la historia de la educacin. Escrito a mediados
del siglo XVII, en 1654, se seala como la primera edicin concebida para
nios.
De hecho, muchos de los libros de texto actuales siguen el mismo modelo

genrico de la obra de Comenius al usar ilustraciones como ayudas didcticas.
En Orbis sensualium pictus es notable la presencia de dibujos y mecanismos
mviles para hacer ms entretenida la lectura y reforzar la adquisicin de
conocimientos.
Los psiclogos, pedagogos, maestros, mediadores, ilustradores y escritores,

han llegado a la conclusin que, las ilustraciones adems de contribuir a la
comprensin del texto contribuyan a desarrollar su gusto esttico, inteligencia,
afectividad y su imaginacin.
Muchos han sido los estilos de ilustracin que han ido apareciendo a lo largo
de la historia, la situacin social y el estilo del artista van variando, existen
estilos que a pesar de haber sido creados hace muchos aos an son
utilizados y han ido evolucionando.
En nuestro pas la ilustracin tuvo un desarrollo cultural desde las pocas

incaicas y los diseos precolombinos, estuvo en auge a partir de 1970 al
fundarse escuelas e institutos de diseo pero con la ayuda de la televisin, las
revistas, los peridicos y actualmente el internet, la influencia de las culturas
extranjeras han hecho que ciertos estilos sean difundidos y vayan formando
parte ahora de nuestra cultura, en nuestro medio los estilos ms conocidos
son: manga, comic, fantasa, Disney. Estos estilos han sido utilizados con el fin
de entretener al pblico infantil y joven, objetivo que ha sido cumplido.
JUSTIFICACIN.
La ilustracin ha sido utilizada con diversos objetivos y uno de los ms
importantes es la educacin, realizando libros ilustrados sobre diferentes
materias, las ilustraciones dan vida y llaman la atencin. De acuerdo a la edad
las preferencias de los nios van cambiando desde ilustraciones simples hasta
llegar a ilustraciones ms complejas a la vez que tambin cambian los medios
por los cuales los nios desearan llegar a obtener informacin para la
educacin o distraccin.
La importancia de estas ilustraciones reside en que desempean un papel

fundamental para el desarrollo intelectual de los nios: estticamente causan
deleite e inician a la educacin del gusto por la belleza; adems, sirven para
fijar conceptos en la memoria, enriquecen la personalidad, ejercitan la
imaginacin, la creatividad, la razn crtica, y propician el amor por la lectura.
Es necesario determinar el estilo de ilustracin que prefieren y el medio por el

cul ellos se sienten ms cmodos para acceder a dicha informacin, al
determinar estas dos variables se puede llegar a obtener un mayor nivel de
eficiencia en la aceptacin de informacin en los nios y as utilizarla en
campaas publicitarias, para sus libros de estudio y lograr crear en los nios un
sentimiento de satisfaccin por aprender.
Las ilustraciones que llaman la atencin del pblico infantil fueran utilizadas
para educar, lograramos una mayor retencin de informacin, estudio que an
no se ha realizado en nuestro medio.
OBJETIVOS
Objetivo General:
Determinar un estilo de ilustracin infantil adecuado para la creacin de

infografas educativas para nios de 8 a 9 aos.
Objetivos Especficos:
Definir caractersticas de pblico objetivo.

Analizar estilos de ilustracin infantil.
Definir los contenidos acordes para el diseo de infografas.
Validar la hiptesis.
HIPTESIS
Comprobar si la infografa y el estilo adecuado de ilustracin, ser ms eficaz
que los mtodos tradicionales de enseanza.
CAPTULO I
ANLISIS DEL PBLICO OBJETIVO
1.1 Qu es la niez?
La Real Academia de la lengua Espaola define a la niez como el perodo de
vida humana, que se extiende desde el nacimiento a la pubertad, es sinnimo
del termino infancia; La niez est divida en tres etapas, la lactancia, primera
infancia, segunda infancia.
1.1.1. La lactancia:
Primer perodo de vida, los nios se alimentan solo de leche, etapa que est
comprendida desde el nacimiento hasta el primer ao.
1.1.2. Primera Infancia:

La primera infancia se considera como la etapa base, se establece el desarrollo
cognitivo, emocional y social del nio. Est comprendida desde el primer ao
hasta los seis aos.
- 25 -
1.1.3. Segunda Infancia:

Es la etapa comprendida desde los seis o siete aos hasta los doce aos. En
esta etapa se producen diversos y muy importantes cambios en los nios;
desde su comportamiento, como tambin aspectos fsicos, psicolgicos y
sociales, durante su desarrollo ocurren cambios.
1.1.3.1
Caractersticas fsicas y motoras:
Los nios empiezan a practicar deportes, poseen gran flexibilidad, realizan todo
tipo de juegos, movimientos, empiezan a hacer travesuras, esto les ayuda a
perfeccionar su desarrollo fsico y motor, as van adquiriendo flexibilidad,
fuerza, coordinacin.
Su crecimiento disminuye con relacin a la primera infancia; logran alcanzar

habilidades motoras, los cambios que se producen en su cuerpo son continuos
y graduales. Las nias son buenas en actividades que involucran equilibrio y
agilidad mientras que los nios desarrollan habilidades fsicas.
Los nios de ocho a nueve aos realizan actividades como: correr, saltar,
brincar, perseguir y jugar incansablemente. Poseen elegancia en sus
habilidades
movimientos,
aprenden
utilizar
herramientas
como
destornilladores o martillos, se visten por s mismos. Comienzan a mostrar un

mayor inters en el dibujo y la pintura. Saben cmo resolver crucigramas, pintar
espacios, armar rompecabezas.
1.1.3.2 Desarrollo psicolgico:

El nio se relaciona con el descubrimiento de su cuerpo y su sexualidad, posee
mayor estabilidad en sus emociones, desarrolla una aceptacin de las normas
- 26 -
de funcionamiento familiar y social, disminuye las preguntas reiterativas. Se

desarrolla la aceptacin y la autoestima.
1.1.3.3
Desarrollo Cognitivo:
Piaget nombra a esta etapa como el periodo de operaciones concretas, el

pensamiento se vuelve ms lgico, menos intuitivo y egocntrico. Desde los
siete aos el pensamiento se vuelve ms complejo y flexible.
Comienzan a desarrollar inconscientemente la memorizacin y con ella

estrategias como la organizacin, ensayo, tambin se desarrollan: la
imaginacin, la retencin y comienza la poca del realismo, empieza la
formulacin de teoras respecto al mundo.
La inteligencia inicia su desarrollo en la etapa educativa, los nios comienzan a

enunciar juicios y realizar conceptos. A partir de los 8 o 9 aos el nio puede
pintar y dibujar, leer, reconocer fechas, puede contar al revs, les gusta
coleccionar objetos.
1.1.3.4
Asimilacin de informacin
Asimilan conceptos claros y precisos. A esta edad mantienen la atencin por

ms tiempo que en las etapas anteriores.
En un experimento realizado en estudiantes por el psiclogo Homer B. Reed;
se leyeron series de palabras sin ninguna conexin entre s, variaban en
longitud de 4 a 18 palabras, en series de oraciones de 8 a 34 palabras cada
una. Las series se leyeron una sola vez, se pidi a los estudiantes que
escribieran todo lo que pudieran recordar, el promedio de reproduccin para
palabras desconectadas fue de 6,55 palabras, mientras que las oraciones
tuvieron un promedio de 18,36 palabras. La presentacin de significacin en las
- 27 -
oraciones
aument
la
capacidad
de
aprender
de
los
estudiantes
aproximadamente un 200 por ciento. Se debe esto a que las asociaciones

sugeridas por las oraciones hacen de las palabras separadas una unidad de
pensamiento.
La percepcin de un significado es ms favorable para la retencin.
La percepcin de un significado liga o entreteje una nueva idea al fondo de
experiencia y hbitos del que aprende.
Mientras la informacin sea ms fcil de percibir se podr aumentar la cantidad
de informacin que puede ser transmitida en un periodo de atencin, lo que
reduce el nmero de repeticiones que se requieren para aprender, favoreciendo
la retencin.
1.1.3.5 Desarrollo social:

La segunda infancia es considerada como la entrada al mundo. Los nios
pasan por una etapa de transicin, conocen la realidad y toman ms
actividades en su relacin con el mundo,
es decir empiezan a ser
protagonistas de su propia historia.
Los nios comienzan a aprender sobre la amistad, justicia, reglas y normas

sociales, ley y juicio moral es decir comienza a distinguir entre lo bueno y lo
malo.
Su desarrollo cognitivo y social le permiten enfrentar los aprendizajes escolares

introducindolo al mundo de la cultura de forma autnoma, va descubriendo la
importancia de la informacin y la comprensin del mundo, comienza a prestar
inters por conocer sobre la cultura, historia, ciudades y pases, potenciando su
madurez y accediendo a diferentes medios de informacin.
- 28 -
Comienzan a descubrir que existen ms personas a parte de su familia y

aprenden a responder a las demandas y deseos de estas personas logrando
relacionarse ms con el mundo exterior, realiza actividades sin presencia de su
familia, adundndolo a desenvolverse en situaciones y problemas que debe
resolver solo, pequeos retos que exigen mayor autonoma.
Poseen responsabilidades, como sus obligaciones escolares que son muy

importantes, pero aaden a sus agendas actividades musicales, competencias
deportivas, celebraciones.
A los nios de nuestro pblico objetivo les gusta jugar y competir, les gusta
pertenecer a grupos o clubes, comienzan hacer amigos y relacionarse con el
sexo opuesto los cuales comienzan a interesarle, pero no lo admite, son
tmidos acerca de su cuerpo.
1.2
Metodologas de aprendizaje
1.2.1
Teora conductista
Dentro de las teoras conductistas la parte importante en el aprendizaje es el

cambio de conducta que se observa en un individuo, cmo este acta en una
situacin especfica. Es decir esta teora estudia los fenmenos psicolgicos.
Sus mayores representantes son: Pavlov, Betcherev, Sechenov, Watson,
Skinner.
Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a las palabras

estmulo,
respuesta,
refuerzo,
aprendizaje.
Las
respuestas
comportamientos de las personas dependen de los estmulos, por lo tanto el

ambiente interviene en el comportamiento de las personas, en la educacin el
- 29 -
docente debe tomar en cuenta cual es el comportamiento de los estudiantes

frente a los diferentes estmulos para poder desarrollar un mejor aprendizaje.
Tiene una estrecha relacin con dos lneas de estudio, el aprendizaje por
reforzamiento y el asociacionismo.
1.2.2 Teora Cognitivista

Los representantes son: Piaget, Burnner y Ausubel. Esta teora centra su
atencin en los procesos mentales, Piaget enuncia que existe gran relacin
entre el desarrollo psicolgico y el aprendizaje, mientras un individuo se
desarrolla a travs del proceso de maduracin, su capacidad de aprendizaje
tambin va madurando. Los procesos bsicos para su desarrollo son, la
adaptacin se la considera como la entrada de la informacin y la organizacin
es la estructuracin de la informacin.
1.2.3 Teora Cognoscitivista

Sus mayores representantes fueron: Wertheirmer, Kohler, Koffa y Lewin. Los
Cognoscitivistas rechazan el concepto que defienden los conductistas,
los
individuos reaccionan a estmulos; al contrario los individuos reaccionan a

creencias, actitudes, deseos, metas.
Esta teora est relacionada con algunos enunciados de Piaget y de Kurt Lewin
con su teora en el campo de la Getsal, se enuncia que el conocimiento es un
resumen de la forma y del contenido de la informacin recibida mediante la
percepcin.
En la educacin el docente debe buscar la forma de presentar la informacin

con caractersticas que requiere poseer un contenido que facilite el aprendizaje.
- 30 -
1.2.4 Teora Constructivista

Para que el aprendizaje se produzca, el conocimiento debe ser construido o
reconstruido por el individuo que est aprendiendo, es decir no solo se trata de
recibir informacin sino tambin de analizar, entender y estudiar la informacin
haciendo que el individuo cree una experiencia interna de la informacin.
1.3 Mtodos de aprendizaje

1.3.1 Aprendizaje Auditivo: A travs de mensajes que llegan al odo.
1.3.2 Aprendizaje
Visual:
Ideal
para
personas
que
retienen
informacin a travs de imgenes.

1.3.3 Aprendizaje Tctil: Cuando necesita ayuda de una figura fsica
para que el mensaje sea directo.
1.3.4 Aprendizaje
Cinesttico:
En
este
caso
intervienen
las
expresiones corporales.
1.4 La percepcin
Aldo Agazzi dice, la percepcin puede definirse como el conjunto de procesos y
actividades relacionados con la estimulacin que alcanza a los sentidos,
mediante los cuales obtenemos informacin.
1.4.1
Clases de percepcin
1.4.1.1
Percepciones simples:
- 31 -
Son las percepciones que no se descomponen en percepciones ms

elementales. Ejemplo: La percepcin del color caf de mi
puerta es una
impresin simple, el recuerdo de dicho color es una idea simple.
1.4.1.2
Percepciones complejas:
Son percepciones que se descomponen en percepciones simples. Ejemplo: La

percepcin de la misma puerta es una percepcin compleja, se compone de las
impresiones simples de su color, su forma, si tambin se la toca, su textura,
grado de color. Si se cierra los ojos se reproduce la percepcin anterior, es una
idea compleja.
1.5 La imagen
Aldo Agazzi, una imagen es la representacin visual de un objeto, una persona,
un animal o cualquier otra cosa plausible de ser captada por el ojo humano a
travs de diferentes tcnicas como ser la pintura, el diseo, la fotografa y el
video, entre otras. Una imagen transmite estmulos emocionales e
intelectuales tanto a nios como adultos.
1.5.1 Clases de imgenes:

En cuanto a su forma, las imgenes son anlogas a las percepciones:
1.5.1.1
Imgenes visuales:
Tipo de imgenes ms frecuentes como: color, luz, forma, relieve, localizacin

espacial, perspectiva. Pueden ser visibles con los ojos cerrados, abiertos, la
visin imaginaria no perturba a la real.
- 32 -
Imagen visual.
Figura. I. 1.
Fuente: http://www.banni.es/es/mobiliario-dia/puertas/puerta-basica-planar
1.5.1.2
Imgenes auditivas:
Representan ruidos y sonidos, armonas y melodas, altas, intensas, con

diferente timbre.
Imgenes auditivas.
Figura. I. 2.
Fuente: http://educandoajorge.blogspot.com/2010/09/sonido-o-ruido
1.5.1.3
Imgenes olfativas y gustativas:
- 33 -
En su mayora van acompaadas de estados afectivos de agrado o desagrado.

Imagen olfativa y gustativa.
Figura. I. 3.
Fuente: http://blog.kiwilimon.com/2012/11/prepara-unos-brownies-con-gorritos-de-santa-claus/
1.5.1.4
Imgenes tctiles, cinestticas, cinestsicas, motoras:
Estas imgenes pueden evocar o provocar un movimiento.
Imgenes tctiles, cinestticas, cinestsicas.
Figura. I. 4.
Fuente: http://hungsingmartialarts-spain.blogspot.com/2013/04/el-alumno-como-cliente-parte-i-por-sifu.html
- 34 -
1.5.1.5
Imgenes afectivas y verbales:
Nunca se producir ninguna de las de este grupo, en estado puro, sino siempre
reunidas en complejos, de las cuales resulta generalmente imposible aislarlas.
Imagen afectiva.
Figura. I. 5.
Fuente: http://www.enfemenino.com/relaciones/todo-sobre-el-amor-d14194c215490
1.6 Percepcin vs Imagen

La percepcin es ms intensa, ms neta, ms estable y determinada en su
duracin y produce estados de nimo ms vivos; la imagen, por el contrario, es
ms dbil, ms pobre, confusa, y menos emotiva. Adems, la percepcin va
unida al sentimiento de la presencia real del objeto.
Percepcin vs imagen.
- 35 -
Figura. I. 6.
Fuente: http://www.profesorenlinea.cl/ImagenFilosfiaSociologia/Sensacion_Percepcion_image008.jpg
1.7 En la educacin
La educacin primaria ayuda a la formacin de imgenes claras y abundantes,
esto se realiza mediante el mtodo de la observacin como mtodo intuitivo. Al
mismo tiempo ayuda al nio a controlar su imaginacin asocindola al trabajo
del pensamiento, tomando en cuenta el aumento de experiencia y los estados
afectivos.
El docente ayuda a corregir los excesos de imaginacin cuidadosamente,

Inspirando un inters por los hechos comprobados y experimentados, evitar
ciertas exageraciones como aparecen en cines o novelas, sobre todo cuando
en estas se va idealizando la maldad, tirana, como actos heroicos. Evitando
adems que el nio desarrolle experiencias superiores a su edad, con el fin de
no verse obligado a inventar y fantasear sobre un mundo que an no forma
parte de su vida, se debe informar a los estudiantes datos de la vida real y
verdadera. Se debe incentivar a los alumnos a tener un carcter optimista y
jovial.
CAPTULO II
ANLISIS DE ESTILOS DE ILUSTRACIN
2.1
Ilustracin
El diccionario de la Real Academia de la lengua Espaola define a la ilustracin

como estampa, grabado o dibujo que adorna o documenta un libro, o como
publicacin, comnmente peridica, con lminas y dibujos, adems del texto
que suele contener; podemos definir a la ilustracin como imgenes que
transmiten una informacin concreta.
La ilustracin ha sido utilizada por los seres humanos como un medio de

comunicacin desde el inicio del tiempo, desde las pinturas rupestres
encontradas en indonesia, posteriormente ha servido como complemento
narrativo en libros y manuscritos, los pergaminos ilustrados como el libro de los
muertos y el Papyrus Ramessum que datan aproximadamente del 1900 A.C.
Continuando a la poca medieval su desarrollo avanz con la impresin de
libros en su mayora religiosos. Posteriormente en los siglos XVIII y XIX con el
auge de los libros infantiles la ilustracin continu con su desarrollo, en el siglo
XX su desarrollo fue sobresali en los mbitos publicitarios como el cartel,
afiches, creacin de personajes y envases hasta llegar hoy en da a la
ilustracin digital.
- 37 -
2.1.1 Caractersticas de la ilustracin
Mostrar lo que no expresan las palabras, una imagen puede connotar y
denotar una idea.

Redundar el contenido del texto, facilitando as la comprensin del lector.
Decorar, embellecer, volver ms atractivo al texto que la acompaa.
Captar y mostrar parcelas del mundo que nos rodea, puede mostrar un
mundo real o imaginario.

Enriquecer a quien observa, favorece la creatividad y diversin.
2.1.2 Tcnicas de ilustracin

2.1.2.1
Tcnicas manuales
2.1.2.1.1 Tcnicas secas:
2.1.2.1.1.1
Lpiz de Grafito:
Es creado a base de grafito y arcilla, su dureza depende de la cantidad de

arcilla empleada, por lo general su soporte son hojas blancas o de colores
claros.
Grafito.
Figura. II. 7.
Fuente: http://tecilustracion2013.blogspot.com/2013/08/trabajo-destacado-tecnica-grafito-sara_20.html
- 38 -
2.1.2.1.1.2
Carbn:
Es de madera quemada y el utilizado en dibujo se lo denomina carboncillo.

Sirve para trazar bocetos y tambin para realizar dibujos ms elaborados, es
recomendable utilizarlo en papeles suaves y granulados, estos retienen mejor
el carbn.
Carbn.
Figura. II. 8.
Fuente: http://sociedaddever.blogspot.com/2009/07/dibujo-y-pintura.html
2.1.2.1.1.3Sanguina:
Compuesta por una barra de pigmentos en polvo. Los dibujos realizados con
esta tcnica destacan por su luminosidad, calidez y suavidad.
- 39 -
Sanguina.
Figura. II. 9.
Fuente: http://lourdesgh.blogspot.es/img/sanguina.jpg
2.1.2.1.1.4
Pasteles:
Compuesto por tiza y pigmentos, poseen diferentes grados de dureza. Tienen

una coloracin muy intensa y puede confundirse con las tonalidades de la
pintura al leo.
- 40 -
Pastel.
Figura. II. 10.

Fuente: http://aztecarte.blogspot.com/
2.1.2.1.1.5
Lpices de color:
Su ventaja es ilustrar con alto grado de detalle y la inalterabilidad de los

colores.
Lpices de color.
Figura. II. 11.

Fuente: https://evolart.wordpress.com/tag/lapiz/
- 41 -
2.1.2.1.2Tcnicas hmedas:
2.1.2.1.2.1
Rotuladores:
Es un instrumento cargado de tintas de colores, en la punta posee un fieltro,

permitiendo realizar trazos de color intenso.
Rotuladores.
Figura. II. 12.

Fuente: http://lapizcreativo.com/2012/07/02/rotuladores/
2.1.2.1.2.2Pluma y tinta:
Se caracteriza por ser fija y permanente, se la utiliza en soportes gruesos, da la
posibilidad de crear varias capas de pintura.
Pluma y tinta.
- 42 -
Figura. II. 13.

Fuente: http://artimannias.blogspot.com/2012/11/pluma-caligrafia-china-dibujos-tinta-y.html
2.1.2.1.2.3
Acuarela:
Compuesta por pigmentos minerales. Es uno de los procedimientos ms

utilizados en la ilustracin, permite un alto grado de detalle.
Acuarela.
Figura. II. 14.

Fuente: http://www.artesanum.com/artesania-ilustracion_a_acuarela__paisaje_-141648.html
2.1.2.1.2.4leos:
- 43 -
Compuesta por pigmentos y aceites, su riqueza y profundidad no se comparan

con ninguna otra tcnica pero no es muy utilizada en la ilustracin porque su
secado es extremadamente lento.
leo.
Figura. II. 15.

Fuente: http://tecnicasaloleontic.blogspot.com/
2.1.2.1.2.5Tmperas:
Colores ms brillantes que las acuarelas; pintura compuesta de pigmento, cola
soluble en agua ms sustancia de relleno.
Tmpera.
- 44 -
Figura. II. 16.

Fuente: http://www.mailxmail.com/curso-dibujo-tecnicas-materiales-2-2/ilustracion-tempera
2.1.2.2
Tcnicas digitales
2.1.2.2.1 Ilustracin vectorial:
Los vectores son la descripcin geomtrica matemtica de una imagen, por eso
las imgenes vectoriales estn compuestas por uno o ms objetos
geomtricos.
Ilustracin vectorial.
Figura. II. 17.

Fuente: http://www.area-visual.com/2013/04/las-ilustraciones-vectoriales-de.html
2.1.2.2.2 Foto ilustracin:

Es la unin de la fotografa y dibujo, es la ilustracin que se realiza sobre una
fotografa o transformar a una fotografa en ilustracin.
- 45 -
Foto - ilustracin.
Figura. II. 18.

Fuente: http://www.taringa.net/posts/arte/16401014/Combinando-fotografia-con-ilustracion.html
2.1.2.2.3 Ilustracin 3D:

Son ilustraciones que dan mucho realismo al utilizar cuidadosamente el
volumen, luz y sombra.
lustracin 3D.
- 46 -
Figura. II. 19.

Fuente: http://www.pentagrafic.com/es/trabajos-3D3.html
2.2 Composicin
Es ordenar o distribuir varios elementos de manera equilibrada con el fin de
expresar una idea.
2.2.1 Tipos de composicin(1)

Lneas y reas superpuestas: Primer principio de composicin
Figura. II. 20.

Fuente: Andrew Loomis., Ilustracin creadora.
Primera funcin de la lnea por s misma en la composicin
1() Andrew Loomis (1958) Ilustracin creadora, Cuarta Edicin. Sebastin de Amorrortu e hiijos S.A.
Buenos Aires, Argentina.
- 47 -
Figura. II. 21.

La composicin puede estar basada en letras y smbolos
Letras y smbolos.
- 48 -
Figura. II. 22.

La composicin puede estar basada en figuras geomtricas
Figura. II. 23.

Fuente: Andrew Loomis (1958) Ilustracin creadora.
El Principio de la palanca aplicado a la composicin
- 49 -
Figura. II. 24.

Subdivisin formal para la composicin simtrica
- 50 -
Figura. II. 25.

- 51 -
Subdivisin informal
Figura. II. 26.

2.2.2 Elementos bsicos de la composicin

2.2.2.1Punto:
Elemento visual ms simple e importante, no posee dimensiones, posee gran
fuerza de atraccin sobre el ojo dependiendo de su color y tamao tambin
indica una posicin.
Punto.
- 52 -
Figura. II. 27.

Fuente: Evelyn Melendrez, Vernica Cuadrado.
2.2.2.2Lnea:
Es el recorrido de un punto, posee largo pero no ancho, existen lneas rectas,
angulares y curvas.
Lnea.
Figura. II. 28.

2.2.2.3Plano:
Es el recorrido de una lnea, tiene largo y ancho pero no grosor, define los
lmites de un volumen.
Plano.
Figura. II. 29.

2.2.2.4Contorno:
- 53 -
La lnea describe un contorno. Existen tres contornos bsicos el cuadrado,

crculo y tringulo equiltero. Cada uno de ellos tiene su carcter especfico y
rasgos nicos, a cada uno se atribuye gran cantidad de significados, unas
veces mediante la asociacin, otras mediante una descripcin arbitraria y otras,
a travs de nuestras propias percepciones psicolgicas y fisiolgicas. Al
cuadrado se asociacin significados de torpeza, honestidad, rectitud y esmero;
al triangulo, accin, conflicto y la tensin, al crculo, la infinitud, la calidez y la
proteccin, por lo general estos significados cambian de acuerdo a la posicin
que se encuentre el contorno.
Podemos observar que las ilustraciones para nios poseen contornos bien
definidos de grosor moderado por lo general de color negro.
Contorno.
Figura. II. 30.

2.2.2.5
Forma: Es el plano contenido en un contorno.
Forma.
- 54 -
Figura. II. 31.

2.3 Categoras compositivas
2.3.1 Proporcin:
Es el equilibrio que existe entre cada una de las partes que conforman un todo.
Proporcin.
Figura. II. 32.
2.3.2 Direccin:
Fuente: http://xgfk12pmm.wordpress.com/p6/
- 55 -
Es el camino que sigue un cuerpo en movimiento, los contornos bsicos

expresan 3 direcciones visuales bsicas, significativas: el cuadrado, la
horizontal y la vertical; el tringulo la diagonal; el crculo, la curva.
Direccin.
Figura. II. 33.

2.3.3 Equilibrio:
Depende de la percepcin de las fuerzas que actan en un plano, es decir los
elementos deben ser distribuidos dependiendo de su peso.
Equilibrio.
Figura. II. 34.

2.3.4 Textura:
- 56 -
Es la percepcin que se tiene de una superficie, la textura tctil que se puede

tocar, posee cualidades tctiles y pticas; la textura visual se produce cuando
la imagen se parece a textura verdadera logrando que el ojo perciba la misma
sensacin que detecta al ser una tctil.
Textura de tierra con grietas.
Figura. II. 35.

Fuente: http://www.ilustracionesgratis.com/tierra-terre-land/textura-de-tierra-con-grietas/
2.3.5 Tamao:
Se refiere a la dimensin, sus atributos son largo, ancho y profundidad; se
establece por comparacin, podemos hablar de grandes o pequeos, esta
afirmacin depende de la percepcin del ojo del observador.
Percepcin del tamao.
- 57 -
Figura. II. 36.

Fuente: http://lc3-2006.jbarahona.com/marcelabozzo/Estudio%20de%20la%20Percepcion%20Visual
2.3.6 Escala:
La escala se usa para poder representar una medida proporcional a la del
tamao real; todos los elementos pueden modificarse.
Escala.
Figura. II. 37.

2.3.7 Color:
Es el impacto que los rayos de luz producen en la retina, ya sean reflejados o
absorbidos por un cuerpo, segn la longitud de onda de estos rayos. El percibir
- 58 -
un color es subjetivo porque depende de la cantidad de luz y la distancia del

objeto.
2.4 Atributos del color
2.4.1 Matiz, tono o tinte:

Es como se identifica a cada color, por ejemplo diferenciar entre rojo y verde,
es el color en s mismo.
Tono.
Figura. II. 38.

2.4.2 Valor, claridad o brillo:

Claridad y oscuridad de un tono, es la cantidad de luz que se refleja en una
superficie.
Valor.
Figura. II. 39.

2.4.3 Intensidad o saturacin:
- 59 -
Es el grado de pureza que posee un color con respecto al color puro.
Intensidad.
Figura. II. 40.

2.5 Cromtica infantil

El color tiene la capacidad de generar sensaciones psicolgica por lo que es
muy importante tener en cuenta los colores que se utilizarn en trabajos para
nios.
Paleta de color para bebs
Figura. II. 41.

Fuente: http://www.proyectacolor.cl/category/paletas-de-color/page/2/
Est dividido en dos grupos, el primer grupo est formado por colores primarios
y secundarios saturados, lo ms intensos y puros posibles, ayudan a que el
beb distinga los colores, estos son utilizados para el trabajo de diseo y en el
segundo grupo estn los colores que se usan en la comunicacin del beb con
el adulto.
Paleta de color para infantes
- 60 -
Figura. II. 42.

En la edad preescolar el nio puede diferenciar colores ms complejos, en esta

paleta se incluyen los colores primarios y secundarios levemente desaturados.
Paleta de color para nios
Figura. II. 43.

A medida de que aumenta la edad del nio, tambin se incrementa el gusto por
los colores y combinaciones ms complejas, as como el nio va adquiriendo
ms habilidades.
2.6 Significado de los colores
- 61 -
2.6.1 Amarillo:
Es el color de la luz, representa alegra, energa, optimismo, felicidad, afecto e
inteligencia, estimula la actividad mental y la energa muscular. Se utiliza en
nios con problemas de concentracin, este color es utilizado en ambientes de
trabajo en tonos pasteles.
2.6.2 Azul:
Es un color fro que transmite estabilidad, profundidad, serenidad, calma,
capacidad para reflexionar, paz y sueo, en tonos pasteles es utilizado para
relajar ambientes, se lo asocia con personalidades introvertidas, inteligencia y
emociones profundas.
2.6.3 Rojo:
Es un color clido e intenso a nivel emocional que representa energa,
dinamismo y vitalidad ya que se lo considera como una personalidad
extrovertida, es muy preferido por los nios, se recomienda utilizar este color
en juguetes, no recomendado para nios hiperactivos o agresivos ya que por
ser un color llamativo y fuerte los nios tienden a perder la concentracin,
tampoco es recomendable en situaciones en las que se requiera concentracin
y lectura.
2.6.4 Verde:
Color relajante y positivo, produce un efecto calmante sobre el sistema
nervioso de los nios, representa tranquilidad, reposo, sensibilidad, esperanza,
armona, frescura, a nivel emocional representa la seguridad, estabilidad,
crecimiento y resistencia. En tonos pastel es utilizado para ambientes de
descanso.
- 62 -
2.6.5 Violeta:
Representa magia, creatividad, misterio, habilidad artstica, inspiracin e
intuicin, estimula el sistema nervioso y la parte superior del cerebro. Este color
ha sido denominado como el ms difcil de comprender en la infancia.
2.6.6 Naranja:
Evoca energa, alegra, creatividad, entusiasmo y exaltacin, expresa calidez
pero no es un color agresivo, estimula la actividad mental, al visualizar este
color se produce la sensacin de mayor aporte de oxgeno al cerebro.
2.6.7 Negro:
Tradicionalmente es usado para representar duelo, pero tambin representa
elegancia, se asocia al miedo, lo desconocido, influye negativamente en el
sistema nervioso y emocional de los nios, no es recomendado su uso en
ambientes infantiles, puede producir un efecto depresivo, combinado con
colores vivos produce un efecto agresivo y vigoroso.
2.6.8 Blanco:
Est asociado a la luz, inocencia y pureza, sirve para equilibrar la luz en
espacios llenos de colores.
2.6.9 Gris:
- 63 -
Se lo considera como la transicin entre el
blanco y el negro, simboliza
neutralidad, sugiere tristeza, es una fusin de alegras y penas.
2.6.10 Caf:
Es un color realista, es el color de la tierra que pisamos.
2.7 Luces y Sobras

Las luces y sombras, crean una nica manera de dar volumen a los cuerpos,
incluso crean perspectiva.
2.8 Tipos de ilustracin
2.8.1 Ilustracin conceptual:

Es aquella que nace de un concepto, idea o tema especfico del autor, no
representa datos ni argumentos literarios.
Ilustracin conceptual.
- 64 -
Figura. II. 44.

Fuente: http://elpoderdelasideas.org/2012/07/patrik-svensson-ilustraciones-conceptuales/
2.8.2 Ilustracin Narrativa:

Usada en las novelas, libros infantiles, caricaturas. Es aquella que sigue un
guin literario, es decir transmite una expresin grfica a partir de un
argumento. Se ajusta a los contenidos y detalles del texto. Manteniendo un
equilibrio entre la imaginacin del lector y la interpretacin del ilustrador.
Ilustracin narrativa.
Figura. II. 45.

Fuente: http://ilustranciondelibrosdigitales.blogspot.com/2013/06/imagenes.html
- 65 -
2.8.3 Ilustracin Publicitaria:

Dentro de este campo la ilustracin ha servido para conectar al cliente con la
marca, una buena ilustracin puede dar un concepto nico a la marca
brindando originalidad y distincin, representando al producto de manera
creativa. Puede unirse con la fotografa; Por lo general sirve para crear afiches,
envases, mascotas publicitarias, logotipos y animaciones.
Ilustracin publicitaria.
Figura. II. 46.

Fuente: http://loquierolocompro.blogspot.com/2013/10/ilustracion-publicitaria.html
2.8.4 Ilustracin Editorial:

Es aquella que se utiliza en medios de comunicacin impresos como revistas,
peridicos, artculos, tambin es utilizada en la web.
- 66 -
Ilustracin editorial
Figura. II. 47..

Fuente: http://tony-chang-riquero-ilustracion.blogspot.com/2013/04/ilustracion-editorial.html
2.9 Ilustracin Infantil

La ilustracin infantil nace junto a la narrativa infantil, en un inicio los libros para
nios no tenan ningn fin recreativo por lo que estos libros no eran atractivos
para el pblico al que iba dirigido, con el paso del tiempo se reflexion sobre la
importancia del atractivo de los libros infantiles, as naci la ilustracin infantil.
Con respecto a la ilustracin infantil se puede decir que son ilustraciones claras
y legibles puede basarse en una obra de narrativa o sobre un tema
pedaggico.
2.10
Diseo de personajes
- 67 -
Para comenzar a crear personajes debemos seguir una serie de pasos.

1. Primero debemos seleccionar los materiales, como materiales base
debemos considerar al lpiz y borrador. Tambin los materiales que van a
dar color al personaje, en este caso podemos tomar en cuenta
2. Tener una idea del personaje que quieres crear, es decir definir gnero,
personalidad, edad, estatura, gustos, hbitos.
3. Comienza a dibujar tomando en cuenta las caractersticas que se definieron
anteriormente.
2.11
Estilos de ilustracin infantil
La clasificacin de estilos de ilustracin infantil es muy amplia, se clasifica por

las tcnicas que se usan para ilustrar, autores y hasta empresas que se
dedican a esta actividad.
Dentro de nuestro pas los estilos ms conocidos son: el comic, manga y
Disney, estas ilustraciones se las puede visualizar en canales de televisin de
seal abierta y pagada.
Por lo tanto se realizar el estudio de estos tres estilos.
2.11.1 Comic
2.11.1.1 Historia
Como todas las ilustraciones tiene su origen desde tiempos muy antiguos pero
la ilustracin que ha sido reconocida como el primer comic se public en 1883
en un peridico de Nueva York cuyo personaje era Yellow kid cuyo autor fue
Richard F. Outcault, es considerado como el primer comic por: Tener secuencia
en sus imgenes y articular un relato, la permanencia del personaje en la serie,
integracin del texto en la imagen.
- 68 -
2.11.1.2 Caractersticas
Integracin de elementos verbales e icnicos.

Vietas en secuencia
Al menos un personaje permanente a lo largo de la historia
Posee globos o bocadillos que sirven para colocar los dilogos de los
personajes.
Se utilizan gestos caractersticos del estilo.
Su finalidad es informar, educar o entretener.
2.11.1.3 Gneros
Existen varios gneros en los que el cmic se desenvuelve como por ejemplo:
infantil, ciencia ficcin, superhroes, humor, fantasa y aventura, sobrenatural,
histrico, blico, ertico, policaca, terror, intelectual, poltico.
2.11.1.4 Comic Infantil:

Por lo general van dirigidos a nios de 6 a 11 aos por la temtica de los
personajes y la historia pero pueden ser disfrutados por todo tipo de lectores.
Se caracterizan por presentar personajes con una simetra fuera de lo normal y
caracterizaciones de animales, por lo general representan ambientes graciosos
y alegres.
2.11.2 Manga
2.11.2.1 Historia
El trmino manga surge de la unin de los kanjis man que significa informal y
ga que significa dibujo, se defini como un dibujo rpido que transmite un
- 69 -
idea. Se considera Osamu Tezuka como el padre del manga moderno, fue un
mdico que en 1947rompi record en ventas con, la nueva isla del tesoro, que
fue publicada y accesible para todos los nios, ms tarde crea el manga Astro
boy, manga ms reconocido por los nios de muchas generaciones.
Los ojos de los personajes son muy grandes y bien definidos con colores
llamativos.
El diseo depende de la poca y el dibujante.
El cabello es bien elaborado, puede ser extremadamente largo, tener
peinados imposibles y colores extravagantes.

El cuerpo de los personajes se caracterizan por ser esculturales y en
algunos casos poseer rasgos exagerados.

El rostro es en forma de pentgono, tienen una nariz y boca muy
pequeas.
Sus expresiones faciales son exageradas.
2.11.2.3 Tipos de Manga
Los tipos de manga estn clasificados dependiendo de la edad y sexo del

pblico.
Kodomo manga: dirigido a la infancia

Shnen manga: dirigido a adolescentes (Chicos)
Shjo manga: dirigido a adolescentes (Chicas)
Seinen manga: dirigido a adultos (hombres)
Josei manga: dirigido a adultos (mujeres)
2.11.2.4 Kodomo:
Est especficamente dirigido a los nios, sus dibujos son menos elaborados,
por lo general los personajes son nios y nias cerca de la misma edad de los
lectores. Este tipo de manga por lo general est dirigido a nios de 6 a 12 aos.
- 70 -
2.11.2.5 Gneros
Existen una gran variedad de sub-gneros
Sentai: Manga de accin

Jidaimono: manga histrico
Magical girl: historias de chicas con poderes mgicos
Mecha: robots gigantes
Djinshi: manga amateur
Hentai: manga con contenido sexual
Ecchi: comedia con toques de humor y contenido ertico
Gore: manga con contenido sangriento
- 71 -
2.11.3 Estilo Disney
2.11.3.1 Historia
Se considera a Walter Disney como el padre de este estilo, al crear a Mickey

Mouse. En sus inicios los dibujos de los personajes principales poseen rasgos
y proporciones reales, ms tarde empezaron a jugar con las proporciones de
los personajes. En los personajes secundarios se utilizan expresiones o
proporciones ms exageradas.
Para el diseo de animales se basa en los mismos principios teniendo en
cuenta tambin cualidades humanizadas. Volvieron a modificar su estilo con la
utilizacin de lneas rectas y angulares con un estilo ms estilizado.
Actualmente
usan
detalles
combinados,
trazos
curvos
rectilneos,
caricaturizados y estilizados
Frescura en la silueta de los dibujos con un estilo redondeado y

curvilneo, rostros y expresiones, tratando de expresar la inocencia de
los nios mediante el dibujo de ojos grandes y expresivos, reflejos en las
pupilas y cabezas grandes.
En este estilo se usa la tcnica de abstraccin de formas a travs de

crculos y curvaturas, es decir superpone formas bsicas y realizando
intersecciones de diferentes tipos, sustracciones y luego ligaduras entre
formas, obteniendo un resultado iconogrfico natural.
Sus trazos y detalles se basan ms en los rasgos raciales, la utilizacin

de las formas curvas, rectilneas o la utilizacin de ambas.
- 72 -
Mantiene un cuidado especial en la utilizacin de luces, sombras y

detalles.
2.11.3.3 Gneros
Todos los dibujos de estilo Disney estn dirigidos a nios con la caracterstica
de que tratan de diferentes temticas como: aventura, historia, comedia,
romance, sobrenatural, fantasa, etc.
2.12
Tipografas
Al igual que otros elementos del diseo las fuentes tipogrficas tambin tienen
un significado. Las fuentes pueden ser de tipo serif o sans serif, se
considera a estas ltimas son ms legibles para los nios. En este caso se
debe tomar en cuenta que debe ser una tipografa redondeada ya estn
relacionadas con dulzura y tranquilidad, definida y con un espaciado adecuado.
Dependiendo de la necesidad de los nios, la tipografa que se utilice debe
tener un tamao de 12 a 16 puntos. Estudios recomiendan que de segundo a
cuarto ao de escuela se utilice un tamao de 14 puntos.
CAPTULO III
INFOGRAFAS
3.1. Qu es la infografa?
Proviene del ingls informational graphics, que significa grficos de
informacin.
La infografa permite la fcil comprensin de la informacin,
mediante la utilizacin cdigos grficos, cromticos y verbales, combina

conocimientos de periodismo, diseo, ilustracin y diagramacin.
3.1.1. Caractersticas de la infografa

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dar significado a una informacin plena e independiente.

Proporcione informacin de actualidad.
Permita comprender el suceso acontecido.
Abarca la informacin escrita con formas tipogrficas
Contiene elementos icnicos precisos.
Tiene capacidad informativa suficiente y sobrada para tener entidad
propia o que realice funciones de sntesis o complemento de la
informacin escrita.
7. Proporcione sensacin esttica no imprescindible.
8. No contenga fallos y sea coherente.
9. Ser tica
- 74 -
10. Ser sencilla

11.
12.
3.1.2. Elementos de la infografa
13.
Titular: Es breve y directo, expresa un resumen de la informacin
visual y textual que se presenta en la infografa.
14.
Texto: Contiene la informacin necesaria, de importancia para el

lector.
15.
Cuerpo: Se refiere a la descripcin de la informacin de manera

grfica, se debe jerarquizar su contenido, exponer el grado de
importancia de la informacin.
16.
Fuente: Se refiere al origen de dicha informacin que ha servido

para la realizacin de la infografa.
17.
Crdito: Texto de menor tamao que contiene los nombres de
los creadores.
18.
19.
3.1.3. Tipos de infografa
20.
21.
Se clasifican de acuerdo al objetivo de su
utilizacin, con el tiempo su uso se ha ido incrementando as que tiene
muchas clasificaciones.
22.
3.1.3.1. Infografa Didctica:
23. Son infografas cientficas que muestran, describen proceso,
ensean a utilizar o comprender el funcionamiento de algo.
- 75 -
24. Infografa didctica.
Figura. III. 48.

Fuente: http://svillamizardmi.wordpress.com/2014/01/14/que-es-una-infografia/
25.
3.1.3.2.
Infografa Informativa:
26. Se basa en la divulgacin de la informacin, ya sean datos

estadsticos o de prensa.
27.
Infografa informativa.
Figura. III. 49.

Fuente: http://cuidandolasalud.com/diabetes-infografia-explicativa-sobre-diabetes/
28.
- 76 -
3.1.3.3.
Infografa Publicitaria:
29. Da a conocer productos y servicios por parte de profesionales.

30.
31. Infografa publicitaria.
Figura. III. 50.

Fuente: http://svillamizardmi.wordpress.com/2014/01/14/que-es-una-infografia/
32.
3.2. Clasificacin de los infgrafos2
33.
1. Diagrama infogrfico: Es el reemplazo de histogramas, aunque
tienen el mismo contenido informativo, es ms fcil y rpido de
captar y de memorizar.
2 Infografa: Tipologa por Raymond Colle.

http://www.catedranaranja.com.ar/taller3/notas_T3/Infografia_Colle.pdf
- 77 -
34. Diagrama infogrfico.
Figura. III. 51.

Fuente: http://www.uxabilidad.com/inspiracion/infografias-diagramas-y-visualizacion-de-datos.html
2. Infgrafo iluminista: Se llaman iluministas, porque hacen

referencia al estilo de los manuscritos de la Alta Edad Media que
incluan ilustraciones dentro del texto, sea mediante recuadros o
utilizando la forma o el fondo de alguna letra inicial.
35.
Infogrfo iluminista.
- 78 -
Figura. III. 52.

Fuente: http://rhumbasycanvas.blogspot.com/2009/08/cultura-de-teotihuacan-una-efigie-sale.html
36.
3. Carto-infgrafo: Usan mapas, seleccionan los pictogramas que
vienen al caso y agregan el texto mnimo necesario para la correcta
interpretacin.
37. Carto-infogrfo.
Figura. III. 53.

Fuente: https://www.behance.net/gallery/8898239/Infografia-Infographic
- 79 -
4. Infgrafo de primer nivel: Se compone bsicamente de: ttulo, texto

de anclaje e ilustracin. Su caracterstica principal es el texto que
permanece fuera de los iconemos que conforman la ilustracin.
38.
Infogrfo de primer nivel.
Figura. III. 54.

Fuente: https://melisaosores.wordpress.com/2013/06/23/propuesta-de-diseno-web/
5. Infgrafo de segundo nivel: En este caso el texto se transforma en

una parte dinmica del infgrafo tal como ocurre en las historietas.
- 80 -
39.
Infogrfo de segundo nivel.
Figura. III. 55.

Fuente: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/tamadaba/2012/09/13
6. Cuadros resmenes: Pretenden resumir un conjunto de informaciones

acerca de una secuencia histrica.
40.
Cuadro resumen.
41.
Figura. III. 56.
Fuente: http://html.rincondelvago.com/infografia.html
42.
- 81 -
7. Historieta o tiras cmicas: Constituye un modelo de gran inters

para el desarrollo de la infografa periodstica por su facilidad de
expresar historias.
43.
Historieta.
Figura. III. 57.

Fuente: http://www.lacovacha.net/2014/06/garfield-aniversario.html
44.
8. Megagrficos: Son cuadros infogrficos ms complejos con
abundante informacin irrespetando las reglas de simplificacin y
economa de espacio.
cientficas.
Son frecuentemente utilizados en revistas
- 82 -
45. Megagrfico.
Figura. III. 58.

Fuente: http://www.taringa.net/posts/imagenes/3974163/Diseno---Mis-Trabajos.html
46.
47.
3.3. Infografa como recurso educativo

48.
La transmisin de la informacin de forma
clara, directa y precisa, permite que las infografas puedan ser usadas como
ayuda para comprender de manera rpida y amena materias complicadas.
49.
3.4. Pasos para realizar una infografa
50.
1. Investigar todo lo referente al tema.
2. Sistematizar la informacin.
3. Identificar el tipo de imagen o grfico ms adecuado para el tipo de
informacin.
4. Tomar en cuenta la proporcin, la perspectiva, la textura, las formas
a utilizar.
51.
- 83 -
3.5. Elementos grficos utilizados en la infografa3

52.
Grafemas: Son trazos o huellas de cualquier tipo que delimitan o
recubren alguna porcin del plano en el marco del espacio
utilizado para comunicar. Se compone de seis factores: tamao,
forma, orientacin, trama, valor y color.
53.
Grafemas
Figura. III. 59.

54.
Figuras: El grafema no tiene de por si ningn significado, para
esto debe tener una pauta de organizacin determinada. La
mnima organizacin que posea un grafema lo convierte en
figura.
55.
Figuras
Figura. III. 60.

3 Texto Bsico de Diseo grfico. Autora: Dis, Mnica Sandoval
- 84 -
56.
Iconema: Suprimir una
o varias figuras que componen un
iconema. Es decir un iconema es la unidad compuesta de varias

figuras.
57.
Iconemas
Figura. III. 61.

58.
Icono: Es el conjunto de elementos yuxtapuestos que conforman

una unidad mayor se encuentra delimitada por un marco. Por lo
tanto
el icono es una unidad discursiva especialmente
delimitada, dentro del cual aparecen seales grficas o iconemas

que pueden indicar uno o varios referentes.
59.
Icono
- 85 -
Figura. III. 62.

60.
3.6. Niveles de iconicidad
61.
3.6.1. Nivel 0 La escritura: Lo forman las letras, ideogramas.
62.
Ideograma.
Figura. III. 63.

Fuente: http://arte-san-judas-tadeo.blogspot.com/2011/02/que-es-un-ideograma.html
63.
3.6.2.
Nivel 1 Representacin no figurativa: Imgenes
abstractamente simplificadas.
64.
- 86 -
65. Representacin no figurativa.
Figura. III. 64.

Fuente: http://jessica-cardona.blogspot.com/2012/05/escala-de-iconicidad.html
66.
3.6.3.
Nivel 2 Imgenes esquemticas: Imgenes que
representan conceptualmente una realidad.

67.
Imagen esquemtica.
Figura. III. 65.
- 87 -
Fuente: http://es.slideshare.net/sukainaelhirch/niveles-de-iconicidad-15053478
68.
3.6.4.
Nivel 3 Pictogramas: Imagen estilizada que simbolizan
una idea.
69.
Pictogramas.
Figura. III. 66.

Fuente: http://comunidad.iebschool.com/paraentendersoloconver/2012/12/19/signo-simbolopictograma-senal-%C2%BFda-igual/
70.
71.
72.
3.6.5.
Nivel 4 Imagen figurativa no realista: Representa la
imagen pero no se percibe la realidad.

73.
- 88 -
74.
Imagen figurativa, no realista.
Figura. III. 67.

Fuente: http://www.escuelacima.com/imagenesfigurativasnorealistas.html
75.
3.6.6.
Nivel 5 Pintura realista:

76.
Pintura realista.
- 89 -
Figura. III. 68.

Fuente: http://www.justart-e.com/carmen-mansilla.html
77.
3.6.7.
Nivel 6 Imagen en blanco y negro: Imagen idntica a la
realidad pero le falta color.

78.
Imagen a blanco y negro.
Figura. III. 69.

Fuente: http://arantxaopeal01.blogspot.com/p/imagenes.html
- 90 -
79.
3.6.8.
Nivel 7 Imagen fotogrfica a colores: La imagen es
idntica a la realidad pero est en dos dimensiones.

80.
81. Imagen fotogrfica a colores.
Figura. III. 70.

Fuente: http://emmysandoval.blogspot.com/2013/03/blog-post_19.html
82.
3.6.9. Nivel 8 - Imagen tridimensional sin color: La imagen es
parecida a la realidad, no tiene color y puede estar a cualquier
escala.
- 91 -
83. Imagen 3D sin color.
Figura. III. 71.

Fuente: http://www.freepik.es/vector-gratis/3d-cajas-de-color-blanco-vector_677125.htm
84.
3.6.10. Nivel 9 Hologramas:
85.
Imgenes
de
registro
estereoscpico
que
restablecen la forma y posicin de los objetos emisores de

radicacin presentes en el espacio.
86.
Hologramas.
- 92 -
Figura. III. 72.

Fuente: http://www.taringa.net/posts/info/16381625/Que-es-un-Holograma.html
3.6.11. Nivel 10 Imagen tridimensional:

87.
A colores en tamao natural o a escala. Intentan
recrear lo ms posible al objetivo con la aparente
profundidad de la imagen.
88.
Imagen tridimensional a color
.
Figura. III. 73.
Fuente: http://www.entrechiquitines.com/llega-a-espana-el-rompecabezas-tridimensional-oblo/
89.
3.6.12. Nivel 11 Imagen natural:
- 93 -
90.
Cualquier
percepcin
de
la
realidad
obtenida
directamente a travs de la visin, es decir la imagen que

se representa a s misma.
91.
Imagen natural.
Figura. III. 74.

Fuente: http://sigridriolobos.wordpress.com/2013/12/page/11/
3.7. Segmentacin del pblico objetivo

92.
3.7.1. Clculo del tamao de la muestra
93.
Se ha seleccionado una institucin educativa particular de la ciudad
para aplicar este estudio.
94. La Unidad Educativa Particular Santa Mariana de Jess cuenta con
un total de 81 nios que se encuentran en la edad de 8 a 9 aos,
quienes pertenecen al cuarto ao de Educacin Bsica, divididos en
tres paralelos.
95. Datos para calcular la muestra:
96. m= Tamao de la muestra
97. N= 81
- 94 -
98. P = Probabilidad de 0,5.

99. Nc= Nivel de confianza de 95%
100. Z= 1.95
101. E= Error muestral de 5% equivalente 0,05
102.
103. Frmula
m=
104.
P(1P)
E P (1P)
+
N
Z2
2
105.
m=
106.
107.
0,5(10,5)
(0,05)2 0,5(10,5)
+
81
(1,95)2
m=57
108. Con los clculos realizados anteriormente se ha determinado que

se deber realizar las encuestas a 57 nios que se encuentren
dentro del pblico objetivo.
109.
3.7.2. Identificacin del pblico objetivo
110.
111.
La investigacin se aplicar en una institucin educativa particular
de la cuidad de Riobamba en nios de 8 a 9 aos. Se ha escogido al

azar una institucin siendo el lugar en donde se aplicar, la Unidad
Educativa Santa Mariana de Jess, la cual cuenta con una
poblacin de 81 nios que comprenden esta edad.
- 95 -
112.
Identificacin del Pblico Objetivo
113.
114.
115.
116.
Segmentaci
n Geografa
Pblico Objetivo
117. Pas: Ecuador
118.
Regin: Sierra
119.
Provincia: Chimborazo
120. Ciudad: Riobamba

121. Localidad: Unidad
Educativa Santa Mariana de
122. Segmentaci
n Demogrfica
Jess
123. Gnero: Masculino y
Femenino
124. Edad: 8 - 9 aos
126. Segmentaci
n Conductual
125. Clase social: media alta

127. Empiezan a relacionarse
con otras personas, son muy
activos, son muy creativos e
imaginativos.
128.
Tabla III.I.
129.
3.7.3. Encuesta
130.
131. Para obtener mejores resultados sobre las caractersticas que se
deben utilizar en el estilo, la encuesta se realiz a los 81 nios que
forman nuestro grupo objetivo en la Unidad Educativa.
132.
Los medios de comunicacin de nuestro pas transmiten programas
con estilos de ilustracin infantil diferentes luego de un anlisis se ha
determinado que los estilos como: manga, comic y Disney, son los
- 96 -
ms conocidos por los nios, se ha realizado una comparacin entre

los tres para obtener las caractersticas que ms llaman la atencin.
133.
1. De los siguientes dibujos seala los rasgos que ms te llaman la
atencin.
134.
135.
Imagen encuesta 1 pregunta 1.
136.
137.
138.
139. Figura. III. 75.

140.
141.
142.
143. Resultados encuesta 1 pregunta 1.

144. Poblacin: 81
145.
146.
147.
154.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
- 97 -
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
176.
177.
178.
179.
180.
181.
Tabla III.II.
182.
184.
100
50
0
Manga
Comic
185.
Disney
Cabello
Cuerpo
Ojos
Nariz
Boca
Vestimen
Manos
Pies
Grfico III.1.
186.
Luego de realizada la encuesta,
se ha determinado que en su
mayora los nios prefieren el estilo Disney en todas las

caractersticas analizadas.
187.
En estudios realizados por Ingrid Calvo se determinaron los colores
que se van conociendo de acuerdo a la edad, para esta pregunta se
han colocado los colores que se recomiendan ser utilizados en esta
etapa y en etapas anteriores, para determinar los colores preferidos
del pblico objetivo.
- 98 -
2. Marca con una X los colores que ms te gustan y llaman la

atencin.
188.
Resultados encuesta 1 pregunta 2.
189.
202. 1
203.
17,28
192.
206. 2
%
207.
193.
25,93
210. 4
%
211.
54,32
197.
214. 1
%
215.
198.
13,58
218. 6
%
219.
81,48
222. 1
%
223.
20,99
226. 4
%
227.
55,56
230. 1
%
231.
20,99
234. 3
%
235.
37,04
238. 1
%
239.
20,99
190.
201.
191.
194.
195.
196.
199.
200. Pobl
acin:
81
- 99 -
242. 4
243.
56,79
246. 1
%
247.
17,28
250. 2
%
251.
28,40
254. 6
%
255.
29,01
258. 1
%
259.
16,05
262. 1
%
263.
14,81
266. 1
%
267.
12,35
270. 2
%
271.
27,16
%
272.
Tabla III.III.
- 100 -
274.
Colores
70
60
50
Colores
40
30
20
10
0
Grfico III.2.
275.
El grupo objetivo escogi colores primarios y secundarios en su
mayora como colores preferidos.
276.
En la ilustracin infantil el trazo forma parte indispensable para la
realizacin y expresin de los grficos. Se utiliz cinco tipos de trazos
para determinar el trazo que se utilizar en la creacin del estilo.
277.
- 101 -
3. Marca con una X el trazo que ms te guste

279. Poblacin: 81
280.
281. 1
282. 1
283. 1
284. 3
285. 1
5
286. 1
287. 1
4
288. 1
3
289. 4
8
290. 2
8,5
,23
7,2
0,7
2,2
2%
8%
291.
4%
2%
Tabla III.IV.
292.
- 102 -
294.
Trazo
35
30
25
20
15
10
5
0
295. Grfico III.3.

296. El trazo preferido por el pblico objetivo fue un trazo grueso

uniforme con opacidad.
297. El tono y efecto de color son tambin parte importante de la
ilustracin, ya que existen diferentes tcnicas para colorear
ilustraciones infantiles, se
presentaron
cuatro opciones para
determinar cul es la ms adecuada para aplicar al estilo.

4. Marca con una X el tono de color que ms te guste
298.

300. Poblacin: 81
- 103 -
301.
302.
303. 1
304.
305.
306.
5
307. 1
50
308.
4
309.
12
310.
8,
61,73
4,94
14,81
52
%
311.
Tabla III.V.
312.
Resultados encuesta 1 pregunta 4.
Tono de color
60
50
40
30
20
10
0
313.
314. Grfico III.4.
- 104 -
315. De las opciones presentadas, los nios han escogido un tono de

color intenso con un mnimo degradado el cual se aplicar en los
colores escogidos.
316.
317.
- 105 -
3.8. Estilo:
318.
3.8.1. Caractersticas
319.
Uso de colores primarios y secundarios con degradado.
Trazo color negro con opacidad al 60%.
Adicin de formas bsicas con acabado redondeado.
320.
3.8.2. Gama de colores sin degradado
321. Verde:
322.
323.
324.
Figura. III. 76.

Imagen color verde.
325.
Tabla III.VI.
326. Modos de color verde.

1. Modos de color
2. C
3. R
4. PA
NT
YK
327. Fuente: Evelyn Melendrez,

Vernica Cuadrado.
328.
329.
NE
5. C=
9. R=
44,
17
31
6. M
G=
29
19
2C
7. Y=
91,
37
8. K=
10.
B=76
11.
12.
Morado:
- 106 -
330.
331.
Figura. III. 77.
332. Imagen color morado.

333.
334.
335.
Tabla III.VII.
336. Modos de color morado.

337.
338. Fuente:
Vernica
13.
Modos de color
14.
15.
16.
CMY
RGB
PANT
339.
N
E
17.
21.
24.
C=
22.
25.
R=
DS
,1
11
17
18.
M=
91
59
,7
23.
B=13
19.
Y=0
20.
K=0
Cuadrado.
340.
61
Evelyn Melendrez,
Fucsia:
- 107 -
341.
342.
Figura. III. 78.
343. Imagen color fucsia.

344.
345.
346.
26.
347.
348.
Modos de color
Tabla III.VIII.
27.
28.
29.
CMY
RGB
PAN
fucsia.
T
O
349.
350. Fuente:
Vernica
351.
352.
Modos de color
30.
34.
C= 0
R=
E
36.
M=
32.
35.
Y=4
B=8
6
3
33.
K=0
Cuadrado.
37.
31.
Evelyn Melendrez,
DS
Azul:
- 108 -
353.
354.
355.
356.
357.
38.
Figura. III. 79.
39.
40.
41.
CMY
RGB
PAN
azul.
360. Fuente:
Vernica
Tabla III.IX.
358.
359.
Imagen color azul.
Modos de color
Modos de color
N
E
42.
46.
48.
C=
R=
DS2
361.
362.
43.
M=
3
2
47.
B=1
9
44.
Y=2
0
,
3
9
45.
K=0
Evelyn Melendrez,
Cuadrado.
Amarillo:
- 109 -
363.
364.
365.
Figura. III. 80.

Imagen color amarillo.
366.
Tabla III.X.
367. Modos de color amarillo.

368.
369.
49.
Modos de color
50.
51.
52.
CMY
RGB
PAN
T
O
N
E
53.
57.
59.
C=
R=2
DS 3
54.
M=0
55.
58.
Y=9
B=5
,
1
2
56.
K=0
Lila:
- 110 -
370.
371.
372.
Figura. III. 81.

Imagen color lila.
373.
374.
Tabla III.XI.
60.
375.
lila.
Modos de color
61.
62.
63.
CMY
RGB
PAN
376.
Modos de color
377. Fuente:
Evelyn Melendrez,
Vernica
Cuadrado.
378.
379.
64.
68.
70.
C= 0
R=
DS
65.
M=9
Degradado
ubicacin
del 87% de color
con
respecto
blanco o a
un tono color de
3.8.3.
380.
la
misma
sin
66.
Valor de color
69.
opacidad,
de
B=1
ser
circular se
utilizar
radial.
degradado
67.
381.
K=0
al
gama de colores,
Y=7,
caso
con
una
en
forma
un
- 111 -
382. Colores con degradado radial.
383.
Figura. III. 82.
384.
En caso de ser una figura rectangular o cuadrada se cambia por un

degradado lineal, la ubicacin y orientacin del degradado depender de
la forma del objeto a ser pintado. Los valores del degradado cambian por
los siguientes:
385.
Valores de degradado.
386.
Figura. III. 83.
387.
388.
389. Colores con degradado lineal.
- 112 -
390.
391.
Figura. III. 84.
392.
393. El degradado da la sensacin de volumen por lo tanto crea luz y
sombra en los dibujos.
394.
395.
396.
397.
3.8.4. Trazo
398. El trazo debe ser realizado con un pincel normal con las
siguientes caractersticas.
Ancho fijo.
Degradado al 60%.
Color clave: negro.
Trazo medio, ancho del trazo depende del tamao de la ilustracin.
399.
- 113 -
400. Trazo.
401.
Figura. III. 85.
402.
3.8.5. Construccin de personajes
403.
3.8.5.1. Caractersticas:
Dibujo de personajes realistas, con la sustraccin de detalles mnimos
dando una pinta caricaturesca.

Los personajes deben ser de preferencia nios de 8 a 9 aos, as el
pblico objetivo se identifica con los dibujos.

Uso de trazos curvilneos y rectos dependiendo de la ilustracin.
404.
405.
406.
3.8.5.2. Proporciones
407.
3.8.5.3. Cabeza:
408. La forma de la cabeza debe ser de acuerdo a las caractersticas
que se le quiera dar al personaje. Se recomienda realizar una cabeza
redondeada ya que se
trata de personajes infantiles los nios
tienden a tener la cara de esta forma.
- 114 -
409.
Proporciones de cabeza.
410.
Figura. III. 86.
411.
2.8.5.2.2 Cuerpo:
412. La medida del cuerpo constituye a 3,5 cabezas, tamao ideal para
representar a nios de 7 a 10 aos, los brazos no deben ser muy
elevados porque indican agresividad y lo que debe mostrarse es
confianza.
413. Proporciones de cuerpo.
- 115 -
414.
415.
416.
417.
418.
419.
420.
421.
422.
423.
424.
425.
Figura. III. 87.
426.
2.8.5.3 Detalles:
427.
3.8.5.3.1. Ojos para mujeres:
428. Ojos grandes y redondeados, expresan ternura; inclinados,
pequeo prpado en la parte superior representado con una lnea
abierta, colocar cuatro pestaas, las cejas finas y redondeadas.
429. El contorno de los ojos fue construido con lneas curvas. Se
realizan dos circunferencias que forman la pupila y el iris, la pupila es
menor al tamao del iris, pero aun as en este caso debe ser de gran
tamao. El tamao de las pupilas determinan el estado de nimo del
personaje y tambin evocan ternura.
- 116 -
430. Ojos mujer.
431.
Figura. III. 88.
432.
3.8.5.3.2.
Ojos para hombres:
433. En el caso de los hombres los ojos sern grandes pero con forma
rectangular con bordes redondeados, sin prpado y pestaas, cejas
gruesas.
434.
Ojos hombre.
435.
Figura. III. 89.
436.
3.8.5.3.3.
Nariz:
437. Existen diferentes tipos de narices por lo que se recomienda

realizar trazos redondeados y simplificados.
- 117 -
438. Tipos de nariz.
Figura. III. 90.

3.8.5.3.4. Boca:
439. El ancho de la boca corresponde al tamao de x, con una forma
simple y redondeada, pueden ser gruesos o finos dependiendo del
personaje, se recomienda utilizar un degradado con orientacin
horizontal, da mayor volumen a los labios.
440.
Tipos de bocas
441.
Figura. III. 91..
442.
3.8.5.3.5. Orejas: Ovaladas, largas y angostas.
443.
Orejas.
- 118 -
444.
Figura. III. 92.
445.
3.8.5.3.6. Manos:
446. Forma realista, es decir manos con cinco dedos, eliminando
ciertos detalles como uas, en caso de ser un dibujo de tamao
pequeo estos detalles se perderan.
447.
448. Manos.
449.
Figura. III. 93.
Fuente:: Evelyn Melendrez, Vernica Cuadrado.
450.
3.8.5.3.7.
Pies:
451. Forma realista, pies con cinco dedos, eliminando ciertos detalles,
si el tamao de los dibujos es pequeo, estos detalles se pierden.
- 119 -
452.
Pies.
453.
Figura. III. 94.
454.
3.8.5.4 Sugerencias:
455.
No utilizar un trazo diferente al establecido.
Se puede utilizar otros colores a parte de los seleccionados pero
siempre manteniendo el uso correcto del degradado.
No cambiar las proporciones establecidas.
Mantener la proporcin y equilibrio en las ilustraciones,
456.
3.9
Desarrollo de infografas
457. Para la aplicacin de la infografa se realiz una entrevista con la

Hermana coordinadora de la Unidad Educativa Santa Mariana de
Jess y las docentes del cuarto ao de Educacin Bsica
encargadas del segmento de mercado, concluyendo que los nios
tena mayor dificultad en el aprendizaje del tema: Grupos tnicos del
Ecuador de la asignatura de Estudios Sociales. Luego de analizar
los resultados que los nios obtuvieron en una evaluacin realizada
por las maestras, los nios lograron un 13% de comprensin del
tema.
458.
- 120 -
3.9.1 Anlisis de falencias de material que usualmente es usado

para el desarrollo de este tema:
459.
Tamao de ilustracin: Los nios tienen un libro con la representacin

de los grupos tnicos, el tamao de la imagen es de 10 cm x 10 cm, en
donde no se puede apreciar claramente ni su ubicacin, peor an la
vestimenta que utilizan.

460.
La informacin: En el libro no se detalla nada ms que el nombre de
las etnias, los nios no pueden visualizar bien su ubicacin y no se
brinda ningn tipo de informacin adicional. Las maestras envan a
consultar sobre el tema Grupos tnicos del Ecuador y los nios tienen
inseguridad respecto a la informacin, volvindose un tema difcil de
comprender y aprender.
461.
3.9.2 Diseo de las infografas:
462. Con el anlisis de las falencias y el desarrollo del estilo de
ilustracin, se espera poder ayudar a solucionar problema de
comprensin de este tema.
463.
464. Tema: Grupos tnicos del Ecuador
465. Para poder empezar con la realizacin de las infografas se
tomaron en cuenta ciertos puntos:
466.
Objetivo: Mejorar el aprendizaje y comprensin del tema propuesto en

los nios de 8 a 9 aos de la Unidad Educativa Santa Mariana de
Jess con el uso de infografas utilizando el estilo de ilustracin
creado.
467.
- 121 -
Idea: En el Ecuador habitan 34 grupos tnicos, la mejor manera para

que los nios puedan comprender mejor sobre cada uno de ellos es
realizando un mapa, en donde puedan visualizar la localizacin de
cada grupo, adems la ilustracin de personajes de todos los grupos
con sus vestimentas tradicionales, colocar informacin clave como el
idioma, ubicacin y actividades a las que se dedican dentro de cada
una de estas culturas. Por lo tanto para poder realizar la representacin
de cada grupo primero se debe investigar minuciosamente cada uno de
ellos.
468.
Sntesis de la informacin: Se ha investigado sobre los grupos
tnicos y se ha decido transmitir informacin clara y precisa para que
los nios puedan captarla de mejor manera.
469.
470.
- 122 -
471. Etnias del Ecuador.

472.
473. REGIN COSTA
474. Grupo tnico
475. Informacin
476.
478. Idioma: Castellano
477. Afroecuatoriana,
479. Ubicacin:
Costa Norte
Provincia
de
Esmeraldas
480. Actividades:
Agricultura
pesca
481.
483. Idioma: Cha palaa.
482. Chachi
484. Ubicacin: Esmeraldas.

485. Actividades:
Caza,
pesca, recoleccin de frutos

silvestres
comestibles,
fabricacin de artesanas.
- 123 -
486.
488. Idioma: Sia Pedee.
487. Epera
489. Ubicacin:
Esmeraldas,
Cantn Eloy Alfaro.

490. Actividades:
Agricultura
pesca.
491.
493. Idioma: Tsafiqui.
492. Tschilas o Colorados
494. Ubicacin: Provincia de

Santo
495. Domingo
de
los
Colorados.
496. Actividades:
Caza
pesca.
497. Manta
498. Idioma: Castellano.
Huancavilca
499. Ubicacin: Provincia de Santa

Elena, Isla Pun.
500. Actividades: Pesca, minera,
agricultura y ganadera.
501. Afroecuatoriana,
Costa
Centro - Sur
503. Ubicacin: Guayas, Los

Ros, El Oro.
504. Actividades: Agricultura
y pesca
505.
- 124 -
506. REGIN SIERRA

507. Gr
508. Informacin
upo
tnico
509.
511.
510. Aw
512. Ubicacin: Esmeraldas cantn San Lorenzo.
Idioma: Awapt.
513. Actividades: caza y pesca.
514.
515.
519. Ubicacin: Entre el lmite de las provincias
516. Vall
e
del
Carchi e Imbabura.
520. Actividades: Labores agrcolas.
Chota
517.
521.
523. Idioma: Castellano y Kichwa.
522. Nat
524. Ubicacin: Provincia de Imbabura, cantn
abuela
Antonio Ante.
525. Actividades:
Agricultura,
artesanas
confeccin de prendas bordadas.

526.
528. Idioma: Quichua y castellano.
527. Kar
529.
anki
Ubicacin: Provincia de Imbabura.
530. Actividades: Agricultura, ganadera, pesca y

caza.
531.
533. Idioma: Kichwa y Castellano.
532. Ka
534. Ubicacin: Pichincha, Imbabura y Napo.
yambi
535. Actividades:
Artesanos,
agricultura
- 125 -
ganadera.
536.
538. Idioma:
kichwa
castellano.
537. Kitu-kara
539. Ubicacin: Provincia de

Pichincha.
540. Actividades: Agricultura
y mercado.
541.
543. Idioma: Kichwa otavaleo.
542. Ota
544. Ubicacin: Imbabura.
valo
545. Actividades:
Comercio
de
productos
artesanales, la msica el turismo y agricultura.

546. Afr
oecuat
oriana,
Pichin

548. Ubicacin: Quito, en zonas como Cotocollao,
Carapungo, la Ofelia.
cha
549.
550. Pa
552. Ubicacin: Sur de la provincia de Cotopaxi.
nzaleo
553. Actividades:
Agricultura,
ganadera,
artesana y a la educacin.
554.
556. Idioma: Kichwa.
555. Chi
557. Ubicacin: Provincia de Tungurahua, cantn
buleo
Ambato, parroquia Juan Benigno.

558. Actividades: Agricultura y ganadera.
559.
561. Idioma: Runa Shimi.
560. Sal
562. Ubicacin: Provincia de Tungurahua, cantn
asaka
San Pedro de Pelileo.
- 126 -
563. Actividades:
Agricultura,
ganadera
ganadera
artesana.
564.
566. Idioma: kichwa y castellano.
565. Kis
567. Ubicacin:
apinch
a
Agricultura,
artesana.
568. Actividades: Comercio.
569.
570. Kic
572. Ubicacin: Provincia del Tungurahua.
hwa
de
573. Actividades: Agricultura.
Tungu
rahua
574.
575. Wa
577. Ubicacin:
ranka
Provincia
Bolvar
Cantn
Guaranda.
578. Actividades: Agricultura, la ganadera y la
artesana.
579.
580. Pur
582. Ubicacin: Sierra Central, en la provincia de
uh
Chimborazo.
583. Actividades:
Agricultura,
ganadera,
artesana y el comercio.
584.
586. Idioma: Quichua.
585. Ka
587. Ubicacin: Provincia del Caar y en menor
ari
porcentaje en el Azuay.
588. Actividades: Artesana.
589. Afo
- 127 -
ecuato
riana,
Sierra
Cento
591. Ubicacin:
Ciertas
poblaciones
de
la
provincia de Azuay.
- Sur
593.
594. Sar
596. Ubicacin: Provincia de Loja.
aguro
597.
Actividades: Elaboracin de prendas de
vestir.
598.
599. REGIN ORIENTAL
600. Gr
601. Informacin
upo
tnico
602.
604. Idioma: A'ingae.
603. A
605. Ubicacin: Provincia de Sucumbos.
Cofn
607.
609. Idioma: Paicoca.
608. Se
610. Ubicacin: Provincia de Sucumbos, cantn
coya
Shushufindi.
611.
Actividades:
Agricultura
itinerante,
ganadera, extraccin de madera.

612. Afr
oecuat
oriana,
Amaz
ona

614. Ubicacin: Poblaciones de la provincia de
Sucumbos.
- 128 -
Norte
616. Kic
hwa
de
la
Amaz
ona
617. Idioma: Runa Shimi.

618. Ubicacin: Provincia de Napo y Provincia de
Sucumbos.
619. Actividades: Caza, agricultura.
620.
622. Idioma: Siona o paicoca.
621. Sio
623. Ubicacin: Provincia de Sucumbos, cantn
na
Putumayo.
624. Actividades: Agricultura itinerante y pesca.
625.
627. Idioma: Wao Terero.
626. Huaorani
628. Ubicacin:
de
Pastaza,
Provincias
Napo
Orellana.
629. Actividades: Caza, la
pesca y la recoleccin de
frutos.
630.
632. Idioma: Zparo.
631. Z
633. Ubicacin: Provincia de Pastaza.
para
634. Actividades: Agricultura, caza y recoleccin

de frutos.
635.
637. Idioma: Shiwiar.
636. Shi
638. Ubicacin: Provincia de Pastaza, cantn
wiar
Pastaza.
640.
643. Idioma: Shuar-Chicham.
641.
644. Ubicacin: Provincias de: Napo, Pastaza
- 129 -
642. Sh
uar
Morona
Santiago,
Zamora
Chinchipe,
Sucumbos, Orellana.
645. Actividades: Horticultura de tubrculos, caza,
pesca y recoleccin de frutos e insectos.
646.
648. Idioma: Achuar.
647. Ac
649. Ubicacin: Provincias de Pastaza y Morona
huar
Santiago.
650. Actividades: Caza, la pesca, la horticultura y
la recoleccin.
651.
Tabla. III.XII.
652.
Identificacin de Imgenes: Las ilustraciones sern realizadas con las
caractersticas del estilo creado, es decir que se tomarn en cuenta los
trazos, uso de color, proporciones, detalles. Para el diseo de
personajes se utilizaron fotos de internet y se procedi a la construccin
de personajes primero a lpiz, luego la digitalizacin con la utilizacin del
estilo.
653.
Creacin de personajes:
654. Proceso creacin de personajes.
655. Gr
656. Fotografas
upo
657. Bocetos
658.
digitalizados
tnic
o
660.
664.
661.
665.
662.
666.
667.
- 130 -
663. Af
roec
uator
iana Cost
a
Norte
671.
675.
676.
680.
684.
687.
681.
685.
682.
686.
672.
673.
674. C
hachi
683. Ep
era
- 131 -
691.
694.
692.
695.
696.
707.
716.
693. Ts
chil
as o
Color
ados
700.
704.
701.
705.
702.
706.
703. M
anta
Huan
cavil
ca
711.
714.
712.
715.
713. Af
roec
uator
iana,
Cost
- 132 -
a
Centr
oSur
720.
724.
721.
725.
722.
726.
727.
738.
723. A
wa
731.
732.
733.
734.
735. Va
lle
del
Chot
a
736.
737.
- 133 -
742.
747.
743.
748.
744.
749.
750.
760.
770.
745.
746. Na
tabue
la
754.
758.
755.
759.
756.
757. Ka
ranki
764.
768.
765.
769.
766.
767. Ka
yamb
i
- 134 -
774.
775.
776.
777. Ki
tukara
778.
779.
- 135 -
783.
787.
784.
788.
785.
789.
790.
800.
786. Ot
avalo
794.
797.
795.
798.
796. Af
roec
uator
iana,
Pichi
ncha
799.
- 136 -
804.
809.
810.
817.
819.
805.
806.
807.
808. Pa
nzale
o
813.
814.
815.
816. C
hibul
eo
818.
- 137 -
823.
827.
828.
832.
836.
839.
833.
837.
834.
838.
824.
825.
826. Sa
lasak
a
835. Ki
sapin
cha
- 138 -
843.
847.
844.
848.
845.
849.
850.
859.
846. Ki
chwa
de
Tung
urah
ua
854.
855.
856.
857. W
arank
a
858.
- 139 -
863.
867.
864.
868.
869.
878.
889.
865.
866. Pu
ruh
873.
874.
875.
876. Ka
ari
877.
882.
886.
883.
887.
884.
888.
885. Af
oecu
atori
ana,
- 140 -
Sierr
a
Cent
oSur
893.
897.
894.
898.
895.
899.
900.
909.
896. Sa
ragur
o
904.
907.
905.
906. A
Cof
n
908.
- 141 -
913.
917.
918.
922.
925.
928.
923.
926.
914.
915.
916. Se
coya
924. Af
roec
uator
iana,
Amaz
ona
Norte
927.
- 142 -
932.
936.
933.
937.
934.
938.
939.
949.
935. Ki
chwa
de la
Amaz
ona
943.
947.
944.
948.
945.
946. Si
ona
- 143 -
953.
957.
954.
958.
959.
970.
955.
956. H
uaor
ani
963.
967.
964.
968.
965.
969.
966. Z
para
- 144 -
974.
978.
979.
988.
975.
976.
977. Sh
iwiar
983.
984.
985.
986. Sh
uar
987.
- 145 -
992.
996.
993.
994.
995. Ac
huar
1001.
Tabla. III.XIII.
1002.
997.
- 146 -
4. Retcula: Para realizar la distribucin de elementos es indispensable

conocer el tamao del soporte. Se ha determinado por espacio y posibilidad
de visualizacin el tamao del soporte sea de 2m x 2m.
5.
6. Retcula 1:
7.
- 147 -
8. Reticula infografa 1.
- 148 -
9. Figura. III. 95.

- 149 -
10. Propuesta 1:
11.
Propuesta infografa 1.
- 150 -
12.
- 151 -

14.
15.
- 152 -
16. Infografa 1:
17.
Infografa 1.
- 153 -
18.
- 154 -

20.
21.
22.
- 155 -
23.Retcula 2:
24. Reticula infografa 2.
- 156 -
25.
- 157 -

27.
28.
- 158 -
29.Propuesta 2:
30.
Propuesta infografa 2.
- 159 -
31.
- 160 -

33.
34.
35.
- 161 -
36. Infografa 2:
37.
38.
Figura. III. 100.
39.
Tipografa: El tamao de la tipografa debe considerarse de acuerdo al
tamao del soporte, correcta visualizacin y legibilidad.

40. Nombre: SassoonPrimary
Tamao: 140pts. Para ttulo, 33pts. Para texto informativo, 18pts. Para
crditos
41. abcdefghijklmnopqrstuvwxyz
42. ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
43. VALIDACIN
44.
Una vez presentadas las infografas a los nios, se ha realizado la encuesta
a la muestra de 57 estudiantes, para comprobar si el estilo creado ayud a
mejorar el aprendizaje y comprensin del tema propuesto en los nios de 8
a 9 aos de la Unidad Educativa Santa Mariana de Jess.
45.
46. Encuesta
47.
48. Esta pregunta fue formulada para conocer si las ilustraciones presentadas
resultaron o no agradables a los nios.
49.
1. Te gustaron los dibujos?
50.
Resultados:
51. Resultados encuesta validacin pregunta 1.
52.
53. Muestra: 57
54.
55.
SI= 56
56.
NO= 1
57.
58.
1,75%
98,25%
59.
Tabla XIV.
Resultados
SI
NO
2%
98%
61. Grfico 5.
62.
63. Solo a un nio no le gust el trabajo presentado correspondiendo al 2%, el
98% contest que s.
64.
65. La segunda pregunta fue formulada para determinar las caractersticas que
ms destacaron en el estilo creado, servir para definir errores y aciertos en
la creacin de estilo.
66.
2. De los dibujos presentados, marca las caractersticas que ms te
gustaron.
67.
Resultados:
68.
69.
70.

72.
73. Man
os
Muestra: 57
74. Traz
75. Ojo
76. Col
77. Pie
ore
78. Boc
79. Nari
80. Cab
81. Ca
ello
ra
82. 18
91. 31,
83. 37
92. 64,
84. 40
93. 70,
85. 43
94. 75,
86. 14
95. 24,
87. 9
96. 15,
88. 11
97. 19,
89. 17
98. 29,
90. 2
99. 3,
58
91
18
44
56
79
30
82
51
100.
Tabla XV.
Fuente: Evelyn Melendrez, Vernica Cuadrado
101.
102.
Resultados encuesta validacin pregunta 2.
103.
Resultados
37
40
43
18
17
14
9
11
2
Manos
Trazo
Ojos
Colores
104.
Pies
Boca
Nariz
Cabello
Cara
Grfico 6.
105.
En su mayora a los nios les ha parecido ms agradable el trazo, ojos y
colores, obteniendo as las caractersticas ms relevantes dentro del estilo.
106.
107.
Es importante conocer cules son las caractersticas que se deben
mejorar en el estilo.
108.
3. De los dibujos presentados, marca las caractersticas que no te
gustaron?
109.
Resultados:
110.
111.
uestra: 57
112.
113.
Mano
T 114.
razo
O 115.
jos
C 116.
olor
121.
Pies
Boca
118.
119.
Nariz
3 123.
131.
5,26%
5 132.
3 125.
126.
127.
1 133.
4
5 134.
1
135.
1
136.
,75
,26
Cara
llo
1 124.
,26
C 120.
abe
es
122.
3
130.
117.
7,02%
1,75
1,75
128.
0 129.
137.
1
0 138.
%
1,75
%
139.
Tabla XVI.
140.
Resultados
Resultados
4
3
Manos
Trazo
Ojos
Colores
141.
Pies
Boca
Nariz
Grfico 7.
Cabello
0
Cara
142.
En general fueron muy pocos los nios a los que no les gust alguna o
algunas de las caractersticas.

143.
El principal objetivo es que los nios comprendan mejor el tema con
ayuda de las infografas entregadas.

144.
4. El material entregado te ayud a comprender mejor el tema?
145.
Resultados:
146.
147.
148.
Muestra: 57
SI= 55
149.
NO= 2
150.
96,49%
151.
3,51%
152.
Tabla XVII.
153.
Resultados encuesta validacin pregunta.
Resultados
SI
NO
4%
96%
154.
Grfico 8.
155.
Casi todos los estudiantes respondieron que comprendieron mejor el
tema con un porcentaje de 96%, el 4% restante contest que no.

156.
Esta pregunta nos ayuda a determinar si se utilizaron los trminos
correctos para transmitir la informacin a los nios.

157.
5. Comprendiste la informacin de cada etnia?
158.
159.
Resul
tados:
160.
161.
Muestra: 57
162.
SI= 54
163.
NO= 3
164.
94,74%
165.
5,26%
166.
Tabla XVIII.
167.
Resultados
SI
NO
5%
95%
168.
169.
Grfico 9.
170.
171.
Solo 3 nios contestaron que no comprendieron la informacin que
equivale al 5%, mientras que el 95% entendi la informacin.

172.
Se pondr a prueba si en verdad las infografas ayudaron a mejorar la
comprensin del tema. En una evaluacin previa realizada por las maestras
se obtuvo un 13% de respuestas correctas.
173.
6. Escribe en donde se ubican las siguientes etnias.
174.
175.
Resultados:
176.
177.
Mue
stra: 57
178. Etn
179.
Ubicacin
ia
182.
180.
Resp
181.
Porcentaje
uestas
Aw
183.
Esmeraldas
correctas
184. 49
185.
86%
Ts
187.
Santo Domingo de los
188.
52
189.
91%
192.
52
193.
91%
a
186.
chilas
190. Nat
Colorados
191. Imbabura
abuela
194. Sec 195.
Sucumbos
196.
51
197.
89%
oya
198. Chi
199.
Tungurahua
200.
54
201.
95%
buleo
202. Sar
203.
Loja
204.
53
205.
93%
aguro
206. Pur
207.
Chimborazo
208.
57
209.
100%
uh
210. Cof
211.
Sucumbos
212.
53
213.
93%
n
214.
Tabla XIX.
215.
Resultados
Respuestas correctas
52
49
86%
Awa
52
91%
54
51
91%
89%
Tschilas Natabuela Secoya
216.
Porcentajes
57
53
95%
93%
Chibuleo Saraguro
Grfico 10.
217.
100%
Puruh
53
93%
Cofn
218.
Resultados finales encuesta validacin.
Resultados
Asimilacin de conocimientos
No asimilaron conocimientos
11%
89%
219.
Grfico 11.
220.
Con la ayuda de las infografas el 89% de los estudiantes respondieron
correctamente.
221.
Conocer si a los nios les gustara que las ilustraciones utilizadas
formaran parte de sus libros y materiales de educacin.

222.
7. Te gustara que tus libros y carteles tuvieran esos dibujos?
Escribe por qu.
223.
Resultados:
224.
225.
Muestra: 57
226.
SI= 56
227.
NO= 1
228.
94,74%
229.
5,26%
230.
Tabla XX.
231.
232.
Resultados
SI
NO
2%
98%
233.
Grfico 12.
234.
En su mayora los estudiantes contestaron que s, porque las infografas
les parecieron interesantes, les llamaron la atencin, les parecieron

educativos y divertidos para aprender.
235.
Transcurrido un mes de la entrega del material, se realiz otra encuesta
con el fin de determinar el porcentaje de nios que han asimilado la

informacin sobre el tema Grupos tnicos del Ecuador con el estilo de
ilustracin creado.
236.
237.
Encuesta
238.
Determinar si los nios recuerdan la informacin correctamente.
1. Escribe el nombre de dos etnias de la costa, dos de la sierra y dos

del oriente.
239.
Resultados evaluacin final pregunta 1.
240. Respuestas
243. Correctas al 100%
246. Correctas al 50%
o ms
249. Incorrectas
241. Cantidad
244. 48
247. 5
250.
242. Porcentaje
245. 85%
248. 8%
252.
Tabla XXI.
251.
7%
253.
Porcentajes de respuestas
Correctas
Ms o menos
Incorrectas
8%
7%
85%
254.
Grfico 13.
255.
De 6 respuestas que se deban obtener, el 85% de los nios
respondieron en su totalidad correctamente, mientras que el 8% tuvo 3 o

ms de 3 respuestas correctas, el 7% de los nios se equivocaron en ms
de 3 respuestas.
256.
257.
Conocer que etnia tuvo ms impacto en los nios.
2. Escribe el nombre de la etnia que ms te llam la atencin y por

qu.
258.
259.
Etnia
260.
Personaj
es
261.
Porcentajes
262.
263.
265.
Awa
266.
8%
264.
267.
268.
270.
Tschila
271.
27%
269.
272.
273.
275.
Afroecuatoriano
276.
10%
s
274.
277.
278.
280.
Otavalo
282.
281.
279.
285.
286.
283.
284.
287.
Natabuela
290.
18%
288.
Otras etnias
292.
289.
22%
291.
15%
Tabla XXII.
293.
La etnia que ms llam la atencin fue la etnia de los Tschilas. Al
preguntar por qu les llam la atencin las etnias, los nios contestaron que
les gustan los colores, ropa y actividades.
294.
Conocer si los nios recuerdan la informacin.
295.
3. Qu idioma hablan en la etnia Puruh?
296.
297. Respuestas
300. Correctas
303. Incorrectas
298. Cantidad
301. 53
304. 4
299. Porcentaje
302. 93%
305. 7%
306.
Tabla XXIII.
307.
Resultados
Correctas
Incorrectas
7%
93%
308.
Grfico 14.
309.
El 93% de los nios contest correctamente a la pregunta.
310.
Conocer si los nios recuerdan detalles de las infografas.
311.
4. Describe como se visten las personas de la etnia Saraguro.
312.
313.
314. Respuestas
317. Correctas
320. Incorrectas
315. Cantidad
318. 45
321. 12
316. Porcentaje
319. 79%
322. 21%
323.
Tabla 24.
324.
325.
Resultados
Correctas
Incorrectas
21%
79%
326.
Grfico 15.
327.
328.
329.
El 79% de los nios contest correctamente a la pregunta.
330.
Conocer si los nios reconocen a los personajes de las infografas
331.
5. A qu etnia pertenece el siguiente dibujo.
332.
333.
334.
Respuestas
335.
Cantidad
336.
Porcentaj
338.
339. Correctas
340.
341. 52
e
342.
343. 91 %
345.
346. Incorrectas
347.
348. 5
349.
350. 9%
351.
Tabla 25.
352.
353.
Resultados
Correctas
Incorrectas
9%
91%
354.
Grfico 16.
Realizado por: Evelyn Melendrez, Vernica Cuadrado.
355.
El 91% de los nios contestaron correctamente.
356.
Se realiz un promedio con los porcentajes de respuestas correctas,
obteniendo que el 87% de los nios comprende y recuerda el tema Grupos

tnicos del Ecuador.
357.
358.
359.
CONCLUSIONES
360.
1. Los nios en la edad de 8 a 9 aos aumentan su interaccin con el mundo
exterior, comienzan a formar grupos de amigos y se vuelven ms
independientes, en cuanto a la educacin se interesan por aprender y
adquirir nuevos conocimientos, poseen gran imaginacin pero comienzan a
distinguir la realidad de la fantasa.
361.
2. Con el anlisis de los estilos de ilustracin se pudo determinar caractersticas
especficas que llaman la atencin de los nios: ojos grandes, colores
llamativos, anatoma realista, volumen en las formas.
362.
3. Los trazos redondeados con opacidad, el tono de color con degradado,
resultaron eficientes al proyectar volumen en las ilustraciones creadas, los
detalles anatmicos como el tamao de los ojos llamaron la atencin de los
nios.
363.
4. Brindar un material con informacin clara, precisa y atractiva para los nios,
facilita la comprensin y aprendizaje del tema, el uso de ilustraciones hace
que el aprendizaje sea ms entretenido, mejorando as el material de
estudio de los nios, pues ciertas falencias llevan a que no se comprendan
bien los temas tratados.
364.
5. Luego de presentar las infografas con el estilo de ilustracin creado. Se
procedi a evaluar la eficiencia del material logrando obtener un 87% en la
comprensin del tema presentado.
365.
366.
RECOMENDACIONES
367.
1. Para la creacin de un estilo de ilustracin es necesario conocer conceptos
bsicos y caractersticas que requiere un estilo. Conocer tambin gustos y
preferencias del pblico objetivo para lograr un producto que sea de su
agrado.
368.
2. Las tres caractersticas del estilo creado que ms llamaron la atencin de
los nios fueron: el color, los ojos y el trazo por lo que se recomienda no
alterar estas caractersticas establecidas. Mientras que las caractersticas
que obtuvieron menores resultados en el estilo creado deben mejorarse
para lograr un estilo del completo agrado de los nios.
369.
3. Realizar un estudio ms amplio y determinar o establecer nuevas
caractersticas para la realizacin de ilustraciones infantiles.
370.
4. A docentes que pedaggicamente puedan utilizar este material en los nios
de cuarto ao de Educacin Bsica en la materia de Estudios Sociales.
371.
372.
373.
GLOSARIO
374.
375.
Awapit: idioma de la cultura awa que pertenece a la familia Chibcha,
emparentado con el Cha palaa que es el idioma de la nacionalidad Chachi y

con el Tsafiqui de la nacionalidad Tschila.
376.
A'ingae: idioma de la cultura A Cofn que tiene influencia de las
familias Tucano Occidental y Chibcha. Se autodenominan como A'i.

377.
Cha palaa: Lengua Cha'palaa es hablada por los indgenas Chachila de
la Provincia de Esmeraldas.
378.
Paicoca: Idoma de la etnia amaznica Secoya, pertenece a la familia
lingstica tukano occidental.

379.
Quichua: Es el segundo idioma ms hablado de la familia de las
lenguas quechuas empleada en el Ecuador.

380.
Runa shimi: Lengua de la nacionalidad kichwa de la Amazona, "lengua
de la gente"; presenta diferencias dialectales, con caractersticas propias y

diferentes del idioma Kichwa serrano del cual es posiblemente originario.
381.
Sia pedee: Idioma: idioma de la cultura Epera que significa, vos caa
brava
382.
Tsafiqui: Idioma de la cultura Tschilas que quiere decir verdadera
palabra, cabe sealar que este lenguaje proviene de la familia lingstica

Chibcha; la segunda lengua de los Tschilas es el espaol.
383.
Wao Terero: Idioma de los Huaoranis, que quiere decir palabra de la
gente.
384.
385.
386.
RESUMEN
387.
La investigacin es el Estudio de estilos de ilustracin infantil y creacin de
infografas para nios de 8 a 9 aos, se realiz con la ayuda de nios

pertenecientes al cuarto ao de Educacin Bsica, de la Unidad Educativa Santa
Mariana de Jess ubicada en la ciudad de Riobamba.
A travs del mtodo sinttico se desarroll el nuevo estilo de ilustracin,
analizando caractersticas de estilos ms conocidos en nuestro pas: estilo Disney,
comic y manga, obteniendo as caractersticas funcionales de cada uno de ellos y
fusionndolos en un nuevo estilo. Para esto se utilizaron tcnicas como la
entrevista y la encuesta para obtener informacin y resultados. Una vez adquirida
la informacin sobre las 34 etnias de nuestro pas: Aw, Chachi, pera, Tschila,
Manta Huancavilca, Karanki, Natabuela, Otavalo, Kayambi, Kitu-Kara, Panzaleo,
Chibuleo, Salasaka, Kisapincha, Kichwa de Tungurahua, Waranka, Puruh, Kaari,
Saraguro, Ai Cofn, Secoya, Sinoa, Huaorani, Shiwiar, Zpara, Achuar, Shuar,
Kichwa de la Amazona, Afroecuatorianas: Costa-Norte, Costa Centro-Sur, Valle del
Chota, Pichincha, Sierra Centro-Sur y Amazona Norte. Se utilizaron lpices, hojas,
borrador, en la realizacin de bocetos de las etnias. Para la digitalizacin de
bocetos se utiliz el escner, computadora y software Adobe Illustrator CS5. Para
el registro de informacin y realizacin de la investigacin se utiliz el software
Microsoft Word.
El trabajo de investigacin se aplic a 57 nios, se presentaron dos infografas
sobre el tema Grupos tnico del Ecuador, que contenan las ilustraciones de las
34 etnias que existen en nuestro pas, cada etnia junto con informacin especfica.
Se procedi a evaluar la eficiencia del material logrando obtener que el 87% en la
comprensin de las Etnias del Ecuador.
Concluimos que luego del estudio de las 34 etnias se obtuvo un estilo de
ilustracin funcional que mejora el aprendizaje infantil.
Recomendamos a los docentes que pedaggicamente puedan utilizar este material
en los nios de cuarto ao de Educacin Bsica en la materia de Estudios
Sociales.
PALABRAS CLAVE: <ESTILOS DE ILUSTRACIN> <INFOGRAFA INFANTIL>
<GRUPOS TNICOS> <NIOS 8 9 AOS> <ECUADOR> <RIOBAMBA>
<UNIDAD EDUCATIVA SANTA MARIANA DE JESS>.
388.
ABSTRACT
389.
The research is the study of styles of childrens illustration illustration and
infographics for children between 8 9 years; it was performed with the aid
of children in the fourth year of Basic Education, of Unidad Educativa Santa
Mariana
de
Jess
located
in
the
Riobamba.
Through the synthetic method developed new style of illustration, analyzing

characteristics of styles best known in our country: Disney style, comic and
manga, obtaining functional characteristics of each of them and merging
them into a new style. For this techniques were used the interview and
survey to get information and results. After acquiring the information on the
34 ethnic groups in our country: Aw, Chachi, pera, Tschila, Manta
Huancavilca, Karanki, Natabuela, Otavalo, Kayambi, Kitu-Kara, Panzaleo,
Chibuleo, Salasaka, Kisapincha, Kichwa de Tungurahua, Waranka, Puruh,
Kaari, Saraguro, Ai Cofn, Secoya, Sinoa, Huaorani, Shiwiar, Zpara,
Achuar, Shuar, Kichwa de la Amazona, Afroecuatorianas: Costa-Norte,
Costa Centro-Sur, Valle del Chota, Pichincha, Sierra Centro-Sur y Amazona
Norte. Pencil, paper, erasers were used in performing sketches ethnicities.
Scanner, computer and Adobe illustrator CS5 software were used form
scanning sketches. For registration information and conducting research
was used Microsoft Word.
The research as applied to 57 children; it was presented two infographics
about the topic Ethnic Groups of Ecuador. It contained the illustration of the
34 ethnics that exist in our country, each ethnic with specific information. It
proceeded to evaluate the efficiency of the material being able to obtain 87%
in the understanding of the Ethnic groups of Ecuador.
We conclude that aft0er studying the 34 ethnic, it was obtained a style
illustration functional that improves childrens learning. We encourage
teachers to use this material pedagogically with children in fourth year of
basic education in the field of Social Studies.
390.
KEYWORDS:
<ETHNIC
<STYLE
GROPUS>
ILLUSTRATION>
<CHILDREN
8-9
<CHILD
YEARS>
INFOGRAPHY>
<ECUADOR>
<RIOMBAMBA> <UNIDAD EDUCATIVA SANTA MARIANA DE JESS>
391.
ANEXOS
392.
Encuesta 1:
393.
394.
Encuesta
395.
396.
Objetivo: La siguiente encuesta servir para determinar los gustos
y detalles que los nios perciben en cada estilo de ilustracin infantil

que a continuacin se presentan.
397.
398.
Edad:___________
Paralelo:__________ Gnero:___________
399.
1.
De los siguientes dibujos seala los rasgos que ms te llaman la

atencin.
402.
400.
403.
401.
404.
405.
a) Cabello b) Cuerpo c) Ojos d) Nariz e) Boca f) Ropa g) Manos h) Pies
406.
2.
Marca con una X los colores que ms te gustan y llaman la

atencin.
407.
3.
Marca con una X el trazo que ms te guste
408.
409.
410.
4.
411.
412.
Marca con una X el tono de color que ms te guste
413.
Encuesta 2:
414.
415.
Encuesta
416.
417.
Objetivo: La siguiente encuesta servir para determinar si las
infografas presentadas con el estilo de ilustracin creado, mejor la

comprensin del tema en los nios.
418.
419.
Edad:___________
Paralelo:__________
Gnero:___________
1. Te gustaron los dibujos?

420.
421. SI___
NO___
422.
2. De los dibujos presentados, marca las caractersticas que ms te
gustaron.
423.
M 424.
an
os
432.
441.
razo
433.
425.
O 426.
jos
C 427.
olor
es
435.
434.
Pies
436.
428.
429.
Boc
Nariz
a
437.
438.
430.
C 431.
abel
lo
439.
Cara
440.
3. De los dibujos presentados, marca las caractersticas que no te

gustaron?
442.
an
M 443.
razo
444.
O 445.
jos
C 446.
olor
Pies
447.
448.
Boc
Nariz
449.
C 450.
abel
Cara
os
451.
460.
452.
es
454.
453.
455.
a
456.
457.
lo
458.
4. El material entregado te ayud a comprender mejor el tema?

461.
SI___
NO___
462.
5. Comprendiste la informacin de cada etnia?
463.
464. SI___
NO___
465.
6. Escribe en donde se ubican las siguientes etnias.
466.
Etn
ia
468. Aw
467.
Ubicacin
469.
a
470.
Ts
471.
chilas
472. Nat
473.
abuela
474. Sec 475.
oya
476. Chi
477.
buleo
478. Sar
479.
aguro
480. Pur
481.
uh
482. Cof
483.
n
484.
7. Te gustara que tus libros y carteles tuvieran esos dibujos?
Escribe por qu.
459.
485.
SI___
486.
NO___
487.
Encuesta 3:
488.
489.
Encuesta
490.
491.
492.
Objetivo: La siguiente encuesta servir para determinar la eficiencia
de las infografas entregadas.

493.
Edad:___________
Paralelo:__________ Gnero:___________
494.
1. Escribe el nombre de dos etnias de la costa, dos de la sierra y dos del
oriente
495.
496.
499.
502.
COSTA
497.
500.
503.
SIERRA
498.
ORIENTE
501.
504.
505.
2. Escribe el nombre de la etnia que ms te llam la atencin y por qu.
506. __________________________________________________________
507.
508. __________________________________________________________
509. __________________________________________________________
__________________________________________________________
510.
511.
___________________
512.
513.
Resolucin encuesta 3
514.
1. Escribe el nombre de dos etnias de la costa, dos de la sierra y dos
del oriente
515.
516.
COSTA
519.Afroecuatoriana,
Costa
517.
520.Awa
SIERRA
518.
ORIENTE
521.A Cofn
Norte
522.Chachi
525.Epera
523.Valle del Chota

526.Natabuela
524.Secoya
528.Tschilas o Colorados
531.Manta Huancavilca
Costa
529.Karanki
532.Kayambi
535.Kitu-kara
Amazona Norte
530.Kichwa de la Amazona
533.Siona
536.Huaorani
538.Otavalo
539.Zpara
542.Shiwiar
Pichincha
544.Panzaleo
547.Chibuleo
550.Kisapincha
545.Shuar
548.Achuar
552.
Centro - Sur
537.
551.Kichwa de Tungurahua
554.Kichwa de Tungurahua
557.Waranka
560.Puruh
563.Kaari
566.Afoecuatoriana,
Sierra
Cento - Sur
569.Saraguro
571.
572. Kichwa.
573.
574.
Falda larga y ancha de color negro, blusa blanca, pao que cubre
la espalda y hombros de la mujer, los hombres usan pantaln y camisa

blanca, poncho negro. Ambos usan sombrero de color blanco y negro.
575.
576.
577.
578.
579.
580.
581.
582.
Tschilas.
583.
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26. DESARROLLO DEL NIO DE 0 A 12 AOS:
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2014-12-19.
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27. DICCIONARIO DE LA RAE:
http://lema.rae.es/drae/?val=NI%C3%91EZ
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28. ELEMENTOS DEL CMIC:
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2014-12-31.
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29. EL COLOR TCNICAS:
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http://www.dibujosparapintar.com/curso_de_dibujo_
comics_color_luz_sombra_tramas
639.
2015-01-01.
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30. EL COMIC, SUS TENDENCIAS Y GNEROS:
641.
http://codice.anahuacmayab.mx/1991-1-El+Comic,
+sus+tendencias+y+generos.html#.VJcA3iAfwA
642.
2014-12-31.
643.
644.
645.
31. EL ARTE DEL ANIME Y MANGA:
646.
http://www.todoparacrear.com.mx/tipscreativos/?
p=1099
647.
2014-12-31.
648.
32. EL SIGNIFICADO DE LOS COLORES:
649.
http://www.webusable.com/coloursMean.htm#blanc
o
650.
2014-12-30.
651.
33. ESCALA DE ICONICIDAD:
652.
https://chelouve.wordpress.com/la-imagen-fija/escala-deiconicidad/
653.
2015-01-02.
654.
34. GNEROS DE LA ILUSTRACIN:
655.
http://ilustracioneditorialypublicitaria.blogspot.com/p/ilustradoresimportantes
656.
2014-12-14.
657.
35. GNEROS DEL CMIC.
658.
https://comicsenlasbibliotecas.wordpress.com/categ
ory/generos-del-comic/comic-de-fantasia-y-aventura/
659.
2014-12-31.
660.
36. GRADOS DE ICONICIDAD:
661.
http://www.estagiodeartista.pro.br/artedu/cultuarte/talleres/2da_tall
eres/tall_1in_cap21
662.
2015-01-02.
663.
37. Granados, A., 2011., QU ES LA INFOGRAFA?:
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http://es.slideshare.net/angelicagranados/qu-es-lainfografa
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2015-01-02.
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667.
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2015-01-02.
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ografico_de_los_libros_infantiles
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2015-01-01.
673.
40. LA INFLUENCIA DE LOS COLORES EN LOS NIOS:
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41. LA PERCEPCIN:
677.
2014-12-29.
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678.
2014-12-05.
679.
42. LA PSICOLOGA DEL COLOR EN LOS NIOS:
680.
http://exploranuncajamas.blogspot.com/2011/05/los
-colores-provocan-un-efecto-u-otro
681.
2014-12-30.
682.
43. LA SEGUNDA INFANCIA:
683.
http://www.bebeocasion.com/ninos/desarrolloinfantil/218-la-segunda-infancia-de-los-6-a-los-12-anos-ampliasocializacion-y-aprendizaje
684.
2014-12-04.
685.
44. LA TCNICA DE LOS DIBUJOS DE DISNEY:
686.
http://clubdelcomic.blogspot.com/2007/11/la-tcnicade-los-dibujos-de-disney
687.
2015-01-01.
688.
689.
45. LOS DIFERENTES COLORES Y SU SIGNIFICADO:
690.
http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/significad
o-del-color-en-los-dibujos-de-los-nios/
691.
2014-12-30.
692.
46. LOS NIVELES DE ICONICIDAD:
693.
http://ricosampayo.wordpress.com/2009/04/15/los-niveles-deiconicidad/
694.
2015-01-02.
695.
47. MTODOS DE APRENDIZAJE:

696.
http://roble.pntic.mec.es/~mhef0009/tutoria/metodo
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698.
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https://comicsenlasbibliotecas.wordpress.com/tag/c
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2014-12-30.
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http://informemosdedisney.blogspot.com/2011/10/re
portaje-estilos-disney
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2015-01-01.
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TENER EN CUENTA:
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2014-12-05.
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2014-12-14.
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59. TEORAS DEL APRENDIZAJE:
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http://www.educar.ec/noticias/teoria
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2014-12-20.
734.
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2014-12-14.
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ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE INFORMTICA Y ELECTRNICA

Previo la obtencin del ttulo de:

INGENIERA EN DISEO GRFICO

Primero agradeciendo a Dios por haberme permitido llegar

brindados, preocupaciones y compaa. A mi hermano,

Con sentimientos de imperecedera gratitud, presento mis

Dedico este trabajo a mis padres, familia, amigos. A

El presente trabajo fruto de mi esfuerzo, dedicacin y

Lic. Ramiro Santos

Lic. Paulina Paula, Mgs.

Ing. Gonzalo Samaniego,

Lic. Pepita Alarcn Parra

Nosotras EVELYN VANESSA MELENDREZ CHAFLA y VERNICA YASMN

1. CAPTULO I: ANLISIS DEL PBLICO OBJETIVO

Caractersticas fsicas y motoras...26

1.2 Metodologas de aprendizaje..29

1.2.3 Teora cognocitivista..30

2.9 Ilustracin infantil....63

Estilos de ilustracin infantil..

3.6.3 Nivel 2 Imgenes esquemticas..80

Figura. II. 26. Subdivisin informal49

Figura. III. 52. Infogrfo iluminista.73

Figura. III. 78. Imagen color fucsia95

la ilustracin son imgenes

asociadas con palabras que ayudan a transmitir ideas, se ha desarrollado en

La ilustracin ha sido utilizada en varios aspectos como por ejemplo desde un

Se puede nombrar a Andrs

Jimenez. Lisa Torske, Bogar Chancay ilustradores ecuatorianos que con su

mediados del siglo XVIII que aparecieron los primeros libros

El Orbis sensualium pictus que significa El mundo sensible en imgenes, obra

Deca que a los nios se les deba ensear gradualmente, enlazando de

De hecho, muchos de los libros de texto actuales siguen el mismo modelo

Los psiclogos, pedagogos, maestros, mediadores, ilustradores y escritores,

En nuestro pas la ilustracin tuvo un desarrollo cultural desde las pocas

La importancia de estas ilustraciones reside en que desempean un papel

Es necesario determinar el estilo de ilustracin que prefieren y el medio por el

Determinar un estilo de ilustracin infantil adecuado para la creacin de

Definir caractersticas de pblico objetivo.

ANLISIS DEL PBLICO OBJETIVO

1.1.2. Primera Infancia:

1.1.3. Segunda Infancia:

Caractersticas fsicas y motoras:

Su crecimiento disminuye con relacin a la primera infancia; logran alcanzar

destornilladores o martillos, se visten por s mismos. Comienzan a mostrar un

1.1.3.2 Desarrollo psicolgico:

de funcionamiento familiar y social, disminuye las preguntas reiterativas. Se

Piaget nombra a esta etapa como el periodo de operaciones concretas, el

Comienzan a desarrollar inconscientemente la memorizacin y con ella

La inteligencia inicia su desarrollo en la etapa educativa, los nios comienzan a

Asimilan conceptos claros y precisos. A esta edad mantienen la atencin por

aproximadamente un 200 por ciento. Se debe esto a que las asociaciones

1.1.3.5 Desarrollo social:

es decir empiezan a ser

protagonistas de su propia historia.

Los nios comienzan a aprender sobre la amistad, justicia, reglas y normas

Su desarrollo cognitivo y social le permiten enfrentar los aprendizajes escolares

Comienzan a descubrir que existen ms personas a parte de su familia y

Poseen responsabilidades, como sus obligaciones escolares que son muy

Dentro de las teoras conductistas la parte importante en el aprendizaje es el

Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a las palabras

comportamientos de las personas dependen de los estmulos, por lo tanto el

docente debe tomar en cuenta cual es el comportamiento de los estudiantes