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I'

. Prfungstraining
Goethe-Zert.ifikat 82

mit 2 Audio-CDs

82

r:;_, J lcJ ;;J c

GEMEINSAMER
EUROPISCHER

RFFFRFN7RAHMFN

II

H i nweise zum Tra i n i n g

Goethe-Zertifikat 82: Die Prfungsteile

Leseverstehen

Hrverstehen

Schriftlicher Ausdruck

Mndl icher Ausdruck

Leseverstehen

Hrverstehen

Sch riftlicher Ausdruck

bersicht

Leseverstehen 1 : Erstes Tra ining b u ng stest 1

Leseverstehen 2: Erstes Tra i n i n g b u n gstest 1

17

Leseverstehen 3 : Erstes Tra i n i ng bu ng stest 1

27

Leseverstehen 4: Erstes Tra ining b u n g stest 1

36

bersicht

42

Hrverstehen 1 : Erstes Tra i n i n g bungstest 1

43

Hrverstehen 2: Erstes Tra i n i ng b u n g stest 1

52

bersicht

65

Sch riftl icher Ausdruck 1 : Erstes Tra i n i ng bun gstest 1

66

Sch riftlicher Ausdruck 2: Erstes Tra i n i n g bungstest 1

85

bersicht

91

M n d l icher Ausdruck 1 : Erstes Tra i n i n g bu n g stest 1

92

M n d l icher Ausdruck 2 : Erstes Tra i n i n g bun gstest 1

1 05

Zweites Tra i n i n g : D u rchf h rung der


Prfu ng, Zeitorg a n isation, Antwortbogen

1 18

Leseverste hen 1 - 4: bu n g stest 2

1 22

Zweites Tra i n i n g : Du rchf h rung der Prfung,


Zeitorga n isation, Antwortbogen

1 29

Hrverstehen 1 - 2: bu n g stest 2

1 33

Zweites Tra i n i ng : D u rchf h rung der Prfu ng,


Wen n I h nen die Worte feh l en, Eigen korrektur,

Mndlicher Ausdruck

Zeitorgan isation, Antwortbogen

1 36

Sch riftlicher Ausdruck 1 -2 : b u n g stest 2

1 41

Zweites Tra i n i ng: D u rchf h ru n g der Prfung,


Zeitorg a n i sation, Wen n I h nen die Worte fehlen,
Bewertungskriterien, Hrbeispiele

1 47

M n d licher Ausdruck 1 - 2: b u n g stest 2

1 56

II

II

bungstest 3

bungstest 4

Anhang

bersicht

1 59

Leseverstehen 1 - 4

1 60

H rverstehen 1 - 2

1 67

Sch riftlicher Ausdruck 1 - 2

1 70

M n d l icher Ausdruck 1 - 2

1 74

bersicht

1 77

Leseverstehen 1 - 4

1 78

Hrverstehen 1 - 2

1 85

Sch riftlicher Ausdruck 1 - 2

1 88

M nd l icher Ausdruck 1 - 2

1 92

Prfu ngsergebnisse

1 95

Fa rbfotos M n d l icher Ausdruck 2

1 96

Wegweiser z u m Model ltest I I n halt Aud io-CDs

200

H i nweise zum Tra i n i n g


Wie ist das Tra i n i n gs prog ra mm f r jeden Prfu n gsteil aufgebaut?

Erstes Tra i n i n g mit bungstest 1


Zweites Tra i n i n g mit bun gstest 2
Tra i n i n g mit den b ungstests 3 u n d 4
I m ersten Tra i n ing knnen Sie bei jedem Prfu n g steil in drei Sch ritten arbeiten:
1 . bersicht:

Zur schnellen und genauen I nformation: Zu Anfa ng jedes Prfu n g stei l s eine
Besch rei b u n g der Anforderu ngen, der Prfu ngsmethoden u n d des I n h a lts.

2. bungstest 1 :

Zum Ansehen, z u r ersten Orientierung u n d z u m ben bei m Tra i n i ng.

3. Erstes Tra i n i n g :

Sch ritt f r Sch ritt Einf h ru n g i n den Prfu ng steil a l s systematisches Tra i n i n g - m i t
genauen I nformationen, praktischen Beispielen, bu ngen, H i nweisen u n d Tipps.

Das zweite Tra ining zu jedem Prfu ng steil besteht aus folgenden Teilen:
1. Zweites Tra i n i n g : I nformationen u n d speziel l e Tra i n i ngstei le zur Du rchf h rung des Prfu ngste i l s,
Lsung der Aufg a ben, Zeit- u n d Arbeitsorgan isation, berwi n d u n g von Schreib
u n d Sprech blockaden (beim Sch riftl ichen u n d M n d l ichen Ausdruck), Bewertu ng.
2. bungstest 2:

D u rchf h rung eines ersten Versuchs u nter Prfu ngsbed i n g u ngen.

Im d ritten Teil des Tra i n i n g s stehen I h nen zur weiteren Vorbereitung auf d i e Prfu n g
bungstest 3

und

bungstest 4

mit a l len Prfu n g steilen zur Verf g u ng, wie in d e r rea len Prfu n g .
Zum Prfu n g steil Hrverstehen s i n d die Hrtexte a u f d e n beiden i m Buch eingelegten CDs, m i t d e n
dazu gehrigen Tra n s kriptionen z u m bu ng stest 1 im B u c h u n d zu d e n b u n g stests 2 - 4 im E i n leger.
Zur M n d lichen Prfu ng finden Sie zwei Prfu ngsbeispiele auf der zweiten CD.
Wie knnen Sie mit dem Tra i n i ng sprogra mm a rbeiten ?

W i r empfeh len, jeden Prfu n g steil in den jeweiligen Sch ritten erst kennenzu lernen u n d d u rchzu
arbeiten, mit gengend Zeit zum berlegen.
Erst d a nach sol lte das ben mit den bu n g stests 3 u n d 4 folgen, u n d zwa r u nter gena uen Prfu ngs
bed i n g u ngen. Den b u ng stest 4 knnen Sie sich a u ch f r eine " Genera l probe " ku rze Zeit vor der
eigentlichen Prfu n g reservieren.
J edes Tra i n i n g f r einen Prfungstei l ist i n sich a bgeschlossen.
Da mit knnen Sie entweder nach der Rei henfolge i m Buch arbeiten oder Sie w h len zunchst die
Prfu ngste i l e a u s, die I h nen wichtiger oder weniger vertra ut sind, zum Beispiel zuerst Hrverstehen 1,
dann Sch riftlicher Ausdruck 2, dann Leseverstehen 4 usw. . . .
Kommentare am Rand:

Das Tra i n i n g wird kommentiert von ehemaligen Prfu ngstei l n eh mern u n d -tei l n e h m erinnen a u s
verschiedenen Lndern, die von i h ren Erfa h rungen berichten u n d pers n l i c h e Tipps geben.

Die Prfungsteile des Goethe-Zertifi kats 82


Die Mittelstufen prfu n g z u m Goethe-Zertifikat B2 hat das N ivea u B2 des E u ropischen Referenz
ra hmens. ln der Prfu ng werden g l eichberechtigt d i e vier Fertig keiten Lesen, Hren, Schreiben,
Sprechen berprft. Zu jeder Fertig keit werden i n verschiedenen Prfun gstei l en u nterschiedliche
Aufgaben gestellt. Ebenso u ntersc h ied l ich sind d i e Prfu ngszeiten u n d die erreich baren Ergebn isse
nach P u n kten.

Leseverstehen ( LV )

LV 1

LV 2

25 P u n kte

8 Ku rztexte

Text

80 M i n uten

mit 5 Aufg a ben

mit 5 M u ltiple-

dazu

Ch oice-Aufgaben

LV 3

LV 4

Text

Kurzer Text

mit 5 Fragen

mit 1 0 Aufgaben

zum Sta n d p u n kt

zu Lcken i m Text

des Autors

Hrverstehen (HV)

HV 1

HV 2

25 P u n kte

Nachricht

Radio-Interview

30 M i n uten

m it 5 Aufgaben

mit 1 0 M u ltiple

zur Korrektur oder

Choice-Aufgaben

Ergnzung

Schriftlicher Ausdruck (SA)

SA 1

SA 2

2 5 P u n kte

Sch riftl iche Reak

Korrektur

80 M i n uten

tion auf eine Mel

eines Briefes

d u n g a u s Zeitu ng

mit 1 0 Fehlern

oder I nternet
ca. 1 80 Wrter

Mndlicher Ausdruck (MA)

MA l

25 P u n kte

( Paar- oder Ei nzel

(Paa r- oder Einzel

1 5 I 1 0 M i n uten

prfung)

prfu ng)

MA 2

Vortrag

Gesprch

zum Thema einer

zur Entscheidung

kurzen Textvorlage

ber ein B i l d

3 - 4 M i n uten

4 - 6 M i n uten

bersicht

Leseverstehen
D e r Prfu n g steil Leseverstehen (LV) zum Goethe-Zertifikat B2 besteht a u s v i e r Teilen m i t jewe i l s
5 erreichbaren P u n kten fr LV 1 -3 u n d 1 0 P u n kten f r das LV 4. Sie h a b e n 80 M i n uten Zeit f r die
Bearbeitu ng, wobei Sie d ie Reihenfolge nicht e i n h a lten m ssen.

Hrverstehen

Leseverstehen

LV 1

LV 2

LV 3

LV 4

HV 1

HV 2

Schriftlicher

Mndl icher

Ausd ruck

Ausdruck

SA 1

SA 2

MA l

MA 2

Der Prfu n g steil Leseverstehen hat vier Tei l e, d i e sich stark voneinander u nterscheiden:
u nterschiedl iche Texte u n d Textsorten,
untersc h ied l iche Aufga bentypen und Frageste l l u ngen,
untersch ied l iche Bea rbeitu ngszeiten ,
u nterschiedl iche P u n kteverga be.
Es ist a l so wichtig, sich auf jeden dieser Tei l e zum LV speziell vorzu bereiten, da man in der Prfu ng
jeden Tei l a nders bearbeiten m uss.
Der Prfu ng stei l Leseverstehen besteht aus d iesen vier Teilen:
Leseverstehen 1

Leseverstehen 1

Aufg a benstel l u ng

Kurztexte C-H

Leseverstehen 2

Leseverstehen 2

Aufg a benste l l u ng

Lesetext

Aufg a ben 6 - 1 0

Aufg a ben 1 - 5
Kurztexte A - 8

5 P u n kte

i l 5 M i n uten

5 P u n kte

'125 M i n uten

Kurztexte: meist Beschrei bungen, z.B. von

Lesetext: Sachtext, meist Zeitungsa rtikel mit

Kursen, Organisationen, Bchern etc.

I nformationen zu aktuellen Themen

Leseverstehen 3

Leseverstehen 3

Leseverstehen 4

Aufga benste l l u ng

Lesetext

Aufga benste l l u n g
Aufg a ben 1 6 - 25

Aufgaben 1 1 - 1 5

5 P u n kte

(}25 M i n uten

l O P u n kte
l l 5 M i n uten

Lesetext: Kommentar zu einem Thema m it

Kurzer Sachtext a l s

Sta ndpu nkt des Autors

Lckentest

Erstes Training

Erstes Tra i n i n g Leseverstehen 1


ln d iesem Tra i n i ngsteil erfa h ren Sie, was Sie ber d a s Leseverstehen 1 ( LV 1 ) wissen mssen.
Dazu bekommen Sie einen b u ng stest mit verschiedenen wichtigen Erluteru ngen u n d H i lfeste l l u n
gen zu den einzelnen Besta ndteilen. So knnen Sie s i c h Sch ritt f r Sch ritt d ie n otwendigen Strategien
erarbeiten, u m ein mgl ichst g utes Ergebnis i n d iesem Prfu n gstei l zu erreichen.
Wie ist das LV 1 a ufgebaut?

Das LV 1 besteht aus vie r Teilen:


Einleitung
mit Aufga benste l l u n g
Ich als. /Vitje/lileur fi11o/e

Aufg a ben 1-5

o/ies.e 'tech11ische11" li1{0rWiatiOI1eV!

mit Beispielen fr Lsungen

s.ehr qut- ich wei fetzt, welche reile


oftdes LV hatl Wie o/ie tech11is.che11
Bauteile eiV!eS. 6!erdtes. .

8 Kurztexte A- H

c::>
=

Antwortbogen

Fra n<;o i s B., L a u s a n n e

Tei l Lesev erstehen 1

Zu jedem d ieser Tei l e beko m m en Sie ein g esondertes Tra i n i n g .


Was m ssen Sie i m LV 1 tun?

Hier sollen Sie zu jeder der f nf Aufga ben den passenden Text fi n den.
Wie v iel Zeit h a ben Sie f r das LV 1 ?

Sie ha ben 1 5 M i n uten Zeit.


Wie v iele P u n kte knnen Sie f r das LV 1 bekommen?

LV 1
5 P u n kte

LV 2
5 P u n kte

LV 3
5 P u n kte

LV 4
1 0 P u n kte

LV gesamt
25 P u n kte

Wo und wie notieren Sie I h re Ergebnisse?

Wen n Sie mit dem LV 1 fertig sind, bertragen Sie I h re Lsu ngen in den entsprechenden Tei l des
Antwo rtbogens ( Erluterungen, Seite 1 20; Kopiervorlagen i m Ein l eger, Seite 1 2) .

Sehen Sie s i c h d e n kompletten b u n g stest zum LV 1 a n .


Lesen Sie d i e Aufg a ben und d i e Texte kurz d u rc h .
D a n a c h knnen S i e mit d e m Tra i n i n g beg i nnen.

bungstest 1

Leseverstehen 1

( 1 5 M i nuten)

Seit mehr als f nfzig J a h ren g i bt es in Deutsch land neben den normalen Schulen sogenannte Vol ks
hochsch u l e n . An diesen Sch u len k nnen sich Erwachsene u n d a u ch J u g e n d l iche fortbilden u n d
verschiedene Ku rse besuchen, w i e z. B. Computer-, Sprach-, Koch - o d e r Gymnasti k ku rse.
Was meinen Sie: Fr welchen der acht Kurse (A - H) wrd e sich die jeweilige Person ( 1 - 5) i nteressieren?
Es g i bt nur eine richtige Ls ung.
Es i st a ber mglich, dass n icht jede Person ein entsprechendes Angebot fi n d et.
in diesem Fa l l markieren Sie bitte .. negativ " auf dem Antwortbog en.
Welches d e r acht Kursa ngebote wre woh l von Interesse f r jewei l s eine d e r folgenden Personen:

Felix G., der sich f r Geschichte u n d Architektur des I n d u striezeita lters i nteressiert?

Jonas L., Werbefa c h m a n n, der bei Kunden noch berzeugender auftreten mchte?

A l m u d ena M., d ie gern exotische L nder u n d Kulturen kennen lernen mchte?

Ga briela S., d i e nach einem erfo l g reichen Weg sucht, sch l a n k zu werden u n d zu bleiben?

Ferd inand T., der mit einer sich eren M ethode seine Lese- u n d Schrei bprobleme l sen wi l l ?

Beispiele: Welcher Kurs wre von I nteresse fr


01

Petra B.,
die sich neue I nformationen besser merken u n d sich daran erin nern mchte? Lsung: E

02

Konsta ntin H.,


der lernen w i l l , wie m a n a ntike Mbel professioneller resta u riert?

Ls u n g : negativ

Erfolgreich prsentieren

Die Prsentation von Ergebnissen und der ffentliche Vortrag sind elementare
Bestandteile des Erfolgs. Wer seine Gedanken und Ideen prsentiert, der prsentiert
dabei auch sich selbst. Dieser Kurs vermittelt die Fhigkeit, eigene Gedanken und
Positionen zu strukturieren und die Ergebnisse angemessen und locker vorzustellen.
Mit dieser Strategie wirken Sie auf andere Menschen berzeugender und knnen sie
so fr Ihren Standpunkt gewinnen.

Gesundes Abnehmen mit Motivation

Nach zahlreichen gescheiterten Diten haben viele Menschen mit b ergewicht den
Glauben an einen Erfolg verloren. Der Gang zur Waage wird zur psychischen
Belastung. Zu einem wirkungsvollen Therapieansatz gehrt deshalb auch die
Fhigkeit, die eigene Schwche, den "inneren Schweinehund", zu berwinden und
mit Rckschlgen fertig zu werden. Der Vortrag "Gesundes Abnehmen" zeigt, wie Sie
gesund abnehmen und Ihre Motivation dazu erhalten knnen.

bungstest 1

Technische Pannenhilfe im Haus

Ziel dieses Kurses ist es zu lernen, wie man kleine Reparaturen im Haushalt selbst
erledigen kann, z. B. Lampen anschlieen, Kabel verlegen, Wnde tapezieren. Auch
erfahren Sie etwas ber die genaue Funktion der Haushaltsgerte und darber, wie man
mit ihnen Energie spart. Sogar Fenster, Tren, Mbel knnen Sie nach diesem Kurs selbst
reparieren. Dabei erlernen Sie natrlich auch das genaue Befestigen von Dbeln und
Schrauben.

Vietnamesische Kochkunst

Reis, Fisch, mageres Fleisch, frische Gemse und feine Gewrze prgen die Kche
Vietnams. l wird sparsam verwendet. Frische Zutaten lassen sich mit der einzigartigen
Fischsauce Nuoc Mar kombinieren. Exotische Kruter und Frchte geben den Speisen ein
herrliches Aroma. Je kreativer, desto besser. Diese Kche bietet eine gesunde Ernhrung
bei vollem Genuss.

Gehirn-Jogging

Haben Sie Lust, mit einer einfachen, aber wirkungsvollen Methode Ihr Gedchtnis zu
trainieren? Mit einem speziellen Training und viel Bewegung an der frischen Luft bringen
Sie Ihr Gedchtnis in Schwung. Daneben gibt es Informationen zur Funktionsweise des
Gehirns beim Lernen und Speichern sowie Tipps, wie Sie Gehirn-Jogging problemlos in
Ihren Alltag einbauen knnen.

Texte schreiben fr das Internet

Sie haben eine eigene Hornepage oder betreuen den Internet-Auftritt Ihrer Firma?
Wenn Sie es richtig machen wollen, mssen Sie wissen, worin sich Print- und Webtext
unterscheiden. In diesem Kurs erfahren Sie in praktischen bungen, worauf es beim
Online-Texten ankommt, wie Sie mit Links und Teasern die Neugier Ihrer Kunden
wecken und ungeduldigen Besuchern ohne Umwege die gewnschten Informationen
bieten.

Der Computer als Basistrainer

In diesem Kurs erwerben Sie neben dem Grundwissen im Umgang mit dem Computer
und dem Gebrauch der Tastatur die Fhigkeit, leichte Texte zu lesen und im Textver
arbeitungsprogramm Ward zu erfassen und zu schreiben. Gearbeitet wird mit dem
Internet-Lernprogramm www.ich-will-schreiben-lernen.de. Unter Anleitung knnen
Sie die verschiedenen bungsmglichkeiten gezielt nutzen.

Spaziergang durch den "tiefen Westen"

Unser Power-Point-Vortrag zeigt Ihnen "Die Zeche Zollverein". Sie wurde zwischen rg28
und 1932 von den Industriearchitekten Fritz Schupp und Martin Kerner erbaut und gilt
als "schnste Zeche der Welt". Diese damals modernste Schachtanlage der Welt wurde
zum Prototyp der Industriearchitektur des Ruhrgebiets. Heute wird dort keine Kohle
mehr gefrdert, sondern Design und Gegenwartskunst ausgestellt.

Training

Tra i n i n g
l n d iesem Tra i n i n g lernen Sie d ie einzelnen Besta ndteile des Leseverstehens 1 ken nen u n d knnen
sich Sch ritt f r Sch ritt in d ie Aufga benste l l u n g und i n die Ls u n g sweg e eina rbeiten.
Das Tra i n i n g zum LV 1 besteht aus folgenden Tei len:
Einleitung
mit Aufga benste l l u n g

Aufg a ben 1 - 5

Ku rztexte A-H

Lesev erstehen 1 lsen

Ei n leitung mit Aufgabenstel l u ng


War u m ist die Einleitung wichtig?

ln der E i n l eitu ng steht, um welches Thema oder u m welche Situation es geht, u n d was Sie in d i esem
Test tun sollen. Stellen Sie sich die Situation kon kret vor. So ist es leichter, d ie Aufgaben und Texte zu
verstehen u n d d a n n Aufgaben u n d Texte einander zuzuord nen.
Die Ein leitung hat d rei Teile:
1.

Seit m e h r a l s fnfzig J a h ren g i bt es in Deutsch l a n d neben den norm a l en Schu len sogenannte
Vol ks h ochsch u len. An d iesen Schulen knnen sich Erwachsene u n d a u c h Ju gendl iche fortb ilden
u n d verschiedene Ku rse besuchen, wie z. B. Co mputer-, Sprach-, Koch- oder Gymnastikku rse.

Sie erfa h ren hier: Was ist das Thema? Worum geht es?
2.

Was meinen Sie: Fr wel chen der acht Ku rse (A - H) wrde sich die jewe i l ige Person ( 1 - 5)
interessieren?

Sie erfa h ren hier: Was ist die Situation? Was ist das Ziel?
3.

Es g i bt nur eine richtige Ls ung. Es ist a ber mgl ich, dass nicht jede Person ein entsprechendes
Angebot findet. in d iesem Fa l l ma rkieren Sie bitte "n egativ " auf dem Antwortbogen.

Sie erfa h ren hier: Was sollen Sie i n der Aufgabe t u n ? Was m ssen Sie dabei beachten ?

W i e l esen Sie d i e Ein leitung?

Mgl ichst genau!

Wie lange lesen Sie die Ein leitung?

Mgl ichst schnell- maxima l l M i n u te!

Training

Aufgaben 1

.,.. Was steht in den Aufga ben?

Am Anfa n g steht eine e i n l eiten de Frage, d ie f r a l le Aufg a ben g i lt.


Lesen Sie bitte d iese F rage genau:
Welches der acht Ku rsa ngebote wre woh l von I nteresse f r jewe i l s e i n e der folgenden Personen?
Zu d ieser Frage folgen d a n n die Aufgaben: Beschre i b u ngen der einzel nen Personen mit i h ren ver
schiedenen I nteressen.
Beispiel:

Felix G., der sich fr Geschichte und Architekt u r des I n d u striezeita lters i nteressiert?

.,.. Welche I nformationen in den einzelnen Aufg a ben sind wichtig?

Die wichtigsten I nformationen sol lten Sie auf einen Blick fi n den:
Was macht d i ese Person? Welche I nteressen hat sie? Dabei helfen I h nen Schl sselwrter, d i e I h nen
klare Signale d azu g eben, z. B. " Geschichte '; " Arch itektu r'; " l n d u striezeitalter ". Diese Signale b ra u chen
Sie, u m spter sch n e l l das passende Angebot f r d i e Person zu fi n den .
.,.. Wie knnen Sie tra i n ieren, Schl sselwrter schnell aufzufinden?

bung

U nterstreichen oder ma rkieren Sie die Schl sselwrter in den Aufga ben 1 - 5 .

Beispiel:

Felix G., der sich fr Geschichte u n d Arch itektur des


I n d u striezeitalters interessiert?

4M

Diese Methode, Wichtiges zu unterstreichen oder zu


markieren, ist auch in der Prfung eine wichtige Hil

Bel UMS I/li der


Schule qab es die s tre/liqe !Zeqe !:
Nicht 1/lis Buch schreibeM 11i lso, Ich WJusste
WJICh erst dara/11 qewhMe/11, dass WJa/11 das darf
U/lid I/li der Priifuwj war das echt ei/lie

fe. Sie drfen in das Prfungsmaterial hineinschrei

super ltilfe

ben, denn nur der Antwortbogen wird korrigiert; die


anderen Papiere gehen in den Mll!

Serap F., lzmir

Wie l esen Sie die Aufg a ben?

Mg l i c hst gena u!

Wie lange lesen Sie d i e Aufgaben?

Mglichst schnell - maximal 2 Minuten!

Training

Ku rztexte A - H
". Was steht in den Texten ?

Aus der Ein leit u n g wissen Sie schon, dass d i e a cht Ku rztexte acht versc h iedene Kurse beschreiben.
Die Lnge der Ku rztexte l iegt bei ca. 50 bis 60 Wrtern.
Beispiel:
Erfolgreich prsentieren

Die Prsentation von Ergebnissen und der ffentliche Vortrag sind elementare
Bestandteile des Erfolgs. Wer seine Gedanken und Ideen prsentiert, ( ... )

". Welche Infor mationen in den Texten sind wichtig?

Da Sie i n der Prfu ng wenig Zeit ha ben, sol lten Sie in jedem Text das Wichtigste auf einen B l ick fi n
den. Sie brauchen einen schnellen berbl ick. Sie l esen a l so den Text n icht Wort fr Wort, sondern Sie
berfl iegen i h n n u r - wie beim Zeit u n g lesen.
Probie re n Sie folgende Tec h n i k a u s, u m die wichtigsten I nformationen sch n e l l zu erfassen:
1.

Was steht im Titel?

2.

Wa s steht Besonderes im ersten Satz?

3.

Was steht Besond eres im letzten Satz?

4.

Ka n n man d a s zentra le Thema erkennen?

Fr diese Schnel l-Ana lyse helfen I h nen wieder Sch l sselwrter, die deutlich machen:
Was bietet der Kurs?

_.........-

bung

U nterstreichen oder markieren Sie jetzt die Sch l sselwrter i n den Texten B bis H, vo r
a l lem am Anfa n g u n d am Ende d e r Texte.

Beispiel:
Erfolgreich prsentieren

Die Prsentation von Ergebnissen und der ffentliche Vortrag sind elementare
Bestandteile des Erfolgs. Wer seine Gedanken und Ideen prsentiert, der prsentiert
dabei auch sich selbst. Dieser Kurs vermittelt die Fhigkeit, eigene Gedanken und
Positionen zu strukturieren und die Ergebnisse angemessen und locker vorzustellen.
Mit dieser Strategie wirken Sie auf andere Menschen berzeugender und knnen sie
so fr Ihren Standpunkt gewinnen.

4@#

Auch bei den Texten drfen Sie hineinschreiben, Wrter unterstreichen,


markieren oder ausstreichen.

Training

.,.. Was tun S ie, wen n Sie ein Wort oder einen Ausdruck n icht v er stehen?

.MS

Wenn Sie ein Wort oder mehrere Wrter nich t verstehen, dann ber
legen Sie nicht lange! Schauen Sie nach anderen Wrtern im Text, die
Ihnen zum Verstndnis helfen.

Beispiel:

Sie verstehen das Wort " Zeche" n i c ht. Welche Verst n d n i s h i lfen fi n den Sie?
Spaziergang durch den "tiefen Westen".

Unser Power-Point-Vortrag zeigt Ihnen "Die Zeche Zollverein". Sie wurde zwischen
1 9 2 8 und 1 9 3 2 von den Industriearchitekten Fritz Schupp und Martin Kerner erbaut
und gilt als "schnste Zeche der Welt". Diese damals modernste Schachtanlage der
Welt wurde zum Prototyp der Industriearchitektur des Ruhrgebiets. Heute wird dort
keine Kohle mehr gefrdert, sondern ( ... )

Das Wort " Zeche " i n Text H ersc h l iet sich also a u s " Schachta nlage'; " I n d u strie- . . :; " Koh l e g efrdert';
bedeutet a l so eine Anlage zur Koh l efrderu n g .

W i e l e s e n Sie die Texte?

Schnell das Thema, das Wichtigste finden!

Wie l a n g e l esen Sie die Texte?

Mg l ichst schnell- maximaiS M i n uten!

Leseverstehen 1 lsen
.,.. Wie lsen Sie die Aufg a ben?

Den f nf verschiedenen I n teressen der Personen stehen


acht Kurse gegen ber. Fr jedes I nteresse berprfen Sie
jedes Ku rsa ngebot u n d fragen sich: Passt das zusa m m e n ?
B e i d i e s e m Verg leich helfen I h nen d i e ma rkierten Schl ssel
wrter d e r Aufgaben und Texte. Die S c h l sselwrter a u s
den Aufgaben fi n d e n S i e im Text entweder wrtlich, a l s
Synonym o d e r a l s u msch riebenen Ausdruck wieder.

Lee/11 - /liee, ofa it /!liCht o


chwer, ab er ofiee Viele/li Textel
Die Zeit it total kurz.! Tipp V0/11 wllr:
Traf/liiert ofa Ch/lielle Lee/11 - ofa/11/li
geht e Viel beer.
=

J a n n is P., Tessa l o n iki

Beispiele:
wrtlich

Die Sch l ssel begriffe " Architekt u r" und " l nd u striezeita lter " aus Aufgabe 1 entsprechen der " I nd u strie
a rch itekt u r " i n Text H.
als Synonym

Der Ausdruck " bei Kunden auftreten " a u s Aufgabe 2 entspricht in Text E " auf Menschen wi rken ".
a l s u mschriebenen Ausdruck

Der Ausdruck " sch l a n k bleiben " i n Aufg a be 4 entspricht i n Text B " Abnehmen g e l i n gt ".

Training

Vorsicht! M a n c h m a l f h ren Schl sselwrter zu einer fa lschen Lsung. Ein einzelnes Sch l sselwort i n

e i n e r Au fg a be, d a s a u c h i n e i n e m Text vorko m mt, bedeutet a l lein n o c h keine Sicherheit!


Beispiel:

Dem Sch l ssel begrif f in Aufg a be 3 " exotische L nder " e nt


spricht nicht d ie Form u l ierung " exotische Kruter" in Text D.
Das Wort " exotisch " kom mt zwar vor, a ber es geht hier n u r u m
d i e exotische Kche. Natrlich h at Kche m i t d e r Kultur eines

111 ofre.se Falle bl11 rch


auch .scho11 getappt, ab er
11ur elf'!l'vlall Jetzt .schaue rch
zwell'vlal hl11, we1111 etwas zu
elM {ach au.s.sreht.

Landes zu tun, a ber es ist n u r ein Teilaspekt.


Vergessen Sie n icht: N icht f r a l le Personen fi nden Sie ein
passendes Angebot.

Sehen Sie sich dazu bitte noch e i n m a l das Beispiel 02 a n !

Gera l d F., Vancouver

A rbeitssch ritte

Fr d ie Auswa h l des Textes mit dem passenden Kursangebot f r jede Person ha ben Sie wenig Zeit.
Versuchen Sie desha l b, die Texte mg l ichst sch n e l l den Aufgaben zuzuord nen, und zwar nach fol
genden Sch ritten :

Sch ritt 1

Streichen Sie sofort den Text, der zu dem Beispiel 01 oder 02 geh rt (h ier Text E).

Sch ritt 2

berfl iegen Sie d i e brigen Texte. (Verfa h ren wie oben!)

Schritt 3

Nehmen Sie jetzt Aufgabe 1 u n d suchen Sie f r d iese Person den passenden Text (das
Ku rsa ngebot). N otieren Sie bei der Person den B uchstaben des Textes u n d streichen
Sie den Text d u rch, zu dem Sie jetzt eine Person g efu nden h a ben. Wenn Sie kei nen
passenden Text zu d ieser Aufg a be gefu nden ha ben, d a n n notieren Sie ein M i n us
Zeichen zu d ieser Aufgabe ( - )

Schritt 4

Gehen Sie jetzt z u r nchsten Aufgabe weiter.

Wenn Sie zu einer Aufgabe die Lsung nicht gefunden haben, gehen Sie
den negativen Weg: Streichen Sie die Texte weg, die berhaupt nicht
passen. Dann whlen Sie den Text aus, der wahrscheinlich richtig ist.
Der Titel und der Anfang der Texte knnen dabei helfen!

bung

Machen Sie jetzt d a s g es a mte LV 1 mit den Aufgaben 1 - 5 u n d notieren Sie I h re Lsungen am Rand. Arbeiten Sie entsprechend dem Tra i n i n g und den obigen Sch ritten.

l n der Prfu ng bertragen Sie die Lsu ngen auf den Antwor t bogen, wenn der gesa mte Prfu ngstei l
z u m Leseverstehen fertig ist. i n d ieser Tra i n i ngsphase knnen S i e ei nfach in den Text schreiben.
Wie Sie mit dem Antwortbogen a rbeiten, erfa h ren sie auf Seite 120.
I h re Lsu ngen verg leichen Sie mit dem Lsu ngssc h l ssel ( Ein leger, Seite 2).

Erstes Training

Erstes Tra i n i n g Leseverstehen 2


l n d iesem Tra i n ingsteil erfa h ren Sie, was Sie ber das Leseverstehen 2 (LV 2) wissen mssen.
Dazu bekom men Sie einen bu n g stest mit verschiedenen wichtigen Erl uterungen u n d H i lfeste l l u n
gen zu den einzelnen Bestandteilen. So k nnen Sie sich Sch ritt f r Sch ritt d i e notwend igen Strateg ien
erarbeiten, u m ein mgl ichst g utes Ergebnis in d iesem Prfu ngstei l zu erreichen.
Wie ist das LV 2 a u fgebaut?

Das LV 2 besteht aus vier Tei l e n :


Einleitung
mit Aufg abenstel l u n g
Aufgaben 6 -1 0 m i t
einem Beispiel fr die Lsung

Lesetext

Antwortbogen
Teil Leseverstehen 2

Zu jedem d iese r Teile bekommen Sie ein gesondertes Tra i n i ng.


Was m ssen Sie i m LV 2 tun?

H ier sollen Sie Aufgaben zu einem Text bearbeiten.


W i e v i e l Z e i t haben Sie fr das LV 2 ?

Sie h a ben 25 M i n uten Zeit.


Wie viele P u n kte knnen Sie fr das LV 2 bekommen?

LV 1
5 P u n kte

LV 2
5 P u n kte

LV 3
5 P u n kte

LV 4
1 0 P u n kte

LV gesamt
25 P u n kte

Wo und wie notieren Sie I h re E rgebnisse?

Wen n Sie mit dem LV 2 fertig sind, bertragen Sie I h re Lsu ngen in den entsprechenden Tei l des
Antwortbogens ( Erl uterungen, Seite 1 20; Kopiervorlage im Ein leger, Seite 1 2).

Sehen Sie sich den kompletten bungstest zum LV 2 an.


Lesen Sie den Text u n d die Aufg a ben kurz d u rch.
Danach knnen Sie mit dem Tra i n i n g beg i nnen.

Leseverstehen 2

(25 Minuten )

Lesen Sie den Text auf der Seite gegen ber.


Welche Antwort (A, B oder C) passt? N u r eine Ls u ng i st richtig.
Anschl ieend bertragen Sie die Ergebnisse auf den Antwortbogen ( N r. 6 - 1 0).
Beispiel:
0

Bei Esperanto handelt es sich u m

eine Natio n a l sprache.

eine Kunstsprache.

eine Weltsprache.

Lsung: B

Was ist der g rte Vorteil der Sprache Esperanto?

Das ei nfache System .

D i e wenigen Ausnah men.

Die e u ropische Sprachfa m i l ie.

Wie ist die Sprache a ufge ba ut?

10

Aus einer Reihe kombin ierba rer Elemente.

N u r a u s Bausteinen von Vor- u n d Nachsilben.

Aus einer Rei he sprachlicher Bedeutu ngen.

Esperanto ist wichtig fr Menschen verschiedener Nationalitten, wei l

Es pera nto e rst eine Kom m u n i kation mglich macht.

Es pera nto d i e Sprecher u ntereinander g l eich berechtigt macht.

Espera nto die Nationalsprachen ersetzt.

" Auch in der Literatur hat Esperanto Einzug gehalten" bedeutet:

Die g a nze neuere Literatur wird inzwischen in Es pera nto geschrieben.

in a l len Bibl iotheken stehen jetzt a u ch Espera nto-Werke.

Espera nto ist inzwischen a u ch in der Literatu r eingef h rt.

Was ist das Ziel der Esperanto-Klubs und -Vereine?

Ausschliel ich Espera nto-S prac h k u rse zu vera nstalten.

Die Sprache Esperanto weiter zu pflegen u n d zu verbreiten.

Espera nto a l s e u ropische Sprache ei nzuf h ren.

bungstest 1

Esperanto- Sprache der Hoffnung


Drei bis fnf Millionen Menschen weltweit sprechen Esperanto. Genaue Schtzungen sind
schwierig, weil es sich um keine Nationalsprache handelt, sondern um eine Kunstsprache.
Der Erfinder Lazarus Ludwik Zamenhof konnte sich mit I8 Jahren bereits in

I5

Sprachen ver

stndigen. Vor diesem Hintergrund entwickelte er I887 eine systematische, leicht erlernbare
Sprache. Diese besteht berwiegend aus Elementen der indoeuropischen Sprachfamilie. Die
meisten Wurzeln der Esperanto-Wrter kommen aus den romanischen Sprachen. Zamenhof
erleichterte die Aussprache von Esperanto dadurch, dass die Wrter genauso ausgesprochen
werden, wie sie geschrieben sind. Ausnahmen gibt es keine.
Was macht die Faszination dieser knstlichen Sprache aus? Zum einen ist sie einfach zu
lernen und trotzdem ausdrucksstark Esperanto kommt mit wenigen sprachlichen Grund
bausteinen, sogenannten Wortstmmen aus, die der Sprecher durch Kombination mit
bestimmten Vor- und Nachsilben oder anderen Wrtern zu allen vorstellbaren Bedeutungen
zusammenfgen kann, wie in einer Art Baukastensystem. Auf der anderen Seite macht
Esperanto eine freie Kommunikation von Menschen unterschiedlicher Nationalitt mglich,
da die Dominanz einer bestimmten Muttersprache entfllt.
Ziel ist es j edoch nicht, die einzelnen Nationalsprachen zu verdrngen. Vielmehr soll die
Kommunikation in dieser Kunstsprache zu einer Art sprachlicher Gleichberechtigung der
Sprecher untereinander fhren. Denn niemand hat von Geburt an diese Sprache gelernt und
alle Sprecher sind als Anfnger ohne Vorkenntnisse gleichgestellt.
Auch in der Literatur hat Esperanto Einzug gehalten. Mittlerweile sind die groen Werke der
Weltliteratur in Esperanto bersetzt worden, einige aktuelle Autoren schreiben sogar direkt
in dieser Kunstsprache. Die Fachbibliothek in Wien zhlt 20 ooo solcher Bcher zu ihrem
Bestand.
Esperanto lebt aber nicht nur in Sprachkursen und Bibliotheken. Auch Klubs und Vereine
frdern den Erhalt und die Verbreitung dieser Sprache. Sogar Gesprchsrunden, Informations
und Liederabende werden in Esperanto veranstaltet.
Den Mnchner Klub zum Beispiel gibt es seit

II

5 Jahren. Man geht hier davon aus, dass

Esperanto auch in Zukunft weiterlebt und dass diese internationale Sprache vielleicht sogar
noch mehr an Bedeutung gewinnt. Besonders in der erweiterten EU kann sie von groem
Interesse sein, da es bisher keine einheitliche europische Sprache gibt, wohl aber viele ver
schiedene und verschieden schwierige Sprachen. Esperanto wrde als Zweitsprache eine
gleiche und gerechte Ausgangsbasis fr alle Mitglieder schaffen.
"Esperanto" heit "der Hoffende" und als solche werden sich die Esperantisten in ihrer Begeis
terung fr diese Sprache auch weiterhin fr ihre Verbreitung einsetzen.

Training

Tra i n i n g
l n diesem Tra i n i n g lernen Sie die einzelnen Besta n dte i l e des Leseverste hens 2 ke n n en u n d knnen
sich Sch ritt f r Sch ritt i n d i e Aufg a benste l l u n g u n d i n d i e Ls u n g swege e i n a rbeite n .
Das Tra i n i n g z u m LV 2 besteht a u s fo lgenden Tei le n :
Ein leitung
mit Aufga benste l l u ng

Lesetext

Aufgaben 6 - 1 0

Leseverstehen 2 lsen

E i n leitung mit Aufga benstellung


Warum sol lten S i e d i e Aufgabenstel l u n g g e n a u ken n e n ?

Wen n Sie erst i n der Prfu ng berlegen, w a s S i e g e n a u t u n s ol l en, ve rlieren Sie u n ntig Zeit.
Au erdem kn nen Sie Feh l e r machen, z. B. bleibe n Sie an e in e r Textstelle h ngen, die f r d ie Bea rbei
tung der Aufg a be u nwichtig i st. Auch das kostet Zeit.
Sehen Sie sich i n der Prfu ng trotzdem die Aufga benstel lung ku rz a n : zum Wiedererke n n en und f r
eine ku rze berprfu ng.
l n der Aufga benste l l u ng bekommen Sie d rei Auftrge:
1.

Lesen Sie den Text auf der Seite gegen ber.

Der Text i st der wichtigste Teil, d e n n n u r mit i h m kn n e n Sie d i e Aufg a ben l sen.
Wie l a n ge, wie i ntensiv sol lten Sie den Text lesen?
Daf r beko m m en Sie ein besonderes Tra i n i n g ( Seite 21- 23).
2.

Welche Antwort (A, B oder C) passt? Nur eine Ls u n g ist richtig.

Bei den Aufg a ben zum Text h a ben Sie d rei Wa h l m g l ichkeiten, v on denen n u r eine sti m mt.
Sollten Sie zuerst a l l e Aufgaben lesen?

Es ist zu empfeh len, sich zuerst die Aufgaben kurz a nzusehen. Erst beim Lsen der A ufgaben lesen Sie
d iese genau.
3.

Anschl ieend bertragen Sie die Ergebnisse a uf den Antw ort b ogen ( N r. 6-10).

Auf jeden Fa l l sol lten Sie I h re Lsu ngen z u n chst d i re kt in das Aufg a be n b l att ei ntra g e n .
Die Ergebn isse bertragen Sie d a n n auf den Antwortb ogen.

Wie l esen Sie d i e Aufgabe n ste l l u ng ?

Kurzer Check z u r berprfu ng!

Training

Lesetext
Obwo h l die Aufg a ben vor dem Text stehen, lesen Sie zuerst den Text u n d l sen d a n n d ie Aufgaben .

.,. Was steht i m Text?

Im Text wird ein bestim mtes Thema prsentiert und d i skutiert. Der Text beg i n nt mit einer bersch rift.
Danach ist er in Abschn itte gegliedert, in denen verschiedene Aspekte des Themas behandelt werden.
Die Lnge des Textes l iegt bei ca. 400 Wrtern .
.,. Wie lesen Sie den Text?

Im Al ltag l iest man einen Text f r die Arbeit oder a u s I nteresse. Oft l iest man i h n ganz - Wort f r Wort
d urch, manchmal n u r teilwei se, oder m a n hrt auf, weil er nicht wichtig oder interessant genug ist.
Auerdem n i m mt m a n sich dabei noch Zeit zu m Nachdenken.
l n der Prfu ng sind a ndere Lesetec h n i ken erforderlich.
Die Lesetech n i ke n werden von der knappen Zeit besti m mt.
Die Aufga ben bestim men, worauf Sie sich im Text konzentrieren sollen.
Sie lesen den Text a m besten in zwei Phasen:
erstes Lesen i m berbl ick, zur Orientieru ng,
zweites Lesen zusa m m en mit den Aufgaben, um die Lsung zu fi nden.

E rstes Lesen

Da Sie n u r seh r wenig Zeit f r das Lesen d es Textes h a ben, bra uchen Sie besondere Tech n i ken. Diese
knnen Sie hier in drei Tra i n i ng ssch ritten tra i n ieren.
Sch ritt 1

Sehen Sie sich den Text an: Wie l autet der Titel?

Welches Wort signal isiert das Thema des Textes? Ma rkieren Sie es.

bung

Ha ben Sie von d iesem Thema schon etwas gehrt oder etwas dar ber gelesen?
H a ben Sie schon eine I dee, woru m es viel l eicht im Text gehen kn nte?
Sch ritt 2 Sehen Sie sich jetzt den Anfang und d a s Ende des Textes a n :
.,. Welche wichtigen I nformationen stehen a m Anfa n g des Textes?

bung

U nterstreichen oder ma rkieren Sie zwei bis d rei wichtige Wrter im ersten Satz oder
in den ersten Zei len.

Trai n i ng

"Dce\ 'Dis 1.\m_\ M\\\\onen Menscben we\twe\t S"'?Iecben 'Espeia.nto. Gena.u.e Scb.tmng,en s\n<l

schwierig, weil es sich um keine Nationalsprache handelt, sondern um eine Kunstsprache.

bung

U nterstreichen oder ma rkieren Sie zwei bis drei wichtige Wrter im l etzten Satz oder
in den letzten Zei len.

Beispiel:

Esperanto wrde als Zweitsprache eine gleiche und gerechte A.usgangsbasis fr alle Mit
glieder schaffen.
"Esperanto" heit der "Hoffende" und als solche werden sich die Esperantisten in ihrer Begeis
terung fr diese Sprache auch weiterhin fr ihre Verbreitung einsetzen.

Sch ritt 3 Sehen Sie sich jetzt kurz die Absc h n itte im

o I!MChf Le.se11
.;ri-ir ich !1iChf .so V1el Spa.

Text an:
Welche wichtigen I nformationen stehen

..:.;;er .:.(v,er brauehre ich /U1U1er zu viel

a m Anfa n g u n d a m Ende e i n es jeden Ab

Zer. '-'.'e' I.!7S -IJetMa .so ii1fere.s.sa11f war, cfa.s.s


r;,: el,e_s !'/Orf Ver.Sfehei1 wollte

sch n itts?

:-r.S.St1i1f !SI h1er aber 11ur die


Note atM f11cfe1

Wa h rschei n l ich verstehen Sie jetzt u ngef h r, woru m


es im Text g eht.
Genau eres bra uchen Sie noch nicht.

Francesca B.,

Neapel

Wie l esen Sie den Text beim ersten M a l ?

N u r im b e r b l i c k !

Wie l a n g e lesen Sie den Text bei m ersten M a l ?

Mg l ichst schnell- maxi mal 5 Mi n uten!

Zweites Lesen

Nachdem Sie einen berblick ber den Text u n d seine Thematik gewo n nen haben, beg i n nt der ei
gentliche Test.
Dazu m ssen Sie zu einer Aufgabe d i e passende Textste l l e fi n den, die I h nen die Ls ung bri ngt.
Sie lesen a lso beim zweiten Mal gezielt und suchen nach bestim mten I n formationen.
Dabei lesen Sie den Text n i c ht Wort fr Wort, sondern berfiiegen i h n n u r

Wenn Sie ein Wort oder mehrere Wrter nich t verstehen, dann ber
legen Sie nicht lange! Schauen Sie nach anderen Wrtern im Text, die
Ihnen h elfen.

Tra i n i n g

Beispiel:

Wen n Sie im folgenden Text die unterstrichenen Wrter nicht kennen, knnen Sie den Text trotzdem
in sgesamt verstehen und d i e A ufgaben bearbeiten:

Der Erfinder Lazarus Ludwik Zamenhof konnte sich mit r8 Jahren bereits in

Sprachen ver

stndigen. Vor diesem Hintergrund entwickelte er r887 eine systematische, leicht erlernbare
Sprache. Diese besteht berwiegend aus Elementen der indoeuropischen Sprachfamilie. Die
meisten Wurzeln der Esperanto-Wrter kommen aus den romanischen Sprachen. ( ... )

.,.. Wel che I nformationen i m Text sind wichtig?

Da Sie i n der Prf ung wenig Zeit h a ben, sol lten Sie i n jedem Text die wichtigste I nformation a uf einen
Blick fi n den, Sie machen a l so eine Schnell-Ana lyse. Dazu helfen I h nen die S c h l sselwrter a us der
A ufga be.

Aufgaben 6 - 1 0
.,.. Wie sind die Aufgaben konstruiert?

Am Anfang der A ufgabe steht jewe i l s eine Frage oder ein Ein leit ungssatz; daz u ko mmen d a n n d rei
Antworten z ur A uswa h l :
Beispiel:

Ein l eit un g ssatz:

Bei Esperanto ha ndelt es sich u m

A uswa h l antworten :

eine Nation a l s prache.

eine K unstsprache.

eine Weltsprache.

Die Frage oder der E i n l eit ung ssatz besti mmen den I n h a lt, z u dem Sie eine Ls ung fi n d en sollen.
Beispiel:

Mit d e m A usd r uck " es h a n delt sich um " wird nach einer Defi nition von Espera nto gefragt. Die Ls ung
d af r fi nden Sie i m ersten Absc h n itt:

Drei bis fnf Millionen Menschen weltweit sprechen Esperanto. Genaue Schtzungen sind
schwierig, weil es sich um keine Nationalsprache handelt, sondern um eine Kunstsprache.

Leseverstehen 2 lsen
.,.. Wie finden Sie die richtige Antwort?

Daz u gehen Sie in zwei Sch ritten vor:


1.

Sie m ssen z uerst die passende Ste l l e im Text finden, a uf d ie sich die A ufgabe bezieht.

2.

Sie verg leichen A ufgabe und Textste l l e und fi nden ber diese Ana lyse d ie passende Ls ung.

F r d iese Ana lyse g i bt es verschiedene Arbeitsverfa h ren. Hier d i e wichtigsten d rei Typen:

Training

Typ A

Das S c h l sselwort in der Antwort finden Sie d i rekt u n d mit g leicher Bedeutung i n der entsprec henden
Textstel l e wieder.
Beispiel:
0

Bei Esperanto ha ndelt es sich um . . .

Die passende Ste l l e i m Text finden Sie, indem Sie zu d e n Sch l sselwrtern "es handelt sich u m " i m Text
gehen. Die passende Textste l l e ist gleich der erste Absc h n itt: "Dre i bis f nf M i llio nen Menschen . . ."
J etzt ve rgleichen Sie d i e Au swa h l a ntworten mit der Textste l l e :
A

eine Nationalsprache

I m Text kommt zwa r das Sch l sselwort "National sprache " vor, aber es h e i t do rt genau "keine Natio
n a l sprache ". Also ist d iese Mg l i c h keit fa lsch.
Solche scheinbar richtigen Lsungen ber Schlsselwrter kommen oft
vor, sind aber gefhrliche Fa llen. Man muss sich den Text also vor und
nach diesem Wort genauer ansehen!

eine Ku n stsprache

Im Text steht eindeutig "eine Kunstsprache ". Also ist das die Ls ung.
C

eine Weltsprache

Im Text kom mt das Wort "weltweit " vor, und das macht eine richtige
Antwort von der Log i k her mg l i c h . Jedoch wird in d i esem Zusa m

)as srv1d ia

,;,;,qe F alle M l So hat IMaM


.;,:--,e,- -ere /1'-1 Jald

ge{aMgeM. /flso, da

.;,,; :;aiJ 1erda11M-1t au {passeM, dass

'

;.vtJil MICht 1,here1M {dllt'

m e n h a n g n u r von "d rei bis f nf M i l l ionen Menschen " gesprochen,


nicht vo n der ga nzen Weltbev l kerung. Also ist d i ese Antwort fa lsch,
obwo h l sie auf den ersten Blick attraktiv erscheint.

Piotr P., Sankt Petersburg

Ty p B

Das S c h l sselwort in der Antwort fi nden Sie im Text a l s Synonym oder u m geformten Ausdruck wieder.
Beispiel:

Wie ist die Sprache aufgeba ut?

"
Die passende Ste l l e im Text finden Sie, indem Sie zum Sc h l ssel wort "a ufgebaut aus der Aufgabe ent
s prechende S c h l sselwrter im Text fin den: "Grund bausteine ", "Kombi n ation " u n d "Ba u kasten system ".
Die passende Textstel l e finden Sie a l so im d ritten Absc h n itt:

Was macht die Faszination dieser knstlichen Sprache aus7 Zum einen ist sie einfach zu
lernen und trotzdem ausdrucksstark. Esperanto kommt mit wenigen sprachlichen
Grundbausteinen, sogenannten Wortstmmen aus, die der Sprecher durch Kombinati
on mit bestimmten Vor- und Nachsilben oder anderen Wrtern zu allen vorstellbaren
Bedeutungen zusammenfgen kann, wie in einer Art Baukastensystem .

Tra i ning

Jetzt verg leichen Sie d ie Auswa h l a ntworten mit der Textste l l e:


A

Aus einer Reihe kom bi n ierbarer Elemente.

Im Text fi nden Sie die Wrter " sprach liche G r u n d ba usteine ", " Kom bination " u n d " zusammenfgen ". Das
Wort " kom bi n ierbar " leitet sich ab von " Kombination ", u n d " Elemente" bedeutet hier d a s Gleiche wie
"
" G r u n d ba u stei ne . Also ist A die richtige Antwort.
B

Aus Bausteinen vo n Vor- u n d Nachsi l ben.

I m Text kommen zwar die Wrter " Bausteine " u n d "Vor- u n d Nachsilben " vor, a ber es heit a uch, dass
die Sprache sich a u c h noch a u s and eren Elementen zusammen setzt. Die Antwort stimmt n u r teilweise;
a l so ist B nicht richtig.

Aus einer Rei he sprachl icher Bedeutungen.

Im Text ist zwar von " Bedeutungen " die Rede, aber d iese werden nicht a l s Elemente des Aufbaus von
Es peranto genannt. Die Antwort C ist a l so fa lsch.

Ty p e

Die Ls u n g m ssen Sie a u s dem Kontext des entsprechenden Absch nitts ersch l ieen. H ier sol lten Sie
a u ch auf kleine U nterscheidun gsmerkmale achten, wie z.B. " a l l e "..,einige'; " keine ".
Beispiel:

..

Auch i n der Literatur hat Espera nto Einzug geha lten " bedeutet:

Die passende Ste l l e im Text finden Sie d i rekt, da es sich u m ein Zitat handelt. Diese Ste l l e ist im fnften
Abschnitt:

Auch in der Literatur hat Esperanto Einzug gehalten. Mittlerweile sind die groen Werke der
Weltliteratur in Esperanto bersetzt worden, einige aktuelle Autoren schreiben sogar direkt
in dieser Kunstsprache. Die Fachbibliothek in Wien zhlt 20 ooo solcher Bcher zu ihrem Be
stand.

Jetzt verg leichen Sie d i e Auswa h l a ntworten mit der Textstel le:
A

Die g a nze neuere Literatur wird i nzwischen i n


Espera nto geschrieben.

Die richtige Antwort m uss man hier aus dem


Zusa m m e n h a n g des Textes ersch lieen. Zwar ist
in dem Abschnitt von "Weltliteratu r " d i e Rede,
aber nicht von der " ga nzen neuere n Literatur ".
Zwar schreiben " einige a ktuelle Autoren " i n
Espera nto, a ber " e i n ige " betrifft e i n e n Tei l d e r

Diese sch11e li:Miyse

habe 110ch ei11e11 1,Typ D" Ich gehe il1


oiie liufqabe11 u11oi il1 oie11 rext u11oi ich verstehe
oias u11oi ich fi11oie oiie nchtrqe 1!11twort 11ach
Grefi-ih!, Mit l11tuitio11- u11oi oias
fu11f<tio11iert auch.

Literatur u n d eben n i c h t d i e ga nze. D i e Antwort A


ist a lso fa lsch.

Ich

Lazlo C., Buda pest

Trai n i ng

i n a l len B i b l i otheken steh en jetzt a u ch Espera nto-Werke.

Der Text n e n nt nur eine " Fachbibl iothek in Wien ", n i cht aber " a l le Bibl iotheken ". Damit ist die Antwort B
e i nd eutig fa lsch.

Esperanto ist inzwischen a uch i n der Literatur eingef h rt.

in dieser Antwort stimmt d a s Sch l sselwort " ist . . . in der Literatur ein gef hrt " mit dem Ausdruck i m
Text " i n d e r Literatu r h a t . . . Einzug gehalten " berei n . Damit ist dies d i e richtige Lsung.

Arbeitsschritte

Arbeiten Sie entsprech end dem Tra i n i n g nach folgenden Sch ritten :

Sch ritt 1

Sehen Sie sich zuerst kurz d i e Aufgabenstel l u n g a n .

Sch ritt 2

Lesen Sie d e n Text i m berblick.

Sch ritt 3

Sehen Sie sich d i e Aufgaben kurz a n .

Sch ritt 4

Bearbeiten Sie d i e Aufgaben h i ntere i n a n d er:


Suchen Sie z u r jewe i l igen Aufgabe die passende Textste l l e .
Verg leichen Sie die d rei m g l i c h e n Antworten m i t di eser Textstel l e.
Entscheiden Sie sich f r d ie Ls u n g u nd kreuzen Sie sie a n .

Sollten Sie nicht gleich die passende Textstelle oder die richtige Lsung
finden knnen, so machen Sie einfach weiter. Am Ende suchen Sie dann
die wahrscheinlichste Lsung.

l n der Prfu n g bertragen Sie d i e Ergebn isse a uf


den Antwortbogen, wenn d e r gesamte Prfu ngs
teil Leseverstehen ( LV 1 - 4) fertig ist. in d ieser
Tra i n i ngsphase kn nen Sie ei nfach i n den
Text schreiben.
Wie Sie mit dem Antwortbogen a rbeiten, erfa h ren
Sie auf Seite 1 20.
I h re Ls ungen verg leichen Sie mit dem Lsungs

Diese
Multiple-Choice- DiMge, c:fie
f<avm W1al'l auch sporrlich erlec:fige11 . Das
rausschW1eieM, was uMiogisch aussieht, u11c:f
fi1r c:fie beideM i1brige11 hast Du eil'/e Cha11ce
VOM :;o , :;o Kreuzt auf (ec:fe11 Fall
etwas a11 1

sch l ssel ( E i n leger, Seite 2)


=

L u ke M., Manchester

Erstes Tra i n ing

Erstes Tra i n i n g Leseverstehen 3


ln

d iesem Tra i n i n gstei l erfa h ren S ie, was Sie ber das Leseverstehen 3 (LV 3) wissen m ssen.

Dazu bekom men Sie einen bu n g stest mit verschiedenen wichtigen Erluteru ngen u n d H i lfestel l u n
g e n z u d e n einzelnen Bestandtei l e n . So kn n e n S i e s i c h Sch ritt f r Schritt d i e notwendigen Strategien
era rbeiten, u m e i n mgl ichst g utes Ergebnis i n d iesem Prfu ng steil zu erreichen.
Wie ist das LV 3 a ufge ba ut?

Das LV 3 besteht a u s vier Teilen:


Ein leitung
mit Aufg a benstellung
Aufg a ben 1 1 - 1 5 mit
einem Beispiel f r die Lsung

Lesetext

Antwortbogen
Tei l leseverstehen 3

Zu jedem d ieser Tei l e bekommen Sie ein gesondertes Tra i n i ng .


Was m ssen Sie i m LV 3 tun?

H ier sollen sie mithi lfe von Fragen den Stand p u n kt des Autors zum Thema des Textes hera u sfi n den.
Wie viel Zeit haben Sie fr das LV 3 ?

Sie ha ben 25 M i n uten Zeit.


Wie viele Punkte knnen Sie f r das LV 3 bekommen?

LV 1
5 Pu n kte

LV 2
5 P u n kte

LV 3
5 P u n kte

LV 4
1 0 P u n kte

LV gesamt
25 Punkte

Wo und wie notieren Sie I h re Ergebnisse?

Wen n Sie mit dem LV 3 fertig sind, bertragen Sie I h re Ls ungen i n den entsprechenden Tei l des Ant
wortbogens ( Erluterungen, Seite 1 20; Kopiervorlage im Ein l eg er, Seite 1 2) .

Sehen Sie sich d e n kompletten bu ngstest z u m LV 3 a n .


lesen Sie d e n Text und die Aufgaben kurz d urch.
Danach knnen Sie mit dem Tra i n i n g beginnen.

bungstest 1

Leseverstehen 3

c2s Min uten)

Lesen Sie den Text auf der Seite gegen ber.


Finden Sie heraus, wie d e r Autor d ie fo lgenden Fragen b e u rtei lt:
{A) positiv
(B) n egativ bzw. skeptisch.
Schreiben Sie I h re Lsu ngen in den Antwortbogen ( N r. 1 1-15).
Beispiel:
0

Wie be u rtei lt der Autor d ie Tatsache, dass d i e V orste l l u n g von Tra u m berufen
d u rch d ie Medien bee i n fl u sst wurde?

Lsung: A

Wie beurteilt der Autor

11

d ie k l a re Entscheid u n g der j u ngen Fra u e n f r e inen rea l i stischen Beruf?

12

den M u t der j u ngen M n ner, sich tatschlich f r i h ren Tra u mjob zu entscheiden?

13

d ie Zufrieden heit der I n terviewten m it i h rer berufl ichen Situation?

14

d i e Bereitschaft der I n terviewten, sich f r i h ren tatschlichen Beruf mit Freude einzu setzen ?

15

d i e Erwa rt u n g a n einen Tra u m beruf im Ve rgleich z u r berufl ichen Wi rklichkeit?

bungstest 1

Traumberufe- nur fr Auserwhlte?


Traumberufe scheinen sich im Laufe der Zeit zu wandeln. In den fnfziger und Sechziger
Jahren des vergangenen Jahrhunderts wuchs das Fernweh stetig und jedes zweite Mdchen
wollte Stewardess werden. Irgendwann stand in fast jedem Haushalt erst ein Radio, spter
ein Fernseher, Prominenz fllte die Programmzeitschriften und Jugendbltter. Und pltzlich
stand bei jungen Frauen eine Karriere als Schlagersngerin, spter als Serienstar hoch im Kurs.
So ungefhr steht es in dem Buch "Kinderjahre der Republik".
Wenn es dann aber an die Wahl einer Ausbildung ging, siegte die Vernunft. Die meisten whl
ten nicht den Traumj ob, sondern den sicheren Weg: Friseurin oder Arzthelferin war hufig die
Wahl der Haupt und Realschlerinnen, Lehramt oder Medizin die der Abiturientinnen. Auch
heute noch wird nicht dem Traumj ob nachgejagt, sondern - ohne Risiko - ein sicherer Arbeits
platz gesucht, wenn mglich mit Betriebsrente und der Garantie einer Halbtagsarbeit.
Und fr Mnner gilt hnliches: Als Kinder wollten sie zur Feuerwehr, die ganz Mutigen hatten
den Wunsch, Pilot oder Soldat zu werden. Spter im Leben, wenn es ernst wird, siegen aber Jura
und Wirtschaftswissenschaften, berwiegt sehr realittsbezogen die Sehnsucht nach: "mein
Haus, meine Familie, mein Auto". Ein Traumj ob bleibt offensichtlich auch fr die Mnner nur
ein Traum.
Dabei wird leicht bersehen, dass es Traumj obs gibt, die berhaupt nicht utopisch, nicht
unerreichbar sind. Stephanie von Selchow, Buchautorin mit Studium der Germanistik und
der Philosophie, hat dieses Phnomen untersucht: was Traumj obs sind und ob Traumj obs
sich tatschlich immer als "Traumjobs" erweisen.
Dabei hat sie sich Traumj obs angeschaut, die machbar sind und sie auf die Diskrepanz von
Wunsch und Wirklichkeit abgeklopft. Sie hat mit Menschen gesprochen, die einen ganz all
tglichen Beruf ausben, aber vllig davon berzeugt sind, dass sie einen wirklich tollen Job
haben und dass sie nie einen anderen Beruf ausben wrden.
Die Berufe, die allgemein als wenig aufregend und selten als erstrebenswert gelten, beispiels
weise Lehrer, erscheinen unerwartet in einem anderen Licht, so wenn Interviewte begeistert
erzhlen, wie viele gute Ideen und Kreativitt, Herzblut und Persnliches in ihre Arbeit ein
flieen.
Bei diesen Interviews stellte sich aber auch heraus, dass die "glamoursen" Traumj obs wie eben
Schauspieler, Pilot, Architekt in Wirklichkeit viel Detail und Knochenarbeit erfordern, genau
besehen oft trocken und fast immer mit kleinschrittigen, sich stetig wiederholenden Arbeits
ablufen verbunden sind. Eine Arbeit wie das monatelange Auflisten von Tren und Fenstern
fr ein Hochhaus, ber das eine junge Architektin berichtet, scheint eben auch zu einem
sogenannten Traumj ob zu gehren.

Tra ining

Tra i n ing
i n d iesem Tra i n i n g lernen Sie d i e einzelnen Besta ndteile des Leseverstehens 3 kennen u n d knnen
sich Sch ritt f r Sch ritt in d ie Aufga benste l l u n g und in die Lsung swege eina rbeiten.
Das Tra i n i n g zum LV 3 besteht aus folgenden Teilen:
Einleitung
mit Aufgabenstel l u n g

Aufgaben 1 1 - 1 5

Lesetext

Leseverstehen 3 lsen

E i n leitung m it Aufgabenste l l u ng
Wa rum sol lten Sie die Aufga benste l l u n g genau ken n e n ?

Wen n Sie erst in d e r Prfu ng berlegen, was Sie genau t u n s o l l en, ve rl ieren Sie un ntig Zeit.
Au erd e m kn nten Sie techn ische Fehler machen, d i e ebenfa l l s Zeit koste n .
Sehen Sie s i c h i n der Prfu ng trotzdem d ie Aufga benste l l u n g kurz a n : z u m Wiedererkennen u n d
f r eine ku rze be rprfung.
i n der Aufg a benste l l u n g bekommen Sie d rei Auftrge:
1.

Lesen Sie den Text auf der Seite gegen ber.

Der Text ist der wichtigste Teil, d e n n n u r mit i h m knnen Sie d ie Aufgaben lsen.
Wie l a nge, wie i ntensiv sollten Sie den Text lesen?
Daf r bekommen Sie ein besonderes Tra i n i n g ( Seite 32 - 34).
2.

Finden Sie h era u s, wie der Autor des Textes d ie folgenden Fragen beurteilt:
Wie stel l t der Autor das Thema d a r?
(A) positiv

(B) negativ bzw. s keptisc h .

"
"
" Positiv bedeutet, dass der Autor einer Aussage i m Text zusti m mt o d e r s i e f r richtig h lt. M it " positiv
ist hier nicht " gut" oder " ideal " g emei nt.
"
"
" Negativ bedeutet, dass er d i e Aussage a b l ehnt oder sie f r fa lsch h lt. M i t " negativ ist hier nicht
"
"
" sch l echt oder " a bwertend gemeint.
"
" Skeptisch bedeutet, dass er Zweifel zeigt und deswegen nicht zusti m men kann oder wi l l .
i n d e r Prfu n g i st " negativ " u n d " skeptisch " i n ( B ) zusa mmen genom m e n .
B e i j e d e r Aufgabe z u m Text ha ben Sie a l so zwei Wa h l mg l i c h keiten.
Achtung! H ier geht es n icht u m I h re eigene positive oder negative Meinung zu dem Thema, sondern
nur d a rum, welche Art von Aussage der Autor macht.

Tra i n i n g

Sol lten Sie zuerst a l l e Aufgaben lesen?

Sehen Sie sich d ie Aufgaben zunchst nur kurz an. Erst wenn Sie die Aufgaben l sen, l esen Sie sich d ie
se genau d u rch.
Schreiben Sie I h re Lsu n gen i n den Antwortbogen ( N r. 1 1 - 1 5).

3.

Auf jeden Fa l l sol lten Sie I h re Lsungen zuerst auf dem Prfu ng sbogen notieren. Die Ergebnisse kn
nen Sie d a n n auf den Antwortbogen bertragen, wen n Sie das LV 3 fertig ha ben.

Wie lesen Sie die Aufg a benstel l u ng ?

Kurzer Check zur berprfung!

Aufgaben 1 1 - 1 5
Wie sind die Aufgaben konstruiert?

Am Anfa n g steht die ein leitende Frage, d i e d a n n in den Aufga ben 1 1 - 1 5 fortgesetzt u n d kon kretisiert
wird:
Beispiel:

Ein l eitende Frage: Wie beu rteilt der Autor . . .


Noch e i n m a l, das bedeutet: Wie stellt der Autor das Thema dar?
Fortsetzu ng der Frage (Aufg a be):

11

d i e k l a re E ntscheid u n g der j u ngen Fra uen f r einen rea l istischen Beruf?

12

den Mut der j u ngen Mnner, sich tatschlich f r i h ren Tra u mjob zu entsch eiden?

Bei jeder Aufgabe mssen Sie d i e wichtigsten i n h a ltlichen P u n kte (Wer?/Wa s?/Wie? etc.) mgl ichst
schnell erfa ssen.
Beispiel Aufgabe 1 1 :

Wer? j u nge Frauen


Was? klare E ntsche i d u n g
Wof r? f r einen rea l istischen Beruf
Beispiel Aufgabe 1 2:

Wer? j u nge Mnner


Was? den M ut ( . . . ) zu entscheiden
Wof r? f r i h ren Tra u mjob

bung

Finden Sie n u n in den weiteren Aufgaben 1 3 - 1 5 entsprechend d i e wichtigsten


l n h a ltspu n kte.

Tra i n i n g

Lesetext
,.. Was steht im Text?

l n dem Text wird e i n besti m mtes Thema vom Sta n d p u n kt des Au ors

er behandelt. Der Text beg i n nt

mit einer bersch rift. Danach ist er i n Abschn itte gegliedert, in denen der Autor seinen Sta n d p u n kt
entwickelt. Die L n g e des Textes l iegt bei 350 - 400 W rtern .
I m U ntersch ied zum LV 2 1iefert d ieser Text n i cht n u r Sachverhal e u n d I nfo rmationen . I m Vord ergru n d
steh en h i e r die Ansichten und Betrachtungsweisen d e s Autors zum

ehand elten Th ema. I h re Aufgabe

ist es, diese Ansichten des Autors hera uszufi n d e n .


,.. W i e lesen Sie den Text?

H ier sind a n d ere Lesetech n i ken erfo rderl ich, a l s Sie es beim Lesen on Texten gewhnt s i n d .
Die Aufgaben verla ngen, dass Sie die Ansicht d e s Autors a u s d e m e x ers c h l i e e n .
A u c h hier i s t die Zeit zur Bea rbeitu ng begrenzt.
Sie lesen den Text a m besten in zwei Phasen:
erstes Lesen im berbl ick, zur O rientieru ng,
zweites Lesen zusammen mit den Aufg a ben, u m d i e L s u n g zu fi nden.

Erstes Lesen

Tec h n i ken f r das erste Lesen kn n e n Sie h ier in zwei Sch ritten tra i n ieren
Sch ritt 1

Sehen Sie sich d e n Text a n :


Welcher Titel steht am Anfa n g ?

...

bung

berlegen Sie:
Kann man schon a m Titel erken nen, i n welche Richtung der Autor d e n kt?

Traumberufe - nur fr Auserwhlte?

Das Wort .. n u r " u n d das Fragezeichen s i g n a l i si eren bereits d i e skeptische H a l t u n g des Autors gegen
ber der Au ssa ge, dass es Tra u m berufe nur fr Auserwhlte geben soll.
Sch ritt 2 Sehen Sie sich jetzt kurz d e n ersten und d en letzten Abschn itt an:

...

bung

berprfen Sie:
Finden Sie I h re Vermutung, was der Autor mei nt, besttigt oder nic ht?

Trai n i ng

Traumberufe scheinen sich im Laufe der Zeit zu wandeln. ( ...) Und pltzlich stand bei j ungen
Frauen eine Karriere als Schlagersngerin, spter als Serienstar hoch im Kurs ( ...)

Bei diesen Interviews stellte sich aber auch heraus, dass die "glamoursen" Traumjobs wie
eben Schauspieler, Pilot, Architekt in Wirklichkeit viel Detail- und Knochenarbeit erfordern,
genau besehen oft ( ... )
(... ) das monatelange Auflisten ( ...) scheint eben auch zu einem sogenannten Traumjob zu ge
hren.

Wa h rsche i n l ich kn nen Sie an den u nterstrichenen Form u l ierungen bereits erkennen, welche Tendenz
die Aussagen des Autors h a ben:
Der Autor scheint den Vorstel l ungen von Tra u mjobs skeptisch gegenber zu sein und g l a u bt, dass die
se in der Rea litt kau m u m gesetzt werden knnen.
in den Aufg a ben werden Sie d a n n weiter d a ra n a rbeiten.

Wie l esen Sie den Text beim ersten M a l ?

Nur i m berblick!

Wie lange lesen Sie den Text beim ersten M a l ?

Mglichst schnell, etwa 3 M i nuten!

Zweites Lesen

Nachdem Sie einen a l lgemei nen E i ndruck von der Mei n u ng des Autors gewonnen haben, beg i n nt der
eigentliche Test. Dazu mssen Sie zu einer Frage d i e passende Textstel l e fi nden, die I h nen die Antwort
g i bt. Den Sta n d p u n kt des Autors kn nen Sie e i n m a l an der i n h a ltlichen Strukt u r des Textes erken nen
und a u ch an bestim mten Ausdrucksm itte l n .
A . Inhaltliche Strukturen

Um einen ersten H i nweis auf seinen Sta ndpu nkt zu g eben, stellt der Autor i n ha ltliche Aspekte des The
mas einander g egen ber:
Beispiel i m zweiten Abschnitt:

"Tra u mjob

"

Beispiel i m d ritten Abschn itt:

"die ganz M utigen hatten den Wu n sch

"

"

gegenber:

"ein sich erer Arbeitsp latz

gegenber:

"Spter i m Leben ( . . . ) berwiegt sehr


rea l ittsbezogen ( . . . )"

bung

Suchen Sie in den Abschn itten des Textes nach weiteren Gegen satzpaaren!

B. Ausd rucksmittel

Bestim mte Wrter u n d Ausdrcke lassen im Textzu sammenhang die M e i n u n g u n d den Stand p u n kt
des Autors erke n n e n .
Ausd rcke mit Verben:

"
"
"
"
" scheinen / " sta n d ( . . . ) hoch i m Kurs / "wird ( . . . ) bersehen / " genau besehen I . . .

..

bung

Suchen Sie i m Text weitere Verben u n d Ausd rcke mit Ve rben, bei d e n e n d ie An sicht
des Autors zu erke n n en ist. Welche Verben u n d Ausd rcke dazu ken nen Sie noch?

Ausdrcke mit S ubsta ntiven:

"
"
"
" o h n e Ris iko / " d i e Diskrepanz / " i n einem an deren Licht

..

bung

Suchen Sie im Text weitere Ausd rcke m it Su bsta ntiven, bei denen die Ansicht des
Autors zu erke n n e n ist. Welche Substantive dazu ennen Sie noch?

Ausd rcke mit Adjektiven, Adverbien u n d Pa rt i ke l n :

"
"
"
" d a n n a ber / " rea l ittsbezogen / "tats c h l ich / "v l l i g berzeugt

..

bung

Suchen Sie i m Text weitere Adjektive, Adverbien oder Pa r i el, bei d e n e n die An sicht
des Autors zu erke n n e n ist. Welche Adjektive, Adverbien oder Parti kel dazu ken n e n
Sie noch?

Aus dem Zusa m menspiel von in haltlichen Stru ktu ren u nd best i m m en Ausdrucksfo rmen kn nen
Sie also den Sta n d p u n kt des Autors ersch lieen.
Beachten S i e : E i n positiver A u s d ruck bedeutet n i cht automatisch einen positiven Sta n d p u n kt des

Autors, ein negativer Ausdruck n i c ht u n be d i n gt einen negativen oder s eptischen Sta n d p u n kt!
Beispiele:

Die Textstelle "wh lten die meisten ( . . . ) den sicheren Weg" d rc


positiven Sta n d p u n kt des Autors a u s.

n i ch automatisch einen

Die Textste l l e " N i c ht dem Tra u mjob wurde n ac hgejagt, son d ern ( . . . d rckt nicht a utomatisch
einen s keptischen Sta n d p u n kt des Autors a u s.
Sie l esen also beim zweiten Mal selektiv. Die Fragen best i m m en d a bei, welche Textste l l e Sie au s
w h l e n u n d f r d i e Beurte i l u n g be rprfen mssen.
H ier mssen Sie - a n d ers a l s beim LV 2 - d i ese Textstel le genau l e s e n !

Tra i n i n g

Leseverstehen 3 lsen

Wie finden Sie die richtige Antwort?


I/li tMei/lier
Priifuwj habe rch /eio!er tMei/lie

Dazu gehen Sie in zwei Sch ritten vor:


1.

S i e mssen zuerst die passende Ste l l e i m Text fi nden, a uf


d ie sich d ie Frage bezieht.

2.

Sie vergleichen Frage und Textstel l e u nd fi nden ber diese


Analyse die passende Ls u n g .

eiqe/lie Mei/liu/liq qesaqt - u/lio! o!as ist fast


schief qeqa/liqe/11. lt/so eiqe/lie Mei/liuViq
ausscha/te/11 1 Erst s pdter I/li o!er Priifu/liq
braucht ihr s ie wieder.

B e i d iesem Verg leich konzentrieren Sie sich dara uf, welchen


Sta n d pu n kt des Autors Sie in Bezug auf d ie jewe i l i g e Frage fest

N oa m i C., Salvador B a h i a

ste l l en knnen, also seinen positiven oder negativen/


skeptischen Stand pu n kt.
Beachten Sie u n bedi ngt, dass es n u r u m den Sta n d p u n kt des Autors geht!

bung

Machen Sie j etzt den gesamten Test zum LV 3, a u c h d ie schon tra i n i e rten Aufgaben.

Arbeitssch ritte

Arbeiten Sie entsprechend dem Tra i n i n g nach folgenden Sch ritten :

Sch ritt 1

Sehen Sie sich zuerst k u rz d i e Aufga benste l l u n g a n .

Schritt 2

Sehen Sie sich den Titel an u n d lesen S i e d a n n den Text im be r b l ick. Denke n Sie an
den Sta n d p u n kt des Autors!

Sch ritt 3

Sehen Sie sich die Aufgaben kurz a n .

Sch ritt 4

Bearbeiten Sie d ie Aufga ben h i ntereinand er:


Suchen Sie zur jeweiligen Aufg a be d ie passende Textstel l e.
Verg leichen Sie Aufg a be u n d Textstelle.
Stellen Sie den Sta n d p u n kt des Autors fest.
Entscheiden Sie ber (A) positiv oder (B) negativ/skeptisch

!Iuch
hrer b i/li ich o!er SpeZialist.
We/11/li qar /!I iChts /Mehr qi/liq, habe ich
Lotterie qespielt. Ich habe II oo!er B
qe/liOIM/Me/11 , tMit o!er Cha/liCe

Sollten Sie nicht gleich die passende Textsteile oder die

VO/Ii !)0 : !)0

richtige Lsung finden, so machen Sie einfach weiter. Am


Ende suchen Sie dann die wahrscheinlichste Lsung.

Luke M., M a n c hester

Wen n Sie noch etwas Zeit haben, berprfen S i e k u rz I h re Lsungen.


ln der Prfu ng bertragen Sie die Lsu ngen auf den Antwortbogen, wenn das Leseverstehen 3 fertig
ist. in d ieser Tra i n i ngsphase knnen Sie ei nfach i n den Text sch rei ben.
Wie Sie mit dem Antwortbogen a rbeiten, erfa h ren Sie auf Seite 1 20.
I h re Ls u n gen verg leichen Sie mit dem Lsu ngssch l ssel ( E i n l eger, Seite 2).

Erstes Tra i n i n g

Erstes Tra i n i ng Leseverstehen 4


l n d i esem Tra i n i n g steil erfa h ren Sie, was Sie ber das Leseverstehen 4 (LV 4) wissen mssen.
Dazu beko m m en Sie einen bu n g stest mit verschiedenen wichtigen Erl uterungen und H i lfe
stel l u ngen. So knnen Sie sich Sch ritt f r Sch ritt die notwendigen Strategien era rbeiten, um ein
mglichst g utes Ergebnis i n diesem Prfu ngstei l zu e rreichen .
.,.. Wie ist das LV 4 aufgebaut?

Das LV 4 besteht aus d rei Teilen:


Ei nleitung
m it Aufg abenste l l u n g
Text mit Lckenaufgaben 1 6 - 25
u n d zwei Beispielen fr d i e Lsung
Antwortbogen
Tei l Leseverstehen 4

Zu jedem dieser Tei l e beko m m en Sie ein gesondertes Tra i n i n g .


;,;; habe

.,.. Was mssen Sie i m LV 4 t u n ?

H ier s o l l e n Sie in einem Text zehn feh lende Wrter

/el-e. 0ot:it<.e kneqt - cfa1111 habe ich


C;-'-C;r .-er t111qefa11qe11. Nur - leichter

erg nzen.

v/CI(

cfa )1/Cht l

.,.. Wie viel Zeit haben Sie fr das LV 4?


=

Sie haben 1 5 M i n uten Zeit.

Fati ma A., Ra bat

.,.. Wie viele Punkte knnen Sie fr das LV 4 bekom men?

LV 1
5 P u n kte

LV 2
5 P u n kte

LV 3
5 P u n kte

LV 4
1 0 P u n kte

LV gesamt
25 P u n kte

.,.. Wo und wie notieren Sie I h re E rgebn isse?

Wen n Sie mit dem LV 4 fertig s i n d, bertragen Sie I h re Ls u n gen in den entsprechenden Tei l des Ant
wortbogens ( Erluterungen, Seite 1 20; Kopiervorlage im Ein leger, Seite 12).

Sehen Sie sich den kompletten b u n g stest zum LV 4 a n .


Lesen S i e den Text und die Beispiele f r die Aufgaben kurz d u rch.
Danach knnen Sie mit dem Tra i n i n g beginnen.

bungstest 1

Leseverstehen 4

( l s Minuten)

ln dem folgenden Text ist der rechte Rand nicht leserlich.


Stellen Sie den Text wieder her u n d schreiben Sie d a s feh lende Wort an den Rand.
bertragen Sie a m E n d e die Ergebn isse auf den Antwortbogen ( N r. 1 6 - 25).

Filme genieen- im Kino oder zu Hause?


Wie schn i st es d och, ins Kino zu gehen u n d einen a ktu e l l e n Film,
den alle Weit spricht, zusammen i m G roformat auf einer Leinwand zu

ber

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .....

J.e.e..V!:...................

01
02

Bis auf d a s Rasche l n der Popcorn- u n d Bonbon-Tten ist a l les sti l l i n

16

d u n k l e n R a u m . D i e Zuschauer warten g espa n nt u n d konzentriert

17

das, was jetzt i m nchsten Moment passieren wird. Sie gen ieen dabei

18

selben Zeit a m selben Ort etwas Besonderes: d a s i nten sive Erlebnis

19

Gemeinschaft. Das sagen die Einen.

Andere bevorzugen d ie Gemtl i c h ke it zu H a u se. Dabei i st es egal,

20

man einen Film a n scha ut, der zuf l lig i m Fernsehen l uft,

21

ein Film a u f Video oder DVD extra f r das Sehverg n gen besorgt

22

Wichtig ist i h nen d ie I ntimitt der eigenen vier W nde. Es geht

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ./

23

ber das "Was'; "Wa n n " u n d " Mit Wem " sel bst die Entscheidung zu

24

Zu jeder Zeit hat m a n d i e Mglichkeit, eine Pause zu machen,

25

eigenen Sessel einzusch lafen oder Bier u n d Kna bberzeug zu holen.


H ier w i rd d ie I n d ividualitt des " Pa ntoffelkinos " gepflegt.

Tra i n i n g
i n d iesem Tra i n i n g lernen Sie d i e einzelnen Besta ndteile des Leseverste hens 4 kennen u n d knnen
sich Sch ritt f r Sch ritt in die Aufgabenste l l u n g und in die Lsungswege eina rbeiten.
Das Tra i n i n g zum Leseverstehen 4 besteht a u s fo lgenden Tei l en:
Ein leitung
mit Aufgabenste l l u n g

Text

Aufgaben 1 6 - 25

Leseverstehen 4 lsen

Ein leitung mit Aufgabenste l l u n g


Wa rum sol lten S i e d i e Aufg a benstellung genau ken n e n ?

Wen n S i e erst in der Prfu ng berlegen, w a s Sie genau t u n sol len, ve rl ie ren Sie u n n tig Zeit.
Au erdem knnten Sie tech n i sche Feh l e r machen, die ebenfa l l s Zeit koste n . Sehen Sie sich in der Pr
fu ng trotzdem die Aufgabenste l l u n g kurz an: zum Wiedererkennen und f r e i n e ku rze be rprfu ng.
l n der Aufgabenste l l u ng bekommen Sie d rei Auftr ge:
1.

l n dem fo lgenden Text ist der rechte Rand nicht l eserl i c h .

Der Text i s t der wichtigste Teil; n u r mit i h m knnen Sie d i e Aufgaben lsen.
Beachten Sie: Diesen Text sol lten S i e nicht extra lesen, sondern erst, we n n Sie d i e Lcken ergnzen.
Der Text ist nicht vol l st n d ig. Es feh lt das letzte Wort am rechten R a n d .
2.

Stellen Sie den Text wieder her u n d schreiben Sie das fe h l ende Wort an d e n Rand.

Wie der Text da steht, ist er unvo l l stndig. Sie ergnzen a l so das feh l ende Wort in dem Satz.
Daf r bekommen S i e ein besonderes Tra i n i n g ( Seite 39- 41)
3.

bertragen Sie a m Ende d i e Ergebnisse auf den A ntwo rtbog en ( N r. 16- 25).

Wir e m pfe h l en I h nen, I h re Lsu ngen zu erst auf dem Prfu n g s bogen zu notieren. Die Ergebnisse kn
nen Sie d a n n auf den Antwortbogen bertragen, wenn das LV 4 fertig ist.

Wie l esen Sie die Aufgabenste l l u n g ?

Kurzer Check z u r berprfu ng!

Tra i n i n g

Der Text
.. Was steht i m Text?

Das Thema des Textes u n d seine bersch rift haben keine Bedeutung fr die Ls u n g der Aufg a be n .
Die L n g e des Textes l iegt b e i 1 50 bis 1 60 Wrtern .
.. Wie lesen Sie den Text?

Dieser Text hat e i n e a n dere Fu n ktion a l s die Texte z u m LV 1, LV 2 u n d LV 3. Es geht hier n i c ht um Thema
u n d I n halt, sondern u m d ie F u n ktion einzelner Wrter i n den Stzen. l n den Lcken des Textes werden
Kenntn isse i n Gram matik und Wortschatz abgefragt.
Sie lesen diesen Text a l so nicht vorher im berblick.

Wie l esen Sie den Text?

Nachei n a nder, Wort fr Wort,


beim g l eichzeitigen Lsen der Aufgaben!

Aufgaben 1 6 - 25
.. Was m ssen Sie i n diesen Aufgaben tun?
F r jede

Lcke (= Aufgabe) suchen Sie das Wort, das i m Satz des Textes feh lt.

Das gesuchte Wort m u ss i n h a ltlich u n d in der gra m matisch richtigen Form in d iesen Satz passen .
.. Welche Wortarten kn ne n fehlen?
Es

kn nen fast alle Wortarten feh l e n, z u m Beispiel Prpositionen, Arti kel, Pronomen, Verben, S u bstan

tive, Adverbien, Konj u n ktionen .


.. Welche grammatischen Forme n kn ne n vorkommen?

Wen n Sie d i e richtige Wortart gefu nd e n haben, mssen Sie dazu d i e richtige g ra m matische Form fin
den.
Bei Verben mssen Sie sich fragen: Welches Tem
pus? Welche Konj ugation? A ktiv oder Passiv?
Welche Kasus- oder Prpositiona l-Ergnzu n g ?
B e i S u b stantiven, Arti keln, Pronomen fragen
Sie sich: Welcher N u meru s, Gen us, Kasus?

Bei diese/li
1! 11a!yse/li kOW1U1e ich 1<1ir vor
wie ei/li Co1<1puter. Pro b /eU1 Jede ll ufqabe
tickt cl/liders . Mei/li Freu11d Ti1<10 1<1acht's, qa11z
"
a11ders - W1 it sei/lieU1 1,Sprachqefi1h! ,
wie er saqt.

Bei Adverbien und Konj u n ktionen achten Sie


auf d e n Zusa m m e n h a n g der Stze.

Liisa A., H e l s i n k i

Tra i n i n g

Leseverstehen 4 lsen
"' Wie finden Sie die richtigen Lsungen?

Wen n Sie d ie Aufgaben lsen wol len, kn nen Sie auf ve rschiedene Weise vorgehen:
Sie l esen den Text mit d e n Lcken u nd fi n d e n spontan u n d i ntuitiv die richtige Ls u n g. Oder Sie
mssen - was h ufiger der Fal l sein d rfte - die richtige Lsung ber eine Ana lyse erarbeiten.

Arbeitsschritte

Sehen Sie sich d i e beiden ersten Beispiele an u n d a n a lysieren Sie d i ese nach folgenden Schritten :

Lesen Sie d e n ersten Satz mit der Lcke.

Sch ritt 1
Schritt 2

Ste l l e n S i e zuerst fest, welche Wortart (z.B. Verb) fe hlt. Suchen Sie dazu das passend e
Wort. D i e Ls u n g d azu finden S i e a u s dem Zusa m me n h a n g des Satzes.

Sch ritt 3

Ste l l e n Sie fest, welche g ra m m atische Form der Zusam men hang verla ngt.

Sch ritt 4

Schreiben Sie das Wort i n d i e Lcke.

Bearbeiten Sie entsprechend nacheinander die Aufgaben (Lcken).


Beispiele:

16

Bis auf das Rascheln der Popcorn- und Bonbon-Tten ist alles still in ... ........... . ... .............. .
dunklen Raum.

"
"
l n der Lcke zwischen der Prposition " i n u n d dem S u bsta ntiv " d u n klen R a u m feh l t die Wortart
"
Artikel. Die gra m m atische A n a lyse erg i bt: Das Verb im Satz "ist hat situative Bedeutu ng; daher steht
"
"
nach der Prposition " i n der Artikel im Dativ. Das zugehrige S u bsta ntiv " R a u m ist m a s k u l i n S i n g u l a r.
Der R a u m i st besti m mt u n d kon k ret, sodass hier der besti m mte Artikel g i lt. Die richtige Ls u n g i st a lso
"
" dem .

17

Die Zuschauer warten gespannt und konzentriert . . . . . ....... .. .. . .

. . .. das, was ( ...)

"
l n der Lcke zwischen dem Verb mit Ergnzung "wa rten gespa n nt u n d konzentriert u n d dem Defin it
"
pronomen "das feh l t d i e Wortart Prposition. Die g ra m matische Ana lyse ergibt: Das Verb im Satz
"
"
"wa rten hat a l s Ergnzung e i n Prpositionalobjekt u n d zwa r mit "auf , hier bezog en auf "das" mit fol
gendem Relativsatz. Die richtige Ls u n g ist a lso " auf" .

18

Sie genieen dabei . . .. ..................... ......... selben Zeit am selben Ort etwas Besonderes ( ... )

"
Als Ausdruck f r d e n Zeitpu n kt wird die Prposition "zu verwendet. Dies ist ein fester A u sd ruck!
Die richtige Ls u n g ist " zur" .

Tra i n i n g

20

Dabei ist es egal, ........................... ....... man einen Film anschaut, der ( ... )

An d e n beiden Verben i st" u n d ans ch a ut" kn n e n Sie erken nen, dass h i e r zwei Stze aufe i n a n d er
"
"
folgen. Diese beiden Stze stehen in Bezi e h u n g zueinander u n d mssen deshalb mitei nander verbun
den werden. Die gesuchte Wortart ist a lso eine Konj u n ktion.
Die g ra m matische A n a lyse erg i bt: Der e i n l eitend e Satz ist e i n H a u ptsatz (Verb i n Position II). Der
folgende Satz i st ein Neben satz (Verb a m Satzende). Sie suchen a lso eine Neben satz-Konj u n ktion u n d
zwar eine, d ie kei ne Tatsache a u sd rckt ( d ass"), d e n n mit dem Wort egal" wird eine offene Mglich
"
"
keit s i g n a l is iert.
Die richtige Ls u n g i st " o b" .

24

( ... ) selbst die Entscheidung zu ...................................

H i e r befi nd e n Sie sich a m E n de eines I n fi nitivsatzes. Gesucht wird also ein Verb i m I nfi n itiv. Das
Su bsta ntiv Entscheid u n g " besti mmt d a s feh l e n d e Verb (Fu n ktion sverb-Gefge).
"
Die richtige Ls u n g ist demnach "treffen " .
Fr das LV 4 1ohnt es sich, besonders die Grammatikkapitel ,,Verben mit
Prposition" (z.B. sich kmmern um, handeln von) und Junktionsverb
Gefge" (z.B. Bescheid geben, zur Verfgung stellen) zu wiederholen.

bung

Machen Sie jetzt d e n g esa mten Test z u m LV 4, a uch d i e schon tra in i e rten Aufg a be n .

Wen n Sie n o c h etwas Zeit h a ben, l esen Sie den Text mit d e n Ls u n g e n n o c h e i n m a l d u rch u n d ber
prfen Sie, ob er S i n n macht u n d logisch erschei nt.

l n der Prfu ng bertragen Sie die Lsungen auf den Antwortbogen, wen n das Leseverstehen 4 fertig
i st. l n d ieser Tra i n i ngsphase kn nen Sie ei nfach in den Text schreiben.
Wie Sie mit dem Antwortbogen a rbeiten, erfa h ren Sie auf Seite 1 20.
I h re Ls u n g vergleichen Sie mit d e m Ls u n g sschl ssel ( E i n leger, Seite 2).

Hrverstehen
D e r Prfu n gsteil Hrverstehen (HV) zum Goeth e-Zertifi kat B 2 bes e h t a u s den zwei Tei l e n HV 1 u n d
HV 2, m i t e i n m a l l 0 u n d e i n m a l 1 5 erreich baren P u n kte n . l n der D r c f h ru ngszeit ist d a s H rverste
h e n i nsgesamt k rzer als die a n d eren Prfu n g steile. Die Schwierig ei liegt darin, dass der l a ufen d e
Hrtext I h re Bearbeitu n g szeit genau festlegt. D a Sie a n ke i n e Texts e i l e zu rckgehen kn nen, erfordert
d i eser Prfu n g steil beson d e re Konzentration.

Hrverstehen

Leseverstehen

LV 1

LV 2

LV 3

LV 4

HV 1

HV 2

S c h rift l i c h e r
Ausdruck

M n d l ic h er
Ausdruck
s

SA 1

MA 2

MA l

Der Prfu ng steil Hrverstehen hat zwei Tei l e, d i e sich stark vo neinander u n ersch e i d e n :
u nterschiedliche Texte u n d Textsorten,
u nterschiedliche Aufg a bentypen und Frag este l l u n g en,
u nterschiedliche D u rchf h ru n g (HV 1 einma l iges Hren, HV 2 z ei

al ig es

ren),

u ntersch iedliche Bearbeitu ngszeiten,


u nterschiedliche P u n kteverg a be.
Es i st a l so wichtig, sich auf jeden d ieser beiden Tei l e des HV speziel l orzuberei en, da Sie i n der Pr
fu ng jeden Tei l a nd ers bearbeiten mssen.
Der Prfu n g steil Hrverstehen besteht aus d iesen zwei Te i l e n :
Hrverstehen 1

Hrverstehen 1

H rverste h e n 2

Hrverstehen 2

Aufgaben 1 - 5

Nachricht
aufAnrufbeant
worter

Aufg a ben 6 - 1 5

Interview

08 M i n uten

1 0 P u n kte x 1 ,5

5 P u n kte x 2
=

1 0 Pun kte

!WS

dem Radio

22 M i n uten

1 5 Pu n kte

Raster mit Informationen, die zu ergnzen

R a d i o i nterview zu e i n e m Thema m i t ein oder

oder zu korrigieren sind

zwei I n terviewpartnern u n d Fragen dazu

Die rei n e Prfu ng szeit betrgt i n sgesamt 30 M i n uten. Danach bekommen Sie noch 5 M i n uten Zeit,
um I h re Ls u n gen in den Antwortbogen ei nzutrag e n .

Erstes Tra i n i n g

Erstes Tra i n i n g Hrverstehen 1


l n d iesem Tra i n ingsteil erfa h ren Sie, was Sie ber das Hrversteh e n 1 (HV 1 ) wissen mssen.
Dazu bekommen Sie einen b u ng stest mit wichtigen Erluterungen u n d H i lfeste l l u ngen. Sie brau
chen Strategien, u m d i e Aufgaben i n der erforderlichen Geschwindig keit bew ltigen zu knnen .
.,.. Wie ist das HV 1 a ufgebaut?

Das HV 1 besteht aus vier Teilen:


Ein leitung
mit Aufg abenstel lung

Fii r
-Mich war das. schwer,

Aufg a ben 1 - 5 i n einem Raster

sehr schwer - eiM IZeMMeM qeqeM die

mit einem Lsungsbeispiel

Zeit. Das. -Musste ich hart uMd iaMqe


traiMiereM - aber daMM biM ich iiber
die 1\uMdeM qeko-M-MeM I

Hrtext

Antwortbogen

Jash u ri 1., Kyoto

Tei l Hrverstehen 1

.,.. Was f r einen Text hren Sie?

Sie h ren eine Nach richt, d i e eine Person f r eine and ere Person auf den A n rufbeantworter s pricht.
Sie h ren den Text n u r e i n m a l .
.,.. Was m ssen Sie i m HV 1 t u n ?

H ier sollen Sie aus dem Hrtext d i e I nformationen entneh men, die i n die Lcken eines Rasters passen .
.,.. Wie viel Zeit h a ben Sie f r das HV 1 ?

Fr das Hren u n d das N otieren der Lsungen haben Sie i n sgesamt n u r 8 M i n uten Zeit .
.,.. Wie viele Punkte knnen Sie f r das HV 1 bekommen?

HV 1
5 P u n kte x 2

1 0 P u n kte

HV 2
1 0 Punkte x 1 ,5

HV gesamt
=

1 5 P u n kte

25 Punkte

.,.. Wo und wie notieren Sie I h re Ergebnisse?

Wenn Sie mit dem gesa mten Hrverstehen fertig sind, bertragen Sie I h re Ls ungen in den Antwort
bogen ( Erluteru ngen, Seite 1 3 1 ; Kopiervorlage im E i n l eg er, Seite 1 3) .

Sehen S i e sich das Raster mit den Aufg a ben z u m H V 1 a n .


Hren Sie sich d a n n den Hrtext 1 a n .
Danach knnen Sie mit d e m Tra i n i n g beg i n nen.

bungstest 1

Hrverstehen 1
1

(8 Minuten)

H ren Sie d i e folgende Nach richt. W h re n d Sie hren, verbessern Sie bereits d i e fa lschen
I nformationen oder erg nzen das, was fehlt. Sie hren d ie Nach richt nur einmal.
bertragen Sie die Erg e b n i sse a n sc h l ieend auf d e n Antwortbogen ( N r. 1 - S).

Termin

Program m -

Treffpu n kt

Dauer

Samstag

Begr ung der

6. 5.

Schler

Ansprech-

Kosten

pa rtner

punkt
H a u ptbahnhof

ca. 1 Stunde

Schule

kei n e

089/55 4 3 560

aM
NachM ittaq
0

Son ntag

Aufenthalt in

7. 5 .

Gastfa m i l ie

Montag

S c h u l be such /

8. 5.

U nterricht

ke i n e r

ganzer Tag

Begleitlehrer

privat

0 1 7 1 /7 1 77 2 2 1

in der A u l a

S c h u l d i rektor

2,50 Euro

Deutsch l e h rer

5 Euro

a l s eine Stunde

Dienstag
9. 5.

Stadtral lye

Mittwoch

Olympiapark

2 Stu nden

0 1 60/23 1 2 3 3 3

vor d e r Sch u l e

1 0. 5.

von 1 4.00 bis

Mathelehrer

4,50 Euro

1 7.00 U h r

H e r r Bertra nd

f r Eintritt

3
Donnerstag
1 1 . 5.

Tagesausflug
nach Herrenchiemsee

0 1 75/81 26 90 1

a m Sta rnberger

von 8.30 b i s

Bahnhof

1 5 .00 U h r

Herr Wei

1 0,00 Euro
frs M ittag-

essen

4
Freitag
1 2. 5 .

Samstag
1 3. 5.

Besichtig ung
der Filmstudios

Abs c h ied

Straenbahn 1 7

3 Stu nden

nach der
6. Stunde

im Cafe im
Hauptbahnhof

Herr Althof

3 Euro fr

0 1 76/38 49 077

5
ca. 1 Stu n d e

Beg leitlehrer

6,50 Euro

0 1 7 1 /7 1 7 7 2 2 1

f r das Essen

------

Tra i n i n g

Tra i n i n g
l n diesem Tra ining lernen Sie d a s Aufga benraster u n d den Hrtext kennen u n d knnen sich Sch ritt
f r Sch ritt in d i e Aufgabenste l l u n g u n d in den Ls u n gsweg eina rbeiten.
Das Tra i n i n g zum HV 1 besteht aus folgenden Teilen:
Ein leitungstext m i t
Aufga benstel l u ng
Aufg a ben 1-5 in einem Raster
mit e i nem Lsu ngsbeispiel

Hrtext

Hrverstehen 1 lsen

Einleitung mit Aufga benste l l u ng


.,.. Warum ist die Einleitung wichtig?

ln der Ein leitu ng erfa h ren Sie, wie dieser Test a bl uft u nd was Sie tun sollen.
Sie hren eine Nachricht; Sie hren sie n u r einmal.
Sofort whrend des Hrens korrigieren Sie die fa lschen I nformationen oder erg nzen die
feh lenden I nformationen i m Raster.
Anschl ieend bertragen Sie die Ergebnisse auf den Antwortbogen.
Beachten S ie, dass Sie keine Zeit extra bekommen, u m sich das Aufgabenraster vorher genauer
anzusehen.
l n der Prfu ng laufen d rei Arbeitsschritte gleichzeitig ab:
Raster ansehen,
Text hren,
gesuchte I nformationen d ort eintragen.
Prgen Sie sich den A b l a uf d ieses Tests so ein, dass Sie d i ese Ein leitung i n der Prfu ng nicht mehr
l esen mssen u n d mehr Zeit f r das Raster haben.

Wie l esen Sie die Ein leit u n g ?

Kurzer Check z u r berprfung!

Tra i n i n g

Aufgaben 1 -5
.,.. Wie sind die Aufgaben konstruiert?

Anders a l s d i e bl i c h en Aufg a ben zum Lese- oder Hrverstehen sind d i e Aufgaben 1 - 5 in ein Ra ster
eingebettet. Da d iese Aufgabenform u n g ewh n l ich ist u n d viel leicht im U nterricht nicht regelmig
vorka m, ist hier ein besonders i nten sives Tra i n i n g erforderlich.
Sehen Sie sich d a s Raster an: Es besteht a u s verschiedenen Zeilen u n d Spa lten, d i e d u rch Linien unter
teilt sind.
Die erste Zeile nennt sech s verschiedene Kompone nten einer P l a n u n g, z.B. Termin, Dauer, Geld:
Termin

Program m

Treffpu n kt

Dauer

p u n kt

Ansprech

Kosten

partner

Jeder d ieser Titel hat seine eigene Spalte, in der u nterei n a n d e r versc hiedene I nfo rmationen stehen,
z.B. zu "Ter m i n": Samstag, 6. 5 . I Sonntag, 7. 5 . I Montag, 8. 5 . . . .

4@

Zu einer schnellen Orientierung sehen Sie sich die Titelzeile und die erste
Info-Spalte an. Dies ist ein erster Anhaltspunkt f r die kommenden
Nachrichten.

N a c h der Titelzeile folgen sieben bis acht Zei len. l n jeder Zeile stehen versc hiedene I nformationen zu
den einzelnen Titeln, mit Ausnahme von f nf offenen Ste l l e n . Di ese offenen " Fenster'; N u m mer 1 - 5,
sind d i e Aufg a ben, d i e entsprechend dem Beispiel 0 gelst werden s o l l e n . Die achte Zeile kann a u s
n a h m sweise n u r a u s einem offenen Fenster bestehen ( b u ngstest 2, Seite 1 3 3).
Termin

Programm-

Treffpu n kt

Dauer

p u n kt

Samstag

B e gr u n g

6. 5 .

der Schler

An sprech-

Kosten

partner
H a u ptba h n hof

ca. 1 Stunde

Schule

kei ne

089/55 43 560
0

c11M

NachiM ittag

M ontag

Schul besuch/

8. 5.

U n terr i c ht

i n der Aula

S c h u l d i rektor

2,50 Euro

als e i ne Stu nde

Die Aufgaben i n d iesem Hrverstehen sind n icht als Fragen for m u l iert, sondern geben nur Leerstel len
an, die mithilfe des gehrten Textes a u sg ef l l t werden sollen. Die wichtigsten Signa le, wie Sie die rich
tige I nformation fi n d en, sind d e r Titel, unter d e m das offene Fenster steht und meist das erste Wort der
betreffenden Zeile.

Tra i n i n g

Beachten S ie:

N icht jede Zei le enthlt eine Aufg a be.


M a n c h m a l g i bt es zu einem offenen Fenster eine Zusatzinformation, z.B. " H a u ptba h n hof"
im Beispiel 0.
Es g i bt zwei verschiedene Aufg a bentypen :
E rg nzung einer fehlenden I nformation, meist d rei Aufgaben.

Ich als
MatheW1atil<.eriV! habe W1it

Korrekt u r einer fa lschen I nformation, meist zwei Aufgaben.


B eachten S ie: Bei dem Aufga bentyp Korrekt u r besteht d ie Gefa h r, dass

Sie in der E i l e d ie fa lsche mit der richtigen I nformation verwechseln.

ofteSeV! x- y-l<oorofivtateV! kei/lf


Prob/eW1, aber beiW1 /trevt hrt ofa/lfV!
bei W1ir ofie Logt!< au f 1

Hrtext

=
Kim P., Seo u l

.,.. Was hren Sie?

Sie hren eine Person, die eine N a c h richt auf den An rufbeantworter spricht und d a bei einer and eren
Person wichtige I nformationen zu einem Progra m m oder einer Vera n sta ltung g i bt.
.,.. Wie oft hren Sie den Text?

Sie hren den Text n u r e in mal; das gesa mte HV 1 d a uert ca. 8 M i n uten .
.,.. Wie ist der Hrtext aufgebaut?

1.

Einf h rung d u rch den S precher


Sie s i n d Leh rer a n einem Gym na s i u m u n d h a ben zusammen mit einem Kollegen das Prog ra m m
f r e i n e n bevorstehenden Sch l eraustausch erarbeitet. Sie h a b e n I h rem Kol l egen I h re Vorsch l g e
geschickt u n d der spricht I h nen n u n neue I nformationen d azu auf Band.

Ein "neutraler" Sprecher g i bt eine ku rze Besch re i b u n g der S ituation, der betroffenen Personen, der
Vera nsta ltung oder des Prog ra m m s.
2.

E i n l eitung der Mitte i l u ngen

Hier ist Peter Wei (. . .) Es geht um den Besuch unserer auslndischen Gastschler (.. .) Ich bin soweit
damit einverstanden. A llerdings gibt es noch ein paar Informationen und Ergnzungen (. . .)

Die Person, die i h re Nachricht h i nterlassen mchte, erffnet d i e Ansage:


Grund f r den A n ruf,
Bitte u m Ergnzungen u n d Korrekt u ren.
3.

Gesa mte M itte i l u n g mit den I nformationen u n d Ergnzu ngen

Die I nformationen u n d Erg nzungen werden c h ronolog isch entsprechend dem Raster g egeben.
i n d i esem Textteil fi nden Sie die Lsu ngen zu den Aufgaben (den offenen Fenstern im Raster).

Welche I nformationen i m Hrtext sind wichtig ?

Sie bekommen i m Hrtext verschiedene I nformationen:


Sie h ren I nformationen, die bereits im Raster steh en.
Andererseits stehen i m Raster I nformationen, die Sie so nicht i m Text hren u n d auch nicht
bra u chen.
Sie hren wichtige I nformationen, die Sie f r das Lsen der Aufga ben bra uchen.
Sie konzentrieren sich a l so beim Hren n u r auf die I nformationen, die i m R a ster fe h l en, d i e anderen
I nformationen berhren Sie einfach. Da Sie den Text nur e i n m a l hren, m ssen Sie traini eren, d ie re
l eva nte I nformation aus dem g esprochenen Text sch n e l l hera u szufiltern.
Die g efu ndene I nformation tragen Sie i n Form von Stichwo rten in das offene Fenster ein. H ier sch rei
ben Sie a lso keinen ko mpletten Satz, sondern besch r n ken s i c h auf ein bis maximal d rei Stichworte.
Beispiele:

1
2
5

"
"
"

, nger" (Adverb);
vor dem Ratha u s" (Su bstantiv mit Prposition u n d Arti ke l);
ein Getr n k" (Su bstantiv mit Artikel)

Hier ein Vorschlag, wie Sie tra i n iere n knnen, d ie g esuchten I nfo rmationen herauszu hren und i n d a s
Raster einzutragen:

Sch ritt 1

Sehen Sie sich d i e offenen Fenster i m Raster a n : Welche I nformation wird gesu cht?

Sch ritt 2

Hren Sie den Text u n d l esen Sie g l eichzeitig d i e Tra nskription m it ( - Seite 5 1 ) .

Schritt 3

U nterstreichen oder ma rkiere n Sie d i e Stellen im Text, d i e I h nen helfen, d i e Ls u n g der


Aufg a ben im Raster zu finden.

Beispiel:

Das Wichtigste: Unsere Gste treffen am Samstag bereits am Nachmittag eil und nicht erst am
Abend. Wir mssen also rechtzeitig am Bahnhof- am Hauptbahnh if- sein, ielleicht schon so gegen
rs.oo Uhr.
I m Beispiel 0 wird nach d e m "Treffpu n kt" g efragt, d azu passt im Hrtext das Stichwort treffen ( . . . ) e i n ".
"
Der Tag u n d d e r Ort s i n d i m Raster schon vorg egeben, a l so soll a m N ac h m ittag" in das Fenster einge
"
tragen werden.

Tra i n i n g

bung

U nterstreichen oder markieren Sie jetzt whrend des Hrens die S c h l sselwrter i n
den folgenden M itte i l u ngen, d ie I h nen bei der Lsung der Aufg a ben helfen.

Das Programmfr den Sonntag ist soweit klar, diesen Tag verbringen ja die Gastschler in ihren
Familien und das Programm ist individuell. Aber am Montag gibt es eine nderung, und zwar ist die
Begrung der Gste nicht im Foyer, sondern oben in der Aula. Denn der Direktor meinte, dass in der
ersten Stunde unten noch zu viel los sei - und die Begrung dauert bekanntlich lnger, als man denkt.
Das strt dann den normalen Schulbetrieb.
Fr die Stadtrallye am Dienstag, dem 9.5., treffen wir uns besser direkt vor dem Rathaus. Dieser
Treffpunkt stand ja noch nichtfest und ich denke, das istfr die Stadtrallye schn zentral. Von dort
geht's dann direkt los.
Statt des Programmpunkts Olympiapark am Mittwoch fnd ich das Deutsche Museum besser, denn es
sind viele technisch Interessierte in der Gruppe, und auerdem soll ja ab Mitte der Woche das Wetter
schlecht werden. Sagen Sie mir bitte rechtzeitig Bescheid, ob Sie das in Ordnungfinden; dann knnen
wir das Programm entsprechend ndern.
Am Donnerstag ist, soweit ich wei, unsere Sportlehrerin, Frau Mller, stndig erreichbar, das heit,
Sie brauchen ihre Telefonnummer und nicht meine. Die habe ich jetzt leider nicht im Kopf, aber das
sollte kein Problem sein, die Nummer morgen noch zu bekommen.
Das Eintrittsgeldfr Freitag, fr den Besuch im Filmmuseum, ist ja schon bezahlt. Zustzlichfinde
ich 3 Euro fr jeden Schlerfr ein Getrnk vllig ausreichend.
Ja, und am Samstag ist auch alles klar: Da reisen unsere Gste hoffentlich glcklich und zufrieden
wieder ab. Und vorher, fr den Treff im Cafe am Hauptbahnhof, gibt esfr uns nichts mehr zu
organisieren.

Sch ritt 4

Verg leichen Sie jetzt I h re Lsu ngen mit den fett gedruckten Lsu ngen in der
Tra n skription ( Seite 5 1 ).

Sch ritt 5

Hre n Sie jetzt den Text noch e i n m a l, ohne i h n m itzu lesen. Sie kn n en jetzt wahr
sche i n l ich besser heraushren, wo die wichtigen I nformationen vorkommen.

Sch ritt 6

Sie knnen jetzt die gefu n dene I nformation a l s Stichwort in das offene Fenster
eintragen.

Beachten Sie: Im Hrtext knnen Sie Signa lwrter hren, d i e Sie aber f r d i e Lsung nicht brauchen,

weil schon a l l e I nformationen d azu i m Raster vorhanden sind.

Beispiel:

Das Programm fr den Sonntag ist soweit klar, diesen Tag verbringen ja die Gastschler in ihren
Familien und das Programm ist individuell. Aber am Montag (...)
"
Das Signa lwort "Son ntag f h rt Sie hier in eine Zei l e, die bereits a l l e I nfo rmationen i m Ra ster enth lt.
Diesen Tei l des Textes k n nen Sie berhren und auf das nchste Signa lwort wa rten: "Montag ".

Zuerst

Hrverstehen 1 lsen

:';-;, -e tch, das IM it deiM


, , e. c$-er .<. nege ich /1/ie hiVr. lt ber

Arbeitssch ritte

Beim Hren u n d g l eichzeitigen Lsen der Aufgaben ha

;;<

.( -; , -

ben Sie wenig Zeit und brauchen I h re vol l e Konzentra

e e.( -r(Ji' t/1/t} sehe ich klarer. Ich IMUSS


"
-; , ; Vrur auf die o ffeVre/11 JeVrster

..

'<

< , ::e. -,-ereVr .

'JaVrVr k lappt das auch i/11

der Prii fu/1/g.

tion. Versuchen Sie desha l b, die gesuchte I nformation


mgl ichst schnell aus dem Text hera u szuhren. Gehen
Sie dabei a m besten nach fo lgenden Sch ritten vor:

Jani n a J., Katowice

Sch ritt 1

Schauen Sie sofort in d a s Raster: Welches erste Fenster is offe n ?

Sch ritt 2

U nter welchem Titel steht das Fenster? Was steht am Anfang der
entsprechenden Zei le?

Schritt 3

Hren Sie zu u n d warten Sie a b, bis das Signa lwort z u m Zeilena nfang
u n d ein passendes Signa lwort zum Tite l kommen.

Sch ritt 4
Schritt 5

Notieren Sie d a n n das richtige Stichwort in das Fen ster.


Gehen Sie jetzt schnell zum nchsten Fe nster weiter.

Wenn Sie eine Textstelle nicht verstehen oder eine Aufgabe nicht lsen
knnen, berfegen Sie nicht fange. Gehen Sie sofort zum folg e nden
Fenster weiter, damit Sie die nchste Information nicht verp ass en!

..

bung

Machen Sie jetzt das gesa mte Hrverstehen mit den Aufgaben 1- 5 (ohne Tra nskription) und tragen Sie I h re Lsu ngen in das Ra ster ein.
Arbeiten Sie entsprechend dem Tra i n i n g u n d nach den obigen Sch ritten.

ln der Prfu ng bertragen Sie d ie Lsu ngen auf den Antwortbogen, wenn der gesa mte Prfu ngsteil
Hrverstehen (HV 1 - 2) fertig ist. ln dieser Tra i n i ngsphase k n n en Sie ei nfach in das Raster hinein
schreiben.
Wie Sie mit dem Antwortbogen arbeiten, erfa h ren Sie auf Seite 131.

Hrtext

H rtext
Hrverstehen
Sie h ren i n d iesem Prfu n g stei l zwei Texte u n d Sie s o l l e n d i e Aufg a ben d a z u lsen.
Bea ntworten Sie d i e Fragen nur nach dem gehrten Text, n icht nach I h re m pers n l i c h e n Wissen.
S c h reiben Sie I h re Ls u ngen zuerst auf das Aufg a b e n b l att A m Schluss ha ben Sie f nf M i n uten Zeit,
u m I h re Ls u n g e n i n den Antwortbogen zu s c h re i b e n .
h re n d der Prfu ng g i bt es P a u s e n , i n d e n e n Sie d i e Aufgaben l s e n kn n e n .
m E n d e j e d e r Pa use h ren Sie d ieses S i g n a l : l

l)

Das Band w i rd jetzt a ngeh alten, d a m i t S i e noch Fragen ste l l e n kn n e n .


h re n d der Prfu ng d rfen Sie n icht mehr s p rechen.

bung stest

H rverstehen 1
S i e sind Lehrer an einem Gym n a s i u m u n d ha ben zu
sa m m en mit e i n e m Ko l legen das Prog r a m m fr e i n e n
bevorste henden S c h l era ustausch erarbeitet. Sie h a
b e n I h re m Kol l eg e n I h re Vorschlge gesch ickt, u n d d e r
s p richt I h nen n u n n e u e I n formationen d a z u a u f Band.
Sie hren jetzt eine Nach richt.

nderung, und zwar ist die Begrung der Gste nicht im


Foyer, sondern oben in der Aula. Denn der Direktor meinte,
dass in der ersten Stunde unten noch zu viel los sei - und die
Begrung dauert bekanntlich lnger als eine Stunde. Das
strt dann den normalen Schulbetrieb.
Fr die Stadtrallye am Dienstag, dem 95, treffen wir uns
besser direkt vor dem Rathaus. Dieser Treffpunkt stand ja
noch nichtfest und ich denke, das ist fr die Stadtrallye
schn zentral. Von dort geht's dann direkt los.
Am Mittwoch fnd ich statt des Programmpunkts Olympia

Korrigieren Sie whrend des Hrens die falschen In

park das Deutsche Museum besser, denn es sind viele

formationen oder ergnzen Sie die feh lenden Infor

technisch Interessierte in der Gruppe und auerdem soll ja

ma t i o n e n .

ab Mitte der Woche das Wetter schlecht werden. Sagen Sie

Am Schluss schreiben Sie I h re Lsu ngen in den Ant

wortbogen (Nr. 1 - 5).


Sie hren den Text nur einmal.

mir bitte rechtzeitig Bescheid, ob Sie das in Ordnungfinden;


dann knnen wir das Programm entsprechend ndern.
Am Donnerstag ist, soweit ich wei, unsere Sportlehrerin,

Frau Mller, stndig erreichbar, das heit, Sie brauchen

Hier ist Peter Wei, guten Tag Herr Kollege. Es geht um den

ihre Telefonnummer und nicht meine. Die habe ich jetzt

Besuch unserer auslndischen Gastschler: Ich habe mir das

leider nicht im Kopf, aber es sollte kein Problem sein, die

Rahmenprogrammfr die Woche vom 6. bis zum I 2. Mai

Nummer morgen noch zu bekommen.

angesehen. Ich bin soweit damit einverstanden. A llerdings


gibt es noch ein paar Informationen und Ergnzungen, die
ich Ihnen jetzt aufBand spreche, da ich Sie im Moment nicht
versnlich erreichen kann.
Das Wichtigste: Am Samstag treffen unsere Gste bereits
am Nachmittag ein und nicht erst am Abend. Wir mssen
also rechtzeitig am Bahnhof- am Hauptbahnhof- sein,
Pie/leicht schon so gegen I s.oo Uhr:
Fr den Sonntag ist das Programm soweit klar, diesen Tag

Nun zum Freitag: Das Eintrittsgeldfr den Besuch im Film


museum ist ja schon bezahlt. Zustzlichfinde ich 3 Eurofr
jeden Schlerf r ein Getrnk vllig ausreichend.
Ja, und am Samstag ist auch alles klar: Da reisen unsere
Gste hoffentlich glcklich und zufrieden wieder ab. Und
vorher, fr den Treffim Cafe am Hauptbahnhof, gibt esfr
uns nichts mehr zu organisieren.
So, das wr's von meiner Seite. Bis dahin!

verbringen ja die Gastschler in ihren Familien und das


Programm ist individuell. Aber am Montag gibt es eine

Ende von Hrverstehen 1

Erstes Tra i n i ng

Erstes Tra i n ing Hrverstehen 2


l n d iesem Tra i n i ng steil erfa h ren Sie, was Sie ber das Hrverstehen 2 (HV 2) wissen m ssen.
Dazu bekommen Sie einen bu n g stest mit wichtigen Erl uterungen und H i l festel l u ngen .
.,.. Wie ist das HV 2 aufgebaut?

Das HV 2 besteht aus vier Te i l e n :


Ein leitung
mit Aufgabenste l l u n g
Aufg a ben 6 - 1 5

:; reser

m it einem Ls ungsbeispiel

_; u kar IMterviews
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Hrtext

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Antwortbogen
Tei l Hrverstehen 2
April A ., San Francisco

.,.. Was f r einen Text hren Sie?

Sie hren zu einem Thema ein I nterview a u s dem Radio m it ein oder zwei I nterviewpa rtnern oder
-pa rtnerinnen. Sie hren das I nterview zweimal, zuerst a l s Gesa mttext und beim zweiten Mal in
Abschn itten .
.,.. Was m ssen Sie i m HV 2 tun?

Sie sollen d e m Hrtext die I nformationen entnehm en, die Sie z u r Ls u n g der Aufgaben brauchen .
.,.. Wie viel Zeit h a ben Sie fr das HV 2?

Fr d a s zwe i m a l ig e H ren und das Lsen der Aufgaben h a ben Sie i n sgesamt 22 M i n uten Zeit.
.,.. Wie viele Punkte knnen Sie f r das HV 2 bekom men?

HV 1
5 P u n kte x 2

1 0 Pu nkte

HV 2
1 0 P u n kte x 1 ,5

HV gesamt
=

1 5 P u n kte

2 5 P u n kte

.,.. Wo und wie notieren S i e I h re Ergebnisse?

Wen n Sie mit dem g esamten Hrverstehen fertig sind, bert ragen Sie I h re Ls u n gen in den Antwort
bogen ( Erl uterungen, Seite 1 3 1 ; Kopiervorlage im Ein leger, Seite 1 3) .
1

Sehen Sie s i c h d i e Aufg a ben z u m HV 2 a n .


Hren Sie s i c h dann den Hrtext 2 a n .
Danach knnen Sie mit dem Tra i n i n g beginnen.

b u n gstest 1

H rverstehen 2

(22 M inuten)

l n d iesem Test hren Sie den Text zweimal. Zuerst hren Sie den Text ganz, d a n n beim zweiten Mal in
Absch n itten.
Kreuzen Sie d i e richtige Antwort an (A, B oder C) und bertragen Sie am Ende I h re Ergebn isse in den
Antwortbogen ( N r. 6 - 1 5 ) .
Beispiel:
0

Wie entwickelt sich der Alkoholkonsum in Deutsch land?

l n Deutsch l a n d tri n kt eine h a l be M i l lion Menschen A l kohol.

J h rlich f ngt eine h a l be M i l l ion Menschen a n, A l kohol zu tri n ken.

Eine h a l be M i l lion J ug e n d l iche tri n kt A l kohol.

Lsung: B

Wie werden Kinder zum Genuss von A l kohol verf h rt?

l n a l l e n S i g keiten f r Kinder ist etwas A l kohol entha lten.

Die Kinder g ewhnen sich fr hzeitig an den scharfen Gesch mack.

Der u n a ngenehme Geschmack des Alkohols wird in Sigkeiten berd eckt.

Welche Rolle spielen nach Dr. Lambert die Erwachsenen, wen n Kinder sich an A l kohol
gewh nen?

10

Wen n die Fa m i l i e etwas trin kt, g i bt es n u r A l kohol.

Die Kinder d rfen m ittri n ken u n d g ewhnen sich langsam d a ra n .

Kinder sch mecken A l kohol g a r nicht, a n ders a l s Erwachsene.

Warum ist das A l koholtri n ken f r Kinder berhaupt i nteressant?

Erwachsene zeigen den Kindern, wie m a n richtig trin kt.

Kinder f hlen sich d a bei ein bisschen wie Erwachsene.

Die Kinder f hlen sich an einer Bar besonders woh l .

I nwiefern ist A l kohol fr Kinder besonders gesundheitsschdlich?

A l kohol geht Kindern viel schneller ins B l ut a l s Erwachsenen.

F r kleine Kinder i st A l kohol td l i c h .

Der kindliche Krper kann A l kohol n u r schwer verkraften.

Was macht Alkohol fr heranwachsende Kinder generell gef h rlich?

Die Entwicklung des Kindes wird i nsgesamt gestrt.

A l kohol f h rt zu einer g roen Zahl von Erkra n kungen.

Die Ki nder bleiben zwa r krperlich fit, werden aber g eistig schwach.

11

12

Wie erklrt sich Dr. Lambert bei J ugendl i c h e n d i e H i nwe n d u n g z u m A l kohol?

Sie ha ben noch keine A h n u n g von den Risiken.

A l kohol tri n ken g i lt a l s Ausdruck der eigenen Selbsts n d i g keit.

A l kohol wi rkt a l s H e i l m ittel gegen d ie An gst vo r Eitern u d Lehrern.

Wo wird laut U mfragen A l kohol besonders h ufi g k o n s u m i e r t ?

13

14

Meistens n u r zusammen mit Freu nden, vor a l lem in Gruppen .


ln Vereinen, u nter Freunden u n d vor a l l e m da heim .

I m pers n l ichen U mfeld, besonders in P roble mf l l en.

Was wi rft Fra u Ha user den Erwachsenen vor?

Dass sie den Kindern n icht streng verb ieten, A l kohol zu rin e n .

Dass sie gegen ber den Kindern zu autoritr sind.

Dass sie im A l koholtrinken ein sch lec htes Vorbild fr d ie inder s i n d .

Wie wird der A l kohol i m ffentlichen Leben a l l g e m e i n bewertet?

ln u n serer Kultur wird er a l s sc hweres gesel lsch ahliches Problem a n gesehen.

ln u n serem Kulturkreis wird er meist a kzeptiert.

ln allen Kulturkreisen g i lt A l ko h o l konsum wie der Kon s u m a n d e rer Drogen a l s


Missbrauch.

15

Welche Aussagen von Jugendlichen machen Fra u Ha u s e r etwas Hoffn u n g ?

Kein A l kohol auf e i n em Fest i st immer eine berrasc h u n g.

M a n c h m a l verg isst man ei nfach, A l kohol zu tri n ken.

Man ka n n a u c h m a l ohne A l kohol fe iern .

Tra i n i n g

Tra i n i n g
l n d iesem Tra i n i n g lernen Sie die Aufg a be n und den Hrtext ken nen u n d kn n en sich Sch ritt f r
Sch ritt in d ie Aufga benste l l u n g u n d in den Ls u n g sweg einarbeiten.
Das Tra i n i n g zum Hrverstehen 2 besteht aus folgenden Tei len:
E i n leitu ngstext mit
Aufg a benste l l u n g
Aufg a ben 6 -1 5 i n e i n e m Raster
mit e i nem Lsu ngsbeispiel

Hrtext

Hrverstehen 2 lsen

Ein leitung mit Aufga benste l l u n g


.,. Wa rum ist d i e E i nleitung wichtig?
1.

l n diesem Test hren Sie den Text zweimal. Zuerst hren Sie den Text g a nz, d a n n beim zweiten M a l
i n Abschn itten .

D e r Text i st ein Radio-I nterview mit e i n e r l nterviewerin oder e i n e m I nterviewer u n d ein o d e r zwei
I nterviewpartner/innen.
2.

Kreuzen Sie die richtige Antwort a n (A, B oder C) . . .

Sie m ssen zeh n Aufgaben mit je d rei Auswa h l a ntworten l sen, u n d zwa r whrend des zweiten
H rens. ln d ieser Phase sollten Sie I h re Lsungen z uerst auf dem Prfu n g s bogen a n kreuzen.
3.

. . . und bertragen Sie am Ende I h re Ergebnisse i n den Antwortbogen ( N r. 6 - 1 5).

Dazu bekommen Sie nach Ende beider Hrtests zustzl ich f nf M i n uten Zeit.

Wie l esen Sie die Aufg a benste l l u n g ?

Kurzer Check z u r berprfu n g !

fluch wev111

Hrtext
Was hren S ie?

in dem Hrtext wird ein bestim mtes Thema prsentiert

ich das zehrwM! hre,


verstehe ich Mur die l+d lfte - aber
dau-J it hole ich u-Jir geraofe Y'!OCh
geMug PuMkte . .

u n d d i s kutiert u n d zwa r in Form eines I nterviews. Diese


Art vo n I nterviews i m Radio ist I h nen sicher aus I h rem

Horacio E., C6rdoba

Al ltag vertraut, a l lerdings knnen Sie so ein I nterview im


Al ltag nur e i n m a l hren, in der Prfu n g a ber zwei m a l .
W i e hren Sie d e n Text?

I m Al ltag hrt man so eine Radiosendung a u s einem bestim mten I nteresse an einem Thema. Dabei
verfolgt man aber den Text nicht d u rchgehend Wort f r Wort, sondern konzentriert sich auf d a s, was
einem wichtig erscheint. Der Rest wird a u sgeblendet. Gena uso sol lten Sie d iesen Prfu ngstext a n h
ren: Die wichtigsten Aspekte des Themas besti mmen in d i esem Fa l l a ber nicht Sie sel bst. Vie l m e h r
schreiben I h nen die Aufg a ben vor, w a s wichtig ist. Darauf u n d n u r d a rauf m ssen Sie sich b e i m Hren
konzentrieren.
Wie l uft der Hrtext ab?

Zunchst hren Sie einen ku rzen E i n leitu ngstext


1.

Vorste l l u n g der Gesprchspa rtner u n d i hres beruflichen H i nterg runds:

Rundfu n k-Reda kteu rin Eva-Maria Winterhagen mit zwei J u gend psychologen. Dr. U l rich Lam bert
( . . . ) Frau M a rja Ha user
Einf h rung i n das Thema:
die Grnde f r den fr hen A l koholismus, ( . . . ) die H i l fsmglichkeiten, d ie Sucht zu ve rhindern oder
einzu d m men
Sta n d p u n kt der interviewten Personen z u m Th ema:
Dr. U l rich Lam bert besc h re i bt d i e Grnde ( . . . ) Frau Marja Ha user befasst sich mit den Hi lfsmgl ich
keiten
2.

Beschreibung des Abla ufs der Prfung:

Zu d i esem Text sollen Sie zehn Aufgaben lsen. Sie hren den Text zu erst e i n m a l ga nz, d a n n hren
Sie d iesen Text i n Absch nitten noch e i n m a l .
D a n a c h kommt d e r eigentliche Prfungstext:
3.

Das I nterview a l s gesamter Text

Der I nterviewer erffnet das Gesprch mit einer Frag e oder Aussage, d ie das Thema deutlich
benennt:

Herr Dr. Lambert, ich habe gelesen, dass Sie sich derzeit intensiv mit dem Alkoholis
mus von Jugendlichen befassen.

W i n te r h a g e n :

Tra i n i ng

:::; 3 n
s;:;

fol gt das I nterview entweder d u rchgehend mit einer Person oder nacheinander mit zwei Per

en. Diese Person bzw. Person en werden eingangs mit i h ren Namen a ngesprochen.
Das I nterview noch einmal, i n d rei Abschn itten

Je

Absch n itte betreffen u nterschiedliche Aspekte des Themas.

J . es er Testteil

l uft nach Sch ritten a b, d ie das Band vorgi bt.

- erst hren Sie den Text zu dem vorgegebenen Beispiel:


Hren Sie zuerst das Beispie l:
Winte r h a g e n : Herr Dr. Lambert,

ich habe gelesen, dass Sie sich derzeit intensiv mit dem Alkoholis

mus von Jugendlichen befassen.


Und dazu habe ich gleich eine sehr beunruhigende Statistik mitgebracht: Jedes
Jahr trinkt ca. eine halbe Million Menschen in der Bundesrepublik zum ersten Mal Alkohol.
Dr. L a m bert: Richtig.

Pause z u m Lesen der Beispiela ufgabe mit Ls u n g

10 Sekunden

Ansage z u m Lesen der ersten Aufg a ben: Lesen S i e jetzt d i e Aufga ben 6 - 8.

60 Sekunden

Pause z u m Lesen
Fortsetzung des Textes, Absch n itt 1 :
Winte r h a g e n : Ist das sozusagen

der Beginn einer Alkoholkarriere?

Dr. La m bert: Ganz sicher! Sehen Sie, Kinder werden frhzeitig an den Geschmack von A lkohol

gewhnt (. . .)
(.. .)
(...) Folglich - wenn ein Kind etwas von diesem Zeug trinkt, macht es einen ersten Schritt in die
Erwachsenenwelt Ganz klar: Erwachsene machen es vor und die Kinder machen es nach.
Pause zum Lsen der Aufga ben 6 - 8

30 Sekunden

Ansage zum Lesen des nchsten Aufg a benblocks: Lesen Sie jetzt d i e Aufg a ben 9 - 1 2.

60 Seku nden

Pause zum Lesen


Fortsetzung des Textes, Absch n itt 2:
W i n te r h a g e n :

Da ist bei den Erwachsenen viel Veran twortung gefragt - (.. .)

(.. .)
(. . .) Gleichzeitig entsteht der Gruppenzwang mitzutrinken. Wer als Jugendlicher
mithalten will, muss auch mittrinken, sonst ist man ein Auenseiter. Das will ja niemand.

Dr. L a m b ert:

40 Seku n d en

Pa use z u m Lsen der Aufg a ben 9 - 1 2


Ansage z u m Lesen des letzten Blocks: Lesen Sie jetzt d i e Aufgaben 1 3 - 1 5 .

60 Sekunden

Pause zum Lesen


Fortsetzung des Textes, Absc h n itt 3:
W i n te r h a g e n : Aber das alles entsteht doch

nicht ohne gewollte oder ungewollte Untersttzung

durch Erwachsene (.. .)


M . H a u ser: Als Psychologin

habe ich mich besonders mit diesem Problem beschftigt (.. .)

(.. .)
Seien wir ein bisschen optimistischer und helfen wir durch ein positives Beispiel!
W i nterha g e n : Frau Hauser, Herr Dr. Lambert, wir danken Ihnen fr dieses wichtige Gesprch!

Pause z u m Lsen der Aufgaben 1 3 -1 5


5.

30 Sekunden

Abschluss des H V 2:

Ende von Hrverstehen 2


Jetzt beko m m e n Sie f nf M i n uten Zeit, d i e Ls u n g e n in den Antwortbogen zu schreiben.
Beachten Sie: Jeder Text zum HV 2 i st beim zweiten Hren i n d rei Absch nitte u nterteilt. in den

Tra ns kriptionen ( Seite 63 - 64; f r bu n g stest 2 - 4 i m E i n leger) wird der H rtext n i c ht doppelt
a bgedruckt, sondern in den Abschn itten und mit den An sagen, die Sie beim zweiten Mal hren.
Zu jedem Absch n itt sol l en Sie d rei oder vier Aufgaben lsen.
Beispiele:

5-9

bu ngstest 1 :

b u ngstest 3 :

1 . Absch n itt : Aufgaben 6 - 8

1 . Absc h n itt : Aufgaben 6 - 8

2 . Absch n itt: Aufg a ben 9 - 1 2

2. Abschn itt : Aufgaben 9 - 1 1

3. Abschn itt: Aufg a ben 1 3 - 1 5

3. Abschnitt : Aufgaben 1 2 -1 5

bung

Hren Sie sich zu d iesem A b l a uf das HV 2 a n u n d lesen Sie d a bei in der Tra n s kription
( Seite 63 - 64) d i e verschiedenen Arbeitsphasen m it.

Tra i n ing

Aufgaben 6 - 1 5
Wie sind die Aufg a ben konstruiert?

Am Anfa n g jeder Aufg a be steht eine Frage; d azu h a ben Sie d rei Antworten zur Auswa h l :
Beispiel:

E i n leitung ssatz:

Auswa h l a ntworten :

l n Deutsc h l a n d tri n kt eine h a l be M i l lion M e n schen A l kohol.

J h rlich f ngt eine h a l be M i l l ion Menschen a n , A l kohol zu trinken.

Eine h a l be M i l l ion J u g en d l iche tri n kt Alkohol.

Wie entwickelt sich der A l koholkonsum in Deutsch land?

Fr jede Aufg a be g i bt es n u r eine richtige Lsung. Die Frage ist der Startpu n kt f r das Auffi nden der
passenden Ste l l e i m Hrtext und fr das Lsen der Aufg a be.
Wie knnen Sie schnell den I nhalt der Frage erfassen?

l n jeder Frage sind Sch lsselwrter beim schnellen Verst n d n i s behi lfl ic h .
Beispiel:
0

Wie entwickelt sich der A l koholkonsum in Deutsch land?

bung

Sehen Sie sich i n den zeh n Aufg a ben (6 - 1 5) d i e Fragen an u n d u nterstreichen oder
markieren Sie d ie Schl sselwrter, d i e zum Verst n d n i s wichtig s i n d .

Wie knnen S i e ben, die passende Stelle i m Hrtext a ufzufinden?

Suchen Sie im Hrtext nach i n ha ltlich passend e n Sch l sselwrtern.


Beispiel zu Aufgabe 0:
Dr. L a m bert: Richtig. Und dazu habe ich gleich eine sehr beunruhigende Statistik mitgebracht: Jedes
Jahr trinkt ca. eine halbe Million Menschen in der Bundesrepublik zum ersten Mal A lkohol. Und dar
unter - das ist besonders schlimm - ist eine groe Zahl Jugendlicher.

ln diesem Beispiel entsprechen d i e Wrter "be u n r u h igen d e Statistik" u nd "zu m ersten M a l " dem
Schlsselwort "entwickelt " a u s der Frage. Die Wrter "trinkt . . . Alkohol " a u s dem Text korrespon d ieren
mit dem S c h l sselwort"A i koholko n s u m ".

4------

bung

1 . Legen Sie d ie Seiten mit den u nterstrichenen oder ma rkierten Fragen vor sich h i n .
2. Nehmen Sie die Tra n skription des Hrtextes d azu ( Seite 63 - 64).
3. Hren Sie jetzt d e n Hrtext u n d ken nzeich nen Sie beim Hren d i e Ste l len i n der

Tra n skription, zu denen die S c h l sselwrter der Fragen f hren.

Sol lten Sie d a bei Schwierigkeiten haben, den Text zu verfolgen, d a n n halten Sie die CD ei nfach a n u n d
a rbeiten S i e in I h rem Tempo weiter.
Beachten Sie: Diese b u n g m it der Tra nskri ption ist a u sschl iel ich f r d iese Tra in i n gsphase geeignet.

ln der Prfu n g ha ben Sie n u r das Aufgabenbl att vor sich. Auch i n den folgenden b u n g stests sol lten
Sie die Transkription l ed i g l ic h zur nachtr g l ichen Kontro l l e ben utzen !
Wie gehen Sie i n d e r Prfu ng b e i m ersten Hren vor?

ln der Prfu ng sol lten Sie sich beim ersten Hren des I nterviews natrlich auf den H rtext konzentrie
ren . G l eichzeitig schauen Sie sich aber auch d ie Fragen zu den Aufga ben an und lesen d iese beim H
ren mit - mglichst nur die S c h l sselwrter! Dabei kn nten Sie bereits bei einigen Fragen entdecken,
zu welchen Textste l l e n sie passe n . Dies erleichtert I h nen bei m zweiten Hren das Lsen der Aufgaben.

Hrverstehen 2 lsen
Wie lsen Sie die Aufgaben?

Beim zweiten Hren luft der Text in Abschn itten ab. Sie kn nen vor jedem Absch n itt d ie Aufg a ben
l esen - d rei oder vier pro Abschn itt. D a n n hren Sie d e n Abschn itt u n d bekommen d a nach etwas Zeit,
d ie Aufgaben zu l sen ( Ablauf Seite 56 - 58).
Zum Lsen der Aufgaben empfe h l en wir d ie folgende M ethode:
1.

Lesen Sie die Aufg a ben vor dem Abschn itt, z.B. vor dem ersten Absc h n itt die Aufgaben 6 - 8.

Beispiel:

Wie werden Kinder zum Genuss von A l kohol verf h rt?

Sehen Sie sich d ie Frage mit i h ren Schl sselwrtern an: K n n en Sie sich vo m ersten Hren a n Stich
worte dazu erinnern?
Lesen Sie dann d i e dazu gehrigen Auswa hlantworten d u rch:
A

i n a l l e n S i g keiten fr Kinder ist etwas A l kohol entha lten .

Die Kinder gew h n e n sich fr hzeitig a n den scha rfen Gesc h m ack.

Der u n a ngenehme Gesch mack des A l kohols wird in Sigkeiten berdeckt.

Welche Auswa h la ntwort ersch eint I h n e n u nwah rschei n lich? Diese Antwort streichen Sie am besten
g leich d u rch.
A

i n a l len S ig keiten fr Ki n d e r ist etwas A l kohol entha lten.

Dies ist die u nwa h rsche i n l ichste Antwort weg e n " a l l e n ", d a dies so a l lgemein n i c ht im Text a u sged rckt
wird.

Tra i n ing

, eiche Auswa h la ntwort erscheint I h nen richtig oder plausibel? Oder ha lten Sie zwei Auswa h la ntwor
(en f r mglich? Ken nzeichnen Sie diese Antworten mit einem Pluszeichen. Gehen Sie d a nach zur
n chsten Aufgabe weiter.
3

Die Kinder gewhnen sich fr hzeitig an den scha rfen Geschmack.


Der unangenehme Geschmack des A l kohols wird i n S i g keiten berd eckt.

<\ntwort B klingt p l a u si be l, aber Antwort C ist wahrsche i n l i c h richtig.


2.

H ren S i e jetzt d e n Texta bschn itt u n d achten S i e besonders d a ra uf: Welche d e r Antworten, die
I h nen richtig vorkom men, werden tatschlich vom Inhalt des Textes besttigt?

B e i s p ie l :

Ist das sozusagen der Beginn einer Alkoholkarriere?


Ganz sicher! Sehen Sie, Kinder werden frhzeitig an den Geschmack von A lkohol
gewhnt. Eigentlich - der scharfe Geschmack von A lkohol istfr Kinder sehr unangenehm, ja sogar
abstoend. Aber wenn dieser Geschmack in Sigkeiten oder anderen Lebensmitteln berdeckt wird,
dann wird er von den kindlichen Geschmacksnerven nicht mehr wahrgenommen.
Winte r h a g e n :
D r. L a m b ert:

3.

Lsen Sie d a n n i n d e r folgenden ku rzen Pause d ie Aufg a ben,


indem Sie die richtige Ls u n g auf dem Aufg a benblatt a n kreuzen. Arbeiten Sie d a ra n auf keinen Fa l l
ln ger, a l s d ie Zeit vorgi bt. Oie nchsten Aufg a ben
u nd der folgende Hrtext s i n d wichtiger!

4@

Falls Sie sich einmal nicht entscheiden


knnen, haben Sie zwei Mglichkeiten:

Ffir alle,
olle olas. WlaChef'l, f<.af1f1 ich
was. erzdhlef'l: Da hrt Wlaf'l Sache11, olle
qa11z if'lteres.s.af'Jt S. if'lol, s.o VOWI 'ffro vater Wlit
"
s.eif'JeWI 8/erf<.ruq ... u11ol olas. s.ah ich s.o vor Wlir.
Der Text lief aber weiter Uf'lol s.cho11 war ich weq l
ltls.o, bleibt aWI Ball u11ol MiCht irqe11olwo
hdf1']ef1

Entweder Sie warten, bis die letzte Aufgabe

im Hrverstehen gelst ist. Vielleicht helfen


Ihnen die Lsungen der anderen Aufgaben.
Oder Sie kreuzen eine von zwei mglichen

Siyalanga Z., Kapsta d t

Antworten an - eventuell einfach mit Instinkt.

4.

Lesen Sie jetzt d ie nchsten Aufg a ben d u rch, wie Ihnen auf der CD a n g esagt wird .

bung

Arbeiten Sie nach d ieser Methode den g esa mten Hrtest d u rc h .

Arbeitssch ritte

Im HV 2 ha ben Sie den Vorteil, dass Sie den Hrtext zwei m a l hren u n d sich auf d i e Aufgaben vor
bereiten kn nen. Arbeiten Sie mglich st nach den folgenden Sch ritten, denn Sie knnen in d iesem
Prfu ngsteil viele P u n kte erreichen:

Schritt 1

Hren Sie den Text u n d sehen Sie sich g leichzeitig die Fragen zu den Aufgaben a n
(Sch l sselwrter!).

Sch ritt 2

Lesen Sie d i e Aufg a ben zu dem jeweil igen Abschn itt genau d u rch.

Sch ritt 3

Hren Sie jetzt den jeweiligen Abschn itt u n d versuchen Sie festzustel len, welche
Au swa h l a ntwort richtig ist.

Sch ritt 4

Kreuzen Sie die richtige Antwort auf dem Aufgabenbogen a n .

Sch ritt 5

Ha lten Sie u n bedi ngt Sch ritt mit dem nchsten Absc h n itt!

..

bung

Machen Sie jetzt das gesamte Hrverstehen 2 m it den Aufga ben 6 - 1 5 (ohne
Tra nskription) u n d tragen Sie I h re Lsu ngen auf dem Antwortbogen ein. Arbeiten
Sie entsprechend dem Tra i n i n g und nach den obigen Sch ritte n.

l n der Prfu ng bertragen Sie d a n n d ie Lsu ngen a uf den Antwort bogen, wenn der g esamte
Prfu ngsteil Hrverstehen (HV 1 - 2) fertig ist. l n d ieser Tra i n i ngsphase knnen Sie I h re Lsu ngen
ei nfach auf dem Aufgabenbogen a n kreuzen.
Wie Sie mit dem Antwortbogen arbeiten, erfa h ren Sie a uf Seite 1 3 1 .

Hrtext

H rtext
b ungstest 1
r verstehen 2

mit Alkohol machen. Und das leitet eine langsame Gewh


nung an Alkohol ein. Nehmen Sie die Siluester-Feier: Wie
alle darf dann das Kind schon einen kleinen Schluck Sekt
trinken - das gehrt einfach dazu. Oder wenn der Gro

- re n Sie e i n I nterview d e r R u n dfu n k-Redakte u r i n

uater seinen Geburtstag feiert, freut er sich doch, wenn sein

:: . a-Maria Winterhagen m i t zwei J u g e n d psychologen.

Enkel auch mal aus seinem Bierkrug trinkt.

:) '. U l ri c h Lam bert beschreibt d i e G r n d e f r fr hen

oholismus u n d d i e D i p l o m psyc h o l o g i n Frau M a rja

-a user befasst sich m i t d e n H i lfs m g l i c h keiten, d i e

S c h t zu verh i ndern oder einzu d m m e n .


Z u d iesem Text sollen Sie zehn Aufgaben lsen.

S i e h ren den Text zuerst einmal ganz, dann hren


Sie d i esen Text i n Abschnitten noch einmal.
:)er Hrtext w i rd hier n i cht d o p pelt a bg e d r uckt,
s

ndern in den Abschn itten u n d mit den Ansagen,

::fe Sie beim zweiten M a l hren.)

ren Sie nun den Text i n Abschnitten.


ren Sie zuerst das Beispiel:

1 nterhagen: Herr Dr: Lambert, ich habe gelesen, dass Sie

:::iz

derzeit intensiu mit dem Alkoholismus uon Jugendlichen

Winterhagen: Also - Bier schmecktfr ein Kind ekelhaft.

Das wei ich noch aus meiner Kinderzeit.


Dr. Lambert: Na bestimmt. Andererseits denken Sie an das

Prestige dabei, an das Vorbild: In solchen Situationen zeigen


doch Erwachsene den Kindern, dass Alkoholtrinken zum ...
Erwachsensein gehrt. Da steht sogar in uielen Wohn
zimmern eine Hausbar ... Folglich - wenn ein Kind etwas
von diesem Zeug trinkt, macht es einen ersten Schritt in die
Erwachsenenwelt Ganz klar: Erwachsene machen es vor
und die Kinder machen es nach.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 9 - 1 2.
Winterhagen: Da ist bei den Erwachsenen uiel Verant

wortung gefragt - besonders im Hinblick aufdie Gesundheit


ihrer Kinder: Dass Alkoholfr den menschlichen Organis
mus schdlich ist, wei jeder: Aber warum besondersfr

. a m bert: Richtig. Und dazu habe ich gleich eine sehr beun

r_,;Jigende Statistik mitgebracht: Jedes Jahr trinkt ca. eine

Kinder?
Dr. Lambert: Dazu gibt es medizinisch gesicherte Fakten.

:J/be Million Menschen in der Bundesrepublik zum ersten

Und zwar: Das Nervensystem eines Kindes reagiert wesent

.'.:.</ Alkohol. Und darunter- das ist besonders schlimm - ist

lich empfindlicher aufAlkohol als das von Erwachsenen.

:":e groe

Bereits ab 0,5 Promille Alkohol im Blut kann ein Kind

Zahl Jugendlicher:

lesen Sie jetzt die Aufgaben 6 - 8.

mterhagen: Ist das sozusagen der Beginn einer


_

"

. .' <:o holkarriere?


r.

La mbert: Ganz sicher! Sehen Sie, Kinder werden

-T-:,h;:eitig an den Geschmack uon Alkohol gewhnt.

.:::,_1entlich - der scharfe Geschmack uon A lkohol istfr


_- -:

der sehr unangenehm, ja sogar abstoend. Aber wenn

.i:.:ser Geschmack in Sigkeiten oder anderen Lebens


-.::.

ein berdeckt wird, dann wird er uon den kindlichen

schmacksneruen nicht mehr wahrgenommen.


mterhagen: Da ist wohl die Lebensmittelindustrie

.;.:gesprochen! Aber sonst wird doch auch getrunken ...

bewusstlos werden, mit allen Symptomen einer Alkohol


vergiftung. Heit: Je geringer das Gewicht eines Kindes ist,
umso hher steigt der Alkoholgehalt im Blut, wenn das Kind
etwas Alkoholisches trinkt. So knnen bereits kleine Mengen
Alkohol tdlich sein.
Winterhagen: Das klingt ja alarmierend ...
Dr. Lambert: Das ist aber nicht alles. Besonders beim Kind

fhrt der Alkohol zu nicht wieder gut zu machenden


Schden in der krperlichen Entwicklung. Zudem wird die
seelische und geistige Entwicklung beeintrchtigt. Die Sucht
folgen, die sind wesentlich strker als bei Erwachsenen, denn
Kinder befinden sich noch im Wachstum.
Winterhagen: Moment bitte - heit das nicht auch: Je lter

J r. Lambert:

Natrlich. In der Familie und mit anderen

das Kind ist, desto geringer ist das R isiko? Verstehen Sie

.C: r.u
. achsenen.

Da knnen Kinder ihre ersten Erfahrungen

mich nichtfalsch: Ich meine jetzt Jugendliche. Die mssten es

doch eher in der Hand haben, sichfr oder gegen A lkohol zu


entscheiden.

Dr. Lambert: Nur scheinbar. Es kommt aufdas A lter an.


Gerade die Pubertt ist eine Lebensphase mit Sch wierig
keiten: Man will sich - sozusagen - in der Welt der Erwach
senen behaupten, da wchst der Wunsch heran, sich uom
Elternhaus zu lsen, da ist der schulische Leistungsdruck,
und es kommt der erste Liebeskummer . . .

Winterhagen: D a k a n n aber doch der A lkohol gerade


enthemmend, entspannend wirken.

Dr. Lamber t: Eben. Diese ganzen Zukunftsngste werden


damit lssig berspielt, und das besonders, wenn man
gemeinsam trinkt. In vielen Cliquen gilt A lkoholtrinken als
Zeichen von Strke. Gleichzeitig entsteht der Gruppenzwang
mztzutn nken. Wer als Jugendlicher mithalten will, muss
auch m ittrinken, sonst ist man ein A uenseiter. Das willja
niemand.

Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1 3 - 1 5 .


Winterhagen: Aber das alles entsteht doch nicht ohne
gewollte oder ungewollte Untersttzung durch Erwachsene.

M . H a u ser: Schn gesagt. Doch wenn man es nicht


selber
vonnac ht. bleibt es ohne 1 \ -irkung . . . und gut gemein
te
Verbote oder gar l ontlje erzeugen im Gegent
eil sogar
Trotzreaktionen da_iihl t sich das Kind oder der
Jugendliche

uon diesem Genuss ausgeschlossen und dazu auch


noch
autoritr un terdn.i ch.

Winte r h a g e n : - 1; den bekann ten Folgen. Nun


aber noch
ein anderer .4SJ.:eic: h: der ;jentlichkeit ist doch
der A lkohol

- im Unterschie i :!1 ,md.cren Drogen - akzeptiert,


gehrt

fast :ur .YC>m; ,ca :.

M . Hause r: Das :s; ;,: .t'cr Tat ein weiteres schwerwiegen


des
Problem: .4 koiw <a:d .--\ilc ho/trinken ist in unserem
Kultur
kreis nicht nur leg .< '. s.'ndem wird sogar - auer
in extre
men .\ Iissbra uci1s_-a:iee - coleriert und ist wesentl
icher Teil
des Gesellscha - eie1:s der Envachsenen.
Winte r h a g e n : I I i'>1 .qs:ens ist aberjetzt die A bgabe
von
A lkohol a n fugen,i!;:i:e i<l!fc"r I fahren gesetzlich verboten
.

M. H a u ser: In der Theorie a, aber in der Praxis kauft

dann den "-1/koJIOIeben ein .erer, zum Beispiel der


Bruder . . .

Frau Hauser, dazu mchte ich Siejetztfragen: Liegt da nicht

Winterh a g e n : Also alles :iemlich schlimm und

eigentlich der Schlsselfr die Lsung des Problems?

hoffnungslos 7

M. Hauser: Als Psychologin habe ich mich besonders mit

M. Ha user: Das wrde ich nicht sagen: Bei unserer

diesem Problem beschftigt und dazu in teressante Daten aus

Umfrage hatten wir auch die Frage: "Du wirst auf ein Fest

In terviews und Umfragen gewonnen.

eingeladen, auf dem es keinen A lkohol gib t - was hltst du

Zum Beispiel aufdie Frage "Wo wird in deinem Umfeld

davon?" Und da gab es eine berraschung: 8 % sagten

A lkohol getrunken?" kam zu fast so % die An twort "zu

"langweilig",

I2

% sagten sinngem " nichts los", aber

Hause", dann 3 0 % " u n ter Freunden" und immerhin ber

immerhin 55 % meinten im positiven Sinn "geht auch,

I O % nannten " den Verein". Kein A lkohol getrunken wurde

lustig". Seien wir ein bisschen optimistischer und helfen wir

nur in 5 % der Orte der persnlichen Umgebung.

durch ein positives Beispiel'

Winterhagen: Das ist ja sehr in teressant, und ich komme

Winterhagen: Fra u Hause; Herr Dr. Lambert, wir danken

dazu aufunserenfrheren Punkt zurck: Wird das

Ihnen fr dieses wichtige Gesprch '

A lkoholtrinken in der Familie vorgemacht?

M. Hauser: Gewiss. Die Familie hat immer eine starke


Vorbildfunktion auf dem Weg ins Erwachsensein Da wird
gern alles Mgliche n achgeahmt.

Ende von Hrverstehen 2


Jetzt bekommen Sie f nf M i n uten Zeit, u m I hre
Lsungen in den Antwortbogen zu schreiben.

Winterhagen: Aber- die Eltern sollten doch alles


versuchen, Kinder und Jugendliche vom A lkoholtrinken
zu bewahren!

Ende des Hrverstehens

bersicht

Sch riftlicher Ausdruck


) e r Prfu ng stei l Sch riftlicher Ausdruck (SA) z u m Goethe-Zertifikat B2 besteht a u s zwei Tei l en mit 1 5
errei chba ren Punkten f r den SA 1 u n d 1 0 Pu n kten f r den SA 2 . Als Zeit z u r Bearbeitung s i n d 80
',1i nuten festgel egt, von denen Sie 65 M i n uten f r den SA 1 und 1 5 M i n uten f r den SA 2 aufwenden
sollten.

Hrverstehen

Leseverstehen

LV 1

LV 2

LV 3

LV 4

HV 2

HV 1

Schriftlicher

Mndlicher

Ausdruck

Ausdruck

SA 1

SA 2

MA l

MA 2

Der Prfu ng steil Sch riftlicher Ausdruck hat zwei Tei le, die sich stark vonei n a n d e r unterscheiden:
u nterschied l ic h e Texte u n d Textsorten,
u nterschiedliche Aufga bentypen und Bearbeitungsformen,
u nterschied liehe Bearbeitu ngszeiten,
u nterschiedliche Pu n kteverga be.
)es h a l b ist es wichtig, sich auf jeden d ieser Tei l e zum SA spezie l l vorzu bereiten, d a Sie i n der Prfu ng
j ed en Tei l a nders bearbeiten m ssen.
Der Prfu n g steil Sch riftlicher Ausdruck besteht a u s d iesen zwei Teilen:
Schriftlicher Ausdruck 1

Sch riftlicher Ausdruck

Sch riftlicher Ausdruck

Theme n beschre i b u n g

Thema l A

Thema l

1 A o d e r 1 B zur Auswa h l

Textvorlage

Textvorlage

M e l d u n g aus der Zeit u n g mit

M e l d u n g aus dem I nternet

Aufg a ben zum Schreiben

mit Aufg a ben zum Schreiben

1 5 Punkte

1 5 Pu n kte

CJ; 65 M i n uten

! 65 M i n uten

Sch riftlicher Ausdruck 2

Text mit Aufg a ben 1 6 - 25


zur Korrekt u r von Fehlern

l O P u n kte
3 1 5 M i n uten

Im folgenden Tra i n i n g knnen Sie SA 1 und SA 2 nacheinander d u rcha rbeiten. Da beide Tei l e im I n halt
u n d i n der Aufg a benste l l u n g untersch iedlich sind, m ssen Sie nicht u n bedi ngt die Reihenfolge von SA
1 u n d SA 2 ein halten. Mit jedem Tra i n i ng stei l knnen Sie getrennt arbeite n . So knnen Sie sich zum
Beispiel a uf die Tei l e konzentrieren, die I h nen fremd sind oder d i e Ihnen besonders schwer fa l len.

Sch riftlicher Ausdruck 1

...
.,

Erstes Tra i n i n g

Erstes Tra i n i n g Sch riftlicher Ausdruck

i n d iesem Tra i n i n g steil erfa h ren Sie, was Sie ber den Sch riftlichen Ausdruck 1 (SA 1 ) wissen m ssen.
Dazu bekommen Sie einen bu n g stest u n d Beispiela rbeiten mit wichtigen E r l uterungen und H i lfe
ste l l ungen. I h re Bearbeitu n g des SA 1 luft in verschiedenen Phasen a b, fr d i e Sie n u r beg renzt Zeit
haben .
..,. Wie ist der SA 1 a ufgebaut?

1.

The me n b latt zur Auswa h l des

2.

Themas:

Aufg a benbltter 1 A oder 1 B


m it vier Te ilen zur Bea rbeitu ng:

Thema 1 A

Textvorlage

m it Quel lenangabe

Aufg abenste l l u n g zu einer


Zeitu ngsmel d u n g

Aufgabenste l l u n g

m i t 4 Auftrgen

H i nweise

Thema 1 B
Aufgabenste l l u n g zu einer

Antwortbogen

I nternetme l d u n g

..,. Was m ssen Sie i m SA 1 tun?

Sie sollen auf d ie Textvorlage reagieren, i n d em Sie a n

.; der

eine Zeitu ng o d e r a n d i e O n l i ne-Red a ktion schreiben


und dabei I h re Meinung u ern. Dazu bekommen Sie
vier Schreiba uftrg e.

_ ;, .

e .(:;teY1 wtr iWIWier

.:. ..:.:_ _,-:_e ;,.relbeM Das war s chwer.


- e'

<.

e::- :.-crYJ weY1igsteY1S /deeY1,

... ::

.n'.i

s chreibeM s oll.

..,. Wie viel Zeit h a ben Sie fr den SA 1 ?

Fr d i e g es a mte Bearbeitung h a ben Sie 65 M i n uten Zeit.


Al lerd ings besteht d ie Mglich keit, zwischen dem SA 1

a ri - L i i s N.,Ta l l i n n

u n d d e m SA 2 zeitlich etwas zu variieren ( Zeito rga ni


sation, Seite 1 40) .
..,. Wie viele P u n kte knnen Sie f r den SA 1 beko m m e n ?

SA 1
1 5 Punkte

SA 2
1 0 P u n kte

S A g esa mt
2 5 P u n kte

Sehen Sie sich das Themenb latt zur Auswa h l der Themen a n .
Sehen S i e sich d i e Aufg a ben bltter 1 A u n d 1 B m i t d e n Textvorlagen u n d Aufg a ben a n .
Danach knnen S i e mit d e m Tra i n ing beginnen.

b u ngstest 1

Sch riftlicher Ausdruck 1


Im

(65 Minuten)

Sch riftlichen Ausdruck 1 w h l e n Sie aus zwei Themen ein Thema aus.

Dann bekom men Sie das Aufgaben blatt zum Thema 1 A oder 1 B.

Thema lA:

Thema l B :

Firma zahlt Nichtrauchern 100 mehr

Umfrage ergibt Glck als Sinn des

pro Monat

Lebens

"

"

Sie haben die Aufgabe, auf eine Nachricht

Sie haben die Aufgabe, auf eine Meldung

in einer sterreichischen Zeitung zu


reagieren.

im Internet zu reagieren.
Sie sollen sich dazu uern, was laut

Sie sollen sich dazu uern, was Sie

einer Umfrage "Glck" fr die Menschen

davon halten, Nichtraucher in Firmen zu

bedeutet, und wie Sie persnlich dazu

belohnen, und wie sich diese Manahme

stehen.

auf das Rauchen auswirken knnte.

bu ngstest 1

Sch riftlicher Ausd ruck 1

(6s Minuten)

Thema 1 A
i n einer sterreichischen Zeitung steht folgender Artike l :

Firma zahlt Nichtrauchern 1 00 mehr pro Monat


"Jeder, der am Tag ein PackerI Zigaretten raucht", so der Chef einer kleinen niedersterrei
chischen Firma, "der verqualmt im Monat etwa 20 Stunden Arbeitszeit." Ein herber Verlust
fr die Firma, findet der Chef Herr Trautsch. Deshalb will er in Zukunft all denjenigen brutto
r oo Euro mehr pro Monat zahlen, die das Rauchen whrend ihrer Arbeitszeit unterlassen.
"Das ist sicherlich eine gute und nette Idee", sagt Arbeitsrechtier Franz Marhold, "ntig ist es
allerdings nicht." Denn: Wer whrend seiner Arbeitszeit raucht, geht einer eigenwirtschaft
lichen Ttigkeit, also eigenen Interessen nach. Und das heit, dass es rechtlich absolut
abgedeckt wre, dem Raucher die Rauchpausen auf die Arbeitszeit aufzuschlagen! Das
bedeutet im Klartext: Der Raucher muss lnger in der Firma bleiben als der Nichtraucher
und die verlorene Zeit nacharbeiten.

Schreiben Sie an die Zeitu ng. Reagieren Sie auf d iesen Artikel und sagen Sie,

wa rum Sie sch rei ben,


wie Sie die Rea ktion des Firmenchefs auf die verlorene Arbeitszeit d u rch Rauchen beurteilen,
wie sich d iese M a n a h me auf das Rauchen der Leute a u swirken wrde,
wie Sie reag ieren bzw. was Sie machen wrden, wenn Sie mit so einer Reg e l u n g konfrontiert
wren.

H inweise:

Die Adresse der Zeitu ng m ssen Sie nicht a n geben.


Bei der Bewertu ng wird darauf geachtet,
ob Sie a l l e vier Leitpu n kte behandelt h a ben,
wie korrekt Sie g esch rieben haben,
wie gut Stze u n d Absc h n itte sprach l ich mitei nander verbu nden sind.
Schre i ben Sie u ngef h r 1 80 Wrter.

b u n gstest 1

Sch riftl icher Ausd ruck

(65 M in uten)

Thema 1 8
I m I nternet lesen Sie folgende M e l d u n g :

000

CJ

http : / jwww . d e m os - glue ck. d e /

...

[..-

Aktuel l e Nachrichtc...

Umfrage ergibt "Glck" als Sinn des Lebens


Seit den Anfngen der Menschheit denken Menschen ber den Sinn ihres Daseins nach:
Wozu lebe ich? Was soll das alles7
Aus einer Umfrage eines Instituts fr Demoskopie geht hervor: Fr immer mehr Deutsche
liegt der Sinn des Lebens im Glcklichsein. Mehr als zwei Drittel halten Glck allein fr
den entscheidenden Grund zu leben. 1 97 4 dachte dies nur knapp die Hlfte der Bundes
brger. Gesundheit ist fr mehr als drei Viertel aller Befragten wichtig, eine glckliche
Partnerschaft fr 6 5 Prozent, Familie fr 63 Prozent. Fr die Hlfte der Deutschen gehren
eigene Kinder zum Lebensglck
Dagegen scheint Erfolg im Beruf nur fr j eden Dritten wichtig zu sein. Und nur j eder
Fnfte glaubt, dass Reichtum zum Glck gehrt.

Schreiben Sie an die O n l i n e-Reda ktion. Reagieren Sie auf diese Meldung und sagen S ie,

wa rum Sie schreiben u n d a u s welchem B l ickwi n kel Sie d i e Umfrage beurtei len,
ob d i e Ergebnisse in a n d eren Lndern h n l ich wren und warum (nicht),
mit welchen in der U mfrag e erwh nten Antworten Sie persn lich (n icht) berei n sti m men,
welche weiteren Vorschlge fr zu stzl iche Fragen oder f r eine a nd e re U mfrage Sie machen
mchte n .

H i nweise:

Die Adresse der I nternetseite m ssen Sie n i c ht a ngeben.


Bei der Bewertung wird d a rauf g eachtet,
ob Sie a l l e vier Leitp u n kte beh a ndelt h aben,
wie korrekt Sie g eschrieben ha ben,
wie gut Stze und Absc h n itte sprachlich miteinander verbunden sind.
Schreiben Sie u ngef h r 1 80 Wrter.

Sch riftlicher Ausdruck 1

..
.,

Tra i n i n g

Tra i n i n g
l n d i esem Tra i n i n g lernen Sie d i e einzelnen Besta ndteile des Sch rift l i c h e n Ausd rucks 1 ken nen u n d
kn n e n s i c h Sch ritt f r Sch ritt i n d ie Aufg a be n stel l u ng, in d i e Anforderungen u n d in d i e Durchf h r u n g
eina rbeiten.
Zum SA 1 erha lten Sie in der Prfu ng nacheina nder versc h i edene U nterlagen:
1.

Zuerst das Themenblatt, von dem Sie das Thema a u sw h l e n ( 1 A oder 1 B).

2.

Dann das Aufgabenbl att 1 A oder 1 B, je nachd em, was Sie a u sgew h l t haben.

3.

Dazu den Antwortbogen, i n den Sie I h ren Text schreiben.

Das Tra i n i n g z u m SA 1 besteht a u s folgenden Tei len :

Themenblatt

Aufgabenblatt 1 A oder 1 B m it

Textvorlage
Aufg a benstel l u n g
H i nweisen

Kriterien zur Bewertung

Schreiben

Korrektur und Bewertung

Schriftlicher Ausdruck 1 :
Text schreiben

Themen blatt
Zu Beg i n n des Prfu n g stei l s Sch riftlicher Ausdruck e r h a l ten Sie ein Th emenblatt Aus d iesem B latt
sollen Sie das Thema a u sw h len, das Sie d a n n bea rbeiten wol l e n :
I m Sch riftlichen Ausdruck 1 w h l e n Sie a u s den zwei T h e m e n e i n Thema a u s.
Dann bekommen Sie das Aufgabenb latt zum Thema 1 A oder 1 B .
Der Auswa h l kasten 1 A oder 1 B besteht a u s d rei Tei len:
1.

Titel des Themas

2.

Angabe der Quelle mit a l l gemeiner Arbeitsanweisung

3.

themen bezogene Arbeitsanweisung

Tra i n i n g

Titel des Themas

) e r Titel i st d erselbe w i e in der Textvorlage a uf dem Aufg a be n bl att An dem Titel erkennen Sie bereits,
.velches Thema d i e Textvorlage behandelt:
1 A: Firma za hlt N ichtrauchern 1 00 mehr pro Monat
ier geht es a l so d a rum, dass eine Firma M ita rbeiter beloh nt, die nicht ra uchen.
"
1 B : U mfrage ergibt "Gick a l s S i n n des Lebens
"
ier erkennt man, dass i n einer U mfrage "Glck als wichtigster Lebensinhalt festgestel lt wurde.
2.

Angabe der Quelle mit allgemeiner Arbeitsanweisung:

Hier wird a ngegeben, aus welcher Q u e l l e die N a c h richt oder Mittei l u n g sta m mt:
1 A: Nach richt in einer sterrei chischen Zeitu ng
1 B : Meldung im I nternet
Diese Quellenanga ben s i n d in jedem Themenblatt g l eich, a u er dass es sich bei A um eine d e utsche,
sterreichische oder Schweizer Zeit u n g oder Zeitschrift h a n d e l n ka n n .
Die a l lgemeine Arbeitsa nweisung ist f r d ie Themen A und B u n d in jedem Th emenblatt g l eich:
Sie h a ben die Aufgabe, auf . . . zu rea g ieren.
U nter " reagieren " ist natrlich zu verstehen, dass Sie etwas dazu schreiben sollen.
3.

Themen bezogene Arbeitsanweisung:

Die themen bezogene Arbeitsa nweisung sagt I h nen, a uf welche Aspekte des Themas Sie h a u ptschlich
eingehen sollen:
Sie sollen sich dazu u ern, . . .
1 A:

. . . was Sie davon ha lten, N ichtra ucher i n Firmen zu belohnen, und wie sich d iese M a n a h m e auf
das Rauchen a uswirken kn nte.

"

1 B: . . was l a ut einer U mfrage "Glck f r die Menschen bedeutet, u nd wie Sie pers n l ich d azu
.

stehen.
Sie erha lten hier gena uere I nformationen dar ber, i n wel che Richtung Sie sich z u m Thema u ern
sollen. Mit dem Titel und d ieser Besc h re i b u n g knnen Sie sich entscheiden, mit welchem Thema Sie
etwas a nfa ngen knnen.
". Wie treffen Sie die Themenauswa h l ?

Das
"
hei t zwar '/fuswah! ,

"

Obwo h l d i e Textvorlagen a u s verschiedenen Quellen sta m men,

aber k.ei>'!S VO/Ii de/li Thet.ve/11 ist pt.vlei/11

ist in beiden F l l e n die Form I h rer Bearbeitung gleich. I h re

Thet.va. Dat.vit t.v ir trotzdet.v etwas dazu


ei/li fdllt, t.vuss ich ei/li bissche/li Theater
spie/e/11 oder fa/litasiere/11 U/lid das
k.a/11/li doch jeder !

Auswa h l betrifft a l so a u sschlielich d a s Thema u n d die Aufga


benste l l u n g dazu.
U m i n der Prfu ng das f r Sie passende Thema zu finden, sol lten

C)

Sie sich e i n i g e kon krete Fragen ste l l en:


Ken n e ich das Thema bereits aus dem Sprachkurs oder a u s
dem Leh rbuch?

Qu i-x i a N., S h a n g h a i

Tra i n i n g

H ier sollen Sie beschreiben, ob die Antworten a uf d iese U mfrage in anderen Lndern h n l ich wren
oder inwiefern sie sich u nterscheiden wrden. Und sagen Sie a u ch, wa r u m oder wa rum nicht.
Auftrag 3

mit welchen i n der U mfrage erw h nten Antworten Sie pers n l ich (n icht) berein
stimmen,

Sie u ern hier I h re eigene Meinung zu den verschiedenen E rgebn issen der U mfrage. Dabei machen
Sie deutl ich, welchen Ergebnissen Sie z u sti m m e n oder welchen n i cht.
Auftrag 4

welche weiteren Vorschlge f r zustzl iche Fragen oder f r eine a ndere U mfrage Sie
machen m chten.

Sie sollen hier vorsch lagen, was bei einer solchen U mfrage a n ders gemacht werden kn nte oder
welche a n d eren Fragen Sie noch ste l l e n wrden.
Die Art und Weise, wie Sie I h ren Text zu d iesen Auftrgen zutreffend u n d a u sf h rl ich schreiben und
gestalten, werden Sie i m Folgenden t ra i n ieren.

H i nweise

Am Ende des Aufgabenblattes werden verschiedene wichtige H i nweise gegeben. Diese H i nweise sind
i n a l len Aufg a be n blttern zu den Themen A u n d B g l eich.

Wora uf werden Sie h i ngewiesen?

Die Ad resse der Zeitung I der I nternetseite m ssen Sie n i cht a ngeben.
Hier wird kei n Brief-Format verla n gt, a lso kei ne Anrede und Sch l u ssformel, keine Orts- u n d
Dat u msangabe.
Bei der Bewert u n g wird d a rauf geachtet,
ob Sie a l l e vier Leit p u n kte behandelt ha ben,
wie korrekt Sie geschrieben h a ben,
wie g ut Stze und Absch nitte sprach l ich m itei n a n d er ve r b u n de n s i n d .
D i e s e H i nweise z u r Bewert u n g sind f r Sie a m wichtig sten u n d m ssen b e i der Bearbeitu n g g e n a u
beachtet werden.
Schreiben Sie u n g ef h r 1 80 Wrter.
Sie sollen etwa 1 80 Wrter schreiben u n d n i c ht viel m e h r.

Tra i n i n g

r i terien zur Bewertung


J

= Kriterien z u r Bewertung s i n d vo m Goethe-lnstitut verbi n d l ich festgelegt.

::Jrfu ng steil Sch riftl icher Ausdruck 1 wird von I h nen verla ngt, dass Sie bei m Schreiben d iese Anfor

:::: ungen erf l len. Sie bestehen a u s vier H a u ptkriterien, an die Sie sich bei m Schreiben ha lten m ssen.
,:; h di esen Kriterien wird I h re sch riftliche Arbeit bewertet.
Krite r i u m I

Kriteri u m I I

Kriterium 1 1 1

I n h a l tl i che

Textaufbau

Ausdrucksf h ig keit

Korrektheit

Vol lst n d i g keit

- Gl iederung des
Textes
- Verkn pfung der
Leit p u n kte
- Kon nektoren,
Koh renz

- Wortschatzspektrum
- Wortschatz
behe rrsc h u n g

- Morphologie
- Syntax
- Orthografie u n d
I nterp u n ktion

_eitpu n kte schl ssig


nd a n g emessen d a r
gestellt

Kriterium I V

Kriterium I , n ha ltliche Vol l st n d i g keit " verlangt von I h nen, dass Sie I h ren Text nach den Auftrgen
"
r dem Antwortblatt schreiben:

::= e s
::

Sie schreiben etwas zu a l len Leitp u n kten, a l so zu allen Schreiba uftrgen.


Sie beha ndeln die Leit p u n kte sch l ssig. Das heit: Was Sie sch rei ben, sol lte i n sich logisch sein
u n d i n h a ltlich zusa m menpassen. Auerdem sol lte sich ein Auftrag deutl ich a n den a n deren an
schl ieen.
Sie beha ndeln die Leit p u n kte a n gemessen. Das hei t: Sie schreiben dazu nicht nur einen ku rzen
Satz, sondern Sie schreiben so a u sf h rlich, bis a l le As pekte des Auftrags a usreichend behand elt
sind.
Krite r i u m I

Kriterium I I

Kriterium 1 1 1

I n h altl iche

Textaufba u

Ausd rucksf h i g keit

Korrektheit

Vo l l st n d i g keit

- Gliederung des
Textes
- Verkn pfung der
Leitpun kte
- Konnektoren,
Kohrenz

- Wortschatzspektrum
- Wortschatz
beherrsc h u n g

- Morphologie
- Syntax
- Orthografie u n d
I nterp u n ktion

eitp u n kte schlssig


und angemessen d ar
gestellt

Kriterium IV

as Kriterium II Texta ufba u " verlangt von I h nen, dass I h r Text insgesamt und die einzel n en Abschn itte
"
5::>
l a r stru ktu riert sind, dass der lesende Korrektor einen eindeutigen Texta ufba u erkennen kann:
Der Text ist deutl ich gegl iedert
formal: D e r Text ist nicht fortla ufend vom Anfa n g bis zum Ende gesch rieben, sondern ist
d u rc h Abstze u nterteilt. So wird rein u erlich der positive Eind ruck verm ittelt, d a ss eine

G l iederung vorl iegt.


i n ha ltlich: D u rch geeig nete Ausdruckmittel wird eine G l iederung signal isiert.

Die Leitpu n kte (die Auftrg e zum Schreiben) sind miteinander ve rkn pft.
3.

Der Zusa mmenhang (die Kohrenz) d e s Textes ist erke n n b a r, u nter a nderem d u rch d i e Verwen
d u n g von Kon nektoren.

Sch riftlicher Ausd ruck 1

..
,.

Tra i n i n g

Kriterium I

Kriterium I I

Kriteri u m 1 1 1

Kriterium I V

I n ha ltliche

Textaufbau

Ausd rucksf h i g keit

Korrektheit

Vollst n d i g keit

- Gl iederu ng des
Textes
- Verkn pfu ng der
Leitpu n kte
- Kon nektoren,
Kohrenz

- Wortschatzspektrum
- Wortschatz
beh errsc h u n g

- Morphologie
- Syntax
- Orthografie u n d
I nterp u n ktion

Leitp u n kte sch l ssig


und a ngemessen dar
g estel lt

Das Kriteri u m 111 Ausdrucksf h i g keit " verl a n gt von I h nen, dass Wortschatz u n d Ausdrcke i n I h rem
"
Text korrekt eingesetzt werd en u n d dass d i ese Ausdrucksmittel je nach I n halt a n g emessen vari iere n :
1.

Wortschatzbeherrsc h u n g bedeutet, dass Sie die Wrter und Ausd rcke korrekt ben utzen :
in i h rer Bedeutung,
in i h rem Zusam m e n h a n g .

2.

Wortschatzbeherrsc h u n g bedeutet a u ch die Wa h l des a n gemessenen Regi sters, das hei t, kei n e
u mga ngsspra c h l ichen Ausd rcke i m gesch riebenen Text z u verwe nden.

3.

Wortschatzspektrum bedeutet, wie variantenreich I h r Wortschatz ist.

Kriterium I

Kriterium II

Kriterium 1 1 1

Kriterium I V

I n h a ltliche

Textaufbau

Ausd rucksf h i g keit

Korrektheit

Vol lst n d i g keit

- G l iederu ng des
Textes
- Verkn pfung der
Leitpu n kte
- Kon nektoren,
Koh renz

- Wortschatzspektrum
- Wortschatz
behe rrsc h u n g

- Morphologie
- Syntax
- Orthografie u nd
I nterp u n ktion

Leitpu n kte sch l ssig


u n d a n ge m essen dar
gestellt

Das Kriterium IV Korrektheit " verlangt von I h nen, dass Ihr Text mgl ichst wen ige Fe h le r in Gra m matik
"
und Rechtsch re i b u n g hat:
1.
2.

Feh ler i n der Morphologie s i n d fa lsche gra m m atische Forme n .


Fehler i n der Syntax sind fa lsche g ra m m atische Strukturen, z. B. fa lscher Satzbau i n H a u pt- oder
Nebenstzen.

3.

Fehler i n der Orthog rafie betreffen z. B. Gro


und Klei nschre i b u n g, U m la ute, getren nte oder
zusammengesetzte Wrter.
Feh ler in der I nterpu n ktion sind fa lsche oder feh
lende Kom mas oder a nd ere Satzzeichen.

Beachten Sie, dass d i e Korrektheit I h res Textes ein


wesentliches Zeichen d af r i st, ob Sie d i e Gra m mati k

Das ist
ja iJ!IteressaJiitl Da wirof
als o Jllicht Jliur l<omgiert, was ich
falsch geiMacht habe - wie bei UJIIS iiM Kurs
UViol iJII ofer Schule Da bei<O IM IM e ich auch
PuJii i<te flir ofas , was ich gut geiMacht
habe. Das gefdllt Mir.

auf der Stufe der Prfu ng zum Zertifikat B2 beherr

schen u n d das passende sprachliche N iveau erreicht


h a be n . Auch desha l b ist eine g e n a u e D u rchsicht
I h rer Arbeit am Ende der Bearbeitungszeit sehr
wichtig ( Seite 1 39).

Marie-Pa u l e H . , Tou l ouse

Tra i n ing

S c h reiben
... Wie schreiben Sie I h ren Text?
achdem Sie sich einen berblick ber Text u n d Aufg a ben verschafft h a ben, beg i n n e n Sie mit I h rer
5
se

h rei ba rbeit. Am besten gehen Sie dabei systematisch nach bestimmten Sch ritten vor. Auf d iese Wei

ist g a ra ntiert, dass Sie alle wichtigen Anforderungen erf l len.

::>i ese Sch ritte gelten sowoh l f r Thema 1 A a l s a u ch f r Thema 1 B, auch wenn Sie sich i n den Leitp u n k
:en etwas u nterscheiden.
3 ea rbeiten Sie jeden Leitp u n kt nach folgenden Sch ritten:

Sch ritt 1

Lesen Sie den Leitpu n kt.


Fragen Sie sich d a bei: Aus wie vielen Komponenten besteht d ieser Leit p u n kt - a u s
e i n e r (wie i n Thema 1 A ) oder a u s mehreren (wie i n Thema 1 B)?
Vergessen Sie n icht, dass I h r Text nur positiv bewertet wi rd, wenn Sie den Leitpu n kt
vollst n d i g behandelt haben.

Sch ritt 2

Suchen Sie d i e Textstel le, d ie etwas zu dem Leitpu n kt a ussagt. M a rkieren oder u nter
streichen Sie d iese.

Sch ritt 3

berlegen Sie jetzt, was Sie zu d iesem Leitpu n kt sagen mchten oder knnen.
Notieren Sie I h re Ideen a uf d e m Konzeptpa pier. Machen Sie d iese Notizen auf
Deutsch, a ber nur i n Stichworten, nicht i n ganzen Stzen!

Sch ritt 4

Form u l ieren Sie jetzt d iese Ideen mithi lfe I h rer Notizen
und schreiben Sie d i rekt auf das Aufgaben blatt

Das ist
ge/IJau der Pu/IJI<.t. Ich de/IJI<.e
auf fVig lisch UViol Muss auf Deutsch
schreibe/IJ. Ich stelle M ir da/li/IJ vor, tch schreibe

Benutzen Sie dabei nur Wrter und Ausdrcke, die Ihnen


vertraut sind und mit denen Sie schon schriftlich oder

etwas a/IJ Mei/IJe/IJ Freu/IJd i/IJ Deuts chla/IJd.


U/IJd pltzlich l<.a/IJ/IJ ich das .

mndlich gearbeitet haben. Und bersetzen Sie auf kei


nen Fall aus Ihrer Muttersprache. Dies fhrt sehr oft zu
Fehlern!

Schritt 5

J e n n ifer 0., We l l i ngton

berprfen Sie jetzt kurz, was Sie zu d iesem Leitp u n kt g eschrieben haben:
I st der Text lang genug (ca. zwei bis vier Stze)?
S i n d a l l e Komponenten des Leitp u n ktes behandelt?
I st der Text korrekt (in Gram matik, Wortschatz, Rechtschreibung, Zeichensetzung)?

Schritt 6

Bearbeiten Sie jeden Leitpu n kt nach den Sch ritten 1 - 5.


Beim ersten Leitpu n kt sollen Sie gleichzeitig eine ku rze Ein leitung zu I h rem g esa mten
Text schreiben. Mit dem letzten Leit p u n kt sollten Sie I h ren Text abschl ieen .

... Welche Lnge u n d welche Form soll i h r Text haben?

Der Text sol lte m i ndestens 1 80 Wrter u mfa ssen. Er sol lte a ber nicht wesentlich lnger sein, d e n n ein
l n gerer Text wird nicht besser bewertet.

Sie knnen bei der Vorbereitung auf die Prfung Ihre bungstexte
durchzhlen, dann bekommen Sie ein Gefhl fr die passende Text
lnge und knnen sich in der Prfung das Wrterzhlen ersparen.

Die u ere Form sol lte eine k l a r erke n n ba re Gl iederu ng zeigen. Am besten machen Sie zu jedem Leit
p u n kt einen eigenen Absatz, der diesen neuen Absch n itt deutlich macht.
,... Wie ist ein Abschn itt a ufgebaut?

Jeder Absc h n itt i st h n l ich a ufgebaut wie der g esa mte Text. E r lsst f r den Leser einen a bg esch l os
senen Geda n kengang erke n n en.
Einf h ru n g :

Im ersten Satz beziehen Sie sich a uf den Leitp u n kt, den betreffenden I n h a lt
des Textes u n d mglichst auf den vorherigen Abschn itt.

Ausf h r u n g :

Danach fo lgen Arg u mente, M e i n u ngen und Stel l u ng n a h m e n dazu.

Abschluss:

M it d e m l etzten Satz sch lieen Sie d iese Ged a n ken a b.

Der Leser soll d u rch d iesen Absc h n itt gef h rt werden u n d im mer k l a r erken nen, wo rum es geht
( Kriteri u m I I der Bewertung). Das erreichen Sie, we n n Sie gezielt die richtigen Ausd rcke benutzen .
,... Welche Ausdrucksm ittel knnen S i e verwenden?

Um d iesen Aufbau i n haltlich klar zu machen, bra u chen Sie bestimmte Ausd rucksm itteL
Hier e i n ig e Beispiele, die Sie wa h rsche i n l ich schon a u s I h rem Kurs kennen.

Zur Einfhrung:

Ich habe den Artikel ber . . . gelesen und . . .


Wie in der Meldung zu lesen ist, . . .
Wie schon vorhin gezeigt, . . .

Zur Ausf hrung:

Zustimmung

Ich bin (persnlich) davon berzeugt, dass . . .

Ableh nung

Ich finde es nicht richtig, wenn . . .

Einschrnkung

Diese Manahme/Regelung/Entscheidung . . . knnte zwar funktionieren, aber . . .

Beurteilung

Meiner Auffassung nach ist . . .

Alternative

Einerseits ist . . . andererseits hat . . .

Verg leich

in . . . sieht das ganz anders aus I wrde . . . aussehen: . . .

Folge

Diese Methode fhrt sicher dazu, dass . . .

Beispiel

Hierzu habe ich aus eigener Erfahrung ein gutes Beispiel: . . .

Zum Abschluss:

Wenn . . . , dann wrde ich . . .


Abschlieend mchte ich dazu sagen, dass . . .

Diese Arg u mentationsformen lassen sich i n der Ausf h rung I h res Textes natrlich kom b i n ieren. Zum
Beispiel: Ableh n u ng mit Folgen, Beurte i l u n g mit Verg leich, Alternative mit Beis piel.
Diese Form u lieru ng s h i lfen geben I h nen e i n Textg erst, in das Sie I h re Geda n ken einfgen kn ne n .

Tra i n i n g

2 i s p i e l zu Thema 1 A :

u r z u s a g e n " Die Rea ktion d e s Firmenchefs i st u n sozia l ", form u li eren Sie besser: "Meiner Auffas
g nach ist d i e Reaktion des Firmenchefs u nsozia l , d e n n . . . "

= 3 ::
;; _

orrektur und Bewertung


= =- Text, den Sie schreiben, s o l l s i c h mglichst genau a n den Besti m m u n gen u n d Kriterien orientieren,
: ::: om Goethe-lnstitut festge legt worden sind. Diese Kriterien sind die Grundlage f r die Korrekt u r
- e r
- ::: r

Arbeit. Aufgrund der Korrektur wird d a n n I h re Arbeit nach Pu n kten bewertet.


die Bewertungskriterien des Goethe-l nstituts zum Sch riftlichen Ausdruck mit P u n ktevergabe:

riterium I

Kriterium I I

Kriterium 1 1 1

I ha lt l iehe

Textaufbau

Ausdrucksf h i g keit

Korrektheit

Wortschatzs pektru m
- Wortschatz
beherrsc h u n g

- Morphologie
- Syntax
- Orthografie u n d
I nterp u n ktion

4 P u n kte:

4 P u n kte:

4 Pun kte:

alle Leitpu n kte

l iest sich sehr fl ssig

sehr gut u n d a n g e
messen

ka u m feststel l bare
Feh l e r

2,5 P u n kte:

3 Punkte:

3 P u n kte:

3 Pun kte:

l iest sich noch fl ssig

gut u n d a n g emessen

einige deutliche Feh


ler, die das Verst nd
nis aber nicht beein
trchtigen

2 Punkte:

2 Punkte:

2 Punkte:

2 Punkte:

zwei Leitpu n kte

stel lenweise g uter


Aufbau, a n einigen
Stellen sprun g h aft

stel lenweise g ut u n d
a ngemessen

e i n i g e Feh l e r, d i e den
Leseprozess ste l len
weise behind ern

o l l stndigkeit

_eitp u n kte sch l ssig


d a ngemessen
da rgestellt

P u n kte:

rei Leitpu n kte

1 Punkt:
Leitpunkte s i n d n u r
ansatzweise behan
delt, an m e h reren
Stel len u n k l a r
0 P u n kte:
hema verfe h lt

- G l iederu n g des
Textes
- Verkn pfu ng der
Leitp u n kte
- Konnektoren,
Ko hrenz

Kriterium I V

1 P u n kt:

1 Punkt:

1 Punkte:

Aneina nderre i h u n g
v o n Stzen ohne er
kenn bare G l iederung

in g a nzen Passagen
nicht a ngemessen

u nzh l i g e Feh l er,


d ie d a s Verstndnis
erheblich stren

0 P u n kte:

0 P u n kte:

0 Punkt:

d u rchgngig u n lo
gischer Text

in g roen Teilen vl l ig
unverst n d l ich

unz h l ige Feh ler,


d ie das Verst n d n i s
u n mglich machen

.'/enn beim SA 1 ein Kriterium mit 0 P u n kten bewertet wi rd, ist d i e P u n ktza h l f r diesen Prfu ng steil
i n s g esamt 0, das heit n icht besta nden.

Jed es Kriterium wird von den Korrektoren u n a bhngig bewertet. Sie kn nten zum Beispiel i m Kriteri
Jm II nur 2 P u n kte erreichen, aber im Kriteri u m IV 4 P u n kte. Am Ende z h lt d ie Gesa mtpu n ktza h L

Beispielarbeiten und i h re Bewertung

Sie bekommen zu den Themen 1 A und 1 B jewe i l s e i n e Beis pielarbeit Diese Arbeiten zeigen I h n en, wie
ein mglicher Text zu dem jeweil igen Thema a u ssehen k a n n . Die Texte s i n d bereits korrigiert, sodass
Sie sehen, wie d i e Fehler u n d die Bea rbeitung der Leitp un kte markiert werd en.
Danach bekommen Sie d i e Bewertu n g der Arbeiten mit genauer Erl uteru ng der vergebenen Pu nkte.
Beispiel arbeit zu Thema 1 A
Fehler

Leitpu n kte

Sehr q ee h rte D a !M e VI U Vi d H- e rreVI ,


q e rade habe ich l h reVI lt rti k e l b e r das fZaucheVI wd hre V! d der
ltrbe its ze i t q e les e V! . I c h s c hre i b e l h Vi e VI i VI der H- o {{Vi u Vi q , dass
S ie die M e i VI U Vi q e i V! eS Nic htra u c h e r aV! alle f r b e itq e b e r
-

we iterqe b e Vi .
A ls N i chtra u c he r b e q r e ich s e h r die f ts che idu Vi q dies es

6
6

F i r iM e VI C h e fs deVI VI i c h fhle !M i Ch IM a VI C h iM a l u Vi q e recht


b e haVi de lt. l VI U V!S erer F i r iM a kVI Vi e VI die raucheV!de Vi l< o l le q e VI

e i V! {ach wd hre V! d der lt rbeits ze it raus g e h e VI U Vi d ZiqaretteVI

rau ch e VI . I c h {iVide es Vi iCht n chtiq , das s i c h b l e i b e Vi


!M US S U Vi d weite r arbe ite VI !M US S . Dadurch habe ich Viel !M e h r

(A)
(A)

gearbe itet, a b e r Vi iCht !M e hr ve rdi e V! e VI k VI Vi e VI als d i e


fZaucher.
I c h b i Vi s eh r dafr, dass N i chtra u c h e r belohV!t werdeVi .
fZaucher IM S S e Vi daq eqeVI to ta l b es traft we rde Vi . &ve V! Vi

dies e M a V! ahiM e VI e i V! q es etzt w e rdeVI , w rdeVi die fZaucher

vers u che

i c h das fZaucheVI a b z u q e w hVi e VI

lt ls o q eheVi

weVi l q e r ltrbe its tu Vi deVi du rch fZaucheVI verlo reV! . lt l l e rdiViqs


-

q i bt es a u c h hartVi d C k i q e fZau cher, die das fZaucheVI q a r Vi iCht

(A)
A
z
R

au{qebeVi w o //eVi . S ie s o //te VI daVI VI f r die Ze it, die s ie du rc h


fZ a u c h e Vi vers c h w e V! det h a b e Vi , V! acharbe iteVI .
We V! Vi ic als fZau cher, s o e i V! e r fZ e q e lu Vi q k o V! {r o V! tiert
wd re, da VI VI w rde ich a u {hreV! zu ra u c heVI . M i Vi des teVIS
wd h re V! d der lt rb e its ze it, iV!deiM ich N i k o ti Vi k au q u iM IM i b e i !M ir
ha b e . S o b r i V! q e ich f r Vi i e iM a Vi d SchadeVi .
M it fre u Vi d/icheVI Gr r e VI
Lawre V! C e J .

Z6
6
A

Tra i n i ng

ewertung
' ! g emeiner Ei ndruck: Der Text i st g ut zu l esen, er ist k l a r stru ktu riert u n d i n erke n n ba re Abstze ge

; edert. Die Lnge des Textes ( 1 88 Wrter) entspricht der Richtza h l von 1 80 Wrtern.
i teri u m I

"
" I n haltliche Vol l stn d i g keit : 3 P u n kte

A l l e vorgegebenen Leit p u n kte sind i n h a ltlich zutreffend u n d gengend a u sf h rl ich be


ha ndelt.
i te r i u m I I

"
"Textaufbau : 4 P u n kte

Die Arbeit l iest sich fl ssig u n d ist i nsgesamt klar. Der etwas s pru n g h afte berg a n g vom
zweiten zum d ritten Absch n itt f l l t so kaum ins Gewicht. Hier wird die vol l e P u n ktza h l
vergeben.
i te r i u m 1 1 1 " Ausd rucksf h i g keit" : 3 P u n kte
Die Arbeit ist im Ausdruck i n sg esamt g ut u nd a ngemessen. Der Kandidat macht zwei
Typen von Ausdrucksfeh lern (A): zum einen fa lsch gewh lter Wortschatz (z. B. " M a n a h
"
"
men eingesetzt statt " M a n a h men ergriffen oder getroffen ), zum a nderen ein fa lsch
gew h ltes Reg i ster - f r d iesen Texttyp u n passende Worte (z.B. "r a u sgehen " statt " h i n
a u sgehen " ; "total bestraft " statt "schwer bestraft ") . Wegen d ieser M n g e l e r h l t der Kan
d i d at hier nur 3 P u n kte.
iteri u m IV " Korrektheit " : 3 P u n kte
Die Arbeit enthlt einige deutliche Feh l e r i n Grammatik (G), Orthografie (R) und I nter
p u n ktion (Z), d ie aber das Verst n d n i s des Textes nicht beeintrchtigen. G ra m matikfeh l e r
sind zum Beispiel "von e i n e r Reg e l u n g konfrontiert " a n statt " m it . . .", " eines N ichtra u
cher" statt "eines N ichtrauchers ", " M i nd estens w h rend der Arbeitszeit " statt eines
Satzes mit Verb und S u bjekt. Orthog rafiefeh ler sind Feh l e r in der Rechtsch rei b u n g wie
zu m Beispiel " Arbeitstu nden " statt " Arbeitsstunden ". I nterpu n ktionsfehler sind Feh l e r i n
der Zeichen setzung. l n d e m Satz " . . . d i e Raucher versuchen s i c h das Rauchen a bzuge
whnen " fehlt das Kom m a nach "versuchen ", da ein I nfi n itivsatz folgt.
E r g e b n i s:

1 3 P u n kte

F r d iesen Tei l 1 des Sch riftlichen Ausdrucks bekommt der Ka ndidat 1 3 P u n kte, was ein
g utes E rgebnis ist. Zu d ieser P u n ktza h l wird noch das Ergebnis des Sch riftl ichen Aus
d rucks 2 add iert. Das erg i bt dann das Gesa mtergebnis f r die Note.

Training

Beispielarbeit zu Thema 1 B
Leitpu n kte

Fehler

. . . Das 1, 5r f i1 c k '' bedeutet, dass / e U1 a /!i d dich vers teht.

(1 )

I c h b i /!i e iq e M tfich s keptis ch !!!. s o fche/!i UU1 fraqe/!i D ie Fraqe


1, Wozu lebe ich ?" habe ich trotzde U1 a1t1 W1 i C h s e l b e r U1 e hrU1 a !s

A
(i

q es te f ft.
I c h w e i a b e r M ich

.fJ..wa"}jj o !che UU1 fra q e i/!i der Ukra i /!i e

e rq ibt. E s k O U1 U1 t dara u f a/11 , w e iche lt fte rs q ruppe iltl d e r UU1 fra q e te i ! V1 e h U1 e V1 . /t U1 W1 e is teV1 fraqt W1 a/!i s ich s e l bs t, was ihU1
fi1 r e i ltl vo f fs td ltl diqes 5r f i1 c k fehlt I c h b i /!i fes t i1 be rzeu qt,
das s die d (tere Cr ru p p e VO/!i U U1 q efraqte V1 die Cres u /!idheit q e
ltl a /!i ltl t h a b e ltl . D i e / U M C) e ltl L e u te /!i e ltl ltl e/11 fters IZei chtu U1 o der

ZG

(i
(i (i

A
(i

Erfo fq i U1 B eruf.
I c h b i /!i rz.e rs o /!i ! ich i1 b erzeu qt, das s das 5r f i1 c l< eiltle z i e U1 ! ich

k o W1 p fexe Sache is t Cres u ltl dh e it - is t /a w ichtiqel Te i l VO/!i

(i (i

Cr f i1 c k , es q i bt a b e r a u c h s ehr k ra /!i k e L e u te, die i U1 L e b e ltl


(a u c h)q f i1 c k f ich s e i ltl k V1 1t1 e 1t1 . I c h k e /11 /!i e s o lche PerS O /!i e vJ . E i ltl e
q f i1 c k f i c h e P a rtltl ers c haft is t a u c h w ichtiq Es q i bt a b e r Le ute,
die s e i /!i e U/!iabhd /!i q iq ke it Viel U1 ehr s ch d tze /11 , a ls FaW1 i ! i e zu
ha b e ltl . Das Cr e fd is t a u c h wic htiq Es q i bt a b e r Leute, die
So zialhi lfe krieqe/!i u/!id da b e i abs o lu t q f i1 c k f ich S i ltl d. UV1d es

q i b t L e u te, die_!au s e ltl de pro Woche b e k O U1 U1 e V1 U V1 d s aq e /11 ,

(das s

M e i/!i e r M e i ltl U /!i C) 1t1 a c h is t das 5r f i1 ck

das Cr e fd fehlt

(i

(A) (A)
R
(i

e i /!i e Su U1 U1 e VO V1 de ltl B e s ta ltl dte i(e /11 , die s c h o ltl q e ltl a /!i ltl t

w u rde ltl . F i1 r U1 iCh pe rS..E_V1 f ich q i bt e s a b e r /!l O C h e riJ_ s ehr


w ichtiqel B e s ta ltl dte i f D as is t I< O U1 U1 U V1 ikatiO /!i , Freu /!i de , e i ltl e
M q f ichke it, fi1r d i e M i1tzfich zu s e i/11 . I c h wi1 rde'ls o !che
.N\111\

UW1 fraq e a u c h Mach lt fte r der UU1 q efraqte/!i k fass ifiziere/!i


M a ria C

s.o.

(i

(A) G
A s . o.

Tra i n i ng

Bewertung
A l l g e meiner Eindruck: Dem Text feh l t eine klare G l iederung i n Abstze, sodass er schwer leserlich i st.

Die L nge des Textes (223 Wrter) bertrifft deutlich die Richtza h l von 1 80 Wrtern.
K riterium I

" I n haltliche Vollstn d i g keit" : 2 P u n kte

N u r Leitp u n kt 2 u n d 3 s i n d in dem Text angemessen behandelt. Leitpu n kt 1 u n d 4 sind


sowo h l zu kurz behandelt als a u c h in haltlich unvo l l st ndig u n d werden desha l b bei der
Bewertung nicht bercksichtigt.
K r i terium II

"
"Textaufbau : 2 Pun kte

Die Arbeit ist stel l enweise g ut aufgebaut. Oft feh l t jedoch d e r Zusa mmenhang u n d die
Verbi n d u n g der Leit p u n kte. Die meisten Stze sind ei nfach stru ktu rierte H a u ptstze u n d
stehen oft u nverbu nden nebenei nander. Das Verst n d n i s des Textes wird d avon jedoch
nicht beeintrchtigt. Die Ka ndidatin erf l lt nicht a l le Anforderungen d ieses Kriteri u m s
und erh lt d e s h a l b n u r 2 Pu nkte.
K riteri u m 1 1 1 " Ausdrucksf h i g keit" : 2 Punkte

Der Wortschatz ist zwar meist a ngemessen, jedoch variiert er zu wenig. Au erdem gi bt
es Verste gegen d a s Register, zum Beispiel das u m g a ngssprach l iche " kriegen " statt
"
"
"
"
" beko m m en oder " absolut g l cklich statt " sehr oder "vl l ig g l cklich . Wegen d i eser
Mngel erhlt d ie Ka n d idatin hier nur 2 P u n kte.
Kriterium IV " Korrektheit " : 1 P u n kt

Die Arbeit enthlt za h l reiche Feh ler in der Gra m m atik, d ie das Verst n d n i s des Textes an
einigen Ste l l e n stren. Die Ka ndidatin zeigt, dass sie teilweise d ie Formen der Grund
grammatik n icht beherrscht, z.B. " Leute . . . seine U nabhngig keit " statt " i h re U na b h n
g i g keit "; " i n der U mfrage tei l n e h men " statt " a n . . ."; " in der U mfrage erg i bt" statt "erge
ben wrde". in d iesem Bereich mit nur einem P u n kt l iegt die Kandidatin u nterha l b des

N ivea us der Prfu ng sstufe.


E rgebnis:

7 Punkte

Fr den Sch riftlichen Ausdruck 1 bekommt die Kandidatin n u r 7 P u n kte.


Dieses Ergebnis m uss sie d u rch ein g utes Ergebnis im Sch riftlichen Ausdruck 2 ergnzen,
sonst erreicht sie nicht die M i ndestp u n ktzah l zum Bestehen der Prfu ng.

Wisst
ihr, ich werde WltJ/
Deutsch/ehrer. U/lid diese Pu/likte fl-i r
die Korrektur S i/lid fl-i r Wl iCh scho/li wte
ei/lie erste ltusbt!du/liq ZUWI Lehrer.
fs ist ei/11 bissche/11 koW!p/mert, aber
ich q!aube ZteWJ /tch objektiV
0
0

Rashid G., M u m ba i

Tra i n i n g

Sch riftlicher Ausdruck 1 : Text schreiben


H i nweise:

ln d iesem Prfu ngstei l Sch riftlicher Ausdruck 1 sol lten Sie I h re Sp rach ken ntnisse konomisch u n d
sicher einsetzen.
Ben utzen Sie n u r Wrter u n d Ausdr cke, d ie Sie ken n e n oder schon ben utzt ha ben. U n bekan nte
Wrter oder neue Wortkonstruktionen s i n d riskant und f hre n in den meisten F l len zu Fehlern.
Schreiben Sie n u r so viel Text, wie verla ngt wird. Ein l n g erer Text hat den Nachteil, dass sich I h re
Feh l erq uote erhht. U n d er wird a u c h von den Korrektoren nicht besser bewertet.
Au erdem ha ben Sie f r d iesen Prfungsteil n u r 65 M i n uten Zeit. Einen Tei l d ieser Zeit sol lten Sie
u n bedi ngt fr das Korrektu rlesen reservieren ( Seite 1 38).

Arbeitssch ritte

Zu Beginn des Prfung stei l s Sch riftlicher Ausdruck 1 beko m m e n Sie e i n B latt mit den Themen 1 A und
1

B zur Auswa h l . J e nachdem, f r welches Thema Sie sich entschieden ha ben, bekommen Sie dann das

Aufgabenblatt 1 A oder 1 B mit dem Antwortbogen. Ab hier beg i n nt dieser Prfu n g steil.

Schritt 1

Sehen Sie sich das Aufg a be n b l att mit der Textvorlage und den Leit p u n kten a n .

Sch ritt 2

Lesen Sie kurz d i e Textvorlage u n d ma rkieren Sie die fr Sie besond ers wichtigen
Ideen.

Sch ritt 3

Lesen Sie d ie Leitpunkte d u rch u n d u nterstreichen Sie die Stichworte f r die


Bea rbeitung.

Sch ritt 4

Notieren Sie d a n n zum ersten Leitpu n kt d ie wichtigsten Stichworte f r I h re Antwort.


(Kein Konzept in g a nzen Stzen schrei ben!)

Sch ritt 5

Beginnen Sie jetzt mit I h rer sch riftlichen Ausarbeitu ng. Schreiben Sie zwei bis vier
Stze zum ersten Leitpu nkt d i rekt i n I h ren Antwortbogen.

Sch ritt 6

Verfa h ren Sie auf d iese Weise mit den and eren Leit p u n kten .

Schritt 7

Lesen Sie a m Ende I h ren Text noch e i n m a l d u rc h . berprfen Sie, ob Sie a l le Leit
p u n kte a usf h rlich genug behandelt ha ben. Versuchen Sie I h re mglichen Feh ler i n
Gra m m atik, Wortschatz u n d Rechtsch re i b u n g zu entdecke n . Korrigieren Sie d iese
Feh l er deutlich .

bung

Schre i ben Sie jetzt zum Tra i n ieren I h re Texte zum Thema 1 A u nd 1 B auf l i n iertes
Papier oder in den Antwortbogen ( Erluteru n gen, Seite 1 40; Kopiervorlage i m
E i n leger, Seite 1 4 - 1 5) .
Lassen Sie rechts u n d l i n ks gen gend Absta nd f r I h re Eigenkorrektur.
Wen n Sie eine Person kennen, d i e gut Deutsch spricht, so bitten Sie diese, I h nen
bei der Korrektur zu h elfen.

Erstes Tra i n i n g

E rstes Tra i n i n g Sch riftl icher Ausd ruck 2


d iesem Tra i n i n g steil erfa h ren Sie, was Sie ber den Sch riftl ichen Ausdruck 2 (SA 2) wissen mssen.
:Jazu bekommen Sie einen b u n g stest mit wichtigen Erluteru ngen u n d H i lfeste l l ungen. So knnen
=e sich Sch ritt f r Sch ritt d i e notwendigen Strategien era rbeiten, u m ein mglichst g utes Ergebnis i n
: esem Prfu ng steil z u erreichen .
.. Wie ist der SA 2 aufgebaut?
:::> e r SA 2 besteht aus zwei Teilen:
Einleitung
mit Aufgabenstell u ng
Text mit Aufg a ben 1 6 - 25

u n d zwei Beispielen fr die Lsung

.. Was m ssen Sie i m SA 2 tun?

- ier sollen Sie in einem Text 1 0 Feh ler fi nden u n d korrig ieren. Dies s i n d G ra m matik- u n d Wortschatz
:eh ler.
.. Wie viel Zeit haben Sie fr den SA 2?

Sie h a ben 1 5 M i n uten Zeit.


.. Wie viele Punkte knnen Sie f r den SA 2 bekommen?

SA 1
1 5 Punkte

SA 2
1 0 P u n kte

SA gesamt
25 Punkte

.. Wo und wie notieren Sie I hre E rgebnisse?

Jas Aufgabenblatt i st g l eichzeitig der Antwortbogen. W h rend der Prfu ng schre i ben Sie a l so d ie
orrekten Wrter d i rekt auf d iesen Antwortbogen ( Seite 86).

Sehen Sie sich den kom pletten bu ngstest zum SA 2 a n .


Lesen Sie d e n Text und die Beispiele fr die Aufgaben kurz d u rch.
Danach knnen Sie mit dem Tra i n i n g begi n nen.

Sch riftlicher Ausd ruck 2

( 1 s Minuten)

Ein griechischer Freund bittet Sie darum, einen Brief zu korrig ieren, da Sie besser Deutsch kn nen.
Fe hler i m Wort: Schreiben Sie die richtige Form a n den Rand (Beispiel 01 ) .
Fehler in der Satzste l l u n g : Wenn ein Wort fa lsch pl atziert ist, schreiben S i e d ieses Wort zusammen
mit dem Wort. das d avor oder danach stehen soll, a n den Rand (Beispiel 02).
Beachten Sie: Pro Zeile g i bt es nur einen Fehl er.

Athen, 2 6. Oktober

Sehr geehrte Damen und Herrn,

01

.lt.e.r.r.e.Y.J...... .

mchte ich mich um eine Stelle als Praktikant bei Ihrem Rundfunksender

02

.iC.h.Uil..f.te...

bewerben. Im Moment ich studiere an der Hamburger Universitt

16

Kommunikationswissenschaften in vierten Semester.

17

Zu meinem Studium gehrt ein dreimonatiges Praktikum, die ich gern

18

diesen Herbst bei Ihrem Sender mache mchte.

19

Deshalb mchte ich Siefragen, wenn das mglich ist. Auerdem m chte ich

20

wissen, was die Voraussetzungen ist und welche Unterlagen Sie on

21

mich brauchen. Gibt es eine Bewerbungsfrist?

22

Knnten Sie mir auch sagen, wo ich kann in der Zeit wohnen 7

23

Ich werde mich sehrfreuen, wenn Sie mir mglichst bald eine Stelle

24

bitten knnten.

25

Bis dahin verbleibe ich mitfreundlichen Gren


Dimitri Papamokous

Tra i n i n g

Tra i n i n g
di esem Tra i n i n g lernen Sie die einzelnen Besta ndteile des Sch riftlichen Ausd rucks 2 ken n e n u n d
n n e n s i c h Sch ritt f r Sch ritt i n die Aufga benste l l u n g u n d i n die Ls u n g swege e i n a rbeite n .
J a s Tra i n i n g

zum SA 2 besteht a u s folgenden Tei l e n :


Einleitung

mit Aufgabenstellung

Der Text

Aufg a ben 1 6 - 25

S chriftlichen Ausdruck 2 lsen

E i n leitung mit Aufgabenste l l u n g


... Wa rum sol lten S i e d i e Aufga benste l l u n g genau kennen?

.' enn Sie erst i n der Prfu ng berlegen, was Sie genau tun sollen, verl ieren Sie u n ntig Zeit. Auer
:Jem knnten Sie tech nische Feh ler machen, d i e ebenfa l l s Zeit kosten .
- ehen Sie s i c h in d e r Prfu ng trotzdem d i e Aufgabenstel l u ng kurz a n : zu m Wiedererken nen u n d zu
ei ner ku rzen berprfu n g !
n d e r Aufgabenstel l u n g steht die Bitte e i n e r Person, i h ren Brief zu korrigieren:
E i n ( . . . ) Fre u n d bittet Sie darum, einen Brief zu korrig ieren, da Sie besser Deutsch k n ne n .
)azu erha lten S i e zwei Auftrge:
1.

Feh ler i m Wort: Schreiben Sie die richtige Form a n den Rand ( Beispiel 0 1 ) .

)er Text i st der wichtigste Teil; n u r mit i h m kn nen Sie die Aufg a ben lsen.
Beachten S ie: Es g i bt i m me r nur einen Fehler pro Zeile!
2.

Feh ler i n d e r Satzste l l u ng: Wen n ein Wort fa lsch platziert ist, schreiben Sie d ieses Wort zusammen
mit d e m Wort, das d avor oder d a n ach stehen soll, a n den Rand (Beispiel 02).

Der Text hat i n einigen Stzen Fehler i n der Wortste l l u ng. Sie m ssen d ieses fa l sch platzierte Wort a l so
an

d i e richtige Ste l l e i m Satz setzen . U m d iese richtige Ste l l e klar zu machen, m ssen Sie a u c h d a s

neue Nach ba rwort a ngeben.


Schreiben Sie I h re Lsu ngen d i re kt auf das Aufg a b e n b latt, d a s g l eichzeitig der Antwortbogen i st.

Wie l esen Sie d i e Aufg a be n ste l l u ng ?

Kurzer Check z u r berprfung!

Der Text

Fehler
.<. u rriql ereV! , o!as habeVi wir lWI

.,. Was steht im Text?

UVitem::,; Viie qeiibt. Ich habe V!Ur l WI Wier

Das Thema des Textes, hier der I n h a lt des Briefes,


ist o h n e Bedeutung f r d i e Lsu n g der Aufg a b e n .
i n d e n Text s i n d zeh n F e h l e r i n G ra m mati k u n d
Wortschatz eingefgt. Die L n g e des Textes l iegt

WleiV!e el C}etieVi ;eh/er k.omqiert u11o! o!ie k.e!1Vie ich


it1Z:VIiS O:I'eVi . ..: so WIUSS ich auch /er11eVi, aV!o!ere
i'e;;,er zv <. u rriqiere!1 - aber vielleicht wero!e
1C:h ja s oqar Lehren 11 .

bei 1 30 bis 1 50 Wrtern.


=

Elena K ., Athen

.,. Wie lesen Sie den Text?

Diesen Text m ssen Sie n i c ht extra lesen, bevor Sie mit den Aufga ben beg i n n e n . Er dient n u r dazu,
grammatische Formen und Stru ktu ren auf i h re R i chtigkeit hin zu berprfe n.

Wie lesen Sie den Text?

Wort fr Wort, w enn Sie die


Aufga ben l se n !

Aufgaben 1 6 - 25
.,. Was m ssen Sie i n diesen Aufgaben t u n ?

i n j e d e r Zeile (= Aufga be) s u c h e n Sie e i n Wort, d a s i m Satz d e s Textes g r a m m at i sch falsch ist o d e r a n
der falschen Stel le steht. D a s fa lsche Wort s o l l a b e r in der g ra m matisch richtigen F o r m u nd a n d e r
richtigen Ste l l e im Satz stehen.
Daf r mssen Sie die korrekte Form besti m men oder das richtige Wort fi n den u n d in d i e Zei l e a m
R a n d n otieren .
.,. Welche Wortarten knnen dabei vorkommen?

Die fa lschen Wrter kn nen aus fast allen Wortarten ko m m e n : Prpositio nen, Artikel, Pro n omen, Kon
j u n ktionen, Verben, Su bsta ntive, Adjektive .
.,. Welche Fehler knnen vorkommen und m ssen ko r r i g i e rt werd e n ?

B e i d e n verschiedenen Wortarten m ssen S i e d i e fo lgenden g ra m m a t i s c h e n Formen u n d Struktu ren


auf I h re Korrektheit berprfen:
bei Verben

korrekte Konj ugation? I nfi n itiv oder Partizip Pe rfekt? korrektes


Tempus? Aktiv oder Passiv?

bei Substantiven, Artikeln

korrekter N u merus? korrektes Genus? korrekter Kasus?

bei Pronomen

korrekter Nu merus? korrektes Genus? korrekter Kasus? fehlendes


Pronomen? passendes Pronomen?

bei Adverbien und

korrekter Zusa m menhang der Stze zwischen Hau ptsatz, Nebensatz,


I nfin itivsatz? adverbia le Satzverbindung?

Konjunktionen

Tra i n i ng

bei der Wortstel lu n g im Satz

korrekte Stel lung im Hau ptsatz? korrekte Stel lung im Nebensatz?


korrekte Stellung in Wortg ruppen?

3eim Wortschatz m ssen Sie berprfen, welche Wrter im Zusa m me n h a n g mit a n d eren Wrtern
'a l sch gebraucht werd e n . Das betrifft zum Beispiel Funktionsverb-Gefge, Verben mit Prpositional
objekt, id iomatische Wend u ng e n u n d feste Ausdr cke.

S c h riftlichen Ausdruck 2 lsen


,' enn Sie d ie Aufg a ben l sen wol l en, kn n e n Sie auf verschiedene Weise vorgehen: Sie lesen den Text
it seinen Fehlern und fi n d e n spontan/intuitiv die richtige Ls u n g . Oder Sie m ssen - was h ufiger
der Fa l l sein d rfte - d i e richtige Ls u n g ber eine Ana lyse erarbeite n .

Arbeitssch ritte

ehen Sie sich die beiden ersten Beispiele an u n d a n a lysieren Sie d iese nach folgenden Sch ritte n :

Sch ritt 1

Lesen Sie den ersten Satz u n d suchen Sie den Feh l e r.

Sch ritt 2

Ste l l e n Sie fest,


a) welches Wort in sei ner Form fa lsch ist,
b) welches Wort im Satz fa lsch platziert ist,
c) welches Wort fa l sch g ebraucht ist.

Sch ritt 3

a) Suchen Sie f r das Wort i n der fa lschen Form d i e richtige Form. Diese Form ist nach
G ra m mati kreg e l n festge legt.
b) Suchen Sie zu dem fa lsch platzierten Wort die richtige Position im Satz. Die richtige
Position fi n d e n Sie nach den Reg e l n der Wortstel l u ng i n d iesem Satz oder aus dem
Zusa m m e n h a n g der Stze.
c) Suchen Sie an statt des fa lschen Wortes das passende. Das passende Wort
ersch l ieen Sie a u s dem Zusam m e n h a n g des Satzes.

Schritt 4

a) u n d c) Schreiben Sie das korrekte Wort i n d i e Zei l e a m Rand.


b) Schreiben Sie d a s richtig platzierte Wort und sein Nachbarwort an d e n Rand.

Bearbeiten Sie die Aufg a ben 1 6 - 25 entsprechend nacheinand er.

B e i sp i e l e :

a) Wo rt i n fal s c h e r Form

20

Deshalb mchte ich Sie fragen, wenn das mglich ist.

Jie Stel l u n g der Verben in d iesem H a u pt- und Nebensatz ist richtig: im H a u ptsatz die Position 2, i m
ebensatz d ie Endste l l u n g (" Des h a l b mchte ich ( . . . ) , wen n ( . . . ) mglich ist ") . D i e g ram matischen

Tra i n i n g

Formen s i n d ebenso richtig: Die Konj u gation der Verben en s p ri c h t dem Subjekt (" mchte ich ( . . . )
fragen ", " das ( . . . ) i st ". Hier l iegt der Fe h l e r offenbar i n der o nj u n io , d ie d i e beiden Stze verbi n det.
"
"Wen n leitet tempora l e oder kon d itionale Neben stze ein . ac fra gen" fo lgt aber ein i n d i rekter
Fragesatz, der die Konj u n ktion " ob " verlangt. " O b " ist a l so die ri h - ig e su ng .

22

( ...), welche Unterlagen S i e von mich brauche:: .

Das Verb " brauchen " i st zum S u bjekt " Sie " richtig konj u g ier u n e o r ert hier d i e Prposition "von ".
Diese Prposition fordert jedoch den Dativ, " m i c h " ist also a l s c , ie orre e Dativform heit " m i r" .
b) Wort in fal scher Position:

16

Im Moment ich studiere an der Hamburge C::::e5::a: ... )

A l l e Gra m mati kfo rmen s i n d richtig (..im Mome nt'; .,ich s u d i ere . - e r ieg ein Fehler i n der Wortstel
l u n g im Satz vor. Nach der Satz- E i n leitung ., I m Momentu
tion ste h e n . Also m u ss es heien " studiere i c h " . Di ese
Rand.

uss

-a

satz das Verb an zweiter Posi

er s:e e n

a n n so in der Zeile am rechten

c) Falsch gebrauchtes Wort:

25

(. . .), wenn Sie mir mglichst bald eine S eile b:::e:: :..; :::: : e .
..

A l l e Gra m matikformen u n d -Strukt u re n sind richtig: d i e For e ,r


=> rono men u n d Artikel ("Sie", " m i r ';
"
n ten u . Auch d i e Hfl i c h keitsform
" e i n e ). die Position der Verben i m Neben satz ("we n n . . . bitte
" im Konj u n ktiv II ist richtig. H ier ist das Wort bi en in Z samme n h a n g mit Ste l l e " fa l s c h .
kn
nte
n
"
"
"
D a s richtige Wort d a z u h e i t " bieten " o d e r " a n bi ete n " . Eines o e e den wird a l s Lsu n g n oti ert.

41'ij

Fr diesen Schriftlichen Ausdruck 2 1ohn t es sich, die es ,.-,;e enen


Grammatikkapitel noch einmal durchzuschauen, oeso
zu " Verben mit Prposition " (z.B. " gehren zuu

tionsverb-Gefge" (z.B. " einen Termin verlegen au""

..........-

bung

Machen Sie jetzt den g esamten Sch rift l i c h e n

die Kapitel

- " und Junki : .:

usdr c

Ana lysieren Sie dabei d ie Aufgaben genau nach de

ers

sa iv) .

2.
rbei ssch ritten .

Nach d e r Bea rbeitu n g berprfen S i e I h re Ls u n gen u n d

Deutsch ist

verg leichen S i e diese m i t d e m Ls u ngssc h l ssel

eiMe exakte Sprache, das

( i m E i n leger, Seite 2).


..

.'

) er! s chon UMd das I!Malys iereM iM

e e( DriifuMq W1acht W1ir n chtiq Spa


; .;, uss ich in W1einer MarketfMq

ftrW1a auch s tdndiq tun.


=

Fa bio, Z., Tu r i n

n d licher Ausd ruck


- ::er Prfu ng zum Goethe-Zertifi kat B2 besteht d e r M n d l iche Ausdruck (MA), das heit die M nd

: - e Prfu ng, a u s zwei Tei len: dem ersten Tei l MA

u n d dem zweiten Tei l MA 2 mit je 1 2,5 erreich

: :: en Pu n kten.
_

n d l iche Prfu ng wird a l s Paarprfu ng d u rchgef h rt, i n Ausnah mef l l e n a u ch als Ei nze l prfu ng.

= == ber entscheidet Ihr Prfu n g szentrum.


Zeit zur Bearbeit u n g sind f r die Paarprfu n g 1 5 M i n uten, f r die E i nzel prfu ng 1 0 M i n uten fest

- s

;;:: egt .
:::: Beg i n n der Prfu ng bekommen Sie f r d i e Paarprfu n g 1 5 M i n uten Zeit zur Vorbereitung des MA 1
MA 2, f r d ie Einzelprfu ng erha lten Sie 1 0 M i n uten Zeit, genau entsprechend der Prfu n g szeit.

..,

_eseverstehen

_/

LV 2

LV 3

Hrverstehen

LV 4

HV 2

HV 1

Sch riftlicher

M nd l icher

Ausdruck

Ausdruck

SA 1

SA 2

MA l

MA 2

= -=r Prfu n g steil M n d l icher Ausdruck hat zwei Tei le, d i e sich stark voneinander u nterscheiden:
untersch ied l iche Prfu n g stypen: Kurzvortrag oder Dia log,
u nterschied liche Materi a l ien f r d ie Vorbereitu n g a uf die Prfu ng,
u nterschied liehe Prfu ngsdu rchf h rung,
unterschiedliche Prfu ngsda uer.
:= es h a l b ist es wichtig, sich auf jeden diese r Teile zum MA speziell vorzu bereiten, da Sie i n jedem Tei l
=

Sprecher/i n a nders h a nd e l n m ssen.

= er Prfu ng steil M n d l icher Ausdruck besteht aus d iesen 2 Tei l e n :


n d l icher Ausdruck 1

Mndlicher Ausdruck 2

Textvorlage f r den Vortrag

Situation u n d Aufg a be

mit drei Fragen

mit d rei Auftrgen


und d rei Fotos

- 1 2,5 P u n kte

1 2,5 Pu n kte

- 3 M i n uten Vortrag

0 5 - 6 M i n uten Gesprch

-n

fo lgenden Tra i n i n g kn nen Sie nacheinander den MA 1 und MA 2 d u rcharbeite n .

Erstes Tra i n i n g

Erstes Tra i n i n g M nd l icher Ausdruck

l n d iesem Tra i n i ng steil erfa h ren Sie, was Sie ber den M nd l iche Ausdruck 1 (MA 1 ) wissen m ssen.
Dazu bekommen Sie einen bu n g stest mit verschiedenen 1ichtigen Erl uteru n gen u n d H i l feste l l u n
gen. A u f der CD knnen Sie s i c h a u erdem zwei M n d l i c e P r u ngen a n h ren ( CD 2, Track 6 ; 7) .
.,. Wie ist der MA 1 a ufgebaut?

Der MA 1 besteht aus dem Aufg a benblatt 1 A oder 1 B .

Textvorlage 1 A

Textvorlage 1 B

Aufgabenste l l u n g

Aufga benste l l u ng

drei Fragen

d rei Fragen

Angabe der Sprechzeit

Angabe der Sprechzeit

.,. Was m ssen Sie i m MA 1 tun?

Sie sollen einen kurzen Vortrag ha lten u n d dabei auf Aussagen zum Thema des Textes reagieren. ln
d iesem Vortrag bea ntworten Sie a u c h die vorgegebenen d rei Fragen .
... Wie viel Zeit h a ben Sie f r den MA 1 ?

Fr den Ku rzvortrag sind 3 M i n uten vorgesehen .


... Wie viel Zeit h a ben zur Vorbereitung auf diesen Vortra g ?

Von der Vorbereitu ngszeit von insgesamt 1 0 oder 1 5 M i n uten kn nen Sie sich f r d e n M A 1 d i e H lfte
der Zeit reservieren .
.,. Wie viele P u n kte knnen Sie fr den MA 1 bekom m e n ?

MA 1
1 2,5 P u n kte

MA 2
1 2,5 P u n kte

M A gesamt
25 P u n kte

Sehen Sie sich den kom p letten bungstest zum MA 1 a n .


Lesen Sie die Textvorlagen 1 A und 1 B mit der Aufgabenstellung und den drei Fragen kurz
d u rch.
Danach knnen Sie mit dem Tra i n i n g beg i nnen.

b u ngstest 1

M nd l icher Ausd ruck 1 A


"Kleider machen Leute"
Mode gehrt fr viele Menschen zu den Grundbedrfnissen. D amit ist aller
dings auch der Zwang verbunden, sich dem neuesten Trend anzupassen.
Gut angez ogene Menschen haben mehr Prestige, unmoderne Kleidung gilt
als Ausdruck von Armseligkeit. Obwohl es Rebellen gegen Modetrends gibt,
wollen viele Jugendliche nicht durch unmodernes ueres abseits stehen.

M a chen Sie I h ren G esprchspartner oder I h re Gesprc h s pa rtnerin m it Thema


u n d I n h a l t des Artike l s beka n nt. Nehmen S i e dazu auch kurz Ste l l u n g .

Wa s i st d a s Th e m a d e r M e l d u n g ?

Wa s f r B e i s p i e l e fa l l e n I h n e n d azu e i n ?

Wa s m e i n en S i e d az u ?

S p rec hen S i e u n gef h r 3 M i n uten.

b u ngstest 1

M ndlicher Ausd ruck 1 8


2 6

Schuluniformen - j a oder nein?


Ein Thema, das hei diskutiert wird, mit gegenstzlichen Ansichten.
Die einen sagen: Uniformen fr Kinder? 1'\ein 1 Dann sehen sie alle gleich
aus, wie Soldaten.
Die anderen sagen: Einheitliche Kleidung ist demokratischer und z eigt
weniger die sozialen Unters chiede. Denn nich alle Kinder knnen sich die
neueste Mode leisten.

Machen S i e I h ren Gesprchspartner o d e r I h re G e s p r c h s pa r t n e r i n m it Thema


und I n h a l t des Art i ke l s beka n nt. Neh m e n S i e d a z u a u c h ku rz Ste l l u n g.

Wa s ist d a s Thema d e r M e l d u n g ?

Wa s f r B e i s p i e l e fa l l e n I h n en dazu e i n ?

Wa s m e i n e n S i e d a z u ?

S p rechen S i e u n gef h r 3 M i nute n .

Tra i n i ng

Tra i n i n g
n d i esem Tra i n i n g lernen Sie die einzelnen Besta ndteile des M n d lichen Ausd rucks 1 kennen u n d
nnen s i c h Sch ritt f r Sch ritt in d i e Aufga benste l l u n g, in d ie Anforderungen u n d i n d i e D u rchf h rung

:; e r m n d l ichen Prfu ng eina rbeiten.


_ r Vorbereitu ng auf die m ndliche Prfu ng erha lten Sie die folgenden U nterlagen:
zum MA 1 das Aufg a ben blatt mit Textvorlage zum Thema 1 A oder 1 B,
zum MA 2 das Aufgabenblatt m it Fotos ( Seite 1 07 - 1 08),
Konzeptpa pier f r I h re Notizen .
_um Prfungsteil MA 1 g i bt es in d e r Prfu ng spraxis je n a c h I nstitution zwei Mg l i c h keiten: Entweder
- ie bekommen nur das Aufg a be n b l att 1 A oder 1 B, oder Sie kn n en zwischen 1 A oder 1 B a u swh len,
.

as seltener vorkom mt.

Jiese Materia l ien, auf die Sie sich vorbereitet haben, benutzen Sie a u c h in der Prfu ng.
Jas Tra i n i n g z u m MA 1 besteht a u s folgenden Teilen:

Aufgabenblatt

Vorbereitu ng
a uf d i e Mndl iche Prfung

Kriterien zur Bewertung

M ndlicher Ausdruck 1 :
Ku rzvortrag

Aufgabenblatt
Z u r Mnd l ichen Prfung, Tei l MA 1 , erha lten Sie ein Aufga ben blatt mit verschiedenen Tei len:
Textvorlage zum Thema 1 A oder 1 B,
Aufga benste l l u ng,
d rei Fragen zur Aufgabe,
Angabe der Sprechzeit.
.... Was steht i n der Textvorlage?

3ei der Textvorlage h a ndelt es sich um d ie kurze Da rste l l u n g eines a ktuellen Themas mit Argu menten
nd Beispielen dazu. Der Text ist leicht verst n d l ich u n d dient n u r a l s S prechan lass. Er enthlt verschie
ene Aspekte oder g eg enstzl iche Ans ichten. Die U ntersch iede zwischen den Textvorlagen 1 A u n d 1 B
sind gering; der Text zu 1 B ist strker argumentativ.
Die Lnge l iegt bei 40 bis 50 Wrtern.

Mndl icher Ausd ruck 1

4ill'

Tra i n i n g

W i e lesen Sie den Text?

Sie l esen d iesen Text themenorientiert, das hei t, Sie suchen nach Aspekten und Beispielen, die

c ::.

T h e m a i l l u strieren. S c h o n d e r Titel deutet an, i n welche Richtung die Aussage des Textes geht.
Beispiele z u 1 A:

"Kleider machen Leute"

Gut angezogene Menschen haben mehr Prestige ...

Beispiele zu 1 B:

Schuluniformen - ja oder nein?

Einheitliche Kleidung ist demokratischer ...

Beim D u rch lesen des Textes i nformieren Sie sich ber das Thema und bekommen schon erste ld:
was Sie d azu sagen knnen.
Sie sol lten sich fo lgende Fragen ste l l en :

Ich habe

Kenne i c h das Thema bereits a u s dem Sprac h , _ -:

WliCh iiber olas. TheWia Moofe


ooler SchuluVII{OrWI /liOCh /li fe u/literhalte/li
ll ber bei ole/li Fraqe/li habe Ich Wi!Ch ert/li/liert, was.
Wlef/lie Schwester IWIWier s.o erzdhlt U/lioi was. Wla/li
olauer/liol IM oler Werbuwj hrt - u/liol olas. alles. ha be
Ich ola/li/li IM W!el/lie/li super Vortraq
qepackt1

Bruce S., Sydney

oder a u s dem Le h rbuch?


Habe ich ber das Thema schon etwas geleser
- i n der Zeitung, im I nternet, in einem Buch?
Verstehe ich, was die Wrter u n d Ausdr cke i r
d e r Textvorlage bedeuten?
H a be ich bereits eine M e i n u n g zu dem Them a
Kenne i c h gengend deutsche Wrter u n d Aus
drcke, u m ber das Thema zu sprechen?

Was steht in der Aufgabe?

Die Themen u n d Textvorlagen 1 A u nd 1 B sind unterschiedlich, d i e Aufg a benste l l u n g i st aber f r ::: =


g l eich:
Machen Sie I h ren Gesprchspartner oder I h re Gesprchspartnerin mit Thema u n d I n h a lt d es
Artikels bekan nt. Nehmen Sie dazu a u c h kurz Ste l l ung.
Damit beko m m en Sie zwei Auftrge f r einen ku rzen Vortrag :
1.

Sie sollen Thema u n d I n halt so d a rste l len, dass l h r/e Gesprchpa rtner/in g ut d a r ber informi e
wird.

2.

Darber h i n a u s sollen Sie den Zu hrern i n der Prfu ng deutlich machen, was I h re pers nl ich ;::
M e i n u n g i st, wo Sie dem Text zustimmen u n d wo n icht.

Fr I h ren Vortrag bekommen Sie zustzl ich d rei Fragen, auf die Sie u n bedi ngt eingehen m ssen :

Trai n i ng

Was ist d a s Thema der M e l d u n g ?


Was f r Beispiele fal l e n I h nen d azu e i n ?
Was m e i n e n Sie d azu ?
=e haben f r I h ren Vortrag u ngef h r d rei M i n uten Zeit, n i c ht weniger, aber a u ch nicht viel mehr.
= e m ssen sich a l so d a ra uf einstel len, dass Sie d iese d rei M i n uten mit I h rem Vortrag f l l e n m ssen!

Vorbereitung a uf die M n d l iche Prfung


Jie Vo rbereitu ng auf d ie M nd l iche Prfu ng fi n d et u nte r Aufsicht in einem bestim mten Raum statt.
3eachten Sie d a bei, dass Sie l a ut Prfu n gsbesti m mu ng e n kei n e Hi lfsmittel wie zum Beispiel e i n Wrter
:) U C h

oder ein Mobi ltelefon ben utzen u n d a uch mit niemandem sprechen d rfen . Sie d rfen a u c h kei n

::genes Papier ben utzen. F r I h re Notizen beko m m e n S i e Konzeptpa pier vom Prfer.
Wozu machen Sie sich Notize n ?

s e k n n en I h ren Vortrag n u r g ut vorbereiten, wenn Sie vora b Ideen sammeln, d ie Ha uptp u n kte I h res
. ortrags zusam menste l l e n und g l iedern. Freies S prechen o h n e Notizen f h rt meistens dazu, dass der
. ortrag u ng eord net a bl uft und dass Sie wichtige Argu mente vergesse n .
Jie Notizen, d ie Sie s i c h i n der Vorbereitu ng g emacht ha ben, d rfen Sie i n d e r Prfun g ben utze n .
' l l erd i n g s d rfen Sie n i c h t v o m B latt a b l esen, sondern sich n u r a b u n d zu a n I h rer Gl ied eru ng u n d
;:: en wichtigsten Arg u menten orientieren.
Wie machen Sie sich Notizen ?

Ja S i e nicht v i e l Zeit ha ben, i st es wichtig, dass Sie kei ne g a nzen Stze schreiben, sondern n u r Stich
'lorte notiere n . Diese Stichworte kn nen Sie in der Prfu n g auch mit den Augen schneller erfassen.
:<tektive Notizen sind kurz u n d bestehen meistens aus e i n bis zwei Wrtern, Su bstantiven, Adjektiven
der Verben. Auch kurze Fragen s i n d n tzl ich.
Jas Konzept zu I h rem Vortrag kn nen Sie nach folgenden Sch ritten zusam menstellen:
1.

Notieren Sie sich I d ee n zum Text oder zu d e n Fragen, d ie I h nen spontan einfa l le n .

2.

berlegen Sie, wie Sie I h ren Vortrag beg i n nen und beenden wol le n . Machen Sie a u ch hierzu ku rze
Notize n .

3.

Ste l l e n Sie f r den zentra len Tei l i h res Vortrag s d ie wichtigsten Pu n kte zusam men, d ie a u ch d i e
Fragen beantworten.
Benutzen Sie bestimmte Zeichen, u m Ihre Notizen z u strukturieren:
Vermerken Sie deutlich zum Beispiel mit einem Aus
rufezeichen, ber welche Argumente oder Aspekte Sie
leicht sprechen knnen.
Machen Sie ein Fragezeichen, wo Sie nicht sicher sind,
setzen Sie in Klammern, was nicht so wichtig ist.
Benutzen Sie die Abkrzung z.B. fr ein Beispiel.
Notieren Sie die Reihenfolge in Ihrem Vortrag mit
1 ., 2., 3 .

Das ist
praktisch t Ich werde /I/ach
Wlei/1/eWI StudiuWI iWI Bi1 ro ei/I/er
TrcmsportftrWia a/1/{a/liqe/11 . Dort ka/11 /11 ich
diese Tipps s icher auch
be/1/utze/11 - /1/iCht /I/ur i/11 der
Pri/,fu/1/q ..

. . . oder A, B, C . . .

Verbinden Sie ihre Ideen mit + I = I t I *.

Aslan F., l z m i r

Train ing

U n d noch e i n Tipp: S c h reiben Sie so g ro u n d deutlich, dass Sie bei I h rem Vortrag I h re Notizen IE

::

erfa ssen kn n e n !
D a m i t h a ben Sie f r sich eine Vorlage mit den Arg u menten und I deen, n a c h denen Sie I h ren Vo .::;
h a lten kn nen.
Nach dem Ende der Vorbereitungszeit - 1 5 M i n uten bzw. 1 0 M i n uten - beg i n nt a n s c h l ieend d ie
M n d l i c h e Prfu ng, zu der Sie abgeholt werden.

Kriterien zur Bewertu ng


I m Prfu ngsteil M n d l icher Ausdruck 1 wird von I h nen verl a n gt, dass Sie beim Sprechen besti
Anforderungen erf l len. Diese Anford erungen bestehen aus fnf Kriterien, an d ie Sie sich beim S :::
chen ha lten m ssen. Nach d iesen Kriterien wird I h re Leist u ng bewertet.

Kriterium I

Kriterium I I

Kriterium 1 1 1

Kriterium IV

Kriteri u m V

Erfllung der

Kohrenz u nd

Ausdruck

Korrektheit

Aussprache

Aufgabenstel l ung

Fl ssigkeit

1. Produktion

- Verknpfungen
- Sprechtem po,
Flssigkeit

- Wortwa hl
- U mschreibungen
- Wortsuche

- Morphologie
- Syntax

- I n haltliche
Angemessenheit
- Ausf h rlichkeit

u nd l nto na

::

- Laute
- Wo rta kze - -=
- Satzmelo:: =

2. Interaktion

- Gesprchsf higkeit
M it dem Kriterium I " Erf l l u n g der Aufga benste l l u n g " werden zwei versch iedene Leistungen b e v-:: =1 . Pro d u ktion
I n h a ltliche Ange messenheit

Sie m ssen sich i n I h rem Vortrag genau a n das Thema ha lten und d a bei alle wichtigen Aspekte b = - :::
dein, d i e i m Text u n d i n den Fragen vorg egeben sind.
Sie sollen deutlich machen, wo der Vortrag beg i n nt u n d wo er zu Ende i st.
"
", n haltlich a ng emessen heit a u ch, dass Sie nicht n u r Sachverha lte d a rstel len, sondern vor a l lerT M e i n u n g d azu u ern.
Ausf h rlichkeit

Sie sollen zu jeder Frage a u sf h rlich genug Ste l l u n g n e h men. Ihr Vortrag muss dabei u n beding
mi ndestens d rei M i n uten d a uern (O. Vorsch lag zur Zeitorg a n isation I h res Vortrags, Seite 1 50).
2. I nteraktion
Gesprchsf h i g keit

Dieser Aspekt bedeutet in d iesem monologischen Tei l der Prfu ng, dass Sie in I h rem Vortrag I h re
Z u h rer d i rekt a n sprechen, o h n e a ber mit i h n en einen Dialog zu f hren.
Zum Beispiel kn nen Sie mit einer rhetorischen Frage d i e A ufmerksa m keit I h rer Zuhrer gewi n n e
Meinen Sie nicht auch, dass . . . !Haben Sie nicht auch schon erlebt, dass . . .

Training

Kriterium I

Kriterium II

Kriterium 1 1 1

Kriterium IV

Kriterium V

Erfllung der

Kohrenz und

Ausdruck

Korrektheit

Aussprache

Aufgabenstellung

Flssigkeit

1 . Produ ktion

- Verknpfungen
- Sprechtempo,
Flssigkeit

- Wortwa hl
- Umschreibungen
- Wortsuche

- Morphologie
- Syntax

- I n haltliche
Angemessenheit
- Ausfhrl ichkeit

u nd I ntonation

- Laute
- Wortakzente
- Satzmelodie

2. 1 nteraktion

- Gesprchsfhigkeit
it dem Kriterium II " Koh renz und Flssigkeit " wird bewertet, wie Sie I h ren Vortrag i n sgesamt p r
sentieren:
Verkn pfu ngen

Sie sollen I h re Geda n ken klar verst n d l ich, zusa m m e n h ngend und gut struktu riert vorbri ngen. Dazu
sol lten Sie I h re Stze s i n nvol l und deutlich miteina nder verbinden. Von N achteil w re, wenn Sie ein
ach Satz a n Satz a n e i n a n d errei hen oder nur i n einfachen H a u ptstzen s prechen wrden.
Sprechtem po und Flssig keit
Auf der Stufe B2 wird von I h nen erwa rtet, dass Sie in normalem S p rechtempo reden kn ne n . Dabei

s o l lten Sie nicht zu langsam oder stockend s prechen, zwischen einzelnen Wrtern oder Stzen keine
l an gen Pausen machen, I h re Stze n icht a bbrechen und neu a nsetzen, sondern d u rchgehend h i nter
ei na nder formul ieren. Sonst ha ben d i e Zu hrer Probl eme, S i e zu verstehen!
Au s n ah msweise kn n e n Sie S p rech- oder Denkpausen machen, die aber den F l u ss des Vortrag s nicht
stren d rfen, oder mal nach d e n richtigen Worten suchen. Diese F l l e werden a u ch nicht n eg ativ be
vertet, da sie a u c h in rea l e n Vortrgen vorkommen kn n en.

Kriterium I

Kriterium I I

Kriterium 1 1 1

Kriterium IV

Kriterium V

Erfll ung der

Kohrenz u nd

Ausdruck

Korrektheit

Aussprache

Aufgabenstellung

Flssigkeit

1 . Produktion

- Verknpfungen
- Sprechtem po,
Flssigkeit

- Wortwa h l
- Umschreibu ngen
- Wortsuche

- Morphologie
- Syntax

- I n haltliche
Angemessenheit
- Ausfhrlichkeit

u nd I ntonation

- Laute
- Wortakzente
- Satzmelodie

2. 1 nteraktion

- Gesprchsf higkeit
Jas Kriterium 1 1 1 " Ausd ruck" bewertet, wie u mfa ngreich I h r Wortschatz ist und wie treffend und flexibel
Sie d iesen Wortschatz einsetzen kn ne n .
Wo r t wa h l

orrekte Wortw a h l :
Sie s o l l e n mgl ichst wen i g Feh l e r in I h rer Wortwa h l machen.
Beispiele:
Kleidung ( a l l gemeiner Begriff) oder Kleider (Ei nze lstcke)?
starker Zwang statt schwerer Zwang
Stellung nehmen statt Stellung haben

Training

Angemessene Wortwa h l :
I m Vortrag m ssen S i e i m U ntersch ied z u einem Allta g s e S O 'a c e e bestim mte Sti l - u n d S prach
ebene e i n h a lten.
Beispiele:
groartig oder hervorragend statt super oder oll
bekommen statt kriegen
Kleidungsstcke statt Klamotten
. . . nicht?, . . . nicht wahr? statt okay a l s Besttig ung so r e

a.."

atze de

U mschrei b u n ge n

Varianz der Ausd ruckswei se:


e n u tzen, sondern, wenn mglich,

Sie sol lten f r eine Sache mgl ichst nicht i m mer das gleic e .'.
Synonyme fi n d e n . Sie sol lten mglichst auch n i cht den ge

.', o l a ut der Textvorlage und der

Fragen ben utzen .


Beispiel:

Statt Was ist das Thema der Meldung? sagen Sie besser: Zue s<

ch e ich darber sprechen, worum

es in dem vorliegenden Text geh t . . .

Defi n ition oder Beschre i b u n g eines Beg riffes:


Sie sollen f h ig sein, f r die Zuhrer/i n n en eine n Beg riff oder ei Sch l sselwort k l a r u n d mit eigenen
Worten zu defin ieren oder zu beschreiben.
Beispiele:
"
Mit " Grundbedrfnissen ist gemeint, dass Mode etwas is", \'tas man zum Leben brauch t.
"
Unter "Zwang verstehe ich h ier, dass die Modeindus trie den enschen diktiert, was sie anziehen
sollen.

Wortsuche

Sie zeigen, dass Sie spra c h l ich flexibel reag ieren k n n en, wen n I h nen ein best i m mter Ausdruck fehlt
oder mom enta n n i c ht einf l lt.
Beispiel :

Als Gegen satz zu Armseligkeit oder Armut f l lt I h nen das

ort Reichtum n i cht ein: Also, ich meine

Menschen, die genug Geld haben und sich teure und moderne Kleidung kaufen knnen . . .

A l l erd i n g s s o l lten U mschreibungen u n d Wortsuche n icht zu hufig vorko mmen, d a d i e Prfer/i n n e n


sonst den E i ndruck bekommen, d a s s Sie n icht g e n g e n d Wortschatzken ntnisse h a be n .
Versuchen Sie a n d ieser Ste l l e a u c h nicht, n e u e e i g e n e Wrter zu b i l d e n , das f h rt zu Fehlern!
Kriterium I

Kriterium I I

Kriteri u m 1 1 1

K r i t e r i u m IV

Kriterium V

Erfl lung der

Kohrenz und

Ausdruck

Aussprache

Aufgabenste l l u n g

Flssigkeit

1 . Produktion

- Verknpfungen
- Sprechtempo,
Flssigkeit

- Wortwa hl
- Umsch reibu ngen
- Wortsu che

K o r re kthe i t
- Morphologie
- Syntax

- In haltliche
Angemessenheit
- Ausfhrlichkeit
2. I nteraktion

- Gesprchsf higkeit

u nd I ntonation

- Laute
- Wortakzente
- Satzmelodie

Training

!Jas Kriterium IV .,Korrektheit" verlangt von I h nen, dass I h r Vortrag mglichst wenig Feh l e r in d e r
ra mmatik hat:
o rphologie

Sie sol len mgl ichst wen i g g ra m matische Formen fa lsch machen, zum Beispiel Verbformen, Genus
der P l u ra l von S u bsta ntiven, E n d u ngen der Adjektive, Wa h l des Kasus u n d der Kasus-End ungen.
S yn tax

Sie sollen mglichst wenig Fehler im Satzbau u n d in der Wortste l l u n g machen.


Achten Sie a u c h d a rauf, dass G ru ppen von S u bsta ntiven richtig miteinander verbunden sind, zum Bei
spiel mit Gen itiv oder Pr position.
ier wird a u ch bewertet, ob I h re Stze vol l st ndig sind.
3eachten Sie, dass d ie Korrektheit I h rer u erungen a l s wesentliches Zeichen a ngesehen wi rd, ob Sie
die Gram mati k a u f der Stufe der Prfu ng z u m Zertifikat B2 beherrschen, a l so das geeig nete s prach
iche N ivea u erreicht h a ben.

Kriterium I

Kriterium I I

Kriterium 1 1 1

Kriterium IV

Kriterium V

Erfllung der

Kohrenz und

Ausdruck

Korrektheit

Aussprache

Aufgabenstellung

Flssigkeit

1 . Produktion

- Verknpfungen
- Sprechtem po,
Flssigkeit

- Wortwahl
- Umschreibungen
- Wortsuche

- Morphologie
- Syntax

- I nhaltl iche
Angemessenheit
- Ausfhrlichkeit

und I ntonation

Laute
- Wortakzente
- Satzmelodie
-

2. I nteraktion

- Gesprchsfhigkeit
M it dem Kriterium V .,Aussprache und I ntonation " wird bewertet, wie gut Sie i n d i esem Bereich die
deutsche Sta n d a rd sprache beherrschen u n d ob Sie f r die Zu hrer gut verst nd l ich sprechen.
Laute

Sie sol l en zei gen, dass Sie die wichtigsten d eutschen La ute u n d Lautg ruppen korrekt u n d verst n d lich
produzieren knnen, z u m Beispiel U m l a ute, ku rze oder lange Vokale, schwierige Konsona ntenverbin
d u ngen wie .,pf", .,cht", .,sch ", .,str ", und .,tz". Auch wenn Sie einen besond eren Akzent h a ben, sol lten Sie
trotzdem d iese La ute a uf der Stufe B2 korrekt a ussprechen knnen.
Wortakzent

Die einzelnen Wrter, d i e Sie a u ssprechen, sollten d i e Beto n u n g an der richtigen Ste l l e haben. Ist das
nicht d e r Fa l l, sind diese Wrter fr d i e Zuhrer/innen oft schwer verst n d l ic h . Dies wird d a n n negativ
bewertet.
Satzmelodie

l n I h ren Stzen soll d e r H a u pta kzent an d e r richtigen Ste l l e stehen, meist a m Satzende, a u er, wenn
Sie etwas besonders hervorheben.
M it der richtigen Ton h h e sollen Sie d e m Zu hrer deutlich signal isieren, ob Sie eine Frage stellen oder
eine Aussage machen. Au erdem machen Sie deutlich, ob ein Satz a bgeschlossen ist oder ob noch ein
Folgesatz kom mt.

Tra i n ing

M n d l icher Ausdruck 1 : Ku rzvortrag


Wie l uft das Beg rungsgesprch ab?

Bevor d ie eigentliche Prfu ng beg in nt, werden Sie von

:J ,

'er

n nen begr t, die s i c h I h nen zu erst

vorste l l en. Danach sollen Sie sich sel bst vorstel l e n .


Dieses Vorste l l u n g sg esprch wird nicht bewertet, e s die - e g ic d a z u , e i n e entspa n nte, persnl iche
Atmosphre zu schaffen. Trotzdem sol lten Sie sich a ' d ese !o s eil ng gut vo rbereiten, denn wenn
Sie hier sicher auftreten und korrekt sprechen, mache

se

.
bee ts ei nen ersten guten Eindruck auf d i e

Prfer/i n nen.
Normalerweise werden Ihnen folgende Fragen gestei l :
Wie ist Ihr Name?
Woher kommen Sie?
Wo haben Sie Deutsch gelernt?
Wie lange haben Sie schon Deutsch gelern t?
Wozu brauchen Sie diese Prfung, fr den Beruf oder rr c e .: "" s , ung, oder. . . ?
(Waren Sie schon einmal in Deutschland, in sterreich, r oer Sc .'. eiz?)
(Kennen Sie diese Prfung?)

l n den Beispiel prfungen auf der zwe iten im Buch eing elegten C J n n e n Sie hren, wie ein solches
Gesprch abla ufen kann ( CD 2, Track 6; 7) .
Wie ha lten Sie I h ren Vortrag ?

Nach d iesem ku rzen Ein leitu ngsgesprch werd en Sie aufgeforder , I h ren Vo rtrag zu h a l ten.
Ein Vortrag ist die Rede einer Person nach bestim mten Standards:
A b h a n d l u n g eines Themas, verbunden mit Arg u menten,
Sprache auf hoher u n d d ifferenzierter Stilebene, keine U mga ngss prac he,
Aufbau der Da rste l l u n g oder Arg u mentation klar erkenn ba r.
Es gengt a l so nicht, ei nfach zu reden, wie man das im Alltag gewohnt ist. M a n muss auf eine andere
Sprache " umscha lten ", und was man sagt, soll insgesamt eine Form h a be n . Dies wird in den Kriterien
I, I I , 111 mit bewertet.
Wie ist I h r Vortrag aufgeba ut?
G l iederu n g :
A

Einleitung

1.

A n g a be des Themas

Beispiel: Das Themas meines Vortrags lautet: " Kleider machen Leute': das heit . . .
2.

Einf h ru n g i n das Thema mit Bezug zur Textvorlage

Beispiel: Zu diesem Thema habe ich hier eine Textvorlage. Es geht darum, welche Wirkung Modetrends auf
die Menschen haben knnen.

H a u ptteil: Da rste l l u n g der Themen und Arg u mente

i n d iesem Tei l beha ndeln Sie das Thema u n d seine Tei l a spekte a n h a n d der d rei Fragen a u s der Aufga
benstel l u ng. Diese Fragen kn n e n Sie innerh a l b des Vo rtrags bei versc h iedenen Aspekten des Themas
bercksichtigen.

Training

1.

Beantwortu n g der ersten Frage (Thema der Meldung)

Beispiel: Fr viele Menschen ist Mode ein wichtiger Teil des Lebens, aber die Mode zwingt die Menschen
auch, sich nach den neusten Trends zu richten.

2.

Beantwort u n g der zweiten Frage (Beispiele)

Beispiel: Ein gutes Beispiel fr diesen Zwang sind junge Menschen, die jede Moderich tung mitmachen.
Denn sonst werden sie in ihrer Gruppe nicht akzeptiert und gelten als rmlich.
3.

Beantwortu n g der zweiten Frage (eigene M e i n u ng )

Beispiel: Meiner A nsicht nach machen sich die Menschen von der Modeindustrie abhngig. Allerdings gibt
es auch Leute, die sich gegen diese Entwicklung entscheiden und sich lieber einfach und zeitlos kleiden . . .
C

Zusammenfass u ng u nd Absch luss

Beispiel: Abschlieend/Zusammenfassend mchte ich zu diesem Thema sagen, dass dem Zwang,
mglichst modisch zu sein, nicht alle Menschen folgen. Im Gegenteil: . . .

Sie mssen in der Prfu ng d af r sorgen, dass die Prfer/innen I h re Gl iederu ng deutlich erke n n en
nnen u n d sie ents prechend positiv bewerten.
Typisch
cleuts.ch l Fiir alles. qlbt es.

... Welche Ausdru cksm ittel helfen I h ne n ?

qe/liaue /Zeqel/1/ l l!ber s o schlecht ls.t cias.

Die Prfer/innen erkennen I h ren Geda n kengang und die

/!liCht: ltier wei Ich, wo Ich a/li{a/liqe/11 u/lici wo

G l iederung n u r, wenn Sie d azu geeig n ete Ausd rucksm ittel


verwenden.

Ich aufhre/!/ s oll. Mit ciles. er l+ll{e habe


Ich jetzt viel we/lilqer 1//liqS.t vor

Diese Ausd rucksm ittel besch rei ben nicht das Thema, das Sie

cieiM Vortraq.

behandeln, sondern wie Sie dazu stehen u n d wie Sie das den
Zuh rern prsentieren wol len.

Fe r n a n d a X., Mexico

I h re Stze bestehen oft a u s zwei Tei l e n :


Beispiel:

City

formaler Teil

thematischer Teil

Ich bin der Auffassung,

dass die Modeindustrie Zwang ausbt.

Fr den H a u ptte i l stehen I h nen zu r Da rste l l u n g der Themen u n d I h rer Arg u m e nte verschiedene
Ausd rucksformen zur Verf g u n g :
Zusti mmung

Ich bin (persnlich) davon berzeugt, dass . . .

Ablehnung

Ich finde es nicht richtig, wenn . . .

Einschr nkung

Diese Manahme knnte zwar funktionieren, aber . . .

Beurteil u ng

Meiner Auffassung nach ist . . .

Alternative

Einerseits ist . . . , andererseits hat . . .

Verg leich

in . . . sieht das ganz anders aus: . . ./ luft das hnlich ab: . . .

Folge

Diese Entwicklung fhrt sicher dazu, dass . . .

Beispiel

Hierzu habe ich aus eigener Erfahrung ein gutes Beispiel: . . .

Training

Diese Argumentationsformen lassen sich in der A usf h ru n g I h res Vortrag s natrlich kom bi n ieren,
zum Beispiel: Ableh n u ng mit Folgen, Beurte i l u n g mit Verg l eich, Alternative mit Beispiel. M it d iesen
Va ria nten knnen Sie d ie jewe i l igen Abschn itte i nteressant und a bwec h s l u n gsreich g estalten.
Der Einsatz solcher formaler Ausd rcke zur Redeorg a n isation wird von den Prfer/innen sehr positiv
bewertet.

Arbeitsschritte

U n m ittelbar vor d e r M n d l ichen Prfu ng bekommen Sie 1 S oder 1 0 M i n uten Zeit z u r Vorbereitung.
i n d ieser Zeit bereiten Sie sowo h l den Tei l MA 1 a l s a uch den Tei l MA 2 vor. Reservieren Sie u ngef h r
d ie H lfte d e r Zeit f r einen Tei l .
Zu jedem Tei l beko m m en S i e die schriftlichen Vo rlagen z u r Prfu n g :
f r d e n MA 1 d a s Aufgabenblatt mit Thema u n d Textvo rlage f r d e n Vortrag,
f r den MA 2 ein Aufgabenbl att mit drei Fotos.
Bei der Vorbereitu ng auf den Vortrag zum MA 1 g e h e n Sie nach fo lgenden Sch ritten vor:

Sch ritt 1

Sehen Sie sich das Aufg a benblatt mit der Textvo rlage u n d den Fragen a n .

Schritt 2

Lesen Sie k u rz d ie Textvorlage u n d ma rkieren Sie fr sich besonders wichtige Ideen.

Schritt 3

Lesen Sie k u rz d ie Fragen d u rc h .

Sch ritt 4

Notieren Sie d ie wichtigsten Stichworte f r I h r Konzept (zu I h rem Vortrag).

Schritt 5

Ordnen Sie I h re Notizen nach Wich t i g keit u n d nach der Reih enfolge I h res spteren
Vortrags.

Sch ritt 6
Sch ritt 7

Notieren Sie a uch Stichworte f r die Ein leit u n g u nd den A bsch l uss I h res Vortrags.
Lesen Sie a m Ende I h r fertiges Ko nzept noch e i n m a l d u rch, bevor Sie in d i e Prfu ng
gehen!

b e r den A b l a uf d e r Prfu ng kn n en Sie s i c h im Zweiten Tra i n i n g ( Seite 1 47) und auf d e r zweiten
im Buch eingelegten CD i nformieren ( CD 2, Track 6; 7 ) .

...

bung

Machen Sie sich zu den Vorlagen MA 1 A u n d MA 1 B je ein Konzept f r einen Vortrag.


Gehen Sie d a bei nach den Arbeitssch ritten 1 - 7 vor.
Versuchen Sie jetzt, zu jedem Thema einen freien Vortrag zu ha lten.
Wen n Sie eine Person kennen, d ie gut Deutsch spricht, so bitten Sie diese, I h n en
zuzu hren u n d zu korrigiere n .

Erstes Training

E rstes Tra i n i n g M n d l icher Ausdruck 2


l n d iesem Tra i n i n gste i l erfa h ren Sie, was Sie ber den M ndlichen Ausdruck 2 (MA 2) wissen m ssen.
Dazu bekommen Sie einen bu n g stest mit wichtigen Erluteru ngen u n d H i lfeste l l u ngen.
uf der CD kn n en Sie sich a u erdem zwei m n d liche Prfu ngen a n h ren ( C D 2, Track 6; 7) .
.,. Wie ist der MA 2 a ufgebaut?

Situation und Aufgabe

drei Auftrge

d rei Fotos

.,. Was m ssen Sie im MA 2 tun?

Sie sol len mit einem Partner oder einer Partnerin ein Gesprch f h ren. Gesprchsa n l a ss ist die Wa h l
eines passenden Fotos z u einem vorgegebenen Thema. Ziel des Gesprchs ist d i e E i n i g u n g a uf das
passende Foto .
.,. Wie viel Zeit haben Sie f r den MA 2?

Fr das Gesprch s i n d 5 - 6 M i n uten vorg esehen .


.,. Wie viel Zeit h a ben Sie z u r Vorbereitung auf dieses Gesprch?

Von der Vorbereitu ng szeit von i nsgesamt 1 0 oder 1 5 M i n uten sol lten Sie sich fr den MA 2 die Hlfte
der Zeit reservieren .
.,. Wie viele P u n kte knnen Sie f r den MA 2 bekom men?

MA l
1 2,5 P u n kte

MA 2
1 2,5 Pu nkte

MA g esamt
25 P u n kte

Sehen Sie sich das Aufgabenblatt mit den d rei Auftrgen u n d den d rei Fotos a n .
Danach knnen Sie mit d e m Tra i n i n g beg i n n e n .

bungstest 1

M ndlicher Ausd ruck 2


2

Zu ei nem A rt i ke l ber "Wo h n ku lt u r " s o l l e n S i e f r e i n e Ze i t s c h rift das beste


Foto a u sw h l en.

S c h l a g e n S i e ein Foto vo r u n d b e g r n d e n Sie I h re

D i s kutiere n S i e d a rber m it I h re m G e s p r c h s a

orsc h l a g .

n e r o d e r I h re r

G e s p r c h s p a rtn eri n .
E ntsc h e i d e n S i e s i c h a m E n d e g e m e i n s a m r e i n

Diese Fotos knnen Sie sich auf Seite 1 96 in Farbe a n sch a u e n .

o o.

Training

Tra i n i n g
l n d iesem Tra i n i n g lernen Sie die Besta ndteile des M n d l ichen Ausd rucks 2 (MA 2 ) ken nen u n d kn nen
sich Sch ritt f r Sch ritt i n d ie Aufg a be n ste l l u n g, i n die Anforderungen u n d i n die D u rchf h ru n g der
m n d l ichen Prfu n g e i narbeiten .
Das Tra i n i n g z u m MA 2 besteht a u s folgenden Tei l e n :

Aufg a benblatt

Vorbereitu n g
a uf d i e Mndl iche Prfu n g

Kriterien z u r Bewert u n g

M ndlicher Ausdruck 2:
Gesprch f h re n

Zur Vorbereitu n g auf die Mndl iche Prfu n g erhalten Sie die folgen den U nterl agen:
1.

zum MA 1 das Aufgabenblatt mit Textvorlage zum Thema 1 A oder 1 B ( Seite 95 - 97),

2.

zum MA 2 das Aufgaben blatt mit Fotos,

3.

Konzeptpa pier f r I h re Notizen.

Z u m Prfu ng steil MA 2 bekom men Sie das Aufgabenblatt mit d e r Aufga benste l l u n g u n d d rei verschie
denen Fotos zu einem Thema.

Aufga ben blatt


Zur M n d l ichen Prfu ng, Tei l MA 2, erhalten Sie ein Aufgabenblatt mit verschiedenen Tei l e n :
Aufgabenste l l u n g
d rei Auftrge z u m Gesprch
d rei Fotos als Gesprchsg rund lage
.,.. Welche Aufgabe haben S ie?

Sie sollen f r einen Zeitungsartike l zu einem besti m mten Thema, z.B. ,,Wo h n ku lt u r ", ein passendes
Foto a u sw h le n . Zur Auswa h l stehen I h nen d rei Fotos, d ie das Thema des Artikels i l l u strieren.
Dazu sollen Sie ein Ges prch mit I h rem Prfu n g spartner I I h rer Prfu ngspartnerin (Paa rprfu n g)
oder mit einem Prfer oder einer Prferin (Einzel prfu ng ) f h ren.
Zu einem Arti kel ber "Woh n kultur " sollen Sie f r eine Zeitsch rift das beste Foto a usw h len.
Beachten S ie: H ier ist das Ziel des Gesprchs genau vorgegeben und w h rend I h res Gesprchs sollen

Sie i m m er wieder auf d ieses Ziel zurckkommen. Es wre zum Beispiel fa lsch, nur ber die B i l d er und
I h re Meinung dazu zu d iskutiere n . Die Auswa h l der Bilder g eschieht aussc h l ielich in Bezug a uf das
Thema des Artikels!

Training

.,.. Welche Auftrg e bekommen Sie zustzlich ?

Zu I n ha lt u n d Ablauf des Gesprchs erhalten Sie d a n n noch d rei genaue Auftrge.


1.

Schlagen Sie ein Foto vor u n d beg rnden Sie I h ren Vorsch l a g .

S i e sollen zu j e d e m B i l d I h re M e i n u n g u ern u n d beg rnden, w a r u m d ieses f r den Zweck geeig net


oder nicht geeignet ist.
2.

Diskutieren Sie dar ber mit I h rem Gespr chspartner oder I h rer Gesprch partnerin .

Nachdem l h r/e Gesprchspartner/in seine/ihre M e i n u n g geu ert hat, sollen S i e k l a r a u sd rcken, o b


S i e d e m zusti m men oder widersprechen:
3.

Entscheiden Sie sich a m Ende gemeinsam f r ein Foto.

Sie sollen am Ende des Gesprchs gemei n sa m zu


einer E i n i g u n g kommen, das heit, sich f r e i n
I h rer Mei n u n g n a c h passendes Foto entscheiden.
Dieses Ziel m ssen Sie i n der Prfu n g u n bed i ngt
erreichen.

SprecheM a//eiM
1st fiir WI!Ch s. choM .schwer geMug.
DeM Vortrag habe Ich gut vorbereitet - das.
geht ltber bel dies er Disf<us.s.loM f<eMMe Ich deM
PartMer Micht. itoffeMtlich versteht der WI!Ch uMo! ;
ihM I Das. WIUS.S. ICh UM bediMgt Wl lt e/MeWI FreuMd

.,.. Was f r Fotos liegen I h nen vor?

aus. deWI f<urs. tra!M ieren Das. WJacht


ruhiger . .

Die Fotos a l s Gru n d l a g e des Gesprchs zeigen zu


dem jeweil igen Thema d rei u nterschiedliche
Motive, schwarz-wei oder fa rbig ( Farbfotos,

H a ru k i T., Yoko h a m a

Seite 1 96 - 1 99).
Die Bi lder sind
a ktuell u n d a u s d e m Al ltag,
gegen stzlich in i h rer b i l d l iehen Da rste l l u n g,
a ussagekrftig.
Beispiele:

B i l d 1 zeigt ein sachl iches, ordentliches Woh nzi m mer mit moderner Ausstattu ng.
B i l d 2 zeigt das Zimmer einer Sch lerin oder Studentin im " kreativen Chaos ".
B i l d 3 zeigt ein gutbrgerliches Woh nzimmer m it teu rer, etwas romantischer Au sstatt u n g .
A n g a be zur S p rechzeit

Auf dem Aufgabenblatt feh lt eine Angabe zur Dauer des Gesprchs. Nach den Prfu n gsbesti m m u n
gen s i n d d afr 5 - 6 M i n uten vorgesehen ( Seite 1 47 im 2. Ka pite l).

Vorbereitung auf d i e M n d l i ch e Prfu n g


H ier gelten d i e g leichen Vorsch riften w i e f r d e n ersten Tei l der M n d l ichen Prfu ng ( Seite 97).
Die Vorbereit u n g auf den zweiten Prfu ngsteil verlangt jedoch eine a ndere Art der Vorbereitu ng. Sie
m ssen sich zunchst mit den Auftrgen und den Fotos d azu vertra ut machen und sich d a n n auf das
Prfu n g sg es prch vorbere iten .

Training

.. Wie machen S i e sich mit den Fotos vertraut?


ln

der Vorbereitu ng auf d ie Prfu ng m ssen Sie sich mit jedem Foto befa ssen, egal, ob I h nen das Foto

motiv fremd oder vertra ut ist, ob I h nen sel bst das Foto gef l l t oder nicht g ef l lt.
Stellen Sie sich folgende Fragen, um a n sc h l ieend ber die Fotos sprechen zu knnen:
Kenne ich so ein Bildmotiv bereits a u s d e m Sprach kurs oder a u s d e m Lehrbuch?
Habe ich z. B. so einen Woh n ra u m schon einmal persn l ich gesehen?
Kenne ich genug Wrter und Ausd rcke, u m das Foto zu ben ennen?
Habe ich bereits eine Vorliebe f r eines der Fotomotive?

Bet iM

Beschreiben Sie nicht, was Sie alles auf dem Foto sehen,

ersteM Mal habe ich cias


qaMz falsch qetMacht. Ich habe qeMau

sondern sagen Sie nur kurz, was Sie auf den ersten Blick

erzdhlt, was ich alles auf cietM Foto sehe,

sehen. Die Fotos sind nur eine Hilfe fr die Diskussion.

wie ich cias fiMcie uMci so weiter . . . vrrklich


blci - tMeiMeM f<olleqeM habe ich

.. Wie bereiten S i e sich a m besten auf das Gesprch vor?

Zur besseren Vorbereitu ng n u m m erieren Sie f r sich d i e Bilder 1 - 3.


otieren Sie zu jeder B i l d n u m m er, welchen Titel Sie dem Bild ge
ben wrden, z.B. Bild 2: " Studentenzi m mer ". Das erleichtert I h nen
i m Gesprch, sich genau auf ein Bild zu beziehen.

M a r i e l l a C . , Tu r i n

Zu jedem Bild machen Sie sich d a n n folgende Notizen:


Was ha lten Sie von d e m jeweiligen Bild u n d der d a rg estel lten Situation?
Wa rum wrden Sie d ieses Bild vorschlagen oder nicht vorsc h l agen?
berlegen Sie, welche Widersprche und Gegenvorsch lge l h r/e Gesprchspartner/in eventuell
vorbringen kn nte.
Fr welches B i l d wrden Sie sich entscheiden? Welche Arg u m ente ha ben Sie in Bezug auf den
Artikel d af r?
... Wie machen Sie sich Notize n ?

D a Sie n i c h t v i e l Zeit ha ben, i s t es wichtig, d a s s S i e a u c h f r d iese Vorbereitung n u r Stichworte notie


ren. Diese Stichworte knnen Sie i n der Prfu ng auch mit den Augen schneller erfassen. Effektive Noti
zen sind kurz und bestehen meistens aus ein bis zwei Wrtern, Su bsta ntiven, Adjektiven oder Verben.
Auch kurze Fragen sind n tzlich .

i@P

Benutzen Sie bestimmte Zeichen, um ihre Notizen zu strukturieren:


Benutzen Sie Abkrzungen wie z.B. fr ein Beispiel . . .
Die Bildvorlage, die fr Sie der Favorit ist, kennzeichnen Sie am
besten mit einem " + ':

U n d noch ein Tipp: Schreiben Sie so g ro u n d deutlich, dass Sie bei I h rem Gesprch eventue l l auf I h re
Notizen zurckgreifen kn nen!
Damit h a be n Sie fr sich e i n e Vorlage mit den Arg u menten u n d I deen, mit denen Sie flexibel reagieren
knnen.

Tra i n i n g

Kriterien zur Bewertung


I m Prfu ng steil M n d l icher Ausdruck 2 wird v o n I h nen e r c: n : oass Sie b e i m Sprechen bestimmte
Anforderungen erf l len. Diese Anford e r u n g en bestehe a s 'un r" erien, an d i e Sie sich beim Spre
chen ha lten m ssen. Nach d i esen Kriterien wird I h re Lei s- g Oe .'. e "tet.

\<.t\tet\um \

\<.t\tet\um \\

\<.titetium \\\

Ktitetium \\J

\<.t\tet\um \J

Erfllung der Auf

Kohrenz und

Au sdruck

gabenstellung

Flssigkeit

- Wortwa h l

Morphologie

u n d Intonat i o n

1 . Produktion
- I n haltl iche
Angemessenheit
- Ausfhrlichkeit

- Verknpfu ngen
- Sprechtem po,
Flssigkeit

Syntax

- Laute
- Wortakzente
- Satzmelodie

U m s c h rei-

Korrektheit

Aussprache

bungen
-

Worts uche

2. I nteraktion

- Gesprchsf higkeit
Mit dem Kriteri u m I .. Erf l l u n g der Aufg a benstel l u n g" werden z ei erschiedene Leistungen beu rtei lt:
.

1 . Produktion
i n h a ltliche A ng emessenheit

Sie sollen sich in dem Gesprch genau an das vo rgegebene Zi el hal e u n d sich am A nfa ng u n d zum
Schl uss d a rauf beziehen.
Sie sollen sich entsprech end den d rei Auftrgen zu jedem Fo o u ern u n d d a bei entspreche n d auf
d i e Aussagen des Gesprch pa rtners I der Gesprchspartnerin ei ge en . Sie sollen sich nicht mono
logisch mit dem Foto befassen, sondern im Dialog die lnfor

atione des Partners / der Partnerin a uf

nehmen u n d vera rbeite n .


Ausf h rlichkeit

Sie sollen zu jedem Foto a n h a n d der vorgegebenen Auftrge

a u s re i c h e n d

Stel l u n g nehmen, das h eit

nicht n u r mit einem Wort oder in einem ku rzen Kom m enta r.


2. I nteraktion

ln d iesem d ia logischen Tei l der Prfu n g sollen Sie ze igen, dass Sie eine Diskussion fh ren u n d in G a n g
ha lten kn nen.
Dabei sollen Sie
I h re Arg u mente und Ideen vorstellen,
d i e Reaktionen d a rauf bea ntworten,
mit Gegenarg u menten und weiteren A r g u m e nten reag ieren,
zeigen, dass Sie zum Absch l u ss des Gesprchs e i n e E i n i g u n g erreichen knnen, notfa l l s d u rch Auf
gabe I h res Sta n d p u n kts.

Training

Kriterium I

Kriterium II

Kriterium 1 1 1

Kriterium IV

Kriterium V
Aussprache

Erfllung der

Kohrenz und

Ausdruck

Korrektheit

Aufgabenstellung

Flssigkeit

1 . Produktion
- I n haltliche
Angemessenheit
- Ausfhrlichkeit

- Verknpfungen
- Sprechtempo,
Flssigkeit

- Wortwah l
- Umschreibungen
- Wortsuche

- Morphologie
- Syntax

u nd I ntonation

- Laute
- Wortakzente
- Satzmelodie

2. I nteraktion

- Gesprchsf higkeit
Mit Kriterium II " Kohrenz und F l ssig keit " wird hier bewertet, wie zusa m m e n h ngend u nd fl ssig Sie
sich a m Gesprch bete i l ig e n .
Verk n pfu n g e n

W i e im Vortrag v o n MA 1 sollen Sie I h re Ged a n ken verst n d l ich u n d zusa mmen h n gend vorbri ngen.
Dazu i st es in d iesem Prfu n g steil nicht i m mer notwe n d ig, dass Sie i n vol l st n d igen Stzen sprech e n .
Au erdem sollen Sie auf uerungen I h res Gesprchspartners / I h rer Gesprchpartnerin spra c h l i c h s o
eingehen, dass Sie Sch l sselwrter o d e r a ndere wichtige Ausdrcke i n I h re Antwort mit aufneh men,
sodass in dem Dialog eine gedan kliche Verbin d u ng entsteht.
Von Nachteil i st, wen n Sie nicht auf I h ren Gesprchspa rtner / I h re Gesprchspa rtneri n eingehen u n d
isol iert n u r d ie eigenen Geda n ken au sspreche n .
S p rechte m po u n d Flssigkeit

Auf der Stufe B2 wird von I h nen erwa rtet, dass Sie i n norma lem Sprechtempo einen a n s pruchsvo l l e n
Dia log f h ren kn ne n .
Dabei sol lten Sie nicht zu l a n g sa m o d e r stockend sprec h e n u n d zwischen einze l n en Wrtern o d e r St
zen nicht zu l a n g e Pausen machen.
I h r Gesprch spartner / I h re Gesprch partnerin d a rf von I h n en erwarten, dass Sie zgig reag ieren. Soll
te Ihr Ged a n kenfl u ss a u s n a h msweise stocken, dann sol lten Sie a n gemessen s i g n a l isieren kn n en, dass
Ihr Gegenber d a s Gesprch fortsetzen s o l l ( Wen n I h nen d ie Worte feh len, Seite 1 5 1 )

Kriterium I

Kriterium I I

Kriterium 1 1 1

Kriterium IV

Kriterium V

Erfll ung der

Kohrenz und

Ausdruck

Korrektheit

Aussprache

Aufgabenstellung

Flssigkeit

- Verknpfungen
- Sprechtempo,
Flssigkeit

- Wortwa hl
- Umschreibungen
- Wortsuche

- Morphologie
- Syntax

und I ntonation

1 . Produktion
- I n haltliche
Angemessenheit
- Ausfhrlichkeit

- Laute
- Wortakzente
- Satzmelodie

2. I nteraktion

- Gesprchsf higkeit
Das Kriterium I I I " Ausdruck" bewertet, wie u mfa n g reich I h r Wortschatz i st u nd wie treffend u n d fl exibel
Sie d iesen Wortschatz ein setzen k n n e n .

Tra ining

Wortwa h l

Korrekte Wortwa h l :
S i e sollen m g l i c h st wenig Feh l e r i n I h rer Wortwa h l m a chen.
Angemessene Wortwa h l : l n d e m Gesprch m ssen Sie im U nterschied z u m Vortrag besti m mte S ::: =
m ittel einsetzen, d ie d e r Stil- u n d S prachebene einer Diskussion entsprechen.
Beispiele:
Was halten Sie denn davo n ?
Da bin ich nicht ganz Ihrer Meinung, ich ftnde vielmehr, dass . . .
Meinen Sie nicht auch, dass . . .
Wenn ich mir das genau berlege, dann meine ich auch, dass . . .
Wollen wir uns nicht auf das . . . einigen ?

U mschreibungen

( Ausf h rungen im Tra i n i n g zum MA 1 , Seite 1 00)


Wortsuche

( Ausf h rungen im Tra i n i n g zum MA 1 , Seite 1 00)


Kriteri um I

Kriterium I I

Kriterium 1 1 1

Kriteri um IV

Kriterium

Erf l lung der

Kohrenz und

Ausdruck

Korrektheit

Aussprache

Aufgabenstellung

Flssigkeit

1 . Produktion
- I n haltliche
Angemessenheit
- Ausfhrlichkeit

- Verknpfungen
- Sprechtem po,
Flssigkeit

- Wortwa hl
- Umschreibungen
- Wortsuche

- Morphologie
- Syntax

und lntonc:

::

Laute
- Worta ;:, - -- Satzme : :.
-

2. 1 nteraktion

- Gesprchsf higkeit

Das Kriteri u m IV .. Korrektheit" verlangt von I h nen, dass I h r Vortrag m g l i chst wenig Fehler i n dt:
G ra m matik hat:
Morphologie

( Ausf h ru n g en im Tra i n i n g zum MA 1 , Seite 1 00)


Syntax

( Ausf h rungen im Tra i n i n g zum MA 1 , Seite 1 00)


Ausnahme: I m Gesprch mssen Sie n i c ht i m m e r vol l st n d i g e Stze form u l ieren, besonders n

:-

Antworten . Diese Verkn appungen m ssen jedoch a u c h g r a m matisch korrekt sein.


Beispiel:
Worauf sollen wir uns nun einigen? - Aufdas Bild mit dem Blumensofa, oder?

Beachten Sie, dass a u c h in d e m Gesprch d ie Korrektheit I h re r uerungen genau bewertet . :

Training

Kriterium I

Kriterium I I

Kriterium 1 1 1

Kriterium IV

Kriterium V

Erfllung der

Kohrenz und

Ausdruck

Korrektheit

Aussprache

Aufgabenstellung

Flssigkeit

1 . Produktion
- Inha ltl iche
Angemessenheit
- Ausf h rlichkeit

- Verknpfungen
- Sprechtem po,
Flssigkeit

- Wortwah l
- Umschreibungen
- Wortsuche

- Morphologie
- Syntax

und Intonation

- Laute
- Wortakzente
- Satzmelodie

2. I nteraktion

- Gesprchsfhigkeit
M it dem Kriterium V "Auss prache u n d I ntonation " wird bewertet, wie gut Sie in d i esem Bereich d ie
deutsche Sta ndard sprache beherrschen u n d ob Sie fr die Zuhrer/i nnen gut verst n d l ich sprechen.
La ute

- Ausf h rungen im Tra i n i n g zum MA 1 , Seite 1 0 1 )


Wortakzent

( - Ausf h rungen im Tra i n i n g zum MA 1 , Seite 1 0 1 )


Satzmelodie

- Ausf h rungen im Tra i n i n g z u m MA 1 , Seite 1 0 1 )


Bea chten Sie bitte: I m Ges prch ist d ie richtige Tonhhe ein wichtiges S i g n a l f r die Zu hrer/i nnen.

Sie signalisieren d a m it, ob Sie eine Aussage machen, ob Sie etwas i n Frage stellen oder ob Sie S kepsis
signali sieren wollen. Auerdem signa l i sieren Sie, wo Sie eine Reaktion von I h rem Gege n ber erwa rten .
Beispiel:
Worauf sollen wir uns nun einigen ? - Auf das Bild mit dem Blumensofa ?

Die a ufsteigende Tonhhe a m Ende signalisiert eine skeptische oder a blehnende Reaktion. Es
k a n n a u c h eine verwunderte Nachfrage sein.
Auf das Bild m i t dem Blumensofa!

Die absteigende Ton h h e a m Ende bedeutet ein Ei nverst ndn is.

Mnd licher Ausdruck 2: Gesprch f h ren


ach dem Begr un gsgesprch u n d dem Prfu ngstei l MA 1 folgt das Gesprch z u m Prfu n g steil
MA 2. Dieses Gesprch soll bestimmte Sta nd a rd s erf l len:
Diskussion ber ein Thema mit sti c h h a ltigen Arg u menten,
Sta n d pu n kt i n der Arg u mentation k l a r erken nbar,
Sta n d a rd sprache in gehobenem Stil, keine pop u l re U m g a n g ss prache,
hfl ich d i stanzierte An sprache in der Sie -Form.
Es gengt a l so nicht, ei nfach zu reden, wie man das i m A l ltag in informe l ler Umgebung gewo h nt i st.
a n m u ss auf eine a n d ere Sprache " umscha lten': und was man sagt, soll i nsgesamt eine Form ha ben.
Dies wird in den Kriterien I, I I , 111 mit bewertet.

Wie wird das Gesprch gef h r t ?

A u c h das Gesprch i m Prfu ngstei l M A 2 h a t ei


schen den Verlauf der Diskussion der beiden

. e 5: _ .

_ _ -

:: - :: - 3 e g

Paarprfu n g u n d i n der Ei nzelprfu ng, i n der ei

= = == = - =

- _ =:: -

:::.

Jiese r Ve rlauf ist g leich: in der

Je rin I h r Gesprchspartner ist.

e - = - === :; == - :: :: s o

Sie sol lten d iesen Ablauf ben, u m den Prfer i

, einen Absch l u s s u n d d azwi

- :: .

G e s ::: r :: ::: - o :: :: --: - ::

S ie die sprachl ichen Fh i g keiten

zu d ieser Gesprchsf h rung besitze n.


A b l a u f d e s Gesprchs:
A

Angabe des Ziels und des T h e m a s

Beispiel:
Wir haben die Aufgabe, ein Foto auszuwhlen, zu e - e :.e - - : :.; -:

Ha u ptteil: Darste l l u n g der Themen u n d A r g u

S i e dis kutieren m i t I h rem Gesprchs partner I

ber Wohnkultur.

:e

re C: :: s :: -:: :: - o :: :: --: - ::

a n h a n d der vo rgegebenen Auf

trge ber d i e Eig n u n g der Fotos u n d entsch eio e s ::: - =-_ :0 - = s .

D i e Diskussion ka n n n a c h folgenden Sch ritten a b 2 == 1.

Erster Vorschlag zu einem Foto:


Eine/r der Prfu n g stei l neh merli n n en ( PT A oeg
n h e re Erklru ng u n d Begr n d u ng, sofor ooe

: - == :: .

ag .

Weiterer Vorsch l a g :
- : ::: a :

ene

Erklrung oder Begr n d u ng.

Widerspruch oder Zusti m m u n g :


D e r a n d ere PT, A o d e r B , sti m m t zu o d e r le n a

6.

. ::: s :: -

P T A o d e r B stel lt das d ritte Foto z u r Diskussion


5.

E s ::' .

Diskussion:
Die PT A u n d B dis kutieren den ersten oder z e e

4.

:J e s and eren Prfu ng ste i l n eh mers I

Zweiter Vorschlag, zu einem an de ren Foto:


PT B macht einen Gegenvorschlag u n d beg r n a e c

3.

agt e i n Foto vor. Dazu g i bt er/sie eine

a e c :: :: _ = :: g e t.

der a n d eren Prfu n g ste i l n e h m e rin ( PT B), der


2.

.-, - : - - = s ::: -

3eg _ n

ng.

Entsche i d u n g ber Auswa h l :


Die P T A u n d B einigen sich a u f e i n Foto oder be rze

ge

a n d eren P T, e i n bestim mtes Foto

a u szuw h l e n . Die Gesprchspa rtn er/i n nen hanoe n a so gem ei n sa m eine Ls ung a u s.
C

Abschl uss der Diskussion und E rg e b n i s

Einer der PT, A o d e r B , for m u l iert das Ergebnis u n d g i b ei e

rze Erklru ng f r diese Auswa h l .

D i e Teile A u n d C m ssen i n jedem Gesprch vorkomme .


Die Sch ritte i n Teil B s i n d e i n n tzl iches Beispiel f r einen e o1g reich en A b l a uf, sind aber je nach Pr
fu ngssituation und Konstel lation der Perso nen va riabel.
Wichtig ist d a bei, dass jedes Foto besprochen wird, dass jeder der PT g l eichermaen zu Wort ko m mt
u n d dass eine E i n i g u n g e rreicht wird.
F r den Fall, dass sich die PT zu fr h a uf dasselbe Foto ei ige

soll e die Diskussion trotzdem fortge

setzt werden. Einer der beiden PT bringt d a n n eine Al ernative ins Gesprch.

Training

Beispiele f r d iesen Gesprchsverlauf finden Sie auf d e r zweiten CD ( CD 2, Track 6; 7).


Sie mssen i n der Prfu ng d af r sorgen, d a ss d ie Prfer I h ren Gesprchsablauf deutlich erke n n en kn
nen u nd sie entsprechend positiv bewerten.
Welche Redem ittel brauchen Sie f r d ieses Gesprch?

in d iesem org a n i sierten Gesprch (Diskurs) erkennen d ie Prfer/i nnen I h ren Geda n kengang und d i e
Entwicklung des Gesprchs n u r, wen n Sie d af r geei g n ete Redemittel verwenden.
Diese Redemittel zum Diskurs besch rei ben nicht das Thema, das Sie behandeln, sondern wie Sie d azu
stehen und wie Sie das I h rem Gesprchspa rtner / I h rer Gesprchspa rtnerin verm itte l n wol len.
I h re Stze bestehen oft a u s zwei Teilen:

1 . Beispiel:

formaler Teil

thematischer Tei l

Ich mchte Ihnen zustimmen,

dass das zweite Foto nicht geeignet ist.

Diese Einleitung ist kom m u n i kativer, statt n u r zu sagen: " Das zweite Foto ist nicht geeignet! "
2. Beispiel:

Ich wrde gerne wissen,

welches Foto Ihnen am besten gefllt.

Die Frage mit E i n l eitung ist fre u n d l icher u n d respektvo l l e r gegen ber dem and eren PT, als i m m er n u r
e i n e d i rekte Frage z u ste l l en: " Welches Foto gefllt Ihnen am besten ? "
Fr den Tei l B stehen I h nen f r den Diskurs verschiedene Redem ittel zur Verf g u n g :
Wir haben die Aufgabe, . . .

Aufgabe, Thema,
Bild darstellen/be
schreiben

Auf dem Bild kann man etwas sofort sehen, und zwar . . .

Meinung u ern
oder erfragen

Also, ich meine zu diesem Foto Folgendes: . . .

Wir sollen uns mit . . . beschftigen . . .

Meiner Meinung/Ansicht nach . . .


Sagen Sie, wie finden Sie . . .
Finden Sie nicht auch, dass . . .
Was denken Sie darber?

auf u erungen
reagieren:

Dazu mchte ich jetzt gern etwas sagen: . . .

- nachfragen

Habe ich Sie richtig verstanden? Sie meinen . . .


Was genau meinen Sie damit?

- zustimmen

Richtig! Da bin ich ganz Ihrer Meinung.


in diesem Punkt kann ich Ihnen zustimmen.
Sie haben vllig recht: . . .

- widersprechen

Entschuldigung, aber da bin ich ganz anderer Meinung.


Tut mir leid - das sehe ich ganz anders: . . .
Nein, das finde ich (berhaupt) nicht: . . .

- einschrnken

Moment, das stimmt doch nur teilweise . . .


Einerseits ja, aber andererseits auch wieder nicht, denn . . .
Ja, das knnte passen, allerdings finde ich eher . . .

- Kompromiss
oder Alternative
vorschlagen

Wie wre es, wenn . . .


Knnten wir nicht vielleicht . . . .
Was meinen Sie, sollten wir nich

Vielleicht gibt es noch eine Al er a

e: . .

Ich wrde . . . vorschlagen. Oder se r ;: r S e : ,. e ' ?

entscheiden und
abschl ieen

Wenn ich mir das so berlege,

c ,. ,. " -

: - -=-

. . .

Wollen wir uns nicht fr . . . entscr:: [;= -


Zusammenfassend/Abschliee c - - - - :;= oass . . .
Ich glaube, wir knnen mit dieser .: : - -=- e e s ein.

Die Verwe n d u n g d ieser Redem ittel im Verlauf des

:":Zt

Gesprchs zeigt I h re sprach liche Kom petenz u nd

... ": h reofe/11 WIU.H:

wird d a h e r von den Prfer/innen sehr pos itiv

bewertet.

_-

:e ._::.; . . ' lq recht, ofa ka/11 /li Ich

Wie l uft das Gesprch in der Paarprfu n g

-:: , -

:: . r.:,rts. ja, aJ!ldererseits doch

r e /!lOCh el/lie fllter/liatlve,


. . - -? r

:.'a wollte Ich elge/lit/lch

- . - .'

ab?

..

- _ , ,

Ei n e/r d e r Gesprchspa rtn er/innen erffnet das

tr k/Ii/lie/11 Wl lt ofle er

z:r'rleofe/11 el/11 1''

Gesprch (Te i l A Seite 1 1 4) .


Dann l uft d a s Gesprch zwischen d e n beiden

ika S ., H e l s i n k i

Gesprchspa rtner/i n nen frei a b, ohne dass ein

Prfer oder eine Prferin eing reift (Teil B Sei


te 1 1 4) .
D a s Sch l u sswort hat, je n a c h Vere i n ba ru n g, e i n e
der Gesprchspa rtner/i n n en (Teil C Seite

t..

Folgende Probleme knnen i m Gespr c h au re:e1.

I h r Gesprchspartner I I h re Gesprchspar n e ,. ::-: :: : : :: :: - .::= =e : sehr viel u n d Sie sel bst


kom men zu wenig zu Wort. Dann sol lten Sie e - -= -=:: indem Sie u nterbrechen. Geeignete Redemi e

;:"'_-

_ -

= -= -

'
: :: ' , ,
=-

a n s i c h ziehen, notfa l ls,


3 eisp iel :

Moment bitte, darfich dazu etwas sagen ?/ Das s : e - - ::: =:: :; - : n er . . . !


Genauf Aber . . . I Entschuldigung, darf ich Sie hie

- :e : e : - :: -

evor Sie weitersprechen, lassen

. . .

Sie mich noch etwas dazu sagen . . .

2.

Ihr Gesprchspartner / I h re Gesprchspar ner'

,, :: - -

: - : - :: - -

:. ei er und braucht H i lfe. Ge

eignete Red em ittel daf r w ren zum Beispie :


Meinen Sie vielleicht . . . ? I Haben Sie vielleich t e ,.. 3e ::

, e = = ,..

abe ICH eine Idee. Meinen Sie

das so . . . ?

(weitere Vorsch lge dazu .,Wen n I h nen d i e ,', -= = := - :: - ' = :e 5 1 )

Training

Arbeitsschritte

Zur Vorbereitu ng auf die Prfu ng bekommen Sie f r den MA 2 ein Aufg a benbl att mit dem Thema, den
d rei Auftrgen und d rei Fotos.
Bei der Vorbereitung auf den Prfu ngsteil MA 2 gehen Sie nach folgenden Sch ritten vor:

Schritt 1

Sehen Sie sich das Aufg a benblatt mit d e m Thema, den Auftrgen u n d den Fotos
dazu a n .

Sch ritt 2

Machen Sie sich mit den Fotos vertra ut u n d notieren Sie einen treffenden Titel dazu.

Sch ritt 3

Machen Sie ein Konzept f r d a s Gesprch: Notieren Sie entsprechend den Auftrgen
i n Stichworten, welches Foto Sie vorschlagen oder nicht gern vorsch lagen wrden,
und nennen Sie d azu d ie Grnde. berlegen Sie, welche Arg u mente Ihr Gesprchs
partner I I h re Gespr c hs pa rtnerin dazu vorbringen wrde.

Schritt 4

berlegen Sie, welches Foto I h r Favorit f r den Artikel wre u n d bereiten Sie Argu
mente d afr vor.

Schritt 5

Lesen Sie a m Ende I h r fertiges Konzept noch einmal d u rch, bevor Sie in die Prfu n g
gehen!

ber den Ablauf d e r Prfu ng knnen Sie sich im zweiten Tra ing ( Seite 1 47) u n d auf der im Buch ein
gel egten zweiten CD ( C D 2, Track 6; 7) i nformieren.

bung

Machen Sie sich z u r Vorlage MA 2 ein Konzept f r ein Gesprch. Gehen Sie dabei nach
den Arbeitsschritten 1 - 5 vor.
Versuchen Sie jetzt, mit j e m a n dem, der g ut Deutsch spricht, ein Gesprch dazu zu
f h ren ( Beispiel f r b u ngsmglichkeiten, Seite 1 49).

Zweites Training

Zweites Tra i n i n g Leseverste h e n


Durchf h rung der Prfu ng
g s;:2 _2 5 2 . e ' S e en mit seinen vier Teilen

Das Tra i n i n g mit d e m b u n g stest 1 hat Sie in den Pr1


LV 1 - 4 ein gef h rt. Dabei ko n nten Sie d i e wichtigs en

a nieren . M it dem bungstest 2

m E :: s : a s 2 " :

g s c :=- : - ;; - - ge

knnen Sie hier das g esamte Leseverste hen u nter Prf

d u rcharbeiten.

U nter Prfungsbed i ng u ngen heit:


1.

Sie arbeiten das LV 1 - 4 ohne H i lfen u n d zu stzl'

zen keine Hilfs m ittel wie Wrterbcher oder G ra

"' c : - 2 - _

::. a-

ge

u rc h . Das heit, Sie ben ut e holen sich a u c h nieman-

den zu H i lfe.
2.

:.:= v - ;; : = - = s : a

Sie s c h re i ben I h re Lsungen a u f - wie in der

3.

e n Sie Notizen i n d e n Test

- ::: :: - > -: .. :: r: ::J gen.

papieren. Da nach bertragen S ie d i e Ls u nge

Sie ha lten sich g e n a u an die vo rgegebene ze t v - c - :: :: - :: - - 2 ;:'genen Erfah rungen mit


der Zeitorgan isation f r d iesen Prfu n gste .

Wenn es a n einer Ste l l e Schwierig keiten g i bt u n d s e ::: c: s G::.:._ - - :: : :: ..,

ass es n i cht gut l ief, gehen

Sie zurck z u m ersten Tra i n i n g (I Se ite 9 - 4 1 ) . l n'or--e::- .:: :: s :: - ::: "

ber h i lfrei che Strategien.

Beachten Sie d ie folgenden wichtigen Tec h n i ken z

_ :::: s :: - :: ::

:;; c n e n :

Verlieren Sie b e i m LV 1 - 3 n icht z u v i e l Zeit b e i fTl e s ;: :: - _;::; ::- - ::::-s -e


dern n utzen Sie d ieses erste Lesen n u r zur O ri e - e
Beim Lsen der Aufg a ben ist es - m it Ausna

_ -

es u n d der Aufgaben, son

e . - - _ , ..:. - - :: - : - : g, im jeweil igen Text Wort f r

Wort a l les zu verstehen. Konzentrieren Sie sie


U nterscheiden Sie immer zwi schen I h rer eige n e - ' . ' E - _ - ; _ - :: :: 2

ormation im Text. I h re per

snliche M e i n u n g ist h ier nicht gefragt u n d a " s - ;; .:: =- - s :: - :=- := - rehlern f h ren. Konzentrieren
:= -

Sie sich a l so nur auf die Au ssage i m Text und i

_ =; :: : :: -

Arbeiten Sie mglichst effektiv mit d e n P r u g s c c: :: -- . ::: :: - := :: = - Si e h i n ein, m a c h e n Sie Noti


zen, u nterstreichen u n d markieren Sie.
Arbeiten Sie zunchst LV 1 - 4 n a c h e i n a n d e r d

c-.

leic hter von der H a n d geht. Mit d i eser Erfa h ru g


entscheiden, mit welchem LV Sie beg i n nen u n c

::::

- ==-

v - -

2-

::

:::-

E :: : ::

a bei fest, welches LV I h nen


der rea len Prfu n g sel bst

-=

:: - :: - ::: E G e 'l

Prfu ngsteil beenden.

Ha lten Sie sich mglichst genau an die Zei ! ', e - - ::: :: ; :: - ::: _ : -::: - e ' e n wol l en, wie Sie d i e knappe
Zeit mg l i c h st g n stig einteilen, sehen Sie sc

( Seite 1 1 9) . Hier werden Vorsc h lge zu eine = e

- :: ::
: := - : ::

::

-;

bertragen Sie a m Ende I h re Ergebnisse in oen :., - :-. : -: : : ; :: H i nweise und Vors chl g e dazu ( Seite 1 20 .
U n d jetzt viel Erfolg bei der Arbeit!

E s:= zur Zeitorgan isation a n

e.

-c

en Sch ritten gegeben.


oeac hten Sie die folgenden

Zeitorganisation

Zeitorganisation
Wie bei a l len Prfu ngen i st d i e Zeit zur Bearbeitung des Leseverstehens ziem l ich knapp. Zur Vorberei
tung auf die Prfu ng g ehrt also, dass Sie tra i nieren, mit den Zeitvorgaben konom isch u mzugehen.
Sie sol lten bei jedem Prfu n g steil f r sich persn l ich die Er

S o eiV?

fa h ru n g machen, wie viel Zeit Sie dafr bra uchen. Ein Tei l

Stress r Das war fiir IM ICh IV? cfer

g e h t erfa h ru n g sgem sch n e l l er, ein a n derer Tei l braucht

Priifuwj cfas SchitiMIMSte. I c h hatte cfle Zelt

wiederum mehr Zeit.

vorher V?ICht traiV? Iert1 uV?cf cfaV?V? war p/tzltch fiir cfas
LV1 zu wemq Zelt cfa1 obwoh! IMaV? cfort VIele PuV?kte

Bei Problemen i n einem Prfu ng steil oder bei bestimmten

holeV? kaV?V?. Ich hab's trotzcfeiM geschafh

Aufg a ben sol lten Sie nicht .. h n gen bleiben" und zu viel Zeit

aber ge{dhrltch war's .

verlieren. Diese Zeit feh l t I h nen womglich bei einem ande


ren Prfu ngsteil, wod u rch Sie u n ntig P u n kte verlieren kn

nen.

Fernanda T., Buenos Aires

G l eiches g i lt f r das Lesen der Texte: Wer nicht zgig l iest,


wie im Tra i n i n g vorgesch l a g en wi rd, verliert a uch hier wertvo l l e Zeit.
Wie knnen Sie I h re Zeit gut ei ntei len?

Aufga benste l l u n g u n d Fragen l esen


LV 1

2'

1'

1 0' Aufg a ben l sen

2'

: ....... Texte a n sehen

1 5 M i n uten

: . .. . . .. Ergebn isse bertragen

:- Aufga benste l l u n g ansehen


LV 2

1'

2'

5' Text lesen

: . .. .. .. .. Fragen lesen

1 5' Aufgaben lsen

2'

25 M i n uten

2'

25 M i n uten

Ergebnisse bertragen

:- Aufgabenste l l u n g a n sehen
LV 3

1'

2'

5' Text lesen

: .. ... . . .. Fragen lesen

1 5' Aufgaben lsen


Ergebnisse bertragen

Aufgabenste l l u n g ansehen
LV 4

1'

1 2' Aufg a ben lsen

2'

1 5 M i n uten

: . . .... .. . Ergebnisse bertragen


Beachten Sie: Sie knnen natrlich innerhalb d ieses Rahmens d i e Zeitvorgaben variieren!

bung

Machen Sie den kom pletten b u ng stest 2 nach Prfu n g s be d i n g u ngen:


Legen Sie Start u n d Ende fr sich zeitlich fest, geben Sie sich nicht mehr Zeit als i n s
gesamt 80 M i n uten u n d u nterbrechen Sie die Testarbeit n icht - wie in der Prfu ng!

Antwortbogen

Antwortbogen
Der Erfo l g i n d e r Prfu ng hngt davon a b, dass Sie I h re (rich igen Lsu ngen rechtzeitig u n d genau i n
die Antwortbgen bertragen.
,... W i e f l len Sie d e n Antwortbogen richtig a u s ?

Wen n S i e d a s Leseverstehen ( LV 1 - 4) fertig bearbeitet ha ben, ber ragen S i e I h re Ls u ngen i n den


Antwortbogen z u m Leseverstehen.
Zunchst tragen Sie I h re persnlichen Daten e i n .
F r jedes LV ( 1 - 4) gibt es eine eigene R u brik. Fr j e d e

nt :o

a f eine Aufgabe a u s den verschie

denen Leseverstehen g i bt es eine entsprechende Zei le:


f r das LV 1 d i e Zei len 1 - 5 mit den Kstchen a - h u n

ega i fr d i e Lsu ngen,

f r d a s LV 2 die Zeilen 6 - 1 0 mit den Kstchen a, b u n c


bas

f r d a s LV 3 d i e Zei l e n 1 1 - 1 5 mit den Kstchen a u n


Das LV 4 entspricht nicht d iesem M u ster. Fr d ie

I er nativen.

u gaoen 6 - 2 5 schreiben Sie I h re Ls u n g i n d ie

vorgesehene Zei le.


Der Antwortbogen i st richtig a u sgef l lt, wenn Sie die

n :o . die ie als korrekt a n sehen, mit einem

X a n kreuzen. Bitte markieren Sie wirklich nur mit ei em X

ich

V oder Sonstigem), da d i ese Mar

kierung eind eutig ist.


Bitte passen Sie bei m be rtragen der Lsungen a u , dass Sie be der richtigen Aufgaben n u m m e r
blei ben u n d n i c h t in d i e fa lsche R u brik oder Ze ile gera e .
,... Was machen Sie, wenn Sie etwas fa l sch a n ge k reuzt

aben?

Wen n S i e a u s Versehen e i n e Antwort fa lsch a nge reuzt zv,. 'a lsch gesc h rie ben h a ben, m ssen Sie
d iese eind eutig d u rchstreichen, zum Beispiel d u rc h ei groes Z. Danach kreuzen Sie I h re richtige
Antwort an, bzw. schreiben die richtige Ls ung g u Ieser c in die entsprec hende Zeile des LV 4.

Leseverstehen 1

A
A

... =-:;=:

-::.r-;:.-

-e::

-::-:;=
.... =:.. ..... ;:. -

Punkte: . . . . . . . . (von max. 5)

Leseverstehen 3

Leseverstehen 2

P'..:::.k

Leseverstehen 4

e:

. .

. . . .

. . (von max. 5)

Antwortbogen

Antwortbogen Leseverstehen

Prfungszentrum: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Name:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vorname: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Geburtsdatum: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Geburtsort. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leseverstehen 2

Leseverstehen 1
G

negativ

negativ

negativ

negativ

negativ

Punkte: . . . . . . . . (von max. 5)

Punkte: . . . . . . . . (von max. 5 )

Leseverstehen 4

Leseverstehen 3
A

Punkte: . . . . . . . . (von max. 5)

Punkte: . . . . . . . . (von max. 1 0)

Leseverstehen

l-4

Gesamtergebnis

Punkte: . . . . . . . . (von max. 25)

bungstest 2

Leseverstehen 1

( 1 5 Minuten!

Die Deutsche Wel l e i st ein Radiosender mit Sitz in Bonn, der d eutschsprachige Sendu ngen weit .
a u sstra h lt. Das Prog ram m des Senders besteht berwiegend a u s politischen, kulturellen u n d Ia ::: =
kundl ichen Nach richten u n d Beitrgen sowie a u s l itera rischen Hrspielen u n d M u s i k.
Was g l a u ben Sie: Fr welche der acht Sendungen {A - H) wrde sich d ie j ewe i l ig e Person ( 1 - 5) ir:-=
sieren?
Es g i bt nur eine richtige Lsung.
Es ist a ber mgl ich, dass nicht jede Person eine entsprechende Sendung fi n det.
ln diesem Fa l l markieren Sie bitte " negativ " auf dem Antwortbogen ( N r. 1 - 5).
Welche der acht Sendungen wre wohl interessant f r jeweils eine der folgenden Personen:

Jercek D., d e r a l s Praktikant in ein Dsseldorfer U nternehmen kom mt?

Katherina A., d i e l atei n a merikanische Autoren kennen lernen mchte?

Maja W., die sich f r osteu ropische Nach krieg sgeschichte interessiert?

Kai-Uwe P., der sich mit der Geschichte von deutschen Regionen befasst?

Hermann M., der sich f r moderne Experime nte mit Text und Ton interessiert?

Beispiele: Welche Sen d u n g wre von I nteresse fr


01

Pau l a B.,
die sich mit der Wirku ng von M u s i k auf u n ser Alltagsleben besch ftigt?

02

Lsu n g :

J u ri K.,
der gern eine Lesung von ei nem de utschen Autor hren w rde?

Ls u n g : ne:-"'"

Das besondere Konzert

Hans Werner Benze komponierte "Gogo no Eiko - Das verratene Meer", ein mo:::
nes Musikdrama in zwei Akten. Bearbeitet wurde der zugrundeliegende Text Yo:-_
dem Schriftsteller Hans-Ulrich Treichel. Als Vorlage diente ihm dabei der gleic:-.

namige Roman des Japaners Yukio Mishima. Die deutsche Erstauffhrung in de:
konzertanten Form wird aus der Philharmonie Berlin unter der Leitung von Ge:
Albrecht bertragen.

Lnderrep ort - 6o J ahre deutsche Lnder

D as Bundesland Niedersachsen hat sich nach dem Zweiten Weltlzrieg lange j a _ _ : ::


schwer getan, mit der wirtschaftlichen Entwicklung der restlichen Bundesre c:.

Schritt zu halten. Dafr waren zum einen seine lndliche Schwerfl ligkeit unC. :
anderen die damalige Zonenrand lage mit verantwor tlich. Die Geschicht e die se:o
Landes zwischen seiner Tradition und seinem jetzigen Aufschwu ng ist das The::::
der Dokumentat ion von Petra Marchewka.

Live-Konzert

Fr den musikalischen Hhepunkt des diesj hrigen ",nntne-Festivals" in sterreich


sorgt die schweizerische Band "Chocolat-Noir". Bassist und Schlagzeuger sind die Zwil
lingsbrder Patrick und Louis. Beide verbindet ein besonderes intuitives Musikverstnd
nis und ein kreatives Zusammenspiel. Nach kurzer Trennung sind sie nun wieder vereint
und haben sich mit einem Pianisten und einem Saxophonisten aus Lausanne zusammen
geschlossen. Das verspricht einen j azzigen Hrgenuss.

Typisch D

Deutsche Manager sind zuverlssig, fachlich kompetent und gelten als Spezialisten auf
ihrem Gebiet - so die gute Nachricht. Die schlechte: Die Deutschen sind formell, bro
kratisch und wenig flexibel. So jedenfalls wird das Image deutscher Chefs nach einer
Umfrage des Beratungsunternehmens TSW beschrieben. "Sind die Deutschen lernfhig 7"
Reinhold Knop f berichtet ber eine aktuelle Befragung, die etwas positiver ausfllt.

Begegnungen

"Begegnungen" stellt dieses Mal Beispiele der brasilianischen Gegenwartsliteratur vor:


Chico Buarque, schon als Snger bekannt, landet mit seinem viel gelobten Roman "Buda
pest" einen weltweiten Erfolg; Paulo Lins, in einer Favela geboren, verdichtet die tgliche
Gewalt zu einem literarischen Bestseller, dessen Verfilmung ein Welterfolg wird; Ze do
Rock, in Mnchen lebend, erfindet in seinen Bchern die deutsche Grammatik neu.

Lange Nacht - Aufbruch um jeden Preis

Niemand wei, wie viele Menschen sich tglich in Afrika auf den Weg machen, um ihr
Glck anderswo zu suchen. D as Mittelmeer gehrt dabei als Barriere zwischen Afrika und
Europa zu einem der grten Brennpunkte dieses Aufbruchs von Sd nach Nord. In dieser
Sendung wird ber Lsungsanstze nachgedacht, die einen Ausbruch versprechen aus
dem verhngnisvollen Kreislauf von Armut dort, Abgrenzung und Abschiebung hier.
Thilo Kler berichtet.

Mit den Hnden sehen

r 8o6 ordnete Friedrich Wilhelm II. die Einrichtung der ersten Blindenschule an. Der Un
terricht begann damals mit nur einem Schler in den Privatrumen des Lehrers. 200 Jahre
spter lernen knapp 200 Schler an dieser Blindeneinrichtung. Nach dem Schulabschluss
geht es zum Beispiel in die Ausbildung zur Fachkraft fr Bro- und Telekommunikation.
Anja Schaun berichtet ber diese vorbildliche Einrichtung.

Lustig oder gruselig?

Musik umgibt uns fast berall: Im Kaufhaus, im Fahrstuhl, im Fernsehen oder im Kino.
D abei soll sie einen bestimmten Zweck erfllen, z.B. im Kaufhaus zum Kaufen verfhren,
aber auch dafr sorgen, dass die Zuschauer einen Film spannend, gruselig oder lustig
finden. Wie Musik Gefhle verndern kann und oft auch soll, ist Thema dieser Gesprchs
runde mit Musiktherapeuten, Werbefachleuten und Psychologen.

bungstest 2

Leseverstehen 2

(25 M i n uten l

Lesen Sie den Text auf der Seite gegen ber.


Welche Antwort (A, B oder C) pa sst? N u r eine Ls ung i s- r'crt'

ge

Anschl ieend bertragen Sie d i e Ergebnisse a uf den

r.

6 - 1 0).

Beispiel:
Das Deutsche Museum in M n c h e n zeigt

den Beg i n n der Forsc h u n g im vorige J a r

die Geschichte der E ntdecku ngen sei - o Ja

d i e Entwickl u n g der modernen Wissensc a"- b s n e L e .

e r: .

e.

Lsung: C

10

Was bietet das Deutsche Museu m ?

Ausste l l u n gsstcke a u s fast a l len tec h ni s h e n C e b e e n .

E i n e Ausste l l u n g zu m Auto, zum Telefon u

La nge i nteressa nte l nformationswege .

= u ..,..,

3e

gba u .

Wa rum ist das Deutsche Museum so b e l i e bt ?

Wei l es den Besuchern viel Energie g i bt.

Wei l man a l l e Exponate in d i e H a n d n e h m e n a .

Wei l m a n sel bst experimentieren ka n n .

"
" , m Deutschen Museum kommen n i c h t n u r , n o r m a l e' B e s u c h e r auf i h re Kosten bedeutet:

Auch M ita rbeiter des M u seums ve rdienen g r a ra n

Auch Wissenschaftler m ssen Ei nt ritt za l e

Auch a nd eren Personen bringt es Vor eile .

Was zeigen die Forscher im Deutsch en M u s e u m den B e s u c h ern?

Wie man Forsc h u n g sarbeit im Film zeigen sol lte .

Wie normalerweise i n der Forsc h u n g g ea rbei e

Wie schwierig d i e Erfors c h u ng des Al ltags is .

i rd .

Worber wird auch i nformiert u nd d i s k u ti ert?

ber mgliche Probleme neuer Tec h n ologien.

ber Preise an zuk nftige Erfind er.

ber den Opti m i s m u s in H i n bl i ck a uf die Zuku nft der Tec h n i k.

bungstest 2

Wissenschaft mit Hnden greifen


Im Deutschen Museum in Mnchen kann man Wissenschaft und Forschung mit den Hnden
greifen. Man muss nur wenige Schritte gehen - und kommt durch viele Jahrzehnte For
schungsgeschichte. 1 9 3 8 entdeckten Otto Hahn und seine Kollegen an einem einfachen
Labortisch die Spaltung des Atomkerns, und gerade mal 7 0 Jahre spter arbeitet hier Paul Hix
von der TU Mnchen mit Nano-Partikeln. Das ist die spannende Bandbreite, die das Deutsche
Museum bietet - immer auf dem neuesten Stand der Wissenschaft und Technik.
Auf rund so ooo Quadratmetern Ausstellungsflche gibt es von A wie Agrartechnik bis Z wie
Zeitmessung etwa 28 ooo Exponate, darunter Originale wie das erste Auto, das erste Telefon,
die erste Rntgenrhre. 20 Kilometer msste man zurcklegen, um das ganze Museum zu er
kunden. Man kann durch ein Bergwerk oder durch den Bauch eines Schiffes bummeln oder
sich das Innere einer 3 s o ooofach vergrerten Zelle hautnah anschauen. Und bei der Vorfh
rung des Faradayschen Kfigs, der einen knstlichen Blitzschlag ableitet, werden Schler
erinnerungen wach.
Was viele Lehrer bis heute nicht verstanden haben, hat Oskar von Miller, Grnder des Deut
schen Museums, bereits vor ber r oo Jahren begriffen und in die Tat umgesetzt: Wissenschaft
muss zum Anfassen sein, damit sie Spa macht.
Auch nach Jahrzehnten hat das Experimentieren nichts von seiner Wirkung verloren. Als
Besucher kann man auf Tastendruck einfache Experimente in Gang setzen - zum Beispiel zur
Erzeugung von Energie. Im Besucherlabor darf man selbst Hand anlegen und mit Labor
gerten der DNA einer Banane auf den Grund gehen. Das fasziniert auch die kleinsten For
scher. Deshalb werden auch Aktionen speziell fr Kinder zwischen 3 und 8 Jahren angeboten.
Im Deutschen Museum kommen aber nicht nur "normale" Besucher auf ihre Kosten: Nobel
preistrger wie der Chemiker Ernst Otto Fischer und der Physiker Rudolf Mbauer betonen
immer wieder, dass sie hier das Interesse fr ihren Beruf entdeckten.
Und im Physiksaal kann man Forschung in der Realitt erleben. Hier arbeiten Doktoranten
wie Paul Hix in einem Original-Labor: "Wir lassen uns gern ber die Schulter schauen. Viele
Besucher wissen gar nicht, wie so ein Forscheralltag aussieht, sondern kennen nur die Kli
schees vom verrckten Forscher aus Hollywoodfilmen."
Im Zentrum fr Neue Technologie werden nicht nur die wichtigsten deutschen Erfindungen
ausgestellt, sondern auch die Ideen der zuknftigen Erfinder und Preistrger prsentiert.
Unter dem Motto "Mehr Ideen, mehr Zukunft" soll dort aber auch ber die problematischen
Seiten von Innovationen diskutiert werden - so etwa ber die umstrittene Gentechnik.

bungstest 2

Leseverstehen 3

(25 M i n uten)

Lesen Sie den Text auf der Seite gegen ber.


Finden Sie hera u s, wie d e r Autor d ie fo lgenden Fragen beu teilt:
(A) positiv
(B) negativ bzw. skeptisch.
Schreiben Sie I h re Ls u n gen i n den Antwo rt bogen

r. i 1 - 1 5 .

Beispiel:
0

Wie beurteilt der Autor das Verha l ten des Tou r; en,

er d i e We it n u r

f r s e i n eigenes Vergngen benutzt?


Lsu n g : B

Wie beurteilt der Autor

11

d ie Folgen des stetig steigenden To u rism u s .

12

d i e Auswirku ngen des To u r i s m u s a uf B i l d u ng u n d l n'ra s ruktur eines Landes?

13

d ie Folgen f r d i e Lebenshaltungskosten der i n l n ischen Bevlkerung?

14

d i e Au ss ichten auf Verhinderung der sc h l i m m s en a logischen Schden?

15

d a s I nteresse der Tou risten a n Kultur u n d Tra d i ion des Besucherla ndes?

Touristen - immer unterwegs?


Der sterreicher am Nebentisch erzhlt von seinem globalen Lebenswandel: Den Sommer
verbringe er in den Tauern, in seiner Heimat, den Herbst in Neuseeland und den Winter in
Thailand. Mit der freien Wahl der "antipodischen" Jahreszeit stellt er seinen Biorhythmus auf
permanenten Sommer ein. Globales Reisen wird so zu einem absurden "Stationenmachen".
Laut der World Tourism Organisation (WTO) waren 2 006 bereits 8 s o Millionen Touristen
unterwegs, was einer Zunahme von roo Millionen in nur sechs Jahren entspricht, und
hhere Zuwchse sind zu erwarten. Es ist zu befrchten, dass diese Entwicklung negative
Auswirkungen auf die Wirtschaft, auf die kologie und die Gesellschaft haben wird. Hier
ist kritisches Hinsehen geboten.
Der Tourismus ist ein bedeutender Faktor der Weltwirtschaft. Er ist wichtig fr die Strkung
des Welthandels sowie fr die Investitionen in den Tourismuslndern. In den Entwicklungs
lndern stellen die Arbeitspltze im Tourismusgeschft auch gleichzeitig hhere Anforde
rungen an die Bildung, zum Beispiel sind Fremdsprachen und andere professionelle Fertig
keiten ntig. Da die Touristen Komfort erwarten und fordern, wird die Infrastruktur des
Touristenortes und des ganzen Landes gefrdert.
Nicht alle wirtschaftlichen Auswirkungen des Tourismus sind jedoch positiv fr die Besucher
lnder. Die Entwicklungslnder mit hoher wirtschaftlicher Abhngigkeit vom Tourismus
entwickeln eine gefhrliche Monokultur. Viele Produkte mssen aufgrund der Ansprche der
Touristen importiert werden. Damit gehen die Devisen, die ins Land kommen, wieder auer
Landes und die inlndische Bevlkerung ist Preissteigerungen ausgesetzt.
Der wachsende Tourismus wird zustzlich von zahlreichen negativen Auswirkungen auf die
Umwelt begleitet. Durch den Bau von Freizeiteinrichtungen werden oft kologisch wertvolle
Landschaften zerstrt. Die Wasserressourcen werden ber den normalen Inlandsbedarf
hinaus ausgebeutet, der zustzliche Zivilisationsmll belastet die Umwelt. Allerdings gibt es
Anlass zur Hoffnung, da nationale Tourismusorganisationen mit internationaler Unterstt
zung diesen Missstnden bereits mit einigem Erfolg gegensteuern.
Hufig werden auch die sozialen Auswirkungen des Tourismus auf die Gesellschaft des Gast
landes zu wenig beachtet. Die Touristen kommen meist aus Gesellschaften mit anderen
Lebensstilen und Wertvorstellungen als den im Gastland geltenden. Die Touristen schenken
nur bei Folklore-Veranstaltungen den lokalen Sitten und Gebruchen oberflchliche
Beachtung. Dies alles hat langfristige Auswirkungen auf die gesellschaftliche Entwicklung
des Gastlandes, da der westliche Lebensstil der Touristen unreflektiert als erstrebenswert
erscheint.
Reisen ist ein Privileg. Deshalb sollte jeder Tourist seine freie Zeit mit Respekt und Verantwor
tung gegenber dem Gastland verbringen.

bungstest 2

Leseverstehen

( l s Minuten)

in dem folgenden Text ist der rechte Rand nicht leserlich.


Stellen Sie den Text wieder her und schreiben Sie das feh lende Wort a n den R a n d .
bertragen Sie a m Ende die Ergebnisse auf den Antwortbogen ( N r. 1 6 - 25).

Energie sparen bei der Arbeit - und auch sonst!


Auch wenn niemand wirklich ganz g e n a u sagen ka nn,

"!/ ......................... .

m a n es in der Praxis a m besten macht: Das Energ iespa ren

w.ir.0....................... .

von den meisten a kzeptiert. Za h l reiche U ntern ehmen


m ittl erwe i l e i h ren Beitrag dazu u n d sparen so sel bst
d iese Weise Kosten . Auch i h re Prod u kte verbra u chen weniger Strom,
dies noch vor ein paar J a h ren der Fa l l war.
Eigentlich wre d a m it f r die Z u ku nft der Weit a l les bestens, wenn
den Menschen nicht g be. Denn so umweltfre u n d l ich wie die Gerte,
er bedient, ist sein Verha lten leider n icht. Das f ngt schon d a m it
dass wir nicht auf den Aufzug verzichten wo l len, der u n s sch n e l l in
gewn schten Stock brin gt.
Oder wir sind zu beq uem, das Licht da au szu scha lten, wo es
Moment nicht gebraucht wird oder nicht u n bedi ngt brennen
Dabei geht Energiesparen ganz ei nfach: Wir bra u chen n u r auf En ergie zu

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ./

Zweites Training

Zweites Tra i n ing Hrverstehen


Durchfhrung der Prfun g
M i t d e m bu ng stest 1 wurden S i e i n d e n Prfu ngstei l Hrverstehen eingef h rt u n d kon nten d a bei d i e
wichtigsten Arbeitsphasen tra i n ieren. M it d e m bungstest 2 knnen S i e h i e r ein g esamtes Hrverste
hen unter Prfu ng sbed i n g u ngen d u rcha rbeiten.
U nter Prfu ngsbedi n g ungen heit:
1.

Sie neh men d i e Aufga ben zu HV 1 u n d HV 2 zur H a n d . Sie stellen d i e C D a n den Anfang des
bu ngstests ( C D 1 , Track 1 0; 1 1 ) . Sie a rbeiten jetzt nach den Vorga ben auf der CD das
gesa mte Hrverstehen d u rc h . Stoppen Sie die C D nicht, a u c h wenn Sie a n einer Ste l l e
Schwierigkeiten haben, d e n n das ge hrt zu den praktischen Erfahrungen in d ieser Tra i n i ng s
phase. Ben utzen Sie keine H i lfsmittel u n d holen Sie a u c h niemanden z u r H i l fe.

2.

Sie schre i ben I h re Lsu ngen d i rekt i n die Aufgaben oder kreuzen Sie a n - wie in der Prfung.

3.

Danach bertragen Sie I h re Lsu ngen in den Antwortbogen und nehmen sich d azu nur f nf
M i n uten Zeit ( H i nweise Seite 1 3 1 ) .

4.

Korrigieren Sie I h re Lsungen a n h a n d des Lsu ngssch l ssels ( im Ein leger, Seite 2).

Wenn es a n einer Ste l l e Schwierig keiten g i bt u n d Sie das Gef h l haben, dass es nicht gut l ief, gehen
Sie zurck zum ersten Tra i n i n g ( Seite 42 - 62). I nform ieren Sie sich d ort ber hi lfreiche Strategien.
Beachten Sie folgende wichtige Tec h n i ken zum Lsen der Aufgaben:
Verlieren Sie nicht zu viel Zeit bei m Lesen u n d Lsen der Aufgaben, sondern folgen Sie dem Hr
text wie auf dem Band vorgegeben. Sie verlieren sonst den Anschluss a n den Hrtext u n d d a m it
wichtige I nformationen. Lassen Sie lieber eine ungelste Aufg a be vorlufig l iegen.
Sie m ssen im Hrtext nicht a l les Wort f r Wort verstehen, viel mehr sol l en Sie sich n u r auf das
Auffinden der I nformationen konzentrieren, d i e Sie zum Lsen der Aufgaben brauchen.
U nterscheiden Sie i m m er zwischen I h rem Wissen u n d d e r I nformation a u s d e m Text. Auch I h re
persn l iche Meinung ist hier nicht g efragt u n d ka n n sogar zu schweren Feh l ern f h ren. Ko nzen
trieren Sie sich a l so n u r auf d i e g e hrten I nformationen: Was wird genau im Text gesagt?
Arbeiten Sie mgl ichst effektiv mit den Prfu ngsbl ttern: Schreiben Sie h i n e i n , machen Sie Noti
zen, u nterstreichen u n d markieren S ie. ben Sie schon vor der Prfu ng, wie Sie besser und ge
zielter mit dem Prfu n g s material arbeiten knnen.
Ha lten Sie sich g e n a u a n die Zeitvorga ben d e r CD! ( H i nweise zur Zeitorg a n isation, Seite 1 30)
bertragen Sie am Ende I h re Ergebn isse in den Antwortbogen u n d beachten Sie die folgenden
H i nweise u n d Vorschlge dazu.
U n d jetzt viel Erfolg bei der Arbeit!

Zeitorgan isation

Zeitorganisation
Wie bei allen Prfungen ist d i e Zeit a u c h f r das Hrverstehen ziemlich kna pp, besonders, da SiE
den Zeitvorgaben der l a ufenden CD abhngig sind. Zur Vorbereitu ng auf d i e Prfu ng gehrt a l s :: =
hier, dass Sie Strateg ien tra i n ieren, um ko nzentriert zuzuhren u n d sch n e l l zu reagieren.
Indem Sie den b u n g ssatz 2 exakt nach Prfu n g sbed i n g u ngen a b l a ufen lassen, knnen Sie f r 5

persnl ich wichtige Erfa h rungen machen:


Welches Hrverstehen macht mehr Schwierig keite n, HV 1 oder HV 2?
Wie kommen Sie d a m it z u recht, dass Sie das HV 1 nur einmal hren?
I st I h nen ein Raster wie f r die Aufgaben i m HV 1 fremd? Knnen Sie sich sch n e l l darin zure
finden?
Bleiben Sie innerh a l b eines Hrtextes a n einer unverstnd l ichen Ste l l e h n g en u n d vers u rr :::
d a n n, was danach weiter gesagt wird? Oder schaffen Sie es, einfach weiter zuzuhren?
Knnen Sie d ie I nformationen im Text leicht fi n den? Oder m ssen Sie a n einigen Stellen I h rE = :=.
tasie oder persn lic h e Vermutungen z u r H i lfe nehmen?
Schaffen Sie es, schnell Stichworte zu notieren?
Knnen Sie im HV 2 die Auswa h l antworten gut untersc heiden? Oder bedeutet das f r Sie z
Lesea rbeit?
H a ben Sie genug Konze ntration, am Ende I h re Ls ungen korrekt in den Antwortbogen zu L- ::
tragen?
Wenn Sie bei einigen genan nten P u n kten Probleme ha
ben, sol lten Sie dazu ein gesond ertes Tra i n i n g a n setzen
oder Sie wiederholen ein iges a u s dem Tra ining z u m
bu n g stest 1 .

Da 1,/ta
Fau 1" kavw1 qa/IJZ s ct-;c. .:
Nerve/li qehe/IJ . . . Ich saqe ev ;.U/!Jd spart euch die f/!Jerqie
- da krieqt UM/IJ s owie ;

-'.
.. o

kO/IJOWiiSCh e-

Mette S., Os :

Wie wird der zeitliche Ablauf von HV 1 und HV 2 auf der CD vorgegeben?

. . .... .
: . . . . . . . . . Ansage
HV 1

1'

8' Text hren u n d Aufgaben l sen


5 ' zustz -

HV 2

22' Text zwe i m a l hren u n d Aufg a be n lsen


: .. . . . . . . . ..... . . . Ablauf erstes Tra i n ing, Seite 56-58 Antwortbogen a u sf l l e n

bung

Machen Sie den kom pl etten b u n g stest 2 nach Prfu ngsbed i n g u ngen:
Leg en Sie Start u n d E n d e f r sich zeitl ich fest, g eben Sie sich nicht mehr Zeit als i r 5gesamt 36 M i n uten u n d u nterbrechen Sie d ie Testarbeit nicht - wie in der Prfun _

Antwortbogen

Antwortbogen
Die Prfu ng ist erfo l g reich, wenn Sie I h re (richtigen) Lsu ngen rechtzeitig und genau i n d ie Antwort
bgen bertragen ha ben.
Wie f llen Sie den Antwortbogen richtig aus?

Wenn das H rverstehen (HV 1 u n d 2) beendet ist, h a ben Sie noch f nf M i n uten Zeit, u m I h re Ls u ngen
von den Aufg a be n b l ttern i n den Antwortbogen zu bertragen.
Zunchst tragen Sie I h re persn lichen Daten ein.
Fr jedes HV ( 1 u n d 2) g i bt es eine eigene Rubrik u n d f r jede Antwort auf eine Aufgabe a u s den ver
schiedenen Hrverstehen eine entsprechende Zeile:
Fr das HV 1 sind das die Zei l e n 1 - 5 . Hier tragen Sie die g efu ndenen Stichworte a u s d e m Raster
ein.
Fr das HV 2 kreuzen Sie i n den Zei l e n 6 - 1 5 d i e Ls ungen a n, d ie Sie s c h o n i m Aufg a be n bl att
notiert h a ben.
Der Antwortbogen zu HV 2 ist richtig a u s g ef llt, wenn Sie bei der Antwort, d i e Sie a l s korrekt a n sehen,
ein X machen. Bitte m a rkieren Sie wirklich nur mit einem X (nicht mit V oder Sonstigem), d a d iese Mar
kieru ng eindeutig i st.
Bitte passen Sie bei m bertragen d e r Lsu ngen auf, dass Sie bei der richtigen Aufg a be n n u m mer blei
ben u n d nicht in die fa lsche Rubrik oder Zei le geraten.
Was m a c h e n Sie, w e n n Sie etwas fa lsch notiert o d e r fa lsch a n g ekreuzt h a ben?

Wenn Sie bei den Lsu ngen z u m HV 1 einen Feh l e r g e macht h a ben, streichen Sie das fa lsche Wort
ganz d u rch u n d schreiben Sie das richtige d a neben.
Wenn Sie bei den Lsu ngen zum HV 2 etwas fa lsch angekreuzt h a ben, m ssen Sie d ieses Feld deutlich
d u rc h streichen, am besten m it einem Z. Danach kreuzen Sie I h re richtige Antwort a n .
N u r so wissen die Korrektoren Bescheid.
H i nweis: Auch wenn die Zeit knapp ist, sol lten Sie i h re bertra g u n g e n aus den Aufgabenblttern kurz
berprfe n !

Hrverstehen 1

Lsungen:

. . . . . . . .

. . . . . . . .

Punkte

Antwortbogen

Antwortbogen Hrverstehen

Prfungszentrum: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Name:
Vorname: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Geburtsdatum: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Geburtsort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hrverstehen

Lsungen:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . .

1,5

. . . .

Punkte

. . . . . .

Punkte

. . .

Hrverstehen 2
A

Lsungen:

. . . . . . . .

Hrverstehen 1 - 2 Gesamtergebnis
Punkte: . . . . . . . . (von max. 25)

. . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. .

. .

bungstest 2

Hrverstehen 1

(8 Minuten)

H ren Sie die folgende Nach richt. W h re n d Sie hren, verbessern Sie bereits d i e fa lschen
I nformationen oder erg nzen das, was feh lt. Sie hren d i e Nach richt einmal.
bertragen Sie d i e Ergebnisse a n sch lieend auf den Antwortbogen ( N r. 1 - 5 ) .

Kurs

Ter m i n

Grundlagen der
Datenvera rbeitung

1 9. - 2 1 .

Februar

1 6. 1 5 - 1 9.45

Raum

Referent

Anmeldung

Preis

Raum 048,
Erdgeschoss

Herr Ya mamoto

747- 40 65 88

280

11-VJ fa VJg
Februar

Programmierung I

2 7 . - 29.

Mrz

Herr H ippolt

9.00 - 1 2.45

bis Ende des


Monats

Euro

1 80

Euro

0 1 72/77 1 7 3 3 1

Systemi nstal lation


f r Anf nger

1 0. - 1 3 .

April

9.00 - 1 3 . 1 5

Raum 073,
Erdgeschoss

Herr Li l ienta l

bis zum
1 5 . April

1 75

Euro

0 1 60/23 45 688

Systemadministration

26. - 30.

April

8.30 - 1 2.45

Raum 4 1 2,
im 4. Stock

Dr. Brckmann

Raum 1 1 3,
im 1 . Stock

Frau Ja nson

Anfang April

580

0 1 75/42 62 349

Euro

2
File-Tra nsfer
berbl ick

9.

September

1 8.00 - 20.30

1 5.

August

250

Euro

3
0 1 60/24 46 89

File-Transfer
Produktplanung

2.

November

Seminarraum

Herr H agmann

1 8.00 - 20.00

bis Mitte
August

250

Euro

747- 65 798

4
File-Transfer
Marktchancen

1 1 . November
1 6.30 - 1 8.00

Raum 003,
Erdgeschoss

Frau Plon ner

am

1.

Oktober

0 1 72/47 78 799

250

Euro

Vortei l f r
Firmenangehrige

bungstest 2

Hrverstehen 2
1

11

(22 Minuten)

i n diesem Test hren Sie den Text zwe i m a l . Zuerst hren Sie den Text ga nz, d a n n beim zwe iten ', ::.
Abschnitten .
Kreuzen S i e die richtige Antwort an (A, B o d e r C ) u n d bertragen Sie a m E n d e I h re Ergebnisse i
Antwortbogen ( N r. 6 - 1 5).
Beispiel:
Wel ches Verhalten zeigen viele Menschen vor Festtagen?

Sie kaufen viele Sachen, weil es i h n e n g roen Spa macht.

Sie wol l e n u n bedingt sehr schne u n d a ktue l l e Geschenke beko m men.

Sie rasen herum u n d suchen i n groer E i l e nach Gesc h e n ken.

Lsung: C

10

Aus welchem Grund werden die Menschen so nervs?

Partner, Freu nde u n d Fa m i l i e kom men pltzl ich m it i h ren Wnschen.

Sie h a ben noch nicht a l l e Gesc h e n ke ein geka uft, die sie brauchen.

J edes J a h r kommt es zu einer gef h rlichen Pa n i k in den Straen.

Welche Rolle spielt das Schenken in der modernen Gesellschaft?

Es ist eine a nerkan nte, ve rbreitete Konvention.

Schenken ist gegen ber a n d eren Menschen sozia ler geword en.

Das Sponta ne u n d d i e berra sch u n g sind besonders wichtig.

Was macht es una ngenehm, ein geeignetes Gesche n k zu finden?

i n a nd eren Kulturen ist Schenken vl l ig a n d ers.

M a n ist o h n e Geschenk bei a n deren nicht w i l l ko m me n .

Schenken ist praktisch zu einer Pflicht g eworden.

Was i st der wichtigste Ratschlag, um fr jemanden das richtige Geschenk zu fi n d e

M a n sol lte n u r nach seinen eigenen Wnschen gehen.

M a n sol lte diese Person u n d i h re Wnsche ken n en lernen.

Man sol lte n u r Personen etwas schenken, die m e h r Konta kt w n schen.

Welche Fehler kann man beim Schenken machen?

Dass m a n n icht m a voll, sondern bertrieben schenkt.

Dass m a n Sachen schenkt, die der a n dere n icht ben utzen ka n n .

Dass m a n we rtlose Sachen schenkt.

'

bungstest 2

11

12

13

Was m uss man beim Schenken i n Bezug auf Geschmack beachten?

M a n s o l l dem and eren a u c h zeigen, was g uter Geschmack i st.

Wen n m a n u nsicher ist, s o l l man a m besten g a r n ichts schenken.

M a n soll auf den Gesch mack des a nd eren Rcksicht nehmen.

Was fr Geschenke sind f r die Chefin oder den Chef zu empfehlen?

Geschen ke, d i e nicht zu persn l ich oder fa m i l i r sind.

Gesch e n ke, die einen groen Eindruck machen.

Gesch e n ke wie B l u men oder Parfu m, aber keinen A l kohol.

Sind Geschenke a n Geschftsfreunde erlaubt?

14

15

Viel leicht, wen n sie a l s Spende genehm igt worden sind.

N icht, wen n d a ra u s g eschftliche Vorte i l e entstehen sollen.

Ja, wen n sie n u r privat verwendet werden.

Wie werden Bestechungen i nternational bekannt?

D u rch eine Kommission, d i e Prozesse gegen Bestec h u ngen u ntersttzt.

Dad u rch, dass Deutsch l a n d internationale Bestech u ngen bekannt g i bt.

Durch internationale Kom m issionen, die dar ber berichten.

Was will der Spruch " Kleine Geschenke erhalten die Freundschaft " hier aussagen?

Gesch e n ke sind der wichtig ste Beweis f r Freu ndschaft.

Wen man nicht l iebt, d e m schenkt man a u ch nichts.

Wen n d u m i r etwas g i bst, gebe ich d i r a u c h etwas.

Zweites Training

Zweites Tra i n i ng Sch riftlicher Ausd ruck


Durchfhrung der Prfu ng
Das erste Tra i n i n g mit dem bu n g stest 1 hat Sie i n den Prfu ngste i l Sch riftlicher Ausdruck (SA

_ -

SA 2) eingef h rt. Dabei konnten Sie d ie wichtigsten A rbeitsp hasen tra i n ieren.
M it d iesem zweiten Tra i n i n g mit dem bungstest 2 kn nen Sie hier den gesamten Sch riftlic her druck u nter Prfu n g s be d i n g u ngen d u rcha rbeiten.
Unte r Prfu ngsbed ingungen heit:
1.

Sie arbeiten den SA 1 u n d SA 2 ohne H i lfen u n d zu stzl iche Erklrungen d u rc h . Das hei = _
ben utzen keine H i lfsmittel wie Wrterbcher oder Gra m mati ken u n d Sie holen sich a u ch - :
manden zur H i lfe.

2.

Sie schreiben I h re Arbeit - wie in der Prfu ng - sofort in den Antwortbogen. Fr I h re Nor':::c
nehmen Sie ein extra Papier; in d e r Prfu ng bekommen Sie vom Prfer / von der Prferin

besonderes Konzeptpa pier.


3.

Sie h a lten sich genau a n d ie vorg egebene Zeit und machen I h re eigenen Erfa h rungen m:
der Zeitorg a n isation fr d i esen Prfu ng steiL

Wen n es a n einer Stelle Schwierigkeiten g i bt und Sie das Gef h l haben, dass es nicht gut l ief, g e ::-Sie zurck zur entsprechenden Tra i n i ngsph ase in b ung stest 1 . I nfo rmi eren Sie sich d ort ber
reiche Strategien und ben Sie d iese eventue l l noch e i n m a l ( Seite 66 - 90).
Beachten Sie die folgenden wichtigen Tec h n i ken zum Lsen der Aufg a ben:
Verlieren Sie nicht zuviel Zeit beim ersten Lesen der Textvo rlage u n d der Leitpu n kte.
Arbeiten Sie mglichst effektiv mit der Textvorlage: U nterstreichen u n d ma rkieren Sie d ie

tigsten I nformationen.
Machen Sie k u rze Notizen zu dem jewe i l igen Leitp u n kt und beg i n n en Sie so s c h n e l l wie m::;

etwas d azu zu schreiben. Achten Sie d a ra uf, dass Sie den Leit p u n kt vol l st n d i g u n d a u sf hr! ::
genug beha ndeln ( Tra i n i n g zu bu n g stest 1 , Seite 77 - 78).
Schreiben Sie I h re gesa mte Arbeit nicht vo rher a l s Konzept, sondern sofort"i n s Reine'; den

bertragen i n den A ntwortbogen ha ben Sie nicht genug Zeit.


Arbeiten Sie den SA 1 u n d SA

nacheinander d u rch. Es ist zu e m pfeh len, d iese Reihenfolge E

-::_

ha lten, d a Sie beim SA 2 womg l ich zu viel Zeit ve rl ieren.


Ha lten Sie sich mglichst genau a n die vorgegebene Ze it! Wen n Sie genau tra in ieren wol l en
Sie d i e knappe Zeit mgl ichst g n stig e i nteilen, sehen Sie sich vorher das Zeittra i n i n g an ( - = ::;
1 40). H i e r werden Vorsch l g e zu einer Zeitei ntei l u n g i n kleinen Sch ritten gegeben.

Nach d e m SA 1 sol lten Sie sich u n be d i ngt Zeit f r i h re eigene Korrektur reservieren
( Tipps zur eigenen Korrektur, Seite 1 39).
Und jetzt viel Erfolg bei der Arbeit!

Wenn I hnen die Worte fehlen

Wen n I h nen die Worte fehlen


Jed er, der i n einer Prfu ngssituation war, h a t vielleicht schon e i n m a l d iese u na n genehme Erfa h rung
gemacht: Man soll etwas schreiben, aber es f l lt einem n ichts ein - die Ideen u n d d ie Worte feh len!
Es ka n n passieren, dass Sie ganz g ute Gedanken h a ben, aber nicht wissen, wie Sie das a uf Deutsch
a u s d rcke n knnen. Vielleicht h a ben Sie auch Probleme mit den Leitp u n kten. Entweder Sie verstehen
nicht genau, was Sie schreiben sol l en oder es ko mmen u n bekan nte, fremde Au sdrcke vor. Und
sch l ielich passiert es manchma l, dass Sie eine Idee ha ben u n d beg i n nen, zu einem Leitp u n kt etwas
zu schreiben, pltzlich aber i h re Ideen u n d Geda n ken zu Ende sind .
.,.. Was knnen Sie gegen d iese Blockaden tun?

Meistens fu n ktion iert es leider nicht, wenn Sie versuchen, d u rch l a nges und intensives Nachdenken
eine Blockade zu brechen. Eher sol lten Sie versuchen, besti m mte Strategien a nzuwenden (Beispiele
zu b u ng stest 1, SA 1 A):
Sie whlen eine andere Ausdrucksform:

Sie formul ieren n icht sofort I h re I d een, sondern Sie leiten I h ren Ged a n ken ein, zum Beispiei: "Wen n
m a n d i e Situation der Raucher betrachtet, l sst s i c h feststel len, d a s s . . .

"

Sie schreiben das Gegenteil von dem, was sie vorher g esagt h a ben, zum Beispiei: " Die Raucher
verschwenden viel Arbeitszeit, d i e N ichtraucher dagegen . . .

"

Sie erklren, dass Sie zu d iesem Pu n kt nichts sagen knnen, weil Sie d a m it keine Erfa h ru n g en
h a ben, zum Beispiel: " lch h a be noch n ie in einer Firma gearbeitet, aber ich kann m i r vorstel l en,
dass d i e Raucher . . . "
Sie stellen weitere Fragen zum Thema, wenn Sie n ichts d azu a u ssagen knnen, zum Beispiei: " M a n
ka n n a u ch d i e Frage ste l l en : W i e kn nte eine a n dere Beloh n u n g f r N ichtra ucher a u ssehen?"
Sie stellen Vermutungen an, wenn Sie etwas nicht klar sagen knnen, zum Beispiel: " lch nehme an,
. . . I Es kn nte sein, . . . I Es i st gut mgl ich, dass es Probleme mit den ra uchenden Kol l egen g i bt."
Sie n utzen Ausd rcke a u s der Textvorlage oder dem Leit p u n kt, indem Sie Synonyme d azu fi nden,
zum Beispiel: " ein g roer Nachtei l f r den Betrieb " statt " ein h erber Verl ust f r die Firma ".
Sie n utzen I h re Fa ntasie oder I h re eigenen Erfa h rungen:

Stellen Sie sich I deenfe l d er oder Wortg ruppen vor, zum Beispiel: Was bra ucht ein Raucher? Was
veru rsacht Rauchen im Krper? Welche Progra mme g i bt es dagegen?
Stellen Sie sich d i e Situation a u s d e r Textvorlage b i l d l i c h vor. Vie l l eicht erin nern Sie sich a n ein Bild
oder eine Szene i m Film oder Fernsehen zu einer solchen Situation. Dann schreiben Sie I h re Ge
d a n ken d azu auf.
Ste l l en Sie sich vor, dass Sie einer bekan nten Person etwas ber das Thema erz h len. Sie knnen
d a n n entweder sch reiben, was Sie sel bst sagen wrden oder was diese Person mei nt.
berlegen Sie, ob sie zu d iesem Thema schon etwas in der Zeitung g el esen, im Radio g ehrt oder
im Fernsehen gesehen haben. Wen n Sie sich an d iese S ituation erin nern, dann f l lt I h nen vielleicht
ein, was d azu g esagt wurde.
Stellen Sie sich vor, was d ie Leute i n I h rem Herku nftsl and oder i n einem a nd eren La n d zu d iesem
Thema sagen wrden. Das knnen Sie d a n n mit I h rer eigenen Meinung verg l eichen.
Was I h nen persn l ich bei einer Schre i bblockade h i l ft, m ssen Sie f r sich sel bst hera u sfi n d en - am
besten schon vor der Prfung!

Die eigene Korrektu r

Die eigene Korrekt u r


Wen n S i e d i e Arbeit z u m SA 1 g eschrieben h a ben, sol lten S i e sich u n bedi ngt a m E n d e noch ze:
men, I h ren Text zu berprfe n . Daf r sol lten Sie sich ca. f nf M i n uten reserviere n .
Was berprfen Sie?
leitpu n kte:

Ha ben Sie zu jedem Leitpu n kt etwas geschrieben, u n g ef h r d rei bis vier Stze?
Haben Sie a l l es, was im Leitp u n kt steht, bearbeitet?
Form:

Ist der Text deutlich in Abstze gegl iedert? Ist er lesefreu n d l i c h ? M ssen Sie eventuell n a c
noch Abstze e i nfgen?
Textaufbau:

Haben Sie zum g esa mten Text a m Anfa n g eine Ei n leitu ng gesch rieben? M ssen Sie hier n
etwas ergnze n ?

H a ben Sie zum g esa mten Text a m Ende einen S c h l u sssatz oder eine Zusam menfassung o c
Beu rtei l u n g geschrieben? M ssen Sie hier eventuell noch etwas ergnzen?
I st i n den Textabsch nitten gleich a m Anfa n g klar, was I h r Ziel ist oder worauf Sie sich bezie

Ausdru ck:

H a ben Sie Wrter ben utzt, bei denen Sie nicht sicher sind, dass sie sti m me n ?
H a ben Sie Wrter ben utzt, d i e f r Sie neu o d e r fremd s i n d ?
H a ben Sie Wrter a u s I h rer M uttersprache ei nfach i n s Deutsche bersetzt?

.MS

in a/1 diesen Fllen kann Ihr Wortschatz fehlerhaft sein. berlegen Sie
deshalb, " unsichere" Wrter durch einfache, aber bekannte Wrter oder
A usdrcke zu ersetzen!

Korrektheit:

Haben Sie beim D u rch lesen Gra m matikfeh l e r erka n nt?


Zum Beispiel: Stehen die Verben a n der richtigen Ste l l e? Sti mmen die Verbformen (End u n g
pus, Moda lverb, Passiv, Konj u n ktiv)? Ist e i n richtiges S u bj e kt vo rhanden? Ha ben d i e Subs

-=

-:

den richtigen Artikel? Sti m men die Pronomen oder feh l e n welche? Sti m m e n die Adjektiv- :: - :
gen? Sind d i e Pr positionen richtig gew hlt? Sind die Stze richtig m itei n a n d e r verb u nd e r
H a ben Sie beim D u rch lesen Orthog rafiefe h l er erkan nt?
Zum Beispiel: Stimmt d ie G ro-/Klei nschrei b u n g ? Sind Wrter richtig g etre n nt oder zusa m =
geschrieben? H a ben Sie U m l a ute vergesse n ?
Ha ben Sie b e i m Durchlesen Fehler b e i den Satzzeichen erkan nt?
Zum Beispiel: Fehlen Kom ma s oder sind zu viele Ko m m a s gesetzt?
Fr d ie kurze Korrektu rzeit in der Prfu n g ist es wichtig, seine eigenen, in dividuel len Feh l e r zu
u nd zu erken nen, a l so d i e Fehler, die Sie immer wieder machen. Die eigenen Feh ler knnen Sie

d ecken, wen n Sie a n d ere korrigierte Arbeiten von sich zur H a n d n e h men und sich d ie Feh l ertyc -=
a n sehen.
Sch l iel ich h a ben Sie Ihr pers n l iches " Feh l e r-Profi l ". U n d jetzt kn n e n Sie ganz konomisch l h '
sch riftliche Arbeit d a raufh i n korrig ieren: Sind da wieder d i ese typischen Feh ler?

Zeitorgan isation

Zeitorgan isation
I m Prfu n g steil Sch riftl icher Ausdruck ist die Zeit zu r Bearbeitung besonders kna pp. Zur Vorbereitung
auf d i e Prfu ng mssen Sie a u ch h i e r tra i n ieren, die Zeit f r den SA 1 und den SA 2 gut ei nzutei l e n .
Fr den SA 1 h a ben Sie 65 M i n uten Zeit, f r den SA 2 n u r 1 5 M i n uten. Sie knnen i m S A 2 bis zu 1 0
P u n kte erreichen, i m SA 1 trotz d e r l ngeren Bearbeitungszeit a uch n u r bis zu 1 5 P u n kte. Es kn nte
sich a l so l o h nen, etwas Zeit beim SA 1 einzusparen - etwa f nf M i n uten - um d a n n mehr Zeit f r den
SA 2 zu h a ben. Sie sol lten in d iesem Tra i n i n g f r sich persn l ich die Erfa h r u n g machen, wie viel Zeit Sie
f r die jewe i l i g en Tei l e b ra uchen .

.- Wie ist der Zeita blauf in der Prfung?


1.

Ausgabe d e r Antwortbgen: Sie f l len I h re persn l ichen Daten a u s.

2.

Ausgabe d e r Themenbltter: Sie w h len ein Thema a u s, A oder B, das Sie bearbeiten wo llen. Sie

3.

Ausgabe des Aufg a benblattes. Ab jetzt l uft die Bearbeitungszeit von insgesamt 80 M i n uten, 65

4.

Abgabe der Testpapiere: sofort nach Ablauf der 80 M i n uten .

h a ben d af r f nf M in uten Zeit.


M i n uten fr den SA 1 u n d 1 5 M i n uten f r den SA 2 (Variationsmg lichkeit siehe oben!)

.- Wie knnen Sie I h re Zeit gut einteilen?

- Texte l esen und Aufgaben a nsehen

5'

SA 1

5 5 ' Text schreiben

5'

Arbeit d u rchlesen u n d sel bst korrig ieren

.......

= 65 M i n uten

Wie viel Zeit brauchen Sie u ngef h r fr jeden Leitpu nkt?


: Leit p u n kte l esen und d azu Texte schreiben
3 - 4'

6 - 8' schreiben (3 - 4 Stze)

3 - 4'

= 1 0 - 1 5 M i n uten

Gesch riebenes berprfen, erg nzen u n d korrigieren


Diese Zeiten knnen von Leitpu n kt zu Leitpu n kt stark schwa n ken, sollten aber ber
1 5 M i n uten n icht h i n a usgehen!

: Text kurz a n sehe n


SA 2

1'

1 1 - 1 2' Aufga ben l sen

2 - 3'

Ergebnisse berprfen, erg nzen oder korrig ieren

4........-

bung

......

= 1 5 M i n uten
.

Machen Sie a l so den kom p letten b u ngstest nach Prfu n g s bed i n g u ngen:
Legen Sie Start und Ende f r sich zeitlich fest, geben Sie sich nicht mehr Zeit als ins
gesa mt 80 M i n uten und u nterbrech e n Sie die Testa rbeit nicht - wie i n der Prfu ng!

Antwortbogen

Antwortbogen
D e r Erfolg in der Prfu n g h n g t a uch d avon a b, dass S i e d i e Vorga ben des Antwortbogens ge
f llen. F r den Schriftlichen Ausdruck g i bt es zwei verschiedene Typen von Antwortbg en:
Fr den SA 1 : Eine Doppelseite mit Lin ien, auf die Sie I h re Arbeit schreiben.
F r den SA 2 : Eine Seite mit Text u n d extra Linien zum Lsen d e r Aufgaben 1 6 - 25.
Wie schreiben S i e in den Antwortbogen zu m SA 1 ?

Sehen Sie sich d azu den Antwortbogen an, der h i nter dem Sch riftlichen Ausdruck 1 folgt ( SE
1 44 - 1 45). ln d iesen Antwortbogen sollen Sie I h re Arbeit zum b u ng stest 2 schreiben.
l n der Prfu ng tragen Sie zuerst I h re persn l ichen
Daten ein: Fa m i l ienna me, Vorna me, Geburts
datum, Gebu rtsort, Prfungsort, Datu m der
Prfu n g u n d I h re Prfu ngstei l n eh mer- N u m mer.

Dteser
liVitwortboge/li tst fiir

IM t "'

el/li bl.Hche/li u/licl/lige/liehiM. Ich ,;

lieber auf el/li eiM Ieere/Ii Blaff - dti ,

l n ma nchen Prfu n gszentren m ssen Sie n u r

beste/!! Idee/li. UVid da/li/li /!l OCh dieser

I h ren Namen eintragen; das wird I h nen d a n n

Leute, dte komglere/li . . . lfber da k.:;,

d ort g esagt.
Zum Schreiben fi nden Sie auf dem Antwortbogen
einen Block mit Linien. Rechts und l i n ks ist P latz

!Mache/li, so S i/lid die 1\egel/li l/li der

wtsseM we/lilgsteMS, was da k. & .<


k.MMeM das hier tralMle

zum Korrig ieren reserviert; am Ende d e r zweiten


Seite finden Sie einen Bewertung skasten f r die
Korrektoren.

Erik S., M a l m

Achten Sie darauf, dass Sie i m m e r i n n e rh a l b der


vorgegebenen Linien schreiben und dass der l i n ke
u n d rechte Rand sowie der Kasten a m Ende frei
bleiben. Schreiben Sie mgl ichst deutl ich.
Wie f llen Sie den Antwortbogen zum SA 2 richtig aus?

Beim SA 2 ist d a s Aufg a be n b l att u n d d e r Antwortbogen d a s Gleiche. Sie m ssen I h re Lsunge


nicht noch mal bertragen.
Was knnen Sie machen, wenn Sie einen Fehler i m SA 1 oder SA 2 korrig ieren wol len?

Machen Sie es so, wie es bei m LV beschrieben i st ( Seite 1 20). Wenn Sie i m SA 1 etwas LngE
rigieren und neu schreiben m ssen, knnen Sie d azu a u s n a h m sweise den oberen oder u ntere
Rand ben utzen!

b u n gstest 2

Sch riftlicher Ausd ruck 1

(65 Minuten)

Im Sch riftlichen Ausdruck 1 w h l e n Sie aus zwei Themen ein Thema aus.
Dann bekommen Sie das Aufgabenb latt zum Thema 1 A oder 1 B.

Thema lA:

Thema l B :

Neue Stadtwache fr ein s auberes Graz

Lebenslanges Lerne n

Sie haben die Aufgabe, auf eine Meldung

Sie haben die Aufgabe, auf eine Meldung

in einer sterreichischen Zeitung zu

im Internet zu reagieren.

reagreren.

Sie sollen sich dazu uern, inwiefern

Sie sollen sich dazu uern, was der Brger

nach der Ausbildung weiteres Lernen fr

selbst fr eine saubere Stadt tun kann und

den Beruf wichtig ist und inwiefern dies

ob ein neuer Ordnungsdienst ntig ist, um

auch fr den privaten Bereich zutrifft.

Versehrnutzung und Vandalismus zu


bekmpfen.

bungstest 2

Schriftlicher Ausd ruck 1

(65 M inuten)

Thema 1 A
l n einer sterreichischen Zeitu ng steht folgender Artikel:

Neue Stadtwache fr ein sauberes Graz


Die weggeworfene Zigarettenschachtel, die neben der Parkbank "vergessene" Bierdose, c::
auf dem Gehsteig fallen (und liegen) gelassene Hundekot: All diese alltglichen Verschr::-..:
zungen des Stadtbildes sind einer Grazer Partei ein Dorn im Auge. Sie will ein "Manah:-:-.::
p aket fr ein sauberes Graz" durchsetzen. Zum einen soll eine kostenlose "Mll-Hotline
eingerichtet werden, ber die Brger telefonisch oder per Mail Verunreinigungen melde:-.
knnen.
Zum anderen wird die Aufstellung einer "Stadtwache" gefordert. Dieser neue berwacf:= =
dienst soll gegen Flle von Versehrnutzung vorgehen und auch Strafzettel ausstellen d=-:"::
Kontrolliert werden sollen aber auch andere Vergehen wie Lrmbelstigungen, Akte \o:::
Vandalismus oder Vergehen gegen die Jugendschutzbestimmungen.
Obwohl beteuert wird, dass damit auch das Problembewusstsein der Brger verstrkt \H' ::- ..: :
soll, besteht erheblicher Widerstand gegen einen solchen Ordnungsdienst, sodass noch :-.: _
entschieden ist.

Schreiben Sie an die Zeitung. Reagieren Sie auf diesen Artikel und sagen Sie,

warum Sie schre i ben,


wie Sie die gepla nten Manahmen gegen Versch m utzu ngen beurtei len,
wie sich mg l icherweise d ie Ttig keit d ieser Stadtwache im Al ltag a uswi rkt,
wie Sie reag ieren bzw. was Sie vorschlagen wrden, um gegen die Versch m utzu ngen vorz ::,: : -

H i nweise:

Die Adresse der Zeit u n g m ssen Sie nicht angeben.


Bei der Bewertung wird darauf geachtet,
ob Sie a l l e vier Leitp u n kte behandelt haben,
wie korrekt Sie geschrieben h a ben,
wie gut Stze u n d Abschn itte sprachlich miteinander verbunden sind.
Schreiben Sie ungef h r 1 80 Wrter.

bungstest 2

Sch riftlicher Ausd ruck 1

(65 Minuten>

Thema 1 8
I m I nternet l esen Sie die folgende M e l d u n g :

000

0
http : f jwww. leb ensla nglernen.d e/

AktuC'.I I c Nachrichtc...

Lebenslanges Lernen
Das Sprichwort "Was Hnschen nicht lernt, lernt Hans nimmermehr" hat heute keine
Geltung mehr. Da ist der Handwerker, der noch Design studieren will, der Lehrer, der sich
neue Methoden aneignen mchte o der die Sekretrin, die Fachfrau fr Marketing werden
mchte. Lernen hrt nach Schule, Ausbildung oder Studium nicht auf.
Bei dem Schlsselwort "Lebenslanges Lernen" denkt man zunchst daran, dass man
dadurch auf dem Arbeitsmarkt mithalten oder in seinem Beruf aufsteigen kann. Das
Konzept "Lebenslanges Lernen" beschrnkt sich jedoch nicht allein auf Fortbildung, die der
weiteren beruflichen Qualifikation dient, also vom Arbeitgeber konomisch verwertbar
ist. Vielmehr sollte in diesem Konzept auch die persnliche Bildung gleichermaen
gefrdert werden, so die Kritik namhafter Soziologen.
In diesem Sinn wird "Lebenslanges Lernen" auch als neues europisches Bildungs
programm in die Frderung bis

2013

aufgenommen.

Schreiben Sie an die O n l i n e-Reda ktion. Reagieren Sie auf d iese Meldung u n d sagen S ie,

warum Sie schreiben u n d von welchem Bl ickwi nkel a u s Sie die Sache beurteil en,
ob das Konzept " Lebensla nges Lernen" f r a l l e wichtig ist u n d aus welchem Grund,
mit welchen der erwh nten Arg u menten Sie pers n l ich ei nversta nden sind und
mit welchen nicht,
welche weiteren Vorschlge z u r persn lichen Weiterbildung Sie machen mchten.

H i nweise:

Die Ad resse der Zeitu n g mssen Sie nicht angeben.


Bei der Bewertung wird d a rauf geachtet,
ob Sie a l l e vier Leit p u n kte behandelt haben,
wie korrekt Sie g eschrieben h a ben,
wie gut Stze u n d Abschn itte spra c h l ich miteinander verbunden sind.
Schreiben Sie ung ef h r 1 80 Wrter.

Antwortbogen Sch riftlicher Ausd ruck 1

Prfungszentrum: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Name:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .

. . . . .

. . .

Vorname: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Geburtsdatum: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Geburtsort.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leitpu n kt

N r.

Korrektu -

Antwortbogen

Antwortbogen Sch riftlicher Ausdruck 1

Leitpu n kt

Korrekturen

N r.

Ergebnisse:

Inhalt:

Punkte

Textaufbau:

Punkte

Ausdruck:

Punkte

Korrektheit:

Punkte

Ihr Gesamtergebnis:

Punkte

Antwortbogen

Sch riftlicher Ausd ruck 2

( 1 5 Minuten)

Ein u n g a rischer Freund bittet Sie d a r u m, einen Brief zu korrigieren, d a Sie besser Deutsch kn n e
Feh l e r im Wort: Schreiben Sie die richtige Form an den Rand ( Beispiel 0 1 ) .
Feh l e r in d e r Satzstel l u ng : Wen n ein Wort fa lsch pl atziert ist, schreiben Sie d ieses Wort zusa m =-
m it dem Wort, d a s d avor oder d a nach stehen soll, an den Rand (Beispiel 02).
Beachten Sie: Pro Zei l e g i bt es nur einen Fehler.

Budapest, den J o.Juli

Viel geehrte Damen und Herren,

01

.e.r.. .

bedanke ich mich fr Ihre Einladung zu einem Vorstellungsgesprch

02

ich.b.eda

Leider Sie schreiben keine Adresse, wo dieses Gesprch

16

stattfinden soll. Gilt die Adresse Ihr Verlages?

17

Ansonsten passt mir Ihr Termin gut. Aber mchte ich noch

18

wissen, wenn es mglich ist, Ihr Bro mit dem Bus oder mit

19

einem anderen offenen Verkehrsmittel zu erreichen. Oder kann

20

ich ein Taxi nehme?

21

Es gibt nmlich wenige Zeit zwischen

22

die Ankunft meines Zuges und dem Termin bei Ihnen.

23

Ich wre Sie dankbar, wenn Sie mir bald Bescheid geben

24

knnten, fr ich meine Fahrt rechtzeitig organisieren kann.

25

Beste Gre
Laszlo Calman

"'

Zweites Training

Zweites Tra i n i n g M n d l icher Ausdruck


D u rchf h ru n g d e r Mndl ichen Prfu ng
Die m n d l iche Prfu n g - sowo h l die Paarprfu ng a l s a uch d i e Ei nze l prfu ng - wird von zwei Prfern/
Prferinnen d u rchgef h rt.
Phase

Paarprfun g

Zeit

Einzelprfu ng

Zeit

0. Vorbereitung

Ka nd idat/i n 1
Ka n d i d at/i n 2

1 5 Min.

Ka nd idat/in

1 0 Min.

1 . Beg r u n g und
Vorste l l u ng

Vorste l l u n g Prfer/i n nen


Vorste l l u n g Ka nd idat/in 1
Vorste l l u n g Ka n d idat/in 2

1 Min.
1 Min.

Vorste l l u n g Prfer/i n nen


Vorste l l u n g Ka n d idat/i n

1 Min.

2 . MA 1

Vortrag Ka n d i d at/in 1
Vortrag Ka n d i d at/in 2

3 Min.
3 Min.

Vortrag

3 Min.

3 . MA 2

Gesprch zwischen
Ka n d i d at/i n 1 u n d 2

5-6 Min.

Gesprch zwischen
Kandidat/i n u n d Prfer/in

5-6 M i n .

Beachten Sie: Die Vorbereitu ngs- u n d die Prfu n gszeit sind in der Ei nzel prfu ng n u r jewe i l s 1 0 M i n u

ten lang!
Welche Fu n ktion h a ben die Prfer/i nnen?

in d ieser Prfu n g ha ben die Prfer/i n nen vor allem d ie Aufg a be, d e n Ablauf zu organi sieren . Sie sor
gen daf r, dass die einze l n en Prfu ngspha sen in der vorgegebenen Zeit a b l a ufen.
Die Prfer/i n n e n ha ben die F u n ktion von Moderatoren u n d g reifen n u r d a n n in d ie Prfu ng ein, wenn
der Vortrag oder das Gesprch zu kurz ist; dann ste l l en sie Zusatzfragen,
der Vortrag oder das Gesprch zu lang ist; dann u nterbrechen sie an geeigneter Stel le,
der Vortrag oder das Gesprch i n s Stocken g ert,
beim MA 2 eine/r der Ka n d i d at/i n nen so dominant ist, dass d e r a ndere Ka ndidat/ die a n d ere
Ka nd idatin zu wen i g zu Wort kom mt.
Im Sonderfa l l der Einzel prfu ng be r n i m mt eine/r der Prfer/i n nen im MA 2 die Rol l e des Gesprchs
partners.
H a u ptaufg a be der Prfer/i n nen ist es, die Leistung der Prfu ngskandidaten zu bewerten und i n den
Ergebnisbogen einzutragen ( Seite 1 52).
Wie sollten Sie sich a l s Kandidat/in i n der Prfung prsentiere n ?

Besonders a m Anfa n g u n d a u ch i m Ver l a uf der Prfu ng sol lten Sie auf die Prfer/i n nen, aber a u c h auf
I h ren Gesprchspartner I I h re Gesprchspa rtneri n einen g uten E i ndruck machen.

Zweites Training

H i e rzu g i bt es e i n paar wichtige Empfe h l u ngen:


Zeigen Sie sich schon beim Betreten des Prfu ngsra u m s fre u n d l ich, opti m i stisch u n d zuvers r-
l ich, keineswegs ng stl ich.
Sprechen Sie von Anfa n g a n klar und deutlich, zum Beispiel bei der Begr u n g .
Sprechen Sie n i c ht zu sch n e l l u n d m a c h e n Sie geleg entlich eine Sprechpause; das i s t f r Sie _:= :
u n d a u c h f r die Z u hrer eine E r h o l u n g !
Ha lten Sie B l i ckkonta kt mit den Prfern/Prferinnen u n d I h rem

Das -

Gesprchspartner I I h rer Gesprchspartnerin.

ja geMaUSO e:
BewerbuMgsges pr(> ;.

U ntersttzen Sie das, was Sie sagen, d u rch passende Gesti k/ M i m i k.


Beda n ken Sie sich a m Ende der Prfu n g bei den Prfern/
Prferi n ne n .

fiMofrucl<. t-MacheM, Sy! !:


DaMM flihfeM SICh w
warut-t-1

a:;;

D u rch d ieses Auftreten gewi n nen Sie f r s i c h selbst mehr Sicherheit u n d


erreichen a u c h eine entspan ntere Prfu ng satmosph re.
Wie knnen Sie sich auf die Prfu ng vorbereiten?

Maria Z., B a rcE : -

Das erste Tra i n i n g mit d e m bu ngstest 1 hat Sie i n den Prfu n g steil M n d licher Ausd ruck m i t se - =
zwei Tei len e i n g ef h rt. Dabei konnten Sie die wichtigsten Arbeitsphasen tra i n ieren.
Mit d iesem zweiten Tra i n i n g mit dem bungstest 2 kn nen Sie den g esa mten M n d l ichen Ausa -_ :
u nter Prfu ngsbed i n g u ngen d u rch arbeite n .
U nter Prfungsbed ingungen heit:
1.

Sie bereiten die Prfu n g stei l e MA 1 u n d MA 2 o h n e Hi lfen u n d zustzl iche Erklrungen


g e n a u so wie spter i n der Vorbereitu n gszeit zur rea len Prfu ng. Dazu benutzen Sie ke ine
H i lfsmittel wie Wrterbcher oder Gram matiken u n d Sie bitten a uch n iemanden u m Hil

2.

e.

Sie spielen die Prfu ng zum MA 1 u n d MA 2 mit der H i lfe einer Person d u rch, d ie g ut gen
Deutsch spricht ( b u ngsvorschlge, Seite 1 49).

3.

Sie ha lten sich genau an die vorg egebene Zeit in der Vorbereitu ng und in der " Prfu ng "
machen so I h re eigenen Erfa h ru ngen mit der Zeitorg a n i sation f r d iesen Prfu ng steiL

Wen n es an einer Stel l e Schwierig keiten g i bt und Sie das Gef h l ha ben, dass es nicht gut l ief, g e - :=
Sie zurck z u r entsprechenden Tra i n i ngsphase i n b u n g stest 1 . I nformieren Sie sich dort ber h . =
reiche Strategien u n d ben Sie d iese evt l . noch e i n m a l .
Beachten Sie d ie folgenden wichtigen Tech n i ken zum Lsen der Aufg a be n :
Verlieren Sie n i c ht zuviel Zeit b e i m ersten Lesen der Aufgaben u n d b e i m Betrachten der B i l o e-
Machen Sie sich ku rze Notizen zu dem jeweil igen Auftrag i m MA 1 u n d MA 2 u n d zu den Fm::-:.
Achten Sie d a ra uf, dass Sie n u r Stichworte notieren, kei n e ga nzen Stze.
Trai n ieren Sie d e n MA 1 u n d MA 2 nacheina nder, wie in der Prfu ng. Diese Rei henfolge ist in
Prfu n g festge legt.
Ha lten Sie sich g e n a u an die vorg egebene Zeit! Wen n Sie wissen wol len, wie Sie d iese Zeit
mglichst g n stig ei nteilen kn nen, sehen Sie sich vorher d a s Zeittra i n i n g an ( Seite 1 50 .
Wen n mg l ich, sollten Sie den Vortrag u n d das Gesprch aufn e h m e n . Hren Sie sich d i ese
Aufn a h m e n an u n d berprfen Sie, was Sie gesagt haben:

==

Zweites Training

1.

Habe ich mich genau a n die Aufg a benste l l u n g geha lten?

2.

Habe ich das Gesagte klar g e n u g a ufgebaut?

3.

Habe ich im Ausdruck gengend Va riationen ben utzt?

4.

Mache ich typische G ra m m atikfehler u nd wen n ja, wel che?

5.

Spreche ich f r einen Zu hrer deutlich und verst n d l ic h g e n u g ?

M it d ieser Methode kn n en S i e s c h o n i n der Vorbereitung f r s i c h


erkennen, w o Sie Probleme h a ben u n d w o Sie sich n i c h t s i c h e r sind.
Beispiele:

So etwas.
l<.eV!Vie ich aus. UViS.eretM
IJVitemcht. Das. heit pS.atMooCeVia"
UViol heit s.o Viel wie 'Seibs.t
bewertuw / . Das. Macht richtig ftt. Fiir die
PriifuVIg habe tch ViOCh eiV!eVi Tipp: Tief

Sage ich vorher, worber ich jetzt s prechen will?

durchattM eVi, daV!Vi geht der

Benutze ich oft den g leichen Satz-Typ oder d i e g leichen Ausd rcke?
Benutze ich den richtigen Artikel f r das wichtig ste Wort im
Gesprch - z.B. nicht " der oder die Foto ", sondern " das Foto " ?
Mache ich gengend u n d d i e richtigen kurzen Pausen bei m

Stress. weg 1

Piotr

G., Krakau

Sprechen, d a m it mich d i e Zuhrer gut verstehen knnen?


Habe ich ein paar Strategien d af r, wenn m i r pltzl ich n ichts m e h r einf l lt?
( '- "Wen n I h nen die Worte feh len'; Seite 1 5 1 )
Ei nerseits wissen Sie d a n n, wora uf Sie in der Prfu ng acht g eben m ssen. Andererseits knnen
Sie versuchen, a n d iesen Problemen zu arbeiten, sie teilweise zu lsen oder Strategien dagegen
zu entwicke l n .
Wie knnen Sie die Prfu ngssituation d u rchspielen?

Am Anfa n g jeder Prfu ng steht die Prfu ngsangst oder zumindest ein beklemmendes Gef h l . Die
beste Methode dagegen i st, sich n icht nur die Prfu n g stei l e auf d e m Papier a nzusehen, sondern d iese
Prfu ngssituation " d u rchzuspielen ". Dann wissen Sie " a u s eigener Erfa h r u ng'; was Sie erwa rtet.
Am besten tra i nieren Sie die Prfu ng zusa m m en mit a nderen Personen, zum Beispiel mit einem
Leh re r I einer Lehrerin u n d Ku rste i l nehmern/Kurstei l neh merin nen.
Bilden Sie ein Prfu ngstea m von vier Personen u n d tra i n ieren Sie gemeinsam:
2

1.

Sehen Sie sich die Testvorlagen zum bungstest 1

( Seite 93, 94, 1 06) a n .

2.

Hren Sie s i c h gemeinsam d i e Paarprfung von d e r C D a n .

3.

Jeweils zwei Personen bernehmen jetzt die R o l l e d e r Prfer/i nnen und zwei Personen

4.

Spielen Sie dann a n hand der Vorbereitung smaterialien a u s diesem Buch die Prfu ng

die Rolle der Prfu ngskand idat/innen.

5.
6.
7.

m g l ichst genau d u rch.


Dabei bewerten die " Prfer" die Leistungen der " Prfu ng s kandidaten " a n h a nd des
E rgebnisbogens ( Seite 1 52).
Besp rechen Sie nach Abschl uss d i eser " Prfu ng " u nter sich die Erfa h ru ngen, die Sie
d a m it gemacht ha ben, was besonders schwierig war und was g ut gelaufen ist.
Wechseln Sie in der zweiten Runde mit dem zweiten bungstest ( Seite 1 56 - 1 58) die
Rollen von Prfern/Prferinnen und Kand idaten/Ka ndidatinnen.

Wen n Sie d iese b u n g einige M a l e machen, g ewi nnen Sie mehr Sicherheit f r die rea le Prfu n g .

Zeitorgan isation
I m Prfu ngsteil M n d l icher Ausdruck ist die Zeit f r d ie beiden Prfungsteile MA 1 und MA 2
festgelegt, d azu gehrt a u ch d i e festgelegte Vorbereitu ng szeit.

Vorbereitu ng
Paarprfung:

1 5'

1'

Vortrag
2

5 - 6'

3'

: .... .. . Vorste l l u n g

1 0'

1'

1 4 Min.

Gesprch

Vortrag

Vorbereitu ng
Einzelprfung:

3'

Vorste l l u n g

5 - 6'

1 0 Min.

Gesprch

Wie knnen Sie I h re Vorbereitungszeit eintei len?

Die Zeit zur Vorbereitung ist auf 1 5 M i n uten bzw. 1 0 M i n uten beg renzt i n nerha l b dieser Zeit fT' _ o _
S i e sich a u f beide Prfungstei l e (MA 1 u n d M A 2 ) vorbereite n. l n der Regel sol lten S i e etwa d ie - -
der Zeit f r je einen Prfu n g steil einplanen.
Sollten Sie i n d iesem Tra i n i n g f r sich persnl ich d i e Erfa h ru n g machen, dass I h nen ein Tei l, zur
Beispiel der Vortrag, l eichter f l lt, d a n n kn ne n Sie mehr Vorbereitung szeit f r den a nd eren Te
servieren.

1@#

Sie sollten ein Gefhl dafr bekommen, wie lang 3 Minuten fr den
Vortrag und 5-6 Minuten fr das Gesprch sind. Trainieren Sie deshalb
die beiden Prfungsteile immer mit dem Blick auf die Uhr!

bung

Legen Sie f r das Tra i n i n g zur M n d l i chen Prfu ng Start u n d E n d e fr sich zeitl ic
fest. Geben Sie sich nicht mehr als 1 0 M i n uten f r d ie Vorbereitung (wie f r die Ei-==
prfun g ) . Spielen Sie d a n n d i e beiden Prfu ngstei l e in d e r vorgegebenen Zeit d
U nterbrechen Sie d ieses Tra i n i n g nicht - wie in der Prfu ng!

Wenn I h nen die Worte feh len

Wen n I h nen d i e Worte fehlen


Viel e, die schon e i n m a l i n e i n e r m n d lichen Prfu ng waren, haben d i e unangenehme Erfa h ru n g
g emacht: Man muss etwas sagen, a b e r es f l l t einem n ichts ein - die I d e e n u n d d i e Worte feh len!
Auerdem ka n n es vorkommen, dass Sie ganz g ute Geda n ken haben, aber Sie wissen in d iesem
Moment n icht, wie Sie das auf Deutsch ausd rcken sollen.
Oder es ka n n passieren, dass Sie anfa ngen, ber etwas zu sprechen, u n d p l tzl ich haben Sie " den
Faden verloren", Sie wissen nicht, wie es weiter gehen sol l.
Was knnen Sie g e g e n diese Blockaden tun?

Zum Nachdenken h a ben Sie in d ieser Situation ka u m Zeit. Sie brauchen a l so bestim mte Strateg ien, die
I h nen helfen, d iese B lockade zu brechen. Hier einige Vorsch lge a u s der Praxis:
Werfen Sie einen Blick auf den Text oder das Foto, zu dem Sie gerade etwas gesagt h a ben. Knnen
Sie noch etwas dazu sagen oder knnen Sie noch einmal mit and eren Worten von vorn beg i n n en?
Werfen Sie einen ku rzen Blick auf Ihr Konzeptpa pier. Was kommt a l s Nchstes? Was knnen Sie
noch sagen? Steht da ein Ausdruck, der I h n en weiterhi lft?
Wiederholen Sie ei nfach, was Sie g erade gesagt haben. Beg innen Sie d iese Wiederh o l u n g mit einer
E i n l eitung, zum Beispiel: Ich mchte das noch einmal sagen . . . I Also, noch einmal . . .
Oft fi n d et man dann wieder zu seinen Geda n ken zurck.
Geben Sie ein pers n l iches Beispiel zu einer Situation oder nen nen Sie ein Beispiel a u s I h re r Hei mat
oder I h rer fr heren Heimat.
Gewi n n en Sie Zeit d u rch Ausdr cke, die das S p rechen orga nis ieren, a be r wenig zum Thema sag en,
zum Beispiel: Also, dieses Bild kann verschieden interpretiert werden . . . I Es kommt darauf an, wie man
dieses Bild betrachtet . . . I Das kann man ganz verschieden sehen, je nachdem . . . Sprechen Sie dann

weiter oder lassen Sie - im MA 2 - I h ren Gesprch spartner fortsetzen.


Sagen Sie ei nfach eine Version von dem, was Sie gerade gesagt haben. Das wirkt so, a l s ob Sie I h re
Geda n ken besonders betonen, zum Beispiel: Anders ausgedrckt: . . . I Negativ ausgedrckt . . . I
Kritisch betrachtet . . . I Man knnte aber das Bild auch ganz anders sehen: . . .
Sch lieen Sie I h ren Gedanken a b u n d sprechen Sie einen neuen Aspekt des Themas an, zum Bei
spiel: Dazu knnte man viel sagen . . . I Nun komme ich zu einem anderen wichtigen Aspekt . . . I Daran
kann man noch die Frage anschlieen, . . .

Machen Sie eine kleine Sprechpause. Das wi rkt in Vortrgen oder Diskussionen g ut. W h rend der
Pa use stellen Sie sich im MA 1 eine rea l e Person vor, zu der Sie sprechen, oder eine U mgebung aus
I h rem Leben. Im MA 2 bieten Sie d e m Gesprchspartner d a m it Gelegenheit, das Wort zu ergreifen.
bergeben Sie - im MA 2 - das Wort an I h ren Gesprchspartner, zum Beispiel: Mehr mchte ich dazu
im Moment nicht sagen. Und Sie, was meinen Sie? I Dazu mch te ich jetzt gern Ihre Meinung hren . . . I
Was sagen Sie eigentlich dazu, stimmen Sie mir zu?

Oder Sie sagen i m MA 1 ei nfach, was passiert ist u n d dass Sie nach Worten suchen, zum Beispiel:
Moment bitte, ich ha b e gerade den Anschluss (an meine Gedanken) verloren . . . I Moment, was wollte
ichjetzt sagen? I Soweit habe ich mich mit dem Thema noch nicht beschftigt . . . I Vielleicht kann ich
noch ein Beispiel bringen . . .

Wen n Sie sich i n so einer S ituation d ifferenziert ausd rcken knnen u n d sich zu helfen wissen, macht
das sogar einen g uten E i n d ruck auf die Prfer/i nnen.
Was I h nen persn lich gegen eine Sprech blockade hilft, m ssen Sie sel bst erproben.

Bewertungskriterien

Bewertungskriterien des Goethe-lnstituts


Kreuzen Sie bei a l len f nf Kriterien das Ergebnis f r den

und den

an!

Kriterium I

Kriteri u m II

Kriterium 111

Kriterium IV

Kriterium V

Erf l l u n g der

Kohrenz und

Ausdruck

Korrektheit

Aussprache

Aufgabenste llu ng

Flssigkeit

und l ntonatio

1. Produktion

2. Interaktion

- Verknpfu ngen

- Wortwa h l

- Morphologie

- Laute

- I n haltliche An

- Gesprchs

- Sprechtempo,

- Syntax

- Wortakzen

fhigkeit

Flssig keit

gemessenheit

U m s c h reibungen

- Satzmelod ie

- Wortsuche

- Ausfhrlichkeit

2,5 Punkte:

2,5 Punkte:

2,5 Punkte:

sehr gut und

sehr gut und sehr

sehr gut und klar

sehr gut mit

nur sehr verein-

kaum wahrnehr-

sehr ausfhrlich

interaktiv

zusammenhn

wenig Umschrei

zelte Regelverste

barer fremds pracr

2,5 Punkte:

gend, angemes

bungen u n d wenig

senes S p rech

Wortsuche

2,5 Punkte:

licher Akzent

tempo

Punkte:
gut u n d interaktiv

gut und seh r


ausfhrlich

2 Punkte:

2 Punkte:

2 Punkte:

2 Punkte:

gut und zusam-

ber weite Stre-

stellenweise Regel-

ein paar wahrnehm-

menhngend, noch

cken angemessene

verste mit Nei-

bare Rege lverste,

angemessenes

Ausdrucksweise, je-

g u n g zur Sel bst-

d ie aber d a s Ver-

Sprechtempo

doch einige Fehl-

korrektur

griffe

1 ,5 Punkte:

1 ,5 Punkte:

1 ,5 Punkte:

1 ,5

Gesprchsf hig

nicht i m m e r zu

vage und al lgemei

hufige Regelver-

deutliche wa h r-

keit vorhanden,

sammenhngend

1,5 Punkte:
gut u n d
a u s f h r l i c h genug

st n d n is nicht beeintrchtigen

Punkte:

ne Ausdrucksweise,

ste, d i e das Ver-

nehmbare Abwei-

aber nicht sehr

die bestimmte Be-

st n d n i s noch nicht

c h u ngen, die das Ver-

aktiv

deutungen nicht

beeintrchtigen

gengend d ifferen-

stndnis stellenweise
behindern

ziert

1 Punkt:
unvollstndige

Bete i l i g u n g n u r

uerung u n d

a u f Anfrage

zu kurz

1 Punkt:

1 Punkt:

1 Punkt:

1 Punkt:

stockende

Situationsu n s pezi-

berwiegend

wegen Aussprache

bruchstckhafte

fische Ausdrucks-

Regelverste, d i e

i s t beim Zuhrer er-

Sprechweise,

weise und grere

das Verstndnis

hhte Konzentration

beeintrchtigt

Zahl von Fehlgrif-

erheblich beein-

erforderlich

d i e Verst n d i g u n g

fen

trchtigen

stellenweise

0 Punkte:

0 Punkte:

0 Punkte:

0 Punkte:

viel zu kurz bzw.

groe Schwierig-

abgehackte

ei nfachste Aus-

d ie groe Zahl

wegen starker Ab-

fast keine zusam-

keiten, sich ber-

Sprechweise,

drucksweise und

d e r Regelverste

weichungen von der

menhngenden

haupt a m Ge-

sodass zentrale

hufig schwere

verhindert das

Standardsprache ist

Stze

sprch zu

Aussagen

Fehlg riffe, die das

Verst n d n is weit-

das Verstn d n i s fast

beteiligen

u n kl a r bleiben

Verstn d n i s oft be-

gehend bzw. fast

unmglich

h i ndern

ganz

0 Punkte:

Lsu ngen MA 1 : . . . . . P u n kte (von max. 1 2,5)


Gesa mte Punktza h l : . .... ... . . . . P u n kte (von max. 25)
.

....

Ls u ngen MA 2: . . . .. . . Punkte (von max. 1 2,5)


...

Hrbeispiele

Die Kriterien zur Bewert u n g sind vom Goethe-lnstitut verbindlich festgel egt.
l n der m n d l ichen Prfu n g wird von I h n e n verla ngt, dass Sie beim Sprechen diese Anforderungen
erf l len. Sie bestehen a u s f nf H a u ptkriterien, nach denen I h re Leistungen bewertet wird ( Seite
98 - 1 0 1 ) .
Wie bewerten d i e Prfer/innen?

Die Prfer/innen ha ben einen Ergebnisbogen vor sich, in den sie w h rend u n d nach d e r Prfu n g die
e rreichten P u n kte der Kandidaten/Ka n d idati n nen ei ntragen. Zuweilen machen die Prfer/innen auch
zu stzliche N otizen. Jede/r Prfer/in bewertet getrennt vom a nd eren.
Dabei wird jedes Kriteri u m getrennt bewertet. Sie kn nten zum Beispiel i m Kriterium II - f r beide
Prfu ng stei l e zusammen - nur 2 P u n kte erreichen, aber i m Kriteri u m IV 4 P u n kte. Am Ende z h lt d ie
Gesamtp u n ktza h l a l l e r Kriterien.
Nach jeder Prfu n g fi nd et sofort ein Bewertungsgesprch statt, bei dem die Prfer/i n nen i h re Ergeb
n isse verg leichen und das Ges a mtergebnis festlegen.

Hrbeispiele zu r m nd l ichen Prfu n g und i h re Bewertu ng


Auf der zweiten CD zu d iesem B u ch kn nen Sie sich eine Paa rprfu n g (zum b u n gstest 1 CD 2,
Track 6) u n d eine Ei nzel prfu ng (zu m bu n g stest 2 CD 2, Track 7) an hren. Diese Prfu n g s beispiele
geben sowo h l den A b l a uf als a uch den mglichen I n halt einer Prfu ng zum MA 1 u n d zum MA 2
wieder.
An dieser Stel le knnen Sie nachlesen, wie viele P u n kte die Prfer/innen in den Beispielen den d rei
Ka n d idat/i n nen fr i h re jewe i l i g e Leistung g egeben haben.

Bewertung d e r Paarprfu n g

1 . Kandidatin O'Brien:
Allgemeiner Eindruck: (nicht bewertet) kom m u n i kativ, offen, dem Gesprchspartner zugewandt
Kriterium I

"
" Erf l lu n g der Aufg abenstel l u n g :
MA 1
2,5 Punkte, MA 2 2,5 Punkte
=

ln der Ausf h rlic h keit i h rer u erungen u n d in der I ntera ktion mit dem Gesprchspa rt
ner sehr gut u n d in Bezug auf d i e Themen a ngemessen.
Kriterium I I

"
" Kohrenz u n d Flssigkeit :
MA 1
2,5 Punkte, MA 2 2,5 Punkte
=

S prechweise gut u n d zusa m m e n h n gend, meist g ute Satzverbi n d u n ge n, a l lerd ings


zuweilen zu hohes Sprechtem po, d a s d i e Verst n d l i c h keit leicht beeintrchtigt.
Kriteri u m 111 " Ausdruck" :
MA 1 2 Punkte , MA 2
=

2 P u n kte

Im Vortrag weitgehend a ngemessene Wortwahl u n d Ausdrucksweise, n u r wenige Feh l e r


u n d k a u m S u c h e n a c h Worten .

Hrbeispiele

Kriteri u m IV " Korrektheit " :


MA 1 2 Punkte, MA 2
=

1 ,5 P u n kte

Im Vortrag wie im Dialog einige Regelverste, d i e d a s Verst n d n i s nicht weiter s:::: -


E i n satz von komplexen u n d anspruch svollen Grammatikformen (z.B. Passiv und P :: :
ersatz, Partizi p i a l konstru ktion).
Kriterium V

"
" Aussprache und I ntonation :
MA 1 2 P u n kte I MA 2 1 ,5 Punkte
=

Wortakzent u n d Satzmelodie mit wa hrnehm ba ren Abweich ungen von d e r Sta nd e: =sprache. Bei manchen Lauten Konzentration be im Hrer erforderlich, aber keine
trcht i g u n g der a l l gemei nen Verst n d l i c h keit.
Ergebnis: 21 Punkte

Mit d ieser P u n kteza h l erreicht die Ka nd idatin in der M n d lichen Prfu ng ein g utes Ergebnis.

2. Kand idat: Taskin


Allgemeiner Eind ruck: (nicht bewertet) kom m u n i kativ, offen, auf den Gesprchspa rtner wird e -

gegangen
Kriterium I

"
" Erf l lu n g der Aufg abenstellung :
MA 1 2 Punkte, MA 2 2,5 Punkte
=

uerungen a u sf h rlich u n d weitestgehend ang emessen, in der I nteraktion m i t

Gesprchspartner g ut bis sehr gut.


Kriterium II

"
" Kohrenz und Flssigkeit :
MA 1
2 Punkte I MA 2 1 ,5 Punkte
=

Sprechweise g ut; teilweise g ute Satzverb i n d u n gen; teilweise abgebrochene Stze


i n Vortrag u nd Dialog weitgehend ang emessenes Sprechtempo.
Kriterium 1 1 1 " Ausdruck " :
MA 1
1 ,5 Punkte I MA 2
=

1 ,5 P u n kte

I m Vortrag berwiegend a ng emessene Wortwa h l u n d Ausdrucksweise, aber n u r


differenziert u n d varia ntenreich; im Vortrag e i n i g e Verste gegen das Reg ister, - .:.
" K l amotten "; im Gesprch einige Feh l er, die das Verst n d n i s nicht beeintrchtig e

Kriterium IV " Korrektheit " :


1 ,5 Pun kte I MA 2
MA 1
=

1 ,5 Pun kte

Regelverste, d i e aber das Verst n d n i s nicht beeintrchtigen; be rwiegend ei n':: =-


Satzstrukturen.
Kriteri u m V

"
" Aussprache und I ntonation :
MA 1 2 Punkte I MA 2 2 Punkte
=

Wortakzent u n d Satzmelodie mit kleinen Abwei c h u ngen von d e r Stan d a rds prach2
das Verst n d n i s aber nicht beeintrchtigen.

Ergebnis: 1 8 Punkte

Mit d ieser P u n kteza h l erreicht der Kand idat in d e r M n d l ichen Prfu ng ein befriedigendes E rge = spricht zwa r sehr fl ssig und " deutsch ", aber er spricht oft unzusa m m e n h ngend u n d bruchst" c
zudem ist seine Wortwa h l besond e rs im Vortrag, a ber a uch in der Diskussion, zu u m g a ngsspra c - ::"'"
_

Hrbeispiele

Bewertu n g der E i nzelprfung

3. Kandidati n : Petrowa
A l lgemeiner Eindruck: (nicht bewertet) a u sf h rliche u n d d ifferenzierte Vorste l l u n g
Kriterium I

"
" Erf l l u n g der Aufga benste l l u n g :
MA 1 2,5 Punkte, MA 2 2,5 P u n kte
=

uerungen sehr a usf h rlich u n d mit g uter I nteraktion, fragt u n d bezieht den Geprchs
partner oft ein u n d zeigt offen i h re Geda n keng nge.
Kriteri u m II

"
" Kohrenz und Flssigkeit :
MA 1
2,5 Punkte I MA 2 2 Punkte
=

Klar zusa m menhngende Sprechweise, vor a l lem im Vortrag, Sprechtempo in jedem


Prfu ngsteil angemessen, sodass man ihr sehr g ut folgen kann.
Kriteri u m 111 " Ausdruck " :
MA 1 2,5 Punkte I MA 2
=

2 Punkte

Im Vortrag richtige u n d d iffe renzierte Wortwa h l, kei ne Umschre i b u n gen u n d keine Wort
suche, im Dialog einige wenige Feh l griffe, Wortsuche in einem Fa l l, a n sonsten berwie
gend a ngemessene Wortwa h l mit kleineren Register-Versten.
Kriterium IV " Korrektheit" :
MA 1 2 Punkte I MA 2
=

2 Punkte

Reg elve rste, die aber das Verst n d n i s nicht beeintr chtigen, jedoch Ein satz d iffe ren
zierter Satzstrukturen.
Kriterium V

"
" Aussprache und I ntonation :
MA 1 2 Punkte I MA 2 2 Punkte
=

Satzmelodie meist korrekt, jedoch einige Abweichungen im Wortakzent, Aussprache


mit leichten Regelverst en in der Voka l q u a l itt u n d bei Konsona nten, ohne das Ver
st n d n i s zu stren.
Ergebnis: 22 Punkte

Mit d ieser P u n kteza h l erreicht d i e Ka ndidatin in der M n d l ichen Prfu ng ein g utes Ergebn is. Auch
wenn sie in i h rer Sprechweise zuweilen etwas u n sicher wi rkt, so fi n det sie dennoch den angemes
senen Ausdruck u n d die Zuhrer/i nnen knnen i h ren Ausf h rungen ohne M h e fo lgen.
Wie knnen Sie diese Aufna hmen n utzen?

Beim Zu hren erleben Sie, wie so eine M n d l i c h e Prfu ng a b l a ufen kann.


Stellen S i e sich vor, Sie w ren i n der S ituation der Paarprfu ng oder der Einzelprfu ng.
Verg leichen Sie:
Wrde ich mich h n l ich oder a n ders vorste l l en?
Wie wrde ich so einen Vortrag ha lten? Was wrde ich anders oder besser machen?
Wrde ich das Gesprch auf die g l eiche Weise f h ren?
H a be ich das spra c h l iche N ivea u d e r Personen auf der CD oder bin ich " besser " ?
Wen n S i e d i e M n d l iche Prfu ng mit and eren ben, sol lten Sie sich - wie schon g esagt - d iese Auf
nahmen gemeinsam a n hren u n d die Bewe rtu ng a n h a n d d e r Kriterien d azu d is kutieren.

bungstest 2

M ndl icher Ausd ruck 1 A


2

Familie geht ber alles !


Wenn die Statistiken stimmen, geht i n den westlichen Industrielndern

Zusammenhalt der Familien stark zurck.


Dies liegt zum einen an der geforderten Mobilitt im modernen Berufs
leben, zum anderen auch am vernderten Rollenverstndnis von Frau unc
Mann. Jedoch zeigen Umfragen unter Jugendlichen den Wunsch nach
Familie und die Sehnsucht nach familirer Geborgenheit.

Machen Sie I h ren Gesprchspartner oder I h re Gespr c h s partnerin mit Th e m c:


u n d I n h a lt des Art i kels beka n nt. N e h m e n Sie dazu a u c h ku rz Ste l l u ng.

Wa s ist d a s Th e m a d e r M e l d u n g ?

Wa s f r B e i s p i e l e fa l l e n I h n e n dazu e i n ?

Wa s m e i n e n S i e d a z u ?

S prechen Sie u n gef h r 3 M i n ute n .

bungstest 2

M ndlicher Ausd ruck 1 B


Essen in Gesellschaft
Essen dient nicht nur der Nahrungsaufnahme, s ondern hat auch eine
soziale Funktion.
Das gemeinsame Essen und Trinken ist ein Mittel, um die Zusammen
gehrigkeit zu zeigen. In Politik und Wirtschaft ist es oft ein Ritual, um
Macht zu demonstrieren. Und eine Familie, die nicht mehr gemeinsam
isst, hat den Zusammenhalt verloren.

Machen Sie I h ren Gespr c h s p a rtner oder I h re Gesprchspartnerin m it Thema


u n d I n h a l t des Artike l s beka n nt. Nehmen Sie dazu auch k u rz Ste l l u ng.

Wa s i st d a s Thema d e r M e l d u n g ?

Wa s f r B e i s p i e l e fa l l en I h n e n dazu e i n ?

Wa s m e i n en S i e dazu?

Sprechen Sie u ng ef h r 3 M i n ute n.

bungstest 2

M ndl icher Ausd ruck 2


2

Zu einem Artikel ber "das opt i m a l e M u s i kerlebn is" sollen Sie f r eine

Zeitsch rift d a s beste Foto a u sw h len.


-

Sch l a g e n S i e e i n Foto vor u n d beg r n d e n Sie I h re n Vo rsc h l a g .

D i s kutiere n S i e d a r be r m it I h re m G e s p r c h s p a r t n e r oder I h re r
Ges p r c h s p a rt n e r i n .

Ents c h e i d e n S i e s i c h a m E n d e gemei n s a m f r e i n Foto.

Diese Fotos knnen Sie sich auf Seite 1 97 in Fa rbe a n schauen.

ngstest 3
- : :=
= -=o

:: := '1

: - :: s

Sie jeden Prfun gsteil einzeln kennengelernt u n d tra i n iert h a ben, knnen Sie mit d e m
bu ngstest die gesamte Prfu ng o h n e Tra i n i ngsa n leitung d u rc h a rbeiten.
in d ieser Tra iningsphase, dass Sie sich g e n a u an d i e Prfu ngsbed ingu ngen ha lten:

ohne H i lfsmittel oder die H i l fe a nd e rer a rbeiten,


d ie Zeitvorg a ben e i n h a lten,
die Ergebnisse in die Antwortbgen eintragen,
die Rei henfolge der Prfu n g stei le entsprechend der rea len Prfu ng e i n h a lten:
1 . Leseverstehen ( i n nerhalb von LV 1 - 4 kn nen Sie va riieren),
2.

Hrverstehen (h ier ist d i e Reihenfolge HV 1 - 2 d u rch d i e CD vorg egeben),

3. Sch riftlicher Ausdruck (h ier knnen Sie ebenfa l l s variieren),


4.

=-

M n d l icher Ausdruck (die Reihenfol g e MA 1 - 2 ist in d e r M n d l ichen Prfu ng vorg egeben).

u rsteilnehmer und -teil nehmerinnen:

: rekt u r u n d Bewertung bernimmt I h r Leh rer / I h re Lehrerin.


=_

Sel bstlerner und -lernerinnen:

= - eig enen Korrekt u r knnen Sie I h re E rgebnisse i m Leseverstehen, Hrverstehen u n d i m Schrift


:en Ausdruck 2 mit dem Lsu ngsschl ssel verg leichen ( Ein leger, Seite 2). Fr den Sch riftlichen
- _ sdruck 1 u n d f r den M n d lichen Ausdruck suchen Sie sich eine d eutschsprachige Person a l s H i lfe.

bungstest 3

Leseverstehen 1

1 1 s M inuten)

A l lj h rl ich fi n d et in Fra n kfu rt am M a i n die i nternati o n a l e Buchmesse statt. Auch d ieses J a h r wiedc
g i bt es i n d e n verschiedenen Bereichen Literatu r, Doku mentationen, Biogra p h ien u n d Sach bc hE
z a h l reiche interessa nte Neuerschei n u ngen.
Was g l a u ben Sie: Fr welches der a cht vorgestel lten Bcher (A - H) wrde sich die jeweilige Perso
( 1 - 5) i nteressieren?
E s g i bt n u r eine richtige Lsung.
Es ist a ber mgl ich, dass n i c ht jede Person ein entsprechendes Angebot fi n d et.
ln d iesem Fal l ma rkieren Sie bitte " negativ" auf dem Antwortbogen ( N r. 1 - 5).
Welches der acht Bcher wre woh l interessant fr jeweils eine der folgenden Personen:

Peter T., d e r sich mit der Gesch ichte des Nationalsozia l is m u s auseinandersetzt?

Gesa T., d ie nach einer neuen Methode sucht, Krper u n d Geist zu tra i n ieren?

H era P., die gern l ebend i g e Gesch ichten ber i n d ividuelle G rostadttypen l iest?

Wolfgang B., der einen a u ergew h n l ichen Reisef h rer ber Berlin sucht?

J o s h u a Z., der u nwirkl iche, pha ntasievo l l e Geschichten l iebt?

Beispiele: Welches Buch wre von I nteresse f r


01

S i l ke T.,
d i e i h re Kchenein richtung neu org a n isieren mchte?

02

Lsung: negativ

Pa u l B.,
der kompl izierte Liebesgesch ichten mit g utem Ausg a n g mag?

Lsung: E

Geist und Bauch

Sybil Grfin von Schnfeld hat sich der kulinarischen Literatur verschrieben.

F:"

den genieerischen Feinschmecker und Schngeist ist der kulinarische Kalende::"Literatur und Kche" genau das Richtige. Jede Woche beginnt mit einem Ausn:.g
aus der Literatur, bei dem es ums Essen geht. Und wenn Sie selbst keine passenc;:
Idee fr ein Gericht haben, bekommen Sie hier neben literarischen Zitaten gleic:-.
ein Kochrezept mitgeliefert

Blinde Weide, schlafende Frau

Haruki Murakami sagte einmal in einem Interview, das Schreiben von Kurz
geschichten gleiche dem Anlegen von Beeten in einem Garten. Er erzhlt in der::
neuen Band "Blinde Weide, schlafende Frau" neun kurze Geschichten. Es sind
Mrchen ber Glhwrmchen, Zwergtaucher, ber einen Zufallsreisenden, eine:-.
Geist und ber gefhrliche Katzen. Wie fhlt man sich als Leser in dieser rtsel
haften "Gartenwelt"? Erstaunlich - man fhlt sich zu Hause.

bungstest 3

Vollidiot

Vvas ist das Besondere an Tommy Jauds "Vollidiot"? Ganz einfach: Das Buch ist schnell
und lustig! Vergebens sucht die Literaturkritik nach nach einer "hheren" Botschaft. Es
geht um das Leben eines mittelmigen Singles, der trotz allem die groe Liebe sucht. Die
Komik bei der Suche nach dem Lebensglck und das Lachen, das von Alltagsproblemen
erlst, sind die Botschaft dieser humorvollen Geschichte.

Ich nicht

Die Autobiographie des Hitler-Biographen Joachim Fest zeigt anhand der Figur seines
Vaters die elementare Kraft brgerlich geprgter Anstandsbegriffe. Es geht um Mut,
Aufrichtigkeit und persnliche Integritt. Erzhlt wird aus der Perspektive des "kleinen"
Mannes, der in der Nazizeit seine Mglichkeiten des zivilen Widerstandes wahrnimmt
und der zu den unmoralischen Handlungen kompromisslos "Ich nicht" sagt.

Das Wetter vor 15 Jahren

Der Autor, Wolf Haas, spricht mit der Redakteurin einer Literaturbeilage ber die Gefhle
und Motive seines Protagonisten Vittorio Kowalski. Dieser wurde durch ein Unwetter von
seiner damaligen Jugendliebe Anni getrennt. Seither verfolgt er wie besessen alle Wetter
erscheinungen des Urlaubsortes, an dem sie ihre Kindheit verbrachten. Fnfzehn Jahre
spter treffen sich Anni und Vittorio wieder und ihre Geschichte beginnt mit einem
Kuss ...

Verrckt in Berlin

Urkomisch, berauschend, mitreiend und sehr ehrlich: Die Berliner Kabarettistirr Martina
Brandl iegt mit "Halbnackte Bauarbeiter" ihren Debtroman vor. Herausgekommen ist ei
ne unterhaltsame Anti-Liebes-Geschichte voller lustig-launiger Spitzen gegen die gewollt
kultige Berlin-Szene, in der unkonventionelle, schrille Typen und "ewige" Mdchen, die
nicht erwachsen werden wollen, das Sagen haben.

Gymnation

Diese Kombination aus Gymnastik und Meditation bewirkt in neun Schritten einen
gezielten Muskelaufbau. Die Mischung aus Bewegung und Ruhephasen bringt von Kopf
bis Fu Schwung in den Krper und stimuliert die Energiezentren. Sie fhlen sich danach
wie neu geboren. So beschreibt Satyam S. Kathrein, Lehrer und Autor, die Wirkung seiner
bungen in seinem Buch " Die Sanfte Fitness".

Stille

Tim Parks Held Harold Cleaver zieht sich nach strmischen Zeiten im Beruf und in seiner
Familie ziemlich ermdet zurck. Er landet in einer Htte in Sdtirol. Hier, "ber der
Lrmgrenze" zur modernen Zivilisation, taucht er ein in eine Welt ohne Handy, ohne
Internet und ohne jeden Kontakt zu seinen Angehrigen. Er wird konfrontiert mit seinen
Gedanken und dem, was brig bleibt, wenn um einen herum das laute Rauschen
verstummt.

bungstest 3

Leseverstehen 2

(25 M i nuten l

Lesen Sie den Text auf der Seite gegen ber.


Welche Antwort (A, B oder C) passt? N u r eine Lsu n g i st richtig.
Ansch l ieend bertragen Sie d ie Ergebnisse auf den Antwortbogen ( N r. 6 - 1 0).
Beispiel:
0

U N ICEF wurde gegrndet

a l s H i lfe der Vereinten N ationen f r ganz Europa.

a l s H i lfe f r Kinder in E u ropa.

f r a l le h u ngrigen Menschen in E u ropa.

Lsung: B

10

Was wurde a u s U N ICEF nach seiner Grndung?

Eine Org a n i sation f r den Frieden u n d gegen den Krieg.

Eine Org a n isation f r d ie nchsten Generationen.

Eine st nd ige i nternationale Organisation.

Was will U N ICEF f r die Kinder erreichen?

Tra ining gegen Au sbeutu ng u n d Missbra u c h .

Neue Schulen, gesunde Ernhru ng, Spielmglichkeiten.

Zugang zu Tri n kwasser, Sch u l bi l d u n g, medizinischer Versorg ung.

"
" l n den Industrielndern leisten viele Helfer Aufklrungsa rbeit bedeutet:

Die Helfer a rbeiten u n d geben i h ren Loh n an U N ICEF weiter.

Die Helfer i nformieren ber d i e Situation d e r Kinder.

Die Helfer klren auf ber d i e Organisation von U N ICEF.

Wa rum ist U N ICEF a u ch noch im 2 1 . J a h rh u ndert wichtig?

Wei l die Probleme in den armen Lndern noch grer wurden.

Wei l die bisherigen H i l fsein stze zu wenig E rfolg hatten.

Wei l viele Aufg a be n a u s den SOer J a h ren noch nicht g el st sind.

Wer kann bei U N I C E F m itarbeiten?

Ein Mitglied, das f r U N ICEF Geld g es pe ndet hat.

J edes a ktive Mitg l ied einer U NO-Org a n i sation.

Jeder, der u msonst f r U N ICEF arbeiten w i l l .

bungstest 3

l{inder sind die Hoffnung der Welt


;__-:\'ICEF wurde am

I r.

Dezember I 946 als Kriegskind geboren. Als die Vereinten Nationen auf

::ner ersten Vollversammlung ihr Kinderhilfswerk grndeten, gaben sie dem " United Nations
=:1ternational Children's Emergency Fund" die Aufgabe, den hungernden und kranken Kin
..:.ern im verwsteten Europa so lange zu helfen, bis die grte Not berwunden sei.

:Jie Grndung von UNICEF vor 6o Jahren war, wie es der Friedensnobelpreistrger Nelson
_

landela ausdrckte, "eine Antwort auf das Scheitern der Menschlichkeit im Zweiten Welt

:--:rieg". Auch danach sollte die Hilfe fr Kinder als Beitrag zum Frieden fortgesetzt werden.
_Kinder zu betreuen ist ein internationales Problem, dessen Lsung auf internationaler Ebene
zu suchen ist. Denn die Hoffnung der Welt richtet sich auf die kommenden Generationen",
:-teit es in der Grndungserklrung.
:Jrei Jahre nach der Grndung wurde UNICEF zu einer permanenten Einrichtung, indem mit
groen Hilfsprogrammen fr die Kinder in den Entwicklungslndern und Krisengebieten der
begonnen wurde. Heute setzt sich dieses Kinderhilfswerk der Vereinten Nationen dafr
::in, dass weltweit Kinder in die Schule gehen knnen und Lernmaterial bekommen, medizi
erhal
:l . sch betreut und versorgt werden, sauberes Trinkwasser und ausreichende Ernhrung
'.\'e l t

:en, aber auch vor Ausbeutung und Missbrauch geschtzt werden.


Fr diese Aufgaben setzen sich zur Z eit mehr als 7 ooo Mitarbeiter in rund I 6o Lndern der
Erde ein. In den Industrielndern leisten in nationalen Komitees 40 ooo ehrenamtliche Helfer
,-\ufklrungsarbeit und sammeln Spenden zur Finanzierung der UNICEF-Programme. Das
"Deutsche Komitee fr UNICEF", 1 9 5 3 gegrndet, ist als mildttiger und gemeinntziger
Verein anerkannt, erhlt keine staatlichen Gelder und sttzt seine Arbeit auf den Einsatz
von rund 8 ooo Freiwilligen.
Seit den 5 0er Jahren hatte UNICEF vielfltige Aufgaben zu bewltigen. Die Notlagen und
Missstnde in den rmsten Lndern und Krisengebieten sind im 2 r . Jahrhundert geblieben
oder haben sich sogar verschrft. Wo Kinder unter Naturkatastrophen oder unter Kriegen
leiden oder auf der Flucht sind, kann durch Hilfseinstze die grte Not gelindert werden.
Millionen von Kindern knnen durch Impfkampagnen und Versorgung mit Medikamenten
gerettet werden. ber die Hilfe zum berleben hinaus muss aber auch fr Schulbildung
gesorgt werden, wovon heute noch

II

5 Millionen Kinder ausgeschlossen sind.

UNICEF ist die einzige UN-Organisation, in der j eder Einzelne aktiv mitarbeiten kann: nicht
nur durch Spenden, sondern auch durch ehrenamtliche Ttigkeit und durch Informations
und ffentlichkeitsarbeit, denn "die Zukunft der Kinder ist die Zukunft der Erde".

bungstest 3

Leseverstehen 3

(25 M inuten)

Lesen Sie den Text auf der Seite gegen ber.


Finden Sie heraus, wie der Autor d ie folgenden Fragen beurteilt:
(A) positiv
( B) n egativ bzw. skeptisch.
Schreiben Sie I h re Lsungen auf den Antwortbogen ( N r. 1 1 - 1 5) .
Beispiel :
0

Wie beu rteilt d e r Autor d ie Bedeutu ng des Rohstoffs Kaffee im Welthandel?

Lsu ng : B

Wie beurteilt der Autor

11

die Ken ntnis der Kaffeetrinker ber die H i nterg rnde der Kaffeepro d u ktion?

12

d ie Aufga ben, d ie sich der Verei n Fa i rtrade gestellt h at?

13

die Mg l ic h keit des Kon s u menten, die Bed ing u n g en fr d i e Produzenten zu verbessern?

14

die Preispolitik der Weltmarktf h rer gegen ber den Prod uzenten?

15

die Einf h ru ng von G te-Zertifikaten f r bestim mte Produ kte a u c h i n S u perm rkten ?

bungstest 3

Fair statt unfair


Wir sterreicher lieben Kaffee und importieren davon j edes Jahr ber 47 ooo Tonnen. Was
allerdings die wenigsten wissen: Kaffee ist das wichtigste Agrargut im globalen Nord-Sd
Handel und ist nach dem Erdl weltweit als der wichtigste Exportrohstoff anzusehen.
Arglos geniet man seine Tasse Kaffee und verschliet sich der Tatsache, dass es gar nicht
selbstverstndlich ist, dass die Anbauer in den sogenannten Entwicklungslndern von ihrer
Arbeit leben knnen. Die Preisentwicklung und die wirtschaftliche Abhngigkeit von ihren
Rohstoffen strzen die Kleinbauernfamilien in Armut. Damit unser Kaffee noch billiger wird,
muss der Preis auf dem Weltmarkt niedrig gehalten werden, wofr die Produzenten wiede
rum noch mehr Entbehrungen hinnehmen mssen.
Das ist, sagt der Verein Fairtrade, dessen Ttigkeit rein ehrenamtlich und nicht auf Gewinn
ausgerichtet ist, im wahrsten Sinn des Wortes unfair. Und dieser Verein ist es auch, der sich
die Frderung des gerechten Handels mit den Lndern Asiens, Afrikas und Lateinamerikas
zum Ziel gesetzt hat.
Die Produzenten erhalten fr die Rohstoffe faire Preise, unabhngig von den Weltmarkt
preisen. So kann eigenverantwortlich gewirtschaftet werden: Die Menschen in den Entwick
lungslndern knnen ihre Existenz weitgehend sichern und soziale Mindeststandards in
puncto Gesundheit und Bildung eher erreichen als in der bisherigen Abhngigkeit von
globalen Marktfhrern.
Wir Konsumenten erhalten dafr wohlschmeckende, qualitativ hochwertige Lebensmittel.
Und wir knnen sie mit einem anderen Bewusstsein kaufen und genieen. Denn durch den
Mehrpreis, den wir im Unterschied zu den niedrigeren Preisen der Weltprodukte entrichten,
behalten zum einen auch kleine Produzenten in den Herkunftslndern ihr Auskommen; zum
anderen knnen davon konkrete Projekte zur Verbesserung der Lebens- und Arbeitsbedin
gungen der Arbeiter und Arbeiterinnen finanziert werden.
Um fair gehandelte Produkte auch in Handelsketten anzubieten und erkennbar zu machen,
wurde eigens das Gtesiegel Fairtrade geschaffen, damit sich diese Produkte deutlich sichtbar
von der brigen Massenware absetzen. Bereits seit 1 993 existiert so das erste zertifizierte Pro
dukt, der Kaffee. Seit dieser Zeit wurde die Produktpalette um Tee, Kakao, Schokolade, Rohr
zucker, Fruchtsfte und andere Erzeugnisse erweitert.
Die bekannteste Erscheinungsform des fairen Handels in unserem ffentlichen Leben sind
die Weltlden in sterreich und in anderen Lndern, die in der Arbeitsgemeinschaft Weltl
den einen Dachverband bilden und ber die wirtschaftlichen Ziele hinaus fr die Verbreitung
der Idee des fairen Handels sorgen wollen.

bungstest 3

Leseverstehen

( 1 s Minuten)

ln dem folgenden Text ist der rechte Rand nicht leserlich.


Ste l l e n Sie den Text wieder her u n d schreiben Sie das fehlende Wort a n den Rand.
bertragen Sie a m Ende d i e E rgebn isse auf den Antwortbogen ( N r. 1 6 - 25).

Mnner jagen - Frauen sammeln?


Gea h nt ha ben wir es ja schon i m mer: Beim E i n ka ufen g i bt es groe
zwischen M n nern und Frauen! Und von ernsthaften Wissenschaftlern

V.f1.1_Y:$.()_Yr(q.

w/r.0.......................

das m ittl erweile a u c h besttigt.


M n ner u n d Frauen fo lgen in i h rem Verha lten steinzeitl i ehen M ustern, a u ch
u n serer heutigen rati onalen Zeit.
Die M n n e r folgen weite r h i n i h rer " Beute " und scheinen " auf die J a g d "
gehen, w h rend d i e Frauen eher " sammeln ". Aber wie sieht das n u n kon kret

Wen n e i n M a n n etwas braucht, sagen wir ein Spezialwe rkzeug, d a n n sucht er,
er es findet, u n d zwa r d ort, wo er hofft, d i esen Gegenstand g ut u n d g nstig zu . ....... . .. . ..... .. . ... .
Dieses Verha lten fo lgt dem a lten Jagdschema Beute suchen, verfolgen
dann tten.
Die Frau b u m melt d u rch d i e E i n ka ufszone, schaut herum, lsst
inspirieren u n d ka uft. Sie ni mmt die B l u se m it, obwo h l sie i m Moment g a r
s u c h t o d e r b raucht. I h re "Schwester " d a m a l s i n der Stei nzeit
d i es mit Beeren, N ssen und Kr utern genauso getan. Auch sie hat
berleben i m mer mehr Vorrat angelegt, a l s gerade notwendig war.

2:

bungstest 3

Hrverstehen 1
2

(8 M inuten)

Hren Sie die folgende Nach richt. W h rend Sie hren, verbessern Sie bereits d i e fa lschen
I nformationen oder erg nzen d as, was fehlt. Sie hren d i e Nach richt nur einmal.
bertragen Sie d i e Ergebnisse a n s c h l i eend auf den Antwo rtbogen ( N r.

Vera nsta ltung

1 - S).

Termin

Tra iner

Raum

An merkung

montags, mittwachs, freitags

Tu rnha l l e

nur f r Senioren
und Seniorinnen

9.30 - 1 1 .00

Liselotte Vogel/
Gisela M l ler
TSV 1 6 68 85

1 ,50

montags

J rgen Vogt

Euro

1 5 .30 - 1 7.00

0 1 75/77 1 4 694

nur f r Jungen
zwischen 1 2 und
1 6 Jahren

7,50

dienstags
9.00 - 9.55,

Marion Westernhagen

Fitness-Studio

Euro

donnerstags

0 1 60-28 78 980

nicht fr Leute
mit akuten Beschwerden

1 ,50

mittwochs
1 4.00 - 1 5.30

Andreas Wilde/
Martina Breitsamer
TSV 1 6 68 85

groe
H a l le

f r alle

Euro

Hal len A, B

f r Herren
ab 30 Ja hren

Ruheraum

f r Damen
ab 20 Jahren

Ta nzstudio

bitte bequeme
Kleidung mitbringen

Tu rnhalle

f r Damen und
Herren

Preis/
Monat

Fit am Morgen
- Gymnastik

JugendHandba l l

Rcken Fit,
Wirbelsulentherapie
Sport, Spiel und
Spa

Fuba l l

Yoga

Euro

donnerstags

Tim Eckhoff

Euro

1 9.00 - 2 1 . 5 5

0 1 75/23 45 7 1 1

30

dienstags

Eva Jung

Euro

1 9.30 - 2 1 .00

0 1 7 1 /82 03 949

t:fyW1 11t1S tik


halle

3
Gastveranstaltung: Bal lett

1 2,50

freitags

Lisa Schneider

Euro

7.30 - 8. 1 5

0 1 60/23 4 1 234

freitags

Ute Herrmann

1 5 .00 - 1 6.30

0 1 72/43 26 1 04

4
Gertetu rnen

bungstest 3

Hrverstehen 2
2

(22 Minuten)

l n diesem Test hren Sie den Text zweimal. Zu erst hren Sie den Text g a nz, d a n n beim zweiten

in Abschnitten.
Kreuzen Sie die richtige Antwort a n (A, B oder C) und bertragen Sie a m Ende I h re Ergebnisse
i n den Antwortbogen ( N r. 6 - 1 5).
Beispiel:
0

Was tut Frau Bleibtreu i mmer am Ende des Arbeitstages?

Sie bereitet auf dem Schreibtisch a l les f r den nchsten Tag vor.

Sie bringt i h ren Schre i btisch in Ord n u ng.

Sie n i m mt die u n e rledigten Sachen mit nach Ha use.

Lsung: B

Was knnte Frau Bleibtreu nicht ertragen?

Einen Arbeitspl atz zusammen mit anderen Kol legen.

Zeitverlust d u rch d i e U nord n u ng der Kol l eginnen.

U nord n u n g an i h rem Arbeitsplatz.

Welche Erfa h rungen h at sie bei i h rer B roarbeit gemacht?

Der Computer erleichtert zwa r d ie Arbeit, aber Papiere s i n d a uch nicht zu vermeiden.

Die Arbeit mit Papieren hat trotz PC sta rk zugenommen.

Der Computer n i m mt i h r die Arbeit a b, Papiere s i n d n u r f r das Arch iv.

Welchen Sta n d p u n kt hat Fra u Bleibtreu gegenber Kol legen, die i h re H ilfe suchen?

Es ist i h r u n a n genehm, weil es sie bei der Arbeit strt.

Sie ist d a m it ei nversta nden u n d h i l ft gerne.

Sie h i lft manchmal, a ber n u r Ko l legen, die i h r a u ch helfen.

Welche Rolle spielt " Ordnung " in i h rem Privatleben?

10

l n Bezug auf Ord n u ng h a ben sie u n d i h r M a n n entgegeng esetzte Auffassungen.

Dem M a n n gef l l t d i e Einrichtu n g n icht u n d er hat extreme nderungsideen.

Sie ist zu Hause weniger ordentlich a l s i h r M a n n .

Wie wrde sie sich e i n Leben mit Kindern vorstellen?

h n l ich wie bei den Nach barn, d ie ein gutes Beispiel s i n d .

Mit mehr Problemen, weil Ki nder wen iger ordentlich wren.

M it Kindern wre es leichter, weil sie g ute Nachbarn hat.

bungstest 3

11

12

13

14

15

Was e m pfiehlt Fra u Blei btreu unordentlichen Menschen?

Sie sollen m e h r Ratsch l g e von Kol l egen a n nehmen.

Sie sollen bleiben wie sie si nd, das ist besser so.

Sie sol l en p rofessionelle H i l fe in Anspruch nehmen.

Was macht Herr Wrzner beruflich?

Er ist Manager einer ffentlichen sozialen Org a n isation.

Er arbeitet f r eine Agentu r, die Veransta ltungen organisiert.

Er sorgt f r Stil u n d N ivea u von privaten Veransta ltungen.

Wie beschrei bt er seine Arbeit?

Er m u ss d afr sorgen, dass die Veransta ltungen nicht zu hektisch a b l a ufen.

Er m u ss sch n e l l arbeiten u n d dabei flexi bel sei n.

Er m uss i m m er wissen, wie d i e Leute i h re Feste org a n i sieren.

Was ist f r Herrn Wrzner in seinem Beruf wichtig ?

Es g i bt bei i h m kein Chaos, denn Ord n u ng ist fr i h n a m wichtigsten.

Bei so viel Kreativitt u n d Flexibil itt ist Ord n u n g ganz u nwichtig.

Kreatives Arbeiten ist notwendig, aber a uch G e n a u i g keit.

Wan n ist man als M ita rbeiter f r die Eventagentur geeig net?

Wen n m a n trotz des Chaos i m Betrieb gut Ord n u ng h lt.

Wen n m a n zu kreativer Arbeitsweise fh i g ist.

Wen n m a n e i n e positive E i n stel l u n g zur Zusammenarbeit mitbringt.

bungstest 3

Sch riftlicher Ausdruck 1

(65 Minuten)

Im Sch riftlichen Ausdruck 1 w h l e n Sie aus zwei Themen ein Thema a u s.


Dann bekommen Sie das Aufgaben blatt zum Thema 1 A oder 1 B.

Thema lA:

Thema l B :

Heilmittel Haustier

Was tun gegen den tglichen rger .

Sie haben die Aufgabe, auf eine Meldung

Sie haben die Aufgabe, auf eine Melde:

in einer deutschen Zeitung zu reagieren.

im Internet zu reagieren.

Sie sollen sich dazu uern, wie Sie die

Sie sollen sich dazu uern, wie rge

hohe Zahl von Haustieren sehen und wie

entsteht und wie man lernen kann, ir:

Sie die Wirkung von Haustieren auf den

beruflichen und privaten Situationer:

Menschen beurteilen.

damit umzugehen.

bungstest 3

Sch riftlicher Ausdruck 1

(6s M inuten)

Thema 1 A
l n einer d eutschen Zeitu n g steht folgender Artikel:

Heilmittel Haustier
Das Leben mit einem Tier macht einfach mehr Spa. Rund 2 3 Millionen Hunde, Katzen, Vgel
und Kleintiere leben unter deutschen Dchern. Wie eine aktuelle Emnid-Umfrage ergab,
haben oder hatten drei Viertel der Frauen und gut zwei Drittel der Mnner ein Haustier
hufig sogar mehrere Tiere gleichzeitig.
Offenbar sucht hier ein Mensch die Gemeinschaft mit dem Tier - im brigen schon seit
Jahrtausenden. Und der Mensch hat davon auch Vorteile, die ber Spazierengehen und
Spielen hinausgehen. Nach wissenschaftlichen D aten von r g g 6 und 2oor lag die Zahl der
Arztbesuche bei Menschen ohne Haustiere um r8 Prozent hher als bei jenen mit Tieren
im Haushalt, also spielt das Haustier fr das menschliche Wohlergehen eine wichtige Rolle.
Und die wichtige Aufgabe von Assistenz-Hunden fr behinderte Menschen wie Blinde ist
ohnehin unbestritten.

Schreiben Sie an die Zeitung. Reagieren Sie auf diesen Artikel und sagen Sie,

war u m Sie schreiben,


was Sie dazu meinen, d a ss es i n Deutsch l a n d eine so g roe Zahl von Tierha ltern g i bt,
wie Sie die Wirku ng von Ha ustieren auf Menschen beurteilen,
wie Sie sel bst rea g ieren wrden, wenn Sie ein Ha ustier gesche n kt bek men, u n d wa rum.

H inweise:

Die Adresse der Zeit u n g mssen Sie nicht angeben.


Bei der Bewertung w i rd d a rauf g eachtet,
ob Sie a l l e vier Leit p u n kte behandelt haben,
wie korrekt Sie g esch rieben h a ben,
wie gut Stze und Abschn itte spra c h l ich miteinander verbu n d e n sind.
Schreiben Sie u n g ef h r 1 80 Wrter.

bungstest 3

Schriftlicher Ausdruck 1

(65 Minuten)

Thema 1 8
I m I nternet lesen Sie die folgende M e l d u n g :

000

0
.A
I

http ://www . aerger. d e /

Aktll c l l c Nachrichtc...

Was tun gegen den tglichen rger?


Worber rgert man sich tagtglich? ber Arbeiten, die einfach nicht vorangehen, ber
Kollegen, die einen stndig nerven, oder ber den Chef, der wieder einmal Unmgliches
verlangt?
Verschwenden Sie Ihre kostbare Zeit und Energie nicht damit, dass Sie sich darber rgern.
Gehen Sie mit rger und Kritik lieber offen um und lassen Sie sich nicht aus der Ruhe
bringen!
Verschiedene Institutionen bieten ein Anti- rger-Training an, in dem man lernen kann,
gelassener durch den beruflichen Alltag zu gehen. Dabei kann man fr sich persnlich fest
stellen, wann es sich berhaupt lohnt, sich zu rgern und wann nicht; wie man es schafft,
dass man den rger nicht lange mit sich herumtrgt; wie man mit Menschen, die oft
verrgert oder wtend sind, umgehen sollte.
Die wichtigste Aufgabe bleibt aber, das, was man in so einem Training gelernt hat, in
seinem beruflichen Alltag umzusetzen.

Schreiben Sie an die O n l ine-Redaktion. Reagieren Sie auf d iese Meldung und sagen Sie,

waru m Sie schreiben u n d von welchem B l ickwinkel a u s Sie d ie Sache beurteilen,


wie sich rger i m Betrieb und i m Privaten normalerweise entwickelt und wa rum,
ob Sie meinen, dass ein solches Tra i n i n g s i n nvol l u n d erfolgreich wre oder nicht,
welche weiteren Vorsch lge u n d Ideen f r weniger rger u n d mehr Zufriedenheit Sie machen
mchten.

H inweise:

Die Adresse der Zeitu ng m ssen Sie nicht a ngeben.


Bei der Bewert u n g wird d a rauf geachtet,
ob Sie a l le vier Leit p u n kte behandelt h a ben,
wie korrekt Sie g eschrieben h a be n,
wie gut Stze u n d Absc h n itte spra c h l ich miteinander verb u n d e n sind.
Schreiben Sie u n g ef hr 1 80 Wrter.

})

bungstest 3

Sch riftlicher Ausdruck 2

( 1 5 Min uten)

Zwei a u stra l i sc h e Fre u n d e bitten Sie d a ru m, einen Brief zu korrigieren, d a Sie besser Deutsch knnen.
Feh ler i m Wort: Schreiben Sie d i e richtige Form a n den Rand ( Beispiel 0 1 ) .
Fehler i n der Satzste l l u ng : Wen n ein Wort falsch platziert ist, schreiben Sie d i eses Wort zusammen
mit dem Wort, das d avor oder d a nach stehen soll, a n den Rand (Beispiel 02).
Beachten Sie: Pro Zei l e g i bt es n u r einen Feh ler.

Hamburg, 2 6. Oktober

Liebes Frau Meininghaus,

01

L..ib..e......................

leider wir haben ein Problem mit dem Termin fr die Prfungen,

02

!Jqb..e..N.it ......... ..

die Sie uns angeboten haben. Wir mchten Sie deshalb bitten,

16

herausfinden, ob es mglich ist, aufeinen anderen Termin

17

auszuweichen.
Der Termin, den Sie uns genennt haben,Jllt zusammen mit einem

18

anderen Seminar, dasfr uns ist sehr wichtig.

19

Warum diese Kurs erst jetzt angeboten wird,

20

wir wissen leider nicht.

21

Wir wren Ihnen sehr dankbar, dass Sie uns helfen knnten,

22

Bitte teilen Sie uns zu, auf welchen Termin unsere

23

Prfungen dann verlegt wird.

24

Vielen Dankfr Ihren Bemhungen und

25

beste Gre

Teresa Townshead
Paul 0' Toole

bungstest 3

M ndl icher Ausdruck 1 A


Eine Welt von Missverstndnissen
Die Welt wchst immer mehr zus ammen, die Kommunikation unter
Menschen mit verschiedenen Nationalitten nimmt zu.
Wenn man mit anderen Kulturen beruflich in Kontakt tritt, nehmen au

die Missverstndnisse zu, die zu Strungen unter den Gesprchspartnerr.


fhren.
Aus diesem Grund bieten Firmen ihren Mitarb eitern Schulungen zu
interkultureller Kommunikation an.

Machen Sie I h ren Gespr c h s pa rtner oder I h re G esprc h spartnerin m it Th e


u n d I n h a l t des Art i ke l s beka n nt. N e h men Sie dazu a u c h kurz Ste l l u n g .

Wa s i st d a s T h e m a d e r M e l d u n g ?

Wa s f r B e i s p i e l e fa l l en I h n e n dazu e i n ?

Wa s m e i n e n S i e d azu ?

Sprec h e n Sie u n gef h r 3 M i n uten.

bungstest 3

M ndl icher Ausd ruck 1 B


Wie wirke ich auf andere?
Der erste Eindruck entscheidet, der letzte Eindruck bleibt im Gedchtnis.
Im Privatleb en wie im B eruf s ollte man beachten, wie man auf andere
wirkt. Dazu gengt nicht, die eigenen Strken zu betonen und Schwchen
zu verbergen.
Man weckt mehr Sympathien, wenn man offen auf die andere Person
zugeht und sein Interess e zeigt.

Machen Sie I h ren Gesprc h s pa rtner oder I h re Gespr c h s pa rtnerin mit Thema
u n d I n h a lt des Artike l s beka n nt. N e h men S i e dazu auch k u rz Ste l l u n g .

Was i st d a s Th e m a d e r M e l d u n g ?

Wa s f r B e i s p i e l e fa l l en I h n e n dazu e i n ?

Wa s m e i n en S i e d az u ?

S p rechen Sie u ng ef h r 3 M i n ute n .

bungstest 3

M nd l icher Ausdruck 2
F r e i n Protestp l a kat g egen e i n Kraftwe r k, d a s mit Koh l e u n d l h eizt u n d d i e
U mwelt versch m utzt, s o l l e n Sie ei nes d e r d rei Fotos a u sw h le n .

S c h l a g e n S i e e i n Foto vor u n d beg r n d e n S i e I h re n Vo rsc h l a g .

D i s kutiere n S i e d a r be r m i t I h re m G e s p r c h spartner o d e r I h re r
G es p rc h s p a rtn e r i n .

Ents c h e i d e n S i e s i c h a m E n d e g e m e i n s a m f r e i n Foto.

J.

'

L3:...

Diese Fotos kn n en Sie sich auf Seite 1 98 in Farbe a nschauen.

b u ngstest 4
Nachdem Sie das erste u n d zweite Tra i n i n g sowie den b u ng stest 3 d u rchgearbeitet h a ben, knnen
Sie den bu n g stest 4 a l s " General probe " vor der Prfu ng n utzen .
l n e i n e r Genera l p robe sol lten Sie s i c h genau an d i e Prfungsbed i n g u n g en halten:

ohne H i l fs mittel oder die H i lfe anderer arbeiten,


die Zeitvorgaben e i n h alten,
die Ergebnisse i n die Antwortbgen eintragen,
die Rei henfolge der Prfu n g steile e ntsprechend der realen Prfu ng e i n ha lten:
1 . Leseverstehen (innerhalb von LV 1 - 4 kn nen Sie va riieren),
2. Hrverstehen (hier ist die Rei henfolge HV 1 - 2 d u rch die C D vorgegeben),
3. Sch riftlicher Ausdruck (hier kn ne n Sie ebenfa l l s variieren),
4. M nd l icher Ausdruck (die Rei henfolge MA 1 - 2 i st i n der M n d l ichen Prfu ng vorgegeben).

Fr Ku rsteilnehmer und -tei l nehmeri n n e n :


Korrekt u r u n d Bewertung bern i m mt I h r Leh rer I I h re Leh rerin.
Fr Selbstlerner und -lernerinnen:
Zur eigenen Korrekt u r knnen Sie I h re Ergebnisse i m Leseverstehen, Hrverstehen und im Sch rift
lichen Ausdruck 2 mit dem Ls u ngsschl ssel verg leichen ( E i n leger, Seite 2). F r den Sch riftlichen
Ausdruck 1 u n d f r den M ndlichen Ausdruck suchen Sie sich e i n e deutschsprachige Person a l s H i lfe.

bungstest 4

Leseverstehen 1

( 1 5 Mi nute n )

Wie i n jeder Grostadt d e r Weit g i bt es a u c h i n deutschen Grostdten Spezial geschfte, wo man


nicht a l ltgl iche, regionale oder landestypische Dinge ka ufen ka n n . Freunde a u s dem Ausland si nd
M nchen zu Besuch und mchten Souven irs oder a ndere besondere Dinge ka ufen.
Wa s g l a uben Sie: Fr welches der acht Geschfte (A - H) wrd e sich d ie jewei lige Person ( 1 - 5)
i nteressieren?
Es g i bt nur eine richtige Ls u n g .
Es i st a ber m g l i c h , dass n i c h t j e d e Person ein entsprechendes Ang ebot fi n det.
ln diesem Fa l l ma rkieren Sie bitte " negativ " auf dem Antwortbogen ( N r. 1 - 5 ) .
Welches der a c h t Geschfte wre w o h l interessa nt f r jeweils eine der folgenden Personen:

Fariba A., die i h ren kleinen N ichten zwei Teddybren mitbringen mchte?

Sonja G., d i e f r eine Feier in einem bayrischen A l pendorf ein passendes Kleid braucht?

Damian A., der mit seinen Kindern a u sprobieren w i l l, ob sie Spa an M u s i k ha ben?

Raymond, B., der einen schnen B i l d band ber Deutsc h l a n d sucht?

Sylvie B., d ie Magen probleme hat u n d einen g uten Therapeuten sucht?

Beispiele: Welches Geschft w re von I nteresse fr


01

Leon D.,

02

Vita l i K.,

der schwarze, modische Lederhandschuhe ha ben mchte?


der ein ganz persn l iches T-Sh irt verschenken wi l l ?

Ls u n g : negativ
Lsu ng : (

Schuh-Bertl

Dieser Laden ist noch ein Original. Hier gibt es komplett handgearbeitete und hod:
wertige Schuhe. Sie finden vom Haferlschuh ber Reit- und Motorradstiefel bis

zu

Sandalen das passende Fuwerk fr jede Saison, fr jedes Wetter. Zudem werden o
ginal Jgerruckscke, Grtel und handgefertigte Koffer angeboten. Auerdem finde::-.
die Kunden auch bayrische Trachten sowie echte Lederhosen mit edlen StickereieL

Allegretto

Dies ist ein Musikgeschft speziell fr Kinder. Die kleinen Kunden finden hier eine
beachtliche Anzahl an verschiedenen Instrumenten. Sie sind ausdrcklich dazu
eingeladen, die angebotenen Instrumente selbst auszuprobieren, bevor sie gekauft
werden. Daneben gibt es eine groe Auswahl an CDs mit traditionellen Kinder
liedern oder Hrspielen, in denen Musik von Bedeutung ist. Von Zeit zu Zeit finder:
fr Interessierte Musikwochen mit der Vorstellung von Instrumenten statt.

bungstest 4

Hemden Frank

Weil jeder Mensch einzigartig ist, kann man sich hier auch sein einzigartiges T-Shirt oder
Hemd bedrucken lassen. Zur Auswahl stehen diverse Formen, Farben und Gren. Damit
nicht genug, es auch 200 verschiedene Motive in 30 Druckfarben. Bei so vielen Kombina
tionsmglichkeiten haben Sie natrlich die "Qual der Wahl". Sollten Sie immer noch
nichts Passendes finden, knnen Sie alternativ auch Ihre eigenen Texte oder Fotos mit
bringen und sie auf Ihr eigenes Hemd drucken lassen.

Vitaminbar

Vitaminprparate bekommen Sie heutzutage auch im Supermarkt, aber hier bekommen


Sie alles in hochwertiger Qualitt. Die angebotenen Pillen sind auf Naturbasis zusammen
gesetzt und garantiert frei von synthetischen Substanzen oder knstlichen Farb- und
Konservierungsstoffen. Fr Vegetarier und Allergiker gibt es auch Spezialprparate. Eine
Auswahl an Naturkosmetik rundet das gesunde Angebot ab.

liJ

Kostme Breuer

Der Ursprung dieses Geschfts liegt in der Nachkriegszeit, als die Mutter der j etzigen
Besitzerin mit einer Auswanderin ihre warmen Jacken gegen ein p aar Faschingskostme
tauschte. Heute umfasst der Fundus 400 qm Verkaufsflche in Schwabings Bestlage und
eine groe Lagerhalle auerhalb der Stadt. Ausgefallene Kostme aus allen Epochen,
Stilrichtungen und Lndern warten auf ihre neuen Besitzer. Hier sind Sie sicher, dass Sie
fr jeden Geschmack und jeden Anlass etwas Geeignetes finden.

Musik Hieber am Dom

Dieses Geschft, bereits r 8 84 gegrndet, ist eines der ltesten und renommiertesten
Musikhuser in Europa. Auf zwei Etagen finden Sie Instrumente von A wie Akkordeon
bis Z wie Zither. Daneben wird jede Menge Zubehr und verschiedene Geschenkartikel
fr Musikliebhaber angeboten. Selbstverstndlich knnen Sie ber diesen Laden auch
alle auf dem Markt gngigen Noten und CDs bestellen.

Obietter Spielwaren

Obietter ist ein Spielzeugparadies auf r soo qm! Hier finden Sie Plschtiere aller Art, groe
und kleine Puppen, auch von namhaften Designern, sowie Puppenhuser mit und ohne
Einrichtung. Zum Sortiment gehren natrlich auch Puzzles und typisch deutsche Ge
sellschaftsspiele sowie Baukastensysteme. Fr Kleinkinder ist das pdagogisch wertvolle
Holzspielzeug zu empfehlen.

Hugendubel am Madenplatz

Jederzeit das richtige Buch finden Sie bei Hugendubel. In dieser grten Buchhandlung
Deutschlands finden Sie, was Sie suchen: Brauchen Sie przise Landkarten von Ihrer
Heimatregion, einen exklusiven Kunstband, die neueste Romanliteratur oder einen Rat
geber fr Beruf und Freizeit? Sollte das gewnschte Buch nicht vorrtig sind, dann wird
es bestellt, und am nchsten Tag ist es in Ihren Hnden.

bungstest 4

Leseverstehen 2

(25 M i n uten l

Lesen Sie den Text auf der gegen berliegenden Seite.


Entscheiden Sie, welche Antwort (A, B, oder C) pa sst. Es g i bt n u r eine richtige Ls u n g .
Ansch lieend bertragen Sie d ie Ergebn isse auf den Antwortbogen ( N r. 6 - 1 0).
Beispiel:
0

Statt e i n Buch zu lesen, ka n n m a n

eine Person zum Vorlesen finden.

eine schne Wa nderung machen.

sich Literatur a u c h a n hren.

Lsung: C

10

Was wa r das Ziel des " Hrverlags " ?

Ein Wac h stum von mehr a l s 50 Prozent.

Die Entwicklung neuer, pop u l rer H rprog ramme.

Das Hera u sbringen antiqu ierter Literatur.

Viele Menschen steigen auf Hrbcher um, wei l

sie vor a l lem f r Dienstreisen n tzl ich sind.

sie bei vielen Gelegenheiten genutzt werden knnen.

viele Menschen n icht mehr richtig l esen knnen.

"
" . . . was mir j a h relang entg a ngen ist , bedeutet:

wovon ich j a h relang n ichts gewusst ha be.

was ich vor J a h ren verloren h a be.

was ich schon j a h relang suche.

ln welche Richtung geht die Entwicklung der Hrbcher?

Zu noch m e h r Belletristik.

Zu Ku rsen zur beruflichen Fort b i l d u n g .

Z u r Verm ittl u n g v o n A l l gemeinwissen.

Worin u nterscheiden sich Mnner und Fra uen bei der N utzung von Hrbchern?

M n ner hren Texte lieber a l s sie zu lesen.

Fra uen genieen Literatur mehr a l s Sachtexte.

Zwei Drittel d e r M n n e r schenken i h ren Frauen C Ds.

bungstest 4

Wer nicht lesen will, muss hren


Die Mittagspause ist viel zu kurz, abends gibt es zu Hause noch so viel zu tun und am
Wochenende macht man gern schne Wanderungen. Wann ist endlich mal wieder Zeit fr
ein gutes Buch? Zum Lesen kommt man schon lange nicht mehr. Die Alternative dazu ist
das Hrbuch: Ich hre einfach zu, wie mir j emand etwas vorliest.
Hrbucher liegen im Trend und erfahren Zuwachsraten von so Prozent. Der grte deutsche
Verlag der Audio-Sparte ist inzwischen das Mnchner Unternehmen "Der Hrverlag".

1995

mit der Absicht gegrndet, das schlechte Ansehen von Hrbchern als antiquiertes, elitres
Medium zu beseitigen, legt er moderne, fr das Hren attraktive Programme auf.
Immer mehr Menschen erkennen den Vorteil dieses Mediums, denn man kann bei vielen
Ttigkeiten nebenher interessante oder wichtige Programme hren. Jemand, der beruflich
viel unterwegs ist, lange im Stau steht oder stundenlang im Zug sitzen muss wie Frank W,
Einkufer eines Logistikunternehmens, gesteht: ",ch bin nicht so der Typ Leser, aber seit
ich das gedruckte Wort hren kann, wei ich, was mir j ahrelang entgangen ist." Und Fred B.,
Fernfahrer, sieht mehrere Vorteile: ",ch habe mit so einem Hrprogramm mein Englisch
wiederholt. Auerdem - das ist bei Nachtfahrten das beste Mittel gegen das Einschlafen."
Aus dem Kreis der Mediziner werden ebenfalls positive Wirkungen vermeldet. Patienten mit
Bluthochdruck oder Burn-out-Symptomen entspannen sich beim Hren interessanter Texte,
gewinnen innere Gelassenheit und finden zurck zu mentaler Balance und eigener Strke.
Die Programme von Hrbchern nderten sich im Laufe ihrer rasanten Entwicklung. Nach
dem Erfolg belletristischer Literatur drngt eine neue Sparte von Hrbchern auf den Markt:
die Sachhrbcher. Sich auf Knopfdruck und ganz mobil Wissen anzueignen, stt auf
immer breiteres Interesse. Die von den Verlagen angebotenen Themen reichen inzwischen
von historischen Beitrgen bis zu Ratgebern fr jede Lebenslage und Sprachkursen.
Bei den Kufern und Nutzern verluft allerdings zwischen den Geschlechtern ein Graben.
Mehr als zwei Drittel der Hrbcher werden von mnnlichen Kufern erworben. In der
Branche gilt: Mnner hren, Frauen lesen. Anscheinend bevorzugen die meisten Frauen beim
Literaturgenuss eine andere Sinnlichkeit. Mnner schieben lieber eine CD ein und hren zu.
Indessen bahnt sich ein neuer Trend an, der vor allem den j ugendlichen Hrer erreicht: das
Hrbuch als Download im Internet.

bungstest 4

Leseverstehen 3

(25 Minuten)

Lesen Sie den Text auf der Seite gegen ber.


Finden Sie hera u s, wie der Autor die fo lgenden Fragen beu rteilt:
(A) positiv
(B) negativ bzw. skeptisch.
Schreiben Sie I h re Lsu ngen a nsch l ieend a uf den Antwortbogen ( N r. 1 1 - 1 5) .
Beispiel:

Wie beurteilt der Autor d ie Entwic k l u n g des Berufszweigs Fa h rrad ku rier?

0
Lsung: A

Wie beu rteilt der Autor

11

das Ve rhalten der Fa h rrad ku riere im g egenwrtigen Stra enverkehr?

12

d i e Ausstattung des Fa h rrad ku riers bei der Ausbung seines Berufs?

13

d ie H a ltung des Kuriers gegen ber seinen Kunden i n den B ros?

14

die tatschliche gesell schaftliche Position im Ve rgleich zu seinem Ersch e i n u ngs bi l d ?

15

d i e pers n l iche E i n ste l l u n g der Fa h rradku riere zu i h rem Beruf?

bungstest 4

Fahrradkuriere - hoch zu Ross!


Die Haltung, die j eder Fahrradkurier ausstrahlt, ist bereits durch die geschichtliche Entwick
lung seines Berufszweigs vorgegeben. In vergangenen Zeiten war es der reitende Bote, der
Nachrichten und Post bermittelte. In den Grostdten des frhen zwanzigsten Jahrhunderts
war das bermittlungssystem per Fahrrad weit verbreitet, bevor es durch das schnellere Auto
mobil berflssig wurde. Die stndig wachsende Verkehrsbelastung sorgte jedoch fr eine
Wiederbelebung. Jetzt sind sie wieder da - die Fahrradkuriere.
Seitdem sind diese Boten allgegenwrtig im Stadtbild. Autofahrer frchten ihr offensives
Auftreten im Straenverkehr, ihren Ehrgeiz, auf den stockenden Verkehrswegen mit allen
Mitteln schneller zu sein als ihre motorisierten Konkurrenten. Auch Fugnger und andere
Radfahrer fhlen sich durch ihre aggressive Fahrweise belstigt.
Auffallend ist schon das uere Erscheinungsbild des Fahrradkuriers. Was auf den ersten
Blick als bertriebener egomanischer Habitus erscheint, hat aber praktische und ntzliche
Grnde: Der aerodynamische Helm schtzt bei Strzen, die grelle Kleidung macht ihn im
Verkehr leichter erkennbar, seine riesige Umhngetasche ist fr den Transport notwendig.
Wo immer dieser Bote auftritt, zeigt er vitale Prsenz und prsentiert sich als Energiebndel.
Er hetzt die Treppen hinauf, tritt berfallartig an den Empfangstheken oder in den Dienst
zimmern seiner Kunden auf und lsst keinen Zweifel daran, dass er mit seiner Sendung
absolute "Vorfahrt" hat. Man wird den Verdacht nicht los, dass dieses Verhalten ein Stck
Selbstinszenierung ist, mit der er sich in den Vordergrund spielt und dem Personal in den
Broetagen eine gewisse Verachtung zeigt.
Der Fahrradkurier sieht sich wohl als Ausbund an Vitalitt und Fitness ganz im Gegensatz zu
diesen trgen Broexistenzen. Er kann sich sogar zugute halten, dass er mit seiner Transport
art den Trend zu einer kologisch verantwortungsvollen Arbeitsweise untersttzt. Und doch
stt man auf einen Widerspruch: Bei aller zur Schau gestellten Unabhngigkeit bleibt der
Fahrradkurier ein Dienstbote unserer Gesellschaft, mit einem rein dienenden, im Namen
eines Dritten handelnden Status.
Wenn man die Fahrradkuriere selbst befragt, sehen sie ihre Rolle durchaus positiv und
betonen auch, dass sie diese Ttigkeit nicht als lebenslangen Beruf ansehen, sondern nur als
vorbergehenden Job. Sie sprechen auch von der relativen Freiheit und dem nicht zu unter
schtzenden Vorteil, auf diese Weise krperlich fit zu bleiben. Das zeigen auch die selbst
organisierten Weltmeisterschaften im Kurierfahren, wo sie ihre Rolle des Boten in sportliche
Hchstleistungen umwandeln. Genau wie ihre Vorgnger, die Kuriere zu Pferde.

bungstest 4

Leseverstehen 4

( 1 5 Minuten)

ln dem folgenden Text ist der rechte Rand nicht leserlich.


Ste l l en Sie den Text wieder her und schreiben Sie das feh lende Wort a n den Rand.
bertragen Sie a m Ende d i e Ergebn isse auf den Antwortbogen ( N r. 1 6 - 25).

ber l{nobelfans, Rtselfanatiker und


den Rest der Menschheit
M a n sieht sie in Cafes, im Bus, in der Bahn oder a u c h

.b.i. ......................... .

01

s c h n e m Wetter d ra u en auf einer Parkba n k sitzen.

Ff .......................... .

s i n d Menschen, die ganz vertieft mit einem gespitzten Stift in

16

Hand dasitzen u n d d a n n u n d wa n n Notizen i n ein Heft oder eine Zeit u n g

17

Zwischendrin kratzen sie sich a m Kopf, s c h a u e n geistesa bwesend

18

der Gegend u m h e r, ohne etwas wahrzuneh men, und vertiefen sich wieder in

19

Rtsel.
Dabei l assen sich zwei Typen von Rtselfreu n d en u nterscheiden.
Die Mathemati ker u n d Knobelfa n s u nter i h nen setzen d a bei Z a h l en i n

20

bestim mten Reihenfolge in Zeilen und Spalten. D i e a n d eren denken

21

Sil ben oder Buchstaben nach, die s i n nvo l l zusammengesetzt werden

22

Es i st egal, ob sie nun knobeln, raten oder etwas zusa m mensetzen,

23

genau u n d s i n nvol l zusa m menpassen sol l . Diese Rtse l l eidenschaft

24

die Menschen so in Anspruch, dass sie kaum wieder d avon l oskom men.
U n d der Rest der Mensch heit, was macht d er? Der schaut zu u n d w u ndert
was er da viel l eicht verpasst.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .{

25

bungstest 4

Hrverstehen 1

(8 Mi nuten)

Hren Sie die folgende Nach richt. W h rend Sie hren, verbessern Sie bereits die fa lschen
I nformationen oder erg nzen d as, was feh lt. Sie hren den Text e i n m a l .
bertragen Sie d i e Ergebnisse a n sc h l ieend a uf den Antwortbogen ( N r. 1 -5 ) .

Vera n staltung

Ort

Zeit

Anza h l

Telefon

Anmerkung

Fa milie Schulz
05423 I 42 777

drei Kinderst h le
extra

Personen

Taufe

kleiner Saal

Sonntag, 6. Mai
1 1 .00 - 1 5 .00

65
0 dt1VOY1
g

Hochzeit

kleiner Saal

l<iY1der

Freitag, 1 1 . Mai
1 4.30- 24.00

1 25

Herr und Frau


Morgentau
021 1 / 23 45 23

Platz fr Musikkapeile

1
Automobi lFreunde

Konferenzraum

Freitag, 1 8. Mai
1 9.30 - 2 1 .00

35

Herr Tarnapp
052 1 / 87 98 76

Dienstjubilum

Jagdzimmer

Freitag, 1 9. Mai
1 6.30 - ca. 22.30

54

Dr. Bckenholdt
0 1 75 / 56 34 256

Rednerpult,
Beleuchtung

3
Kel lerbar

Samstag,
26. Mai
ab 20.00

1 19

Paula Boschulte
0 1 60 / 34 52 678

fnf Barhocker
extra

Fa milientreffen

Resta urant

Sonntag,
27. Mai
1 2.30 - 1 5.30

21
berwiegend
Vegeta rier

Fa milie M nchberg
025 1 / 44 5 7 1

Menkarten

Bowlingkl u b
"
" Provinzial

Bowlingbahn 1

Mittwoch,
30. Mai
1 9.30 - 23.30

72

Frau Baum
0 1 72 / 45 36 289

Kellner fr
Bowlingbahn

Fest

5
Ta nzkurs
"
" Swing

Tanzsaal

Freitag,
2. J u n i
ab 1 9.30

76

Ta nzschule
Marantz
025 1 / 34 36

Musikan lage

bungstest 4

Hrverstehen 2
2

(22 M inuten)

l n d i esem Test hren Sie den Text zweimal. Zuerst hren Sie den Text ga nz, dann beim zweiten Mal in
Abschn itten.
Kreuzen Sie d i e richtige Antwort an (A, B oder C) u n d bertragen Sie a m Ende I h re Ergebn isse i n den
Antwortbogen ( N r. 6 - 1 5).
Beispiel:
0

Welche i nteressante Entwicklung hat H err Roesler bemerkt?

Man ieren u n d gese l l schaftliche Regeln zeigen die I nteressen der verschiedenen

I m Gegensatz zu fr her hat g utes Benehmen heute wieder an Wert gewonnen.

G ute Man ieren s i n d heutzutage weniger beliebt a l s vor 20 J a h ren.

Generationen.

Lsung : B

Wie merken d i e Menschen, dass sie a n i h rem Verhalten etwas ndern m ssen?

Sie bemerken, dass sie Feh l e r machen, d i e Nachteile bringen.

Sie beobachten, wie sich and ere in Semi naren verhalten.

Sie l esen Ratgeber, um g ute Ratschlge zu finden.

Auf welche Weise ist es - nach Auffassung von H errn Roesle r - mglich, i n
p roblematischen S ituationen m i t a n deren Menschen zu bestehen?

Distanz ha lten u n d nicht zu vertra u l ich werden, auch wenn man das w i l l .

Die Menschen mit dem ntigen M itgef h l u n d Respekt behandel n .

Kol l egen u n d a n dere Gruppen gut kennen lernen u n d i h nen helfen.

Wa rum ha lten d i e Psychologen g ute Umgangsformen fr wichtig?

Wei l d a m it im Leben Streit u n d Konflikte berhaupt a ufhren.

Wei l sie d i e Bezi e h u ngen der Menschen u ntereinander verbessern k nnen.

Wei l die Psychologen d a n n besser mit i h ren Patienten kom m u n izieren kn nen.

Warum ist der " Knigge " ein Vorbild fr die Autoren von Ratgebern?

Wei l er erklrte, dass man Fre u n d l ichkeit u n d Hfl i c h keit den Menschen jeden Alte rs

Wei l er die wichtigsten Regeln f r gute Ti schman ieren aufstel lte.

Wei l er verkndete, dass a l l e Menschen g l eich sind, egal welche Generation oder Klasse.

u n d jeder sozialen Gruppe entgegenbri ngen sol lte.

bungstest 4

10

Woran zeigt Roesler, dass d i e richtige Umgang sform auch von der konkreten Situation
a bh ngt?

11

12

13

14

Daran, dass m a n am erfolgreichsten ist, wenn m a n l ocker blei bt.

Am Beispiel einer Tischsitte, d i e je nach Situation a kzepta bel ist oder n icht.

An einem differenzierten Ratsch l ag, der i n jeder Situation gi lt.

Was empfiehlt Herr Roesler, wen n man e i n e E i n ladung a bsagen m uss?

Dem Gastgeber u n bedingt B l u men bringen u n d sich entsch u l d i g e n .

Zu einer wichtigen E i n l a d u n g h i ngehen, egal, wie schwierig es ist.

Schnell Bescheid geben u n d erklren, wie sehr m a n das bedauert.

Worber hat Herr Roesler besonders viel geschrieben?

ber den G renzbereich zwischen Privatleben u n d berufl icher Situation.

ber d i e Probleme, die i n der Regel Berufsanf n g er h a be n .

be r d i e richtigen U mg a n g sformen in beruflichen Situationen.

Wa rum werden i nformelle Gesprche i m Berufsleben a l s wichtig a ngesehen?

Wei l man d a bei e i n e e rste Bezieh u n g mit Kol legen oder Geschftspartnern aufbaut.

Wei l man d a bei tra i n ieren kann, den Gesprchspartner zu testen.

Wei l man ber Sympathie zum Erfolg kommt.

Was sollte m a n i n einem Gesprch mit einer a nderen Person beachten?

Man sol lte sch n e l l Themen fi n den, d i e den Gesprchspartner interessieren.

M a n sol lte dem Gesprchspartner zeigen, dass m a n a n d e m Gesprch u n d a n i h m

M a n sol lte d a bei n u r telefon ieren, wen n es a u ch f r den Gesprch spartner wichtig ist.

interessiert i st.

15

Was fi ndet Herr Roesler i m Umgang der Menschen miteinander a m wichtigste n ?

Respekt, a ber vor allem g ute U mg a n g sformen.

Dass man g ute Man ieren nicht aufg ibt, a u c h wen n m a n vo r einer Person keinen
Respekt hat.

Dass m a n d e n a nderen vor a l lem respektiert u n d sich i h m gegen ber ehrl ich zeigt.

bungstest 4

Sch riftlicher Ausdruck 1

(65 Minuten)

Im Schriftlichen Ausdruck 1 w hlen Sie aus zwei Themen e i n Thema a us.


Dann bekommen Sie das Aufgaben blatt zum Thema 1 A oder 1 B.

Thema l A:

Thema l B :

Arzt am Bildschirm

Sollen Zweijhrige schon fernsehen?

Sie haben die Aufgabe, auf eine Meldung in

Sie haben die Aufgabe, auf eine Meldung

einer deutschen Zeitschrift zu reagieren.

im Internet zu reagieren.

Sie sollen sich dazu uern, warum sich

Sie sollen sich dazu uern, ob Kleinkinder

Patienten rztlichen Rat im Internet

schon fernsehen sollen und wenn ja, auf

suchen und ob das eine Alternative zum

welche Weise.

Arztbesuch ist.

bungstest 4

Sch riftlicher Ausd ruck 1

(65 Min uten)

Thema 1 A
i n einer deutschen Zeitung steht folgender Arti kel:

Arzt am Bildschirm
Wer hat das nicht schon erlebt? Da sitzt man im Wartezimmer, wartet ewig lang, bis man
endlich aufgerufen wird. Schnell hinein zum Arzt! Der hat aber leider (fast) keine Zeit. Ein
kurzes Gesprch, eine schnelle Untersuchung und auf Wiedersehen.
Immer mehr Patienten suchen Alternativen zu dieser Erfahrung. Und finden diese im
Internet. Weltweit nimmt der Zugriff auf medizinische Websites stark zu. "Viele Patienten
fhlen sich in unserem medizinischen System nicht gut betreut", stellt der Wiener Professor
Gottschlich fest. "Sie versuchen deshalb, sich selbst grundlegende Informationen zu ver
schaffen". Bei rzten kommt es wiederum oft nicht gut an, wenn Patienten aus dem Internet
vorinformiert sind. Der mndige Patient passt vielen rzten nicht ins Konzept, da sie durch
dessen Vorwissen an Autoritt verlieren. Doch kann es der Beginn fr ein neues Arzt
Patienten-Verhltnis sein.

Schreiben Sie an die Zeitung. Reagieren Sie auf d iesen Artikel und sagen Sie,

wa rum Sie schre i ben,


wie Sie die Erfa h ru n g eines Patienten i m Wartezim mer beurtei len,
welche Folgen dies hat und was das f r d ie Beziehung zwischen Arzt u n d Patient bedeutet,
wie Sie sel bst reagieren bzw. was Sie machen w rden, wenn Sie mit der medizinischen Betre u u n g
n i c h t zufrieden wren.

H i nweise:

Die Adresse der Zeitung m ssen Sie nicht a ngeben.


Bei der Bewertung wird d a rauf geachtet,
ob Sie a l l e vier Leit p u n kte behandelt h a ben,
wie korrekt Sie g eschrieben h a ben,
wie g ut Stze und Abschn itte s prach lich miteinander verbunden s i n d .
Schreiben Sie ungef h r 1 80 Wrter.

b u ngstest 4

Sch riftlicher Ausd ruck 1

(65 M i n uten)

Thema 1 8
I m I nternet lesen Sie d i e folgende M e l d u n g :

0 ()'--0-'=-------;:;:;--=========---===--==
-";"' http : / /www. med ienpad agogik-krnder. d e /
cD
Aktuel l e Nachric htc.. .

S ollen Zweij hrige schon fernsehen?


Die Macht der Bilder zieht Kinder magisch an. Und viele Zweijhrige sitzen schon vor dem
Bildschirm. Zur Frage der schdlichen oder ntzlichen Wirkung des Fernsehens auf Klein
kinder ist sich allerdings die Wissenschaft nicht einig.
Nach dem Entwickungspsychologen M. Carlton frdert Fernsehen das Wissen und die
Entwicklung des Sprachzentrums im Gehirn. Studien htten ergeben, dass Kinder, die
nicht fernsehen durften, in der Entwicklung zurcklgen.
Amerikanische Studien mit 1 3 00 Kleinkindern belegen dagegen, wie schdlich Fernsehen
fr deren geistige Entwicklung ist und dass Kinder mit intensiven Fernsehgewohnheiten
Schulprobleme haben.
In Wahrheit hngt wohl alles davon ab, wie die Kinder fernsehen. Mehr als zwei Stunden
tglich vor dem Fernseher, ohne Betreuung durch die Eltern, fhrt sicher zu Strungen.
Die Mutter oder der Vater sollte mit dem Kind zusammen das Programm auswhlen und
eine Zeitbegrenzung einfhren.

Schreiben Sie an die O n l i n e-Redaktion. Reagieren Sie auf diese Meldung und sagen Sie,

warum Sie schreiben u n d von welchem B l ickwin ke l a u s Sie d ie Sache beurte i l en,
welcher der erwh nten U ntersuchungen Sie eher zusti m men wrden u n d warum,
ob Sie meinen, dass die Eitern die Fern sehgewo h n h eiten positiv beei nfl ussen knnen,
welche weiteren Ratsch lge Sie i n Bezug auf Fernsehen den Eitern von Kleinkindern geben
wrden.

H i nweise:

Die Ad resse der Zeitung m ssen Sie nicht a n g eben.


Bei der Bewertu ng wird darauf g eachtet,
ob Sie a l l e vier Leitp u n kte behandelt h a ben,
wie korrekt Sie geschrieben haben,
wie g ut Stze u n d Absc h n itte sprach l ich miteinander verbunden sind.
Schre i ben Sie u ng ef h r 1 80 Wrter.

}}

Sch riftl icher Ausdruck 2


_

bungstest 4

Sch riftl icher Ausdruck 2

( 1 5 M in uten)

Ein poln ischer Freund bittet Sie d a ru m, einen Brief zu korrig ieren, d a Sie besser Deutsch knnen.
Feh l e r i m Wort: Schreiben Sie d i e richtige Form a n den Rand ( Beispiel 0 1 ) .
Feh l e r in der Satzste l l u n g : Wen n ein Wort fa lsch platziert i st, schreiben Sie d ieses Wort zusam men
mit dem Wort, das d avor oder danach stehen soll, a n den Rand (Beispiel 02).
Beachten Sie: Pro Zei l e g i bt es nur einen Feh ler.

Berlin, den I I. November

Sehr geehrten Damen und Herren,

01

q.e.r.t............... .

auf meiner Fahrt von Berlin nach Mnchen ich habe am 20. April

02

t!b..e. .ic.h ............. .

meinen Handkoffer im Zug vergesst.

16

Der Reisebeginn war am Donnerstag um 9.52 Uhr und die Ende

17

um I 6. I 2 Uhr. Die Zugnummer lautest ICE I 609.

18

Der Koffer ist aus braune Leder und hat zwei Verschlsse.

19

Enthlt er Bcher, Fotokopien und ein grnes

20

Tschchen, in die verschiedene Stifte sind.

21

Falls der Koffer bei Sie abgegeben wurde, teilen Sie mir bitte mit,

22

wo ich kann ihn abholen.

23

Der Inhalt ist sehr wichtigefr meine Arbeit.

24

Selbstverstndlich kom m t der Finder einen Lohn.

25

Vielen Dank
Jercek Jelinek

.,

bungstest 4

M n d licher Ausdruck 1 A

Lesen Jugendliche noch?


Die Befrchtung, die Jugend wrde nicht mehr lesen, ist haltlos.
Die neueste Jugendstudie zeigt, dass Lesen fr 3 s% der Jugendlichen zur
regelmigen Freizeitbeschftigung gehrt. D abei lesen Mdchen hufiger
als Jungen.
Diej enigen, die regelmig den Computer benutzen, lesen dreimal so viele
Bcher - Sachbcher und Literatur - wie die N ichtnutzer.

Machen S i e I h ren Gespr c h spartner oder I h re Gespr c h spartnerin m it Thema


u n d I n h a lt des Art i ke l s beka n nt. Nehmen Sie dazu auch ku rz Ste l l u ng .

Wa s ist d a s Thema d e r M e l d u n g ?

Wa s f r B e i s p i e l e fa l l e n I h n e n d azu e i n ?

Wa s m e i n e n S i e d a z u ?

Sprech e n S i e u n g ef h r 3 M i n uten .

bungstest 4

M n d l icher Ausdruck 1 B

Krimis - die liebste Lektre


Auf dem Buchmarkt werden Kriminalgeschichten und -romane immer
beliebter. Krimis werden immer gern gelesen - im Zug, am Abend zu Hause,
in den Ferien, sogar heimlich im Bro.
Was macht diese Lektre so faszinierend, obwohl es doch um das Bse im
Menschen geht? Und warum lesen viele so etwas direkt vor dem Schlafen
gehen?

Machen Sie I h ren Gesprchspartner oder I h re Gesprch s pa rtnerin mit Thema


und I n ha l t des Art i ke l s beka n nt. N e h men S i e dazu auch ku rz Ste l l u ng.
-

Was ist d a s Them a der Meld u n g?

Was fr Beispiele fallen Ihnen dazu ei n?

Was m e i n e n S i e dazu?

S prec h e n Sie u n g ef h r 3 M i n ute n.

bungstest 4

M n d l icher Ausd ruck 2


F r ei nen Beitrag i n e i n e r Zeitsch rift f r S port u n d Freizeit z u m Thema
" N eue Erfa h ru n g e n " sollen S i e eines d e r d rei Fotos a u sw h le n .

S c h l a g e n S i e e i n Foto vor u n d beg r n d e n S i e I h re n Vo rsc h l a g .

D i s kutiere n S i e d a r be r m it I h re m G e s p rch s pa rt n e r o d e r I h re r
G e s p rc h s p a rt n e r i n .

Entsc h e i d e n S i e s i c h a m E n d e g e m e i n s a m f r e i n Foto.

Diese Fotos kn nen Sie sich auf Seite 1 99 in Fa rbe a n schauen.

Bewertung des Goethe-Zertifi kats 82


i n der Prfu n g zum Goethe-Zertifikat B2 werden a l l e vier Prfu n g steile gesond ert bewertet. I m Lese
verstehen, Hrverstehen, im Schriftl ichen Ausdruck u n d im M ndlichen Ausdruck knnen Sie jewei l s
maxi mal 2 5 P u n kte erreichen ( d i e exakte P u n kteverg abe i n ne r h a l b d e r Prfu n gstei l e finden Sie jewe i l s
auf den bersichtsseiten zu den Prfu n g stei l e n Seite 8 , 42, 6 5 , 9 1 ) .
Fr die erreichten P u n kte kn nen Sie folgende Noten bekom m e n :
Punkte:

Note:

25 - 24 Punkte:

sehr gut

23 - 2 1 Punkte:

gut

20 -1 8 Punkte:

befriedigend

1 7 -1 5 Punkte:

au sreichend

unter 1 5 Punkten:

nicht bestanden

Um die Prfu ng zu bestehen, m ssen Sie in jedem Prfu n g steil m i n d esten s 1 5 Pu n kte erreichen.
Zur Gesamtnote werden die erreichten P u n kte a u s allen Prfu n g stei l e n add iert:
Punkte:

Note:

1 00 - 90 Punkte:

sehr gut

89,5 - 80 Punkte:

gut

79,5 - 70 Punkte:

befriedigend

69,5 - 60 Punkte:

ausreichend

unter 60 Punkten:

nicht bestanden

Um die Prfu ng zu bestehen, m ssen Sie folgende Mindestpu n ktza hlen erreichen:
Schriftliche Prfu ngsteile insgesamt

mi ndestens 45 Punkte

Mndliche Prfung

mindestens 1 5 Punkte

I m Zeu g n i s stehen die N oten, d i e Sie in d e n Prfu n g steilen erreicht haben, u n d die Gesamtnote.
Weitere I nformationen fi n d e n Sie in d e r Prfu ngsord n u ng auf der I nternetseite des Goethe-lnstituts
( Wegweiser Seite 200).

b u ngstest 1

/
/ . \

b u n g stest 2

bungstest 3

b u ngstest 4

--

"
-

Wegweiser zum Model ltest Goethe-Zertifi kat 82


Nachdem Sie a l l e b u ngstests i n d iesem Buch d u rchgearbeitet haben, s i n d Sie auf d iese Zertifikats
prfu ng g ut vorbereitet.
Zu stzlich empfe h l en wir I h nen, den Model ltest des Goethe-l n stituts im I nternet anzusehen.
Rufen Sie die I nternetseite u nter www.goethe.de auf und gehen Sie dann folgenden Weg :
Prfu ngen
Ausf h rliche Prfu n g s besch rei bungen:
Goethe-Zertifikat B2
bu n g s- u n d I nfomaterial
Zum H erunterladen:
Prfu n g sord n u n g
Ka n d i datenbltter Mod e l l satz
Hrverstehen, d i rekt a n hren
Hrverstehen heru nterladen
Prferbltter Model l satz
Tei l n a h mebed i n g u ngen f r Behinderte
Wie u nterscheiden sich die bungstests in diesem Buch von diesem Model ltest?

Im Sprachn iveau sowie im Aufbau der einzelnen Tests, im Typ der Aufg a ben und im Schwierigkeits
gra d des I n halts entsprechen u n sere b u n g stests dem Model l test des Goethe-lnstituts.
Es g i bt kleinere U nterschiede
i n d e r For m u l ierung d e r Aufg a ben u n d Arbeitsa uftrge
I n h a ltlich bedeuten d i e Form u l ierungen i n u n serem Tra i n i n g das Gleiche.
im Aufbau der Antwortbgen
Sehen Sie sich die Antwortbgen des Goethe-lnstitutes genau a n, d a m it Sie auf diese Prfu ngs
for m u l a re vorbereitet s i n d .
Die wichtigsten I nformationen zur Prfu ngsord n u n g des Goethe-lnstitutes s i n d i n I h rem Tra i n i ng s
buch enthalten. Schauen Sie sich trotzdem die gesamte Prfun gsord n u ng des Goethe-lnstitutes a n .

I n halt der Audio-CDs


Auf den beiden C Ds fi nden Sie a l l e Hrtexte zu den bu n g stests Goethe-Zertifikat B2 sowie zwei
M n d l iche Prfu ngen.
Seite

CD 1

CD 2

Seite

N r.

N r.

N utzerhi nweis

Goethe-Zertifikat 82

b u n g stest 3, Hrverstehen 1

1 67

Hrverstehen

b u n g stest 3, H rverstehen 2

1 68 - 1 69
1 85

N utze r h i nweis

b u n g stest 1 , Hrverstehen 1

44

bu n g stest 4, Hrverstehen 1

5-9

b u n g stest 1 , Hrverstehen 2

5 3 - 54

bu n g stest 4, Hrverstehen 2

10

b u n g stest 2, Hrverstehen 1

1 33

M nd l iche Prfung, bu n g stest 1

93 - 94, 1 06

11

b u ngstest 2, Hrverstehen 2

1 34 - 1 3 5

M n d l i che Prfung, bu n g stest 2

1 56 - 1 5 8

1 86 - 1 87