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Ges$n

e Innovacin en Contextos Educa$vos.


Grado en Magisterio de Primaria. 2B Facultad de
Educacin (Toledo).

PROGRAMACIN DIDCTICA:
Matemticas
MODIFICADO POR:

REALIZADO POR:
Sara Cceres Rodrguez

Virginia Cmara Prada

Isabel Aranda Figueroa.

Arancha Iniesta Fernndez

Cris$na Dumitru

Mara Cuadros Tardo.

Rosa Fernndez Carreo

Anda Mihalea Irima

Beatriz Dorado Estvez.

Luca Sacristn Medina

Cris$na Medina Hidalgo

Marta Jimnez de la Torre.

2014/2015

2015/2016

Ana Rodrguez de los Reyes.


Le$cia Rodrguez Garca.
2016/2017

NDICE
1. Introduccin sobre las caractersticas del rea.

2. Objetivos de la Educacin Primaria. 6


3. Competencias. 7
4. Orientaciones metodolgicas.

5. Tablas. 13
6. Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del alumnado.
7. Actividades.

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84

8. BibliograJa/WebgraJa.

87

9. Anexos 89

1. Introduccin sobre las caracters$cas del rea.


Las matem,cas es la ciencia que se ocupa de describir y analizar las can,dades, el espacio y las formas, los cambios y relaciones, as como la incer,dumbre,
las podemos considerar como un lenguaje que describe realidades sociales, naturales o abstractas, mediante nmeros, grcos, expresiones algebraicas,
relaciones estads,cas, fenmenos aleatorios, etc.
La presencia de las matem,cas en la sociedad actual es innegable y cada vez ms creciente. El sistema educa,vo debe proporcionar a los alumnos las
habilidades, herramientas, procedimientos, estrategias y capacidades para poder conocer, comprender y estructurar la realidad, analizarla y obtener
informacin para valorarla y tomar decisiones.
Las matem,cas estn presentes en la vida co,diana, son necesarias para aprender a aprender y su aprendizaje aporta formacin intelectual general y
contribuye al desarrollo cogni,vo.
Las matem,cas son un conjunto de saberes asociados a los nmeros y a las formas, y cons,tuyen una forma de analizar diversas situaciones, se iden,can
con el razonamiento, la deduccin, la induccin, la es,macin, la aproximacin, la crea,vidad, la probabilidad, la precisin, el rigor, la seguridad, etc., nos
ayudan a enfrentarnos a situaciones abiertas, sin solucin nica y cerrada.
En la Educacin Primaria se busca alcanzar una alfabe,zacin numrica y operacional entendida como la capacidad para enfrentarse con xito a situaciones
reales en las que intervengan los nmeros, sus relaciones y las operaciones.
El trabajo en esta rea en la Educacin Primaria estar basado en la experiencia; los contenidos de aprendizaje parten de lo cercano, y se debern abordar
en contextos de iden,cacin y resolucin de problemas. Las matem,cas se aprenden u,lizndolas en contextos funcionales relacionados con situaciones
de la vida diaria, para ir adquiriendo progresivamente conocimientos ms complejos a par,r de las experiencias y los conocimientos previos.
Presentan unas caracters,cas que se deben destacar para comprenderlas y saber cmo aplicarlas.
Las matem$cas son universales
La matem$ca es una ciencia viva..
Las matem$cas son $les.
3

Adems las matem,cas poseen un papel no solo instrumental o aplica,vo, sino tambin forma,vo.
-

Instrumental por su relacin con otras disciplinas que necesitan de ella para crear, interpretar o analizar los modelos explica,vos de los fenmenos
que estudian.

Forma$vo, pues contribuye al desarrollo intelectual del alumnado, fomentando capacidades tales como la abstraccin, la generalizacin, el
pensamiento reexivo, el razonamiento lgico, etc. El trabajo adecuado en esta lnea, contribuye a la creacin de estructuras mentales y hbitos de
trabajo, cuya u,lidad e importancia no se limita al mbito de las matem,cas.

El currculo bsico se ha formulado par,endo del desarrollo cogni,vo y emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su
pensamiento, de sus posibilidades cogni,vas, de su inters por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su paso hacia un pensamiento
abstracto hacia el nal de la etapa.
Para facilitar la concrecin curricular, los contenidos se han organizado en cinco grandes bloques: procesos, mtodos y ac,tudes en matem,cas. Nmeros.
Medida. Geometra. Estads,ca y probabilidad. Pero esta agrupacin no determina mtodos concretos, slo es una forma de organizar los contenidos que
han de ser abordados de una manera enlazada atendiendo a la conguracin cclica de la enseanza del rea, construyendo unos contenidos sobre los otros,
como una estructura de relaciones observables de forma que se facilite su comprensin y aplicacin en contextos cada vez ms enriquecedores y complejos.
Esta agrupacin no implica una organizacin cerrada, por el contrario, permi,r organizar de diferentes maneras los contenidos adoptando la metodologa
ms adecuada a las caracters,cas de los mismos y del grupo de alumnos.
El Bloque 1, PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS, se ha formulado con la intencin de que sea la columna vertebral del resto de
los bloques y de esta manera forme parte del quehacer diario en el aula para trabajar el resto de los contenidos y conseguir que todo el alumnado, al acabar
la Educacin Primaria, sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio, encontrar patrones, regularidades y leyes matem,cas en contextos
numricos, geomtricos y funcionales, valorando su u,lidad para hacer predicciones. Se debe trabajar en la profundizacin en los problemas resueltos,
planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc., y expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un
problema, y u,lizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones
obtenidas. La importancia de este bloque estriba en que el conocimiento matem,co se construye al resolver problemas, por tanto este debe ser el enfoque
de la enseanza de las matem,cas, aprendemos para aplicar el conocimiento a la resolucin de situaciones reales o simuladas y a problemas cada vez ms
complejos.

El Bloque 2, dedicado a los NMEROS, pretende que el alumno construya y comprenda el concepto de nmero, su valor y su uso en diferentes
contextos, as como la interpretacin del valor de los nmeros en textos numricos de la vida co,diana. El aprendizaje de los nmeros es simultneo al de las
operaciones. El alumno debe ser capaz de leer, escribir, comparar, ordenar, representar, descomponer y componer, redondear, es,mar diferentes clases de
nmeros. Se trabajar de manera explcita y sistem,ca el clculo mental durante toda la etapa de Educacin Primaria como una parte fundamental de la
matem,ca aplicada a la vida co,diana. El uso con,nuado del clculo mental favorece el desarrollo de la memoria, la exibilidad, el pensamiento ac,vo, el
uso de diferentes estrategias, la rapidez mental, etc. y es fcilmente aplicable a situaciones de la vida co,diana, favoreciendo el aprendizaje signica,vo.
El Bloque 3, LA MEDIDA, acerca a los alumnos los conceptos de magnitud, can,dad, medida, y unidad de medida. La medida de magnitudes
cons,tuye una parte fundamental del aprendizaje matem,co, y es imprescindible para poder comprender e interpretar la realidad y, por tanto, para
integrarse en la sociedad. El alumno adquirir el concepto de magnitud y el proceso de medicin a travs de la experimentacin y el uso de los instrumentos
de medidas, tanto convencionales como no convencionales. La es,macin de las medidas ,ene gran importancia, puesto que es el medio ms adecuado
para llegar a la exac,tud cuando sta sea necesaria. El desarrollo de estrategias para es,mar y realizar medidas favorece en el alumno el desarrollo de
estrategias personales para el acercamiento a los conceptos matem,cos y la aplicacin de stos a contextos reales, permi,ndoles reconocer la relacin y
conexin entre los conceptos matem,cos y la realidad.
El Bloque 4, GEOMETRA, pretende que los alumnos iden,quen situaciones de la vida co,diana relacionadas con la orientacin espacial y las
formas. La geometra est presente en el entorno que rodea al alumno, no es algo ajeno a ellos, deben ser capaces de interpretar textos geomtricos, como
planos, croquis, mapas, callejeros, as como resolver problemas y situaciones de la vida co,diana relacionadas con la orientacin espacial y las formas de los
objetos. Requiere la observacin, experimentacin, manipulacin y comunicacin de lo observado y experimentado.

El Bloque 5, dedicado a la ESTADSTICA Y PROBABILIDAD, prioriza la lectura e interpretacin de datos e informaciones que aparecen en diferentes
,pos de grcos, y que forman parte de la realidad.

Por l,mo, se han establecido los estndares de aprendizaje evaluables que permi,rn denir los resultados de los aprendizajes, y que concretan mediante
acciones lo que el alumnado debe saber y saber hacer en el rea de Matem,cas.
Por tanto una buena interpretacin de la realidad que nos rodea exige un conocimiento matem,co integrado que posibilite al alumno obtener informacin
diversa, interpretarla, valorarla, cri,carla y comunicarla adecuadamente. Por tanto, el conocimiento matem,co es imprescindible para el desarrollo de un

pensamiento reexivo, ac,vo, cr,co y crea,vo que permita afrontar con rigor y crea,vidad las diversas situaciones de la vida co,diana y los posibles retos
que el futuro nos pueda deparar.

2. Obje$vos de la Educacin Primaria.


Conforme establece el arXculo 7 del Real Decreto 126/2014, la Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les
permitan:
A) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio ac,vo de la ciudadana y
respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democr,ca. (Competencia social y cvica)
B) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como ac,tudes de conanza en s mismo, sen,do
cr,co, inicia,va persona, curiosidad, inters y crea,vidad en el aprendizaje, y espritu emprendedor. (Competencia en aprender a aprender y Sen,do de
inicia,va y espritu emprendedor).
C) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacca de conictos que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y
doms,co, as como en los grupos sociales con los que se relaciona. (Competencia social y cvica).
D) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres, y la no discriminacin de personas con discapacidad. (Conciencia y expresiones culturales y Competencia Socia y Cvica).
E) Conocer y u,lizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hbitos de lectura. (Comunicacin lings,ca y Aprender a aprender).
F) Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia comunica,va bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones co,dianas. (Comunicacin lings,ca y Aprender a aprender).
G) Desarrollar las competencias matem,cas bsicas e iniciarse e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones
elementales de clculo, conocimientos geomtricos y es,maciones, as como ser capaces de aplicarlo a situaciones de su vida co,diana. (Competencia
matem,ca y competencia bsica en ciencia y tecnologa y Aprender a aprender).

H) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, Geograda, Historia y Cultura. (Competencia matem,ca y
competencia bsica en ciencia y tecnologa, Competencia social y cvica, Conciencia y expresiones culturales).
I) Iniciarse en la u,lizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu cr,co ante los mensajes
que reciben y elaboran. (Competencia digital, Aprender a aprender y Sen,do de Inicia,va y espritu emprendedor).
J) U,lizar diferentes representaciones y expresiones arXs,cas e iniciarse en las construcciones de propuestas visuales y audiovisuales. (Conciencia y
expresin cultural y Competencia Digital).
K) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y u,lizar la Educacin Fsica y el deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. (Competencia social y cvica).
L) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. (Competencia matem,ca y
competencia bsica en ciencia y tecnologa y Competencia social y cvica).
M) Desarrollar sus capacidades afec,vas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una ac,tud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier ,po y a los estereo,pos sexistas. (Sen,do de inicia,va y espritu emprendedor y Competencia social y cvica).
N) Fomentar la educacin vial y ac,tudes de respeto que inciden en la prevencin de los accidentes de trco. (Competencia social y cvica).

3. Competencias.
De acuerdo con LOMCE las siguientes competencias estn relacionadas con el rea de matem,cas:
1) Comunicacin lings$ca: esta rea se relaciona con la comunicacin lings,ca porque para resolver problemas, primero hay que saber leerlo y
comprenderlo, adems de dar la solucin mediante la escritura.
2) Competencia matem$ca y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: la relacin entre el rea y esta competencia es bastante lgica, debido a
que todo gira en torno a ella.

3) Competencia digital: est relacionada con el uso de la pizarra digital y con la sala althia para realizar ac,vidades como: hojas de clculo, base de
datos, As como el saber resolver ac,vidades en internet y el uso de programas para calcular.
4) Aprender a aprender: Deben desarrollar la capacidad para organizar el ,empo y el espacio para la realizacin de las ac,vidades y de los exmenes
de esta rea. Al igual que elaborar trabajos grupales e individuales. Tambin al saber hacer problemas y ejercicios matem,cos.
5) Competencias sociales y cvicas: Esta competencia es u,lizada a la hora de hacer un trabajo grupal, ya que debemos escuchar, comprender,
empa,zar con los dems y respetar las diferentes opiniones,
6) Sen$do de inicia$va y espritu emprendedor: da a da debemos estar mo,vados, tolerar el fracaso, ser op,mistas, controlar nuestro
comportamiento, planicar, decidir, innovar, esforzarse...
7) Conciencia y expresiones culturales: se desarrolla con la realizacin de olimpiadas matem,cas y visitas a congresos matem,cos, concursos
matem,cos,, todo con inters, reconocimiento y respeto.

4. Orientaciones metodolgicas.
Esta programacin didc,ca est desarrollada segn LOMCE, por lo tanto las clases durarn 45 minutos con un recreo de media hora, es as que habr seis
clases a la semana. Esta programacin est diseada teniendo en cuenta que las matem,cas entran dentro de las reas troncales, que ocupan ms ,empo
semanalmente. Dependiendo del trabajo que se realice en las clases se trabajar tanto individual, en parejas o en grupos, para fomentar la autonoma y la
capacidad de organizacin del trabajo personal.
Principalmente el lugar de trabajo podr ser en espacios habituales y de ru,na como el aula o espacios comunes como el aula de inform,ca(althia), en el
pa,o del colegio, en otras aulas, en las pistas de Educacin Fsica
Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodolgico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y
el alumno adquiere un mayor grado de protagonismo. Para llevar a cabo una buena programacin debemos tener en cuenta que el proceso enseanzaaprendizaje que se produce en el aula sigue una metodologa correcta. Es por ello que debemos prestar atencin a las necesidades o dicultades de
aprendizaje que puedan presentar nuestros alumnos en el aula. Siendo un gua de conocimientos, ya que el profesor en estos l,mos aos ha pasado de ser
una gura ac,va que solo trasmite conocimientos a ser un gua, que acompaa el trabajo de sus alumnos y que promueve la par,cipacin en el aula.
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En concreto, en el rea de Matem,cas:


Necesitamos entrenar de manera sistem,ca los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la nalidad del rea es entrenar el
razonamiento lgico mediante la resolucin de problemas, necesitamos dotar a los alumnos de herramientas para poder desarrollar este aspecto. Para ello
necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reexivo de procedimientos bsicos de la asignatura: algoritmos de clculo, propiedades,
lenguaje matem,co, operaciones, clculo mental
En algunos aspectos del rea, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistem,co de procesos de razonamiento lgico, el trabajo en grupo colabora,vo
aporta, adems del entrenamiento de habilidades sociales bsicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discu,r y
profundizar en contenidos de ese aspecto. Es importante que a la hora de trabajar en grupo hayamos formado correctamente a nuestros alumnos en valores
como la colaboracin, el respeto, el derecho a aportar y ser escuchados etc. Y de esta forma conseguir que todos se ayuden mutuamente. Debemos intentar
que los grupos que se creen de trabajo sean lo ms homogneos posibles, siempre intentando que en cada grupo se encuentren alumnos que trabajen ms
o menos, o alumnos que tengas ms o menos dicultades, para que puedan ayudarse.
Cada alumno parte de unas potencialidades que denen sus inteligencias predominantes, enriquecer las tareas con ac,vidades que se desarrollen desde la
teora de las inteligencias ml,ples que facilita que todos los alumnos puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir para el
desarrollo de los obje,vos de aprendizaje.
En el rea de Matem,cas es indispensable la vinculacin a contextos reales, as como generar posibilidades de aplicacin de los contenidos adquiridos. Para
ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podra complementar con proyectos de aplicacin de los contenidos
Las matem,cas forman parte del entorno cercano de los alumnos: el dominio del espacio y del ,empo, la orientacin espacial, las formas, los nmeros, las
magnitudes, la incer,dumbre, todo esto rodea al alumno y lo acompaar a lo largo de todo su desarrollo vital. Por tanto, debemos preparar a los alumnos
a comprender y apreciar el papel de las matem,cas en su propia vida y en la sociedad, potenciando su uso para interpretar y producir informacin, para
resolver problemas de la vida co,diana y para tomar decisiones basadas en el conocimiento, en la experimentacin, en las leyes matem,cas y en la propia
la inicia,va personal, fomentando todos aquellos aspectos que posibilitan al alumno enfrentarse a situaciones y tareas variadas y con dis,nto nivel de
complejidad y adoptando la respuesta ms adecuada.
Debemos tratar las matem,cas como un rea principalmente prc,ca, y es por ello que debemos trabajar otras destrezas que no solo sean la memorizacin
de conceptos y el hbito de estudio terico para proceder a desarrollar un tema.

Tenemos que abarcar las matem,cas de una forma razonada y permi,endo a nuestros alumnos razonar tambin. Como sabemos que es un rea que puede
causar dicultades, es imprescindible que la mo,vacin del profesor a los alumnos sea con,nua.
El obje,vo fundamental de la enseanza y aprendizaje de las matem,cas debe ser dotar a los alumnos de las estrategias, habilidades, tcnicas,
procedimientos, ac,tudes y conocimientos que le permitan usar las matem,cas en una variedad de situaciones de la vida co,diana y en contextos reales.
El docente debe par,r de lo que el alumno conoce, de su entorno y de sus intereses, de manera que el contenido que se trabaje o presente le resulte
relevante y signica,vo, porque responde a lo que desea conocer y sa,sface sus intereses cogni,vos. Par,endo de lo conocido, lo cercano y lo concreto
llegaremos a lo desconocido, lo lejano y lo abstracto, dando la oportunidad al alumno de construir ac,vamente el nuevo conocimiento a par,r de su
experiencia previa. Adems de todo lo que hemos citado anteriormente, el docente deber llevar a cabo una serie de pautas para garan,zar que el
aprendizaje del alumno se desarrolle de manera sa,sfactoria. Dichas pautas necesarias para un aprendizaje exitoso quedan citadas a con,nuacin:

Mirar cuadernos todos los das.

Realizar ac,vidades del contenido diariamente.

Hacer un resumen despus de cada unidad didc,ca.

Hacer exmenes despus de cada unidad didc,ca y revisarlos en clase despus de la correccin por el profesor.

Control de autoevaluacin por el alumno al nalizar cada unidad didc,ca.

Exigir la par,cipacin individual de forma ac,va en clase.

Hacer control de problemas cada dos o tres unidades segn los bloque tem,cos.

Los controles y trabajos en el cuaderno se realizarn siempre con bolgrafo azul. Usarn otros colores para Xtulos o subrayados.

Exigir orden y limpieza en la presentacin de los ejercicios.

Fomentar el valor de la concentracin en el propio trabajo individual.

Promover la par,cipacin ac,va en el trabajo compar,do (grupos coopera,vos) de forma que todos intervengan y colaboren en l.

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La organizacin espacial del aula debe favorecer una metodologa ac,va que permita el aprendizaje coopera,vo entre iguales por medio de talleres
matem,cos o pequeos proyectos, para la resolucin de problemas, clculo mental, operaciones, uso de herramientas tecnolgicascon carcter
globalizador e interdisciplinar que integre los contenidos de toda la etapa. Por ello la organizacin ideal del espacio en el aula podra ser en mesas para 4 o 5
alumnos, para que puedan trabajar por grupos y con todos los materiales que se les puedan aportar. Tambin esta forma de organizacin es ideal si nos
encontramos con un alumno ACNEAE en el aula; ya que puede ser ayudado por sus compaeros y crear un vnculo de apoyo ms prximo con ellos.
El aula debe conver,rse en un espacio donde predomine el lenguaje matem,co, la exploracin, la experimentacin, la inves,gacin, el descubrimiento, el
razonamiento, la crea,vidad, la formulacin de preguntas, la toma de decisiones, la resolucin de problemas, la reexin y la comunicacin. Un ambiente
matem,co donde se caracteriza el trabajo coopera,vo, el trabajo por proyectos y el uso de los medios tecnolgicos y de las tecnologas de la informacin y
comunicacin como herramientas bsicas en estos trabajos; donde se fomenten ac,tudes y valores como el esfuerzo, la constancia, la superacin ante las
dicultades y el aprendizaje de los errores come,dos.
El aula como taller y lugar de experimentacin debe ser enriquecida con salidas al entorno donde los alumnos puedan experimentar, observar, iden,car y
comprobar que las matem,cas estn presentes en la vida co,diana y que forman parte del hacer habitual de los ciudadanos. Debemos conseguir que
nuestros alumnos sientan inters y entusiasmo por esta asignatura y las salidas eventuales a lo largo del ao pueden favorecer esa mo,vacin que creemos
necesaria que adquieran, ya que es importante que esta mo,vacin les llegue desde el primer curso y de esta forma poder tener una visin ms posi,va de
esta rea a lo largo de los dems cursos.
El eje fundamental de este aprendizaje signica,vo es la resolucin de problemas, que no debe considerarse slo como un n, sino tambin como un medio
para la adquisicin y generacin de conocimientos, habilidades, estrategias y procedimientos. De esta forma, la resolucin de problemas se convierte en el
eje vertebrador de todos los aprendizajes matem,cos, debiendo estar ar,culada dentro del proceso de enseanza y aprendizaje de todos los bloques de
contenido del rea.
La aplicacin de los conocimientos matem,cos adquiridos a la resolucin de problemas que se plantean en la vida real o simulada, desarrollar en los
alumnos la capacidad de transferir conocimientos del aula a la vida real, estableciendo las conexiones oportunas entre las matem,cas y la realidad, y no
desvinculando el aprendizaje de la vida real. La resolucin de problemas exige la enseanza de un procedimiento que los alumnos deben adquirir y prac,car
desde los primeros cursos. Un procedimiento que, al menos, debe incluir los siguientes pasos:
a) Lectura comprensiva del enunciado del problema

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b) Iden,cacin de lo que se nos pide.


c) Bsqueda de estrategias para la resolucin.
d) Aplicacin de las estrategias.
e) Resolucin del problema.
f)

Anlisis de las soluciones.

Todos estos pasos deben ser explicados oralmente o por escrito durante el desarrollo del proceso, u,lizando el vocabulario matem,co especco
adecuado a cada situacin. La adquisicin y dominio de un vocabulario propio del rea permi,r al alumno una comprensin y expresin ecaz de todos los
hechos, procedimientos y resultados observados y obtenidos en su quehacer diario.
Creemos fundamental el uso de las TIC en el aula para desarrollar esta materia. Que nuestros alumnos comprendan que todas las reas, ms o menos
prc,cas ,enen un lugar en las nuevas tecnologas, y es creemos importante que a la vez que se familiarizan con las TIC, nuestros alumnos puedan aprender
de una forma ms ldica y amena.
La resolucin de problemas nos permite u,lizar los conocimientos y habilidades matem,cas en contextos variados, integrar conocimientos de otras reas y
la puesta en marcha de procesos de razonamiento lgico-matem,co.
Los problemas matem,cos deben ser variados, mo,vadores para los alumnos, que planteen desados adecuados a su nivel, que integren varias tareas y de
diferente complejidad, presentarse en contextos reales o simulados y que nos permitan evaluar conceptos, mtodos, valores y ac,tudes.
El n de las matem,cas es capacitar a los alumnos para comprender, interpretar, enfrentarse y resolver situaciones co,dianas de manera adecuada,
transriendo conocimientos y estrategias a otras situaciones no conocidas, y dotndoles de herramientas que les permitan seguir adquiriendo nuevos
conocimientos, haciendo de ellos aprendices autnomos, cr,cos y crea,vos.
Por l,mo habra que desatacar que para el desarrollo de esta rea habr diferentes recursos, como son:
a) Recursos personales: profesores, tutores, orientador, apoyos, refuerzos

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b) Recursos didc,cos: el libro de texto, libros digitales, material expuesto por los alumnos, cuadernos, DVD, CD, power point, videos,
documentales, cuadernillos de operaciones, libros para aprender a sumar, a restar, a mul,plicar, a dividir, sobre longitudes, masa, Puzzles,
bacos, sudokus, tangram
Adems de programas con ac,vidades como pueden ser los siguientes:

hup://www.mundoprimaria.com/juegos-matema,cas

hup://www.ceiploreto.es/

hups://elblogdehiara.les.wordpress.com/2011/10/operaciones-y-problemas-3c2ba-de-primaria.pdf

hup://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidac,cos/ANAYA%20DIGITAL/TERCERO/Matema,cas/01_016nn_ani/

hup://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/chas-de-matema,cas-y-numeros/chas-de-matema,cas-para-tercero-deprimaria.html

hup://recursosep.wordpress.com/3%C2%BA/

hup://matecitos.com

hup://www.ricardovazquez.es

5. Tablas.
CL: Comunicacin lings,ca, CMCT: Competencia matem,ca y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, CD: Competencia digital,
AA: Aprender a aprender, CS: Competencias sociales y cvicas, SI: Sen,do de inicia,va y espritu emprendedor, CC: Conciencia y
expresiones culturales.

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REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 1 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

BLO
QUE
1:
PRO
CES
OS,
M
TO
DOS
Y
ACT
ITU
DES
EN
MA
TE
M
TIC
AS

Planicacin del proceso de


resolucin de problemas:
- Anlisis y comprensin del
enunciado.
- Estrategias y
- procedimientos.
- Resultados obtenidos.
Mtodo de trabajo:
- Acercamiento al mtodo de
trabajo cienXco mediante el
estudio de algunas de sus
caracters,cas y su prc,ca
en situaciones sencillas.

1. Expresar verbalmente de forma


razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.

2. U,lizar procesos de razonamiento


y estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.

2
X

3
X

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1.1. Reconoce los datos del enunciado de un problema matemtico en CL CMCT


contextos de realidad.
1.2. Comunica de forma oral el proceso seguido en la resolucin de un CL CMCT
problema en contextos de realidad, usando su propio razonamiento.

- U,lizacin de los medios


tecnolgicos en el proceso
3. Describir y analizar situaciones de X
de aprendizaje para obtener
cambio para encontrar patrones,
informacin, realizar clculos
regularidades y leyes matem,cas,
numricos, resolver
en contextos numricos, geomtricos
problemas y presentar
y funcionales, valorando su u,lidad
resultados.
- Integracin de las
para hacer predicciones.
tecnologas de la informacin
4. Profundizar en problemas
X
y la comunicacin en el
proceso de aprendizaje.
resueltos, planteando pequeas
variaciones en los datos, otras
Ac,tudes:
preguntas, etc.
- Conanza en las propias

2.1. Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de CMCT


razonamiento en la resolucin de problemas.
2.2. Comprende los datos del enunciado de un problema CL CMCT
relacionndolos entre s realizando los clculos necesarios y dando
una solucin.
2.3. IdentiVica e interpreta datos en textos numricos sencillos (folletos CL CMCT
publicitarios, tickets), orales y escritos, de la vida cotidiana

CMCT

3.1. Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados.

4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los CMCT
datos, proponiendo nuevas preguntas

14

- Conanza en las propias


capacidades para desarrollar
ac,tudes adecuadas y
afrontar las dicultades
propias del mtodo
cienXco.

5. Seleccionar y u,lizar las


X
herramientas tecnolgicas y
estrategias para el clculo, para
conocer los principios matem,cos y
resolver problemas.

5.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de CMCT CD


sumas, para aprender y para resolver problemas.
AA

6. Iden,car y resolver problemas de X


la vida co,diana, rela,vos a los
contenidos trabajados, estableciendo
conexiones entre la realidad y las
matem,cas y valorando la u,lidad
de los conocimientos matem,cos
adecuados para la resolucin de
problemas.

6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen CMCT AA


una sola operacin aritmtica.

7. Conocer algunas caracters,cas del X


mtodo de trabajo cienXco en
contextos de situaciones
problem,cas a resolver.

7.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante CL CMCT


AA
situaciones y hechos de la realidad.

6.2. Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu CMCT AA


tengo que hacer?, cmo lo puedo hacer?...

8. Planicar y controlar las fases de


mtodo de trabajo cienXco en
situaciones adecuadas al nivel.

8.1. Describe oralmente procesos naturales observados en su entorno CL CMCT


cercano, anotando datos.

9. Desarrollar y cultivar las


actitudes personales inherentes al
quehacer matemtico.

9.1. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: CMCT SI


esfuerzo, perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.

15

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 1 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

Numeracin:
BLO
QUE
a) Nmeros naturales:
2:
N - Nombre y grada hasta el 99.
ME
ROS
- Sistema de Numeracin
Decimal: la decena.
- Redondeo a la decena.
- Series ascendentes y
descendentes.
- Comparacin y ordenacin
de nmeros naturales.
b) Nmeros ordinales
-Nombre y grada hasta el
dcimo.

1. Leer, escribir, comparar y ordenar,


utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos de
nmeros (naturales, romanos,
fraccionarios y decimales hasta las
milsimas).

BSICOS

INTERMEDIOS

CL CMCT

1.2. Compara y ordena nmeros naturales hasta el 99, en textos CL CMCT


numricos.
1.3. Contina series ascendentes o descendentes hasta el 99.

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1.1. Lee y escribe nmeros naturales hasta el 99, en textos numricos.


X

4. Realizar clculos mentales


X
aplicndolos en situaciones de la vida
cotidiana.
- Signicado y uso de la suma
(juntar, aadir, unir...) y la
resta (quitar, apartar...).
5. Utilizar las propiedades de las
X
- Automa,zacin de los
operaciones, las estrategias
algoritmos de suma y resta.
personales y los diferentes
Operaciones:

2. U,lizar diferentes ,pos de nmeros X


segn su valor (naturales, enteros,
decimales, fraccionarios), y los
porcentajes sencillos para interpretar e
intercambiar informacin en contextos
de la vida co,diana.
3. . Realizar operaciones y clculos
numricos mediante diferentes
procedimientos, haciendo referencia
implcita a las propiedades de las
operaciones en situaciones de
resolucin de problemas.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

2.1. IdentiVica e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se CMCT AA


utilizan los nmeros naturales: recuentos, enumeraciones.
2.2. Utiliza los nmeros ordinales hasta el dcimo, en contextos reales

CMCT

CL CMCT

3.1. Realiza sumas con llevadas y restas, sin llevadas, empleando los CMCT
algoritmos aprendidos, solos o en contextos de resolucin de
problemas.
3.2. IdentiVica y usa los trminos propios de la suma y de la resta.

CMCT AA

4.1. Realiza clculos mentales sencillos.

CMCT AA

4.2. Cuenta de manera ascendente y descendente, de 2 en 2, de 3 en 3

CMCT AA

5.1. Realiza sumas de sumandos iguales asocindolas con la CMCT AA


multiplicacin y viceversa.

16

algoritmos de suma y resta.


- Composicin y
descomposicin de nmeros
de forma adi,va.
- La mul,plicacin como
repe,cin de sumandos
iguales y viceversa.

personales y los diferentes


procedimientos que se usan segn la
naturaleza del clculo que se han de
realizar.

6. Conocer, utilizar y automatizar


algoritmos estndar de suma, resta, X
multiplicacin y divisin con
- Iden,cacin y uso de los
distintos tipos de nmeros en
trminos propios de la suma,
contextos de resolucin de
resta y mul,plicacin.
problemas y en situaciones de la vida
cotidiana.
- Construccin de las tablas
de mul,plicar del 2 y 3
7. IdentiVicar, resolver problemas de X
basadas en la repe,cin de
la vida cotidiana, adecuados a su
sumandos.
nivel, estableciendo conexiones entre
la realidad y las matemticas,
- La divisin como repar,cin
valorando la utilidad de los
en partes iguales.
conocimientos matemticos
adecuados y reVlexionando sobre el
- Estrategias de clculo
proceso aplicado para la resolucin
mental.
de problemas.
- Resolucin de problemas de
la vida co,diana.

5.2. Construye las tablas de multiplicar del 2 y del 3, asocindolas a CMCT


una suma de sumandos iguales.
5.3. Comprende y realiza repartos en manipulaciones con el lenguaje CL CMCT
adecuado a la situacin
AA

5.4. Conoce la propiedad conmutativa de la suma.

CMCT

6.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de la suma y de la resta.

CMCT AA
SI

7.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola CL CMCT
orden y una sola operacin explicando el procedimiento empleado.
AA SI

17

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 1 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

BLO
QUE
3:
ME
DID
AS

Medida de magnitudes:
- La longitud: comparar
longitudes.
- La masa: comparar pesos.
- La capacidad: comparar
capacidades.
- Comparacin y ordenacin
de unidades de la misma
magnitud.
- Estrategias para realizar
mediciones.
- Explicacin oral del proceso
seguido y de la estrategia
u,lizada en cualquiera de los
procedimientos u,lizados.

Medida del ,empo:


- El calendario.

1. Seleccionar unidades de medida


usuales haciendo previamente
estimaciones y expresando con
precisin medidas de longitud,
superVicie, peso/masa, capacidad, y
tiempo.

2
X

3
X

COMP.
CLAVE

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BSICOS

INTERMEDIOS

AVANZADOS

1.1. Compara y ordena objetos segn su longitud, capacidad o masa.

CMCT
SI

2. Escoger los instrumentos de


X
medida adecuados en cada caso,
estimando la medida de
magnitudes de longitud, capacidad,
masa y tiempo.

3. Conocer las unidades de medida


del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida cotidiana

2.1. Realiza mediciones de objetos utilizando diferentes estrategias y CMCT AA


expresndolo en unidades naturales o no convencionales.
2.2. Explica oralmente el proceso seguido para realizar las mediciones.

CL CMCT
AA

3.1. IdentiVica las horas en punto y las medias horas en relojes CMCT CD
analgicos y digitales.
AA
3.2. Ordena rutinas y acciones a llevar a cabo a lo largo de un da y una CL CMCT
semana.
AA
3.3. IdentiVica los das de la semana, los meses del ao y las estaciones, CL CMCT
estableciendo relaciones con acontecimientos cercanos a sus intereses. AA

4. Conocer el valor y las


equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes del sistema
monetario de la Unin Europea.

4.1. IdentiVica las monedas de cntimos y euros y reconoce su valor.

CMCT AA
CS SI

18

- El calendario.
- Los das de la semana.
- Las estaciones del ao.
- Lectura del reloj: las horas
en punto; y media.
El dinero:
- Las monedas de euro.

5.IdentiVicar y resolver problemas X


de la vida cotidiana adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas
y valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados y reVlexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin
de problemas.

5.1. Resuelve problemas de medida relacionados con la vida cotidiana.

CMCT AA
CS SI

Resolucin de problemas de
medida.

19

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 1 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

BLO Situacin en el plano y en el 1. IdentiVicar y utilizar las nociones X


espacio:
geomtricas espaciales, de
QUE
paralelismo, perpendicularidad,
4:
- Conceptos espaciales
simetra, geometra, permetro y
GEO
bsicos: delante-detrs,
superVicie para describir,
ME
arriba-abajo, derechacomprender e interpretar
TR
izquierda, cerca-lejos,
situaciones de la vida cotidiana.
A dentro-fuera, encima-debajo.

2
X

3
X

Lneas abiertas y cerradas,


rectas y curvas.

2. Conocer las Viguras planas:


X
cuadrado, triangulo, rectngulo,
crculo, circunferencia, rombo,
trapecio, romboide, sus elementos y
propiedades.

BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1.1. Describe la situacin de un objeto en el entorno prximo en CL CMCT


relacin con otro objeto de referencia utilizando los conceptos AA
espaciales de delante-detrs, arriba-abajo, derecha-izquierda y cercalejos, dentro-fuera, encima-debajo.
1.2. Sita un objeto en el entorno siguiendo instrucciones orales que CL
incluyan conceptos espaciales.
1.3. Observa y clasiVica lneas abiertas y cerradas, rectas y curvas en su CMCT AA
entorno ms cercano.

Formas planas y espaciales:


- Formas triangulares,
rectangulares y circulares.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

2.1. IdentiVica, clasiVica y describe formas geomtricas rectangulares, CL CMCT


triangulares y circulares presentes en el entorno, utilizando el
AA
vocabulario geomtrico adecuado.

Uso del vocabulario


geomtrico bsico para
describir posiciones y
movimientos en el espacio y
en el plano y formas
geomtricas.

20

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 1 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

Recogida de datos en
BLO
contextos familiares y
QUE
cercanos: diagrama de
5:
barras.
EST
AD
Interpretacin de datos e
STI informaciones contenidas en
CA
tablas simples.
Y
PRO
BAB
ILID
AD.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1. Recoger y registrar informacin


cuan,cable u,lizando algunos
recursos sencillos de representacin
grca: tablas, diagrama de barras,
tablas de doble entrada, gracas
sectoriales, diagramas lineales,
comunicando la informacin.

1.1. Observa el entorno y recoge informacin sobre fenmenos muy CMCT AA


cercanos organizndola en tablas con ayuda de dibujos.
CC

2. Realizar, leer e interpretar


representaciones grcas de un
conjunto de datos rela,vos al
entorno inmediato.

2.1. Representa datos en tablas y diagramas de barras.

CMCT AA

2.2. Responde a preguntas buscando informacin en tablas y diagrama CL CMCT


de barras.
AA SI

21

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 2 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

BLO
QUE
1:
PRO
CES
OS,
M
TO
DOS
Y
ACT
ITU
DES
EN
MA
TE
M
TIC
AS

Planicacin del proceso de


resolucin de problemas:
- Anlisis y comprensin del
enunciado.
- Estrategias y
procedimientos.
- Resultados obtenidos.

1. Expresar verbalmente de forma


razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.

2. U,lizar procesos de razonamiento


y estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.

2
X

3
X

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BSICOS

INTERMEDIOS

AVANZADOS

1.1. Reconoce y comunica de forma oral y razonada los datos del CL


problema.
1.2. Comunica de forma oral y razonada el proceso

Mtodo de trabajo:
- Acercamiento al mtodo de
trabajo cienXco mediante el
estudio de algunas de sus
caracters,cas y su prc,ca
3. Describir y analizar situaciones de X
en situaciones sencillas.
cambio para encontrar patrones,
- U,lizacin de los medios
regularidades y leyes matem,cas,
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para obtener en contextos numricos, geomtricos
informacin, realizar clculos y funcionales, valorando su u,lidad
numricos, resolver
para hacer predicciones.
problemas y presentar
4. Profundizar en problemas
X
resultados.
- Integracin de las
resueltos, planteando pequeas
tecnologas de la informacin
variaciones en los datos, otras
y la comunicacin en el
preguntas, etc.
proceso de aprendizaje.
5. Seleccionar y u,lizar las
X
Ac,tudes:
herramientas tecnolgicas y
- ConVianza en las propias
estrategias para el clculo, para
capacidades para desarrollar conocer los principios matem,cos y
ac,tudes adecuadas y
resolver problemas.
afrontar las dicultades

COMP.
CLAVE

CL

2.1. Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de CMCT


razonamiento en la resolucin de problemas.
2.2. Comprende los datos del enunciado de un problema CL CMCT
relacionndolos entre si realizando los clculos necesarios y dando
una
CMCT

3.1. Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados.

4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los CMCT AA
datos, proponiendo nuevas preguntas
SI

5.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de CMCT CD


sumas, para aprender y para resolver problemas.
5.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos

CMCT

22

afrontar las dicultades


propias del mtodo
cienXco.

6. Iden,car y resolver problemas de X


la vida co,diana, rela,vos a los
contenidos trabajados, estableciendo
conexiones entre la realidad y las
matem,cas y valorando la u,lidad
de los conocimientos matem,cos
adecuados para la resolucin de
problemas.

7. Conocer algunas caracters,cas del X


mtodo de trabajo cienXco en
contextos de situaciones
problem,cas a resolver.

6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana con una CMCT AA


operacin aritmtica.

6.2. Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu CL AA


tengo que hacer?, cmo lo puedo hacer?...
X

7.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante CL AA


situaciones y hechos de la realidad.
SI
7.2. Plantea hiptesis en la resolucin de un problema.

AA

8. Planicar y controlar las fases de


mtodo de trabajo cienXco en
situaciones adecuadas al nivel.

8.1. Observa los fenmenos de su alrededor de manera ordenada, CMCT AA


SI
organizada y sistemtica, anotando datos.

9. Desarrollar y cultivar las


actitudes personales inherentes al
quehacer matemtico.

9.1. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: AA SI


esfuerzo, perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.

23

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 2 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

BLO
QUE
2:
N
ME
ROS

Numeracin:
a)Nmeros naturales
-Nombre y grada hasta el
999.
-Sistema de Numeracin
Decimal: la centena.
-Redondeo a la centena
-Equivalencias entre los
elementos del Sistema de
Numeracin Decimal:
unidades, decenas, centenas.
-Valor de las cifras segn su
posicin
-Series ascendentes y
descendentes
-Comparacin y ordenacin
de nmeros naturales.
b)Nmeros ordinales

1. Leer, escribir, comparar y


ordenar, utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos de
nmeros (naturales, romanos,
fraccionarios y decimales hasta las
milsimas).

2. U,lizar diferentes ,pos de


nmeros segn su valor (naturales,
enteros, decimales, fraccionarios), y
los porcentajes sencillos para
interpretar e intercambiar
informacin en contextos de la vida
co,diana.

3. . Realizar operaciones y clculos


numricos mediante diferentes
procedimientos, haciendo referencia
implcita a las propiedades de las
operaciones en situaciones de
resolucin de problemas.

4. Realizar clculos mentales


aplicndolos en situaciones de la
vida cotidiana.

2
X

3
X

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1.1. Lee y escribe nmeros naturales hasta el 99, en textos numricos.

CL CMCT

1.2. Compara y ordena nmeros naturales hasta el 99, en textos CMCT


numricos.
1.3. Contina series ascendentes o descendentes hasta el 99.
X

CMCT

2.1. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana, CMCT


nmeros naturales y ordinales.
2.2. Interpreta en los nmeros naturales el valor de las cifras segn CMCT
su posicin.
2..3. Utiliza los nmeros ordinales hasta el vigsimo, en contextos CMCT
reales.

3.1. Realiza sumas y restas, con y sin llevadas y con nmeros CMCT
naturales, empleando los algoritmos aprendidos en contextos de
resolucin de problemas.
3.2. IdentiVica y usa los trminos propios de la multiplicacin y de la CMCT
divisin.

3.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.

CMCT AA

4.1. Realiza clculos mentales sencillos.

CMCT AA

24

b)Nmeros ordinales
5. Utilizar las propiedades de las
X
operaciones, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se usan segn
Operaciones:
la naturaleza del clculo que se han
de realizar.
-Automa,zacin de los
algoritmos de suma y resta
6. Conocer, utilizar y automatizar X
con y sin llevadas.
algoritmos estndar de suma, resta,
-Nombre y grada hasta el
vigsimo.

-Composicin y
descomposicin de nmeros
de forma adi,va.

5.1. Conoce las propiedades de la suma y la multiplicacin.

CMCT

6.1. Realiza multiplicaciones por una cifra

CMCT

6.2. Memoriza las tablas de multiplicar

CMCT AA

6.3. Realiza divisiones por una cifra en el divisor.

CMCT

multiplicacin y divisin con


distintos tipos de nmeros en
contextos de resolucin de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.

-Propiedades conmuta,vas
de la suma y de la
7. IdentiVicar, resolver problemas de X
mul,plicacin y prueba de la
la vida cotidiana, adecuados a su
resta.
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas,
-Construccin y
valorando la utilidad de los
memorizacin de las
conocimientos matemticos
tablas de mul,plica.
adecuados y reVlexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin
-Automa,zacin del
de problemas.
algoritmo de la
mul,plicacin.

6.4. Utiliza los algoritmos de suma, resta y multiplicacin y divisin CMCT


por una cifra, aplicndolos a la resolucin de problemas.
X

7.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola CL CMCT
orden y hasta dos operaciones, explicando el procedimiento
empleado..
7.2. Usa la calculadora para comprobar resultados y resolver CMCT AA
problemas.

-Automa,zacin de los
algoritmos sencillos de
divisin exacta entre una
cifra.
-Iden,cacin y uso de los
trminos de la divisin.
-Estrategias de clculo
mental.

25

mental.
-Resolucin de problemas
de la vida co,diana.
-Es,macin de resultados
-U,lizacin de la calculadora.

26

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 2 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN DE
CONTENIDOSCRITERIOS
1

BLO
QUE
3:
MED
IDAS

Unidades del Sistema


Mtrico Decimal
-La longitud: Kilmetro,
metro y cenXmetro
-La masa: El kilo, medio kilo,
y el cuarto de kilo.
-La capacidad: El litro,
medio litro y el cuarto de
litro.
-Ordenacin y comparacin
de medidas de una misma
magnitud.
-Estrategias para realizar
mediciones

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE
AVANZADOS

1. Seleccionar unidades de medida


usuales haciendo previamente
es,maciones y expresando con
precisin medidas de longitud,
supercie, peso/masa, capacidad, y
,empo.

1.1. IdentiVica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos CL CMCT


escritos y orales, en situaciones cotidianas y en contextos de
resolucin de problemas.

2. Escoger los instrumentos de


medida adecuados en cada caso,
es,mando la medida de magnitudes
de longitud, capacidad, masa y
,empo.

2.1. Utiliza los instrumentos y unidades de medida CMCT


convencionales y no convencionales en contextos reales.

3. Conocer las unidades de medida X


del ,empo y sus relaciones,
u,lizndolas para resolver problemas
de la vida co,diana

2.2. Estima longitudes, masas y capacidades de objetos, utilizando la CMCT


unidad y los instrumentos de medida convencionales y no
convencionales, explicando oralmente el proceso seguido.
X

3.2. IdentiVica en relojes analgicos y digitales: los cuartos y las CMCT


medias horas.

-Es,macin de resultados de
medidas.
-Conocer instrumentos de 4. Conocer el valor y las equivalencias X
medida convencionales.
entre las diferentes monedas y
billetes del sistema monetario de la
-Explicacin oral del proceso
Unin Europea.
seguido y de la estrategia

3.1. Utiliza las unidades de tiempo para organizar sus actividades CMCT SI
diarias y semanales

3.3. Relaciona adecuadamente: ao, mes, semana, da y hora, en CMCT


situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.
X

4.1. Conoce y utiliza las diferentes monedas y billetes de euro CMCT SI


para resolver problemas o tareas de la vida cotidiana.

27

seguido y de la estrategia
u,lizada en cualquiera de
los procedimientos u,lizados
Medida del ,empo
-Lectura del reloj. Las horas y
los minutos: en punto, y
media, y cuarto, menos
cuarto.

5.Iden,car y resolver problemas de X


la vida co,diana adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre
la realidad y las matem,cas y
valorando la u,lidad de los
conocimientos matem,cos
adecuados y reexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin
de problemas.

5.1. Resuelve problemas relacionados con la medida en contextos de CMCT


la vida cotidiana, utilizando las unidades adecuadas y explicando
oralmente el proceso seguido para su resolucin.

-Equivalencias y
transformaciones entre da,
semana, mes y ao.
El dinero.
-Las monedas y los billetes
de euro Equivalencias entre
monedas y billetes.
Resolucin de problemas de
medida

28

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 2 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

BLO
QUE
4:
GEO
ME
TR
A

Situacin en el plano y en el
espacio
-Conceptos espaciales
bsicos: delante- detrs,
arriba-abajo, derechaizquierda, prximo-lejano,
dentro-fuera, encima-
debajo.
-Descripcin de
posiciones y
movimientos.

1. IdentiVicar y utilizar las nociones X


geomtricas espaciales, de
paralelismo, perpendicularidad,
simetra, geometra, permetro y
superVicie para describir,
comprender e interpretar
situaciones de la vida cotidiana.

2. Conocer las Viguras planas:


X
cuadrado, triangulo, rectngulo,
crculo, circunferencia, rombo,
trapecio, romboide, sus elementos y
propiedades.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1.1. Realiza un recorrido siguiendo instrucciones orales que contenga CL CMCT


los conceptos espaciales: derecha-izquierda, delante-detrs
AA
1.2. Describe posiciones y movimientos en relacin a uno mismo y a CL CMCT
otros puntos de referencia.

2.1. IdentiVica, clasiVica y describe formas geomtricas rectangulares, CL CMCT


triangulares y circulares presentes en su entorno utilizando el AA
vocabulario apropiado.
2.2. Dibuja formas geomtricas a partir de una descripcin verbal.

CL CMCT

2.3. Diferencia la circunferencia del crculo.

CMCT

Formas planas y espaciales


-Figuras planas: tringulo,
cuadriltero, circunferencia y
crculo.
-Iden,cacin y
denominacin de
polgonos segn su nmero
de lados.
-Elementos de los
polgonos: lados, vr,ces y
ngulos.
-Formas cbicas y esfricas

29

Lneas poligonales abiertas y


cerradas

Uso del vocabulario


geomtrico bsico para
describir posiciones y
movimientos en el espacio y
en el plano y formas
geomtricas

3. Utilizar las propiedades de las


figuras planas para resolver
problemas adecuados a su nivel.

4.

Identificar y resolver problemas


de la vida cotidiana teniendo en
cuenta su edad, estableciendo
conexiones entre la realidad y las
matemticas, valorando la utilidad de
los conocimientos matemticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin de
problemas

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

CMCT

3.2. ClasiVica polgonos segn el nmero de lados.

CMCT

3.3. IdentiVica lados, vrtices y ngulos en los polgonos.

CMCT

4.1. Reconoce en el entorno prximo formas cbicas y esfricas.

CMCT SI

NIVEL: 1 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

Recogida de datos en
BLO
contextos familiares y
QUE
cercanos: diagrama de
5:
barras.
EST
AD
Interpretacin de datos e
STI informaciones contenidas en
CA
tablas simples.
Y
PRO
BAB

3.1. IdentiVica los diferentes elementos de los polgonos.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1. Recoger y registrar informacin


cuan,cable u,lizando algunos
recursos sencillos de representacin
grca: tablas, diagrama de barras,
tablas de doble entrada, gracas
sectoriales, diagramas lineales,
comunicando la informacin.

1.1. Observa el entorno y recoge informacin sobre fenmenos CMCT AA


muy cercanos organizndola en tablas de doble entrada con ayuda de
CC
dibujos.

2. Realizar, leer e interpretar


representaciones grcas de un
conjunto de datos rela,vos al
entorno inmediato.

2.1. Representa y lee datos en tablas de doble entrada y diagramas de CL CMCT


barras.
AA

30

BAB
ILID
AD.

conjunto de datos rela,vos al


entorno inmediato.

2.2. Elabora y responde a preguntas buscando informacin en tablas CL CMCT


de doble entrada y diagramas de barras.
AA SI

3. Iden,car, resolver problemas de X


la vida co,diana adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre
la realidad y las matem,cas y
valorando la u,lidad de los
conocimientos matem,cos
adecuados y reexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin
de problemas

3.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana donde aparezcan tablas CMCT AA


de doble entrada y grVicas

4. Hacer es,maciones basadas en X


la experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro, ms o
menos probable) de situaciones
sencillas en las que intervenga el azar
y comprobar dicho resultado.

4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e CMCT SI


imposibles en situaciones sencillas de la vida cotidiana.

31

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 3 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

BLO
QUE
1:
PRO
CES
OS,
M
TO
DOS
Y
ACT
ITU
DES
EN
MA
TE
M
TIC
AS

Mtodo de trabajo:
- Acercamiento al mtodo de
trabajo cienXco.
- Acercamiento al mtodo de
trabajo cienXco mediante el
estudio de algunas de sus
caracters,cas y su prc,ca
en situaciones sencillas.
- U,lizacin de los medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
informacin, realizar clculos
numricos, resolver
problemas y presentar
resultados.
- Integracin de las
tecnologas de la informacin
y la comunicacin en el
proceso de aprendizaje

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1. Expresar verbalmente de forma


razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.

1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la CL CMCT


resolucin de un problema de matemticas o en contextos de realidad.

2. U,lizar procesos de razonamiento


y estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.

2.1. Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de CMCT AA


razonamiento en la resolucin de problemas.
2.2. Comprende el enunciado de los problemas identiVicando las CL CMCT
palabras clave.
AA SI
2.3. IdentiVica e interpreta datos en textos numricos sencillos, orales y CMCT AA
escritos, de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad).
2.4. ReVlexiona sobre el proceso de resolucin de problemas revisando CL CMCT
las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.
SI

3. Describir y analizar situaciones de X


cambio para encontrar patrones,
regularidades y leyes matem,cas,
en contextos numricos, geomtricos
y funcionales, valorando su u,lidad
para hacer predicciones.

3.1. Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados.

CL CMCT
AA

4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los CL CMCT
datos, proponiendo nuevas preguntas
AA

Ac,tudes:

4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando pequeas
variaciones en los datos, otras
preguntas, etc.

- Conanza en las propias


capacidades para desarrollar
ac,tudes adecuadas y

5. Seleccionar y u,lizar las


herramientas tecnolgicas y
estrategias para el clculo, para

5.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de CMCT CD


sumas, para aprender y para resolver problemas.
AA SI

32

ac,tudes adecuadas y
afrontar las dicultades
propias del mtodo cienXco

estrategias para el clculo, para


conocer los principios matem,cos y
resolver problemas.

5.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos

6. Iden,car y resolver problemas de X


la vida co,diana, rela,vos a los
contenidos trabajados, estableciendo
conexiones entre la realidad y las
matem,cas y valorando la u,lidad
de los conocimientos matem,cos
adecuados para la resolucin de
problemas.

6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana con una CMCT


operacin aritmtica.

6.2. Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu CL CMCT


tengo que hacer?, cmo lo puedo hacer?...
6.3. Corrige el propio trabajo y el de los dems de manera autnoma.

7. Conocer algunas caracters,cas del X


mtodo de trabajo cienXco en
contextos de situaciones
problem,cas a resolver.

CMCT

CL AA
SI

7.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante CL AA


situaciones y hechos de la realidad.
SI
7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas.

CMCT AA

8. Planicar y controlar las fases de


mtodo de trabajo cienXco en
situaciones adecuadas al nivel.

8.1. Practica el mtodo cientVico, observando los fenmenos de su CMCT AA


alrededor siendo ordenado, organizado y sistemtico en la recogida de SI
datos, lanzando y contrastando hiptesis.

9. Desarrollar y cul,var las ac,tudes


personales inherentes al quehacer
matem,co.

9.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante CL AA


situaciones y hechos de la realidad
SI
9.2. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasiVicacin y CL AA
reconocimiento de las relaciones.
9.3. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin el trabajo: AA SI
esfuerzo, perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.
9.4. Muestra conVianza en sus propias capacidades.

10. Superar bloqueos e inseguridades


ante la resolucin de situaciones
desconocidas

AA SI

10.1. Supera y acepta las diVicultades existentes en la resolucin de AA SI


situaciones desconocidas.

33

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 3 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

a) Nmeros naturales
BLO
QUE
- Nombre y grada de
2:
nmeros de hasta seis cifras.
N
ME
- Sistema de Numeracin
ROS
Decimal
- Redondeo a la unidad de
millar
- Equivalencias entre los
elementos del Sistema de
Numeracin Decimal.

1. Leer, escribir, comparar y


ordenar, utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos de
nmeros (naturales, romanos,
fraccionarios y decimales hasta las
milsimas).

2. U,lizar diferentes ,pos de


nmeros segn su valor (naturales,
enteros, decimales, fraccionarios), y
los porcentajes sencillos para
interpretar e intercambiar
informacin en contextos de la vida
co,diana.

2
X

- Nombre y grada del 1 al 10


c) Nmeros fraccionarios

INTERMEDIOS

AVANZADOS

1.1. Lee y escribe nmeros naturales hasta el 99, en textos numricos.

1.3. Con,na series ascendentes o descendentes hasta el 99.


X

CL CMCT

CMCT

2.1. Iden,ca e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se CMCT AA


u,lizan los nmeros naturales: recuentos, enumeraciones.
2.2. U,liza los nmeros ordinales hasta el dcimo, en contextos reales

CMCT

2.3. Interpreta en textos numricos y de la vida co,diana nmeros CL CMCT


naturales, decimales y fracciones, interpretando el valor de las cifras
segn su posicin.
2.4. U,liza los nmeros naturales, decimales y fracciones aplicndolos CMCT
para interpretar e intercambiar informacin

- Series ascendentes y
descendentes

b) Nmeros romanos

BSICOS

COMP.
CLAVE

1.2. Compara y ordena nmeros naturales hasta el 99, en textos CMCT


numricos.

- Valor de las cifras segn su


posicin

- Comparacin y ordenacin
de nmeros naturales.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

2.5. Descompone y compone nmeros naturales y decimales CMCT


interpretando el valor de las cifras segn su posicin.
3. . Realizar operaciones y clculos
numricos mediante diferentes
procedimientos, haciendo referencia
implcita a las propiedades de las
operaciones en situaciones de
resolucin de problemas.

3.1. Realiza sumas y restas, con y sin llevadas y con nmeros naturales, CMCT
empleando los algoritmos aprendidos en contextos de resolucin de
problemas.
3.2. Es,ma y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.

CMCT AA
SI

3.3. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta,


multiplicacin por factor

CMCT

- Signicado

34

c) Nmeros fraccionarios
- Signicado
- Trminos

CMCT

3.5. Estima y redondea el resultado de un clculo.

CMCT
CMCT AA

4.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental.

5. Utilizar las propiedades de las


X
operaciones, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se usan segn
la naturaleza del clculo que se han
de realizar.

5.1. Realiza sumas de sumandos iguales asocindolas con la CMCT


multiplicacin y viceversa.

6. Conocer, utilizar y automatizar X


algoritmos estndar de suma, resta,
multiplicacin y divisin con
distintos tipos de nmeros en
contextos de resolucin de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.

7. IdentiVicar, resolver problemas de X


la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
- Composicin y
descomposicin de nmeros entre la realidad y las matemticas,
valorando la utilidad de los
naturales y decimales.
conocimientos matemticos
- Propiedad asocia,va de la adecuados y reVlexionando sobre el
suma y de la mul,plicacin. proceso aplicado para la resolucin
de problemas.
- Operaciones combinadas

- Fraccin decimal
d) Nmeros decimales
- Relacin entre fraccin
decimal y nmero decimal.
- Nmeros decimales:
dcimas.

4. Realizar clculos mentales


aplicndolos en situaciones de la
vida cotidiana.

3.4. Identifica y usa los trminos de las diferentes operaciones.

5.2. Construye las tablas de multiplicar del 2 y del 3, asocindolas a una


suma de sumandos iguales.

CMCT

5.3. Conoce la propiedad conmutativa de la suma.

CL CMCT

6.1. Realiza sumas y restas con nmeros decimales.

CMCT

6.2. Descompone de forma aditiva nmeros menores que un milln,


atendiendo al valor posicional de sus cifras.

CMCT AA

- Redondeo a la unidad.
- Valor de las cifras segn su
posicin.
Operaciones:
- Automa,zacin de los
algoritmos de suma y resta
con nmeros decimales

7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos CL CMCT


trabajados, utilizando estrategias heursticas y de razonamiento.

7.2. Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la


resolucin de problemas, revisa las operaciones y las unidades utilizadas.

CL CMCT
AA

35

- Operaciones combinadas
con nmeros naturales,
jerarqua de operaciones.
- Automa,zacin del
algoritmo de la
mul,plicacin por un factor
de dos cifras y de la divisin
con una cifra en el divisor.

8. Operar con los nmeros teniendo


en cuenta la jerarqua de las
operaciones aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan segn
la naturaleza del calculo que se ha de
realizar (algoritmos, tanteos,
estimacin)

8.1. Opera con nmeros naturales conociendo la jerarqua de las


operaciones.

CMCT

- Relacin entre los trminos


de la divisin
- Estrategias de clculo
mental.
- Resolucin de problemas de
la vida co,diana
- Es,macin de resultados

36

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 3 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

BLO
QUE
3:
ME
DID
AS

Unidades del Sistema


Mtrico Decimal
- La longitud: Kilmetro,
metro, decmetro y
cenXmetro

1. Seleccionar unidades de medida


usuales haciendo previamente
estimaciones y expresando con
precisin medidas de longitud,
superVicie, peso/masa, capacidad, y
tiempo.

2
X

3
X

- Eleccin de la unidad ms
adecuada para la expresin
de una medida.
- Ordenacin y comparacin
de medidas de una misma
magnitud
- Estrategias para realizar
mediciones.
- Realizacin de mediciones
- Es,maciones de medidas
- Explicacin oral del proceso
seguido y de la estrategia

BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1.1. IdentiVica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos CL CMCT


escritos y orales, en situaciones cotidianas y en contextos de
resolucin de problemas.

1.2. Compara y ordena segn su valor medidas de longitud, masa y CMCT


capacidad.

- La masa: El kilo, medio kilo,


y el cuarto de kilo; el gramo
- La capacidad: El litro, medio
litro y el cuarto de litro.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

2. Escoger los instrumentos de


medida adecuados en cada caso,
estimando la medida de
magnitudes de longitud, capacidad,
masa y tiempo.

2.1. Selecciona instrumentos y unidades de medida convencionales CMCT AA


SI
haciendo previamente estimaciones en contextos reales.

2.2. Expresa con precisin medidas de longitud, peso/masa, capacidad CMCT


y tiempo.
2.3. Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos, realizando CMCT
previsiones razonables.

3. Conocer las unidades de medida


del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida cotidiana

4. Conocer el valor y las


equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes del sistema
monetario de la Unin Europea.

3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus CMCT SI
relaciones: minuto, hora, da, semana, mes y ao.
3.2. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas CMCT
temporales y sus relaciones.

4.1. IdentiVica las monedas de cntimos y euros y reconoce su valor.

CMCT

37

- Explicacin oral del proceso


seguido y de la estrategia
u,lizada en cualquiera de los
procedimientos u,lizados
Medida del ,empo
- Lectura en relojes
analgicos y digitales
- Equivalencias y
transformaciones entre
minuto, hora, da, semana,
mes y ao.
El dinero.
- Ml,plos y subml,plos
del euro.
- Equivalencias entre
monedas y billetes.

5.1. Resuelve problemas de medida utilizando estrategias heursticas y CMCT AA


de razonamiento.
SI

5.IdentiVicar y resolver problemas


de la vida cotidiana adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas
y valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados y reVlexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin
de problemas.

6. Utilizar las unidades de medida,


convirtiendo unas unidades en otras
de la misma magnitud, expresando
los resultados en las unidades de
medida ms adecuadas, expresando
oralmente y por escrito el proceso
seguido y aplicndolo la resolucin
de problemas.

6.1. Utiliza las unidades de medida adecuadas a la situacin, CL CMCT


convirtiendo unas unidades en otras y expresando los resultados en la
AA
unidad de medida ms adecuada.

7. Operar con diferentes medidas.

7.1 Calcula mltiplos y submltiplos del euro.

5.2. ReVlexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de problemas, CL CMCT


revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.
AA SI

CMCT

Resolucin de problemas de
medida.

38

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 3 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

BLO
QUE
4:
GEO
ME
TR
A

Situacin en el plano y en el
espacio
- Distancias y ngulos.
- Representacin espacial:
croquis y planos.

1. IdentiVicar y utilizar las nociones


geomtricas espaciales, de
paralelismo, perpendicularidad,
simetra, geometra, permetro y
superVicie para describir,
comprender e interpretar
situaciones de la vida cotidiana.

3
X

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BSICOS

INTERMEDIOS

AVANZADOS

1.1. IdentiVica situaciones de la vida cotidiana donde sea necesario el CL CMCT


uso de croquis o planos.
SI
1.2. Describe de forma oral recorridos sencillos siguiendo un croquis o CL CMCT
un plano y utilizando el vocabulario geomtrico apropiado.
1.3. Describe la posicin de un objeto, calle o persona en un plano, CL CMCT
callejero o croquis.

Formas planas y espaciales:

1.4. IdentiVica y representa rectas secantes, perpendiculares y CMCT


paralelas

- Clasicacin de polgonos.
Lados y vr,ces.

1.5. Diferencia situaciones de simetra y traslacin.


- Clasicacin de tringulos
atendiendo a sus lados.

Posiciones rela,vas de
rectas: paralelas, secantes y
perpendiculares.

ngulos: rectos, agudos,

CMCT AA

1.6. IdentiVica en situaciones muy sencillas la simetra axial y CMCT


especular.

- La circunferencia y el
crculo: centro, audio, y
dimetro.
- Poliedros, prismas
pirmides: elementos y
clasicacin.

COMP.
CLAVE

1.7. Traza una Vigura plana simtrica de otra respecto de un eje CMCT
utilizando una cuadrcula.
2. Conocer las Viguras planas:
cuadrado, triangulo, rectngulo,
crculo, circunferencia, rombo,
trapecio, romboide, sus elementos y
propiedades.

3. Utilizar las propiedades de las


figuras planas para resolver
problemas adecuados a su nivel

2.1. IdentiVica y diferencia los elementos bsicos de la circunferencia y CL CMCT


el crculo: centro, radio y dimetro.
2.2. Utiliza el comps en la representacin de circunferencias y CMCT AA
crculos.
3.1. ClasiVica tringulos atendiendo a sus lados consecutivos, CL CMCT
adyacentes, opuestos por el vrtice
3.2. ClasiVica polgonos segn el nmero de lados.

CMCT

3.3. IdentiVica, representa y clasiVica ngulos en distintas posiciones:

CMCT

39

ngulos: rectos, agudos,


obtusos, adyacentes,
consecu,vos, opuestos por
el vr,ce
Traslaciones y simetras.
Simetra axial y especular.
Uso del vocabulario
geomtrico bsico en la
descripcin de hechos,
procesos y resultados.

3.4. IdentiVica, clasiVica y representa ngulos rectos, agudos y obtusos CMCT


ayudndose de la escuadra.
4. Identificar y resolver problemas de
la vida cotidiana teniendo en cuenta
su edad estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas,
valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin de
problemas.

4.1. Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los CMCT


contenidos trabajados

5. Conocer las caractersticas y


aplicarlas para clasificar cuerpos
geomtricos (poliedros, prismas,
pirmides), cuerpos redondos (cono,
cilindro y esfera) y sus elementos
bsicos

5.1. Reconoce e identiVica poliedros, prismas, pirmides y los vrtices, CMCT


caras y aristas.

40

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 3 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

BLO Recogida y representacin de


datos cualita,vos y
QUE
cuan,ta,vos: grcos y
5:
tablas
EST
AD Realizacin e interpretacin
STI
de grcos sencillos: tablas,
CA
grcas y diagramas de
Y
barras.
PRO
Probabilidad y azar:
BAB
ILID
- Carcter aleatorio de
AD.
algunas experiencias.

- Suceso seguro, posible o


imposible

3
X

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1. Recoger y registrar informacin


cuan,cable u,lizando algunos
recursos sencillos de representacin
grca: tablas, diagrama de barras,
tablas de doble entrada, gracas
sectoriales, diagramas lineales,
comunicando la informacin.

1.1. IdentiVica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones CMCT AA


familiares.

2. Realizar, leer e interpretar


representaciones grcas de un
conjunto de datos rela,vos al
entorno inmediato.

2.1. Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en CL CMCT


tablas de doble entrada y diagrama de barras.
AA

3. Iden,car, resolver problemas de


la vida co,diana adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre
la realidad y las matem,cas y
valorando la u,lidad de los
conocimientos matem,cos
adecuados y reexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin
de problemas

3.1. Resuelve problemas a partir de la informacin que le CMCT AA


proporcionan las grVicas y tablas de doble entrada.

4. Hacer es,maciones basadas en


la experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro, ms o
menos probable) de situaciones
sencillas en las que intervenga el azar
y comprobar dicho resultado.

4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles CMCT


en situaciones sencillas de la vida cotidiana.

1.2. Recoge y clasiVica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones CMCT AA


de su entorno, organizndolos en tablas.

41

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 4 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

1. Expresar verbalmente de forma


X
BLO Planicacin del proceso de
razonada el proceso seguido en la
QUE resolucin de problemas:
resolucin de un problema.
1:
- Anlisis y comprensin del
PRO
2. U,lizar procesos de razonamiento X
enunciado.
CES
y estrategias de resolucin de
OS,
problemas, realizando los clculos
- Estrategias y
necesarios y comprobando las
M
procedimientos.
soluciones obtenidas.
TO
- Resultados obtenidos.
DOS
Y
Mtodo de trabajo:
ACT
ITU - Acercamiento al mtodo de
DES
trabajo cienXco.
EN
MA - Acercamiento al mtodo de
trabajo cienXco mediante el 3. Describir y analizar situaciones de X
TE
cambio para encontrar patrones,
estudio de algunas de sus
M
regularidades y leyes matem,cas,
caracters,cas y su prc,ca
TIC
en contextos numricos, geomtricos
en situaciones sencillas.
AS
y funcionales, valorando su u,lidad
- U,lizacin de los medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
informacin, realizar clculos
numricos, resolver
problemas y presentar
resultados.
- Integracin de las

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la CL CMCT


resolucin de un problema de matemticas o en contextos de realidad.

2.1. Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de CMCT


razonamiento en la resolucin de problemas.
2.2. Comprende el enunciado de los problemas identiVicando las CL CMCT
palabras clave
AA
2.3. IdentiVica e interpreta datos en textos numricos sencillos, orales y CL CMCT
escritos, de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, AA
peridicos)
2.4. ReVlexiona sobre el proceso de resolucin de problemas revisando CL CMCT
las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca AA SI
otras formas de resolucin

3.1. Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados.

CMCT AA

para hacer predicciones.


4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando pequeas
variaciones en los datos, otras
preguntas, etc.

4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los CL CMCT
datos, proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos
AA

5. Seleccionar y u,lizar las


herramientas tecnolgicas y
estrategias para el clculo, para

5.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de CMCT CD


sumas, para aprender y para resolver problemas.
AA SI

42

- Integracin de las
tecnologas de la informacin
y la comunicacin en el
proceso de aprendizaje.

estrategias para el clculo, para


conocer los principios matem,cos y
resolver problemas.

5.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos

6. Iden,car y resolver problemas de X


la vida co,diana, rela,vos a los
contenidos trabajados, estableciendo
- Conanza en las propias
conexiones entre la realidad y las
capacidades para desarrollar
matem,cas y valorando la u,lidad
ac,tudes adecuadas y
de los conocimientos matem,cos
afrontar las dicultades
adecuados para la resolucin de
propias del mtodo cienXco
problemas.

7. Conocer algunas caracters,cas del X


mtodo de trabajo cienXco en
contextos de situaciones
problem,cas a resolver.

Ac,tudes:

CMCT

6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen CMCT AA


hasta tres operaciones aritmticas.
6.2. PlaniVica e interioriza el proceso de trabajo con preguntas CL CMCT
adecuadas: qu tengo que hacer?, cmo lo puedo hacer? Qu tengo AA SI
para hacerlo? La solucin es adecuada?
6.3. Corrige el propio trabajo y el de los dems de manera autnoma.

CL AA
SI

7.1. Plantea hiptesis en la resolucin de un problema de la vida CL AA


SI
cotidiana.
7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas.

CMCT AA

8. Planicar y controlar las fases de


mtodo de trabajo cienXco en
situaciones adecuadas al nivel.

8.1. Practica el mtodo cientVico, observando los fenmenos de su CMCT AA


alrededor siendo ordenado, organizado y sistemtico en la recogida de SI CC
datos, lanzando y contrastando hiptesis.

9. Desarrollar y cultivar las


actitudes personales inherentes al
quehacer matemtico.

9.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante AA SI


situaciones y hechos de la realidad
9.2. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasiVicacin, CL CMCT
AA
reconocimiento de las relaciones y uso de contraejemplos.
9.3. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin el trabajo: CMCT AA
esfuerzo, perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.
9.4. Muestra conVianza en sus propias capacidades.

10. Superar bloqueos e


inseguridades ante la resolucin
de situaciones desconocidas

CMCT AA

10.1. Supera y acepta las diVicultades existentes en la resolucin de CMCT AA


situaciones desconocidas.

43

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 4 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

BLO
QUE
2:
N
ME
ROS

Numeracin:
A)Nmeros naturales
- Nombre y grada de
nmeros de ms seis cifras.
- Sistema de Numeracin
Decimal
- Redondeo hasta unidad de
milln
- Equivalencias entre los
elementos del Sistema de
Numeracin Decimal.
- Valor de las cifras segn su
posicin
- Series con operaciones
combinadas

1. Leer, escribir, comparar y


ordenar, utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos de
nmeros (naturales, romanos,
fraccionarios y decimales hasta las
milsimas).

2. U,lizar diferentes ,pos de


nmeros segn su valor (naturales,
enteros, decimales, fraccionarios), y
los porcentajes sencillos para
interpretar e intercambiar
informacin en contextos de la vida
co,diana.

3. . Realizar operaciones y clculos


numricos mediante diferentes
procedimientos, haciendo referencia
implcita a las propiedades de las
operaciones en situaciones de
resolucin de problemas.

2
X

- Nombre y grada: L, C, D, M

BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1.1. Lee y escribe nmeros naturales de ms de 6 cifras y decimales CL CMCT


hasta las milsimas en textos numricos.
1.2. Compara y ordena nmeros naturales de ms de 6 cifras y CMCT
decimales hasta las milsimas en textos numricos.

2.1. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana nmeros CMCT AA


naturales, romanos, decimales y fracciones, reconociendo el valor de
las cifras segn su posicin
2.2. Utiliza los nmeros naturales, decimales y fraccionarios CMCT
aplicndolos para interpretar e intercambiar informacin.

3.1. Utiliza y opera con los nmeros naturales, decimales y CMCT


fraccionarios en contextos reales y situaciones de resolucin de
problemas.
3.2. Redondea nmeros naturales y decimales para la estimacin de CMCT
resultados.
3.3. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, CMCT
multiplicacin por factor de tres cifras y divisin por una, dos y tres
cifras.

- Comparacin y ordenacin
de nmeros naturales.
B) Nmeros romanos

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

4. Realizar clculos mentales


aplicndolos en situaciones de la
vida cotidiana.

4.1. Utiliza estrategias de clculo mental en contextos reales y en CMCT


situaciones de resolucin de problemas.

44

- Nombre y grada: L, C, D, M
C) Nmeros fraccionarios
- Fracciones propias e
impropias
- Representacin grca
D) Nmeros decimales
- Nmeros decimales:
dcima, centsima y
milsima
- Redondeo a la unidad,
dcima, centsima y
milsima
- Valor de las cifras segn su
posicin.
Operaciones:
- Automa,zacin de los
algoritmos de suma y resta,
mul,plicacin y divisin de
nmeros naturales y

5. Utilizar las propiedades de las


X
operaciones, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se usan segn
la naturaleza del clculo que se han
de realizar.

6. Conocer, utilizar y automatizar X


algoritmos estndar de suma, resta,
multiplicacin y divisin con
distintos tipos de nmeros en
contextos de resolucin de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.

7. IdentiVicar, resolver problemas de X


la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas,
valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados y reVlexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin
de problemas.

5.1. Aplica las propiedades de las operaciones, las estrategias CMCT


personales y los procedimientos ms adecuados para la realizacin de
diferentes tipos de tareas.
5.2. Aplica las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la CMCT
suma y de la multiplicacin para resolver problemas.
6.1. Descompone de forma aditivo-multiplicativo nmeros naturales, CMCT
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
6.2. Realiza sumas y restas de fracciones con igual denominador en CMCT AA
contextos de resolucin de problemas.

7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos CL CMCT


trabajados, utilizando estrategias heursticas y de razonamiento AA
(clasiVicacin, reconocimiento de las relaciones), creando conjeturas y
tomando decisiones, valorando su conveniencia.
7.2. Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la CL CMCT
AA
resolucin de problemas,
7.3. ReVlexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: CL CMCT
revisando las operaciones utilizadas, las unidades en que se expresan AA SI
los resultados, comprobando las soluciones en el contexto.

45

mul,plicacin y divisin de
nmeros naturales y
decimales.
- Descomposicin de forma
adi,vo mul,plica,va.
- Propiedades conmuta,va,
asocia,va y distribu,va de la
suma y de la mul,plicacin.

8. Operar con los nmeros teniendo


en cuenta la jerarqua de las
operaciones aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan segn
la naturaleza del calculo que se ha de
realizar (algoritmos, tanteos,
estimacin)

8.1. Opera con nmeros naturales y decimales conociendo la jerarqua CMCT


de las operaciones.

- Operaciones combinadas
con nmeros naturales y
decimales, jerarqua de
operaciones.
- Automa,zacin del
algoritmo de la
mul,plicacin por un factor
de tres cifras y de la divisin
con una, dos y tres cifras en
el divisor.
- Automa,zacin de la
divisin con decimales en el
dividendo
- Mul,plicacin y divisin de
nmeros naturales por la
unidad seguida de ceros
- Suma y resta De fracciones
con igual denominador.
- Estrategias de clculo
mental.
- Resolucin de problemas de
la vida co,diana

46

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

NIVEL: 4 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

BLO
QUE
3:
ME
DID
A

Unidades del Sistema


Mtrico Decimal
- La longitud. Ml,plos y
subml,plos del metro
- La masa: ml,plos y
subml,plos del gramo. La
tonelada
- La capacidad: ml,plos y
subml,plos
del litro
- Expresin de una medida
de longitud, capacidad o
masa en forma compleja e
incompleja.
- Comparacin y ordenacin
de medidas de una misma
magnitud

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1.1. Compara, ordena y transforma unidades de longitud, masa y CMCT


capacidad

2. Escoger los instrumentos de


medida adecuados en cada caso,
estimando la medida de
magnitudes de longitud, capacidad,
masa y tiempo.

2.1. Selecciona el instrumento y las unidades de medida para realizar CMCT AA


SI
mediciones con instrumentos sencillos (regla, balanza, relojes

3. Conocer las unidades de medida


del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida cotidiana.

.1. Conoce y utiliza las medidas de tiempo y sus relaciones: trimestre, CMCT
semestre, dcada y siglo.

4. Conocer el valor y las


equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes del sistema
monetario de la Unin Europea.

4.1. Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y CMCT AA
billetes de euro.

1. Seleccionar unidades de medida


usuales haciendo previamente
estimaciones y expresando con
precisin medidas de longitud,
superVicie, peso/masa, capacidad, y
tiempo.

2.2. Estima longitudes, capacidades y masas de objetos conocidos en CL CMCT


situaciones cotidianas, eligiendo la unidad y los instrumentos ms
adecuados, expresando oralmente el proceso seguido y la estrategia
aplicada.

47

magnitud
- Realizacin de mediciones

- Eleccin de la unidad ms
adecuada para la expresin
de una medida.
- Desarrollo de estrategias
para medir guras de manea
exacta y aproximada.
- Sumar y restar medidas de
longitud, capacidad y masa.
- Es,macin de longitudes,
capacidades y masas de
objetos y espacios
conocidos; eleccin de la
unidad y de los instrumentos
ms adecuados para medir y
expresar una medida

5. IdentiVicar y resolver problemas


de la vida cotidiana adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas
y valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados y reVlexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin
de problemas.

5.1. Aplica las propiedades de las operaciones, las estrategias CMCT


personales y los procedimientos ms adecuados para la realizacin de
diferentes tipos de tareas.

6. Utilizar las unidades de medida,


convirtiendo unas unidades en
otras de la misma magnitud,
expresando los resultados en las
unidades de medida ms
adecuadas, explicando oralmente y
por escrito el proceso seguido y
aplicndolo a resolucin de
problemas.

6.1. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida adecuadas, CL CMCT


convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud,
expresando los resultados en las unidades de medida ms adecuadas,
explicando oralmente y por escrito el proceso seguido

7. Operar con diferentes medidas.

7.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa en forma CMCT


simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.

- Explicacin oral y escrita del

48

expresar una medida


- Explicacin oral y escrita del
proceso seguido y de la
estrategia u,lizada en
cualquiera de los
procedimientos u,lizados.

7.2. Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad y CMCT AA


masa dada en forma compleja y viceversa.

8.1. Reconoce el ngulo como medida de un giro o abertura.

Medida de ngulos:
- El ngulo como medida de
un giro o abertura.
- Medida de ngulos,
unidades.
- Instrumentos de medida:
transportador y comps.
Medida del ,empo:
- Equivalencia y
transformaciones entre:
trimestre, semestre, dcada
y siglo.

8. Conocer el sistema sexagesimal


para realizar clculos con medidas
angulares y temporales.

CMCT

El dinero.
- Equivalencias entre
monedas y billetes.
Resolucin de problemas de
medida, de ,empo y de
dinero

49

dinero
Situacin en el plano y en el
espacio

8.2. Mide ngulos utilizando instrumentos convencionales.

CMCT

- Distancias, ngulos y giros:


descripcin de posiciones y
movimientos.
- Representacin espacial:
croquis y planos, callejeros y
mapas.
- Eje de coordenadas.
Formas planas y espaciales:
- Clasicacin de polgonos.
Lados y vr,ces.
- Clasicacin de tringulos
atendiendo a sus lados y a
sus ngulos.
- La circunferencia y el
crculo: centro, radio, y
dimetro, cuerda y arco
- Los poliedros: elementos y
clasicacin.
- Cuerpos redondos:
cilindros, conos y esferas.
Posiciones rela,vas de rectas
y circunferencias: secante,
tangente.

50

tangente.
Traslaciones y simetras.
Simetra axial y especular
Resolucin de problemas en
contextos reales..

51

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 4 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

BLO Situacin en el plano y en el


espacio.
QUE
4:
- Distancias, ngulos y giros:
GEO
descripcin de posiciones y
ME
movimientos.
TR
A
- Representacin espacial:

1. IdentiVicar y utilizar las nociones


geomtricas espaciales, de
paralelismo, perpendicularidad,
simetra, geometra, permetro y
superVicie para describir,
comprender e interpretar
situaciones de la vida cotidiana.

3
X

BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1.1. Se sita en el espacio en relacin con los objetos.

CMCT AA

1.2. Interpreta y elabora mapas, croquis, y planos sencillos.

CMCT AA

1.3. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, CL CMCT


distancias, ngulos, giros

croquis y planos, callejeros y


mapas.

1.4. IdentiVica los ngulos con los giros.

CMCT

1.5. IdentiVica los ejes de simetra de diferentes objetos.

CMCT

1.6. IdentiVica en situaciones muy sencillas la simetra axial y CMCT


especular.

- Eje de coordenadas.

1.7. IdentiVica y diferencia situaciones de simetra y traslacin.

Formas planas y espaciales:


- Clasicacin de polgonos.
Lados y vr,ces.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

CMCT AA

1.8. Indica una direccin, describe un recorrido o se orienta en el CL CMCT


espacio, utilizando el vocabulario geomtrico adecuado.
CMCT

2.1. IdentiVica las Viguras planas.

- Clasicacin de tringulos
atendiendo a sus lados y a
sus ngulos.

2. Conocer las Viguras planas:


cuadrado, triangulo, rectngulo,
crculo, circunferencia, rombo,
trapecio, romboide, sus elementos y
propiedades.

- La circunferencia y el
crculo: centro, radio, y
dimetro, cuerda y arco

3. Utilizar las propiedades de las


figuras planas para resolver
problemas adecuados a su nivel

3.1. ClasiVica tringulos atendiendo a sus lados y a sus ngulos, CL CMCT


identiVicando las relaciones entre sus ngulos y sus lados
3.2. ClasiVica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados.

CMCT

- Los poliedros: elementos y

52

- Los poliedros: elementos y


clasicacin.
- Cuerpos redondos:
cilindros, conos y esferas.
Posiciones rela,vas de rectas
y circunferencias: secante,
tangente.
Traslaciones y simetras.
Simetra axial y especular
Resolucin de problemas en
contextos reales.
Uso del vocabulario
geomtrico bsico en la
descripcin de hechos,
procesos y resultados.

4. Identificar y resolver problemas de


la vida cotidiana teniendo en cuenta
su edad estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas,
valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin de
problemas.

5. Conocer las caractersticas y


aplicarlas para clasificar cuerpos
geomtricos (poliedros, prismas,
pirmides), cuerpos redondos (cono,
cilindro y esfera) y sus elementos
bsicos

3.3. Reconoce e identiVica poliedros y sus elementos bsicos.:

CMCT

3.4. Identifica, representa y clasifica ngulos en distintas posiciones:


consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice...

CMCT

3.5. Representa y mide con el transportador ngulos rectos, agudos y


obtusos

CMCT

4.1. Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los


contenidos adquiridos, utilizando estrategias de clasificacin, relacin...

CMCT

4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas, comprobando


y revisando el resultado obtenido de acuerdo con el contexto.

5.1. Reconoce, identifica y diferencia cilindros, conos y esferas y sus


elementos bsicos.

CMCT

53

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 4 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

BLO Recogida, clasificacin y


QUE representacin de datos
cualitativos y
5:
cuantitativos.
EST
AD
Elaboracin e
STI interpretacin de grficos
CA sencillos: tablas de datos,
Y
diagramas de barras y
grficos sectoriales.
PRO
BAB
Probabilidad y azar:
ILID
AD.
- Carcter aleatorio de
algunas experiencias.
- Suceso seguro, posible
o imposible.

3
X

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1. Recoger y registrar informacin


cuan,cable u,lizando algunos
recursos sencillos de representacin
grca: tablas, diagrama de barras,
tablas de doble entrada, gracas
sectoriales, diagramas lineales,
comunicando la informacin.

1.1. Recoge y clasiVica datos e informaciones de la vida cotidiana y CMCT AA


organiza la informacin en grVicos sencillos.

2. Realizar, leer e interpretar


representaciones grcas de un
conjunto de datos rela,vos al
entorno inmediato.

2.1. Realiza e interpreta grVicos sectoriales con datos obtenidos de CL CMCT


situaciones muy cercanas.
AA

3. Iden,car, resolver problemas de


la vida co,diana adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre
la realidad y las matem,cas y
valorando la u,lidad de los
conocimientos matem,cos
adecuados y reexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin
de problemas.

3.1. Formula y resuelve problemas aplicando la tcnica de elaboracin CMCT AA


e interpretacin de grVicos estadsticos.

4. Hacer es,maciones basadas en


la experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro, ms o
menos probable) de situaciones
sencillas en las que intervenga el azar
y comprobar dicho resultado.

1.2. Comunica ordenadamente la informacin contenida en diferentes CL


grVicos

3.2. Revisa y comprueba el resultado de los problemas propuestos, CMCT SI


revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados

4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles CMCT


en situaciones sencillas de la vida cotidiana.

54

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 5 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

1. Expresar verbalmente de forma


X
BLO Planicacin del proceso
razonada el proceso seguido en la
de resolucin de
QUE
resolucin de un problema.
1:
problemas:
PRO
2. U,lizar procesos de razonamiento X
- Anlisis y comprensin
CES
y estrategias de resolucin de
del enunciado.
OS,
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
M
- Estrategias y
soluciones obtenidas.
TO
procedimientos: dibujos,
DOS
tablas, esquemas, ensayo
Y
y error, razonado,
ACT
operaciones matem,cas
ITU
adecuadas
DES
EN
- Resultados obtenidos
MA
TE
Mtodo de trabajo:
M
- Planteamiento de
TIC
pequeas inves,gaciones 3. Describir y analizar situaciones de X
AS
cambio para encontrar patrones,
en contextos numricos,
regularidades y leyes matem,cas,
geomtricos y
en contextos numricos, geomtricos
funcionales.

- Acercamiento al mtodo
de trabajo cienXco
mediante el estudio de
algunas de sus

BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la CL CMCT


resolucin de un problema de matemticas o en contextos de realidad.

2.1. Utiliza estrategias y procedimientos en la resolucin de problemas CL CMCT


como dibujos, tablas, esquemas, ensayo y error.
2.2. Analiza y comprende el enunciado de los problemas identiVicando CL CMCT
las ideas clave y situndolos en el contexto adecuado.
AA SI
2.3. IdentiVica e interpreta datos en textos numricos sencillos, orales y CL CMCT
escritos, de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, AA
peridicos).
2.4. ReVlexiona sobre el proceso de resolucin de problemas revisando CL CMCT
las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca AA SI
otras formas de resolucin.
2.5. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de CMCT SI
los problemas, contrastando su validez y valorando su utilidad y
eVicacia.

3.1. Realiza predicciones sobre los resultados esperados.

CL CMCT
AA

3.2. IdentiVica patrones, regularidades y leyes matemticas en CMCT


situaciones de cambio, en contextos numricos, geomtricos y
funcionales.

y funcionales, valorando su u,lidad


para hacer predicciones.
4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando pequeas
variaciones en los datos, otras

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

4.1. Profundiza en problemas resueltos analizando la coherencia de la CL CMCT


solucin.
SI

55

algunas de sus
caracters,cas y su
prc,ca en situaciones
sencillas.

variaciones en los datos, otras


preguntas, etc.

4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los CL CMCT
datos, proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos.

5. Seleccionar y u,lizar las


X
herramientas tecnolgicas y
- U,lizacin de los medios
estrategias para el clculo, para
tecnolgicos en el
conocer los principios matem,cos y
proceso de aprendizaje
resolver problemas.

para obtener
informacin, realizar
clculos numricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
- Integracin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en el
proceso de aprendizaje
Ac,tudes:
- Conanza en las propias
capacidades para
desarrollar ac,tudes
adecuadas y afrontar las
dicultades propias del
mtodo cienXco

5.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de CMCT CD


clculos numricos, para aprender y para resolver problemas.
AA SI
5.2. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando CL CMCT
documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video, CD AA
sonido), buscando, analizando y seleccionando la informacin
relevante, utilizando la herramienta tecnolgica adecuada y
compartindola con sus compaeros.

6. Iden,car y resolver problemas de X


la vida co,diana, rela,vos a los
contenidos trabajados, estableciendo
conexiones entre la realidad y las
matem,cas y valorando la u,lidad
de los conocimientos matem,cos
adecuados para la resolucin de
problemas.

7. Conocer algunas caracters,cas del X


mtodo de trabajo cienXco en
contextos de situaciones
problem,cas a resolver.

6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen CMCT


varias operaciones aritmticas.
6.2. PlaniVica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu CL CMCT
tengo que hacer?, cmo lo puedo hacer? Qu tengo para hacerlo? La AA
solucin es adecuada?
6.3. Corrige el propio trabajo y el de los dems de manera autnoma.

CL AA
SI

7.1. Practica el mtodo cientVico, observando los fenmenos de su CL AA


alrededor siendo ordenado, organizado y sistemtico en la recogida de SI
datos, lanzando y contrastando hiptesis.
7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su CMCT AA
validez, valorando los pros y los contras de su uso.
SI

8. Planicar y controlar las fases de


mtodo de trabajo cienXco en
situaciones adecuadas al nivel.

8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen, en CMCT AA


contextos numricos, geomtricos o funcionales.
SI

9. Desarrollar y cultivar las


actitudes personales inherentes al
quehacer matemtico.

9.1. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasiVicacin, AA SI


reconocimiento de las relaciones y uso de contraejemplos para crear e
investigar conjeturas y construir y defender argumentos.
9.2. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: CMCT AA
esfuerzo, perseverancia, Vlexibilidad y aceptacin de la crtica SI
razonada.

56

9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias CMCT


adecuadas para cada caso.
9.4. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, CMCT AA
esmero e inters adecuados al nivel educativo y a la diVicultad de la
situacin.
10. Superar bloqueos e
inseguridades ante la resolucin
de situaciones desconocidas

10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas y CL CMCT


AA
acepta las consecuencias de los mismos.

11. Reflexionar sobre las


decisiones tomadas, aprendiendo
para situaciones similares futuras.

11.1. ReVlexiona sobre los problemas resueltos y los procesos CL CMCT


desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para AA
situaciones futuras similares, etc.

12. Utilizar los medios


tecnolgicos de modo habitual en
el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando informacin
relevante en internet o en otras
fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.

12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para aprender y para CMCT CD


resolver problemas.

13. Realizar y presentar informes


sencillos sobre el desarrollo,
resultados y conclusiones
obtenidas en el proceso de
investigacin.

13.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado CL CMCT


exponiendo las fases del mismo.
AA

12.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos.

CMCT CD

57

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 5 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

BLO
QUE
2:
N
ME
ROS

Numeracin:
a) Nmeros romanos:
- Escritura y lectura
b) Nmeros fraccionarios

1. Leer, escribir, comparar y


ordenar, utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos de
nmeros (naturales, romanos,
fraccionarios y decimales hasta las
milsimas).

2
X

- Descomposicin de
forma aditivo
multiplicativa.
- Propiedades
conmutativa, asociativa y
distributiva de la suma y
de la multiplicacin
- Operaciones
combinadas con nmeros

INTERMEDIOS

AVANZADOS

1.1. IdentiVica, transforma y escribe los nmeros romanos aplicando el CL CMCT


conocimiento a la comprensin de dataciones., utilizando
razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de
cada una de sus cifras.

1.3. Compara y ordena nmeros naturales, fracciones y decimales CL CMCT


hasta las milsimas, utilizando razonamientos apropiados e AA
interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras

- Nmero mixto

- Automatizacin de los
algoritmos de suma y
resta, multiplicacin y
divisin de nmeros
naturales, decimales y
fraccionarios

BSICOS

COMP.
CLAVE

1.2. Lee y escribe nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las CL CMCT
milsimas,

- Fracciones equivalentes

Operaciones:

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

2. U,lizar diferentes ,pos de


nmeros segn su valor (naturales,
enteros, decimales, fraccionarios), y
los porcentajes sencillos para
interpretar e intercambiar
informacin en contextos de la vida
co,diana.

2.1. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana nmeros CMCT AA


naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas, utilizando
razonamientos apropiados e identiVicando el valor de posicin de cada
una de sus cifras.
2.2. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y CMCT
decimales, interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
2.3. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, CMCT
estableciendo equivalencias entre ellos, identiVicndolos y
utilizndolos como operadores en la interpretacin y la resolucin de
problemas

3. . Realizar operaciones y clculos


numricos mediante diferentes
procedimientos, haciendo referencia
implcita a las propiedades de las
operaciones en situaciones de
resolucin de problemas.

3.1. Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula CMCT


fracciones equivalentes.
3.2. Ordena fracciones aplicando la relacin entre fraccin y nmero CMCT AA
SI
decimal.
3.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.

CMCT

58

- Operaciones
combinadas con nmeros
naturales y decimales,
jerarqua de operaciones y
uso del parntesis
- Multiplicacin y
divisin de nmeros
decimales por la unidad
seguida de ceros.
- Potencia como producto
de factores iguales
- Cuadrados
- Mltiplos y divisores de
un nmero
- Nmero primo y
nmero compuesto

4.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental en situaciones CMCT AA


cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.

5. Utilizar las propiedades de las


X
operaciones, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se usan segn
la naturaleza del clculo que se han
de realizar.

5.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2,3, 5, 9 y 10.

6. Conocer, utilizar y automatizar X


algoritmos estndar de suma, resta,
multiplicacin y divisin con
distintos tipos de nmeros en
contextos de resolucin de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.

4. Realizar clculos mentales


aplicndolos en situaciones de la
vida cotidiana.

CMCT

5.2. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre CMCT
ellas.
6.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, CMCT
multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, en
comprobacin de resultados en contextos de resolucin de problemas
y en situaciones cotidianas.
6.2. Descompone de forma aditivo-multiplicativa, nmeros menores CMCT AA
que un milln, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
6.3. Construye series numricas ascendentes y descendentes de CMCT
cadencias 5, 25 y 50 a partir de mltiplos de 5, 25, y 50.

- Obtencin de los
primeros mltiplos de un
nmero.

6.4. IdentiVica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.

CMCT

6.5. Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.

CMCT

- Obtencin de los
divisores de cualquier
nmero menor que 100.

6.6. Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.

CMCT

6.7. Calcula el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor.

CMCT

- Obtencin de fracciones
equivalentes.
- Reduccin de fracciones
a comn denominador por

6.8. Estima y redondea el resultado de un clculo valorando la CMCT


respuesta.
7. IdentiVicar, resolver problemas de X
la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones

7.1. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para CMCT CD


investigar y resolver problemas.

59

a comn denominador por


el mtodo de productos
cruzados
- Operaciones con
fracciones: suma y resta
de fracciones con distinto
denominador,
multiplicacin y divisin.
- Estrategias de clculo
mental.
- Resolucin de
problemas de la vida
Cotidiana
- Estimacin de
resultados

nivel, estableciendo conexiones


entre la realidad y las matemticas,
valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados y reVlexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin
de problemas.

7.2. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos CL CMCT


trabajados, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento AA SI
(clasiVicacin, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando,
tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilizacin.
7.3. ReVlexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: CL CMCT
revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, AA SI
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto.

8. Operar con los nmeros teniendo


en cuenta la jerarqua de las
operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan segn
la naturaleza del calculo que se ha de
realizar (algoritmos, tanteos,
estimacin).

8.1. Calcula cuadrados y potencias de base 10

CMCT

8.2. Realiza sumas y restas con fracciones de distinto denominador. CMCT


Calcula el producto de una fraccin por un nmero.

8.3. Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos de los parntesis.

CMCT

60

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

NIVEL: 5 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

BLO
QUE
3:
ME
DID
A

Unidades del Sistema


Mtrico Decimal
-La supercie: metro,
decmetro y cenXmetro
cuadrado.
- Expresin de una medida
de supercie en forma
compleja e incompleja.
- Comparacin y ordenacin
de medidas de una misma
magnitud
- Realizacin de mediciones
- Eleccin de la unidad ms
adecuada para la expresin
de una medida
- Eleccin de la unidad ms
adecuada para la expresin
de una medida.
- Sumar y restar medidas de
supercie

1. Seleccionar unidades de medida


usuales haciendo previamente
estimaciones y expresando con
precisin medidas de longitud,
superVicie, peso/masa, capacidad, y
tiempo.

2
X

3
X

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1.1. IdentiVica las unidades de superVicie del Sistema Mtrico Decimal y CMCT
las utiliza en contexto de resolucin de problemas.
1.2. Compara, ordena y establece relaciones entre las unidades de CMCT
medida de la misma magnitud, eligiendo la unidad ms adecuada para
expresar resultados.

2. Escoger los instrumentos de


medida adecuados en cada caso,
estimando la medida de
magnitudes de longitud, capacidad,
masa y tiempo.

3. Conocer las unidades de medida


del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida cotidiana.

2.1. Estima longitudes, capacidades, masas y superVicies de objetos y CMCT AA


espacios conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos ms
adecuados para medir y expresar una medida, explicando de forma
oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades CMCT AA
convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad ms adecuada
para la expresin de una medida.

3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus CMCT
relaciones, aplicndolas a situaciones de la vida diaria.
3.2. Resuelve problemas de la vida cotidiana con medidas temporales

CMCT

3.3. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y CMCT


segundos
4. Conocer el valor y las
equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes del sistema
monetario de la Unin Europea.

4.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes CMCT AA
monedas y billetes del sistema monetario de la Unin Europea
utilizndolas tanto para resolver problemas en situaciones reales
como Viguradas.

61

supercie
5. IdentiVicar y resolver problemas
de la vida cotidiana adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas
y valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados y reVlexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin
- Explicacin oral y escrita del
de problemas.
proceso seguido y de la
estrategia u,lizada en
6. Utilizar las unidades de medida,
cualquiera de los
convirtiendo unas unidades en
procedimientos u,lizados
otras de la misma magnitud,
expresando los resultados en las
Medida del ,empo:
unidades de medida ms
adecuadas, explicando oralmente y
-Equivalencias y
por escrito el proceso seguido y
transformaciones entre
aplicndolo a resolucin de
horas, minutos y segundos.
problemas.
- Es,macin de supercies
de espacios conocidos;
eleccin de la unidad y de los
instrumentos ms adecuados
para medir y expresar una
medida.

-Clculos con medidas


temporales

7. Operar con diferentes medidas.

5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias CMCT SI


heursticas y de razonamiento, tomando decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.

6.1 Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las CL CMCT
estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados.

6.2. Resuelve problemas de medida de superVicie utilizando las CL CMCT


unidades de medida adecuadas, convirtiendo unas unidades en otras
de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de
medida ms adecuadas.
X

7.2. Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad o C M C T


masa dada en forma compleja o viceversa.
AA

Medida de ngulos:
- Mediciones de ngulos
- El sistema sexagesimal: los
ngulos y el ,empo
- Operaciones con medidas
de ngulos
Resolucin de problemas de
medida, de ,empo y de
dinero.

7.1. Realiza operaciones con medidas de superVicie dando como CMCT


resultado la unidad determinada de antemano

7.3. Compara superVicies de Viguras planas por superposicin, CMCT AA


descomposicin y medicin.
8. Conocer el sistema sexagesimal
para realizar clculos con medidas
angulares y temporales.

8.1. Conoce y usa las unidades de medida del tiempo en el sistema CMCT
sexagesimal estableciendo sus relaciones.

8.2. Mide ngulos usando instrumentos convencionales.

CMCT

8.3. Resuelve problemas realizando clculos con medidas angulares.

CMCT

62

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 5 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

BLO
QUE
4:
GEO
ME
TR
A

Situacin en el plano y en el
espacio
- Distancias, ngulos y giros:
descripcin de posiciones y
movimientos
- Representacin espacial:
croquis y planos, callejeros y
mapas.

1. IdentiVicar y utilizar las nociones


geomtricas espaciales, de
paralelismo, perpendicularidad,
simetra, geometra, permetro y
superVicie para describir,
comprender e interpretar
situaciones de la vida cotidiana.

3
X

-Clasicacin de
cuadrilteros atendiendo al
paralelismo de sus lados.
-Clasicacin de los

INTERMEDIOS

AVANZADOS

1.1. Localiza y representa puntos utilizando las coordenadas CMCT AA


cartesianas.

1.3. IdentiVica y representa ngulos en diferentes posiciones: CL CMCT


consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice
1.4. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, CL CMCT
distancias, ngulos, giros
1.5. Realiza escalas y grVicas sencillas para hacer representaciones CMCT AA
elementales en el espacio..
1.6. IdentiVica en situaciones muy sencillas la simetra de tipo axial y CMCT
especular..

- Representacin: escalas y
grcas sencillas.

-Clasicacin de tringulos
atendiendo a sus lados y a
sus ngulos.

BSICOS

COMP.
CLAVE

1.2. IdentiVica y representa posiciones relativas de rectas y CL CMCT


circunferencias.

- Sistemas de coordenadas
artesianas.

Formas planas: elementos,


relaciones y clasicacin

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

2. Conocer las Viguras planas:


cuadrado, triangulo, rectngulo,
crculo, circunferencia, rombo,
trapecio, romboide, sus elementos y
propiedades.

3. Utilizar las propiedades de las


figuras planas para resolver
problemas adecuados a su nivel

1.7. Realiza ampliaciones y reducciones.

CMCT AA

2.1. Traza una Vigura plana simtrica a otra respecto de un eje.

CMCT

2.2. IdentiVica y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados.

CMCT

3.1. ClasiVica tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos, CMCT


identiVicando las relaciones entre ellos
3.2. Se inicia en el uso de herramientas tecnolgicas para la CMCT
construccin y exploracin de formas geomtricas.
3.3. ClasiVica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados.

CMCT

63

-Clasicacin de los
paraleleppedos
-Concavidad y convexidad de
las guras planas.
-Iden,cacin y
denominacin de polgonos
atendiendo al nmero de
lados.
-Permetro y rea

3.4. IdentiVica y diferencia los elementos bsicos de la circunferencia y CMCT


crculo: centro, radio, dimetro, cuerda, arco, tangente
4. Identificar y resolver problemas de
la vida cotidiana teniendo en cuenta
su edad estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas,
valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin de
problemas.

4.2. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana e interpreta CMCT AA


y elabora representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, SI
maquetas), utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetra,
permetro, superVicie).

-La circunferencia y el crculo:


centro, radio, y dimetro,
cuerda y arco.

4.3. Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los CL CMCT


contenidos trabajados, utilizando estrategias heursticas, de SI
razonamiento (clasiVicacin, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), argumentando y tomando decisiones y valorando las
consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.

-Posiciones rela,vas de
rectas y circunferencias:
secante, tangente y exterior
-ngulos: rectos, agudos,
obtusos, adyacentes,
consecu,vos, opuestos por
el vr,ce
-Regularidades y simetras:
reconocimiento de
regularidades
-Resolucin de problemas en
contextos reales.
-Uso del vocabulario
geomtrico bsico en la
descripcin de hechos,
procesos y resultados

4.1. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida CMCT


diaria utilizando el vocabulario geomtrico adecuado: indica una
direccin, se orienta en el espacio, explica un recorrido.

4.4. ReVlexiona sobre el proceso de resolucin de problemas CMCT SI


geomtricos del entorno: revisando las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados, comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.
5. Conocer las caractersticas y
aplicarlas para clasificar cuerpos
geomtricos (poliedros, prismas,
pirmides), cuerpos redondos (cono,
cilindro y esfera) y sus elementos
bsicos

6. Comprender el proceso para


calcular el rea de un paralelogramo y
calcular el rea de figuras planas.

5.1 Utiliza la composicin y descomposicin para formar Viguras CMCT


planas y cuerpos geomtricos a partir de otras

6.1. Calcula el rea y el permetro de: rectngulo, cuadrado y tringulo.

CMCT

6.2. Calcula el permetro y el rea de la circunferencia y el crculo.

CMCT

64

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 5 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

BLO Recogida, clasificacin y


QUE representacin de datos
cualitativos y
5:
cuantitativos.
EST
AD
Elaboracin e
STI interpretacin de grficos
CA sencillos: tablas de datos,
Y
diagramas de barras y
grficos sectoriales.
PRO
BAB
Probabilidad y azar:
ILID
AD.
- Carcter aleatorio de
algunas experiencias.
- Suceso seguro, posible
o imposible.

3
X

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1. Recoger y registrar informacin


cuan,cable u,lizando algunos
recursos sencillos de representacin
grca: tablas, diagrama de barras,
tablas de doble entrada, gracas
sectoriales, diagramas lineales,
comunicando la informacin.

1.1. Recoge, clasiVica y registra informacin cuantiVicable de la vida CMCT AA


cotidiana utilizndola para construir tablas de frecuencias absolutas y
relativas

2. Realizar, leer e interpretar


representaciones grcas de un
conjunto de datos rela,vos al
entorno inmediato.

2.1. Elabora e interpreta mensajes e informaciones contenidas en CL CMCT


diferentes tipos de grVicos.

3. Iden,car, resolver problemas de


la vida co,diana adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre
la realidad y las matem,cas y
valorando la u,lidad de los
conocimientos matem,cos
adecuados y reexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin
de problemas.

3.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos CMCT AA


propios de estadstica, utilizando estrategias heursticas y de
clasiVicacin, tomando decisiones y valorando la conveniencia de su
utilizacin.

1.2. Comunica ordenadamente y utilizando el vocabulario adecuado la CL CMCT


informacin contenida en diferentes grVicos.

3.2. Revisa y comprueba el resultado de los problemas propuestos, CMCT AA


revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados y SI
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto.

65

4. Hacer es,maciones basadas en


la experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro, ms o
menos probable) de situaciones
sencillas en las que intervenga el azar
y comprobar dicho resultado.
5. Observar y constatar que hay
sucesos imposibles, sucesos que con
casi toda seguridad se producen o
que se repiten, siendo ms o menos
probable esta repe,cin.

4.1. IdentiVica situaciones de carcter aleatorio

CMCT

5.1. IdentiVica y aplica la media aritmtica en una situacin de la vida CMCT


cotidiana

66

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 6 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

BLO
QUE
1:
PRO
CES
OS,
M
TO
DOS
Y
ACT
ITU
DES
EN
MA
TE
M
TIC
AS

Planicacin del proceso de


resolucin de problemas:
-Anlisis y comprensin del
enunciado.
-Estrategias y
procedimientos: dibujos,
tablas, esquemas, ensayo y
error, razonado, operaciones
matem,cas adecuadas

INTERMEDIOS

AVANZADOS

1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la CL CMCT


resolucin de un problema de matemticas o en contextos de realidad.

2. U,lizar procesos de razonamiento


y estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.

2.1. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la CL CMCT


resolucin de problemas, como dibujos, tablas, esquemas, ensayo y AA
error.
2.2. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, CL CMCT
AA SI
relaciones entre los datos, contexto del problema).
2.3. IdentiVica e interpreta datos y mensajes de textos numricos CL CMCT
sencillos de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, AA
peridicos).
2.4. ReVlexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisa las CL CMCT
operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e AA
interpreta las soluciones en el contexto de la situacin, busca otras
formas de resolucin.

Mtodo de trabajo:
- Planteamiento de pequeas
inves,gaciones en contextos
numricos, geomtricos y
funcionales.

- U,lizacin de los medios


tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para obtener

BSICOS

COMP.
CLAVE

1. Expresar verbalmente de forma


razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.

- Resultados obtenidos

- Acercamiento al mtodo de
trabajo cienXco mediante el
estudio de algunas de sus
caracters,cas y su prc,ca
en situaciones sencillas.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

2.5. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de CMCT


los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su
utilidad y eVicacia
3. Describir y analizar situaciones de X
cambio para encontrar patrones,
regularidades y leyes matem,cas,
en contextos numricos, geomtricos
y funcionales, valorando su u,lidad
para hacer predicciones.

3.1. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los CL CMCT
patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores AA
que se producen.
3.2. IdentiVica patrones, regularidades y leyes matemticas en CMCT
contextos numricos, geomtricos y funcionales.

67

de aprendizaje para obtener


informacin, realizar clculos
numricos, resolver
problemas y presentar
resultados.
-Integracin de las
tecnologas de la informacin
y la comunicacin en el
proceso de aprendizaje
Ac,tudes:
-Conanza en las propias
capacidades para desarrollar
ac,tudes adecuadas y
afrontar las dicultades
propias del mtodo

cientVico

4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando pequeas
variaciones en los datos, otras
preguntas, etc.

4.1. Profundiza en problemas, una vez resueltos, analizando la CL CMCT


coherencia de la solucin y buscando otras formas de resolverlos.
AA
4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los CL SI
datos, proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con la realidad,
buscando nuevos contextos, etc.

5. Seleccionar y u,lizar las


X
herramientas tecnolgicas y
estrategias para el clculo, para
conocer los principios matem,cos y
resolver problemas.

5.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando CMCT CD


documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video, AA SI
sonido), buscando, analizando y seleccionando la informacin
relevante, utilizando la herramienta tecnolgica adecuada y
compartindola con sus compaeros.

6. Iden,car y resolver problemas de X


la vida co,diana, rela,vos a los
contenidos trabajados, estableciendo
conexiones entre la realidad y las
matem,cas y valorando la u,lidad
de los conocimientos matem,cos
adecuados para la resolucin de
problemas.

6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen CL CMCT


varias operaciones aritmticas.
CD AA

7. Conocer algunas caracters,cas del X


mtodo de trabajo cienXco en
contextos de situaciones
problem,cas a resolver.

6.2. PlaniVica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu CL CMCT


tengo que hacer?, cmo lo puedo hacer? Qu tengo para hacerlo? La CD AA
solucin es adecuada?

7.1. Practica el mtodo cientVico, siendo ordenado, organizado y CL AA


sistemtico.
SI
7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su CMCT AA
validez, valorando los pros y los contras de su uso.

8. Planicar y controlar las fases de


mtodo de trabajo cienXco en
situaciones adecuadas al nivel.

8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o refuten C M C T


en situaciones a resolver, en contextos numricos, geomtricos o AA SI
funcionales.

9. Desarrollar y cultivar las


actitudes personales inherentes al
quehacer matemtico.

9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en AA SI


matemticas: esfuerzo, perseverancia, Vlexibilidad y aceptacin de la
crtica razonada..
9.2. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias CL CMCT
adecuadas para cada caso..
AA

68

9.3. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, CMCT AA


esmero e inters adecuados al nivel educativo y a la diVicultad de la
situacin.
9.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la bsqueda de CMCT AA
respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la
resolucin de problemas.
9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasiVicacin, AA
reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e
investigar conjeturas y construir y defender argumentos.
10. Superar bloqueos e
inseguridades ante la resolucin
de situaciones desconocidas.

10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas CL AA


valorando las consecuencias de los mismos y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.

11. Reflexionar sobre las


decisiones tomadas, aprendiendo
para situaciones similares futuras.

11.1. ReVlexiona sobre los problemas resueltos y los procesos CL AA


desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para
situaciones futuras similares, etc.

12. Utilizar los medios


tecnolgicos de modo habitual en
el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando informacin
relevante en internet o en otras
fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.

13. Realizar y presentar informes


sencillos sobre el desarrollo,
resultados y conclusiones
obtenidas en el proceso de
investigacin.

12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de


clculos numricos, para aprender y para resolver problemas.

CMCT CD

12.2. Se inicia en la utilizacin de la calculadora para la realizacin de CMCT CD


clculos numricos, para aprender y para resolver problemas.

13.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado, AA SI


exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas.

69

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NIVEL: 6 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

BLO
QUE
2:
N
ME
ROS

Numeracin:
Nmeros enteros
- Significado
- Representacin en la
recta numrica

1. Leer, escribir, comparar y


ordenar, utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos de
nmeros (naturales, romanos,
fraccionarios y decimales hasta las
milsimas).

2
X

- Descomposicin de
forma
aditivomultiplicativa.
- Operaciones combinadas
con nmeros naturales,
decimales y fraccionarios,
jerarqua de operaciones y
uso del parntesis
- Multiplicacin y
divisin de nmeros
decimales por la unidad

BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1.1. Utiliza los nmeros romanos aplicando el conocimiento a la CMCT


comprensin de dataciones.
1.2. Lee y escribe nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las CL CMCT
milsimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el
valor de posicin de cada una de sus cifras.
1.3. Compara y ordena nmeros naturales, fracciones y decimales CMCT
hasta las milsimas, utilizando razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.

Operaciones:
-Automatizacin de los
algoritmos de suma y
resta, multiplicacin y
divisin de nmeros
naturales, decimales y
fraccionarios

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

1.4. Ordena nmeros enteros, decimales y fracciones bsicas por CMCT


comparacin, representacin en la recta numrica y transformacin de
unos y otros.
2. U,lizar diferentes ,pos de
nmeros segn su valor (naturales,
enteros, decimales, fraccionarios), y
los porcentajes sencillos para
interpretar e intercambiar
informacin en contextos de la vida
co,diana.

2.1. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.

CMCT SI

2.2. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana nmeros CMCT


naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas, utilizando
razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de
cada una de sus cifras.
2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y CMCT
decimales, interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
2.4. Utiliza los nmeros negativos en contextos reales.

CMCT

2.5. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, CMCT


estableciendo equivalencias entre ellos, identiVicndolos y
utilizndolos como operadores en la interpretacin y la resolucin de
problemas.

70

decimales por la unidad


seguida de ceros.
- Cuadrados, cubos y
potencias de base de 10.
- Clculo del mnimo
comn mltiplo y del
mximo comn divisor.

2.6. Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales CMCT


y porcentajes.
3. . Realizar operaciones y clculos
numricos mediante diferentes
procedimientos, haciendo referencia
implcita a las propiedades de las
operaciones en situaciones de
resolucin de problemas.

3.2. Redondea nmeros decimales a la dcima, centsima y milsima CMCT AA


SI
ms cercana.

- Reduccin de fracciones
a comn denominador por
el mtodo del mnimo
comn mltiplo.

- Clculos de tantos por


ciento en situaciones
reales.
- Correspondencia entre
fracciones sencillas,
fracciones decimales y
porcentajes.
- Estrategias de clculo
mental.
- Resolucin de
problemas de la vida
cotidiana

3.3. Ordena fracciones aplicando la fraccin y el nmero decimal.

CMCT

3.4. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.

CMCT

3.5. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, CMCT


multiplicacin y divisin

- Proporcionalidad directa
- la regla de tres en
situaciones de
proporcionalidad directa:
ley del doble, triple,
mitad.

3.1. Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula CMCT


fracciones equivalentes

3.6. IdentiVica y usa los trminos propios de la multiplicacin y de la CL CMCT


divisin.
3.7. Realiza operaciones con nmeros decimales.

CMCT

4.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental en situaciones CMCT AA


cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.

5. Utilizar las propiedades de las


X
operaciones, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se usan segn
la naturaleza del clculo que se han
de realizar.

5.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2,3, 5, 9 y 10.

6. Conocer, utilizar y automatizar X


algoritmos estndar de suma, resta,
multiplicacin y divisin con
distintos tipos de nmeros en
contextos de resolucin de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.

4. Realizar clculos mentales


aplicndolos en situaciones de la
vida cotidiana.

CMCT

5.2. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre CMCT
ellas.
6.1. Realiza sumas y restas de fracciones del mismo y distinto CMCT
denominador.
6.2. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, CMCT AA
multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, en
comprobacin de resultados en contextos de resolucin de problemas
y en situaciones cotidianas.

71

cotidiana

vida cotidiana.
6.3. Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, CMCT
nmeros menores que un milln, atendiendo al valor posicional de sus
cifras.

- Estimacin de
resultados.

6.4. Construye series numricas ascendentes y descendentes de CMCT


cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier nmero y de cadencias 5, 25
y 50 a partir de mltiplos de 5, 25, y 50.
6.5. Descompone nmeros naturales atendiendo al valor de posicin CMCT
de sus cifras
6.6. IdentiVica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.

CMCT

6.7. Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.

CMCT

6.8. Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.

CMCT

6.9. Calcula el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor.

CMCT

6.10. Redondea nmeros decimales atendiendo al valor de las cifras CMCT


segn su posicin.
6.11. Calcula tantos por ciento en situaciones reales.

CMCT

6.12. Redondea y estima el resultado de un clculo valorando la CMCT


respuesta.
6.13. Calcula el producto de una fraccin por un nmero.
7. IdentiVicar, resolver problemas de X
la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas,
valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados y reVlexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin
de problemas.

CMCT

7.1. Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar CL CMCT


recuentos, en disposiciones rectangulares en las que interviene la ley
del producto.
7.2. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos CL CMCT
trabajados, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento AA
( c l a s i V i c a c i n , re c o n o c i m i e n to d e l a s re l a c i o n e s , u s o d e
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando,
tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilizacin.

72

7.3. ReVlexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: CL CMCT


revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, AA SI
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando
otras formas de resolverlo.
7.4. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para CMCT
investigar y resolver problemas.
7.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y CMCT
regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa, explicando
oralmente y por escrito el signiVicado de los datos, la situacin
planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
8. Operar con los nmeros teniendo
en cuenta la jerarqua de las
operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan segn
la naturaleza del calculo que se ha de
realizar (algoritmos, tanteos,
estimacin).

9. Iniciarse en el uso de los


porcentajes y la proporcionalidad
directa para interpretar e intercambiar
informacin y resolver problemas en
contextos de la vida cotidiana.

8.1. Opera con los nmeros conociendo la jerarqua de las operaciones.

CMCT

8.2. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.

CMCT

8.3. Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos del parntesis.

CMCT

9.1. Calcula porcentajes de una cantidad

CMCT

9.2. Utiliza los porcentajes para expresar partes.

CMCT

9.3. Calcula aumentos y disminuciones porcentuales.

CMCT

9.4. Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley CMCT


del doble, triple, mitad, para resolver problemas de la vida diaria

73

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

NIVEL: 6 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

BLO
QUE
3:
ME
DID
A

Unidades del Sistema


Mtrico Decimal
- La supercie: ml,plos y
subml,plos del metro
cuadrado.
- El volumen: Ml,plos y
subml,plos del metro
cbico.
- Equivalencias entre las
medidas de capacidad y
volumen
- Expresin de una medida
de supercie o volumen en
forma compleja e
incompleja.

1. Seleccionar unidades de medida


usuales haciendo previamente
estimaciones y expresando con
precisin medidas de longitud,
superVicie, peso/masa, capacidad, y
tiempo.

2
X

3
X

- Comparacin de supercies
de guras planas por

BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1.1. IdentiVica, compara, ordena y transforma las unidades de volumen CMCT


para su aplicacin en resolucin de problemas.
1.2. IdentiVica y utiliza las unidades de longitud, capacidad, masa, CMCT
superVicie y volumen en textos numricos y en contexto de resolucin
de problemas.

2. Escoger los instrumentos de


medida adecuados en cada caso,
estimando la medida de
magnitudes de longitud, capacidad,
masa y tiempo.

3. Conocer las unidades de medida


del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida cotidiana.

2.1. Estima longitudes, capacidades, masas, superVicies y volmenes de CMCT AA


objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos
ms adecuados para medir y expresar una medida, expresando de
forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades CMCT AA
convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad ms adecuada
para la expresin de una medida.

3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus CMCT
relaciones. Segundo, minuto, hora da, semana y ao.
3.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y CMCT
segundos.

- Desarrollo de estrategias
para medir guras de manera
exacta y aproximada
- Eleccin de la unidad ms
adecuada para la expresin
de una medida

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

3.3. Lee en relojes analgicos y digitales.

CL

3.4. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas CMCT


temporales y sus relaciones.
4. Conocer el valor y las
equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes del sistema
monetario de la Unin Europea.

4.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes CMCT AA
monedas y billetes del sistema monetario de la Unin Europea
utilizndolas, tanto para resolver problemas en situaciones reales
como Viguradas.

74

de guras planas por


superposicin,
descomposicin y medicin.
- Sumar y restar medidas de
supercie y volumen.
- Es,macin de supercies y
de volmenes de objetos y
espacios conocidos; eleccin
de la unidad y de los
instrumentos ms adecuados
para medir y expresar una
medida.
- Explicacin oral y escrita del
proceso seguido y de la
estrategia u,lizada en
cualquiera de los
procedimientos u,lizados
Medida del ,empo:
- Equivalencias y
transformaciones entre
horas, minutos y segundos.

4.2. Calcula mltiplos y submltiplos del euro


5. IdentiVicar y resolver problemas
de la vida cotidiana adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas
y valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados y reVlexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin
de problemas.

6. Utilizar las unidades de medida,


convirtiendo unas unidades en
otras de la misma magnitud,
expresando los resultados en las
unidades de medida ms
adecuadas, explicando oralmente y
por escrito el proceso seguido y
aplicndolo a resolucin de
problemas.

7. Operar con diferentes medidas.

5.1. Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias heursticas, CMCT SI


de razonamiento (clasiVicacin, reconocimiento de las relaciones, uso
de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando,
y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilizacin.
5.2. ReVlexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de AA SI
problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los
resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el
contexto, buscando otras formas de resolverlo.

6.1. Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad CMCT
y volumen.
6.2. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las CL
estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados.
6.3. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida ms CL CMCT
usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud,
expresando los resultados en las unidades de medida ms adecuadas,
explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido.

- Clculos con medidas


temporales.

7.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superVicie y CMCT


volumen en forma simple dando el resultado en la unidad determinada
de antemano.
7.2. Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad o CL CMCT
masa dada en forma compleja y viceversa.

Medida de ngulos:

7.3. Compara y ordena medidas de una misma magnitud.

CMCT

7.4. Compara superVicies de Viguras planas por superposicin, CMCT


descomposicin y medicin.

- El sistema sexagesimal: los


ngulos y el ,empo
Resolucin de problemas de
medida, de ,empo y de
dinero.

CMCT

8. Conocer el sistema sexagesimal


para realizar clculos con medidas
angulares y temporales.

8.1. IdentiVica el ngulo como medida de un giro o abertura.

CMCT

75

dinero.

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Situacin en el plano y en el
espacio
- Sistemas de coordenadas
cartesianas.
- Descripcin de posiciones y
movimientos.

1. IdentiVicar y utilizar las nociones


geomtricas espaciales, de
paralelismo, perpendicularidad,
simetra, geometra, permetro y
superVicie para describir,
comprender e interpretar
situaciones de la vida cotidiana.

- Cuerpos geomtricos:
elementos, relaciones y
clasicacin.

8.3. Resuelve problemas realizando clculos con medidas angulares.

CMCT

TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
2

3
X

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1.1. IdentiVica y representa posiciones relativas de rectas y CMCT AA


circunferencias.
1.2. IdentiVica y representa ngulos en diferentes posiciones: CMCT
consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice
1.3. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, CL CMCT
distancias, ngulos, giros
1.4. Realiza escalas y grVicas sencillas, para hacer representaciones CMCT
elementales en el espacio

- Representacin: escalas y
grcas sencillas.
Formas espaciales:
elementos, relaciones y
clasicacin.

CMCT

NIVEL: 6 EDUCACIN PRIMARIA

BLO
QUE
4:
GEO
ME
TR
A

8..2. Mide ngulos usando instrumentos convencionales

1.5. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnolgicas para la CMCT


construccin y exploracin de formas geomtricas.
2. Conocer las Viguras planas:
cuadrado, triangulo, rectngulo,
crculo, circunferencia, rombo,
trapecio, romboide, sus elementos y
propiedades.

2.1. IdentiVica y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados.

CL CMCT

76

clasicacin.
- Poliedros: elementos y
clasicacin
- Cuerpos redondos: cono,
cilindro y esfera.
- Permetro, rea y volumen.
Resolucin de problemas en
contextos reales.
Uso del vocabulario
geomtrico bsico en la
descripcin de hechos,
procesos y resultados.

3. Utilizar las propiedades de las


figuras planas para resolver
problemas adecuados a su nivel

3.1. ClasiVica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados.

4. Identificar y resolver problemas de


la vida cotidiana teniendo en cuenta
su edad estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas,
valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin de
problemas.

4.1. Aplica los conceptos de permetro y superVicie de Viguras para la CMCT


realizacin de clculos sobre planos y espacios reales y para
interpretar situaciones de la vida diaria.

CL CMCT

4.2. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana e interpreta CL CMCT


y elabora representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, AA
maquetas), utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetra,
permetro, superVicie).
4.3. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida CL CMCT
diaria utilizando el vocabulario geomtrico adecuado: indica una
direccin, explica un recorrido, se orienta en el espacio.
4.4. Resuelve problemas geomtricos utilizando estrategias CL CMCT
heursticas, de razonamiento (clasiVicacin, reconocimiento de las SI
relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
argumentando y tomando decisiones, valorando las consecuencias de
las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
4.5. ReVlexiona sobre el proceso de resolucin de problemas CMCT AA
geomtricos del entorno: revisando las operaciones utilizadas, las SI
unidades de los resultados, comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.
4.6. Utiliza el vocabulario geomtrico apropiado en la descripcin de CL CMCT
hechos, procesos y resultados.

5. Conocer las caractersticas y


aplicarlas para clasificar cuerpos
geomtricos (poliedros, prismas,
pirmides), cuerpos redondos (cono,
cilindro y esfera) y sus elementos
bsicos

5.1. Utiliza la composicin y descomposicin para formar Viguras CMCT


planas y cuerpos geomtricos a partir de otras.
5.2. Reconoce e identiVica poliedros, prismas, pirmides, y sus CMCT
elementos bsicos: vrtices, caras y aristas.

77

bsicos

5.3. Reconoce e identiVica cuerpos redondos: cono, cilindro, esfera y CMCT


sus elementos

6. Comprender el proceso para


calcular el rea de un paralelogramo y
calcular el rea de figuras planas.

REA: MATEMTICAS
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

el rango
Interpretacin de grcos
sencillos: diagramas de

CMCT

6.2. Calcula el permetro y el rea de la circunferencia y el crculo.

CMCT

NIVEL: 6 EDUCACIN PRIMARIA


TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1

Grcos y parmetros
BLO
estads,cos
QUE
5:
Recogida y clasicacin de
EST
datos cualita,vos y
AD
cuan,ta,vos
STI
CA
Construccin de tablas de
frecuencias absolutas y
Y
rela,vas
PRO
BAB
Iniciacin intui,va a las
ILID
medidas de centralizacin: la
AD. media aritm,ca, la moda y

6.1. Calcula el rea y el permetro de rectngulo, cuadrado, tringulo.

1. Recoger y registrar informacin


cuan,cable u,lizando algunos
recursos sencillos de representacin
grca: tablas, diagrama de barras,
tablas de doble entrada, gracas
sectoriales, diagramas lineales,
comunicando la informacin.

2. Realizar, leer e interpretar


representaciones grcas de un
conjunto de datos rela,vos al
entorno inmediato.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BSICOS

INTERMEDIOS

COMP.
CLAVE

AVANZADOS

1.1. IdentiVica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones CMCT


familiares.
1.2. Comunica adecuadamente y utilizando el vocabulario estadstico y CL CMCT
de probabilidad adecuado la informacin contenida en tablas, grVicos
y los sucesos de azar.
2.1. Recoge y clasiVica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones CMCT
de su entorno, utilizndolos para construir tablas de frecuencias
absolutas y relativas.
2.2. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las medidas de CMCT
centralizacin: media aritmtica, moda y rango.
2.3. Realiza e interpreta grVicos muy sencillos: diagramas de barras, CMCT
poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy
cercanas.

78

sencillos: diagramas de
barras, poligonales y
sectoriales

3. Iden,car, resolver problemas de


la vida co,diana adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre
Anlisis de las informaciones
la realidad y las matem,cas y
que se presentan mediante
valorando la u,lidad de los
grcos estads,cos
conocimientos matem,cos
adecuados y reexionando sobre el
Carcter aleatorio de algunas proceso aplicado para la resolucin
experiencias Iniciacin
de problemas.
intui,va al clculo de la
probabilidad de un suceso

3.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos CL CMCT


propios de estadstica y probabilidad, utilizando estrategias AA
heursticas, de razonamiento (clasiVicacin, reconocimiento de las
relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de
las mismas y la conveniencia de su utilizacin.

4. Hacer es,maciones basadas en


la experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro, ms o
menos probable) de situaciones
sencillas en las que intervenga el azar
y comprobar dicho resultado.

4.1. Realiza anlisis crtico argumentando sobre las informaciones que CL SI


se presentan mediante grVicos estadsticos.

5. Observar y constatar que hay


sucesos imposibles, sucesos que con
casi toda seguridad se producen o
que se repiten, siendo ms o menos
probable esta repe,cin.

5.1. IdentiVica situaciones de carcter aleatorio.

3.2. ReVlexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisando CL CMCT


las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, AA
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto,
proponiendo otras formas de resolverlo.

AA SI

5.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, CMCT


cartas, dados, lotera).

79

6. Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del alumnado.


El Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cas,lla la Mancha, en su
arXculo 9.1, y la Orden del 5-8-2014 de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes por la que se regula la organizacin y evaluacin en Educacin
Primaria en la Comunidad de Cas,lla la Mancha, en su arXculo 13.1/2/3 establece que la evaluacin del proceso del aprendizaje del alumno ser con,nua y
global.
La evaluacin con,nua implica un seguimiento permanente del proceso de aprendizaje del alumno/a; por ello los profesores/as aplicarn diversos
procedimientos de evaluacin. Este proceso aportar informacin constante al profesorado, a travs de la cual mejorar, no solo los procesos de enseanza
aprendizaje, sino tambin los resultados acadmicos obtenidos por los alumnos. El n l,mo de la evaluacin ser poner en marcha todas aquellas medidas
que permitan a los alumnos alcanzar los obje,vos de la etapa, as como las competencias claves en el mayor grado posible.
Por su parte, la evaluacin global supone considerar los aprendizajes del alumnado en el conjunto de las reas.
En deni,va, la evaluacin del aprendizaje del alumno/a permite al profesorado constatar los progresos realizados por sus alumnos/as, teniendo en cuenta
la situacin inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, ac,tudes y ritmos de aprendizaje.
Es por tanto un proceso que implica mucho ms que calicar; signica conocer, comprender, enjuiciar, tomar decisiones y, en deni,va, transformar para
mejorar.
En el rea de Matem,cas, el profesorado, cuenta con diversas estrategias e instrumentos para evaluar el aprendizaje del alumnado:

80

TCNICA

Pruebas
especcas.
Se realizarn por
cada unidad o por
cada dos unidades

INSTRUMENTO

DESCRIPCIN

Orales

Evalan las competencias del alumnado relacionadas con la expresin oral, la comunicacin
verbal, vocabulario, uidez, pronunciacin, organizacin del pensamiento,etc.

Obje$vas
Escritas

Preguntas Permite que el alumno exprese sus ideas sobre contenidos trabajados, experiencias, al mismo
abiertas: ,empo que desarrolla el razonamiento respecto a los contenidos aprendidos.
ensayos Estas pruebas se realizarn tanto al comienzo de la unidad de traba (valoracin inicial del
alumno), como durante y al nalizar la misma (valoracin del grado de adquisicin de contenidos
y competencias trabajadas)

Cuaderno de clase
Anlisis y revisin
de tareas del
alumnado.
Corregida mediante
rbrica.

Intercambios orales
con los alumnos.

Preguntas muy concretas y opciones de respuesta jas, donde el alumno escoge, seala y/o
completa.

Anlisis sistem,co y con,nuado del cuaderno del rea de Lengua castellana y Literatura, en el
que se reeje los ejercicios, ac,vidades y tareas realizadas tanto en clase, como en casa por
parte del alumnado.
Valoracin del orden y presentacin del cuaderno.

Trabajos realizados
Resmenes

Valoracin de la presentacin de los trabajos realizados:


Forma: limpieza, presentacin
Contenido: adecuado a las indicaciones facilitadas

Portafolio

Recopilacin de todas las producciones realizadas por el alumno durante un curso escolar.

Entrevista

Valoracin de la comunicacin verbal.


Registro de las respuestas orales, par,cipacin ac,va en la clase, y actuacin del alumno en la
pizarra

Puesta en comn
Asamblea

81

Observacin
sistem$ca.

Ficha individual del


alumno/ Diario de clase

Anecdotario/ Lista de
control

Nos permite valorar diariamente las intervenciones del alumno en el aula:


Cmo habla (valoracin del lxicos, complejidad de estructuras sintc,cas,
intencionalidad comunica,va)
Cmo expresa sus opiniones.
U,lizacin de elementos paralings,cos/ lenguaje no verbal (gestos,miradas,)
Uso del dilogo.
Valoracin diaria del comportamiento y ac,tud mostrada en clase, inters por las tareas.

En cualquier caso dichos instrumentos tomarn como referente de evaluacin del aprendizaje del alumnado los criterios y estndares de evaluacin para el
rea de Lengua castellana.
En el caso de los alumnos que presenten necesidades especcas de apoyo educa,vo, el referente de evaluacin sern los criterios y estndares de evaluacin
del nivel en el que estn escolarizados, excepcionalmente se tomarn como referente los criterios y estndares de evaluacin jados en su Plan de Trabajo
Individualizado cuando exista un desfase curricular de dos o ms cursos respecto al nivel de competencia del alumno/a.
De manera concreta, en el rea de Matem,cas, las diversas tcnicas e instrumentos de evaluacin, tendrn en cuenta especcamente:

Presentacin del cuaderno: limpieza, mrgenes, estructuracin de los ejercicios.

Par,cipacin en las ac,vidades y su correccin.

Material adecuado a cada contenido.

82

Criterios de calicacin.
La calicacin individual del alumnado en cada rea se calcula par,endo de la valoracin de cada estndar de aprendizaje, en funcin de la
ponderacin asignada.
Dicha ponderacin es la siguiente:
o

Estndares bsicos: 50%

Estndares intermedios: 40%

Estndares avanzados: 10%

Para la valoracin de los estndares, se emite una valoracin binaria: si el estndar de aprendizaje est o no conseguido.
La aplicacin inform,ca que ofrecer la Consejera para la evaluacin no se encuentra todava opera,va.
Por tanto, con carcter transitorio, se propone u,lizar un procedimiento sencillo para poder emi,r calicaciones de las reas curriculares,
considerando la complejidad que supone calcularlas, sin contar con una herramienta de respaldo y considerando las ponderaciones de los diferentes
elementos curriculares.
Este procedimiento supone controlar los estndares de aprendizaje evaluables que se han u,lizado durante el trimestre en cada una de las reas y
determinar cules va consiguiendo el alumno. De esta forma, se puede realizar un clculo sencillo para emi,r la calicacin curricular, del modo
siguiente:
Esta calicacin individual tendr carcter orienta,vo para el profesor, ya que para obtenerla se ha considerado que todos los estndares ,enen el
mismo valor y ponderacin. Por tanto, deber ser ma,zada por el profesorado en funcin del peso real de los estndares trabajados en el rea y
trimestre correspondientes.

83

7. Ac$vidades.
- Resolucin de problemas:
Con sumas
Con restas
Con mul,plicacin
Con divisin
Con decimales
Con fracciones
- Resolucin de problemas con varias operaciones.
- Resolucin de problemas con diferentes medidas:
Peso
Capacidad
Longitud
- Resolucin de enigmas.
- Resolucin de operaciones.
Suma
Resta
Mul,plicacin
Divisin
- Plantear situaciones:
Mercadillo para vender y comprar
Simular una frutera
- Manipular con objetos reales:
Metro
Reloj
Balanza
Probeta
- Clases explicadas de trminos concretos
- Ordenacin de secuencias
Ascendentes

84

Descendentes
- Operaciones con medidas:
Magnitudes
Tiempo
ngulos
Metro
- Dibujar formas planas y espaciales.
- Realizar y entender tablas, diagrama de barras, grcos.
- Manejar el sistema mtrico decimal:
Longitud
Masa
Capacidad
Supercie
Volumen
- Ejercicios de probabilidad y azar.
- Escribir diferentes numeraciones:
Naturales
Ordinales
Romanos
Fraccionarios
Decimales
Enteros
- Trazos de ngulos.
- Describir matem,camente un objeto o concepto.
- Producir una representacin
- Desarrollar un problema
- Comparar y contrastar.
- Comprobar una solucin.
- Iden,car errores de las ac,vidades.
- Elaborar enunciados a par,r de una operacin aritm,ca dada.
- Reconocer y manejar igualdades.
- Decidir si un nmero es ml,plo o divisor de otro.

85

- Reconocer y obtener ml,plos y divisores.


- Decidir, de entre varias grcas, cul responde a un enunciado o tabla
- Determinar el mximo comn divisor y mnimo comn ml,plo de dos nmeros dados, sin usar necesariamente la descomposicin en factores primos.
- Efectuar clculos de diversas formas: mentalmente, sobre el papel
- Simbolizar can,dades en contextos concretos y expresar relaciones sencillas.
- A par,r de una tabla, elegir las unidades, representar los puntos y decidir si pueden unirse.

Ac$vidades Complementarias:
Nombre de la ac$vidad

Tiempo

Espacio

Recursos a u$lizar

Visita a la bodega

5 horas

Bodega de vino

Balanzas y uva.

Ruta matem,ca

1 hora

Alrededores de colegio

Bolgrafo y papel.

Olimpiada matem,ca

6 horas

Universidad de la ciudad

Bolgrafo y papel.

Gymkhana de ingenio
matem,co

5 horas

Colegio

Bolgrafo y papel.

Aprendemos jugando

2 horas

Colegio

Bolgrafo, lpices de colores,


internet, pizarra digital.

Es,macin de cocientes

2 horas

Colegio

Cuaderno, bolgrafo.

Trabajamos con fracciones

1 hora

Colegio

Triomin fraccionario, material


elaborado para la sesin y
material escolar.

La propiedad asocia,va de las


sumas

1 hora

Colegio

Ficha con operaciones, bolgrafo.

86

Trivial matem,co

1 hora

Colegio

Fichas con las preguntas, guras,


manos para levantar y pizarra
digital.

8. Bibliograpa/Webgrapa.
DECRETO 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cas,lla-La Mancha.
[2014/9028]
Helln, M. M. (10 de Julio de 2014). Decreto 54/2014. Consultado el Octubre de 2014, de Curriculo Educacin Primaria Cas,lla la Mancha: hup://
www.educa.jccm.es/es/norma,va/decreto-54-2014-10-07-2014-establece-curriculo-educacion-pr
"Aprende cantando las tablas de mul,plicar". (30 de Octubre de 2012). Consultado el 28 de Octubre de 2014, de hup://www.ivoox.com/aprendecantando-tablas-mul,plicar-audios-mp3_rf_1536634_1.html
"Educapeques". (s.f.). Consultado el 3 de Noviembre de 2014, de Portal educacin infan,l y primaria: hup://www.educapeques.com/recursos-para-elaula/chas-de-matema,cas-y-numeros/chas-de-matema,cas-para-tercero-de-primaria.html
"Mundo de primaria". (s.f.). Consultado el 28 de Octubre de 2014, de hup://www.mundoprimaria.com/juegos-matema,cas/juegos-problemasejercicios-matema,cas-4o-primaria
"Recursosep". (31 de Marzo de 2010). Consultado el 23 de Octubre de 2014, de hup://recursosep.wordpress.com/3%C2%BA/
"Rincn primaria". (2000-2014). Consultado el 28 de Octubre de 2014, de 5 de primaria: hup://www.aulapt.org/primaria/1er-c-matema,cas
Ferrer, M. S. (28 de Noviembre de 2011). "Ac,vidades didc,cas". Consultado el 28 de Octubre de 2014, de hup://martasernaid.blogspot.com.es/

87

Loreto, N. S. (s.f.). "Nuestra seora de Loreto". Consultado el 3 de Noviembre de 2014, de hup://www.ceiploreto.es


Maribel, G. &. (20 de Diciembre de 2013). "Orientacin Andujar". Consultado el 28 de Octubre de 2014, de Recursos educa,vos accesibles y gratuitos:
hup://www.orientacionandujar.es/2013/12/20/coleccion-de-ac,vidades-didac,cas-matema,cas-primero-primaria-o-primero-grado/
Otros, S. C. (s.f.). "Rutas matem,cas en alicante". Consultado el 30 de Octubre de 2014, de hup://agm.cat/upua/UPUA0203/rutes-matema,quesreduir.pdf
Rodrguez, C. (s.f.). "El blog de segundo". Consultado el 28 de Octubre de 2014, de hup://segundodecarlos.blogspot.com.es/
San,llana. (2008). "Proyecto la casa del saber". Consultado el 29 de Octubre de 2014, de hups://elblogdehiara.les.wordpress.com/2011/10/
operaciones-y-problemas-3c2ba-de-primaria.pdf
Vquez, H. (s.f.). "Juegos Matem,cos". Consultado el 29 de Octubre de 2014, de hup://www.monograas.com/trabajos-pdf2/juegos-matema,cos/
juegos-matema,cos.pdfd
Fichas trabajo matem,ca 2 de primaria. Consultado el 8 de noviembre de 2015. hups://www.google.ro/search?
q = a c , v i d a d e s + m a t e m a , c a s + p a r a + s e g u n d o + d e + p r i m a r i a +
+restas&biw=1280&bih=865&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0CB0QsARqFQoTCNzj9KOCgckCFQtbFAodCrQCmg#imgdii=8NMhLVXMBtD7M%3A%3B8NMhLVXMBt-D7M%3A%3BNd9wATkGKPZVLM%3A&imgrc=8NMhLVXMBt-D7M% 3A
hup://www.webparaninos.com/inicio.html
Recursos para la educacin primaria .Cristbal, (marzo de 2010), BLOGS LOS VALLES. Consultado el 08 de Noviembre de 2015. hup://
cristobalef.blogspot.com.es/

88

9. Anexos
OBJETIVOS

CONTENIDOS

C. BSICAS

ACTIVIDADES

CRITERIOS DE
EVALUACIN

-Conversar con otros


compaeros.

-Interaccin con
compaeros.

-Competencia lings,ca.
-Aprender a aprender.
-Competencia social y
cvica.
-Sen,do de inicia,va y
espritu emprendedor.

HACEMOS GRUPOS!
-Formar grupos con
Se sentarn 6 personas por la. rapidez.
Daremos un valor romano a cada
miembro de la la. Por lo tanto, se
juntaran en grupos que tengan el
mismo valor.

-Comprender el
planteamiento.
-Manejar diferentes
operaciones matem,cas.
-Operar con nmeros
romanos.

-Iden,cacin y uso
de los trminos
propios de la suma,
resta y mul,plicacin.
-Aprendizaje de los
nmeros romanos.
-Ponerse de acuerdo
entre ellos.
-Anlisis y compresin
del enunciado.

-Competencia Matem,ca.
CONSEGUIMOS LA RECETA!
-Resolver problemas
-Aprender a aprender.
A travs de diferentes preguntas, correctamente.
-Competencias sociales y
podrn ir adquiriendo los
-Decidir con criterio el
cvicas.
diferentes ingredientes de la
portavoz del grupo.
-Sen,do de inicia,va y
receta. Tendrn que ponerse
espritu emprendedor.
todos de acuerdo y nombrar a un
portavoz del grupo para decir la
respuesta correcta.

89

-Manejar can,dades de
dinero romano.
-Calcular can,dades
necesarias.

-Manejo de dinero.
-Conocimiento de
diferentes
operaciones.
-Resolucin de
problemas de la vida
co,diana.
-Interpretacin de
datos.

-Competencia matem,ca.
VAMOS DE COMPRAS!
-Manejar el dinero
-Aprender a aprender.
Una vez conseguida la receta, nos correctamente.
-Competencias sociales y
iremos al mercado a comprar los -Realizar operaciones.
cvicas.
ingredientes necesarios para la
-Sen,do de inicia,va y
realizacin de nuestra ensalada
espritu emprendedor.
cesar.

-Elaborar una receta


sencilla de la an,gua
Roma.
-Colaborar ac,vamente.
-Trabajar en equipo.

-Elaboracin de una
ensalada cesar.
-Conocimiento de los
ingredientes
esenciales de la
ensalada cesar.
-Resultados obtenidos.

-Competencia matem,ca.
A COCINAR!
-Seguir los pasos de la
-Sen,do e inicia,va y
Elaboraremos una receta Xpica de elaboracin
espritu emprendedor.
la an,gua roma, en este caso, una correctamente.
-Aprender a aprender.
ensalada cesar.
-Par,cipar
-Competencia de
Previamente los ingredientes
ac,vamente.
comunicacin lings,ca.
u,lizados sern aportados por los
-Conciencia y expresiones
docentes.
culturales.
Los alumnos/as sern los
-Competencias sociales y
encargados de elaborar la
cvicas.
ensalada cesar.

90

-Realizar sumas y restas,


con y sin llevadas y con
nmeros naturales,
empleando los algoritmos
aprendidos.
-Realizar clculos mentales
sencillos.

-Automa,zacin de
los algoritmos de
suma y resta con y sin
llevadas.

-Competencia
matem,ca.
-Aprender a aprender.
-Competencia en
comunicacin lings,ca.
-Conciencia y expresiones
culturales.
-Sen,do e inicia,va y
espritu emprendedor.
-Competencia digital

-Operar con los nmeros


teniendo en cuenta la
jerarqua de las
operaciones aplicando las
propiedades de las mismas,
las estrategias personales y
los diferentes
procedimientos que se
u,lizan segn la naturaleza
del calculo que se ha de
realizar (algoritmos,
tanteos, es,macin).

-Es,macin de
-Competencia matem,ca.
resultados.
-Aprender a aprender
-Estrategias de clculo
mental.

Aprendemos jugando!
2 de primaria
Repasamos el temario con varias
chas a rellenar individualmente
de suma y resta. Usamos chas
que con,enen juegos e imagines
para dibujar. Usaremos tambin
juegos interac,vos en el internet
con la par,cipacin ac,va de toda
la clase.
Recursos para la educacin
primaria hup://
cristobalef.blogspot.com.es/

-Realizar operaciones
y clculos numricos
mediante diferentes
procedimientos,
haciendo referencia
implcita a las
propiedades de las
operaciones en
situaciones de
resolucin de
problemas.

Es$macin de cocientes!
-Es,mar cocientes.
Se trata de resolver un ejercicio -Resolver problemas
de es,macin de cocientes que de la vida co,diana.
est desarrollado a con,nuacin.

91

-Reconocer si dos
fracciones son equivalentes
o no.
-Interpretar fracciones a
travs de un dibujo dado.
-Reducir una fraccin.

-Comparacin y
ordenacin de las
fracciones.
-Comparacin de
fracciones con la
unidad.
-Fracciones
equivalentes.
-Clculo de fracciones
equivalentes.
-Interpretacin de los
nmeros fraccionarios.
-Reduccin de
fracciones a comn
denominador.
-Suma y resta de
fracciones.
-Producto de un
entero por una
fraccin.
-Mul,plicacin y
divisin de fracciones.
-Simplicacin de los
resultados nales.

-Competencia matem,ca.
Trabajamos con fracciones!
-Conocer el concepto
-Aprender a aprender.
La sesin se divide en tres
y la lectura de una
-Competencias sociales y
ac,vidades:
fraccin.
cvicas.
-La 1 es un triomin fraccionario -Comprender y
-Sen,do de la inicia,va y
que se har en grupos
trabajar con
espritu emprendedor.
coopera,vos.
fracciones
-Competencia en
-La 2 un collage de fracciones equivalentes.
comunicacin lings,ca
equivalentes (tambin en grupos -Sumar y restar
coopera,vos).
fracciones.
-La 3 fracciones irreducibles.
-Reducir a comn
denominador las
fracciones.
-Realizar operaciones
con mul,plicacin y
divisin de fracciones
y nmeros enteros.
-Simplicar los
resultados de las
operaciones.
-La evaluacin de la
ac,vidad se realizar
de forma con,nua a
travs de la
observacin directa,
valoracin de los
diferentes trabajos
elaborados, as como
a travs de
indicadores en la
cumplimentacin de
la rbrica preparada
evalua,va respecto al
producto nal.
92

-Manejar diferentes
operaciones matem,cas.
-Operar con los nmeros
teniendo en cuenta la
jerarqua de las
operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas
estrategias personales y los
diferentes procedimientos
que se u,lizan segn la
naturaleza del calculo que
se ha de realizar
(algoritmos, tanteos,
es,macin).

Trabajar las TIC en


clase.
Reforzar el
conocimiento y
adquirir uno nuevo.

-Iden,cacin y uso
-Competencia matem,ca. La propiedad asocia$va de las -Realizar operaciones
de los trminos
-Aprender a aprender.
sumas!
y clculos numricos
propios de la suma,
Dadas unas cuantas operaciones, mediante diferentes
resta y mul,plicacin.
comprobamos si se cumple la
procedimientos,
-Conocimiento de
propiedad asocia,va en cada uno haciendo referencia
diferentes
de los casos.
implcita a las
operaciones.
propiedades de las
operaciones en
situaciones de
resolucin de
problemas.
-U,lizar las
propiedades de las
operaciones, las
estrategias personales
y los diferentes
procedimientos que
se usan segn la
naturaleza del clculo
que se ha de realizar.
-

Iden,cacin
de las
principales
partes de las
guras
geomtricas.

Competencia
digital.
Competencia
matem,ca.
Aprender a
aprender.

Video explica$vo
3 de primaria.
Repasaremos el temario con un
video explica,vo en el cual
veremos las dis,ntas guras
geomtricas que vamos a trabajar
en las siguientes ac,vidades y sus
elementos como la arista, el
vr,ce y el lado.

Dis,nguir los
dis,ntos
elementos.
Saber
relacionar los
elementos.

93

Conocer las
dis,ntas guras
geomtricas.
Trabajar la agilidad
mental.
Trabajar en equipo.

-Iden,cacin de los
dis,ntos elementos de
cada gura.
- Conocer el numero
exacto de elementos
con los que cuenta
cada gura.

Competencia en
comunicacin
lings,ca.
Competencia
matem,ca.
Aprender a
aprender.
Competencia
social y cvica.
Sen,do de la
inicia,va y espritu
emprendedor.

Juguemos al trivial geomtrico!


La clase se dividir en grupos de
seis par,cipantes y nombraran a
un portavoz de cada uno, despus
se les entregar una carpeta y una
mano gigante a cada grupo que
contendr las dis,ntas guras que
veremos a lo largo de la sesin, las
recortarn y pegarn. El profesor
har una serie de preguntas
relacionadas con las guras y sus
elementos. Despus el portavoz
de cada equipo cuando sepa la
respuesta levantar la mano
gigante cuando sepa la respuesta,
el primero que la levante tendr el
turno de palabra.

Resolver
problemas
con rapidez.
Saber trabajar
de forma
individual.
Saber trabajar
en equipo.

94

Reconocer las
guras segn lo
que han aprendido
en esta sesin.
Fomentar el trabajo
coopera,vo con
compaeros
diferentes de la
ac,vidad anterior.

-Repasar contenidos
relacionados con todo
lo visto a lo largo de la
sesin.
-Interaccin con
compaeros.

- Aprender a aprender.
- Competencia
matem,ca.
- Sen,do de la inicia,va y
espritu emprendedor.
- Competencia en
comunicacin lings,ca.

Busca tu misma gura!


Los alumnos con la gura que han
elaborado al principio de la
sesin, tendrn que buscar a
todos los compaeros que tengan
su misma gura. Una vez
agrupados tendrn que ir al
rincn que les corresponda ya que
previamente los profesores
habrn colocado en el aula
carteles con cada una de las
guras. Despus de haberse
colocado, se les entregar una
cha a cada miembro del grupo ,
lo realizaran y despus comprarn
resultados con sus compaeros y
para nalizar se corregir entre
todos.

-Autoevaluacin de lo
aprendido.
-Comparacin de
resultados con el
resto de compaeros.

95

PREGUNTAS PARA CONSEGUIR LA RECETA


1. En un carro romano viajan X pasajeros. En la estacin han bajado II pasajeros y han subido IV. Cuntos pasajeros hay en el carro romano tras pasar por la
estacin?
a) X+II-IV b) X-II+4

2. Cunto costara a un granjero comprar 2 ovejas?

Vaca CLXIV Perro CCLII Oveja CCLXV

96

a) DLXX b) CCCXX c) DXXX d) DCVX

3. Un supermercado empaqueta L fresas en V envases. Cuntas fresas empaqueta en cada envase?


a) XII fresas b) X fresas c) IX fresas d) XV fresas

4. Una agricultora quiere plantar el mismo nmero de semillas en VI campos. Si ,ene CCCLXXVIII semillas. Cuntas semillas debe plantar en cada campo?
a) LIII semillas b) LXIII semillas c) LXIV semillas d) LXII semillas

97

5. Un grupo de gladiadores antes de la guerra cuenta con XV guerreros. Antes de nalizar han sido heridos III. Con cuntos gladiadores ha terminado el
grupo?


a) XVIII b) XV c) XII d) XIII

Fichas para la ac,vidad de Aprender jugando!

98

99


100

ESTIMACIN DE COCIENTES.

Curso: 3 Primaria.
Obje$vos:
- Es,mar cocientes.
- Resolver problemas de la vida co,diana.
- Operar con los nmeros teniendo en cuenta la jerarqua de las operaciones aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se u,lizan segn la naturaleza del calculo que se ha de realizar (algoritmos, tanteos, es,macin).
Temporalizacin: 2 sesiones.
Recursos: cuaderno, bolgrafo.
Estndares de aprendizaje:
- Resolucin de problemas de la vida co,diana.
- Es,macin de cocientes.
- Opera con nmeros naturales conociendo la jerarqua de las operaciones.

Para es,mar un cociente, redondeamos el dividendo o el divisor, o los dos, al orden de unidad ms cercano.

Ejemplo: 3.995 : 20
Redondeamos el dividendo a las unidades de millar: 4.000 : 20 = 200

T3A13. Es,ma cada cociente y relaciona:

2.973 : 3

200 : 40

9 : 3

2.002:2

10.034 : 2.007

9.004 : 2.997

101

14.000 : 700

198 : 4

TRABAJAMOS CON FRACCIONES.

Curso: 5 Primaria.
Obje$vos:
- Reconocer si dos fracciones son equivalentes o no.
- Reducir una fraccin.
- Interpretar fracciones a travs de un dibujo dado.
Temporalizacin: 1 sesin de 60 minutos.
Recursos:
- Triomin fraccionario.
- Material elaborado para la sesin.
- Material escolar.
Estndares de aprendizaje:
- Conoce el concepto y la lectura de una fraccin.
- Comprende y trabaja con fracciones equivalentes.
- Suma y resta fracciones.
- Reduce a comn denominador las fracciones.
- Realiza operaciones con mul,plicacin y divisin de fracciones y fracciones y nmeros enteros.
- Simplica los resultados de las operaciones.

LA PROPIEDAD ASOCIATIVA DE LAS SUMAS.

Curso: 4 Primaria.
Obje$vos:
- Manejar diferentes operaciones matem,cas.
- Operar con los nmeros teniendo en cuenta las jerarqua de las operaciones, aplicando las propiedades de las mismas estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se u,lizan segn la naturaleza del calculo que se ha de realizar (algoritmos, tanteos, es,macin).

102

Temporalizacin: 1 sesin de 60 minutos.


Recursos:
- Ficha con operaciones.
- Bolgrafo.
Estndares de aprendizaje:
- Realizar operaciones y clculos numricos mediante diferentes procedimientos haciendo referencia implcita a las propiedades de las operaciones en
situaciones de resolucin de problemas.
- U,lizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan segn la naturaleza del clculo que
se ha de realizar.

TRABAJAMOS CON FIGURAS GEOMTRICAS

Curso: 3 Primaria.
Obje$vos:
- Conocer las dis,ntas guras geomtricas.
-

Conocer las caracters,cas y aplicarlas para clasicar cuerpos geomtricos.

Temporalizacin: Una sesin de 45 minutos.


Recursos:
-

Video.

Plano de guras geomtricas.

Fichas con ac,vidades.

Manos gigantes de cartulina.

Pegamento.

Bolgrafo.

Estndares:
-

Reconoce e iden,ca poliedros, primas, pirmides y los vr,ces, caras y aristas.

Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los contenidos trabajados.

103

CONSTRUCCIN DE FIGURAS GEOMTRICAS:


Los alumnos tendrn que construir a par,r de un plano que se les entregar a cada uno de los componentes de los grupos formados anteriormente.

104

Video explica$vo introductorio.


hups://www.youtube.com/watch?v=-65RnPKnDPA

TRIVIAL GEOMTRICO:

Los alumnos tendrn que agruparse de 6 en 6 y responder a las preguntas que se les planteen antes que sus equipos rivales levantando el portavoz de cada
grupo la mano gigante que se les va a repar,r. El que antes responda correctamente ganar un punto. El equipo que ms puntos tenga al acabar el juego
ganar el trivial.
PREGUNTAS:
1. De qu ,po es la base de una pirmide cuadrangular? Y sus caras?
2. Qu es un poliedro? Elige la respuesta correcta:
a) Son cuerpos geomtricos cuyas bases estn formadas por polgonos.
b) Son cuerpos geomtricos que ,enen todas sus caras formadas por polgonos.
c) No es un cuerpo geomtrico, es una gura plana.
3. Un prisma pentagonal est compuesto por dos pentgonos y cinco caras que son paralelogramos, es verdadero o falso?
4. El _________________ est compuesto por seis caras cuadradas.
5. Busca a tu alrededor dos objetos que tengan forma de prisma cuadrangular.
6. Cuntos vr,ces ,ene una pirmide hexagonal? 7 vr,ces.
105

7. El cono ,ene aristas? Y vr,ces? No ,ene aristas, pero si un vr,ce.


8. Cul es la gura que est formada por 12 aristas, 6 caras y 8 vr,ces y que adems es de base cuadrada? El cubo
9. Qu gura ,ene menos aristas, el cubo o la pirmide de base cuadrada?
La pirmide de base cuadrada ,ene 8, mientras que el cubo 12.
10. Un prisma cuyos lados son tringulos cuntos vr,ces ,ene? 6 vr,ces
11. Un prisma cuyas bases son cuadrilteros Cuntas aristas ,ene? 12 aristas
12. Poniendo de ejemplo a un prisma cuadrangular. Explica qu ocurre con sus bases y caras laterales. Que son todas iguales
13.En qu se diferencian un cuerpo redondo de un poliedro?
Un cuerpo redondo ,ene las lneas curvas y los poliedros las lneas rectas.
14. Cuntas caras como mnimo ,ene un prisma? 5 caras.
15. Son iguales las bases y caras laterales de la pirmide pentgonal? No
16.Un prisma pentagonal est formado por 5 caras, 7 vr,ces y 11 aristas. verdadero o falso?
Falso, ,ene 6 vr,ces y 10 aristas
17. Qu gura ,ene 6 caras y 8 vr,ces?
El cubo.
18. Cunto suman los vr,ces y las aristas del cubo?
12+8=20 19.
19. Qu resultado obtengo si resto a las aristas de la pirmide pentagonal la base?
10-1=9 20.
20. De qu cuerpo geomtrico son todas sus caras iguales?
El cubo 21.
21. Son iguales las bases y caras laterales del prisma cuadrangular?
No
22.Cunto suman los vr,ces del prisma triangular y el prisma cuadrangular?
6+8=14vr,ces
23.Tienen el mismo nmero de vr,ces la pirmide pentagonal y el prisma triangular?
Si. Pirmide pentagonal = 6 vr,ces / Prisma triangular= 6 vr,ces.
24. Verdadero o falso. La pirmide cuadrangular ,ene 6 vr,ces y 9 aristas.

106

Falso. Tiene 5 vr,ces y 8 aristas.


25. Cmo se llama el poliedro que ,ene base triangular y sus caras laterales son tringulos?
Pirmide triangular.
26. Si restamos el nmero de aristas de la pirmide pentagonal y el nmero de aristas de la pirmide triangular. Cuntas aristas tenemos?
10 - 6= 4 aristas
27. Cunto suman los lados y vr,ces de la pirmide triangular?
28. Es lo mismo un cubo que un prisma cuadrangular?
29.Busca a tu alrededor una gura que tenga forma de cubo. 30.El prisma pentagonal ,ene 5 vr,ces, Verdadero o falso?
31.El prisma cuadrangular ,ene ___________ aristas:
a) 10
b) 8
c) 12

FICHA TCNICA INDIVIDUAL:

A con,nuacin de la anterior ac,vidad se agruparn con dis,ntas personas a las del principio para realizar una cha tcnica en la que veremos si han
conseguido aprenderse los contenidos enseados en la sesin. Despus se corregir oralmente entre todos.

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