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RESUMO:
INTRODUO
1. FUNDAMENTAO TERICA
1.1 HISTRIA DA PEDAGOGIA HOSPITALAR
Antigamente as crianas e os adolescentes hospitalizados no tinham como
freqentar a escola, apenas tinham acesso a alguns profissionais da sade, sem a
possibilidade de uma viso na rea pedaggica.
Sendo assim, surgiu a necessidade da efetivao desta modalidade de educao,
que reconhecida atravs da Constituio Federal de 1988, da Lei n. 1044/69, da Lei n.
6202/75 n. 8.069/90- Estatuto da Criana e do Adolescente, da Lei n. 9.394/96- Lei de
Diretrizes e Bases da Educao denomina-se classe hospitalar, que segundo a Poltica
Nacional de Educao Especial, publicada pelo MEC - Ministrio da Educao e
Cultura, em Braslia, em 1994, visa aos atendimentos pedaggicos s crianas e
adolescentes que se encontram hospitalizados.
Segundo Fonseca (1999) o primeiro hospital que implantou uma escola no Brasil
foi o Bom Jesus, no Rio de Janeiro e isso ocorreu na dcada de 50. Mas foi na dcada de
90, com o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) (BRASIL, 1990) e a Lei dos
Direitos das Crianas Hospitalizadas (BRASIL, 1995) elaborada pela Sociedade
Brasileira de Pediatria (SBP) e pelo Conselho Nacional dos Direitos da Criana e do
Adolescente (CONANDA) que est modalidade de ensino comeou a ser ampliada.
Destacamos que mesmo previsto em Lei que as crianas e adolescentes tem o
direito a acompanhamento pedaggico em hospitais, embora tenha professores
qualificados para realizao deste trabalho, os hospitais, de modo geral, tm feito muito
pouco para possibilitarem s crianas e adolescentes hospitalizados a darem
continuidade aos estudos.
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1.2. A PEDAGOGIA HOSPITALAR
Com a Pedagogia Hospitalar possvel fazer uma integrao entre teoria e prtica,
e se faz necessrio assegurar ensino escolar continuado, mas tem de sempre levar em
considerao as necessidades e possibilidades do aluno hospitalizado, afinal a
construo do saber implica na comunicao entre o professor e o aluno.
tem fazer parte da equipe de assistncia ao educando, para assim contribuir com os
cuidados da sade e aperfeioar o planejamento de ensino por meio de atividades
pedaggicas.
Esse profissional deve ter uma prtica mais flexvel, pois seus alunos sempre
esto em modificao, tanto em nmero de quantidade de crianas que sero atendidas
por elas, quanto em condies fsicas e emocionais, e, alm disso, ter noes sobre as
doenas, medicamentos e tratamentos de seus alunos. Wolf (2007) retrata isso em seu
artigo, quando diz Preservando a continuidade do desenvolvimento da aprendizagem, atravs
de metodologias diferenciadas, flexveis e vigentes que respeitem o quadro clnico.
Esse ltimo fato ocorre, pois devido ao tratamento das medicaes, o aluno pode
estar indisposto ou at incapacitado de fazer aulas, ento o professor deve respeitar o
tempo do aluno, o que acaba por mudar todo o seu planejamento. Por isso, pode-se dizer
que o pedagogo hospitalar deve ter flexibilidade de solues no processo de construo
de conhecimento.
[...] no contexto do hospital, cabe ao pedagogo perceber as intenes
subjetivas das respostas, as necessidades paciente e tomar a iniciativa
de quebrar barreiras, transpor os muros da indiferena e deixar aflorar
todo o seu afeto j que esse um sentimento que pressupe interao.
O processo cognitivo tambm envolve o afetivo, atravs de relaes e
interaes, e para concretiz-lo preciso ter equilbrio emocional
para agir com ateno e tranqilidade junto aos pacientes.
(NASCIMENTO; HAEFFNER, 2003, P. 13).
ideologia dominante por uma viso crtica, que enxerga a realidade e sabe lidar com ela.
direito curiosidade, adquire conceitos tanto para sua vida escolar, quanto pessoal e
considerado como algum que pode participar do mundo, que possudo de direitos e
deve ser respeitado.
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discente para ter a qualidade de ensino, e o mais importante que por meio do
planejamento o Projeto Poltico Pedaggico realmente aplicado, alcanando seus
objetivos, sendo que nas escolas e classes hospitalares essa importncia no diferente.
Outra dvida que tnhamos era a respeito das reunies pedaggicas. Ento,
questionamos o pedagogo Pedro a respeito desse assunto. Pedro nos disse que as
reunies so realizadas uma vez por semana, todas as quintas-feiras. Com essas
respostas e com nossas leituras, verificamos mais uma vez que, assim como em
qualquer escola o trabalho coletivo, a comunicao e a organizao so fatores
importantes educao.
Portanto, o planejamento a base das prticas educativas e pedaggicas, ele
que solidifica todo o processo de ensino e aprendizagem, pois o acompanhamento
pedaggico-educacional hospitalar no se ocupa apenas de operaes cognitivas, mas
tambm das pedaggicas, que representam o aprender, podendo at mesmo intervir nos
problemas de aprendizagem, que so comuns nos alunos hospitalizados.
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aprendendo.
Por meio de uma abordagem "construtivista" quebra-se a idia de que a
alfabetizao um processo unicamente formal, que ocorre apenas dentro de sala de
aula, da escola, e que se inicia quando o professor acredita que o aluno est apto.
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2. METODOLOGIA DE PESQUISA
O presente Artigo Cientfico utilizou uma abordagem qualitativa. Como dito
antes, este tipo de pesquisa tem como viso a subjetividade dos envolvidos, no se
utilizando anlises numricas, como ocorre em pesquisas quantitativas, e se desenvolve
numas situaes naturais, ricas em dados descritivos e realidade mais complexa.
Metodologicamente, a pesquisa ocorreu por meio de documentos bibliogrficos
(trabalhos acadmicos, artigos, livros) da Pedagogia, bem como de uma Pesquisa de
Campo, que foi realizada em forma de cinco visitas a dois hospitais. As visitas
demoravam em mdia 3 horas cada, e nelas vivenciamos contato direto com os alunos
hospitalizados, pedagogos hospitalares e diretores das escolas hospitalares. Por meio
delas, nos foi possvel observar reunies pedaggicas, aulas que ocorriam na recepo
do hospital, no laboratrio, nos espaos de quimioterapia e ratioterapia (Quimioteca), na
brinquetoteca, e at nos leitos hospitalares. Isso nos provou que as aulas no tm nem
lugar e nem nmeros de alunos determinados para que elas ocorram.
Para a elaborao do presente Artigo Cientifico, foram entrevistados dois
profissionais da rea da Pedagogia Hospitalar, graduados em Pedagogia e psgraduados em Pedagogia Hospitalar, doravante sero chamados de Carmem e Pedro.
Ambos trabalham em um hospital da rede pblica da cidade de So Paulo que vem a
mais de Setenta e Cinco anos combatendo o Cncer infantil e adulto. O presente
hospital possui uma escola para atender pedagogicamente as crianas / adolescentes ali
em tratamento. Essas entrevistas tiveram como objetivo um maior conhecimento da
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Colocaremos neste item nossas entrevistas e observaes, para que assim possamos
analisar os dados adquiridos.
Para sabermos da Histria da Pedagogia Hospitalar foi interessante perguntar
pedagoga Carmem como a equipe mdica recebeu a Pedagogia Hospitalar. Vejam que
interessante a resposta dada por ela: A principio, a equipe mdica no gostava muito da
nossa presena, era como se eles achassem que o hospital no era lugar para pedagogia, e que
o ato de estudar poderia atrapalhar o tratamento do paciente, pois esse teria mais
preocupaes. Para a equipe, era como se ns estivssemos invadindo o territrio deles.
Mas com o tempo e com os resultados positivos do nosso trabalho, eles perceberam que a
Pedagogia Hospitalar era sim importante, pois com ela seus pacientes ficavam mais felizes,
motivados, encorajados a enfrentar a doena. Perceberam que a Pedagogia Hospitalar auxilia
muito na recuperao do paciente, pois esses voltam a se sentirem teis.
Pedro nos explicou tambm o que escola mvel e escola hospitalar. Para ele a
escola mvel vai de encontro ao aluno, independente da localidade da criana. O
pedagogo deve respeitar o momento da criana. A escola mvel s existe na cidade de
So Paulo e diferente da classe hospitalar, pois na classe hospitalar a sala
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professor tem de ir onde o aluno est, ou seja, no necessariamente no quarto, mais podem
ocorrer atendimentos na quimioteca, laboratrios, recepo, etc.
Carmem ainda nos disse que algumas crianas / adolescentes chegam ao hospital
sem estarem matriculados em uma escola. Quando isso ocorre s prprias pedagogas
realizam a matricula dessas crianas / adolescentes numa escola prxima a casa delas,
pois a inteno que essas crianas / adolescentes estejam estudando e que aps o
tratamento voltem a freqentar a escola regular.
Ento, perguntamos ao pedagogo Pedro como ocorre o inicio do atendimento do
aluno hospitalizado. O mesmo nos respondeu: O atendimento se inicia a partir do
momento em que necessrio o tratamento hospitalar da criana / adolescente ou sua
internao. realizada uma entrevista com a famlia que tambm tem total apoio, e o prximo
passo entrar em contato com a escola regular.
O professor precisa saber um pouco das patologias dos seus alunos, como nos
informou a pedagoga Carmem: O profissional precisa ter noes sobre as doenas e a
caractersticas delas decorrentes, tanto clinico como afetivo para poder lidar com
todas as situaes. H tambm cuidados que o professor precisa ter para entrar em
contato com alunos, como, por exemplo, estar atento s dificuldades da criana com o
ambiente onde ela se encontra estarem sempre com as mos limpas e receptvel a seus
alunos, alm de desenvolver o trabalho ldico e educativo trazendo a escola at seu
aluno, j que este est fraco e indefeso.
Pensando em todas essas questes, perguntamos como o professor prepara seu
emocional. O pedagogo Pedro nos respondeu a esta questo: realmente difcil lidar
com a morte de um aluno, mas procuramos no pensar muito nisso. Sempre pensamos nos
benefcios que proporcionamos para eles, e tentamos faz-los felizes, mesmo porque a morte
certa para todas as pessoas, at para as que no esto doentes.
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Observando a prtica desses pedagogos, foi possvel verificar que eles utilizam
muito do ldico e do construtivismo. Perguntamos ento, como a prtica pedaggica
no hospital? Carmem nos respondeu: A educao um processo de construo do
conhecimento, assim como nas classes regulares o trabalho docente exige preparo profissional
e afetivo, possui normas e procedimentos que devem ser cumpridos. A classe hospitalar no
deve ser confundida com uma recreao ou uma forma de ocupar o tempo da criana em
tratamento, preciso realizar um bom trabalho educacional.
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CONCLUSO
Por meio desse Artigo Cientfico, nos foi possvel verificar a importncia da
Pedagogia Hospitalar, bem como, a maneira pela qual se do a educao e o processo de
alfabetizao no ambiente hospitalar. Mesmo sabendo que o processo de alfabetizao
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contnuo, os pedagogos hospitalares conseguem superar esse fato, que para eles uma
dificuldade, pois uma atividade tem que ter comeo, meio e fim no mesmo dia. Eles no
deixam que esse processo ocorra de maneira cansativa, vez que utilizam de brinquedos,
de histrias, de pinturas, de gibis, enfim, do ldico para alfabetizar, respeitando o tempo
de cada aluno.
Com base em nossas pesquisas bibliogrficas, nossas observaes e nossas
entrevistas, verificamos que o aluno hospitalizado e em tratamento, necessita da
continuidade da educao para que o mesmo no se sinta excludo da comunidade e
incapaz de continuar com sua rotina escolar. Quando h a Pedagogia Hospitalar na vida
desse aluno os resultados de seu tratamento mdico so ainda mais positivos, pois o
aluno sente que ainda tem uma responsabilidade e capacidade.
Conclumos tambm que o uso do Construtivismo muito presente na
Pedagogia Hospitalar, o que deixa o ensino ainda mais fortificado e de encontro
subjetividade de cada aluno, fato esse to importante para o aluno hospitalizado.
Ficamos muito satisfeitas em vermos essa teoria sendo colocada na prtica, pois muitas
escolas regulares ainda no sabem utilizar desse conhecimento.
O que nos deixou insatisfeitas foi o fato de vermos a importncia da Pedagogia
Hospitalar e a sua carncia em hospitais, uma vez que muitos ainda no a tm em seu
cotidiano, sendo assim, muitas crianas ficam sem estudar. Para sanar esse problema
necessrio divulgar e investir nessa especializao pedaggica, demonstrando para
todos que a educao um direito de todo cidado, independente da maneira pela qual
ele se encontra.
Sendo assim, com base em todos os nossos estudos, observaes e vivncias,
afirmamos que a Educao e a Alfabetizao presentes no Ambiente Hospitalares
ocorrem de maneira sria e dedicada, os profissionais da rea exercem suas funes de
formas objetivas e humanas, colocando sempre em primeiro lugar seus alunos. Esses
professores esto sempre pesquisando, para assim serem profissionais atualizados,
realizando seus trabalhos com dedicao e bem estar, e esto sempre em contato com a
escola de origem do aluno. A prtica pedaggica ocorre de forma coletiva e respeitosa, a
educao est sempre de acordo com a lei e a alfabetizao ocorre num processo
contnuo. No Espao Hospitalar e educao ocorre de verdade, educao esta
relacionada tica, cidadania e democracia.
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Revistas:
Revista Direcional Educador- ano 7 edio 76 maio/2011 Pedagogia e
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