Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Es un proceso
realizado por la II.EE.
que consiste en
Adecuar
Enriquecer
Diseo
Curricular
Nacional
se debe tener en cuenta
Necesidades y
caractersticas
de los estudiantes
Condiciones reales
de la institucin
educativa
Caractersticas y
necesidades de la
localidad y regin
Caractersticas del
sector productivo
INSTITUCIN EDUCATIVA
Unidades Didcticas
Unidad de aprendizaje
Sesiones de Clase
Proyecto de Aprendizaje
Mdulo de Aprendizaje
TAREAS
HERRAMIENTAS
RESULTADOS
Multigramacin.
Diagnstico
FODA.
Gua de observacin.
Gua de entrevista.
Cuadro de problemas.
Cuadro de alternativas.
Cuadro de anlisis FODA.
Propuesta
Pedaggica
Preparar procesos
pedaggicos.
Preparar perfiles de actores.
Adecuar plan curricular
bsico.
Precisar evaluacin.
Estructura curricular
bsica.
Lineamientos
regionales.
Estudios locales.
Modelo pedaggico
didctico.
Perfiles de actores
educativos.
Procesos pedaggicos.
Propuesta
de Gestin
Determinar objetos.
Configurar organizacin.
Identificar procesos.
Preciar relaciones con
comunidad.
Construir clima institucional.
Propuesta
pedaggica.
Perfiles.
Procesos.
Principios.
Estructura orgnica.
Procedimientos de gestin.
Clima institucional.
Relacin con la
comunidad.
Alianzas estratgicas.
Identidad
Lineamientos
de poltica
educativa
regional
Condiciones
reales de la
IIEE
Avances de la
ciencia y
tecnologa
Diseo
Curricular
Nacional
Proyecto
Curricular
de la
Institucin
Educativa
Entorno local
regional y
global
Proyecto
Educativo
Institucional
Demandas
del Sector
Productivo
Necesidades
de
aprendizaje
de
estudiantes
QU ELEMENTOS INTERVIENEN EN LA
DIVERSIFICACIN CURRICULAR?
Qu, cmo y
cundo evaluar?
Qu ensear?
Tcnicas e
instrumentos de
evaluacin.
Competencias
Capacidadesconocimientos actitudes
Valores
Cmo ensear?
Estrategias
Metodologa
Medios y
materiales
Cundo ensear?
Temporalizacin
Secuencia de
capacidades
Es un proceso que
consiste en
Incorporar conocimientos
de acuerdo con las
necesidades de
aprendizajes de los
estudiantes
Incorporar conocimientos
del contexto o las
demandas laborales
COMPETENCIA:
CAPACIDADES:
Aprendizajes que se
espera alcanzar. Pueden
ser cognitivas, motoras o
socio afectivas.
CONOCIMIENTOS:
Presentan datos, teoras,
leyes, hechos, etc. de las
disciplinas involucradas,
sirven como medio para
desarrollar capacidades,
ACTITUDES:
Comportamiento de los
estudiantes, en funcin
de valores previstos y
competencias del rea.
Situacin o
condicin:
Habilidad:
verbo
Exigencia o forma
Capacidad
Contenido
conceptual:
Actitud:
conocimiento
disposicin afectiva
o valorativa
DIVERSIFICACIN, ADAPTACIN O
CONTEXTUALIZACIN?
DIVERSIFICACIN
CURRICULAR
es realizar
ADAPTACIONES
CURRICULARES
Capacidad original
Relaciona objetos en funcin de caractersticas perceptuales: ms alto
ms bajo, ms duro, ms blando, ms suave, ms spero.
Capacidad adaptada
Describe objetos en funcin de caractersticas perceptuales: ms alto
ms bajo, ms duro, ms blando, ms suave, ms spero.
Capacidad original
Relaciona objetos en funcin de caractersticas perceptuales: ms alto ms
bajo, ms duro, ms blando, ms suave, ms spero.
Capacidad adaptada
Categoriza objetos en funcin de caractersticas perceptuales: ms alto
ms bajo, ms duro, ms blando, ms suave, ms spero.
Capacidad original
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los signos de
interrogacin y admiracin. Utiliza adjetivos calificativos.
Capacidad adaptada
Utiliza pronombres personales, adjetivos calificativos y el punto final.
Capacidad original
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los signos
de interrogacin, admiracin. Utiliza adjetivos calificativos.
Capacidades desdobladas
1. Utiliza pronombres personales y el punto final.
2. Utiliza adjetivos calificativos, los signos de interrogacin y
admiracin.
Capacidad original
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los signos de
integracin, admiracin. Utiliza adjetivos calificativos.
Capacidad adaptada
Utiliza pronombres personales, adjetivos calificativos, signos de
puntuacin, de interrogacin, admiracin y conectores lgicos en
textos narrativos producidos por l o ella.
Cambiando la condicin:
Capacidad original
Representa grficamente la adicin y la sustraccin de nmeros
naturales menores que 20, con colecciones de objetos y en una
recta graduada.
Capacidad adaptada
Representa grficamente la adicin y la sustraccin de nmeros
naturales menores que 20, utilizando los kits tecnolgicos.
Capacidad original
Expresa en su lengua materna sus necesidades, deseos, intereses
y sentimientos con claridad.
Capacidad adaptada
Expresa utilizando el lenguaje oral y/o gestual sus necesidades,
deseos, intereses y sentimientos.
Cambiando la actitud:
Capacidad original
Narra en su lengua materna, ancdotas, cuentos, leyendas,
historias; estableciendo relacin entre las ideas. Demuestra
seguridad.
Capacidad adaptada
Narra en su lengua materna ancdotas, cuentos, leyendas, historias;
estableciendo relacin entre las ideas. Demuestra confianza en s
mismo.
Capacidad original
Respeta las formas de organizacin, acuerdos y normas en el aula.
Capacidad adaptada
Asume con responsabilidad las formas de organizacin, acuerdos
y normas en el aula proyectndolas en otros espacios de la
escuela.
Capacidad original
Identifica las principales actividades econmicas y sociales que se
realizan en la familia y en la comunidad; y su relacin con la
conservacin del entorno, en un mapa conceptual.
Participa en el cuidado de su entorno inmediato.
Capacidad adaptada
Nombra las principales actividades econmicas que se realizan en la
familia y en la comunidad, manifestndolas.
Participa en el cuidado del aula y escuela.
LA TAXONOMA DE BLOOM
Despus de realizar un proceso de aprendizaje, el
estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y
conocimientos que pueden ser organizados en una
jerarqua en niveles cognoscitivos desde lo ms simple
hasta lo ms complejo.
La Taxonoma Cognoscitiva contiene seis
niveles, con subniveles identificado dentro
de cada nivel, que fueron actualizados en
el ao 2000.
LA TAXONOMA DE BLOOM-ANDERSON
6. Crear
Propone, inventa,
crea, disea, mejora
4. Analizar
Alto nivel
Explica, parafrasea
Proceso de
aprendizaje
5. Evaluar
Juzga, selecciona,
critica, justifica,
optimiza
Clasifica, predice,
modela, deriva,
interpreta
2. Comprender
Conclusin: adquirir
nuevas habilidades y
conocimientos
3. Aplicar
Bajo nivel
1. Memorizar
Recordar, reconocer
informacin especfica
Calcula, resuelve,
determina, aplica
ACTUALIZACIN DE LA TAXONOMA DE
BLOOM
CATEGORA
Qu hace el
Estudiante?
CONOCIMIENTO
Recoger informacin
COMPRENSIN
Confirmacin Aplicacin
APLICACIN
Hacer uso del
Conocimiento
Recuerda y reconoce
informacin e ideas
adems de principios
aproximadamente en
misma forma en que los
aprendi.
Esclarece, comprende, o
interpreta informacin en
base a conocimiento
previo.
Selecciona, transfiere,
utiliza datos y principios
para completar una
tarea o solucionar un
problema.
Observacin y
recordacin de
informacin;
conocimiento de fechas,
eventos, lugares;
conocimiento de las
ideas principales;
dominio de la materia.
Entender la informacin;
captar el significado;
trasladar el conocimiento a
nuevos contextos;
interpretar hechos;
comparar, contrastar;
ordenar, agrupar; inferir las
causas predecir las
consecuencias.
Hacer uso de la
informacin; utilizar
mtodos, conceptos,
teoras, en situaciones
nuevas; solucionar
problemas usando
habilidades o
conocimientos.
CATEGORA
Qu hace el
Estudiante?
ANLISIS
Dividir, Desglosar
EVALUAR
Juzgar el resultado
CREAR
Reunir, Incorporar
Diferencia, clasifica, y
relaciona las
conjeturas, hiptesis,
evidencias, o
estructuras de una
pregunta o
aseveracin.
Genera, integra y
combina ideas en un
producto, plan o
propuesta nuevos para
l o ella.
Encontrar patrones;
organizar las partes;
reconocer significados
ocultos; identificar
componentes.
Comparar y discriminar
entre ideas; dar valor a
la presentacin de
teoras; escoger
basndose en
argumentos razonados;
verificar el valor de la
evidencia; reconocer la
subjetividad.
CATEGORA
MEMORIZAR
Recoger Informacin
Ejemplos de
palabras
indicadoras
- Define
- Lista
- Rotula
- Nombra
- Identifica
- Repite
- Quin
- Qu
- Cundo
- Dnde
- Cuenta
- Describe
- Recoge
- Examina
- Tabula
- Cita
COMPRENDER
Confirmacin
explicacin
- Predice
- Asocia
- Estima
- Diferencia
- Extiende
- Resume
- Describe
- Interpreta
- Discute
- Extiende
- Contrasta
- Distingue
- Explica
- Parafrasea
- Ilustra
- Compara
APLICAR
Hacer uso del
conocimiento
- Aplica
- Completa
- Ilustra
- Muestra
- Examina
- Modifica
- Relata
- Cambia
- Clasifica
- Experimenta
- Descubre
- Usa
- Computa
- Resuelve
- Construye
- Calcula
CATEGORA
Ejemplos de
palabras
indicadoras
ANALIZAR
Dividir, desglosar
- Separa
- Ordena
- Explica
- Conecta
- Divide
- Compara
- Selecciona
- Explica
- Infiere
- Arregla
- Clasifica
- Analiza
- Categoriza
- Compara
- Contrasta
EVALUAR
Juzgar el resultado
- Decide
- Establece gradacin
- Prueba
- Mide
- Juzga
- Explica
- Valora
- Critica
- Justifica
- Apoya
- Convence
- Concluye
- Selecciona
- Predice
- Argumenta
CREAR
Reunir, incorporar
-Combina
- Integra
- Reordena
- Planea
- Inventa
- Que pasa si?
- Prepara
- Generaliza
- Compone
- Modifica
- Disea
- Plantea hiptesis
- Inventa
- Desarrolla
- Reescribe
PROCESOS
Se desprenden de las
necesidades de aprendizaje
CONTENIDO
TRANSVERSAL
PROPUESTA
DE
TEMA O
TTULO
Violencia
familiar
Poblacin,
familia y
sexualidad
Cuidando
nuestro
cuerpo
TIPO DE
UNIDAD
DIDCTICA
Unidad de
aprendizaje
REA,
COMPETENCIA,
CAPACIDADES Y
ACTIVIDADES
Comunicacin
(Colocar slo
Cdigos)
Matemtica
Deficiente
saneamien
to
ambiental
Conservacin
del medio
ambiente
Cmo tener
limpias
nuestras
calles?
Proyecto
Ciencia y Ambiente
Comunicacin
Matemtica
TEMPORIZACIN
El tiempo que a
juicio del docente
los nios
requieren para
lograr las
capacidades
previstas en cada
unidad.
PROGRAMACIN A
CORTO PLAZO:
LAS UNIDADES
DIDCTICAS Y SESIONES DE
APRENDIZAJE
UNIDADES DIDCTICAS
Unidad de
Aprendizaje
surge
de
problema de la
Comunidad o
necesidades e
intereses del
estudiante.
Proyecto de
Aprendizaje
parte
de
problema o necesidad
de la Institucin
Educativa o aula.
Mdulo de
Aprendizaje
Refuerza
aprendizajes
especficos.
Proyectos de
Aprendizaje
Tiempo (hasta 20
das).
Nace del inters de
los nios y nias.
Obtiene un producto.
Integra reas.
Mdulo de
Aprendizaje
Especfico
Tiempo (hasta 4 5
das).
El docente decide.
No se obtiene un
producto
necesariamente.
No integra reas.
Unidades
de Aprendizaje
Unidad de Aprendizaje
I. Datos Generales
Nombre o Ttulo de la Unidad de Aprendizaje
Tema transversal
Justificacin y/o Fundamentacin
Duracin
Organizador
Capacidades /
Actitudes
Conocimientos
Indicadores
Instrumentos
de Evaluacin
IV. Bibliografa
Estrategias metodolgicas
(Referencia de informacin):
Recursos/
materiales
Temporalizacin
INTEGRANDO REAS
La Unidad de Aprendizaje debe integrar las reas en torno a
una Actividad Significativa.
COMUNICACIN
Comprende textos informativos
sobre los alimentos
MATEMTICA
Investiga el precio de los
alimentos y resuelve sencillos
problemas de compra y venta
Aprendamos a alimentarnos
CIENCIA Y AMBIENTE
.
con los recursos
de nuestra
Clasifica los alimentos
localidad
propios de su localidad
en: formadores,
energticos y reguladores.
EDUCACIN RELIGIOSA
Agradece a Dios por los
alimentos que va a consumir.
PERSONAL SOCIAL
Reconoce alimentos
nutritivos de su localidad
o regin.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. Datos Generales
Cmo lo haremos?
Para qu lo haremos?
Capacidades /
actitudes
Organizador
Conocimientos
Indicadores
Instrumentos de
Evaluacin
Qu queremos
saber?
Cmo lo
haremos?
Qu
necesitamos?
Cmo nos
organizamos?
Estrategias
Recursos
Instrumentos de
evaluacin
Temporalizacin
MDULO DE APRENDIZAJE
Nombre de mdulo
Justificacin Por qu? Para qu?
Duracin
Seleccin de Capacidades y Actitudes
rea
Organizador
Competencia
Capacidades y
Conocimientos
Diversificados
Indicadores de
Evaluacin
Instrumentos
Anlisis del Conocimiento (Elaborado por el/la docente) organizado con cualquier
estrategia cognitiva (Crculo concntrico, mapa conceptual, esquema, etc.)
Fecha
Actividades
Estrategias
Inicio.
Construccin
del
aprendizaje.
Aplicacin o transferencia
del aprendizaje.
Recursos
Instrumentos de
evaluacin
Considera actividades
que el estudiante
realiza con agrado
Propicia un clima
Da protagonismo del
adecuado en las
estudiante a travs de
interrelaciones entre
la actividad ldica
los estudiantes
Todo aprendizaje planificado oportunamente ser duradero y con
sentido para el nio, porque ste los relaciona con su experiencia
personal y social.
INICIO
PROCESOS
Despertar el inters permanente (Motivacin).
Recuperar saberes previos (Lo que el participante conoce sobre el tema).
Generar conflicto cognitivo (presentacin de situacin problemtica).
PROCESO
SALIDA
GRADO: 4 GRADO
DURACIN: 90 minutos
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
DESARROLLO DE LA SESIN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE INICIO
MATERIALES
TIEMPO
Y/O RECURSOS
Kits de WeDo
Laptop XO
ACTIVIDADES DE PROCESO
Revisan la animacin Conectar con Ma y Max y responden las
preguntas propuestas: Por qu tiene las mandbulas tan grandes?
Investiga cul es la ubicacin del caimn en la cadena alimenticia
de los animales? mediante la actividad Wikipedia y en sus textos del
MED- Ciencia y Ambiente.
Realizan la programacin propuesta para lograr que el caimn abra y
cierre las mandbulas y a la vez ruge.
Laptop XO
Actividad wikipedia
Actividad laberinto
Texto del MEDCiencia y
Ambiente.
ACTIVIDADES DE APLICACIN
Elaboran en cartulinas de colores, animales que come el caimn: peces,
aves, roedores grandes como el ronsoco y algunos mamferos
como venados y nutrias.
Realizan representaciones de lo que come el caimn negro y
modifican sus programaciones para que reaccione como un real
animal.
En sus cuadernos y/o laptop XO (actividad pintar) recrean y
representan con dibujos las cadenas trficas sealando con
flechas que indiquen, por ejemplo:
Caimn
Anaconda
peces
ACTIVIDADES DE METACOGNICIN
Responden a las siguientes preguntas Qu aprendiste hoy? Qu parte del
tema consideras que fue ms fcil de realizar?, Qu ms puedes hacer con lo
aprendido?,
Cartulinas de
colores,
tijeras, goma
Cuadernos de
trabajo
Laptop XO
Actividad
pintar
Ficha de
5 min
metacognicin
EVALUACIN
CRITERIOS
Diferencia los componentes de
las cadenas y redes
alimenticias.
Relaciona los componentes de
las cadenas y redes
alimenticias con su
alimentacin.
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Ubica al caimn en la cadena
Lista de cotejo
alimenticia considerando su
alimentacin.
Cuaderno de
Reconoce los componentes de la red trabajo
alimenticia en la que interviene el ser
humano.
Realiza representaciones de las
relaciones trficas a partir del caimn.