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Autoria: Silvia Regina Segato

Tema 02
Ler, Compreender e Aprender

7HPD
Ler, Compreender e Aprender
Autoria: Silvia Regina Segato
Como citar esse documento:
SEGATO, Silvia Regina. &RPSHWrQFLDV3URVVLRQDLV Ler, Compreender e Aprender. Caderno de Atividades. Anhanguera Publicaes: Valinhos,
2014.

ndice

CONVITELEITURA
Pg. 3

ACOMPANHENAWEB

PORDENTRODOTEMA
Pg. 4

Pg. 6

Pg. 8

Pg. 15

Pg. 16

Pg. 16

Pg. 17

 $QKDQJXHUD (GXFDFLRQDO 3URLELGD D UHSURGXomR QDO RX SDUFLDO SRU TXDOTXHU PHLR GH LPSUHVVmR HP IRUPD LGrQWLFD UHVXPLGD RX PRGLFDGD HP OtQJXD
SRUWXJXHVDRXTXDOTXHURXWURLGLRPD

CONVITELEITURA
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Estratgias de Leitura, da autora Isabel Sol, editora
Artmed, Livro-Texto 567, 1998.
Contedo
Nesta aula voc estudar:
 O que compreenso leitora.
 As estratgias que utilizamos na compreenso do texto e o controle que exercemos sobre esta compreenso.
 O processo de leitura e escrita envolve o uso de estratgias.
Habilidades
$RQDOYRFrGHYHUiVHUFDSD]GHUHVSRQGHUDVVHJXLQWHVTXHVW}HV
 O aluno interage com o texto?
 O que so conhecimentos prvios?
 Por que os conhecimentos prvios so importantes?
 O que competncia leitora?

PORDENTRODOTEMA
Ler, Compreender e Aprender
a fala que faz a lngua evoluir.
Saussure
A leitura um exerccio de generosidade. E aquilo que o escritor pede ao leitor no aplicao de uma liberdade
DEVWUDWDPDVDGRDomRGHWRGDDVXDSHVVRDFRPVXDVSDL[}HVVLPSDWLDVHHVFDODGHYDORUHV
Sartre

Segundo Sol (1998), a compreenso da leitura depende dos conhecimentos prvios, dos objetivos da leitura e da
PRWLYDomR1DOHLWXUDDWLYDPRVHVVHVFRQKHFLPHQWRVSUpYLRVHHVWDEHOHFHPRVUHODo}HVHQWUHRWH[WRHRTXHMiVDEHPRV
2XWURIDWRUGHWHUPLQDQWHSDUDDFRPSUHHQVmRGHDFRUGRFRPDVFRQVLGHUDo}HVGDDXWRUDpRGRVREMHWLYRVGDOHLWXUD
So eles que guiam a leitura, as estratgias que utilizamos na compreenso do texto e o controle que exercemos sobre
essa compreenso.
Sol (1998) compartilha da concepo interativa de leitura, entendendo-a como um processo de interao entre texto e
leitor em que se busca satisfazer os objetivos que guiam a sua leitura.
A leitura constitui o pensamento crtico. Leitores so pessoas aptas a utilizar textos em benefcio prprio como
entretenimento, para formar um leitor se que isso possvel necessrio que haja identidade entre o texto e o leitor.
O processo de leitura e escrita envolve o uso de estratgias que o leitor s adquire com a experincia de ler e de escrever
pRDWRGHFRPSUHHQGHUUHODFLRQDULQIRUPDo}HVHFRQKHFLPHQWRVFRQVLGHUDURFRQWH[WRHHPHVSHFLDORVREMHWLYRVGD
leitura.
A leitura implica na construo de sentidos, por envolver processos de percepo, memria e anlise. produo
de conhecimento que possibilita ao leitor o contato com diferentes formas de compreender o mundo. A leitura uma
atividade cognitiva que perpassa pelos valores sociais, crenas, condio social.

PORDENTRODOTEMA
,VDEHO6ROp  DVVHYHUDTXHpSUHFLVRHQVLQDUDOHUOHQGR$SUHVHQWDQGRDROHLWRUXPDLQQLGDGHGHSRVVLELOLGDGHV
de interao com o texto, seja ele escrito ou no, de forma a construir uma comunidade de leitores.
As crianas tm necessidade de imaginar e criar mundos: da a importncia de trabalhar leituras que envolvam
jogos simblicos do mundo do faz de conta. A linguagem faz a criana se relacionar e interagir no mundo do outro e
expressar-se.
Com o conhecimento prvio o leitor tem capacidade de resgatar na memria elementos que subsidiam a leitura e
FRQVHJXHOHUQDVHQWUHOLQKDVpSRULVVRTXHDOHLWXUDQmRSRGHVHUFRQFHELGDVRPHQWHFRPRXPSURFHVVRGHGHFRGLFDomR
(PERUDKDMDGHFRGLFDomRQmRpRVXFLHQWHSDUDTXHXPDOHLWXUDFRQFUHWL]HVH
A autora ngela Kleiman (1989, p. 13) referenda que (...) a leitura implica uma atividade de procura pelo leitor, no seu
passado de lembranas e conhecimentos, daqueles que so relevantes compreenso de um texto, que fornece pistas
e sugere caminhos, mas que certamente no explicita tudo o que seria possvel explicitar.
'HDFRUGRFRPDVFRQVLGHUDo}HVGDVDXWRUDV)iYHURH.RFK$FDGDOHLWXUDUHDOL]DGDPDLVFRQKHFLPHQWRSUpYLRROHLWRU
DUPD]HQDRTXHIDYRUHFHDFRQVWUXomRGHVHQWLGRVGRVWH[WRV )9(52.2&+S 
O gosto pela leitura constri-se por meio de um longo processo: a leitura um caminho de insero no mundo, exige
esforo, pois uma construo que necessita de treino e no existe frmula mgica, aprende-se a ler... lendo. Lendo
principalmente aquilo que relevante para o leitor.
Durante a leitura o leitor interage com o texto, Entre as habilidades envolvidas no ato de leitura, ler para aprender um
JUDQGHGHVDRDVHUHQIUHQWDGRSHORVGLYHUVRVOHLWRUHVTXHYHHPQDOHLWXUDDRSRUWXQLGDGHGHDSUHQGHUHDGTXLULUQRYRV
conhecimentos.
O contexto de aprendizagem da leitura deve ser construdo na interao dos sujeitos (alunos e professores) com um
objetivo comum.
'HDFRUGRFRPDVFRQVLGHUDo}HVGROLQJXLVWD/XL]$QWRQLR0DUFXVFKL
O ensino-aprendizagem de leitura, compreenso e produo de texto pela perspectiva dos gneros textuais
FRORFDRSURIHVVRUGH/tQJXD0DWHUQDQRVHXGHYLGROXJDU(OHKRMHQmRpPDLVWLGRFRPRXPHVSHFLDOLVWDHP
WH[WRVFLHQWtFRVRXOLWHUiULRVORQJHGDUHDOLGDGHHGDSUiWLFDWH[WXDOGRDOXQRPDVFRPRXPHVSHFLDOLVWDQDV
GLYHUVDVPRGDOLGDGHVWH[WXDLVRUDLVHHVFULWDVGHXVRVRFLDO 0$5&86&+,S 

PORDENTRODOTEMA
Com isso a leitura pode ampliar conhecimentos e transportar os leitores a outros mundos, conhecer outras pessoas e
YLYHUDYHQWXUDVDSDL[RQDQWHVHPGLIHUHQWHVVLWXDo}HV$OHLWXUDWHPXPHQRUPHSRGHUGHIDVFtQLRpXPDSDL[mRVROLWiULD
e solidria. A leitura uma forma de ampliar perspectivas, uma atividade que deve ser cuidada e valorizada por todos.
-iSDUDDOyVRID0DULOHQD&KDXL  FRQVLGHUDTXHOHUpXPDGDVH[SHULrQFLDVPDLVradiosas da vida, pois, como
leitores, descobrimos nossos prprios pensamentos e nossa prpria fala graas ao pensamento e a fala de outro. Ler
suspender a passagem do tempo: para o leitor, os escritores passados tornam presentes, os escritores presentes
dialogam com o passado e anunciam o futuro. O livro abre novos mundos, ideias e sentimentos novos, descoberta sobre
ns mesmos, os outros e a realidade.
preciso ler para compreender e aprender.

ACOMPANHENAWEB
A importncia do Ato de ler
 /HLDRHQVDLRGRDXWRUHGXFDGRU3DXOR)UHLUH$LPSRUWkQFLDGR$WRGHOHU2HQVDLRpPXLWR
HQULTXHFHGRUFRPLGHLDVUHYROXFLRQiULDVGRHGXFDGRUHPXLWDVPHQVDJHQVJUDWLFDQWHV2WH[WR
WDPEpPWUD]H[SHULrQFLDVGH3DXOR)UHLUHFRP(GXFDomRGH$GXOWRV
Link para acesso: KWWSZZZKGEURUJEUGDWDVLWHXSORDGVDUTXLYRV3DXOR)UHLUH$,PSRUW&&$QFLDGR$WRGH/HUSGI!$FHVVRHPMXO

Tudo sobre leitura da Nova escola


 9LVLWHRVLWH7XGRVREUHOHLWXUDGD1RYDHVFROD+iRLWRWHPDVTXHIDODPVREUH)RUPDomRGH
leitores, alfabetizao reportagens, vdeos e planos de aula desenvolvidos especialmente para
ajudar voc a despertar em seus alunos o gosto pelos livros e garantir que eles consigam ler e
entender os mais diversos tipos de texto.
Link para acesso: KWWSUHYLVWDHVFRODDEULOFRPEUOHLWXUD!$FHVVRHP-XO

ACOMPANHENAWEB
Evely Boruchovitch
 Leia o artigo: Algumas estratgias de compreenso em leitura de alunos do ensino fundamental
da autora: Evely Boruchovitch. O artigo um trabalho investigativo sobre as estratgias de
aprendizagem espontneas mencionadas por alunos do ensino fundamental, no que diz respeito
compreenso do contedo durante a leitura.
Link para acesso: KWWSSHSVLFEYVDOXGRUJVFLHORSKS"SLG 6 VFULSW VFLBDUWWH[W!.
$FHVVRHP-XO

A importncia da leitura infantil para o desenvolvimento da criana


 /HLDRDUWLJRGDSURIHVVRUD(OLQH)HUQDQGHVGH&DVWUR$LPSRUWkQFLDGDOHLWXUDLQIDQWLOSDUDR
desenvolvimento da criana. O artigo faz referncia importncia da literatura na vida de uma
pessoa, o poder que tem uma histria bem contada, os benefcios que uma simples histria pode
proporcionar, nada pode substituir o prazer de tocar as pginas de um livro e encontrar nelas um
mundo repleto de encantamento.
Link para acesso: <http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/a-importancia-literatura-infantil-para-desenYROYLPHQWRKWP!$FHVVRHP-XQ

Ler para compreender e escrever


 Assista ao vdeo: Ler para compreender e escrever. O vdeo aborda o assunto que no basta
DSUHQGHUDOHUpQHFHVViULRDVVLPLODUDOHLWXUDHDWULEXLUOKHXPVLJQLFDGR$OHLWXUDpXPGLiORJR
entre autor e leitor.
Link: KWWSZZZ\RXWXEHFRPZDWFK"Y V7(PQNPMV!$FHVVRHP-XO
Tempo: 6:55

AGORAASUAVEZ
Instrues:
$JRUDFKHJRXDVXDYH]GHH[HUFLWDUVHXDSUHQGL]DGR$VHJXLUYRFrHQFRQWUDUiDOJXPDVTXHVW}HVGHP~OWLSOD
escolha e dissertativas. Leia cuidadosamente os enunciados e atente-se para o que est sendo pedido.

Questo 1
9RFrOHPEUDFRPRDSUHQGHXDOHU"4XDOIRLDLPSRUWkQFLDGDHVFRODSDUDHVVDDSUHQGL]DJHP"$OJXpPHPHVSHFLDOFRQWULEXLX
SDUDVXDIRUPDomROHLWRUD"9RFrWHPSHVVRDVTXHVmRUHIHUrQFLDGHOHLWXUDQDVXDYLGD"4XHP"

Questo 2
&DUURoD9D]LD
&HUWDPDQKDPHXSDLPXLWRBBBBBBFRQYLGRXPHDGDUXPSDVVHLRQRERVTXHHHXDFHLWHLFRPSUD]HU
(OHVHGHWHYHQXPDFODUHLUDHGHSRLVGHXPBBBBBBBVLOrQFLRPHSHUJXQWRX
- Alm do cantar dos pssaros, voc est ouvindo mais alguma coisa?
$SXUHLRVRXYLGRVDOJXQVBBBBBBBBHUHVSRQGL
(VWRXRXYLQGRXPEDUXOKRGHBBBBBB
- Isso mesmo, disse meu pai, uma carroa vazia.
Perguntei ao meu pai:
- Como pode saber que a carroa est vazia, se ainda no a vimos?
2UDUHVSRQGHXPHXSDLePXLWRIiFLOVDEHUTXHXPDFDUURoDHVWiYD]LDSRUFDXVDGRBBBBBB
4XDQWRPDLVYD]LDDFDUURoDPDLRUpREDUXOKRTXHID]
http://www.cadernodemensagens.net/node/38

AGORAASUAVEZ
A sequncia correta para preencher os espaos em branco est contida na alternativa:
a) 9HKRVDXGRVRVHJXQGRVFDUURoDEDUXKR
b) 9HKRSHTXHQRVHJXQGRVFDUURoDUXLGRVD
c) 9HKRJUDQGHVHJXQGRVSDKRoDYD]LD
d) Sbio, grande, minutos, carroa, rudo.
e) 6iELRSHTXHQRVHJXQGRVFDUURoDEDUXKR

Questo 3
/HLDRIUDJPHQWRGD/LUD,9GH7RPiV$QW{QLR*RQ]DJDHUHHVFUHYDRFRORFDQGRQDVHTXrQFLDFRUUHWD
/LUD,9
0DUtOLDHVFXWD
4XHVRIUDHTXHEHLMH
Os ferros pesados
0DUtOLDWHXVROKRV
8PWULVWH3DVWRU
De injusto Senhor.
So rus e culpados.

AGORAASUAVEZ
Questo 4
7RGRVFRQKHFHPDYHUVmRGR/RERHRFRUGHLURGD)iEXDGH(VRSR6HJXHRXWUDYHUVmRGRDXWRU0LRU)HUQDQGHVSRUpPQmR
se encontra na sequncia correta.
2VSDUiJUDIRVDEDL[RVHHQFRQWUDPGHVDLQKDGRVHPUHDomRDRGLiRJRGR/RERHR&RUGHLUR5HHVFUHYDRGLiRJRGHDPERV
FRRFDQGRRVQDVHTXrQFLDFRUUHWD
0XLWREHPPXLWRFHUWRYRFrHVFDSRXGHXVHRRERSRUYHQFLGR(MiVHLDSUHSDUDQGRSDUDFRPHURFRUGHLURTXDQGRDSDUHFHX
o caador e o esquartejou.
(LQPRPHQW(LQPRPHQWGLVVHRFRUGHLULQKRTXHVDELDVHXDHPmRNDQWLDQR'RXKHWRGDUD]mRPDVIDoRKHXPDSURSRVWDVHPHGHL[DULYUHDWUDLUHLSDUDDTXLWRGRRUHEDQKR&KHJDGHFRQYHUVDGLVVHRRER9RXFRPrRRJRHSURQWR0DV
HVSHUHDtWHQWRXDLQGDRFRUGHLURLVVRQmRppWLFR(XWHQKRSHRPHQRVGLUHLWRDWUrVSHUJXQWDV
9DLVSDJDUFRPDYLGDHVVHIHLRFULPH4XHFULPH"SHUJXQWRXRFRUGHLULQKRWHQWDQGRJDQKDUWHPSRSRLVMiVDELDTXHFRPR
RERQmRDGLDQWDYDDUJXPHQWDU2FULPHGHVXMDUDiJXDTXHHXEHER
(VWDYDRFRUGHLULQKREHEHQGRiJXDTXDQGRYLXUHIHWLGDQRULRDVRPEUDGRRER(VWUHPHFHXDRPHVPRWHPSRHPTXHRXYLDD
voz cavernosa:
3RLVEHPGLVVHRRER4XDpRPDLVHVW~SLGRDQLPDGRPXQGR"2KRPHPFDVDGRUHVSRQGHXSURQWDPHQWHRFRUGHLUR
0XLWREHP0XLWREHPGLVVHRRERRJRUHIUHDQGRHQYHUJRQKDGRRVHXHQWXVLDVPR2XWUDD]HEUDpXPDQLPDEUDQFRGH
LVWUDVSUHWDVRXXPDQLPDSUHWRGHLVWUDVEUDQFDV"8PDQLPDVHPFRUSLQWDGRGHSUHWRHEUDQFRSUDQmRSDVVDUSRUEXUUR
UHVSRQGHXRFRUGHLULQKR3HUIHLWRGLVVHRRERHQJRLQGRHPVHFR$JRUDSRU~WLPRGLJDXPDIUDVHGH%HUQDUG6KDZ2
0DUHFKD/RWWpRIXWXUR3UHVLGHQWHGD5HS~ELFDUHVSRQGHXRJRRFRUGHLUR
0DVFRPRSRVVRHXVXMDUDiJXDVHVRXDYDGRGLDULDPHQWHSHDVPiTXLQDVDXWRPiWLFDVGD)D]HQGD"LQGDJRXRFRUGHLULQKR
3RUPDLVLPSRTXHHVWHMDXPFRUGHLURpVHPSUHVXMRSDUDXPRERUHWUXFRXRRER0DVFRPRSRVVRHXVXMDUDVXDiJXDVH
HVWRXGHEDL[RGDFRUUHQWH"WRUQRXDDUJXPHQWDURFRUGHLULQKR3RLVVHQmRIRLYRFrIRLVHXSDLVHQmRIRLVHXSDLIRLVHXDY{H
HXYRXFRPrRGRPHVPRMHLWRSRLVVRXDUELWUiULRHVHJXQGRUH]DPRVPDQXDLVVyPHDLPHQWRGHFDUQHGHFRUGHLURQDL]RX
RRERSUHSDUDQGRVHSDUDGHYRUiR



AGORAASUAVEZ
Questo 5
O ato de ler corresponde ao processo de apreenso da realidade, que cerca o indivduo, por meio da interpretao das variadas
linguagens, tais como uma charge ou os sinais empregados na comunicao com surdo-mudo. Portanto, o ato de ler no diz
respeito apreenso da realidade somente atravs da leitura de um texto. Dentro da concepo de leitura de mundo, de acordo
com as estratgias de leitura de Isabel Sol mais os conhecimentos que voc adquiriu durante as aulas escreva a linguagem
DSUHVHQWDGDQDVJXUDVDEDL[R

$ BBBBBBBBBBBBBBBBB

% BBBBBBBBBBBBBBBBB



AGORAASUAVEZ

& BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

Questo 6
1ROLYUR7H[WRHOHLWRUDVSHFWRVFRJQLWLYRVGDOHLWXUDGDDXWRUDQJHOD.OHLPDQ S TXHDUPDTXH$FRPSUHHQVmR
de um texto um processo que se caracteriza pela utilizao de conhecimento prvio: o leitor utiliza na leitura o que ele j sabe,
o conhecimento adquirido ao longo de sua vida. Esse conhecimento prvio compreende:
1. O conhecimento lingustico.
2FRQKHFLPHQWRWH[WXDO
3. O conhecimento de mundo.
0HGLDQWHFLWDomRGH.OHLPDQFRQVLGHUHRSRHPDSDUDUHVSRQGHUDSUy[LPDTXHVWmR
6ROLOyTXLRGHXP9LVLRQiULR
Augusto dos Anjos



AGORAASUAVEZ
Para desvirginar o labirinto
'RYHOKRHPHWDItVLFR0LVWpULR
Comi meus olhos crus no cemitrio,
Numa antropofagia de faminto!
A digesto desse manjar funreo
Tornado sangue transformou-me o instinto
'HKXPDQDVLPSUHVV}HVYLVXDLVTXHHXVLQWR
1DVGLYLQDVYLV}HVGRtQFRODHWpUHR
9HVWLGRGHKLGURJrQLRLQFDQGHVFHQWH
9DJXHLXPVpFXORLPSURFXDPHQWH
Pelas monotonias siderais...
Subi talvez s mximas alturas,
0DVVHKRMHYROWRDVVLPFRPDDOPDjVHVFXUDV
necessrio que inda eu suba mais!
1RFDVRGRSRHPD6ROLOyTXLRGHXP9LVLRQiULRGH$XJXVWRGRV$QMRVEDVWDDSHQDVWHUFRQKHFLPHQWRVSUpYLRVSDUDPHOKRUFRPSUHHQVmR")XQGDPHQWHVHXVFRPHQWiULRV



AGORAASUAVEZ
Questo 7
1DH[SUHVVmRYHVWLGRGHKLGURJrQLR LQFDQGHVFHQWH RDXWRUID]XVRGHXPDJXUDGHOLQJXDJHP$VVLQDOHDDOWHUQDWLYDTXH
FRUUHVSRQGHDHVVDJXUD
a) Sinestesia
b) Perfrase
c) 0HWRQtPLD
d) +LSpUERH
e) Eufemismo

Questo 8
Considere o texto:
$iJXDpXPFRPSRVWRTXtPLFRIRUPDGRSRUGRLViWRPRVGHKLGURJrQLRHXPGHR[LJrQLR6XDIyUPXODTXtPLFDp+23RUpP
um conjunto de outras substncias, por exemplo, sais minerais juntam-se a ela. Nos oceanos, por exemplo, existe uma grande
quantidade de sal misturada gua.
)RQWHhttp://www.suapesquisa.com/ecologiasaude/agua.htm
$iJXDHVWiVHPSUHSUHVHQWHHPQRVVDVYLGDV([LVWHPGLWDGRVHSURYpUELRVVREUHDiJXDFDGDTXDOFRPVHXVLJQLFDGR)DoD
DOHLWXUDGRVSURYpUELRVDVHJXLUHHVFUHYDVXDVFRQVLGHUDo}HV
As guas vo rolar.
JXDVSDVVDGDVQmRPRYHPPRLQKRV
JXDPROHHPSHGUDGXUDWDQWREDWHDWpTXHIXUD
J que a gua no vai ao moinho, v o moinho gua.



AGORAASUAVEZ
Questo 9
'HDFRUGRFRPDVFRQVLGHUDo}HVGH,VDEHO6ROpTXDOpDLPSRUWkQFLDGHXPDIDPtOLDOHLWRUDSDUDDIUXLomRGDOHLWXUDSDUDDFULDQa?

Questo 10
Segundo Sol, para uma pessoa envolver-se em qualquer atividade de leitura, necessrio que ela sinta que capaz de ler, de
FRPSUHHQGHURWH[WRWDQWRGHIRUPDDXW{QRPDFRPRDSRLDGDHPOHLWRUHVPDLVH[SHULHQWHV4XHOHLWXUDVYRFrUHFRPHQGDULDSDUD
FULDQoDVQDIDL[DGHDQRV"-XVWLTXH

FINALIZANDO
A leitura pode ampliar conhecimentos e transportar os leitores a outros mundos.
Com o conhecimento prvio o leitor tem capacidade de resgatar na memria elementos que subsidiam a leitura e
consegue ler nas entrelinhas.
A leitura implica na construo de sentidos, por envolver processos de percepo, memria e anlise. produo de
conhecimento que possibilita ao leitor o contato com diferentes formas de compreender o mundo.
O processo de leitura e escrita envolve o uso de estratgias que o leitor s adquire com a experincia de ler e de escrever
pRDWRGHFRPSUHHQGHUUHODFLRQDULQIRUPDo}HVHFRQKHFLPHQWRVFRQVLGHUDURFRQWH[WRHHPHVSHFLDORVREMHWLYRVGD
leitura.



REFERNCIAS
)9(52/HRQRU .2&+,QJHGRUHLingustica

2
textual: introduo. So Paulo: Cortez: 1983.
./(,0$1QJHODTexto e leitor aspectos cognitivos da leitura. Campinas - So Paulo, Pontes: 1989.
/())$9LOVRQ$VSHFWRVGDOHLWXUDXPDSHUVSHFWLYDSVLFROLQJXtVWLFD3RUWR$OHJUH6DJUD/X]]DWR
0$5&86&+,/$Gneros textuais:GHQLomRHIXQFLRQDOLGDGH,Q',216,2HWDO*rQHURVWH[WXDLVHHQVLQR5LRGH
-DQHLUR/XFHUQD
SOL, I. Estratgias de Leitura. Porto Alegre: Editora Artmed, 1998, Livro-Texto 567.

GLOSSRIO
Crtico:
C

que ou quem critica, analisa.


Cognitiva: da cognio ou a ela relativo.
Insero: ato de inserir.
Prvio: feito ou dito com antecipao, antes de outra coisa.
Radiosa: brilhante, radioso, que emite raios de luz.



GABARITO
Questo 1
Resposta: 3HVVRDO0DVRDOXQRGHYHUHODWDUTXHPFRODERURXSDUDVXDVSULPHLUDVOHLWXUDVTXHQRUPDOPHQWHRFRUUHPQR
ODUQREHUoRPmHSDLDYyEDEiWLD0LQKDPmHSDLHDYyVIRUDPJUDQGHVUHIHUrQFLDVGHOHLWXUDQDPLQKDYLGD
Questo 2
Resposta: Alternativa E.
Questo 3
Resposta:
0DUtOLDWHXVROKRV
So rus e culpados.
4XHVRIUDHTXHEHLMH
Os ferros pesados
De injusto Senhor.
0DUtOLDHVFXWD
8PWULVWH3DVWRU
Questo 4
Resposta:(VWDYDRFRUGHLULQKREHEHQGRiJXDTXDQGRYLXUHHWLGDQRULRDVRPEUDGRORER(VWUHPHFHXDRPHVPR
tempo em que ouvia a voz cavernosa:
9DLVSDJDUFRPDYLGDHVVHIHLRFULPH4XHFULPH"SHUJXQWRXRFRUGHLULQKRWHQWDQGRJDQKDUWHPSRSRLVMiVDELD
que, com o lobo, no adiantava argumentar. O crime de sujar a gua que eu bebo.



0DVFRPRSRVVRHXVXMDUDiJXDVHVRXODYDGRGLDULDPHQWHSHODVPiTXLQDVDXWRPiWLFDVGD)D]HQGD"LQGDJRXR
FRUGHLULQKR3RUPDLVOLPSRTXHHVWHMDXPFRUGHLURpVHPSUHVXMRSDUDXPORERUHWUXFRXRORER0DVFRPRSRVVRHX
sujar a sua gua, se estou debaixo da corrente?, tornou a argumentar o cordeirinho. Pois se no foi voc, foi seu pai,
VHQmRIRLVHXSDLIRLVHXDY{HHXYRXFRPrORGRPHVPRMHLWRSRLVVRXDUELWUiULRHVHJXQGRUH]DPRVPDQXDLVVy
PHDOLPHQWRGHFDUQHGHFRUGHLURQDOL]RXRORERSUHSDUDQGRVHSDUDGHYRUiOR
Ein moment! Ein moment!, disse o cordeirinho, que sabia seu alemo kantiano. Dou-lhe toda razo, mas fao-lhe uma
SURSRVWDVHPHGHL[DUOLYUHDWUDLUHLSDUDDTXLWRGRRUHEDQKR&KHJDGHFRQYHUVDGLVVHRORER9RXFRPrORORJRH
SURQWR0DVHVSHUHDtWHQWRXDLQGDRFRUGHLURLVVRQmRppWLFR(XWHQKRSHORPHQRVGLUHLWRDWUrVSHUJXQWDV
3RLVEHPGLVVHRORER4XDOpRPDLVHVW~SLGRDQLPDOGRPXQGR"2KRPHPFDVDGRUHVSRQGHXSURQWDPHQWHR
FRUGHLUR0XLWREHP0XLWREHPGLVVHRORERORJRUHIUHDQGRHQYHUJRQKDGRRVHXHQWXVLDVPR2XWUDD]HEUDpXP
DQLPDOEUDQFRGHOLVWUDVSUHWDVRXXPDQLPDOSUHWRGHOLVWUDVEUDQFDV"8PDQLPDOVHPFRUSLQWDGRGHSUHWRHEUDQFR
pra no passar por burro, respondeu o cordeirinho. Perfeito, disse o lobo engolindo em seco. Agora, por ltimo: diga
XPDIUDVHGH%HUQDUG6KDZ20DUHFKDO/RWWpRIXWXUR3UHVLGHQWHGD5HS~EOLFDUHVSRQGHXORJRRFRUGHLUR
0XLWREHPPXLWRFHUWRYRFrHVFDSRXGHXVHRORERSRUYHQFLGR(MiVHLDSUHSDUDQGRSDUDFRPHURFRUGHLURTXDQGR
apareceu o caador e o esquartejou.
Questo 5
Resposta:
a) Linguagem gestual.
b) Linguagem no verbal, diagrama.
c) Linguagem verbal.
Questo 6
Resposta:
1RSRHPD6ROLOyTXLRGHXP9LVLRQiULRGH$XJXVWRGRVDQMRVQmREDVWDDSHQDVWHUFRQKHFLPHQWRVSUpYLRVSDUDPHOKRU
compreenso, pois preciso aprofundar os conhecimentos sobre a vida do poeta, ter conhecimentos enciclopdicos
devidos complexa linguagem.



Questo 7
Resposta: Alternativa A.
Questo 8
Resposta:
0XLWDVFRLVDVYmRDFRQWHFHU
No adianta remoer o passado.
0XLWDSHUVLVWrQFLDID]FRPTXHDWLQMDPRVXPREMHWLYR
4XDQGRQmRFRQVHJXLPRVWUD]HUDOJRDWpQyVWHPRVTXHFRUUHUDWUiV
Questo 9
Resposta: Para a autora alm dos conhecimentos prvios fundamental que um leitor tenha tido um referencial de
OHLWXUDQDIDPtOLDRXQDVRFLHGDGH8PSDLWLRRXDY{FRQWDGRUGHKLVWyULDVXPDFRPXQLGDGHGHOHLWXUD(DWpPHVPR
uma professora que utiliza muitas leituras em sala de aula.
Questo 10
Resposta: Para a autora preciso haver identidade entre autor-texto e leitor. Portanto recomenda-se uma leitura que a
FULDQoDGHVWDIDL[DHWiULDLGHQWLTXHVH
3DUWLFXODUPHQWHQmRKiUHVWULo}HVSDUDROHLWRUDQmRVHUTXHVHMDXPFRQWH~GRDGXOWRRXDOJRTXHpPXLWRFRPSOH[R
para a criana.