Grado: 1ro Secundaria

rea: MATEMTICA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 1
I. TITULO DE LA UNIDAD
"Promovemos una alimentacin sana"
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA
La adolescencia segn la OMS se divide en dos periodos, el primero entre
los 10 y 14 aos y el segundo entre los 15 y los 19 aos. Durante dichos
periodos se producen muchos cambios tanto en lo biolgico, en lo
fisiolgico, como en lo psicolgico. Todo ello unido al crecimiento social y
emocional que surge en cada adolescente en sus interacciones con los
dems. Es por ello que la alimentacin juega un papel importante y los
adolescentes deben tomar conciencia de ello, pues por falta de
conocimiento pueden incurrir en la ingesta de alimentos rpidos y poco
saludables. Los estudiantes de 1ro de secundaria estn en proceso de
crecimiento y necesitan conocer cmo mantener una buena alimentacin
para prevenir enfermedades y llevar una vida sana. Adems, necesitan
conocer Qu cantidad de caloras necesita consumir nuestro cuerpo? Qu
tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia? Qu
ocurre con nuestro organismo si consumimos menos alimentos de lo
necesario o alimentos poco nutritivos?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Acta y piensa
Organiza datos en variables cualitativas en
matemticamen
Matematiza
situaciones que expresan cualidades o
te en
situaciones
caractersticas y plantea un modelo de
situaciones de
grfico de barras y circulares.
gestin de
Expresa
informacin
presentada
en
datos e
cuadros, tablas y grficos estadsticos
incertidumbre
Comunica y
para datos agrupados y no agrupados.
representa ideas Expresa informacin y el propsito de cada
matemticas
una de las medidas de tendencia central
para datos no agrupados aportando a
las expresiones de los dems.
Elabora y usa
Organiza datos en grficos de barras y
estrategias
circulares al resolver problemas.
Recolecta datos cuantitativos discretos y
continuos o cualitativos ordinales y
nominales de su aula por medio de la
experimentacin
o
interrogacin
o
encuestas.
Selecciona la medida de tendencia
central apropiada para representar un
conjunto de datos al resolver problemas.


Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio

Argumenta procedimientos para hallar la

media, mediana y moda de datos no
agrupados, la medida ms representativa
de un conjunto de datos y su importancia
en la toma de decisiones.

Usa modelos referidos a la proporcionalidad

Matematiza
situaciones
directa al resolver problemas.
Expresa procedimientos de medida de
Comunica y
representa ideas
peso, entre otros, con expresiones
matemticas
decimales
Halla el trmino desconocido de una
Elabora y usa
proporcin apoyado en recursos grficos
estrategias
y otros al resolver problemas.
Razona y
Justifica la diferencia entre el concepto de
argumenta
razn y proporcionalidad a partir de
generando ideas
ejemplos
matemticas
Usa modelos referidos a ecuaciones lineales
Matematiza
al plantear o resolver situaciones.
situaciones
Comunica y
representa ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias

Expresa condiciones de equilibrio y

desequilibrio
a partir de
interpretar
datos y grficas de situaciones que
implican ecuaciones de primer grado.
Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas

Identifica diferencias y errores en las

Razona y
argumenta
argumentaciones de otros
generando ideas Plantea conjetura a partir de casos
matemticas
referidas a los criterios de equivalencia.

CAMPOS TEMTICOS

Nmeros racionales

Proporcionalidad y porcentajes

Ecuaciones lineales

Tablas y grfico estadsticos

- Grfico de barras

Medidas de tendencia central

IV. PRODUCTO (s) MS IMPORTANTE (s)
Panel informativo sobre la importancia de una alimentacin sana.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIN 1
(2 horas)
Ttulo: Clasificando nuestros alimentos

SESIN 2
(2 horas)
Ttulo: Conociendo nuestro perfil
alimenticio
Indicador(es):
Indicador(es):
Organiza
datos
en
variables Argumenta procedimientos para hallar
la media de datos no agrupados y su
cualitativas en situaciones que
importancia en la toma de decisiones.
expresan
cualidades
o
caractersticas y plantea un modelo
de grfico de barras.
Argumenta
procedimientos
para
hallar la moda de datos no
agrupados y su importancia en la Campo temtico:
Medidas de tendencia central: media
toma de decisiones.
Campo temtico:
aritmtica
Tabla de frecuencia y grfico de
barras.
Actividad(es):
Medidas de tendencia central: moda
El docente pide voluntarios que den
respuesta a las preguntas que design
Actividad(es):
en la clase anterior.
El docente presenta el propsito y

Los
estudiantes junto con el docente
organiza el trabajo de la unidad,
completan la tabla relacionada al
luego
presenta
la
situacin
consumo de alimentos, con la finalidad
significativa.
realizar operaciones para el clculo de la
El docente presenta un video sobre
media aritmtica.
alimentos autctonos o en su

El
docente induce a los estudiantes para
defecto una ficha de lectura sobre
que argumenten sus procedimientos
comida saludable y hace preguntas
sobre la obtencin de la media
con respecto al tema.
aritmtica.
Los estudiantes realizan un listado

Los
estudiantes resuelven la ficha de
de los alimentos que consumieron
trabajo, reproducen la grfica del perfil
el da anterior, para conocer qu
individual y resuelven las preguntas del
alimentos
consumen
con
ms
cuestionario.
frecuencia. Luego, le dan un
tratamiento estadstico a dicha
informacin, elaboran una tabla y
grfico
de
barras,
emiten
conclusiones de los resultados.
El docente realiza preguntas meta
cognitivas a manera de conclusin

para promover la reflexin en los

estudiantes. Deja preguntas que
sern respondidas la siguiente
clase.

SESIN 3
SESIN 4
(2 horas)
(2 horas)
Ttulo: Conociendo mucho a travs de
Ttulo: Escogiendo al mejor
unos pocos
representante
Indicador(es):
Indicador(es):
Expresa informacin presentada en Expresa informacin y el propsito de
grficos estadsticos para datos no
cada una de las medidas de tendencia
agrupados.
central para datos no agrupados.
Recolecta
datos
cualitativos Selecciona la medida de tendencia central
nominales de su aula por medio de
apropiada para representar un conjunto
la experimentacin o interrogacin
de datos al resolver problemas.
Argumenta procedimientos para hallar la
o encuestas.
media, mediana y moda de datos no
agrupados
Campo temtico:
Campo temtico:
Medidas de tendencia central: media
Grfico de barras
Variables cualitativas
aritmtica, mediana y moda.
Poblacin y muestra
Actividad(es):
Actividad(es):
Descubren mediante preguntas, que
Mediante preguntas los estudiantes
existe otro tipo de medida de tendencia
descubren
la
importancia
de
central.

El
docente presenta una ficha de trabajo
aplicar encuestas en muestras de

una poblacin.
con grficos estadsticos y presenta
Los estudiantes formados en grupos
diferentes
casos
relacionados
al
de 10 calculan valores promedio
consumo de alimentos.
correspondientes
a
grupos Analizan diferentes casos en los que
alimenticios.
Comparan
los
conviene calcular la media y otros en los
promedios de los grupos con el
que conviene calcular la moda. Se
promedio del saln.
introduce el concepto de mediana.
Los estudiantes deben sistematizar Los
estudiantes
responden
a
los
cmo estimaran un conjunto de
cuestionarios
argumentando
datos a partir de un subconjunto
procedimientos de reconocimiento y
de ellos.
clculo de medidas de tendencia central
Se propone una actividad para reforzar el
aprendizaje.
SESIN 5
SESIN 6
(2 horas)
(2 horas)
Ttulo: Calculando las caloras
Ttulo: Cuantificando los
consumidas en un desayuno
macronutrientes
Indicador(es):
Indicador(es):
Usa
modelos
referidos
a
la Halla el trmino desconocido de una
proporcionalidad directa al resolver
proporcin apoyado en recursos grficos
problemas.
y otros al resolver problemas.
Justifica la diferencia entre el concepto de
razn y proporcionalidad a partir de
ejemplos
Campo temtico:
Proporcionalidad

Campo temtico:
Proporcionalidad y
nmero.

Actividad(es):
Los
estudiantes
son
agrupados
mediante tarjetas de distintos
grupos alimenticios y son invitados
a responder el porqu de su
importancia.
Dan lectura a una ficha sobre el valor
del consumo de caloras.

Los estudiantes simulan y calculan la

cantidad de caloras consumidas
en el desayuno, y consideran la
tabla de alimentos.
Los
estudiantes
descubren
la
necesidad
del
uso
de
la
proporcionalidad directa para el
clculo de un consumo adecuado
de caloras.
Resuelven uno de los ejercicios del
libro Resolvamos 1 a manera de
reforzamiento.
El docente propone preguntas para

porcentaje

de

un

Actividad(es):
El docente promueve una lluvia de ideas
sobre la importancia del uso de la
proporcionalidad en la vida diaria. Luego,
analizan un video sobre fuentes de
energa.
Calculan la cantidad de caloras que hay
en las diferentes opciones de un
desayuno americano.
Calculan el porcentaje de carbohidratos,
protenas y grasas, en kilocaloras de los
alimentos, empleando proporciones y
mediante el uso de la calculadora.
Establecen la diferencia entre razn y
proporcin directa a travs de un
ejemplo.
Los estudiantes realizan un proceso de
metacognicin.

corroborar la comprensin de lo
trabajado en clase.
SESIN 7
(2 horas)
Ttulo: Valorando lo saludable de una
comida
Indicador(es):
Expresa procedimientos de medida
de
peso,
entre
otros,
con
expresiones decimales.
Campo temtico:
Nmeros racionales

SESIN 8
(2 horas)
Ttulo: Haciendo un balance calrico del
da
Indicador(es):
Usa modelos referidos a ecuaciones
lineales
al
plantear
o
resolver
situaciones.

Campo temtico:
Ecuaciones lineales

Actividad(es):
Actividad(es):
El docente recoge lo trabajado en la El docente promueve la reflexin mediante
las siguientes preguntas: Qu cantidad
clase anterior e invita a los
de caloras quemamos al da? Qu
estudiantes a ver el video: Cmo
cantidad almacenamos al da en nuestro
se obtiene el balance adecuado de
cuerpo?
caloras?
En grupos, los estudiantes calculan el Los estudiantes leen una ficha sobre el
balance energtico y luego completan
porcentaje de caloras que hay en
una tabla. Utilizando la frmula de
un plato de comida.
Harriz-Benedict sobre la Tasa Metablica
Resuelven problemas relacionadas al
Basal (TMB) calculan la cantidad de
consumo adecuado de kcal en
caloras que se eliminan al da.
funcin al peso.

Reflexionan
sobre la necesidad del uso de
Analizan la importancia de operar
las ecuaciones lineales.
con nmeros racionales.

Resuelven
una
actividad
del
libro
Los estudiantes establecen si el
resolvamos a manera de reforzamiento.
consumo de los alimentos son o no
saludables en base a la cantidad
de kcal consumidas.
SESIN 9
SESIN 10
(2 horas)
(2 horas)
Ttulo: Pesamos nuestros alimentos
Ttulo: Resolvemos ecuaciones
Indicador(es):
Indicador(es):
Expresa condiciones de equilibrio y
Identifica diferencias y errores en las
desequilibrio
a
partir
de
argumentaciones de otros
Plantea conjeturas a partir de casos
interpretar datos y grficas de
referidas
a
los
criterios
de
situaciones
que
implican
equivalencia.
ecuaciones de primer grado.
Campo temtico:
Ecuaciones lineales

Campo temtico:
Ecuaciones lineales

Actividad(es):
Actividad(es):
El docente realiza una actividad de Los estudiantes resuelven una situacin
equilibrio y desequilibrio usando
relacionada al clculo de permetros y
balanzas y/o a travs de una
reas de terrenos usando ecuaciones

pgina web.
lineales.
Los estudiantes resuelven igualdades Los estudiantes resuelven diferentes
o ecuaciones de primer grado de
ejercicios y problemas de ecuaciones de
manera grfica y simblica.
primer grado en forma individual y en
Los estudiantes ponen en prctica
grupos identificando diferencias y
todo lo aprendido en clase para
errores.
resolver
problemas
sobre El docente promueve la argumentacin de
ecuaciones lineales.
sus resultados al aplicar las diversas
estrategias.
SESIN 11
(2 horas)
Ttulo: Elaboramos nuestro panel
informativo
Indicador(es):

Disea y ejecuta un plan orientado

a la investigacin y resolucin de
problemas
Campo temtico:

Proporcionalidad,
nmeros
racionales y ecuaciones lineales
Actividad(es):
Los estudiantes observan un video
sobre la dieta correcta y luego
responden
a
las
preguntas
planteadas por el profesor.

Organizados en grupos proponen

insumos para la elaboracin del
panel informativo.

Sustentan el panel informativo,

mostrando
la importancia
de
considera
una
buena
alimentacin; evalan su trabajo.

VI. EVALUACIN
SITUACIN
DE
COMPETENCI
EVALUACI
AS
N
Elaboran
Acta y piensa
tablas
y matemticame
grficos de
nte en
barras.
situaciones de
gestin de
Calcula
la
datos e

CAPACIDA
DES

INDICADORES

Matematiza Organiza
datos
en
variables
situaciones
cualitativas en situaciones que
expresan
cualidades
o
caractersticas
y
plantea
un
modelo de grfico de barras y
circulares.

medida
de
tendencia
central para
datos
no
agrupados.

Resuelve
ecuaciones
de primer
grado con
una
incgnita.
Elabora un
panel
informativ
o sobre la
importanci
a de una
buena
alimentaci
n

incertidumbre

Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
cantidad

Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio

Comunica y Expresa informacin y el propsito

representa
de cada una de las medidas de
ideas
tendencia central para datos no
matemtica
agrupados
aportando
a
las
s
expresiones de los dems.
Organiza datos en grficos de
barras al resolver problemas.
Elabora y
Selecciona la medida de tendencia
usa
central apropiada para representar
estrategias
un conjunto de datos al resolver
problemas.

Argumenta procedimientos para

Razona y
argumenta
hallar la media, mediana y moda
generando
de datos no agrupados, la medida
ideas
ms representativa de un conjunto
matemtica
de datos y su importancia en la
s
toma de decisiones.
Usa
modelos
referidos
a
la
Matematiza
proporcionalidad directa al resolver
situaciones
problemas.
Comunica y Expresa procedimientos de medida
representa
de
peso,
entre
otros,
con
ideas
expresiones decimales.
matemtica
s
Halla el trmino desconocido de una
Elabora y
proporcin apoyado en recursos
usa
grficos
y
otros
al
resolver
estrategias
problemas.
Razona y Justifica la diferencia entre el
argumenta
concepto
de
razn
y
generando
proporcionalidad
a
partir
de
ideas
ejemplos
matemtica
s
Usa modelos referidos a ecuaciones
Matematiza
lineales al plantear o resolver
situaciones
situaciones.
Comunica y Expresa condiciones de equilibrio y
representa
desequilibrio
a
partir
de
ideas
interpretar datos y grficas de
matemtica
situaciones
que
implican
s
ecuaciones de primer grado.
Elabora y Disea y ejecuta un plan orientado a
usa
la investigacin y resolucin de
estrategias
problemas

Razona y Plantea conjetura a partir de casos

argumenta
referidas a los criterios de
generando
equivalencia.
ideas
matemtica
s
VII. MATERIALES BSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD
- Textos de consulta de Matemtica 1 del Ministerio de Educacin, editorial Norma
S.A.C. Lima 2012
- Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros
estudiantes? del VI ciclo, versin 2105, corporacin grfica Navarrete, Lima 2015
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio S.A.
Lima 2012
- Fichas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://micibercole.blogspot.com/2010/03/balanza-virtual.html
- https://www.youtube.com/watch?v=KS9kA00t8RA