ENFOQUE ACADEMICISTA E

INTELECTUALISTA
Este enfoque se centra en la valoracin
de contenido cultural sistematizado y en
el proceso de transmisin de ese
contenido, que permite la imposicin de
ese capital cultural. Acenta el carcter
instrumental de la escuela como
transmisora de la cultura universal,
visualizada
como
asignaturas
aisladas. Por tanto, privilegia la formacin
intelectual del individuo. Este enfoque se
sustenta tericamente en la filosofa
idealista, en general, y en las ciencias
sociales que justifican la divisin del
trabajo y de la cultura en la sociedad
occidental, lo que lleva a los planes de
estudio centrados en las disciplinas y
asignaturas.
CONCEPCIN DEL CURRCULO
Se maneja el currculo con ms nfasis
que en otras concepciones. Incluye
materias de estudio, contenidos de
enseanza, lista de cursos o asignaturas.
Es
un
conjunto
organizado
de
conocimientos que el estudiante no debe
solo adquirir sino tambin aplicar ante una
situacin problemtica.
PAPEL DEL MAESTRO
Actualizar los conocimientos cada vez
que sea necesario.
Orientar al alumno a la resolucin de
problemas.
Aplicacin de la lgica, intuicin,
experimentacin a cualquier proceso

intelectual, siempre que sea el ms

adecuado y permita la obtencin de
conocimientos o la actualizacin de los
que ya se tienen.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIN
BARQUISIMETO-LARA

Los docentes deben tener una

adecuada preparacin en cada una de las
unidades y actualizacin de las mismas.
Deben tener lmites precisos entre
cada unidad de enseanza.
Deben de emplear guas, ayudas
audiovisuales,
resoluciones
de
problemas, etc.
Los contenidos deben ser tratados en
cada unidad.
PAPEL DEL ALUMNO

Deben descubrir que la razn y la

percepcin son la base de la ciencia, la
lgica de las matemticas, el sentimiento
en el arte y la coherencia en la historia.

Debe
verificar
la
informacin,
responder a interrogantes, investigar y
reconstruir su propio conocimiento en el
rea, para aplicarlo en situaciones reales.

Emplea
libros,
guas,
textos,
prcticas de laboratorio, lecturas, etc.

Participantes:
Alvarado Alexovi
Castillo Ernesto
Guedez Diether
Machado Edward
Snchez Victoria
Ypez Milexa
Profesora: Ana Brito
Seccin: 3EM1B

INTRODUCCIN
Durante los ltimos tiempos, se ha
desarrollado una importante reforma del
currculo en el campo de los estudios
educativos. La formacin pedaggica ha
sufrido variaciones por la enseanza de
las diferentes disciplinas que se estn
aplicando en la actualidad en el proceso
enseanza aprendizaje, un problema
relevante en la modificacin del currculo
y la enseanza es la falta de un manual
que resulte satisfactorio y que se ajuste a
nuestras necesidades, es preciso uno
para definir este sector y los problemas
que en l se plantean, tanto para el
equipo de docentes como para los
estudiantes.
Concepcin acadmica de currculo.
Su importancia
Se maneja el currculo con ms
nfasis que en otras concepciones.
Incluye materias de estudio,
contenidos de enseanza, lista de cursos
o asignaturas.
Es un conjunto organizado de
conocimientos que el estudiante no debe
solo adquirir sino tambin aplicar ante una
situacin problemtica.
Esta concepcin presenta las
siguientes caractersticas:

Adquisicin organizada de
conocimientos con logros de
competencias especficas.

El propsito es especializar a
los individuos en una disciplina o
rea del saber.

Los conocimientos se ensean

y estructuran dependiendo de la

metodologa caracterstica de
cada una.

Se
orienta
hacia
el
descubrimiento de la verdad.

Desarrollo progresivo de los

conceptos y mtodos. Va de lo
simple a lo complejo.
La ideologa de la concepcin
Acadmica
Los desarrolladores de currculum que
trabajan con la ideologa Acadmica
visualizan la creacin curricular desde la
perspectiva
de
las
disciplinas
acadmicas. Ellos presuponen que existe
una equivalencia entre las disciplinas
acadmicas, el mundo del intelecto y el
mundo del conocimiento. La tarea central
de la educacin sera la exencin de los
componentes de esta equivalencia. Ellos
deben ser expandidos en el nivel cultural
como se refleja en el descubrimiento d
nuevas verdades y en el nivel individual
reflejado en la aculturacin de los
individuos,
en
el
conocimiento
acumulador de la civilizacin y las formas
de saber.
Currculum Racionalista Acadmico
Corresponde a la concepcin ms
tradicional respecto de lo que debe
ensearse en la carrera. Su propsito
principal es la transmisin de la cultura
sistematizada, capacitando al educando
para acceder a las ms importantes ideas
y creaciones humanas. Esta concepcin
curricular, enmarcada en la filosofa
positivista, enfatiza la adquisicin de la
cultura universal, a travs del estudio de
disciplinas
clsicas
(Matemticas,
Idiomas, Historia, Literatura, Filosofa,

Ciencias Naturales). Parte del supuesto

que el aprendizaje de estas disciplinas y
del mtodo que ellas utilizan para
desarrollarse,
hacen
crecer
intelectualmente el juicio, el raciocinio y la
memoria, habilitndolo no slo para
preservar el patrimonio cultural, sino
adems para acrecentar el campo de
conocimiento de la disciplina de su
especializacin.
Un connotado defensor de esta corriente,
R.
Whitefield,
sostiene,
"Debemos
fundamentar los objetivos del curriculum
en
las
distintas
disciplinas
del
conocimiento, ms all que en las
necesidades sociales, teoras de la
personalidad o en nociones basadas en el
conocimiento para vivir en un mundo
contemporneo. Son las disciplinas las
que
determinan
estos
importantes
factores, as como nuestra concepcin
tica de lo que es bueno o es malo". Esta
corriente conlleva a un menosprecio de
los aprendizajes de tipo prctico, sostiene
que incluir en los planes y programas de
estudios, asignaturas o actividades de
este tipo, restara tiempo al estudiante
para el estudio de materias que le
permiten cultivar el intelecto.
No hay duda que esta corriente del
racionalismo acadmico sigue viva y ms
que probablemente, la mayora de los
actuales educadores han sido forma-dos
bajo su influencia. La vigencia de
programas de asignaturas, con objetivos y
contenidos aislados unos de otros, y por
otra parte, la organizacin y secuencia
lgica -y no psicolgica- que se da a los
contenidos de las asignaturas para su
enseanza y aprendizaje, son claros
testimonios. El currculo acadmico, con
su tendencia implcita y explcita a
sectorizar la cultura, conduce al sujeto a

la "especializacin cerrada" (qumico,

abogado, lingusta, matemtico, etc.).