CONSEJO TECNICO ESCOLAR

ESTILOS DE APRENDIZAJE
DESDE EL MODELO DE LA
PROGRAMACIN
NEUROLINGUSTICA
SISTEMAS REPRESENTATIVOS
VAK

LA PNL EMPEZ A PRINCIPIOS DE LOS AOS 70S COLABORANDO JOHN

GRINDER Y RICHARD BANDLER

ESTUDIARON A TRES PSIQUIATRAS PUNTEROS:

FRITZ PERLS. CREADOR DE LA GESTALT

VIRGINIA SATIR.- PSIQUIATRA FAMILIAR, Y

MILTON ERICKSON.- FAMOSO HIPNOTERAPEUTA

A PARTIR DE ESTOS MODELOS, LA PNL SE DESARROLL EN DOS

DIRECCIONES COMPLEMENTARIAS:
1ro.- COMO UN PROCESO PARA DESCUBRIR LOS PATRONES PARA
SOBRESALIR EN UN CAMPO; Y
2do. COMO LAS FORMAS EFECTIVAS DE PENSAR Y COMUNICARSE
EMPLEADAS POR PERSONAS SOBRESALIENTES

POR QU LA PNL?
Este modelo nos ayuda a adquirir nuevos conocimientos
centrado particularmente en el terreno de las habilidades.
Nos muestra formas para facilitar el aprendizaje
Propone maneras de utilizar la comunicacin de mejor
manera, generar nuevos comportamientos y a modificar
conductas.
Es un modelo que estudia la forma en que los seres
humanos percibimos, representamos y comunicamos
nuestras experiencias.

Programacin
PNL
1976
Neuro
John Grinder
Richard Bandler

Lingistica

Organizar de forma eficiente

los componentes de un sistema

Procesos mentales

Alude al lenguaje, su
Utilizacin e influencia

QU SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?

MARCO

CONCEPTUAL que permite

entender cuales son las preferencias
o tendencias generales que una
persona utiliza como mtodo propio
o estrategia para aprender.

LOS SISTEMAS REPRESENTATIVOS NO

SE EXCLUYEN MUTUAMENTE
Son relativamente estables, sin embargo
pueden cambiar, ser diferentes en diferentes
situaciones y/o susceptibles a mejorarse.
Ningn sistema es mejor que otro.
EVITEMOS LAS ETIQUETAS

Este modelo, tambin llamado visual-auditivokinestsico (VAK), toma en cuenta el criterio

neurolingustico, que considera que la va de ingreso de
la informacin (ojo, odo, cuerpo) o, si se quiere, el
sistema de representacin (visual, auditivo,
kinestsico)- resulta fundamental en las preferencias de
quien aprende o ensea.

Tenemos tres grandes sistemas para representar

mentalmente la informacin, el visual, el auditivo y el
kinestsico.

Utilizamos el sistema de representacin visual

siempre que recordamos imgenes abstractas (como
letras y nmeros) y concretas.

analizar

Examinar

Prever

Vistazo

Retrospectiva

angulo

Horizonte

Idea

Ilusin

Ilustrado

aparicin

Imagen

Mirar

Notar

Oscuro

aspecto

Observar

Obvio

Perspectiva

Percepcin

claridad

Dibujo

Sealar

Escena

Campo visual

foco

escrutinio

Ver

Mostrar

Panorama

percepcin

Superficial

Encuesta Vago

conspicuo

Observar

testigo

Vista

demostrar
soar
imaginar

PREDICADOS VISUALES

VISUAL

Yo me imagino que podra ser as

No veo ninguna solucin
Esto est poco claro para m
Me gustan las cosas bien claras
Lo compro a ojos cerrados
Aclaremos esto de una vez por todas!
Tiene ojo de guila
En vista de que
Tena ojo clnico
Ms claro echarle agua
Ojo por ojo
Me hizo una escena
No hay sombra de duda
Est completamente enfocado en eso
Memoria fotogrfica
Echa un vistazo

El sistema de representacin auditivo es el que nos

permite or en nuestra mente voces, sonidos, msica.
Cuando recordamos una meloda o una conversacin, o
cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla
por telfono estamos utilizando el sistema de
representacin auditivo.

Anunciar

Articular

Audible

Estrepitoso

Comunicar

Conversar

Discutir

Disonan Divulgar
cia

Susurro

Enunciar

Chismear

Oir

Murmurar

Preguntar

Entrevistar

Escuchar

Fuerte

Mencionar

Ruido

Bullicioso

Oral

Proclam Pronunciar
ar

Comentar

Reportar

Sonar

Rugir

Rumor

Decir

Chillido

Chirrido

Silencio

Sonido

Hablar

Sin habla

Alarido

Grito

Hablar

Decir

Divulgar

Vocal

voz

PREDICADOS AUDITIVOS

AUDITIVO

Murdete la lengua
Manera de hablar
El poder de la palabra
Est fuera de tono
Esta expresado muy bien
Ped audiencia
Dice tonteras todo el tiempo
Suena bien
Fuerte y claro
Es un secreto a voces
Palabra poderosa
Escchame bien
Entonces me dije a mi mismo
Me suena estupendo
Hay ruido, no logro concentrarme
No tengo ni voz ni voto

Por ltimo, cuando recordamos el sabor de nuestra

comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una
cancin estamos utilizando el sistema de
representacin kinestsico.

Activo

Afectado

Soportable

Bases

slido

Insensible

Carga

Concreto

Emocional

Sentir

Firme

Flujo

Cimientos

Alcance

Agarre

Pendiente

Forcejeo

Acalorado

Presionado

Sostener

Corazonada

Empujar

Intuicin

Tibio

Movimiento

Enredar

Asustado

Presin

Apuro

Sensible

Poner

Tensin

Atado

Toque

Adolorido

Mezcla

Estrs

Estructurado

Apoyo

Poco
profundo

Superficial

Cambio de Insoportable
rumbo

Inestable

batir

Fresco

PREDICADOS KINESTESICOS

KINESTESICO

Espera que se enfren las cosas

Est tenso todo
Es bueno tomar contacto
Mano a mano
Tira las riendas
Fue una discusin acalorada
Tmale el pulso a la situacin
Que no se te caliente la cabeza
Hay que tener sangre fra
Nervios de acero
Aguntalo un poco
Pon las cartas sobre la mesa
Te has quedado con las manos vacas
Siento un peso sobre mis hombros
Se ha tornado pesada y densa la situacin
Esto me huele mal

La mayora de nosotros utilizamos los sistemas de

representacin de forma desigual, potenciando unos e
infra-utilizando otros. Los sistemas de representacin
se desarrollan ms cuanto ms los utilicemos.

PNL ES UN MODELO DE COMUNICACION

La importancia no est en lo que decimos
(comunicamos) sino COMO lo comunicamos.

Los predicados (verbos, adverbios, sustantivos,

adjetivos) que usamos para describir experiencias
neurolgicas y el lenguaje no verbal tonal (voz) y
corporal (gestos, rostro, movimientos del cuerpo,
respiracin, sonrisa, etc.) tienen un efecto decisivo en
el mensaje transmitido.
TRATAR DE ENTRAR EN SINTONIA CON EL
INTERLOCUTOR
(ALUMNOS)

1) Sistema de representacin visual.- Los alumnos

visuales aprenden mejor cuando leen o ven la
informacin de alguna manera. En una conferencia,
por ejemplo, preferirn leer las fotocopias o
transparencias a seguir la explicacin oral, o, en su
defecto, tomarn notas para poder tener algo que leer.

Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando

'vemos' en nuestra mente la pgina del libro de texto
con la informacin que necesitamos) podemos traer a
la mente mucha informacin a la vez. Por eso la gente
que utiliza el sistema de representacin visual tiene
ms facilidad para absorber grandes cantidades de
informacin con rapidez.

Visualizar nos ayuda adems a establecer relaciones

entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno
tiene problemas para relacionar conceptos muchas
veces se debe a que est procesando la informacin de
forma auditiva o kinestsica.

La capacidad de abstraccin y la capacidad de planificar

estn directamente relacionadas con la capacidad de
visualizar. Esas dos caractersticas explican que la gran
mayora de los alumnos sean visuales. (Cazau Pablo
(2001)

2) Sistema de representacin
auditivo.- Cuando recordamos
utilizando el sistema de
representacin auditivo lo
hacemos de manera secuencial
y ordenada. Los alumnos
auditivos aprenden mejor
cuando reciben las
explicaciones oralmente y
cuando pueden hablar y
explicar esa informacin a otra
persona. En un examen, por
ejemplo, el alumno que vea
mentalmente la pgina del libro
podr pasar de un punto a otro
sin perder tiempo, porqu est
viendo toda la informacin a la
vez. Sin embargo, el alumno
auditivo necesita escuchar su
grabacin mental paso a paso.

Los alumnos que memorizan de forma auditiva no

pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben
seguir. Es como cortar la cinta de un cassette. Por el
contrario, un alumno visual que se olvida de una
palabra no tiene mayores problemas, porqu sigue
viendo el resto del texto o de la informacin.

El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o

elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad
que el sistema visual y no es tan rpido. Es, sin
embargo, fundamental en el aprendizaje de los
idiomas, y naturalmente, de la msica.

3) Sistema de representacin kinestsico.- Cuando

procesamos la informacin asocindola a nuestras
sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos
utilizando el sistema de representacin kinestsico.
Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando
aprendemos un deporte, pero tambin para muchas
otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores
comentan que cuando corrigen ejercicios de sus
alumnos, notan fsicamente si algo est mal o bien. O
que las faltas de ortografa les molestan fsicamente.

Escribir a mquina es otro ejemplo de aprendizaje

kinestsico. La gente que escribe bien a mquina no
necesita mirar donde est cada letra, de hecho si se les
pregunta dnde est una letra cualquiera puede
resultarles difcil contestar, sin embargo sus dedos
saben lo que tienen que hacer.

Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento,

mucho ms lento que con cualquiera de los otros dos
sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita ms tiempo
para aprender a escribir a mquina sin necesidad de
pensar en lo que uno est haciendo que para aprenderse
de memoria la lista de letras y smbolos que aparecen en
el teclado.

El aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Nos

podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al
da siguiente, pero cuando uno aprende a montar en
bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo
con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la
memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide.

Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema

kinestsico necesitan, por tanto, ms tiempo que los
dems. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud
no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino
con su distinta manera de aprender.

Visual

Auditivo

Kinestsico

Alumnos
Profesor
Alumnos
Profesor
Alumnos
(Produccin) (Presentacin) (Produccin) (Presentacin) (Produccin)

Profesor
(Presentacin)

Contar una
historia
partiendo de
vietas,
fotos, texto.
Dictarle a
otro.
Realizar
ilustraciones
para el
vocabulario
nuevo.
Dibujar
comics con
texto.
Leer y
visualizar un
personaje.

Utilizacin de
gestos para
acompaar las
instrucciones
orales.
Corregir
mediante
gestos.
Intercambiar
"feedback"
escrito.
Leer un texto
expresando las
emociones.

Escribir en la
pizarra lo que
se est
explicando
oralmente.
Utilizar
soporte visual
para
informacin
oral (cinta y
fotos...).
Escribir en la
pizarra.
Acompaar
los textos de
fotos.

Realizar un
debate.
Preguntarse
unos a otros.
Escuchar
una cinta
prestndole
atencin a la
entonacin.
Escribir al
dictado.
Leer y
grabarse
a si mismos.

Dar
instrucciones
verbales.
Repetir
sonidos
parecidos.
Dictar.
Leer el mismo
texto con
distinta
inflexin.

Representar
role-play.
Representar
sonidos a
travs de
posturas o
gestos.
Escribir
sobre las
sensaciones
que sienten
ante un
objeto.
Leer un texto
y dibujar algo
alusivo.

IDEA para las actividades

VAK en el aula
Objetivo o tema: Desarrollo Embrionario
VISUAL

ALUMNOS
(produccin)

. Observar el
video
titulado El
milagro de la
vida

PROFESOR
(presentacin)

Dar las
instruccione
s para la
elaboracin
de un
modelo.

AUDITIVO

ALUMNOS

PROFESOR

(produccin)

KINESTSICO

ALUMNOS
(produccin)

(presentacin)

. Explicar de
manera clara
y precisa los
avances en
repro duccin
humana

. Exposicin
empleando
la tcnica de
la pregunta

. Elaborar
una
encubadora
y colocar los
huevos de
gallina con 3
das de
diferencia.

PROFESOR
(presentacin)

. Disear la
actividad de
laboratorio
para
observar las
diferentes
etapas del
desarrollo
embrionario.

CON NUESTROS SENTIDOS

EXPLORAMOS Y DELIMITAMOS EL
MUNDO EXTERIOR
Una parte de l.

LO QUE
PERCIBIMOS ES
FILTRADO POR
NUESTRA
EXPERIENCIA,
CULTURA,
LENGUAJE
CREENCIAS,
VALORES,
INTERESES Y
SUPOSICIONES

HACEMOS UNA
SELECCIN DE
LO QUE
CONSIDERAMOS
UTIL

Aprendemos,
actuamos

 Oigo y olvido; veo y

recuerdo. Hago y
comprendo
Proverbio Chino