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Son muchos los modelos y teoras que han explicado los procesos de
estructuracin espacial al nio y su evolucin.
Nosotros nos vamos a centrar el modelo de Piaget y el modelo de Van Hiele.
1.1.1. Modelo de Piaget
La teora de Piaget en la evolucin de la concepcin espacial del nio
distingue dos conceptos:
La percepcin es el conocimiento de objetos resultante del contacto
directo con ellos.
La representacin es la evocacin de los objetos en ausencia de ellos.
Segn Piaget la concepcin del espacio por parte del nio pasa por diferentes
etapas existiendo una progresiva diferenciacin de propiedades geomtricas, que
pueden ser topolgicas, proyectivas y eucldeas:
a) Propiedades topolgicas (hasta los 6 aos). cualidades globales
independientes de la forma o del tamao. Son las primeras caractersticas de
naturaleza geomtrica que son percibidas por el nio. Piaget cita las siguientes:
Proximidad
Separacin
Orden
Cerramiento
Continuidad de lneas y superficies
Segn Piaget las primeras propiedades en ser adquiridas son las propiedades
topolgicas (hasta 6 aos) y, posteriormente, posconceptos topolgicos van dejando
paso a los conceptos proyectivos y euclideos (se dllan y discriminan a la par)
Evolutivamente podemos concretar el proceso de concepcin espacial del nio en
el siguiente cuadro:
+EDAD+
Hasta 4 aos
+PROPIEDAD
GEOMTRICA+
Topolgica
4-5 aos
Proyectiva
6 o ms aos
Eucldea
+PROCESO+
No distingue un crculo de un cuadrado.
Ambos son cerradas pero s distingue una
curva cerrada de una abierta. El cerramiento
es una propiedad topolgica.
Se distingue un crculo de un cuadrado
porque la rectitud es una propiedad
proyectiva.
Se distingue un rombo de un cuadrado
porque el ngulo es una propiedad eucldea.
NIVEL I
Visualizacin
NIVEL II
Anlisis
NIVEL III
Deduccin
NIVEL IV
Y NIVEL V
Rigor
1.
2.
1.
2.
La curva es simple si el lpiz nunca pasa dos veces por un mismo punto.
La curva cerrada lpiz se levanta en el mismo punto en que comenz a
trazar.
3.
g) Polgono: se define como una curva poligonal cerrada.
1. Los segmentos que la forman se llaman lados y los extremos de esos
segmentos, vrtices. Si todos los lados de un polgono son iguales
regular.
2. Los polgonos se nombran segn el n de lados o vrtices que tienen
(tringulo, cuadrado, pentgono, hexgono, etc.).
1.
2.
3.
b.
c.
d.
Los cuadrilteros tienen distintas formas pero todos ellos constan de 4 vrtices y
2 diagonales.
En todos los cuadrilteros la suma de los ngulos interiores es igual a 360.
Los paralelogramos son los cuadrilteros que tienen paralelos los 2 pares de
lados opuestos.
Tipos de cuadrilteros
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2.
Por tanto, desde esta perspectiva y tal como establece el citado Decreto El
sentido de esta rea en la EP es eminentemente experiencial.
Los contenidos de aprendizaje toman como referencia lo que resulta familiar y
cercano al alumnado, y se abordan en contextos de resolucin de problemas y de
contraste de puntos de vista.
3.1. La geometra en la EP
3.1.1. La geometra y las competencias bsicas
Los contenidos geomtricos en la EPquieren garantizar el mejor Dllo de la
competencia matemtica en todos y cada uno de sus aspectos, lo que incluye la
mayor parte de los conocimientos y de las destrezas imprescindibles para ello.
Simetra axial.
Simetra rotacional.
Simetra central.
2.4.2. Traslaciones
Es el movimiento rgido en el que todos los puntos del plano se mueven en la misma
direccin y la misma distancia, quedando definida por un vector que determina la
direccin en la que se trasladan todos los puntos del plano y la distancia a la cual se
trasladan.
2.4.3. Giros
Consiste en girar todos los puntos del plano alrededor de un punto fijo (centro del
giro) un cierto ngulo que ser el ngulo de giro, quedando definido por el centro O y
la amplitud del ngulo.
3. INTERVENCIN EDUCATIVA
En el Anexo I del Real Decreto 1.593/2006, de 7 de diciembre se definen las
matemticas conjunto de ideas y formas de actuar que conllevan utilizar cantidades
y formas geomtricas, y hacerse preguntas, obtener modelos e identificar relaciones y
estructuras, de modo que, al analizar los fenmenos y situaciones que se presentan en
la realidad, se puedan obtener informaciones y conclusiones que inicialmente no
estaban explcitas.
Se proponen actividades del tipo doblar una hoja de papel y hacer diferentes
cortes, tareas de simetra en cuadrculas, etc.
Actividades con las TIC
Algunas posibilidades de integracin de las TIC al mbito escolar en el trabajo de la
geometra.
Cabri-Gomtre. Paquete de geometra dinmica interactiva en
o
tiempo real.
o
o