VINCULACION AFECTIVA

9 TEMAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Concepto de apego
Curso evolutivo del apego
Formacin del primer apego
Calidad del vinculo e instrumentos para evaluarlo
Repercusiones de la ausencia e Interrupcin del apego
Relaciones entre calidad del vnculo y el funcionamiento intelectual
Calidad del vnculo en la edad adulta
Factores de riesgo
Procesos de desvinculacin

Bibliografa
BOWLBY, J. (1989) Una base segura Paids, Barcelona
TEMA 1.
1.
2.
3.
4.
5.

Origen de los vnculos afectivos

Postulados bsicos de la teora del apego
Definicin de apego y otros conceptos relacionados
Componentes del sistema de apego
Funciones del apego

Un hecho contrastado: El beb antes de los 12 meses estableces un vnculo con la

persona que lo cuida.
Al explicar el origen hay dos explicaciones:
a. La consideracin del vnculo como un proceso secundario
b. La consideracin del vnculo como un proceso primario
a. Como un proceso secundario:
En vigor hasta los aos 50.
Los vnculos afectivos son secundarios, es decir son aprendidos. Son consecuencia de
otra relacin ms bsica (primaria) la satisfaccin de las necesidades biolgicas
(hombre). Segn esto l debe generar un vnculo con la cuidador (madre) porque ella le
alimenta y as reduce sus situaciones de incomodidad (le limpia, etc.).
Toda persona mediadora al satisfacer las necesidades biolgicas ser la persona que le
cuide.
A favor de este planteamiento estn.
- el conductismo
- el psicoanlisis
El conductismo: dice que el apego es un proceso de aprendizaje. El nio asocia alimento
con la persona que se lo da y como consecuencia surge la vinculacin afectiva
(condicionamiento clsico).

La persona que reduce los estados de necesidad ser el vnculo (condicionamiento

operante o instrumental)
El psicoanlisis: considera al apego como una manifestacin del instinto sexual que
dirige la lbido hacia la persona que proporciona placer, el que satisface las necesidades
bsicas. (Apego surge como consecuencia de un proceso de aprendizaje)
Crticas:
a. del propio psicoanlisis: Malanie Klein, ejemplos de interaccin madre-hijo de
conector no oral que sugieren la existencia de un vnculo social primario
b. de los estudios de los nios institucionalizados. Spitz (40-50) pona de manifiesto
que nios criados en orfanatos presentaban trastornos en diversos aspectos de su
desarrollo a pesar de que sus necesidades bsicas haban sido atendidas. Estos nios
presentaban dficits.
Conclusin: la causa fundamental de estos dficits era por la separacin de sus padres
en la medida que esa separacin no les haba generado la relacin especial. La falta de
esta relacin especial era la causa de esos dficits.
c. La etologa de los etlogos Lorenz y Harlow
Lorenz: (gansos y patos) (35) se divulgaron en los aos 50. Los estudios revelaron
que en algunas especies de aves poda desarrollarse un fuerte vnculo con figura
materna sin que el alimento estuviera por medio. Debido a que la cra esta expuesta
a esa figura y acababa familiarizndose con ella.
Observ que al poco de nacer estos animales tienden a seguir a cualquier objeto en
movimiento que vean y pasado un tiempo ya no siguen a otra cosa. A la base de esto
est el concepto de Impronta: Se denomina impronta (desde la etologa) proceso
innato e instintivo que dirige la conducta filial del cachorro o pichn hacia una
figura discriminada.
Harlow (con primates). Sus conclusiones afianzaron los hallazgos de Lorenz y
ayudaron a desestimar la construccin de los vnculos como proceso secundario.
(Madre de metal, madre de pao).
Conclusin: el contacto con algo suave y agradable constituye una variable decisiva
en el desarrollo de las respuestas afectivas ante cualquier madre sustitutiva. Aqu le
alimentacin parece ser algo secundario en las respuestas afectivas de los monitos.
En 1958, coinciden en un simposium internacional Harlow y Bowlby y se pone en
cuestin la teora clsica sobre los vnculos afectivos en la medida en que todos los
datos recopilados en aos se explicaban mejor si se admita que los nios estn
originalmente inclinados a interesarse por estmulos sociales y por tanto originalmente
inclinados a vincularse con personas de su entorno.
b. Los vnculos como procesos primarios. El apego es una tendencia tan fuertemente
bsica y primaria como la necesidad de comer u otros similares. En este contexto
Bowlby formula su teora del apego. Bowlby es un mdico y psicoanalista que lo
que hizo fue coger conceptos procedentes de distintos campos:
de etologa (impronta)
de procesamiento de la informacin
de la ciberntica
de la psicologa evolutiva

del psicoanlisis
y formul su teora. Esta teora ha sido ampliada, matizada por otros autores:
- Mary Ainsworth
- Bretherton
- Parke
- Lamb
Esta teora se inclin originalmente, se centr en las relaciones entre el beb y su madre
parte por el influjo de la teora del ciclo vital. Se extendi a otras relaciones como entre
hermanos, padres e hijos, abuelos y nietos.
Postulados bsicos de la teora del apego.
1. Las personas al igual que otras especies animales cuentan con conductas innatas (de
races biolgicas) que los predisponen a formar vnculos afectivos con la finalidad
primordial de favorecer la supervivencia. En el beb las conductas innatas son: la
sonrisa, la mirada, el llanto, llamadas y la orientacin preferente hacia estmulos
sociales. Estas conductas atraen a las personas del entorno se dirigen hacia el nio.
Tambin el nio responde con evitacin ante situaciones peligrosas que han tenido
que aprender que esas situaciones es peligrosa. Entre la seales de peligro innato
para Bowlby estn (en los seres humanos):
- la falta de familiaridad
- El cambio de estimulacin repentino
- Una aproximacin rpida
- La altura
- La soledad
2. Las conducta innatas segn Bowlby son fruto del aprendizaje fiologentico, pero a
nivel ontogentico cada individuo tiene la posibilidad de experimentar
modificaciones adaptativas en interaccin con su entorno. Cuanto ms cercano est
el entorno en el que el sujeto crece del entorno de adaptacin evolucionista menos
probable ser que se desarrollen anomalas comportamentales.
3. Los organismos, segn el nivel que ocupen en la escala filogentica van a regular su
conducta instintiva de diferentes formas, empezando por los que utilizaron patrones de
accin filogentica, de carcter reflejos y llegando hasta los que ocurren a sistemas
conductuales controlados cibernticamente. (u homeostticamente) .
-

Todos los canarios construyen sus nidos igual (las mismas pautas de accin)
En los primates ya no siguen pautas fijas
En funcin de la metan van a ir cambindolo

4. Los patrones tempranos de seleccin con los cuidadores principales se interioriza y

gobiernan los sucesivos patrones de relacin con otras personas.
- El tipo de seleccin del nio con sus progenitores va a tener gran importancia en el
futuro
- Si es adaptativo ser mal ad. Con relaciones personales adpatativas.
5. Los nios pequeos necesitan desarrollar una dependencia segura respecto a sus
padres antes de enfrentarse a situaciones desconocidas.

6. Durante los primeros aos mientras el nio adquiere la capacidad de autoregulacin

la madre constituye el ego y el superego (aspectos morales) del nio.
7. Los nios responden de formas muy dramticas ante la desaparicin de la figura de
apego. Pasando por una sucesin de estados psicolgicos. Protesta, desesperacin y
negacin o desapego (de forma sucesiva).
8. El mantenimiento de un vnculo se experimenta como una fuente de seguridad y la
renovacin como fuente de dicha. Por el contrario su prdida implica ansiedad,
pesadumbre e incluso clera.
9. El apego puede mostrar patrones desadaptativos a cualquier edad, siendo los ms
comunes la excesiva facilidad para provocar la conducta de apego o su
desactivacin total o parcial. (relacionado con el punto 4)
Definiciones de apego:
Una vinculacin afectiva intensa, duradera de carcter singular, que se desarrolla y
consolida entre dos personas, por medio de su interaccin recproca y cuyo objetivo
ms inmediato es la bsqueda y mantenimiento de proximidad
Caractersticas: Destacamos:
A. La naturaleza esencialmente afectiva del apego. Lo que representa el apego es la
necesidad ntima de otra persona. El hecho de que en el apego esten implicados todo el
aspecto de sensaciones y emociones (tristeza, amor, alegra,...).
B. La perdurabilidad a lo largo del tiempo. El apego no es eterno. Nadie nace apegado a
nadie (no es innato). Tampoco es algo efmero, suele ser mantenido en el tiempo, es
perdurable pero no es necesario que sea eterno. Si esta bien consolidado puede perdurar
a travs de separaciones.
C. La singularidad. Porque se dirige haca un ncleo reducido de personas, y esas
personas desempean un papel central en la persona vinculada, ese sujeto tiene un trato
preferente hacia ellos.
D. Su carcter no innato. Es un proceso, se forma. Es necesario que 2 personas
interacten durante un cierto tiempo para que se forme el vnculo. Sin intencin no hay
vnculo.
E. El apego y su calidad son el producto de la interaccin. Si la interaccin es de mala
calidad el apego resultante tambin lo es. No confundir la interaccin con el apego.
Nunca: Cuantas ms conductas de apego se exterioricen ms intenso es ese apego.
Tampoco que cuando ya no hay conductas de apego este ya no existe.
F. La bsqueda y mantenimiento de proximidad constituye el objetivo ms inmediato de
la relacin pero puede significar tanto una cercana fsica como una comunicacin a
distancia. En los nios s que es necesaria la proximidad real pero en los adultos no.
G. Existen relaciones de apego a lo largo de toda la vida.
Otros conceptos bsicos.
a. La figura del apego
b. Objeto de sustitucin o transicin.

a. Es la persona con la que se establece un vnculo

b. Cualquier cosa inanimada con la que se establezca un vnculo afectivo (tambin
pueden ser animales). No hay pruebas de que el apego hacia estos objetos
expresen algn grado de deficiencia en la relacin con la figura de apego. Este
tipo de relaciones suele aparecer entre los 12 y 15 meses. Alcanza sus cotas
mximas a los 18 meses y a partir de ah decrece hasta los 5-6 aos. Muestra la
flexibilidad, plasticidad de las relaciones afectivas. Si pasa de los 5 6 aos hay
que mirarlo.
Componentes del sistema de apego
1. Conductas de apego
2. Modelo mental de la relacin
3. Sentimientos que conlleva
1. No es lo mismo apego que conductas de apego. Estas son las manifestaciones
observables y cuantificables que el sujeto muestra en su intento por lograr proximidad,
contacto y comunicacin con su figura de apego. Ej. Una llamada (lloros, sonrisas,
gestos,...). Tambin un contacto tctil (un abrazo,...) un seguimiento visual de la figura
de apego. Todo tipo de aproximaciones a la persona de apego.
Observaciones:
Su ausencia en un momento determinado no significa necesariamente inexistencia
de apego.
Son de carcter intermitente y su aparicin e intensidad depende de varios factores.
- en funcin de la historia personal del sujeto
- de su temperamento
- la situacin concreta
- la persona con la que est interactuando
- de la salud
- el estado de nimo
Todas las situaciones que son percibidas por el nio como amenazantes son situaciones
activadoras de conductas de apego. Ej. Una enfermedad, una cada, una separacin
breve.
A travs de ellas se forma el vnculo y una vez formado son los mediadores en la
relacin: el nio los realiza cuando quiere contacto o proximidad con esa persona y
garantiza la supervivencia.
Las conductas de apego experimentan transformaciones a lo largo de la vida.
- El apego es duradero e independiente de las situaciones
- Las conductas de apego dependen de las situaciones
- El vnculo perdura y las conductas se realizan cuando se quiere
2. (El modelo mental de la relacin). Es el conjunto de representaciones mentales
interrelacionadas. Presentan estabilidad y se resisten al cambio.
Como se construye un modelo mental: en base a la interpretacin que hace el nio de
sus experiencias de relacin (el modelo mental), del componente cognitivo del apego
(las conductas son el componente conductual). Las representaciones incluyen:
- Los recuerdos que se tienen de la relacin

El concepto que se tiene de la figura de apego (accesible, disponible, atenta o no...)

El concepto que se tiene de si mismo. Siempre es un concepto complementario al de
la figura de apego.
Las expectativas sobre la relacin
Una visin del mundo fsico y social en que situaramos la relacin.

El nio tiene un concepto de la persona de apego segn la experiencia de la relacin con

esa persona. Si consigue el atraer a la persona que reclama se sentir competente.
Cuando se ha formado ese modelo mental (1 ao) se interioriza y se crea resistente al
cambio. Puede ser objeto de cambio y reinterpretaciones sobre todo si no se ha
consolidado del todo. Tambin coincidiendo con las transiciones evolutivas de la vida.
3. Componente afectivo o emocional. Los sentimientos ms destacables son la
seguridad proporcionada por al proximidad de la figura de apego y la angustia
originada por su ausencia o su prdida. Tambin clera, amor, pena, etc.
La relacin que existe entre el sistema de apego otros sistemas.
El sistema de apego se relaciona con tres sistemas:
1. El sistema de miedo o desconfianza
2. El sistema de exploracin
3. El sistema afiliativo.
1. Se activa en contextos extraos y ante personas extraas que son percibidas como
amenazadoras o peligrosas. El sistema de miedo surge en la primera mitad del
primer ao (porque ya conoce) y coincidiendo con la formacin del apego.
2. Permite el inters por el entorno y los objetos que hay en l.
3. Implica inters por las personas y desarrollo de habilidades sociales.
El sistema de apego apoya al exploratorio y al afiliativo e inhibe al de miedo.
Funciones del apego:
1. Procurar la supervivencia
2. Proporcionar seguridad emocional
1. Procurar la supervivencia en la medida que es sistema de apego mantiene prximos
en contacto a la cra y al progenitor. Funcin ntimo garantizar la supervivencia.
2. El sujeto busca a sus figuras de apego porque con ellas se siente seguro. De hecho
las figuras de apego son conceptualizadas como una base de seguridad a partir de la
cual se explora. El que un nio explore hace que evolucione cognitivamente (se abre
al mundo) por ello necesita seguridad.
Otras funciones complementarias, el apego:
-

Ofrece y regula la cantidad y calidad de estimulacin que necesita el nio para su

desarrollo.
Posibilita la exploracin y consecuentemente el aprendizaje.
Fomenta la salud fsica y mental (si el apego es el adecuado).

Favorece el desarrollo social (porque crea seguridad el apego).

Proporciona placer (en si mismo y pueden convertirse en un juego).

TEMA 2
CURSO EVOLUTIVO DEL APEGO.
1. Principales figuras del apego a lo largo de la vida (Datos recogidos de 3
investigaciones)
1.a Realizada por Flix Lpez sobre 338 sujetos de 14 a 65 aos. (poblacin espaola)
1.b Realizada por Mara Josefa Lafuente en la Universidad de Valencia de 800 sujetos
de 2 a 85 aos (poblacin espaola).
1.c Hazacer y Hutt de la universidad de Cowen muestra estadounidense 10 sujetos
entre 6-17 aos.

Durante la infancia (2-10 aos). Principal figura de apego son los padres. Aparecen
otras figuras de apego en segundo lugar: hermanos, familiares, primos, tos y
amigos.
En la adolescencia (11-16 aos). Principal figura de apego son los padres. Otras
figuras: amigos con mayor importancia y quedan por delante de otros familiares. La
pareja o novio/a asoma tmidamente a finales de esta etapa.
La juventud (17-25 aos). Los padres se sitan junto a la pareja y los amigos. Etapa
de la vida en que la amistad alcanza su valor ms alto dentro de las relaciones
afectivas. Tambin se citan a hermanos, abuelos y otros familiares entre las figuras
de apego.

Hasta la juventud matizar que: Los padres aparecen en las 3 etapas como figuras de
apego principales. Se observa que es la madre la principal figura a bastante distancia del
padre. Cuando aparece (en pocos casos) el padre en primer lugar son los chicos los que
lo eligen.

Durante la edad adulta (26-65 aos). Cnyuge o pareja estable es la principal figura
de apego. En algunos casos siguen siendo los padres o los hijos. Detrs quedan
hermanos, amigos y otros familiares. Pasada la primera mitad de este ciclo se citan
por primera vez como figuras de apego a los nietos y a los hijos polticos.
Cuando se alcanza la senectud (66-85 aos). Los hijos o el cnyuge , si an vive, las
principales figuras de apego. Tambin aparecen los nietos, los hermanos, los hijos
polticos y otros familiares.

Consideraciones:
1. En general existe cierta tendencia a que se mencione con ms frecuencia a igualdad
de estatus relacional (primos, vecinos) a mujeres que a hombres entre las figuras de
apego. Ej. Entre hermanos (hermana y hermana) se elige a las mujeres.
2. El inicio del retroceso de los padres en la jerarqua de apegos, coincide con la
aparicin de la pareja, o novio/a y posteriormente del cnyuge, localizndose el
momento ms crtico entre los 20-25 aos. La suegra no es nunca elegida.
3. Progresivo y gradual retroceso de la figura de los abuelos hasta su desaparicin en la
segunda mitad de la vida, lo que se refleja bsicamente su prdida (muerte de esta).

4. Los mbitos educativos y laboral no parecen propicios para el establecimiento de

apegos, por lo menos entre personas de diferente rango, ya que en alguna ocasin
aparece citado un compaero de trabajo, pero nunca se cita al jefe o profesor.
5. El sacerdote como figura de apego nicamente aparece citado por alguna persona
perteneciente a las 2 ltimas etapas. Puede que sea una diferencia generacional.
2. Desplazamiento de los apegos principales.
Vamos a plantearnos si todas las manifestaciones conductuales del apego se transfieren
igual o de forma escalonada.
Cuatro manifestaciones del apego:
1 Bsqueda de proximidad
2 Protesta o ansiedad por la separacin
3 Bsqueda de refugio emocional (confidente la madre)
4 Bsqueda de seguridad (confidente la madre).
Se ha comprobado que cada una de estas manifestaciones, empieza a ser menos aguda
hacia los padres y ms marcada hacia otras figuras en diferentes momentos. La
transferencia es escalonada al final de la niez los padres pierden el componente de
bsqueda de proximidad, al final de la adolescencia los padres pierden el refugio
emocional y la primera mitad de la edad adulta se transfieren los dos ltimos
componentes (base de seguridad y protesta por la separacin).
1 Se entiende como querer la compaa de .... Se observa que hasta los 10 aos los
padres son la compaa perfecta:
A los 10 aos los iguales se equiparan en preferencia (amigos y padres
equilibrados)
A partir de los 10 aos los iguales ganan preferencia.
2 Protesta ante la separacin: Hace referencia Cunto me cuesta separarme de la
persona de apego?. Este componente se transfiere de los padres ms tarde (sobre los 2021 aos) coincide con la formacin de una pareja estable nos ser hasta la edad
adulta. Aqu cuesta ms separarse de la pareja estable que de los padres (a los 26-40
aos). El apego de los padres es el que ms tarda en desaparecer y se mantiene en la
senectud aunque haya muerto.
3 Hace referencia a quien es el confidente y depositario de mis problemas,
preocupaciones. Los padres son preferidos durante ms tiempo que el componente
anterior. Es al llegar a los 14 aos (segunda de la adolescencia) cuando se empieza a
preferir a los amigos, hermanos, personas de la misma edad a la nuestra.
La palabra igual va a ir cambiando:
. padres
. amigos
. cnyuge
. senectud al hijo.

4 Base de seguridad. A quien prefieres tener cuando ests en situacin de peligro o

percibes algn riesgo?. Los padres (66% la madre, 27% el padre) se mantienen casi
siempre, se resiste a ser transferida a otras figuras y es entorno a los 23-24 aos (pareja
estable) cuando empieza a transferirse ese componente. En la senectud hay un cambio
la figura que parece son los hijos.
En las 4 manifestaciones conductuales, la madre es mucho ms elegida que el padre
como figura principal de apego. Pero principalmente como refugio emocional y como
base de seguridad.
Todos estos componentes se han hecho los estudios en Espaa. En EEUU se observ
que el proceso es anlogo al que se produce en Espaa pero en Espaa es ms lento.
En EEUU las transformaciones de los padres a otras personas se producen ms pronto.
. El componente bsqueda de proximidad a los 7 aos
. El componente de refugio emocional 11-14 aos
. ... por seguridad 15 aos
. La base de seguridad cuando formaban una pareja estable durante 2 aos.
5 Cambios y constantes en las conductas de apego a lo largo de la vida:
Constantes: Lo que se mantiene a lo largo de la vida
. Siempre se mantiene la necesidad de acceso a la figura de apego.
. Contina el deseo de proximidad en situaciones estresantes.
. Siguen producindonos afliccin su prdida.
. Contina producindonos ansiedad cualquier persona o suceso que constituya
una amenaza para la relacin.
Cambios: que va a cambiar a lo largo de la vida.
. Aumenta la tolerancia a las separaciones
. Se controla mejor la afliccin por la prdida o separacin
. Las manifestaciones de afliccin son a veces ms interiorizadas
. Existe un repertorio ms grande y variado de conductas de apego
. Ciertas conductas de apego presentan un cierto nivel de abstraccin
. Existe la posibilidad de disfrazar o disimulas las conductas de apego
. El sistema de apego est ms mediatizado por los roles (ms en los adultos)
. Los apegos pasan de ser complementarios a ser recprocos
. La figura principal de apego es generalmente una persona de edad similar, y
con frecuencia de pareja por lo que la bsqueda de proximidad est en muchos
casos determinada por la atraccin sexual. Los otros componentes igual tambin
o no.
. El sistema de exploracin no se encuentra tan afectado por circunstancias muy
extremas.
TEMA 3
FORMACION DEL PRIMER APEGO.
1. Condiciones y capacidades necesarias para que se forme un apego.
2. Proceso de vinculacin de los padres hacia los hijos. (apego parental)
3. Etapas que ponen de manifiesto la existencia de una relacin de apego con otra
persona.

4. Conductas que ponen de manifiesto la existencia de una relacin de apego con otra
persona
1. El apego es un proceso. Se tienen que dar dos condiciones mnimas para que se
desarrolle:
a. Capacidades innatas del nio.
b. Formas privilegiadas de interaccin a partir de las pautas innatas del nio
c. Se den ciertos logros cognitivos en el nio.
-

a. Capacidades del nio necesarias: innatas.

Los reflejos (prensin, succin, de abrazo,...) favorecen la interaccin y el contacto
fsico y adems la ejercitacin de esos reflejos proporciona al bebe informacin
sobre el mundo que le rodea. Esa informacin va a ser la base de su reconocimiento
posterior.
La capacidad de alerta respondiente: todos los bebs lo presentan. Aumenta con la
edad. Se sabe que esta capacidad est disminuida en los nios con deficiencias
sensoriales o en los nios de madres drogodependientes.
Las capacidades perceptivas. Cuando el nio nace estas capacidades no estn
desarrolladas al 100% y es necesario que maduren para que el nio empiece a
discriminar unas personas de otras. Esa discriminacin va a venir favorecida por esa
orientacin preferente e innata que tienen los nios hacia los estmulos sociales
frente a fuentes de estimulacin no social (una voz ante un sonajero). Empiezan a
ser aceptables. El nivel ptimo en capacidad de discriminacin entorno a los 5
meses.
Capacidad de aprendizaje y memoria. Estas dos que todos tenemos desde el
nacimiento son importantes porque nos permiten:
- La sincronizacin interactiva (si el nio llora la madre le habla)
- El desarrollo de expectativas respecto a las figuras de apego.
- En el establecimiento de recuerdos sobre la relacin
- En la construccin de los modelos internos de relacin
Los ritmos innatos de interaccin los ritmos predeterminados biolgicamente y
que facilitan el inicio de la sincronizacin.
Reconocimiento de emociones bsicas (llanto, sonrisa,...)
b. Formas de interaccin privilegiadas:
Con personas que suelen pertenecer a la familia del nio y especialmente la madre.

Caractersticas:
rtmicas: ritmos de atencin-desatencin, actividad-pasividad que estarn
biolgicamente condicionadas que hace que la conducta del nio pueda ser
anticipada por los cuidadores, facilitando as la interaccin con l. Los adultos se
irn adaptando a esas prioridades: Ej. succin-interaccin, no succin-le habla.
Asimtricas: es el adulto el que se adaptar a los ritmos biolgicos del nio por lo
que el nico que tiene intencionalidad.
Especiales: por su grado de intimidad (Ej. Contacto, proximidad fsica, ...) y por el
lenguaje que se emplea en estas interacciones, siendo desformalizado
(discriminativos, frases cortas, entonacin = habla maternal, gestos exagerados).
Estn en continuo cambio: porque van adaptndose a los logros y capacidades del
nio y a las caractersticas del adulto.

c. Ciertos logros cognitivos.

a. Autoconciencia: el recin nacido inicialmente se encuentra en un estado de
indiferenciacin que no le permite reconocerse como un ente independiente
y algo separado de lo que le rodea. Si el nio acaba percibindose como
persona separada podr vincularse a otra.
b. Descentracin (a partir de los 3-4 meses). Todo recin nacido se encuentra
muy focalizado hacia si mismo y sus necesidades por lo que es necesario que
descentre su atencin de si para que se centre ms en lo que le rodea.
Coincide con las reacciones vinculares secundarias de Piaget.
c. Discriminacin de la figura de apego respecto a los dems (a partir de los 3
meses aproximadamente. Factores claves sern la percepcin y la memoria.
d. Comportamiento activo e intencional en la interaccin (a partir de los 4
meses) cuando el nio dirige sus acciones hacia objetos externos.
e. Emergencia, desarrollo y consolidacin del concepto de permanencia de las
personas. Segn Piaget se consigue a lo largo de todo el periodo sensoriomotriz pero otros autores demuestran que antes del primer ao de vida se
logra totalmente.
f. Elaboracin de expectativas en relacin con las personas y sincronizacin
interactiva sern muy importante a la hora de dotar de calidad a la relacin
de apego. Esto aumentar conforme aumenta la edad del nio, generando de
esta forma unos determinadas expectativas. La sincronizacin permite
estructuras temporalmente las experiencias cognitivas y afectivas y generan
expectativas respecto al proceso didico. Presenta cierto retraso en los nios
prematuros probablemente porque presentan una inmadurez general y su P.I.
es bajo al igual que en nios con vnculo ansioso.
g. Autoconciencia emocional: hace referencia a la conciencia de que las
emociones forman parte del interior de uno mismo y la valoracin que se
hace de la calidad de esas emociones. Empieza a producirse en torno a los 89 meses.
h. Capacidad representativa (desde los 9 meses). Necesaria para construir una
imagen mental de si mismo y de los dems y de la figura de apego. Piaget
se adquiere en torno a los 18 meses. Meltzoff Plantea la posibilidad de
que la imitacin diferida se de a partir de los 9 meses.
i. Formacin de un modelo mental de la relacin (entre los 9-12 meses). Es el
comportamiento del apego por lo que requiere la nocin de permanencia de
la persona, nivel del desarrollo de la capacidad memorstica adecuada y la
instauracin de la capacidad representativa. Es importante es desarrollo de la
comunicacin verbal ya que puede facilitar o complicar el proceso de
formacin del modelo. Lo facilita si la actuacin conductual de los padres es
acorde con sus manifestaciones verbales. Lo complica si la actuacin
conductual parental difiere de sus manifestaciones verbales, si hay
contradiccin se generaran dos modelos:
- el que se transmite verbalmente (accesible a la conciencia)
- el que se transmite conductualmente (reprimido pero no por esto no
afecta).
2. (Pregunta). Proceso de vinculacin de los padres hacia los hijos. Integra 3 fases:
a. Fase prenatal
b. Fase postnatal inicial
c. Fase de engranaje o sincronizacin

a. Fase prenatal: Surge a medida que la gestante y su pareja empiezan a concebir

al feto como un individuo separado y diferente y por tanto van surgiendo y
acrecentndose las muestras de cario hacia l. (primera ecografa y en los
primeros movimientos fetales). Los comportamientos maternos y paternos que
ponen de manifiesto el proceso de aproximacin afectiva hacia el ser no nacido
y su calidad.
1- Lenguaje corporal: acarician la barriga
2- Lenguaje oral
3- Interaccin con el no nacido: si no lo aceptan suelen llamarle esa cosa.
Podran ser interacciones contarle, hablarle (tienen percepciones auditivas
dentro de la barriga). Si la madre oye msica, el nio se tranquilizar ms al
or esa msica posteriormente.
4- Conductos protectores y promotores de la salud de la madre y del feto: (no
fumar, dieta equilibrada, revisiones mdicas,...)
5- Grado de aceptacin de la imagen corporal cambiante de la embarazada por
parte de ambos (comprarse ropa, arreglarse,...)
6- Conductas de anticipacin (preparar la canastilla,...)
7- Percepciones ms o menos positiva del embarazo y grado de implicacin en
el mismo.
8- Capacidad para fantasear sobre el futuro del nio sobre su crianza y
educacin y sobre si mismo como padre o como madre. (Puede ayudar a que
ese nio se considere un entre ya individual y favorece la vinculacin hacia
l).
Variables que pueden influir para favorecer o entorpecer el inicio de este proceso
de vinculacin.
1. Que el embarazo hay sido planeado y deseado o no
2. Que el parto sea prematuro
3. Posibilidad de visualizar al feto (favorece)
4. La experiencia como hijo o hija durante la infancia el modelo mental de
relacin con los padres influir conforme hayan sido sus experiencias.
5. La relacin de pareja
6. Ciertos rasgos de personalidad
7. Dificultades psicolgicas para asumir los roles parentales
8. Influencias culturales, como creencias sobre los fetos, sobre las relaciones
padres-hijos, sobre los bebs: (si llora y no lo cogen para que no se
acostumbre)
9. Edad de la madre
10. Edad gestacional
11. Situaciones de riesgo
12. La paridad (nmero de partos).
b. Fase postnatal inicial. Los primeros das. El contacto temprano entre la madre y
el nio. Es deseable? Se ha demostrado que del contacto de la madre y el
nio nada ms nacer se obtienen beneficios para el fortalecimiento del lazo
afectivo entre ambos. Se ha observado que las madres que tienen posibilidad de
coger a los nios durante los primeros momentos o das del nacimiento suelen
mostrarse ms cariosos, ms atentos en incluso ms hbiles para manejarlos
que las otras madres que no los cogen. Esto no quiere decir que las madres que

los nios se los llevan a la incubadora no vayan a querer a los nios. Ocurre lo
mismo con los padres. Dicen que se sienten ms unidos con sus hijos por verlos
nacer y estn pronto juntos. No obstante en animales si que hay un periodo
crtico de unos pocos das transcurrido el cual si la madre y la cra no han estado
unidos, ya no se relacionan y la madre no toma a la cra bajo su proteccin y la
cra muere. En humanos este periodo crtico no se produce. Los que si ocurre es
que si hay una demora en el contacto temprano el vnculo va a tardar algo ms
en formarse y en fortalecerse y en algunos casos (muy concretos) si hay esa
demora en el contacto puede implicar riesgos para las relaciones padres-hijos.
Ej. Casos en los que los padres hayan sido nios maltratados. Tambin en los
casos graves sometidos a un alto estrs (falta econmica alta). Hay que favorecer
el contacto temprano.
c. Fase de engranaje. Son los primeros aos de vida del nio, lo que pasa es que el
nio y los padres empiezan a conocerse y van a sincronizar sus
comportamientos. Al principio son slo los padres los que sincronizan la
conducta hacia el nio. Lo que les ayuda a sincronizarse son los ritmos
biolgicos innatos del nio. Ej. Ratos en que estn dormidos y ratos que estn
despiertos. Cuando estn despiertos a veces estn atentos y a veces no. Cuando
el nio est amamantndose tiene o hace pausas. En esas pausas tiene que
interactuar con l. Pero el nio es ms mayor, el tambin se da cuenta de lo que
hacen los padres. Es una fase de sincronizacin tanto por una parte como por la
otra. Pero pueden haber caractersticas que dificulten la sincronizacin.
En los nios:
- Cualquier caracterstica que descienda sus destrezas interactivas. Ej. Un
nio prematuro ms inmaduro, menos capacidad de procesamiento de
informacin, menos capacidad de respuesta.
- Un nio ciego o sordo
- Un nio con sndrome de Down o parlisis cerebral
Estos tendrn ms dificultad para sincronizar. Son nios que emiten seales ms
difciles de interpretar. Tienen menos capacidad de adaptacin, no pueden
mantener tanto su capacidad de alerta, tienen menos capacidad de respuesta,
repertorio de conductas de apego ms reducido, son muy pasivos, tienen
conductas inoportunas, capacidades cognitivas se desarrollan ms lentamente.
Riesgos que hay en estos nios:
Sobreproteccin Piensan que no es capaz de hacer nada.
Abandono Piensan que es como un vegetal y no hace falta cuidarlos.
Actitud paradjica Unas veces les exigen demasiado y otras veces son
muy condescendentes.

Caractersticas de los padres que pueden dificultar el proceso de sincronizacin:

Caractersticas de personalidad: tienen desconfianza en si mismos,

inseguridad, ansiosos, no deben manejar estados negativos, baja autoestima,
son muy dependientes.
Padres que hayan tenido modelos parentales poco adecuados
Padres con trastornos graves como depresin, psicosis, etc.

Padres con algn

alcoholismo, etc.

problema

especfico

como

drogodependencias,

Conductas que ponen de manifiesto la existencia de una relacin de apego con otra
persona.
1. Bsqueda de proximidad y contacto con esa persona
2. Protesta de separacin muy ligada a las anteriores
3. Bsqueda de proteccin y seguridad de esa persona
4. Bsqueda de consuelo o apoyo emocional
5. Fuente de informacin.

AQU VA LA PGINA NMERO 15 DE LOS APUNTES,

QUE ES:
VIDEO: EL APEGO (La aventura de crecer)
__________________________________________________________
2. Sensibilidad social diferenciada, apego en formacin o discriminacin entre personas
familiares y desconocidas (3-6 meses). La interaccin es ms extensa y se hace ms
flexible, es decir, menos dependiente de los ritmos biolgicos. Habilidad para reconocer
perceptivamente a las figuras de apego y diferencias entre conocidos y extraos. Dos
subetapas:
- Responsividad diferencial de corto alcance. El nio discrimina a las personas
cuando estn cerca de l.
- Responsividad diferencial en la distancia, discriminacin de personas en la
distancia.
No rechaza la presencia y cuidados de los desconocidos aunque empieza a prestar ms
atencin a las personas de su entorno. Aparecen conductas diferenciadas. La simple
presencia de unas figuras sobre otras no es criterio suficiente para afirmar que el nio ha
desarrollado el vnculo.
3. Apego definido (7-12 meses). El nio ha formado un vnculo con una persona
especfica. Caractersticas que ponen de manifiesto este vnculo:
- El nio le otorga un trato especialmente a esa persona en particular
- Desea claramente su proximidad ms que la de ningn otro.
- Le busca activamente gracias a sus posibilidades de locomocin, ajustando sus
movimientos a los de su madre.
- Muestra cierta ansiedad cuando ella se ausenta
- Si necesita consuelo lo busca de forma preferente en ella
- Durante esta etapa el nio constituye adems su apoyo o base de seguridad para
iniciar la exploracin de entornos poco familiares o admitir alguna clase de
interaccin con personas desconocidas.
- El nio construye un concepto de la madre, como un entre independiente que
persiste en el tiempo y en el espacio y con una actuacin ms o menos
predecible.

Desde el punto de vista Piagetiano el nio se considera egocntrico porque no

comprende que determina la actuacin materna. No es capaz de ponerse en el
lugar del otro.
Puede haber nios que se apeguen a dos o ms personas simultneamente.
Schoffer obtuvo en una investigacin que esto ocurra entorno a un 29% de los
nios.
Junto al apego se activan o surgen los otros sistemas relacionados con l (el
miedo al extrao,...) siempre interactuando con el sistema de apego.
El miedo a extraos depender de variables situacionales.
Tiene un carcter adaptativo y nunca es una reaccin mecnica!!!
Los estudios muestran que si el desconocido controla la situacin y realiza una
aproximacin inesperada, fra, y no est la madre, entonces hay una reaccin
universal (todos los nios sentirn miedo).
Si la situacin la controla el nio (el extrao interacciona con la figura de apego,
etc.) puede ocurrir que el nio reaccione con curiosidad y por lo tanto se active
el sistema afiliativo.

Conclusin: El miedo a extrao siempre surge si la situacin es percibida como

estresante por el nio.
4. Apegos mltiples y progresiva independizacin (13-16 meses).
- Ampliacin del crculo de apego. Establecen que slo un 13% siguen
manteniendo una sola figura de apego (Schaffer).
- Establecimiento de una jerarqua de apegos. Todos los apegos tienen las mismas
caractersticas y originan el mismo tipo de aproximaciones. Pero a pesar de eso
hay una figura principal, con la que establece una jerarqua. Tambin se observa
una jerarquizacin en las actividades. Ej. Madre para pedir ayuda, abuelos para
pagar, ...
- Aumento de la autonoma debido a sus progresos lingsticos y locomotrices.
Mayor equilibrio entre apego y exploracin. Puede ir el mismo a buscar la
madre. Se aleja para explorar y volver a la persona de apego cuando quiera.
Provoca un aumento de la tolerancia a las separaciones y si se encuentra bien no
van a aparecer conductas de apego. Estas van a ser menos visibles. Bajo ciertas
circunstancias las conductas de apego afloran. Ej. El miedo, una enfermedad, ir a
la guardera, el nacimiento de un hermano. En el nacimiento de un hermano
puede entorpecer el proceso de independizacin de un nio en la medida en que
provoca una intensificacin de las conductas de apego hacia los padres. Tambin
aparecen conductas regresivas (chuparse el dedo, lenguaje infantil, no quiere
comer solo, retroceso en el control de los esfnteres), tambin aparecen
conductas negativas (rabietas, celos) y tambin conductas sustitutivas
(problemas de sueo, negativa a ir a la guardera, vmitos). Que ocurre?. El
conflicto es probable (adems de cuando nace) que vuelva a aparecer cuando el
hermano cumple 1 ao. Cuando el cro cumple los dos aos de vida el problema
se supera. Si no nace un hermano, este periodo es conflictivo porque empiezan
los padres a adiestrar al nio en el cumplimiento de las normas sociales. (Esto se
puede o no hacer). Puede aparecer conflicto por aumento de exigencias.
- A finales de este periodo (3 aos) surge la conducta de concrecin de metas.
Esto surge como consecuencia de la discriminacin del egocentrismo infantil. Es
capaz de entender las motivaciones que rigen la conducta del otro. Empieza a
ponerse en el lugar del otro, es capaz de demorar las recompensas.

TEMA 4
CALIDAD DEL VNCULO EN LA INFANCIA E INSTRUMENTOS PARA
EVALUARLO.
1.
2.
3.
4.

Clases de apego detectados por la situacin extraa de Ainsworth.

Ampliacin de la clasificacin tradicional
Caractersticas de los progenitores que conducen a los diferentes estilos de apego
Otros instrumentos de diagnstico de la calidad de apego en la infancia

1) (Pregunta) Mary Ainsworth. Clases de apego.

Fue la primera investigadora que abord el estudio de las diferencias interindividuales
en el estilo afectivo. Como la teora de Bolwi se centraba en las primeras relaciones de
apego (sobre todo entre madre y nio), ella estudi las diferencias en el estilo afectivo
entre la madre y el nio.
Qu hizo? Diseo una situacin experimental que llam situacin extraa que
permite detectar las diferencias de apego de nios cuyas edades oscilaban entre el ao y
los dos aos. No se puede utilizar en nios de menos de 1 ao no porque no tienen
apego. En mayores de dos aos tampoco porque la situacin no es estresante para el
nio.
Es buena para nios entre 12 y 18 meses tambin se puede hasta los dos aos pero ms
podemos diagnosticarlo errneamente.
Esta situacin extraa la diseo en el marco del proyecto BALTIMORE que era una
investigacin longitudinal sobre la interaccin madre-hijo y apego.
Cogi nios recin nacidos y los sigui hasta que tenan dos aos. Vio la interaccin de
madre e hijo. Vio cual era el estilo de interaccin y luego vio que apego result.
A partir de esta situacin, de los resultados que obtuvo desarroll el sistema tradicional
de clasificacin del apego. Cmo?.
A partir de la observacin de los comportamientos de 23 diadas (madre-hijo) de clase
social media de la ciudad de Baltimore y observ lo que pasaba en la situacin extraa.
La situacin extraa se conforma de 8 episodios de 3 de duracin. Se somete al nio a
un entorno no familiar con una persona y juguetes no familiares para el nio y pretende
activar sus conductas de apego.
Empez a observar (en la situacin extraa)
- Cul es el comportamiento del nio hacia la madre.
- Cules son los niveles de juego y la conducta exploratoria.
- Cules son las manifestaciones emocionales de ese nio.
A partir de sus observaciones empez a clasificar a los nios.
Dise 6 escalas de 7 puntos 1-----------7
1. Bsqueda de proximidad
2. Mantenimiento de contacto
3. Evitacin
4. Resistencia
5. Resistencia de la interaccin
6. Bsqueda de la madre ausente
_________________

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Se refiere a los intentos del nio por conseguir la madre

Por estar con ella en contacto
La evitacin de su madre
Manifestaciones de ira, enfado hacia su madre
Cuanto de lejos se sita el nio.
Qu conducta hace el nio cuando su madre no est para buscarle.

El que se le d una valoracin depende

Las asignaciones de una determinada puntuacin dependan de 4 aspectos:
1. Del grado de actividad e iniciativa del comportamiento del nio.
2. De la rapidez en producirse
3. De su frecuencia
4. De su duracin
Se extrajeron 7 clusters: A1 A2 B1 B2 B3 C1 y C2
Tres categoras principales
En base a 7 grupos de nios diferentes.
De esos extrajo 3 categoras especiales.
Tipo A, Tipo B y Tipo C
Son los 3 estilos de apego tradicionales.

Los nios tipo A: tienen un apego inseguro del tipo huidizo, inseguro, evitativos.
Los nios del tipo B: nios con apego seguro (es el apego ptimo)
Los nios tipo C: otro tipo de inseguridad llamada: del tipo resistente-ambivalente.
-

B (SEGUROS)
NO BA y C (NO SEGUROS)

Dentro de cada gran tipo hay subtipos:

A (A1 y A2); B (B1, B2 y B3); C (C1 y C2)
Ella repiti nuevamente la situacin extraa con otros nios y observ que realmente
estas siete categoras clasificaban el comportamiento de 83 nios, tambin de clase
social media.
Se confirm la clasificacin pero aadi un cuarto subgrupo que en la primera
clasificacin no apareca. Haba una cuarta modalidad dentro de los nios seguros.
De los 83 nios, 33 fueron los que determinaron ese nueve subtipo (nios que no
encajaban en los anteriores grupos)
Clasificacin final:

A (A1 y A2); B (B1, B2, B3 y B4); C (C1 y C2)

Caractersticas generales de los patrones de apego tradicional:
a. El apego seguro Tipo B

Nios que muestran poca o ninguna conducta de resistencia (enfado) y evitacin

(huida) hacia su madre.
Son variables en cuanto a la bsqueda de proximidad y mantenimiento de
contacto.
Si el nio se muestra desconsolado tras la separacin, es fcilmente consolable
por la madre.
El extrao puede a veces consolarlo, pero siempre con mayor dificultad que la
madre.
b. El apego huidizo o evitativo Tipo A
Se caracteriza por su elevada conducta de evitacin
Baja conducta de mantenimiento de contacto
Bsqueda de proximidad variable (segn el tipo)
Conducta de resistencia baja
Si lloran al ser dejados slo admiten el consuelo del extrao.
c. El apego inseguro resistente ambivalente Tipo C
Se caracterizan por su elevada conducta de resistencia hacia la madre
Baja conducta de evitacin
Alta conducta de bsqueda de proximidad hacia la madre y mantenimiento de
contacto. Esa tendencia no siempre se produce de forma activa.
Durante la separacin no admite el consuelo del extrao.
Buscan el consuelo de su madre pero son difcilmente consolables.
EXPLORACIN:
TIPO A ALTA
TIPO B MEDIA (Por los altibajos)
TIPO C BAJA
SUBTIPOS:
A1 Indiferencia total (baja proximidad y contacto)
Presenta una indiferencia total hacia su madre
Interaccin positiva hacia su madre baja (pero en la distancia)
Bsqueda de proximidad baja (hacia su madre)
Mantenimiento de contacto bajo
Resistencia (pataleos, enfados) baja.
Evitacin alta (los caracteriza)
IP

BP

MC

Baja

Baja

Baja

Baja

Baja

A2 Ambivalencia: desean contacto pero reprimen, por ello presentan algo de BP junto
aE
IP

BP

MC

Baja

Moderada a alta

Baja

Baja a
moderada

Alta

La diferencia entre A1 y A2 es la tendencia a buscar proximidad de los A2.

En el apego seguro: diferencia entre los subtipos basada en la necesidad de contacto y
proximidad.
B1 Interaccin positiva en la distancia. Grupo intermedio entre A y B.
IP

BP

MC

Alta

Baja a
moderada

Baja

Baja

Baja a
moderada

Presenta una caracterstica de los huidizos la evitacin, pero este no llega a ser muy
alta.
B2 Interaccin positiva con tendencia a aproximarse
Episodio 5: (1 reunin)
IP

BP

MC

Alta

Baja a
moderada

Baja

Baja

Baja a
moderada

MC

(Aqu parecen B1)

Episodio 8 (2 reunin)
IP

BP

Alta
Alta
Alta
Baja
Baja
(Aqu parecen B3)
Busca mucho a su madre, se mantiene muy prximo (no hay forma de sentarlo)
Se comporta diferente en el episodio 5 y 8: en el 5 parecen B1 y en 8 parecen B3
B2 y B3 son B puros.
B3Bsqueda de proximidad y contacto. Nada en R y E.
IP

BP

MC

Alta

Alta

Alta

Baja

Baja

Son los tipos puros: Es el prototipo de la seguridad: Imagen de un nio seguro.

B4 Busca proximidad y contacto mezclado con algo de resistencia. Grupo intermedio
entre B y C.
(Hay resistencia pero no llega a ser tan alta para considerarlo C)
IP

BP

MC

Alta

Alta

Alta

Baja o

Baja

moderada
C1 Ambivalencia. Busca contacto pero se resiste a l.
IP

BP

MC

Alta

Alta

Alta

Alta

Baja

(Todos los C tienen resistencia)

C2 Pasividad: quiere contacto pero espera que se lo den. nicamente sealiza su
deseo. Resistencia
IP

BP

MC

Alta

Baja o
moderada

Baja o
moderada

Moderado o alto

Baja

Son los ms afectados cognitivamente.

Las diferencias en los subtipos estn en la reunin episdica 5 y 8.
Distribucin de los sujetos en los patrones A, B y C.

Proyecto Baltimore (Ainsworth) EEUU

n= 23
A= 26%
C= 17%
B= 57%
Por subgrupos el prototipo B3 (el ms representativo de su muestra), (el ms
numeroso), (39%, por eso se llama el patrn prototipo del apego.

Muestra Alemana: Rplica Grossmann y cols.

n= 49
A= 49%
C=12%
B= 33%

En Espaa los porcentajes son similares a EEUU. Los datos de Alemania son ms
elevados en A, por el carcter de los alemanes. La cultura les exige una separacin
ms temprana en los nios (valores y actitudes ante la maternidad)
Elevada independencia temprana como valor.
En Japn salen ms C
A
B
C
D

EEUU
23%
55%
8%
14%

ESPAA
16%
57%
12%
15%

No aparecen diferencias significativas entre ambas distribuciones. En la muestra

espaola hay ms nios C y menos nios A.

2) (Pregunta) Ampliacin de la clasificacin de Ainsworth.

Se observ que cuando esto se aplica a poblaciones de alto riesgo se puso de manifiesto
dificultades a la hora de clasificar a los nios en los patrones clsicos (A,B,C).
Ainsworth (78) publica su obra. A partir de ah su situacin se extiende. Main Weston
(81) fueron los primeros que dijeron que haba nios que no encajaban en esa
clasificacin: el 12,50% de su muestra no encajaba. Su muestra era de clase social
media igual que la de Ainsworth. Estos autores se limitaron a dar la voz de alarma pero
no ofrecieron ampliaciones al sistema.
La necesidad de ampliacin fue puesta de manifiesto cuando se estudio los nios
maltratados.
Las incroguencias aparecen: La situacin recoge la relacin del nio con su progenitor.
Si es adecuada generar un apego seguro, sino la situacin extraa detectar apego
inseguro. La mayora de los nios maltratados eran clasificados como seguros algo
falla. La situacin no es una medida adecuada, no me sirve. Entonces se hizo: todos los
nios maltratados cuyas conductas no encajaban o forzados en el B, analizaron ese
grupo.
Egeland y Sroufe (81). Reexaminaron el comportamiento de su muestra de nios
maltratados en la SE y detectaron la presencia de un nuevo patrn denominado patrn
tipo D. Nios que no presentaban ni evitacin ni resistencia sino un comportamiento
aptico o desorganizado
Crittenden (85-88). El examen de su muestra de nios maltratados le llevaron a
desarrollar una nueva categora: Patrn tipo A/C (huidizo/ambivalente). Concurrencia
de conductas de evitacin y resistencia tanto con altos niveles de BP y MC. La
resistencia era irritabilidad, rarezas y agresin no contextual. Nios mayores (a partir de
los 2 aos) intensamente maltratados, abuso y abandono simultneamente.
Otros autores probaron en sus muestras y vieron este patrn en nios cuyas madres
presentan graves historias de depresin.
Cyons-Ruth, Connell, Zoll y Stahl (87). Coincidieron con Crittenden en la presencia
simultanea de evitacin y resistencia. Detectaron un patrn peculiar en un grupo de
nios maltratados y de alto riesgo. Evitacin inestable... presencia de altos niveles de
evitacin en la 1 reunin, seguidos por la no presencia de evitacin en la 2 reunin.
Otros autores Main y Solomon (86-90). Recopilaron informacin de nios no
clasificables segn los criterios tradicionales de muy diferentes muestras:
1. Muestras de clase social media.
2. De clase social baja con escasos medios socioeconmicos.
3. De alto riesgo
4. Con problemas de maltrato infantil.
5. Con presencia de sintomatologa depresiva en alguno de los padres.
Desarroll los criterios de clasificacin del patrn de apego desorganizado desorientado.

Este patrn tipo D incluye todos los anteriores:

- Comportamientos contradictorios
- Desorden en la secuencia
- Comportamientos contradictorios simultneos
- Movimientos y expresiones interrumpidos, incompletos, no dirigidos
- Movimientos estereotipados, asimtricos, posturas anmalas
- Cese de movimientos y expresiones rgidas
- Temor hacia su madre
- ndices de desorganizacin o desorientacin
3) (Pregunta). Caractersticas de los progenitores que conducen a los distintos
estilos de apego:
Ainsworth, en su proyecto Baltimore hipotetizaba que diferentes experiencias de
interaccin con la madre iban a ser en gran medida los responsables de las
diferencias cualitativas encontradas en el vnculo madre-hijo. Plante un estudio
longitudinal con las 23 diadas madre-hijo de clase social media. Concretamente hizo
observaciones peridicas de la interaccin madre-hijo en el hogar durante el primer
ao de vida del nio. Hizo una observacin cada tres semanas; desde las tres
semanas hasta las 54, aproximadamente unas 18 observaciones de unas 4 horas de
duracin por cada nio. Posteriormente evalu apego con la situacin extraa con
los resultados de la situacin extraa hizo la clasificacin tradicional.
Los resultados que obtuvo de las observaciones le permitieron establecer cuales eran
las dimensiones de la calidad del comportamiento materno en interaccin con el
nio. Son:
1. Sensibilidad/insensibilidad hacia las seales y mensajes del beb. Habilidad de
los padres a la hora de percibir e interpretar adecuadamente los mensajes del
nio y dar una respuesta apropiada y puntual a los mismos. Una madre sensible
hacia las seales del hijo sera una percepcin consistente de los mensajes del
beb, una intervencin precisa de esos mensajes y una respuesta contingente y
apropiada. Todo ello va a promover las interacciones sincrnicas (acompasadas,
rtmicas) oportunas y provechosas para ambos. La insensibilidad se caracteriza
por una percepcin inadecuada al mensaje del beb. La insensibilidad va a
promover interacciones asincrnicas (inoportunas e insatisfactorias). Una madre
insensible no responde al mensaje del nio o tiende a distorsionarlo para
acomodarse a sus necesidades.
2. Aceptacin/rechazo. Balance entre los sentimientos positivos y negativos que
progenitor manifiesta hacia su hijo y el grado en que es capaz de resolver una
situacin en la que confluyan sentimientos conflictivos. Un progenitor que
acepta es aquel que acepta al nio tal y como es (an si es inestable). Adems
acepta de buen grado esa responsabilidad sin sentirse por esa limitacin que
tiene su rol de padre o madre. Por el contrario el rechazo es cuando el progenitor
muestra sentimientos de enfado y resentimiento hacia el nio; se queja
constantemente de que el nio interfiere en su vida y suele oponerse
sistemticamente a los deseos de su hijo. Su estado de nimo ser de continua
irritacin y enojo
3. Cooperacin/interferencia. Grado en el que la iniciativa de interaccin materna
se realiza teniendo en mente el estado y actividad del nio en ese momento. Un
progenitor cooperador respeta a su hijo como persona distinta de si mismo y

evita entorpecer el desarrollo de sus actividades y de sus progresos y evite

tambin no ejercen sobre l un control excesivo y directo. Cuando tiene que
intervenir suele ser habilidoso de tal manera que el nio no lo vive como una
intrusin. Un progenitor interferente no respeta la autoestima ni la
individualidad de su hijo e intenta moldearlo y controlarlo a su imagen y
semejanza. Suele ser el padre que sigue sus propios intereses sin tener en cuenta
a su hijo.
4. Accesibilidad/inaccesibilidad. Grado de accesibilidad fsica y psquica que la
madre manifiesta hacia su hijo. Una madre accesible es capaz de atender los
requerimientos de su hijo aunque est haciendo algo mientras. Una madre
inaccesible se mostrar tan preocupada por sus propios asuntos y pensamientos
que no aprecia las seales que le est enviando su hijo. Mari Main una col. de
Ainsworth descubri otras dos caractersticas del comportamiento materno que
influyen seran:
A. Expresin emocional: Un progenitor carente de expresin emocional es
aquel sobrecontrolado, rgido y mecnico. Un progenitor que expresa una
presencia extrema de expresin emocional significa que reprime sus
sentimientos. Un progenitor con expresin emocional expresa libremente sus
pensamientos
B. .Rigidez. Hasta que punto el progenitor es rgido como caracterstica de
personalidad. Compulsivo perfeccionista.
Caractersticas parentales predictoras de los distintos patrones de apego.

Seguros:
- Sensibles
- Aceptan al nio
- Cooperativos
- Accesibles y disponibles
- Emocionalmente expresivos
- Carente de rigidez en el trato del nio
Los nios inseguros tienen padres:
- Insensibles. No obstante distintas manifestaciones de la insensibilidad
determinarn el tipo de inseguridad que manifiesta el nio.
Los nios huidizos (tipo A) tienen padres
- Manifiestan un elevado rechazo hacia el nio
- Presentan reacciones negativas al contacto corporal. Son padres que no
responden a las conductas de apego de sus hijos y bloquean los intentos del nio
por lograr contacto.
- Son padres poco expresivos emocionalmente que suelen infravalorar las
relaciones afectivas.
- Son padres rgidos en el trato con el nio. En definitiva estos padres no
responden a las seales o conductas de apego de los nios, bloquean el acceso de
estos y son poco pacientes y tolerantes con las expresiones de necesidad de su
hijo.

Otros autores encontraron otras caractersticas complementarias

Padres excesivamente exigentes, controladores e intervinientes

Sobreestimuladores.

Mecanismo explicativo:
Cmo explicar que un nio acabe siendo huidizo? A (en base a 4 caractersticas de
Ainsworth).
1. El nio tiene una experiencia de insensibilidad ante las seales afectivas, el nio
aprende a reprimir sus manifestaciones de afecto incluso en las situaciones que
normalmente se produciran (miedo, temor).
2. Segn los otros autores: Los padres intrusivos que sobreestimulan al nio hacen que
el nio desarrollo una estrategia defensiva de encerrarse en si mismo para
defenderse o prevenir ese bombardeo estimular que no son capaces de controlar.
Nios resistentes ambivalentes C
Los padres de estos nios aceptan a su hijo, no rechazan el contacto corporal y no
presentan una baja expresin emocional, sin embargo se caracterizan por:
- Baja disponibilidad y accesibilidad
- Baja implicacin conductual.
- Infraestimulacin
- Inaccesibilidad.
Son padres que muchas veces no responden a las necesidades y seales que les
envan los nios (no responden al llanto, al estrs y a la vocalizacin). Presentan una
deficiente capacidad de respuesta.
-

En ocasiones pueden ser interfirientes (dif. de los A) porque no saben interpretar las
seales de su hijo.
Son padres inconsistentes. Pueden manifestarse de un modo:
- Concurrente: muchos padres en un mismo momento responden negativamente o
positivamente ante una misma conducta del nio.
- Longitudinal: cambios en los patrones comportamentales de los padres al cabo
de un aos (en cada momento tiene un patrn comportamental diferente)

Estas dos manifestaciones pueden darse simultneamente. La inconsistencia genera que

el nio viva en un ambiente de impredictibilidad. En este contexto los nios aprenden
los comportamientos agresivos, violentos que acaban generando predictibilidad en el
ambiente. En cuanto a la indiferencia, esta genera que el nio quiera llamar la atencin
de forma brusca y fuerte.
Muestras de nios maltratados > probabilidad
Los nios con abusos fsicos A
Los nios con abandono C
Nios desorganizados/desorientados. Tipo D
Tienen padres:
- Temerosos o amenazadores
- A veces con una historia de abuso o negligencia en la infancia
- A veces padres maltratadores.
Los investigadores han mostrado la importancia que tiene el miedo en ese patrn incide
en desorganizacin.

Carlson: realiz un estudio comparativo entre nios con madres maltratadoras y no

maltratadoras a igualdad de estatus socioeconmico. Obtuvo que el 82% desarrollaban
un patrn D frente a un 19%. El conflicto entre el miedo a la noche y el querer
acercarse, es lo que produce la desorganizacin en la SE.
El patrn D de apego ha sido considerado el predictor ms importante de inadaptacin
escolar.
- Duelo no resuelto por la prdida de una figura de apego durante la infancia de los
padres. No es el fallecimiento en si, es el no haber superado esa prdida. Cuando un
padre tiene un duelo no resuelto, tiene miedo y ansiedad que dependen de fuentes
internas. Esto alarma a sus hijos de forma impredecible.
- Padres con trastornos emocionales: La sensibilidad es la clave del proceso que
conduce a unos patrones u otros.
Factores que influyen en presentar en los padres sensibilidad o insensibilidad.
- Caractersticas de la madre inherentes (personalidad)
- Historia evolutiva (experiencia de apego, modelos internos de relacin,...)
- Contexto cultural y valores inherentes en la sociedad (Ej. Nios alemanes)
- Caractersticas infantiles (temperamento)
- Factores contextuales
- Calidad de la relacin de la pareja
- Estatus socioeconmico
- Apoyo familiar
Tema 5
Repercusiones de la ausencia o interrupcin del apego en el desarrollo cognitivo y
social
1- Situaciones negativas para el desarrollo cognitivo y social
2- Investigaciones sobre el ttulo del tema
3- Facultades ms afectadas y recuperabilidad
1). Hay dos situaciones que resultan especialmente negativos para el desarrollo
cognitivo social.
A. Durante la infancia del sujeto este vive en un contexto donde no existen las
condiciones de interaccin y disponibilidad adecuados. Estas condiciones
permiten hacer el vnculo afectivo, si no estn, ste no se produce. Esta
situacin sera la de los nios dejados en una institucin con personal escaso
y cualificados durante los primeros meses de vida.
B. Una vez el sujeto ha establecido un vnculo o est en proceso de formacin,
se produce una separacin ms o menos prolongada o definitiva de esa figura
materna. Esto ser la SE de los nios que pasaron de una familia a otra. (1
en familia y luego en institucin), (Nios que van a varias familias).
Estudios pusieron de manifiesto que los sujetos que han pasado por un periodo
prolongado de deprivacin materna presentarn los distintos dficits:
Retrasos y trastornos fsicos

Dficits intelectuales
Alteraciones en el comportamiento social
Enfermedades mentales

2).
A. Investigaciones centradas en los nios institucionalizados. Los datos reflejan que los
nios presentan dichos dficits:
- Indiferencia hacia las dems personas. Permaneces quietos, inexpresivos, no
sonren, desinters total. (Depender del tiempo que est institucionalizado), (67 meses es ya malo).
- Indiferencia hacia su entorno fsico, no slo personas sino objetos, menor inters
por los juguetes, falta de atencin.
- Ensimismamiento, centrados en si mismos, no estn alerta, poca motivacin,
escasa capacidad de concentracin.
- Empobrecimiento de la capacidad de iniciativa.
- Resistencia exagerada a enfrentarse a SE nuevas.
- Rasgos de personalidad poco positivos. Menor confianza en si mismos, menor
seguridad, tendencia a la A, a la depresin.
- Retraso en el desarrollo del lenguaje. Una de las ms afectadas y ms difcil
recuperacin. Expresin oral deficiente. Durante el primer mes de
institucionalizacin aparece un nivel de desarrollo lingstico normal. A partir
del primer mes se observa un deterioro y este deterioro se hace cada vez ms
acusado a partir de los 6 meses.
- Retraso en el desarrollo motor. No saben ser cogidos y el desarrollo es ms
lento.
- Retraso en el desarrollo intelectual: Barley. CD Hesel (Pruebas de cociente de
desarrollo). Presentan coeficientes de desarrollo ms bajos. CI En nios
mayores test de inteligencia. Los coeficientes son ms bajos. Retrasos en
formacin de conceptos, dficits memorsticos.
- Alteraciones en el desarrollo social: puntuaciones muy bajas en madurez social,
repertorio bajo de destrezas higinicas, dficits de comunicacin, escasas
normas de cooperacin y son nios con tendencia a destruir objetos.
B. Estudios retrospectivos extrados de historias clnicas de adolescentes y adultos con
alteraciones de su comportamiento.
Adultos y adolescentes que delinquen o presentan algn trastorno comportamental. Al
analizar esas historias se observa una muy alta incidencia de institucionalizacin y de
casos de adopciones sucesivas. Las principales alteraciones de su desarrollo son:
- Falta de concentracin en el trabajo escolar
- Inaccesibilidad frente a quienes quieren ayudarles (no se dejan ayudar).
- Dficit en la capacidad conceptual sobre todo en el aspecto temporal. Ese dficit
provoca problemas de memoria (no les permite recordar cosas y aprovecharse de la
experiencia)
C. Estudios con hurfanos de guerra. Datos extrados de informes sobre hurfanos de
guerra y refugiados.
- Atrofia mental
- Trastornos de la capacidad de abstraccin.
- Incapacidad para el razonamiento lgico.
- Retraso lingstico.

Nios criados en aislamiento

- Retraso motor
- Ausencia de lenguaje o lenguaje muy rudimentario y escaso. Nunca el
correspondiente a su edad cronolgica.
- Destrezas perceptivo-motores retrasadas
- Inexpresividad emocional
- Falta de conducta de apego
- Retraimiento social
Conclusin: Si revisamos las experiencias de intervencin a las que son sometidos nios
que han vivido as, no es tanto la intensidad de la intervencin, sino la calidad de la
misma el elemento ms decisivo para obtener buenos resultados. El factor ms eficaz e
integrador fue causa.
La primera es que se sienta segura y estable sino no se conseguir nada.
El pronstico ser ms favorable cuando no existan anomalas genticas o congnitas o
cuando no exista historia de malnutricin grave.
Pero siempre persiste dficit en adaptacin social y retraso lingstico. El resto de
caractersticas son ms fuertemente canalizadas y son ms resistentes a las malas
influencias del entorno.
3) Facultades ms afectadas y recuperables.
Facultades ms recuperables (si no hay malnutricin severa o anomala congnita) y
menos afectadas:
Motrices: por ser las que ms dependen del substrato biolgico y de la maduracin y
no tanto del entorno.
Facultades ms vulnerables y menos recuperables:
Lenguaje
Comportamiento social
Comportamiento afectivo
Los tres puntos. Aquellos cuya adquisicin depende del
entorno de la interaccin con otras personas.
La recuperabilidad no depende exclusivamente de la capacidad, sino que existen otros
factores:

Tipo de institucionalizacin o aislamiento: Cuanto ms pronto se resuelve la

situacin de privacin ms favorable ser el pronstico.
Edad a la que el nio comienza su situacin de privacin:
Nios mayores de 3 aos son los ms vulnerables
nios de 3 a 5 aos son an bastante vulnerables
nios de 5 a 8 aos presentan vulnerabilidad mucho ms baja
Calidad del ambiente posterior a la situacin de privacin: unos buenos padres
adoptivos pueden obtener importantes progresos.

TEMA 6
RELACIONES
ENTRE
LA CALIDAD
FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL

DEL

VNCULO

EL

1) Formas de influencia de la conducta del cuidador principal sobre la competencia

infantil
2) Investigacin sobre la calidad del apego y desarrollo cognitivo
3) Investigacin sobre calidad de interaccin y desarrollo cognitivo.
1. Muchos investigadores han constatado que los nios que desarrollan apego seguro
suelen tener un desarrollo intelectual ms favorable y mejor rendimiento acadmico.
Los seguros son superiores frente a los ansiosos o inseguros pero las mayores
diferencias se dan con los C (los ms afectados cognitivamente).
Ainsworth y Bell, dijeron que haba dos formas de influencia sobre el nio.
La madre influye aumentando las capacidades de aprendizaje. Mediante el grado y tipo
de control sobre el entorno del nio en funcin de la calidad afectiva de la interaccin.
La calidad afectiva de la interaccin potenciar o no la confianza del nio en si mismo,
en su medio y quienes le rodean y va a influir en la sensacin que tiene el nio de
control sobre el entorno. Este mayor o menor control sobre el entorno va a favorecer o
dificultar su iniciativa para explorar y aprender. Si se percibe competente para
afrontarse a la realidad, la explorar ms y mejor e influir en su competencia
intelectual. Investigaciones para comprobar esto abordan la relacin que existe entre el
apego y desarrollo cognitivo
2. Calidad de apego y desarrollo cognitivo. Esta es la forma directa y la pregunta 3
de forma indirecta.
Resultados de la forma directa: Se han obtenido ventajas (no en todos los trabajos) del
apego seguro frente a los otros apegos. Ventajas (fotocopiadora)
- Al ao y medio los seguros presentan mayor expresin oral, tienen ms vocabulario,
palabras de mayor longitud y son capaces de emitir ms palabras de las que dice su
madre. No hay superioridad en comprensin del lenguaje.
- Presentan fragmentos de conducta exploratoria ms larga.
- Seran: el entusiasmo, persistencia, curiosidad, flexibilidad, ingenio, ausencia de
dificultades en el aprendizaje y tienen un autocontrol adecuado (esto es lo ms
importante). Los seguros tienen un autocontrol adecuado.
- Los A (huidizos) son supercontrolados, reprimen, retraen su gratificacin.
- Los resistentes son infracontrolados, son incapaces de re.. una gratificacin.
- El seguro. Se reconoce en el espejo al primer ao y medio. Proporcin ms alta que
el apego ansioso (A). 72% de los seguros a los 18 meses ya se reconocen frente a un
27% de los inseguros.
No todos los investigadores obtienen los mismos resultados y no todos encuentran
diferencias entre seguros e inseguros.
Lo que est claro es que los ms afectados son los C
Los A muchas veces no llegan a alcanzar diferencias estadsticas comparadas con los B.

3. Calidad de interaccin y desarrollo cognitivo. Forma indirecta de la influencia.

El apoyo emprico respecto a esta relacin ha sido a veces bastante contundente y en
ocasiones ms. En conjunto las investigaciones demuestran que los siguientes elementos
del entorno favorecan el desarrollo cognitivo.
a. Atiende, percibe, sea ms sensible (el padre con el nio)
b. Contexto visual, que se le estimule, que le hable
c. Muy importante (Vigotsky)
d. Juguetes, autonoma apropiada para la edad
e. Utilizacin refuerzo en vez de castigo
f. Las madres de los huidizos son fras, distantes y tienen ms inters porque
acaben pronto la tarea que por que aprendan. Las madres de los resistentes o
ambivalentes dan instrucciones confusas, actitud inconsistente siendo a veces
cariosas y otras coercitivas.
Tanta importancia tiene para el desarrollo cognitivo el entorno temprano como el
contemporneo como la estabilidad de los sucesivos entornos. Son importantes
los 3.
Conclusin Fotocopiadora (?).
TEMA 7
APEGO ADULTO
1). Estilo de apego en la adolescencia, edad adulta y senectud.
2). Instrumento de diagnstico de la calidad del apego
3). Transmisin intergeneracional.
1. Hazan y Shaver, dicen que tener que hablar de un nico paso bsico en todas las
relaciones interpersonales ntimas tanto en la infancia como en la vida adulta. Por
supuesto existen diferencias. Las diferencias ms claras entre un apego infantil y un
adulto: en la infancia las relaciones son asimtricas (entre sistema de apego = nio y
sistema de cuidado = adulto) y sin contenido sexual.
En la vida adulta las relaciones interpersonales son simtricas y entre la pareja pueden
ser cuidadores y amantes (componente sexual).
Aqu la sexualidad, el sistema de apego y de cuidado son a estar muy relacionados.
Estos autores concluyen que hay tres estilos de apego en adultos que seran una
prolongacin de los estilos de apego infantil.
Esos tres estilos de amar van a condicionar la manera que tiene el sujeto de pensar,
sentir y de actuar en las relaciones amorosas. Seguro, huidizo y preocupadoambivalente.
A Huidizo 4
B Ambivalente 0
C Seguro 6
21/05/98 transparencias.

Bartholomeo, considera la clasificacin de Hasan y Shaver demasiado simplista, al

concepto que tiene el sujeto de si mismo y al concepto que tiene el sujeto de los dems.
2. Instrumento de diagnstico
3. Transmisin intergeneracional, Bolwy, ya nos deca algo. Sugiri que los padres
rechazadores son padres que haban experimentado relaciones adversas durante su
infancia. Sugiere que los patrones de progenitura o crianza se transmiten de
generacin en generacin, as como los estilos de disciplina. Bolwy, no lo comprob
empricamente solo, pero despus otros autores confirmaron esto.
Main, y colaboradores investigaron el estilo de apego de padres mediante una entrevista
(E. de apego adulto) a continuacin evalu en situacin extraa el vnculo de los hijos y
encontr alta correspondencia entre los estilos de apego de los padres y de los hijos.
Cmo se puede transmitir?, a travs de modelado, o de una mala organizacin del
propio modelo que interferir en el desarrollo del apego de su hijo.
El padre seguro seguro (a su hijo)
El padre inseguro har inseguro a su hijo, as se va transmitiendo.
Pero no siempre se transmite porque tambin se ha constatado que padres con infancias
infelices con relaciones de apego negativas llegan a manifestar un estilo de apego
seguro y se rompe la cadena. Ha ocurrido una reflexin profunda sobre las experiencias
infantiles propias aceptndolas a romper ese apego malo.
-

El vnculo que ms nos influye es el de la persona que nos cuida (es lo que se
transmite).
Otros dicen que es una interrelacin de los modelos formados a lo largo de la vida.

TEMA 8. Factores de riesgo que inciden en la calidad del vnculo e intervencin en

ellos.
1). Factores de riesgo de la interaccin familiar e intervencin
2). Factores de riesgo de la interaccin en contextos extrafamiliar en intervencin
3). Criterios educativos para los padres (material de lectura).
1. Factores personales de los padres.
a. Insensibilidad parental por modelos de ----- inadecuados. Intervencin dirigida al:
- Modelos centrales de relacin de los padres (reflexin profunda). Objetivos:
agitacin objetiva de la realidad que vivieron.
- El conocimiento de los puntos ms vulnerables de su persona
- Aumento de su autoestima
- Acercamiento afectivo a su pareja e hijos.
- Que el sujeto reconozca la responsabilidad que tuvieron sus padres en el apego que
formaron.
- Que el sujeto se analice y vea los puntos ms vulnerables de su persona.

Proporcionar conocimientos bsicos sobre el desarrollo infantil (que conozca a

su hijo).
Ensearles destrezas bsicas de crianza y destrezas relacionadas

b. Otros efectos pueden ser el estrs de los padres. Intervencin:

- Reduccin del estrs: ayuda social o institucional necesaria
- Conocimientos bsicos sobre el desarrollo infantil y la crianza.
c.
-

Problemas de relacin de pareja. Intervencin:

Resolucin del conflicto marital
Dotar de recursos para afrontar situaciones conflictivas
Los conflictos en el subsistema de la pareja no deben trascender al subsistema de los
hijos.

d.
-

Inestabilidad en el entorno de cuidado

Divorcio
El que la madre empiece a trabajar
Quedar en el paro
Muchos cuidadores
Muerte de una figura de apego.

Estas situaciones, si el sujeto que la vive es inmaduro puede que se provoque ansiedad.
En algunos casos estas situaciones se superan satisfactoriamente sin intervencin. El
pronstico favorable que la actitud de los padres hacia esas situaciones sea buena y
adecuada. Si los padres son capaces de reparar (superar?) la situaciones conflictiva de
sus hijos, el pronstico ser bueno.
e. Depresin, drogadiccin, enfermedades mentales.
f. El trabajo materno con cuidadores sustitutivos o guardera. Se ha especulado sobre el
efecto de la madre en el contexto familiar. Investigaciones sobre las interacciones de las
amas de casa con sus hijos y han demostrado que el tiempo promedio diario de
interaccin con el nio no es mayor la del ama de casa que le da la madre que trabaja.
Se ha visto que no hay diferencias. Los que trabajan sacrificaron ms su tiempo de ocio
por estar con sus hijos.
- Lo daino es (Tema 4) como vive la madre la separacin del nio.
- Lo daino no es que el nio asista a una guardera sino que cuidado que reciba sea
inadecuado.
1.2 Factores personales de riesgo en el hijo.
- El sexo: relacionar sexo con apego: estudios dicen que los varones tienen ms riesgo
de apego inseguro pero si adems hay otro factor de riesgo.
- El temperamento: nios con mayor tendencia a la afliccin son ms vulnerables a un
mal apego
- La prematuridad: nios ms inmaduros, las expectativas de los padres no se
confirman, son ms irritables, etc., ms difciles de cuidar...
- La deficiencia sensorial o intelectual: el nio ciego, sordo, etc., son ms difciles de
cuidar
2. Factores de riesgo en contextos extrafamiliares, son:

La institucionalizacin, guardera mal dotada

La hospitalizacin
Las separaciones imprevistas
La amenaza de separacin (es lo peor). Intervencin:
- Guardera o cuidador:
- Los tres primeros aos es preferible el cuidador porque el cuidado es ms
individual.
- Luego es conveniente una guardera porque hay un programa organizado,
horarios, contacto con otros nios, etc.,...
Ratio en guardera: 1 cuidador cada 4 nios, lo mximo 1 cada 12.
Para nios de ms de tres aos, 1 por cada 7, lo mximo 1 cada 16.