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Resumen:
Construir y originar una situacin diferente desde el aula, forma parte de la
insercin del estudiante dentro del espacio acadmico con proyeccin directa en el
entorno social-cultural. La estrategia correspondiente est en el orden de la simulacin
a una situacin real. Efectos, procesos su modificacin -, condiciones, ejecucin
y resultados enmarcados en la simulacin, con sus etapas, aspectos tericos y
experiencias. Estas ltimas en resultados, evaluacin y reevaluacin proyectan
el desarrollo de las acciones de formacin en un proceso crtico-reflexivo del hacer,
sin que por ello el aula, en este hacer, altere la carga horaria de la asignatura segn
pensum y la asistencia a los cursos regulares.
Palabras claves: estrategias, simulacin, aula, proceso, insercin, roles,
experiencia, docente, proyeccin.
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Abstract: The surroundings. The city and the spaces of formation for the History of Art.
To construct and originate a different situation from the classroom, comprise
the insertion of the student within the academic space, with direct projection in the
social-cultural surroundings. The corresponding strategy is towards simulation of a real
situation. Effects, processes their modification -, conditions, makings and results framed in the simulation, with its stages, theoretical aspects and experiences. These last
ones - in results, evaluation and re evaluation - project the development of formation
actions in a critic-reflective process of doing, without making the class, in this doing,
to alter the schedule of the subject according to pensum and the attendance to the
regular courses.
Key words: strategies, simulation, classroom, process, insertion, roles,
educational experience, projection.
* Este articulo es producto del proyecto de investigacin financiado por el CDCHT-ula, cdigo: H720-0206-AA
PRELIMINAR.
El diseo de distintas estrategias para la formacin del estudiante en la disciplina
Historia del arte que permite definir determinadas acciones para alcanzar objetivos
especficos encaminados a este fin de acuerdo al pensum de estudio que ofrece la
mencin de estudio, constituye el fundamento de la investigacin que sobre los procesos de
enseanza-aprendizaje, fue realizada por el Grupo de Investigacin Acciones de Formacin
GIAF-CDCHT, a travs del proyecto titulado La simulacin y los efectos de implicacin en el
aula (Cd. : H-666-02-04-A).
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en este caso es la praxis historiadora. As, mientras existe un comportamiento continuo que
garantiza la implicacin y la vinculacin entre los actores, a saber, por la conjuncin con el
objeto de valor que circula a travs de los programas acadmicos, propiciamos otros grados
de implicacin que intentaran responder sobre los procesos de enseanza-aprendizaje, sobre
las condiciones que desencadenan por resultado tal conjuncin. Finalmente, el alcance
de un programa acadmico no queda circunscrito a un lapso de estudio semestral, ni a
un aula de clases, sino que constituye una experiencia de vida, cuya proyeccin puede
desencadenarse en otros mbitos y otras instituciones del espacio social.
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no consumado sino en constante produccin, y cuyo sentido, puede encontrarse en los ejes
de la proyeccin de su produccin en el entorno de acuerdo con el conocimiento real y no
hipottico de las necesidades que existen en sus espacios institucionales y otros de difusin
cultural.
La posibilidad de asumir varios roles en el aula implica entonces, en el mbito de
esta experiencia, ofrecer al estudiante sombras de valor distintas a las ya conocidas, y en
especial a partir de los instrumentos de docencia e investigacin ofrecidos para las ctedras.
En este sentido, la experiencia-estrategia implementada, se dise bajo el modelo de
tutoras de investigaciones planteadas en una institucin musestica cuyos resultados no
slo se generaran en este espacio sino que se proyectaran en su contexto ms inmediato e
institucional. As, para introducir otros elementos en esta relacin docente-estudiante, del modo
ms natural, el diseo de la actividad dentro del aula toma el modelo de reconocimiento
institucional que se tiene de la figura del investigador, tanto en el mbito acadmico como en
el institucional musestico. Y en este hecho se bas la experiencia de simulacin en el aula al
concebir el aula de clases como un centro de investigaciones e implicar todas las actividades
de formacin y de enseanza aprendizaje a este ejercicio.
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El informe respectivo a cada actividad determinara el nmero de sesiones en total que en cada semestre se implementaron.
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3. EVALUACIN DE LA EXPERIENCIA.
A los fines de evaluacin de esta experiencia por parte del estudiante, en los cursos
se reparti un formato de encuesta que permitira determinar los efectos de esta actividad y
experiencia en el mbito de su formacin, en el mbito de una posible experiencia laboral y
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A continuacin se ofrece el listado de obras que constituyeron el corpus general de estudio de los estudiantes en esta
experiencia con la codificacin de bienes de la institucin sede: LA DOLOROSA (X6D-79), LA INMACULADA (X6D-9); LA VIRGEN CON EL NIO (X6D49) (LA CORONACIN X6D-34); SAN ANTONIO (X6D-57); JESS EN EL HUERTO DE LOS OLIVOS( X6D ); LA SAGRADA FAMILIA (X -6D-15); LA FAMILIA DE LA
VIRGEN (X-6D-36); PRESENTACIN DEL NIO DE DIOS EN EL TEMPLO (X-6D-67),DAVID MOSTRANDO AL REY LA CABEZA DE GOLIATH. (X-6D 20); NIO DE
LA SILLA ( X-6D-22); SAN NICOLS DE BARI ( X-6D-28) VIRGEN DE COPACABANA (X-6D19) Y (X-6D-30);TRIUNFO DE LA IGLESIA (X6D-3).
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en el mbito del desarrollo de los contenidos programticos de cada asignatura, bien como
estrategia diseada para el aprendizaje relacional o bien como instrumento de evaluacin.
La experiencia fue calificada de positiva desde la visin del estudiante, avalada por
la institucin sede de acuerdo a los informes presentados y sin duda, de gran repercusin
en los proyectos de ejecucin docente para las profesoras a cargo. La incidencia de esta
experiencia en los diseos correspondientes a los semestres posteriores ha permitido reevaluar
la posibilidad de dar continuidad a estas acciones de formacin que si bien habran partido
de una simulacin, fue de la actitud y de la correspondencia de roles por parte de los actores
implicados en esta situacin que la semntica y la intencin de simulacro, se vio disuelta en el
mismo momento en el cual la situacin dej de ser la experiencia de una simulacin para
convertirse en la experiencia de una situacin real. Esta situacin real pone en evidencia la
necesidad imperiosa no slo de la proyeccin de la actividad acadmica y de la legitimidad
en esta proyeccin del desarrollo de las acciones de formacin fuera de los espacios
acadmicos, sino la actuacin integradora de la academia en la construccin de ese paisaje
social de cual hablbamos al inicio.
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