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BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

GUA DIDCTICA
La gua didctica Matemticas 6, para sexto curso de Primaria,
es una obra colectiva concebida, diseada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L., dirigido por
Teresa Grence Ruiz.
En su elaboracin ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Y EDICIN
Jos Antonio Almodvar Herriz
Pilar Garca Atance
Magdalena Rodrguez Pecharromn
ILUSTRACIN
Agustn Comotto
Carlos Daz Herrera
Eduardo Leal Uguina
EDICIN EJECUTIVA
Jos Antonio Almodvar Herriz
DIRECCIN DEL PROYECTO
Domingo Snchez Figueroa
DIRECCIN Y COORDINACIN EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero

PRIMARIA

Matemticas

Direccin de arte: Jos Crespo.


Proyecto grfico: Pep Carri.
Ilustracin de portada: Leila Mndez.
Jefa de proyecto: Rosa Marn.
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera
Desarrollo grfico: Ral de Andrs y Jorge Gmez.
Direccin tcnica: Jorge Mira.
Subdireccin tcnica: Jos Luis Verdasco.
Coordinacin tcnica: Alejandro Retana.
Confeccin y montaje: Luis Prieto, Jorge Borrego y Raquel Snchez.
Correccin: Cristina Durn y Nuria del Peso.
Documentacin y seleccin fotogrfica: Nieves Marinas.
Fotografas: F. Po; J. C. Muoz; J. Jaime; M. Moreno; ORONOZ; ACTIVIDADES Y SERVICIOS FOTOGRFICOS/
J. Latova; EFE/SIPA-PRESS/Pall Stefansson; GARCA-PELAYO/JUANCHO; GETTY IMAGES SALES SPAIN/Thinkstock; HIGHRES
PRESS STOCK/AbleStock.com; I. PREYSLER; ISTOCKPHOTO/ Tomislav Forgo;
MUSEUM ICONOGRAFA; NASA/Jacques Descloitres, MODIS Land Rapid Response Team, NASA/GSFC,
NASA/JPL; Meade; MATTON-BILD; MUSEO ARQUEOLGICO NACIONAL, MADRID; MUSEO NACIONAL
DEL PRADO; REAL ACADEMIA DE BELLAS ARTES DE SAN FERNANDO, MADRID; THE METROPOLITAN
MUSEUM OF ART, NEW YORK; ARCHIVO SANTILLANA.

2015 by Santillana Educacin, S. L.


Avda. de los Artesanos, 6
28760 Tres Cantos, Madrid
PRINTED IN SPAIN

ISBN: 978-84-680-1483-8
Depsito Legal: M-18624-2014
CP: 454649

La presente obra est protegida por las leyes de derechos de autor y su propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legtimos usuarios de la misma
solo les est permitido realizar fotocopias para su uso como material de aula.
Queda prohibida cualquier utilizacin fuera de los usos permitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.

ndice
As es el libro del alumno.............................................. 4
As es la gua didctica.................................................. 8
El tratamiento de las inteligencias mltiples............... 10

Guiones didcticos
Mapa de contenidos................................................... 12
Unidad 1. Nmeros naturales. Operaciones............... 14
Unidad 2. Potencias y raz cuadrada.......................... 32
Unidad 3. Nmeros enteros........................................ 50
Unidad 4. Divisibilidad................................................. 68
Unidad 5. Fracciones. Operaciones ........................... 86

As es el libro del alumno


El libro Matemticas 6 consta de 12 unidades organizadas en tres bloques trimestrales.
Adems de las unidades, en cada trimestre podemos encontrar tambin:
4 pginas de Tratamiento de la informacin (donde se trabajan los tipos de grficos
ms importantes) y
2 pginas de Repaso trimestral (en las que se trabajan los contenidos ms importantes del trimestre).
La estructura de cada unidad es la siguiente:

La doble pgina inicial

Nmeros naturales.
Operaciones

Lee, comprende y razona


1

Qu es un milln? Cmo se escribe


ese nmero? Cuntas cifras tiene?

Cul es el nmero mayor que conoces?


Cmo se lee? Cuntas cifras tiene?

SABER HACER
TAREA FINAL

Puedes escribir otro nmero mayor que


el nmero de la actividad 2?
Cmo lo haces? Podras escribir
otro ms grande todava?

EXPRESIN ORAL. En la Antigedad


crean que el nmero de estrellas en el cielo
era incontable. Qu crees que quera
decir eso? Puede haber una cantidad
incontable?

Los nmeros nos sirven para expresar


cantidades. Qu otros usos tienen?
Pon ejemplos.

Elegir un presupuesto
Al final de la unidad elegirs
el mejor presupuesto para
un viaje.
Antes, trabajars con los
nmeros de ms
de siete cifras,
las operaciones
combinadas y
los nmeros
romanos.

Qu sabes ya?

Nmeros de hasta siete cifras

Operaciones con nmeros naturales

U. de
milln

CM

DM

UM

Suma

Resta

5806
12479
8285

9423
27561
1862

2.007.800 5 2 U. de milln 1 7 UM 1 8 C
2.007.800 5 2.000.000 1 7.000 1 800
2.007.800

Cuntas estrellas hay en el cielo?


Las estrellas se agrupan en galaxias, que son grupos de
millones de estrellas junto con fragmentos de roca y gas.
La estrella ms cercana a nuestro planeta es el Sol y los dos
estn situados en una misma galaxia, que es la Va Lctea.

3.604.059

7.186.002

7.200.000

157
36 0 3
471
9420
94671

Descompn cada nmero y escribe


cmo se lee.

Por la noche, cuando miras el cielo, casi todo lo que puedes


ver en el firmamento son estrellas que pertenecen a ella.
Solamente en nuestra galaxia hay ms de 200.000 millones
de estrellas. Muchas de ellas son como nuestro Sol y otras
incluso son ms grandes y brillantes. Se cree que en
el universo hay unos 100.000 millones de galaxias, as que el
nmero total de estrellas del universo es un nmero enorme,
mucho mayor de lo que puedas imaginar.

Multiplicacin

dos millones siete mil ochocientos

7.530.906

7.192.000

Divisin
4695
0395
08

43
109

Calcula.
8.329 1 4.516

316 3 273

Compara los nmeros de la actividad 1


y contesta.

17.965 1 9.687

782 3 450

39.116 2 18.747

5.928 : 38

Cul es el nmero mayor? Y el menor?

20.347 2 865

22.863 : 56

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Las unidades didcticas comienzan con una gran ilustracin en la que aparece un escenario que introduce
el tema de la lectura. En estas lecturas se presentan contextos reales interesantes para los alumnos,
muchas veces introducidos a partir de una pregunta-ttulo motivadora.
A partir de la informacin de la lectura y de sus conocimientos previos, los alumnos debern resolver
las preguntas de Lee, comprende yrazona.
Es destacable dentro de estas preguntas el programa de Expresin oral, con el cual se persigue
que los alumnos desarrollen al mximo su competencia lingstica.
La Tarea final presenta a los alumnos el proyecto que resolvern al terminar la unidad
y su relacin con los contenidos que aprendern.
En Qu sabes ya? se trabajan los contenidos y procedimientos ms importantes que deben
conocer los alumnos para abordar la unidad con xito. Se les aportan ejemplos resueltos
y se proponen distintas actividades.

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Nmeros de hasta nueve cifras

1
4

Estos son los nueve primeros rdenes de unidades.


Centena Decena
Unidad
de milln de milln de milln

Centena Decena Unidad


de millar de millar de millar Centena Decena Unidad

Recuerda que nuestro sistema de numeracin


es decimal, es decir, 10 unidades de un orden
forman una unidad del orden inmediato superior.

10
10
10
10

Fjate en la equivalencia de cada orden


con las unidades.

U=1D
D=1C
C = 1 UM
UM = 1 DM

1 UM 5 1.000 U

1 U. de milln 5 1.000.000 U

1 D 5 10 U

1 DM 5 10.000 U

1 D. de milln 5 10.000.000 U

1 C 5 100 U

1 CM 5 100.000 U

1 C. de milln 5 100.000.000 U

26.030.792 y 25.814.620

674.209.503 y 678.051.004

83.150.441 y 83.150.370

715.280.600 y 93.740.205

45.370.904 y 46.000.003

803.126.345 y 802.999.999

12.602.752

Un billn es un milln
de millones. Cmo
escribiras ese nmero?
Cul sera su nmero
anterior? Y el posterior?

710.000.000

Ordena de mayor a menor cada grupo.


285.103.490
65.790.234

285.073.000
428.190.000

286.640.999
63.999.000

290.640.233

425.200.818

Problemas

730.508.024 5 7 C. de milln 1 3 D. de milln 1 5 CM 1 8 UM 1 2 D 1 4 U 5


7

5 700.000.000 1 30.000.000 1 500.000 1 8.000 1 20 1 4


730.508.024

Observa la tabla y aproxima al orden indicado.


A los millones, la distancia de cada uno al Sol.
Dimetro
(km)

HAZLO AS

Escribe en tu cuaderno los nmeros anterior y posterior a cada uno.


2.000.000

40.000.000

800.000.000

9.999.999

69.999.999

499.999.999

Para aproximar a los millones compara


la cifra de las centenas de millar con 5.

Descompn cada nmero y escribe cmo se lee.

RECUERDA

millones

mil

EJEMPLO

4.057.193

216.530.047

9.820.641

503.960.204

37.104.270

710.008.506

85.319.002

978.300.290

57.910.000

Venus

12.104

108.200.000

Tierra

12.756

Marte

6.794

227.940.000

142.984

778.330.000

Jpiter

Julin

149.600.000

1,29

Clculo mental
Suma 1.001, 2.001, 3.001 a nmeros de cuatro cifras

Escribe con cifras los siguientes nmeros.

5.000
Mercurio: 4.880
58.000.000
57.910.000

Distancia
al Sol (km)

4.880

Mercurio

Para aproximar a los millares compara


la cifra de las centenas con 5.
1

Existen numerosos apoyos al aprendizaje


(Ejemplos de respuesta, Recuerda, Presta atencin,
Hazlo as) que garantizan un aprendizaje autnomo y
eficaz.

A los millares, el dimetro de cada planeta.

setecientos treinta millones quinientos ocho mil veinticuatro

En el sistema de numeracin decimal, 10 unidades de un orden forman una unidad


del orden inmediato superior.

Las pginas de contenidos comienzan con una


exposicin terica apoyada en una situacin real
y que concluye con una sntesis de lo ms importante.
Las actividades estn graduadas por dificultad y se
cierran siempre con Problemas, actividades situadas
en contextos cotidianos.

4.060.874

1 D. de milln 1 3 CM

7 C. de milln 1 8 D. de milln

El nmero 730.508.024 tiene nueve cifras.

SABER MS

Piensa y compara en tu cuaderno.


4 U. de milln 1 5 CM 1 2 UM

1U51U

Compara cada pareja de nmeros.

1 2.001

Tres millones veintisis mil novecientos setenta.


1.475

Ocho millones ciento dos mil cuarenta.


Setenta y dos millones seiscientos cuatro mil doscientos.

1 2.000

3.475

11

3.476

2.345 1 1.001

5.062 1 4.001

8.123 1 2.001

3.582 1 3.001

1.915 1 5.001

7.048 1 6.001

Cmo sumaras 1.002? Y 1.003?


Cmo sumaras 4.005? Y 5.006?

Ochocientos quince millones cuatrocientos treinta mil sesenta y siete.


9

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02/02/2015 12:25:41

El programa Saber ms propone actividades en las que el alumno debe ir ms all,


son retos donde trabajar la excelencia y profundizar en la construccin de las Matemticas.
Las pginas se cierran con Clculo mental (donde se trabajan estrategias de clculo mental
segn una programacin anual) y Razonamiento (actividades de aplicacin
de la lgica a los contenidos de la doble pgina).

Solucin de problemas
Solucin de problemas

1
Pasos para resolver un problema

Relacionar enunciado y resolucin

Paloma sac 5 entradas para el teatro. Entreg para pagar


3 billetes de 50 y 2 de 20 , y le devolvieron 5 .
Cunto costaba cada entrada?

Escribe qu resolucin corresponde a cada problema y su solucin.


Juan tena 4 bolsas con 20 kg de
nueces cada una. Vendi el lunes
35 kg y el martes 25 kg. Cuntos
kilos le quedaron?

4 3 20 5 80
A

80 2 35 5 45

Para resolver el problema seguimos estos pasos:

45 1 25 5 70

1. Comprende.

En cada uno de los 4 vagones


de un tren iban 20 personas.
En una parada bajaron
35 personas y subieron 25.
Cuntas personas quedaron?

Datos

35 1 25 5 60
80 2 60 5 20

En la pgina de la izquierda se realiza un trabajo


de reflexin sobre las distintas partes de un problema
(enunciado, datos, pregunta, clculos que lo
resuelven, solucin) y las relaciones existentes entre
ellas, de manera que los alumnos profundicen
en el conocimiento de su estructura.

Cunto costaba cada entrada?

Pregunta
4 3 20 5 80

Luisa tena 35 , Marta 25 y


Teo 4 billetes de 20 . Cunto
dinero tenan los tres juntos?

Pag con 3 billetes de 50 y 2 de 20 .


Le devolvieron 5 .

2. Piensa qu hay que hacer.


1. Hay que hallar cunto dinero entreg Paloma.
Multiplica el valor de cada billete por el nmero de ellos
y suma los productos.

4 3 20 5 80
35 1 25 5 60

2. Hay que hallar el precio total de las entradas.


Resta al dinero que entreg, el dinero que le devolvieron.

80 1 60 5 140

3. Hay que hallar el precio de cada entrada.


Divide el precio total de las entradas entre el nmero
de entradas que compr.

El problema A se resuelve con las operaciones del cartel 2.


Solucin: Le quedaron 20 kilos.

3. Calcula.

Escribe t en tu cuaderno la resolucin y la solucin de los problemas B y C.

1. 3 3 50 1 2 3 20 5 150 1 40 5 190
2. 190 2 5 5 185
1

3. 185 : 5 5 37

Copia en tu cuaderno, asocia cada problema con su resolucin y escribe su solucin.

Solucin: Cada entrada costaba 37 .


Susana envas 30 kg de manzanas, 20 kg
de peras y 40 kg de naranjas. Las puso
en bolsas de 5 kg. Cuntas bolsas obtuvo?

Carmen tena 30 . Gast 20 en un libro


y su to le dio 40 por su cumpleaos. Gast
el dinero que tena en 5 camisetas de igual
precio. Cunto le cost cada camiseta?

En la tienda tenan 30 abrigos. Vendieron


20 y el resto lo repartieron en 5 lotes iguales.
Cunto costaba cada lote si el precio
de un abrigo era 40 ?

30 2 20 5 10
A

4. Comprueba.

10 : 5 5 2

Revisa si est bien hecho.

2 3 40 5 80

Resuelve los problemas siguiendo los pasos adecuados.

30 2 20 5 10
B

10 1 40 5 50

En un depsito haba 12.045 de agua y se


llenaron 38 cisternas de 250 y 70 bidones
de 15 . Cuntos litros de agua quedaron
en el depsito?

lvaro compr una mesa de jardn por 56 ,


dos tumbonas de 47 cada una y cuatro
sillones de 35 . Entreg para pagar 300 .
Cunto dinero le devolvieron?

50 : 5 5 10

30 1 20 5 50
50 1 40 5 90
90 : 5 5 18

En una fbrica han envasado 10.000 kg


de naranjas. De ellos, han puesto 5.680 kg
en bolsas de 5 kg y el resto en bolsas
de 2 kg. Cuntas bolsas han obtenido
en total?

INVENTA. Pide a un compaero que invente


un problema y resulvelo t siguiendo
los cuatro pasos de esta pgina.
17

16

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La Solucin de problemas es clave en Matemticas


y en esta serie le hemos dado un espacio importante
con una doble pgina en cada unidad.

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En la pgina derecha se trabajan las estrategias ms comunes e importantes a la hora


de resolver problemas (ensayo y error, hacer un dibujo, buscar una solucin aproximada).
En ambas pginas aparece un problema resuelto y se proponen distintas actividades.
Es destacable el programa Inventa en el que los alumnos crearn sus propios problemas,
potenciando as su autonoma, iniciativa y emprendimiento.

Actividades
1

ACTIVIDADES
1

Descompn cada nmero y escribe


cmo se lee.

Conmutativa

(42 1 7) 1 60

904.007.600

3 3 20

15 3 (2 3 40)

cartel. Despus, contesta.

Nueve millones seiscientos veinte mil


doscientos siete.
Cuatrocientos ochenta millones
setecientos seis mil ciento noventa.
Escribe los nmeros indicados.
El menor nmero
de 9 cifras.
El mayor nmero
de 7 cifras.

Todos los nmeros comprendidos


entre 389.999.998 y 390.000.002.

Italia

3371334

4391639

5382536

8372237

Calcula.
18 : 3 2 1 1 7

7 3 6 1 10

20 2 (5 2 2) 3 6

8 1 32 : 4

7 1 12 : 4 3 5

35 : (7 2 2)

10 1 8 : 2 2 (7 1 4)

(15 1 3) 3 4

16 : 8 1 (9 2 3) 3 2

Se dedica gran espacio a Problemas, con


situaciones cotidianas de aplicacin de los
contenidos aprendidos.

Qu pases tenan ms de 58 millones


de habitantes?
Aproxima a los millones el nmero de
habitantes de cada pas.

20 2 8 3 2

(6 1 2) 3 5 : (9 1 1)

Mencin especial merece el programa Vocabulario,


que persigue el uso del lenguaje matemtico por
parte de los alumnos.

Precios
Entrada de 1 da
7
55
Bono de 10 das
95
Bono de 20 das
2 /da
Alquiler de patines

Escribe la expresin y calcula.


Calculo el doble de la suma de 3 y 4.

Cuntos das hay que ir como mnimo para que resulte ms barato sacar un bono
de 10 das que entradas diarias? Y para un bono de 20 das?

Resto 1 a un tercio de 9.

Explica qu tipo de entrada le conviene sacar a cada persona y cunto le costara ir:

XXXIV
CCLXXXI
DCXX
VICL

23.858 : 79
Una multiplicacin y otra divisin.

60.742.397

Observa
loslos
precios
precios
y calcula.
y calcula.
13 13Observa

12 2 (9 2 5)

Andrea va a ir a patinar 8 das y no tiene patines propios.


Miguel quiere ir 13 das durante las vacaciones. No necesita alquilar patines.
Toms piensa ir 2 veces a la semana durante 8 semanas. Tiene que alquilar patines.

El valor de los
nmeros

538 3 406
Dos divisiones exactas.

11.317.192

Qu pas tena el mayor nmero de


habitantes? Y el menor?

Saca factor comn y calcula.

10 Escribe.

83.502 2 674
Una suma y otra resta.

Invencin del microscopio: MDXC.

(40 2 15) 3 3

Resto 1 a un tercio de 9 ms 6.

38.645 1 3.902
Dos restas.

65.821.885

8 3 (9 2 2)

Al doble de 3 le sumo 4.

Calcula. Despus, escribe con


el resultado y esos dos nmeros
las operaciones indicadas.

Invencin de la bombilla: MDCCCLXXIX.

Francia
Portugal

47.190.493

(30 1 7) 3 4

VOCABULARIO. Explica en qu orden


se calculan las operaciones combinadas.
Despus, pon un ejemplo de cada tipo
y halla su resultado.

El mayor nmero
par de 8 cifras.

Llegada a la Luna: MCMLXIX.

Espaa

6 3 (4 1 5)

El menor nmero
impar de 6 cifras.

Llegada a Amrica: MCDXCII.

Nmero de habitantes en 2010

Distributiva

Escribe en cifras estos nmeros.

12 En qu ao ocurri? Escribe.

11 Escribe cmo se leen los nmeros del

80 1 25

Setenta millones doscientos cuarenta


y tres mil cinco.

Asociativa

60.900.340

Ciento dos millones noventa y ocho mil


quinientos sesenta.

Problemas

Aplica cada propiedad y calcula.

7.023.508

24.076.410
365.800.092
2

5.301.987

En cada unidad hay una doble pgina de


Actividades donde trabajar todo lo aprendido en la
unidad, de manera que el alumno pueda reforzar o
ampliar todo lo visto.

XLIX
MCM
MCXII
XIDLXI

Con nmeros
romanos
68
134
3.765
11.590

Demuestra tu talento

93
759
5.492
24.546

14 Un trilln es un milln de billones y un billn es un milln de millones.

Qu es mayor: un trilln o un billn de millones?

18

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06/02/2015 7:53:13

En Demuestra tu talento se proponen a los alumnos actividades donde abordar las


Matemticas desde un punto de vista ms libre y no tan acadmico. No son problemas
al uso, sino cuestiones o retos donde reflexionar para conocer otra visin del rea.

Saber hacer / Repaso acumulativo


SABER HACER

Elegir un presupuesto

A Mara y a su familia les encanta la astronoma


y han decidido ir a ver una exposicin sobre
la exploracin espacial en un pas vecino.

Ida

Vuelta

20 Jul 2015

26 Jul 2015

Lunes

Domingo

Nmero de habitaciones: 1
Adultos: Nios: Bebs:
2

Edad de los nios:


12

REPASO ACUMULATIVO

En la agencia
de viajes les han
preparado varios
presupuestos para elegir:

Escribe cada nmero y cmo se lee.

476 3 59

581 3 70

4 C. de milln 1 9 DM 1 8 UM 1 3 U

6.805 3 34

937 3 850

6 C. de milln 1 2 U. de milln 1 1 C 1 8 D

350 3 246

746 3 900

2.079 3 187

1.208 3 603

Escribe en cifras. Despus, escribe


el valor en unidades de las cifras 8
en cada nmero.

Cuatro millones ochenta mil doscientos


cincuenta y ocho.

Presupuesto 1

Treinta y ocho millones ochocientos


catorce mil seiscientos noventa.

105 por persona.


Nios hasta 12 aos gratis.

Quinientos ochenta y dos millones


setecientos ocho mil seis.

Presupuesto 2

Ochocientos veintinueve millones


trescientos mil ochocientos ochenta.

90 por persona.
Nios menores de 9 aos gratis.
Nios de 9 a 12 aos pagan la mitad.

4.903 : 67

7.452 : 36

36.873 : 51

86.743 : 285

79.350 : 482

296.985 : 479

18.330 : 390

657.900 : 860

Averigua el factor desconocido de


cada operacin.
5 105

1 64 5 453

Calcula. Haz la prueba de las restas.


6.027 2 3.953

Divide y haz la prueba.

93 1

52 2

456.932 1 37.651 1 82.049

Adems, hay vuelos de ida y vuelta con un importe por persona de 258
ms 95 de tasas de aeropuerto. En la agencia les dicen que los nios
menores de 9 aos tienen el vuelo y las tasas incluidos con el precio del hotel.

Multiplica.

3 D. de milln 1 7 CM 1 5 UM 1 2 C

5 23

2 106 5 48

273.105 2 95.480

93

Se proponen actividades de Trabajo cooperativo,


para que los alumnos planifiquen, ejecuten
y expongan los resultados de las tareas
encomendadas en ellas.

5 243

3 30 5 240
342 :

5 57

: 8 5 208

Problemas
1

Averigua qu presupuesto es mejor


para la familia de Mara.

Escribe cmo se lee, descompn


y aproxima al mayor de sus rdenes
los nmeros de la noticia.
La exposicin fue visitada en Francia
por 609.380 personas
y en toda Europa, por
2.009.271 personas.

Un autobs sale de la estacin con


46 personas. En la primera parada se bajan
5 personas y suben 12 y en la segunda
se bajan 20 y suben 3. Cuntas personas
continan en el autobs?

Ester ha comprado 3 cajas de pastas de fresa


y 4 cajas de pastas de chocolate. Despus,
ha repartido las pastas entre las 8 mesas del
comedor. Cuntas pastas ha puesto en
cada mesa?

10 Elsa compr 16 m de tela roja y 18 m de tela

En Saber hacer se presenta la tarea final anunciada


al alumno al comienzo de la unidad. Son situaciones
reales donde desarrollar la competencia matemtica
y aplicar lo aprendido y van precedidas de una
pequea lectura.

En un montacargas han metido 2 cajas


de 85 kg cada una y 45 paquetes de 8 kg
cada uno. El peso mximo que admite
el montacargas es 600 kg. Cuntos kilos
ms se pueden cargar en l?
verde. Ha hecho 5 manteles de cada color,
todos de 2 m de largo. Cuntos metros de
tela le han sobrado?

11 En un colegio hay 3 clases de 5. y 3 de 6.,

con 24 alumnos en cada clase de 5.


y 26 alumnos en cada clase de 6..
Hoy han faltado 5 alumnos de 5. y 4 de 6..
Cuntos alumnos de 5. y 6. han ido hoy
al colegio? A qu curso han ido ms
alumnos?

TRABAJO COOPERATIVO. Cambia las


condiciones y los precios de los dos
presupuestos y pide a tu compaero
que halle cul es el mejor. Despus,
comprueba que lo ha hecho bien.

12 Ana tiene la mitad del triple de aos de Sara.

Luis tiene 32 aos, el doble que Sara.


Cuntos aos tiene Ana?
20

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21
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La pgina izquierda se dedica al Repaso acumulativo, trabajndose los contenidos ms


importantes vistos hasta el momento, de forma cclica para que el alumno llegue al final
de curso con todos los contenidos clave completamente dominados. Se hace un especial
trabajo con los Problemas, dedicndoles un apartado especial, por su gran importancia.

Adems de las unidades, en el libro Matemticas 6 aparecen otras pginas dedicadas a:

Tratamiento de la informacin
Tratamiento de la informacin

Interpretar
Interpretar grficos
grficos lineales
lineales de
de dos
dos caractersticas
caractersticas

Representar grficos lineales de dos caractersticas

Patricia trabaja en una oficina y ha representado en el grfico el nmero


de correos y llamadas que tuvo cada da de la semana pasada.

Pablo ha anotado en la tabla los botes de mermelada de


cada clase que gast cada mes en su nuevo restaurante.
Fresa

Ciruela

Enero

10

Febrero

12

Marzo

14

18

Abril

18

10

Mayo

16

12

Correos
El viernes tuvo
18 llamadas y
10 correos.
El nmero de
llamadas aument
del jueves al
viernes.

Lunes

Martes

Mircoles Jueves

Fresa

Ciruela

18

N. de botes

Llamadas
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0

14
10
6
2
0

My

Mes

Viernes

Observa el grfico anterior y contesta.


Qu da hubo ms llamadas? Qu da hubo menos correos?

Copia y completa el grfico de arriba en tu cuaderno. Despus, contesta.

Haz en tu cuaderno una tabla con los refrescos de cada sabor vendidos
por Pablo cada da. Despus, copia el grfico y represntalos en l.

Cuntas llamadas y correos hubo el martes?

En qu meses gast ms mermelada de fresa que en el mes anterior?

Qu das aumentaron los correos respecto al da anterior?

En qu meses gast menos mermelada de ciruela que en el mes anterior?

Qu da disminuyeron las llamadas respecto al da anterior?

Trisky
26

Peso en kg

18
14

18

16

24

22

20

18

De cada sabor vendi


Martes
3 refrescos menos que el lunes.

18

Vendi 27 refrescos de cola


Mircoles
y 6 menos de limn.

Qu perro pesaba ms
en 2010?

10
6

Jueves
de cola.

En qu ao pes ms
cada perro?

2
0
2004

2006

2008

2010

Cola

Lunes
Vendi 27 refrescos de cola
y 21 de limn.

Roco
24

22

20

22

Vendi 15 de limn y 6 ms

Vendi 27 refrescos de cola


Viernes
y 15 menos de limn.

En qu aos disminuy
el peso de cada perro
respecto al ao anterior?

Ao

2012

Se trabaja la interpretacin, representacin,


conversin a otros tipos de grficos y/o tablas,
y la realizacin de un proyecto con datos recogidos
por los alumnos de contextos prximos a ellos.

En qu mes gast ms mermelada de ciruela que de fresa?

El veterinario ha representado el peso en kilos


de dos perros durante varios aos.
Observa el grfico y contesta.

N. de refrescos

Cada trimestre (despus de las unidades 2, 4, 8, 10


y 12) se dedican pginas al trabajo con los tipos
de grficos ms importantes.

Limn

27
21
15
9
3
0
L

Qu da vendi menos refrescos de cola? Y ms de limn?

En qu ao fue mayor
la diferencia de peso
entre Trisky y Roco?

En qu das vendi ms refrescos de limn que el da anterior?


Qu das vendi ms refrescos de cola que de limn?

36

37

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Repasos trimestrales
Repaso trimestral

PRIMER TRIMESTRE
8

NMEROS
Descompn cada nmero y escribe cmo se lee.

3.450.902

85.026.004

408.521.207

7.053.081

60.701.500

910.600.040
9

Expresa cada producto en forma de potencia y escribe cmo se lee.

43434

939

33333333333

6363636

535353535

2323232323232

Compara y escribe el signo . o ,.

12 y 15

23 y 0

12 y 29

22 y 26

27 y 23

0 y 14

15 y 25

28 y 13

A (22, 11)

C (12, 15)

E (22, 0)

G (0, 25)

B (24, 23)

D (14, 23)

F (0, 14)

H (13, 0)

Los tres primeros mltiplos de 9.

Cuatro divisores de 24 y cinco de 40.

Los seis primeros mltiplos de 2.

Todos los divisores de 12 y de 20.

m.c.m. (4 y 10)

m.c.m. (5 y 15)

m.c.m. (3, 4 y 8)

m.c.d. (5 y 9)

m.c.d. (8 y 20)

m.c.d. (4, 6 y 8)

Calcula.
2
3
1
5
4

11
7
2
3
6

2
3
3
8
5

6 2
:
9 3

13
7
5
2
:
3
6 12

7
13
2

15
22
4

3
34
7

8
:2
10

15
2
7
2
:2 3
2
3
4

12
5

11
4

2 1
6

10
6

7
3

3 2
7

4 1
2

10 Resuelve.

En una exposicin de bonsis hay 300 rboles. Un tercio


son sabinas, y del resto, un cuarto son pinos. Cuntos
pinos hay en la exposicin?

Los problemas tienen una gran extensin


por su importancia.

Manuel va a su pueblo cada 14 das y Sara, cada 21.


Hoy se han visto los dos all. Cuntos das pasarn
hasta que vuelvan a verse de nuevo en el pueblo?

Ordena cada grupo de menor a mayor. Expresa primero todos


los nmeros en forma de fraccin.

PROBLEMAS

Dibuja unos ejes cartesianos y representa los puntos.

Al final de cada trimestre se recogen los contenidos


ms importantes trabajados. Aparecen agrupados
por programas (Nmeros, Operaciones, Geometra
y Medida) para permitir al alumno aumentar
su grado de prctica si es necesario.

Calcula y escribe.

60
14

Merche fue a la frutera y compr 2 kg y medio de naranjas,


3 kg de manzanas y tres cuartos de kilo de ciruelas.
Qu cantidad de fruta compr en total?
En un coche la temperatura interior es 117 C y en la calle
es 27 C. Cuntos grados es mayor la temperatura interior
que la exterior?

OPERACIONES

Un puzle cuadrado est formado por 81 piezas cuadradas iguales.


Cuntas piezas hay en cada lado del puzle?
La quiere repartir en vasos 50 fresas y 30 moras, de manera
que en todos los vasos haya el mismo nmero de frutas, que
todas sean del mismo tipo y que no sobre ninguna.
Cuntas frutas como mximo puede poner en cada vaso?

Calcula.

95.286 1 18.089

278 3 897

70.794 : 621

104.093 2 6.578

3.075 3 650

41.640 : 382

4 3 (7 1 2)

18 : 2 2 (5 2 3)

9:31234

(7 1 2) 3 3 2 8

20 2 10 : 2

En un colegio haba 40 cajas de bolgrafos con 15 bolgrafos


cada una. Pasado un trimestre quedaban 27 cajas enteras
y faltaban 4 bolgrafos para completar otra.
Cuntos bolgrafos se haban utilizado?

12 2 6 3 (10 : 5)

Calcula estas potencias y races.

74

85

10 7

46

19

64

25

45

93

29

36

64

10 4

16

100

81

24

Esta maana, en la pastelera de Manuel, se han envasado


5 kg y medio de pastas de chocolate y 4 kg y tres cuartos
de pastas de crema. Qu cantidad de pastas se ha envasado?

86

87

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Proyecto Fin de Etapa


Los nmeros en China

Los nmeros gigantes

Los chinos utilizaron distintas formas de representar nmeros.


Una de las ms populares consista en la escritura
de palos verticales y horizontales. Observa cmo
representaban los nmeros del 1 al 9.

Para encontrar nmeros muy grandes, basta con observarnos


detenidamente:

En la cabeza podemos llegar atener ms de 100.000 pelos.

El libro se cierra con el proyecto Fin de Etapa.


En l se ofrecen una serie de pginas con las
que trabajar las Matemticas en situaciones reales,
junto con el razonamiento lgico, con el fin de que
el alumno practique los contenidos de Primaria.
Es una seccin que se complementa con el material
Lo esencial.

Una porcin de nuestra piel deltamao de un euro


tiene unas100.000 bacterias.

En una gotita de sangre hay unos5.000.000 de glbulos rojos.

Verticales

En un da podemos parpadear unas31.680 veces.

Horizontales
Para no confundir los palos que representaban cada cifra
con los de la cifra siguiente, utilizaban la notacin vertical
para las unidades y las centenas, y la horizontal para
las decenas y los millares. De ese modo se alternaban verticales
con horizontales. As escriban los nmeros 18, 394 y 5.627:

Tambin utilizaban dos formas de escribir los nmeros negativos.


Primera forma. Utilizaban el color
rojo para los nmeros positivos
y el negro para los negativos.
Fjate en estos ejemplos.
Segunda forma. Tachaban
la ltima cifra de los nmeros
negativos, como puedes ver
en este ejemplo.

32

Representa con la notacin china de palos horizontales y verticales estos nmeros.

Representa estos nmeros enteros de las dos formas que has visto en esta pgina.

56

12

Lee y calcula.

Descompn y escribe cmo se lee cada uno de los nmeros


que has obtenido en la actividad 1.

Lee y calcula.

Cuntas bacterias hay en una porcin de piel equivalente a 3 monedas de euro?


Cuntos glbulos rojos hay en 4 gotitas de sangre?
Cuntas veces parpadeamos en una hora?

232

12

29

534

790

214

Con ayuda de un reloj, cuenta las veces que respiras en un minuto.


Cuntas respiraciones habrs hecho en una hora?
Yen un da? Y en un ao?
Con la ayuda de un reloj, cuenta el nmero depulsaciones
que tienes por minuto.
Cuntas pulsaciones tendrs en una hora? Y en un da?
Y en un ao?

972

869

245

Primera forma

Primera forma

Primera forma

Segunda forma

Segunda forma

Segunda forma

Lee y contesta.
Un 1 seguido de 6 ceros es un milln.
Un 1 seguido de 12 ceros es un billn.
Un 1 seguido de 18 ceros es un trilln.
Cmo se escribir un cuatrilln?

210

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211

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12/02/2015 17:13:41

As es la gua didctica
La gua del profesor se presenta en tres volmenes trimestrales con el fin
de facilitar su uso. En ella se reproduce ntegramente el libro del alumno.
Cada unidad est organizada del siguiente modo:

Nmeros naturales.
Operaciones

Nmeros de hasta nueve cifras.

SABER

Contenidos
de la unidad

Operaciones con nmeros naturales.

NMEROS
Y OPERACIONES

Operaciones combinadas.

Programacin didctica de aula

Libromedia
Unidad 1: actividades y recursos.

LibroNet
MATERIAL DE AULA

Evaluacin por competencias. Prueba 1.

Lminas

Rbrica. Unidad 1.

Identificacin del valor posicional de las


cifras de un nmero de hasta nueve cifras.

Enseanza individualizada

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Realizacin de sumas, restas,


multiplicaciones y divisiones con nmeros
naturales.

Plan de mejora. Unidad 1.

Aplicacin de las propiedades de las


operaciones de nmeros naturales.

Proyectos de trabajo cooperativo

Cuaderno del alumno

Programa de ampliacin. Unidad 1.

Primer trimestre. Unidad 1.

Proyecto del primer trimestre.

Clculo de operaciones combinadas


con nmeros naturales.

SABER HACER

RECURSOS DIGITALES

Evaluacin de contenidos.
Unidad 1: pruebas de control B y A.

Lectura, escritura, descomposicin


y comparacin de nmeros de hasta
nueve cifras.

NMEROS
Y OPERACIONES

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Recursos para la evaluacin

Nmeros romanos.

Solucin de problemas. Mtodo DECA

Recursos complementarios
Fichas para el desarrollo de la inteligencia.

Escritura de nmeros del sistema decimal


en el sistema romano y viceversa.

ES0000000001167 454653_Cdno_Matematicas_6-1_22763

Manual de uso de la calculadora.


Operaciones y problemas.

CUADERNO

Aprendizaje eficaz

Identificacin y aplicacin de los pasos


para resolver un problema.

Tcnicas de estudio y preparacin


de exmenes.

454649_Ma

Elegir un presupuesto.

CUADERNO

PRIMARIA

RIA
PRIMA

Programa de educacin en valores.

ticas
Matem re
Primer

Primer trimestre

Primer trimestre

trimest

Primer

Programa de educacin emocional.

FORMACIN EN VALORES

Matemticas

tre
r trimes

Prime
Matemticas

PRIMARIA

Proyectos interdisciplinares
TAREA FINAL

ticas
Matem

ticas
Matem

6-1_20760

tematicas_

001166

ES0000000

PRIMARIA

Asociacin de enunciados con


su resolucin correspondiente.

trimestre

RESOLUCIN
DE PROBLEMAS

SABER SER

Relacin
de los
materiales
y recursos
del proyecto
para la
unidad
didctica

Banco de recursos para la unidad

Contenidos de la unidad

PRIMARIA

ES0000000001167 454653_Cdno_Matematicas_6-1_22763.indd 1

Valoracin de la utilidad de los nmeros


naturales y sus operaciones en situaciones
reales.

20/02/2015 9:39:16

Inteligencias mltiples.
26/01/2015

Inters por la resolucin de problemas.

6-1_20760.indd
ES0000000001166

11:44:25

Sugerencia de
temporalizacin

454649_Matematicas_

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Valoracin del trabajo y el esfuerzo


personal y de los compaeros.

Octubre

Septiembre

Diciembre

Noviembre

14

15

ES0000000001170 454686-Unidad 01_27508.indd 14-15

Propsitos

Enumeracin
de los objetivos
didcticos

13/05/15 16:37

Nmeros naturales.
Operaciones

Qu es un milln? Cmo se escribe


ese nmero? Cuntas cifras tiene?

Cul es el nmero mayor que conoces?


Cmo se lee? Cuntas cifras tiene?

Puedes escribir otro nmero mayor que


el nmero de la actividad 2?
Cmo lo haces? Podras escribir
otro ms grande todava?

EXPRESIN ORAL. En la Antigedad


crean que el nmero de estrellas en el cielo
era incontable. Qu crees que quera
decir eso? Puede haber una cantidad
incontable?

Los nmeros nos sirven para expresar


cantidades. Qu otros usos tienen?
Pon ejemplos.

Reconocer situaciones reales

donde aparecen nmeros.


Recordar los conceptos bsicos

necesarios para el desarrollo


de la unidad.

Previsin de dificultades
Trabaje especialmente la lectura,
escritura y descomposicin de
nmeros con ceros intermedios
y la comparacin de nmeros
con gran cantidad de cifras.
Al comenzar a calcular operaciones
combinadas, pida a algn alumno
que vaya enunciando el orden que
se debe seguir y haga que la clase
supervise la correccin del proceso.

Trabajo con la
lmina inicial
y las preguntas
asociadas

Cuntas estrellas hay en el cielo?

Trabajo colectivo
sobre la lmina

Las estrellas se agrupan en galaxias, que son grupos de


millones de estrellas junto con fragmentos de roca y gas.
La estrella ms cercana a nuestro planeta es el Sol y los dos
estn situados en una misma galaxia, que es la Va Lctea.

1 Un milln 5 1.000.000 U.

Tiene 7 cifras.

Recuerde con los alumnos la lectura,


escritura, descomposicin y
comparacin de nmeros de hasta
7 cifras. Practique tambin los
algoritmos de la suma, resta,
multiplicacin y divisin.

SABER HACER
TAREA FINAL
Elegir un presupuesto
Al final de la unidad elegirs
el mejor presupuesto para
un viaje.

1 3 U. de milln 1 6 CM 1

Antes, trabajars con los


nmeros de ms
de siete cifras,
las operaciones
combinadas y
los nmeros
romanos.

1 4 UM 1 5 D 1 9 U 5
5 3.000.000 1 600.000 1
1 4.000 1 50 1 9
Tres millones seiscientos
cuatro mil cincuenta y nueve.

Intelige
lingstncia
ica

7 U. de milln 1 1 CM 1
1 8 DM 1 6 UM 1 2 U 5
5 7.000.000 1 100.000 1
1 80.000 1 6.000 1 2
Siete millones ciento ochenta
y seis mil dos.

Operaciones con nmeros naturales

U. de
milln

CM

DM

UM

Suma

Resta

5806
12479
8285

9423
27561
1862

2.007.800 5 2 U. de milln 1 7 UM 1 8 C
2.007.800 5 2.000.000 1 7.000 1 800
2.007.800
1

7.186.002

7.200.000

Solamente en nuestra galaxia hay ms de 200.000 millones


de estrellas. Muchas de ellas son como nuestro Sol y otras
incluso son ms grandes y brillantes. Se cree que en
el universo hay unos 100.000 millones de galaxias, as que el
nmero total de estrellas del universo es un nmero enorme,
mucho mayor de lo que puedas imaginar.

Multiplicacin

dos millones siete mil ochocientos

157
36 0 3
471
9420
94671

Descompn cada nmero y escribe


cmo se lee.

3.604.059

Por la noche, cuando miras el cielo, casi todo lo que puedes


ver en el firmamento son estrellas que pertenecen a ella.

7.530.906

7.192.000

4695
0395
08

43
109

7 U. de milln 1 2 CM 5
5 7.000.000 1 200.000
Siete millones doscientos mil.

Calcula.
8.329 1 4.516

316 3 273

Compara los nmeros de la actividad 1


y contesta.

17.965 1 9.687

782 3 450

39.116 2 18.747

5.928 : 38

Cul es el nmero mayor? Y el menor?

20.347 2 865

22.863 : 56

3 R.M. Un nmero mayor sera

1.000.000.000. Siempre se puede


escribir un nmero ms grande
que cualquiera que se nos ocurra;
basta con sumarle 1.
4 Quera decir que no haba un

nmero capaz de expresarlo.


Toda cantidad finita puede
expresarse con un nmero.

ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 6

02/02/2015 12:25:33

7 U. de milln 1 1 CM 1
1 9 DM 1 2 UM 5
5 7.000.000 1 100.000 1
1 90.000 1 2.000
Siete millones ciento noventa
y dos mil.
2 Nmero mayor: 7.530.906.

ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 7

02/02/2015 12:25:36

Nmero menor: 3.604.059.


3 12.845

Otras formas de empezar

Competencias

Inicie una conversacin con sus alumnos sobre las operaciones que
conocen y qu signos utilizan para expresar cada una de ellas. Escriba en
la pizarra las operaciones que vayan nombrando y pdales que digan todo
lo relacionado con ellas (nombres de los trminos, caractersticas de los
signos utilizados para expresarlas, propiedades, pruebas). Anmeles
a que entre todos obtengan conclusiones sobre en qu momentos las
operaciones con nmeros naturales nos resultan de gran utilidad para
poder resolver situaciones que se nos presentan.

Competencia lingstica. A la hora de trabajar las preguntas de la lectura y


en especial en la de Expresin oral, pida a los alumnos que utilicen trminos
matemticos para expresarse y compruebe que lo hacen de forma correcta.
Aprender a aprender. Comente a los alumnos la importancia de asentar
bien los conocimientos para progresar. Recuerde con ellos lo que ya saban
sobre los nmeros y las operaciones y seale que en la unidad van a seguir
profundizando sobre esos conocimientos.

86.268

27.652

351.900

20.369

c 5 156

19.482

c 5 408, r 5 15

Espacio de notas
para construir una
gua viva

Notas

5 Tambin sirven para expresar

orden (ordinales), formar parte


de cdigos (DNI), transmitir
informacin (criptografa)

16

17

ES0000000001170 454686-Unidad 01_27508.indd 16-17

13/05/15 16:40

Otras opciones
para comenzar
la unidad

Soluciones de
las actividades
planteadas

7 U. de milln 1 5 CM 1
1 3 DM 1 9 C 1 6 U 5
5 7.000.000 1 500.000 1
1 30.000 1 900 1 6
Siete millones quinientos
treinta mil novecientos seis.

Divisin

2 Nmero mayor: 999.999.999.

Se lee novecientos noventa


y nueve millones novecientos
noventa y nueve mil novecientos
noventa y nueve.Tiene 9 cifras.

Qu sabes ya?

Qu sabes ya?

Nmeros de hasta siete cifras

En el trabajo con nmeros romanos,


seale la importancia de comprobar
los resultados al pasar de un sistema
de numeracin a otro.

Lea la lectura o pida a un alumno que


lo haga. Despus, pdales que
comenten sus impresiones sobre los
nmeros que aparecen y trabaje las
actividades en una puesta en comn.

UNIDAD

Lee, comprende y razona


1

Competencias
bsicas trabajadas
en la doble pgina

Nmeros de hasta nueve cifras


Propsitos

Sugerencias
de explotacin
didctica

Centena Decena
Unidad
de milln de milln de milln

Para reforzar. Realice numerosas


actividades de paso entre las
distintas expresiones numricas
(con letras, con cifras, descomposicin
en forma de suma y en sus rdenes,
descripcin) para mejorar la
comprensin y el sentido numrico de
sus alumnos.

39.999.999 2 40.000.001
69.999.998 2 70.000.000

1 U. de milln 5 1.000.000 U

1 DM 5 10.000 U

1 D. de milln 5 10.000.000 U

1 CM 5 100.000 U

1 C. de milln 5 100.000.000 U

730.508.024

285.103.490
65.790.234

285.073.000
428.190.000

710.000.000

286.640.999
63.999.000

2.000.000

ncia
Intelige lista
natura

40.000.000
69.999.999

millones

mil

A los millones, la distancia de cada uno al Sol.


Dimetro
(km)

HAZLO AS

Para aproximar a los millones compara


la cifra de las centenas de millar con 5.

800.000.000

57.910.000

Venus

12.104

108.200.000

Tierra

12.756

149.600.000

6.794

227.940.000

142.984

778.330.000

Marte
EJEMPLO

4.057.193

216.530.047

9.820.641

503.960.204

37.104.270

710.008.506

85.319.002

978.300.290

Mercurio: 4.880
5.000
58.000.000
57.910.000

Distancia
al Sol (km)

4.880

Mercurio

499.999.999

3 3.026.970

A los millares, el dimetro de cada planeta.

Descompn cada nmero y escribe cmo se lee.


RECUERDA

Jpiter

Julin

6 290.640.233 . 286.640.999 .

. 285.103.490 . 285.073.000

1,29

428.190.000 . 425.200.818 .
. 65.790.234 . 63.999.000
7 5.000; 12.000; 13.000; 7.000;

1 2.000

3.475

11

3.476

2.345 1 1.001

5.062 1 4.001

8.123 1 2.001

3.582 1 3.001

1.915 1 5.001

7.048 1 6.001

58.000.000; 108.000.000;
150.000.000; 228.000.000;
778.000.000

Saber ms

Cmo sumaras 1.002? Y 1.003?


Cmo sumaras 4.005? Y 5.006?

Se escribe 1.000.000.000.000.
Anterior: 999.999.999.999.
Posterior: 1.000.000.000.001.

Ochocientos quince millones cuatrocientos treinta mil sesenta y siete.


8

02/02/2015 12:25:39

ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 9

02/02/2015 12:25:41

Otras actividades

Otras actividades

Proponga a sus alumnos distintas actividades para que practiquen la lectura


y escritura de nmeros de hasta 9 cifras:

Lleve a clase o pida a sus alumnos que traigan peridicos o revistas donde
hayan encontrado artculos o noticias en los que aparezcan nmeros de
hasta nueve cifras. Pida a cada uno que lea en voz alta el nmero que haya
encontrado y explique para qu lo han utilizado en el artculo. Luego
proponga a sus alumnos que escriban en su cuaderno cmo se lee ese
nmero y tambin su descomposicin (tanto en sus rdenes de unidades
como en forma de suma). Finalmente escriba algunos de ellos en la pizarra y
pdales que los ordenen de mayor a menor, que escriban el nmero anterior
y posterior, etc.

Escriba nmeros parecidos variando la cantidad de ceros intermedios,


y haga que los alumnos los lean y descompongan para que aprecien la
diferencia entre unos y otros.
344.000.123 344.120.300 123.044.000
Haga un dictado de nmeros.
Proponga a los alumnos que escriban (y despus lean) nmeros que cumplan
unas condiciones determinadas. Por ejemplo: un nmero de 9 cifras con
5 ceros; un nmero de 8 cifras en el que la cifra de las decenas de milln
sea mayor que la de las unidades de millar; un nmero de 6 cifras con
3 ceros intermedios

5 C. de milln 1 3 U. de milln 1
1 9 CM 1 6 DM1 2 C 1 4 U

1 2.001

1.475

Ocho millones ciento dos mil cuarenta.

2 C. de milln 1 1 D. de milln 1
1 6 U. de milln 1 5 CM 1
1 3 DM1 4 D 1 7 U
Doscientos diecisis millones
quinientos treinta mil cuarenta
y siete.

815.430.067

143.000

Setenta y dos millones seiscientos cuatro mil doscientos.

8 D. de milln 1 5 U. de milln 1
1 3 CM11 DM19 UM 1 2 U
Ochenta y cinco millones
trescientos diecinueve mil dos.

Soluciones
de las
actividades

5 . . .

Clculo mental

Escribe con cifras los siguientes nmeros.

ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 8

72.604.200

8.102.040
4 .

Suma 1.001, 2.001, 3.001 a nmeros de cuatro cifras

Tres millones veintisis mil novecientos setenta.

3 D. de milln 1 7 U. de milln 1
1 1 CM 1 4 UM 1 2 C 1 7 D
Treinta y siete millones ciento
cuatro mil doscientos setenta.

9 C. de milln 1 7 D. de milln 1
1 8 U. de milln 1 3 CM 1
1 2 C 1 9 D
Novecientos setenta y ocho
millones trescientos mil
doscientos noventa.

Observa la tabla y aproxima al orden indicado.

Escribe en tu cuaderno los nmeros anterior y posterior a cada uno.


9.999.999

290.640.233

Para aproximar a los millares compara


la cifra de las centenas con 5.
1

7 C. de milln 1 1 D. de milln 1
1 8 UM 1 5 C 1 6 U
Setecientos diez millones
ocho mil quinientos seis.

425.200.818

Problemas

setecientos treinta millones quinientos ocho mil veinticuatro

Quinientos tres millones


novecientos sesenta mil
doscientos cuatro.

4.060.874

Ordena de mayor a menor cada grupo.

En el sistema de numeracin decimal, 10 unidades de un orden forman una unidad


del orden inmediato superior.

1 7 UM 1 1 C 1 9 D 1 3 U
Cuatro millones cincuenta y
siete mil ciento noventa y tres.

803.126.345 y 802.999.999

1 D. de milln 1 3 CM

12.602.752

5 700.000.000 1 30.000.000 1 500.000 1 8.000 1 20 1 4

499.999.998 2 500.000.000

9 U. de milln 1 8 CM 1
1 2 DM 1 6 C 1 4 D 1 1 U
Nueve millones ochocientos
veinte mil seiscientos cuarenta
y uno.

715.280.600 y 93.740.205

45.370.904 y 46.000.003

UNIDAD

SABER MS
Un billn es un milln
de millones. Cmo
escribiras ese nmero?
Cul sera su nmero
anterior? Y el posterior?

730.508.024 5 7 C. de milln 1 3 D. de milln 1 5 CM 1 8 UM 1 2 D 1 4 U 5

2 4 U. de milln 1 5 DM 1

83.150.441 y 83.150.370

7 C. de milln 1 8 D. de milln

1 UM 5 1.000 U

1 D 5 10 U

799.999.999 2 800.000.001

674.209.503 y 678.051.004

4 U. de milln 1 5 CM 1 2 UM

El nmero 730.508.024 tiene nueve cifras.

1 1.999.999 2 2.000.001

9.999.998 2 10.000.000

26.030.792 y 25.814.620

Piensa y compara en tu cuaderno.

U=1D
D=1C
C = 1 UM
UM = 1 DM

1U51U
1 C 5 100 U

Actividades

10
10
10
10

Fjate en la equivalencia de cada orden


con las unidades.

Sugerencias didcticas

Centena Decena Unidad


de millar de millar de millar Centena Decena Unidad

Recuerda que nuestro sistema de numeracin


es decimal, es decir, 10 unidades de un orden
forman una unidad del orden inmediato superior.

Conocer el valor posicional de


las cifras de un nmero de hasta
nueve cifras.

1
Compara cada pareja de nmeros.

Estos son los nueve primeros rdenes de unidades.

Leer, escribir, descomponer


y comparar nmeros de hasta
nueve cifras.

Clculo mental
3.346

9.063

10.124

6.583

6.916

13.049

Para sumar 1.002 primero se suma


1.000 y despus 2. Para sumar 1.003
primero se suma 1.000 y luego 3.
Para sumar 4.005 primero se suma
4.000 y despus 5. Para sumar 5.006
primero se suma 5.000 y luego 6.

Notas

18

19

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13/05/15 16:41

Ms actividades para
realizar en clase

SABER HACER

Elegir un presupuesto

Desarrollarlacompetencia
matemticaenproblemasreales.

A Mara y a su familia les encanta la astronoma


y han decidido ir a ver una exposicin sobre
la exploracin espacial en un pas vecino.

Actividades pg. 20

26 Jul 2015

Lunes

1 Presupuesto1:

105 3 21(258195) 3 35
521011.05951.269

Vuelta

20 Jul 2015

Domingo

Nmero de habitaciones: 1
Adultos:

Presupuesto2:
90 3 2190:21
1(258195) 3 35
518014511.05951.284

Nios:
2

Bebs:
0

Edad de los nios:


12

Esmejorelpresupuesto1.
trescientosochenta.
6CM19UM13C18D5
5600.00019.0001300180
600.000

Dosmillonesnuevemil
doscientossetentayuno.
2U.demilln19UM12C1
17D11U52.000.0001
19.000120017011
2.000.000

Averigua qu presupuesto es mejor


para la familia de Mara.

Escribe cmo se lee, descompn


y aproxima al mayor de sus rdenes
los nmeros de la noticia.

organicenyrepartaneltrabajo,
quelleguenaunacuerdosobre
eserepartoydespus
preparenlainformacinpara
exponerla,justificandosus
afirmaciones.

Actividades pg. 21
1 30.705.200.Treintamillones

setecientoscincomil
doscientos.

400.098.003.Cuatrocientos
millonesnoventayochomiltres.

602.000.180.Seiscientosdos
millonescientoochenta.
2 4.080.258;80.000y8

38.814.690;8.000.000
y800.000

582.708.006;80.000.000
y8.000

829.300.880;800.000.000,800
y80

TRABAJO COOPERATIVO. Cambia las


condiciones y los precios de los dos
presupuestos y pide a tu compaero
que halle cul es el mejor. Despus,
comprueba que lo ha hecho bien.

Escribe en cifras. Despus, escribe


el valor en unidades de las cifras 8
en cada nmero.

476 3 59
6.805 3 34

937 3 850

350 3 246

746 3 900

2.079 3 187

1.208 3 603

Presupuesto 1

Treinta y ocho millones ochocientos


catorce mil seiscientos noventa.

105 por persona.


Nios hasta 12 aos gratis.

Quinientos ochenta y dos millones


setecientos ocho mil seis.

Ochocientos veintinueve millones


trescientos mil ochocientos ochenta.

Presupuesto 2
90 por persona.
Nios menores de 9 aos gratis.
Nios de 9 a 12 aos pagan la mitad.

581 3 70

4 C. de milln 1 9 DM 1 8 UM 1 3 U

6.027 2 3.953

4.903 : 67

7.452 : 36

36.873 : 51

86.743 : 285

79.350 : 482

296.985 : 479

18.330 : 390

657.900 : 860

5 105

1 64 5 453
5 23

2 106 5 48

273.105 2 95.480

93

671.400

388.773

728.424

c5723
c5164,r5302

5 243

c547
c5207

5 57

c5304,r5103

: 8 5 208

c5620,r55
c5765

Un autobs sale de la estacin con


46 personas. En la primera parada se bajan
5 personas y suben 12 y en la segunda
se bajan 20 y suben 3. Cuntas personas
continan en el autobs?

Ester ha comprado 3 cajas de pastas de fresa


y 4 cajas de pastas de chocolate. Despus,
ha repartido las pastas entre las 8 mesas del
comedor. Cuntas pastas ha puesto en
cada mesa?

10 Elsa compr 16 m de tela roja y 18 m de tela

En un montacargas han metido 2 cajas


de 85 kg cada una y 45 paquetes de 8 kg
cada uno. El peso mximo que admite
el montacargas es 600 kg. Cuntos kilos
ms se pueden cargar en l?

526

7 46 2 5541;41112553

53 2 20533;3313536
Continan36personas.
8 3 3 16548;4 3 24596

11 En un colegio hay 3 clases de 5. y 3 de 6.,

481965144;144:8518
Hapuesto18pastasencada
mesa.
9 2 3 855170;45 3 85360

17013605530
600 2 530570

12 Ana tiene la mitad del triple de aos de Sara.

Luis tiene 32 aos, el doble que Sara.


Cuntos aos tiene Ana?
21

ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 21

56

5154

verde. Ha hecho 5 manteles de cada color,


todos de 2 m de largo. Cuntos metros de
tela le han sobrado?

20

527

5389 58

529

con 24 alumnos en cada clase de 5.


y 26 alumnos en cada clase de 6..
Hoy han faltado 5 alumnos de 5. y 4 de 6..
Cuntos alumnos de 5. y 6. han ido hoy
al colegio? A qu curso han ido ms
alumnos?

02/02/2015 12:26:15

796.450

86.100

6 512

ncia
Intelige sonal
interper

ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 20

40.670

231.370

5 c573,r512

Problemas
7

177.625

3 30 5 240
342 :

2.074
4 28.084

Averigua el factor desconocido de


cada operacin.

52 2

456.932 1 37.651 1 82.049

Divide y haz la prueba.

93 1

Calcula. Haz la prueba de las restas.

3 576.632

Multiplica.

6 C. de milln 1 2 U. de milln 1 1 C 1 8 D

Cuatro millones ochenta mil doscientos


cincuenta y ocho.

La exposicin fue visitada en Francia


por 609.380 personas
y en toda Europa, por
2.009.271 personas.

3 R.L.Pidaalosalumnosquese

En la agencia
de viajes les han
preparado varios
presupuestos para elegir:

Adems, hay vuelos de ida y vuelta con un importe por persona de 258
ms 95 de tasas de aeropuerto. En la agencia les dicen que los nios
menores de 9 aos tienen el vuelo y las tasas incluidos con el precio del hotel.

2 Seiscientosnuevemil

Escribe cada nmero y cmo se lee.


3 D. de milln 1 7 CM 1 5 UM 1 2 C

Repasarcontenidosclave.
Ida

UNIDAD

REPASO ACUMULATIVO

Propsitos

02/02/2015 12:26:17

Sepuedencargar70kgms.
10 16 2 5 3 256

18 2 5 3 258
618514

Desarrollo de la competencia matemtica

Repaso en comn

Enestapginasepidealosalumnosqueejercitendistintossaberes
adquiridosalolargodelaunidad.Eltrabajoconunasituacinrealprxima,
comolaplanificacindeunviaje,yelanlisisdepresupuestoslesmotiva
yayudaacomprenderlautilidaddesusconocimientos,desarrollando
estacompetencia.

Pidaacadaalumnoqueescribaenunfoliotresactividadessimilaresalas
trabajadasenlaunidad.Acontinuacin,yunavezrevisadas,organcelas
segncriteriosdecontenidosyformeconellasunaespeciedecuadernillo
detrabajodondeserecojanlasqueconsideremsinteresantes,teniendo
encuentaqueseanvariadasyestnbienplanteadas.Puedefotocopiarun
ejemplarparacadaalumnodelaclaseypedirquelovayansolucionando
pocoapoco.Despus,corrijaalgunadelasactividadesencomnen
lapizarra.

Lehansobrado14mdetela.
11 3 3 24 2 5567

3 3 26 2 4574
671745141
Hanido141alumnos.
Hanidomsde6.
12 32:2516

Saratiene16aos.
3 3 16:2524
Anatiene24aos.
24116132572
Tienen72aosentrelostres.

30

31

ES0000000001170 454686-Unidad 01_27508.indd 30-31

13/05/15 16:42

Indicaciones sobre las


actividades planteadas
en la pgina

Propuestas para
trabajar el repaso
en comn

El tratamiento de las
inteligencias mltiples
En el mbito educativo, la inteligencia se ha considerado, tradicionalmente, un concepto unitario. As, se
entenda que cualquier alumno poda tener una inteligencia ms o menos desarrollada, que se manifestaba en unas capacidades concretas. En el ao 1983,
el psiclogo Howard Gardner, en su obra Teora de las
inteligencias mltiples, propuso un concepto plural
de la inteligencia y estableci la existencia de distintos tipos de inteligencias localizadas en diferentes
reas del cerebro. Gardner tambin defendi la idea
de que estas inteligencias, lejos de ser capacidades
innatas e inamovibles, podan desarrollarse si el entorno y la accin educativa ofrecan las condiciones adecuadas para ello.
A partir de la obra de Gardner, diversos autores fijaron
la existencia de ocho tipos de inteligencias, distintas e
independientes entre s. Por tanto, cada individuo tendr unas ms desarrolladas que otras: un alumno
puede destacar por su inteligencia lgico-matemtica
y otro por su inteligencia lingstica. En ningn caso
podremos decir que uno es ms inteligente que el
otro, puesto que no es posible valorar ningn tipo de
inteligencia por encima de las dems.
La nueva ley de educacin, la LOMCE, plantea la necesidad de mejorar las capacidades y competencias
de los alumnos para que puedan actuar adecuada y
eficazmente en diferentes situaciones personales y
sociales. Para ello, el proyecto Saber Hacer propone actividades y estrategias de trabajo orientadas a
estimular el desarrollo de todas las inteligencias.
Estas propuestas estn planteadas teniendo en cuenta
las distintas capacidades y estilos cognitivos de los
alumnos.
En la gua didctica se marcan con una etiqueta
aquellas actividades o secciones del libro especialmente orientadas al desarrollo de cada una de estas
inteligencias:
Inteligencia lingstica. Es la habilidad de utilizar el
lenguaje oral y escrito eficazmente para informar, persuadir y adquirir nuevos conocimientos. Se evidencia
en los alumnos que saben comunicar ideas, memorizan con facilidad y tienen aptitud para el aprendizaje
de idiomas.

10

Inteligencia lgico-matemtica. Es la capacidad de


manejar nmeros, relaciones y patrones lgicos de
una manera eficaz. Los alumnos que la han desarrollado tienen facilidad para resolver problemas y realizar clculos numricos, as como para razonar cientficamente.
Inteligencia corporal-kinestsica. Es la habilidad
para usar el propio cuerpo y supone destrezas de
coordinacin, equilibrio, fuerza, flexibilidad y velocidad. Se manifiesta en los alumnos que destacan en
actividades deportivas, danza y expresin corporal.
Inteligencia espacial. Es la habilidad de percibir la
realidad apreciando las relaciones espaciales, de representar grficamente las ideas y de manifestar sensibilidad al color, la lnea y la forma. Se aprecia en los
alumnos que utilizan grficos y esquemas para estudiar, tienen facilidad para elaborar mapas conceptuales y para el dibujo.
Inteligencia musical. Es la capacidad de percibir,
distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y
tono de los sonidos musicales. Los alumnos que la
presentan se sienten atrados por los sonidos de la
naturaleza y por todo tipo de melodas, y disfrutan siguiendo el comps.
Inteligencia interpersonal. Es la capacidad de percibir los sentimientos y emociones de los dems, desarrollar empata y trabajar cooperativamente de un
modo efectivo. Est presente en alumnos que establecen relaciones sociales con facilidad y tienen habilidades de liderazgo.
Inteligencia intrapersonal. Es la habilidad para tomar conciencia de uno mismo y conocer las propias
fortalezas y debilidades actuando consecuentemente.
Implica disponer de una autoimagen acertada y de
capacidad de reflexin y autodisciplina.
Inteligencia naturalista. Es la capacidad de interactuar con la naturaleza, distinguir y clasificar elementos
de la flora y la fauna, o rocas y minerales. Incluye habilidades de observacin, experimentacin y reflexin
sobre el entorno. Los alumnos que la tienen desarrollada disfrutan con los trabajos de campo y tienen
conciencia medioambiental.

El libro Matemticas 6, para sexto curso de Primaria, es una obra


colectiva concebida, diseada y creada en el Departamento de Ediciones
Educativas de Santillana Educacin, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboracin ha participado el siguiente equipo:
TEXTO
Jos Antonio Almodvar Herriz
Pilar Garca Atance
Magdalena Rodrguez Pecharromn
Carlos Prez Saavedra
ILUSTRACIN
Agustn Comotto
Carlos Daz Herrera
Eduardo Leal Uguina
Jos Mara Valera Estvez
EDICIN EJECUTIVA
Jos Antonio Almodvar Herriz
DIRECCIN DEL PROYECTO
Domingo Snchez Figueroa
DIRECCIN Y COORDINACIN EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningn caso


en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen
son modelos para que el alumno los traslade a su cuaderno.

PRIMARIA

Matemticas

Unidad

Informacin y actividades

Nmeros naturales.
Operaciones

Potencias y raz cuadrada

6
22

Nmeros de hasta nueve cifras

Operaciones combinadas

Operaciones con nmeros naturales

Nmeros romanos

Potencias

Expresin polinmica de un nmero

Potencias de base 10

Raz cuadrada

Tratamiento de la informacin. Grficos lineales de dos caractersticas

3
4

Nmeros enteros

38

Divisibilidad

54

Fracciones. Operaciones

70

Nmeros enteros

Suma y resta de enteros

La recta entera. Comparacin

Coordenadas cartesianas

Clculo de todos los divisores

M.c.m. y m.c.d.

Criterios de divisibilidad

Problemas de m.c.m. y de m.c.d.

Tratamiento de la informacin. Grficos lineales de dos caractersticas

Reduccin a comn denominador

Suma y resta de fracciones

Comparacin de fracciones

Multiplicacin y divisin de fracciones

REPASO TRIMESTRAL

Nmeros decimales.
Operaciones

Divisin de nmeros
decimales

Suma y resta de nmeros decimales

88
102

Aproximaciones y estimaciones

Multiplicacin de nmeros decimales


Divisin de decimal entre natural

Aproximacin de cocientes

Divisin de natural entre decimal

Expresin decimal de una fraccin

Divisin de decimal entre decimal


Tratamiento de la informacin. Histogramas

Proporcionalidad
y porcentajes

Medida

Proporcionalidad

118

Longitud, capacidad y masa

132

Escalas: planos y mapas

Problemas de porcentajes

Superficie

Sistema sexagesimal
Tratamiento de la informacin. Histogramas

10

Volumen

148

Volumen con un cubo unidad

Volumen de ortoedros y cubos

El metro cbico. Submltiplos


El metro cbico. Mltiplos

Volumen y capacidad

reas de figuras planas

reas de cuerpos geomtricos

Cuerpos geomtricos. Poliedros regulares

Volmenes de cuerpos geomtricos

Variables estadsticas. Frecuencias

Mediana. Rango

Media y moda

Probabilidad

REPASO TRIMESTRAL

11 reas y volmenes

164

Estadstica

12 y probabilidad


180

Tratamiento de la informacin. Anlisis crtico de grficos

REPASO FINAL
PROYECTO FIN DE ETAPA

Descubre las Matemticas en

Solucin de problemas

Clculo mental

Saber hacer

Relacionar enunciado y resolucin

Sumar 1.001, 2.001, a nmeros de 4 cifras

Pasos para resolver un problema

Sumar 999, 1.999, a nmeros de 4 cifras

Explicar qu se ha calculado

Restar 1.001, 2.001, a nmeros de 4 cifras

Buscar datos en varios grficos

Restar 999, 1.999, ... a nmeros de 4 cifras

 nalizar la difusin
A
de una noticia

Sacar conclusiones de un enunciado

Dividir un nmero natural entre decenas y centenas

Interpretar datos geogrficos

Buscar datos en varios textos y grficos

Calcular la fraccin de un nmero

Elaborar tablas a partir de informaciones

S
 umar por compensacin: sumar y restar el mismo
nmero

Hacer una tabla

Elegir un presupuesto

Organizar un campamento

S
 umar por compensacin: restar y sumar el mismo
nmero
 eterminar la representacin grfica
D
de una situacin

Restar por compensacin: sumar el mismo nmero

Estudiar la pureza de una joya

Restar por compensacin: restar el mismo nmero

Representar la situacin

Cambiar los datos

Multiplicar un nmero natural por 2

Anticipar una solucin aproximada

Multiplicar un nmero natural por 5

Analizar acciones de la Bolsa

Extraer datos de la resolucin

Multiplicar un nmero natural por 11

Representar datos con dibujos

Multiplicar un nmero natural por 9

Entender la etiqueta
de un alimento

 scribir preguntas a partir de una tabla


E
o grfico

Estimar sumas y restas de nmeros decimales


aproximando los trminos a las unidades

Interpretar informacin
cientfica

Sumar un nmero decimal y un natural

Analizar datos hidrolgicos

 esolver problemas empezando


R
por el final
 scribir la pregunta que se responde
E
con unos clculos

Restar un nmero natural a un decimal

Representar grficamente la situacin


Elegir preguntas que se puedan resolver
Empezar con problemas ms sencillos

Estimar productos aproximando el nmero decimal


a las unidades

Trabajar con densidades

Multiplicar un nmero decimal por decenas


y por centenas

Elegir la solucin correcta

Calcular el 10% de un nmero

Reducir el problema a otro problema


conocido

Calcular el 50% de un nmero

Determinar varias soluciones

Calcular el 20% de un nmero

Hacer un diagrama de rbol

Calcular el 25% de un nmero

Disear envases

Realizar un control de calidad

Nmeros naturales.
Operaciones

Contenidos de la unidad
Nmeros de hasta nueve cifras.

SABER

NMEROS
Y OPERACIONES

Operaciones con nmeros naturales.


Operaciones combinadas.
Nmeros romanos.
Lectura, escritura, descomposicin
y comparacin de nmeros de hasta
nueve cifras.
Identificacin del valor posicional de las
cifras de un nmero de hasta nueve cifras.

NMEROS
Y OPERACIONES

Realizacin de sumas, restas,


multiplicaciones y divisiones con nmeros
naturales.
Aplicacin de las propiedades de las
operaciones de nmeros naturales.
Clculo de operaciones combinadas
con nmeros naturales.

SABER HACER

Escritura de nmeros del sistema decimal


en el sistema romano y viceversa.

RESOLUCIN
DE PROBLEMAS

SABER SER

TAREA FINAL

FORMACIN EN VALORES

Asociacin de enunciados con


su resolucin correspondiente.
Identificacin y aplicacin de los pasos
para resolver un problema.
Elegir un presupuesto.
Valoracin de la utilidad de los nmeros
naturales y sus operaciones en situaciones
reales.
Inters por la resolucin de problemas.
Valoracin del trabajo y el esfuerzo
personal y de los compaeros.

14

Banco de recursos para la unidad


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula

Libromedia
Unidad 1: actividades y recursos.

Recursos para la evaluacin

LibroNet

Evaluacin de contenidos.
Unidad 1: pruebas de control B y A.

MATERIAL DE AULA

Evaluacin por competencias. Prueba 1.

Lminas

Rbrica. Unidad 1.

Enseanza individualizada

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Plan de mejora. Unidad 1.

Cuaderno del alumno

Programa de ampliacin. Unidad 1.

Primer trimestre. Unidad 1.

Proyectos de trabajo cooperativo


Proyecto del primer trimestre.

Solucin de problemas. Mtodo DECA

Recursos complementarios
Fichas para el desarrollo de la inteligencia.
ES0000000001167 454653_Cdno_Matematicas_6-1_22763

Manual de uso de la calculadora.


Operaciones y problemas.
20760
as_6-1_

ti
Matem

ticas
Matemstre

Programa de educacin en valores.

PRIMARIA

Primer trimestre

tre
trimes
Primer
Matemticas
CUADERNO

IA
PRIMAR

PRIMARIA

Tcnicas de estudio y preparacin


de exmenes.

Proyectos interdisciplinares

ticas
Matem

cas

tematic

649_Ma

166 454

000001

ES0000

Primer trimestre

RIA
PRIMA

Aprendizaje eficaz

CUADERNO

Matemticas

re
trimest

PRIMAR

IA

trime
Primer

Primer

Programa de educacin emocional.

ES0000000001167 454653_Cdno_Matematicas_6-1_22763.indd 1

20/02/2015 9:39:16

Inteligencias mltiples.
5
015 11:44:2

26/01/2

d 1

ES0000

000001166

454649_Matem

760.ind
aticas_6-1_20

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

15

Propsitos

Nmeros naturales.
Operaciones

Reconocer situaciones reales

donde aparecen nmeros.


Recordar los conceptos bsicos

necesarios para el desarrollo


de la unidad.

Previsin de dificultades
Trabaje especialmente la lectura,
escritura y descomposicin de
nmeros con ceros intermedios
y la comparacin de nmeros
con gran cantidad de cifras.
Al comenzar a calcular operaciones
combinadas, pida a algn alumno
que vaya enunciando el orden que
se debe seguir y haga que la clase
supervise la correccin del proceso.
En el trabajo con nmeros romanos,
seale la importancia de comprobar
los resultados al pasar de un sistema
de numeracin a otro.

Cuntas estrellas hay en el cielo?

Trabajo colectivo
sobre la lmina

Las estrellas se agrupan en galaxias, que son grupos de


millones de estrellas junto con fragmentos de roca y gas.
La estrella ms cercana a nuestro planeta es el Sol y los dos
estn situados en una misma galaxia, que es la Va Lctea.

Lea la lectura o pida a un alumno que


lo haga. Despus, pdales que
comenten sus impresiones sobre los
nmeros que aparecen y trabaje las
actividades en una puesta en comn.
1 Un milln 5 1.000.000 U.

Tiene 7 cifras.

Por la noche, cuando miras el cielo, casi todo lo que puedes


ver en el firmamento son estrellas que pertenecen a ella.
Solamente en nuestra galaxia hay ms de 200.000 millones
de estrellas. Muchas de ellas son como nuestro Sol y otras
incluso son ms grandes y brillantes. Se cree que en
el universo hay unos 100.000 millones de galaxias, as que el
nmero total de estrellas del universo es un nmero enorme,
mucho mayor de lo que puedas imaginar.
6

2 Nmero mayor: 999.999.999.

Se lee novecientos noventa


y nueve millones novecientos
noventa y nueve mil novecientos
noventa y nueve.Tiene 9 cifras.
3 R.M. Un nmero mayor sera

1.000.000.000. Siempre se puede


escribir un nmero ms grande
que cualquiera que se nos ocurra;
basta con sumarle 1.
4 Quera decir que no haba un

nmero capaz de expresarlo.


Toda cantidad finita puede
expresarse con un nmero.
5 Tambin sirven para expresar

orden (ordinales), formar parte


de cdigos (DNI), transmitir
informacin (criptografa)

16

ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 6

Otras formas de empezar


Inicie una conversacin con sus alumnos sobre las operaciones que
conocen y qu signos utilizan para expresar cada una de ellas. Escriba en
la pizarra las operaciones que vayan nombrando y pdales que digan todo
lo relacionado con ellas (nombres de los trminos, caractersticas de los
signos utilizados para expresarlas, propiedades, pruebas). Anmeles
a que entre todos obtengan conclusiones sobre en qu momentos las
operaciones con nmeros naturales nos resultan de gran utilidad para
poder resolver situaciones que se nos presentan.

02/02/2015 12:25:33

UNIDAD

Lee, comprende y razona


1

Qu es un milln? Cmo se escribe


ese nmero? Cuntas cifras tiene?

Cul es el nmero mayor que conoces?


Cmo se lee? Cuntas cifras tiene?

Puedes escribir otro nmero mayor que


el nmero de la actividad 2?
Cmo lo haces? Podras escribir
otro ms grande todava?

Qu sabes ya?
Recuerde con los alumnos la lectura,
escritura, descomposicin y
comparacin de nmeros de hasta
7 cifras. Practique tambin los
algoritmos de la suma, resta,
multiplicacin y divisin.

SABER HACER
TAREA FINAL
Elegir un presupuesto
Al final de la unidad elegirs
el mejor presupuesto para
un viaje.

EXPRESIN ORAL. En la Antigedad


crean que el nmero de estrellas en el cielo
era incontable. Qu crees que quera
decir eso? Puede haber una cantidad
incontable?

1 3 U. de milln 1 6 CM 1

Antes, trabajars con los


nmeros de ms
de siete cifras,
Intelig
e
las operaciones
lings ncia
tica
combinadas y
los nmeros
romanos.

Los nmeros nos sirven para expresar


cantidades. Qu otros usos tienen?
Pon ejemplos.

1 4 UM 1 5 D 1 9 U 5
5 3.000.000 1 600.000 1
1 4.000 1 50 1 9
Tres millones seiscientos
cuatro mil cincuenta y nueve.
7 U. de milln 1 1 CM 1
1 8 DM 1 6 UM 1 2 U 5
5 7.000.000 1 100.000 1
1 80.000 1 6.000 1 2
Siete millones ciento ochenta
y seis mil dos.

Qu sabes ya?

Nmeros de hasta siete cifras

Operaciones con nmeros naturales

U. de
milln

CM

DM

UM

Suma

Resta

5806
12479
8285

9423
27561
1862

2.007.800 5 2 U. de milln 1 7 UM 1 8 C
2.007.800 5 2.000.000 1 7.000 1 800
2.007.800
1

7.186.002

7.200.000

Multiplicacin

dos millones siete mil ochocientos

157
36 0 3
471
9420
94671

Descompn cada nmero y escribe


cmo se lee.

3.604.059

7.530.906

7.192.000

7 U. de milln 1 5 CM 1
1 3 DM 1 9 C 1 6 U 5
5 7.000.000 1 500.000 1
1 30.000 1 900 1 6
Siete millones quinientos
treinta mil novecientos seis.

Divisin
4695
0395
08

43
109

7 U. de milln 1 2 CM 5
5 7.000.000 1 200.000
Siete millones doscientos mil.

Calcula.
8.329 1 4.516

316 3 273

Compara los nmeros de la actividad 1


y contesta.

17.965 1 9.687

782 3 450

39.116 2 18.747

5.928 : 38

Cul es el nmero mayor? Y el menor?

20.347 2 865

22.863 : 56

7 U. de milln 1 1 CM 1
1 9 DM 1 2 UM 5
5 7.000.000 1 100.000 1
1 90.000 1 2.000
Siete millones ciento noventa
y dos mil.
2 Nmero mayor: 7.530.906.

ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 7

02/02/2015 12:25:36

Nmero menor: 3.604.059.


3 12.845

Competencias
Competencia lingstica. A la hora de trabajar las preguntas de la lectura y
en especial en la de Expresin oral, pida a los alumnos que utilicen trminos
matemticos para expresarse y compruebe que lo hacen de forma correcta.
Aprender a aprender. Comente a los alumnos la importancia de asentar
bien los conocimientos para progresar. Recuerde con ellos lo que ya saban
sobre los nmeros y las operaciones y seale que en la unidad van a seguir
profundizando sobre esos conocimientos.

86.268

27.652

351.900

20.369

c 5 156

19.482

c 5 408, r 5 15

Notas

17

Nmeros de hasta nueve cifras


Propsitos

Estos son los nueve primeros rdenes de unidades.

Leer, escribir, descomponer


y comparar nmeros de hasta
nueve cifras.

Centena Decena
Unidad
de milln de milln de milln

Recuerda que nuestro sistema de numeracin


es decimal, es decir, 10 unidades de un orden
forman una unidad del orden inmediato superior.

Conocer el valor posicional de


las cifras de un nmero de hasta
nueve cifras.

Fjate en la equivalencia de cada orden


con las unidades.

Sugerencias didcticas
Para reforzar. Realice numerosas
actividades de paso entre las
distintas expresiones numricas
(con letras, con cifras, descomposicin
en forma de suma y en sus rdenes,
descripcin) para mejorar la
comprensin y el sentido numrico de
sus alumnos.

39.999.999 2 40.000.001

69.999.998 2 70.000.000

799.999.999 2 800.000.001

499.999.998 2 500.000.000

1U51U

1 UM 5 1.000 U

1 U. de milln 5 1.000.000 U

1 D 5 10 U

1 DM 5 10.000 U

1 D. de milln 5 10.000.000 U

1 C 5 100 U

1 CM 5 100.000 U

1 C. de milln 5 100.000.000 U

5 700.000.000 1 30.000.000 1 500.000 1 8.000 1 20 1 4


730.508.024

setecientos treinta millones quinientos ocho mil veinticuatro

En el sistema de numeracin decimal, 10 unidades de un orden forman una unidad


del orden inmediato superior.

Escribe en tu cuaderno los nmeros anterior y posterior a cada uno.


2.000.000

40.000.000

800.000.000

9.999.999

69.999.999

499.999.999

Descompn cada nmero y escribe cmo se lee.


RECUERDA

.
millones

.
mil

2 4 U. de milln 1 5 DM 1

1 7 UM 1 1 C 1 9 D 1 3 U
Cuatro millones cincuenta y
siete mil ciento noventa y tres.

18

9 U. de milln 1 8 CM 1
1 2 DM 1 6 C 1 4 D 1 1 U
Nueve millones ochocientos
veinte mil seiscientos cuarenta
y uno.
3 D. de milln 1 7 U. de milln 1
1 1 CM 1 4 UM 1 2 C 1 7 D
Treinta y siete millones ciento
cuatro mil doscientos setenta.
8 D. de milln 1 5 U. de milln 1
1 3 CM11 DM19 UM 1 2 U
Ochenta y cinco millones
trescientos diecinueve mil dos.
2 C. de milln 1 1 D. de milln 1
1 6 U. de milln 1 5 CM 1
1 3 DM1 4 D 1 7 U
Doscientos diecisis millones
quinientos treinta mil cuarenta
y siete.
5 C. de milln 1 3 U. de milln 1
1 9 CM 1 6 DM1 2 C 1 4 U

U=1D
D=1C
C = 1 UM
UM = 1 DM

730.508.024 5 7 C. de milln 1 3 D. de milln 1 5 CM 1 8 UM 1 2 D 1 4 U 5

1 1.999.999 2 2.000.001

9.999.998 2 10.000.000

10
10
10
10

El nmero 730.508.024 tiene nueve cifras.

Actividades

Centena Decena Unidad


Decena Unidad
de millar de millar de millar Centena

4.057.193

216.530.047

9.820.641

503.960.204

37.104.270

710.008.506

85.319.002

978.300.290

Escribe con cifras los siguientes nmeros.


Tres millones veintisis mil novecientos setenta.
Ocho millones ciento dos mil cuarenta.
Setenta y dos millones seiscientos cuatro mil doscientos.
Ochocientos quince millones cuatrocientos treinta mil sesenta y siete.

ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 8

Otras actividades
Proponga a sus alumnos distintas actividades para que practiquen la lectura
y escritura de nmeros de hasta 9 cifras:
Escriba nmeros parecidos variando la cantidad de ceros intermedios,
y haga que los alumnos los lean y descompongan para que aprecien la
diferencia entre unos y otros.
344.000.123 344.120.300 123.044.000
Haga un dictado de nmeros.
Proponga a los alumnos que escriban (y despus lean) nmeros que cumplan
unas condiciones determinadas. Por ejemplo: un nmero de 9 cifras con
5 ceros; un nmero de 8 cifras en el que la cifra de las decenas de milln
sea mayor que la de las unidades de millar; un nmero de 6 cifras con
3 ceros intermedios

02/02/2015 12:25:39

1
4

Compara cada pareja de nmeros.


26.030.792 y 25.814.620

674.209.503 y 678.051.004

83.150.441 y 83.150.370

715.280.600 y 93.740.205

45.370.904 y 46.000.003

803.126.345 y 802.999.999

12.602.752

Un billn es un milln
de millones. Cmo
escribiras ese nmero?
Cul sera su nmero
anterior? Y el posterior?

65.790.234

285.073.000
428.190.000

286.640.999
63.999.000

9 C. de milln 1 7 D. de milln 1
1 8 U. de milln 1 3 CM 1
12C19D
Novecientos setenta y ocho
millones trescientos mil
doscientos noventa.

290.640.233

425.200.818

encia
Intelig lista
natura

Problemas
7

Ordena de mayor a menor cada grupo.


285.103.490

3 3.026.970

Observa la tabla y aproxima al orden indicado.

A los millares, el dimetro de cada planeta.


A los millones, la distancia de cada uno al Sol.
Dimetro
(km)

HAZLO AS

Para aproximar a los millares compara


la cifra de las centenas con 5.
Para aproximar a los millones compara
la cifra de las centenas de millar con 5.

EJEMPLO

Mercurio: 4.880
5.000
58.000.000
57.910.000

Distancia
al Sol (km)

4.880

57.910.000

Venus

12.104

108.200.000

Tierra

12.756

149.600.000

Marte

6.794

227.940.000

142.984

778.330.000

Mercurio

Jpiter

Julin

Quinientos tres millones


novecientos sesenta mil
doscientos cuatro.
7 C. de milln 1 1 D. de milln 1
1 8 UM 1 5 C 1 6 U
Setecientos diez millones
ocho mil quinientos seis.

4.060.874

710.000.000

1 D. de milln 1 3 CM

7 C. de milln 1 8 D. de milln
6

SABER MS

Piensa y compara en tu cuaderno.


4 U. de milln 1 5 CM 1 2 UM

UNIDAD

8.102.040

72.604.200
815.430.067

4 .

,

.

.

,

.

5 . . .
6 290.640.233 . 286.640.999 .

. 285.103.490 . 285.073.000

1,29

428.190.000 . 425.200.818 .
. 65.790.234 . 63.999.000
7 5.000; 12.000; 13.000; 7.000;

143.000
Clculo mental

Suma 1.001, 2.001, 3.001 a nmeros de cuatro cifras


1 2.001

1.475

1 2.000

3.475

11

3.476

2.345 1 1.001

5.062 1 4.001

8.123 1 2.001

3.582 1 3.001

1.915 1 5.001

7.048 1 6.001

Saber ms

Cmo sumaras 1.002? Y 1.003?


Cmo sumaras 4.005? Y 5.006?

ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 9

Otras actividades
Lleve a clase o pida a sus alumnos que traigan peridicos o revistas donde
hayan encontrado artculos o noticias en los que aparezcan nmeros de
hasta nueve cifras. Pida a cada uno que lea en voz alta el nmero que haya
encontrado y explique para qu lo han utilizado en el artculo. Luego
proponga a sus alumnos que escriban en su cuaderno cmo se lee ese
nmero y tambin su descomposicin (tanto en sus rdenes de unidades
como en forma de suma). Finalmente escriba algunos de ellos en la pizarra y
pdales que los ordenen de mayor a menor, que escriban el nmero anterior
y posterior, etc.

58.000.000; 108.000.000;
150.000.000; 228.000.000;
778.000.000

02/02/2015 12:25:41

Se escribe 1.000.000.000.000.
Anterior: 999.999.999.999.
Posterior: 1.000.000.000.001.

Clculo mental
3.346

9.063

10.124

6.583

6
 .916

13.049

Para sumar 1.002 primero se suma


1.000 y despus 2. Para sumar 1.003
primero se suma 1.000 y luego 3.
Para sumar 4.005 primero se suma
4.000 y despus 5. Para sumar 5.006
primero se suma 5.000 y luego 6.

Notas

19

Operaciones con nmeros naturales


Propsitos
Recuerda qu relacin hay entre estas operaciones:

Trabajar las operaciones con


nmeros naturales y aplicar sus
propiedades en distintos contextos.

La suma y la resta

La multiplicacin y la divisin exacta

56 1 31 5 87

5 3 4 5 20

Sugerencias didcticas

87 2 56 5 31

Para explicar. Recuerde con los


alumnos las relaciones entre la suma
y la resta y entre la multiplicacin y la
divisin exacta. Muestre cmo a partir
de unas podemos obtener las otras.

Recuerda las propiedades de la suma y la multiplicacin:


Propiedad conmutativa

Pida tambin a los alumnos que


recuerden cmo se llevan a cabo
la prueba de la resta y la prueba de la
divisin (en esta, verifique que tienen
en cuenta que deben cumplirse dos
condiciones simultneamente).

56 1 31 5 31 1 56

(5 1 3) 1 8 5 5 1 (3 1 8)

4 3 (5 1 3) 5 4 3 5 1 4 3 3

27 3 10 5 10 3 27

(2 3 7) 3 5 5 2 3 (7 3 5)

4 3 (5 2 3) 5 4 3 5 2 4 3 3

Escribe con los tres nmeros dados las operaciones que se indican.
203

468

Una suma y dos restas.

52

Una multiplicacin y dos divisiones exactas.

9
2

Calcula el trmino que falta en cada operacin.


24 1
73 1

5 61
5 208

95 2 5 39
241 2 5 87

1 47 5 92
1 53 5 160
EJEMPLO

1 163 1 40 5 203

203 2 163 5 40
203 2 40 5 163

2 36 5 74
2 68 5 235

24 1

Actividades

52 3 9 5 468
468 : 52 5 9
468 : 9 5 52

Propiedad distributiva

40

En las actividades tambin se ofrece


a los alumnos la propiedad inversa
de la distributiva: la obtencin de
factor comn, y en Saber ms se
trabaja aplicndolo a expresiones
con ms de dos productos.

20 : 4 5 5

20 : 5 5 4

Propiedad asociativa

163

Trabaje tambin las propiedades


asociativa, conmutativa y distributiva.

87 2 31 5 56

5 61

1 47 5 92

5 61 2 24 5 37
5 92 2 47 5 45

5 3 5 90

287 :

23 3 5 161

522 :

3 4 5 236
3 37 5 185

: 9 5 34
: 62 5 40

EJEMPLO

5 3 5 90

3 4 5 236

57
5 18

5 90 : 5 5 18
5 236 : 4 5 59

10

2 5 208 2 73 5 135

5 160 2 53 5 107

5 95 2 39 5 56

5 241 2 87 5 154

Otras actividades

5 74 1 36 5 110

5 235 1 68 5 303

5 161 : 23 5 7

5 185 : 37 5 5

Ofrezca a los alumnos para que las completen distintas series numricas
formadas a partir de un nmero origen y cuyos sucesivos trminos se
obtengan realizando alguna operacin (suma, resta, multiplicacin y/o
divisin) al trmino anterior.

5 287 : 7 5 41

5 522 : 18 5 29

5 34 3 9 5 306

5 40 3 62 5 2.480
3 4.287

38

3.819

204

87.754

150

20

ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 10

02/02/2015 12:25:43

Proponga a los alumnos distintas operaciones en las que los trminos


estn expresados de distintas maneras, para trabajar as simultneamente
nmeros y operaciones. Por ejemplo:
3 DM 1 4 UM 1 9 U 3 Cuatrocientos diecisiete
Dos mil setecientos tres : 2 C 1 4 D 1 5 U

UNIDAD

1
3

Calcula. Despus, haz la prueba.


570 : 15

7.300 2 3.481

5.304 : 26

94.263 2 6.509

22.350 : 149

35 1 146 5 146 1 35 5 181


3 3 89 5 89 3 3 5 267
8 3 207 5 207 3 8 5 1.656

Aplica la propiedad indicada y calcula.

Asociativa

Distributiva

4 702

1 90 5 90 1 702 5 792

4.672 2 385

Conmutativa

702 1 90

3 3 89

35 1 146

8 3 207

(13 1 39) 1 48

(6 3 5) 3 20

62 1 (38 1 50)

4 3 (12 3 7)

4 3 (7 1 8)

6 3 (9 2 2)

(8 1 4) 3 5

(7 2 5) 3 3

Saca factor comn y calcula.

(13 1 39) 1 48 5
5 13 1 (39 1 48) 5 100
621 (38 1 50) 5
5 (621 38) 1 50 5 150
(6 3 5) 3 20 5 6 3 (5 3 20) 5
5 600
4 3 (12 3 7) 5 (4 3 12) 3 7 5
5 336

4
 3 (7 1 8) 5 4 3 7 1 4 3 8 5
5 60
(8 1 4) 3 5 5 8 3 5 1 4 3 5 5
5 60
6 3 (9 2 2) 5 6 3 9 2 6 3 2 5
5 42
(7 2 5) 3 3 5 7 3 3 2 5 3 3 5
56

SABER MS

HAZLO AS

Aplica la propiedad distributiva al revs.


Busca el factor que se repite y coloca los otros entre
parntesis separndolos con el signo adecuado.

Saca factor comn:


23312351236
43824322433

3 3 4 1 3 3 5 5 3 3 (4 1 5) 5 3 3 9 5 27
9 3 2 2 6 3 2 5 (9 2 6) 3 2 5 3 3 2 5 6
2361239

9331533

3351338

3341834

6392634

7372437

8372832

6392239

5 2
 3 (6 1 9) 5 30

3
 3 (5 1 8) 5 39

6
 3 (9 2 4) 5 30

8
 3 (7 2 2) 5 40

(9 1 5) 3 3 5 42

Piensa, copia y contesta.

(3 1 8) 3 4 5 44

Cules de estas expresiones son correctas? Cpialas en tu cuaderno.

(7 2 4) 3 7 5 21

(6 2 2) 3 9 5 36

Razonamiento

6 3 (3 1 2) 5 6 3 3 1 6 3 2
6 3 (3 2 2) 5 6 3 3 2 6 3 2

6 1 (3 3 2) 5 6 1 3 3 6 1 2

Saber ms

6 2 (3 3 2) 5 6 2 3 3 6 2 2

2 3 (3 1 5 1 6) 5 28

Tiene la suma la propiedad distributiva respecto de la multiplicacin? Y la resta?

4 3 (8 2 2 2 3) 5 12
11

ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 11

Otras actividades
Agrupe a los alumnos por parejas y pdales que cada uno escriba en una hoja
una expresin igual a uno de los miembros de las propiedades (trabaje todas
las propiedades a la vez: conmutativa, asociativa y distributiva), por ejemplo:
5 3 (7 1 2). Se intercambiarn las hojas y cada uno tendr que escribir la
expresin de igual resultado que la recibida y qu propiedad ha aplicado;
en este caso, se escribira: 5 3 7 1 5 3 2, propiedad distributiva de la
multiplicacin respecto de la suma. Ms tarde, se volvern a cambiar las
hojas y cada uno comprobar si la respuesta de su compaero es correcta.

02/02/2015 12:25:45

Razonamiento
Son correctas:
6 3 (3 1 2) 5 6 3 3 1 6 3 2
6 3 (3 2 2) 5 6 3 3 2 6 3 2
La suma y la resta no tienen la
propiedad distributiva respecto
de la multiplicacin (los dibujos
amarillo y azul tienen expresiones
incorrectas).

Notas

21

Operaciones combinadas
Propsitos
Para calcular operaciones combinadas, es necesario seguir este orden:

Calcular operaciones
combinadas, respetando la
jerarqua de las operaciones.

1. Calcula las operaciones que hay dentro de los parntesis.


2. Calcula las multiplicaciones y divisiones en el orden en que aparecen.
3. Calcula las sumas y restas en el orden en que aparecen.

Reconocer la expresin
numrica correspondiente
a una frase y hallar su valor.

6 1 (7 2 3) : 2
614:2

12 2 2

4 2 3 1 20

10

1 1 20

(3 1 1) 3 (7 2 4) 2 2 5 4 3 3 2 2 5 12 2 2 5 10
8 : 2 2 3 1 4 3 5 5 4 2 3 1 4 3 5 5 4 2 3 1 20 5 1 1 20 5 21

Al resolver operaciones combinadas, primero calculamos los parntesis,


despus las multiplicaciones y divisiones y, por ltimo, las sumas y restas.

Para reforzar. Escriba en la


pizarra operaciones combinadas mal
resueltas y pida a los alumnos que
detecten los errores presentes en ella
y las corrijan.

Actividades
1 20 2 5 3 2 5 10

20 3 5 2 2 5 98

8 2 (6 1 4) : 2 5 3

8 2 6 1 4 : 2 5 4

8 2 6 2 4 : 2 5 0

15 2 3 3 4 1 1 5 4

(15 2 3) 3 4 1 1 5 49

15 2 3 3 (4 1 1) 5 0
2 9 2 5 5 4

7 3 6 5 42

4 3 10 5 40

8 1 6 5 14

40 : 8 2 4 5 5 2 4 5 1

5 1 3 3 6 5 5 1 18 5 23

10 2 7 1 4 5 3 1 4 5 7

6 : 2 2 1 5 3 2 1 5 2

7 5 1 2 1 6 5 2 1 2 1 6 5
5 4 1 6 5 10

22

4231435

6 1 (7 2 3) : 2 5 6 1 4 : 2 5 6 1 2 5 8

Muestre la relacin entre las


operaciones combinadas y sus
expresiones escritas y cmo la
prioridad de las operaciones se refleja
tambin en esas frases.

3 2 2

21

Para explicar. Resuelva paso a paso


en la pizarra los ejemplos propuestos.
Comente a los alumnos que deben
resolver una operacin en cada paso
y operar ordenadamente, sin prisas,
analizando todas las operaciones de
las expresiones sucesivas para ver
cul hay que hacer primero.

(20 2 5) 3 2 5 30

612

Sugerencias didcticas

8:2231435

(3 1 1) 3 (7 2 4) 2 2

Copia en tu cuaderno. Despus, calcula y relaciona cada expresin con su resultado.


20 2 5 3 2

30

8 2 (6 1 4) : 2

15 2 3 3 4 1 1

49

(20 2 5) 3 2

10

82614:2

(15 2 3) 3 4 1 1

20 3 5 2 2

98

82624:2

15 2 3 3 (4 1 1)

Piensa qu operacin debes hacer primero y calclala.


PRESTA ATENCIN

9 2 20 : 4

40 : 8 2 (1 1 3)

1. Parntesis.

35 : 5 3 6

(9 2 4) 1 3 3 6

2. Multiplicaciones y divisiones.

4 3 (7 1 3)

10 2 7 1 12 : 3

3. Sumas y restas.

81332

(9 2 3) : 2 2 1

72518:416

9 2 (4 1 1) 1 7 3 6

9 : (7 2 6) 2 (2 1 5)

416:23529

6 : 3 1 8 3 (5 2 3)

(7 1 1) 1 (8 2 3) 3 4

Completa los huecos para que los resultados sean ciertos.


81

3 2 5 18

2 4) : 2 5 5

10 :

3356

2 3 (3 1

) 5 14

12

ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 12

02/02/2015 12:25:47

Otras actividades
Escriba en la pizarra distintas operaciones combinadas en las que aparezcan
los mismos nmeros. Pida a los alumnos que las calculen y comparen sus
resultados. Por ejemplo:
25 2 9 2 5
25 2 (9 2 5)
(25 2 9) 2 5

8 2 3 3 2
8 3 3 2 2
8 3 (3 2 2)

6 3 (4 2 1)
6 3 4 2 1
6 2 (4 3 1)

12 : 2 1 1
12 : (2 1 1)
(12 : 2) 1 1

Insista una vez ms en que es imprescindible aplicar correctamente el orden


establecido en la realizacin de las operaciones para obtener el resultado
correcto. Pdales que planteen ejemplos similares por s mismos.

UNIDAD

1
4

Calcula cada operacin combinada. Despus, elige


y escribe la oracin correspondiente.
HAZLO AS

92423

9242352
A 9 le resto 4 y al resultado le resto 3.

9 2 (4 2 3)

9 2 (4 2 3) 5 8
A 9 le resto la diferencia de 4 y 3.

SABER MS

92413

91433

9 2 (4 1 3)
5

(9 1 4) 3 3

4 1 3 3 5 2 9 5 4 1 15 2 9 5
5 19 2 9 5 10

9 2 5 1 7 3 6 5 9 2 5 1 42 5
5 4 1 42 5 46

6 : 3 1 8 3 2 5 2 1 16 5 18

9 : 1 2 7 5 9 2 7 5 2

[8 2 (2 1 3)] : (2 1 1)

9 3 (4 2 3)

Los corchetes [ ] se usan


para agrupar expresiones
en las que haya parntesis.

A 6 le sumo 3 y el resultado lo multiplico por 2.

(14 2 4) : 2 5 5

10 : 5 3 3 5 6

2 3 (3 1 4) 5 14

A 6 le resto la suma de 3 y 2.

4 A 9 le resto 4 y al resultado

Multiplico 6 por la diferencia de 3 y 2.

le sumo 3.

Divido 6 entre 3 y al resultado le resto 2.

Problemas
6

Resuelve el problema de dos formas en tu cuaderno,


utilizando cada vez una de las expresiones indicadas.
Roberto prepara por la maana 45 bocadillos y vende 38.
Por la tarde, prepara 30 y vende 27.
Cuntos bocadillos le han quedado sin vender?
maana
2

tarde
1

A 9 le resto la suma de 4 y 3.

Sumo 9 al producto de 4 y 3.

La suma de 9 y 4 la multiplico


por 3.

Multiplico 9 por 4 y
al resultado le resto 3.

Multiplico por 9 la diferencia


de 4 y 3.

5 (6 1 3) 3 2 5 18

vende

prepara
)2(

8 1 5 3 4 5 8 1 20 5 28
3 8 1 5 3 2 5 18

93423

Escribe la expresin numrica y calclala.

Calcula:

)5

Razonamiento

6 2 (3 1 2) 5 1

6 3 (3 2 2) 5 6

6 : 3 2 2 5 0
6 (45 2 38) 1 (30 2 27) 5

Piensa y escribe.
Copia estas expresiones
en tu cuaderno poniendo
los parntesis necesarios
para que sean ciertas.

5 7 1 3 5 10

7243359
2372652

(45 1 30) 2 (38 1 27) 5


5 75 2 65 5 10

Le han quedado sin vender


10 bocadillos.

416:255
8221551

13

Saber ms
ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 13

02/02/2015 12:25:49

Agrupe a los alumnos por parejas y facilite a cada una varias tarjetas
en las que aparezcan expresiones del tipo:

Muestre a los alumnos cmo el


corchete es un smbolo con igual
significado que el parntesis y que
se usa con el fin de no repetir
sucesivos parntesis seguidos.

3 3 4 1 5(3 3 6) 2 19 3 (8 2 4)19 2 11 2 3

[8 2 5] : 3 5 3 : 3 5 1

Otras actividades

Cada pareja debe inventar el enunciado de una situacin problemtica que


se resuelva mediante la aplicacin de dichos clculos. Posteriormente, se
intercambiarn los problemas propuestos y se verificar si se resuelven con
las operaciones combinadas correspondientes.

Razonamiento
(7 2 4) 3 3 5 9
2 3 (7 2 6) 5 2
(4 1 6) : 2 5 5
8 2 (2 1 5) 5 1

23

Nmeros romanos
Propsitos
Los romanos utilizaban siete letras maysculas
para escribir los nmeros.
Fjate en el valor de cada una.

Conocer el sistema de numeracin


romano y las reglas para escribir
nmeros romanos.

Los nmeros se escriben combinando las letras siguiendo estas reglas:

Escribir cantidades en nmeros


romanos y saber el valor de
una cantidad escrita en
nmeros romanos.

REGLA DE LA SUMA. Una letra colocada a la derecha de otra


de igual o mayor valor le suma a esta su valor.
XV

10 1 5 5 15

LXI

50 1 10 1 1 5 61

REGLA DE LA RESTA. Las letras I, X y C colocadas a la izquierda de cada


una de las dos letras de mayor valor que le siguen le restan a esta su valor.
IV

Sugerencias didcticas

XL

52154

50 2 10 5 40

REGLA DE LA REPETICIN. Las letras I, X, C y M se pueden repetir


tres veces como mximo. Las letras V, L y D no se pueden repetir.

Para explicar. Recuerde con los


alumnos la importancia histrica
de los romanos y las numerosas
inscripciones en las que aparecen
nmeros romanos.

III

1111153

CCC

100 1 100 1 100 5 300

REGLA DE LA MULTIPLICACIN. Una raya encima de una letra


o grupo de letras multiplica por mil su valor. Se utiliza para escribir
nmeros mayores o iguales a 4.000.
IV

Pida a los alumnos que piensen


en cantidades que se escriben
en nmeros romanos (en especial,
la regla de la resta), como por
ejemplo los siglos, los nmeros
en algunos relojes...

4 3 1.000 5 4.000

VII

7 3 1.000 5 7.000

Aplica las reglas y escribe el valor de cada nmero romano.


Regla de la resta

Regla de la suma

Practique las reglas de formacin


de los nmeros romanos y recalque
su importancia, haciendo notar los
errores que se cometen usualmente
al escribir nmeros romanos.

XI

LV

CL

IV

XL

CD

CXX

MDC

MMC

IX

XC

CM

Regla de la multiplicacin

VI

PRESTA ATENCIN

10, 20, 30, hasta 90.


1.000, 2.000, 3.000, hasta 9.000.

11

55

150

120

1.600

2.100

Regla de la resta:
4
40
9
90

400
900

Regla de la multiplicacin:
5.000 4.210
6.000 90.055
2 I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX

X, XX, XXX, XL, L, LX, LXX,


LXXX, XC

C, CC, CCC, CD, D, DC,


DCC, DCCC, CM

M, MM, MMM, IV, V, VI, VII, VIII,


IX
3 125

2.204

1.512

4.500

566

12.105

492

15.035

1.099

40.142

24

Piensa bien las reglas


que debes aplicar.

100, 200, 300, hasta 900.

1 Regla de la suma:

XCLV

Escribe en nmeros romanos estas series.


1, 2, 3, hasta 9.

Actividades

IVCCX

Aplica las reglas y escribe el valor de cada nmero.


CXXV

DLXVI

MXCIX

IVD

XVXXXV

MDXII

CDXCII

MMCCIV

XIICV

XLCXLII

14

ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 14

02/02/2015 12:25:51

Otras actividades
Recuerde a sus alumnos que para expresar el siglo al que pertenece
cierto ao utilizamos los nmeros romanos. Explique con un ejemplo
cmo se establece el siglo al que pertenece un ao:
ao 1938 19 1 1 5 20 siglo XX
Enuncie diferentes fechas en voz alta para que los alumnos escriban
en nmeros romanos el siglo al que pertenecen.
Escriba en la pizarra varios trminos de una serie numrica con nmeros
romanos, y pida a los alumnos que determinen su regla de formacin y
escriban algn trmino ms, tambin en nmeros romanos. Solicteles que
inventen algunas por s mismos y las propongan a sus compaeros.

UNIDAD

1
4

Escribe en nmeros romanos.

4 DLXXVIII

HAZLO AS

2.340 5 2.000 1 300 1 40


MM
2.340

CCC

XL

MMCCCXL

578

4.291

649

3.875

DCCXII

712

14.653

935

26.212

CMXXXV

1.254

39.106

MCCLIV

IVCCXCI

MMMDCCCLXXV

XIVDCLIII

XXVICCXII

XXXIXCVI

Averigua cada letra tapada. El valor del nmero romano


debe cumplir la descripcin dada.
Es un nmero de tres cifras.
La suma de sus cifras es 10.

Es el mayor nmero
de tres cifras.

XLV

SABER MS
Cul es el valor de este
nmero romano?

MXCIX

XII

DCXLIX

5 CXLV 145

Sus cifras son pares.


VIDCCCX

Problemas
6

CMXCIX 999

VIDCCCXX 6.820

VIDCCCXL 6.840
6 MDXCIX

Escribe en nmeros romanos cundo naci cada pintor.

MDCCXLVI

MCDLXXI

MDCVI

Saber ms
VELZQUEZ
1599

GOYA
1746

DURERO
1471

Su valor resulta de multiplicar por mil


el nmero 12.000, es decir, es
12 millones. La doble raya
multiplica por un milln el valor
del nmero bajo ella.

REMBRANDT
1606

Clculo mental
Suma 999, 1.999, 2.999 a nmeros de cuatro cifras
1 1.999

1.875

1 2.000

3.875

21

3.874

2.345 1 999

5.062 1 3.999

8.123 1 4.999

3.582 1 2.999

1.915 1 6.999

7.048 1 8.999

Clculo mental
3.344 9.061 13.122
6.581 8.914 16.047

Cmo sumaras 998? Y 996?


Cmo sumaras 2.997? Y 4.995?

15

ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 15

Competencias
Conciencia y expresin cultural. La numeracin romana est presente
en numerosos contextos tanto histricos como culturales y artsticos.
Muestre a los alumnos la utilidad de su conocimiento y anmeles a aportar
distintos ejemplos de usos de dicha numeracin. Pdales que calculen
el valor de los nmeros romanos presentes en los ejemplos aportados.

02/02/2015 12:25:56

Para sumar 998 primero se suma


1.000 y despus se resta 2.
Para sumar 996, primero se suma
1.000 y luego se resta 4.
Para sumar 2.997 primero se
suma 3.000 y despus se resta 3.
Para sumar 4.995 primero se
suma 5.000 y luego se resta 5.

Notas

25

Solucin de problemas
Propsitos

Relacionar enunciado y resolucin

Relacionar el enunciado de
un problema con los clculos
que lo resuelven.

Escribe qu resolucin corresponde a cada problema y su solucin.

Sugerencias didcticas

Juan tena 4 bolsas con 20 kg de


nueces cada una. Vendi el lunes
35 kg y el martes 25 kg. Cuntos
kilos le quedaron?

Luisa tena 35 , Marta 25 y


Teo 4 billetes de 20 . Cunto
dinero tenan los tres juntos?

En cada uno de los 4 vagones


de un tren iban 20 personas.
En una parada bajaron
35 personas y subieron 25.
Cuntas personas quedaron?

4 3 20 5 80
1

80 2 35 5 45
45 1 25 5 70

Para explicar
Trabaje en comn el ejemplo
resuelto, pidiendo a los
alumnos que digan qu
clculos resolveran cada
problema y cul de las tres
opciones dadas corresponde
a ellos.
Pdales que resuelvan por s
mismos la actividad propuesta
y corrjala en comn, detectando
si hay dificultades a la hora
de comprender y/o resolver
alguno de los problemas.

4 3 20 5 80
2

35 1 25 5 60
80 2 60 5 20
4 3 20 5 80

35 1 25 5 60
80 1 60 5 140

El problema A se resuelve con las operaciones del cartel 2.


Solucin: Le quedaron 20 kilos.
Escribe t en tu cuaderno la resolucin y la solucin de los problemas B y C.

Actividades
A 2 2, B 2 3 y C 2 1
1 Las relaciones son:

A 2 3, B 2 2 y C 2 1.

Notas

Copia en tu cuaderno, asocia cada problema con su resolucin y escribe su solucin.


30 2 20 5 10

Susana envas 30 kg de manzanas, 20 kg


de peras y 40 kg de naranjas. Las puso
en bolsas de 5 kg. Cuntas bolsas obtuvo?

Carmen tena 30 . Gast 20 en un libro


y su to le dio 40 por su cumpleaos. Gast
el dinero que tena en 5 camisetas de igual
precio. Cunto le cost cada camiseta?

En la tienda tenan 30 abrigos. Vendieron


20 y el resto lo repartieron en 5 lotes iguales.
Cunto costaba cada lote si el precio
de un abrigo era 40 ?

10 : 5 5 2
2 3 40 5 80

30 2 20 5 10
2

10 1 40 5 50
50 : 5 5 10

30 1 20 5 50
50 1 40 5 90
90 : 5 5 18

16

ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 16

02/02/2015 12:25:59

Otras actividades
Divida la clase en grupos y pida a cada grupo que invente un problema
de tres operaciones en el que aparezcan tres datos numricos dados por
usted, por ejemplo 37, 25 y 49. Debern escribir el problema en un papel
y las operaciones que lo resuelven en otro aparte. Junte todos los problemas
en una hoja y todas las operaciones en otra, ambos descolocados,
y entregue una copia a cada grupo. Pdales que realicen un trabajo similar
al hecho en esta pgina, relacionando cada problema con sus clculos.
Corrija despus en comn.

26

UNIDAD

Propsitos

Pasos para resolver un problema

Presentar las cuatro fases


de resolucin de un problema
y aplicarlas en distintos casos.

Paloma sac 5 entradas para el teatro. Entreg para pagar


3 billetes de 50 y 2 de 20 , y le devolvieron 5 .
Cunto costaba cada entrada?
Para resolver el problema seguimos estos pasos:

Sugerencias didcticas

1. Comprende.
Datos

Para explicar

Cunto costaba cada entrada?

Pregunta

Recuerde con los alumnos los


pasos para resolver un problema,
que ya conocen de cursos
anteriores, y haga hincapi en la
importancia del orden a la hora de
resolver los problemas. Comente
tambin la importancia de la
comprobacin, un paso que suelen
dejar de lado.

Pag con 3 billetes de 50 y 2 de 20 .


Le devolvieron 5 .

2. Piensa qu hay que hacer.


1. Hay que hallar cunto dinero entreg Paloma.
Multiplica el valor de cada billete por el nmero de ellos
y suma los productos.
2. Hay que hallar el precio total de las entradas.
Resta al dinero que entreg, el dinero que le devolvieron.
3. Hay que hallar el precio de cada entrada.
Divide el precio total de las entradas entre el nmero
de entradas que compr.
3. Calcula.

Actividades

1. 3 3 50 1 2 3 20 5 150 1 40 5 190
2. 190 2 5 5 185

1 38 3 250 5 9.500

3. 185 : 5 5 37

70 3 15 5 1.050
9.500 1 1.050 5 10.550
12.045 2 10.550 5 1.495
Quedaron 1.495 litros
en el depsito.

Solucin: Cada entrada costaba 37 .


4. Comprueba.
Revisa si est bien hecho.

2 2 3 47 5 94; 4 3 35 5 140

Resuelve los problemas siguiendo los pasos adecuados.


1

En un depsito haba 12.045 de agua y se


llenaron 38 cisternas de 250 y 70 bidones
de 15 . Cuntos litros de agua quedaron
en el depsito?

lvaro compr una mesa de jardn por 56 ,


dos tumbonas de 47 cada una y cuatro
sillones de 35 . Entreg para pagar 300 .
Cunto dinero le devolvieron?

56 1 94 1 140 5 290
300 2 290 5 10
Le devolvieron 10 .

En una fbrica han envasado 10.000 kg


de naranjas. De ellos, han puesto 5.680 kg
en bolsas de 5 kg y el resto en bolsas
de 2 kg. Cuntas bolsas han obtenido
en total?

3 10.000 2 5.680 5 4.320

INVENTA. Pide a un compaero que invente


un problema y resulvelo t siguiendo
los cuatro pasos de esta pgina.

encia
Intelig rsonal
e
p
intra
ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 17

17

02/02/2015 12:26:02

5.680 : 5 5 1.136
4.320 : 2 5 2.160
1.136 1 2.160 5 3.296
Han obtenido 3.296 bolsas.
4 R. L. (Respuesta Libre).

Notas

Competencias
Iniciativa y emprendimiento. Las actividades de invencin de problemas
son un contexto muy adecuado para desarrollar esta competencia.
Indique a los alumnos que deben planificarse, organizar la informacin
que quieran que incluya el problema, comunicarlo adecuadamente a sus
compaeros y, despus, evaluar cmo lo han hecho. Anmeles a ser
creativos y a dar lo mejor de s mismos.

27

ACTIVIDADES

Propsitos

Repasar los contenidos bsicos


de la unidad.

Descompn cada nmero y escribe


cmo se lee.

1 9 C 1 8 D 1 7 U. Cinco
millones trescientos un mil
novecientos ochenta y siete.

60.900.340

80 1 25

(42 1 7) 1 60

904.007.600

3 3 20

15 3 (2 3 40)

El mayor nmero
de 7 cifras.

70.243.005

3 100.000.000

83.502 2 674
Una suma y otra resta.

480.706.190

23.858 : 79
Una multiplicacin y otra divisin.

389.999.999
390.000.000

100.001

390.000.001

99.999.998
4 42.547

42.547 2 38.645 5 3.902


42.547 2 3.902 5 38.645

82.828
82.828 1 674 5 83.502
83.502 2 82.828 5 674

218.428
218.428 : 538 5 406
218.428 : 406 5 538

302
79 3 302 5 23.858
23.858 : 302 5 79
5 25 1 80 5 105; 20 3 3 5 60

28

38.645 1 3.902
Dos restas.

538 3 406
Dos divisiones exactas.

9.999.999

Calcula. Despus, escribe con


el resultado y esos dos nmeros
las operaciones indicadas.

9.620.207

42 1 (7 1 60) 5 109


(15 3 2) 3 40 5 1.200

(40 2 15) 3 3

Saca factor comn y calcula.


3371334

4391639

5382536

8372237

Calcula.

12 2 (9 2 5)

18 : 3 2 1 1 7

7 3 6 1 10

20 2 (5 2 2) 3 6

8 1 32 : 4

7 1 12 : 4 3 5

35 : (7 2 2)

10 1 8 : 2 2 (7 1 4)

(15 1 3) 3 4

16 : 8 1 (9 2 3) 3 2

20 2 8 3 2

(6 1 2) 3 5 : (9 1 1)

Escribe la expresin y calcula.


Al doble de 3 le sumo 4.
Calculo el doble de la suma de 3 y 4.

9 C. de milln 1 4 U. de milln 1
1 7 UM 1 6 C. Novecientos
cuatro millones siete mil
seiscientos.
2 102.098.560

(30 1 7) 3 4

8 3 (9 2 2)

VOCABULARIO. Explica en qu orden


se calculan las operaciones combinadas.
Despus, pon un ejemplo de cada tipo
y halla su resultado.

El mayor nmero
par de 8 cifras.

Todos los nmeros comprendidos


entre 389.999.998 y 390.000.002.

6 3 (4 1 5)

El menor nmero
impar de 6 cifras.

6 D. de milln 1 9 CM 1 3 C 1
1 4 D. Sesenta millones
novecientos mil trescientos
cuarenta.

Escribe los nmeros indicados.


El menor nmero
de 9 cifras.

7 U. de milln 1 2 DM 1 3 UM
1 5 C 1 8 U. Siete millones
veintitrs mil quinientos ocho.

Cuatrocientos ochenta millones


setecientos seis mil ciento noventa.

3 C. de milln 1 6 D. de milln 1
1 5 U. de milln 1 8 CM 1
1 9 D 1 2 U. Trescientos
sesenta y cinco millones
ochocientos mil noventa y dos.

Distributiva

Escribe en cifras estos nmeros.

Nueve millones seiscientos veinte mil


doscientos siete.

Asociativa

24.076.410

Setenta millones doscientos cuarenta


y tres mil cinco.

2 D. de milln 1 4 U. de milln 1
1 7 DM 1 6 UM 1 4 C 1 1 D.
Veinticuatro millones setenta
y seis mil cuatrocientos diez.

Conmutativa

7.023.508

Ciento dos millones noventa y ocho mil


quinientos sesenta.

1 5 U. de milln 1 3 CM 1 1 UM

Aplica cada propiedad y calcula.

5.301.987
365.800.092

Actividades

Resto 1 a un tercio de 9.
Resto 1 a un tercio de 9 ms 6.
10 Escribe.

El valor de los
nmeros
XXXIV
CCLXXXI
DCXX
VICL

XLIX
MCM
MCXII
XIDLXI

Con nmeros
romanos
68
134
3.765
11.590

93
759
5.492
24.546

18

ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 18

Otras actividades
Proponga actividades de comparacin de dos nmeros en las que
estos estn expresados de forma diferente uno del otro (con letras,
con cifras, descompuestos).
Prepare tarjetas iguales numeradas del 0 al 9. Extraiga sucesivamente
algunas o todas las tarjetas. Pida a los alumnos que anoten las cifras
obtenidas y hallen la descomposicin del nmero que se forma, y
escriban cmo se lee. Tambin pueden escribir el nmero anterior
o posterior, comparar los nmeros sucesivos que se obtengan

02/02/2015 12:26:05

UNIDAD

Problemas
11 Escribe cmo se leen los nmeros del

12 En qu ao ocurri? Escribe.

cartel. Despus, contesta.


Nmero de habitantes en 2010

Llegada a Amrica: MCDXCII.


Llegada a la Luna: MCMLXIX.

Espaa

47.190.493

Invencin de la bombilla: MDCCCLXXIX.

Francia

65.821.885

Invencin del microscopio: MDXC.

Portugal
Italia

6
 3 4 1 6 3 5 5 54
8 3 9 2 8 3 2 5 56
30 3 4 1 7 3 4 5 148
40 3 3 2 15 3 3 5 75
6 3
 3 (7 1 4) 5 33

11.317.192

60.742.397

5
 3 (8 2 6) 5 10

(4 1 6) 3 9 5 90

(8 2 2) 3 7 5 42
7 R. L. (Respuesta Libre).

Qu pas tena el mayor nmero de


habitantes? Y el menor?

8 8

Qu pases tenan ms de 58 millones


de habitantes?
Aproxima a los millones el nmero de
habitantes de cada pas.

12 3

52

72 2

16

14

22 4

9 2
 3 3 1 4 5 10
Observalos
losprecios
preciosyycalcula.
calcula.
13
13 Observa

Precios
Entrada de 1 da
7
55
Bono de 10 das
95
Bono de 20 das
2 /da
Alquiler de patines

2
 3 (3 1 4) 5 14

9
 :32152

(9 1 6) : 3 2 1 5 4

10 3
 4, 281, 620, 6.150, 49, 1.900,

1.112, 11.561

encia
Intelig inestsica
al-k
corpor

Cuntos das hay que ir como mnimo para que resulte ms barato sacar un bono
de 10 das que entradas diarias? Y para un bono de 20 das?

11 C
 uarenta y siete millones ciento

noventa mil cuatrocientos


noventa y tres. Sesenta y cinco
millones ochocientos veintin mil
ochocientos ochenta y cinco.
Once millones trescientos
diecisiete mil ciento noventa
y dos. Sesenta millones
setecientos cuarenta y dos mil
trescientos noventa y siete.

Explica qu tipo de entrada le conviene sacar a cada persona y cunto le costara ir:
Andrea va a ir a patinar 8 das y no tiene patines propios.
Miguel quiere ir 13 das durante las vacaciones. No necesita alquilar patines.
Toms piensa ir 2 veces a la semana durante 8 semanas. Tiene que alquilar patines.

Demuestra tu talento
14 Un trilln es un milln de billones y un billn es un milln de millones.

Qu es mayor: un trilln o un billn de millones?

?
19

ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 19

L
 XVIII, CXXXIV, MMMDCCLXV,
XIDXC, XCIII, DCCLIX, VCDXCII,
XXIVDXLVI

Mayor: Francia, y menor: Portugal.

F
 rancia e Italia.

4
 7.000.000; 66.000.000;
11.000.000; 61.000.000

06/02/2015 7:53:13

Competencias
Competencia social y cvica. La situacin de la actividad 13 permite suscitar
un debate en clase sobre ideas relacionadas con esta competencia: la prctica
de la actividad deportiva, las normas de comportamiento en actividades
sociales colectivas, la importancia de analizar las distintas opciones como
consumidores Anime a los alumnos a ejercitar todos estos valores y a
exponer sus ideas al respecto.

12 1
 .492 1
 .969 1
 .879 1
 .590
13 A
 partir de 8 das

(8 3 7 5 56 . 55).
El de 20 das, a partir de 14 das
(14 3 7 5 98 . 95).

B
 ono de 10 das.
Precio total: 71 .

B
 ono de 10 das y 3 entradas.
Precio total: 76 .

B
 ono de 20 das.
Precio total: 127 .

Demuestra tu talento
14 Ambos son iguales.

29

SABER HACER

Propsitos

Elegir un presupuesto

Desarrollar la competencia
matemtica en problemas reales.

A Mara y a su familia les encanta la astronoma


y han decidido ir a ver una exposicin sobre
la exploracin espacial en un pas vecino.

Repasar contenidos clave.


Vuelta

Ida

Actividades pg. 20

20 Jul 2015

Lunes

1 Presupuesto 1:

105 3 2 1 (258 1 95) 3 3 5


5 210 1 1.059 5 1.269

26 Jul 2015

Domingo

Nmero de habitaciones: 1
Adultos:

Presupuesto 2:
90 3 2 1 90 : 2 1
1 (258 1 95) 3 3 5
5 180 1 45 1 1.059 5 1.284

Nios:
2

Bebs:
0

Edad de los nios:


12

Es mejor el presupuesto 1.
trescientos ochenta.
6 CM 1 9 UM 1 3 C 1 8 D 5
5 600.000 1 9.000 1 300 1 80
600.000
Dos millones nueve mil
doscientos setenta y uno.
2 U. de milln 1 9 UM 1 2 C 1
1 7 D 1 1 U 5 2.000.000 1
1 9.000 1 200 1 70 1 1
2.000.000

Averigua qu presupuesto es mejor


para la familia de Mara.

Escribe cmo se lee, descompn


y aproxima al mayor de sus rdenes
los nmeros de la noticia.

organicen y repartan el trabajo,


que lleguen a un acuerdo sobre
ese reparto y despus
preparen la informacin para
exponerla, justificando sus
afirmaciones.

1 30.705.200. Treinta millones

setecientos cinco mil


doscientos.

400.098.003. Cuatrocientos
millones noventa y ocho mil tres.

602.000.180. Seiscientos dos


millones ciento ochenta.
2 4.080.258; 80.000 y 8

38.814.690; 8.000.000
y 800.000

582.708.006; 80.000.000
y 8.000

8
 29.300.880; 800.000.000, 800
y 80

30

105 por persona.


Nios hasta 12 aos gratis.
Presupuesto 2
90 por persona.
Nios menores de 9 aos gratis.
Nios de 9 a 12 aos pagan la mitad.

La exposicin fue visitada en Francia


por 609.380 personas
y en toda Europa, por
2.009.271 personas.

3 R. L. Pida a los alumnos que se

Actividades pg. 21

Presupuesto 1

Adems, hay vuelos de ida y vuelta con un importe por persona de 258
ms 95 de tasas de aeropuerto. En la agencia les dicen que los nios
menores de 9 aos tienen el vuelo y las tasas incluidos con el precio del hotel.

2 Seiscientos nueve mil

En la agencia
de viajes les han
preparado varios
presupuestos para elegir:

TRABAJO COOPERATIVO. Cambia las


condiciones y los precios de los dos
presupuestos y pide a tu compaero
que halle cul es el mejor. Despus,
comprueba que lo ha hecho bien.

encia
Intelig rsonal
e
interp

20

ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 20

Desarrollo de la competencia matemtica


En esta pgina se pide a los alumnos que ejerciten distintos saberes
adquiridos a lo largo de la unidad. El trabajo con una situacin real prxima,
como la planificacin de un viaje, y el anlisis de presupuestos les motiva
y ayuda a comprender la utilidad de sus conocimientos, desarrollando
esta competencia.

02/02/2015 12:26:15

Escribe cada nmero y cmo se lee.

476 3 59

581 3 70

4 C. de milln 1 9 DM 1 8 UM 1 3 U

6.805 3 34

937 3 850

6 C. de milln 1 2 U. de milln 1 1 C 1 8 D

350 3 246

746 3 900

2.079 3 187

1.208 3 603

Cuatro millones ochenta mil doscientos


cincuenta y ocho.
Treinta y ocho millones ochocientos
catorce mil seiscientos noventa.
Quinientos ochenta y dos millones
setecientos ocho mil seis.

Ochocientos veintinueve millones


trescientos mil ochocientos ochenta.
3

7.452 : 36

36.873 : 51

86.743 : 285

79.350 : 482

296.985 : 479

18.330 : 390

657.900 : 860

5 105

52 2

456.932 1 37.651 1 82.049

5 23

2 106 5 48

273.105 2 95.480

93

177.625
40.670

231.370

796.450

86.100

671.400

388.773

728.424

c 5 164, r 5 302
c 5 47

3 30 5 240

c 5 207

5 57

c 5 304, r 5 103

: 8 5 208

c 5 620, r 5 5
c 5 765

Problemas
7

c 5 723

5 243

342 :

2.074

5 c 5 73, r 5 12

Averigua el factor desconocido de


cada operacin.

1 64 5 453

Calcula. Haz la prueba de las restas.


6.027 2 3.953

4.903 : 67

4 28.084

Divide y haz la prueba.

93 1

3 576.632

Multiplica.

3 D. de milln 1 7 CM 1 5 UM 1 2 C

Escribe en cifras. Despus, escribe


el valor en unidades de las cifras 8
en cada nmero.

UNIDAD

REPASO ACUMULATIVO

6  5 12

Un autobs sale de la estacin con


46 personas. En la primera parada se bajan
5 personas y suben 12 y en la segunda
se bajan 20 y suben 3. Cuntas personas
continan en el autobs?

Ester ha comprado 3 cajas de pastas de fresa


y 4 cajas de pastas de chocolate. Despus,
ha repartido las pastas entre las 8 mesas del
comedor. Cuntas pastas ha puesto en
cada mesa?

10 Elsa compr 16 m de tela roja y 18 m de tela

En un montacargas han metido 2 cajas


de 85 kg cada una y 45 paquetes de 8 kg
cada uno. El peso mximo que admite
el montacargas es 600 kg. Cuntos kilos
ms se pueden cargar en l?

 5 29

 5 6

 5 154

5 26

7 46 2 5 5 41; 41 1 12 5 53

53 2 20 5 33; 33 1 3 5 36

verde. Ha hecho 5 manteles de cada color,


todos de 2 m de largo. Cuntos metros de
tela le han sobrado?

Continan 36 personas.
8 3 3 16 5 48; 4 3 24 5 96

11 En un colegio hay 3 clases de 5. y 3 de 6.,

con 24 alumnos en cada clase de 5.


y 26 alumnos en cada clase de 6..
Hoy han faltado 5 alumnos de 5. y 4 de 6..
Cuntos alumnos de 5. y 6. han ido hoy
al colegio? A qu curso han ido ms
alumnos?

48 1 96 5 144; 144 : 8 5 18
Ha puesto 18 pastas en cada
mesa.
9 2 3 85 5 170; 45 3 8 5 360

170 1 360 5 530


600 2 530 5 70

12 Ana tiene la mitad del triple de aos de Sara.

Luis tiene 32 aos, el doble que Sara.


Cuntos aos tiene Ana?
21

ES0000000001166 454649_U01_17970.indd 21

 5 27

5 389  5 8

02/02/2015 12:26:17

Se pueden cargar 70 kg ms.


10 16 2 5 3 2 5 6

18 2 5 3 2 5 8
6 1 8 5 14

Repaso en comn
Pida a cada alumno que escriba en un folio tres actividades similares a las
trabajadas en la unidad. A continuacin, y una vez revisadas, organcelas
segn criterios de contenidos y forme con ellas una especie de cuadernillo
de trabajo donde se recojan las que considere ms interesantes, teniendo
en cuenta que sean variadas y estn bien planteadas. Puede fotocopiar un
ejemplar para cada alumno de la clase y pedir que lo vayan solucionando
poco a poco. Despus, corrija alguna de las actividades en comn en
la pizarra.

Le han sobrado 14 m de tela.


11 3 3 24 2 5 5 67

3 3 26 2 4 5 74
67 1 74 5 141
Han ido 141 alumnos.
Han ido ms de 6.
12 32 : 2 5 16

Sara tiene 16 aos.


3 3 16 : 2 5 24
Ana tiene 24 aos.
24 1 16 1 32 5 72
Tienen 72 aos entre los tres.

31

Potencias
y raz cuadrada

Contenidos de la unidad
SABER

NMEROS
Y OPERACIONES

Potencia.
Expresin polinmica.
Raz cuadrada.
Escritura de productos de factores iguales
en forma de potencia.
Reconocimiento de la base y el exponente
de una potencia.
Lectura, escritura y calculo de potencias.

NMEROS
Y OPERACIONES

Desarrollo de la expresin polinmica


de un nmero.
Escritura de nmeros a partir
de su expresin polinmica.
Clculo de la raz cuadrada de un nmero.
Resolucin de problemas aplicando
potencias y races cuadradas.

SABER HACER

RESOLUCIN
DE PROBLEMAS

Explicacin de qu se averigua con unos


clculos dados en una situacin.
Bsqueda de datos en varios grficos para
resolver problemas.

TRATAMIENTO
DE LA INFORMACIN

Interpretacin y representacin de grficos


lineales de dos caractersticas.

Analizar la difusin de una noticia.

TAREA FINAL

Valoracin de la utilidad de los nmeros


naturales y sus operaciones en situaciones
cotidianas.

SABER SER

FORMACIN EN VALORES

Inters por resolver las actividades de


forma clara y ordenada.
Valoracin del esfuerzo propio y del trabajo
en equipo.

32

Banco de recursos para la unidad


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula

LibroMedia
Unidad 2: actividades y recursos.

Recursos para la evaluacin


Evaluacin de contenidos.
Unidad 2: pruebas de control B y A.

LibroNet

Evaluacin por competencias. Prueba 2.

MATERIAL DE AULA

Rbrica. Unidad 2.

Lminas

Enseanza individualizada
Plan de mejora. Unidad 2.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Programa de ampliacin. Unidad 2.

Cuaderno del alumno

Proyectos de trabajo cooperativo

Primer trimestre. Unidad 2.

Proyecto del primer trimestre.

Solucin de problemas. Mtodo DECA.

Recursos complementarios
Fichas para el desarrollo de la inteligencia.

ES0000000001167 454653_Cdno_Matematicas_6-1_22763

Manual de uso de la calculadora.

cas
ti
Matem

Primer trimestre

tre
trimes
Primer

CUADERNO

IA
PRIMAR

PRIMARIA

Tcnicas de estudio y preparacin


de exmenes.

Proyectos interdisciplinares

ticas
Matem

Matemticas

Matemticas
Primer trimestre

RIA
PRIMA

Aprendizaje eficaz

ES0

20760
as_6-1_

tematic

649_Ma

166 454

001
000000

PRIMARIA

CUADERNO

Operaciones y problemas.

ticas
Matemstre
trime
Primer

trim
Primer

estre

PRIMAR

IA

Programa de Educacin en valores.


Programa de Educacin emocional.

ES0000000001167 454653_Cdno_Matematicas_6-1_22763.indd 1

Inteligencias mltiples.

20/02/2015 9:39:16

5
015 11:44:2

26/01/2

d 1

ES0000

000001166

454649_Matem

760.ind
aticas_6-1_20

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Octubre

Noviembre

Diciembre

33

Propsitos
Reconocer situaciones reales
donde aparecen potencias.

Potencias y raz cuadrada

Recordar los conceptos bsicos


necesarios para el desarrollo
de la unidad.

Previsin de dificultades
A la hora de trabajar con potencias,
los alumnos a veces cometen
errores como multiplicar la base por
el exponente o confundir el
cuadrado y el cubo de un nmero
con su doble o su triple. Para
evitarlos insista en la relacin entre
productos de factores iguales y sus
correspondientes potencias.
Tambin puede resultar complejo el
trabajo con la expresin polinmica
de un nmero, sobre todo si no se
han entendido bien las potencias de
base 10 y su clculo. Fundamente
bien ese clculo y recuerde la
descomposicin de un nmero.
Finalmente, la comprensin del
concepto de raz cuadrada tambin
puede plantear dificultades. Insista
en la relacin entre el cuadrado de
un nmero y la raz cuadrada,
trabajando ambos de manera
simultnea.

Trabajo colectivo
sobre la lmina
Lea la lectura o pida a un alumno que
lo haga. Despus, pdales que
comenten sus impresiones sobre ella
y la rapidez de crecimiento de las
potencias y trabaje las actividades en
comn.
1 1 hora: 2 bacterias.

2 horas: 4 bacterias.
3 horas: 8 bacterias.
2 Se han hecho multiplicaciones,

podran expresarse en forma de


potencia.
3 Habr 2 3 16 5 32 bacterias.
4 Habr 512 bacterias.

A las 10 horas habr ya


2 3 512 5 1.014 bacterias.
Sern necesarias 10 horas.

34

Por qu hay tantas bacterias?


En un litro de agua de mar o en un gramo de tierra frtil
es posible encontrar hasta mil millones de bacterias.
Cmo es posible que haya tantas?
Las bacterias son organismos vivos unicelulares, es decir, estn
formadas por una sola clula, y se reproducen por divisin,
obtenindose dos nuevas bacterias iguales a la original
cada vez que se dividen.
Normalmente el proceso de divisin puede tardar una o dos
horas, pero algunas bacterias, si las condiciones de temperatura
y humedad son buenas, pueden llegar a duplicarse en veinte
minutos. A ese ritmo, en doce horas y partiendo de una sola
bacteria, superaran en nmero a la poblacin humana actual!
22

ES0000000001166 454649_U02_17986.indd 22

Otras formas de empezar


Anime a sus alumnos a que piensen situaciones similares a la propuesta
en la pgina inicial en las que sea necesaria la multiplicacin de un factor
por s mismo varias veces.
Pida a los alumnos que aporten ideas para expresar de manera abreviada
productos de factores iguales. Debern tambin aadir las ventajas
e inconvenientes del sistema de expresin que cada uno proponga.

02/02/2015 12:25:22

UNIDAD

Lee, comprende y razona


5 Corresponde a las 6 horas.
1

Si una bacteria se divide cada hora,


cuntas bacterias habr al cabo de 1 hora?
Y de 2 horas? Y de 3 horas?

Qu operaciones has hecho para responder


a la actividad 1? Puedes expresarlas
de otra forma?

Si a las 4 horas en condiciones ptimas


hay 2 3 2 3 2 3 2 5 16 bacterias,
cuntas habr a las 5 horas?

Cuntas bacterias habra al cabo de 9 horas?


Cuntas horas seran necesarias para que
hubiera ms de 1.000 bacterias?
EXPRESIN ORAL. A qu nmero de horas
corresponde el nmero de bacterias obtenido
con la expresin 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2?
Cmo lo has averiguado?

Coincide el nmero de horas


con el nmero de veces que se
repite el factor 2.

SABER HACER
TAREA FINAL
Analizar la difusin
de una noticia

Qu sabes ya?

Al final de la unidad
estudiars cmo se difunde
una noticia por Internet.

Trabaje estas actividades previas para


facilitar la resolucin de las actividades
posteriores con potencias.

Antes, trabajars con las


potencias, sus aplicaciones
y la raz cuadrada.

1 Valor: 81.

encia
Intelig stica

ling

Factor que se repite: 3.


Veces que se repite: 4.
Valor: 1.024.
Factor que se repite: 4.
Veces que se repite: 5.
Valor: 16.
Factor que se repite: 2.
Veces que se repite: 4.

Qu sabes ya?

Productos de factores iguales


Factores

Cuadrados y cubos

7 3 7 3 7 5 343
Factores

Producto

4
4

10 3 10 3 10 3 10 5 10.000
1

Valor: 125.
Factor que se repite: 5.
Veces que se repite: 3.

Producto

4 3 4 5 16
Hay 16 cuadrados.

Calcula y escribe en tu cuaderno.


3333333

53535

434343434

10 3 10 3 10

2323232

737

Valor: 1.000.
Factor que se repite: 10.
Veces que se repite: 3.

4
4 3 4 3 4 5 64
Hay 64 cubos.

Valor: 49.
Factor que se repite: 7.
Veces que se repite: 2.

Calcula cuntos cuadrados o cubos hay.

2 Cuadrados: 3 3 3 5 9.

EJEMPLO

Cuadrados: 7 3 7 5 49.
Cubos: 3 3 3 3 3 5 27.
Cubos: 5 3 5 3 5 5 125.

33333335
Factor que se repite: 3.
Veces que se repite:

23

Notas
ES0000000001166 454649_U02_17986.indd 23

02/02/2015 12:25:25

Competencias
Competencia lingstica. Al trabajar las preguntas relativas a la lectura,
y en especial la de Expresin oral, pida a los alumnos que utilicen trminos
matemticos para expresarse y anmeles a hacerlo de forma clara y correcta.
Aprender a aprender. Potencie en los alumnos la sensacin de progreso
y avance en sus conocimientos. Seale que van a trabajar una operacin
derivada de la multiplicacin, la potenciacin, y otra relacionada con ella,
la radicacin. Ambas estn fundamentadas en conocimientos anteriores.

35

Potencias
Propsitos
Ral tiene cajas de botes de tomate.
En cada caja hay 3 filas con 3 botes en cada una.
Las cajas estn en paquetes de 3 cajas y Ral
tiene 3 paquetes. Cuntos botes tiene?

Escribir productos de factores


iguales en forma de potencia.
Reconocer la base y el exponente
de una potencia.

33359
Nmero de botes por caja
3 3 3 3 3 5 27
Nmero de botes por paquete
3 3 3 3 3 3 3 5 81
Nmero de botes en total

Leer, escribir y calcular potencias.

Ral tiene 81 botes de tomate.

Sugerencias didcticas

Los productos de factores iguales se expresan en forma de potencia.


Las potencias estn formadas por una base y un exponente.

Para explicar. Muestre que en la


situacin planteada tenemos que
hallar sucesivos productos de un
mismo factor.

Potencia

Base: factor que se repite (3).


Las potencias anteriores se leen as:

Caracterice las potencias como


una forma de expresar productos
de factores iguales. Muestre la
importancia de no confundir la base
y el exponente (a la hora de expresar
los productos como potencias)
y de calcular correctamente el valor
de la potencia (no multiplicar base
por exponente). Trabaje la lectura
y escritura de potencias haciendo
hincapi en el caso especial de
cuadrados y cubos. Muestre su
relacin con los trminos geomtricos.

32

1 62; base: 6, exponente: 2.

33

3 al cuadrado o
3 elevado a 2.

3 al cubo o
3 elevado a 3.

34

3 a la cuarta o
3 elevado a 4.

Una potencia es un producto de factores iguales. El factor que se repite


se llama base y el nmero de veces que se repite es el exponente.

Expresa cada producto como potencia. Despus, escribe su base y su exponente.


636

53535

2323232

43434343434

838

73737

838383838

3333333333333

Forma todas las potencias posibles


y escribe cmo se leen.
Bases

Para reforzar. Pida a dos alumnos


que digan dos nmeros del 1 al
10. Otro alumno saldr y escribir
la potencia formada con esos dos
nmeros (el primero ser la base) y su
expresin como producto de factores
iguales. Despues, dir cmo se lee.

Actividades

Exponente: nmero de veces (4) que se repite el factor.

3 3 3 3 3 3 3 5 34

7
4

Exponentes

10

Expresa cada potencia con cifras


en tu cuaderno y rodea su exponente.
Nueve al cuadrado

8 elevado a 7

Dos al cubo

3 elevado a 9

Tres a la octava

7 elevado a 8

Seis a la cuarta

10 elevado a 6

Ocho a la sexta

9 elevado a 5

Piensa y contesta.
Cul es el valor de una potencia de base 1? Y de una potencia de base 0?
Cul es el valor de una potencia cuyo exponente es 1?

24

ES0000000001166 454649_U02_17986.indd 24

8 ; base: 8, exponente: 2.
53; base: 5, exponente: 3.
73; base: 7, exponente: 3.
24; base: 2, exponente: 4.
85; base: 8, exponente: 5.
46; base: 4, exponente: 6.
37; base: 3, exponente: 7.
2 42; 4 al cuadrado

43; 4 al cubo
46; 4 a la sexta
47; 4 a la sptima
52; 5 al cuadrado
53; 5 al cubo
56; 5 a la sexta
57; 5 a la sptima

36

Otras actividades
Prepare tarjetas numeradas del 1 al 10, dos tarjetas con cada nmero.
Extraiga dos de ellas y levntelas, una en cada mano. Los alumnos debern
escribir la potencia correspondiente (tomando como base el nmero
de la mano que usted indique), su expresin en forma de producto,
su lectura y su valor numrico.
Escriba en la pizarra los cuadrados de los nmeros 1, 11, 111
y 1.111 12 5 1; 112 5 121; 1112 5 12.321; 1.1112 5 1.234.321.
Posteriormente, pida a sus alumnos que intenten descubrir la regla
que siguen los cuadrados de esta serie de nmeros, y que a continuacin,
sin realizar ningn tipo de operacin, escriban en sus cuadernos los
cuadrados de los nmeros 11.111, 111.111 y 1.111.111.

02/02/2015 12:25:26

UNIDAD

2
5

72; 7 al cuadrado
73; 7 al cubo
76; 7 a la sexta
77; 7 a la sptima

Calcula el valor del cuadrado y el cubo de los nmeros


del 1 al 10.
PRESTA ATENCIN

Las potencias de exponente 2


se llaman cuadrados.

22

32

42

52

53

Las potencias de exponente 3


se llaman cubos.

12

Fjate bien en las bases y exponentes de las potencias.


Sin calcular, compara cada pareja y escribe en
tu cuaderno la mayor de ellas.
2

9
65

102; 10 al cuadrado
103; 10 al cubo
106; 10 a la sexta
107; 10 a la sptima
SABER MS
Calcula en tu cuaderno:
23 3 24 5 8 3 5

2314 5 27 5

95

Qu observas?
A qu crees que
ser igual 22 3 26?

Problemas

3 92; exp.: 2.

87; exp.: 7.

23; exp.: 3.

39; exp.: 9.

38; exp.: 8.

78; exp.: 8.

64; exp.: 4.

106; exp.: 6.

8 ; exp.: 6.

95; exp.: 5.

4 
El valor de una potencia

Resuelve. Expresa
Expresa las
las operaciones
operaciones que
que hagas
hagas
77 Resuelve.

de base 1 es siempre 1.
Si la base es 0, es siempre 0.

en forma
forma de
de potencia.
potencia.
en
En
En un
un barrio
barrio hay
hay 99 urbanizaciones.
urbanizaciones.
Cada
Cada urbanizacin
urbanizacin tiene
tiene 99 bloques.
bloques.
En
En cada
cada bloque
bloque hay
hay 99 rellanos.
rellanos.
En
En cada
cada rellano
rellano hay
hay 99 pisos.
pisos.
Cuntos
Cuntos pisos
pisos hay
hay en
en todas
todas las
las urbanizaciones?
urbanizaciones?

Una potencia de exponente 1


es siempre igual a la base.
5 Cuadrados: 1, 4, 9, 16, 25, 36,

Un
Un club
club de
de ajedrez
ajedrez fue
fue fundado
fundado hace
hace
55 aos
aos por
por 33 amigos.
amigos. Tuvo
Tuvo xito
xito yy cada
cada ao
ao
elel nmero
nmero de
de socios
socios era
era elel triple
triple del
del ao
ao
anterior.
anterior. Cuntos
Cuntos socios
socios tiene
tiene ahora
ahora elel club?
club?

49, 64, 81, 100.


En
En un
un videojuego
videojuego elel nmero
nmero de
de pruebas
pruebas que
que
hay
hay que
que superar
superar en
en cada
cada nivel
nivel es
es elel doble
doble
de
de las
las del
del nivel
nivel anterior.
anterior. Si
Si en
en elel nivel
nivel 11 hay
hay
dos
dos pruebas,
pruebas, cuntas
cuntas habr
habr en
en elel nivel
nivel 9?
9?

Cubos: 1, 8, 27, 64, 125, 216,


343, 512, 729, 1.000.
6 Mayor: 27 (es la de mayor

exponente).
Mayor: 95 (es la de mayor base).
Mayor: 94 (es la de mayor base).

Clculo mental

7 94 5 6.561. Hay 6.561 pisos.

Resta 1.001, 2.001, 3.001 a nmeros de cuatro cifras


2 2.001

3.638

2 2.000

1.638

21

1.637

2.345 2 1.001

4.768 2 3.001

8.495 2 6.001

3.514 2 2.001

6.917 2 5.001

9.982 2 7.001

35 5 243. Tiene 243 socios.


29 5 512. Habr 512 pruebas.

Cmo restaras 1.002? Y 1.003?


Cmo restaras 3.005? Y 5.006?

Saber ms
25

23 3 24 5 8 3 16 5 128
2314 5 27 5 128

ES0000000001166 454649_U02_17986.indd 25

Competencias
Competencia social y cvica. Al realizar los distintos problemas
de la actividad 7 puede suscitar un debate o charla en comn
sobre los distintos temas que se abordan en ella: la convivencia
en los barrios y las comunidades de vecinos, los clubs deportivos,
los videojuegos Pida a los alumnos que aporten sus opiniones
sobre ellos y haga hincapi en los valores positivos que deben desarrollar
en esas situaciones.

02/02/2015 12:25:27

Los resultados son iguales.


22 3 26 5 2216 5 28

Clculo mental
1.344

1.767

2.494

1.513

1.916

2.981

Para restar 1.002 primero


se resta 1.000 y despus 2.
Para restar 1.003, primero
se resta 1.000 y luego 3.
Para restar 3.005 primero
se resta 3.000 y despus 5.
Para restar 5.006 primero
se resta 5.000 y luego 6.

37

Potencias de base 10
Propsitos
En la clase de 6. A han calculado varias potencias de 10.

Calcular potencias de base 10.

101 5 10

Utilizar la relacin entre el


exponente de una potencia
de base 10 y el nmero de ceros
que siguen a la unidad.

102 5 10 3 10 5 100

El exponente y
el nmero de ceros
coinciden!

103 5 10 3 10 3 10 5 1.000
104 5 10 3 10 3 10 3 10 5 10.000

Escribir nmeros utilizando


potencias de base 10.

Una potencia de base 10 es igual a la unidad seguida de tantos ceros


como indica el exponente.

Sugerencias didcticas
Para explicar. Deje clara, para las
potencias de base 10, la relacin
entre exponente y nmero de ceros
que siguen a la unidad. Muestre
cmo con las potencias de base 10
podemos expresar de forma sencilla
nmeros muy grandes. Indique a sus
alumnos que muy pronto aprendern
otra utilidad de estas potencias: la
expresin polinmica de un nmero.

Escribe el valor de cada potencia.


104

105

5 100.000

10

5 5

5 7

58

5 2

5 5

53

 5 3

5 6

54

3 Un milln 5 106. Un billn 5 1012.

10

5 100.000.000

1.000 5 10

10

10

10

5 1.000

5 1.000.000

Escribe un milln y un billn como una potencia de base 10.

Utiliza potencias de base 10 para escribir cada nmero.

5 10.000

HAZLO AS

80

90.000

640

392.000

54.700 5 547 3 100 5 547 3 102

600

400.000

2.700

4.580.000

2.000

3.000.000

91.000

56.300.000

Completa la tabla en tu cuaderno escribiendo los resultados de los anlisis


de Paula y Miguel utilizando potencias de base 10.

Paula
Miguel

5 10.000.000

100.000 5 10

Resultados

1.000.000.000

109

100 5 10

Actividades
100.000.000 1.000.000

106

1 10.000 1.000 100.000

108

Averigua el exponente de cada potencia.


10

Para reforzar. Escriba en la pizarra


el producto de un nmero por una
potencia de base 10. Pida a un
alumno que salga a la pizarra
y escriba el nmero equivalente.

103

Glbulos rojos

4.870.000

Glbulos blancos
Glbulos rojos
Glbulos blancos

Resultados utilizando
potencias de base 10

9.500
5.210.000
10.200

26

ES0000000001166 454649_U02_17986.indd 26

4 80 5 8 3 10

600 5 6 3 102
2.000 5 2 3 103
90.000 5 9 3 104
400.000 5 4 3 105
3.000.000 5 3 3 106
640 5 64 3 10
2.700 5 27 3 102
91.000 5 91 3 103
392.000 5 392 3 103
4.580.000 5 458 3 104
56.300.000 5 563 3 105
5 Paula: 487 3 104; 95 3 102.

Miguel: 521 3 104; 102 3 102.

38

Otras actividades
Explique a los alumnos que en ocasiones es muy til expresar cantidades
mediante potencias de base 10. Proporcineles ejemplos como la masa
de la Luna (7 3 1022 kg), el nmero de estrellas de la Va Lctea (2 3 1011),
la edad del Sol (5 3 109 aos), la superficie aproximada de los ocanos
(4 3 1014 m2), los glbulos rojos en 1 litro de sangre (5 3 1012 )
Puede ser interesante pedirles que expresen algunos de ellos con todas
sus cifras para que aprecien mejor la utilidad de las potencias
en estos casos.

06/02/2015 7:51:03

Expresin polinmica de un nmero

UNIDAD

Propsitos
Con las potencias de 10 podemos escribir los nmeros.
Esta forma de escribirlos se llama expresin polinmica.

Hallar la expresin polinmica


de un nmero.

Observa cmo se escribe de esa forma el nmero 27.069.


Se descompone y se usan las potencias de 10.
27.069 5

20.000

7.000

60

DM

27.069 5 2 3 10.000 1 7 3 1.000 1 6 3 10 1 9


2 3 104

27.069 5

1 7 3 103

1 6 3 10 1 9

UM
7 .

Sugerencias didcticas
Para explicar. Recuerde con
los alumnos cmo se realizaba la
descomposicin de un nmero
en forma de suma. Muestre cmo
podemos expresar los sumandos
de esa descomposicin como el
producto de una cifra del nmero
por la potencia de base 10
correspondiente. Seale que cada
nmero tiene una descomposicin
nica y viceversa.

Escribe en tu cuaderno la expresin polinmica de cada nmero.


PRESTA ATENCIN

Descompn el nmero
en primer lugar y ten
cuidado con los ceros.

Escribir nmeros a partir


de su expresin polinmica.

19

198

60.342

3.090.800

3.245

89.071

70.250.230

49.782

209.506

901.600.000

Escribe en tu cuaderno el nmero correspondiente a cada expresin polinmica.


7 3 105 1 6 3 104 1 8 3 102 1 2 3 10 1 5

700.000 1 1 1 1 5

9 3 106 1 3 3 105 1 5 3 103 1 4 3 10


2 3 106 1 1 3 105 1 7 3 102 1 3
8 3 107 1 5 3 106 1 1 3 105 1 4 3 103 1 6 3 102 1 9

Actividades

3 3 107 1 2 3 104 1 102 1 8 3 10

1 1 3 102 1 9 3 10 1 8

3 3 103 1 2 3 102 1 4 3 10 1 5

Razonamiento

4 3 104 1 9 3 103 1 7 3 102 1


1 8 3 10 1 2

Ordena de menor a mayor los nmeros de cada grupo. Fjate bien


en las potencias de 10 y los nmeros que las multiplican.

6 3 104 1 3 3 102 1 4 3 10 1 2
9 3 105

4 3 105

7 3 105

8 3 104 1 9 3 103 1 7 3 10 1 1
6 3 10

6 3 10

6 3 10

2 3 105 1 9 3 103 1 5 3 102 1 6

3 3 106 1 9 3 104 1 8 3 102


4 3 10

9 3 10 1 8 3 10 1 5 3 10

7 3 107 1 2 3 105 1 5 3 104 1


1 2 3 102 1 3 3 10

9 3 108 1 1 3 106 1 6 3 105


27

2 760.825

9.305.040
ES0000000001166 454649_U02_17986.indd 27

06/02/2015 7:51:04

2.100.703
85.104.609

Otras actividades
Prepare tarjetas numeradas del 0 al 9, y otras de distinto color en las que
aparezcan las potencias 101, 102, 103... hasta 109. Extraiga varias tarjetas
numeradas y anote en la pizarra los nmeros en el orden en que han salido.
Saque despus la misma cantidad de tarjetas con las potencias de base 10
y pida a los alumnos que escriban la expresin polinmica correspondiente.
Despus indqueles que escriban el numero asociado.
Tambin puede sacar tarjetas numeradas y que los alumnos escriban la
descomposicin polinmica del nmero formado por las tarjetas.

30.020.180

Razonamiento
4 3 105 < 7 3 105 < 9 3 105
6 3 107 < 6 3 108 < 6 3 109
9 3 107 1 8 3 106 1 5 3 104 <
< 4 3 108

Notas

39

Raz cuadrada
Propsitos
Juan es repostero y quiere cortar una tarta cuadrada
en 25 raciones cuadradas iguales.
Cuntas raciones habr en cada lado de la tarta?

Relacionar cuadrado y raz


cuadrada de un nmero.
Calcular races cuadradas sencillas.

Para hallarlo, hay que buscar el nmero que


multiplicado por s mismo nos d 25,
es decir, el nmero cuyo cuadrado es 25.

Resolver problemas aplicando


el clculo de cuadrados o races
cuadradas.

Ese nmero es la raz cuadrada de 25 y se escribe 25.


3 3 3 5 32 5 9
4 3 4 5 42 5 16

Sugerencias didcticas

5 3 5 5 52 5 25

Para explicar. Comente con sus


alumnos el ejemplo propuesto.
Caracterice la raz cuadrada como la
operacin inversa a hallar el cuadrado
y muestre que la raz es siempre
menor que el nmero, mientras que
el cuadrado no lo es. Seale que
no todos los nmeros tienen raz
cuadrada exacta, solo aquellos que se
obtienen al calcular el cuadrado de los
nmeros naturales.

La raz cuadrada de 25 es 5.
25 5 5 porque 52 5 25.
En cada lado de la tarta habr 5 raciones.
La raz cuadrada de un nmero es otro nmero que, elevado al cuadrado,
es igual al primero.

En total hay cuadrados.


El cuadrado de es
La raz cuadrada de es
2

2 32 5 9; 9 5 3

72 5 49; 49 5 7
92 5 81; 81 5 9
82 5 64; 64 5 8
102 5 100; 100 5 10
3 36 5 6 porque 62 5 36.

25 5 5 porque 52 5 25.

40

72

92

49

81

82

64

102

100

Calcula cada raz en tu cuaderno y explica por qu tiene ese valor.


36

25

49

EJEMPLO

36 5 porque 62 es

16

64

Piensa y contesta.
Qu nmero tiene como raz cuadrada 0? Y 1?

1 Cada lado tiene 2 cuadrados.

Cada lado tiene 4 cuadrados.


En total hay 16 cuadrados.
El cuadrado de 4 es 16.
La raz cuadrada de 16 es 4.

Halla primero cada cuadrado y despus escribe el valor de la raz.


32

Actividades

Cada lado tiene 6 cuadrados.


En total hay 36 cuadrados.
El cuadrado de 6 es 36.
La raz cuadrada de 36 es 6.

Observa y completa para cada cuadrado en tu cuaderno.


Cada lado tiene cuadrados.

Para reforzar. Pida a varios alumnos


que salgan a la pizarra y calculen
el cuadrado de varios nmeros.
Despus, obtenga en comn la raz
de esos cuadrados, dejando clara
la relacin entre raz y cuadrado.
Pdales que la verbalicen: La raz
de es porque el cuadrado de
es .

En total hay 4 cuadrados.


El cuadrado de 2 es 4.
La raz cuadrada de 4 es 2.

25 5 5

28

ES0000000001166 454649_U02_17986.indd 28

Otras actividades
Agrupe a los alumnos por parejas. Pdales que preparen 20 tarjetas iguales
y que rotulen en ellas estos nmeros (uno en cada tarjeta): 32, 25, 4, 3, 25,
7, 9, 64, 72, 16, 8, 16, 42, 9, 5, 64, 49, 82, 52 y 49. Tras mezclar
las tarjetas y colocarlas en un montn, uno de los alumnos de la pareja
sacara dos tarjetas al azar; si representan el mismo nmero, se quedara
con ellas, y si no, las mezclara otra vez en el montn, pasando el turno
al otro jugador. La partida finalizar cuando ya no queden tarjetas.

02/02/2015 12:25:32

UNIDAD

2
5

49 5 7 porque 72 5 49.

Calcula entre qu dos nmeros consecutivos est la raz


cuadrada de cada nmero.

1 5 1 porque 12 5 1.

HAZLO AS

SABER MS

 16 5 4 porque 42 5 16.

20
Probamos con distintos cuadrados hasta
encontrar los dos entre los que est el nmero 20.

Cuntos nmeros
naturales tienen su raz
cuadrada comprendida
entre 7 y 8?

4 5 2 porque 22 5 4.

62 5 36; 36 . 20
52 5 25; 25 . 20
42 5 16; 16 , 20

42 , 20 , 52

64 5 8 porque 82 5 64.


9 5 3 porque 32 5 9.

La raz cuadrada de 20 es mayor que 4 y menor que 5.

4 La raz de 0 es 0.

La raz de 1 es 1.

4 , 20 , 5
10

24

75

45

50

5 3 , 10 , 4

90

4 , 24 , 5
8 , 75 , 9

Problemas
6

6 , 45 , 7

Resuelve. Piensa bien antes de calcular.

7 , 50 , 8

Pilar y su abuelo juegan a los barcos dibujando


un tablero cuadrado con 100 casillas cuadradas iguales.
Cuntas filas de casillas tiene el tablero?

9 , 90 , 10
6
 100 5 10

David ha embaldosado una cocina cuadrada con


baldosas tambin cuadradas e iguales. En cada lado
de la cocina ha puesto 9 baldosas.
Cuntas baldosas ha puesto David en total?

El tablero tiene 10 filas.


92 5 81
Ha puesto 81 baldosas.

En una fbrica envasan bombones en cajas cuadradas


con igual nmero de bombones por fila y por columna.
Tienen 60 bombones para envasar. Cuntas filas
tendr la caja que usarn? Cuntos bombones
quedarn sin envasar?

7 , 60 , 8; 60 2 49 5 11
La caja tendr 7 filas. Quedarn
11 bombones sin envasar.

El tablero de ajedrez es un cuadrado con 64 casillas


cuadradas iguales. Cuntas casillas tiene cada fila?

64 5 8
Cada fila tiene 8 casillas.

Clculo mental

Saber ms

Resta 999, 1.999, 2.999 a nmeros de cuatro cifras

2 999

3.718

2 1.000

2.718

11

2.719

2.345 2 999

5.062 2 2.999

7.694 2 4.999

4.582 2 1.999

6.457 2 3.999

8.138 2 6.999

72 5 49 y 82 5 64. Cualquier nmero


entre 49 y 64 (50, 51, , 63) cumple
esa condicin. Son 14 nmeros.

Cmo restaras 998? Y 996?


Cmo restaras 2.997? Y 4.995?

Clculo mental
29

ES0000000001166 454649_U02_17986.indd 29

Otras actividades
Escriba en la pizarra los nmeros del 1 al 10, y debajo, sus cuadrados
(12, 22, 32, , 92, 102). Pida a un alumno que diga un nmero del 1 al 100.
Uno de sus compaeros deber decir si tiene raz cuadrada exacta o no.
Despus, otro dir el valor de la raz cuadrada de ese nmero (si es exacta,
qu numero es, y si es entera, entre qu dos nmeros est comprendida).
Vaya escribiendo en la pizarra las distintas races y muestre cmo
entre cada dos nmeros podemos encontrar las races de varios nmeros.

02/02/2015 12:25:33

1.346

2.063

2.695

2.583

2.458

1.139

Para restar 998 primero se resta


1.000 y luego se suma 2.
Para restar 996, primero se resta
1.000 y luego se suma 4.
Para restar 2.997 primero se resta
3.000 y luego se suma 3.
Para restar 4.995 primero se resta
5.000 y luego se suma 5.

Notas

41

Solucin de problemas
Propsitos
Explicar qu se halla con un grupo
de clculos dados.

Explicar qu se ha calculado
En el restaurante tienen registrados los datos de dos aos.
Escribe qu se halla con cada grupo de clculos y la solucin.

Sugerencias didcticas

Desayunos

Para explicar. Trabaje en comn


el ejemplo resuelto, mostrando cmo
localizar, en la tabla o en el grfico,
los datos que aparecen en cada
clculo y su significado. En el caso
de varios clculos consecutivos,
indique la utilidad de ir anotando qu
se halla con cada uno de los clculos
individuales para comprender mejor
el significado del clculo final. Si lo
estima necesario, trabaje en comn
el caso B, guiando a los alumnos
cuando sea necesario.

N. de servicios

2013

2014

Desayuno

1.500

1.600

Comida

10

11

Cena

12

14

1.200
800
400
0

2013

2014

Ao

A. 3 3 2.200 5 6.600
2 3 1.300 5 2.600
6.600 2 2.600 5 4.000

B. 10 3 2.000 5 20.000
11 3 1.500 5 16.500
20.000 1 16.500 5 36.500

C. 10 3 2.000 5 20.000
11 3 1.500 5 16.500
20.000 2 16.500 5 3.500

D. 1.600 2 1.500 5 100


14 2 12 5 2
100 3 2 5 200

A. 3 3 2.200 5 6.600
2 3 1.300 5 2.600
6.600 2 2.600 5 4.000

Actividades

Calcula los ingresos por desayunos en 2014.


Calcula los ingresos por desayunos en 2013.
Halla el crecimiento de los ingresos por desayunos.

Solucin: Entre 2013 y 2014 los ingresos por desayunos crecieron 4.000 .

1 A. Halla el nmero total

Escribe en tu cuaderno qu se halla con los otros clculos.

de habitaciones que tiene


el hotel.
B. Halla el nmero de personas
que podran alojarse en las
habitaciones dobles libres.

Escribe qu se averigua con cada grupo de clculos.


Habitaciones
del hotel

Habitaciones
ocupadas

50
triples

C. Halla cuntas habitaciones


individuales libres hay ms que
habitaciones triples libres.

250
individuales

D. Halla el nmero total de


habitaciones libres.

Notas

1.500

1.300

Precio en euros

Cenas

2.200

2.000

2.000
1.600

Comidas

30
triples

200
dobles

190
individuales

HOTEL REMANSO

170
dobles

A. 250 1 200 1 50 5 500


B. 200 2 170 5 30
30 3 2 5 60
C. 250 2 190 5 60
50 2 30 5 20
60 2 20 5 40
D. 250 1 200 1 50 5 500
190 1 170 1 30 5 390
500 2 390 5 110

30

ES0000000001166 454649_U02_17986.indd 30

Otras actividades
Divida la clase en grupos y pida a cada grupo que intente escribir,
para los grficos y la tabla de la actividad 1, o bien para los grficos
de la actividad 2, un nuevo clculo o grupo de clculos. Debern anotar
los clculos en un papel, y en otro, qu se halla con ellos. Los grupos
se intercambiarn los papeles con los clculos y cada grupo escribir,
debajo de los clculos recibidos, qu se halla con ellos. Ms tarde, el grupo
inicial comprobar si la pregunta planteada es correcta. Comente algunos
de los casos en comn, aclarando las posibles discrepancias entre grupos.

42

02/02/2015 12:25:35

UNIDAD

Propsitos

Buscar datos en varios grficos


Para celebrar el aniversario del club deportivo
han repartido un folleto con informaciones
de los ltimos aos.

Buscar los datos necesarios para


resolver problemas en un texto y/o
un grfico dados.

En un grfico han puesto los ingresos


en euros obtenidos cada ao y en otro,
los socios que han tenido cada ao.

Sugerencias didcticas
Hombres

80.000
78.000
76.000
74.000
72.000
70.000
68.000
66.000
64.000
2010

2011

2012

Para explicar. Formule a los alumnos


preguntas sencillas y pdales que
digan de qu fuente (texto o grfico)
han obtenido la informacin para
resolverlas. Por ejemplo: Cuntos
participantes adultos hubo el martes?
Cuntas actividades son para nios
o adultos?

N. de socios cada ao

Ingresos en euros por ao


del club deportivo

2013

240
220
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0

2010

2011

Mujeres

2012

2013

Actividades

Cuntos socios hubo en el ao 2011 ms que en el ao 2010?

1 3 3 (8 2 3) 5 15

Buscamos los datos en el grfico de barras.

Han sacado 15 tiques.

Socios en 2010: 120 1 140 5 260


Socios en 2011: 220 1 200 5 420

2 25 1 15 5 40

Solucin: Hubo 160 socios ms.

Diferencia de socios: 420 2 260 5 160

Hubo 40 participantes.
10 3 6 2 5 5 55
El coste de un bono es 55 .
55 1 (40 2 10) 3 6 5 235
Se recaudaron 235 .

Busca los datos necesarios en los grficos y resuelve en tu cuaderno.


Culfue
fuelaladiferencia
diferenciade
deingresos
ingresosdel
delao
ao2010
2010alal2013?
2013?
11 Cul

3 70 2 45 5 25; 25 3 6 5 150

Cadasocio
sociopaga
pagaalalao
aouna
unacuota
cuotade
de150
150.
.El
Elresto
restode
deingresos
ingresosdel
delclub
clubse
seobtienen
obtienen
22 Cada
con
conlalacuota
cuotaque
quese
sepaga
pagaen
enlos
lostorneos
torneosdeportivos.
deportivos.Cuntos
Cuntosingresos
ingresospor
portorneos
torneos
se
seobtuvieron
obtuvieronen
en2013
2013ms
msque
queen
en2012?
2012?

Se recaudaron 150 ms.


4 (5 1 1) 3 6 5 36

Delao
ao2010
2010alal2013,
2013,cuntos
cuntossocios
sociosmujeres
mujeresms
msque
quehombres
hombrestuvo
tuvoelelclub?
club?
33 Del

36 5 3 3 10 1 6
Han sacado 3 bonos y 6 tiques.
3 3 (10 3 6 2 5) 1 6 3 6 5 201
Han costado 201 .

Cuntodinero
dineroobtuvo
obtuvoen
entotal
totalpor
porellos?
ellos?
Cunto
Entrequ
qudos
dosaos
aosaumentaron
aumentaronms
mslos
losingresos
ingresosdel
delclub?
club?
44 Entre
Entre
Entrequ
qudos
dosaos
aosaument
aumentelelnmero
nmerode
desocios
socioshombres?
hombres?
INVENTA.Escribe
Escribeyyresuelve
resuelveun
unproblema
problemaen
enelelque
queuses
usesalgunos
algunos
55 INVENTA.
delos
losdatos
datosde
delos
losgrficos
grficosde
dearriba.
arriba.
de

encia
Intelig rsonal
intrape

5 R. L.
31

ES0000000001166 454649_U02_17986.indd 31

02/02/2015 12:25:37

Notas

Competencias
Iniciativa y emprendimiento. Las actividades de invencin de problemas
permiten un desarrollo adecuado de esta competencia. Indique a los
alumnos que deben planificarse, organizar la informacin, redactar
correctamente el problema, exponerlo adecuadamente a sus compaeros y,
despus, evaluar la respuesta que han dado.

43

ACTIVIDADES

Propsitos

Repasar los contenidos bsicos de


la unidad.

3 Base: 7; exp.: 5; 16.807

Base: 2; exp.: 8; 256

Base: 10; exp.: 6; 1.000.000

10

28

110

32

2, 4, 8,

33

3, 9, 27,

4 16, 32, 64; 24, 25, 26

729

17; 1

9 ; 81

,

,

7 Es mayor la potencia de base

mayor (97 . 37).


Es menor la potencia de
exponente menor (52 , 57).
6

4
10

13

34

100

80

14

81

49

25

25

62

36

12 Piensa y contesta.

10 3 5

Cul es el mayor nmero cuya raz


cuadrada est comprendida entre 6 y 7?
Y el menor?

12
2

16

150

32

6 ,

8 105

10.000

81, 243, 729; 34, 35, 36


10 ; 1.000.000

puedes, halla entre qu dos nmeros


est comprendida.

105

204.600.070

11 Calcula si puedes cada raz. Si no

Compara en tu cuaderno.
256

30.608.001

607.108

1 3 109 1 4 3 108 1 6 3 106 1 3 3 105

Uno elevado a 7.

26

7.010.045

15.094

3 3 107 1 1 3 105 1 9 3 103 1 8 3 10

Diez elevado a 6.

3.567

2 3 106 1 9 3 104 1 3 3 102

3 1, 3 2, 3 3,

Cuatro elevado a 5.

Base: 10; exp.: 9;


1.000.000.000

Escribe la expresin polinmica de


cada nmero.

8 3 105 1 3 3 102 1 7 3 10 1 4

Ocho al cubo.

Base: 3; exp.: 6; 729

170.200
5.047.000

10 Escribe el nmero.

Escribe con cifras y calcula.

Base: 9; exp.: 4; 6.561

109

2 1, 2 2, 2 3,

Nueve al cuadrado.

2 ; 128

Escribe 3 trminos ms de cada serie.


Despus, expresa cada trmino en forma
de potencia.

Dos a la sptima.

45; 1.024

112

Base: 1; exp.: 10; 1


Base: 11; exp.: 2; 121

107

10

108

3 3 102

29 3 103

7 3 104

1.702 3 102

4 3 103

5.047 3 103

9 3 3 103 1 5 3 102 1 6 3 10 1 7

1 3 104 1 5 3 103 1 9 3 10 1 4

44

Indica cul es la base y el exponente de


cada potencia y calcula su valor.
7

4.000

33333333333333333

Cien millones
29.000

70.000

232323232323232

5 83; 512

300

838383838

Diez millones

1.000.000

636

Base 2: cuadrados. Base 3:


cubos.

10

Expresa cada nmero utilizando


una potencia de base 10.
100.000

10 3 10 3 10 3 10

Base: factor que se repite.


Exponente: nmero de veces
que se repite ese factor.

5353535353535

una multiplicacin de factores


iguales.

28

Expresa cada producto en forma de


potencia y escribe cmo se lee.
73737

1 R. M. Una forma de expresar

57

Si dos potencias tienen la misma base


y distintos exponentes, cul de las
dos potencias es menor?

Cmo se llaman las potencias de


exponente 2? Y las de exponente 3?
2

Piensa y contesta. Aydate con algn


ejemplo si lo necesitas.
Si dos potencias tienen el mismo
exponente y distintas bases, cul
de las dos potencias es mayor?

Qu indica la base de una potencia?


Y el exponente?

Actividades

85

Qu es una potencia?

Aplicar las Matemticas en distintos


contextos.

2 73

VOCABULARIO. Contesta y escribe


un ejemplo.

ES0000000001166 454649_U02_17986.indd 32

02/02/2015 12:25:39

Otras actividades
Proponga actividades en las que se trabajen simultneamente las potencias,
las races y la comparacin de nmeros. Pueden ser similares
a las siguientes.
93

84

103

103

23

36

103 1 3 3 102 1 8 3 10

Pida a los alumnos que completen los huecos en las siguientes


desigualdades.
3

, 23 42 . 4 , 2

104

UNIDAD

6 3 105 1 7 3 103 1 1 3 102 1 8

Problemas
13 Piensa y contesta.

7 3 106 1 1 3 104 1 4 3 10 1 5

14 Resuelve.

Manuel parte un tablero en 4 trozos


iguales. Despus, cada uno de ellos
lo parte en otros 4 y as sucesivamente.
Cuntos trozos tendr despus de
cinco veces?
1.

2.

3.

Rita ha hecho un puzle cuadrado con


81 piezas cuadradas iguales. Cuntas
piezas ha puesto en cada lado del puzle?
Cuntas habra puesto si el puzle tuviera
17 piezas menos?

3 3 107 1 6 3 105 1 8 3 103 1 1

En una tienda venden hojas cuadradas


para guardar sellos.

2 3 108 1 4 3 106 1 6 3 105 1


1 7 3 10

Hay hojas de estos tipos:


2 Hojas con 5 huecos en cada lado.
2 Hojas con 6 huecos en cada lado.

10 80.374

Paloma tiene 30 sellos, Lola 36


y Sonia 23. Qu tipo de hoja comprar
cada una? Cuntas hojas comprarn?
Completarn todas?

2.090.300

30.109.080
1.406.300.000

11 16 5 4

3 , 14 , 4

En el ajedrez participan 32 piezas.


Al acabar una partida todas las piezas
que quedaban llenaban un cuadrado
de 3 casillas de lado. Cuntas piezas
fueron eliminadas en la partida?

25 5 5
5 , 34 , 6
81 5 9

Piensa yy resuelve.
resuelve.
15
15 Piensa

1 5 1

Una
Una familia
familia se
se est
est mudando
mudando de
de casa.
casa. Los
Los operarios
operarios de
de lala mudanza
mudanza han
han embalado
embalado
todas
todas las
las cosas
cosas en
en cajas
cajas de
de cartn
cartn con
con forma
forma de
de cubo.
cubo.

100 5 10
49 5 7

Cajas obtenidas

7 , 62 , 8

Saln: 21 cajas.

8 , 80 , 9

Cocina: 15 cajas.

25 5 5

Habitaciones: 28 cajas.

36 5 6
12 Mayor: 48. Menor: 37.
13 44 5 256. Tendr 256 trozos.

Si colocan
colocan juntas
juntas las
las cajas
cajas del
del saln
saln yy de
de lala cocina
cocina formando
formando un
un cuadrado,
cuadrado,
Si
cuntas cajas
cajas habr
habr en
en elel lado
lado de
de ese
ese cuadrado?
cuadrado? Y
Y sisi juntan
juntan las
las del
del saln
saln
cuntas
las habitaciones?
habitaciones? Y
Y sisi juntan
juntan todas
todas las
las cajas?
cajas?
yy las

81 5 9. Ha puesto 9 piezas.


64 5 8. Habra puesto
8 piezas en cada lado.

Si deciden
deciden juntar
juntar todas
todas las
las cajas
cajas yy apilarlas
apilarlas formando
formando un
un cubo,
cubo,
Si
cuntas cajas
cajas de
de altura
altura tendr
tendr elel cubo?
cubo?
cuntas

14 Paloma: 1 hoja con 6 huecos

por lado. Le sobrarn 6 huecos.


Lola: 1 hoja con 6 huecos
por lado. No le sobran huecos.
Sonia: 1 hoja con 5 huecos
por lado. Le sobrarn 2 huecos.

Demuestra tu talento
16 La raz cuadrada de la raz cuadrada de un nmero es 2.

Cul es ese nmero?

33

ES0000000001166 454649_U02_17986.indd 33

Competencias
Competencia social y cvica. En la actividad 15 se plantea una situacin
prxima a los alumnos: una mudanza. Suscite un debate con los alumnos
sobre temas relacionados con ella: qu les gusta de sus casas, qu piensan
sobre las mudanzas, en qu tareas podra colaborar un nio a la hora de
mudarse Haga hincapi en la importancia de ser miembros activos y
colaboradores en sus familias.

06/02/2015 7:51:06

32 2 32 5 23 Fueron
eliminadas 23 piezas.
15 21 1 15 5 36; 36 5 6

Habr 6 cajas por lado.


21 1 28 5 49; 49 5 7
Habr 7 cajas por lado.
21 1 15 1 28 5 64; 64 5 8
Habr 8 cajas por lado.
4 3 4 3 4 5 64
El cubo tendr 4 cajas de altura.

Demuestra tu talento
16 El nmero es (22)2 5 16.

45

SABER HACER

Propsitos

Analizar la difusin de una noticia

Desarrollar la competencia
matemtica resolviendo problemas
reales.

Una revista cientfica ha publicado


una investigacin acerca de cmo se
propagan las noticias. Se ha analizado cmo
un pequeo grupo de personas pueden
influir en el resto. Cuando se realiza una
campaa publicitaria o alguien quiere
difundir una noticia, Internet puede llegar
a ser una herramienta muy til.

Repasar contenidos clave.

Actividades pg. 34

CORREO GOODMAIL

1 M
 aana: 4 mensajes.

Multiplicando por 4.
Sern 256 mensajes.

De: Sara
Asunto: Nueva especie de
bacterias
He ledo que hay bacterias que
pueden vivir en los volcanes
submarinos. Increble!

Sexto da: 1.024 mensajes.


Sptimo da: 4.096 mensajes.

2 das: 16 mensajes.
4 das: 256 mensajes.

Veamos un ejemplo. Imagina que recibes un


correo electrnico en el que te cuentan
un descubrimiento cientfico. En cuanto
lo recibes se lo envas a cuatro amigos.
Cada uno de ellos al da siguiente
se lo enva a otros cuatro, y as
sucesivamente.

Calcula y contesta.
Si el primer mensaje se enva hoy,
cuntos mensajes se enviarn
maana? Y dentro de dos das?
Y dentro de cuatro das?

Dcimo da: 4 mensajes 5


5 262.144 mensajes.
2 M
 aana: 10 mensajes.

Cmo podras saber el nmero de


mensajes enviados el quinto da a
partir de los enviados el cuarto da?
Cuntos sern?

2 das: 100 mensajes.


4 das: 10.000 mensajes.
Multiplicando por 10.
Sern 10.000 mensajes.

Cuntas personas conoceran


en total la noticia el sexto da?
Y el sptimo da?

Sexto da: 100.000 mensajes.


Sptimo da: 1.000.000 de
mensajes.

Si la noticia se considera importante


durante 10 das y todas las personas
mandan sus 4 mensajes, cuntos
mensajes se enviarn el dcimo da?

Dcimo da: 109 mensajes 5


5 1.000.000.000 de mensajes.
La noticia se difunde a mucha
mayor velocidad.

TRABAJO COOPERATIVO. Resuelve


con tu compaero y contestad.
Responded a las cuestiones de la
actividad 1 suponiendo que cada
persona enva el mensaje a otras
10 personas. Se difunde la noticia
mucho ms rpido?

Actividades pg. 35

encia
Intelig rsonal
interpe

1 C
 inco millones cincuenta mil

seis.
N
 oventa y ocho millones ciento
cincuenta mil doscientos tres.
C
 iento veinte millones ocho mil
novecientos.
T
 res millones ochocientos mil
setenta.
S
 esenta millones doscientos un
mil ochocientos cuatro.
S
 etecientos seis millones
noventa y nueve mil
cuatrocientos setenta.
2 1
 0.000.006. 1 D. de milln 1

1 6 U.
9
 87.654.321. 9 C. de milln 1
1 8 D. de milln 1 7 U.
de milln 1 6 CM 1 5 DM 1
1 4 UM 1 3 C 1 2 D 1 1 U

46

34

ES0000000001166 454649_U02_17986.indd 34

Desarrollo de la competencia matemtica


En esta pgina se ofrece a los alumnos un contexto real,
muy prximo a ellos, en el que aplicar los conocimientos de la unidad.
Esto les ayudar a desarrollar su competencia matemtica. El trabajo
cooperativo de la actividad 2, con sus procesos asociados de planificacin,
exposicin y comentario final, incide tambin en ese desarrollo.

02/02/2015 12:25:43

Escribe cmo se lee cada nmero.

3.800.070

275.286 1 199.999

189 3 406

98.150.203

60.201.804

670.140 1 85.718

375 3 850

120.008.900

706.099.470

719.084 2 535.801

4.587 : 59

903.104 2 67.909

75.087 : 264

Suma 3 a 9 y divide el resultado entre 2.

El mayor nmero impar de nueve cifras


con todas sus cifras distintas.
El mayor nmero de siete cifras cuya
cifra 8 vale 800.000 U.
3

Escribe cada expresin y calcula.

El menor nmero par de ocho cifras


que acaba en 6.

Completa cada hueco en tu cuaderno.


89.789.898 ,

0.000.000

12.310.006 . 12.3
04 , 208.

208.
99

9.187
00 , 208.200

.989 . 998.991 . 998.99

3 

5 9

5 0,

51

5 0

5 9,

50

4 475.285

Multiplica 8 por la diferencia de 15 y 7.

3
 18.750

Multiplica 8 por 7 y resta 15 al resultado.

183.283

c
 5 77, r 5 44

Divide 24 entre la suma de 2 y 6.

835.195

c
 5 284, r 5 111

5 (3 1 9) : 2 5 6

Calcula.

8 3 (15 2 7) 5 64

5342633

9 2 (9 2 3 3 2)

20 2 (4 1 2) 3 3

6 1 2 3 8 2 11

8 3 7 2 15 5 41

6332511

8 2 (5 2 3) 2 2

24 : (2 1 6) 5 3

329:312

10 : (6 2 1) 2 1

24 : 2 1 4 5 16
6 2

Problemas
7

En la caja de una tienda hay 18 billetes de


20 y 7 de 10 . Un cliente paga un jersey
de 40 con un billete de 50 .
Cunto dinero habr en la caja despus
de esa venta?
Mnica envas su cosecha de 800 kg
de manzanas en bolsas de 5 kg. Despus,
guard la mitad de las bolsas en cajas
de 40 kg cada una. Cuntas cajas obtuvo
Mnica?

7
 6.734

755.858

Divide 24 entre 2 y luego suma 4.


6

9.899.999. 9 U. de milln 1
1 8 CM 1 9 DM 1 9 UM 1
1 9 C 1 9 D 1 9 U.

Calcula.

5.050.006

Escribe cada nmero y halla su


descomposicin.

UNIDAD

REPASO ACUMULATIVO

Luis tiene 11 aos. Su madre tiene el triple


de aos que l y su abuelo muchos ms.
La suma de las edades de los tres es
99 aos. Cuntos aos tiene su abuelo?

4

2

1

8 800 : 5 5 160

160 : 2 5 80; 80 3 5 5 400


400 : 40 5 10. Obtuvo 10 cajas.

11 De los 510 alumnos de un colegio, la mitad

son chicos y de ellos un tercio comen en


casa. Cuntos chicos del colegio comen
en casa?

9 11 3 3 5 33

99 2 (11 1 33) 5 55
Su abuelo tiene 55 aos.

12 En una tienda han comprado 20 lavadoras

a 350 cada una y han subido su precio


35 . Cuntas lavadoras, como mnimo,
tienen que vender para no perder dinero?
Qu beneficio podrn obtener como
mximo?

10 5 3 30 2 3 3 10 1 5 5 125

Han gastado 125 .


11 510 : 2 5 255
35

Divida a los alumnos de su clase en grupos. Cada uno de ellos realizara


un mural sobre los diferentes aspectos trabajados en la unidad: potencias,
potencias de base 10, expresin polinmica de un nmero y raz cuadrada.
En cada uno de los cuatro murales debern aparecer con claridad
los conceptos y procedimientos estudiados con ejemplos que los ilustren,
y alguna actividad propuesta y resuelta para exponer al resto
de los compaeros. Cada grupo explicar a la clase uno de los cuatro
murales, el que usted estime ms pertinente. Aproveche para resolver
posibles dudas o dificultades que se presenten.

11

14

430 1 40 5 470
Habr 470 .

pone 30 cada uno. Les devuelven 3 billetes


de 10 y dejan 5 de propina. Cunto
dinero han gastado en total?

Repaso en comn

2

7 18 3 20 1 7 3 10 5 430

10 Para pagar una cena, un grupo de 5 amigos

ES0000000001166 454649_U02_17986.indd 35

6

02/02/2015 12:25:44

255 : 3 5 85
Comen en casa 85 chicos
del colegio.
12 20 3 350 5 7.000

7.000 : 385 F c 5 18, r 5 70


Deben vender como mnimo
19 lavadoras.
20 3 35 5 700. El beneficio
mximo es 700 .

Notas

47

Tratamiento de la informacin
Propsitos
Interpretar grficos lineales de dos
caractersticas.

Interpretar grficos
grficos lineales
lineales de
de dos
dos caractersticas
caractersticas
Interpretar
Patricia trabaja en una oficina y ha representado en el grfico el nmero
de correos y llamadas que tuvo cada da de la semana pasada.

Sugerencias didcticas

Correos

Llamadas
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0

Para explicar. Muestre que el


grfico est formado por dos grficos
lineales, uno para cada caracterstica.
Con l se puede analizar la evolucin
de cada una de las caractersticas y a
la vez comparar los valores de las dos
en cada momento, permitiendo as un
anlisis individual de cada variable y
un anlisis comparativo de las dos.

El viernes tuvo
18 llamadas y
10 correos.
El nmero de
llamadas aument
del jueves al
viernes.

Lunes

Martes

Mircoles Jueves

Viernes

Observa el grfico anterior y contesta.


Qu da hubo ms llamadas? Qu da hubo menos correos?

Actividades

Cuntas llamadas y correos hubo el martes?

1 M
 s llamadas: martes.

Qu das aumentaron los correos respecto al da anterior?


Qu da disminuyeron las llamadas respecto al da anterior?

Menos correos: viernes.


2

Llamadas: 20. Correos: 12.


El jueves.

El veterinario ha representado el peso en kilos


de dos perros durante varios aos.
Observa el grfico y contesta.

El mircoles y el jueves.

Roco

Trisky

2 P
 esaba ms Roco.

26
22
Peso en kg

T
 risky: 2006, 2008 y 2012.
Roco: 2004, 2010.
T
 risky: 2010.
Roco: 2006, 2012.

20

18
14

16

24

22

20

18

22

18

24

18

Qu perro pesaba ms
en 2010?

10
6

En qu ao pes ms
cada perro?

2
0

2
 012 (6 kilos).

2004

2006

2008

Notas

2010

2012

Ao

En qu aos disminuy
el peso de cada perro
respecto al ao anterior?
En qu ao fue mayor
la diferencia de peso
entre Trisky y Roco?

36

ES0000000001166 454649_U02_17986.indd 36

02/02/2015 12:25:46

Otras actividades
Pida a los alumnos que busquen en diferentes fuentes (libros de texto de
otras asignaturas, enciclopedias, revistas, Internet) distintos grficos
lineales de dos caractersticas para analizarlos en clase. Debern aportar
la fuente de la que procede cada uno.
Tambin puede agruparlos en pequeos grupos y dar a cada grupo una tabla
de datos para que los representen en un grfico. Debern determinar por s
mismos la escala de representacin. Haga una puesta en comn y compare
las distintas representaciones hechas (puede dar la misma tabla o tablas
diferentes a cada grupo).

48

UNIDAD

Propsitos

Representar grficos lineales de dos caractersticas

Representar grficos lineales de dos


caractersticas.

Pablo ha anotado en la tabla los botes de mermelada de


cada clase que gast cada mes en su nuevo restaurante.
Ciruela

Enero

10

Febrero

12

Marzo

14

18

Abril

18

10

Mayo

16

12

Fresa

10
6

My Mes

encia
Intelig cial
a
esp

En qu meses gast menos mermelada de ciruela que en el mes anterior?


En qu mes gast ms mermelada de ciruela que de fresa?
Haz en tu cuaderno una tabla con los refrescos de cada sabor vendidos
por Pablo cada da. Despus, copia el grfico y represntalos en l.

Vendi 27 refrescos de cola


Mircoles
y 6 menos de limn.
Jueves
de cola.

Vendi 15 de limn y 6 ms

Vendi 27 refrescos de cola


Viernes
y 15 menos de limn.

N. de refrescos

De cada sabor vendi


Martes
3 refrescos menos que el lunes.

1 Febrero, marzo, abril.

Febrero, abril.
Enero, marzo.
2

Cola

Vendi 27 refrescos de cola


Lunes
y 21 de limn.

Para explicar. Indique a los alumnos


la importancia de situar correctamente
los puntos de cada una de las
caractersticas y despus unirlos para
obtener un grfico correcto. Muestre
la utilidad de los grficos para poder
analizar la evolucin de manera ms
sencilla e intuitiva que con la tabla.

Actividades

Copia y completa el grfico de arriba en tu cuaderno. Despus, contesta.


En qu meses gast ms mermelada de fresa que en el mes anterior?

Sugerencias didcticas

14

2
0

Ciruela

18
N. de botes

Fresa

Cola

Limn

27

21

24

18

27

21

15

21

27

12

Limn

27
21
15
9
3
0
L

Qu da vendi menos refrescos de cola? Y ms de limn?

27

En qu das vendi ms refrescos de limn que el da anterior?


Qu das vendi ms refrescos de cola que de limn?

21
37

15
9

ES0000000001166 454649_U02_17986.indd 37

02/02/2015 12:25:49

Competencias
Competencia digital. Las actividades de interpretacin y representacin de
datos en grficos lineales de dos caractersticas son un contexto en el que es
posible, y puede resultar interesante, la aplicacin de las TIC. Con distintos
programas de representacin de grficos puede tanto aportar grficos a los
alumnos para que los interpreten, como realizar con ellos representaciones.
Tambin puede realizar anlisis sobre la importancia de las escalas en los
ejes a la hora de las representaciones de grficos.

3
0

Menos de cola: jueves. Ms de


limn: lunes, mircoles y jueves.
Mircoles.
Lunes, martes, mircoles
y viernes.

Notas

49

Nmeros enteros

Contenidos de la unidad
Nmeros enteros.

SABER

NMEROS
Y OPERACIONES

La recta entera.


Comparacin de nmeros enteros.
Suma y resta de nmeros enteros.
Coordenadas cartesianas.

Reconocimiento y utilizacin
de los nmeros enteros en situaciones
cotidianas.
Identificacin de nmeros enteros
en la recta entera.

NMEROS
Y OPERACIONES

Representacin de nmeros enteros


en la recta entera.
Comparacin y ordenacin de nmeros
enteros.
Resolucin de problemas de suma
y resta de nmeros enteros.

SABER HACER

Identificacin de las coordenadas


cartesianas de puntos.
Representacin de un punto a partir
de sus coordenadas.

RESOLUCIN
DE PROBLEMAS

TAREA FINAL

Obtencin de conclusiones a partir


de un enunciado.
Bsqueda de datos en textos y grficos
para resolver problemas.

Interpretar datos geogrficos.

Valoracin de la utilidad de los nmeros


enteros en situaciones de la vida diaria.

SABER SER

50

FORMACIN EN VALORES

Disposicin favorable a la interpretacin


de informacin presentada de forma
grfica.

Banco de recursos para la unidad


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula

LibroMedia
Unidad 3: actividades y recursos.

Recursos para la evaluacin


Evaluacin de contenidos.
Unidad 3: pruebas de control B y A.

LibroNet

Evaluacin por competencias. Prueba 3.

MATERIAL DE AULA

Rbrica. Unidad 3.

Lminas

Enseanza individualizada
Plan de mejora. Unidad 3.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Programa de ampliacin. Unidad 3.

Cuaderno del alumno

Proyectos de trabajo cooperativo

Primer trimestre. Unidad 3.

Proyecto del primer trimestre.

Solucin de problemas. Mtodo DECA.

Recursos complementarios
ES0000000001167 454653_Cdno_Matematicas_6-1_22763

Fichas para el desarrollo de la inteligencia.


Manual de uso de la calculadora.
20760
as_6-1_

ti
Matem

Tcnicas de estudio y preparacin


de exmenes.

Primer trimestre

tre
trimes
Primer

CUADERNO

Matemticas
Primer trimestre

RIA
PRIMA

PRIMARIA

Aprendizaje eficaz

ticas
Matemstre
IA

trime
Primer

re

PRIMAR

Proyectos interdisciplinares

ticas
Matem

cas

tematic

649_Ma

166 454

000001

ES0000

IA
PRIMAR

Operaciones y problemas.

PRIMARIA

CUADERNO

Matemticas

Primer

trimest

Programa de Educacin en valores.

ES0000000001167 454653_Cdno_Matematicas_6-1_22763.indd 1

20/02/2015 9:39:16

Programa de Educacin emocional.


5
015 11:44:2

26/01/2

Inteligencias mltiples.
d 1

ES0000

000001166

454649_Matem

760.ind
aticas_6-1_20

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Octubre

Noviembre

Diciembre

51

Propsitos
Reconocer situaciones reales
donde aparecen nmeros enteros.

Nmeros enteros

Recordar los conceptos bsicos


necesarios para el desarrollo de la
unidad.

Previsin de dificultades
Comprender el concepto de
nmero negativo es en ocasiones
dificultoso. Plantee situaciones
a los alumnos en las que vean la
necesidad de utilizar otros nmeros
diferentes a los positivos.
La comparacin de nmeros
negativos entre s plantea
problemas a algunos alumnos.
Realice ejercicios variados,
apoyndose en el uso de la recta
entera lo que sea necesario, hasta
que los alumnos interioricen la
situacin de los enteros.
La interpretacin y representacin
de puntos en el plano cartesiano
suscita dificultades en ocasiones.
Trabaje casos diferentes prestando
especial atencin a los puntos con
coordenadas negativas, que suelen
ocasionar mayores problemas.

Trabajo colectivo
sobre la lmina
Lea la lectura o pida a un alumno
que lo haga. Despus, pdales que
comenten sus impresiones sobre
ella y qu significa la expresin bajo
cero.
1 Se miden en grados bajo cero y

sobre cero. El cero marca el centro


de la escala; es la temperatura de
congelacin del agua.
2 Tiene lugar en verano. Est por

encima de cero. La mnima tiene


lugar en invierno. Est por debajo
de cero.
3 Es ms baja 30 C bajo cero. Est

ms lejos de 0C que 15C.


4 Hay una diferencia de 70 grados

entre ambas.
5 Hay una diferencia de 15 grados

entre ambas.

52

Por qu hay diferentes climas en el mundo?


Dos lugares tienen diferentes climas cuando la cantidad de lluvia
y las temperaturas son distintas en ellos. Para comparar los datos
de ambos se hace la media de un perodo de 30 aos o ms.
Las zonas prximas al Ecuador son, en general, ms clidas y, a
medida que nos acercamos a los polos, el clima suele ser ms fro.
Hay otros factores, sin embargo, que tambin influyen
en el clima, como la altitud del lugar o su cercana al mar.
Klaipeda, una ciudad a orillas del mar Bltico, y Mosc, capital
de Rusia, situada en el interior, tienen la misma latitud. Mientras
que Klaipeda tiene veranos muy suaves e inviernos fros, aunque
sin bajar normalmente de 15 C bajo cero, en Mosc se superan
los 40 C a la sombra en verano y los 30 C bajo cero en invierno.
38

ES0000000001166 454649_U03_18002.indd 38

Otras formas de empezar


Plantee a los alumnos preguntas sobre situaciones en las que solemos
utilizar nmeros negativos (sin explicarles an que son nmeros enteros
negativos). Por ejemplo:
2 Cuando estamos en un centro comercial, cmo expresamos las plantas
de aparcamiento? Cmo se indican estas plantas en los botones del
ascensor?
2 Cuando en invierno hace mucho frio, o la temperatura baja de los cero
grados, cmo expresamos dicha temperatura? Cmo se indica
en el termmetro?

02/02/2015 12:25:28

UNIDAD

Lee, comprende y razona

Qu sabes ya?

Las temperaturas de un lugar, en qu se


miden? Qu quiere decir que una
temperatura est bajo cero o sobre cero?

La temperatura mxima en Mosc


en qu estacin tiene lugar?
Est por debajo o por encima de 0 C?
Y la temperatura mnima?

TAREA FINAL

Qu temperatura es ms baja:
30 C bajo cero o 15 C bajo cero?
Cul est ms lejos de 0 C?

Al final de la unidad
interpretars datos sobre
temperaturas.

Qu diferencia en grados hay entre las


temperaturas mxima y mnima en Mosc?

EXPRESIN ORAL. Cuntos grados


de diferencia hay entre la temperatura mnima
en Klaipeda y la mnima en Mosc?

Antes, trabajars con


los nmeros enteros,
operars con ellos
y los representars
en la recta numrica.

Trabaje estas actividades como paso


previo a abordar el estudio de los
nmeros enteros.

SABER HACER

1 Punto azul: 5,5.

Interpretar datos
geogrficos

Punto verde: 6,7.


Punto rojo: 7,2.
Punto morado: 8,3.

5
4

Recuerda cmo se representan


los nmeros en la recta.

La primera coordenada es la del eje


horizontal, la segunda es la del eje vertical.

2,5

Representa en una recta numrica


los siguientes nmeros.

Piensa dos nmeros naturales


o decimales, uno mayor que el otro.
Si los representas en la recta numrica,
cul de los dos est ms a la derecha?
Ocurre siempre?

I
G
0

1
0

E
J

A (3, 2)

7 8

9 10

Notas

9 10

B (5, 4)

Escribe las coordenadas de los


puntos C y D en tu cuaderno.

Representa en tu cuaderno
estos puntos.

2 4,5 3 1,8 4 2,7


3

Escribe cada nmero representado.

4 C(7, 1), D(9, 3)

Coordenadas de un punto

ms a la derecha en la recta
numrica.

4,5

3 El nmero mayor siempre est

Representacin de nmeros en la recta

2,7

Qu sabes ya?

1,3

1,8

encia
Intelig stica
ling

E (2, 4)

H (0, 5)

F (4, 2)

I (6, 1)

G (5, 0)

J (1, 3)

39

ES0000000001166 454649_U03_18002.indd 39

06/02/2015 7:51:33

Competencias
Competencia lingstica. Al trabajar las preguntas de la lectura y en
especial la de Expresin oral, anime a los alumnos a expresarse de forma
clara y correcta, en voz alta y dando razn de su respuesta.
Aprender a aprender. Indique a los alumnos que van a aprender un nuevo
tipo de nmeros: los enteros. Recuerde con ellos los tipos de nmeros que
han ido aprendiendo hasta ahora y suscite en ellos la idea de progreso y
avance en sus conocimientos.

53

Nmeros enteros
Propsitos
Luca vive en un edificio con 4 plantas de viviendas
y 2 plantas de stano.

Conocer los distintos tipos de


nmeros enteros.

Fjate en cmo se indica cada planta en el cuadro del ascensor.

Clasificar nmeros enteros en


positivos, negativos o cero.

La planta baja se indica con el nmero 0.


Las 4 plantas de viviendas, por encima de la planta 0,
se indican con los nmeros 11, 12, 13 y 14.

Utilizar los nmeros enteros en


distintos contextos reales.

Las 2 plantas de stano, por debajo de la planta 0, se indican


con los nmeros 21 y 22.
Los nmeros , 21, 22, 0, 11, 12, son nmeros enteros.

Sugerencias didcticas

Los nmeros enteros positivos son: 11, 12, 13, 14, 15,
Los nmeros enteros negativos son: 21, 22, 23, 24, 25,

Para empezar. Pida a los alumnos


que digan cmo estn expresados los
pisos en los ascensores que conocen
y que comenten por qu creen que se
expresan as.

El nmero 0 es un nmero entero, pero no es positivo ni negativo.

Los nmeros enteros son: , 24, 23, 22, 21, 0, 11, 12, 13, 14,
Los nmeros enteros positivos son: 11, 12, 13, 14,
Los nmeros enteros negativos son: , 24, 23, 22 y 21.

Para explicar. Indique los nmeros


que representan los pisos: el 0, los
nmeros con el signo 1 y los nmeros
con el signo 2. Explique que en este
caso los signos representan por
encima y por debajo de cero (en
este caso, de la planta baja).

Deje clara la clasificacin de los


enteros en nmeros enteros positivos
(que se corresponden con los
nmeros naturales), nmeros enteros
negativos y el cero. Seale que los
nmeros enteros positivos se escriben
en ocasiones sin el signo 1.

Clasifica en tu cuaderno los nmeros enteros de cada grupo.


PRESTA ATENCIN

18, 17, 0, 25, 23, 9, 1, 23

Los nmeros enteros positivos tambin


se pueden escribir sin el signo 1.

211, 27, 10, 25, 0, 134, 234

EJEMPLO

Enteros negativos

Observa el esquema del ascensor y contesta.


Si Pablo est en la planta 11 y sube, a qu pisos puede ir?
Qu tipo de nmeros enteros son los que corresponden a los pisos
superiores a la planta 0?
Jon est en la planta baja.
Qu nmero representa esa planta?

Comente otros contextos en los que


tambin podemos encontrar nmeros
enteros: profundidades y altitudes,
temperaturas, deudas bancarias
Para reforzar. Pida a los alumnos
que planteen y resuelvan otras
preguntas propias similares a las
actividades trabajadas.

Enteros positivos

65, 0, 273, 143, 220, 212, 40

Carla est en la planta 0 y baja en el ascensor.


A qu pisos puede ir?
Qu tipo de nmeros enteros son los que corresponden
a los pisos inferiores a la planta 0?
40

ES0000000001166 454649_U03_18002.indd 40

Otras actividades
Actividades
1 Positivos: 18, 17, 9, 1.

Negativos: 25, 23, 23.


Cero: 0.
Positivos: 10, 25, 134.
Negativos: 211, 27, 234.
Cero: 0.
Positivos: 65, 143, 40.
Negativos: 273, 220, 212.
Cero: 0.
2 Puede ir al 12 y 13.

Son enteros positivos.


El cero representa esa planta.

54

Forme varios grupos de alumnos, y pida a cada grupo que haga uno
de los siguientes esquemas sobre cartulina. Despus, pueden utilizarse
como apoyo grfico para actividades colectivas.
2 Panel de botones del ascensor de un edificio con la planta baja marcada
(tendr 6 plantas por encima de la planta baja y 3 por debajo). Pdales
que rotulen los botones adecuadamente.
2 Dibujo de un termmetro con la marca del cero ms gruesa. Pdales
que rotulen la escala de las temperaturas.
2 Dibujo de una mina donde se vean galeras por encima y por debajo
de la entrada. Pdales que rotulen la altitud de cada galera.

02/02/2015 12:25:33

UNIDAD

3
Problemas
3

Puede ir al 21 y 22.
Son enteros negativos.

Qu temperatura marca cada termmetro? Contesta.

3 110 C

EJEMPLO
115
110

115

5 grados
5 C

110

15

15

25

25

210

210

25 C

23 grados
23 C

114 C
23 C
4 Punto verde: 1300 m.

Punto rojo: 1100 m.


Punto morado: 2200 m.
Punto amarillo: 2300 m.

SABER MS
Qu significa que una
cuenta en un banco
est en nmeros rojos?
Cmo expresaras una
deuda en euros con
un nmero entero?

115

115

115

115

110

110

110

15

15

15

15

25

25

25

25

210

210

210

210

110

Saber ms
La expresin nmeros rojos indica que
el saldo de la cuenta es negativo, es
decir, debemos dinero al banco. Las
deudas se expresan usando nmeros
negativos.

Observa y escribe en qu nivel se encuentra cada punto.

Clculo mental

1300 m
1200 m
1100 m

2

12

0m

2

10

100

10

100

10

40

10

70

2100 m
2200 m
2300 m

Clculo mental

Notas

Divide un nmero natural entre decenas y centenas


: 20

600

: 10

60

:2

30

80 : 40

120 : 30

600 : 200

3.600 : 300

60 : 30

250 : 50

900 : 300

3.500 : 700

500 : 50

9.000 : 90

2.000 : 200

40.000 : 400

700 : 70

1.600 : 40

3.000 : 300

42.000 : 600

41

ES0000000001166 454649_U03_18002.indd 41

02/02/2015 12:25:35

Otras actividades
Proponga el juego de la oca de enteros. Forme grupos de cuatro alumnos
y entregue a cada uno el tablero del juego (los nmeros de una parte
de la recta entera colocados de menor a mayor) y dos dados. Coloque
en las caras de uno de los dados tres pegatinas con el signo 1 y otras tres
con el signo 2. El juego consiste en llegar a la casilla 15 partiendo
de la 28 (pueden ser otros nmeros). Cada jugador tira en su turno ambos
dados y avanza o retrocede tantas casillas como indiquen los dados
(2 y 5, retrocede 5 casillas). Si tiene que retroceder ms atrs
de la casilla 28, deja su ficha en esa casilla y espera al turno siguiente.
28 27 26 25 24 23 22 21

11 12 13 14 15

55

La recta entera. Comparacin de enteros


Propsitos
Ayer, Claudia anot las temperaturas que se alcanzaron
en su ciudad por la maana, por la tarde y por la noche.
Cul fue la temperatura mnima?
Cul fue la mxima?

Identificar y representar nmeros


enteros en la recta entera.
Comparar y ordenar nmeros
enteros.

Sugerencias didcticas

Tarde

Noche

25 C

14 C

22 C

Para averiguar cul fue la temperatura mnima y la mxima:

Para empezar. Dibuje una recta


en la pizarra y represente en ella
los nmeros naturales hasta
el 10. Haga observar a los alumnos
que, dados varios nmeros,
es mayor el que se encuentra ms
a la derecha en la recta.

1. Representamos los nmeros en la recta entera.


A la izquierda del 0, representamos los nmeros enteros negativos.
A la derecha del 0, representamos los nmeros enteros positivos.
Nmeros enteros positivos

Nmeros enteros negativos

26

25

24

23

22

21

11

12

13

14

15

16

17

18

2. Observamos la posicin de los puntos en la recta entera.

Para explicar. Pida a los alumnos


que observen la recta y comente
cmo estn situados los nmeros
enteros: desde cero, hacia la derecha,
los positivos, y hacia la izquierda,
los negativos. Seale que al igual que
ocurra con los naturales, un nmero
es mayor que otro si est ms a la
derecha que l en la recta numrica.
Comente que en los nmeros
negativos hay que ser cuidadosos,
ya que cuanto mayor es el nmero
que sigue al signo 2, menor
es dicho nmero entero (en este
aspecto los alumnos suelen cometer
errores).

El nmero menor es el que est situado ms a la izquierda. En este caso: 25.


El nmero mayor es el que est situado ms a la derecha. En este caso: 14.
La temperatura mnima fue 25 C y la mxima fue 14 C.

Copia la recta en tu cuaderno y completa los nmeros que faltan.


28

26 25

22

11

13

16 17

Escribe el nmero anterior y el posterior a cada nmero: 24, 13, 0, 22, 25.

Busca cada pareja de nmeros y compralos, escribiendo el signo adecuado.

25
4

Actividades
1 De izda. a dcha.: 27, 24, 23, 21,

Maana

24

23

22

21

11

12

13

14

15

19

23 y 13

24 y 22

21 y 24

22 y 25

0 y 24

15 y 24

Piensa y escribe dos respuestas distintas en cada caso.


Tres nmeros enteros mayores que 24.

Tres nmeros enteros menores que 11.

Tres nmeros enteros menores que 27.

Tres nmeros enteros mayores que 22.

42

12, 14, 15, 18.


2 25 y 23

12 y 14
21 y 11
23 y 21
26 y 24
3 23 , 13

21 . 24
0 . 24
24 , 22
22 . 25
15 . 24
4 R. M. 23, 21 y 15

29, 211 y 215


0, 21 y 26
21, 0 y 13

56

ES0000000001166 454649_U03_18002.indd 42

Otras actividades
Prepare tantas tarjetas como alumnos haya, y escriba en cada tarjeta
un nmero entero (por ejemplo, si hay 25 nios, escriba desde 212
hasta 112). Entregue una tarjeta a cada alumno, al azar, y realice
las siguientes actividades:
2 Pida a los alumnos que formen una fila, colocndose cada uno
en el lugar correspondiente para formar una recta entera.
2 Pida a un alumno que ensee su nmero, e indique que se levanten
los nios que tengan el nmero anterior y posterior.
2 Diga un nmero y pida que se levanten los alumnos que tengan
un nmero mayor o menor que l (o los que estn entre dos nmeros
dados).

02/02/2015 12:25:36

UNIDAD

3
5

Ordena los nmeros segn se indica.

5 2 . 24 . 26

13 . 29 . 211

HAZLO AS

Ordena de mayor a menor: 12, 25 y 27.

27

26

25

24

23

22

21

0 . 26 . 210

SABER MS

1. Representa los nmeros en la recta entera


o imagina cmo estn colocados.
28

11

Puedes escribir un nmero


que sea el menor de todos
los nmeros enteros
negativos? Por qu?

12

2. Escribe los nmeros en el orden en el que estn


de derecha a izquierda.

De mayor a menor

De menor a mayor

4 . 27 . 28
25 , 15 , 8
25 , 23 , 11
210 , 26 , 0
214 , 212 , 10

12 . 25 . 27

6 Modelos B y C.

Modelos A y D.

26, 24 y 2

0, 210 y 26

211, 29 y 13

28, 4 y 27

15, 25 y 8

0, 210 y 26

11, 25 y 23

212, 10 y 214

Saber ms
No es posible escribir el menor entero
negativo ya que el conjunto de los
enteros negativos es infinito. Siempre
es posible escribir un entero negativo
ms pequeo que cualquiera que
consideremos.

Problemas
6

Resuelve.
La temperatura aconsejable para estos modelos
de congelador es de 224 C.
Qu modelos de congelador tienen
una temperatura inferior a la aconsejable?
Cules de ellos tienen
una temperatura superior?

Modelo A
222 C

Modelo B
227 C

Modelo C
225 C

Modelo D
223 C

Razonamiento
Jaime ha escrito el 22.
Luca ha escrito el 26.

Razonamiento

Teo ha escrito el 21.

Lee y averigua qu nmero es.

Jon ha escrito el 26.

Jaime ha escrito el menor nmero comprendido entre 23 y 13.


Qu nmero ha escrito Jaime?
Luca ha escrito el mayor nmero comprendido entre 27 y 25.
Qu nmero ha escrito Luca?

Notas

Teo ha escrito el mayor nmero negativo comprendido entre 29 y 12.


Qu nmero ha escrito Teo?
Jon ha escrito el menor nmero negativo comprendido entre 27 y 11.
Qu nmero ha escrito Jon?

43

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02/02/2015 12:25:38

Otras actividades
Entregue a sus alumnos tarjetas de tamao octavilla y propngales
que cada uno escriba en una cara de la tarjeta un nmero entero positivo o
negativo y en el anverso una letra, de manera que al ordenar correctamente
los nmeros que hayan escrito de mayor a menor se forme una palabra. Por
ejemplo: Ordena de mayor a menor para formar el nombre de una ciudad
europea.
A
24

22

13

Una vez elaboradas estas tarjetas se puede jugar colectivamente


o por equipos.

57

Suma y resta de enteros


Propsitos
Mara, Pablo, Andrea y Jaime han utilizado el ascensor.

Resolver problemas sencillos


utilizando de forma intuitiva la suma
y la resta de enteros.

Mara y Pablo suben.


Mara estaba en el primer piso (11) y sube 2 pisos.
Pablo estaba en el segundo stano (22) y sube 4 pisos.
A qu piso llega cada uno?

Sugerencias didcticas
Para empezar. Dibuje en la pizarra
el esquema del panel del ascensor.
Seale un botn primero y despus
otro (por ejemplo, el 11 y el 22).
Pregnteles si para ir del primero
al segundo tienen que subir o bajar
y cuntos saltos deben llevar
a cabo.

Estaba

Pisos que sube

Llega

Mara

11

12

13

Pablo

22

14

12

Mara llega al tercer piso y Pablo al segundo.


Andrea y Jaime bajan.
Andrea estaba en el tercer piso (13) y baja 4 pisos.
Jaime estaba en el primer stano (21) y baja dos
pisos. A qu piso llega cada uno?

Para explicar. Trabaje cada uno


de los casos del ascensor mostrando
la manera de expresar la variacin
o el paso del piso inicial al final.
Muestre en cada caso si se sube (1)
o se baja (2) y cuntos pisos se sube
o se baja para ir de uno a otro. Hemos
optado por trabajar los problemas de
manera intuitiva, sin recurrir
a operaciones matemticas formales
(suma y resta) con enteros.

Estaba

Pisos que baja

Llega

Andrea

13

24

21

Jaime

21

22

23

Andrea llega al primer stano y Jaime al tercero.

Observa el esquema de un aparcamiento y averigua a qu planta ir cada coche.


13
12
11

Para reforzar. Escriba en la pizarra


dos nmeros enteros (por ejemplo,
12 y 24). Los alumnos, fijndose
en el panel del ascensor, debern
traducir esos nmeros a una situacin
real, calculando el piso final al que
llegan: Estoy en el piso 12, bajo 4
pisos, llego a la planta 22.

0
21
22
23

Sube 2 plantas.

Baja 2 plantas.

Sube 3 plantas.

Baja 3 plantas.

Sube 2 plantas.

Baja 3 plantas.

44

Actividades
1 Rojo: planta 0.

Verde: planta 0.
Azul: planta 11.
Morado: planta 0.
Amarillo: planta 22.
Naranja: planta 23.
2 Subi 4 grados.

Subi 3 grados.
Subi 7 grados.
Habra sido 22 C.
3 S, est a 150 m bajo el nivel del

mar.
No, est a 100 m bajo el nivel
del mar.
Est a mayor profundidad el pez
espada.

58

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Otras actividades
Pida a cada alumno que invente un problema similar a los trabajados en esta
pgina: subir o bajar en un ascensor, aumentar o disminuir la temperatura
de un lugar, subir o bajar niveles en una mina Cada uno plantear
su problema al resto de la clase, para que lo resuelvan mentalmente y,
despus, dir la solucin. Si lo cree conveniente, dibuje en la pizarra
el esquema de un ascensor, un termmetro o una mina para corregir
cada problema propuesto.

06/02/2015 7:51:36

UNIDAD

3
2

9 : 00

15 : 00

21 : 00

25 C

21 C

12 C

SABER MS

Estar a 150 m bajo el nivel


del mar.

Mario deba 85 y le
han prestado 25 ms.
Cunto dinero debe
ahora? Expresa las
cantidades con un
nmero entero negativo.

Desde las 9 de la maana a las 3 de la tarde,


la temperatura subi o baj? Cuntos grados?

Estar a 200 m bajo el nivel


del mar.

Desde las 3 de la tarde a las 9 de la noche,


la temperatura subi o baj? Cuntos grados?

Saber ms

Cuntos grados subi la temperatura desde


las 9 de la maana hasta las 9 de la noche?

Deuda inicial: 285 .


Deuda siguiente: 225 .
Deuda actual: 2110 .

Si de las 9 de la maana a las 9 de la noche


la temperatura solo hubiera subido 3 grados,
cul habra sido la temperatura a las 9 de la noche?
3

Est a menor profundidad


el bonito.

Lee y resuelve.
Ayer en la ciudad se alcanzaron estas temperaturas:

encia
Intelig lista
natura

Observa la profundidad a la que est cada pez


y contesta.

Clculo mental

10 m
250 m

Pez espada

2100 m

4

20

7

20

30

Besugo

2150 m
2200 m

Bonito

2250 m

Merluza

2300 m

Notas

Est la merluza a ms de 100 m bajo el nivel del mar?


Est el besugo a ms de 150 m bajo el nivel del mar?
Qu pez est a mayor profundidad?
Qu pez est a menor profundidad?
Si el pez espada asciende 100 m, a qu profundidad estar?
Si el bonito desciende 150 m, a qu profundidad estar?

Clculo mental
Calcula la fraccin de un nmero
3
de 20
4

20

33

60

:4

15

1 de 20
5

1
de 56
8

2
de 50
5

2
de 12
3

1
de 42
6

1
de 180
9

3
de 40
4

3
de 15
5

45

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02/02/2015 12:25:42

Otras actividades
Recorte de un peridico la tabla con las temperaturas mximas y mnimas
del da anterior en distintas ciudades del mundo, y entregue una copia a
cada alumno. Explique el significado de temperatura mxima y temperatura
mnima y plantee problemas para calcular la variacin de temperatura
en una ciudad, encontrar la ciudad que tuvo ms variacin de temperatura,
averiguar la diferencia entre las temperaturas mximas (o mnimas)
de dos ciudades dadas, etc.

59

Coordenadas cartesianas
Propsitos
Observa cmo son los ejes de coordenadas cartesianas:

Identificar coordenadas de puntos


representados en ejes cartesianos.

Cada eje es una recta entera.

Representar puntos en ejes


cartesianos.

60

(23, 22)

(21, 13)

(12, 23)

15
14
13
F

26 25 24 23 22 21
C

12
11
0
11 12 13 14 15 16
21
22
H

23
24
G

25
26

11 12 13 14
21

23
24

Tercer cuadrante

Cuarto cuadrante

A (, )

E (, )

B (, )

F (, )

C (, )

G (, )

D (, )

H (, )

Qu puntos tienen la primera coordenada


positiva? En qu cuadrantes estn?
Qu puntos tienen la segunda coordenada
positiva? En qu cuadrantes estn?
De qu signo son las coordenadas de los puntos
del primer cuadrante? Y de los puntos del cuarto?

De qu signo son las coordenadas de los puntos del segundo cuadrante?


Y de los puntos del tercero?
Si un punto tiene sus coordenadas del mismo signo, en qu cuadrante puede estar?
2

C(24, 22); D(12, 24);


E(14, 15); F(22, 12);
G(22, 25); H(15, 23)

(13, 23). El primero y el tercero


estn en el cuarto cuadrante,
el segundo est en el primer
cuadrante.

24 23 22 21

Escribe en tu cuaderno las coordenadas de cada punto y, despus, contesta.

1 A(13, 13); B(24, 14);

2 R. M. (13, 21), (13, 14),

(13, 11)

16

Actividades

Puede estar en el primer


o en el tercer cuadrante.

11
0

Fjate en que las coordenadas de un punto son positivas


o negativas segn el cuadrante en el que se encuentra.

Pregunte a los alumnos cul ser


el signo de las coordenadas de un
punto del primer, segundo, tercer o
cuarto cuadrante. Djeles razonar
por s mismos y comente despus en
comn las conclusiones obtenidas.

Segundo cuadrante: negativa


la primera y positiva la segunda.
Tercer cuadrante: negativas
las dos.

12

22

Indique los cuatro cuadrantes


o partes que se forman. Recuerde
a los alumnos cmo determinar las
coordenadas de un punto (trazando
una lnea imaginaria desde el punto
hacia el eje horizontal y luego hacia
el vertical) y seale que ahora pueden
ser negativas una de ellas o las dos.

Primer cuadrante: positivas las


dos. Cuarto cuadrante: positiva
la primera y negativa la
segunda.

13

Ahora, fjate en los puntos que


ha representado Laura y en
las coordenadas de cada uno.

Para explicar. Seale que las


coordenadas cartesianas son una
extensin de las coordenadas en ejes
positivos que ya conocan.

Puntos B y F, segundo
cuadrante. Puntos C y G,
tercer cuadrante.

Primer cuadrante
14

Dividen la cuadrcula en cuatro partes


llamadas cuadrantes.

Sugerencias didcticas

Puntos A y E, primer cuadrante.


Puntos D y H, cuarto cuadrante.

Segundo cuadrante

Son perpendiculares y se cortan en el 0.

Observa los ejes de coordenadas de la actividad anterior y escribe tres puntos.


Cuya primera coordenada sea igual a la del punto A.
En qu cuadrante est cada uno?
Cuya segunda coordenada sea igual a la del punto H.
De qu cuadrantes podras haberlos elegido?

46

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Otras actividades
Dibuje en una cartulina una cuadrcula grande y trace los ejes cartesianos.
Coloque la cartulina en el corcho de clase para hacer, de forma colectiva,
las siguientes actividades:
2 Ponga varias chinchetas en puntos de la cuadrcula para que los alumnos
digan sus coordenadas y en qu cuadrante se encuentran.
2 Diga coordenadas de puntos y pida a los alumnos que claven una
chincheta en su lugar.
2 Pida a los alumnos que coloquen chinchetas en puntos que cumplan
una determinada condicin. Por ejemplo: que tengan igual la primera
coordenada, que la segunda sea 0, que sus dos coordenadas sean
negativas

02/02/2015 12:25:43

UNIDAD

3
3

Escribe las coordenadas de cada punto y contesta.


Fjate en que los puntos que estn sobre los ejes tienen
una coordenada igual a cero.
16
C

15

14
13
E

11
0

B
26 25 24 23 22 21

Escribe las coordenadas


de los puntos simtricos del
punto A (12, 23) respecto
al eje horizontal y al eje
vertical.

3 A(12, 0); B(24, 0); C(0, 15);

D(0, 23); E(23, 12); F(15, 12);


G(13, 14); H(13, 24)

11 12 13 14 15 16
21
22

R. M. (12, 23), (15, 23),


(21, 23). Los dos primeros
estn en el cuarto cuadrante,
el tercero est en el tercer
cuadrante.

SABER MS

12

23

24

encia
Intelig cial
a
esp

Es igual a cero.


Es igual a cero.

25

26

15

Cul es la primera coordenada de los puntos del eje vertical?

14

Y la segunda de los puntos que estn en el eje horizontal?

13
4

Dibuja en un papel cuadriculado unos ejes y representa.


(13, 14)

(12, 22)

(25, 0)

(15, 23)

(21, 25)

(0, 16)

(22, 15)

(23, 22)

(0, 23)

(24, 12)

(14, 0)

(0, 0)

12
11
25 24 23 22 21

11 12 13 14 15
21
22
23

Escribe las coordenadas de los vrtices de cada figura.


15

24

14

25

13
12

28 27 26 25 24 23 22 21

11
0
11 12 13 14 15 16 17 18
21

5 Pentgono: (22, 13); (25, 14);

(27, 13); (26, 11); (23, 11).


Rectngulo: (17, 14); (13, 14);
(13, 11), (17, 11).

25

Razonamiento

12
11
0

Lee y escribe.
El punto verde y el punto amarillo son simtricos
respecto al eje horizontal. Cmo son los puntos
azul y naranja? Y los puntos verde y rojo?

Hexgono: (16, 23); (14, 22);


(23, 22); (25, 23); (23, 24);
(14, 24).

13

26 25 24 23 22 21

11 12 13 14 15 16
21

Saber ms

22
23

47

Respecto al eje horizontal,


su simtrico es (12, 13).
Respecto al vertical, (22, 23).

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Competencias
Conciencia y expresin cultural. Las coordenadas cartesianas
son el puente de unin entre la Geometra y la Aritmtica y tienen una gran
importancia en Matemticas y en diferentes manifestaciones artsticas.
Pida a sus alumnos que hagan un diseo artstico de una figura en el plano
cartesiano y lo transmitan, mediante las coordenadas de sus vrtices,
a un compaero. Este deber reproducir la obra a partir de esas
coordenadas.

02/02/2015 12:25:44

Razonamiento
Los puntos azul y naranja son
simtricos respecto al eje vertical.
Los puntos verde y rojo no son
simtricos respecto a ningn eje.

Notas

61

Solucin de problemas
Propsitos
Elegir las conclusiones correctas
que se pueden sacar del enunciado
de un problema.

Sacar conclusiones de un enunciado


Marta quera vender 150 kg de castaas.
Las envas en bolsas de 3 kg y cada una la vendi
a 4 . El viernes vendi 10 bolsas, el sbado 2 bolsas ms,
y el domingo vendi las que le quedaban.

Sugerencias didcticas

Qu frases de las siguientes son correctas?

Para explicar. Razone en comn


el ejemplo resuelto, mostrando
por qu la frase A es falsa.
Despus, trabaje de forma
colectiva las otras tres frases,
como preparacin para el trabajo
individual de las actividades 1 y 2.
Corrija cada actividad pidiendo
a los alumnos que expliquen
por qu cada frase es correcta
o errnea.

A. El sbado vendi 2 bolsas.


B. El viernes obtuvo 40 .
C. El domingo vendi 8 bolsas.
D. Obtuvo en total 200 .
Fjate en la frase A. El sbado no vendi
2 bolsas, sino 2 bolsas ms que el viernes.
El viernes vendi 10, por lo que el sbado
vendi 12 bolsas. La frase A es falsa.
Averigua qu ocurre con el resto de frases y copia
en tu cuaderno las verdaderas.

Lee el enunciado, piensa y escribe en tu cuaderno las frases correctas.

Actividades

1 Son correctas: A, B, C y F.
2 Son correctas: A, B, E y F.

En un gimnasio hay 5 grupos de aerobic


de 10 personas cada uno.
En cada uno de los 3 grupos de la maana
hay 7 mujeres y el resto son hombres.
En cada grupo de la tarde hay 6 mujeres
y 4 hombres.

Paula lleg la penltima en la carrera.


Luis lleg antes que Sara
y despus que Teo.
Sara lleg antes que Paula,
y Paula lleg antes que Antonio.

Notas
A. Hay 50 personas en aerobic.

A. Teo lleg antes que Luis.

B. Hay 2 grupos por la tarde.

B. Teo lleg el primero.

C. Hay ms mujeres que hombres.

C. Sara lleg antes que Antonio.

D. Hay ms hombres por la tarde.

D. Sara fue la cuarta.

E. Hay ms personas por la tarde.

E. Antonio fue el ltimo.

F. Hay menos mujeres por la tarde.

F. Luis lleg el segundo.

48

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Otras actividades
Organice la clase en pequeos grupos y pida a cada uno que redacte
un enunciado, similar a los trabajados en esta pgina, y a partir
de l distintas frases correctas e incorrectas (en una hoja aparte anotarn
cmo es cada una). Despus, los grupos se intercambiarn los enunciados
y las frases y cada grupo analizar la correccin de las frases recibidas.
Al final, realice una puesta en comn, de manera que los grupos contrasten
sus resultados y los comenten.

62

02/02/2015 12:25:47

UNIDAD

Propsitos

Buscar datos en textos y grficos

Buscar los datos necesarios para


resolver problemas en varios textos
y grficos.

Lara ha hecho un trabajo sobre los ocanos.


PROFUNDIDAD
DE LOS OCANOS
La profundidad media de los ocanos
es de aproximadamente 3.900 m.
La profundidad mxima se encuentra
en la fosa de las Marianas (ocano
Pacfico), alcanzando los 11.033 m
bajo el nivel del mar.

Ciudades a mayor altitud (en m)


sobre el nivel del mar
5.099

5.000

5.019

4.895

4.692

4.000

Sugerencias didcticas
3.505

3.000
2.000
1.000

AGUA TEMPLADA
EN LOS OCANOS
En los ocanos hay una capa
superficial de agua templada con una
temperatura comprendida entre 12 C
y 30 C. Por debajo de esta capa, el
agua tiene temperaturas comprendidas
entre 22 C y 15 C.

La Rinconada Wenquan

El Aguilar

Colquecheca Ukdungle

Cuntos metros hay desde la profundidad mxima


de los ocanos a la ciudad ms alta sobre el nivel del mar?

Profundidad mxima de los ocanos:

P
 rofundidad mxima: 11.033 m.
Ciudad ms alta: 5.099 m.
11.033 2 5.099 5 5.934
Hay 5.934 m de diferencia.

Solucin: Hay

1 5.019 2 3.800 5 1.219

Resuelve los problemas buscando los datos que necesitas en los textos o el grfico.

1.219 1 750 5 1.969

Laciudad
ciudadAAest
estaa3.800
3.800mmsobre
sobreelelnivel
niveldel
delmar
marmenos
menosque
queWenquan
Wenquan
11 La

Est a 1.969 m.

yylalaciudad
ciudadBBest
estaa750
750mmms
msque
quelalaciudad
ciudadA.
A.A
Acuntos
cuntosmetros
metrossobre
sobreelelnivel
nivel
del
delmar
marest
estlalaciudad
ciudadB?
B?

2 Era de 22 C.
3 R. L.

Unda
dalalatemperatura
temperaturade
delalacapa
capasuperficial
superficialde
deun
unocano
ocanoera
erade
de18
18C,
C,yylalatemperatura
temperatura
22 Un
de
delalacapa
capainferior
inferiorera
erade
de20
20grados
gradosmenos.
menos.Qu
Qutemperatura
temperaturatena
tenalalacapa
capainferior?
inferior?
INVENTA.Escribe
Escribeun
unproblema
problemaen
enelelque
quehaya
hayaque
quebuscar
buscardatos
datosen
enlos
lostextos
textos
33 INVENTA.
y/o
y/oen
enelelgrfico.
grfico.Despus,
Despus,resulvelo.
resulvelo.

ES0000000001166 454649_U03_18002.indd 49

Para explicar. Comente con


los alumnos las distintas fuentes
de informacin que aparecen,
dos textos y un grfico y cmo
se nos pueden plantear problemas
en los que haya que obtener datos
de varias fuentes o incluso problemas
en los que las informaciones
de textos y grficos nos sirvan
para contextualizar y ver si son
correctos los datos y los resultados
que obtenemos.

Actividades

Busca los datos en el grfico y en el primer texto y resuelve en tu cuaderno:


Ciudad ms alta sobre el nivel del mar:

encia
Intelig rsonal
intrape

Notas
49

02/02/2015 12:25:51

Competencias
Iniciativa y emprendimiento. Las actividades de invencin de problemas,
en este caso a partir de informaciones procedentes de fuentes variadas,
permiten un desarrollo considerable de esta competencia. Indique a los
alumnos la importancia de elegir informaciones de fuentes variadas, proponer
cuestiones que sea posible resolver, y analizar, ellos mismos, la correccin
de su planteamiento.

63

ACTIVIDADES

Propsitos

Repasar los contenidos bsicos de


la unidad.

Aplicar las Matemticas en distintos


contextos.

De mayor a menor.

Escribe un nmero entero que asocies


a cada situacin.

De mayor a menor.
Cul es el mayor de todos los nmeros?
Cul es el menor?

La biblioteca est en el cuarto piso.


El avin vol a 800 m sobre el nivel
del mar.

1 R. M. Los nmeros enteros son

Los nmeros mayores que 210


y menores que 21.

Los buzones de un bloque de pisos


estn en la planta baja.
3

Los nmeros comprendidos entre 25


y 15.

Calca el esquema y dibuja.


130 m

110 m

14

0m

1800

210 m

2800

220 m

Gerardo subi del segundo stano a la


cuarta planta. Despus, baj 5 plantas.
A qu planta lleg?

230 m

0

Martn baj del cuarto stano al sexto


stano. Despus, subi tres plantas y
ms tarde subi otras tres.
A qu planta lleg?

Un pez rojo a 10 m bajo el nivel del mar


y uno amarillo a 20 m bajo el nivel del mar.

Un pjaro azul a 30 m sobre el nivel del


mar y un pjaro verde a 10 m sobre
el nivel del mar.

130 m
120 m

Contesta usando un nmero entero.


Mara baj de la tercera planta al primer
stano. Despus, subi 3 plantas.
A qu planta lleg?

120 m

2 22

Piensa y escribe.
Los nmeros mayores que 23
y menores que 13.

Han encontrado un nuevo tipo de pez


a 800 m bajo el nivel del mar.

los nmeros , 23, 22, 21, 0,


11, 12, 13,
Se utilizan para indicar
temperaturas, altura de pisos,
metros de profundidad

Ordena los nmeros de cada grupo


de la actividad 4 segn se indica.
De menor a mayor.

La temperatura mnima fue de 2 grados


bajo cero.

Actividades

Escribe en tu cuaderno las coordenadas


de los puntos de cada recta y contesta.

Qu pjaro y qu pez estn a igual


distancia del nivel del mar?
Explica por qu.

110 m
0m
210 m

Representa en la recta entera y contesta.


24, 22, 0, 12, 15

220 m

26, 13, 25, 23

230 m

27, 26, 28, 16, 29

El pjaro verde y el pez rojo


estn a la misma distancia,
uno por encima y otro
por debajo. El valor de esa
distancia, sin tener en cuenta el
signo, es 10 en ambos casos.
4

Cul es el mayor nmero representado


con un punto rojo? Y con un punto
azul?
Cul es el menor nmero representado
con un punto verde?

13
12
11
24 23 22 21

11 12 13 14
21
22
23

Qu condicin cumplen las


coordenadas de cada punto de
la recta roja?
Y las de cada punto de la recta verde?
Qu punto de la cuadrcula cumple las
dos condiciones? Hay alguno ms?

50

ES0000000001166 454649_U03_18002.indd 50

25

15

Mayor rojo: 15.


Mayor azul: 13.
Menor verde: 29.
5 24 , 22 , 0 , 12 , 15

1
 3 . 23 . 25 . 26
1
 6 . 26 . 27 . 28 . 29
El mayor es 16.
El menor es 29.
6 22, 21, 0, 11, 12

29, 28, 27, 26, 25, 24, 23,


22
24, 23, 22, 21, 0, 11, 12,
13, 14

64

VOCABULARIO. Explica qu son los


nmeros enteros y di ejemplos de
situaciones en las que se utilicen.

Otras actividades
Dibuje en una hoja de papel esta figura y entregue una copia a cada alumno.
Se trata de que averigen cmo se puede dibujar la figura sin levantar el lpiz
del papel y sin pasar dos veces por la misma lnea. Los alumnos debern
escribir por orden las coordenadas de los puntos por los que han ido
pasando.

02/02/2015 12:25:53

UNIDAD

3
7 Lleg a la planta 12.

Problemas
9

Representa cada instalacin en un plano


en tu cuaderno.

Lleg a la planta 21.

10 Resuelve.

Javier est haciendo un proyecto


urbanstico y estas son las coordenadas
de los vrtices de las instalaciones.

Lleg a la planta 0.

Patricia y Ana estn jugando a las cartas.


12
puntos

14
puntos

25
puntos

8 Recta roja: (22, 22), (21, 21),

23
puntos

(12, 12). Recta verde: (21, 11),


(11, 21), (12, 22).
Son iguales.

Patricia tiene una carta roja y otra azul,


y Ana tiene una morada y una amarilla.
Cuntos puntos tiene cada una?

Son iguales en valor, pero de


distinto signo.

Un producto est a 5 grados bajo cero.


Para consumirlo debe estar a 3 grados.
Cuntos grados ha de subir su
temperatura?
Gimnasio: (13, 14), (11, 14), (13, 21),
(11, 21).
Parque: (25, 26), (21, 26), (0, 13),
(21, 11), (25, 11).

El (0, 0). Es nico.


9

Un submarino estaba a 150 m bajo el


nivel del mar. Primero, descendi 50 m
y, despus, ascendi 100 m. A qu
profundidad est ahora?

15
14
13
12
11

11 Resuelve.

25 24 232221

Ricardo trabaja en la seccin de congelados de un supermercado y coloca


los productos segn la temperatura de conservacin que cada uno necesita.
CONGELADOR 1
220 C
CONGELADOR 2
212 C
CONGELADOR 3
28 C

PRODUCTO 1
Entre 222 C y 218 C
PRODUCTO 2
Entre 215 C y 25 C

10 Patricia: 23 puntos.

PRODUCTO 3
Entre 222 C y 210 C

Ana: 11 punto.
Ha de subir 8 grados.

En qu congeladores puede guardar cada producto? Por qu?

Est a 100 m por debajo


del nivel del mar.

Un producto se debe guardar a una temperatura inferior


a 15 grados bajo cero. Hay congelador para guardarlo? Y si se tuviera
que guardar a una temperatura superior a 5 grados bajo cero?

Demuestra tu talento
12 Cul es el menor nmero natural de dos cifras?

Cul es el menor nmero entero de dos cifras?

11 Producto 1: congelador 1.

Producto 2: congeladores 2 y 3.
Producto 3: congeladores 1 y 2.

51

ES0000000001166 454649_U03_18002.indd 51

Competencias
Competencia social y cvica. En la actividad 11 se ofrece a los alumnos
un contexto de la vida real en el que aplicar los nmeros enteros que
est relacionado con el consumo y la alimentacin. Comente con ellos la
importancia de un consumo responsable y de seguir unas normas a la hora
de conservar los alimentos para consumirlos en un estado ptimo y evitar
problemas de salud.

11 12131415
21
22
23
24
25

06/02/2015 7:51:41

La temperatura de cada


congelador pertenece al
intervalo de temperaturas en el
que debe estar el producto.
Debe guardarse en el
congelador 1. No hay
congelador.

Demuestra tu talento
12 Menor natural: 10.

Menor entero: 299.

Notas

65

SABER HACER

Propsitos

Interpretar datos geogrficos

Desarrollar la competencia
matemtica resolviendo problemas
reales.

Seguro que has comprobado que la temperatura


en tu ciudad vara a lo largo del ao, y en algunos
casos esa variacin puede ser muy grande.
La siguiente tabla recoge las temperaturas
registradas en julio y en diciembre en algunos
lugares de nuestro planeta.

Repasar contenidos clave.

Julio

Diciembre

San Petersburgo

18 C

27 C

Zaragoza

23 C

6 C

El Cairo

28 C

15 C

Desierto de Gobi

38 C

243 C

Lugar

Actividades pg. 52
1 Compruebe que las

representaciones realizadas por


los alumnos son correctas.
2 El Azizia: 157 C.

Vostok: 289 C.
Sin embargo, todos estos valores estn muy lejos de la temperatura mxima
y la mnima registradas en nuestro planeta. La ms alta se alcanz el 13 de septiembre
de 1922 en el desierto de El Azizia, en Libia, donde el termmetro lleg a los 57 C.
En el otro extremo, la temperatura ms baja registrada en la Tierra se alcanz
el 21 de julio de 1983; este da el termmetro en la base meteorolgica de Vostok,
en la Antrtida, alcanz los 89 C bajo cero.

3 Hay 146 grados de diferencia.


4 R. L.

Actividades pg. 53
1 7
 .999.998 2 8.000.000

Dibuja una recta entera en tu cuaderno


y representa en ella las temperaturas
de la tabla de arriba.

Expresa las temperaturas ms extremas


registradas en nuestro planeta usando
nmeros enteros.

Piensa y contesta.

1
 8.789.899 2 18.789.901
2
 3.899.988 2 23.899.990
4
 89.999.998 2 490.000.000
800.999.998 2 801.000.000
2 8

11

39

43

0

54

15

8

Cuntos grados de diferencia hay entre


la temperatura ms alta y la ms baja
registradas en nuestro planeta?
4

3 23; base: 2, exponente: 3

Buscad informacin sobre las temperaturas


mxima y mnima en el ao pasado en vuestra
localidad o provincia, representadlas en
una recta numrica y calculad la diferencia
en grados entre una y otra.

42; base: 4, exponente: 2


56; base: 5, exponente: 6
104; base: 10, exponente: 4
4 4 3 4 3 4; 64

5 3 5; 25
2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2;
256
6 3 6 3 6; 216
7 3 7 3 7 3 7; 2.401
5 72; 49

63; 216
54; 625
105; 100.000
6 2.000; dos mil

500.000; quinientos mil


7.000.000; siete millones
60.000.400; sesenta millones
cuatrocientos
83.000; ochenta y tres mil
2.800.007; dos millones
ochocientos mil siete

66

TRABAJO COOPERATIVO. Busca y calcula


con tu compaero.

encia
Intelig rsonal
e
interp

52

ES0000000001166 454649_U03_18002.indd 52

Desarrollo de la competencia matemtica


Ponga de manifiesto la aplicacin que se hace en esta pgina
de los contenidos trabajados en la unidad. Eso facilitar la interiorizacin,
por parte de los alumnos, de la utilidad de lo aprendido y potenciar
el desarrollo de esta competencia. Al valorar el trabajo cooperativo,
ponga especial atencin en la tcnica de exposicin de resultados utilizada
y la aplicacin correcta de los nmeros enteros.

02/02/2015 12:25:59

Escribe en tu cuaderno el nmero


anterior y el posterior a cada uno.

7.999.999
5

23.899.989
489.999.999
800.999.999

6
2

Calcula.

52

28

63

Cinco a la cuarta.

8 , 80 , 9

Seis al cubo.

Diez a la quinta.

7 , 62 , 8
9 12 3 18 5 216

Escribe el nmero y cmo se lee.


6 3 107 1 4 3 102

9 1 6 3 2 2 10

5 3 105

8 3 104 1 3 3 103

(6 2 3) 3 5 1 24

7341533

7 3 106

2 3 106 1 8 3 105 1 7

(7 1 5) : 2 2 6

12 : 2 1 8 3 6

18 : (5 2 2) 1 9

4 1 2 3 7 2 10

Expresa como potencia y escribe su base


y su exponente.
23232

53535353535

434

10 3 10 3 10 3 10

3 3 18 1 2 5 56
216 2 56 5 160
Vendieron 160 revistas.
10 7 3 50 1 3 3 20 5 410

Calcula.
9

6 , 47 , 7

Siete al cuadrado.

4 3 (2 1 3) 2 12

8 3 , 11 , 4

74

Escribe y calcula su valor.

2 3 103

64

16

36

410 2 2,40 5 407,60


El precio era 407,60 .

25

Halla entre qu dos nmeros est


cada raz cuadrada.
11

7 3 8 4 6 5

Escribe en forma de producto y calcula


su valor.
43

18.789.900

UNIDAD

REPASO ACUMULATIVO

47

80

11 11 1 35 1 11 5 57
62

Su padre tendr 57 aos.


12 156 : 4 5 39

39 : 5 F c 5 7, r 5 4
Quedaron 4 bolsas sin envasar en
cajas. No qued ningn bolgrafo
sin envasar en bolsas.

Problemas
9

Esta maana en un quiosco han recibido


12 cajas con 18 revistas cada una.
Por la tarde todava quedaban sin vender
3 cajas enteras y 2 revistas. Cuntas revistas
vendieron por la maana?

13 Pablo tiene una tienda de deportes. Esta

maana ha pedido 25 camisetas a 21


cada una y 10 chndales menos, cada uno
el triple de caro que una camiseta.
Cunto pagar en total por el pedido?

13 25 2 10 5 15; 21 3 3 5 63

25 3 21 1 15 3 63 5 1.470
Pagar 1.470 .

10 Para pagar una factura, Leandro entrega

14 31 2 4 5 27

7 billetes de 50 y 3 billetes de 20 .
Le han devuelto una moneda de 2
y 2 monedas de 20 cntimos.
Cul era el precio de la factura?

27 3 15 5 405
Corri 405 km.

11 Pablo tiene 11 aos y su padre tiene

35 ms que l. Cuntos aos tendr su


padre cuando Pablo tenga el doble de edad
que ahora?
12 Miguel envas 156 bolgrafos en bolsas

de 4 y las bolsas obtenidas en cajas de 5.


Cuntas bolsas quedaron sin envasar?
Y bolgrafos?

Notas
14 Cada da del mes de enero Pablo corri

15 km, salvo los jueves que tuvo que ir


a un cursillo. Cuntos kilmetros corri
Pablo ese mes?
53

ES0000000001166 454649_U03_18002.indd 53

02/02/2015 12:26:01

Repaso en comn
Pida a sus alumnos que inventen tres actividades que correspondan
a contenidos trabajados en las tres primeras unidades. Si lo estima
pertinente, puede darles una gua asignando contenidos a cada alumno
o cada grupo. Una vez terminadas, se las entregarn para que usted pueda
disear un cuadernillo de trabajo que se entregar a todos para reforzar
los contenidos aprendidos. Incluya en cada una de las pginas
del cuadernillo un pequeo registro de autoevaluacin que los alumnos
completarn una vez corregidas las actividades. As sern ms conscientes
de sus aprendizajes y del nivel de su progreso.

67

Divisibilidad

Contenidos de la unidad
Mltiplos y divisores.

SABER

NMEROS
Y OPERACIONES

Criterios de divisibilidad.
Mnimo comn mltiplo y
mximo comn divisor.
Reconocimiento y obtencin de mltiplos
de un nmero.
Reconocimiento y obtencin de todos
los divisores de un nmero.
Reconocimiento de si un nmero es
divisible por 2, 3, 5, 9 o 10.

NMEROS
Y OPERACIONES

Distincin de nmeros primos


y compuestos.
Clculo del mnimo comn mltiplo
de dos o ms nmeros.
Clculo del mximo comn divisor
de dos o ms nmeros.
Resolucin de problemas de m.c.m.
y de m.c.d.

SABER HACER

RESOLUCIN
DE PROBLEMAS

TRATAMIENTO
DE LA INFORMACIN

SABER SER

68

TAREA FINAL

FORMACIN EN VALORES

Elaboracin de tablas a partir de distintas


informaciones.
Realizacin de tablas para resolver
problemas de divisibilidad.
Relacin de grficos lineales con tablas
y otros grficos.
Realizacin de un proyecto con grficos
lineales.
Organizar un campamento.
Inters por conocer las relaciones entre
los nmeros.
Valoracin de la utilidad de las Matemticas
para resolver cuestiones cotidianas.

Banco de recursos para la unidad


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula

LibroMedia
Unidad 4: actividades y recursos.

Recursos para la evaluacin


Evaluacin de contenidos.
Unidad 4: controles B y A.

LibroNet

Evaluacin por competencias. Prueba 4.

MATERIAL DE AULA

Rbrica. Unidad 4.

Lminas

Enseanza individualizada
Plan de mejora. Unidad 4.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Programa de ampliacin. Unidad 4.

Cuaderno del alumno

Proyectos de trabajo cooperativo

Primer trimestre. Unidad 4.

Proyecto del primer trimestre.

Solucin de problemas. Mtodo DECA.

Recursos complementarios
ES0000000001167 454653_Cdno_Matematicas_6-1_22763

Fichas para el desarrollo de la inteligencia.


Manual de uso de la calculadora.
20760
as_6-1_

ti
Matem

Tcnicas de estudio y preparacin


de exmenes.

Primer trimestre

tre
trimes
Primer

CUADERNO

Matemticas
Primer trimestre

RIA
PRIMA

PRIMARIA

Aprendizaje eficaz

ticas
Matemstre
IA

trime
Primer

re

PRIMAR

Proyectos interdisciplinares

ticas
Matem

cas

tematic

649_Ma

166 454

000001

ES0000

IA
PRIMAR

Operaciones y problemas.

PRIMARIA

CUADERNO

Matemticas

Primer

trimest

Programa de Educacin en valores.

ES0000000001167 454653_Cdno_Matematicas_6-1_22763.indd 1

20/02/2015 9:39:16

Programa de Educacin emocional.


5
015 11:44:2

26/01/2

Inteligencias mltiples.
d 1

ES0000

000001166

454649_Matem

760.ind
aticas_6-1_20

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Octubre

Noviembre

Diciembre

69

Propsitos
Reconocer situaciones reales donde
aparecen mltiplos y divisores.

Divisibilidad

Recordar los conceptos bsicos


necesarios para el desarrollo
de la unidad.

Previsin de dificultades
La distincin entre mltiplo y divisor
es confusa para algunos alumnos.
Seale que los mltiplos son
siempre mayores o iguales que
el nmero, y los divisores, menores
o iguales que l.
Al hallar todos los divisores de un
nmero, seale que en cada divisin
exacta obtenemos dos divisores
y que hay que dejar de dividir al
obtener un cociente menor o igual
que el divisor. Algunos alumnos
no anotan bien todos los divisores
o realizan divisiones innecesarias.
El proceso de clculo del m.c.m.
y del m.c.d. resulta confuso para
algunos alumnos. Trate de que los
conceptos queden claros y realice
ejercicios en comn, pidiendo a los
alumnos que verbalicen el proceso
seguido.

Trabajo colectivo
sobre la lmina
Lea la lectura o pida a un alumno
que lo haga. Despus, pdales que
comenten sus impresiones sobre ella
y sobre distintas situaciones en las
que se realizan agrupamientos de
objetos.
1 3 3 12 5 36; 5 3 20 5 100

Ha comprado 36 frascos grandes


y 100 frascos medianos.
2 1.920 : 12 5 160

1.920 : 20 5 96
Envasara 160 cajas de frascos
grandes y 96 cajas de frascos
medianos.
3 150 : 12 F c 5 12, r 5 6

Hay que pedir 13 cajas.


13 3 12 2 150 5 6
Sobrarn 6 frascos.

70

De dnde viene la miel?


Desde la prehistoria el ser humano ha utilizado la miel como
alimento y como sustancia medicinal por sus propiedades.
La miel es una sustancia viscosa, de color amarillento y muy
dulce, que producen las abejas a partir del nctar de las flores.
La almacenan en panales y sirve como alimento a la colmena.
Los apicultores cogen los panales y extraen la miel, que se lleva
a una planta de tratamiento donde se refina y se envasa en frascos
de distintos tamaos. Sonia es apicultora y en su planta de
envasado la mquina envasa 1.920 frascos por hora, que luego
se agrupan por tamaos: los frascos grandes se agrupan en cajas
de una docena y los medianos en cajas de 20 unidades.
54

ES0000000001166 454649_U04_18078.indd 54

Otras formas de empezar


Muestre una bolsa o una caja y explique que tiene en ella una o varias
monedas (o billetes), todas iguales. Plantee con esta situacin las siguientes
cuestiones, para resolver en comn:
2 En la bolsa hay monedas de 2 . Cunto dinero puede haber?
2 En la bolsa hay billetes de 5 . En total hay ms de 20 y menos de 80 .
Cunto dinero puede haber?
2 En la bolsa hay 46 . Puede ser en monedas de 2 ? Y en billetes
de 10 ?
2 En la bolsa hay 30 . En qu monedas puede ser? Y en qu billetes?
Cambie despus las cantidades de dinero, o el valor de las monedas
y billetes, para realizar otros ejercicios similares.

02/02/2015 12:25:10

UNIDAD

Lee, comprende y razona


1

80 : 20 5 4
Habr que pedir 4 cajas.

Una tienda ha comprado 3 cajas de frascos


grandes y 5 cajas de frascos medianos.
Cuntos frascos grandes ha comprado?
Y medianos?

No sobrar ningn frasco.


4 Hay infinitos nmeros, todos
SABER HACER

Si la mquina solo envasara frascos de


un tipo, cuntas cajas de frascos grandes
envasara cada hora? Y de frascos
medianos?

TAREA FINAL

Los pedidos a las tiendas se sirven en cajas


enteras. Para comprar 150 frascos grandes,
cuntas cajas hay que pedir? Sobrar algn
frasco? Y para comprar 80 medianos?

Al final de la unidad
organizars grupos
en un campamento.

los que sean mltiplos de 12


y 20 a la vez: 240, 480, 720,

Organizar un campamento

Qu sabes ya?
Recuerde con los alumnos
los conceptos de mltiplo y divisor
y su asociacin con la divisin exacta.
Seale que si un nmero es mltiplo
de otro, este es divisor del primero
y viceversa. Comente tambin la
definicin de nmero primo
y compuesto.

Antes, trabajars
muchos contenidos
sobre divisibilidad
que te ayudarn.

EXPRESIN ORAL. Hay algn nmero de


frascos que se pueda envasar tanto en cajas
grandes como en cajas pequeas sin que
sobre ningn frasco? Cmo lo has averiguado?

encia
Intelig stica
ling

Qu sabes ya?

1 36 es mltiplo de 3, pero

Mltiplos y divisores

no lo es de 8.

La divisin 12 : 4 es exacta.
12 4
0 3

12 es mltiplo de 4.

Si la divisin a : b es exacta
1

4 es divisor de 12.

4 no es divisor de 15,
pero s lo es de 28.

12 es divisible por 4.

a es mltiplo de b.
b es divisor de a.
a es divisible por b.

90 es divisible por 5,


pero no lo es por 7.

Piensa y contesta.
Es 36 mltiplo de 3? Y de 8?

Es 90 divisible por 5? Y por 7?

Es 4 divisor de 15? Y de 28?

Cuntos mltiplos tiene 2? Escribe tres.

Tiene infinitos mltiplos;


2, 4, 6...
2 La divisin es exacta. Un nmero

par distinto de 2 no puede ser


primo porque el nmero 2 siempre
es divisor suyo y ese nmero
tendra como mnimo tres
divisores: 1, 2 y l mismo.

Nmeros primos y compuestos


Un nmero es primo cuando solo tiene dos divisores: l mismo y la unidad.
Un nmero es compuesto si tiene ms de dos divisores.
2

Piensa y contesta.
Al dividir un nmero par entre 2, la divisin es exacta?
Un nmero par distinto de 2 puede ser primo? Por qu?

55

ES0000000001166 454649_U04_18078.indd 55

Notas

02/02/2015 12:25:14

Competencias
Competencia lingstica. Al trabajar las preguntas relativas a la lectura
y en especial la de Expresin oral, pida a los alumnos que utilicen trminos
matemticos para expresarse y que lo hagan de forma clara, razonando
sus conclusiones.
Aprender a aprender. Potencie en los alumnos la sensacin de progreso
y avance en sus conocimientos. Muestre que van a trabajar con conceptos
relacionados con la divisin, que les permitirn resolver numerosas
situaciones de la vida cotidiana.

71

Clculo de todos los divisores de un nmero


Propsitos
Ramn quiere repartir 10 sndwiches en bolsas, de manera
que en cada bolsa haya el mismo nmero de sndwiches.
No quiere que le sobre ninguno. Cuntos sndwiches
puede poner en cada bolsa?

Calcular todos los divisores


de un nmero.
Resolver problemas calculando
divisores de un nmero.

Para averiguarlo, calcula todos los divisores de 10 as:


1. Divide 10 entre los nmeros naturales 1, 2, 3, 4,
De cada divisin que sea exacta obtienes dos divisores:
el divisor y el cociente.

Sugerencias didcticas

2. Deja de dividir cuando el cociente sea igual o menor que el divisor.

Para explicar. Comente el cuadro


terico, realizando con la clase
el proceso de obtencin de los
divisores de 10. Haga hincapi en
la importancia de anotar los dos
divisores obtenidos en cada divisin
exacta y de detener el proceso de
dividir cuando el cociente obtenido
sea menor o igual que el divisor.

10
00

1 y 10

No hay divisores.

Calcula todos los divisores de cada nmero y contesta.


14

11
20

18
13

31
30

Cules de estos nmeros


son nmeros primos?
Cules son compuestos?

Contesta y razona tu respuesta.


Puedes escribir todos los mltiplos de un nmero?
Puedes hallar todos sus divisores?
Cuntos divisores tiene un nmero como mnimo? Cules son?

Resuelve.
El profesor de Educacin Fsica quiere hacer, con sus 20 alumnos, equipos
con el mismo nmero de personas y que no quede ninguna sola.
Cuntos alumnos puede poner en cada equipo?

1 Div (14) 5 1, 2, 7, 14.

Compuestos: 14, 18, 20 y 30.

Como 3 5 3,
deja de dividir.

En cada bolsa puede poner 1, 2, 5 o 10 sndwiches.

Actividades

Primos: 11, 13 y 31.

2y5

10 3
1 3

Los divisores de 10 son 1, 2, 5 y 10.

Deje claro a los alumnos que siempre


es posible obtener todos los divisores
de un nmero, pero no todos sus
mltiplos. Relacione este proceso con
el concepto de primo y compuesto,
mostrando a los alumnos cmo los
nmeros primos tienen solamente dos
divisores, la unidad y ellos mismos.

Div (11) 5 1, 11.


Div (18) 5 1, 2, 3, 6, 9, 18.
Div (31) 5 1, 31.
Div (20) 5 1, 2, 4, 5, 10, 20.
Div (13) 5 1, 13.
Div (30) 5 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30.

10 2
0 5

1
10

Susana quiere poner 15 fotos en su lbum. En cada pgina quiere poner


el mismo nmero de fotos y que no le sobre ninguna. Cuntas fotos
puede poner en cada pgina?
Pablo tiene que enviar 30 libros. Quiere hacer cajas con el mismo nmero de libros
y que no sobre ninguno. Cuntos libros puede poner en cada caja?
Cuntas cajas necesitar en cada caso?
56

ES0000000001166 454649_U04_18078.indd 56

2 No se puede, son infinitos.

S se pueden hallar todos sus


divisores.
Como mnimo tiene 2, la unidad
y l mismo.
3 Puede poner 1, 2, 4, 5, 10

o 20 alumnos en cada equipo.


Puede poner 1, 3, 5 o 15 fotos
en cada pgina.
Puede hacer 1 caja de 30 libros,
2 cajas de 15 libros, 3 cajas
de 10 libros, 5 cajas de 6 libros,
6 cajas de 5 libros, 10 cajas
de 3 libros, 15 cajas de 2 libros
o 30 cajas de 1 libro.

72

Otras actividades
Puede practicar el proceso de obtencin de divisores proponiendo
a los alumnos nmeros grandes (de dos cifras, tres cifras o mayores)
y pidindoles que, con la ayuda de la calculadora, vayan realizando
las sucesivas divisiones y anotando los divisores que obtengan.
Al realizar esta actividad, pdales que antes de calcular razonen si pueden
conocer algn divisor de manera inmediata (propngales por ejemplo
nmeros pares, nmeros con todas sus cifras iguales, nmeros acabados
en cero). De esta manera, servir tambin como introduccin
a los criterios de divisibilidad.

02/02/2015 12:25:16

Criterios de divisibilidad

UNIDAD

Propsitos
Los criterios de divisibilidad son formas de comprobar si un nmero es divisor de otro.

Reconocer y utilizar los criterios


de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10.

Un nmero es divisible por 2 si es un nmero par.


50 es divisible por 2 porque es par. 71 no lo es porque es impar.
Un nmero es divisible por 3 si la suma de sus cifras es mltiplo de 3.

Sugerencias didcticas

15 es divisible por 3 porque 1 1 5 5 6, y la divisin 6 : 3 es exacta.


26 no es divisible por 3 porque 2 1 6 5 8, y la divisin 8 : 3 no es exacta.

Para explicar. Seale la utilidad


de los criterios de divisibilidad para
analizar de manera rpida si un
nmero es divisible por otro. Comente
los ejemplos propuestos y pida a
los alumnos que aporten otros de
cada uno de los criterios. Indique
que existen otros criterios para otros
nmeros, pero que son en ocasiones
muy complejos de aplicar. Indique
que al aplicar el criterio determinamos
simplemente si ese nmero
es divisible por el otro, pero no
el otro divisor asociado (el resultado
de la divisin).

Un nmero es divisible por 9 si la suma de sus cifras es mltiplo de 9.


99 es divisible por 9 porque 9 1 9 5 18, y la divisin 18 : 9 es exacta.
47 no es divisible por 9 porque 4 1 7 5 11, y la divisin 11 : 9 no es exacta.
Un nmero es divisible por 5 si su ltima cifra es 0 o 5.
85 es divisible por 5; 54 no lo es.
Un nmero es divisible por 10 si su ltima cifra es 0.
370 es divisible por 10; 407 no lo es.

Piensa y contesta.
Si un nmero es divisible por 2, puede ser su ltima cifra 3?
Si un nmero es divisible por 10, es divisible por 5? Y al revs?

Aplica los criterios de divisibilidad y averigua qu nmeros son divisibles


por 2, por 3, por 5, por 9 o por 10.

4
40

45

12
90

18

54
27

30

Hay algn nmero que sea divisible por 2,


por 3 y por 5 a la vez?

70

Hay algn nmero que sea divisible por 3, por 9


y por 10 a la vez?

60
36

50

Actividades

Hay algn nmero que sea divisible


por todos ellos?

1 No, si es divisible por 2

su ltima cifra debe ser par.

69 1 57

78 1 43

77 1 26

86 1 68

Si un nmero es divisible


por 10 es divisible por 5
(ya que acaba en 0), pero no
a la inversa (los mltiplos
de 5 acabados en 5 no son
mltiplos de 10).

89 1 35

88 1 31

97 1 12

96 1 23

2 Por 2: 6, 4, 12, 54, 70, 40, 90, 60,

Clculo mental
Suma por compensacin: suma y resta el mismo nmero para que
el primer sumando sea una decena
14

56 1 27 5 60 1 23 5 83
24

49 1 26

38 1 16

47 1 65

16 1 45

39 1 58

48 1 57

57 1 14

46 1 27

18, 30, 36, 50.


57

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02/02/2015 12:25:18

Por 3: 6, 12, 54, 90, 27, 60, 45,


18, 30, 36.
Por 5: 70, 40, 90, 60, 45, 30, 50.
Por 9: 54, 90, 27, 45, 18, 36.

Otras actividades

Por 10: 70, 40, 90, 60, 30, 50.

Plantee a los alumnos las siguientes preguntas para que descubran el criterio
de divisibilidad por 6. Despus, pdales que escriban los nmeros 42, 54, 60,
87, 96, 108 y lo comprueben.

90, 60, 30

2 El numero 6 es divisible por 2 y tambin es divisible por 3.


Sern todos los mltiplos de 6 divisibles por 2 y tambin por 3?
2 Podemos afirmar que si un nmero es divisible por 2 y por 3 a la vez,
tambin es divisible por 6?
2 Cmo se enunciara el criterio de divisibilidad por 6?

90
90

Clculo mental
75

54

112

61

97

105

71

73

126

121

103

154

124

119

109

119

73

Mnimo comn mltiplo


Propsitos
El autobs azul pasa por la parada Sol cada 6 minutos
y el rojo cada 9 minutos. A las 4 de la tarde han coincidido
los dos en la parada. Cuntos minutos, como mnimo,
han de pasar para que vuelvan a coincidir?

Calcular el m.c.m. de dos o ms


nmeros.
Resolver problemas muy sencillos
de m.c.m.

1. Como el autobs azul pasa cada 6 minutos y el autobs


rojo cada 9, calcula los primeros mltiplos de 6 y 9.
Mltiplos de 6: 0, 6, 12, 18, 24, 30, 36,

Sugerencias didcticas

Mltiplos de 9: 0, 9, 18, 27, 36, 45,


2. Busca cuntos minutos han de pasar para que vuelvan
a coincidir, es decir, buscamos los mltiplos comunes a ambos nmeros.

Para explicar. Deje claro el concepto


de m.c.m. y trabaje en comn el
proceso de obtencin. Seale la
necesidad de escribir correctamente
los mltiplos de cada nmero, sin
olvidar ninguno de ellos, y de elegir
despus, entre los mltiplos comunes
a todos los nmeros, el menor
de todos distinto de cero. Indique
que siempre es posible obtener
el m.c.m. de un grupo de nmeros
y que su valor es como mximo igual
al producto de todos ellos.

Mltiplos comunes de 6 y 9: 0, 18, 36,


3. Averigua cuntos minutos como mnimo han de pasar para que vuelvan a coincidir,
es decir, elige el menor mltiplo comn distinto de cero.
El menor mltiplo comn distinto de 0 es 18.
Este nmero es el mnimo comn mltiplo de 6 y 9 y se escribe m.c.m. (6 y 9) 5 18.
El autobs rojo y el azul volvern a coincidir dentro de 18 minutos.

El mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros es el menor mltiplo comn


distinto de cero de ambos nmeros.

Para ampliar. En este curso no


hemos abordado la utilizacin
de la descomposicin en factores
primos para obtener el m.c.m.
y el m.c.d. Se ha dedicado especial
atencin a la comprensin
del concepto y la obtencin de sus
valores a partir de su definicin.
No obstante, si lo estima adecuado
al nivel de su clase, puede llevarla
a cabo.

Calcula.
RECUERDA

m.c.m. (2 y 5)

m.c.m. (4 y 7)

Busca los mltiplos comunes a los nmeros


y elige, entre ellos, el menor distinto de cero.

m.c.m. (3 y 4)

m.c.m. (5 y 8)

m.c.m. (3 y 6)

m.c.m. (3, 6 y 9)

Piensa y calcula.
Andrea va a casa de sus abuelos cada 3 das y su primo
David los visita cada 4 das. Hoy han coincidido los dos.
Cuntos das como mnimo han de pasar para que
ambos vuelvan a coincidir?

Piensa y contesta. Pon ejemplos si lo crees necesario.


El m.c.m. de dos nmeros puede ser menor que ellos?
Puede ser igual a alguno de ellos?

Actividades
1 m.c.m. (2 y 5) 5 10

m.c.m. (3 y 4) 5 12

58

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m.c.m. (3 y 6) 5 6
m.c.m. (4 y 7) 5 28
m.c.m. (5 y 8) 5 40
m.c.m. (3, 6 y 9) 5 18
2 m.c.m. (3 y 4) 5 12. Tienen que

pasar 12 das hasta que coincidan


por primera vez.
3 No puede ser menor que ellos,

ya que debe ser mltiplo


de ambos.
Puede ser igual al mayor
de los dos, en el caso
en el que el mayor es mltiplo
del menor.

74

Otras actividades
Puede plantear a los alumnos actividades como las siguientes para
profundizar en el concepto de m.c.m.:
2 El m.c.m. de un grupo de nmeros tiene el mismo valor si cambiamos
de orden esos nmeros?
2 Cmo hallaras el m.c.m. de un grupo de 4 nmeros?
2 Dados un nmero y un mltiplo suyo, cul es el m.c.m. de los dos?
2 Dados un nmero y un divisor suyo, cul es el m.c.m. de los dos?

02/02/2015 12:25:20

Mximo comn divisor

UNIDAD

Propsitos
En la clase de Plstica quieren cubrir una cartulina de 16 cm
de largo por 12 cm de ancho con fotos cuadradas iguales
lo ms grandes posible. Cunto debe medir el lado de cada foto?

Calcular el m.c.d. de dos o ms


nmeros.

1. Como las fotos deben cubrir la cartulina completa,


el lado de la foto debe ser un divisor de 16 y de 12.
Calcula los divisores de 16 y 12:

Resolver problemas muy sencillos


de m.c.d.

Divisores de 16: 1, 2, 4, 8 y 16.

Sugerencias didcticas

Divisores de 12: 1, 2, 3, 4, 6 y 12.


2. Como las fotos han de ser cuadradas, su largo ser igual que su ancho.
Busca los divisores comunes a ambos nmeros.

Para explicar. Siga un proceso


similar al utilizado con el m.c.m.,
dejando clara la definicin y el proceso
de obtencin. Muestre que como
mximo el valor del m.c.d. puede
ser igual al menor de los nmeros
del grupo.

Divisores comunes de 16 y 12: 1, 2 y 4.


3. El lado de la foto tiene que ser lo ms grande posible.
Elige el mayor divisor comn de 16 y 12.
El mayor divisor comn de 16 y 12 es 4.
Este nmero es el mximo comn divisor de 16 y 12 y se escribe m.c.d. (16 y 12) 5 4.
El lado de cada foto medir 4 cm.

Para ampliar. Puede trabajar


la obtencin del m.c.d. a partir
de la descomposicin en factores
primos.

El mximo comn divisor de dos o ms nmeros es el mayor divisor comn


de esos nmeros.

Calcula.

Actividades

RECUERDA

m.c.d. (8 y 10)

m.c.d. (15 y 27)

Busca todos los divisores de los nmeros,


halla los comunes y elige el mayor.

m.c.d. (9 y 15)

m.c.d. (20 y 26)

m.c.d. (10 y 12)

m.c.d. (16, 24 y 32)

1 m.c.d. (8 y 10) 5 2

m.c.d. (9 y 15) 5 3
m.c.d. (10 y 12) 5 2

Lee y contesta en tu cuaderno.

m.c.d. (15 y 27) 5 3

Luca tiene un bidn con 10 litros de zumo de naranja y otro con 6 litros de zumo
de limn. Llena con el zumo de cada bidn, sin mezclarlos, botellas de igual capacidad
y no le sobra nada. Qu capacidad tendrn, como mximo, las botellas?
Cuntas botellas obtendr en ese caso?

m.c.d. (20 y 26) 5 2


m.c.d. (16, 24 y 32) 5 8
2 m.c.d. (10 y 6) 5 2. Las botellas

Razonamiento

tendrn como mximo 2 litros


de capacidad.
Obtendr 8 botellas.

Es correcta esta frase? Por qu?


Si el mximo comn divisor de dos nmeros es 1, esos dos nmeros son primos.

59

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02/02/2015 12:25:21

Razonamiento
Es incorrecta; por ejemplo
el m.c.d. (8 y 9) 5 1 y los dos
son nmeros compuestos.

Otras actividades
Puede plantear a los alumnos actividades similares a las realizadas
con el m.c.m.:

Notas

2 El m.c.d. de un grupo de nmeros tiene el mismo valor si cambiamos


de orden esos nmeros?
2 Cmo hallaras el m.c.d. de un grupo de 4 nmeros?
2 Dados un nmero y un mltiplo suyo, cul es el m.c.d. de los dos?
2 Dados un nmero y un divisor suyo, cul es el m.c.d. de los dos?

75

Problemas de m.c.m. y de m.c.d.


Propsitos
Gonzalo tiene tiras rojas de 4 cm y tiras azules de 6 cm.
Ha hecho un listn con tiras rojas y otro con tiras azules.
Los dos listones tienen la misma longitud y, adems,
es la menor posible. Cul es la longitud de los listones?

Resolver problemas reales donde


se utilice el m.c.m. y el m.c.d.

1. La longitud del listn debe ser mltiplo de 4 y 6.

Sugerencias didcticas

2. La longitud del listn debe ser la menor posible.

Para explicar. Trabaje con los


alumnos los dos problemas resueltos.
Seale la importancia de entender
bien la situacin y la pregunta que
se nos hace para saber si hay que
calcular mltiplos y el m.c.m. o
divisores y el m.c.d.

m.c.m. (4 y 6) 5 12

1. El lado de cada parcela debe ser


un divisor de 120 y de 80.

m.c.d. (120 y 80) 5 40

Ivn tiene gripe y toma un jarabe cada 8 horas


y una pastilla cada 12 horas. Acaba de tomarse las dos
medicinas juntas. Dentro de cuntas horas
tomar por primera vez de nuevo
las dos medicinas juntas?

m.c.d. (12 y 10) 5 2


Debe poner 2 bebidas en cada
bolsa.

m.c.d. (20 y 15) 5 5


Cada bandeja pesaba 5 kg,
obtuvieron 7 bandejas.
m.c.d. (18, 20 y 14) 5 2
Cada garrafa tiene 2 litros.
3 Cul es la mnima cantidad

de dinero que pueden tener?


m.c.m. (2 y 5) 5 10.
Pueden tener 10 .

76

Calculo mltiplos
o divisores?
Calculo el mximo
o el mnimo?

Alfredo tiene una tablilla rectangular de 18 cm de largo


y 20 cm de ancho. Corta la tablilla en cuadrados iguales
lo ms grandes posible. Cunto mide el lado
de cada cuadrado?

Pasarn 56 segundos.

m.c.d. (16 y 12) 5 4


Cada trozo medir 4 cm.

El lado de cada parcela medir 40 m.

ngela tiene 12 refrescos y 10 zumos. Los coloca en bolsas


con igual nmero de bebidas, todas del mismo tipo, de manera
que haya el mayor nmero posible en cada bolsa y no sobren.
Cuntas bebidas debe poner en cada bolsa?

1 m.c.m. (14 y 8) 5 56

Han de pasar 36 das.

Piensa y resuelve.
Un semforo se pone rojo cada 14 segundos
y otro semforo cada 8 segundos.
A las 9:30 los dos semforos estaban en rojo.
Cuntos segundos pasarn hasta que vuelvan
a estar los dos en rojo por primera vez?

Actividades

2 m.c.m. (9 y 12) 5 36

m.c.d. (120 y 80) 5 40

2. El lado debe ser lo ms grande posible.

Para reforzar. Proponga a los


alumnos que inventen dos situaciones
problemticas que hayan de
resolverse calculando el mximo
comn divisor y el mnimo comn
mltiplo de dos nmeros, por ejemplo,
el m.c.m. (2 y 4) y el m.c.d. (3 y 9).
Indqueles que pueden tomar como
referencia los enunciados de los
problemas de esta doble pgina.

m.c.m. (8 y 12) 5 24
Tomar ambas de nuevo
dentro de 24 horas.

La longitud de los listones es de 12 cm.

Un terreno rectangular de 120 m de largo y 80 m de ancho


se divide en parcelas cuadradas lo ms grandes posible
sin que sobre nada de terreno. Cunto medir
el lado de cada parcela?

Haga hincapi en que comprueben


si la solucin que han obtenido tiene
sentido.

m.c.d. (18 y 20) 5 2


El lado medir 2 cm.

m.c.m. (4 y 6)

60

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Otras actividades
Pida a los alumnos que, en parejas, preparen situaciones problemticas
similares a las de la actividad 3. Debern preparar un enunciado y anotar,
en otra hoja, una pregunta que se resuelva utilizando los conocimientos
trabajados en la unidad. Despus, pasarn ese enunciado a otra pareja,
que preparar una pregunta. Por ltimo, ambas parejas compararn
las preguntas preparadas y las comentarn. Realice una puesta en comn
con algunas de ellas.

02/02/2015 12:25:24

UNIDAD

Cuntos das pasarn hasta


que vuelvan a coincidir por
primera vez?
m.c.m. (8, 6 y 10) 5 120
Pasarn 120 das.

Piensa yy resuelve.
resuelve.
22 Piensa
Antonio tiene
tiene una
una tienda
tienda de
de ropa
ropa yy calzado.
calzado.
Antonio
Cada 12
12 das
das se
se traslada
traslada aa otra
otra ciudad
ciudad para
para comprar
comprar
Cada
ropa, yy cada
cada 99 das,
das, para
para comprar
comprar calzado.
calzado. Hoy
Hoy ha
ha
ropa,
ido aa lala ciudad
ciudad yy ha
ha comprado
comprado ropa
ropa yy calzado.
calzado.
ido
Cuntos das
das han
han de
de pasar
pasar hasta
hasta que
que vuelva
vuelva
Cuntos
comprar ropa
ropa yy calzado
calzado aa lala vez?
vez?
aa comprar

SABER MS
Calcula el mnimo comn
mltiplo de estos dos
nmeros:
m.c.m. (5 y 10)

Marina
Marina tiene
tiene un
un listn
listn de
de madera
madera de
de 16
16 cm
cm yy otro
otro de
de
12
12 cm.
cm. Quiere
Quiere cortar
cortar los
los dos
dos listones
listones en
en trozos
trozos
de
de igual
igual tamao,
tamao, de
de manera
manera que
que no
no lele sobre
sobre nada.
nada.
Cul
Cul ser
ser lala longitud
longitud mxima
mxima de
de cada
cada trozo?
trozo?

Cuntos ramos obtendr?


m.c.d. (24 y 20) 5 4
Cada ramo tendr 4 flores;
obtendr 11 ramos.

m.c.d. (14 y 21)

En
En una
una frutera
frutera haba
haba 20
20 kg
kg de
de cerezas
cerezas yy 15
15 kg
kg de
de fresas.
fresas.
Hicieron
Hicieron bandejas
bandejas de
de igual
igual peso
peso yy tipo
tipo de
de fruta,
fruta,
todas
todas del
del mayor
mayor peso
peso posible,
posible, yy no
no sobr
sobr fruta.
fruta.
Cuntas
Cuntas bandejas
bandejas obtuvieron?
obtuvieron?

Saber ms

En
En lala lechera
lechera de
de Martn
Martn hay
hay 33 depsitos,
depsitos, uno
uno con
con
18
18 litros,
litros, otro
otro con
con 20
20 yy otro
otro con
con 14.
14. La
La leche
leche se
se envasa
envasa
en
en garrafas
garrafas de
de igual
igual capacidad
capacidad yy que
que sea
sea lala mayor
mayor posible,
posible,
sin
sin que
que sobre.
sobre. Cul
Cul es
es lala capacidad
capacidad de
de cada
cada garrafa?
garrafa?

m.c.m. (5 y 10) 5 10
m.c.d. (14 y 21) 5 7
m.c.m. (10 y 7) 5 70

Lee yy escribe
escribe en
en tu
tu cuaderno
cuaderno para
para cada
cada enunciado
enunciado
33 Lee
una pregunta
pregunta yy su
su solucin.
solucin.
una

Clculo mental

Roberto
Roberto yy su
su hermana
hermana Tania
Tania tienen
tienen lala misma
misma cantidad
cantidad de
de
dinero.
dinero. Roberto
Roberto solo
solo tiene
tiene monedas
monedas de
de 22 yy Tania
Tania solo
solo
tiene
tiene billetes
billetes de
de 55 .
.
Pregunta:
Pregunta:

Solucin:

Solucin: m.c.m.
m.c.m. (2
(2 yy 5)
5) 5
5

Natalia
Natalia va
va aa clase
clase de
de natacin
natacin cada
cada 88 das,
das, Luis
Luis cada
cada
66 das
das yy Gema
Gema cada
cada 10.
10. Hoy
Hoy han
han coincidido
coincidido los
los tres
tres
en
en lala piscina.
piscina.
Juan
Juan tena
tena 24
24 rosas
rosas yy 20
20 claveles.
claveles. Quiere
Quiere hacer
hacer ramos
ramos lo
lo
ms
ms grandes
grandes posible,
posible, todos
todos con
con igual
igual nmero
nmero de
de flores,
flores, yy
todas
todas del
del mismo
mismo tipo,
tipo, sin
sin que
que sobre
sobre ninguna.
ninguna.

67

48

108

99

89

99

69

102

108

117

130

151

150

121

112

123

Notas

Clculo mental
Suma por compensacin: resta y suma el mismo nmero para que
el primer sumando sea una decena
23

53 1 28 5 50 1 31 5 81
13

41 1 26

32 1 16

43 1 65

54 1 45

51 1 38

42 1 57

53 1 16

74 1 28

61 1 47

72 1 45

83 1 47

84 1 67

81 1 69

82 1 39

93 1 19

94 1 29

61

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02/02/2015 12:25:25

Competencias
Competencia social y cvica. Las situaciones que aparecen en la
actividad 4 permiten suscitar una conversacin con los alumnos sobre
distintos temas relacionados con esta competencia: las compras,
el consumo de fruta, el trabajo... Trate de que los alumnos aporten
libremente sus ideas al respecto y fomente en ellos la conciencia
de un comportamiento responsable en todos los mbitos.

77

Solucin de problemas
Propsitos

Elaborar tablas a partir de informaciones

Elaborar tablas a partir


de la informacin dada en distintos
textos.

Sugerencias didcticas

En la clnica veterinaria estn estudiando qu animales entre


sus pacientes son los ms comunes. Tienen una serie de informaciones
y quieren expresarlas en forma de tabla para entenderlas mejor.
Copia la tabla y compltala en tu cuaderno.

Para explicar. Lea el texto,


dibuje una tabla vaca en la pizarra
y razone en comn cules son
sus cabeceras: los tres tipos
de animales y la clasificacin
por edades. Despus, lea de nuevo
el texto y rellene de forma colectiva
las casillas de los datos que nos dan
directamente. Por ltimo, lalo otra
vez y pida a los alumnos que vayan
calculando cada dato que falta
a partir de los ya conocidos
y anotados en la tabla. Corrija
de forma similar la actividad 1.

Fueron atendidos 80 mamferos macho,


la mitad de aves cras, 12 reptiles hembra
y 30 aves hembra. En total se atendi
a 112 hembras, 200 mamferos,
108 cras, 90 aves y 40 reptiles.

Machos

Aves
Reptiles

80

70

50

20

30

40

10

12

18

AA

120

76

44

20

10

10

Cs

30

12

18

15

13

Lee, observa y completa la tabla en tu cuaderno.


Libros antes
de abrir

LIBROS ANTES DE ABRIR

Cras

80

Mamferos

Actividades

Hembras

Cuentos: 120.
Cmics: un cuarto de los cuentos.
Teatro: 10 menos que cmics.
Poesa: la mitad que cmics.

Libros
prestados

Libros que
quedan

Cuentos
Teatro
Cmics
Poesa

LIBROS PRESTADOS
Teatro: la mitad del total.
Poesa: un quinto de los libros
prestados de teatro.
Cmics: la suma de los libros de
teatro y de poesa prestados.
Se prestaron 100 libros en total.

62

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Otras actividades
Notas

78

Divida la clase en grupos y pida a cada grupo que escriba una tabla
de doble entrada con varias filas y columnas y rellene sus huecos
con nmeros. Despus, debern elegir algunos de esos nmeros
para dejarlos, borrar el resto y sustituirlos por pistas para hallarlos a partir
de los que se han dejado. Ms tarde, los grupos se intercambiarn
las tablas generadas para completarlas. Haga que los grupos comparen
sus resultados y corrijan las posibles discrepancias.

02/02/2015 12:25:30

UNIDAD

Propsitos

Hacer una tabla

Resolver problemas realizando


una tabla de posibles resultados
y eligiendo el correcto.

Se han presentado a un concurso de relatos menos de 20 alumnos.


Contando los alumnos de 2 en 2, sobra 1.
Contando los alumnos de 3 en 3, sobran 2.
Cuntos alumnos se han presentado?

Sugerencias didcticas

Haz una tabla con los datos del problema:

Para explicar. Muestre


a los alumnos el proceso seguido
en el ejemplo resuelto y su similitud
con el proceso que usaban para
calcular el m.c.m. y el m.c.d. Indique
que en este caso se trata tambin
de obtener varios grupos de nmeros
que cumplen una condicin
y ms tarde elegir los nmeros
que aparecen simultneamente
en dichos conjuntos.

Contando los alumnos de 2 en 2, sobra 1.


Al contar de 2 en 2 se obtienen los nmeros: 2 3 1, 2 3 2,
2 3 3, , y como sobra 1, suma 1 a cada resultado.
Contando los alumnos de 3 en 3, sobran 2.
Al contar de 3 en 3 se obtienen 3 3 1, 3 3 2, 3 3 3, ,
y como sobran 2, suma 2 a cada resultado.
Ahora completa la tabla con los nmeros que has obtenido:
De 2 en 2
sobra 1

23111
3

23211
5

23311
7

23411
9

23511
11

De 3 en 3
sobran 2

33112
5

33212
8

33312
11

33412
14

33512
17

La solucin es el nmero que aparece en las dos filas de la tabla


porque ese nmero cumple las dos condiciones del enunciado.

Actividades

En este caso, es el nmero 11.

1 El nmero es un mltiplo

de 2 y de 3 comprendido
entre 75 y 80. Son 78 personas.

Solucin: Se han presentado al concurso de relatos 11 alumnos.

2 El nmero es un mltiplo de 4
Resuelve estos problemas haciendo una tabla.

y de 7 comprendido entre 50 y 80.


Hay 56 naranjas.

Enun
unclub
clubde
deajedrez
ajedrezhay
hayapuntadas
apuntadasentre
entre75
75yy80
80personas.
personas.Si
Sihacemos
hacemosgrupos
gruposde
de2,
2,
11 En
no
nosobra
sobraninguna,
ninguna,yysisihacemos
hacemosgrupos
gruposde
de3,
3,tampoco.
tampoco.Cuntas
Cuntaspersonas
personasson?
son?

3 El nmero es menor que 35,

Enuna
unacaja
cajahay
hayentre
entre50
50yy80
80naranjas.
naranjas.Si
Siponemos
ponemos44naranjas
naranjasen
encada
cadafrutero,
frutero,
22 En

mltiplo de 2 y de 3 y tambin
es un mltiplo de 4 ms 2.
El cuento tiene 6, 18 o 30
pginas; hay ms de una solucin.

nonos
nossobra
sobraninguna,
ninguna,yysisiponemos
ponemos7,
7,tampoco.
tampoco.Cuntas
Cuntasnaranjas
naranjashay
hayen
enlalacaja?
caja?
no
Uncuento
cuentotiene
tienemenos
menosde
de35
35pginas.
pginas.Al
Alagruparlas
agruparlasde
de22en
en22no
nosobra
sobraninguna,
ninguna,
33 Un
alalagruparlas
agruparlasde
de33en
en33tampoco
tampocosobra
sobraninguna
ningunayyalalagruparlas
agruparlasde
de44en
en44sobran
sobran2.
2.
Cuntas
Cuntaspginas
pginastiene
tieneelelcuento?
cuento?Hay
Hayms
msde
deuna
unasolucin?
solucin?
INVENTA.Escribe
Escribeun
unproblema
problemasimilar
similaraalos
losde
deesta
estapgina
pginaen
enelelque
que
44 INVENTA.
haya
hayaque
querealizar
realizaruna
unatabla.
tabla.Despus,
Despus,resulvelo.
resulvelo.

encia
Intelig rsonal
e
p
intra

4 R. L.
63

ES0000000001166 454649_U04_18078.indd 63

Notas

06/02/2015 7:51:16

Competencias
Iniciativa y emprendimiento. La invencin de problemas es un tipo
de actividad que favorece en gran medida el desarrollo de la competencia
matemtica. Anmeles a ser creativos a la hora de inventar los problemas,
sin abandonar, eso s, la correccin a la hora de plantearlos. Ms tarde
se comprobar que pueden resolverse.

79

ACTIVIDADES

Propsitos

Contesta.

Repasar los contenidos bsicos


de la unidad.

Cmo calcularas todos los divisores


de 40? Hllalos.

Aplicar las Matemticas en distintos


contextos.

Calcula todos los divisores de cada


nmero y contesta.
12

Actividades

38

17
14

1 Multiplicando 3 por los diez

24

13

Qu nmeros son primos? Por qu?

primeros nmeros naturales: 0,


3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27.

Cules son compuestos?


3

Dividindolo por los nmeros


1, 2, 3 hasta que el cociente
sea menor o igual que el divisor.
Div (40) 5 1, 2, 4, 5, 8, 10, 20,
40.

2 Div (12) 5 1, 2, 3, 4, 6, 12.

Div (17) 5 1, 17.


Div (38) 5 1, 2, 19, 38.
Div (14) 5 1, 2, 7, 14.
Div (13) 5 1, 13.
Div (24) 5 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24.

Calcula y contesta.
Escribe diez mltiplos de 4. En cada uno
de ellos fjate en el nmero formado por
sus dos ltimas cifras. Ese nmero es
mltiplo de 4? Cul crees que es el
criterio de divisibilidad por 4?

Cmo calcularas los diez primeros


mltiplos de 3? Escrbelos.

VOCABULARIO. Explica qu es el m.c.m.


y el m.c.d. de una pareja de nmeros.

Calcula.
m.c.m. (6 y 10)

m.c.m. (7 y 14)

m.c.m. (10 y 16)

m.c.m. (6, 8 y 12)

10 Calcula.

Piensa y completa en tu cuaderno.

m.c.d. (9 y 12)

m.c.d. (20 y 40)

Usa las palabras mltiplo, divisor


y divisible.

m.c.d. (15 y 18)

m.c.d. (8, 38 y 62)

42 es de 7.

9 es de 90.

8 es de 24.

60 es por 5.

60 es por 6.

40 es de 8.

Estudia la divisibilidad por 2, por 3,


por 5, por 9 y por 10 de cada nmero.
50
18

90

Es 24 mltiplo de 3?

24

Cul es el m.c.m. (24 y 3)?


Y el m.c.d. (24 y 3)?

Es 56 mltiplo de 7?

Cul es el m.c.m. (56 y 7)?


Cul es el m.c.d. (56 y 7)?

56

120

24

11 Calcula y contesta.

180
75

12 Fjate en los resultados de la actividad 10

y contesta.
5

Son primos 17 y 13.


Solo tienen dos divisores.

Busca y escribe.
Los nmeros menores que 40 que son
divisibles por 2 y por 9.

Son compuestos 12, 38, 14, 24.

Si un nmero a es mltiplo de b, cul es


el m.c.m. (a y b)? Y el m.c.d. (a y b)?
Cul ser el m.c.m. (36 y 9)?
Y su m.c.d.?

Los nmeros comprendidos entre 20 y


50 que son divisibles por 5 y por 9.

13 Averigua y contesta.

8 es divisor de 24.

Los nmeros menores que 60 que son


divisibles por 2, por 3 y por 5.

60 es divisible por 6.

Los nmeros menores que 50 que son


divisibles por 5 pero no por 10.

3 42 es mltiplo de 7.

9 es divisor de 90.

60 es divisible por 5.

Si un nmero es divisible por 10,


es tambin divisible por 2? Y por 5?
Pon un ejemplo.

40 es mltiplo de 8.
4 50 F 2, 5, 10. 24 F 2, 3.

120 F 2, 3, 5, 10.
180 F 2, 3, 5, 9, 10. 18 F 2, 3, 9.

Piensa y contesta.

11

Los nmeros 2 y 5 son primos?


Cul es su m.c.d.? Y su m.c.m.?
Los nmeros 3 y 11 son primos?
Cul es su m.c.d.? Y su m.c.m.?
Si dos nmeros son primos, cul es
su m.c.d.? Y su m.c.m.?

64

ES0000000001166 454649_U04_18078.indd 64

02/02/2015 12:25:34

90 F 2, 3, 5, 9, 10. 75 F 3, 5.
5 18, 36

45

30

Otras actividades

5, 15, 25, 35, 45

6 Todo nmero divisible por 10

acaba en 0; por tanto, acaba


en cifra par (es divisible por 2)
y en 0 (es divisible por 5).
Por ejemplo, 80.
7 Un nmero es divisible por 4

cuando sus dos ltimas cifras


son mltiplo de 4 (si son 00,
tambin lo es).
8 R. L.
9 30 80 14

24

10 3

80

20 3

Escriba en la pizarra los nmeros 10 y 21 e indique a los alumnos


que calculen su m.c.d. (que es la unidad). Comente que el nmero 10
no es primo y el nmero 21 tampoco, pero solo tienen en comn el divisor 1.
Explique que a estos nmeros se les llama primos entre s (sean
o no primos). A continuacin, escriba en la pizarra varias parejas de nmeros,
por ejemplo: 6 y 7, 9 y 15, 5 y 11, 8 y 25 Pdales que averigen en cada
caso si son o no primos entre s y, despus, calculen el m.c.d. y el m.c.m.
de cada pareja. Hgales observar que el m.c.d. es 1 y el m.c.m. es el
producto de ambos.

UNIDAD

11 S, 24 es mltiplo de 3.

Problemas
14 Resuelve.

m.c.m. 5 24; m.c.d. 5 3.

15 Piensa y resuelve.

Gerardo tiene que empaquetar


18 cafeteras en cajas, todas con igual
nmero de cafeteras y que no sobre
ninguna. De cuntas formas lo puede
hacer Gerardo?

S, 56 es mltiplo de 7.

Un jardinero quiere colocar 20 rosas,


18 margaritas y 12 claveles en jarrones.
En cada jarrn pone el mismo nmero
de flores, todas de igual tipo, y no le
sobran. Cuntas flores como mximo
puede poner en cada jarrn?

Un cuento tiene entre 100 y 110 pginas.


Si las cuentas de 2 en 2, no sobra
ninguna, y si las cuentas de 3 en 3,
tampoco. Cuntas pginas puede
tener el cuento?

m.c.m. 5 56; m.c.d. 5 7.


12 m.c.m. 5 a; m.c.d. 5 b.

m.c.m. 5 36; m.c.d. 5 9.

Paula tiene un reloj que suena cada


30 minutos y otro que suena cada
15 minutos. A las 9 de la maana los dos
relojes han sonado. Cuntos minutos,
como mnimo, han de pasar hasta que
vuelvan a coincidir?

13 2 y 5 son primos.

m.c.d. (2 y 5) 5 1
m.c.m. (2 y 5) 5 10
3 y 11 son primos.
m.c.d. (3 y 11) 5 1
m.c.m. (3 y 11) 5 33

Yolanda ha partido una pieza de tela, de


20 m de largo por 8 m de ancho, en
piezas cuadradas lo ms grandes posible
y sin que le sobre nada de tela. Cunto
mide el lado de cada pieza?

Si a y b son nmeros primos,


m.c.d. (a y b) 5 1
m.c.m. (a y b) 5 a 3 b

16 Resuelve.

14 1 caja con 18 cafeteras, 2 cajas

Angie est estudiando los hbitos de un animal y ha colocado


cuatro cmaras que hacen una foto cada cierto tiempo.
Cmara 1

4 minutos

Cmara 3

5 minutos

Cmara 2

6 minutos

Cmara 4

8 minutos

con 9 cafeteras, 3 cajas con 6,


6 cajas con 3, 18 cajas con 1.
Puede tener 102 o 108 pginas.
15 m.c.d. (20, 18 y 12) 5 2

Puede poner 2 flores.

A las 8 de la maana las cuatro cmaras han coincidido


y han hecho todas una fotografa.

m.c.m. (30 y 15) 5 30


Deben pasar 30 minutos.

Cuntos minutos, como mnimo, pasarn hasta que vuelvan


a coincidir las cmaras 1 y 2? Y las cmaras 3 y 4?
Cuntos minutos pasarn hasta que coincidan las cmaras
1, 2 y 3? Y las cmaras 2, 3 y 4?
A qu hora volvern a coincidir por primera vez
las cuatro cmaras?

Demuestra tu talento
17 Si sumas dos nmeros primos, el resultado puede ser primo?

Y si los multiplicas? Por qu?

m.c.d. (20 y 8) 5 4
El lado mide 4 m.

encia
Intelig lista
natura

16 m.c.m. (4 y 6) 5 12

m.c.m. (5, 8) 5 40. Pasarn


12 minutos hasta que coincidan
la 1 y la 2, y 40 minutos
hasta que lo hagan la 3 y la 4.

65

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Competencias
Competencia social y cvica. En la actividad 16 se plantea una aplicacin
prctica de la divisibilidad en un contexto motivador para los alumnos:
el estudio de la fauna. Entable con ellos un debate sobre este tema
en el que aporten sus opiniones sobre cmo compatibilizar el progreso
y el respeto al medio ambiente, las medidas para proteger las especies
amenazadas, la importancia de su estudio para la conservacin
Anmeles a apreciar y valorar la fauna.

06/02/2015 7:51:19

m.c.m. (4, 6 y 5) 5 60
m.c.m. (6, 5 y 8) 5 120
Pasarn 60 minutos hasta que
coincidan la 1, 2 y 3, y
120 minutos hasta que lo hagan
la 2, 3 y 4.
m.c.m. (4, 6, 5 y 8) 5 120
Coincidirn otra vez todas a las
10 de la maana.

Demuestra tu talento
17 La suma s puede ser un nmero

primo; por ejemplo, 2 y 5 suman


7, que es primo. El producto no
puede ser primo, puesto que
ambos factores sern divisores.

81

SABER HACER

Propsitos

Organizar un campamento

Desarrollar la competencia
matemtica resolviendo problemas
reales.

En el mismo pueblo donde Sara


tiene su planta de envasado,
una asociacin juvenil celebra
habitualmente campamentos.
Sara a menudo colabora con ellos
en las tareas de organizacin
y ayuda a la hora de los juegos,
la comida, el alojamiento

Repasar contenidos clave.

Actividades pg. 66
1 Asistieron 72 campistas.

Puede hacer 1 bolsa con


40 refrescos, 2 bolsas con 20,
4 bolsas con 10, 5 bolsas
con 8, 8 bolsas con 5,
10 bolsas con 4, 20 bolsas con
2, o 40 bolsas con 1 refresco.

La semana pasada en el campamento hubo


entre 70 y 80 campistas. Se hicieron grupos de 2
para una carrera y de 9 para un concurso y nadie
qued sin participar. Cuntos campistas asistieron?

Pondr 4 bocadillos en cada


plato y obtendr 8 platos.
2 Para que el nmero de grupos

Sara tiene 40 botes de refresco y los quiere repartir


en bolsas de manera que en cada una haya
el mismo nmero de refrescos.
De cuntas formas puede hacerlo?

sea el mnimo posible,


el nmero de componentes de
los grupos debe ser el mayor
posible, y divisor de 30 y 18.
m.c.d. (30 y 18) 5 6.
Formarn 5 grupos de 6 chicas
y 3 grupos de 6 chicos.

Para la merienda Sara tiene 20 bocadillos de jamn


y 12 bocadillos de jamon york. Quiere hacer platos con
el mismo nmero de bocadillos, todos del mismo tipo,
y que no sobre ninguno. Si lo hace de manera que
el nmero de bocadillos sea el mximo posible,
cuntos platos obtendr?
2

Se obtendrn 8 grupos.


En cada grupo habr
6 personas, chicas o chicos.

encia
Intelig rsonal
interpe

Actividades pg. 67

5
 00.000.000 U y 5.000.000 U
5
 00.000.000 U, 50.000.000 U
y 5.000 U
2 S
 iete millones quinientos

ochenta mil quinientos.


N
 ueve millones trescientos
cincuenta y cinco mil trescientos
veintiuno.
C
 incuenta y dos millones
quinientos veintitrs mil
doscientos.
C
 incuenta y cinco millones
ochocientos noventa mil
cuatrocientos.
Q
 uinientos setenta y cinco
millones novecientos ochenta
mil.

82

En el campamento de esta semana hay 30 chicas


y 18 chicos. Para una actividad se quieren hacer grupos
iguales con el mismo nmero de chicas que de chicos,
de manera que el nmero de grupos total sea
el mnimo posible.
Cmo pueden hacerlo?
Cuntas personas habr en cada grupo?

5
 0.000 U y 5.000 U
5
 0.000.000 U y 5.000.000 U

TRABAJO COOPERATIVO. Resuelve con tu compaero.

Cuntos grupos se obtendrn en total?

1 5
 00.000 U y 500 U

5
 0.000.000 U y 500.000 U

Piensa y resuelve.

66

ES0000000001166 454649_U04_18078.indd 66

Desarrollo de la competencia matemtica


 En esta pgina se ofrece a los alumnos un contexto real, muy prximo
a ellos, como son los campamentos. De esta forma apreciarn la aplicacin
prctica de los saberes aprendidos en la unidad y potenciarn
su competencia. Al llevar a cabo el trabajo cooperativo de la actividad 2,
pida a los alumnos que tengan en cuenta todas las posibles opciones
y razonen de forma adecuada sus respuestas.

02/02/2015 12:25:40

Escribe el valor de cada cifra 5.


7.580.500

55.890.400

9.355.321

575.980.000

52.523.200

550.365.900

Escribe cmo se lee cada nmero


de la actividad anterior.
6

Escribe qu nmero es.


6 3 106 1 4 3 104 1 3 3 102

0 y 22

27 y 22

14 y 21

211 y 24

25 y 0

28 y 23

3 6.040.300

20.680.009

4 3 105 1 3 3 104 1 2 3 10 1 5

13

50
3
5 Compruebe que los alumnos

11
0

Calcula.
24 23 22 21

(12 2 3 1 4) 3 2 2 18 : 3 1 12
(15 1 12) : 3 1 (8 1 9 2 2) 3 4

representan los nmeros


correctamente.

11 12 13 14
21
22

4 3 9 1 20 : 4 2 18 1 9 3 3
20 2 2 3 4 2 15 : 3 2 2 3 2

8
 .007.090

69

8 3 106 1 7 3 103 1 9 3 10
4

4
 30.025

4 32

Nombra con letras los vrtices de cada


tringulo y escribe sus coordenadas en
tu cuaderno.

2 3 10 1 6 3 10 1 8 3 10 1 9

Quinientos cincuenta millones


trescientos sesenta y cinco mil
novecientos.

Dibuja una recta entera y representa


cada par de nmeros. Despus,
compralos.

14

UNIDAD

REPASO ACUMULATIVO

24

0 . 22

2
 7 , 22

14 . 21

211 , 24

25 , 0

28 , 23

6 Tringulo rojo: (13 , 12),

Problemas

(23, 13), (21, 11).


7

En la planta de envasado de una fbrica,


cada hora envasan 1.400 litros de refresco
de naranja y 800 litros de limn, todos ellos
en botellas de 2 litros. Cuntas botellas se
llenan en 3 das si la fbrica no para nunca?

La luz recorre 300.000 km por segundo. La


luz del Sol tarda en llegar del Sol a la Tierra
8 minutos y 20 segundos. Cul es la
distancia en kilmetros de la Tierra al Sol?

Tringulo verde: (11, 22),


(22, 23), (14, 23).
7 (1.400 1 800 ) : 2 5 1.100

10 A una conferencia fueron 146 hombres

1.100 3 24 3 3 5 79.200
Se envasan 79.200 botellas.

y 124 mujeres. Un tercio de los asistentes


eran personas mayores de 40 aos.
Cuntas personas menores de 40 aos
asistieron?

8 Tena 21 C bajo cero.


9 8 3 60 1 20 5 500

11 En una tienda compraron 25 porttiles a

Miguel, en un experimento, congel una


sustancia a 27 grados bajo cero. Despus,
subi su temperatura 15 grados y, ms tarde,
la baj 9 grados. Qu temperatura tena la
sustancia al final?

300.000 3 500 5 150.000.000


El Sol est a 150.000.000 de km.

790 cada uno y 95 a 590 . Despus de


tres meses, haban vendido 12 porttiles
de 790 y 70 de 590 . El resto de porttiles
los vendieron todos a 650 . Ganaron
o perdieron dinero? Cuntos euros?

10 146 1 124 5 270

12 Sara pesa 45 kg, Luis el doble que ella

y Teo la quinta parte de la suma de los pesos


de Sara y Luis. Cunto pesan los tres juntos?


67

270 : 3 5 90
270 2 90 5 180
Asistieron 180 personas
menores de 40 aos.

11 25 3 790 1 95 3 590 5 75.800

12 3 790 1 70 3 590 5 50.780


ES0000000001166 454649_U04_18078.indd 67

Repaso en comn
Divida a los alumnos en grupos y pida a cada grupo que prepare
un cuadernillo donde se recojan los conceptos y procedimientos estudiados,
cada uno en una pgina. Determine en comn los ttulos y contenidos
de cada una. Por ejemplo:
1.Mltiplos y divisores: cundo un nmero es mltiplo o divisor de otro
y un ejemplo de cada caso.

02/02/2015 12:25:42

(25 2 12 1 95 2 70) 3 650 5


5 24.700
50.780 1 24.700 5 75.480
75.800 2 75.480 5 320
Perdieron 320 .
12 45 3 2 5 90; (45 1 90) : 5 5 27

45 1 90 1 27 5 162
Los tres juntos pesan 162 kg.

2.Mnimo comn mltiplo de dos nmeros: qu es y ejemplo.


3.Mximo comn divisor de dos nmeros: qu es y ejemplo.

Notas

4.Nmeros primos y compuestos: qu son y ejemplos.


Al final, pida a cada grupo que exponga al resto de la clase una
de las pginas de su cuadernillo.

83

Tratamiento de la informacin
Propsitos

Relacionar grficos
grficos lineales
lineales con
con tablas
tablas yy otros
otros grficos
grficos
Relacionar

Relacionar grficos lineales


con tablas y otros grficos.

En la secretara de un gimnasio han representado en un grfico el nmero de socios


de cada grupo de edad que han tenido en los ltimos meses.
Tambin han anotado los datos en una tabla.

Para explicar. Muestre a los alumnos


que la informacin puede presentarse
en mltiples formas y que en este
caso van a trabajar los grficos
lineales de dos caractersticas
y su relacin con grficos lineales de
una caracterstica y grficos de barras
de dos caractersticas. Seale
la utilidad, en algunos casos,
de expresar los datos en una tabla
como paso intermedio.

N. de socios

90

60

30

60

90

My

50

40

30

90

Jl

40

80

30

Junio
A

My

Jl

Julio

Aade una columna a la tabla anterior


con el nmero total de socios cada mes
y representa los datos en tu cuaderno
en un grfico lineal de una caracterstica.

270
210
150
90
30
0
M

1 Total: 90, 150, 90, 120, 120.

Fruta

16
14
12
10
8
6
4
2
0
L

270

My

Jl

Mes

Da

Representa en tu cuaderno en el grfico lineal los postres pedidos cada da


en un restaurante. Despus, contesta.

encia
Intelig cial
espa

Flan
N. de personas

60

Mayo

30

N. de personas

Adultos

Abril

50

10
0

Nios

Completa t la tabla en tu cuaderno.

Actividades
N

Marzo

70

Mes

Adultos

Nios

N. de socios

Sugerencias didcticas

14
10
6
2
0
L

Entre qu das aument el consumo de cada tipo de postre?


Qu da hubo ms clientes que pidieron postre?

210
68

150
90

ES0000000001166 454649_U04_18078.indd 68

30
0

My

Jl

Pida a los alumnos que busquen en fuentes variadas (o genrelos


con ellos a partir de programas informticos) distintos grficos lineales
de dos caractersticas. Despus, pdales que los expresen en grficos
lineales de una caracterstica, dando razn de la nueva variable que surge,
o bien en grficos de barras de dos caractersticas. Pdales que comenten
las ventajas e inconvenientes de cada tipo de grfico.

14
10
6
2
0

F
 ruta: de mircoles a jueves.
Flan: de mircoles a jueves.
E
 l lunes, 26 personas pidieron
postre.

84

Otras actividades

02/02/2015 12:25:45

UNIDAD

4
Realizar un proyecto con grficos lineales

Propsitos

Vamos a realizar un proyecto usando los grficos lineales. Seguiremos estos pasos:

Realizar un proyecto con grficos


lineales de dos caractersticas.

1. Realizar el recuento de los datos y anotarlos en la tabla.


2. Representarlos en un grfico lineal de dos caractersticas.

Sugerencias didcticas

3. Responder a varias preguntas y plantear otras a los compaeros.

Para explicar. Recuerde


con los alumnos las caractersticas
de los grficos lineales y comnteles
que van a aplicarlos en un contexto
real y extrayendo los datos
a representar de ellos mismos.
Trabaje despus la interpretacin
del grfico obtenido y su expresin
equivalente en un grfico lineal
de una caracterstica, o bien
en un grfico de barras de dos
caractersticas.

Pregunta a tus compaeros y compaeras en qu mes del ao cumplen los aos.


Anota bien los datos y completa la tabla en tu cuaderno. No olvides incluir tus datos.
E

My

Jl

Alumnos
Alumnas

Representa en tu cuaderno
los datos en un grfico lineal
de dos caractersticas.

26

Alumnos

22
N. de personas

Alumnas

14

1 R. L.

10

2 R. L.

3 R. L.

2
0

Actividades

18

4 R. L.
E

My

Jl

Fjate en el grfico que has representado y contesta.

Notas

En qu meses hay ms cumpleaos de alumnos?


En qu meses hay menos cumpleaos de alumnas?
En qu meses hay menos cumpleaos de alumnas que de alumnos?
Hay algn mes sin cumpleaos? Y con ms de 4 cumpleaos?
En qu meses hay ms cumpleaos en total?
4

Inventa otras preguntas similares a las de la actividad 3 y plantalas


a tus compaeros. Comprueba que puedan responderse usando el grfico.
69

ES0000000001166 454649_U04_18078.indd 69

02/02/2015 12:25:48

Competencias
Competencia digital. Las actividades de trabajo con grficos lineales
de dos caractersticas son un contexto en el que es muy interesante
y productiva la aplicacin de las TIC. Con distintos programas de
representacin de grficos puede proporcionar grficos a los alumnos para
que los expresen en otro tipo de grficos, como realizar con ellos distintas
representaciones y anlisis posteriores.

85

Fracciones. Operaciones

Contenidos de la unidad
Reduccin a comn denominador.

SABER

NMEROS
Y OPERACIONES

Comparacin de fracciones.
Suma, resta, multiplicacin y divisin
de fracciones.
Reduccin de fracciones a comn
denominador por el mtodo de los
productos cruzados
y del m.c.m.
Comparacin y ordenacin de fracciones.
Suma de fracciones.

NMEROS
Y OPERACIONES

Resta de fracciones.
Multiplicacin de fracciones.
Divisin de fracciones.
Clculo de operaciones combinadas
con fracciones, respetando la jerarqua
de las operaciones.

SABER HACER

Clculo de operaciones con fracciones,


nmeros mixtos y nmeros naturales.
Resolucin de problemas con fracciones.

RESOLUCIN
DE PROBLEMAS

TAREA FINAL

Eleccin de la representacin grfica


que corresponde a una situacin.
Resolucin de problemas con fracciones
representando la situacin.
Estudiar la pureza de una joya.
Inters por conocer las relaciones
entre los nmeros.

SABER SER

86

FORMACIN EN VALORES

Valoracin de la utilidad de las operaciones


con fracciones para resolver cuestiones
prcticas en la vida diaria.

Banco de recursos para la unidad


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula

LibroMedia
Unidad 5: actividades y recursos.

Recursos para la evaluacin


Evaluacin de contenidos.
Unidad 5: controles B y A.
Primer trimestre: pruebas de control B, A y E.
Evaluacin por competencias. Prueba 5.

LibroNet
MATERIAL DE AULA
Lminas

Rbrica. Unidad 5.

Enseanza individualizada

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Plan de mejora. Unidad 5.

Cuaderno del alumno

Programa de ampliacin. Unidad 5.

Primer trimestre. Unidad 5.

Proyectos de trabajo cooperativo

Solucin de problemas. Mtodo DECA.

Proyecto del primer trimestre.

Recursos complementarios

ES0000000001167 454653_Cdno_Matematicas_6-1_22763

Fichas para el desarrollo de la inteligencia.


Manual de uso de la calculadora.
20760
as_6-1_

ti
Matem

ticas
Matemstre

Matemticas
Primer trimestre

IA

trime
Primer

Primer

trimest

re

PRIMAR

Proyectos interdisciplinares

Primer trimestre

tre
trimes
Primer

CUADERNO

IA
PRIMAR

PRIMARIA

Aprendizaje eficaz
Tcnicas de estudio y preparacin
de exmenes.

ticas
Matem

cas

tematic

649_Ma

166 454

000001

ES0000

RIA
PRIMA

Operaciones y problemas.

PRIMARIA

CUADERNO

Matemticas

Programa de Educacin en valores.

ES0000000001167 454653_Cdno_Matematicas_6-1_22763.indd 1

Programa de Educacin emocional.

20/02/2015 9:39:16

5
015 11:44:2

26/01/2

Inteligencias mltiples.
d 1

ES0000

000001166

454649_Matem

760.ind
aticas_6-1_20

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Octubre

Noviembre

Diciembre

87

Propsitos
Reconocer situaciones reales
donde aparecen fracciones.

Fracciones. Operaciones

Recordar los conceptos bsicos


necesarios para el desarrollo
de la unidad.

Previsin de dificultades
Trabaje el concepto de fracciones
equivalentes al comienzo
de la unidad mostrando cmo
reconocerlas y obtenerlas.
Indique que hay infinitas fracciones
equivalentes a una dada.
La reduccin de fracciones
a comn denominador es un
proceso fundamental en el que
algunos alumnos tienen dificultades.
Asegrese de que todos lo dominan
antes de abordar el resto
de la unidad.
La realizacin de operaciones
en las que hay nmeros naturales
y fracciones puede plantear
dificultades. Haga hincapi en que
expresen los nmeros naturales
como fracciones de denominador
la unidad y operen despus.
Al realizar operaciones combinadas
con fracciones, seale a los
alumnos la importancia de tener
en cuenta tanto la jerarqua de
las operaciones como el correcto
clculo de estas.

Cunto valan las monedas que usaban los romanos?


En la poca de los romanos ya se utilizaban monedas en la vida cotidiana.
El valor de las monedas dependa del peso y de los tipos de metal
que contena cada moneda.
Aunque haba monedas de oro, por ejemplo, el ureo,
las ms utilizadas por los romanos en su vida diaria eran
las monedas de plata, bronce y, en menor medida, cobre.
El denario era la moneda de plata ms grande y con ella se suelen
comparar las dems monedas.
Otra moneda utilizada era el sestercio, cuyo valor era la cuarta parte
de un denario. Una moneda muy comn, hecha de bronce, era el as
y su valor era 1 de denario, es decir, 1 denario eran 16 ases.
16
70

ES0000000001166 454649_U05_18089.indd 70

Trabajo colectivo
sobre la lmina
Lea la lectura o pida a un alumno que
lo haga. Luego, pdales que comenten
sus impresiones sobre ella. Plantee
despus actividades similares
con el sistema monetario del euro.
1
denario.
4
Se lee un cuarto.

1 1 sestercio 5

Numerador: 1. Denominador: 4.
2 1 denario 5 4 sestercios.
3 1 sestercio 5 4 ases. R. L.
4 1 as 5

88

1
sestercio. R. L.
4

Otras formas de empezar


Trabaje de forma manipulativa o grfica la de la lmina inicial y las preguntas
planteadas. Para ello forme grupos de alumnos, deles varios cuadrados
de papel divididos en cuatro partes iguales y cada una de estas cuatro
partes en otras cuatro y pdales que, tras leer la lectura, escriban en cada
cuadrado pequeo, mediano y grande su equivalencia (cada pequeo
es un as, cada mediano un sestercio y cada grande un denario).
Despus, puede hacer actividades de compra y venta dividiendo algunos
de los cuadrados en sus partes ms pequeas.

02/02/2015 12:25:10

UNIDAD

Lee, comprende y razona


1

Expresa, con una fraccin, el valor en denarios


que tena un sestercio. Cmo se lee esa
fraccin? Cules son sus trminos?

Cuntos sestercios vala un denario?

Cuntos ases vala un sestercio?


Cmo lo has averiguado?

1
ureo.
25
Se lee un veinticincoavo.

5 1 denario 5

SABER HACER

encia
Intelig stica
ling

Un ureo vala 25 denarios. Puedes expresar


en forma de fraccin el valor de un denario en
ureos? Cmo se lee esa fraccin?

Cuntos sestercios vala un ureo? Y ases?

6 1 ureo 5 100 sestercios.

1 ureo 5 400 ases.

TAREA FINAL
Estudiar la
pureza de una joya

EXPRESIN ORAL. Puedes expresar en forma


de fraccin el valor de un as en sestercios?
Cmo lo has hallado?

Qu sabes ya?

Al final de la unidad
estudiars la pureza de
distintas joyas. Antes,
aprenders a sumar, restar,
multiplicar y dividir
fracciones.

Trabaje estas actividades para


recordar con los alumnos el
concepto de fracciones equivalentes
y sus procedimientos relacionados
(amplificacin, simplificacin
y obtencin de la fraccin irreducible).

Qu sabes ya?

Fracciones equivalentes
Dos fracciones son equivalentes si expresan una misma cantidad. Si al multiplicar
sus trminos en cruz los resultados coinciden, son equivalentes.
2
8
5
porque 2 3 12 5 3 3 8 5 24
3
12
Podemos obtener fracciones equivalentes a una dada, multiplicando sus trminos por
un mismo nmero distinto de cero (amplificacin) o dividiendo los dos trminos
entre un mismo divisor comn (simplificacin).
12
8

12
24
36
5
5
8
16
24

Amplificacin

12
8

Simplificacin

12
6
3
5
5
8
4
2

Completa en tu cuaderno para que las fracciones sean equivalentes.


40
8
5
7

3
5
20
2
2

35
5
14
70

54
5
18

Obtn fracciones equivalentes a cada una por amplificacin y simplificacin.


50
40

18
12

28
14

36
100

42
30

71

ES0000000001166 454649_U05_18089.indd 71

1 

3
30
5
2
20

8
40
5
7
35

7
35
5
14
70

9
54
5
3
18

2 R. M.

La fraccin equivalente a una dada que no se puede simplificar se llama fraccin irreducible.
1

50
100
25
5
5
5
5
40
80
20
4

18
36
9
3
5
5
5
12
24
6
2

28
84
14
5
5
52
14
42
7

36
72
18
9
5
5
5
100
200
50
25

42
84
21
7
5
5
5
30
60
15
5

02/02/2015 12:25:14

Competencias

Notas

Competencia lingstica. Cuando trabaje con los alumnos las preguntas


de la lectura, y en especial la de Expresin oral, pdales que razonen
de forma clara sus respuestas y que usen trminos matemticos en esas
explicaciones.
Aprender a aprender. Recuerde con los alumnos todo lo que ya conocan
sobre las fracciones. Deje clara la idea de progreso en el saber mostrndoles
que en esta unidad van a aprender a realizar todas las operaciones con
fracciones: suma, resta, multiplicacin y divisin.

89

Reduccin a comn denominador


Mtodo del mnimo comn mltiplo

Propsitos
Reducir fracciones a comn
denominador por los dos mtodos.

5
3
y
y
6
8
que tengan ambas el mismo denominador. Observa cmo lo hace.
Silvia quiere obtener dos fracciones equivalentes a

Sugerencias didcticas

1. Halla el denominador comn.

Para empezar. Recuerde con los


alumnos el mtodo de reduccin
a comn denominador de los
productos cruzados.
Para explicar. Muestre la importancia
de obtener primero el m.c.m. de
los denominadores, que ser el
denominador comn de las fracciones
equivalentes, y ms tarde obtener
los numeradores. Pdales que
comprueben que las fracciones
obtenidas son equivalentes a las
fracciones dadas.

6
4
y

10
10
21
18

y

60
60
42 36

,
y
63 63
24 18

,
y
60 60

50
42
y
140
140
15
18
y

48
48

Es mejor, en general, el mtodo


del m.c.m. porque los trminos
de las fracciones equivalentes que
se obtienen son menores y eso
nos facilitar ms tarde el trabajo
al operar con fracciones.
3 Es posible reducir cualquier

grupo. Basta con calcular


el m.c.m. de los denominadores
y aplicar el mtodo visto.
Las fracciones obtenidas
son equivalentes a las dadas
y por tanto siguen siendo
menores (o mayores) que
la unidad.

90

5
6

24 : 6 5 4; 4 3 5 5 20

5
20
5
6
24

3
8

24 : 8 5 3; 3 3 3 5 9

3
9
5
8
24

m.c.m. (6 y 8) 5 24

Fracciones equivalentes
con el mismo denominador

3
4
y
5
10

5
6
y
14
20

2 4
5
,
y
3 7
9

7
9
y
20
30

5
9
y
16
24

2 3
7
,
y
5 10
12

Reduce a comn denominador por los dos mtodos y contesta.


RECUERDA

Mtodo de reduccin de los productos cruzados


Multiplica los dos trminos de cada fraccin
por el denominador de la otra.

20
9
y
24
24

Reduce a comn denominador por el mtodo del mnimo comn mltiplo.

El m.c.m. de dos o ms nmeros


es el menor mltiplo comn
a todos ellos distinto de cero.

35
63
35
60
64
63
2  Productos:
y
.
28
28
64
63
m.c.m.:
y
.
28
28
144
90
Productos:
y
.
216
216
24
15
m.c.m.:
y
.
36
36

5
3
y
6
8

RECUERDA

Actividades
1 

Divide el denominador comn entre


el denominador de cada fraccin, y
multiplica el resultado por el numerador.

5
3
y
6
8

2. Obtn el numerador de cada fraccin.

Calcula el mnimo comn


mltiplo de los denominadores
de las fracciones.

16
9
y
7
4

12
5
y
18
12

Qu mtodo crees que es mejor?


Por qu?

Piensa y contesta.
Es posible reducir cuatro fracciones a comn denominador?
Cmo lo haras? Podras reducir cualquier grupo de fracciones?
Si se reducen a comn denominador dos fracciones menores que la unidad,
las fracciones que obtienes son siempre menores que la unidad?
Qu ocurre si reduces dos fracciones mayores que la unidad?

72

ES0000000001166 454649_U05_18089.indd 72

02/02/2015 12:25:17

Otras actividades
Profundice con los alumnos en la comparacin de los dos mtodos
de reduccin a comn denominador, pidindoles que reduzcan varias
parejas de fracciones usando los dos mtodos. Por ejemplo:
3
2
y
5
7

2
7
y
3
8

4
3
y

15
25

7
5
y

12
18

7
5
y
24
8

Pdales que aporten sus ideas sobre la mayor o menor facilidad


de uno u otro mtodo en funcin de los denominadores de las fracciones
(si son nmeros bajos o no). Pdales que comprueben que, aunque
los resultados a veces varan con el mtodo usado, ambos son vlidos,
pues las fracciones encontradas son equivalentes.

Comparacin de fracciones

UNIDAD

Propsitos
Marcos est comparando distintas parejas de fracciones.
Para ello mira si tienen algn trmino igual.

Comparar fracciones.

Fracciones con igual denominador

Fracciones con igual numerador

Es mayor la fraccin que tiene


el numerador mayor.

Es mayor la fraccin que tiene


el denominador menor.

5
7
,
porque 5 , 7
8
8

5
7
y
8
8

8
8
y
3
5

Sugerencias didcticas
Para empezar. Recuerde
con los alumnos la comparacin
de fracciones cuando tenan algn
trmino en comn. Seale que ahora
van a aprender a comparar cualquier
grupo de fracciones.

8
8
.
porque 3 , 5
3
5

Fracciones con distinto numerador y denominador


Primero, se reducen todas las fracciones a comn denominador
y, despus, se comparan los numeradores.
2
4
y
5
6

2
12
4
20
5
y
5
5
30
6
30

2
4
,
5
6

Para explicar. Deje claro


el procedimiento a seguir: primero,
analizar si existe algn trmino comn,
y despus, en caso contrario, reducir
a comn denominador y aplicar
entonces la tcnica para fracciones
con denominador comn. Pdales que
tengan especial cuidado al ordenar
grupos e indique que en el caso en
el que aparezcan nmeros naturales
o nmeros mixtos, debern expresar
estos como fracciones y comparar
despus.

Compara en tu cuaderno escribiendo el signo correspondiente.


1
2
y
4
3

12
20
,
30
30

2
3
y
7
8

5
1
y
8
6

3
5
y
10
12

7 2
9
,
y
15 5
10

5 7
14
,
y
8 12
24

Compara. Primero expresa los nmeros naturales y mixtos como fracciones.


HAZLO AS

3y

12
5

1
8
y
3
3

35
2

15
5

15
12
.
5
5

1
23311
7
5
5
3
3
3

3.

21
y4
5

12
5

22
2
y3
7
7

7
8
,
3
3

1
8
,
3
3

17
7
y1
4
8

Actividades

Clculo mental
Resta por compensacin: suma el mismo nmero a los dos trminos para que
el segundo sumando sea una decena
13

63 2 27 5 66 2 30 5 36
13

1
2
2
3
,

,
4
3
7
8
5
1
3
5

.
,

8
6
10
12
2
7
9
,
,
5
15
10
7
14
5

5
,
12
24
8

54 2 19

72 2 28

42 2 17

43 2 26

47 2 29

64 2 38

51 2 27

52 2 36

78 2 39

85 2 68

84 2 57

71 2 46

81 2 59

93 2 78

95 2 67

99 2 86

73

21
20
.
5
5
22
23

,
7
7
17
15

.
4
8

2
ES0000000001166 454649_U05_18089.indd 73

02/02/2015 12:25:19

Otras actividades
Comente otra forma de comparar dos fracciones con distinto denominador
y numerador: multiplicar los trminos en cruz y comparar los productos
obtenidos. Por ejemplo:
3
4
y
5
7

3 3 7 5 21
21 . 20 F
4 3 5 5 20

3
4
.
5
7

Si lo cree conveniente, razone con los alumnos que hacemos lo mismo


que al reducir las dos fracciones a comn denominador por el mtodo
de los productos cruzados, aunque, como sabemos que el denominador
comn ser el mismo, podemos comparar los numeradores sin necesidad
de hallar dicho denominador.

Clculo mental
35 44 25 17
18 26 24 16
39 17 27 25
22 15 28 13

91

Suma de fracciones
Propsitos
Resolver problemas de suma
de fracciones.

Suma

Para empezar. Recuerde con los


alumnos cmo se realizaba la suma
de fracciones de igual denominador.
Puede trabajarla grficamente si
algunos alumnos tienen dificultades.

2
1
y
5
4

7
31


24
11
2

4
16

3
43

8
5
1
3
1
5
6
2

23
30
19

12
134

21
127

20
42

4
3

4
kg.
3
Pesan ms de 1 kg.

92

1
5
5
4
20
13
del terreno.
20

Para sumar dos o ms fracciones, primero se reducen las fracciones a comn denominador
si es necesario. Despus, se suman los numeradores y se deja como denominador
el denominador comn.

Suma las fracciones. Fjate en si sus denominadores son iguales o no.


2
3
1
7
7

4
5
1
9
9

3
1
1
5
6

5
4
1
8
6

3
6
1
10
4

Calcula estas sumas de fracciones y nmeros naturales.


HAZLO AS

21
1. Escribe cada nmero natural en forma
de fraccin con denominador la unidad.
2. Suma las fracciones obtenidas.
31

2
3
1
1
1
3
4
6

2
3
2
15
2
17
5
1
5
1
5
5
1
5
5
5
5

3
4

51

4
14
3
51

3
8

5
4
1
7
6

6
3
151
10
4
31

7
14
5

Resuelve.

PRESTA ATENCIN

Emilio compra filetes de ternera que pesan cinco sextos


de kilo y filetes de cerdo que pesan medio kilo.
Qu fraccin de kilo pesan en total los filetes?
Pesan ms o menos de un kilo?

Al operar con fracciones,


simplifica siempre al mximo
la fraccin del resultado.

74

ES0000000001166 454649_U05_18089.indd 74

9
5 1
9
9

5

Pesan en total

2
1
8
5
815
13
1
5
1
5
5
5
4
20
20
20
20

Tienen rboles frutales

Llame la atencin de los alumnos


sobre la importancia de simplificar
los resultados de las operaciones.

2. Sumamos los numeradores


y dejamos como denominador
el denominador comn.

m.c.m. (5 y 4) 5 20

2
8
5
5
20

Para explicar. Comente el ejemplo


resuelto, indicando la necesidad de
analizar los trminos de las fracciones
antes de operar. Seale que para poder
sumar fracciones, todas deben tener
el mismo denominador. En el caso
de suma de fracciones y nmeros
naturales, indique que deben
expresar estos como fracciones de
denominador 1 y operar despus.

Actividades

2
1
y
5
4

1. Como las fracciones tienen distinto


denominador, las reducimos a
comn denominador.

Sugerencias didcticas

Para reforzar. Plantee a los alumnos


preguntas como las siguientes para
que practiquen la suma e investiguen:
la suma de dos fracciones menores
que la unidad es siempre menor que
la unidad? Y si las dos fracciones
son mayores que la unidad?
La suma de dos fracciones con
distintos denominadores puede ser
igual a un nmero natural?

encia
Intelig lista
r
natu a

Leandro tiene un terreno con rboles frutales. En dos quintos


del terreno tiene naranjos y en un cuarto, manzanos.
Qu fraccin del terreno tiene rboles frutales?

Sumar fracciones.

02/02/2015 12:25:21

Otras actividades
Escriba en la pizarra varias sumas de fracciones cambiando el orden
de los sumandos y pregunte a los alumnos si piensan que el resultado
ser el mismo. A continuacin, calclelas en comn y comente al final
que la suma de fracciones tambin cumple las propiedades conmutativa
y asociativa. Por ejemplo:
3
5
5
3
1 y
1
7
6
6
7

( 23 1 53 ) 1 94 y 23 1 ( 53 1 94 )

Resta de fracciones

UNIDAD

Propsitos
Marina necesita medio kilo de chocolate negro y tres cuartos de kilo
de chocolate blanco. Qu cantidad de chocolate blanco
ms que de chocolate negro necesita?
Resta

Restar fracciones.

Sugerencias didcticas

1
3
a
2
4

1. Como las fracciones tienen distinto


denominador, primero las reducimos
a comn denominador.
1
3
y
2
4

3
1
3
2
1
322
2
5
2
5
5
4
2
4
4
4
4

m.c.m. (2 y 4) 5 4

1
2
5
2
4

Para empezar. Recuerde con los


alumnos cmo se realizaba la resta
de fracciones de igual denominador.

2. Restamos los numeradores


y dejamos como denominador
el denominador comn.

Para explicar. Comente el ejemplo


resuelto, mostrando las similitudes
con la suma, tanto al operar con
fracciones como si intervienen
nmeros naturales o nmeros mixtos.

3
3
5
4
4
Necesita

1
de kilo de chocolate blanco ms que de chocolate negro.
4

Para reforzar. Entregue a cada


alumno una tarjeta de papel para que
escriba una fraccin y junte todas las
tarjetas formando un montn. Saque
dos tarjetas al azar, lea las fracciones
en voz alta e indique a los alumnos
que calculen su suma y su diferencia.
Hgales ver que antes de escribir la
resta, deben averiguar cul de las dos
fracciones es mayor, para usarla
como minuendo.

Para restar dos fracciones, primero se reducen las fracciones a comn denominador
si es necesario. Despus, se restan los numeradores y se deja como denominador
el denominador comn.

Resta. Fjate bien en los trminos de cada resta.


6
5
2
9
9

2
1
2
7
9

8
2
2
14
6

52

3
7

41
22
15

5
3
2
8
8

3
3
2
5
10

7
10
2
2
3

62

5
8

19
23
5

Calcula en tu cuaderno estas operaciones combinadas con fracciones.


Sigue el mismo orden que en las operaciones con nmeros naturales.
2
1
1
1
2
3
4
2
12

3
1
2
2
1
5
2
3

1
5
2

10

( 34 1 15 ) 2 12

2
5
3

6
2
1
2
1
5
3
2

1
5
2

Actividades

Razonamiento
Explica y calcula.
Cmo haras la resta

8
3
7
7
10
2
2
2
? Y la resta 2
?
3
4
12
8
4

75

ES0000000001166 454649_U05_18089.indd 75

02/02/2015 12:25:23

Otras actividades
Proponga a los alumnos que completen los siguientes cuadrados mgicos,
de modo que la suma de las fracciones de cada fila, columna y diagonal sea
siempre el mismo nmero:
4/8

2/8

5/8

10/3

5/3

8/3
6/8

Al corregirlos en la pizarra, pida a los alumnos que escriban la suma


calculada para averiguar el total comn y la suma y resta combinadas
para hallar el nmero de cada casilla.

1
11
5



9
63
21
1
3
1

 
4
10
6
11
1
5
2
2
5
12
2
12
1
2
23

1
5
10
3
30
19
1
9

2
5
20
2
20
6
7
1

2
5
5
6
30
1

32

7
43

8

11
15
4
5

Razonamiento
En primer lugar se restaran las
dos primeras fracciones y luego al
resultado obtenido se restara la
tercera fraccin:
23
7
16
4

2
5
5
12
12
12
3
En primer lugar se expresara
el nmero mixto como fraccin
y luego se restaran las dos
fracciones:
23
10
3

2
5
8
4
8

93

Multiplicacin de fracciones
Propsitos
En la habitacin de Borja, la mitad de una pared est
pintada de verde. Borja tiene colgados varios psteres
que cubren tres quintos de la zona verde.
Qu fraccin de pared cubren los psteres?

Multiplicar fracciones.
Resolver problemas de
multiplicacin de fracciones.

Sugerencias didcticas
Para empezar. Recuerde con los
alumnos cmo se obtena la fraccin
de un nmero.

Zona con
psteres

Para explicar. Presente la situacin


inicial y muestre cmo se obtiene la
solucin de forma grfica. Comente
que la expresin tres quintos de
un medio es lo mismo que calcular
el producto de ambas fracciones.
Seale que en la multiplicacin no
es necesario reducir las fracciones
a comn denominador, aunque s
simplificar el resultado obtenido.
Muestre que si aparecen nmeros
naturales, se siguen expresando estos
como fracciones de denominador 1.

3
de la pared
10

El numerador es el producto de los numeradores.

3
1
3
331
5
3
5
5
2
10
532

El denominador es el producto de los dos denominadores.


3
de la pared.
10

Los psteres cubren

Para multiplicar dos o ms fracciones se escribe como numerador el producto


de los numeradores y como denominador el producto de los denominadores.

Actividades
3

94

3
1
de
de la pared
5
2

3
1
3
1
de , es decir, multiplica
por
5
2
5
2

Calcula

A la hora de trabajar las operaciones


combinadas, seale que la jerarqua
de las operaciones es la misma
que ya conocan para los nmeros
naturales y decimales.

15
10
5
4
1




32
21
27
45
45
3
1
1
7
1


14
8
2
10
72
20
10
15
2

9
3
14
27
63
20

7
8
21
3
8
24
3
3
5
5
7
35
7
6
42
 3
5
5
8
40
2
4
4
32
 3
3
5
5
2
6
60
3
13
13
4
3
5
5
24
40
2
3
37

1
5
7
8
56
11
4
5

2
2
5
2
15
3
157
5
107
5
2
5
30
3
30

1
de la pared
2

Zona verde

Calcula en tu cuaderno.
3
5
de
4
8

5
2
de
7
3

5
2
de
6
9

2
1
4
3
3
3
5
6

3
1
2
3
3
5
9
6

3
2
3
4
7

2
5
3
10
8

5
3
3
6
5

3
4
7
3
3
5
3
8

2
3
1
3
3
9
8
6

Calcula estas multiplicaciones de nmeros naturales y fracciones.


RECUERDA

53

Expresa el nmero natural como


una fraccin y luego opera.

4
9

5
36
9

4
3
353
7
8

93

3
7

7
39
8

6
2
3
35
7
9

Completa en tu cuaderno para que las igualdades sean ciertas.


3

24
35

4
2
32
5
3
3
6
5
60

42
40

76

ES0000000001166 454649_U05_18089.indd 76

02/02/2015 12:25:26

Otras actividades
Escriba en la pizarra la expresin a 3 b 5 c. Comente que, al multiplicar dos
nmeros naturales (excepto 0 y 1), el producto es mayor que los factores,
pero con las fracciones no siempre ocurre as. Escriba varios ejemplos y
compruebe en comn que:
2 Si b es un nmero natural, c siempre es mayor que a.
Ejemplo:

3
6 6
3
3 2 5 ,
.
5
5 5
5

2 Si b es una fraccin mayor que 1, c siempre es mayor que a.


Si b es una fraccin menor que 1, c siempre es menor que a.
Ejemplos: 4 3

7
28 28
5
,
. 4
3
3
3

5
3
15 15
5
3
5
,
,
2
4
8
8
2

UNIDAD

5
4

Calcula las siguientes operaciones combinadas.

SABER MS

12
Tienen chocolate y crema
35
de los pasteles.

Calcula:

Haz los clculos en este orden:


1. Operaciones de los parntesis.
2. Multiplicaciones en el orden en que aparecen.
3. Sumas y restas en el orden de aparicin.
2
1
3
2
3
20
9
11
2
3
5
2
5
2
5
3
2
5
3
10
30
30
30

4
2
de
de 30
5
3

3
1
3
3
5
4
2
8
3
El trozo pes
de kg.
8
4
1
1
 3
5
9
8
18


8
de 30
15
Qu observas?

2
1
1
2
2
3
2
2
6
3
2
1
5
2
3
5
2
5
3
2
4
6
3
4
6
3
24
5

1
Son de madera de chopo
18
de los bancos.

16
6
10
5
2
5
5
24
24
24
12

3
3
1
3
1
5
8
6

2
1
3
1
3
7
4
2

11
1
4
5
2
3
2
2
3
5
3

Problemas
5

Para su cumpleaos, Lola compra pasteles. Tres quintos


de los pasteles son de chocolate y cuatro sptimos de
los pasteles de chocolate llevan crema. Qu fraccin
de los pasteles tienen chocolate y crema?

Saber ms
4
2
4
de
de 30 5
de 20 5 16
5
3
5
8
de 30 516
15

Una empanada pesaba tres cuartos de kilo y Olga compr


la mitad. Qu fraccin de kilo pes el trozo de empanada
que compr Olga?
En un parque hay 90 bancos. Cuatro novenos de los
bancos son de madera, y de ellos, un octavo es de madera
de chopo. Qu fraccin de los bancos es de madera de
chopo? Cuntos son?

Ambas expresiones son equivalentes,


4
2
8
ya que
de
5
. Calcular
5
3
15
varias fracciones de un nmero
consecutivas equivale a hallar
el producto de esas fracciones
y aplicarlo a ese nmero.

Clculo mental
Resta por compensacin: resta el mismo nmero a los dos trminos
para que el segundo sea una decena

59 2 23 5 56 2 20 5 36
23

75 2 24

35 2 11

45 2 22

64 2 23

46 2 31

63 2 42

75 2 33

66 2 34

79 2 51

74 2 52

86 2 53

79 2 54

80 2 61

81 2 62

92 2 63

82 2 74

Clculo mental
77

ES0000000001166 454649_U05_18089.indd 77

1
de 90 5 5
18

Son de madera de chopo


5 bancos.

Resuelve.

23

3
4
12
3
5
5
7
35

HAZLO AS

02/02/2015 12:25:27

24 23 41 51
15 21 42 32
28 22 33 25
19 19 29 8

Otras actividades
Agrupe a los alumnos por parejas. Cada alumno deber escribir
una operacin combinada con sumas, restas y multiplicaciones de fracciones
sin parntesis y otra operacin que s incluya parntesis. Despus, la pasar
a su compaero para que la resuelva. Ms tarde, cada alumno comprobar
que su compaero ha resuelto bien la operacin que l le plante.
Compruebe en comn algunas de las operaciones y sus resoluciones.

Notas

95

Divisin de fracciones
Propsitos
Elena tiene una caja con 3 kilos y medio de fresas. Las reparte
en cestas de un cuarto de kilo cada una. Cuntas cestas prepara?

Dividir fracciones.
Resolver problemas de divisin
de fracciones.

Fresas

3 kg y medio

Sugerencias didcticas

Cestas de 4 kg

Para explicar. Presente la situacin


de forma similar a lo hecho con la
multiplicacin, comentando primero
la resolucin grfica y despus su
equivalente numrico. Indique que,
para dividir, no es necesario reducir
a comn denominador.

Calcula cuntos

1
2

7
2

1 kg 5 4 cestas

14 cestas

1
7
7
1
hay en , es decir, divide
entre
4
2
2
4

El numerador es el producto del numerador de


la primera fraccin por el denominador de la segunda.

7 1
28
734
5
5 14
:
5
2 4
2
231

El denominador es el producto del denominador de


la primera fraccin por el numerador de la segunda.

Elena prepara 14 cestas con fresas.

Deje claro el concepto de fraccin


inversa y la posibilidad de dividir
con el algoritmo usual o multiplicando
la primera fraccin por la inversa
de la segunda.

Para dividir dos fracciones se multiplican sus trminos en cruz.

Comente que las operaciones


combinadas con fracciones siguen la
misma jerarqua que las operaciones
con naturales.

Calcula estas divisiones.


4 6
:
3 7

3
8

3
5
:
10 4

7
2
:
11 5

3 2
:
2 3

5
:
6

5
24

3
:
8

15
16

7
:
9

7
12

Divide estas fracciones y nmeros naturales.


2
:5
3

4 7
:
9 3

Calcula la fraccin que falta y completa en tu cuaderno.


3
:
4

Para reforzar. Escriba en la pizarra


varias parejas de fracciones (o de
nmero natural y fraccin). Pida a
los alumnos que dividan la primera
fraccin entre la segunda. Luego,
indique que dividan la segunda
fraccin entre la primera. Corrija en la
pizarra las dos divisiones obtenidas
y pida a los alumnos que expliquen
la relacin que existe entre ambos
resultados: son fracciones inversas.

5 2
:
3 6

6
:8
7

4:

1
6

9:

2
3

Halla la fraccin inversa de cada fraccin dada.


HAZLO AS

La fraccin inversa se obtiene dividiendo


1 entre la fraccin, es decir, cambiando
el numerador por el denominador.

3 Fraccin
7 inversa

7
3

3
8

5
2

11
7

8
14

78

Actividades
1

3
4

14
30
4


5 5
9
6
21
6
35
9

25
22
4
3 2
3
3 2
15

:
5
:
5
4 1
8
8 5
16
5 4
5
7 4
7
 :
5

:
5
6 1
24
9 3
12
2
3
27


 24
15
28
2
8
2

3
5
7
14


11
8
3
9
27

3
5
8
4
32

96

ES0000000001166 454649_U05_18089.indd 78

Otras actividades
Plantee a los alumnos varios problemas de multiplicacin o divisin de
fracciones, para que tomen nota de los datos (si tienen dificultad, puede
hacerlo un alumno en la pizarra), elijan la operacin correspondiente y los
resuelvan. Por ejemplo:
2 Roberto empaqueta 6 kg de alitas de pollo en bandejas de 3/4 de kilo.
Cuntas bandejas puede hacer?
2 Julia vende en un trozo las tres quintas partes de un queso
que pesa 3/4 de kilo. Cunto pesa el trozo de queso vendido?
2 Celia empaqueta 2 kg y 3/4 de kg de patatas fritas en bolsas
de cuarto de kilo. Cuntas bolsas prepara?

02/02/2015 12:25:30

UNIDAD

5
5

Convierte cada divisin en una multiplicacin y calcula.


3 4
:
8 9

HAZLO AS

Qu ocurre si divides
una fraccin por otra
fraccin menor que
la unidad? Cmo es
el resultado: mayor o menor
que la fraccin inicial?

12 6
:
7
8

4 3
4
7
437
28
5
:
5
3
5
533
5 7
5
3
15

5
3
:
7 10

Calcula las
las siguientes
siguientes operaciones
operaciones combinadas.
combinadas.
66 Calcula
PRESTA ATENCIN

88
22 11
2 ::
2
33
55 66

1. Parntesis.
2. Multiplicaciones y divisiones.
3. Sumas y restas.

55 22
11
2
::
2
33 55
66

88
33 22
33
2
::
2
1
1
55
44 33
88

77
22 11
3 ::
3
22
33 44

11
11
55
11 33
2
::
2
1
1
88
44
22
66

Problemas
Problemas
Resuelve.
77 Resuelve.
Toms reparte
reparte 88 kg
kg de
de mandarinas
mandarinas en
en mallas
mallas de
de tres
tres
Toms
cuartos de
de kilo
kilo cada
cada una.
una. Cuntas
Cuntas mallas
mallas obtiene?
obtiene?
cuartos
Julia reparte
reparte la
la mitad
mitad de
de un
un bizcocho
bizcocho en
en 44 partes
partes iguales.
iguales.
Julia
Qu fraccin
fraccin de
de bizcocho
bizcocho es
es cada
cada parte?
parte?
Qu
Para
Para adornar
adornar dos
dos tartas,
tartas, Mario
Mario ha
ha utilizado
utilizado tres
tres cuartos
cuartos
de
de kilo
kilo de
de fresas
fresas yy medio
medio kilo
kilo de
de cerezas.
cerezas. En
En cada
cada tarta
tarta
ha
ha puesto
puesto la
la misma
misma cantidad.
cantidad. Qu
Qu cantidad
cantidad de
de fruta
fruta ha
ha
puesto
puesto en
en cada
cada tarta?
tarta?

Razonamiento
Lee y contesta.

8
7

3
5

7
8
8
3

Isabel ha dividido dos de estas fracciones y ha obtenido


como resultado una fraccin cuyo numerador
y denominador son el cuadrado de un nmero.
Cules son esas fracciones?
Cmo es una respecto de la otra?
Ocurre lo mismo siempre con este tipo de fracciones?
79

ES0000000001166 454649_U05_18089.indd 79

8
11
88
44
3
5
5
5
6
30
15
12
8
96
16

3
5
5
7
6
42
7
5
10
50
 3
5
7
3
21
8
12
4
6
2
5
3
5
15
14 1
56
28

:
5
5
6
4
6
3
5
7
150
50
 :
5
5
3 30
21
7
8
9
3
19
3
 2
1
5
1
5
5
8
8
40
8
34
17
5
5
40
20
11 1
5
44
5

:
1
5
1
5
8
4
6
8
6
152
19
5
5
24
3
3
32
2
7 8 :
5
5 10
4
3
3
Obtiene 10 mallas completas,
le sobran dos tercios de malla,
es decir, medio kilo.
1
1
 : 4 5
2
8
1
Cada parte es
de kg.
8
3
3
 : 2 5
4
8
3
En cada tarta pone
de kg
8
de fresas.


SABER MS

8
6
:
5 11

Otra forma de dividir fracciones es


multiplicar la primera fraccin por
la inversa de la segunda.

02/02/2015 12:25:32

1
1
:25
2
4

1
En cada tarta pone
de kg
4
de cerezas.
3
1
5
1
5
8
4
8

Competencias

Aprender a aprender. Es muy importante para el desarrollo de esta


competencia que los alumnos aprecien en las Matemticas una coherencia
y un progreso en la construccin de su conocimiento del rea.
Comente con ellos cmo han ido avanzando en el estudio de las operaciones
con los diferentes tipos de nmeros y cmo las mismas reglas que
ya conocan para las operaciones combinadas de naturales se vuelven
a aplicar ahora en las fracciones.

5
En cada tarta pone
de kg
8
de fruta.

Saber ms
El resultado es siempre mayor
que la fraccin inicial.

Razonamiento
8
7
y .
7
8
Son fracciones inversas.
Son las fracciones

Al dividir una fraccin entre su


inversa, siempre ocurre as.

97

Solucin de problemas
Propsitos
Elegir la representacin grfica
que corresponde a una situacin
en la que aparecen fracciones.

Sugerencias didcticas

Determinar la representacin grfica de una situacin


Mariola es alfarera. Los tres octavos de las vasijas que ha hecho
las ha pintado de color rojo, y la mitad de las vasijas rojas las
ha adornado despus haciendo dibujos con rayas.
Qu representacin de las siguientes es correcta?
Qu fraccin del total de vasijas son rojas y tienen rayas?

Para explicar. Razone en comn


el ejemplo resuelto, mostrando
por qu la primera y la segunda
representaciones no son correctas.
Indique que son posibles mltiples
representaciones de la situacin
y que esta es una tcnica que nos
puede ser til para entender y resolver
algunos problemas con fracciones
(como se ver en la pgina siguiente).

Al resolver problemas con fracciones es til representarlos.


Debes revisar siempre que lo has hecho correctamente.
La primera representacin no es correcta, ya que se han
hecho rayas en los tres octavos rojos, y no en su mitad.
En la segunda s se ha rayado la mitad, pero ha sido
de la parte no roja. No es correcta.
La tercera representacin es la correcta, la que corresponde
a la situacin del problema.
Resuelve t el problema en tu cuaderno. Haz primero
una representacin correcta diferente a la de arriba.

Deje que trabajen el resto


de actividades por s solos y despus
corrija en comn.

Averigua qu representaciones corresponden a cada situacin y, despus,


resuelve cada problema.

Actividades
R
 . M.

En una asociacin de senderismo, un cuarto de los socios son jubilados. De ellos, tres cuartos
son mujeres. Qu fraccin de los socios son mujeres jubiladas?

Miguel decor ayer cuatro dcimos de los pasteles con naranja. Despus, aadi virutas
de chocolate a la mitad de los que tenan naranja. Qu fraccin de los pasteles es de naranja
con virutas de chocolate?

3
3
:25
8
16

3
Son rojas con rayas
16
de las vasijas.
1 Es correcta la representacin

central.
3
1
3
de
5
4
4
16

3
Son mujeres jubiladas
16
de los socios.
2 Son correctas la primera

y la tercera representaciones
por la izquierda.
4
4
:25
10
20
Son de naranja con virutas
4
de chocolate
de los pasteles.
20

Notas

98

80

ES0000000001166 454649_U05_18089.indd 80

02/02/2015 12:25:34

Otras actividades
Entregue a los alumnos distintas representaciones grficas, similares
a las trabajadas en esta pgina, y pdales que inventen y resuelvan problemas
que correspondan a cada representacin. Despus, pdales que dibujen otra
representacin diferente que corresponda tambin a cada problema.

UNIDAD

5
2

Propsitos

Representar la situacin

Realizar representaciones grficas


para entender y resolver problemas
con fracciones.

Virginia compr un ordenador a plazos. Pag al contado


tres quintos del total y todava le quedan por pagar 180 .
Cul era el precio del ordenador?
Representa el precio total del ordenador mediante
un dibujo dividido en 5 partes iguales. Marca la parte
que pag y la parte que le queda por pagar.

Sugerencias didcticas

1. Calcula el dinero que representa cada parte.


2 partes son 180 , luego 1 parte sern
180 : 2 5 90 .

Para explicar. Trabaje en comn el


ejemplo resuelto, dejando claro que
la representacin elegida es solo una
de las posibles. Seale la utilidad de
esta tcnica y cmo el objetivo es
determinar el valor de cada una de las
partes.

2. Calcula el precio total del ordenador.


Como 1 parte son 90 , 5 partes sern
90 3 5 5 450 .

Actividades

3
5

Pag al contado.

2
5 180
5

Le queda por pagar.

Compruebe que las representaciones


que realizan los alumnos son
correctas.

Solucin: El precio del ordenador era de 450 .

1 14 : 2 5 7

Resuelve
Resuelve cada
cada problema
problema representando
representando primero
primero su
su enunciado.
enunciado.

Cada parte son 7 personas.


3 3 7 5 21. La compaa tiene
21 componentes.

Los dos
dos tercios
tercios de
de los
los componentes
componentes de
de una
una compaa
compaa de
de teatro
teatro son
son mujeres.
mujeres.
11 Los
Si
Si en
en total
total hay
hay 14
14 mujeres,
mujeres, cuntos
cuntos componentes
componentes tiene
tiene la
la compaa?
compaa?
En una
una exposicin
exposicin de
de cuadros
cuadros hay
hay 64
64 de
de paisajes,
paisajes, yy estos
estos representan
representan
22 En
dos
dos quintos
quintos del
del total.
total. Cuntos
Cuntos cuadros
cuadros hay
hay en
en la
la exposicin?
exposicin?

2 64 : 2 5 32.

Sergio ha
ha enviado
enviado hoy
hoy cuatro
cuatro novenos
novenos de
de los
los correos
correos electrnicos
electrnicos que
que tiene
tiene
33 Sergio

Cada parte son 32 cuadros.

que
que enviar
enviar esta
esta semana.
semana. Si
Si todava
todava le
le quedan
quedan por
por enviar
enviar 15
15 correos,
correos,
cuntos
cuntos correos
correos tena
tena que
que mandar
mandar en
en total
total durante
durante la
la semana?
semana?

5 3 32 5 160. Hay 160 cuadros.

Yolanda es
es veterinaria
veterinaria yy hoy
hoy ya
ya ha
ha atendido
atendido aa tres
tres octavos
octavos de
de los
los animales
animales que
que
44 Yolanda

3 15 : 5 5 3.

tena
tena citados.
citados. Si
Si todava
todava le
le quedan
quedan por
por atender
atender 35,
35, cuntos
cuntos animales
animales en
en
total
total tena
tena citados
citados hoy?
hoy?

Cada parte son 3 correos.

Luis se
se ha
ha apuntado
apuntado aa un
un curso
curso de
de informtica
informtica por
por horas.
horas. Ya
Ya ha
ha ido
ido aa 16
16 horas
horas
55 Luis
de
de clase
clase yy esta
esta cantidad
cantidad representa
representa dos
dos novenos
novenos del
del total
total de
de horas.
horas.
De
De cuntas
cuntas horas
horas se
se compone
compone el
el curso?
curso?
INVENTA. Escribe
Escribe un
un problema
problema similar
similar aa los
los propuestos
propuestos en
en esta
esta pgina
pgina de
de forma
forma
66 INVENTA.
que representar
representar la
la situacin
situacin te
te ayude
ayude aa resolverlo.
resolverlo.
que

encia
Intelig rsonal
intrape
81

ES0000000001166 454649_U05_18089.indd 81

Competencias
Iniciativa y emprendimiento. El desarrollo de esta competencia est
ligado, de manera muy directa en Matemticas, con la invencin
de problemas. Anime a los alumnos a ser creativos a la hora de plantearlos,
a presentarlos de formas variadas y en contextos diferentes, siempre
de manera correcta y comprobando que su resolucin es posible y se puede
realizar con la estrategia presentada en la pgina.

02/02/2015 12:25:37

3 3 9 5 27. Tena que mandar


27 correos.
4 35 : 5 5 7.

Cada parte son 7 animales.


8 3 7 5 56. Tena citados
56 animales.
5 16 : 2 5 8.

Cada parte son 8 horas.


9 3 8 5 72. El curso se compone
de 72 horas.
6 R. L.

Notas

99

ACTIVIDADES

Propsitos

Copia y calcula.

Repasar los contenidos bsicos de


la unidad.
Aplicar las Matemticas en distintos
contextos.

Actividades
1 3/5

23/7

3/2

7/4

51/8

77/30

4/7

5/2

1/2

7/20

55/8

4/15

2 8/15

10/63

5/24

12/5

3/28

5/2

4 7/24

14
5

8/9  40/21
14

1/5

7
1
5
2
5
12
6
12

4
3
2
1
1
6
6
6

1
3
1
4
2

3
16
8

2
3
4
1
1
5
2
6

6
2
2
7
7

11
23
2

3
1
2
5
4

72

16
4
64

3
5
3
5
15
29 2
87
29

:
5
5
9
3
18
6
7 2

5

4

5 y 3

3

9 y 5

7
1
7
3
5
4
6
24

1
6
18
1
 1
5
5
3
36
36
2

5
15
140
28
:
5
5
9
28
135
27

13 3
65
13
 :
5
5
15 5
45
9

1
8

4
2
2
6
5

2
5
3
7
9

3
5
3
8
9

8
33
10

2
3
1
3
3
7
4
2

VOCABULARIO. Explica qu es
la fraccin inversa de otra dada
y cmo se obtiene.

6 3
:
9 4

2
7

7:

5 3
:
7 8

4
8

Completa los nmeros que faltan para


que las igualdades sean ciertas.
3
5
5
1
7
7
7

5
9
5
1
11
11
11

8
3
5
2
9
9
9

10
3
5
2
15
15
15

4
16
5
3
7
3
21

2
18
5
:
5 9
15

10

35
27

27
50

Calcula. Piensa bien el orden.

( 14 1 32 ) 3 16

( 15 1 23 ) : 35

1
2
3
1
3
3
9
4

9
2
4
2
3
5
8
9

5
2
1
1
:
9
7
4
9

6
2 3
2
:
5
7 8

Piensa y contesta.
Si multiplicas dos fracciones mayores
que 1, el resultado puede ser
mayor que 1? Y menor?
Qu ocurre si las dos fracciones son
menores que 1?

Divide.

10 Observa el dibujo y calcula qu fraccin

de tableta es.

8
:4
10

Calcula.

5
2
1
2
2
4
3
6

10
4
62
1
5
3
5
15

31
2
79

2
5
7
3
21

5
6

5
2
1
2
2
4
3
6

7
2
2
10
10

Multiplica.

4:

7
11
11
 2
2
5
4
15
60
61
11
50
5
5
2
5
5
60
60
60
6

100

2
7

1 3
:
8 7

17
1
13

1
2
5
14
14
28
18
13
23
5
2
5
14
28
28

31

33

5
3
9
3
 2
5
5
4
6
12
4

2
1
1
5
5

4
2
3
3
5

3 R. L.

3
2
1
13
2
1
2
2
7
14
28

7
2
1
11
2
2
1
4
5
3
60

Escribe cada nmero mixto en forma


de fraccin y calcula.

Una tableta de chocolate negro


y 5 onzas de ese chocolate.
Una tableta de chocolate con leche
y 2 onzas de ese chocolate.
Dos tabletas de chocolate blanco
y 1 onza de ese chocolate.

1
4
1
3
5

1
4
3
3
5

3 onzas de chocolate negro, 1 tableta de


chocolate con leche y 1 onza de blanco.

3
2
2
7
3

2 2
:
9 3

1 tableta de chocolate con leche,


2 onzas de negro y 1 onza de blanco.

82

ES0000000001166 454649_U05_18089.indd 82

Otras actividades
Pida a los alumnos que inventen y calculen una suma, una resta,
una multiplicacin y una divisin de dos fracciones y de una fraccin
y un nmero natural. A continuacin, indique a cada alumno que copie
en una hoja las ocho operaciones desordenadas, pero sin escribir el signo
de la operacin realizada, y se la entregue a un compaero. Este deber
averiguar qu operacin se ha hecho en cada caso.

02/02/2015 12:25:41

UNIDAD

5
Problemas
11 Resuelve.

9
8
608
76
2
5
5
5
72
360
45

6
16
46
 2
5
5
21
105

12 Piensa y resuelve.

En la primera etapa de una carrera


ciclista se recorren dos novenos del total
y en la segunda, tres quintos.
Qu fraccin del camino se recorre
entre las dos etapas?

Pablo reparte tres quintos de su


coleccin de monedas antiguas en partes
iguales entre sus cuatro nietos.
Qu fraccin del total de las monedas
le corresponde a cada uno?

La bandeja de pasteles pesa tres cuartos


de kilo. Tiene pasteles de crema
y pasteles de nata. Si un sexto de kilo
son de crema, qu fraccin de kilo son
pasteles de nata?

En un parque, dos quintos de los rboles


son castaos. De ellos, un cuarto tienen
una plaga. Qu fraccin de los rboles
del parque son castaos que no tienen
plaga?

9 Es mayor que 1 siempre.

Es menor que 1 siempre.


10 1 1

La finca 1 la dividi en 8 parcelas iguales


y vendi 3 de las parcelas.

2
6
3
5
5
4
4
2

2 1

1
5
5
2
2

La finca 2 la dividi en 12 parcelas iguales


y vendi 5 de ellas.

3
1
12
1 1 1
5
52
6
2
6

1 1
Qu fraccin de cada finca le queda por vender
a Alejandro?

5
11
5
6
6

1 1

13 Resuelve.

Alejandro tena dos fincas iguales.

2
1
11
1
5
6
2
6

37
del camino.
45
7
Son de nata
de kilo.
12

11 Se recorren

De cul de las dos fincas ha vendido ms terreno?


Qu fraccin de terreno ha vendido ms de
una finca que de otra?
Qu fraccin representa la parte que ha vendido
en total?

12 A cada uno le corresponden

Un cuarto de la parte vendida en la finca 1 se dedicar


a sembrar trigo. Qu fraccin de la finca 1 es?

del total.

20

3
Son castaos sin plaga

10
de los rboles.

Dos tercios de la parte vendida en la finca 2


se dedicarn a construir chals y el resto a jardines.
Qu fraccin de la finca 2 se dedicar a jardines?

5
7
. Finca 2:
.
8
12
3
5
De la finca 2
,
.
8
12
1
Ha vendido
ms de la
24
finca 2.
19
Ha vendido
en total.
24
3
Se dedicarn
a trigo.
32
5
Se dedicarn
a jardines.
36

13 Finca 1:

Demuestra tu talento
14 El jueves me com un quinto de las nueces que tena.

El viernes me com tres cuartos de las nueces


que me haban quedado del jueves.
El sbado tena 4 nueces. Cuntas nueces tena el jueves?

83

ES0000000001166 454649_U05_18089.indd 83

Competencias
Competencia social y cvica. En la actividad 13 aparece un contexto
en el que se pueden plantear debates sobre distintos aspectos relacionados
con esta competencia: la explotacin de los recursos naturales, el medio
rural y sus peculiaridades, la compraventa Pida a los alumnos que
comenten sus impresiones sobre ellos y anmeles a actuar siempre como
ciudadanos responsables.

06/02/2015 7:51:00

Demuestra tu talento
Rayado: lo comido el jueves.
Punteado: lo comido el viernes.

Cada parte que queda sin puntear


ni rayar (4 partes) representa 1 nuez,
ya que quedaron 4 nueces sin comer,
luego en total haba 15 nueces
el jueves.

101

SABER HACER

Propsitos

Estudiar la pureza de una joya

Desarrollar la competencia
matemtica resolviendo problemas
reales.

Seguro que alguna vez has visto un anillo


de oro, y tal vez pensaste que se trataba de
oro puro. Normalmente, el oro
se mezcla con otros metales. Para medir
la pureza de las joyas hechas en oro o plata
se utiliza el quilate.

Repasar contenidos clave.

El quilate nos indica la parte de oro que hay


en una joya. Un quilate significa
que, de cada 24 partes del peso de una joya,
1 parte es de oro y las otras 23 partes son
de otros metales con los que se ha
mezclado el oro.

Actividades pg. 84
1 Un quilate es la forma

de expresar la fraccin de oro


que tiene una joya.
1
1 quilate 5
24

De este modo, si vamos a una joyera y compramos un anillo de oro de 18 quilates,


18
del peso total de la joya.
eso significa que son de oro los
24
1

15
12
Oro:
. Oro:
.
24
24
Contiene ms parte de oro
el oro de 15 quilates.

Piensa y responde a estas preguntas.


Qu es un quilate? Exprsalo como fraccin.
Qu significa oro de 15 quilates? Y de 12 quilates?
Cul contiene ms parte de oro?
De cuntos quilates tiene que ser una joya para que sea toda de oro?
Escribe la fraccin que lo representa.

Debe ser de 24 quilates.


24

51
24

Observa el peso y los quilates de estas joyas y calcula los gramos de oro
que contiene cada una.
ORO 18 quilates
8g

18
16
2 8 3
5 6; 54 3
5 36
24
24

20
5 15
24
Los pendientes tienen 6 g de oro,
el collar 36 g y el colgante 15 g.

ORO 16 quilates
54 g

ORO 20 quilates
18 g

18 3

Luca compra una pulsera de oro de 16 quilates cuyo peso es de 54 gramos.


Si un gramo de oro puro cuesta 130 , cunto cuesta el oro de la pulsera?

16
3 54 3
5 36
24

Qu parte del peso de la pulsera no es de oro? Cuntos gramos son?

36 3 130 5 4.680

El oro cuesta 4.680 .


N
 o son de oro

No son de oro 18 g.
4 R. L.

Actividades pg. 85
1 18 3 2 2 18 : 3 5 36 2 6 5 30

7 1 60 2 3 5 64
9 1 7 2 8 1 25 5 16 2 8 1 25 5
5 8 1 25 5 33
18 2 12 1 5 2 7 5 6 1 5 2 7 5
5 11 2 7 5 4
2 34; 104; 4 3 4 3 4 3 4 3 4;

10 3 10 3 10 3 10 3 10 3 10;
11 3 11 3 11
3 210 , 27 , 23 , 22 ,

, 14 , 15
212 , 211 , 29 , 0 ,
, 15 , 18

TRABAJO COOPERATIVO. Resuelve con tu compaero.


Imagina que t y tu compaero queris comprar un anillo de oro.
En la joyera os dan a elegir entre uno de 18 quilates
y otro de 20 quilates, ambos de igual precio.
Cul debis elegir? Qu necesitarais saber para elegir el mejor anillo?

8
.
24

54 2 36 5 18

102

Resuelve.

encia
Intelig rsonal
interpe

84

ES0000000001166 454649_U05_18089.indd 84

Desarrollo de la competencia matemtica


El contexto de la pgina es interesante y ofrece una situacin cotidiana
en la que aplicar los contenidos trabajados en la unidad. Muestre
a los alumnos la utilidad de sus aprendizajes y la posibilidad
de su concrecin en la vida diaria. Pdales que por parejas planteen
actividades similares a las de esta pgina y resuelva algunas de ellas
en comn, aprovechando para detectar y corregir posibles conceptos
errneos.

02/02/2015 12:25:50

Calcula.
42 : 6 1 12 3 5 2 3

Escribe todos los nmeros enteros


comprendidos entre 28 y 18.

4 27, 26, 25, 24, 23, 22, 21, 0,

Escribe.

5 0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35,

9 1 21 : 3 2 4 3 2 1 25

Los diez primeros mltiplos de 5.

18 2 4 3 3 1 25 : 5 2 7

Los diez primeros mltiplos de 10.

0, 10, 20, 30, 40, 50, 60 ,70,


80, 90
1, 2, 3, 4, 6, 12

Calcula.

1, 2, 3, 6, 9, 18

m.c.m. (10 y 25)


m.c.m. (2, 8 y 15)

10 3 10 3 10 3 10

40, 45

Los divisores de 18.

Potencia

3333333

11, 12, 13, 14, 15, 16, 17

Los divisores de 12.

Copia y completa en tu cuaderno.

Producto

10

11

6 50

m.c.d. (20 y 12)

120

m.c.d. (14, 16 y 18)

Ordena de menor a mayor cada grupo.


14, 22, 27, 15, 23 y 210
15, 212, 29, 18, 211 y 0

4

Estudia la divisibilidad por 2, 3, 5,


9 y 10 de estos nmeros.
15
30

20
40

2
7 Por 2: 20, 270, 120, 30, 40.

120

270
45

Por 3: 15, 270, 120, 30, 45, 135.

135

Por 5: 15, 20, 270, 120, 30, 40,


45, 135.
Por 9: 270, 45, 135.

Problemas
8

En la feria de artesana Paula vendi un total


de 60 pulseras. La mitad las vendi a 18
cada una, un tercio a 15 y el resto a 9 .
Cunto recaud Paula por la venta de las
pulseras?
Una furgoneta de reparto lleva 24 cajas
de refrescos. En 13 cajas lleva 12 refrescos
y en el resto, 18 refrescos en cada una.
En un supermercado deja un tercio
de las cajas. Cuntos refrescos, como
mximo, quedan en la furgoneta?

(14 1 6 2 2) 3 2 2 18 : 3

UNIDAD

REPASO ACUMULATIVO

Por 10: 20, 270, 120, 30, 40.


8 60 2 60 : 2 2 60 : 3 5 10

11 El da 4 se constiparon 16 personas en

una clase. Cada da se constiparon el doble


de personas que el da anterior.
Cuntas personas se constiparon el da 7?

30 3 18 1 20 3 15 1 10 3 9 5
5 930

12 A las 9 de la maana la temperatura en

Valcorto era de 28 C. A las 12 horas era dos


grados mayor, a las 15 horas tres grados ms
que a las 12, y a las 21 horas nueve grados
menos que a las 15 horas. Qu temperatura
haba cada hora?

9 24 : 3 5 8

(13 2 8) 3 12 1 11 3 18 5 258
Como mximo quedan
258 refrescos (todas las cajas
que deja son de 12 refrescos).

10 Paco tiene un helecho que riega cada 5 das

y un cactus que riega cada 12 das. Hoy ha


regado las dos plantas. Dentro de cuntos
das volver a regar las dos plantas por
primera vez? Cuntas veces habr regado
el cactus?

10 m.c.m. (5 y 12) 5 60

Pasarn 60 das hasta que riegue


ambas de nuevo.
85

ES0000000001166 454649_U05_18089.indd 85

Recaud 930 .

02/02/2015 12:25:52

Antes de ese da habr regado


el cactus 11 veces.
11 16 3 2 3 2 3 2 5 128

Se constiparon 128 personas.

Repaso en comn
Forme grupos de cuatro alumnos y pida a cada grupo que inventen
un problema utilizando una o ms operaciones con fracciones: suma,
resta, multiplicacin y divisin, y lo resuelvan. Recoja los problemas
propuestos y plantee algunos de ellos, para que todos los alumnos
los resuelvan en el cuaderno. Uno de los alumnos del grupo que lo
invent lo har en la pizarra para corregirlo.

12 A las 12 h: 26 C.

A las 15 h: 23 C.
A las 21 h: 212 C.

Notas

103

Repaso trimestral

Actividades
1 3 U. de milln 1 4 CM 1

1 5 DM 1 9 C 1 2 U

NMEROS

Tres millones cuatrocientos


cincuenta mil novecientos dos.

Descompn cada nmero y escribe cmo se lee.

7 U. de milln 1 5 DM 1
1 3 UM 1 8 D 1 1 U
Siete millones cincuenta y tres
mil ochenta y uno.

6 D. de milln 1 7 CM 1
1 1 UM 1 5 C

Sesenta millones setecientos


un mil quinientos.
4 C. de milln 1 8 U. de milln 1
1 5 CM 1 2 DM 1 1 UM 1 2 C 1 7 U

Cuatrocientos ocho millones


quinientos veintin mil
doscientos siete.

85.026.004

408.521.207

7.053.081

60.701.500

910.600.040

Expresa cada producto en forma de potencia y escribe cmo se lee.

8 D. de milln 1 5 U. de milln 1
1 2 DM 1 6 UM 1 4 U
Ochenta y cinco millones
ventisis mil cuatro.

3.450.902

43434

939

33333333333

6363636

535353535

2323232323232

Compara y escribe el signo . o ,.


12 y 15

23 y 0

12 y 29

22 y 26

27 y 23

0 y 14

15 y 25

28 y 13

Dibuja unos ejes cartesianos y representa los puntos.


A (22, 11)

C (12, 15)

E (22, 0)

G (0, 25)

B (24, 23)

D (14, 23)

F (0, 14)

H (13, 0)

Ordena cada grupo de menor a mayor. Expresa primero todos


los nmeros en forma de fraccin.
12
5

11
4

2 1
6

10
6

7
3

3 2
7

4 1
2

60
14

9 C. de milln 1 1 D. de milln 1
1 6 CM 1 4 D
Novecientos diez millones
seiscientos mil cuarenta.

OPERACIONES

2 43; 4 al cubo

Calcula.

6 ; 6 a la cuarta

95.286 1 18.089

278 3 897

70.794 : 621

92; 9 al cuadrado

104.093 2 6.578

3.075 3 650

41.640 : 382

55; 5 a la quinta

4 3 (7 1 2)

18 : 2 2 (5 2 3)

9:31234

20 2 10 : 2

(7 1 2) 3 3 2 8

12 2 6 3 (10 : 5)

36; 3 a la sexta
27; 2 a la sptima

3 , , . .

74

85

, , . ,
4

Calcula estas potencias y races.

107
3

46
6

19
10

64

25

45

16

100

81

24

86

15

C
ES0000000001166 454649_Repaso 1erTRM_18090.indd 86

F 14
13
12

A
E
25 24 23 22 21

11

22

23
G

5 2 ,

24
25

12
11
,
5
4

10
1
7

,2
,
6
6
3
3

104

11 12 13 14 15
21

2
60
1
,
,4
7
14
2

02/02/2015 12:24:14

PRIMER TRIMESTRE
8

6 113.375

Calcula y escribe.
Los tres primeros mltiplos de 9.

Cuatro divisores de 24 y cinco de 40.

Los seis primeros mltiplos de 2.

Todos los divisores de 12 y de 20.

97.515

249.366

1.998.750
c 5 109, r 5 2

m.c.m. (4 y 10)

m.c.m. (5 y 15)

m.c.m. (3, 4 y 8)

c 5 114

m.c.d. (5 y 9)

m.c.d. (8 y 20)

m.c.d. (4, 6 y 8)

36 7 11
15 19 0

Calcula.
2
3
1
5
4

11
7
2
3
6

2
3
3
8
5

6 2
:
9 3

13
7
5
2
:
3
6 12

7
13
2

15
22
4

3
34
7

8
:2
10

15
2
7
2
:2 3
2
3
4

7 2.401; 32.768; 512;

10.000.000; 729; 4.096; 1.296;


1; 10.000
2 3 8 5 6 , 45 , 7

1 4 10 9 4 , 24 , 5
8 0, 9, 18

PROBLEMAS

1, 2, 3, 4; 1, 2, 4, 5, 8

10 Resuelve.

0, 2, 4, 6, 8, 10

En una exposicin de bonsis hay 300 rboles. Un tercio


son sabinas, y del resto, un cuarto son pinos. Cuntos
pinos hay en la exposicin?

1, 2, 5, 10; 1, 2, 4, 5, 10, 20

Manuel va a su pueblo cada 14 das y Sara, cada 21.


Hoy se han visto los dos all. Cuntos das pasarn
hasta que vuelvan a verse de nuevo en el pueblo?

20

15

24

1

23
5
3

1
20
2
20

Merche fue a la frutera y compr 2 kg y medio de naranjas,


3 kg de manzanas y tres cuartos de kilo de ciruelas.
Qu cantidad de fruta compr en total?

En un coche la temperatura interior es 117 C y en la calle


es 27 C. Cuntos grados es mayor la temperatura interior
que la exterior?

13
84
46
23
2
5
5
3
30
30
15

13
7
12
2


2
4
7
5

Un puzle cuadrado est formado por 81 piezas cuadradas iguales.


Cuntas piezas hay en cada lado del puzle?

15
1
7
83
2
3
5
2
3
4
12
1
2
10
de
de 300 5 50
4
3
Hay 50 pinos.

La quiere repartir en vasos 50 fresas y 30 moras, de manera


que en todos los vasos haya el mismo nmero de frutas, que
todas sean del mismo tipo y que no sobre ninguna.
Cuntas frutas como mximo puede poner en cada vaso?

En un colegio haba 40 cajas de bolgrafos con 15 bolgrafos


cada una. Pasado un trimestre quedaban 27 cajas enteras
y faltaban 4 bolgrafos para completar otra.
Cuntos bolgrafos se haban utilizado?

m.c.m.(14 y 21) 5 42
Pasarn 42 das.

Esta maana, en la pastelera de Manuel, se han envasado


5 kg y medio de pastas de chocolate y 4 kg y tres cuartos
de pastas de crema. Qu cantidad de pastas se ha envasado?

2
87

1
3
25
1
131
5
56
2
4
4
4

Compr 6 kg y cuarto.
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02/02/2015 12:24:17

Es 24 grados mayor.


81 5 9. Hay 9 piezas.
m.c.d.(50 y 30) 5 10. Puede
tomar como mximo 10 frutas.
40 3 15 5 600
27 3 15 1 11 5 416
600 2 416 5 184
Se haban utilizado 184 bolgrafos.
1
3
41
1
14
5
5 10
2
4
4
4
Se han envasado 10 kg
y cuarto.
5

105

Notas

Notas

Notas

Notas

Notas

Notas