Universidad Central de Venezuela.

Facultad de Humanidades y Educacin.

Escuela de Psicologa.
Departamento de Psicologa Clnica.
Asignatura: Teora de los tratamientos
Fabiola Mndez
EVALUACIN UNIDAD III
Pertinencia de la teora en la prctica profesional
Uno de los fines ltimos que busca un psiclogo es garantizar en el paciente el principio de
beneficiencia. Tal como lo describe Lopez (2013) un profesional tico es aquel que hace el
bien en su profesin haciendo bien su profesin, en esta frase se toman en cuenta dos
aspectos, uno es el hacer bien LA profesin que indica un desarrollo competente y eficaz de
las actividades correspondientes al saber estudiado; y otro es el hacer bien EN la profesin,
el cual est relacionado a actuar en beneficio de las personas que demanden el quehacer del
profesional.
La formulacin de un perfil profesional del psiclogo debe responder a las siguientes
preguntas en cuanto a su prctica: qu se hace, cmo se hace, fundamentos del quehacer,
para qu se hace, y por ltimos, criterio, razones y beneficios que subyacen al
quehacer profesional. Las competencias del profesional en psicologa no se pueden
reducir a contemplar un arsenal acumulado de tcnicas, ya sea de evaluacin o de
intervencin, para un nmero limitado o amplio de campos de accin. (Ribes, 2005, 2006).
Sin embargo, tal como lo menciona Ribes (2005) no existen soluciones neutras a las
demandas sociales, toda solucin est cargada de un inters especfico lo cual significa para
la prctica un sesgo. Por esto, la aplicacin del conocimiento psicolgico no puede
implicar solamente valorar y justificar la pertinencia del conocimiento a emplear, sino
tambin requiere un anlisis y cuestionamiento de los criterios sociales que definen los
problemas y soluciones que demandan su aplicacin (p. 13). Por ejemplo, cuando se tiene

un paciente con alguna problemtica y se tiende a problematizar el comportamiento con

base en criterios subjetivos del terapeuta.
La pertinencia de conocer la teora que subyace a los tratamientos utilizados por los
psiclogos es lo que marca la diferencia entre hacer y saber hacer. La eficacia profesional
no tiene que ver con qu se puede hacer, ya que hay muchas intervenciones, tratamientos,
opciones, pero cmo saber cul de ellas es la ptima para el paciente?
No se puede lograr responder a la pregunta anterior si el psiclogo o estudiante de
psicologa no desarrolla un pensamiento crtico ante lo que est conociendo. Santiuste
(2001 citado en Marciale 2003) indica que el pensamiento crtico es pensamiento reflexivo,
un pensamiento que se piensa a s mismo, es decir, metacognitivo, lo que hace posible que
se autoevale y optimice a s mismo en el proceso. El poder desarrollar este tipo de
pensamiento es fundamental en la prctica clnica ya que precisamente de eso se trata, de
reevaluar constantemente aquello que se est ofreciendo como mejor alternativa al paciente.
No hay mejor ejemplo de pensamiento crtico que el de la polis en la Grecia
democrtica, donde los ciudadanos, lejos de obedecer a un rey decidieron discutir sobre la
mejor forma de gobierno, debate que fue abierto a todos los ciudadanos. En este mundo
clsico de la Grecia democrtica los primeros pensadores progresaron gracias a la crtica.
(Marciale, 2003).

Y tal como existieron en aquel tiempo, se necesitan en la actualidad

ms sofistas; maestros encargados de formar personas crticas, de fomentar ese

pensamiento, para as garantizar, o por lo menos aproximarse a hacer lo que se sabe de la
mejor manera posible.

Referencias Bibliogrficas
Lpez, M. (2013). tica profesional y complejidad. Los principios y la religacin. Perfiles
educativos, 35(142), pp.43-52.
Marciale, G. (2003). Pensamiento crtico: diferencias en estudiantes universitarios en el
tipo de creencias, estrategias e inferencias en la lectura crtica de textos (Tesis
doctoral). Universidad Complutense De Madrid, Espaa.
Ribes-Iesta E. (2005). Reflexiones sobre la eficacia profesional del psiclogo. Revista
Mexicana de Psicologa, Vol. 22, N 1, junio, 5- 14.
Ribes-Iesta E. (2006). Competencias Conductuales: Su pertinencia en la formacin y
Prctica profesional del Psiclogo. Revista Mexicana de Psicologa, Vol. 23, N 21,
junio, 19-26.