REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL YARACUY

Trabajo Terico-Prctico
Diseo Unidad Didctica

Estudiante: Ivn G. Lpez P.

C.I: V-20.466.720

San Felipe, 2016

Unidad Didctica de Lmites y Continuidad

1. Objetivos
1) Alcanzar comprensin del concepto de Lmite y de su desarrollo histrico, dificultades y
diferencias en cada concepcin histrica
1.1 Comprender proceso de evolucin histrica del concepto de lmite
1.2 Desarrollar concepto propio de lmite
1.3 Relacionar el concepto de lmite con fenmenos cotidianos
1.4 Comprender el concepto de lmite de una funcin real en un punto y en un intervalo
2) Calcular de lmites de funciones: En un punto, y en un intervalo por los diferentes mtodos
propuestos
2.1 Comprender concepto de lmites laterales
2.2 Determinar la existencia o no existencia de un lmite
2.3 Calcular lmites por tabla de valores
2.4 Calcular lmites por sustitucin directa
2.5 Calcular lmites mediante clculo de lmites laterales
3) Entender concepto de Lmites en el infinito, calcularlos y utilizarlos para resolver
problemas y hallar asntotas para graficar funciones
3.1 Comprender concepto de lmite en el infinito
3.2 Comprender concepto de lmites infinitos
3.3 Comprender concepto de lmites indeterminados
3.4 Calcular lmites indeterminados
3.5 Comprender concepto de asntota
3.6 Calcular y encontrar asntotas de funciones dadas
4) Entender y manejar con fluidez el concepto de Continuidad y determinar cundo existe o
no una discontinuidad. En caso de existir ser capaz de tipificarla y cuando sea posible evitarla
4.1 Comprender concepto de Continuidad

4.2 Determinar la continuidad o no de una funcin

4.3 Determinar el tipo de una discontinuidad
4.4 Solventar discontinuidades evitables
4.5 Resolver problemas de lmites y continuidad
5) Saber utilizar ayudas tecnolgicas que permitan su mejor comprensin de los conceptos
estudiados y alcanzar un nivel de destreza que permita siempre el mejor aprovechamiento de
estas tecnologas para sus futuros estudios

2. Contenidos: Indicar de los contenidos a desarrollar referido a dicho tema

. Concepto intuitivo de lmite de una funcin en un punto.
. Desarrollo histrico del concepto de lmite
. Mtodo de exhaucin de Eudoxo y Arqumedes
. Concepto de lmite en la edad moderna
. Lmite de una funcin.
. Lmites unilaterales.
. Teoremas fundamentales sobre lmites.
. Clculo de lmites de funciones mediante: sustitucin, simplificacin, racionalizacin y
cambio de variable.
. Limites laterales.
. Lmites infinitos.

. Lmites al infinito.
. Asntotas horizontal, vertical y oblicua
. Continuidad de una funcin en un punto y en un intervalo.
. Tipos de discontinuidades.
. Teoremas sobre continuidad de una funcin.
3. Anlisis Epistmico: Evolucin histrica del concepto de lmite, su gnesis, evolucin,
obstculos y paradojas que produjo y cmo se superaron en la historia.
En su desarrollo histrico se enfrent a grandes problemas y dudas que lo frenaron
fuertemente como lo fueron la relacin entre nmero (lo discreto) y magnitud (lo continuo), la
naturaleza de los elementos infinitesimales, la bsqueda del rigor en el lgebra y el razonamiento
circular en las definiciones de lmite y de nmero irracional. La evolucin histrica del concepto
de lmite y continuidad es el proceso de superacin de estas dificultades conceptuales
matemticas y filosficas.
El concepto de lmite est relacionado a la matemtica casi desde sus inicios. Los rastros
ms significativos los encontramos en la Matemtica griega de la poca de Arqumedes, e
incluso antes.
El concepto de lmite ha variado, adems de por las herramientas tericas con las que
contaron los matemticos del pasado, por la visin filosfica que tenan los mismos del mundo y
la necesidad con la que llegaban a necesitar de trabajar con los lmites.
Los antiguos griegos fueron los primeros en realizar avances realmente significativos y
sobre todo debemos nombrar a Arqumedes, quien con la ayuda del mtodo de Exhauscin que,
segn l mismo nos dice, fue concebido por Eudoxo, logr alcanzar verdaderos hitos que hasta
nuestros das son influyentes, en particular la aproximacin del valor de a travs de la
bsqueda del rea de un crculo.
Quiz lo que no permiti a los griegos lograr un avance superior fue su resistencia al
concepto del infinito.
Mtodo de exhaucin. El mtodo se aplicaba al clculo de reas de figuras, volmenes
de cuerpos, longitudes de curvas, tangentes a las curvas, etc. Consiste en aproximar la figura por
otras en las que se pueda medir la correspondiente magnitud, de manera que sta vaya
aproximndose a la magnitud buscada.
Por ejemplo para estimar la superficie del crculo se inscriben y circunscriben polgonos
regulares de n lados cuya superficie se conoce (en definitiva es la de n tringulos issceles) luego
se duplica el nmero de lados de los polgonos inscritos y circunscritos hasta que la diferencia
queda bastante pequea. Arqumedes hall la superficie del crculo con este mtodo llegando a
polgonos de noventa y seis lados. (Fernndez Plaza, s.f.)
Desde Aristteles hasta el siglo XVII pocos avances hay, pero sobre todo la idea de
infinito asociada con Dios que los filsofos escolsticos tanto trabajarn permitir ver los
trabajos de los antiguos griegos con esa herramienta tan importante de la que estos carecan. En
particular se nombra como uno de los hacedores desde esta nueva visin en la matemtica a
Simon Stevin.
4

La era moderna, en las ciencias de clculo, se caracteriza por la utilizacin de mtodos

matemticos para dar respuesta a problemas fsicos, aunque se detect falta de cuidado en la
formalizacin rigurosa de los conceptos matemticos y procedimientos involucrados. Algunos de
los problemas fsicos que se trataron fueron:
El problema de la clculo de la velocidad, espacio y tiempo con algunos de estos
datos ya conocidos
El problema de la tangente a una curva.
El Estudio de mximos y mnimos de una funcin, relacionado con el movimiento
de los planetas, el movimiento de proyectiles, etc.
Estudio de centros de gravedad y atraccin gravitatoria.
Algunos mtodos que se desarrollaron a veces en paralelo y sin ninguna conexin para resolver
estos problemas y otros ms son:
Mtodo de los infinitsimos de Kepler (1571-1630). Era utilizado para resolver
problemas de medidas de volmenes o reas. La base del mtodo consiste en pensar que
todos los cuerpos se descomponen en infinitas partes, infinitamente pequeas, de reas o
volmenes conocidos. Galileo utilizar un mtodo semejante para mostrar que el rea
encerrada bajo la curva tiempo-velocidad es el espacio.
Mtodo de los indivisibles de Cavalieri (1598-1647). Fue utilizado para
determinar reas de figuras planas y volmenes de cuerpos. Cavalieri representaba estos
objetos mediante una superposicin de elementos cuya dimensin era una unidad menor
que aquella a evaluar.
Mtodo de Fermat para buscar extremos de curvas. Lo aplic a las parbolas e
hiprbolas de Fermat y consiste en considerar que en una cumbre o en un valle de la
curva, cuando es pequeo, los valores de la funcin f(x) y f(x+) estn tan prximos
que se pueden tomar iguales. El mtodo consiste en hacer f(x+)=f(x), dividirlo por y
tomar =0. Si bien no habla de lmite, est bastante cerca.
Mtodo de las tangentes. Descartes crea el suyo propio a partir del mtodo de
Fermat, segn reza en la carta que enva a Mersenne en Mayo de 1638 y, as, considera
que la curva y su tangente en un punto coinciden en un entorno pequeo de dicho punto.
Lo que pretende es dibujar la recta tangente en el punto P=(x, f(x)) y, para ello, calcula la
subtangente utilizando un criterio de semejanza de tringulos. En la prctica, para obtener
los segmentos necesarios se consideraba f(x+)-f(x), se divida por y se tomaba =0, lo
que equivale a hallar el lmite funcional en la abscisa del punto P. Pero Fermat no usa el
concepto de lmite ni el de derivada debido a que no calcula la pendiente de la recta
tangente, slo la subtangente.
Mtodo de Barrow (1630-1677). Su mtodo es muy semejante al de Fermat, pero
en l aparecen dos incrementos e y a, que equivalen a los x y y actuales.

Newton (1648-1727) es el creador de la teora de las fluxiones, un mtodo de naturaleza

geomtrico-mecnica para tratar de forma general los problemas del anlisis infinitesimal.
Medina (s.f) nos habla de una aproximacin cintica-infinitesimal de Newton. Para Newton:
El lmite es una cantidad (Cociente) a la cual una razn de cantidades en movimiento se aproxima
continuamente, ms que cualquier diferencia dada y no puede alcanzarla o sobrepasarla antes que las
cantidades hayan decrecido indefinidamente.

Newton us Mtodos heursticos de induccin incompleta, analoga, interpolacin lo llev a

mtodos algortmicos y frmulas universales. Su aproximacin cintica estuvo guiada por su
conocimiento de la Fsica y de a variacin continua sugerida por el movimiento. Como variables
us los Fluentes, que eran magnitudes geomtricas o fsicas que asociaba al movimiento, que
varan con el tiempo. Para Newton el tiempo era la variable independiente universal.
La concepcin de Leibniz (1646-1716) incluye los infinitesimales, a los que da mucha
importancia, sobretodo desde su visin filosfica:
Cocientes (o razones ltimas) en las que las cantidades se anulan, no son estrictamente hablando,
razones de cantidades ltimas si no lmites a donde se acercan las razones de esas cantidades, al decrecer sin
lmite, las cuales aunque pueden hacerse ms prximas a sus lmites que cualquier diferencia dada, no pueden
ni sobrepasaros ni alcanzarlos antes que las cantidades hayan decrecido indefinidamente

DAlembert (1717-1783) es el primero que propone explcitamente como una solucin al

problema de los fundamentos del Clculo infinitesimal La Teora de Lmites siguiendo la
tradicin de cantidades variables (Medina, s.f). En el tomo IX de la Encyclopdie, D Alembert
escribe la siguiente definicin de lmite:
"Se dice que una cantidad es lmite de otra cantidad, cuando la segunda puede aproximarse a la primera ms
que cualquier cantidad dada por pequea que se la pueda suponer, sin que, no obstante la cantidad que se
aproxima pueda jams sobrepasar a la cantidad a la que se aproxima; de manera que la diferencia entre una
tal cantidad y su lmite sea absolutamente inasignable"

En esta definicin las variables son montonas y el lmite unilateral, es decir, la magnitud
que se aproxima no le puede superar, y as, aunque la aproximacin es objetiva no se puede tener
un control completo de la misma.
Lagrange (1736-1813) trabaj con desarrollos de funciones en series de potencias. En su
concepcin no se admite la idea de lmite, ni transita implcitamente en los mtodos algebraicos.
Ya en la poca moderna el cambio fundamental hacia la concepcin formal con la que
contamos en la actualidad la dar el Weierstrass, sin embargo es importante sealar el trabajo de
Cauchy (1789-1857) quien le di un carcter ms aritmtico. Rechaza el planteamiento de
Lagrange prefiriendo el concepto de lmite de D'Alembert. Cauchy nos da esta definicin:
..., cuando los sucesivos valores que toma una variable se aproximan indefinidamente a un valor fijo, de
manera que terminan por diferir de l en tan poco como queramos, este ltimo valor se llama el lmite de
todos los dems

Bolzano (1781-1848) fue otro importante matemtico que contribuy en los ltimos
siglos con una definicin de continuidad basada en la de lmite. La obra de Bolzano, basada en la
misma idea de lmites, de Cauchy se desarrolla de forma paralela a la de este.
Eventualmente Weierstrass (1815-1897), quien contribuy a la aritmetizacin del
anlisis, leg la siguiente definicin satisfactoria del concepto de lmite:

"Si, dado cualquier , existe un n0 , tal que para 0<n<n0 , la diferencia f (x0 n)-L es menor en valor absoluto
que , entonces se dice que L es el lmite de f(x) para x=x0 "

Weierstrass criticaba la expresin "la variable se acerca a un lmite" puesto que, segn l, esto
sugiere tiempo y movimiento.
Obstaculos
Medina (s.f) nos nombra varios obstculos contra los que ha luchado la matemtica para
conseguir la claridad actual en los conceptos referentes al lmite. Obstculos contra los que los
mismos alumnos muchas veces se encuentran sin darse cuenta, y por lo que es tan importante
incluir el estudio de la historia del desarrollo de los conceptos del clculo en los estudios
corrientes, en este caso particular, el lmite y la continuidad. Algunos de estos obstculos fueron:
El Horror al infinito sobre todo entre los antiguos griego
Separacin de lo geomtrico y lo numrico
Obstculo geomtrico o paradigma eucldeo, que solo pudo ser superado al descubrirse
la Geometra no Euclidea que es capaz de retar el prefecto trabajo del sabio Griego que era
un atenuante ma para la divisin de lo geomtrico y lo numrico
Transferencia de lo finito a lo infinito: Slo es librado por Cauchy quien reconoce que los
procesos infinitos requieren tratamientos diferentes a los finitos (Medina)
Principio de continuidad de Leibniz (transferir una propiedad de una sucesin
convergente a su lmite)
Obstculo relativo a funciones
La duda de si el lmite se alcanza o no que tantos problemas de concepto an causa entre
la mayora de los estudiante
Obstculo de la simbologa que retrasaron tantas ramas de la matemticas y otras ciencias
por tantos siglos
Contenido Matemtico Institucional (Libros Textos)
Los contenidos de los libros de texto matemticos han cambiado bastante a lo largo de un
corto periodo de tiempo en cuanto a lo que se refiere a lmites. Existen diferentes aproximaciones
al trmino que van ms all del refinamiento de los conocimientos matemticos del momento.
Cada autor, muchas veces escribiendo bajo los mrgenes de accin que le dan los currculos
impulsados por las instituciones regidoras de la enseanza; desde la propia institucin educativa
(ya sea escuela o universidad) hasta ministerios de educacin o comisiones especiales
estandarizadoras a niveles regionales, nacionales o incluso internacionales.
Tambin la aproximacin que le da el autor puede depender enteramente de su gusto
personal, ms all de una cuestin tcnica, realmente, como la evolucin del concepto lo
demuestra, no existe una aproximacin ms correcta que otra. Las diferencias en las definiciones
pueden llegar a ser inclusive de carcter filosfico.
Las definiciones pueden venir dadas en trminos de sucesiones, variables, funciones o
combinaciones de las tres. Adems se puede agregar como fundamental o complementarios los
conceptos geomtricos. Es un importante discriminante entre los tipos de definiciones las
presencia, sea explcita o implcita, de los infinitesimales

5. Sesiones de Clase
SESIN 1: Introduccin al concepto de lmite

Alcanzar comprensin del concepto de Lmite y de su

desarrollo histrico
1.1 Comprender proceso de evolucin histrica del
concepto de lmite
1.2 Desarrollar concepto propio de lmite
Contenidos

Definiciones, Teoremas

Concepto intuitivo de lmite de una funcin en un punto.

Mtodo de exhaucin de Eudoxo y Arqumedes
Concepto de lmite en la edad moderna
Mtodos de Fermat, Cavalieri, Descartes
Definicin geomtrica de lmite

Actividades

Visualizacin

CAS

Concepto intuitivo de lmite de

una funcin en un punto.

Definiciones:
Definicin intuitiva de lmite

Tarea 1.1
Tarea 1.2

Uso de hoja de clculo

Uso de calculadora

Mtodo de exhauscin de
Eudoxo y Arqumedes

Definicin:
Mtodo de exhauscin
Lectura:
Biografa y contexto histrico de
Arqumedes

Ejemplo 1
Tarea 1.3

Ejemplo 1: permite
visualizar una versin del
mtodo de exhauscin para
alcanzar una aproximacin
de

Uso de hoja de clculo

Uso de calculadora

Concepto de lmite en la edad

moderna

Lectura:
Contexto histrico de Stevin,
Kepler, Cavalieri, Barrows.
Biografa y contexto histrico de
Fermat, Descartes

Mtodos de Fermat, Descartes

Definicin:
Mtodo de Fermat
Mtodo de Descartes

Definicin geomtrica de lmite

Definicin Geomtrica de Lmite

Tarea 1.4
Tarea 1.5

Observacin visual del

concepto geomtrico de
lmite

Uso del software Graficador Geogebra

Ejemplos 1.1
Usando la ley del coseno vemos que en la figura, el segmento

n = , donde =
y k es el nmero de veces en que
k
se dividi equitativamente la mitad de la circunferencia. Por
tanto la longitud de la mitad de la circunferencia ser igual a la
suma de todos los segmentos de tamao n. Como la mitad de la
longitud de una circunferencia es r, entonces si tomamos r=1,
podemos aproximar tan cerca como queramos mientras ms
grande sea k. Obteniendo que k
Actividades de evaluacin:
Tarea 1.1 (Para realizar en clase):
El valor de con los primeros 12 decimales es 3.142592653589.
Escribe una tabla de valores de sen(x) cuando x toma como valor las consecutivas
aproximaciones por truncamiento o por debajo de tomando cada vez un decimal ms,
empezando por x= 3.1
Tarea 1.2 (Para realizar en clase):
Realice ahora una tabla de valores con las aproximaciones por redondeo o por encima del
valor de con los primeros 12 decimales, tomando cada vez un decimal ms, empezando por x=
3.2
Tarea 1.3 (Para realizar en el hogar):
Usando lo aprendido ejemplo 1, usando la calculadora haga una tabla de valores para obtener
aproximaciones a , con k= 2,3,,4,5,6.2,10,20,25,40,50,123.34,102
Tarea 1.4 (Para realizar en el hogar):
Basndose en los ejemplos, ejercicios y tareas con ayuda de los conceptos histricos y actuales
ya mostrados en clase, realizar un concepto propio intuitivo de fcil comprensin para cualquier
persona del trmino lmite
Tarea 1.5 (Para realizar en el hogar):
Realice con la ayuda de un software matemtico la grfica que acompae la definicin
geomtrica de lmite sealando en ella todos los elementos claves que aparecen en la definicin
Evaluacin
La evaluacin de esta clase y las actividades solicitadas al alumno sern de carcter
descriptivo tomando en cuenta el inters del alumno por realizar personalmente la actividades en
clases.
10

Las actividades encomendadas para realizar en el hogar se utilizarn para realizar otras
actividades planeadas para la siguientes clases, por lo que sern evaluadas en su determinado
momento.

SESIN 2: Concepto formal de lmite de una funcin

1.3 Relacionar el concepto de lmite con fenmenos
cotidianos
1.4 Comprender el concepto de lmite de una funcin real en
un punto y en un intervalo

Contenidos

Definiciones, Teoremas

Actividades

Definicin de lmites de Newton, Leibniz, Cauchy,

D'Alembert y Weierstrass
Definicin formal de lmite
Lmite de una funcin.

Visualizacin

CAS

Definicin de lmites de
Newton, Leibniz, Euler,
Cauchy, D'Alembert y
Weierstrass

Lectura:
Contexto histrico de
Newton, Leibniz, Euler,
Cauchy, D'Alembert y
Weierstrass
Definiciones:
Definicin de lmite de
Newton, Leibniz, Euler,
Cauchy, D'Alembert y
Weierstrass

Tarea 2.1

La visualizacin de la tabla
comparativa de definiciones de
lmite ayuda a la mejor
internalizacin del concepto de
lmite

Definicin formal de lmite

Definiciones:
Definicin formal de Lmite

Tarea 2.2
Tarea 2.3

La representacin visual de la
definicin geomtrica de lmite
sirve como base para encontrar
diferencia y semejanzas con el
concepto de lmite en su
definicin formal

Software geomtrico (Geogebra)

Lmite de una funcin.

Teoremas:
Teorema fundamental del
lmite

Tarea 2.4
Tarea 2.5

Permite observar el
comportamiento de
determinadas funciones
alrededor de determinados
puntos

Software de graficacin

11

Ejemplo 2.1
Imaginemos una jarra de vidrio que viene marcada con medidas para cada 10 ml hasta llegar a 2
litros. Si abrimos la llave del agua y llenamos hasta los 990 ml y luego tomamos un gotero y
agregamos gota a gota nos ser dificil decir en que momento exactamente se alcanz el litro de
agua y si de hecho se alcanza exactamente un litro, pero en determinado momento diremos que
hemos alcanzado el litro, no un aproximado sino que tomaremos como un hecho que la jarra
tiene un litro de agua.
Actividades de evaluacin:
Tarea 2.1 (Para realizar en clase):
Realizar conclusiones acerca de principales diferencias entre las definiciones de lmite de
Newton, Leibniz, Cauchy, D'Alembert y Weierstrass
Tarea 2.2 (Para realizar en clase):
Realizar conclusiones acerca de principales diferencias entre las definicin intuitiva, geomtrica
y formal de lmite
Tarea 2.3 (Para realizar en clase):
Con base en la representacin grfica de la definicin geomtrica del lmite. Realice una
representacin grfica de la definicin formal de lmite que mejor se ajuste a su propio
entendimiento de esta definicin
Tarea 2.4 (Para realizar en clase):
x
1
Dadas las funciones f(x)=1, g(x)=sen(
). Calcular las respectivas tabla de valores y
2
x
estimar el lmite cuando x0 y en caso de que ste no exista, indaga una razn.
Tarea 2.5 (Para realizar en el hogar):
Con ayuda de un software graficador, representar grficamente las funciones
1
a) f(x)=sen(
)
x
b) g(x)=ln(|1-x|)
c) h(x)=ln(|x-1|) - ln(|x-1|) - x
d) k(x)=ln(sin(x))
Evaluacin:
Se evaluar cualitativamente las definiciones propias del alumno sobre el concepto de
lmite mediante una discusin grupal donde cada alumno que desea intervenir leer su definicin
propia y las diferencias entre los conceptos de lmites de los grandes matemticos a lo largo de la
historia
Se formarn grupos de trabajo en el aula para generar cada grupo en consenso una
definicin propia del concepto de lmite y elegirn cal definicin histrica les parece ms fcil
de entender

12

Finalmente a partir de las definiciones grupales se crear una definicin de lmite con la
que la ma grande mayora posible del aula est de acuerdo y considere precisa pero tambin
fcil de asimilar
Se evaluar la participacin en las discusiones grupales y colectivas del aula.

SESIN 3: Calcular Lmites

2.1 Comprender concepto de lmites laterales
2.2 Determinar la existencia o no existencia de un lmite
2.3 Calcular lmites por tabla de valores
2.4 Calcular lmites por sustitucin directa
2.5 Calcular lmites mediante clculo de lmites laterales
Contenidos

Definiciones, Teoremas

Concepto de lmites laterales

Teoremas fundamentales sobre lmites.
Clculo de lmites de funciones mediante: sustitucin,
simplificacin, racionalizacin y cambio de variable.

Actividades

Visualizacin
Se puede apreciar las
funciones y su
comportamiento al acercarnos
a determinado punto por los
valores laterales ms
cercanos

CAS

Concepto de lmites
laterales

Definiciones:
Lmites laterales
Teoremas:
Existencia de lmite bilateral si y
slo si existen los lmites laterales
y son iguales

Ejemplo 1
Tarea 3.2

Uso de Software de graficacin

Uso de calculadora

Teoremas
fundamentales sobre
lmites.

Leyes de operaciones algebraicas

con lmites

Tarea 3.1

Uso de Hoja de clculo

Clculo de lmites de
funciones mediante:
sustitucin,
simplificacin,
racionalizacin y
cambio de variable.

Mtodo de sustitucin directa

Mtodo de simplificacin
Mtodo de Racionalizacin
Mtodo de cambio de variable

Ejemplo de uso del los

mtodos de sustitucin,
simplificacin,
racionalizacin y cambio de
variable para calcular
lmites

Uso de calculadora

13

Ejemplo 1
x 1
vemos que cuando tomamos valores cercanos a 1, pero menores, el
x1
valor del lmite se acerca a 2, pero con valores siempre menores; mientras que si
tomamos valores cercanos, pero mayores a 1, el valor del lmite se aproxima a 2 pero con
valores siempre mayores que 2.
Sea f(x) =

Tarea 3.1 (para realizar en clases):

Si f(x)= x + 2 y g(x)= sen(x), entonces calcular cuando x0 y cuando x-3 los
siguiente lmites:
a) f(x) + g(x)
b) f(x) - (g(x))
c) f(x)/g(x) - g(x)/f(x)
d)
Escribe los resultados y haz observaciones de los mismos
Tarea 3.2 (para realizar en el hogar):
Grafica
la siguientes
funciones con ayuda
de un software de
graficacin
0 si x

a)

f(x)=
0.2

1 si x

1 - x, si x

1/x,

b) g(x)=

ln(x), si x

1/x,

Escribe tus conclusiones

Tarea 3.3
Calcular los siguiente lmites por el mtodo que parezca ms conveniente
x 6 x +9
x +7 x +12

a) lim
b) xlim
x 3

3
( x 3)
( x+3 )
ln ( 8+ x ) +

si x

-0.2

c) h(x)= 24x,

si x

si -0.2 < x

0.2

c) lim
x 0

cos ( 8 x )
300000

Evaluacin:
Se evaluarn cuantitativamente los ejercicios propuestos con un valor de un punto para
los ejercicios realizados correctamente con un resultado igualmente correcto

14

SESIN 4: Lmites y el infinito

3.1 Comprender concepto de lmite en el infinito
3.2 Comprender concepto de lmites infinitos
3.3 Comprender concepto de lmites indeterminados
3.4 Calcular lmites indeterminados
Contenidos

Definiciones, Teoremas

Actividades

Lmites infinitos
Lmites al infinito.
Lmites indeterminados

Visualizacin

Lmites infinitos

Definiciones:
Definicin de lmites infinitos

Tarea 4.1

Visualizacin de las grficas y

su comportamiento en los
puntos con indeterminaciones

Lmites al infinito

Definiciones:
Definicin de Lmite al infinito
Lectura:
Paradoja de Aquiles y la
tortuga de Zenn

Tarea 4.5

Visualizacin del situacin

ordinaria donde se trabaja con
el concepto de infinito

Lmites
indeterminados

Definiciones:
Definicin de Lmites
indeterminados
Tipos de indeterminaciones
Lmites notables
Teoremas:
Teorema del Sandwich

Tarea 4.1
Tarea 4.2
Tarea 4.3
Tarea 4.4

CAS
Uso de Software Graficador

Uso de hojas de clculo

15

Ejemplo 1: Clculo de

lim sen ( x )
x 0

Se intenta calcular el lmite

x
lim sen ( x )

, que es una indeterminacin del tipo

x 0

x
Se toma la relacin cos(x) sen(x) tan(x) en el intervalo (0,/2).
Dividiendo los miembros por sen(x) resulta:
sen ( x )
1
cos ( x )

x
cos ( x )
sen ( x )
1

cos ( x )
x
cos ( x )
lim 1
lim cos ( x ) =1
x 0
Se sabe que
=1 y que x 0
cos ( x )
lim sen ( x ) lim 1
Por el teorema de sndwich, lim cos ( x ) x 0
,
x0
x
x 0
cos ( x )
lim sen ( x )
Entonces 1 x 0
1
x
Luego,

0
0

lim sen ( x )
x 0

=1

Ejemplo 2: La paradoja de Aquiles y la tortuga

Aquiles, llamado "el de los pies ligeros" y el ms hbil guerrero de los aqueos, quien
mat a Hctor, decide salir a competir en una carrera contra una tortuga. Ya que corre mucho ms
rpido que ella, y seguro de sus posibilidades, le da una gran ventaja inicial. Al darse la salida,
Aquiles recorre en poco tiempo la distancia que los separaba inicialmente, pero al llegar all
descubre que la tortuga ya no est, sino que ha avanzado, ms lentamente, un pequeo trecho.
Sin desanimarse, sigue corriendo, pero al llegar de nuevo donde estaba la tortuga, sta ha
avanzado un poco ms. De este modo, Aquiles no ganar la carrera, ya que la tortuga estar
siempre por delante de l.
(https://es.wikipedia.org/wiki/paradojas_de_zenn#la_paradoja_de_aquiles_y_la_tortuga)
Actividades:
Tarea 4.1 (Para realizar en clase):
Graficar las siguientes funciones con ayuda de un software matemtico:
a) f(x) = tan (x), con
0<x<
b) g(x) = ln(x)
c) h(x) = 2ln(x)
16

 Tarea 4.2 (Para realizar en clase):

Calcular los siguientes lmites indeterminados usando lmites notables:
b)

lim
x 3

ln ( 8+ x ) +

x 6 x +9
( x 3)

b) xlim
3

x +7 x +12
( x+3 )

c) lim
x 0

cos ( 8 x )
300000

Tarea 4.3 (Para realizar en clase):

lim sen ( x )
Conseguir el valor de x 0
por medio del empleo de una tabla de valores
x
Tarea 4.4 (Para realizar en clase):
Realizar una lista de lmites, con 2 ejemplos por cada tipo de indeterminacin
Tarea 4.5 (Para realizar en clase):
Escribe tu propia versin de la paradoja de Aquiles y la tortuga donde se muestre el
comportamiento en el infinito de un fenmeno comn de la vida diaria
Evaluacin:
Se tomar en cuenta la diligencia y prontitud en intentar resolver los problemas en clases,
el inters en participar en las actividades sugeridas y las nociones bsicas para resolver los
problemas.

SESIN 5: Asntotas
3.5 Comprender concepto de asntota
3.6 Calcular y encontrar asntotas de funciones dadas
Contenidos
Asntotas horizontales,
verticales y oblicuas

Definiciones, Teoremas
Definiciones:
Asntota vertical.
Asntota horizontal.
Asntota oblicua.

Actividades
Tarea 4.1
Tarea 4.2
Tarea 4.3
Tarea 4.4

Asntotas horizontales, verticales y oblicuas

Visualizacin
El alumno ver diferentes tipos
asntotas y aprender a ver los
patrones en las frmulas algebraicas
que generan las asntotas

CAS
Uso de graficadores
Uso de calculadora

17

Ejemplo 1
2 x 1
x 3
Asntotas Horizontales: Se calcula evaluando el lmite en el infinito
lim 2 x 1
lim 2 x
x
x
=
=2
x 3
x
Estudia las asntotas de la funcin f ( x )=

lim 2 x 1

lim 2 x

=
=2
x 3
x
Por lo tanto y=2 es una asntota horizontal de f
Posicin de la curva respecto de la asntota
Le damos un valor lo suficientemente elevado (x )
2 ( 1000 ) 1
199
2.051546 > 2
f(1000)=
=
97
1000 3
Por lo tanto, por la derecha (x ) , la curva est por encima de la asntota.
Le damos un valor lo suficientemente elevado (x )
2 ( 1000 ) 1
1.995015 < 2
f(-1000)=
1000 3
Por lo tanto, por la izquierda (x ), la curva est por debajo de la asntota.

Asntotas verticales: Las funciones racionales pueden tener asntotas verticales en los
valores que anulen a su denominador.
x - 3 = 0 => x = 3
Estudiamos los lmites laterales en x = 3
lim 2 x 1
lim 5
x 3
x 3
=
=
x 3
0
lim 2 x 1

x 3

lim 5

x 3

=
=+
x 3
0
x=3 es una asntota vertical de f (por ambos lados)

18

Asntotas oblicuas: Se busca una recta de la forma y=mx + n

lim f ( x )
Donde m =
y

n=

x
lim [ f ( x ) mx ]

En este caso la funcin f no tiene asntotas oblicuas por tener asntotas horizontales por
ambos lados.
Tarea 4.1 (Para realizar en clase):
Calcule a las siguientes funciones:
a) f(x)=sen(x) + cos(x),
b) g(x)= tan(x)
c) h(x)=sen(x) + tan(x)
1
d) p(x)=
x 1
x 2
e) q(x)=
x5
f) r(x)=

las asntotas horizontales, verticales y oblicuas, en caso de que tenerlas.

Tarea 4.2 (Para realizar en el hogar):
Grafique, con ayuda de un software graficador, las siguientes funciones:
a) f(x)=sen(tan(x))
x
b) g(x)=sen(
)+cos(x)-cos(x)

x x 2 x
c) h(x)=
x 1.5
x sen ( x )
d) p(x)=
x tan ( x )
e) q(x)= 2sen(x) +x
y con base a las grficas escriba cuales son sus asntotas horizontales, verticales y oblicuas
Tarea 4.3:
Dibuje en papel y a mano grficas de funciones que cumplan las siguientes condiciones:
a) f(x) con asintotas verticales en x=5 y x=9, asintotas horizontales en y=2 y asntota
oblicua en y= 3x + 4
b) g(x) con asntotas verticales en x=-5 y asntota oblicua en y= -3x + 1
c) h(x) con asntotas horizontales en x=-5 y asntota verticales en y=1, y=2, y=3
d) p(x) con asntotas horizontales en x=-1 y x=1 y asntota verticales en y= 2k +1, k
N

19

 Tarea 4.4:
Describir el tipo de asntotas de las siguientes grficas

Evaluacin:
Se evaluarn cuantitativamente los ejercicios propuestos en las tareas con un puntaje
mximo de 10 puntos para cada tarea

20

SESIN 6: Continuidad
Continuidad
4.1 Comprender concepto de Continuidad
4.2 Determinar la continuidad o no de una funcin
4.3 Determinar el tipo de una discontinuidad
Contenidos

Definiciones, Teoremas

Actividades

Continuidad de una
funcin en un punto y
en un intervalo.

Definiciones:
Funcin continua.
Continuidad en un punto.
Continuidad en un intervalo

Tarea 6.1

Tipos de
discontinuidades.

Definiciones:
Discontinuidad en un punto.
Discontinuidad de salto.
Discontinuidad evitable.
Discontinuidad esencial

Tarea 6.1

Teoremas sobre
continuidad de una
funcin.

Teoremas:
Continuidad de un polinomio
Continuidad de funciones de relaciones
algebraicas de funciones continuas simple
Continuidad de funciones: Racionales,
trigonomtricas, logartmicas,
exponenciales
Continuidad de composicin de
funciones continuas
Teorema del valor intermedio

Tarea 6.1

Continuidad de una funcin en un punto y en

un intervalo.
Tipos de discontinuidades.
Teoremas sobre continuidad de una funcin.
Visualizacin
El alumno podr ver el
proceso de creacin de
una grfica de una
funcin a partir del
comportamiento en sus
lmites en el infinito y sus
indeterminaciones

CAS
Calculadora

21

 Tarea 6.1:
Grafica manualmente calculando asntotas y resolviendo discontinuidades evitables las
siguientes funciones a
trozos:
x-25/x-5 si x < 0

f(

x)=

/2 - arcsen(x), si x

sen(10x)/x si x= 0

si x

2x

si x < 1

36898
11745

g(x)= arccos(-x)-

1/x,

-5

si x=1

h(x)=

e x sen ( a )
a 1+ x

lim
ao

si
x+1

x=1
si x > 1

5
Determina si son funciones continuas y si no lo son, escribe qu tipo de discontinuidad tienen
Evaluacin: Cuantitativa sobre 30 puntos (10 por cada funcin) y cualitativa en base al dominio
de cada concepto trabajado
2(4cos(/5)-1 + x) si x>0

ln(2x-1), si x

1/x,

si x

SESIN 7: Solucionar discontinuidades y problemas de lmites y continuidad

4.4 Solventar discontinuidades evitables
4.5 Resolver problemas de lmites y continuidad
Contenidos
Problemas y
fenmenos que
representen
lmites en la
vida real

Definiciones, Teoremas
Teoremas:
Teorema de Bolzano

Actividades

Examen Terico
Examen Prctico
Ensayo

Problemas y fenmenos que representen lmites en la

vida real
Visualizacin

CAS

Uso de calculadoras

Aplicaciones del concepto de

continuidad

22

Actividades y evaluacin:
Evaluacin cualitativa y descriptiva:
Ensayo sobre las dificultades del desarrollo del concepto de lmite con las
concepciones humanas innatas y con las que se enfrenta un alumno promedio al encontrar
por primera vez las nociones de lmite y al momento de aplicar la teora matemtica en la
vida diaria
Evaluacin numrica:
Examen Terico con valor 100 puntos. Preguntas de desarrollo, verdadero y falso
y construccin de tablas de comparaciones acerca de todos los conceptos trabajados en el
curso
Examen de resolucin de lmites y graficacin de curvas con ayuda de los
conceptos lmites en el infinito e indeterminaciones evitables para encontrar asntotas
(Valor 100 puntos)

6. Plan de Evaluacin. Instrumentos de evaluacin:

Evaluaciones descriptivas:
Anotacin de la participacin del alumno en clase, tanto trabajando con los compaeros
como realizando o intentando realizar las actividades asignadas para realizar en el aula durante
las clases o haciendo preguntas y sugerencias sobre el tema.
Pruebas escrita. Abarcar el contenido visto en todas las sesiones anteriores.
Tareas para casa.
Comportamiento: se valorar positivamente la ayuda a sus compaeros y a la buena
marcha de la clase, as como la correccin en el trato con todos.
Ponderacin:
Las evaluaciones descriptivas, cualitativas y cuantitativas de las tareas y actividades de
cada una de las clases se tomarn como referencia y se traducirn a su vez en nuevas
calificaciones para determinar si a lo largo del curso el alumno consigui alcanzar el nivel
esperado de las habilidades que se buscaban desarrollar.
Se evaluaran las habilidades que se esperan que el alumno alcance en una doble escala.
Una escala cualitativa y una escala numrica correspondiente.
Para aprobar el curso el alumno deber obtener una calificacin cualitativa mnima de
Medio en todos los criterios de evaluacin o Bueno en todos menos uno. De no ser as
tambin podr aprobar el curso si acumula un 60% de los puntos mediante la calificacin
numrica. De aqu que la nota mxima de aprobacin por la escala numrica es 70 y la nota
mnima es 42.

23

Criterios de evaluacin

Alto
(10-9-8)

Bueno
(7-6)

Medio
(5-4)

Bajo
(3-2)

Nulo
(1-0)

1.Comprende concepto de lmite y es capaz de definirlo

de una manera clara y directa que permita transmitir el
conocimiento otros
2.Entiende el proceso de evolucin que tuvo el concepto
de lmite y las dificultades inherentes al tema con el que
se toparon los grandes matemticos del pasado
3.Es apto en la utilizacin de recursos tecnolgicos para
ayudar a su propia comprensin de los conceptos
estudiados
4.Obtiene los lmites laterales de una funcin en un punto
y determina la existencia o no existencia del lmite
5.Calcula lmites de funciones tanto en un punto como en
infinito resolviendo indeterminaciones
6.Determina y clasifica las discontinuidades de una
funcin definida a trozos o no y esboza su grfica.
7.Busca y determina las asntotas de una funcin, as
como su posicin relativa respecto de la curva.

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7. Referencias Bibliogrficas
Fernndez Plaza, J. Unidad didctica: Lmite y continuidad de funciones
Medina, A. Concepciones histricas asociadas al concepto de lmite e implicaciones didcticas.
Universidad Pedaggica Nacional. Digitalizado por RED ACADEMICA
Recursos en web:
https://es.wikipedia.org/wiki/paradojas_de_zenn#la_paradoja_de_aquiles_y_la_tortuga

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