Karina Aimee Yam Cupul 1 A

CONCEPTOS
PRIMER ORDEN
A los contenidos histricos particulares se les denomina conceptos de primer orden
(descubrimiento de Amrica, conquista, independencia, porfiriato, revolucin
mexicana, etc.) Ya que son el centro de este modelo est la distincin entre los
contenidos de la historia (Qu pas y cundo ocurri?),
Son los que comprenden los procesos histricos concretos que se han desarrollado a
lo largo del tiempo en diversas latitudes y espacios sociales. De hecho,
frecuentemente hacen parte de ndices ms o menos extensos ubicados de historias
generales comprendidas en lo que hoy conocemos como Historia Universal o
Historia Nacional. Tambin son los que constituyen an la matriz de planes y
programas de estudio de innumerables curricular escolares que, no obstante su
predominio, muestran una tendencia a la transformacin, por lo menos en el terreno de
la educacin bsica y de la formacin de docentes.
Se refieren a los significados especficos que adquieren algunos trminos
convencionales como Revolucin, Estado, Rey, Independencia, Gobernante en
contextos especficos y, por lo tanto, diferenciados. Como ejemplo, baste citar la muy
distinta connotacin que adquiere el trmino Rey cuando lo empleamos para
referirnos a los seoros mexicas o cuando lo usamos en teniendo a la Nueva Espaa
como escenario histrico.
Constituyen significados que se despliegan a partir de contextos especficos y apoyan
el manejo preciso de los contenidos histricos.

SEGUNDO ORDEN
A los conceptos analticos o Meta histricos. Toda historia es una interpretacin del
pasado que tiene implcita y explcitamente.
Se pueden definirse como nociones que proveen las herramientas de comprensin de
la historia como una disciplina o forma de conocimiento especfica estos conceptos le
dan forma a lo que hacemos en historia
Entre estos conceptos de segundo orden o procedimentales se encuentran los
siguientes: tiempo histrico (espacio- tiempo, procesos y actores), cambio y
permanencia, causalidad, evidencias histricas, relevancia y empata.
Tiempo histrico: Es el concepto estelar entre historiadores es el de tiempo
histrico ya que sin l no es posible historizar (otorgarle densidad histrica) ningn
proceso, objeto o personaje ya que fuera de l no podran tener lugar, tambin implica
siempre una relacin entre el espacio y el tiempo porque ambas dimensiones son
indisociables. Y es esta coordenada la que nos permite situar un proceso
determinado en la historia.
Cambio y continuidad: El pasado, es un mundo para viajeros pues implica un
permanente encuentro con territorios desconocidos que se transforman
permanentemente. Justamente, esta idea del cambio le hace concebir al ave
migratoria como una gran metfora de la historia que l concibe como una disciplina
en bsqueda permanente de nuevos confines que explorar. Los historiadores
descartan la idea de que la realidad es esttica, pero dan cuenta de procesos de
continuidad que implican la larga duracin.

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En este sentido, en las aulas, es pertinente asociar a la nocin de tiempo histrico la
de cambio y continuidad formulando cuestiones como: Qu cambia? Cmo? Los
cambios fueron leves o muy profundos? Qu cuestiones permanecieron? Cmo lo
podemos saber?
Empata: En historia tiene que ver con el supuesto de que la gente que vivi en el
pasado no pensaba ni actuaba como nosotros y, por esta razn, al explicar los
procesos en los que tomaron parte (ya fuese de manera individual o colectiva) es
necesario hacerlo a la luz de sus propias miradas y no de las nuestras. Ello no implica
penetrar la mente de los otros sino tener la capacidad de comprender ideas totalmente
distintas de las nuestras. A partir de nuestras fuentes, un ejercicio emptico nos
permite inferir los puntos de vista de los actores involucrados y, a partir de este
conocimiento, explicar lo que ellos hicieron.
Causalidad: La idea de causa se asocia a la de cambio en la medida en que se
identifica con procesos que rompen con el continuo de la vida cotidiana. No obstante,
las causas desencadenantes de estos procesos no constituyen eslabones de
cadenas de eventos lineales sino hacen parte de redes complejas que interactan
directa e indirectamente de manera simultnea para producir conjuntos de procesos
que no ocurriran si esta retcula no se hubiese puesto en movimiento.
Pero no todos los procesos histricos son consecuencias de causas identificables y
algunos eventos pudieron tener desenlaces alternativos que fracasaron pero que
tuvieron las mismas causas que aquellos que tuvieron lugar. Por ejemplo, las guerras
se desencadenaron a partir de conflictos pero pudieron resolverse a partir de acuerdos
pacficos y no necesariamente de resoluciones blicas.
Ahora bien, es necesario distinguir las causas de las condiciones de fondo
preexistentes que si bien juegan un papel como antecedentes no son, en estricto
sentido, desencadenantes de procesos particulares.
Evidencias (fuentes histricas primarias y secundarias: Esta nocin es clave pues
involucra la cuestin de cmo conocer el pasado y por ende se refiere al
reconocimiento de la historia como una disciplina que nos permite conocer el pasado a
partir de evidencias materiales y registros de diversos tipos (fuentes histricas
primarias) con independencia de las narraciones o recuentos que podemos encontrar
en libros, enciclopedias o pginas de internet y otras fuentes secundarias.
El manejo de fuentes primarias son las herramientas bsicas a partir de las cuales es
posible inferir lo que ocurri en el pasado y por qu sucedi de esa manera. Las
evidencias nos permiten formular preguntas e intentar elaborar respuestas autnomas
as como debatir sobre la validez de algunas fuentes secundarias o interpretaciones ya
realizadas.
En el contexto educativo, el trabajo con fuentes primarias permite a los estudiantes
formular conclusiones autnomas y lidiar con distintas versiones de un mismo proceso
pero sobre todo le aleja de la idea s que la historia es un cmulo de datos o de
recuentos acabados que deben memorizarse como datos verdaderos e
incuestionables.
Relevancia histrica: El concepto de relevancia histrica implica preguntarnos qu y
quin, del pasado, vale la pena ser recordado y estudiado tomando en cuenta que no
podemos estudiar ni todo ni a todos? Para responder a estas cuestiones de manera

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sistemtica es necesario establecer criterios que nos permitan realizar elecciones
racionales.
El evento/persona/proceso que tuvo profundas consecuencias, para mucha gente,
durante un largo periodo de tiempo y
El evento/persona/proceso que fue importante en algn punto de la historia dentro de
la memoria colectiva de un grupo o grupos y que permite develar pasajes que de otra
manera permaneceran en zonas de penumbra o de franca invisibilidad.
Este criterio implica reconocer a la vida cotidiana y la continuidad histrica, la historia
local y regional as como los procesos coyunturales o de corta duracin como
cuestiones dignas de ser estudiadas y reconocidas como objetos histricos
susceptibles de investigacin. Tambin permite abordar movimientos derrotados o
alternativos o bien aspectos que tradicionalmente fueron dejados de lado por las
grandes historias nacionales o universales como las culturas indgenas en el caso
de Mxico, la participacin de las mujeres en la historia o de las maestras y las nias
en el campo especfico de la historia de la educacin.
Deseamos hacer notar que el reconocimiento de la relevancia de algn evento,
proceso o personaje histrico puede efectuarse atendiendo a alguno de estos criterios
y no necesariamente a los dos.
En el aula, el punto de partida para establecer la relevancia histrica de un proceso,
evento o personaje, son las fuentes primarias referidas al mismo de que el maestro
dispone. Estas fuentes sern analizadas en clase por los estudiantes mediante
ejercicios diseados ex profeso y les permitirn a reconocer la importancia de los
procesos a los que hacen referencia las fuentes.

FUENTES
LAS FUENTES PRIMARIAS
Contienen informacin nueva y original, resultado de un trabajo intelectual.
Son documentos primarios: libros, revistas cientficas y de entrenamiento, peridicos,
diarios, documentos oficiales de instituciones pblicas, informes tcnicos y de
investigacin de instituciones pblicas o privadas, patentes, normas tcnicas.

LAS FUENTES SECUNDARIAS

Contienen informacin organizada, elaborada, producto de anlisis, extraccin o
reorganizacin que refiere a documentos primarios originales.
Son fuentes secundarias: enciclopedias, antologas, directorios, libros o artculos que
interpretan otros trabajos o investigaciones.