INTRODUCCION

El desarrollo de la psicomotricidad de los nios como punto de

referencia para conocer el mundo que los rodea en su propio
cuerpo, es de formar su personalidad, diferenciando entre el
yo y los otros, tomando conciencia y expresandose a traves
de el.
Es importante que tomemos en cuenta que para algunos nios
el desarrollo de la psicomotricidad no se lleva a cabo de igual
manera para todos en donde pueden notarse los problemas de
aprendizaje.
Las dificultades a nivel psicomotor afecta al aprendizaje total de
los nios, el personal docente, padres de familia o personas
encargadas de su desarrollo debemos de estar pendientes sobre
las seales que pueden indicarnos por que el nio puede estar
presentado problemas de aprendizaje, y mientras ms pronto le
demos solucin podr desenvolverse sin ningn dificultada en el
contexto escolar y familiar.
En el nivel preescolar necesitan ser orientados en sus
bsquedas y motivados sin lentitud, participan actividades
psicomotrices, demuestra mucha confianza en s mismo y se
desempea con mayor velocidad y precisin, pone a prueba sus
conocimientos que ha adquirido durante su interaccin con los
dems.
A partir del conocimiento que se tenga de las formas de
aprender de los nios, el docente puede idear estrategias que le
permitan apoyar al alumno en este proceso de aprendizaje.
El presente va dirigido a educadoras, padres de familia y los
estudiantes en formacin docente con la finalidad de darles a
conocer la importancia que tiene la psicomotricidad en el nivel
preescolar, por las cuales atraviesa el nio en cada etapa de su
desarrollo y de compartir con ellos experiencias enriquecedoras
y bastantes retadoras.
La psicomotricidad en el nivel preescolar como tema, fue
seleccionada debido a los problemas de aprendizajes que se da

en el nivel preescolar, especficamente en alumnos de primero y

segundo grado.
En este sentido para efecto de anlisis, se consider retomar
propiamente de otros elementos bsicos como: esquema
corporal, lateralidad, orientacin espacial, orientacin temporal.
Para conocer los procesos que los nios siguen fue necesario
primeramente hacer una revisin terica y seleccionar los libros
que aporten este tipo de informacin, autores como valler,
vigoski, Elena bodrova, permitieron conocer los procesos por los
cuales el nio atraviesa para desarrollar sus capacidades
motrices.
Posteriormente aplicar actividades a travs de los cuales se
pretenda favorecer la psicomotricidad gruesa partiendo de los
conocimientos con que cuentan, en el desarrollo de este trabajo
se analiza tres actividades que tuvieron la intencin de
favorecer el desarrollo de la psicomotricidad gruesa en los
nios.
Los apartados de este trabajo corresponden al tema de estudio,
estrategias y conclusiones.
En el tema de estudio:
Se abordan los puntos que hacen referencia a la eleccin del
tema, la importancia de la psicomotricidad sus elementos
bsicos, los propsitos y las alternativas como son:
1.- ajuste postural con los pies
2.- coordinacin motriz
3.- actividad con aros
4.- juegos con rompecabezas
1.- ajuste postural con los pies:
Esta actividad posibilita el desarrollo motriz y de aprendizaje,
no solo en esta rea sino en todas.
2.- coordinacin motriz:

Se refiere al cuerpo y de control del espacio en el que se

desplaza.
3.- actividad con aros:
Poniendo en prctica de todos los elementos del cuerpo,
requiere de una coordinacin dinmica general o un trabajo en
conjunto del sistema corporal.
4.- juego de rompecabezas:
Hacer que el nio conciba su cuerpo como un todo a travs de
los rompecabezas que debe contener la figura humana.

JUSTIFICACIN

Por lo que respecta a la psicologa, los trabajos que ms han

influenciados las actuales concepciones de la psicomotricidad de la
educacin psicomotriz han sido las de wallon y Piaget, las
aportaciones del psicoanlisis sobre la importancia del cuerpo y una
series de trabajo sobre el desarrollo psicomotor del nio pequeo
desde diferentes aproximaciones (descriptiva, psicoanaltica y
experimental). En los que se ponen de relieve el papel jugado por el
desarrollo motor en la construccin y la personalidad infantil.
La adquisicin de nociones de tiempo y espacio se convierte en los
elementos previos a la adquisicin de conocimientos fundamentales
para el logro de estructuras cognitivas que pondrn en marcha el
aprendizaje.
Conocer y diferenciar el problema de aprendizaje a nivel de
psicomotor permite a los padres y a las personas encargadas del
cuidado del nio trabajar en equipo con el contexto escolar, ya que si
nos mantenemos informados acerca de las dificultades que presenta
tenemos informados acerca de las dificultades que presenta tenemos
la posibilidad de ir valorando sus adelantos construyendo de manera
conjunta estrategias que le permitan desenvolverse de una manera
ms satisfactoria.

CAPTULO I