REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRGUEZ

DECANATO DE EDUCACIN AVANZADA
NCLEO REGIONAL DE EDUCACIN AVANZADA CARACAS

Doctorado en ciencias de la educacin

Epistemologa de la pedagoga y las ciencias humanas

Programa
Profesor Gregorio Valera-Villegas.
gregvalvil@yahoo.com
Presentacin.
En el presente curso se trata de una aproximacin a una epistemologa de pedagoga y las
ciencias humanas con el objeto de comprender mejor los compromisos ontolgicos,
epistemolgicos y metodolgicos que se asumen a la hora de iniciar un estudio o
investigacin en tales reas de conocimiento. El manejo de conceptos como paradigma,
verdad, mtodo, ciencias del espritu, ciencias humanas, entre otras con el objeto de que nos
sirvan de abordaje a ejercicios epistemolgicos y metodolgicos. De igual modo, se trata
tambin de acercarnos a las bases de prcticas investigativas en el mbito de la pedagoga y
disciplinas afines. Finalmente, puede decirse, que la referencia a la historia de la filosofa y
de la pedagoga ser una constante en el desarrollo del curso.
Objetivos
Realizar una aproximacin a una epistemologa de pedagoga y las ciencias
humanas con el objeto de comprender mejor los compromisos ontolgicos,
epistemolgicos y metodolgicos que se asumen a la hora de iniciar un estudio o
investigacin.
Realizar, desde una perspectiva fenomenolgica y hermenutica, un abordaje
epistemolgico a la pedagoga y a las ciencias humanas.
Conocer las opciones metodolgicas de la investigacin en pedagoga y disciplinas
afines, desde los supuestos ontolgicos y epistmicos que le sirven de base.
Contenidos
Tema 1: Ciencias del espritu o Ciencias Experimentales. O las preguntas por la
epistemologa. El falso dilema investigacin cuantitativa e investigacin
cualitativa.
Tema 2: Epistemologa e investigacin en ciencias humanas. Perspectivas y compromisos
ontolgicos y epistemometodolgicos. Del neopositivismo a la fenomenologa

hermenutica crtica. Una mirada histrico/crtica. Del paradigma de Kuhn al

paradigma de Agamben.
Tema 3. Verdad y mtodo en ciencias humanas o del espritu. El arte como juego.
Tema 4: Epistemologa de la pedagogia. La pedagoga como ciencia del espritu.
Tema 5: Algunas perspectivas (modelos) de investigacin en pedagoga y ciencias
humanas.
Metodologa
De acuerdo con los objetivos sealados, cada sesin/encuentro implicar una doble
direccin:
i.

Un encuadre terico que permitir dar las bases y contextos necesarios para el
seguimiento de planteos terico-epistmicos, y la posible apertura a un camino de
estudio a transitar.

ii.

La lectura, el anlisis y la interpretacin de textos, indicados con antelacin, a fin

de que hayan sido previamente estudiados preliminarmente.

iii.

La leccin como convocatoria a leer y a estudiar juntos, y la exposicin de entrada

seguida del anlisis y la discusin.

iv.

El propiciar escenarios de encuentro para dar a leer, dar a escribir, dar a pensar y un
largo etctera.
Evaluacin

El curso ser evaluado mediante la realizacin de las siguientes actividades:

a.- Bloque de ejercicios filosficos y pedaggicos con base en las lecturas obligatorias del
curso.
Esta evaluacin comprende una reflexin escrita e integral de lo ledo y estudiado en el
curso. Valor 45%
b.- Elaboracin de un documento preliminar del problema u objeto de estudio de la tesis
doctoral, con base en lo estudiado en el curso y en la revisin de la literatura
correspondiente.
Valor 45%
c.- Participacin activa.
Esta evaluacin comprende la asistencia regular a las sesiones-encuentros y la participacin
en las lecciones, debates y otras actividades del curso. Valor 10%.
Bibliografa Bsica
BERGER,P. & LUCKMAN,T.: La construccin social de la realidad: una introduccin a la
sociologa del conocimiento, Buenos Aires, Amorrortu, 1972.

BLOOR,P.: Historia Social del Conocimiento, Barcelo na, Gedisa, 2002.

BURKE,D.: Conocimiento e imaginario social, Barcelona, Paidos, 1998.
ECHEVARRA.J.: Introduccin a la metodologa de la ciencia, Madrid, Ctedra, 1999.
FEYERABEND,P.: Tratado contra el mtodo, Madrid, Tecnos, 1981.
FEYERABEND,P.; et al. Estrcutura y desarrollo de la ciencia, Madrid, Alianza, 1984.
FREUND, J. Las teoras de las ciencias humanas, Barcelona, Pennusla, 1993.
GADAMER, Hans-Georg. Verdad y mtodo I. Salamanca, Sgueme, 1999.
GADAMER,G. El giro hermenutico, Madrid, Ctedra, 1999.
GIDDENS,A.; La constitucin de la sociedad, Buenos Amorrortu, 1995.
GRONDIN, Jean. Qu es la hermenutica? Barcelona, Herder, 2008.
GURVITCH,G.: Dialctica y sociologa, Madrid, Alianza, 1971.
HABERMAS,J.:Ciencia y tcnica como ideologa, Madrid, Tecnos, 1984.
HABERMAS,J.:Conocimiento e inters, Madrid, Taurus, 1982.
HABERMAS,J.:La lgica de las ciencias sociales, Madrid, Tecnos, 1988.
HORKHEIMER,M.: Teora tradicional y teora crtica, Barcelona, Paidos,1999.(1927)
KUHN,T.S.: La estructura de las revoluciones cientficas, Mxico,FCE, 1975.
LAKATOS,I. Y MUSGRAVE,A.(EDS.).: La crtica y el desarrollo del conocimiento,
Barcelona, Grijalbo, 1975.
LAKATOS,I.: Historia de la ciencia y sus reconstrucciones racionales, Madrid, Tecnos,
1974.
LEFEBVRE,H. : Lgica formal, lgica dialctica, Mxico, Siglo XXI, 1993.
LYOTARD,F.: La condicin postmoderna, Madrid, Ctedra, 1984.
MANNHEIM, K.: Ideologa y utopa: Introduccin a la sociologa del conocimiento,
Madrid, Aguilar, 1973.
MANNINEN,J.; Y TOUMELA,R.(COMP.): Ensayos sobre explicacin y comprensin,
Madrid, Alianza, 1987.
MERTON,R.K.: La sociologa de la ciencia, Madrid, Alianza, 1977.
MILLS,C.W.: La imaginacin sociolgica, Mxico, FCE, 1961.
ORTEGA y Gasset, Jos. Historia como sistema. Madrid, Revista de Occidente, 1970.
ORTEGA y Gasset, Jos. Meditaciones del Quijote. Madrid, Alianza, 2001.
RICOEUR, Paul. Tiempo y narracin (I,II,III). Mxico, Siglo XXI,
RORTY,R. : Objetividad, relativismo y verdad, Barcelona, Paidos,1996.
RUDNER,R.S. Filosofa de la ciencia social, Madrid, Alianza, 1987.
SEARLE,J. R. La construccin de la realidad social, Barcelona, Paidos, 1997.
VALERA-Villegas, Gregorio. Una hermenutica de la formacin de s. Lectura, escritura y
experiencia. Caracas, CDCH-UCV, 2006.
VALERA-Villegas, Gregorio. Identidad y reconocimiento. Filosofa, pedagoga, sujeto.
Caracas, Fondo Editorial Fundarte, 2013.
VALERA-Villegas, Gregorio. Pedagoga de la alteridad. Una dialgica del encuentro con
el otro, Caracas: Ediciones CEP-FHE-UCV, 2002.
VAN Manen, Max. Investigacin educativa y experiencia vivida. Ciencia humana para una
pedagoga de la accin y de la sensibilidad. Barcelona, Idea Books, 2003.
VARGAS GUILLEN, Germn. Epistemologa de la Pedagoga. De la objetividad a la
objetivacin. Disponible en:
www.pedagogica.edu.co/storage/ps/articulos/pedysab01_06arti.pdf.
VON WRIGHT,G.H. : Explicacin y comprensin, Madrid, Alianza, 1987.
WEBER,M.: Ensayos sobre metodologa sociolgica, Buenos Aires, Amorrortu,

1978(1917).
ZIMAN,J.: La credibilidad de la ciencia, Madrid, Alianza, 1981.
ZULUAGA, Olga Luca y otros. Pedagoga y Epistemologa. Cooperativa Editorial
Magisterio. Bogot, 2003.
GV-V/gv-v/2015

IV.- Desarrollo de los contenidos.

Tema N1. Ciencias del espritu o Ciencias Experimentales. O las preguntas por la
epistemologa. El falso dilema investigacin cuantitativa e investigacin cualitativa.
1.1 Actividades sugeridas para el estudiante: lea y elabore un comentario y al menos
un esquema o un mapa conceptual de cada uno de los siguientes textos.
a.1 Ramrez Velandia, Andrs Fernando. Discusiones en epistemologa contempornea y
repercusiones
para
la
psicologa.
Disponible
en:
http://www.bdigital.unal.edu.co/4559/1/Trabajo_de_grado.pdf
(Epistemologas
contemporneas).
a.2 Mrquez, Efrain El carcter social del concepto paradigma en la perspectiva
epistemolgica de Thomas Khun. En: En Ensayo y Error Revista de Educacin y Ciencias
Sociales, Ao XVIII, N37, pp.13-48, Caracas, 2009.
Nota: Contine leyendo sobre el tema, apyese para ello en la bibliografa del curso y en su
propia bsqueda en la biblioteca y en la hemeroteca.
Tema 2. Epistemologa e investigacin en ciencias humanas. Perspectivas y
compromisos ontolgicos y epistemometodolgicos. Del neopositivismo a la
fenomenologa.
2.1
Actividades sugeridas para el estudiante: lea y elabore un comentario y al
menos un esquema o un mapa conceptual de cada uno de los siguientes textos.
a.1 Paredes, Gustavo. Crticas Epistemolgicas y Metodolgicas a la Concepcin
Positivista en las Ciencias Sociales. En Ensayo y Error Revista de Educacin y Ciencias
Sociales, Ao XVIII, N36, pp.1143-169, Caracas, 2009.
a.2 Ayala Carabajo, Raquel. La metodologa fenomenolgico/hermenutica de M. Van
Manen en el campo de la investigacin educativa. Posibilidades y primeras experiencias.
Revista de Investigacin Educativa, Vol. 26, n 2, 2008, p. 414.
a.3 Monzn Laurencio, Luis Antonio. Hermenutica Filosfica y Educacin. Disponible
en: http://www.academia.edu/545666/Hermeneutica_Filosofica_y_Educacion
a.4 Lanz, Rigoberto. Diez preguntas sobre transdisciplinar. Ensayo y Error Revista de
Educacin y Ciencias Sociales, Ao XXII, N44, pp. 13-37.
Nota: Contine leyendo sobre el tema, apyese para ello en la bibliografa del curso y en su
propia bsqueda en la biblioteca y en el Centro de Documentacin.

Tema 3. Verdad y mtodo en ciencias humanas o del espritu. El arte como juego.
3.1. Actividades sugeridas para el estudiante: lea y elabore un comentario y al
menos un esquema o un mapa conceptual de cada uno de los siguientes textos.
a.1. Jean Grondin. Hans-Georg Gadamer: una hermenutica del acontecer de la
comprensin. En: Grondin, Jean. Qu es la hermenutica? Barcelona, Herder, 2008, pp.6990.
a.2. RodrguezGrandjean, Pablo. Experiencia, tradicin, historicidad en Gadamer. A Parte
Rei:
revista
de
filosofa,
N.
24,
2002.
Disponible
en:
http://serbal.pntic.mec.es/~cmunoz11/pagadamer.pdf
a.3 Valera-Villegas, Gregorio Valera Villegas. Escuela, alteridad y experiencia de s la
produccin pedaggica del sujeto. Educere, vol. 5, nm. 13, abril-junio, 2001, pp. 25-29.
Nota: Contine leyendo sobre el tema, apyese para ello en la bibliografa del curso y en su
propia bsqueda en la biblioteca y en el Centro de Documentacin.
Tema 4. : Epistemologa de la pedagoga. La pedagoga como ciencia del espritu.
4.1 Actvidades sugeridas para el estudiante o participante: lea y elabore un
comentario y al menos un esquema o un mapa conceptual de cada uno de los
siguientes textos.
a.1 Vargas Guillen, Germn. Epistemologa de la Pedagoga. De la objetividad a la
objetivacin. Disponible en:
www.pedagogica.edu.co/storage/ps/articulos/pedysab01_06arti.pdf.
a.2 Senz Obregn, Javier. Las ciencias humanas y la reorientacin de la pedagoga1 En:
G. Ossenbach (ed.) Psicologa y Pedagoga en la primera mitad del siglo XX, Universidad
Nacional a Distancia, Madrid, Universidad Nacional a Distancia, 2003. Disponible:
http://www.ascofapsi.org.co/documentos/2009/Ciencias_Humanas_reorientacion_ped.pdf
a.3. Varela, Julia. Categoras espacio-temporales y socializacin escolar: del individualismo
al narcisismo. En Larrosa, Jorge (Ed). Escuela, poder y subjetivacin. Madrid: La piqueta,
pp.153-189.
Nota: Contine leyendo sobre el tema, apyese para ello en la bibliografa del curso y en su
propia bsqueda en la biblioteca y en el Centro de Documentacin.
Tema 5. Algunas perspectivas (modelos) de investigacin en pedagoga y ciencias
humanas.
5.1
Actividades sugeridas para el estudiante: lea y elabore un comentario y al
menos un esquema o un mapa conceptual de cada uno de los siguientes textos.
a.1 Marielsa Ortiz, Beatriz Borjas. La Investigacin Accin Participativa: aporte de Fals
Borda a la educacin popular. Espacio abierto. Cuaderno venezolano de sociologa, Vol.
17, n 4, 2008, pp. 615-627.

a.2 Saneugenio, Amadeo y Ramn Escontrela. EI modelo critico-reflexivo y el modelo

tcnico: sus fundamentos y efectos en la formacin del docente de la educacin superior.
Docencia Universitaria, Vol 1, N 1, 2000 SADPRO-UCV, pp.11-39.
Nota: Contine leyendo sobre el tema, apyese para ello en la bibliografa del curso y en su
propia bsqueda en la biblioteca y en el Centro de Documentacin.