Vul deze zelfevaluatie in en post deze op weebly.

De lay-out van dit document is voor een deel

gebaseerd op het globaal stageverslag BaSO. Met de drie collegas hebben we een aantal specifieke
gedragsindicatoren voor aardrijkskunde opgenomen. Maak gebruik van de zelfevaluatie
vakdidactiek aardrijkskunde van vorig academiejaar en de taken in het groeiboek van dit
academiejaar. In de verantwoording verwijs je naar bewijslast zoals opgenomen in weebly en leg je
uit hoe je verdere groei in de toekomst wil realiseren.

BACHELOR SECUNDAIR ONDERWIJS

Evaluatie a.d.h.v. de leerlijn Vakdidactiek Aardrijkskunde

Katholieke Hogeschool Leuven
Departement Lerarenopleiding
Campus Heverlee
tel. (016)37 56 00 fax (016)37 56 99

Naam

Simon Schoors

Lector :

H. Verstappen

Datum

19/01/2017

Legende leerlijn
Niets = Geen specifieke verwachting in het betreffende studiejaar.
= De student doet aanzet (poging) om in deze competentie te groeien (eventueel nog met begeleiding).
= De student beantwoordt in behoorlijke mate aan de verwachting.
= De student beheerst deze deelcompetentie.

Legende zelfevaluatie
Aandachtspunt = Ik bereik nog niet het niveau dat van mij verwacht wordt in dit jaar van de opleiding (zie leerlijn).
Voldoende = Ik bereik het niveau dat van mij verwacht wordt in dit jaar van de opleiding (zie leerlijn).
Goed = Ik bereik een niveau hoger dan van mij verwacht wordt in dit jaar van de opleiding (zie leerlijn).

GLOBALE INDRUK (VOORBEHOUDEN VOOR LECTOR)

AA = Uitmuntend De student onderscheidt zich sterk. Hij functioneert op het niveau van de expert.
A = Zeer goed De student onderscheidt zich. Hij kan de (deel)vaardigheid/ competentie toepassen in verschillende contexten en op
verschillende momenten.
B = Goed De student beheerst het vooropgestelde criterium. Hij kan de (deel)vaardigheid/ competentie toepassen maar nog niet in alle
contexten en op alle momenten.
C = Voldoende De student behaalt het vooropgestelde criterium net.
D = Onvoldoende De student onderneemt actie om te verbeteren maar behaalt het vooropgestelde criterium niet.
E = Sterk onvoldoende De student behaalt het vooropgestelde criterium niet en onderneemt geen actie om er in te verbeteren.

PROFESSIONELE GRONDHOUDINGEN

Verantwoording
Bezieling

Zin hebben in en de zin ervaren van leraar zijn

Ik had het soms moeilijk om al de taken te verwerken in dit

schooljaar. Hierdoor had ik het soms moeilijk met al het
werk en het zoeken naar zin om leerkracht te zijn. Maar
door het doorzetten vond ik mijn zin om leraar te zijn terug.
Ook tijdens mijn stage had ik het even moeilijk maar ik sta
zeer graag voor de klas en neem graag deze taken erbij.

Relationele gerichtheid

In contacten met anderen kenmerken van echtheid

aanvaarding, empathie en respect tonen.

Respect, echtheid, empathie en aanvaarding zijn zeer

belangrijke elementen die ik ook naar mijn leerlingen
probeer over te brengen. Iedere leerling is even belangrijk
en ze moeten elkaar respecteren. Zo probeerde ik als
leerkracht deze ook over te brengen naar mijn leerlingen
toe. Ook in verband met medestudenten, vakmentoren en
docenten toon ik respect naar hun mening en wat zij willen
vertellen.

code

Verantwoordelijkheidszin en engagement
Het is mijn taak om al mijn taken en opdrachten op tijd uit
te voeren. Ik zelf moet zorgen voor mijn eigen ontwikkeling
als leerkracht, maar met behulp van andere die mij hier bij
kunnen begeleiden. Dit wil ik later met leerlingen ook doen,
een begeleider voor hun te zijn die hulp goed helpt bij het
zelf engageren en verantwoorden van manier van doen.

Zich verantwoordelijk voelen voor zichzelf, zijn

leerlingen en de school als geheel. Het engagement
aangaan om de eigen ontwikkeling, die van de
leerlingen en die van de school te bevorderen
Zin voor samenwerking
Bereid zijn om gemeenschappelijk aan eenzelfde taak te
werken.

Ik vind het geen probleem om met andere samen te werken,

ik sta er zelf voor. Het werken met andere zorgt ervoor dat
we samen werken om een zo goed mogelijk doel te
bereiken. Door verschillende ingangspunten te bekijken kom
je vaker tot een beter resultaat.

LERAAR ALS BEGELEIDER VAN LEER- EN ONTWIKKELINGSPROCESSEN

Leerlij
n
1

j
a
a
r

j
a
a
r

j
a
a
r

Zelfevaluati
e
Aan
dac
htsp
unt

Vold
oen
de

Verantwoording

goe
d

Inspelen op de beginsituatie van individuele leerlingen en van de groep

Houdt rekening met de verschillende factoren die deel
uitmaken van de beginsituatie van leerlingen (intelligentie,
motivatie, belevingswereld, gender, leerstijl, ).

Observeert, beschrijft en bevraagt de beginsituatie grondig.

Ik probeer mijn
beginsituatie zo
goed mogelijk
aan te passen
aan de leerlingen.
Dit is niet altijd
even gemakkelijk
omdat alle
leerlingen andere
interesses
hebben. Hierdoor
probeer ik zo veel
mogelijk te
variren. Maar ik
probeer zo veel
mogelijk zo dicht
mogelijk te
beginnen bij de
leefwereld van de
leerlingen.
(PokemonGO, )

Doelgericht werken
Zorgt voor operationalisering van zichtbare en dieper
liggende doelen, passend bij de eindtermen,
ontwikkelingsdoelen, leerplan, schoolwerkplan en
pedagogisch project.
Stemt het lesgebeuren flexibel af op de vooropgestelde
doelstellingen.
Heeft duidelijk voor ogen wat hij/zij met leerlingen wil
bereiken.

Kan uitdagende en haalbare leer-/oefenstof selecteren.

Ik had geen
probleem bij het
beruiken van
doelgericht
werken. Ik stelde
zeer goed voor
wat mijn
leerlingen
moesten kennen
en kunnen. Dit
duiden ik altijd
aan in mijn
lessen en zorgde
ervoor dat mijn
leerlingen goed
wisten wat zij
moesten kunnen.
Ik zorg er ook
altijd voor dat

Cod
e

mijn leerlingen
op een rustige
manier deze
leerstof kunnen
verwerken en
bied hun
eventueel extra
hulp toe als dit
nodig is.
Onderwijsleerprocessen inzetten om doelen te realiseren
Bouwt via een gerichte vraagstelling de leerinhouden samen
met de leerlingen op.

Erkent het belang van actief leren.

Zet gericht media (met inbegrip van ICT) in om informatie

duidelijk en aantrekkelijk voor te stellen.

Varieert werkvormen i.f.v. de beginsituatie en doelstellingen

die men wil bereiken.

Verantwoordt keuze voor werkvormen, leerinhouden en

denkstappen.

Stimuleert actief leren.

Hanteert werkvormen die optimale kansen bieden aan

interactief en samenwerkend leren.

Gebruikt ICT doelgericht bij het ontwikkelen van een

krachtige leeromgeving.

Varieert in werkvormen, media en leeractiviteiten met oog op

het leerrendement

Daagt leerlingen uit (motivatie, activatie, differentiatie)

Ik probeer zo
vaak mogelijk
doceren uit te
stellen. Ik zorg
veel liever ervoor
dat de leerlingen
actief bezig zijn.
Met behulp van
OLG probeer ik
leerstof duidelijk
te maken en met
een actieve
werkvorm
probeer ik de
leerstof meestal
vast te zetten.
Met behulp van
extra media lukt
dit meestal,
bijvoorbeeld
tijdens mijn
stage, maakte ik
gebruik van
spelvormen en
het smartboard.
Hierdoor zijn de
leerlingen actief
bezig en moeten
zij ook nadenken
over wat zij
leren.

Bevordert creativiteit, denkstrategien en probleemoplossend

vermogen bij leerlingen

Proces en product evalueren met het oog op bijsturing en differentiatie

Interpreteert en beoordeelt prestaties van leerlingen correct
en zo objectief mogelijk.

Kan gepaste beoordelingsinstrumenten ontwerpen en

gebruiken

Ontwerpt in overleg met de mentor een remediringsaanbod

voor leerlingen met specifieke leerbehoeften

Hierbij heb ik nog

weinig rekening
moeten bij
houden, ik heb
nog maar 1 test
moeten
verbeteren. Wel
geef ik de
leerlingen
gerichte feedback
bij het
beantwoorden
van taken en bij
het geven van
antwoorden.

Rapporteert leervorderingen van de leerlingen , geeft

gerichte feedback en feedforward

LERAAR ALS INHOUDELIJKE EXPERT

Vakinhoudelijke expertise bezitten
Is zich expliciet bewust van de essentile vakspecifieke
competenties en kan die in diverse contexten inzetten.

Door gebruik te

Beheerst leerinhouden (kennis, vaardigheden).

Integreert vernieuwingen op gebied van ICT binnen het eigen

vakgebied.

Linkt lesonderwerp aan de actualiteit waar mogelijk.

Kan leerinhouden op een creatieve manier vertalen.

Heeft kennis van de opbouw van eindtermen en leerplannen

binnen aardrijkskunde.

Kan eindtermen en leerplandoelen vertalen naar leerinhouden.

Stelt de geografische vragen (wat, waar, hoe, waarom daar,

evalueren, voorspelen, persoonlijke mening)

Werkt systematisch met verschillende geografische bronnen.

(teksten, kaarten, beelden, waarneming)

Kijkt vanuit verschillende perspectieven. (economisch, sociaal,

politiek, cultureel, natuurlijk, historisch)

Beheerst vakspecifieke competenties (vaktaal, domeinkennis,

vaardigheden ).

maken van
verschillende
bronnen heb ik
vaak voldoende
informatie om mijn
leerstof goed te
onderhouden. Het
is ook belangrijk
om de leerstof te
linken aan de
actualiteit omdat
deze ervoor zorgt
dat de leerlingen
zich meer
verbonden voelen
bij het thema. In
tegenstelling tot
vorige jaren heb ik
hier een grote
verbetering in
gemaakt, net zoals
in het gebruik van
de vaktaal.

Vakdidactische expertise bezitten

Vertaalt leerinhouden in opdrachten die aansluiten bij de

leefwereld, actualiteit, motivatie en capaciteiten van de
leerlingen.

Zet vaktaal functioneel in.

Ik heb tijdens mijn

stage geprobeerd
meer te werken
met creatieve
werkvormen en niet
teveel vast te
hangen aan
werkbladen. Ik
maakten goed
gebruik van de
vragen wat, waar,
hoe en waarom
daar. Zo zorgde ik
ervoor dat ik een
vakdidactisch
expert was/ ben.
Zo gebruikte ik
vaak verschillende
bronnen zodat ik
genoeg informatie
bezat over de
verschillende
themas. Zo kon ik
alles goed linken
aan de eindtermen
en leerplandoelen.

Horizontale en verticale samenhang in het programma-aanbod kennen

Integreert, communiceert en realiseert vakoverschrijdende

eindtermen in de lessen .

Hier kan ik nog wat

meer werk in
steken omdat ik mij
nu nog vooral richt
op het vak
aardrijkskunde en
zijn leerplandoelen
en eindtermen.

LERAAR ALS OPVOEDER

Een positief leefklimaat creren
Is op de hoogte van de basisregels van goed klashouden
(afspraken maken, leiding nemen ).

Tijdens mijn lessen

maak ik altijd

duidelijke afspraken
en ben ik de baas
in de klas. Door
deze duidelijke
afspraken weten de
leerlingen goed wat
zij mogen doen.
Zelfontplooiing en emancipatie van leerlingen bevorderen

Maakt waarden bespreekbaar in de klascontext.

Leerlingen mogen
altijd in mijn les
iets vertellen wat
zij weten of als er
iets besproken
moet worden, maar
de leerlingen
moeten ook weten
dat dit niet te veel
mag uitlopen.

LERAAR ALS ORGANISATOR

Planning

Voert administratieve taken op correcte wijze uit en gebruikt

daarbij op doordachte wijze ICT.

Werkt in team constructief samen.

Is bereid tot een compromis.

Selecteert leerstof goed i.f.v. de voorziene tijd, de te realiseren

lesdoelen, de eigenheid van de groep.

Stimuleert samenwerking, assertiviteit en integriteit bij leerlingen.

Organiseert leerlingen en materiaal efficint.

Soms heb ik het

moeilijk met het
beginnen met het
uitvoeren van
administratieve
taken, maar het
lukt mij ook altijd
goed om deze goed
en tijdig te
verwerken.

Samenwerken
In team verband
heb ik vaak/ nooit
moeilijkheden om
samen te werken.
Ik neem vaak de
leiding maar ben
zeker bereid om de
menig van andere
toe te voegen aan
de samenwerking.

Klasbeheer

Kan een efficint lesverloop ontwerpen met aandacht voor een

realistisch lestempo.

Het selecteren van

leerstof is niet altijd
makkelijk, maar in
groepsverband lukt
dit zeer goed. Toch
lukte het ons om de
leerstof goed te
kunnen selecteren,
ook bij leerlingen
probeer ik ervoor te
zorgen dat de
leerlingen elkaar
stimuleren om
samen te werken
en elkaars mening
te accepteren.

LERAAR ALS COMMUNICATOR

Eigen taalcompetenties en non-verbale communicatie
Kan onderwijs- en vakgerelateerde teksten selecteren en
verwerken

Hanteert een correcte schriftelijke taal met aandacht voor goede

zinsbouw en spelling

Kan een eigen mening presenteren over vakdidactische

discussiepunten, met inbreng van goede argumenten

Vorig jaar had ik

soms problemen
met mijn taal. Maar
door hier intensief
mee te werken is
het mij gelukt om
dit veer te
verminderen. Ook
de vakdidactische
discussiepunten,
met inbreng van
goede argumenten
lukte zeer goed.

Taalcompetenties als leerkracht

Beheerst gevorderde taalcompetenties: een schriftelijke evaluatie

geven, schriftelijke vragen en opdrachten formuleren

Ook bij het

schriftelijk
evalueren van
leerlingen en op het
bord schrijven lukte
mij zeer goed en ik
had hier geen
problemen voor.

Aandacht hebben voor de taal en het taalniveau van de leerlingen

Maakt lesmateriaal toegankelijk voor taalzwakke leerlingen.

Ontwikkelt eigen lesmateriaal en remediringstrajecten

herschrijft actuele teksten naar het niveau van de leerlingen

heeft aandacht voor het Nederlands als onderwijstaal, voor

vakjargon en schooltaalwoorden.

Ik selecteerde nooit
moeilijk teksten die
de leerlingen niet
zouden begrijpen.
Ook probeerde ik
het lesmateriaal af
te stemmen op het
leerniveau van de
leerlingen. Ook
zorgde ik ervoor als
een leerling een
woord fout uitsprak
verbeterde ik de
leerlingen en liet ik
de leerling dit op de
juiste manier
uitspreken.

LERAAR ALS ONDERZOEKER EN INNOVATOR

Leer- en reflectiehouding als basis voor professionele groei
gaat op zoek naar sterke en zwakke punten binnen de eigen
lessen en stuurt op basis hiervan zijn handelen bij.

gelooft in de veranderbaarheid van het eigen kunnen en ziet de rol

van reflectie hierin.

durft zichzelf in vraag stellen.

Kan zichzelf realistisch inschatten en op een constructieve wijze

omgaan met de eigen zwakke en sterke punten.

Neemt initiatief om te werken aan de eigen werkpunten.

Ik weet zeer goed

wat mijn zwakke
punten zijn. Als
leerkracht heb ik
problemen met
taal, maar het lukt
mij nu al veel beter
om hiermee om te
gaan, omdat ik
goed weer wat het
probleem is en hoe
ik dit kan oplossen.

Vernieuwingen volgen en implementeren

is creatief in het ontwikkelen van (krachtige) leeromgevingen

durft in zijn onderwijspraktijk experimenteren vanuit actuele

vernieuwingstendensen.

Inspelen op actuele maatschappelijke ontwikkelingen

kan actuele themas kritisch bekijken en selecteren.

kan de dagelijkse actualiteit in zijn lessen integreren.

Soms kwamen
leerlingen met
informatie af dat
zij hadden
gehoord in de
media. Hierbij
moet je goed
weten over wat
het gaat, dit
lukte mij redelijk
goed. Doordat ik
vaak ook de
krant lees, weet
ik vaak waarover
de leerlingen het
hebben.

Zinvol en systematisch reflecteren in functie van professionele groei

Bevraagt zichzelf kritisch op systematische wijze in een reflectie.
Komt van hieruit tot nieuwe inzichten, actiepunten en kritische
vragen voor zichzelf.

Kan een reflectie opbouwen, vertrekkende vanuit een eigen of

aangereikte casus en kan hierbij een reflectiemodel als
hulpmiddel inzetten.

Zet reflectie in als middel om het lesgeven/onderwijsrealiteit te

toetsen aan de eigen onderwijsopvattingen.

Door reflecties ben

ik soms tot
bepaalde conclusies
gekomen. Hierdoor
heb ik nog enkele
werkpunten
gevonden waar ik
nog aan kan
werken, ook door
behulp van de
vakmentor of
stagebegeleider
vond ik enkele
werkpunten door
gerichte feedback

Onderzoeksgericht werken aan onderwijsontwikkelingen

formuleert onderzoeksvragen en hypothesen m.b.t. didactische/
vakinhoudelijke themas

LERAAR ALS CULTUURPARTICIPANT

Bewust omgaan met diversiteit en interculturaliteit
stimuleert interculturaliteit bij leerlingen en gebruikt methodieken
die intercultureel leren bevorderen

Ik probeer ervoor
te zorgen dat
leerlingen goed de
leerstof begrijpen
en als er problemen
zijn dat zij deze
goed begrijpen. Zo
moeten zij leren
kritisch omgaan
met informatie, met
behulp van de
leerkracht

Maatschappelijke themas kritisch benaderen

kan onderwerpen duiden vanuit verschillende invalshoeken

Stimuleert kritische zin, mondiale bewustwording en

mediawijsheid