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ensino
de
Lngua
Portuguesa;
contexto
histrico
poltico
cultural;
multiletramentos
Abstract: In this study we present an overview of the teaching of Portuguese in Brazil (as
KLEIMAN, 1989, 1992; RAZZINI, 2000; SOARES, 2001, 2004; VIEIRA, 2008; ROJO, 2010,
among others) in order to discuss our literacy(ies) practices today. We understand that the
educational practices can not be detached from the political historical context of the time they
refer to. Thus we will attempt to clarify based on the epistemological foundations and historical
development the reasons why certain teaching practices have been crystallized. In the last two
decades we have noticed that the intensification and diversification of flow of information in the
media, analog and digital have entailed and still entail significant changes in ways of reading,
producing and circulating of texts in our society and generate new genres, the reduction of
spatial distances makes the multilingualism and multiculturalism more important, the reduction
of temporal distances or contraction of time collaborates to change the practices of literacy and
requires critical literacies. Thus the multissemiose or the multiplicity of ways of signifying that
the potential array of multimedia and hypermedia electronic text bring to the act of reading
means that the reading of the written text is not enough any longer, you must place it in relation
to a set of signs of other forms of language.
Keywords: teaching of Portuguese Language; historic politic and cultural context; multiliteracies
1- Introduo
As prticas educacionais esto vinculadas ao contexto histrico-poltico e sciocultural da poca a que se referem. Diante dessa constatao, propomos, neste
artigo, fazer um estudo sobre o ensino de Lngua Portuguesa no Brasil dos fins do
sculo XIX at o presente, para que possamos discutir as origens de nossas
prticas na sala de aula e, assim, entendermos essa 676
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118 O ensino de Lngua Portuguesa, historicamente, iniciou sendo desvalorizado, isso perdura, quando pensamos que o ensino de lngua nas
escolas, hoje, no ocupa um lugar privilegiado como instrumento efetivo de ferramenta poltica e ideolgica a favor do aluno.
efervescncia cultural que acontecia no mundo atingiu o Brasil fazendo com que
houvesse mudanas na msica, cinema e teatro. Podemos citar como exemplo de
movimento cultural de grande repercusso da poca, a Bossa Nova. Alm da
intensa movimentao cultural, temos tambm a movimentao na poltica
brasileira que almejava o desenvolvimento econmico do pas. Nessa dcada,
Juscelino Kubitschek chega presidncia do pas, com o intuito de moderniz-lo.
Planeja e constri a nova capital, Braslia, e elabora seu plano de metas,
prometendo governar cinquenta anos em cinco.
Mas a mudana mais radical acontece mesmo na dcada de 60. A inaugurao de
Braslia e a eleio de John F. Kennedy testemunharam a revoluo ideolgica e
de costumes. Essa foi uma dcada de grandes acontecimentos para a cultura, mas
um retrocesso para a poltica. Com a suposta desconfiana de que o regime
comunista seria implantado no Brasil por Jango Goulart, o ento presidente
deposto, e ocorre o golpe militar de 1964; regime que durou 21 anos.
A escola como qualquer outro setor social no ficou imune a essas
transformaes. Assim como houve mudana nas condies sociais e nos
comportamentos das pessoas, houve mudana no ensino, nos currculos escolares
e, claro, na disciplina portugus. No incio da dcada de 60, Paulo Freire e a
pedagogia crtica caminhavam no sentido de um novo currculo, o currculo crtico.
Com o Golpe Militar, Paulo Freire foi preso e exilado, e a elaborao desse novo
currculo foi interrompida e somente retomada nos anos 80.
Nos anos 50 e 60, diante dessas mudanas sociais e comportamentais, as
camadas populares comeam a reivindicar o direito ao acesso educao, como
consequncia a escola se democratiza. Somado a isso se tem a escassez de
profissionais nessa rea, fato que levou ao recrutamento menos seletivo de
professores para atender crescente demanda dos alunos, filhos dos
trabalhadores. As condies escolares e pedaggicas, as necessidades e
exigncias culturais passam, assim, a ser outras bem diferentes. (SOARES, 2002,
p. 167). Assim, em busca de suprir essas novas exigncias, ora passa-se a
estudar o texto buscando na gramtica, elementos para melhor interpret-lo, ora
se estuda a gramtica a partir do texto para melhor compreend-la. 682
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O professor, ao abrir a sala de aula para as NTCs oportuniza aos alunos sua
insero na sociedade contempornea e cumpre o papel social da escola em
relao ao ensino e aprendizagem de lngua. Apropriar-se das linguagens
miditicas e suas variaes na composio de gneros textuais e discursivos
modernos implica um trabalho pedaggico que valoriza as multissemioses e a
autoria do aluno, carregada de intencionalidade na formao de um sujeito
protagonista, autnomo, antenado com o mundo contemporneo e suas
transformaes.
4- Consideraes Finais
guisa de encerramento, e para no concluir, vimos como as origens de nossas
prticas e o contexto poltico histrico social e cultural influenciam as prticas
relacionadas ao ensino de Lngua Portuguesa na contemporaneidade e nos
preparam para os desafios que nos so apresentados no contexto educacional
brasileiro.
fato que a mudana de abordagem do ensino da Lngua Portuguesa proposta
nos diversos PCN, elaborados no final da dcada de 90, trouxe consigo a
possibilidade de se atrelar o ensino da lngua s necessidades reais do uso da
linguagem pelos seus falantes reais em seu meio social. Os novos documentos
propem que, no ensino, nossas atenes estejam voltadas para os textos
encontrados na vida diria com padres scio-comunicativos caractersticos
definidos por sua composio, tema e estilos concretamente realizados por foras
histricas, sociais, institucionais e tecnolgicas.
Neste sentido, em relao s nossas prticas didtico-pedaggicas, preciso
considerar a heterogeneidade de textos existentes em nossa sociedade e levar em
conta a necessidade de tornar os alunos leitores proficientes e produtores de
textos. Aqui se inscreve o nosso desafio: criar situaes em sala de aula que
permitam aos alunos a apropriao dessa diversidade, face a uma reflexo sobre
como os diversos gneros circulam na sociedade e como, por meio deles, se d a
interao social.
Na atualidade, o aumento e a diversificao da circulao da informao nos
meios de comunicao acarretam mudanas significativas na forma de ler,
produzir e fazer circular os textos nas sociedades, o que gera novos gneros
textuais/discursivos. O plurilinguismo e o multiculturalismo se tornam mais 690
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