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O Canto Coral como prtica scio-cultural e educativomusical [1]

Rita Fucci Amato (UFSCar)

Resumo: O artigo elabora consideraes reflexivas a respeito das vertentes

educativo-musicais e scio-culturais do canto coral. Dessa forma, aborda aspectos
como a motivao, a incluso social e a integrao interpessoal, que podem ser
desenvolvidos a partir da participao em coros de diversas formaes. Ainda
destaca as concepes de Villa-Lobos acerca do canto em conjunto, algumas
ferramentas pedaggicas aplicveis prtica coral (dinmicas de ensino) e a
questo da (des)qualificao dos educadores e regentes. A partir da pesquisa,
conclui-se que o canto coral se constitui em uma relevante manifestao educativomusical e em uma significativa ferramenta de ao social. Quanto metodologia, o
estudo qualitativo e baseia-se em uma reviso de literatura de carter
exploratrio.
Palavras-chave: Canto coral; regncia coral; prticas scio-culturais; educao
musical.

Abstract: Choral Singing as a socio-cultural and musical educational practice. This

article elaborates reflexive considerations about the musical-educational and sociocultural slopes of choral singing. Thus, it approaches questions related to
motivation, social inclusion and interpersonal integration, which can be developed
from the participation in choral ensembles of multiple formations. It also
emphasizes Villa-Loboss conceptions about singing together, some pedagogical
instruments applicable to the choir practice (teaching dynamics) and the question
of the (dis)qualification of educators and conductors. As a result, this work
concludes that choral singing is a relevant musical-educational manifestation and a
meaningful instrument of social action. Concerning the research methodology, this
is a qualitative study and it is based on a bibliographical revision with an
exploratory character.
Keywords: Choral singing; choral conducting; socio-cultural practices; music
education.

Introduo
O canto coral configura-se como uma prtica musical exercida e difundida nas mais
diferentes etnias e culturas. Por apresentar-se como um grupo de aprendizagem
musical, desenvolvimento vocal, integrao e incluso social, o coro um espao
constitudo por diferentes relaes interpessoais e de ensino-aprendizagem,
exigindo do regente uma srie de habilidades e competncias referentes no
somente ao preparo tcnico musical, mas tambm gesto e conduo de um

conjunto de pessoas que buscam motivao, aprendizagem e convivncia em um

grupo social.
Ldke e Andr (1986) comentam que o estudo de um problema advm de uma
ocasio singular, reunindo o pensamento e a ao do pesquisador no esforo de
compor o conhecimento de aspectos reais que podero ser futuramente utilizados
na soluo de questes cotidianas. Essa pesquisa constitui-se, pois, em uma busca
por oferecer aos regentes corais uma melhor percepo das relaes presentes em
seu grupo, gerando subsdios e propostas para a soluo de problemas
cotidianamente presentes no trabalho com um coro.
No presente trabalho objetiva-se estabelecer algumas consideraes reflexivas a
respeito da prtica do canto coral como ferramenta de motivao, integrao,
incluso social e desenvolvimento de mltiplas habilidades e competncias, tanto
por parte do regente/ educador tais como motivar, incluir socialmente e integrar
seus coralistas, alm de orient-los para o aperfeioamento de suas habilidades
vocais e musicais , quanto por parte dos cantores, que desenvolvem suas
habilidades musicais. O texto tambm destaca as concepes de Heitor Villa-Lobos
acerca do canto em conjunto, algumas dinmicas de ensino aplicveis educao
coral e o fato da (des)qualificao profissional, que aponta para a necessidade de
desenvolvimento de projetos que habilitem os educadores/ regentes ao exerccio
pleno de suas atividades.
Metodologicamente, a pesquisa de natureza qualitativa e baseia-se em uma
reviso bibliogrfica de carter exploratrio, j que o canto coral, apesar de
manifestao comumente presente no meio musical, ainda um tema pouco
explorado em suas vertentes sociais e educacionais. Nesse sentido, busca-se aplicar
um carter interdisciplinar ao estudo, analisando o coro em suas dimenses
educacionais, administrativas e sociolgicas. A ttulo de ilustrao, tambm so
relatadas algumas experincias de motivao e incluso social vivenciadas a partir
da atuao da autora junto a corais comunitrios e empresariais.
O coral como um espao de motivao, incluso social e integrao
O regente de um coral deve atuar com a perspectiva de realizar um trabalho de
educao musical dos integrantes de seu grupo. Para a conduo de um trabalho
artstico que envolve um grupo diversificado como um coral, faz-se necessria a
capacidade de estabelecer critrios, motivar cada um de seus integrantes, lider-los
e lev-los a uma meta estabelecida. A partir desse processo, pode-se gerar e
difundir conhecimentos musicais e vocais, estimulando a propriocepo e o
aumento da qualidade de vida dentro de uma comunidade [2].
O canto coral se constitui em uma relevante manifestao educacional musical e
em uma significativa ferramenta de integrao social. Os trabalhos com grupos
vocais nas mais diversas comunidades, empresas, instituies e centros
comunitrios pode, por meio de uma prtica vocal bem conduzida e orientada,
realizar a integrao (entendida como uma questo de atitude, na igualdade e na
transmisso de conhecimentos novos para todas as pessoas, independente da
origem social, faixa etria ou grau de instruo, envolvendo-as no fazer o novo)
entre os mais diversos profissionais, pertencentes a diversas classes
socioeconmicas e culturais, em uma construo de conhecimento de si (da sua
voz, de cada um, do seu aparelho fonador) e da realizao da produo vocal em
conjunto, culminando no prazer esttico e na alegria de cada execuo com
qualidade e reconhecimento mtuos (enquanto fazedores de arte e apreciados por
tal, por exemplo, em apresentaes pblicas) [3]. Alm disso, os conhecimentos
adquiridos pelos participantes do coral influenciam na apreciao artstica e na
motivao pessoal de cada um, independentemente de sua faixa etria ou de seu
capital cultural, escolar ou social.

A motivao um processo contnuo no qual fatores de diversas naturezas atuam

no indivduo, que motivado a partir da concretizao de seus desejos. Segundo
Herzberg (MAXIMIANO, 2004), a motivao concretiza-se a partir da presena de
fatores extrnsecos (polticas de administrao de recursos humanos, estilos de
superviso, relaes interpessoais etc.) e intrnsecos (o trabalho em si, a realizao
de algo importante, o exerccio da responsabilidade, a possibilidade de crescimento
etc.).
J para Maslow (MAXIMIANO, 2004), a motivao ocorre a partir do cumprimento
das necessidades (bsicas, de segurana, de participao, de estima e de autorealizao) do indivduo, como mostra o esquema a seguir.

Fig. 1: A escala da hierarquia das necessidades de Maslow (MAXIMIANO, 2004, p.

247).

A partir da anlise do esquema acima, podemos incluir o canto coral em um cenrio

de qualidade de vida e equilbrio social. Assim, aps o cumprimento das
necessidades bsicas e de segurana de dada populao, a participao em
atividades que promovam o aumento da auto-estima e do senso de auto-realizao

constitui significativo aspecto da formao do indivduo. Nessa perspectiva, o canto

coral auxilia a pessoa no seu crescimento pessoal e, a partir de ento, em sua
motivao (AMATO NETO; FUCCI AMATO, 2007).
Vale lembrar que a motivao uma conseqncia da liderana que o regente deve
exercer sobre seu grupo. Essa liderana pode ser traduzida em bases de autoridade,
que podem ser aplicadas ao regente coral em trs nveis (MAXIMIANO, 2004) [4]:
carisma, autoridade tcnica (competncia musical e educacional do regente) e
autoridade poltica (conduo do grupo com o estabelecimento de metas e bom
nvel de relacionamento do regente com o coro).
Assim, um regente inovador facilitador, considera-se parte integrante do coro,
cobra resultados dentro das metas estabelecidas, divulga o conhecimento, valoriza
a educao, patrocina as boas idias e sempre busca o consenso do grupo (AMATO
NETO, 2005).
A partir da liderana do regente, os coralistas passam a se automotivar. Nas
palavras de Bergamini (1994, p.195):
Passa-se, ento, a supor que cada um tenha dentro de si recursos pessoais que lhe
permitem manter o seu tnus motivacional bem como gerir-se a si mesmo de
maneira a no permitir que nenhum desvio administrativo venha a drenar esse
reduto importante de foras produtivas. A pessoa intrinsecamente motivada se
autolidera sem necessidade que algo fora dela a dirija. Seria possvel, ento,
afirmar que estando intrinsecamente motivada, a pessoa seja o lder de si mesma.
relevante aludir que a participao em um coral, como em qualquer manifestao
musical, pode provocar um desejo pela interdisciplinaridade de conhecimentos
artsticos, pois, a partir da experincia musical vivenciada, os integrantes do coro
podem interessar-se pela literatura, pelas artes plsticas e at mesmo por outras
cincias e tcnicas, como bem coloca Snyders (1992).
Quanto importncia scio-cultural do canto coral, vale recordar que: A msica,
concebida como funo social, inalienvel a toda organizao humana, a todo
agrupamento social (SALAZAR, 1989, p. 47).
Nessa perspectiva, o conceito da incluso social, como forma de melhoria da
qualidade de vida dos indivduos, revela uma importncia mpar. As oportunidades
de participao em todo e qualquer tipo de manifestao artstica e cultural devem
constituir-se em um direito irrefugvel do homem, independentemente de suas
origens, raa ou classe social, assim como deveriam ser todos os demais direitos
fundamentais vida humana.
Esse processo de incluso social d-se a partir do momento da eliminao de
quaisquer tipos de barreiras (entre teoria e prtica, obrigao e satisfao, grupos
homogneos e heterogneos, especialidades e generalidade, reproduo e
produo de conhecimento), como enfatiza Bochniak (1992).
A incluso caracteriza-se na perspectiva de que todos os indivduos pertencentes a
um coral encontram-se na mesma posio de aprendizes, unindo-se na busca de
objetivos comuns de realizao pessoal e grupal. A partir de ento, inicia-se o
processo de integrao, no qual a cooperao dos integrantes efetivada por meio
de uma unio com sentimentos canalizados para a ao artstica coletiva. A
disciplina rigorosa, o estudo com afinco e dedicao tambm se incluem nessa
perspectiva de um carisma grupal (ELIAS; SCOTSON, 2000).
Todas essas aes ganham maior relevncia quando inseridas na sociedade em que
vivemos, onde a naturalizao da excluso tem se revestido das mais diversas

maneiras, com implicaes mais profundas no que diz respeito interiorizao da

excluso, retirando o direito s conquistas individuais de todos os excludos. No que
concerne a esse aspecto, cabe ilustrar a eficincia que o coral pode apresentar ao
lidar com a quebra deste processo de interiorizao da excluso (FRIGOTTO, 1995).
Na experincia da autora, quando regente de um coral formado por funcionrio dos
mais diversos setores de uma indstria da cidade de So Paulo, foi possvel
primeiramente verificar uma quebra nos nveis hierrquicos estabelecidos pelo
trabalho dentro da empresa; para participar do coral s era necessrio querer
cantar. O gosto pelo canto estabeleceu as condies para tal quebra e criou a
possibilidade de diferentes pessoas de diferentes categorias profissionais se
integrarem para realizar um mesmo trabalho. Em certa ocasio, o Theatro Municipal
de So Paulo promoveu uma montagem da pera Cosi fan tutte, de Mozart, a preos
populares. Os coralistas foram estimulados para que fossem assistir ao espetculo e
at aludidos quanto no-necessidade trajar vestimentas formais para a entrada
no teatro. Dessa forma, alguns coralistas decidiram ir ao evento e, aps a ocasio
indita que tiveram a possibilidade de vivenciar, passaram a narrar por meses a
belssima experincia que tinham tido, ao no se sentirem excludos da vida cultural
e, em particular, da possibilidade de entrar em uma sala de concertos geralmente
destinada a um pblico seleto.
A partir dessa reflexo, conclui-se que os processos de incluso e integrao,
complementares entre si, visam integrar o indivduo socialmente e gerar
oportunidades para que ele possa aprender arte independentemente das
informaes que recebeu ou no no seu ambiente scio-cultural, familiar ou escolar.
O coral desvela-se assim como uma extraordinria ferramenta para estabelecer
uma densa rede de configuraes scio-culturais com os elos da valorizao da
prpria individualidade, da individualidade do outro e do respeito das relaes
interpessoais, em um comprometimento de solidariedade e cooperao. Todos
essas interfaces inerentes ao desenvolvimento do trabalho de educao musical em
corais contribuem para a incluso e integrao social.
O canto coletivo e a educao musical: concepes de Villa-Lobos
Pouco tempo antes de Villa-Lobos desencadear a sua famosa investida coral, que se
alastrou como um movimento didtico-poltico-musical, implantando na escola do
Estado Novo o ensino do canto coletivo, Mrio de Andrade tambm louvara as
possibilidades teraputicas que se pode extrair da prtica generalizada do canto
em comum junto a grandes massas. No seu Ensaio sobre a msica brasileira, ele
colocou que os compositores brasileiros deveriam dar mais valor prtica coral e
ao seu valor social.
A msica no adoa os caracteres, porm o coro generaliza os sentimentos. [...]
possvel a gente sonhar que o canto em comum pelo menos conforte uma verdade
que ns estamos no enxergando pelo prazer amargoso de nos estragarmos pro
mundo... (ANDRADE, 1962, p. 64-66)
Tambm com uma vertente nacionalista, o canto em conjunto foi concebido por
Villa-Lobos, baseando-se na incorporao de elementos muito fortes na cultura
brasileira de sua poca e concebendo a msica como meio de renovao e
formao moral, cvica e intelectual. Nesse sentido, o compositor tambm desvelou
a perspectiva scio-educativa do canto coral, que poderia, do seu ponto de vista,
desempenhar papel fundamental na educao escolar, desde a infncia.
O povo , no fundo, a origem de todas as coisas belas e nobres, inclusive da boa
msica! [...] Tenho uma grande f nas crianas. Acho que delas tudo se pode
esperar. Por isso to essencial educ-las. preciso dar-lhes uma educao

primria de senso tico, como iniciao para uma futura vida artstica. [...] A minha
receita o canto orfenico. Mas o meu canto orfenico deveria, na realidade,
chamar-se educao social pela msica. Um povo que sabe cantar est a um passo
da felicidade; preciso ensinar o mundo inteiro a cantar. (VILLA-LOBOS, 1987, p.13)
O poder de socializao do canto coletivo foi reiterado por Villa-Lobos inmeras
vezes. De fato, sua grande figura, como educador e criador de inmeras obras
voltadas exclusivamente para a realizao para o estudo do canto orfenico, pode
ser entendida na perspectiva do desenvolvimento do cidado brasileiro e de suas
potencialidades musicais, j que a msica foi por ele considerada um fator
intimamente ligado coletividade, uma vez que ela um fenmeno vivo da
criao de um povo (VILLA-LOBOS, 1987, p. 80). Resumindo suas concepes
scio-educativo-musicais acerca do canto coletivo, o compositor elabora:
O canto coletivo, com seu poder de socializao, predispe e indivduo a perder no
momento necessrio a noo egosta da individualidade excessiva, integrando-o na
comunidade, valorizando no seu esprito a idia da necessidade de renncia e da
disciplina ante os imperativos da coletividade social, favorecendo, em suma, essa
noo de solidariedade humana, que requer da criatura uma participao annima
na construo das grandes nacionalidades. [...] O canto orfenico uma das mais
altas cristalizaes e o verdadeiro apangio da msica, porque, com seu enorme
poder de coeso, criando um poderoso organismo coletivo, ele integra o indivduo
no patrimnio social da Ptria. (VILLA-LOBOS, 1987, p. 87-88)
O canto coral (orfenico) concebido por Villa-Lobos [5] tambm se preocupou com a
valorizao das razes culturais do pas. O compositor dedicou grande parte dos
seus guias de Canto orfenico a canes tradicionais e folclricas, evidenciando que
a conjugao desse repertrio prtica coral plenamente possvel e pode
fornecer novas habilidades aos indivduos que a exercem.
O canto coral como prtica educativo-musical
Diversos trabalhos de educao musical podem ser desenvolvidos dentro de um
coral, dentre os quais destacam-se as atividades de orientao vocal, ensino de
leitura musical, solfejo e rtmica. Tambm nessa perspectiva, o coro pode auxiliar no
processo de aprendizagem de cursos de graduao, nos quais podem ser
implantadas as atividades de coros-escola e coros-laboratrio (RAMOS, 2003).
Neste sentido, o canto coral estabelece um processo de desenvolvimento da
produo sonora que pode ser percebida em trs dimenses, no entendimento de
Mathias (1986, p. 15):
Na dimenso psicolgica sero percebidas a emoo, a vontade e a razo. A
emoo o resultado da captao dos fenmenos que atingiram a sensibilidade,
favorecendo maior abandono do grupo ao sabor do som. A vontade, que no
voluntarismo, a fora interior que levar o grupo a vencer os obstculos para se
conseguir seus objetivos. E a razo envolve a anlise e a seleo de combinaes
mais adequadas para se atingir a harmonia e a unidade que faro fluir a fora
interior.
A dimenso poltica nascer da necessidade de se organizar o grupo. As funes de
cada elemento; a sua manuteno, o meio para aperfeio-lo. [...] a preocupao
com o bem comum.
A dimenso mstica [...] favorece tambm a percepo de uma outra realidade da
pessoa humana. A vivncia da unidade, harmonia, beleza, imanentes ao mais
profundo de cada um de ns conduzir naturalmente vivncia da Unidade,
Harmonia, Beleza que transcendem o nosso espao interior.

Nas prticas corais junto a indivduos sem prvio conhecimento musical, o coro
cumpri a funo de nica escola de msica que essas pessoas tiveram, na maior
parte dos casos. Para que os resultados almejados sejam alcanados, o regente
acaba desenvolvendo diversos trabalhos de educao musical, informando
conceitos histricos, sociais e tcnicos de msica e desenvolvendo atividades que
criem um padro de conscincia musical. A tabela a seguir ilustra algumas
ferramentas que podem contribuir para o processo de ensino/ aprendizagem
musical dentro do canto coral.

Ferramenta

Objetivos

Inteligncia vocal

Informar noes de fisiologia e higiene para a conservao da sade

vocal
Praticar exerccios de propriocepo muscular.

Conscincia respiratria

Informar conhecimentos especficos sobre o aparelho respiratrio e

sobre as manobras de estratgia respiratria para a produo vocal
cantada, desenvolvendo exerccios prticos.

Conscincia auditiva

Estudar e praticar tcnicas de afinao, conscincia tonal, equilbrio/

unidade e conscincia rtmica.

Prtica de interpretao

Corrigir os problemas vocais (passagens difceis da partitura) e

entender os estilos e perodos musicais.

Produo vocal em variadas

formaes

Desenvolver a propriocepo e aperfeioar-se, produzindo

determinados repertrios em quartetos, sextetos, octetos e outras
formaes vocais.

Recursos audiovisuais

Conhecer repertrio por meio da audio de peas e estilos variados

Comparar e discutir a msica coral a partir da anlise da interpretao
de grupos corais com semelhanas e dessemelhanas
Avaliar o trabalho desenvolvido (projeo de ensaios e apresentaes
do prprio coro).

Apresentao de pesquisas e
debates

Gerar interesse pela atividade coral e desenvolver o senso crtico do

coralista em relao a conceitos musicais.

Tab. 1: Ferramentas educativo-musicais para ensino do canto coral.

1) Ferramenta: Inteligncia vocal

A educao vocal se realiza, basicamente, em trs nveis: controle de fluxo areo
(exerccios respiratrios), vocalizaes (exerccios especficos com vogais) e tcnica
vocal propriamente dita canto (impostao e articulao). A voz cantada e sua
produo em grupo estabelecem um processo de ensino/ aprendizagem dos
procedimentos vocais com alto grau de rendimento, pois na convivncia com vrios
modelos vocais possvel desenvolver tcnicas de propriocepo e imitao
altamente eficazes para uma produo de msica coral de qualidade.
Quanto conscientizao para o uso da voz de cada coralista, torna-se essencial a
transmisso de conceitos bsicos para a sade e higiene vocal; conhecimentos
relativos anatomia e estrutura funcional dos principais rgos fonatrios
perifricos e suas inter-relaes; conhecimento da mecnica respiratria fnica com
base na produo vocal de alto rendimento; e orientao de uma a prtica de
educao, higiene e sade vocal. Esses saberes permitem o estabelecimento de um
padro de propriocepo refinado e capaz de realizar ajustes vocais para uma boa
emisso cantada, dando impulsos essenciais para uma melhora da qualidade de
vida de cada coralista, j que a voz um dos instrumentos mais utilizados tanto na
fala quanto na msica.
Dessa forma, o regente tem a misso de gerar oportunidades singulares de
obteno de novos conhecimentos ligados ao canto, os quais normalmente so
adquiridos em escolas especializadas no acessveis a toda populao. A
conscincia de que possvel executar msica vocal com qualidade deve ser
altamente estimulada, pois o ato de cantar est ao alcance de todo ser humano, na
medida em que a produo vocal no requer investimentos alm de um corpo
saudvel e bem educado (FUCCI AMATO, 2006).
O estudo da tcnica vocal fundamental para uma emisso da voz cantada com
boa qualidade e sem prejuzo para quem a produz. Esta idia deve nortear os
profissionais que trabalham com educao musical coral em quaisquer nveis de
atuao, quer em corais infantis, infanto-juvenis, adultos ou de terceira idade.
Do ponto de vista funcional, cantar essencialmente diferente de falar. As
evidncias indicam que seu controle central est em local diverso no crebro e os
msculos do trato vocal movimentam-se de maneira distinta.
[...] Todos podemos cantar e o canto tem de ser trabalhado, exercitado e
aprimorado. O dom para cantar existe mas, em grande parte dos casos, as
condies anatmicas e fisiolgicas podem ser auxiliares importantes (COSTA;
ANDRADA E SILVA, 1998, p. 141).
O conceito da interdisciplinaridade de significativa relevncia para a compreenso
da complexidade do ato de cantar. Os fundamentos da otorrinolaringologia, da
pneumologia, da fonoaudiologia e do canto deveriam ser complementares em uma
atividade sistemtica e coerente no cotidiano da msica vocal em grupo.
A ttulo de exemplo, cabe destacar um aspecto do complexo desenvolvimento vocal
para professores de canto, regentes, preparadores de coro, educadores musicais,
fonoaudilogos e at mdicos, que a classificao vocal. Os problemas advindos
de uma m classificao podem condenar um cantor de coro (em qualquer faixa
etria) a srios riscos para a sua sade vocal. Outro grave acidente preencher
vagas nos naipes dos corais sem a devida preciso de uma reclassificao aps
meses de ensaio.
O regente de coro , principalmente, um educador musical e serve de exemplo para
seus coralistas que o percebem neste papel. Ele o nico professor de canto que a
maioria destes coralistas iro ter, fato este que aumenta muito suas

responsabilidades. Entretanto, com prtica, com ateno e uma cabea aberta a um

certo dinamismo na sua liderana, com aceitao do fato que o coralista bem
conduzido desenvolver uma tcnica vocal adequada a sua voz e pode mudar de
classificao, com um trabalho que inclui cuidado, carinho e humildade no
tratamento da voz, o regente pode ser bem sucedido na sua vocao de professor
de canto, resultando em um som coral que equilibrado, rico e, acima de tudo,
saudvel (HERR, 1998, p. 56).
Salienta-se que o trabalho vocal adequado consiste em uma ao de vital
relevncia para uma produo de msica coral com qualidade. Quando se realiza a
interpretao de msica coral a capella, esse trabalho ganha maior destaque ainda.
Todavia, fato notvel que os coralistas, sejam eles de coros profissionais ou
amadores, recebem poucas informaes acerca dos hbitos de higiene e cultivo de
sade vocal. Em investigao realizada por pesquisadores da rea de
fonoaudiologia junto a integrantes de um coro profissional da cidade de So Paulo,
foi possvel concluir que os cantores necessitavam de orientao fonoaudiolgica e
possuam atitudes de desrespeito s prticas de higiene e sade vocal (BEHLAU et
al., 1991). Tambm foram detectadas atitudes vocais inadequadas por parte do
prprio regente do grupo, o que revela que o trabalho e a conscientizao a
respeito do uso adequado da voz se inicia pela atuao do prprio condutor do
coral, refletindo o seu papel de educador.
A inteligncia (entendimento e compreenso) vocal refere-se assim aos cuidados e
hbitos de higiene e sade vocal, que devem ser praticados pelo cantor, num
processo de auto-percepo (propriocepo) refinado e eficaz.
2) Ferramenta: Conscincia respiratria
O desenvolvimento de exerccios respiratrios e de manobras de estratgia
respiratria para a produo vocal cantada outro fator essencial para o trabalho
musical e vocal no coro, j que o desenvolvimento do controle dos msculos
abdominais, do diafragma e dos msculos intercostais a chave de um bom
controle respiratrio e da manuteno da presso da coluna de ar durante o ato de
cantar, conforme concluiu White (1982) em seu estudo.
A conscincia respiratria adquirida por meio do estudo dos elementos atuantes
da respirao: caixa torcica, vias respiratrias, vsceras da respirao, msculos
atuantes, diafragma (em especial) e fisiologia dos volumes respiratrios. A anlise
dos movimentos respiratrios em seu aspecto anatmico incorporada com a
realizao de exerccios individuais de controle de fluxo areo expiratrio, to
necessrio produo vocal cantada. A manobra de estratgia respiratria
essencial (movimento inspiratrio na expirao) amplamente praticada,
garantindo uma eficcia crescente na emisso cantada (CALAIS-GERMAIN, 2005).
Essa ferramenta contribui, dessa forma, para a incorporao de um padro misto de
respirao, facilitador da produo falada e cantada.
3) Ferramenta: Conscincia auditiva
O estudo e a prtica das tcnicas de afinao, conscincia tonal, equilbrio/ unidade
e conscincia rtmica, visam, no canto coral, a criao de uma conscincia auditiva
por parte dos coralistas. Os procedimentos para tal conscientizao resumem-se
prtica de exerccios de percepo, rtmica e estruturao musical. Para Rocha
(2004), oficinas de leitura rtmica e meldica tambm auxiliam nesse processo de
ensino/ aprendizagem.
Alguns exerccios de afinao podem ser realizados nos ensaios (antes e durante),
como por exemplo: escalas e acordes na tonalidade da obra, com andamentos
variados, com dinmicas e sustentados; prtica de afinao nos saltos meldicos

difceis com texto e sem texto; utilizao de vocalizes que remetam assimilao
das dificuldades rtmicas ou meldicas das obras a serem trabalhadas.
Outro grande coadjuvante do equilbrio vocal a constante mudana de lugar dos
coralistas, no prprio naipe e tambm em mudanas de todo naipe (localizao
espacial), colaborando assim no crescimento e segurana vocal individual e na
homogeneidade do som produzido coletivamente.
4) Ferramenta: Prtica de interpretao
Outra etapa do trabalho educativo-musical constitui o desenvolvimento de recursos
tcnico-interpretativos, durante o qual devem ser corrigidos os problemas musicais
e vocais (passagens difceis da partitura trabalhada) e entendidos os estilos
(caractersticas quanto ao gnero: sacro/ profano; tcnica de composio:
homofonia/ polifonia; conceito geogrfico ou local: estilo francs, ingls, italiano,
alemo etc.) e perodos musicais (medieval, renascentista, barroco, romntico,
contemporneo). Faz-se necessrio destacar, por exemplo, a grande riqueza do
trabalho coral nas obras homofnicas onde prevalece a concentrao harmnica, a
concepo no sentido vertical, o colorido, as nuances harmnicas, a fcil
compreenso e a clareza acessvel. J nas obras polifnicas, o discurso musical no
sentido linear e horizontal com caractersticas elaboradas, exigindo maior ateno e
percepo analtica com um maior grau de complexidade (ZANDER, 2003). Essas
obras, quer homofnicas, quer polifnicas, requerem do grupo coral diferentes
posturas e compreenses vocais que s sero possveis dentro do processo de
maturao musical que envolve as prticas interpretativas no decorrer dos meses
de trabalho em conjunto.
Ainda no trabalho com o repertrio devem ser informados: noes histricas sobre o
perodo das msicas trabalhadas, conhecimento biogrfico de seus compositores e
o conhecimento literrio da obra (texto). Vale lembrar a relevncia da utilizao de
analogias ilustrativas para a recriao das intenes do compositor da obra
trabalhada e para a correo de problemas de ordem performtica durante a
prtica de interpretao.
5) Ferramenta: Produo vocal em variadas formaes
A produo vocal em grupos de diversas formaes (quartetos, sextetos, octetos
etc.), ao lado da atuao de todo o coro, pode fornecer maiores chances para o
aperfeioamento da atuao individual e para o trabalho de repertrios especficos.
Assim, ao cantar em grupos de menor porte, formados por indivduos do prprio
coro, o cantor desenvolve uma maior percepo de suas dificuldades de
interpretao e caractersticas de sua voz e da voz de outros coralistas,
possibilitando seu entendimento e correo das eventuais falhas interpretativas. O
trabalho com repertrios especficos para formaes vocais menores tambm
auxilia nesse processo de aprendizagem e aperfeioamento.
6) Ferramenta: Recursos audiovisuais
Os recursos audiovisuais desempenham significativo papel no ensino de msica e
canto coral. Por meio da projeo de ensaios e concertos de outros corais, com
peas e estilos variados, os integrantes de um coro podem desenvolver o
conhecimento do repertrio e comparar e discutir a msica coral a partir da anlise
da interpretao de grupos corais com semelhanas e dessemelhanas. Tambm
podem, por meio da projeo de seus prprios ensaios e apresentaes, avaliar o
trabalho do grupo e identificar os aspectos a serem trabalhados futuramente.
7) Ferramenta: Apresentao de pesquisas e debates

A partir da utilizao dessa ferramenta, os regentes podem propor pesquisas extraensaio sobre diversos temas relacionados msica, voz e ao canto coral,
promovendo um aperfeioamento da formao musical dos coralistas. Os resultados
dessas pesquisas podem ser apresentados por meio de seminrios internos e
debate.
Vale lembrar que o desenvolvimento de atividades que envolvem os cantores no
processo de construo do conhecimento, tais como a apresentao de pesquisas e
debates, pode promover a independncia de pensamento e a motivao dos
mesmos, culminando em um processo de ensino/ aprendizagem deveras proveitoso,
segundo Lowman (2004).
Alm de esclarecer o contedo, ensinar o pensamento racional e destacar
julgamentos afetivos, a discusso particularmente eficiente em aumentar o
envolvimento do estudante e o aprendizado ativo nas classes. [...] A motivao para
aprender aumentada porque os alunos querem trabalhar para um professor que
valoriza suas idias e os encoraja a serem independentes. (LOWMAN, 2004, p. 161162)
O autor alude ainda ao fato de que o docente/ regente que promove este tipo de
mtodo de ensino deve possuir espontaneidade, criatividade e tolerncia pelo
desconhecido, alm de excelente capacidade de comunicao e habilidades
interpessoais.
Com essa ferramenta de ensino, a educao musical do indivduo passa a
contemplar no apenas a aprendizagem tcnica musical exigida na performance do
coral, mas tambm sua formao artstica geral.
Os projetos socioculturais e a questo da qualificao dos educadores
Os projetos socioculturais tm ocupado, cada vez mais, papel de destaque dentre
as iniciativas educativo-musicais promovidas para minimizar o efeito devastador
causado pela grande lacuna existente no ensino de msica na educao bsica.
Segundo Santos (2005), governos de diferentes esferas (municipal, estadual e
federal) apiam esses projetos com o intuito de livrar-se da obrigao de oferecer
uma educao musical de qualidade na escola regular, destinando pequenas verbas
a essas iniciativas, geralmente coordenadas por ONGs. O desenvolvimento dessas
iniciativas de educao no-formal por outros centros comunitrios e instituies
tambm tem se relevado no cenrio atual.
Para Kater (2004), apesar da msica se fazer presente nesses projetos de ao
social como elemento de integrao social, na maioria dos casos os resultados
musicais obtidos a partir dessas prticas so apenas satisfatrios, o que revela um
baixo nvel de aproveitamento de todas as habilidades que podem ser geradas a
partir das prticas de musicalizao em conjunto. O autor define algumas das
prioridades que o processo eduicativo-musical exige nesse tipo de ao.
1) importncia de estabelecimento de vnculo afetivo, que embase a relao interpessoal e gere confiana como condio bsica para o aprendizado;
2) flexibilizao do processo didtico-pedaggico (sem perda do rigor), visto a
relativa dificuldade em sustentar a ateno e a necessidade de outro tempo no
obrigatoriamente maior para abordar e tratar questes;
3) adequao, organizao e equilbrio entre espao de liberdade e instaurao
de referenciais de limite, assim como espaos de ao individual e coletiva
(invaso e desrespeito);

4) intensificao e ludicidade no exerccio de nomeao (dar o nome), a fim de

esclarecer comportamentos, emoes e sentimentos;
5) necessidade de valorizao individual, atravs de procedimentos educativos
construtivos e sinceros (legtimos, reais e no mero esforo positivo acrtico, falso e
confusional). (KATER, 2004, p. 47)
Entretanto, essas habilidades que deveriam predominar na atuao dos educadores
musicais e regentes corais acabam desprezadas pelo emprego de indivduos sem
qualificao nos projetos socioculturais e atividades de musicalizao. A msica,
como disciplina complexa, onde conhecimentos de natureza diversa se interrelacionam e se interdeterminam, se no ensinada por educadores competentes
no pode ser compreendida nessa sua totalidade de percepes e expresses
(SCHAFER, 1991).
No caso da prtica coral e da qualificao e formao dos profissionais que a
exercem, Rocha (2005) coloca que a habilidade musical no o nico requisito para
a formao de um bom regente. Para exerccio dessa profisso, faz-se necessrio
um conjunto de conhecimentos e habilidades: patrimnios prprios e adquiridos.
Segundo o autor, os principais patrimnios prprios essenciais regncia so: a
liderana, o talento musical e a aptido fsica. Por outro lado, os patrimnios
adquiridos indispensveis ao regente constituem a formao musical, a formao
intelectual (que inclui conceitos administrativos, psicolgicos, polticos,
pedaggicos, filosficos e outros) e a formao fsica, fruto de hbitos saudveis e
prticas esportivas peridicas.
Para o autor, as habilidades essenciais para a direo de grupos musicais so:
autoridade pessoal, autodomnio, clareza de objetivos e de expresso de
pensamento, capacidade de planejamento, empatia e capacidade de mobilizao,
poder de argumentao e sentido de reconhecimento (ROCHA, 2005). J na
concepo de Zander (2003, p.29): Alm de conhecer a tradio da prtica coral, a
autenticidade na interpretao de seus diferentes estilos, preciso, sem juzo
destes, fazer com que eles sejam no s vlidos historicamente, mas tambm vivos
em nossa atualidade.
Cabe ressaltar que o fato de grande parte dos coralistas possurem no mximo
conhecimentos musicais rudimentares no justifica a carncia de competncia
tcnica musical por parte dos regentes, como bem lembram Oliveira e Oliveira
(2005). Na opinio dos autores, para dirigir coros necessrio o conhecimento de
teoria, solfejo, as principais gramticas musicais (pelo menos contraponto e
harmonia), boa percepo para a msica e musicalidade.
Diante desse quadro de falta de preparo tcnico de educadores musicais e,
notadamente, e regentes corais, h que se desenvolver projetos de capacitao e
re-capacitao profissional desses indivduos, por meio de treinamentos que
possibilitem a aquisio de conhecimentos interdisciplinares (educacionais,
musicais, fonoaudiolgicos, histricos etc.) e do acompanhamento contnuo das
atividades desenvolvidas por esses agentes nas suas prticas musicais,
possibilitando o aprimoramento das iniciativas que j vem sendo exercidas e a
concretizao de novos projetos.
Como sugesto, destaca-se que universidades e outras instituies de ensino
musical poderiam promover cursos de capacitao continuados para a formao de
agentes corais comunitrios, aproveitando aqueles indivduos que j so
responsveis pela conduo de grupos vocais em escolas da rede municipal e
estadual, igrejas e outros centro comunitrios e promovendo a sua formao
tcnica. Assim, poderia ocorrer um grande aumento da qualidade da msica coral

que j vem sendo praticada, muitas vezes sem fundamentos mais aprimorados de
msica, educao e tcnica vocal.
Consideraes finais
A educao musical dentro do canto coral pode ser concebida a partir da ampliao
do entendimento das possibilidades de desenvolvimento musical e vocal individual,
o que certamente reflete na qualidade da produo musical do coro e permite o
cultivo de expectativas de realizao em nvel crescente de execuo. Assim, a
performance vocal em grupo viabilizada por meio de concepes estticas
definidas, executadas com conscincia auditiva e proprioceptiva individual, em um
processo educativo-musical que visa a eficincia mxima de desempenho coletivo,
quer seja o grupo profissional, quer seja amador.
O esquema a seguir apresenta algumas das perspectivas scio-culturais e
educativo-musicais sobre as quais o presente artigo refletiu e que podem ser
aplicadas ao cotidiano do trabalho coral.

Fig. 2: O canto coral como prtica scio-cultural e educativo-musical.

A partir da anlise do esquema acima, constata-se que os objetivos scio-culturais e

educativo-musicais esto intimamente relacionados no canto coral e que sua
efetivao d-se por meio do respeito s relaes interpessoais, tanto por parte do
regente quanto do coralista. Ainda evidencio que a atuao do regente como
educador musical e como agente social somente possvel a partir de uma
formao slida, que o permita desenvolver as diversas perspectivas do trabalho de
educao musical em coros.

Salienta-se que os trabalhos desenvolvidos dentro do coral desempenham

importante papel na criao de uma nova leitura da realidade musical, no
veiculada pelos meios de comunicao, na qual o conhecimento de novos
repertrios e de uma nova prtica de lazer produz efeitos colaterais para o indivduo
criar interesse para ouvir outros corais, assistir a concertos e participar outros
eventos de natureza artstica, redefinindo o seu papel e a sua posio na sociedade.
Ademais, reala-se o papel elogivel que concertos didticos realizados pelos corais
em hospitais, escolas pblicas, instituies filantrpicas e na prpria entidade a que
esto vinculados, quando o caso, pode desempenhar na formao musical da
comunidade, proporcionando oportunidades de participao em eventos culturais
queles que nunca entraram em contato direto com a arte.
Alm disso, a importncia crescente que a prtica vocal em conjunto tem na
formao musical dos indivduos, principalmente nesses tempos em que a escola j
no desempenha essa funo, notvel e merece destaque por parte de todos os
setores da sociedade. Todavia, a busca pela excelncia dessas prticas ainda
constitui um desafio atuao de universidades e profissionais dedicados ao tema,
no sentido de desenvolver projetos de (re)qualificao profissional dos responsveis
pelo trabalho educativo-musical, habilitando-os para um ensino de qualidade e,
conseqentemente, para melhor manusearem essa significativa ferramenta de
desenvolvimento de mltiplas habilidades e competncias que o canto coral.

Notas
[1] O presente artigo resulta-se da comunicao de projeto de pesquisa Educao
musical: o canto coral como processo de aprendizagem e desenvolvimento de
mltiplas competncias, apresentada pela autora durante o XIV Encontro Anual da
ABEM (Belo Horizonte, outubro de 2005), no GT: Formao e prticas educativomusicais em projetos sociais.
[2] A propriocepo um termo utilizado pela Fonoaudiologia para designar a
percepo de si prprio em suas nuances internas, como resposta a um estmulo
externo provocado.
[3] O prazer esttico pode ser definido como um conjunto de manifestaes
significativas (emoes e sentimentos) que transcendem a existncia humana na
busca de uma beleza espiritual superior.
[4] Na concepo original, as bases da autoridade so: tradio (costumes), carisma
(a pessoa), autoridade formal (organizao), competncia tcnica (percia) e poltica
(relaes interpessoais), conforme Maximiano (2004). Porm, acredita-se que a
tradio e a autoridade formal so caractersticas mais especficas das
organizaes, sendo pouco aplicveis ao coro.
[5] Para uma anlise mais aprofundada da histria do canto orfenico no Brasil e
das concepes de educativo-musicais de Villa-Lobos, confira Lisboa (2005),
Menezes (1995) e Goldemberg (2002), entre outros trabalhos.

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Rita Fucci Amato doutora e mestra em Educao (UFSCar), especialista em

Fonoaudiologia (EPM/ UNIFESP) e bacharel em Msica com habilitao em Regncia
(UNICAMP), teve a sua dissertao (Santo Agostinho: "De Musica") patrocinada pela
CAPES e a sua tese (Memria Musical de So Carlos: Retratos de um Conservatrio)
financiada pela FAPESP. Aperfeioou-se com Lutero Rodrigues (regncia) e Leilah
Farah (canto lrico). Com experincia profissional como regente, cantora lrica e
professora de tcnica vocal/ voz cantada, foi pesquisadora nas reas de
Pneumologia e Fonoaudiologia na EPM-UNIFESP e professora doutora da Faculdade
de Msica Carlos Gomes. Autora de artigos publicados em anais de eventos e
peridicos nacionais e internacionais, nas reas de msica, educao e filosofia.