DPEE RojasSolis JoseLuis Resumen de Tesis

FACULTAD DE PSICOLOGA
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN
NOVIAZGO Y AGRESIONES EN JVENES MEXICANOS:

UN ENFOQUE DIDICO
TESIS DOCTORAL
DOCTORAL
(VERSIN FIDEDIGNA)1
Que para obtener el ttulo de Doctor presenta:
JOS LUIS ROJAS SOLS

Bajo la direccin de:
DR. JOS ANTONIO FUERTES

MARTN
DRA. MARA BEGOA ORGAZ

BAZ
Salamanca, 2013.
VERSION FIDEDIGNA de la tesis doctoral que coincide esencialmente con el texto completo.
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Jos Luis Rojas Sols
Facultad de Psicologa | Doctorado en Sexualidad y Relaciones Interpersonales | Universidad de Salamanca
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN
Tesis doctoral realizada por:

Jos Luis Rojas Sols
Programa de doctorado:
Sexualidad y Relaciones Interpersonales
Bajo la direccin de:

Dr. Jos Antonio Fuertes Martn
Dra. Mara Begoa Orgaz Baz
Esta tesis doctoral se ha finalizado gracias a una beca del Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnologa (CONACYT) de Mxico, para Estudios de Posgrado y
formacin de doctores mexicanos en el extranjero.
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Certificacin
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA EVOLUTIVA Y

DE LA EDUCACIN
AVDA. DE LA MERCED, 109-131, 37005, SALAMANCA
+34 923 294 400 EXT. 3208. FAX: +34 923 294 708
www.usal.es dpto.pseye@usal.es
El Dr. D. Jos Antonio Fuertes Martn, Catedrtico del Departamento de

Psicologa Evolutiva y de la Educacin de la Facultad de Psicologa de la Universidad
de Salamanca, y la Dra. Da. Mara Begoa Orgaz Baz, Profesora Titular del
Departamento de Psicologa Bsica, Psicobiologa y Metodologa de las Ciencias del
Comportamiento, de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Salamanca,
CERTIFICAN QUE,
El presente trabajo de Tesis Doctoral, titulado Noviazgo y agresiones en

jvenes mexicanos: Un enfoque didico, realizado por D. Jos Luis Rojas Sols,
Licenciado en Psicologa y en posesin del Ttulo de Grado de la Universidad de
Salamanca, se ha desarrollado bajo nuestra direccin y supervisin, reuniendo, a nuestro
juicio, los mritos suficientes de originalidad y rigor cientfico para obtener el Grado de
Doctor.
Para que conste, firmamos la presente certificacin en Salamanca, a 25 de

febrero de dos mil trece.
Vo. Bo. Dr. D. Jos Antonio Fuertes Martn
Vo. Bo. Dra. Da. Mara Begoa Orgaz Baz
ILMO. SR. PRESIDENTE DE LA COMISIN DE DOCTORADO
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Agradecimientos
AGRADECIMIENTOS
El final de un viaje tan largo viene unido al recuento de numerosas experiencias
y el reconocimiento de la importancia de muchsimas personas para que la realizacin
de este trabajo fuera posible.
Por ello, en primer lugar quiero expresar mi profundo aprecio y agradecimiento
al Dr. Jos Antonio Fuertes Martn y la Dra. Mara Begoa Orgaz Baz, directores de
esta tesis, por ensearme que la calidad humana es perfectamente compatible con la de
naturaleza acadmica. En un ambiente de afecto y amistad me hicieron sentir arropado
en una carrera de fondo como lo es la realizacin de una tesis doctoral y me dedicaron
generosamente gran parte de su valioso tiempo. Sus aportes fueron, sin lugar a dudas,
imprescindibles y ostensibles a lo largo de la elaboracin de esta investigacin.
Del mismo modo, quiero hacer extensivo mi reconocimiento al Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnologa de Mxico por la beca que me concedi para que
pudiera finalizar mis estudios de doctorado.
Me gustara continuar expresando mi sincera gratitud a los jvenes mexicanos y
mexicanas que han participado en este estudio, su amable e indispensable colaboracin
ha posibilitado esta investigacin. Espero fervientemente que los resultados de este
trabajo puedan aportar ms conocimientos y comprensin sobre sus relaciones de pareja
y, consecuentemente, se puedan implementar las medidas y acciones necesarias para el
fomento de relaciones de pareja saludables y satisfactorias en jvenes de su edad.
A la par de la contribucin de las parejas jvenes mexicanas estuvo presente la
invaluable colaboracin de amigos y amigas mexicanos que hicieron factible la
realizacin de la recogida de datos. En ese sentido, quiero hacer patente mi
reconocimiento y sincero agradecimiento a mis ex profesores: Mtra. Julieta Vera
Ramrez, Mtra. Mara Victoria Alvarado Herroz y el Mtro. Alberto Melndez Flores.
As como a mis apreciados amigos: Ral Casquera, scar Galindo Cabrera, Adriana
Anglica Gmez Castan, Eloy Tllez Aguilar, Jaime Ivn Soberanes Meja, Yedid
Nieto Robles, Salomn Reyes Rugerio, Vernica Guadalupe Vzquez Encinas, Enquel
Snchez Torres, Alicia Ivette Flores Elvira, Dulce Victoria Varela Rojas, Margarita
Espinoza Inostroza, Jos Salvador Alvdrez Villegas y Zeyda Alfaro.
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Agradecimientos
Gracias a ustedes, por el inters que manifestaron en esta investigacin, por su

generosa disponibilidad para ayudarme en el trabajo de campo y por sus palabras de
nimo y afecto en la bsqueda de una muestra tan especfica y de difcil acceso.
De igual forma, quiero agradecer el afecto y apoyo acadmico que en distintas
fases de mi trayecto doctoral me proporcionaron el Dr. Andrs A. Fernndez-Fuertes, la
Dra. Noelia Fernndez Rouco, la Dra. Irene Martnez Sahuquillo, la Dra. Cristina Pita
Yez, el Dr. Juan Antonio Gonzlez Iglesias y la Dra. Noem Domnguez Garca.
Tambin quisiera recordar en estas lneas a mis entraables amigos hechos en
Salamanca: Gorka Vzquez Aramburu, Andrs Luis Lpez Massarotti, Manuel Martn
Gonzlez, Jos Prez Rodrguez, gor Vinicius de Sousa Crdenas y Roberto Gonzlez
Snchez. Sin olvidar la valiosa ayuda que otras jvenes amistades me han provedo en
la realizacin de esta tesis: Julio Martn Daz Perera, Natalia Angulo Mota, Paula
Gabriela Velasco Hernndez, Javier Jimnez Gmez, Sabela Reyero Serantes, Mara del
Mar Garca Reina y Estrella Montes Lpez.
Finalmente, quiero agradecer todo el apoyo a quienes son la razn y motivacin
para superarme cada da: mi familia. No obstante que nos ha separado un ocano
durante varios aos, la lejana fsica nunca fue obstculo para que recibiera cada da su
apoyo, confianza y amor para seguir adelante.
A mi madre (Mariana) cuyo incondicional apoyo fue fundamental para que
pudiera realizar mis estudios de posgrado. Ella ha sido la principal artfice para que yo
llegara a Espaa hace unos aos y para que hoy est concluyendo mis estudios
doctorales. A mi padre (Ismael), que desde el cielo est guiando y protegiendo cada uno
de mis pasos, y de quien estoy seguro se alegrara por ver el resultado de tantos
esfuerzos personales y familiares. A mi hermano (Luis Alberto) y hermana (Laura
Elena) por creer en m y apoyarme en todo momento y ante cualquier circunstancia o
dificultad. Ellas y ellos son la fuente de mi fuerza, esperanza y motivacin.
Y, por supuesto, quiero agradecer a Dios por darme la oportunidad de vivir y
salir avante en esta aventura acadmica que comenc hace ya varios aos.
Gracias a Dios y a todas y todos ustedes esta etapa de mi vida llega hoy a su
culminacin.
El hecho de que usted pueda observar una cosa o no,

depende de la teora que usted use.
Es la teora la que decide lo que puede ser observado
Einstein a Werner Heisenberg.
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Dedicatoria
A mis padres, hermanos, familia y amigos,

por su fe, apoyo y amor incondicional.
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | ndice
NDICE
INTRODUCCIN........................................................................................................ 1
PRIMERA PARTE
REVISIN TERICA
CAPTULO I. Las relaciones de pareja de jvenes en Mxico.... 7
1.1 Contextualizacin en el ciclo vital: adolescencia tarda y adultez emergente.....
1.2 Las relaciones de noviazgo: delimitacin y funciones..... 12

1.3 Las relaciones de pareja y noviazgo en el Mxico actual....
13
1.3.1 Las relaciones de pareja de jvenes en Mxico..............
13
1.3.2 Principales caractersticas de los noviazgos de jvenes mexicanos.... 15

CAPTULO II. La violencia en las relaciones de noviazgo.. 17
2.1 Definicin de la violencia en relaciones de noviazgo.............. 17
2.2 Prevalencia de la violencia en el noviazgo......
19
2.3 La perspectiva didica.................................................. 21

2.4 Investigaciones realizadas en el contexto mexicano.... 22
SEGUNDA PARTE
INVESTIGACIN EMPRICA
CAPTULO III. Planteamiento del problema..
27
CAPTULO IV. Objetivos e hiptesis........ 31

4.1 Objetivos.. 31
4.2 Hiptesis..
32
CAPTULO V. Metodologa...........
35
5.1 Diseo metodolgico...
35
5.2 Participantes. 36
5.3 Variables e instrumentos. 37

5.4 Procedimiento..............
37
5.5 Anlisis estadsticos: estrategia y tcnicas empleadas..... 39

5.5.1 Descripcin de las variables del estudio.........................................................
39
5.5.2 Anlisis de los comportamientos agresivos dentro de las parejas:

perpetracin y victimizacin... 39
5.5.3 Acuerdo en las parejas sobre la percepcin de las agresiones sufridas o
cometidas 40
5.5.4 Anlisis de relaciones entre las variables relacionales y actitudinales y las
agresiones desde el modelo de Interdependencia de Actor-Pareja (APIM)...
40
CAPTULO VI. Resultados............
41
6.1 Anlisis de las variables relacionales... 42

6.2 Anlisis de los comportamientos agresivos dentro de las parejas: perpetracin y
42
6.3 Acuerdo en las parejas sobre la percepcin de agresiones sufridas o cometidas....
42
6.4 Anlisis de las relaciones entre las variables relacionales y actitudinales y las
agresiones desde el modelo de Interdependencia de Actor-Pareja (APIM)........
42
CAPTULO VII Discusin.............. 45

TERCERA PARTE
CONCLUSIONES
CAPTULO VIII. Conclusiones.........
49
CAPTULO IX. Consideraciones finales................... 53

9.1 Limitaciones del estudio..
53
9.2 Implicaciones tericas, metodolgicas y preventivas.. 55

REFERENCIAS....................................... 59
ANEXOS... 75
NDICE DE TABLAS
Tabla 1. Variables e instrumentos utilizados para evaluarlas... 34
NDICE DE FIGURAS
Figura 1. Modelo APIM general: variables relacionales y actitudinales y Agresiones
cometidas o sufridas..
37
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Introduccin
INTRODUCCIN
El estudio de la violencia en las relaciones de pareja de adultos ha tenido un gran
desarrollo en las ltimas dcadas.
Sin embargo, la investigacin de los comportamientos agresivos en edades ms
jvenes y contextos relacionales distintos al matrimonio o la cohabitacin ha llamado la
atencin en la investigacin psicolgica en una poca mucho ms reciente.
La evolucin de este campo se ha caracterizado principalmente por la gran
influencia de las teoras y metodologas propias de contextos adultos. Ejemplo de ello es
que buena parte de los estudios de la violencia en parejas jvenes han presupuesto la
unidireccionalidad y cronificacin de las agresiones, teniendo como nica vctima a la
mujer o la presuncin de la heterosexualidad de los integrantes de la pareja.
As, de unos aos a la fecha, la literatura internacional ha estado proporcionando
algunas evidencias que fortalecen la propuesta sobre algunas coincidencias con las
agresiones en edades adultas. Empero, quizs sean ms las matizaciones como, por
ejemplo, que las agresiones en edades ms jvenes y en contextos como los noviazgos
suelen ser ms frecuentes, recprocas y menos graves en sus consecuencias.
Paralelamente a ello, existe una arraigada tradicin metodolgica que tiende a
investigar los fenmenos interpersonales y didicos ocurridos dentro de las relaciones
de pareja desde enfoques orientados al individuo.
Es decir, se trata de estudiar un fenmeno de cuando menos dos partes a travs
de la visin de una de ellas, que con frecuencia ha sido la mujer vctima de la violencia
y omitiendo al hombre, quien a su vez tiene un papel de agresor. A partir de esta postura
se han originado numerosos resultados cuyo sesgo es muy importante, puesto que las
investigaciones han seguido fluyendo basadas en esa dicotoma agresor-vctima y sin
tener en cuenta al otro gran ausente miembro de la dada.
Ante esta situacin, resurge la importancia de implementar enfoques y
metodologas adecuadas al anlisis y tratamiento de informacin y datos pertenecientes
a una esfera interpersonal y didica, como las relaciones de pareja.
Una postura que tuvo un cierto y breve auge al principio de la dcada de los
ochenta cuando investigadores, principalmente estadounidenses, analizaron fenmenos
en parejas jvenes como el apego, el poder o las agresiones.
No obstante, durante ms de veinte aos este enfoque fue gradualmente relegado
por posturas orientadas al individuo y con premisas fundamentalmente socioculturales.
Tal vez esto haya sucedido como una respuesta a la gran necesidad de combatir la
violencia ejercida contra las mujeres; aunque ello tambin implicara, en parte, omitir las
agresiones contra los hombres.
De este modo, el planteamiento de la posible violencia bidireccional entre ambos
miembros de las jvenes dadas y su estudio a travs de una dimensin didica e
interpersonal se constituyen en condiciones imperiosas para su adecuada investigacin y
ms eficaz y eficiente labor preventiva.
Sumado a lo anterior, este panorama puede complicarse an ms si se considera
que las relaciones de pareja de jvenes estn inmersas en una serie de vertiginosas
transformaciones socioculturales que intervienen cada vez ms en su naturaleza,
definicin y funciones.
De ese modo, tanto para los integrantes de las dadas como para los
investigadores, es difcil afirmar que la vivencia de los noviazgos de hace veinte aos
son los mismos que los de hoy en da. Y si a esa variable temporal se aade la
contextualizacin espacial y socioeconmica podramos incluso plantear la posibilidad
de que para algunos jvenes la palabra noviazgo sea obsoleta cuando no responde a
sus aspiraciones, necesidades o experiencias.
Por ello, un vnculo tan dinmico como el noviazgo plantea la necesidad de no
ser tratado como una relacin estable adulta, pues desde una perspectiva de psicologa
evolutiva sus miembros tienen caractersticas muy dismiles a los adultos. Esta no es
una cuestin balad, ya que fenmenos como el poder o las agresiones mismas pudieran
tener significados muy distintos a los otorgados en una pareja adulta.
De lo que se trata es de no olvidar que los integrantes de un noviazgo son
jvenes y que en gran parte de sus relaciones no existe, por ejemplo, una dependencia
econmica entre los novios ni hijos que dependan de ellos. Y, en contraparte, en estas
edades es ms fcil encontrar una gran influencia de los pares, igualdad fsica o
econmica, as como rupturas y reanudaciones de los vnculos, que influyen para que
las agresiones vividas en edades adultas tengan caractersticas distintas de las
experimentadas por las y los jvenes.
Por otra parte, se han destacado mltiples factores de riesgo tanto para la
perpetracin como para la victimizacin de la violencia. Diversos factores
pertenecientes a mbitos socioculturales, familiares o individuales han sido propuestos
como variables explicativas y, algunas veces, causales de la violencia. Por ello, aspectos
como las actitudes favorables hacia el uso de la violencia en la pareja, el consumo de
alcohol, la pertenencia a una familia disfuncional o los estereotipos de gnero,
frecuentemente son estudiados y sealados como algunos de los factores de riesgo.
Y bien, despus de hacer una revisin del estado de la cuestin sobre la violencia
en parejas jvenes mexicanas detectamos la inexistencia de estudios de naturaleza
didica. As, con la realizacin de esta tesis nos hemos propuesto colaborar en el llenado
de este importante vaco en la investigacin en Mxico, sin olvidar que la principal
caracterstica del estudio de las agresiones se fundamenta en la posibilidad de la
bidireccionalidad de las agresiones cometidas o sufridas por ambos miembros de la
relacin.
En otras palabras, con esta investigacin pretendemos analizar la violencia de
pareja en jvenes mexicanos desde un enfoque didico a travs de tres perspectivas.
1) Primero, analizamos las diferencias entre varones y mujeres en cuanto a la
perpetracin o victmizacin de las agresiones.
2) Despus, abordamos el acuerdo entre los miembros de las dadas sobre los
comportamientos agresivos ejercidos o sufridos.
3) Por medio de la implementacin del modelo de interdependencia actor-pareja
(APIM), evaluamos la incidencia de variables como la evaluacin de la relacin, los
intentos de influencia, el poder de decisin o las actitudes hacia la agresin en la
violencia cometida o sufrida en las dadas participantes.
En lo concerniente a la estructura de esta tesis es preciso sealar que en la

primera parte realizamos una revisin terica exponiendo con ms detalle los elementos
que configurarn nuestra investigacin.
Es decir, contextualizamos las relaciones de noviazgo, sus variaciones y
caractersticas sin olvidar los aspectos evolutivos.
Acto seguido, nos centramos en el fenmeno de la violencia en el noviazgo
abordando aspectos conceptuales, tericos, ideolgicos y metodolgicos en su
investigacin as como la exposicin de algunos antecedentes que han servido como
punto de partida para esta tesis doctoral.
Despus, en un segundo gran apartado, abordamos diversas cuestiones
metodolgicas como los objetivos e hiptesis de esta investigacin, la descripcin de la
muestra, las variables e instrumentos implementados en este estudio; as como la
pormenorizacin de los anlisis estadsticos realizados.
Posteriormente, presentamos los resultados siguiendo un orden descriptivo de las
variables para dar paso al anlisis de las agresiones.
As, comenzamos analizando las diferencias entre mujeres y hombres en las
variables relacionales, actitudinales y, luego, en los comportamientos agresivos.
A continuacin nos concentramos en el acuerdo entre ellos y ellas en cuanto a
las agresiones y, finalmente, realizamos la evaluacin de los modelos APIM planteados.
Por ltimo discutimos los resultados obtenidos en esta tesis, exponemos las
conclusiones y las limitaciones de esta investigacin as como algunas implicaciones
tericas, metodolgicas y preventivas para futuras investigaciones.
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Primera parte - Revisin terica
PRIMERA PARTE
-REVISIN TERICA-
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Captulo I - Las relaciones de pareja de jvenes en Mxico
CAPTULO
LAS RELACIONES DE PAREJA DE JVENES EN

MXICO
1.1 Contextualizacin en el ciclo vital: adolescencia tarda y adultez emergente

La adolescencia es una etapa en el ciclo vital humano que genera gran inters
por su importante papel en el desarrollo psicosexual de los seres humanos. Se trata de
un periodo donde se aprenden o inician una gran variedad de comportamientos que
pueden condicionar la vida adulta de las personas (lvarez-Montesern et al., 1998;
Fuertes, Ramos y Fernndez-Fuertes, 2007).
Sin embargo, esta fase ha sido encasillada frecuentemente como una mera etapa
de transicin donde los principales hechos reconocibles son el abandono de la infancia,
los cambios biolgicos y el ingreso a la edad adulta (Marcelli y Braconnier, 2005). As,
existe una vaguedad que impide observar su carcter crucial en el desarrollo humano
alejado de simplismos y patologizaciones (Krauskopf, 2007) propios de un enfoque de
psicologa negativa (Fernndez, 2008) o modelos de vulnerabilidad (Gimnez, Vzquez
y Hervs, 2010) que enfatizan riesgos y dficits en vez de fortalezas y potencialidades.
Aadido a lo anterior, es preciso recordar que las etapas en el ciclo vital de los
seres humanos responden ms a construcciones sociales que a realidades objetivas. Es
decir, ideas basadas en percepciones ms o menos compartidas por los miembros de una
sociedad. De este modo es entendible que tanto la infancia como la adolescencia no han
sido concebidas como hoy se conocen, de tal forma que sus significados y atribuciones
dependen de contextos espacio-temporales (Stassen y Thompson, 1997) y adscripciones
culturales sealizadas por acontecimientos biolgicos, psicolgicos y sociales en las
personas inscritas en contextos determinados (Warner y Willis, 2005).
Esto conduce necesariamente al abandono de la idea unitaria de adolescencia
para dar paso a la de adolescentes, que adems difieren entre s en funcin de variables
como el sexo, edad, carcter, ambiente econmico, familiar o social (Castillo, 2003).
Sirva como ejemplo que los rangos de edad en que se colocaba a esta etapa han variado
considerablemente, de tal forma que hoy en da puede considerarse que ocupa un
espacio temporal entre los once y veinticinco aos (Burton, Halpern-Felsher, Rankin,
Rehm y Humphreys, 2011).
Esto, a su vez, genera consecuencias adyacentes como la juvenilizacin de
algunas sociedades donde, segn Castillo (2003) los valores adolescentes, como el
narcisismo, el exceso, el espontanesmo y el exacerbado valor de la juventud favorecen
la existencia de una postadolescencia, adolescencia ampliada o juventud prolongada
(Serapio, 2006). Etapas que no conllevan necesariamente las crisis de antao, sino un
estado permanente, un modelo social vlido para todas las edades con sus propias
preocupaciones y problemas como el sndrome de Peter Pan (Di Segni, 2009).
Sin duda, se trata de un periodo en que se produce con mayor intensidad la
interaccin entre varios factores como las tendencias individuales, las adquisiciones
psicosociales, las metas socialmente disponibles, las fortalezas y desventajas del
entorno (Escoto, Gonzlez, Muoz y Salomn, 2007).
No obstante lo anterior, en lneas generales podra caracterizarse a la
adolescencia por:
los significativos cambios biolgicos, por una posicin social
intermedia entre el nio y el adulto, en cuanto a estatus social, ya que el
adolescente contina siendo un escolar, depende econmicamente de sus
padres, pero posee potencialidades psquicas y fsicas muy semejantes a las de
los adultos (Domnguez, 2008; p. 74).
Entre los diversos cambios que experimentan los adolescentes sobresalen los de
tipo fsico, hormonal y sexual. En lo psicolgico el pensamiento abstracto y las
habilidades para resolver problemas, entre otras habilidades cognitivas, debern

experimentar una sensible evolucin. Y en el aspecto moral adquirirn las habilidades
de autorregulacin basados en el ejemplo de sus adultos significativos. Por ltimo, esta
etapa tambin es frecuentemente asociada a la adquisicin de una mayor autoconciencia
(Pawelko y Koverola, 2007). Por ello es que, desde un modelo de desarrollo psicosocial
se destaca el papel de la adolescencia para desarrollar la capacidad para intimar y poder
ser solidarios; tareas propias de la siguiente etapa: la adultez joven (Erikson, 2004).
Ahora bien, segn Castillo (2003) parece haber un cierto acuerdo en diversas
obras de psicologa evolutiva en que la adolescencia se divide en tres etapas: 1)
adolescencia inicial, temprana o pubertad, relacionada ms a los cambios en el plano
biolgico que rompen con la infancia y sus efectos psicolgicos. 2) La adolescencia o
adolescencia media, una etapa de difcil caracterizacin universal que no hace tanta
referencia a lo fsico sino a lo mental, donde el pensamiento reflexivo ocupa un lugar
central as como el deseo de autonoma. 3) La adolescencia tarda, final, superior o
juvenil que supone el paso de la autoafirmacin del yo frente a la autoridad paterna, a la
afirmacin positiva de s mismo. Aspectos que se realizan no contra los otros, sino con
los otros.
La adolescencia tarda precede a una etapa que vara en su denominacin: adulto
joven o adulto emergente, y que al igual que la adolescencia presenta distintas visiones
y contradicciones en cuanto a su definicin y delimitacin.
Por ejemplo, Marzana, Prez-Acosta, Marta y Gonzlez (2010) sealan que la
edad de un adulto emergente correspondera de 18 a 25 aos mientras que para un
adulto joven sera de 20 a 29 aos. Sin embargo la variacin se debe no slo a una
franja de edades pues, segn los autores mencionados, hay cuestiones tericas de por
medio entre la propuesta de Arnett (1998) sobre la adultez emergente y otras propuestas
como la del desarrollo psicosocial de Erikson, quien no especificaba perodos de edad.
La propuesta de Keniston, con su teora de la juventud, que inclua una fase entre
adolescencia y adultez, con una permanente experimentacin de roles y caracterizada
por una tensin entre el self y la sociedad. O la propuesta de Levinson quien demarcaba
una etapa de 17 a 33 aos denominada fase novicia del desarrollo, cuyo objetivo sera la
transicin al mundo adulto y la construccin de una estructura estable de vida.
La adultez emergente es un concepto que se ide para describir, principalmente

en pases desarrollados, una etapa intermedia entre el final de la adolescencia y la
adultez joven. Un periodo entre los 18 y 25 aos donde los jvenes se encuentran
desarrollando habilidades, capacidades y competencias que los distingue de los
adolescentes, pero an no los caracterizara plenamente como adultos (Arnett, 1998,
2000). Esta etapa, segn Arnett (2007, citado por Contreras, Guzmn, Alfaro y Jimnez,
2011, p. 26 y 27), contiene inestabilidad laboral, acadmica y amorosa, una intensa
exploracin de la identidad; foco en s mismo y una bsqueda activa de satisfacer los
propios deseos.
Al igual que sucede en la etapa de la adolescencia, los cambios socioeconmicos
en diversas sociedades han tenido una gran influencia en la conformacin de la etapa de
adultez emergente y en su delimitacin. En especial, la prolongacin de la adolescencia
en sociedades desarrolladas ha derivado en que las vivencias de los jvenes no se
identifiquen con la adolescencia, pero tampoco con la adultez.
En ese sentido, Tanner y Arnett (2009) destacan tres factores: 1) la postergacin
del matrimonio y la parentalidad, debida a la transicin de una sociedad industrial a una
basada en la informacin que requiere, entre otras cosas, mayores aos de estudio. 2)
Las mujeres tienen ms oportunidades acadmicas y laborales por lo que postergan el
matrimonio y la maternidad en aras de una mejor educacin y carreras laborales. 3) El
comienzo de una intensa vida sexual antes del matrimonio por parte de los jvenes.
En cuanto a la delimitacin etaria de la adultez emergente, decir que no es
unnime lo que ha conducido a que en algunas investigaciones se identifique a sus
participantes como adultos emergentes con edades entre los 17 y 26 aos (Rivera, Cruz
y Muoz, 2011), 18 y 22 aos (Delgado, Oliva y Snchez-Queija, 2011), 18 y 25 aos
(Saldivia y Vizcarra, 2012), 18 y 26 aos (Contreras et al., 2011), 20 y 22 aos
(Zacars, Iborra, Toms y Serra, 2009). Incluso, otras investigaciones ubican la adultez
emergente en el rango de los 19 y 30 aos (Banderas, Martnez y Romo, 2010).
Tambin es preciso sealar que el concepto de adultez emergente presenta
algunas interrogantes debido a que fue ideado en un principio para un contexto
estadounidense (Arnett, 1998). En ese sentido, un argumento contrario a la propuesta de
Arnett se basa en que esta se refiere a determinados sectores de la poblacin con
10
posibilidades econmicas de postergar con comodidad la vida adulta; no mayoritarios

en ningn pas (Fierro, 2009, p. 264).
As, Galambos y Martnez (2007) tambin sealan enfticamente que se trata de
adultos emergentes que en su mayor parte son hombres provenientes de familias ricas y
determinados sectores sociales. Sin embargo, la gran aportacin de estos autores a la
contextualizacin del concepto en Latinoamrica es el elemento cultural, ya que Arnett
ha basado su propuesta en factores sociodemogrficos, normativos e individualistas
propios de los Estados Unidos, pero que tendran un sabor diferente a la adultez
emergente en culturas colectivistas que pueden existir en sociedades latinoamericanas.
A esto tambin habra que aadir que las desigualdades sociales y de gnero
condicionan las trayectorias vitales individuales originando una gran diversificacin de
proyectos de vida y su vivencia (De Oliveira y Mora, 2008; Varela y Fostik, 2011). De
ese modo la caracterstica ms importante de la transicin a la adultez sera la
heterogeneidad en sus trayectorias, tiempos, secuencias y vivencias, as como los
significados conferidos al logro de una mayor autonoma y participacin social,
responsabilidades, logro de mejores condiciones de vida o el ejercicio de derechos
ciudadanos fundamentales (Mora y De Oliveira, 2009).
Tanner y Arnett (2009) parecen estar conscientes de las dificultades de la
implementacin total del concepto de adultez emergente en una regin tan variopinta
como Amrica Latina caracterizada por una desigualdad en el desarrollo de los pases
que la conforman. A pesar de ello, el nmero de adultos jvenes pudiera ser bajo, pero
creciente; al menos en algunos pases en vas de desarrollo (Arnett, 2011).
Debido a que la frontera entre el final de la adolescencia tarda y el inicio de la
adultez emergente no estn unnimemente delimitadas o compartidas y que en esta
investigacin se incluir a participantes con edades entre 18 y 25 aos de edad que
pueden ser o no universitarios, hemos decidido utilizar el trmino jvenes con una
finalidad inclusiva de adolescentes tardos y de jvenes emergentes.
11
1.2 Las relaciones de noviazgo: delimitacin y funciones

En la adolescencia se inicia un desprendimiento del sistema familiar que
comporta resignificaciones en las relaciones interpersonales, de tal forma que se
conforman nuevas condiciones para el desarrollo social que contribuyen a la
diferenciacin del grupo familiar y a la autonoma.
Una vez ha ocurrido la heterosociabilidad en la adolescencia, el sexo opuesto
deja de ser discriminado, comienza la atraccin y las preocupaciones psicolgicas ya
giran en torno a la afirmacin personal-social y las vivencias del amor (Krauskopf,
2011). As, entre los principales motivos para formar una relacin de pareja se
encuentran el disfrute de la compaa de otra persona o la seguridad, sin embargo la
importancia de estas relaciones tambin se refleja en la socializacin, la formacin de la
intimidad y la identidad (Massa, Pat, Keb, Canto y Chan, 2011).
Por otra parte, el aspecto evolutivo de los miembros de la dada es un factor muy
importante porque a medida que los adolescentes crecen las funciones del noviazgo se
modifican y, en dado caso, se amplan (Zimmer-Gembeck, Siebenbruner y Collins,
2001). De este modo, al principio las relaciones romnticas son cortas y pueden proveer
intimidad, recreacin o estatus (Massa et al., 2011; Zimmer-Gembeck, 2002), pero la
satisfaccin de necesidades emocionales, y no slo sexuales, favorece que las relaciones
se prolonguen.
Esa bsqueda de estabilizacin y compromiso en las parejas ocurrira al final de
la adolescencia (Furman, 2002; Rivera et al., 2011) y continuara en la adultez
emergente donde la estabilizacin de una relacin de pareja se vuelve factor importante
para consolidar la propia identidad al desarrollar responsabilidad, compromiso y una
mayor capacidad de amar al otro (Contreras et al., 2011).As, en los universitarios el
estatus cede importancia a favor de la intimidad, recreacin, socializacin o compaa
(Zimmer-Gembeck, 2002).
Las relaciones ms serias y estables se suelen vincular con mayor edad,
intimidad y un contexto de seguridad y apoyo, pero tambin con un mayor nmero de
conflictos, comportamientos agresivos y dinmicas relacionales basadas en el dominio
(Snchez, Ortega, Ortega y Viejo, 2008). A pesar de ello, las relaciones de noviazgo y el
12
ejercicio de la sexualidad proporcionan enormes posibilidades para conocer al otro y

conocerse a s mismo, an en los conflictos (Meja-Hernndez y Weiss, 2011). Por lo
que se establecen ciertos baremos y fronteras de respeto, tacto y delicadeza entre los
miembros de la joven pareja (Contreras, 2011; Hendrick, Hendrick y Zacchilli, 2011).
Por otra parte, a diferencia de las relaciones de convivencia como el matrimonio
o el concubinato, el noviazgo no es un estado civil siendo una de sus principales
caractersticas es el grado de libertad de compromiso (Lpez, 2011). En ese contexto se
conoce a la otra persona y reafirma la propia identidad y autoestima, adems se
satisfacen diversas funciones socio-afectivas como conocerse, pasarla bien, disfrutar,
impresionar a los amigos, reafirmar la identidad femenina o masculina, explorar o
reforzar la preferencia sexual, enamorarse, platicar, compartir alegras y sufrimientos.
1.3 Las relaciones de pareja y noviazgo en el Mxico actual
1.3.1 Las relaciones de pareja de jvenes en Mxico
El inicio de las experiencias de noviazgo en contextos como el anglosajn se
sita en el contexto de la educacin media (Gover, 2004), mientras que en Mxico se
pueden iniciar antes de los quince aos de edad (Mendoza y Palma, 2004).
Entre otras cosas, esto implica la necesidad de contexualizar las relaciones de
pareja de los jvenes mexicanos que se inscriben dentro de un entorno nacional donde
es inevitable sealar la serie de cambios que, a juicio de Esteinou (2009), han ocurrido
en el mbito econmico, demogrfico, social y cultural que han conducido a una
flexibilizacin en la estructuracin rgida de los roles dentro de un proceso de
redefinicin y negociacin de los mismos. No siempre de manera radical, sino bajo la
forma de deslizamientos.
Entre muchos de esos cambios, en la familia nuclear y la pareja heterosexual en
general, se destacan un compaerismo ms cercano en trminos sociales y emocionales
donde este tipo de intimidad da mayor importancia a la relacin sexual. Pero tambin
existen crecientes conflictos por la negociacin que se da entre sus miembros en
diversos aspectos como, por ejemplo, los de roles en la vida de pareja.
13
Algunas de estas variaciones tambin parecen haberse infiltrado en las

relaciones de pareja de jvenes mexicanos. Al respecto, Villaseor-Faras (2005) hace
un resumen de lo que puede considerarse como noviazgo en Mxico as como sus
diferentes tipologas y caractersticas. De acuerdo a esta autora, podra entenderse al
noviazgo como una relacin afectiva sexual que se establece entre dos personas donde
pueden existir diferentes grados de mutuo involucramiento y formalidad. As, tanto su
definicin como los trminos empleados para nombrarlo pueden variar. Por ejemplo:
salir, andar, novios formales, de forajido (sin permiso), de manitas calientes
(sin caricias intimas o relaciones sexuales), amantes, calientes (con caricias intimas
y/o relaciones sexuales).
Estas variaciones pueden depender de cuestiones de gnero, por ejemplo las
chicas suelen nombrar la relacin como ser novios, mientras los chicos decir que se
trata de ser amigos, o andar juntos.
Como sucede en muchas sociedades actuales, en gran parte de Mxico se ha
experimentado un alargamiento entre el periodo entre el desarrollo puberal y la edad
socialmente aceptada para el matrimonio. Esto ha comportado que se tenga la
oportunidad de establecer una mayor variedad de relaciones de noviazgo, pero ya sin
fines matrimoniales y con un concepto, significado y funcin social que se reconstruye
da con da.
De esta manera, las edades de inicio de los noviazgos en Mxico han disminuido
de los 15 a los 10 aos de edad en algunos casos. Asimismo los rituales sociales en
torno al noviazgo se han modificado drsticamente de tal forma que, por ejemplo, la
iniciativa, prerrogativa y obligacin de los hombres antao, ahora tambin es
compartida con las mujeres. En ese contexto el noviazgo tambin ha ido perdiendo el
carcter de prueba y preparacin para el matrimonio, al menos como su nico objetivo
ya que est sujeto a una posible disolucin dejando de lado lo que otrora era su esencia
y misin (Lpez, 2011).
14
1.3.2 Principales caractersticas de los noviazgos de jvenes mexicanos

Despus de lo anteriormente expuesto se puede entender mejor cmo ese
contexto de cambios ha podido influir en la formacin, vivencia o disolucin de las
relaciones de pareja de la juventud mexicana.
En ese sentido, factores como la edad, las creencias religiosas de los miembros
de la pareja, la mayor o menor urbanizacin donde se resida o la mayor tradicin o
modernidad que enmarque al noviazgo hacen que lo que se entiende hoy por tal vnculo
difiera de lo que se conceba hace algunos lustros en Mxico.
Por ello, de cara a la investigacin sobre el noviazgo actual de los jvenes
mexicanos hay algunas matizaciones muy pertinentes que hacer.
Primero, parece que ltimamente hay una mayor inclusin de las relaciones
sexuales como parte del noviazgo (Castro y Casique, 2010). Este inicio de la vida
sexual no slo es cada vez ms temprano, como ya haba sido advertido hace ms de
diez aos en muestras de adolescentes mexicanos (Fleiz-Bautista et al., 1999), sino que
a veces se presenta a la par de conductas sexuales de riesgo conforme aumenta la edad.
Aspecto que Hernndez y Cruz (2008) han corroborado en su investigacin con
universitarios. Lo destacable es, sin embargo, la disminucin del matrimonio o
convivencia permanente como objetivo final del noviazgo (Castro y Casique, 2010).
Adems, el amor ya no es el elemento fundador en el noviazgo de los jvenes
(Castro y Casique, 2010). No obstante, sentimientos menos intensos, como la simpata,
pueden tambin posibilitar vnculos sin deseo de exclusividad o compromiso, lo que
origina diferentes tipos de relaciones de pareja (Weiss, 2012) como la de amigovios,
amiguitos o frees. Contextos y relaciones donde se puede evitar el trmino de
novios para no implicar connotaciones de formalidad, estabilidad, compromiso u
obsolescencia.
Otro elemento a subrayar es que la formacin y mantenimiento de noviazgos
frecuentemente se realiza dentro de un contexto de pares. Se trata de una cuestin muy
importante para la vinculacin con los comportamientos agresivos debido a que puede
existir el factor de las presiones para formar la pareja y permanecer unidos sin importar
la atraccin o vnculo afectivo entre sus miembros (Castro y Casique, 2010).
15
Sin duda, todo lo anterior comporta necesarias matizaciones en la investigacin

ya que, como se ver ms adelante, tanto el investigador como los participantes pueden
tener diferentes visiones significados ante un vnculo interpersonal y las conductas que
se pueden presentar en el seno de esa relacin.
16
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Captulo II - La violencia en las relaciones de noviazgo
CAPTULO
II
LA VIOLENCIA EN LAS RELACIONES DE

NOVIAZGO
2.1 Definicin de la violencia en relaciones de noviazgo

Como expusimos en los primeros prrafos de esta tesis, los adolescentes y
jvenes transitan por una etapa de gran importancia ya que convergen, entre otros
aspectos, el desarrollo de la personalidad y los modos de comunicacin e interaccin
interpersonal que pueden seguir consolidndose en edades adultas (Rodrguez, Antua y
Rodrguez, 2001).
Aadido a ello, el noviazgo representa el inicio de una relacin ntima que
puede ser al mismo tiempo un periodo romntico, una etapa de ensayo de habilidades y
planes para el futuro que tambin puede caracterizarse por la existencia de conflictos,
mismos que pueden estar acompaados por comportamientos agresivos emocionales,
fsicos o sexuales entre los jvenes miembros de la dada (Goussinsky y YassourBorochowitz, 2007).
Por tanto, es muy necesario resaltar el papel central de los conflictos en las
relaciones interpersonales (Dunbar, Bippus y Young, 2008), ya que stos se refieren a
factores contrapuestos entre s como intereses, valores o deseos, por ejemplo. Su
carcter es inevitable en las relaciones interpersonales, pero no necesariamente negativo
(Laursen y Hafen, 2010).
17
En ese sentido cobran especial importancia los mtodos usados en su resolucin

ya que algunos son racionales y no violentos, mientras que otros son abordados por el
abuso de la fuerza o el poder. As, la violencia adquiere gran relevancia puesto que
puede llegar a ser utilizada como un ltimo recurso para la solucin de conflictos en las
relaciones de pareja cuando otros mtodos han fallado (Lloyd, Koval y Cate, 1989).
Adems, segn OLeary, Malone y Tyree (1994), lo ms importante de las
conductas presentadas en esta etapa tan temprana en la vida es que pueden establecer
patrones persistentes. Ejemplo de esto es la repeticin de patrones violentos en
noviazgos (Williams, Connolly, Pepler, Craig y LaPorte, 2008) que tienden a
permanecer en adultos jvenes especialmente si la pareja sigue siendo la misma
(Capaldi, Shortt y Crosby, 2003; Fritz y Slep, 2009; Lorber y OLeary, 2012) y, por
supuesto, en edades ms adultas (Gonzlez-Ortega, Echebura y De Corral, 2008;
Spriggs, Tucker, Herring y Schoenbach, 2009).
Ahora bien, si la violencia interpersonal ha suscitado una serie de desencuentros
tericos, terminolgicos y metodolgicos, la violencia en las relaciones de noviazgo no
ha sido una excepcin (Jackson, 1999; Sugarman y Hotaling, 1989).
Por ejemplo, en la literatura internacional se encuentra la denominacin dating
que ha supuesto otro reto conceptual y metodolgico al no tener una traduccin precisa
ya que las diferencias no son claras entre salir con alguien, tener una pareja seria, tener
novio (a) o tener encuentros espordicos o casuales.
En el caso de dating aggression o dating violence los trminos en su
traduccin castellana, de acuerdo a la mayora de los estudios realizados, han
correspondido a violencia en las relaciones de pareja adolescente (Snchez et al.,
2008; p. 98); aunque tambin hay investigaciones donde se le denomina violencia
ntima (Teten, Ball, Valle, Noonan y Rosenbluth, 2009; Vizcarra y Po, 2010).
La delimitacin de la violencia en el noviazgo en algunos de los primeros
trabajos comportaba la amenaza o perpetracin de una agresin fsica por al menos uno
de los miembros de una relacin no marital sobre el otro miembro, frecuentemente las
mujeres.
18
Desde entonces, esta definicin ha sido ampliada para incluir agresiones

emocionales y psicolgicas. Las agresiones fsicas incluyeron desde bofetadas hasta
puetazos, mientras que las agresiones emocionales o psicolgicas incluiran
manipulaciones o agresiones verbales.
Sin embargo, la definicin de la agresin o abuso psicolgico ha representado
otro gran problema debido a la diversidad de definiciones y mediciones de la que es
objeto (Almendros, Gmez-Guadix, Carrobles, Rodrguez-Carballeira y Porra, 2009).
Con todo ese trasfondo, las investigaciones han estado apuntando a la menor
presencia de agresiones fsicas en comparacin con las agresiones psicolgicas, ms an
porque estas ltimas son consideradas como precursoras de la violencia fsica
(Almendros et al., 2009; Espelage, Holt e Isaia, 2007).
Para concluir este epgrafe, para los propsitos de este trabajo hemos
seleccionado la definicin propuesta por Castro y Casique sobre la violencia en el
noviazgo en el contexto mexicano como: todo acto, omisin, actitud o expresin que
genere, o tenga el potencial de generar dao emocional, fsico o sexual a la pareja
afectiva con la que se comparte una relacin ntima sin convivencia ni vnculo marital
(2010, p. 22).
2.2 Prevalencia de la violencia en el noviazgo
En adicin a lo anteriormente expuesto, es preciso sealar que la falta de
estandarizacin para la evaluacin de la violencia en los noviazgos (Vzina y Hbert,
2007) dificulta la obtencin de cifras exactas o concluyentes sobre la prevalencia real
del problema.
Entre otras razones, esto ha implicado que la informacin disponible al respecto
pueda variar dependiendo de la regin y el tipo de investigacin en turno, no obstante en
este epgrafe abordaremos algunas cuestiones sobre la prevalencia y algunas cuestiones
asociadas a su estimacin.
Las primeras investigaciones sobre la violencia en el noviazgo se centraron en
las agresiones fsicas creando as una visin limitada sobre el fenmeno, ya que
19
posteriormente se ha comprobado la existencia e interrelacin entre distintos tipos de

agresiones (Cornelius y Resseguie, 2007; Sears, Byers y Price, 2007).
La mayora de los estudios sobre la prevalencia de esta problemtica provienen
de contextos anglosajones, aunque cada vez ms pueden encontrarse antecedentes
provenientes de otras regiones en el mundo. Lo cierto es que parece que hay un acuerdo
en diversas investigaciones en que la perpetracin y victimizacin de agresiones suelen
ser frecuentes en el noviazgo (Kaukinen, Gover y Hartman, 2012) en al menos una
tercera parte de la poblacin donde se llevan a cabo los estudios (McDonell, Ott y
Mitchell, 2010).
Asimismo, se ha hallado que la principal caracterstica que esas agresiones
suelen ser mutuas y en formas menos graves que en edades adultas (Karakurt y Cumbie,
2012). Es importante sealar, adems, que no se han encontrado grandes diferencias
entre grupos tnicos en aquellos hombres y mujeres que han manifestado ser
perpetradores o receptores de violencia fsica, por ejemplo (OLeary, Slep, Avery-Leaf,
y Cascardi, 2008).
En cuanto a los tipos de violencia, la de naturaleza psicolgica parece ser la de
mayor prevalencia en las relaciones de pareja de jvenes (Shorey et al., 2012).
La importancia de este tipo de violencia ha emergido con mucha fuerza en los
ltimos aos porque los jvenes suelen identificar ms fcilmente las agresiones fsicas
o sexuales antes que las psicolgicas (Kuffel y Katz, 2002). A pesar de que su
frecuencia sea mayor que los otros tipos de agresiones (Forke, Myers, Catallozzi y
Schwarz, 2008) y su existencia se asocie con efectos psicolgicos muy negativos
(Jouriles, Garrido, Rosenfield y McDonald, 2009).
Por otra parte, tambin hay estudios que sealan la presencia de agresiones
fsicas y psicolgicas perpetradas tanto por mujeres como hombres en tasas similares en
diferentes edades o contextos (Archer, 2004; Edalati, Redzuan, Mansor y Talib, 2010;
Forke et al., 2008), sobre todo en los noviazgos (Kaukinen et al., 2012).
Asimismo, parece que en edades jvenes la violencia sexual suele tener una
prevalencia baja. De este modo, en numerosos estudios existe un cierto acuerdo que un
25 o 30 por ciento de mujeres son vctimas de agresiones sexuales, mientras que un 15 o
20
20 por ciento de los hombres sealan ser perpetradores de estos comportamientos

(Fuertes, Ramos, De la Orden, Del Campo y Lzaro, 2005).
No obstante, hace varios aos se llam la atencin sobre la necesidad de ampliar
la investigacin de este fenmeno tanto en mujeres como hombres (Price y Byers, 1999;
Struckman-Johnson y Struckman-Johnson, 1994) porque, sin olvidar que las agresiones
sexuales que implican mayor fuerza fsica o daos se ejercen contra las mujeres
(Larimer, Lydum, Anderson y Turner, 1999), en las agresiones menos graves existen
antecedentes que sealan que hay cada vez ms igualdad en cuanto al sexo del
perpetrador (Elzo, 2003; Muoz-Rivas, Graa, OLeary y Gonzlez, 2009; Ortega,
Ortega y Snchez, 2008; Smith y Ford, 2010).
En Mxico, los datos ms resaltables sobre la prevalencia del fenmeno emanan
de la Encuesta Nacional de Violencia en las Relaciones de Noviazgo elaborada por el
Instituto Mexicano de la Juventud (2008).
Coincidiendo con las tendencias de mayor parte de las investigaciones
internacionales, se hall que el 76% de la poblacin es vctima de la violencia
psicolgica, el 15% de los jvenes ha experimentado al menos un incidente de violencia
fsica. Por otra parte, el 16.5% de las jvenes participantes manifest haber sufrido
violencia sexual por parte de su pareja.
2.3 La perspectiva didica
La violencia puede ser parte de un proceso y no slo el resultado de las mltiples
interacciones que tiene la dada.
Desde esa perspectiva, tanto el contexto de la relacin como la evaluacin de los
comportamientos de ambos miembros de la pareja son necesarios para entender la
violencia (Graham-Kevan y Archer, 2005; Ross y Babcock, 2010
Para terminar este apartado es preciso decir que en cuanto a la metodologa
implementada en los estudios didicos se pueden encontrar los modelos multinivel
(Marshall, Panuzio, Makin-Byrd, Taft y Holtzworth-Munroe, 2011), los ndices de
acuerdo, como el ndice kappa (Brousseau, Bergeron, Hbert y McDuff, 2011); el
modelo de relaciones sociales (Cook y Dreyer, 1984) o el modelo de interdependencia
Actor-Pareja (Actor Partner Interdependence Model - APIM) que ha sido ampliamente
21
utilizado en investigaciones con diversos tipos de parejas en diferentes contextos para

estudiar, por ejemplo, procesos familiares (Cook, 1994), teraputicos (Anderson y
Johnson, 2010), comunicacionales (Dailey, Romo y Thompson, 2011) o relacionales
(Molero, Shaver, Ferrer, Cuadrado y Alonso-Arbiol, 2011).
El modelo APIM se puede definir como un modelo de relaciones didicas que
integra una visin conceptual de la interdependencia en la relacin de dos personas con
las tcnicas estadsticas apropiadas (Cook y Kenny, 2005, p. 101). Y sostiene que
mucho de lo que pensamos, hacemos o sentimos no es determinado slo por lo que
somos, sino tambin por aquellos con quien estamos (Kenny y Cook, 1999, p. 446). A
decir de estos autores cada integrante de la dada refleja informacin de s mismo (a) y
de su pareja. En el primer caso se hablara de efectos actor, aquellos que hacen
referencia a las caractersticas y experiencias del individuo sobre su propio
comportamiento; mientras que en el segundo caso, los efectos partner, el
comportamiento del individuo est influenciado por las experiencias y caractersticas de
su pareja, mientras se controlan estadsticamente los efectos de sus propias experiencias
y caractersticas (Ripoll-Nez, 2011, p. 49 y 50).
2.4 Investigaciones realizadas en el contexto mexicano
Desde hace varios aos el fenmeno de la violencia en los noviazgos comenz a
llamar la atencin en Mxico. Algunos de los primeros estudios incluyeron franjas
etarias muy amplias donde podan encontrarse algunos jvenes, aunque no como su
principal grupo de inters, tal es el caso de estudios que se han enfocado en mujeres
maltratadas.
La insercin de este tipo de estudios en este apartado se debe a que proveen de
informacin sobre las mujeres jvenes, algo que consideramos no se puede soslayar en
la revisin de los antecedentes cientficos nacionales.
Asimismo, se podr observar en la exposicin de las investigaciones que hay
muchas similitudes en el camino recorrido por los estudios sobre violencia en parejas
adultas. Por ejemplo, se puede notar que al principio hubo un gran enfoque sobre la
victimizacin femenina en el noviazgo, pero ha existido una reciente transicin hacia el
estudio de la bidireccionalidad de las agresiones.
22
De ese modo, se podr comprobar que en las indagatorias recientes coexisten

investigaciones unidireccionales y bidireccionales de la violencia como consecuencia de
la mayor implementacin de instrumentos como el CADRI o el CTS-2.
Como es esperable, los resultados de estas investigaciones no han estado
desprovistos de cierta polmica, ya que por un lado estn quienes afirman la existencia
de estructuras de dominacin que explican causalmente la violencia hacia las jvenes
mexicanas, quienes agrediran en defensa propia; y por la otra parte, quienes sugieren
cambios en las figuras de agresor as como la eclosin de nuevos tipos de agresiones.
Una posible reminiscencia del debate ideolgico de los aos setenta en la violencia de
parejas adultas que hemos abordado en dos apartados anteriores.
23
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Segunda parte - Investigacin emprica
SEGUNDA PARTE
-INVESTIGACIN EMPRICA-
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Captulo III - Planteamiento del problema
CAPTULO III
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Hace ms de treinta aos que la investigacin de Makepeace (1981) en Estados

Unidos volvi a llamar la atencin del mbito acadmico internacional sobre un
fenmeno ignorado y subestimado: la violencia en las relaciones de pareja de
adolescentes y jvenes.
A partir de ese trabajo, considerado como un hito en la investigacin mundial, se
han desarrollado innumerables estudios en diversas partes del mundo con poblacin
adolescente y jvenes adultos que han constatado una y otra vez que las agresiones en
relaciones de pareja no son exclusivas de edades adultas, de vnculos ms estables como
el matrimonio o la cohabitacin, o teniendo como exclusiva vctima a la mujer.
Se trata de un problema social que trasciende fronteras, edades o estratos
socioeconmicos donde, dicho sea de paso, Mxico no es una excepcin.
Las relaciones de noviazgo representan el inicio de la construccin de una
relacin ntima que puede ser un periodo romntico y de ensayo de habilidades
interpersonales, pero al mismo tiempo un contexto de conflictos que pueden estar
acompaados por comportamientos agresivos entre los jvenes miembros de la dada
(Goussinsky y Yassour-Borochowitz, 2007).
La importancia del estudio de las conductas agresivas presentadas en esta etapa
radica en el posible establecimiento de patrones negativos de interaccin (Cornelius,
27
Shorey y Beebe, 2010), los mismos que pueden observarse en la reincidencia de

noviazgos violentos (Williams, Connolly et al., 2008) y que tienden a permanecer
especialmente si la pareja sigue siendo la misma (Lorber y OLeary, 2012)
extendindose hasta a edades ms adultas (Spriggs et al., 2009).
De esta manera, el reconocimiento de este problema como de salud pblica en
diversos pases ha representado un gran avance en materia social y acadmica, pues no
slo ha recibido inters por parte de la comunidad cientfica, sino tambin de las
instituciones pblicas responsables de su prevencin en la poblacin general. Tal es el
caso de Mxico donde ltimamente se ha prestado mayor atencin a la prevencin de la
violencia en las relaciones de noviazgo, teniendo como principal prioridad erradicar la
victimizacin femenina.
Ahora bien, desde las distintas ramas de las ciencias sociales y de la conducta la
diversidad de teoras y enfoques sobre la violencia en pareja han enfatizado algunos
aspectos del fenmeno en detrimento de otros. As, en dcadas recientes los enfoques
macrosociales y de violencia familiar han dominado la investigacin originando un
debate terico y metodolgico (Winstok, 2007) que ha contribuido a alejar los temas de
naturaleza didica de los enfoques interpersonales e interaccionales. Lo cual se ha
traducido en la disminucin de los estudios de carcter didico que se venan realizando
en la dcada de los ochenta sobre todo en Estados Unidos.
Hasta hace unos aos la mayor parte de los antecedentes en castellano se
fundamentaban en la dicotoma rgida del hombre como agresor y la mujer como
vctima. Un enfoque que encuentra grandes problemas en la explicacin de un vnculo
tan dinmico, fugaz e inestable como el noviazgo; donde los roles de gnero as como
los de agresor y vctima no estn inexorablemente determinados. Esta especificidad se
complica an ms si se toman en cuenta variables espacio temporales y socioculturales
que rodean los vnculos amorosos que forman los jvenes pertenecientes a sociedades
actuales y cambiantes (Rojas-Sols, 2011).
En consecuencia, puede entenderse que el nmero de estudios que contemplan la
posibilidad bidireccional de las agresiones en el noviazgo, al menos en la regin de
Latinoamrica, sea limitado (Gomez, Speizer y Moracco, 2011).
28
Adems, es importante sealar que, sin lugar a dudas, existe una gran
interdependencia entre las conductas, cogniciones o emociones en los miembros de una
relacin interpersonal (Weigel, 2010), ms an si se trata de una pareja.
Con todo, y a pesar de que hace varios aos se hubiera advertido la naturaleza
interaccional y didica de estos elementos (Huston y Robins, 1982), el reconocimiento
del error que contiene el tratamiento terico y metodolgico desde el punto de vista
individual de variables correspondientes a una dimensin didica, como las agresiones,
es relativamente reciente (Marshall et al., 2011).
Por esa razn, desde una postura multifactorial, didica e interpersonal se aboga
por la necesidad terica y metodolgica de entender los patrones y elementos
psicolgicos dentro de la relacin de pareja como sistema didico (Dutton, 2012) que
permitan una prevencin e intervencin ms eficaz y eficiente de conductas como la
violencia, ya sea como proceso o resultado de la interaccin.
El tema de la violencia en el noviazgo en s mismo ha dado origen a una escasez
emprica en castellano. En Espaa esta lnea de investigacin est gradualmente
fortalecindose, mientras que en Amrica Latina an se est desarrollando un corpus
emprico sobre la materia.
En el caso concreto de Mxico, la investigacin sobre la violencia desde
enfoques ms amplios que contengan aspectos biolgicos, psicolgicos, sociales y
culturales del comportamiento en la pareja es an limitada. De este modo, los
antecedentes sobre poblacin juvenil son escasos (Daz-Loving, 2011) y desde una
perspectiva didica prcticamente inexistentes.
Por esta razn, en esta tesis adoptamos una postura multifactorial sobre la
violencia misma que se fundamenta en una perspectiva terica basada en
generalizaciones empricas, es decir proposiciones que han sido comprobadas en la
mayor parte de las investigaciones realizadas (Hernndez, Fernndez-Collado y
Baptista, 2006, p. 88). Evidencias procedentes de la literatura cientfica nacional e
internacional que cimentarn las hiptesis que pondremos a prueba en variables que
tienen una gran importancia desde un punto de vista macrosocial (intentos de influencia
y poder de decisin) y personal (satisfaccin con la relacin y actitudes hacia la
29
violencia fsica masculina o femenina en el noviazgo), para tratar de explicar la

presencia de la violencia.
Un fenmeno que enfocaremos desde un punto de vista didico e interpersonal,
asumiendo la posibilidad de que sean comportamientos bidireccionales, tanto en la
perpetracin como en su recepcin, por parte de hombres o mujeres, para lo cual
contaremos con la perspectiva de ambos miembros de la relacin.
Por todo lo anteriormente expuesto, consideramos que la presente tesis didica
tendra un valor terico y una utilidad metodolgica reflejada en la generacin de
nuevas lneas de investigacin sobre los noviazgos violentos en Mxico, colaborando a
llenar parte de ese vaco del conocimiento nacional y contribuyendo a los antecedentes
internacionales sobre este tipo de interacciones
desde un enfoque didico e
interpersonal.
Unido a ello, y para concluir este apartado, nos gustara enfatizar las
implicaciones prcticas que supondran los conocimientos derivados de esta tesis en la
prevencin y erradicacin de la violencia ejercida contra las mujeres, pero sin ignorar o
minimizar la posible existencia de violencia contra los hombres.
30
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Captulo IV - Objetivos e hiptesis
CAPTULO IV
OBJETIVOS E HIPTESIS
En este epgrafe se expondrn los objetivos generales que guan esta

investigacin as como las hiptesis que se derivan de los mismos. Para su elaboracin
hemos tomado en cuenta los antecedentes tericos pertinentes y las necesidades
heursticas detectadas tanto en la investigacin internacional como en los antecedentes
cientficos sobre la materia en Mxico.
Una nota importante es que a partir de ahora, por economa de lenguaje,
entenderemos por variables relacionales a la evaluacin de la relacin, los intentos de
influencia y el poder de decisin, y por variables actitudinales a las actitudes hacia la
violencia fsica femenina y masculina en el noviazgo.
4.1 Objetivos
1. Analizar las variables relacionales y actitudinales y determinar la frecuencia
de comportamientos agresivos en las parejas de jvenes novios mexicanos.
2. Indagar el grado de acuerdo entre los miembros de las dadas sobre la
percepcin de las agresiones sufridas y cometidas en sus relaciones de pareja.
3. Conocer la incidencia de las variables relacionales y actitudinales en las
conductas agresivas en las parejas utilizando un enfoque didico.
31
Para abordar cada uno de estos objetivos, tendremos que utilizar enfoques
diferentes.
Con respecto al primer objetivo, los anlisis se realizarn desde un enfoque
individual. Se pretende saber el nmero de hombres y mujeres que en sus relaciones de
pareja han perpetrado o sufrido agresiones psicolgicas, fsicas o sexuales en sus
respectivas relaciones de pareja. As como conocer la situacin de los varones y mujeres
de nuestro estudio en las variables relacionales que se han considerado en esta
investigacin y analizar las asociaciones entre las distintas variables, siempre desde un
enfoque orientado al individuo.
En otro orden de ideas, en el segundo objetivo, se tratar de contrastar la
percepcin sobre la vivencia de estos comportamientos agresivos por parte de los dos
miembros de la pareja, y si las agresiones han sido principalmente de forma
unidireccional o bidireccional. Aprovechando, sobre todo, la posibilidad de contar con
la informacin provista por ambos miembros de la pareja.
En cuanto al tercer objetivo, el anlisis de la relacin entre las variables se
realiza desde un enfoque didico, utilizando los efectos actor y pareja del modelo
APIM, para indagar la influencia de las variables relacionales sobre los
comportamientos agresivos de los miembros de la pareja.
4.2 Hiptesis
Para la exposicin de las hiptesis de investigacin se seguir el mismo orden de
los objetivos principales de esta tesis.
a) Con referencia al primer objetivo, sobre el anlisis de variables relacionales y
actitudinales y la frecuencia de agresiones dentro de las jvenes dadas:
H1. Es esperable que haya diferencias significativas en cuanto a la evaluacin
de la relacin entre hombres y mujeres.
H2. Las mujeres manifestarn mayores niveles de intento de influencia por
parte de sus parejas y aceptacin del uso de agresiones femeninas en la pareja; mientras
que en los hombres habr un mayor poder de decisin y aceptacin del uso de
agresiones masculinas.
32
Ahora bien, sobre lo comportamientos agresivos se puede suponer que:

H3. Las agresiones psicolgicas ocurrirn con mayor frecuencia a diferencia de
las agresiones fsicas o sexuales.
H4. Los hombres cometern ms agresiones fsicas y sexuales; mientras que las
mujeres ms agresiones psicolgicas.
H5. Las mujeres indicarn sufrir ms agresiones fsicas y sexuales; y los
hombres, psicolgicas.
H6. El nmero de agresiones dentro de la pareja informado por cada uno de los
miembros estar subestimado si se compara con las agresiones informadas por los dos
miembros de la pareja.
H7. Los comportamientos agresivos sern bidireccionales.
b) Respecto al grado de acuerdo en los miembros de las parejas sobre la
percepcin de las agresiones sufridas o cometidas:
H8. Existirn altos ndices de concordancia entre las agresiones que dice
cometer un miembro de la pareja y las que dice sufrir el otro miembro, principalmente
en las psicolgicas.
H9. El grado de acuerdo entre los miembros de la pareja ser elevado en la
ocurrencia de agresiones psicolgicas, asimismo existir un acuerdo elevado en lo que
se refiere a la ausencia de agresiones fsicas medias y sexuales.
c) En cuanto a la incidencia de variables relacionales y actitudinales en las
conductas agresivas desde una perspectiva didica, las hiptesis de trabajo son:
H10. En los modelos APIM, las variables relacionales (evaluacin de la
relacin, intentos de influencia y poder decisin) y actitudinales incidirn como efectos
actor y pareja en las agresiones cometidas y sufridas.
H11. Las variables relacionales y actitudinales incidirn ms como efectos actor
que como efectos pareja en las agresiones cometidas y sufridas por los dos miembros de
la pareja (vase Figura 1).
33
Variable
relacional o actitudinal
Mujer
Agresin
cometida o sufrida
Mujer
Efecto actor
E
1
Efecto pareja
Efecto pareja
Variable
relacional o actitudinal
Hombre
Agresin
cometida o sufrida
Hombre
Efecto actor
E
2
Figura 1. Modelo APIM general: variables relacionales o actitudinales y agresiones cometidas o

sufridas.
34
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Captulo V - Metodologa
CAPTULO V
METODOLOGA
Los siguientes apartados se dirigen a detallar aspectos relacionados con el diseo

metodolgico de esta investigacin, la descripcin de las variables e instrumentos
incluidos en el estudio, el proceso de la seleccin de la muestra as como las
caractersticas ms importantes de la misma y el procedimiento llevado a cabo para la
recogida de datos. Por ltimo, se exponen los anlisis estadsticos realizados para
comprobar las hiptesis de investigacin planteadas con anterioridad.
5.1 Diseo metodolgico
De acuerdo a la descripcin realizada por Hernndez et al. (2006) sobre los
distintos diseos de investigacin y sus alcances, podemos decir que esta tesis es
principalmente: exploratoria porque, pese a la literatura nacional e internacional
existente sobre las agresiones en los noviazgos, pretendemos indagar y aportar datos
sobre la problemtica desde un enfoque didico cuyos antecedentes en Mxico son
prcticamente inexistentes.
Por tanto, tambin es descriptiva debido a que su intencin es obtener la
incidencia y los valores en que se manifiestan las variables predictoras y criterio en las
parejas jvenes heterosexuales.
Adems, es un estudio transversal y correlacional porque pretende recolectar
datos, describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado.
35
Sin embargo, esta tesis tambin pretende ciertos alcances explicativos debido a que
intenta establecer algunos posibles factores explicativos de la problemtica investigada.
5.2 Participantes
La poblacin objeto de este estudio son parejas heterosexuales de jvenes
mexicanos cuyos miembros tengan edades comprendidas entre los 18 y los 25 aos,
coincidiendo con la adolescencia tarda y la adultez temprana. Debido a las
caractersticas tan especficas de la muestra no nos fue posible hacer una seleccin
probabilstica. Por tanto, el tipo de muestreo utilizado fue incidental (Hernndez et al.,
2006) y para tener acceso a algunas parejas usamos en ocasiones la tcnica de bola de
nieve.
La muestra estuvo formada por 100 parejas heterosexuales. Al respecto es
conveniente sealar que el nmero mnimo de parejas requerido para este tipo de
estudios vara entre 36 (Kenny, Kashy y Bolger, 1998) y 44 dadas (Kenny, Kashy y
Cook, 2006).
Aproximadamente el 60 por ciento de los miembros de las parejas procedieron
del Estado de Puebla (Mxico), mientras que el resto de los participantes manifestaron
ser originarios de otros Estados de la Repblica mexicana (Distrito Federal, Tlaxcala,
Nuevo Len, Sinaloa, Aguascalientes, Baja California Norte, Baja California Sur,
Guanajuato, Veracruz, Estado de Mxico y Guerrero).
Las edades de los participantes oscilaron entre los 18 y 25 aos, concretamente para
las mujeres una media de 20.94 (DT = 2.30), mientras que para los hombres fue una media
de 21.80 (DT = 2.38). En cuanto a la duracin de las parejas, la media fue de 25.40 meses
(DT = 22.58).
36
5.3 Variables e instrumentos

A continuacin, detallamos los instrumentos utilizados para evaluar las distintas
variables incluidas en esta investigacin. Las variables pueden clasificarse en tres
grandes grupos: 1) aquellas de tipo sociodemogrfico, 2) las variables relacionadas con
las agresiones psicolgicas, fsicas y sexuales, y 3) las variables relacionales -como la
evaluacin de la relacin, los intentos de influencia- y las actitudes hacia la violencia.
En la Tabla 1 se presenta un resumen las variables evaluadas as como los
instrumentos implementados para su evaluacin.
Tabla 1. Variables e instrumentos utilizados para evaluarlas
Variable
Instrumento
Evaluacin de la Relacin
Escala de Evaluacin de las Relaciones (Oropeza, Armenta,

Garca, Padilla y Daz-Loving, 2010).
Intentos de Influencia
2 tems elaborados para evaluar los intentos de influencia del

otro miembro de la pareja ((Giordano, Longmore y Manning,
2006).
Poder de decisin
4 tems elaborados por Giordano et al. (2006) sobre situaciones

concretas de desacuerdo en la pareja y su resolucin.
Actitudes
violencia
hacia
la
Escala de actitudes hacia la agresin en situaciones de noviazgo

(Attitudes About Aggression in Dating Situations-AADS;
Muoz-Rivas,
Gmez-Guadix,
Fernndez-Gonzlez
y
Gonzlez, 2011).
Agresiones psicolgicas,
fsicas medias y graves
Versin modificada de la Conflicts Tactics Scale (M-CTS;

Muoz-Rivas, Andreu, Graa, OLeary y Gonzlez, 2007a).
Agresiones sexuales
3 tems que evalan el uso de la insistencia, fuerza o presin en

las agresiones sexuales (A. Fuertes, comunicacin personal,
Febrero 7, 2012).
5.4 Procedimiento
Despus de haber seleccionado los instrumentos que conformaran el
cuestionario virtual definitivo realizamos el reclutamiento de los participantes utilizando
dos estrategias:
1) En primer lugar contactamos con los profesores responsables de algunos
centros educativos de nivel medio superior o superior en el Estado de Puebla, Mxico,
para explicarles los objetivos generales de la investigacin y de qu forma se les peda
su colaboracin.
37
En concreto, se solicitaba que a) los responsables de la institucin, facultad y/o

profesores responsables de alguna asignatura, permitieran la difusin del estudio, su
naturaleza y objetivo o, en su caso, que b) los docentes informaran en su horario lectivo
a los estudiantes sobre la investigacin y solicitaran su colaboracin. En ambas
situaciones, las y los interesados slo tenan que escribir al correo electrnico:
estudionoviazgo@gmail.com indicando que queran participar sin dar ningn dato
identificativo.
Como respuesta a ese primer correo los participantes reciban una presentacin
del estudio, un hipervnculo que conduca a la encuesta on-line y un texto donde se les
asignaba una clave y se les solicitaba el correo electrnico de su pareja para enviarle su
clave respectiva y el enlace para que accediera l/ella al formulario.
2) En segundo trmino recurrimos a la invitacin a parejas conocidas. Es decir,
adems de acceder a parejas jvenes a travs de los centros educativos poblanos, por
medio de la tcnica de bola de nieve se contactaron virtualmente a algunas parejas
provenientes de distintas ciudades de la Repblica Mexicana que mostraron inters en el
estudio y con quienes se sigui el mismo procedimiento anteriormente descrito.
La fase de recogida de datos fue on-line, los participantes podan ingresar desde
sus ordenadores o dispositivos mviles a la encuesta que se encontraba en Google Docs
& Spreadsheets, un programa informtico de acceso y uso gratuito que permite el
diseo de formularios adems de otros documentos en lnea.
As, contactamos un primer grupo de 155 parejas, de las cuales slo 100 dadas
enviaron sus respuestas; 35 cuestionarios fueron contestados slo por mujeres y 20 por
hombres. Debido a que esta investigacin requiere las respuestas de ambos miembros de
la pareja se omitieron esos 55 formularios que podran considerarse incompletos a
efectos de este trabajo.
La fase de recogida de datos se llev a cabo entre la segunda semana de abril de
2012 hasta la primera semana de julio de 2012. La cumplimentacin de los formularios
requiri entre 10 y 12 minutos.
38
5.5 Anlisis estadsticos: estrategia y tcnicas empleadas

A continuacin explicaremos los anlisis estadsticos realizados para comprobar
las hiptesis planteadas y dar respuesta a los objetivos de la investigacin, los cuales se
pueden clasificar en tres grandes grupos:
1) Descripcin de las variables del estudio.
2) Grado de acuerdo en las parejas sobre la percepcin de las agresiones.
3) Relacin entre las variables relacionales y actitudinales y las agresiones y
contrastacin de modelos de Interdependencia de Actor-Pareja (APIM).
5.5.1 Descripcin de las variables del estudio
En un primer momento, y para cada una de las escalas utilizadas en el estudio,
obtuvimos la distribucin de las respuestas de los participantes segn las diferentes
opciones de contestacin as como los estadsticos descriptivos para las puntuaciones en
las escalas totales. Adems, se realiz el anlisis de fiabilidad de las escalas y subescalas utilizadas a travs del Alfa de Cronbach (Cronbach, 1951). Tambin se
compararon las medias entre los varones y las mujeres de las parejas mediante pruebas t
para muestras relacionadas.
5.5.2 Anlisis de los comportamientos agresivos dentro de las parejas:
perpetracin y victimizacin
Para analizar la perpetracin o victimizacin de las agresiones en un primer paso
hemos obtenido las distribuciones de la frecuencia de las respuestas de hombres y
mujeres correspondiente a cada tem de las sub-escalas empleadas.
Despus, para los participantes de ambos sexos, calculamos los datos de
victimizacin y perpetracin para cada sub-escala.
39
5.5.3 Acuerdo en las parejas sobre la percepcin de las agresiones sufridas o

cometidas
En los diferentes tipos de agresiones computamos estadsticos de acuerdo
considerando lo referido por un miembro de la pareja como perpetrador y el otro como
vctima. Para ello adoptamos una doble perspectiva, por una parte considerando las
puntuaciones de los miembros de la pareja en las escalas de agresiones, y por otra, si se
reconoca o no la existencia de violencia, independientemente de la frecuencia.
5.5.4 Anlisis de relaciones entre las variables relacionales y actitudinales y
las agresiones desde el modelo de Interdependencia de Actor-Pareja
(APIM)
En primer lugar realizamos los anlisis de correlacin entre las distintas
variables para constatar la magnitud y direccin de la asociacin entre las variables que
forman parte del estudio a travs del coeficiente de correlacin de Pearson.
Estos anlisis de correlacin se harn desde la perspectiva individual y de pareja.
En la primera de ellas los datos aportados por hombres y mujeres los estudiamos
brevemente por separado, pero en los anlisis con orientacin actor-pareja relacionamos
la informacin aportada por ambos sexos para asegurar la interdependencia de los datos.
Acto seguido se proceder a la contrastacin de los Modelos APIM planteados
en esta investigacin, para ello es necesario explicitar las condiciones en que se ha
implementado el Modelo de Interdependencia de Actor-Pareja, por lo que se tomar
como gua la obra de Kenny et al. (2006).
Para llevar a cabo los anlisis estadsticos hemos utilizado el programa
informtico Statistical Package for the Social Sciences SPSS v. 19 for Windows (SPSS)
y para calcular los modelos de ecuaciones estructurales, se utiliz el programa
informtico Analysis of Moment Structures v. 18 (AMOS, Arbuckle, 2009).
40
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Captulo VI - Resultados
CAPTULO V I
RESULTADOS
La exposicin de los resultados en este captulo se distribuye en tres grandes

secciones. En la primera de ellas pormenorizaremos los resultados descriptivos sobre las
variables empleadas como predictores (variables relacionales y actitudinales) y criterio
(variables asociadas con las agresiones) en la muestra de esta investigacin y
analizaremos las diferencias entre hombres y mujeres en dichas variables.
En la segunda seccin incluimos los aspectos relacionados con el grado de
acuerdo entre los participantes sobre la existencia de agresiones cometidas y sufridas en
sus relaciones de pareja.
En un tercer epgrafe analizamos las variables relacionales asociadas con las
agresiones a travs de una orientacin didica. Primero evaluaremos las correlaciones
de los datos de forma individual, despus entre hombres y mujeres, para finalmente
exponer los resultados desde un punto de vista didico, u orientado hacia la pareja, es
decir la contrastacin de los modelos APIM realizados.
No obstante, en cada seccin se mencionarn los hallazgos interesantes que
tengan lugar al margen de los objetivos e hiptesis de investigacin previamente
planteados.
41
6.1 Anlisis de las variables relacionales

En este apartado se exponen los principales resultados de las variables
empleadas como predictores de las agresiones en las parejas participantes: variables
relacionales -como la evaluacin de la relacin, intentos de influencia, y poder de
decisin- y variables actitudinales las actitudes hacia la violencia fsica o masculina-.
6.2 Anlisis de los comportamientos agresivos dentro de las parejas: perpetracin
y victimizacin
En este epgrafe se describen los principales resultados en torno a las variables:
agresiones psicolgicas, agresiones fsicas medias y graves, y agresiones sexuales tanto
cometidas como sufridas por ambos miembros de las dadas participantes.
6.3 Acuerdo en las parejas sobre la percepcin de agresiones sufridas o cometidas
La exposicin de resultados del grado de acuerdo se realiza a partir de las
puntuaciones en la escala de agresiones y considerando los resultados desde la
perspectiva del agresor.
6.4 Anlisis de las relaciones entre las variables relacionales y actitudinales y las
agresiones desde el modelo de Interdependencia de Actor-Pareja (APIM)
En un primer momento analizamos las relaciones entre las distintas variables
desde un punto de vista individual o enfocado al actor, se trata de anlisis tradicionales
que, segn Kenny et al. (2006), no tienen en cuenta la interdependencia de los datos
propios de las dadas. Por tanto, se obtienen los coeficientes de correlacin de los datos
aportados por varones y mujeres por separado y despus interpretamos los resultados
hallados.
En segunda instancia, presentamos las asociaciones entre las diferentes
variables, pero desde un enfoque orientado a la pareja. Es decir, a diferencia de los
anlisis anteriores los datos aportados por las mujeres se asociarn con aquellos
provistos por los hombres, y tambin lo indicado por varones con lo manifestado por las
participantes, para cada una de las variables incluidas en esta investigacin.
42
Este segundo paso constituye una condicin para proseguir con los anlisis de
modelos de Interdependencia de Actor-Pareja (Kenny et al., 2006), donde se exponen
los distintos modelos APIM con efectos actor o pareja significativos en la explicacin
de las agresiones cometidas o sufridas en las dadas participantes.
43
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Captulo VII - Discusin
CAPTULO V I I
DISCUSIN
Para la discusin de los resultados de esta investigacin seguimos el orden de los

objetivos generales de este estudio y sus respectivas hiptesis. En aras de facilitar esta
exposicin los hemos agrupado en tres apartados.
El primero de ellos concierne a la discusin de las variables relacionales
(evaluacin de la relacin, intentos de influencia y poder de decisin) y actitudinales
(actitudes hacia las agresiones fsicas femeninas o masculinas en el noviazgo) desde un
enfoque descriptivo.
Despus, en un segundo epgrafe, abordamos los comportamientos agresivos
desde una perspectiva descriptiva incluyendo el anlisis del acuerdo entre los miembros
de las parejas.
Por ltimo, discutimos la incidencia de las variables relacionales y actitudinales
en los comportamientos agresivos desde un enfoque didico basado en el modelo de
interdependencia actor-pareja.
45
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Tercera parte - Conclusiones
TERCERA PARTE
-CONCLUSIONES-
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Captulo VIII - Conclusiones
CAPTULO VIII
CONCLUSIONES
En este apartado hacemos una recapitulacin de los resultados ms importantes

de esta investigacin. Para su exposicin seguiremos el orden de objetivos e hiptesis
que han guiado este trabajo, aunque los agruparemos en dos partes, la referida a las
variables relacionales (evaluacin de la relacin, intentos de influencia y poder de
decisin) y actitudinales (actitudes hacia las agresiones fsicas femeninas o masculinas
en el noviazgo), y la concerniente a los comportamientos agresivos.
En primer lugar, es destacable el hecho de que las diadas participantes de este
estudio manifestaron estar satisfechas con sus respectivas relaciones de noviazgo. Sin
embargo, los hombres sealaron que sus respectivas parejas femeninas han intentado
influenciarlos en algunas cuestiones concretas. Estos resultados, a su vez, contrastaron
con la percepcin que ambos miembros de las dadas tienen sobre niveles similares de
poder de decisin en aspectos como la resolucin de desacuerdos, la distribucin de
tiempo o la vida sexual.
Entre los muchos factores que pudieron haber mediado en estos hallazgos se
puede mencionar a la deseabilidad social de las respuestas, pero quizs tenga que haber
influido ms que la muestra ha sido constituida por jvenes en adultez emergente.
Sumado a ello, es preciso sealar que Mxico es un pas de grandes contrastes sociales
y econmicos, por lo que estos resultados con mucha probabilidad hubieran variado en
muestras rurales o con caractersticas educativas o socioeconmicas distintas. De all la
49
importancia de seguir investigando en aspectos relativos a la distribucin de poder en la

relaciones de pareja en jvenes mexicanos.
Un segundo bloque de variables incluidas en esta tesis fue constituido por las
actitudes hacia las agresiones fsicas femeninas y masculinas en el noviazgo. Al
respecto, es muy resaltable que tanto hombres como mujeres han manifestado su
rechazo a ambas conductas. No obstante, al existir una ligera tolerancia ante las
agresiones femeninas sera muy pertinente seguir profundizando en esta lnea de
investigacin, ya que el rechazo de la violencia, proceda de quien proceda y por las
razones o justificaciones que sean, debera ser uno de los pilares de las propuestas
preventivas de la violencia en las parejas.
En lo concerniente a los comportamientos agresivos hemos obtenido resultados
muy interesantes y otros un tanto sorprendentes. Desde una ptica descriptiva, cuando
analizamos las agresiones segn el sexo de los participantes, encontramos que las
mujeres manifestaron haber cometido ms agresiones psicolgicas; los hombres, ms
agresiones sexuales; pero no hubo diferencias en la perpetracin de agresiones fsicas.
En cuanto a las agresiones sufridas, las mujeres indicaron sufrir ms agresiones
sexuales; los hombres, ms agresiones fsicas, y no encontramos diferencias en cuanto a
las agresiones psicolgicas sufridas.
Aadido a lo anterior, gracias a que contamos con la informacin aportada por
los dos miembros de la pareja, complementamos los resultados descriptivos con el
descubrimiento de la subestimacin que hacen las mujeres de las agresiones fsicas y
sexuales que ellas sufren, pero tambin de las que perpetran. En las agresiones
psicolgicas no hallamos subestimacin por hombres ni por mujeres. Esto podra
implicar, al menos, dos situaciones: por una parte, que las agresiones psicolgicas son
las que mejor habran identificado los y las participantes y, por otra, la importancia de
incluir aspectos socioculturales en prximas investigaciones que estudien la
significacin que tanto hombres como mujeres hacen de las agresiones que perpetran o
de las que son receptores en sus relaciones de pareja.
En lo relativo a la direccionalidad de las agresiones, es preciso sealar que no
encontramos unidireccionalidad de las mismas, empero hemos confirmado que en las
parejas participantes el carcter de las agresiones ha sido principalmente bidireccional.
50
Asimismo, con algunas matizaciones como la posible deseabilidad social de las

respuestas, detectamos algunas parejas donde no existieron agresiones fsicas o
sexuales.
En este mismo orden de ideas, hemos hallado un gran nivel de acuerdo entre los
miembros de las parejas en lo referente a las agresiones psicolgicas, no as en las
agresiones fsicas y sexuales. Resultados en los que quizs hayan influido variables
mediadoras como la deseabilidad social o aspectos de gnero. A pesar que puede ser
esperable la discrepancia entre los integrantes de las dadas en diversos tpicos de su
relacin de pareja, sin duda existe una gran necesidad de ms estudios sobre el acuerdo
en la percepcin y vivencia de las agresiones en pareja.
En cuanto a los modelos de interdependencia actor-pareja, podemos destacar la
mayor importancia explicativa de los intentos de influencia y las actitudes hacia las
agresiones femeninas o masculinas en la perpetracin y recepcin de comportamientos
agresivos.
La injerencia de las actitudes hacia la violencia no plantea grandes dificultades,
pues se ha comprobado su importancia en la explicacin de comportamientos agresivos.
Sin embargo, los intentos de influencia realizados por ambos sexos y su importancia en
la explicacin de agresiones perpetradas y sufridas por hombres y mujeres contrastan
con algunos presupuestos que asignan a los varones el papel de agresores y dominantes.
Los efectos actor, como esperbamos, fueron ms importantes que los efectos
pareja, por ello sera conveniente que otras investigaciones incorporen variables ms
interaccionales, por ejemplo el apego o el estrs.
Entre otros aspectos destacables de esta tesis puede sealarse que:
1) Esta investigacin es pionera en los estudios didicos con parejas jvenes en
Mxico, adems que no se ha fundamentado en el presupuesto: hombre-agresor y mujer
vctima.
2) La mayor bidireccionalidad de las agresiones se detect en aquellas de tipo
psicolgico, algo que no debe ser minimizado por los y las jvenes, ni por
investigadores o profesionales que trabajen con esta poblacin.
51
3) La posible ausencia de agresiones en algunas parejas sugerira la apertura

lneas de investigacin en las dinmicas sanas en parejas.
En conclusin, es necesaria la elaboracin de ms investigaciones que puedan
ampliar, matizar o refutar lo hallado en esta tesis, principalmente en Mxico donde se ha
prestado mayor atencin a la victimizacin femenina y donde, hasta el momento, no
existen estudios didicos que proporcionen informacin de ambas partes de la pareja.
Todo ello en aras de erradicar la violencia en relaciones de pareja, pero sobre
todo por el fomento de relaciones caracterizadas por interacciones saludables y
satisfactorias en las jvenes dadas mexicanas.
52
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Captulo IX - Consideraciones finales
CAPTULO I
CONSIDERACIONES FINALES
9.1 Limitaciones del estudio

Existen una serie de limitaciones de este estudio que se han ido abordando a lo
largo de esta tesis, sin embargo en este epgrafe se expondrn los ms importantes.
En primer lugar es necesario destacar y reconocer un conjunto de precisiones
relacionadas con la muestra de este estudio.
En ese sentido, debido al tipo de investigacin realizada se ha recurrido a una
seleccin
de
participantes
no
probabilstica.
Por
ello,
las
caractersticas
sociodemogrficas de la muestra son muy especficas y no son necesariamente

representativas de la juventud mexicana.
La muestra fue constituida por jvenes que en su mayora provienen del Estado
de Puebla, estn cursando estudios de grado y algunos de posgrado. Adems, tienen un
perfil socioeconmico que podra caracterizarse de clase media puesto que se
encuentran realizando estudios superiores y cuya participacin ha requerido no slo de
voluntad y tiempo, sino de acceso a internet y los dispositivos electrnicos pertinentes
para contestar el cuestionario virtual.
No obstante que las cien parejas participantes superan el nmero mnimo
requerido en estudios didicos, esto en ningn caso es bice para sealar que el tamao
de la muestra no permite la generalizacin de los resultados obtenidos.
53
En segundo trmino es necesario hacer algunas observaciones sobre el diseo de

la investigacin.
Debido a que se trata de un estudio cuantitativo, se han omitido variables de tipo
contextual y la aplicacin de tcnicas afines, como la entrevista o la observacin; as
como la implementacin de otro tipo de instrumentos, como los cuestionarios semiestructurados, que hubiera provisto de ms informacin sobre diversas cuestiones como
quin comienza las agresiones, sus objetivos, sus motivaciones o sus consecuencias.
Por ello, a pesar que el presente estudio ha tenido fines primordialmente
exploratorios, es preciso reconocer que existe una necesidad de la elaboracin de ms
investigaciones con diseos mixtos en la indagacin de las agresiones interpersonales.
Siguiendo el mismo orden de ideas, sealar que el carcter transversal de este
estudio presenta limitaciones al tratar de acercarse a un fenmeno interpersonal, como
las agresiones, que tiene antecedentes temporales y que puede extenderse durante el
tiempo que dure la relacin de pareja. Por ello, sera pertinente la realizacin de estudios
longitudinales al respecto.
Asimismo, subrayar que el carcter no experimental del diseo de investigacin
implementado no permite la formulacin de explicaciones causales del fenmeno a
partir de las variables incluidas en la investigacin.
Tambin es oportuno manifestar que los instrumentos implementados en esta
tesis son objeto de algunas crticas, entre ellas sobresalen que stas presuponen varias
condiciones en las respuestas de los participantes como el correcto entendimiento del
contenido de los tems, la facilidad para recordar lo que ha ocurrido y la plena
disposicin a contestar lo que ha sucedido evitando la deseabilidad social en las
respuestas por parte de hombres como de mujeres.
Pero, en el caso concreto del M-CTS es importante sealar que ste instrumento
ha recibido muchas objeciones principalmente porque su funcionamiento sera de
conteo de las agresiones sin tener en consideracin, por ejemplo, quin inicia las
agresiones, el contexto donde stas podran ocurrir ni las consecuencias derivadas de las
mismas.
54
9.2 Implicaciones tericas, metodolgicas y preventivas

Por ltimo, se exponen a continuacin algunas implicaciones y propuestas para
futuras investigaciones sobre violencia en parejas jvenes mexicanas.
Implicaciones tericas.
Como se ha podido observar a lo largo de esta tesis, hoy en da existen muchas
matizaciones y disensiones sobre aspectos como la definicin de la violencia, la figura
del agresor, los contextos, los medios y los fines de estos comportamientos, al menos en
las parejas jvenes.
Por ello, con la elaboracin de esta tesis doctoral se aboga por la
implementacin de conceptos inclusivos de violencia de pareja y la evitacin de sesgos
ideolgicos, tericos y metodolgicos, en aras de favorecer el entendimiento,
prevencin e investigacin de este fenmeno humano que atae tanto a hombres como
mujeres.
Lo cual ineludiblemente nos conduce a un segundo punto: los usos del trmino
gnero.
Implicaciones metodolgicas.
La primera implicacin destacable es que la posibilidad de contar con la
informacin provista por ambos miembros de la pareja a travs de un planteamiento
bidireccional de las agresiones, facilit la deteccin de acuerdos o desacuerdos en la
percepcin de las agresiones y el papel que han jugado las dems variables
consideradas.
Asimismo, el acuerdo o desacuerdo entre los sexos sobre las agresiones
percibidas, reconocidas o declaradas, conduce a la importancia de considerar aspectos
de socializacin de gnero, tanto en las mujeres como en los hombres, para el
entendimiento y prevencin de esta problemtica. Sin olvidar los aspectos contextuales
de la violencia, como los factores situacionales, de significado, el contexto histrico y
sociocultural; algo que sin duda implicara nuevos y mayores retos metodolgicos
(Lindhorst y Tajima, 2008).
55
En ese mismo sentido, es necesario reconocer que si ya es difcil acceder a una

muestra donde slo una parte de las parejas participe, los estudios didicos implican an
mayores costos y dificultades (Perry y Fromuth, 2005; Szinovacz y Egley, 1995).
Por otro lado, gran parte de la literatura cientfica se fundamenta en diseos
transversales y cuantitativos que no permiten contestar a cuestiones de suma
importancia como el emparejamiento selectivo para formar relaciones violentas que se
extiendan ms all del noviazgo (Lorber y OLeary, 2012), las trayectorias de violencia
(Foshee et al., 2009; Williams, Connolly et al., 2008) o las dificultades para romper con
la pareja an con violencia (Makepeace, 1989; Rodrguez et al., 2001).
Ese conocimiento es esencial para el entendimiento de las agresiones en las
relaciones de pareja de estas edades que podran extenderse a la edad adulta (Crooks,
Wolfe y Jaffe, 2007), algo que parece que an no termina por demostrarse
fehacientemente (Foshee y McNaughton, 2009; Rodrguez et al., 2001).
Implicaciones preventivas.
La bidireccionalidad de las agresiones hallada sugiere que tanto hombres como
mujeres pueden ser agresores y vctimas de agresiones.
Por lo tanto, la prevencin de la violencia en pareja debera dirigirse a ambos
sexos y debera enmarcarse en un proceso didico, sistmico e interaccional, donde los
factores de gnero son imprescindibles as como los aspectos asociados al desarrollo de
ambos miembros de la pareja (Langhinrichsen-Rohling y Capaldi, 2012). Sobre todo
para erradicar una posible cultura de violencia en las parejas jvenes (Olsen, Parra y
Bennett, 2010) donde las agresiones pueden ser vistas como un medio vlido de
solucin de conflictos posibilitando as escaladas de agresiones que inicien por algo
inofensivo como una agresin verbal y sigan con agresiones fsicas (Cano, AveryLeaf, Cascardi y OLeary, 1998; Hernndez, 2007; OLeary y Slep, 2003; Sears et al.,
2007).
56
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Referencias
-REFERENCIAS-
REFERENCIAS
Almendros, C., Gmez-Guadix, M., Carrobles, J. A., Rodrguez-Carballeira, A., y
Porra, C. (2009). Abuso psicolgico en la pareja: aportaciones recientes,
concepto y medicin. Psicologa Conductual, 17, 433-451.
lvarez-Montesern, M. A., Martnez, R., Gonzlez, M., Chacn, F., Rojo, C., Rubio,
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72
313-336.
Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Anexos
-ANEXOS-
ANEXO I
En la Universidad de Salamanca (ESPAA) estamos realizando una

investigacin sobre los noviazgos de jvenes mexicanos.
El objetivo es analizar algunas experiencias que pueden suceder dentro de los
noviazgos para idear o mejorar programas que puedan beneficiar a otros (as) jvenes
mexicanos (as).
Para lograrlo, es imprescindible que parejas de jvenes mexicanos nos puedan
acercar a la realidad de lo que sucede cotidianamente en sus relaciones de noviazgo.
Slo hay dos requisitos para participar:
1) que t y tu novio (a) tengan entre 18 y 25 aos de edad, y
2) que cada miembro de la pareja conteste su respectivo cuestionario, por
separado y no necesariamente al mismo tiempo.
Tu participacin es voluntaria, annima y confidencial.
Es decir, no te pediremos datos personales de ningn tipo y slo el equipo de
investigacin tendr acceso a los datos obtenidos.
El formulario consta de cinco partes y tomar cumplimentarlo aproximadamente
12 minutos.
Recuerda que no hay respuestas correctas o incorrectas, siendo lo ms
importante la sinceridad y objetividad en tu participacin.
Tus respuestas son de un gran valor, por lo que de antemano agradecemos tu
colaboracin.
CONSENTIMIENTO DE PARTICIPACIN
En cumplimiento de la legislacin mexicana y espaola vigentes as como las normas ticas sobre
investigacin psicolgica, debemos solicitar tu consentimiento de participacin.
Despus de haber ledo la naturaleza, objetivo y beneficios de esta investigacin, estoy consciente que
mi participacin es voluntaria y annima as como del carcter confidencial de los datos obtenidos,
Por lo que acepto libre y voluntariamente contestar el cuestionario:
No
75
PARTE I
La siguiente informacin no identifica a los participantes.
Su funcin, junto con la clave, es asegurar el tratamiento emparejado de las respuestas
remitidas y evitar as posibles errores en el anlisis estadstico de los datos.
Clave de la pareja:
Por favor, escribe slo la primera letra de TU primer nombre y el da y mes de TU fecha
de nacimiento:
(Una letra y cuatro dgitos. Por ejemplo: si alguien se llamara Ana Mara y naci un diez de mayo
deber escribir: A1005)
.
Ahora, por favor escribe slo la primera letra del primer nombre y el da y mes de la
fecha de nacimiento de tu PAREJA:
(Suponiendo que la pareja se llamara Juan Pablo, nacido un 11 de junio, se deber escribir: J1106)
.
1. Sexo: ______________________
2. Edad: ______________________
3. Nacionalidad: _____________________
4. Estado de la Repblica Mexicana donde vives: _____________________
5. Actualmente ests trabajando? S
No
6. Actualmente ests estudiando?

S
6.1 Qu curso? ___________________________
(P. Ej. 1 licenciatura, 3 bachillerato, etc.)
Otro: __________________________________
No
7. Profesas alguna religin? S, Cul? _________________________ No
7.1 Con qu frecuencia participas en actividades religiosas?
Ninguna vez por semana
1 vez por semana
2 veces por semana
Ms de 2 veces por semana
8. Cuntos meses llevas en TU actual relacin de pareja? _____________________
76
PARTE II
A continuacin vers una serie de frases que estn relacionadas con actitudes personales.
Lee atentamente cada una de ellas y decide si tu forma habitual de ser se parece (V) o no
(F) al contenido de la frase.
No dejes ninguna frase sin responder.
1. A veces me cuesta ponerme a trabajar si no me encuentro con nimos
2. A veces estoy descontento (a) cuando no puedo hacer las cosas a mi manera
3. En algunas ocasiones he renunciado a hacer algo porque pensaba que me

faltaba habilidad
4. Ha habido veces en que he tenido sentimientos de rebelda contra personas

con autoridad an sabiendo que ellos tenan la razn
5. Independientemente de con quin est hablando, siempre escucho

atentamente
6. En alguna ocasin me he aprovechado de alguien
7. Cuando cometo un error siempre estoy dispuesto a admitirlo
8. A veces trato de vengarme en lugar de perdonar y olvidar lo que me han

hecho
9. Siempre soy corts, an con gente desagradable
10. Nunca me enojo cuando la gente expresa ideas muy distintas de las mas
11. En algunas ocasiones me he sentido bastante celoso (a) de la buena suerte de

los dems
12. A veces me molesta la gente que me pide favores
13. Nunca he dicho deliberadamente nada que pudiera herir los sentimientos de
alguien
77
PARTE III
Ahora encontrars una serie de frases relacionadas con la vida en pareja.
Suficiente
Mucho
2. En general, qu tan satisfecho (a) ests con tu relacin
3. Qu tan buena es tu relacin comparada con las de otros
4. Qu tanto tu relacin ha llenado tus expectativas
5. Qu tanto amas a tu pareja
6. Mi pareja a veces quiere controlar lo que yo hago
7. Mi pareja siempre intenta cambiarme
8. Mi pareja influye a menudo en lo que hago
9. A veces yo hago cosas porque mi pareja est hacindolas
10. A veces yo hago cosas porque no quiero perder el respeto de mi pareja
Mi pareja ms
que yo
Mi pareja y yo
casi lo mismo
Yo ms que mi
pareja
Muy en
desacuerdo
Muy de
acuerdo
Regular
De acuerdo
Poco
1. Qu tanto tu pareja cubre tus necesidades
En desacuerdo
Nada
Por favor, lee atentamente cada una de ellas y elige la respuesta que ms refleje tu
experiencia en tu ACTUAL pareja.
11. Quin suele salirse con la suya?
12. Quin decide qu hacer juntos?
13. Quin decide cunto tiempo pasan juntos?
14. Quin decide hasta dnde llegar sexualmente?
Si ambos no estn de acuerdo
78
PARTE IV
A continuacin se muestra una lista de situaciones y reacciones de la gente a ellas.
2. David est siguiendo a Mara y no la deja en paz. MARA LO

EMPUJA para apartarlo de su camino
3. Too se est burlando de Gina por su nuevo corte de pelo dicindole

que se ve como un french poodle. Gina se enoja mucho y LE DA UN
EMPUJN.
4. Juan y Yolanda estn teniendo una discusin. Las cosas se salen de

control y Juan empieza a dar empujones a Yolanda. Como no se
detiene, YOLANDA LE DA UNA BOFETADA.
5. Jorge descubre que Cristina ha estado vindose con alguien ms a su

espalda. Jorge se enoja mucho y L LE DA UNA CACHETADA
6. Lisa no deja de burlarse de Carlos en presencia de sus amigos. Carlos

pierde los estribos Y LE DA UN EMPUJN a Lisa.
7. Juan se da cuenta que Janet est coqueteando con Paco. Juan se enoja
mucho Y GOLPEA A PACO por coquetear con Janet
8. Pedro se enoja mucho con Paty y LE DA UNA CACHETADA

cuando ella amenaza con romper con l.
9. Karen est bromeando en una fiesta porque Paco ha sido muy tonto y
reprob ingls. Como ella sigue bromeando PACO LE PEGA A
KAREN.
10. Ana ve a Juan coqueteando con Paty. Ana se enoja y GOLPEA A

PATY y le dice que se aleje de Juan
79
Muy en
desacuerdo
Algo de acuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
1. Marcos le dice a Tina que es una zorra delante de sus amigos. TINA
LE DA UNA CACHETADA
Algo en
desacuerdo
Muy de acuerdo
Cunto estaras de acuerdo o en desacuerdo con la reaccin que est en

MAYSCULAS.
Tu novio/a te ha insultado o maldecido?
2. Te has negado a hablar de un tema?
Tu novio/a se ha negado a hacerlo?
3. Te has ido molesto/a de la habitacin o de la casa?
Tu novio/a se ha ido molesto de la habitacin o de la casa?
4. Has llorado?
Tu novio/a ha llorado?
5. Has dicho o hecho algo para fastidiar o hacer enojar a tu novio/a?
Tu novio/a ha dicho o hecho algo para fastidiarte o hacerte enojar?
6. Has amenazado con golpear o aventar algn objeto a tu novio/a?
Tu novio/a te ha amenazado con golpearte o lanzarte algn objeto?
7. Has intentado sujetar fsicamente a tu novio/a?
Tu novio/a ha intentado sujetarte fsicamente?
8. Has aventado algn objeto a tu novio/a?
Tu novio/a te ha aventado algn objeto?
9 Has golpeado, pateado o aventado algn objeto?
Tu novio/a ha golpeado, pateado o aventado algn objeto?
10. Has empujado o agarrado a tu novio/a?
Tu novio/a te ha empujado o agarrado?
11. Has cacheteado a tu novio/a?
Tu novio/a te ha cacheteado?
12. Has golpeado o mordido a tu novio/a?
Tu novio/a te ha golpeado o mordido?
13. Has intentado ahogar a tu novio/a?
Tu novio/a te ha intentado ahogar?
80
Muy a
menudo
A
menudo
Rara vez
1. Has insultado o maldecido a tu novio/a?
Algunas
veces
Nunca
PARTE V
En la siguiente lista hay cosas que t o tu novio/a pueden haber hecho MIENTRAS
discutan.
Marca la casilla en funcin de las veces que haya sucedido cada una de las opciones en
tu ACTUAL relacin.
14. Has dado una golpiza a tu novio/a?
Tu novio/a te ha dado una golpiza?
15. Has amenazado a tu novio/a con un cuchillo o arma?
Tu novio/a te ha amenazado con un cuchillo o arma?
16. Has acariciado los pechos, genitales y/o nalgas cuando tu novio/a
no quera?
Tu novio/a ha acariciado tus pechos, genitales y/o nalgas cuando t no

queras?
Tu pareja ha utilizado la fuerza para practicar alguna actividad sexual

cuando t no has querido?
18. Has presionado con insistencia para practicar alguna actividad

sexual cuando tu pareja no quera?
Tu pareja te ha presionado con insistencia para practicar alguna

actividad sexual cuando t no has querido?
17. Has utilizado la fuerza para practicar alguna actividad sexual

cuando tu pareja no quera?
Muchsimas gracias por tu tiempo, pero sobre todo por tu valiosa y amable
colaboracin.
Esperamos que con la informacin que t y muchas otras personas nos han transmitido podamos
contribuir al conocimiento cientfico sobre los noviazgos en Mxico.
Te pido encarecidamente recuerdes a tu pareja que nos conteste su formulario en cuanto le sea
posible.
Si tienes alguna duda o comentario sobre el cuestionario que acabas de cumplimentar, dispones
de un espacio a continuacin o puedes escribirnos a: estudionoviazgo@gmail.com
Recibe un afectuoso saludo,
Jos Luis Rojas Sols.

Dpto. de Psicologa Evolutiva y de la Educacin.
Universidad de Salamanca.
Espaa.
81

DPEE RojasSolis JoseLuis Resumen de Tesis

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FACULTAD DE PSICOLOGA

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN

NOVIAZGO Y AGRESIONES EN JVENES MEXICANOS:

JOS LUIS ROJAS SOLS

DR. JOS ANTONIO FUERTES

DRA. MARA BEGOA ORGAZ

Facultad de Psicologa | Doctorado en Sexualidad y Relaciones Interpersonales | Universidad de Salamanca

Tesis doctoral realizada por:

Bajo la direccin de:

Facultad de Psicologa | Doctorado en Sexualidad y Relaciones Interpersonales | Universidad de Salamanca

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Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Certificacin

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA EVOLUTIVA Y

El Dr. D. Jos Antonio Fuertes Martn, Catedrtico del Departamento de

El presente trabajo de Tesis Doctoral, titulado Noviazgo y agresiones en

Para que conste, firmamos la presente certificacin en Salamanca, a 25 de

Vo. Bo. Dr. D. Jos Antonio Fuertes Martn

Vo. Bo. Dra. Da. Mara Begoa Orgaz Baz

ILMO. SR. PRESIDENTE DE LA COMISIN DE DOCTORADO

Facultad de Psicologa | Doctorado en Sexualidad y Relaciones Interpersonales | Universidad de Salamanca

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Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Agradecimientos

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Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Agradecimientos

Gracias a ustedes, por el inters que manifestaron en esta investigacin, por su

El hecho de que usted pueda observar una cosa o no,

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Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Dedicatoria

A mis padres, hermanos, familia y amigos,

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Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | ndice

1.2 Las relaciones de noviazgo: delimitacin y funciones..... 12

1.3.1 Las relaciones de pareja de jvenes en Mxico..............

1.3.2 Principales caractersticas de los noviazgos de jvenes mexicanos.... 15

2.3 La perspectiva didica.................................................. 21

CAPTULO IV. Objetivos e hiptesis........ 31

5.1 Diseo metodolgico...

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5.3 Variables e instrumentos. 37

5.5 Anlisis estadsticos: estrategia y tcnicas empleadas..... 39

5.5.2 Anlisis de los comportamientos agresivos dentro de las parejas:

CAPTULO VI. Resultados............

6.1 Anlisis de las variables relacionales... 42

6.3 Acuerdo en las parejas sobre la percepcin de agresiones sufridas o cometidas....

CAPTULO VII Discusin.............. 45

CAPTULO IX. Consideraciones finales................... 53

9.2 Implicaciones tericas, metodolgicas y preventivas.. 55

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Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Introduccin

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Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Introduccin

Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Introduccin

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Tesis doctoral | Noviazgo y agresiones en jvenes mexicanos: Un enfoque didico | Introduccin

En lo concerniente a la estructura de esta tesis es preciso sealar que en la

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