SESIN DE APRENDIZAJE DE MATEMTICA 02

I.

DATOS INFORMATIVOS.
INSTITUCIN EDUCATIVA: N 80017 Alfredo Tello Salavarra
LUGAR:
Santa Isabel - Trujillo
Grado:
Sexto E
FECHA:
17 / 03 / 2016
DOCENTE:
Silvia L. Altamirano Castro

II.

NOMBRE DE LA SESIN: REPRESENTA LA DESCOMPOSICIN DE UN NMERO.

III.

APRENDIZAJE ESPERADO.
En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendern a reconocer
cantidades hasta el milln y realicen descomposiciones aditivas utilizando
monedas, billetes y cheques.

COMPETENCI
A

CAPACIDADES

Acta
y
piensa
matemtica
mente
en
situaciones
de cantidad

Comunica y representa

ideas matemticas.
Elabora y usa estrategias.

PROPSITO

Hoy aprendern a reconocer cantidades hasta el milln y realicen

descomposiciones aditivas utilizando monedas, billetes y cheques.
Monedas de S/ 1 y billetes de 10 y 100 soles.
Cheques de 1000, 10 000, 1 000 000 nuevos soles.
Papelote con la situacin problemtica de Desarrollo.

MATERIALES
A USAR.

IV.

INDICADORES

Elabora
representaciones de
nmeros de hasta seis
cifras en forma
simblica.
Emplea procedimientos
para comparar y
ordenar nmeros
naturales, con apoyo de
material concreto.

INSTRUMENT
O
Lista de
cotejos.

DESARROLLO DE LA SESIN.

MOME
NTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

INICIO

En grupo clase.
Conversamos con los estudiantes acerca de los nmeros que
han aprendido y qu uso se puede dar.
Recogemos los saberes previos a travs de las siguientes
preguntas::
En qu situaciones de la vida se usan las monedas, los
billetes y los cheques?

INST
RUM
ENT
OS
Libr
o de
mat

 Cmo realizamos los pagos?

Qu billetes y monedas conocen?
Los alumnos observan un papelote con los dibujos de monedas
y billetes
Qu situacin o juego podemos crear con este material?
Podemos representar la descomposicin aditiva con los
materiales que tenemos?
Comunicamos el propsito de la sesin.
Aprendern a reconocer cantidades hasta el milln y realicen
descomposiciones aditivas utilizando monedas, billetes y
cheques.

Acordamos algunas normas de convivencia para trabajar y

aprender mejor.
Escuchan con atencin la opinin de los dems.
Respetar para el turno para el uso de los
materiales.
Levantar la mano antes de participar.
DESA
RROLL
O

em
tica.
Hoja
sy
cua
dern
os
de

Presentamos la situacin problemtica en un papelote.

Banco el Peruanito.
Recientemente, de ha inaugurado el Banco el Peruanito. Este
banco ha generado diversas opiniones en la poblacin, ya que
para realizar cualquier operacin bancaria slo recibe y entrega
dinero de la siguiente manera:
MONEDAS.
Solo monedas de 1 nuevo sol.
BILLETES.
Slo billetes de 10 nuevos soles.
CHEQUES.
Cheques de 1 000 nuevos soles.
Cheques de 10 000 nuevos soles
Cheques de 100 000 nuevos soles.
Cheques de 1 000 000 nuevos soles.
Cheques de 10 000 000 nuevos soles.
a) Si Daniel desea pagar una deuda de 46 345 nuevos soles en
este banco, Qu monedas, billetes y cheques utilizar para
realizar el pago?
b) Luca es gerente de una empresa que vende
departamentos. Si va a realizar un pago de S/.726 809 en
este banco, Qu monedas, billetes y cheques utilizar para
efectuarlo?
c) Enrique ha solicitado un prstamo de S/ 2 561 438 para
invertir en la exportacin de esprragos. En qu monedas,
billetes y cheques recibir el dinero del prstamo solicitado?
Y si solicita S/. 12 496 004, cmo recibir este dinero?
Se dialoga con los nios para comprender el problema
respondiendo preguntas como:
De qu trata el problema?

trab
ajo.
ba
co
Pap
elot
es
Plu
mon
es

Qu datos nos brinda?

Qu nmeros se observan?
qu deben hacer?
Qu significa la frase antes de efectuar algunas
actividades bancarias?
Se pide que algn estudiante explique con sus propias palabras
lo que entendi del problema.
Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro
participantes y se designa a cada equipo una situacin del
problema para desarrollar.

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
A travs de interrogantes promueve la bsqueda de estrategias
como:
Han resuelto un problema similar?
Cmo lo hicieron?
Qu materiales utilizaste para resolver el problema?
Cmo podran resolver el problema asignado, utilizando
monedas, billetes y cheques?
Utilizando el dilogo el docente promueve que realicen canjes
para descomponer y representen las cantidades haciendo uso
de monedas, billetes y cheques.
Si Daniel desea pagar una deuda de S/. 46 345 en este banco,
Qu monedas, billetes y cheques utilizar para realizar el
pago?
Hemos representado
Para esta cantidad hemos usado:
cuarenta y seis mil
4 ches de S/. 10 000 = 40 000
trecientos cuarenta y
6 cheques de S/ 1 000 = 6 000
cinco nuevos soles,
3 billetes de S/ 100 = 300
usando las monedas
4 billetes de S/ 10 = 40
los billetes y los
5 monedas de S/ 1 = 5
cheques.
A partir de esta explicacin responden:
Cuntos billetes de S/. 100 hacen un cheque de S/. 1 000?
Cuntos cheques de s/. 1 00 han utilizado?
Cuntos cheques de S/. 1 000 hacen un cheque de S/ 10
000?
Cmo comprobaran que todos los materiales utilizados
equivalen a la cantidad de S/: 46 345? . Una posible
respuesta sera sumando todas las monedas, los billetes y
los cheques.
Los estudiantes representan esta cantidad en el tablero de
valor posicional
Orden de los
millones
CM
DM
UM

Orden de los
millares
Cm
Dm
Um
4
6

Orden de las
unidades.
C
D
U
3
4
5

 Responden:
Cmo se ha expresado el nmeros 46 345?
Qu relacin existe entre la descomposicin y la
representacin realizadas con el dinero y la efectuada en el
tablero de valor posicional?
FORMALIZA.
Para realizar una descomposicin aditiva debemos mantener un
orden empezando por el orden de mayor valor.
La descomposicin aditiva de un nmero consiste en expresarlo como
una adicin de dos o ms nmeros, teniendo en cuenta el orden que
ocupa cada cifra Ejm.
46 345 = 40 000 + 6 000+ 300 + 40 + 5
726 809 = 700 000 + 20 000 + 6 000 + 800 + 9
2 561 438 = 2 000 000 + 500 000 + 60 000 + 1 000 + 400 + 30 + 8
Estas cantidades tambin se puede descomponer por el orden
del valor posicional, por ejemplo
46 345 = 4 Dm + 6 Um + 3C + 4D + 5U
726 809 = 7Cm + 2Dm + 6 Um + 8C + 9 U
2 561 438 = 2 UM + 5 Cm + 6 Dm + 1 Um + 4 C + 3 D + 8
U
REFLEXIN
Reflexionan a travs de preguntas:
Cmo se han sentido al resolver los problemas?
Tuvieron alguna dificultad? cul?
Cmo la pudieron superar?
Qu estrategias les ayud a resolver?
Los canjes fueron necesarios? Por qu?
Qu pasara si no descomponemos los nmeros?
Sera cmodo escribir con tantos ceros?
Planteo de otra situacin.
En el censo escolar 2 014, la unidad de estadstica escolar del
Ministerio de Educacin, seal que hay 29 419 Instituciones
educativas de nivel primaria con un total de 2 584 309
estudiantes. Expresa el total de Instituciones y de estudiantes a
travs de su descomposicin aditiva.
CIERR
E

Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, formula

las siguientes preguntas:
qu aprendieron hoy?
Qu los nmeros se pueden descomponer y
componer nos ayudar en la vida?, en qu
situacin?;
Felicitamos el trabajo realizado y los logros obtenidos.