Bloque I.

- Las culturas Prehispnicas y la conformacin del Virreinato de Nueva

Espaa.
Contenido:
-

Por qu la sociedad y Cultura virreinal se formaron de los aportes

prehispnicos, espaoles, asiticos y africanos?
El mundo prehispnico. La cosmovisin mesoamericana.

1.- Caractersticas de desarrollo y de aprendizaje del alumno de 15 aos con ALTO

RENDIMIENTO
Castaeda Figueroa Johan, 15 aos de edad: alumno con alto rendimiento
acadmico, es perseverante, constante, audaz, con gran disposicin en las
actividades escolares y Extra clase, con inters en la lectura, investiga de manera
autogestiva , es colaborativo, comparte informacin con los compaeros,
establece conversaciones grupales mostrando actitud de lder. Utiliza lenguaje oral
para negociar y argumentar sus propias ideas, presenta un pensamiento formal al
reflexionar para aplicar su conocimiento con conclusiones concretas y juicios
crticos.
Logra desarrollar los saberes, de nuestro hacer y de nuestro ser que lo hacen
competente, estableciendo el aprendizaje significativo.
Gonzles Valdez Rosa Aquetzali, alumna de 15 aos de edad, de bajo
rendimiento, utiliza su lenguaje cotidiano, sus relaciones interpersonales son
fundamentales ya que necesita retroalimentacin de compaeros y docente. Solo
transcribe los textos, no muestra inters por la lectura, por la investigacin, su
estilo de aprendizaje es visual, hace solo lo que se le pide y con ayuda
personalizada del docente, poco inters en la escuela, sobresale la necesidad de
que le demuestren su afecto e inters por ella. Su aprendizaje se establece solo
en lo conceptual.
Saber conocer. Las estrategias usadas para favorecer el aprendizaje son: mapas
mentales, dibujos, ilustraciones para recordar la informacin dada.

2.- Caractersticas del entorno del alumno de ALTO RENDIMIENTO

Contexto educativo
De la escuela
La Secundaria es General, cuenta con 18 aulas, laboratorio de tecnologa
educativa, auditorio, sala de usos mltiples, aulas para HDT (habilidades digitales
para todos), laboratorio escolar, biblioteca, patio cvico, reas deportivas, tienda
escolar, servicio de SAE, USAER, direccin, subdireccin, sala de maestros y
comedor.

La escuela se encuentra ubicada en la colonia Jardines de Santa Clara, Ecatepec,

Estado de Mxico, se localiza dentro de una zona urbana; cuenta con todos los
servicios (agua potable, alumbrado, seguridad, entre otros), contando tambin con
centros recreativos entre ellos el Museo interactivo de Historia Natural, un
deportivo con buen funcionamiento, un parque recreativo de primer nivel, para
hacer ejercicio con todos sus aparatos, seccin de patinaje, arenero, juegos.
Se encuentra una biblioteca pblica donde se establecen diversas actividades
entre ellas: manualidades, poesa, baile, danza folklrica, y clases de ingls.
Alrededor de la escuela existen vas de comunicacin como son transporte
colectivo, metro y mexibus.
Los contextos estructurales inmediatos siempre son importantes analizarlos ya
que influyen de tal manera en los aprendizajes.
Los alumnos cuentan con las herramientas para el uso de la tecnologa, porque
hacen uso del internet en los diferentes aparatos como son: tabletas, laptop,
celulares inteligentes y computadoras de escritorio en su hogar o en el caf
internet que se localiza dentro de su colonia.
Alrededor de la escuela existen varios negocios entre ellos estn, tiendas,
farmacias, papeleras, establecimientos de video juegos entre otros.
De los alumnos.
Los alumnos con los cuales nos encontramos pertenecen a familias donde los
padres permiten que sus hijos tomen decisiones, asumiendo las consecuencias de
sus actos ya sean positivas o negativas, establecen reglas para los integrantes de
la familia.
Nos encontramos con familias de los diferentes tipos como son: extensa, nuclear,
permisiva, democrticas, funcional y disfuncional. Familia democrtica, extensa y
funcional en la cual todava existen reglas que se cumplen y con lmites para los
alumnos, existe el respeto y la responsabilidad por parte de todos los integrantes.
Familia nuclear, permisiva y disfuncional, no existen reglas, ni lmites para los
hijos, si establecen algn tipo de regla los hijos las sienten como represiones, por
ello su contexto social los absorbe, la msica, la forma de vestir, el lenguaje es
poco apropiado. La gran mayora de los adultos son indiferentes ante lo que
sucede con los hijos, existe poca comunicacin y dialogo entre ellos.
Vygotsky establece que los seres humanos nos autorregulamos y resolvemos
problemas a partir de los contextos de crianza por ello la importancia de la relacin
familiar.
Alumno de Alto rendimiento, se establece en una familia democrtica, extensa y
funcional, con madre, abuelos, hermanos, tas, donde la madre de manera directa

no puede estar al pendiente de l por su horario de trabajo, pero si se preocupa y

ocupa de su educacin, siendo la responsable de el en todos los aspectos. Se
desarrolla en un ambiente sano, con buena economa, que le permite vestir
adecuadamente, buena alimentacin, distracciones y gustos propios, tiene celular,
tableta y Laptop propio.
Alumna de bajo rendimiento, se encuentra en una familia nuclear, permisiva y
disfuncional, el padre se va a trabajar desde la maana hasta la noche, la madre
se dedica al hogar y a los hijos, pero aunque estn con ella y sus hermanos, no se
encuentran al pendiente de ella, los hijos tienen actividades especficas, pero
carecen de reglas y lmites, los padres cumplen con necesidades bsicas.
3.- Situacin de aprendizaje de la cual se originaron las evidencias presentadas
La situacin de aprendizaje est planeada para desarrollar el pensamiento crtico,
de tal manera que le permita comprender el mundo donde vivimos y darle
importancia a los acontecimientos establecidos y as usar de manera crtica y
adecuada
la informacin para convivir con plena conciencia ciudadana
fomentando la construccin de sus propios conocimientos en la materia de Historia
II.
Modalidad del Trabajo: Situacin didctica
Campo formativo: Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Bloque I. Las culturas Prehispnicas y la conformacin del Virreinato de Nueva
Espaa.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
o Comprensin del tiempo y del espacio histricos
o Manejo de Informacin histrica
o Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS
o Reconoce las caractersticas polticas, sociales, econmicas y culturales del
mundo prehispnico
Secuencia de Actividades
INICIO (50 minutos)
En una conversacin grupal, a partir de preguntas generadoras, se dar respuesta
en lluvia de ideas, para identificar contenidos y estableceremos las primera
inferencias con respecto a:
o Qu es un Cdice?
o Cul fue su utilidad?
o Por qu eran importantes para las civilizaciones mesoamericanas?

Posteriormente en binas algunos buscaran en el libro de texto, otros en los libros

de la biblioteca de la escuela y otros en el internet del laboratorio de tecnologa
los cdices ms sobresalientes de las culturas mesoamericanas y harn un listado
de ellos, anotndolos en lminas.
DESARROLLO (100 minutos)
1 En el aula de HDT vern un documental llamado GLIFOS, de las civilizaciones
mesoamericanas.
2 Con base a este documental se integran en equipos de 5 personas para que
realicen un mapa conceptual acerca de los Glifos y su relacin con los Cdices,
anotando caractersticas de ellos, cada equipo expondr su mapa conceptual.
3 De manera individual,
anotaran la importancia que la Civilizacin
mesoamericana le dio a los cdices y con juicio crtico, lo que sucedi con ellos
despus de la conquista.
4 De manera individual en su casa y de tarea realizaran un cdice en Pelln, con
las siguientes caractersticas;
o Tema: El cuidado del Agua.
o Pintaran con una cucharadita de caf soluble en agua, medio metro
de pelln, lo dejaran secar (para que simule que es en Papel Amate,
o piel de Venado)
o Posteriormente realizarn glifos inventados por ellos, para realizar el
cdice sobre el cuidado del agua (no copiaran ningn cdice ya
establecido).
o Solo glifos debe llevar el cdice.

CIERRE (100 MINUTOS)

o De manera individual y en el Laboratorio de Tecnologa, elaboraran en el
programa de Paint, el cdice sobre el cuidado del agua, donde
demuestren la construccin del conocimiento.
o Cada uno interpretara su propio cdice, lo expondr al grupo, desarrollando
su aprendizaje significativo.
o Posteriormente se realizara una exposicin de cdices a la comunidad
educativa.
Tiempo de realizacin. Del 20 al 27 de Octubre.
Recursos Didcticos: CD de los Glifos, aula de HDT, Cuaderno, Libro de Texto,
Colores, Lminas, Laboratorio de Tecnologa Educativa, Pelln, Caf soluble,
Gises, Plumones.

Participacin de la Familia: Establecer estrategias para informarles acerca del

proceso de los aprendizajes de sus hijos, principalmente los de bajo nivel de
desempeo.
Qu evaluar
Instrumento de lista de cotejo
o
o
o
o

Identificar lo que es un cdice

Establecer caractersticas principales de los cdices
Identificacin de un cdice y de un glifo
Presentacin e interpretacin de los trabajos finales realizados:
Cdice en Pelln y Cdice en Paint.

4. Forma en la que incorpore los conocimientos previos de los alumnos para el

desarrollo de la situacin de aprendizaje.
Mediante el uso de las preguntas generadoras, Qu es un Cdice?, Cul fue su
utilidad?, Por qu eran importantes para las civilizaciones mesoamericanas?,
este conocimiento previo surge a partir de lo que los jvenes saben y lo expresan,
donde logran establecer algunas ideas bsicas acerca de lo que ellos han visto o
conocen ya que vivimos en el rea metropolitana de la ciudad de Mxico y estn
muy cerca algunos lugares donde se instalaron ciertas civilizaciones
mesoamericanas, y muchos de ellos las han visitado
5.-Explique la manera en la que considero la situacin de aprendizaje para el reto
o retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formativo o la asignatura.
El campo de formacin: Exploracin y comprensin del mundo natural y social,
constituye la base de formacin del pensamiento promoviendo el desarrollo de
habilidades de razonamiento crtico y analtico indispensables para la
investigacin, situndolos en el tiempo y el espacio , identificando elementos
propios de diversas culturas con base en la interpretacin de imgenes, replicas,
para construir su propio conocimiento.
Donde ellos por medio de la observacin del video de los glifos, lograron realizar
una transformacin de un cdice inventado, logrando una integracin, anlisis y
sistematizacin de los conocimientos dados, realizando un juicio crtico y
abordando un problema de la sociedad, consolidndose as el sentido de
pertenencia y compromiso con nuestra identidad nacional y cultural.

6.- Explique la manera en la que la situacin de aprendizaje promovi en los

alumnos la bsqueda de informacin en diferentes fuentes o el empleo de diversos
procedimientos para resolver las situaciones planteadas.

La bsqueda individual de informacin fue dentro de su propio contexto, donde se

compar la informacin de los libros de texto que ellos usan, con los de la
biblioteca, as como los del internet del Laboratorio de Tecnologa Educativa, al
comparar dichas investigaciones se pudo detectar que hubo un sinfn de cdices
en la poca de las civilizaciones mesoamericanas, por lo que fueron los momentos
para lograr la apropiacin del contenido y lograr que el aprendizaje sea
significativo.
Se utilizaron ejemplos reales, donde se ubic a los alumnos en tiempo y espacio
con situaciones que los cdices representaban.
7.- Explique los motivos por los que organizo el espacio, desarrollo tema,
contenido o adecuacin, abordando en la situacin de aprendizaje, en
correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo formativo o
asignatura.
El contenido elegido sobre el aprendizaje esperado en relacin a los cdices y
glifos, es que los alumnos comprendan que la historia es base fundamental en la
vida de cualquier individuo y por ende de la sociedad, y que nosotros estamos
ligados con nuestro pasado,
que comprendan que las civilizaciones
mesoamericanas sentaron las bases para la formacin de la civilizacin
estableciendo el uso de la escritura, la comunicacin, la agricultura, el comercio
entre otras.
Los tiempos y espacios para desarrollar la situacin de aprendizaje son en
relacin a los conocimientos de los jvenes, para que le den utilidad porque al
elaborar el cdice, los alumnos lo enfocan en el tema del cuidado del agua de tal
manera que les resulto ms interesante la elaboracin de l porque primero los
presentaron en su aula y despus se hizo una pequea exposicin a la comunidad
educativa mostrando su conocimiento.
La organizacin del trabajo fue en relacin a propiciar la socializacin del
aprendizaje, propiciando el trabajo grupal, pasando por el trabajo en binas y
logrando establecer un trabajo colaborativo, donde cada uno de ellos tenga la
responsabilidad, la motivacin y tolerancia cuando se presenten situaciones de
inferencias y logren alcanzar el aprendizaje establecido.
8.- Explique como la situacin de aprendizaje es congruente con el enfoque de la
asignatura o campo formativo.
El campo formativo pretende introducir a los jvenes en el estudio sistemtico, las
estrategias de investigacin y los desarrollos tecnolgicos que los caracterizan. A
travs de los procesos de observacin, reinterpretacin y transformacin de los
diversos contenidos. Pretende involucrarlos de tal manera que los alumnos se
apropien del saber y logren una mayor comprensin del mundo natural y social,
donde sean capaces de generar nuevos conocimientos y opiniones razonadas.

9.- Explique los logros y dificultades del alumno de quien present la evidencia a
partir de los resultados de la evaluacin en la situacin de aprendizaje y en
relacin a los aprendizajes esperados.
Como una estrategia para identificar logros y dificultades utilizo la observacin del
desempeo de los alumnos durante la clase.
Logros del alumno de alto desempeo.
o Ubica en tiempo y espacio las civilizaciones mesoamericanas.
o Comprende el concepto de cdice y glifo, as como su relacin.
o Identifica la importancia de la elaboracin de los cdices dentro de las
civilizaciones mesoamericanas.
o Elabora, interpreta, explica y argumenta, su cdice en pelln con colores y
dibujos adecuados.
o Hace uso de la tecnologa educativa, en el programa de PAINT, elaborando
su propio cdice, acerca del cuidado del agua en la actualidad.
Logros del alumno de bajo desempeo.
o Identifica en el marco terico los conceptos de cdice y glifo.
o Elabora, su cdice en pelln con falta de color, dibujos escasos y poca
interpretacin.
o Solo lo hace con el fin de presentar el trabajo, falta argumentacin.
10. Explique la manera en que proporciono retroalimentacin al alumno del que
presento la evidencia de acuerdo con los resultados de la evaluacin y
desempeo del alumno en la situacin de aprendizaje.
Se dio la retroalimentacin compartiendo los logros obtenidos en la realizacin de
las actividades, valorando sus esfuerzos y motivndolos con los trabajos
realizados.
Identificar las reas de mejora orientadas hacia la perseverancia, el esfuerzo con
el fin de concientizar a los jvenes de su compromiso ante los contenidos del
programa.
Durante la clase a los alumnos de bajo nivel de aprovechamiento se les apoya
proporcionndole con un compaero de alto rendimiento lo asista, o bien de
manera personalizada la maestra lo apoye.
Se propicia de manera individual algunas estrategias de aprendizaje que permitan
el avance de los alumnos con bajo nivel de dominio y la inquietud de continuar
indagando sobre los temas de inters se les proporciona ttulos de libros o
documentales, para que amplen ms su aprendizaje.
Se les motiva a que asistan a museos, centros ceremoniales, para que palpen de
manera ms vivencial sus conocimientos.

Se utiliza la coevaluacin para reflexionar con los nios sobre sus estrategias de
aprendizaje ayudndoles a mejorar su atencin, a recordar informacin, a
memorizar lo importante, a concentrarse, a pensar y hablar, y a razonar con juicio
crtico sobre su historia.
11. Argumente las fortalezas y debilidades de su intervencin docente en relacin
con su situacin de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.
El programa de estudios 2011, expresa los principios pedaggicos como
condiciones esenciales para la transformacin de la prctica docente, para lo cual
recupero la informacin haciendo reflexin de mi intervencin docente,
identificando los siguientes:
Fortalezas
o Centro la atencin de los aprendizajes esperados al planear y
desarrollar las situaciones de aprendizaje.
o Identifico a partir de preguntas generadoras los aprendizajes previos
de manera sistemtica.
o Planifico situaciones de aprendizaje, movilizando a los alumnos en
diferentes formas de trabajo (situaciones, proyectos).
o Contextualizo los contenidos de aprendizaje para explicar
situaciones diversas de la vida cotidiana
o Genero ambientes de aprendizaje colaborativos, participativos, se
establecer reglas de convivencia para garantizar el respeto a las
opiniones, establezco relaciones de respeto y confianza con los
alumnos.
o Utilizo materiales educativos que ofrece la escuela y el uso de la
tecnologa para responder a los intereses actuales de los jvenes,
iniciando comunidades de aprendizaje.
Debilidades
o Considero que necesito mejorar en la evaluacin de los aprendizajes en la
atencin individual de los alumnos, debido al exceso de matrcula, la cual
poco me permite concretar.
o Contribuir de manera sistemtica en el enfoque formativo de la evaluacin
al compartir resultados con alumnos y Padres de Familia para que estos
sean responsables y respeten acuerdos.
o Planear estrategias de evaluacin haciendo uso de diferentes instrumentos,
establecimiento de rbricas, registro anecdtico, portafolio de evidencias.
o Respetar todos los intereses de los jvenes ante la diversidad de temas,
realizando una negociacin.

12. Explique los retos de su intervencin docente para la mejora de su desempeo

a partir de los resultados que obtuvo de la situacin de aprendizaje de la cual se
derivaron las evidencias.
Como parte de mi intervencin docente y el resultado del desempeo de mis
estudiantes puedo identificar que algunos retos radican en:
o Continuar desarrollando en mis estudiantes la capacidad de autoevaluarse
y transformar la evaluacin en un recurso de aprendizaje.
o Recuperar evidencias para brindar retroalimentacin a todos los alumnos a
lo largo de su formacin para lograr los aprendizajes establecidos en el
programa.
o Comprender sus contextos sociales para potenciar los logros y enfrentar
sus dificultades propias de su edad y brindar posibilidades para mejorar sus
estilos de vida.
o Continuar desarrollando en todos los alumnos el pensamiento crtico y
analtico, para que realicen argumentaciones integrales, con juicio critico.