Pca Lengua y Literatura

FORMATO PARA PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL
CECIB: PEDRO MONTERO
AO LECTIVO 20162017
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
rea:
LENGUA Y LITERATURA.
Docente(s):
Lic. Jos Ushca Sango
Grado/curso:
QUINTO AO.
Asignatura:
Nivel
Educativo:
LENGUA Y LITERATURA.
BSICA MEDIA.
2. TIEMPO
Carga horaria
No. Semanas
Evaluacin del aprendizaje e
Total de semanas
Total de periodos
semanal
de trabajo
imprevistos
clases
6HORAS
40 SEMANAS
6 SEMANAS
34 SEMANAS
204
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea:
Objetivos del grado:
OG.LL.1. Desempearse como usuarios competentes de la cultura
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para
escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para
acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
actuar con autonoma y ejercer una ciudadana plena.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento
las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el pas.
de su aporte a la construccin de una sociedad intercultural y
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la
plurinacional, en un marco de interaccin respetuosa y de
actividad social y cultural y analizarlos con sentido crtico.
fortalecimiento de la identidad.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras bsicas de la
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados
lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural,
con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una
para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
perspectiva personal.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas
utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para
situaciones de comunicacin oral, formales y no formales,
satisfacer necesidades de comunicacin.
integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral
O.LL.3.6. Leer de manera autnoma textos no literarios, con fines de
y utilizando vocabulario especializado, segn la intencionalidad del
recreacin, informacin y aprendizaje, y utilizar estrategias
discurso.
cognitivas de comprensin de acuerdo al tipo de texto.
OG.LL.5. Leer de manera autnoma y aplicar estrategias cognitivas O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para
y metacognitivas de comprensin, segn el propsito de lectura.
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y
literaria, en interaccin y colaboracin con los dems.
crtica con respecto a la calidad y veracidad de la informacin
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e
disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y
instructivos, adecuados a una situacin comunicativa determinada
sistemtico de la misma.
para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propsitos O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de
y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes
comunicacin, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.

OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos
estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos
de composicin y revisin de textos escritos para comunicarse de
manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la
tradicin nacional y mundial, para ponerlos en dilogo con la
historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir
del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un
sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al
desarrollar una sensibilidad esttica e imaginativa en el uso
personal y creativo del lenguaje.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semnticos, lxicos, sintcticos,

ortogrficos y las propiedades textuales en los procesos de
composicin y revisin de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar
interpretaciones personales y construir significados compartidos con
otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos
literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
4. EJES TRANSVERSALES:
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas.
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN

N
.
TTULO
DE LA
UNIDAD
DE
PLANIFI
CACIN
Lengua y
cultura.
OBJETIVOS
ESPECFICOS
DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICACI
N
Reconocer la
importancia
de la lectura y
escritura en
diferentes
contextos y
situaciones
comunicativas
e indagar
sobre la
influencia de
las variedades
lingsticas en
CONTENIDOS
Identificar los
contextos y
situaciones de
funcio-nalidad de la
lengua escrita en los
entornos socioculturales.
(LL.3.1.1.)
Identificar las
influencias
lingsticas
(dialectos de la
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
Generar diversas situaciones

comunicativas que motiven a los
estudiantes a leer y escribir.
Identificar prcticas de lectura y
escritura en contextos y situaciones
diferentes.
Analizar la situacin
comunicativa que se evidencian en
estas actividades de lectura y
escritura.
Reflexionar sobre la importancia
del rescate de la tradicin oral en
EVALUACIN
Criterio de evaluacin.
CE.LL.3.1. Distingue la funcin de
transmisin cultural de la lengua,
reconoce las influencias lingsticas y
culturales que explican los dialectos
del castellano en el Ecuador e indaga
sobre las caractersticas de los
pueblos y nacionalidades del pas
que tienen otras lenguas.
Indicadores de evaluacin
I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad
de la lengua escrita como
manifestacin cultural y de identidad
DURA
CIN
EN
SEMA
NAS
6
sema
nas
la
comunicacin.
1
.
U
N
I
D
A
D
Interactuar
con diversas
expresiones
culturales
para acceder,
participar y
apropiarse de
la cultura
escrita.
comunidad) en la
construccin de la
identidad
ecuatoriana.
(LL.3.1.2.)
los textos escritos y su influencia en

la construccin de nuestra cultura
literaria.
Observar el video y realizar un
anlisis del significado de
variedades lingsticas.
https://www.youtube.com/watch?
v=Atn9tDUAkXk
Indagar sobre las variedades
lingsticas del pas (dialectos), en
textos, enciclopedias, internet, etc.
U
N
O
v=8ufWy1okwG8
Comuni
cacin
oral.
Expresarse
mediante el
uso de
estructuras
bsicas de la
lengua oral en
los diversos
contextos de
la actividad
social y
cultural para
exponer sus
puntos de
vista y
respetarlos
ajenos.
Participar
activamente
en
conversacione
sy
discusiones
Escuchar discursos
orales y participar
de manera
respetuosa frente a
las intervenciones
de los dems.
(LL.3.2.1.)
Proponer dilogos
con una intencin
comunicativa, y
organizar el discurso
segn las
estructuras bsicas
de la lengua oral y
con el vocabulario
adecuado a diversas
situaciones
comunicativas.
Identificar diversos dialectos que

escuchamos en nuestra vida diaria
y reflexionar sobre la importancia
de conocer los dialectos para
construir nuestra propia identidad.
Determinar las caractersticas de
las variedades lingsticas de su
comunidad e identificar la
influencia de las mismas en la
comprensin de los mensajes que
emitimos en la comunicacin.
Rescatar estas variedades
lingsticas (dialectos) en un
diccionario personal.
Generar dilogo y discusin
sobre cmo se podra plantear
estrategias para rescatar y valorar
los dialectos que conocemos.
Plantear temas de conversacin
y discusin a partir de las
necesidades y expectativas que
tienen los estudiantes en su
comunidad.
en diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingstica del Ecuador.
(I.3., S.2.)
Identifica los nombres de las
nacionalidades indgenas y la lengua
que hablan.
Reconoce palabras del kichwua
que las usa en su comunicacin.
Aprende algunas expresiones en
otras lenguas.
Valora el uso de estas expresiones
como medio de trasmisin cultural.
Identifica algunos dialectos de su
pas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones
comunicativas orales, escuchando de
manera activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de los
dems en la bsqueda de acuerdos,
organiza su discurso de acuerdo con
las estructuras bsicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se apoya en
recursos y producciones
audiovisuales, segn las diversas
situaciones comunicativas a las que
se enfrente.
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
(conversaciones, dilogos,
narraciones, discusiones, entrevistas,
exposiciones, presentaciones),
parafrasea su contenido y participa
de manera respetuosa frente a las
intervenciones de los dems,
Lectura.
Leo
para
informa
rme
y
aprende
r
sobre temas
propios de su
comunidad y
del mundo de
la cultura a
partir de
informaciones
y opiniones
de diversas
fuentes.
Seleccionar recursos
audiovisuales para
apoyar el discurso
oral. (LL.3.2.3.)
Leer de
manera
autnoma
textos no
literarios, con
fines de
recreacin,
informacin y
aprendizaje, y
utilizar
estrategias
cognitivas de
comprensin
de acuerdo al
texto.
Valorar los aspectos

de forma de un
texto. (LL.3.3.5.)
Comprender y
producir
LL.3.3.8. Leer con

fluidez y entonacin
en diversos
Construir acuerdos
en los intercambios
orales que se
establecen en torno
a temas conflictivos.
Acceder a
bibliotecas y
recursos digitales en
la web, de fuentes
seleccionadas.
(LL.3.3.6.)
LL.3.3.7. Registrar
la informacin
consultada con el
uso de esquemas de
diverso tipo.
Promover en los estudiantes la

participacin a travs de
estrategias que les permita
ejemplificar, formular preguntas y
dar respuestas pertinentes, solicitar
aclaraciones, dar y pedir opiniones
y explicaciones, parafrasear, etc.
Identificar hechos de opiniones
durante las exposiciones y
determinar tiempos y espacios en
los que ocurren los hechos.
Realizar exposiciones orales con
la colaboracin del docente para
seleccionar, analizar, contrastar,
ordenar, jerarquizar informacin.
Seleccionar los recursos
audiovisuales (imgenes, videos,
fotografas, etc.) para apoyar sus
exposiciones.
buscando acuerdos en el debate de

temas conflictivos. (J.3., S.1.)
Plantear talleres de lectura para

generar procesos de indagacin
sobre temas relacionados a sus
saberes, experiencias, consignas
del docente entre otros.
Utilizar diferentes recursos para
indagar sobre textos expositivos o
textos de opinin: consulta en
captulos de libros, enciclopedias,
textos en soporte electrnico,
suplementos de diarios, revistas,
etc.
Sistematizar la informacin en
esquemas.
Aplicar el proceso de lectura y
leer textos con diferentes
propsitos: informarse, construir
opiniones, averiguar datos,
compartir con otros lo ledo,
confrontar datos y opiniones.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web, genera
criterios para identificar, comparar y
contrastar fuentes, y registra la
informacin consultada en esquemas
de diverso tipo.
I.LL.3.5.1. Identifica, compara y
contrasta fuentes consultadas en
bibliotecas y en la web, registra la
de diverso tipo y genera criterios
para el anlisis de su confiabilidad.
(J.2., I.4.)
textos
escritos a
travs del
proceso de
planificacin,
redaccin y
revisin en
funcin de
cumplir
propsitos
comunicativos
reales.
Escritur
a
Valorar los
textos de la
tradicin oral
como fuente
de riqueza
cultural de
nuestro
pueblo.
contextos
(familiares,
escolares y sociales)
y con diferentes
propsitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Autorregular la
comprensin de
textos mediante el
uso de estrategias
cognitivas de
comprensin:
parafrasear, releer,
formular preguntas,
leer selectivamente,
consultar fuentes
adicionales.
Aplicar los
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos,
sintcticos y
fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de
textos.
LL.3.4.1. Relatar
textos narrativos
con secuencia lgica
y coherencia en el
uso de la persona y
tiempo verbal, e
integrarlos en
diversas situaciones
comunicativas.
Utilizar estrategias para

comprender los textos: identificar el
propsito de lectura, consultar
elementos de los paratextos,
reconocer la intencionalidad del
autor, relacionar la informacin con
sus conocimientos, realizar
anticipaciones, identificar la
informacin relevante, entre otras.
Generar situaciones
comunicativas reales o simuladas
para producir textos a partir de los
temas de lectura.
Realizar talleres de escritura con
estrategias para producir textos
narrativos o reconstruirlos.
Aplicar estrategias para narrar:
incluir hechos y sucesos que
construyen la trama, presentar las
personas, el tiempo y el espacio,
respetar o alterar el orden
cronolgico de los hechos, incluir
dilogos, descripciones, entre otros.
Utilizar el proceso para escribir
sobre temas especficos,
experiencias personales, para
incluir comentarios, aclaraciones,
ejemplificaciones, etc. sobre los
temas ledos.
Plantear estrategias para
interactuar con textos de la
literatura oral, por ejemplo: rondas
en el patio, contando chistes,
concurso de trabalenguas, retahlas
con canciones, etc.
Observar videos sobre mitos y
leyendas.
Analizar las caractersticas que
tienen estos textos de la tradicin
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
narrativas, descriptivas, expositivas
e instructivas, y las integra cuando
es pertinente; utiliza los elementos
de la lengua ms apropiados para
cada uno, logrando coherencia y
cohesin; autorregula la escritura
mediante la aplicacin del proceso
de produccin, estrategias de
Aplicar los
conocimientos
semnticos,
lxicos,
sintcticos,
ortogrficos y
las
propiedades
textuales en
los procesos
de
composicin y
revisin de
textos
escritos.
Escribir
relatos y
textos
descriptivos,
adecuados a
una situacin
comunicativa
determinada
para
aprender,
comunicarse
y desarrollar
el
pensamiento.
(O.LL.3.8.)
Literatu
ra
O.LL.3.11.
Seleccionar y
disfrutar
textos
Escribir textos
descriptivos
(topografa,
prosopografa,
descripcin de
objetos, etopeya)
organizadas y con
vocabulario
especfico relativo al
ser, objeto, lugar o
hecho que se
describe e
integrarlas en
producciones
escritas. (LL.3.4.2.)
Escribir
instrucciones con
secuencia lgica,
uso de conectores
temporales, en
situaciones
comunicativas que
lo requieran.
(LL.3.4.4.)
Usar estrategias y
procesos de
pensamiento que
apoyen la
escritura. /
Organizar las ideas
con unidad de
sentido a partir de la
construccin de
prrafos.
Reconocer en un
texto de la literatura
oral (canciones,
adivinanzas,
oral y elaborar mapas de

caracterizacin.
de estos textos en nuestra cultura
oral.
Plantear el proyecto La riqueza
de nuestra cultura oral!
Realizar concursos internos para
crear nuevos textos utilizando
diversas estrategias.
Invitar a los padres de familia,
abuelos, miembros de la comunidad
para dar a conocer este tipo de
textos de su propia cultura.
Publicar los textos escritos en
esta feria por el rescate de nuestra
cultura.
pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo
requieran.
Indicadores de evaluacin.
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos e
instructivos; autorregula la escritura
de escritura y el uso de estrategias y
procesos de pensamiento; organiza
ideas en prrafos con unidad de
sentido, con precisin y claridad;
utiliza un vocabulario, segn un
determinado campo semntico y elementos gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (I.2.,
I.4.)

CE.LL.3.7. Elige lecturas basndose
en preferencias personales, reconoce
los elementos caractersticos que le
literarios para
realizar
interpretacion
es personales
y construir
significados
compartidos
con otros
lectores.
O.LL.3.12.
Aplicar los
recursos del
lenguaje, a
partir de los
textos
literarios,
para
fortalecer y
profundizar la
escritura
creativa.
trabalenguas,
retahlas, nanas,
rondas) o escrita
(cuentos, poemas,
mitos y leyendas)
los elementos
caractersticos que
le dan sentido.
(LL.3.5.1.)
Participar en
discusiones sobre
textos literarios con
el aporte de
informacin
desarrollando
progresivamente la
lectura crtica.
(LL.3.5.2.)
LL.3.5.6. Recrear
textos literarios
ledos o escuchados
mediante el uso de
diversos medios y
recursos (incluidas
las TIC).
Escena de nios y
nias leyendo en
una biblioteca. Unos
estn leyendo en
pantallas, otros con
libros, revistas, unos
solos, otros en
parejas Una nia
que pide a la
bibliotecaria:
Quiero leer un
cuento popular!

con canciones, etc.
leyendas.
caracterizacin.
oral.
cultura.
dan sentido y participa en

discusiones literarias, desarrollando
la lectura crtica.
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas, retahlas,
nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
chigualos) o escrita (cuentos,
poemas, mitos, leyendas), los
elementos caractersticos que les
dan sentido; y participa en
discusiones sobre textos literarios en
las que aporta informacin,
experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios,
reconociendo la fuente original, los
relaciona con el contexto cultural
propio y de otros entornos, incorpora
los recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos (incluidas
las TIC).
I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios,
reconociendo la fuente original, los
relaciona con el contexto cultural
propio y de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado y usa
diversos medios y recursos (incluidas
las TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
2
.
U
N
I
D
A
D
Lengua
y
cultura.
Los
textos
conserv
an
y
trasmit
D en
la
O cultura
S
O.LL.3.1.
Interactuar
con diversas
expresiones
culturales de
su comunidad
para acceder,
participar y
apropiarse de
la cultura
escrita.
Identificar los
contextos y
situaciones de
(LL.3.1.1.)
Identificar las
influencias
lingsticas
(dialectos de la
comunidad) en la
construccin de la
identidad
ecuatoriana.
(LL.3.1.2.)
Indagar sobre las
caractersticas de
los pueblos y
nacionalidades del
Ecuador que tienen
otras lenguas
Comuni
cacin
oral.
Comprender y
producir
textos
escritos a
travs del
Participar en
diferentes
conversaciones y
dilogos con una
intencin
comunicativa
Generar diversas situaciones

comunicativas que motiven a los
estudiantes a leer y escribir.
Identificar prcticas de lectura y
escritura en contextos y situaciones
diferentes.
escritura.
literaria.
v=Atn9tDUAkXk
v=8ufWy1okwG8
Presentar diferentes situaciones
comunicativas que evidencien los
elementos del circuito de la
comunicacin, el propsito de los
interlocutores y la funcin que la
lengua cumple para apoyarlo. Se
planifica para que estas situaciones
evidencien las distintas funciones
de la lengua.
Rescatar estas variedades
lingsticas (dialectos) en un
diccionario personal.
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingsticas y culturales
que explican los diferentes dialectos
del castellano, as como la presencia
de varias nacionalidades y pueblos
que hablan otras lenguas en el pas.
(I.3., S.2.)
Busca informacin sobre las
variedades lingsticas del Ecuador.
Identifica las influencias
lingsticas que escucha en su
comunidad.
6
SEMA
NAS
proceso de
planificacin,
redaccin y
revisin en
funcin de
cumplir
propsitos.
Expresarse
mediante el
uso de
estructuras
bsicas de la
lengua oral en
los diversos
contextos de
la actividad
social y
cultural, para
exponer sus
puntos de
vista y
respetar los
ajenos.
determinada,
segn las
estructuras bsicas
de la narracin y la
presentacin, con
uso de vocabulario
adecuado a diversas
situaciones
comunicativas.
(LL.3.2.2.)
Escuchar discursos
orales y formular
juicios de valor con
respecto a su
contenido y forma, y
participar de
manera respetuosa
frente a las
intervenciones de
los dems.
audiovisuales para
apoyar el discurso
oral. (LL.3.2.3.)
Proponer
narraciones con una
intencin
comunicativa y
segn las
estructuras bsicas
de la lengua oral y
con el vocabulario
adecuado a diversas
situaciones

comunidad.
exposiciones.

se enfrente.
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
orales con una intencin
comunicativa, organiza el discurso
de acuerdo con las estructuras
bsicas de la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario, segn las diversas
se enfrente. (J.3., I.4.)
comunicativas.
Lectura.
Leo
para
conocer
mejor
mi pas
Leer de
manera
autnoma
textos no
literarios, con
fines de
recreacin,
informacin y
aprendizaje, y
utilizar
estrategias
cognitivas de
comprensin
(Identificacin
de ideas
principales y
secundarias)
de acuerdo al
tipo de texto.
(O.LL.3.6.)
Establecer las
relaciones explcitas
de comparacin
entre los contenidos
de dos o ms textos
y contrastar fuentes.
(LL.3.3.1.)
Comprender los
contenidos
implcitos de un
texto mediante la
realizacin de
inferencias
fundamentales
(espaciales,
temporales,
referenciales).
(LL.3.3.2.)

de forma de un
texto. (LL.3.3.5.)
LL.3.3.8. Leer con
fluidez y entonacin
en diversos
contextos
(familiares,
y con diferentes
propsitos (exponer,
informar, narrar,
esquemas.
Generar situaciones
temas de lectura.
temas ledos durante el parcial.
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explcitas entre los contenidos de
dos o ms textos, los compara,
contrasta sus fuentes, realiza
inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma a
partir de criterios establecidos,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del
autor al monitorear y autorregular su
comprensin mediante el uso de
estrategias cognitivas de
comprensin.
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explcitas entre los contenidos de
dos o ms textos, los compara,
contrasta sus fuentes, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensin
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
compartir, etc.).
Escritur
a.
Mejoro
mi
habilida
d
para
escribir
Escribir
relatos y
textos
expositivos,
descriptivos e
instructivos,
adecuados a
una situacin
comunicativa
determinada
para
aprender,
comunicarse
y desarrollar
el
pensamiento.
O.LL.3.10.
Aplicar los
conocimientos
semnticos,
lxicos,
sintcticos y
orto-grficos
en los
procesos de
composicin y
revisin de
textos
LL.3.3.11. Aplicar
los conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos,
sintcticos y
fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de
textos.
Escribir textos
descriptivos
(topografa,
prosopografa,
descripcin de
objetos, etopeya)
organizadas y con
vocabulario
hecho que se
describe e
integrarlas en
producciones
Escribir
instrucciones con
secuencia lgica,
uso de conectores
temporales, en
situaciones
comunicativas que
lo requieran.
(LL.3.4.4.)

leyendas.
caracterizacin.
oral.
cultura.
Este criterio pretende evaluar la
capacidad de producir textos
narrativos, descriptivos, instructivos
y expositivos con coherencia y
cohesin, mediante la aplicacin
del proceso de produccin, de
estrategias y procesos de
pensamiento, y de elementos de la
requieran.
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias,
diario personal, entre otros textos
narrativos, (organizando los hechos y
acciones con criterios de secuencia
lgica y temporal, manejo de
persona y tiempo verbal, conectores
temporales y aditivos, proposiciones
y conjunciones) y los integra en
diversos tipos de textos producidos
con una intencin comunicativa y en
un contexto determinado. (I.3., I.4.)
escritos.
LL.3.4.6.
Autorregular la
produccin escrita
mediante el uso
habitual del
procedimiento de
planificacin,
redaccin y revisin
del texto.
Expresar sus ideas
con precisin e
integrar en las
producciones
escritas: sujeto y
predicado,
concordancia entre
gnero y nmero en
el artculo,
sustantivo, adjetivo,
verbo y sus
modificadores.
(LL.3.4.10.)
Mejorar la cohesin
interna de las
oraciones y la
organizacin del
texto mediante el
uso de
preposiciones y
conjunciones.
(LL.3.4.11.)
LL.3.4.12.
Comunicar ideas con
eficiencia a partir de
la aplicacin de las
lengua.
Para evaluar este criterio, se
sugiere propiciar una situacin
comunicativa que lleve al
estudiante a la necesidad de
escribir un tipo de texto
determinado (cartas, biografas,
recetas, artculos enciclopdicos,
entre otros). Es importante
desarrollar, durante la
conversacin, la mayor cantidad de
ideas y proporcionar la mayor
cantidad de informacin posible
para que cuente con insumos para
generar ideas para la creacin de
un texto. Posteriormente, se guiar
el proceso de escritura. Las
primeras veces, se recoger las
ideas en la pizarra o en papelotes
para realizar una creacin conjunta,
modelada por el docente.
Para la planificacin, es importante
establecer, por medio de preguntas,
el propsito, el motivo y el tema de
escritura. De acuerdo con el tema y
el propsito, se seleccionar el tipo
de texto y el destinatario que ser
quien tenga competencia en el
asunto. Segn el destinatario y el
asunto, se decidir el registro de la
lengua adecuado. Por ltimo, se
realizar una lluvia de ideas sobre
lo que se dir. Para esto, es
importante utilizar un organizador
grfico que considere la estructura
del tipo de texto seleccionado. En
l, se recogern las ideas del grupo
con las que se trabajar los
siguientes pasos del proceso. Estas
ideas pasarn por una relectura,
reglas de uso de las

letras y de la tilde.
LL.3.4.13. Producir
escritos de acuerdo
con la situacin
comunicativa,
mediante el empleo
de diversos
formatos, recursos y
materiales.
Literatu
ra.
Disfruto
las
leyenda
s
de
mi
pas
O.LL.3.11.
Seleccionar y
disfrutar
textos
literarios para
realizar
interpretacion
es personales
y construir
significados
compartidos
con otros
lectores.
Participar en
discusiones sobre
el aporte de
informacin
desarrollando
progresivamente la
lectura crtica.
(LL.3.5.2.)
Elegir lecturas con
base en preferencias
personales de autor,
gnero o temas y el
manejo de diversos
soportes para
formarse
progresivamente
como lector
autnomo.
(LL.3.5.3.)
Incorporar los
recursos del
seleccin, ordenacin,
jerarquizacin, fusin, correccin,
estructuracin, reestructuracin y
enlazamiento, durante la redaccin
y revisin de los textos. Durante
este proceso, el docente y los
estudiantes harn uso de todos los
conocimientos lingsticos que
posean para expresar con
coherencia, cohesin y adecuacin
lo que quieren decir; se ensear,
en la prctica, el uso correcto de los
elementos de la lengua, se
corregir errores y se
retroalimentar conocimientos y
actitudes. Es importante contrastar
la produccin con una rbrica que
asegure la calidad del texto.
leyendas.
caracterizacin.
oral.
cultura.
Para evaluar este criterio, es
la lectura crtica.
I.LL.3.7.2. Elige lecturas basndose
en preferencias personales de
autores, gneros o temas, maneja
diversos soportes para formarse
como lector autnomo y participa en
progresivamente la lectura crtica.
(J.4., S.4.)
lenguaje figurado:
smil y
personificacin en
sus ejercicios de
creacin literaria.
(LL.3.5.4.)
Reconocer en un texto
literario los elementos
caractersticos que le dan
sentido.
3
.
U
N
I
D
A
D
T
R
E
S
Lengua
y
cultura.
Indago
la
varieda
d
lingsti
ca
de mi
pas
O.LL.3.2.
Valorar la
diversidad
cultural de su
comunidad
mediante el
conocimiento
de las lenguas
originarias,
para fomentar
la
interculturalid
ad en el pas.
Interactuar
con diversas
expresiones
culturales
para acceder,
participar y
apropiarse de
la cultura
Identificar las
influencias
lingsticas
(dialectos de la
comunidad) en la
construccin de la
identidad
ecuatoriana.
(LL.3.1.2.)
necesario que el estudiante est

familiarizado con una variedad de
textos literarios, diferentes autores,
gneros o temas para que sea
capaz de elegir y de reconocer los
dan sentido.
Debe distinguir y comparar
diferentes gneros; participar en
debates sobre distintos textos del
mismo autor, opinar y argumentar
su preferencia; analizar personajes,
pocas y entornos en los que se
desarrolla la obra, deducir
enseanzas, sintetizar las ideas
principales; respetar la opinin
ajena y argumentar a partir de lo
escuchado en debates.
v=Atn9tDUAkXk
v=8ufWy1okwG8
Solicitar que el estudiante
reconozca, en cada situacin
comunicativa, los elementos del
circuito, su propsito e intencin.
Se sugiere hacer un viaje por el
origen histrico del castellano en el
Ecuador, presentar un mapa
etnogrfico, reflexionar sobre el
nmero de pueblos y
nacionalidades presentes en el
Ecuador, hablar brevemente sobre
sus caractersticas generales y
I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad
de la lengua escrita como
manifestacin cultural y de identidad
en diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingstica del Ecuador.
(I.3., S.2.)
comunidad.
6
SEMA
NAS
escrita.
Comuni
cacin
oral.
El
dilogo
y
sus
formas
Lectura.
Aprendo
ms
sobre
la
megadi
versida
d
del
Participar en
diversos
contextos
sociales y
culturales en
la vida
familiar y
escolar y
utilizar de
manera
adecuada las
convenciones
de la lengua
oral (turnos
en la
conversacin,
ceder la
palabra) para
satisfacer
necesidades
de
comunicacin.
(O.LL.3.5.)
Leer de
manera
autnoma
textos no
literarios, con
fines de
recreacin,
informacin y
detenerse en su lengua.
Escuchar discursos
orales y participar
de manera
respetuosa frente a
las intervenciones
de los dems.
(LL.3.2.1.)
Participar en
diferentes
conversaciones y
dilogos con una
intencin
comunicativa
determinada,
segn las
estructuras bsicas
de la narracin y la
presentacin, con
uso de vocabulario
adecuado a diversas
situaciones
comunicativas.
(LL.3.2.2.)
audiovisuales para
apoyar el discurso
oral. (LL.3.2.3.)
Comprender los
contenidos
implcitos de un
texto mediante la
realizacin de
inferencias
fundamentales
(espaciales,

comunidad.
se enfrente.
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
Plantear talleres de lectura para

generar procesos de indagacin
sobre temas relacionados a sus
saberes, experiencias, consignas
del docente entre otros.
Utilizar diferentes recursos para
indagar sobre textos expositivos o
textos de opinin: consulta en
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos
lingsticos (lxicos, semnticos,
sintcticos y fonolgicos) en la
decodificacin y comprensin de
textos, leyendo con fluidez y
entonacin en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y
Ecuador
aprendizaje, y
utilizar
estrategias
cognitivas de
comprensin
(Identificacin
de ideas
principales y
secundarias)
de acuerdo al
tipo de texto.
(O.LL.3.6.)
temporales,
referenciales).
(LL.3.3.2.)
Monitorear y
autorregular la
comprensin de
textos mediante el
uso de estrategias
cognitivas de
comprensin:
lectura de
paratextos,
establecer el
propsito de la
lectura, parafrasear,
consultar fuentes
adicionales.
(LL.3.3.4.)
de forma de un
texto. (LL.3.3.5.)
LL.3.3.8. Leer con
fluidez y entonacin
en diversos
contextos
(familiares,
y con diferentes
propsitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
LL.3.3.11. Aplicar
captulos de libros, enciclopedias,

textos en soporte electrnico,
suplementos de diarios, revistas,
etc.
esquemas.
Generar situaciones
temas de lectura.
con diferentes propsitos (exponer,

informar, narrar, compartir, etc.).
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
(I.3., I.4.)
de diverso tipo.
(J.2., I.4.)
Escritur
a.
Creo
imgen
es y
fotograf
as con
palabra
s
O.LL.3.9.
Utilizar los
recursos de
las TIC como
medios de
comunicacin,
aprendizaje y
desarrollo del
pensamiento.
O.LL.3.10.
Aplicar los
conocimientos
semnticos,
lxicos,
sintcticos y
orto-grficos
en los
procesos de
composicin y
revisin de
textos
escritos.
Escribir relatos y
textos expositivos,
descriptivos e
instructivos,
adecuados a una
situacin
comunicativa
determinada para
aprender,
comunicarse y
desarrollar el
pensamiento.
los conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos,
sintcticos y
fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de
textos.
Escribir textos
descriptivos
(topografa,
prosopografa,
descripcin de
objetos, etopeya)
organizadas y con
vocabulario
hecho que se
describe e
integrarlas en
producciones
LL.3.4.8. Lograr
precisin y claridad
en sus producciones
escritas, mediante el
uso de vocabulario
segn un
determinado campo
semntico.
Organizar las ideas
con unidad de
sentido a partir de la
construccin de
oraciones en forma
de prrafos.
(LL.3.4.9.)
Expresar sus ideas
Lluvia de ideas sobre lo que se dir.

Para esto, es importante utilizar un
organizador grfico que considere
la estructura del tipo de texto
seleccionado.
Una vez que el texto haya pasado
por esta autoevaluacin, se buscar
enriquecerlo y apoyarlo con
paratextos. De acuerdo con el tipo
de texto y su propsito, se
seleccionar un formato, soporte,
tamao y tipo de letra, colores,
imgenes, tablas y se lo pasar a
limpio, tomando en cuenta la
distribucin del espacio. Cuando
est terminado, los estudiantes lo
entregarn a su destinatario, accin
con la cual se considerar que fue
publicado.
Los errores encontrados deben ser
evidenciados mediante preguntas
de reflexin; por ejemplo: qu dice
aqu?, es eso lo que quieres decir?,
cuntos sonidos tiene esta
palabra?, cuntas letras tiene esta
palabra?, falta alguna letra?
con canciones, etc.
requieran.
I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos
organizados, usando recursos
estilsticos para la descripcin de
objetos, personajes y lugares
(topografa, prosopografa, etopeya,
descripcin de objetos), estructuras
descriptivas en diferentes tipos de
texto (gua turstica, biografa o
autobiografa, resea, entre otros),
elementos gramaticales adecuados:
atributos, adjetivos calificativos y
posesivos; conectores de adicin, de
comparacin, orden, y un
vocabulario especfico relativo al ser,
objeto, lugar o hecho que se
describe, y los integra en diversos
Literatu
ra
O.LL.3.11.
Seleccionar y
disfrutar
textos
literarios para
con precisin e
integrar en las
producciones
escritas: sujeto y
predicado,
concordancia entre
gnero y nmero en
el artculo,
sustantivo, adjetivo,
verbo y sus
modificadores.
(LL.3.4.10.)
Mejorar la cohesin
interna de las
oraciones y la
organizacin del
texto mediante el
uso de
preposiciones y
conjunciones.
(LL.3.4.11.)
LL.3.4.12.
Comunicar ideas con
la aplicacin de las
LL.3.4.13. Producir
escritos de acuerdo
con la situacin
comunicativa,
mediante el empleo
de diversos
materiales.
Participar en
discusiones sobre
el aporte de
informacin

leyendas.
caracterizacin.
oral.
cultura.
tipos de textos producidos con una

intencin comunicativa y en un
contexto determinado. (I.3., I.4.)

4
.
U
N
I
D
A
D
C
Lengua
y
cultura.
realizar
interpretacion
es personales
y construir
significados
compartidos
con otros
lectores.
O.LL.3.12.
Aplicar los
recursos del
lenguaje, a
partir de los
textos
literarios,
para
fortalecer y
profundizar la
escritura
creativa.
desarrollando
progresivamente la
lectura crtica.
(LL.3.5.2.)
Elegir lecturas con
gnero o temas y el
manejo de diversos
soportes para
formarse
progresivamente
como lector
autnomo.
(LL.3.5.3.)
O.LL.3.2.
Valorar la
diversidad
cultural de su
comunidad
mediante el
conocimiento
de las lenguas
originarias,
para fomentar
Identificar los
contextos y
situaciones de
(LL.3.1.1.)
Reinventar los
textos literarios y
relacionarlos con el
contexto cultural
propio. (LL.3.5.5.)
LL.3.5.6. Recrear
textos literarios
ledos o escuchados
mediante el uso de
diversos medios y
recursos (incluidas
las TIC).
Identificar las
con canciones, etc.

leyendas.
caracterizacin.
oral.
cultura.

la lectura crtica.
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas, retahlas,
nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
chigualos) o escrita (cuentos,
poemas, mitos, leyendas), los
dan sentido; y participa en
discusiones sobre textos literarios en
las que aporta informacin,
experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
escritura.
literaria.

(J.4., S.4.)
6
SEMA
NAS
U
A
T
R
O
Comuni
cacin
oral.
la
interculturalid
ad en el pas.
influencias
lingsticas
(dialectos de la
comunidad) en la
construccin de la
identidad
ecuatoriana.
(LL.3.1.2.)
Participar en
diversos
contextos
sociales y
culturales en
la vida
familiar y
escolar y
utilizar de
manera
adecuada las
convenciones
de la lengua
oral (turnos
en la
Escuchar discursos
orales y participar
de manera
respetuosa frente a
las intervenciones
de los dems.
(LL.3.2.1.)
Participar en
diferentes
conversaciones y
dilogos con una
intencin
comunicativa
determinada,

v=8ufWy1okwG8
Solicitar que el estudiante
reconozca, en cada situacin
comunicativa, los elementos del
circuito, su propsito e intencin.
Se sugiere hacer un viaje por el
origen histrico del castellano en el
Ecuador, presentar un mapa
etnogrfico, reflexionar sobre el
nmero de pueblos y
nacionalidades presentes en el
Ecuador, hablar brevemente sobre
sus caractersticas generales y
detenerse en su lengua.
Asimismo, se recomienda
reflexionar sobre la lengua y las
variedades lingsticas como
manifestacin cultural y de
identidad de los pueblos y
relacionarlas con su influencia en el
castellano que se habla en nuestro
pas.
comunidad.
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las

influencias lingsticas y culturales
que explican los diferentes dialectos
del castellano, as como la presencia
de varias nacionalidades y pueblos
que hablan otras lenguas en el pas.
(I.3., S.2.)
comunidad.
se enfrente.
Lectura
conversacin,
ceder la
palabra) para
satisfacer
necesidades
de
comunicacin.
(O.LL.3.5.)
segn las
estructuras bsicas
de la narracin y la
presentacin, con
uso de vocabulario
adecuado a diversas
situaciones
comunicativas.
(LL.3.2.2.)

exposiciones.
II.LL.3.2.2. Propone intervenciones
O.LL.3.7.
Usar los
recursos que
ofrecen las
bibliotecas y
las TIC para
enriquecer las
actividades de
lectura y
escritura
literaria y no
literaria, en
interaccin y
colaboracin
con los
dems.
Establecer las
relaciones explcitas
de comparacin
entre los contenidos
de dos o ms textos
y contrastar fuentes.
(LL.3.3.1.)

Generar situaciones
temas de lectura.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
(I.3., I.4.)
Comprender los
contenidos
implcitos de un
texto mediante la
realizacin de
inferencias
fundamentales
(espaciales,
temporales,
referenciales).
(LL.3.3.2.)
Monitorear y
autorregular la
comprensin de
textos mediante el
uso de estrategias
cognitivas de
comprensin:
lectura de
paratextos,
establecer el
propsito de la
lectura, parafrasear,
consultar fuentes
adicionales.
(LL.3.3.4.)
de forma de un
texto. (LL.3.3.5.)
LL.3.3.8. Leer con
fluidez y entonacin
en diversos
contextos
(familiares,
y con diferentes
propsitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
LL.3.3.11. Aplicar
los conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos,
sintcticos y
fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de
textos.

temas ledos.
Este criterio pretende evaluar la
aptitud de los estudiantes para
contrastar y establecer relaciones
intertextuales entre dos o ms
textos consultados en bibliotecas o
en la web, entre sus contenidos
explcitos e implcitos, su forma y
sus fuentes, as como su habilidad
de trasladar la informacin
obtenida a esquemas, lo que
implica seleccionar, clasificar y
jerarquizar las ideas. Asimismo,
como componente actitudinal, se
valorar el uso responsable de las
TIC.
Para evaluar este criterio, se
sugiere trabajar en clase los
elementos internos del o los tipos
de texto que se vayan a relacionar;
luego, analizar los elementos de
cada texto por separado y, cuando
ya se tenga claridad, relacionarlos.
Los primeros ejercicios deben
realizarse en forma conjunta con el
docente, como un modelado. Lo
mismo se har con los elementos
formales y las fuentes de las que se
haya obtenido la informacin. El
docente debe guiar a los
estudiantes brindando los criterios
para evaluar y contrastar las
fuentes.

de diverso tipo.
(J.2., I.4.)
Escritur
a
O.LL.3.10.
Aplicar los
conocimientos
semnticos,
lxicos,
sintcticos y
orto-grficos
en los
procesos de
composicin y
revisin de
textos
escritos.
Escribir textos
descriptivos
(topografa,
prosopografa,
descripcin de
objetos, etopeya)
organizadas y con
vocabulario
hecho que se
describe e
integrarlas en
producciones
Escribir
instrucciones con
secuencia lgica,
uso de conectores
temporales, en
situaciones
comunicativas que
lo requieran.
(LL.3.4.4.)
LL.3.4.6.
Autorregular la
produccin escrita
mediante el uso
habitual del
procedimiento de
planificacin,
redaccin y revisin
del texto.
Usar estrategias y
procesos de
pensamiento
(ampliacin de

con canciones, etc.
leyendas.
caracterizacin.
oral.
cultura.
Lluvia de ideas sobre lo que se dir.
Para esto, es importante utilizar un
organizador grfico que considere
la estructura del tipo de texto
seleccionado.
Una vez que el texto haya pasado
por esta autoevaluacin, se buscar
enriquecerlo y apoyarlo con
paratextos. De acuerdo con el tipo
de texto y su propsito, se
seleccionar un formato, soporte,
tamao y tipo de letra, colores,
imgenes, tablas y se lo pasar a
requieran.
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de
texto con estructuras instructivas
(receta, manual, entre otros) segn
una secuencia lgica, con
concordancia de gnero, nmero,
persona y tiempo verbal, uso de
conectores temporales y de orden;
organiza las ideas en prrafos
diferentes con el uso de conectores
lgicos, proposiciones y
conjunciones, integrndolos en
diversos tipos de textos producidos
con una intencin comunicativa y en
un contexto determinado. (I.3., I.4.)
ideas, secuencia
lgica) que apoyen
la escritura.
(LL.3.4.7.)
Mejorar la cohesin
interna de las
oraciones y la
organizacin del
texto mediante el
uso de
preposiciones y
conjunciones.
(LL.3.4.11.)
LL.3.4.12.
Comunicar ideas con
la aplicacin de las
LL.3.4.13. Producir
escritos de acuerdo
con la situacin
comunicativa,
mediante el empleo
de diversos
materiales.
Literatu
ra
O.LL.3.11.
Seleccionar y
disfrutar
textos
literarios para
realizar
interpretacion
es personales
y construir
significados
compartidos
con otros
lectores.
Elegir lecturas con

gnero o temas y el
manejo de diversos
soportes para
formarse
progresivamente
como lector
autnomo.
(LL.3.5.3.)
Incorporar los
limpio, tomando en cuenta la

distribucin del espacio. Cuando
est terminado, los estudiantes lo
entregarn a su destinatario, accin
con la cual se considerar que fue
publicado.
Los errores encontrados deben ser
evidenciados mediante preguntas
de reflexin; por ejemplo: qu dice
aqu?, es eso lo que quieres decir?,
cuntos sonidos tiene esta
palabra?, cuntas letras tiene esta
palabra?, falta alguna letra?

con canciones, etc.
leyendas.
caracterizacin.
la lectura crtica.
O.LL.3.12.
Aplicar los
recursos del
lenguaje, a
partir de los
textos
literarios,
para
fortalecer y
profundizar la
escritura
creativa.
recursos del
lenguaje figurado:
smil y
personificacin en
sus ejercicios de
creacin literaria.
(LL.3.5.4.)
Reinventar los
textos literarios y
relacionarlos con el
contexto cultural
propio. (LL.3.5.5.)
LL.3.5.6. Recrear
textos literarios
ledos o escuchados
mediante el uso de
diversos medios y
recursos (incluidas
las TIC).

oral.
cultura.

(J.4., S.4.)
4 BIBLIOGRAFIA.
.
Ministerio de Educacin, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin
2016Quito
Ministerio de Educacin, Ajuste Curricular para la Educacin General Bsica y
Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Sarto Montserrat, Diez estrategias para hacer al nio lector. 1984, Madrid.
Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de Lengua y Literatura, 2011, Quito Ecuador.
Kaufman, A. M. et al. (2007). Leer y escribir: el da a da en las aulas. Buenos Aires:
Aique Grupo Editor S.A.
https://www.youtube.com/watch?v=fZFCs550hEA
https://www.youtube.com/watch?v=Ws7Lm2MqXsE
https://www.youtube.com/watch?v=PWzV3QOUJA4
ELABORADO
DOCENTE: Lic. Jos Ushca Sango
Firma:
Fecha:05/09/2016
REVISADO
NOMBRE: Lic. Jos Ushca Sango
Firma:
Fecha: 05/09/2016
APROBADO
NOMBRE: Lic. Jos Ushca Sango
Firma:
Fecha: 05/09/2016

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CECIB: PEDRO MONTERO

PLAN CURRICULAR ANUAL

disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.

O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semnticos, lxicos, sintcticos,

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN

Generar diversas situaciones

los textos escritos y su influencia en

Identificar diversos dialectos que

Valorar los aspectos

LL.3.3.8. Leer con

Promover en los estudiantes la

buscando acuerdos en el debate de

Plantear talleres de lectura para

Utilizar estrategias para

oral y elaborar mapas de

Plantear estrategias para

concurso de trabalenguas, retahlas

dan sentido y participa en

Generar diversas situaciones

los dialectos que conocemos.

organiza su discurso de acuerdo con

Valorar los aspectos

Observar videos sobre mitos y

reglas de uso de las

necesario que el estudiante est

Generar dilogo y discusin

Plantear talleres de lectura para

captulos de libros, enciclopedias,

con diferentes propsitos (exponer,

Lluvia de ideas sobre lo que se dir.

Observar videos sobre mitos y

tipos de textos producidos con una

Plantear estrategias para

con canciones, etc.

discusiones literarias, desarrollando

I.LL.3.7.2. Elige lecturas basndose

anlisis del significado de

I.LL.3.1.2. Indaga sobre las

y explicaciones, parafrasear, etc.

Utilizar estrategias para

incluir comentarios, aclaraciones,

contrastar fuentes, y registra la

Plantear estrategias para

Elegir lecturas con

limpio, tomando en cuenta la

Plantear estrategias para

de estos textos en nuestra cultura

discusiones literarias, desarrollando

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